趣味數學故事范文

導語：如何才能寫好一篇趣味數學故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近我讀了小學生最好奇叢書之《30個趣味數學故事》。對數字有了進一步的認識。

大家都知道數字是沒有生命的，可是這本書卻把一個個數字寫活了。這本書充滿了樸朔迷離的數學故事，讀完后你們肯定會和數字成為好朋友。讀了這本書，我學到了自己還不知道的知識。比如無理數，它們沒有特定的規律，和有理數的性質不一樣，所以導致它們無限的連續。還比如奇數和偶數，我們將偶數和奇數分別加、減、乘、除一下，就會發現他們的獨特性質：奇數與奇數之間的和或差都是偶數，奇數與奇數相乘或相除的結果都是奇數……

我想：數學世界里的知識無窮無盡，只要我們細心研究，多多去想，很快就會發現，數字們將變得精神飽滿、活力四射。

篇2

關鍵詞：民族預科；數學教學；趣味數學

民族預科教育是我國高等教育的一個特殊層次。在民族預科教學中，數學包括初等數學和高等數學這兩部分。初等數學主要是復習高中的數學知識，高等數學是預學的數學知識，因此，預科數學教育起著承上啟下的過渡作用。通過對民族預科各個班級的摸底了解，同學們普遍反映數學課枯燥乏味。正因如此，改變數學課堂的尷尬境況變得勢在必行。筆者提倡把趣味數學融入到預科數學教學中，提高數學的課堂的吸引力，激發學生的學習興趣。趣味數學融入民族預科數學教學的方式如下：

一、開場，巧設情境，完美導入

“好的開始是成功的一半”，一節課的開頭雖然只有幾分鐘，但卻能影響一堂課的效果。教學情境的創設能有效激發學生的求知欲和好奇心，使學生學習的熱情高漲。怎樣才能做到巧設情境呢？通常從二方面入手：

（一）結合教學內容創設情境。教學情境的創設，是為了更好地達成教學目標，因此，教師應依據教學內容的特點，借助不同的手段，創設與之相適應的氣氛、情境。在課堂上適時地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家故事以及數學趣聞。比如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹下華羅庚額故事；講乘方概念時，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事；講不等式時，講解下柯西的一生及對數學的貢獻；講積分時，說一說牛頓與萊布尼茨關于微積分的爭議。實踐證明：教師要潛心把握教材的內容，然后采用適當的具有強烈的藝術感染力的形式表現在課堂中，這樣，每節課都能夠營造出和諧的氣氛，使學生在得到愉悅和滿足的同時，吸取了知識，陶冶了性情。

（二）聯系生活實際創設情境。數學來源于生活又服務于生活，其實數學不是空洞的理論知識，而是生活中不可或缺的工具，要讓學生明白這一點，在創設情境時，還可以根據實際問題來牽引出本節的知識內容。例如，在講二項式定理之前，給出一個這樣的問題：今天星期一，2的30次方天后是星期幾呢？一個這樣簡單的例子，就讓學生產生了好奇心，想方設法去解開謎底，自然也就會主動去了解這堂課程的內容。

二、課中，因勢利導，幽默穿插

因為少數民族預科學生來自不同的民族，再加上各自的性格和班級班風迥異，所以同樣的開場或者同樣的故事在不同的班級反映也千差萬別，有些班級反映熱烈，而有些班級還是一片沉寂，所以僅僅有個開場導入還是不夠的。為了進一步吸引學生的注意力調動學生的積極性，就要善于根據不同的課堂情境，因勢利導，制造話題和興趣點，激發學生的好奇心，讓學生帶著探究的心主動去學習。比如，在講到極限這一章節時，教師發現學生的興致不高，課堂氣氛沉悶。為了改變這一現狀，于是教師給出了一個關于極限概念的形象比喻：同學們吃包子，如果第一口咬下去沒咬到餡，第二口咬下去又咬過了，那么這個包子跟饅頭就沒什么區別了，所以饅頭就可以看作是包子在餡幾乎為零情況下的極限。這個比喻既調節了課堂氣氛又給出了極限的直觀解釋，通俗易懂。當然幽默的課堂語言也是一劑課堂的調味劑。巧妙的運用幽默語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能夠幫組學識理解知識，強化記憶。同時，幽默的語言還能調節師生關系，使課堂更有人情味。當然要想課堂語言詼諧幽默，教師首先要培養幽默感，從廣泛的涉獵開始，時刻充實自我，不斷從浩如煙海的書籍中收集幽默的浪花。

三、課程練習，多層次，又貼近實際

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，但也經常被呆板的練習形式和乏味的練習內容所掩蓋。很多預科生愉快的學習心情和奮斗精神都受到了抑制。民族預科生感到數學課程無趣，多是因為數學理論過于抽象，離現實生活太遙遠，而能欣賞數學形式美感的人畢竟是少數，因此數學練習應越貼近現實越好。數學問題的設計與現實相聯系，學生才能有興趣去解決。教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼近學生生活經驗以及日常生活中國應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和形式多變的題型，使學生更樂于做題。比如在講函數性質時，讓學生對雙色球的中獎號碼進行追蹤，繪制出一個月內雙色球的走勢圖，并簡單分析下雙色球的開獎號碼規律，根據圖像輸出函數的單調區間及函數的單調性。布置這種作業，既讓學生覺得有趣，又能考察學生的實際操作能力和對知識的掌握能力。同時，數學練習又需要有一定的難度和梯度，滿足各層次學生的需要，要讓大多數學生既能通過思考討論解決，又不能是讓學生一下子就能回答出來。

當然，融入趣味數學的教學手段還有很多，但無論哪種教學方法，都要建立在教師自我素質提升的基礎上，在此之上找到適合自己、適合學生的方式，并精心創設，使學生體會到學習的興趣，從而產生探究的欲望，讓學生的心在情境中靈動起來，從而實現既定教學目標，使學生掌握知識，提高素質。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：小學數學 趣味 課堂 練習 技巧

興趣是最好的老師，如何激發小學學生學習數學的興趣呢？我將根據近年來的教學經驗淺談一下趣味數學并就怎樣提高小學學生學習數學的興趣進行論述。

一、趣味數學課堂

俗話說的好，“良好的開端是成功的一半”。雖然一堂課的開頭只有短短幾分鐘，但是它卻是一堂課成敗的關鍵，因此，我們必須根據學生的實際情況以及本堂課要教授的內容，精心設計每一堂課，別出心裁地激發學生的學習興趣，使學生積極投入到學習中去。我將從以下幾方面介紹如何營造趣味的數學課堂。

1.用故事引導學生接受新的知識

比如，在講“比的基本性質”的內容時，我用一個有趣的小故事引入“比”的內容：你們聽說過神算“小智慧精靈”嗎？有一天，他去朋友“小可愛精靈”家玩，發現“小可愛”正在做一道數學題：1600÷25=？“小智慧”看了后，口算就得出了答案：64，同學們知道他是如何計算出來的嗎？原來他是運用了比的基本性質。同學們想掌握這種本領嗎？通過運用一個小故事，引出了今天要講的內容，這樣就會立刻吸引學生，引起學生的好奇心，讓他們集中注意力，使課堂教學順利進行。

2.善于創設問題情境

問題總是有利于學生思考，發展思維。因此，老師要善于在課堂提出問題，刺激學生思考，然后慢慢引導學生，促使他們分析問題、解決問題。比如在講小數乘法的內容時，可以設置一個問題，問學生們：大家不要計算，誰能知道4.235×2.4的結果有幾位小數？給學生造成懸念，讓他們因為好奇而更想知道結果，因而思考、探究，在這種好奇心的驅使下，更加努力的學習本堂課。

3.與小學生生活經驗相聯系，使他們有親切感，由于與生活密切聯系而要努力學習數學

比如，在學習“時、分的認識”的內容時，老師可以從家里帶來一個鐘表，在上課的時候讓學生觀察，問學生：“今天老師從家里帶來一件東西，同學們看這是什么呢？你們知道它有什么作用嗎？”然后老師可以邊放映幻燈片邊發問：“上面有三幅圖，看起來一樣嗎？他們都有三根指針，為什么他們長短都不一樣呢？還有，指針的指向每幅圖都不一樣，有不同的寓意嗎？是不是指不同的時間？學了本堂課，我們就能解決上面的問題，同學們有信心學會看時間嗎？”用生活中的實物引入新課，既貼近生活，又激發了學生學習數學的興趣。

此外，還可以用些其他方法，不管是好奇心、求知欲，還是情感，關注的需要，都使學生形成一種努力去發展思維、思考問題的能力，這種能力的形成對學生本身來講，就是一種學習數學的興趣、滿足。因此，老師要運用正確的方法去引導學生主動地投入到教學活動中去。

二、趣味數學練習

練習可以鞏固先前學習的知識，它是形成技能技巧的必要途徑，能為教學營造一個重要的環境。但是，如果練習的形式呆板，內容乏味，能將學生學習新知而激發 出來的學習興趣湮沒，把學生學習的愉悅心情、興奮竟然扼殺在搖籃里。因此，需要老師將數學的練習設計的趣味精彩。

1.注意練習形式的層次性

在學習“三角形內角和”的內容時，老師設計不同類型、不同層次的練習題，先讓學生做模仿性的基礎練習，然后做提示性的變式聯系，最后讓學生做拓展性的思考練習，使練習具有層次性，降低了習題的坡度，能夠照顧到學習程度不同的學生，學生將會保持興奮的學習興趣。例如，知道三角形的兩角之和，求第三角（利用三角形內角之和為180°）；知道直角三角形的一個內角，求另一個內角（利用直角三角形的兩角之和是90°）；已知三角形的兩個角相等和其中一個角的度數，求相等的角的度數是多少（利用三角形內角和為180°且其中兩角相等解題）。這樣的設計，是有層次的練習，難度逐漸加深，從而加深學生對學習內容的認知，學生學習起來有興趣，不枯燥。

2.注意練習形式的科學性和趣味性

著名的教育心理學教布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣”。在教學過程中，老師可以選一些學生喜歡的、樂于接受的又與生活實踐相聯系的練習讓學生做，通過這樣的習題，可以讓學生產生樂趣，變知之為樂知。比如，給學生出一個三角形內角和的練習題：同學們在本子上畫出一個三角形，其中要有兩個內角都是直角。這時候，同學們開始畫起來，可是畫來畫去，個個苦思冥想，沒有一個人能夠畫出來，關鍵時刻，老師說出這樣的三角形根本“畫不出來”的原因，學生們會恍然大悟。

3.注意練習的技巧性

例如，做比較復雜的求平均數的應用題時，先讓同學做個簡單的練習：“某個鋼鐵廠，它一周可以生產2.8萬噸鋼材，那么這個廠子這周平均每天生產多少噸鋼材呢？”找出其中的數量關系是什么，即：平均數=總數量÷總份數，然后再讓學生做比較復雜的練習：“某一鋼鐵廠，它一周的前三天生產了1.2萬噸鋼材，后四天每天平均可以生產0.4萬噸，那么這個廠子這周平均每天生產多少鋼材呢？”通過這兩道題的比較，讓學生找出異同點，從而找到本題的關鍵，培養學生的技巧性，解答此題。

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英文名稱：

主管單位：

主辦單位：廣西師范大學出版社

出版周期：月刊

出版地址：廣西壯族自治區桂林市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1673-6982

國內刊號：45-1346/O1

郵發代號：48-151

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2006

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篇5

在趣味數學課上，我給孩子們講了一個故事：豬八戒把采來的水蜜桃擺成一個正方形（如圖1）。臨走的時候，對悟空說：“我擺的這個方陣，每邊都有5個桃子，少了可不成?！钡劝私浠貋?，卻發現自己擺的方陣發生了變化（如圖2）。見八戒疑心，悟空便說：“你數一數，每邊是不是5個?！卑私湟粩?，每邊仍然是5個桃子，于是便打消了疑心。

故事立刻引起了孩子們的熱烈討論，在仔細觀察之后，有孩子發現圖1與圖2的桃子數量并不相等，從而意識到豬八戒上了孫悟空的當。結合圖形，圍繞著“每邊都是5個，為什么數量不相等”的問題，孩子們想出的解決問題方法遠遠超出了我的預設，從而給我深深的啟發。

首先，孩子們不約而同想到的是用計算的方法求解。對于圖1，孩子們想到的計算方法很多，包括4×4，5×2+6，3×4+4等等，并能夠結合圖形解釋計算方法，在此過程中，我看到了孩子們建模的意識。任何計算的背后都存在一個數學模型，孩子們都需要對圖1重新認識，通過抽象簡化，把握其內在的特征，從而為順利地進行計算做好思維鋪墊。

就在我以為可以結題的時候，有孩子舉手說，還有其他方法，“其實只要將圖2重新擺一擺，就可以看出數量比原來少了?！焙⒆右贿呎f著，一邊用手比劃著，我趕緊將他的意思在黑板上板書出來：

孩子的發言太精彩了，這簡單的重新擺一擺蘊含了倒推、還原的數學思想。

孩子們的積極思維一旦被激發，再加上足夠耐心，很多精彩便出現了。孩子們陷入“每邊都是5個，為什么數量不相等”的問題之中，“如果按照每邊都是5個計算的話，圖1就重復計算了4個，圖2就重復計算了10個，圖2比圖1多算了6個?！薄?/p>

一節原本在我眼里很簡單的趣味數學課，因為孩子們精彩的表現而具有了趣味，這是我在走進課堂之前所沒有想到的。靜下心來，回顧整個教學過程，值得一個師者反思的地方有很多。

首先需要突破思維慣習。慣習力量的強大在于其具有某種程度的現實合理性。而一旦深究起來，這種合理性的基礎就被動搖了。學生提出“重新擺一擺”的方法，與其說是一種思維的別出心裁，不如說是對思維慣習的一次突破。對于教師來說，有時候需要對看似簡單的問題進行深究，所謂深究，某種程度上便是對思維慣習進行突破，從而發現認識問題存在的不同角度，解決問題存在的不同方法。本質上，突破思維慣習是對培養孩子創造性的關照。

其次需要把握現象本質。有時候，所謂簡單問題只是因為人的認識限于表象層面而非表象的背后。反過來說，這世界上并不存在簡單的問題，而只存在簡單的認識，亦即思維發展水平的高低決定了問題性質。對于同樣一個問題，有的學生從圖形出發進行模式重構，有的學生則在模式建構過程中發現了數量的重復。正是由于學生跨越現象而關注本質，因而也就能更好的回答“每邊都是5個，為什么數量不相等”的問題了。

篇6

培養興趣、發展特長、彌補差弱

二、夏令營活動特色

1、優秀的教師配置——無論是文化知識的擴優、輔差，還是興趣特長培訓都將是優秀專業的教師指導。

2科學的管理——全封閉、軍式化管理，充滿歷練的營地生活，孩子們將更加成熟自立，更懂得體貼家人，關愛朋友。增強學生的團隊協作精神。

3寓教學于娛樂——科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。

4完美的課程設置——文化知識擴優、輔差與興趣特長培訓的完美融合。

5完善的設施、貼心的服務、安全的環境——大容量圖書館、塑膠運動場、美術室、陶藝室、琴房、古箏室、音樂教室、書法室、信息教室、武術室、舞蹈室、健美操室、專業校醫、24小時紅外監控、高規格學生公寓一應俱全，生活管理專業團隊為您服務。

三、夏令營班級課程設置及收費標準：

上午：基礎課程英語、數學學習。根據原有學習情況分為競賽班、輔優班;配合語文輔導。

下午：輔助課程興趣特長學習。有美術、體育、音樂、電美、信息等5門活動課程。

班級名稱學費標準課程設置英數競賽班1500元/期基礎課全國英語、數學競賽的內容輔助課美術、體育、音樂、電美、信息課;二天近郊游英數培優班1500元/期基礎課提升數學、英語;同時配合語文輔導;輔助課美術、體育、音樂、電美、信息課;二天近郊游注：另生活費：300元/期住宿費：150元/期

四、夏令營學員招收對象：四年制初一學生

五、夏令營地點：綿陽中學英才學校及近郊

六、夏令營時間：

20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日

注：夏令營開營期間，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如學生家離學校較遠或家長接送不便的，周末學校統一組織學生活動。

七、夏令營報名

在本班班主任處報名。端午節后即可繳費，費用統一交于班主任處，班主任統一交于財務室!

數學組夏令營活動思路

目的：1.通過實驗操作，思維訓練，趣味數學培養學生熱愛數學，探討數學的熱情，培養學生濃厚的學習興趣;

2.因材施教，讓不同層次的學生有更大的發展;

3.發掘學生潛能，培養學生的自信心;

4.豐富學生課內外知識，開闊學生視野，讓學生感受數學的美，數學知識的廣博;

5.培養學生預習，聽課，復習、作業，錯題清理，作筆記的好習慣，通過責任意識和意志品質的培養縮小學生之間的各種差異;

精英班

1.與教材緊密結合的奧賽培訓;

2.數學活動，實驗操作;

3.快樂數學、趣味數學;

4.科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。

培優班：

1.夯實基礎，能力提高，注重知識間的聯系，讓學生構建完整的知識網絡;

2.數學活動，實驗操作;

3.快樂數學、趣味數學;

4.培養學生預習，聽課，復習、作業，錯題清理，作筆記，相互交流的好習慣，縮小學生之間的各種差異;

5.科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。

四初一語文夏令營活動(課程設置)安排

(一)、宗旨：趣味性，文學性，活動性

(二)、目的：培養學習興趣;拓寬學生視野;

提高綜合能力;陶冶高尚情操;

(三)、課程設置：

一、廣告詞欣賞、創作(4課時)

第一課時：收集、欣賞富有創意的廣告詞及廣告視頻，學生歸納、總結經典廣告詞的特點，老師舉例講解補充廣告創作方法。

第二課時：老師展示一些失敗的廣告詞及廣告創意，學生找出那些廣告失敗的原因，并運用上節課講的方法、技巧對這些廣告詞進行改編，選出優秀的作品進行欣賞。

第三課時：自己創作廣告詞。老師出示商品(物品)實物，請學生運用已學的技巧為其撰寫廣告詞并設計一個廣告創意，評選出最優秀的作品，分小組準備表演(角色、道具)。

第四課時：表演學生的廣告創意，當堂錄制、展示欣賞。

二、對聯賞析、創作(4課時)

第一課時：結合實例講解對聯的基本常識、對聯的發展、創作方法。

第二課時：展示優秀的對聯，帶領學生從多角度進行賞析。展示失誤的對聯，找出失誤原因并進行修改。

第三課時：出示創作要求，創作對聯，師生進行賞析。(集中展示優秀對聯)

第四課時：即興對對聯活動。全班分成兩組對壘：1、投影儀出示上聯或下聯，學生在給出的答案中選擇最合適的下聯或上聯。2、老師出示上聯，學生搶對。2、每組先寫出上聯，讓下組對。(每個環節都有時間限制)

三、詩詞趣味賞析(4課時)

第一課時：聽音樂(《越人歌》、《明月幾時有》等)，讓學生學唱，在唱詩的過程中對詩歌進行賞析。選擇一些易于理解的詩歌讓學生編成歌曲。

第二課時：對故事性強、趣味性強的詩歌進行賞析，并編成故事。

第三課時：選擇一些寫景(物)的詩賞析，學生在理解詩詞意思的基礎上作畫。

第四課時：學生演講編寫的故事或演唱改編的歌曲，展示繪畫作品，學生猜他所改寫的是哪首詩，猜對的適當地獎勵。

四、應用文寫作安排：(4課時)

第一課時：常用應用文的類別與格式。(8種：書信、啟事、通知、電報、新聞、廣播稿、申請書、說明書)

第二課時：通知的寫作

第三課時：電報的寫作(出示已寫好電報，比較電報的優劣等)

第四課時：書信的寫作(可寫信給爸爸媽媽,匯報夏令營的情況)

五、創新寫作課程安排(4課時)

第一課時：寫景(方法的指導和當場訓練)

第二課時：作文朗讀與當場點評修改

第三課時：寫人(方法指導，這當中也有寫事的訓練和選取班上印象最深的同學來寫)

第四課時：作文朗讀與當場點評修改

六、演講與口才課程安排(4課時)

第一課時：演講與口才視頻的播放(提高學生學習的興趣，從而感知演講與口才的重要性，布置作業：收集你所知道的口才好的例子做準備下屆課訓練你的口才)

第二課時：學生準備的有關口才故事展示第三課時：演講與口才的技巧、形象禮儀(布置演講題目)

第四課時:在注重形象的基礎上演講，評選一二三等獎

七、普通話訓練課時安排：共4課時

第一課時：聲母韻母書寫、認讀練習

第二課時：拼讀、音變練習

第三課時：普通話語音綜合訓練

第四課時：態勢語的運用

活動設置：1、繞口令、朗誦比賽

2、在整個夏令營期間每堂課開始前作三分鐘演講和普通話規范訓練。

八、閱讀訓練課時安排：10課時

趣味閱讀：6課時(難度較低，旨在培養興趣，形成方法。)

第1——2課時：童話語言類

第3——4課時：寫人類

第5——6課時：記事類

名著賞讀：4課時(有一定難度，旨在傳承經典，拓寬視野，陶冶高尚情操，指導假期閱讀材料的選擇。)

第1——2課時：名家散文名篇賞讀

第3——4課時：名著精彩片段賞讀

活動設置：音樂散文、精彩影視片段欣賞

九、課本劇創作演繹：4課時(寫作、普通話、手工創作、音樂欣賞等綜合能力的訓練、提升。)

第一課時：介紹有關劇本及劇本創作的基礎知識

第二課時：根據閱讀訓練提供的素材分小組創作劇本

第三課時：指導劇本的編排、演繹

第四課時：課本劇表演比賽

活動設置：課本劇表演比賽

十、年級活動：

語文趣味活動(匯報檢測夏令營的成果)晚活動一次

四初一英語夏令營活動安排草案

一.尖子班課程設置：

a.語法歸納，每隔一天攻克一個語法點。方式：講練結合。

1.一般現在時

2.現在進行時

3.一般過去時

4.一般將來時

5.專項完形填空

6.專項閱讀理解

7.朗讀技巧

8.寫作技巧

9.語音訓練

10.短語專練

b.口語提升，每天給一個話題，讓學生自由談論。如：

1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?

2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?

3.whatcanyoudoonmother’sday?

4.howtoprotecttheenvironment?

5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?

6.whatdoyoulike?

7.whatcanyoudointhesummerholiday?

8.whatwillyoudoafter10years?

9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?

10.whatcanyoudoontheinternet?

c.英語活動：講故事比賽。目的：擴充學生詞匯量，提升學生語言運用能力。

1.童話劇的表演

2.英語歌曲

3.英語才藝大比拼

4.繞口令

5.俚語介紹

二.提高班：

a.知識方面注重英語基礎知識補救，提前培養適應四初二英語學習的能力。每日一題

b.學習興趣的提升。方式：中西方文化禮儀，英語歌曲與電影介紹，記單詞的技巧與方法培養。

c.英語活動：課本劇表演，英語才藝展示。

夏令營活動反饋：

篇7

關鍵詞：數學；趣味性；途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0095-02

一、趣味數學在教學中的作用

1.在教學中增加數學的趣味性可以引發學生對數學學習的興趣，更充分地調動學生學習數學的積極性。例如在推導“自然數列前n項和公式”時，提出下例讓學生思考：“有若干根木頭如圖堆放，每一排比上面一排多一根，最下面一排有20根，最上面有1根，問共有木頭多少根？”這個問題中，木頭的堆放就給人以一種美的感受。引導學生觀察、思考，找出規律，求得公式S=■，本問題即得以解決。進一步可提出通過該公式可求出同樣堆放的更多的木頭根數，可推導出“自然數列前n項和公式”。如果將公式中的第一個n看作是梯形高，括號內的n看作下底，1看作上底，發現它形同梯形面積公式，這時學生得到一個“驚喜”，學習積極性得到引發，就會對學習產生濃厚的興趣，課堂就活躍起來了，從而高質量地完成教學任務。

2.加強數學的趣味性能促進學生數學能力的形成。中學數學基本能力包括有關中學數學基礎知識的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。下面分別談談數學教學的趣味性在培養這些能力上的作用。①趣味教學能培養和提高敏銳的觀察能力和運算能力。人們都有一個共同的體會：有趣的材料容易使人興奮，思維也就活躍起來。對于好奇心較強的中學生來說更是如此。例：先給出了幾個算式：21×29=609，23×27=621，25×25=625，要求學生找出這三個算式中的規律，再利用規律算出“22×28=？”、“24×26=？”、“33×37=？”、“45×45=？”。在教學中可適當啟發學生觀察、對比、找出規律。當找到規律時，要計算后面四個算式，其速度就快得多，運算能力得到提高。②趣味教學能促進學生邏輯思維能力的形成。中學數學內容是通過邏輯方式來敘述的。數學中的運算、證明、作圖、分析和解決實際問題也都蘊含著邏輯推理過程。因此，在傳授數學知識的過程中，教師應把邏輯思維能力作為重要能力來培養。數學的趣味教學就是一個激發思維的過程。例：在講授“作圖”時，可提出尺規作圖中的“三等分角”問題讓學生思考。在思考、動手過程中有些學生可能自以為作出來了，經教師指出后方知這是“作圖不能”問題。教師可適時指出：作圖過程實際上是一個嚴格的邏輯推理過程。從而培養了學生作圖的邏輯性。③趣味教學是發展學生空間想象力的重要方法。要發展學生的空間想象力，利用數學課的趣味教學是一個重要途徑。例：在講授“異面直線”這個概念時，可以用一個魔方，先讓學生觀察魔方中過同一頂點的兩條棱，然后固定一條棱所在面臨近一層，其余旋轉90°，這時另一棱轉到了另一位置，兩條棱便成了既不相交又不平行的關系――異面直線。

3.加強數學教學的趣味性有助于活躍課堂。圍繞教學目的的趣味教學，既能順利完成教學任務，使目的更加明確，又使課堂生動活潑，避免了學習數學的枯燥感。

二、加強數學教學的趣味性的幾個途徑

學習興趣總是與學習動機密切聯系著的。學習動機與興趣的培養和激發既有聯系又有區別。學習動機與興趣的培養，是使學生把社會和學校向他提出的客觀要求變為自己的內在的學習動機。學習動機與興趣的激發，是把己經形成的、潛在的學習動機與興趣充分調動起來。培養是激發的前提，而在激發學習動機與興趣時，又能進一步加強己有的動機與興趣。教師在教學中可通過對學生進行學習目的的教育，使學生產生學習的需要和興趣；也可幫助學生學習，使學生常有受到表揚的機會、獲得成功。下面介紹幾種方法。

1.創設情境，激發學生的學習興趣和探索欲望。在講授知識時，應盡量在課本上尋找與其相聯系的內容，力求使課堂既收到舉一反三的效果，加強知識間聯系，又激發學生的興趣和探索欲望。如在講授定理“如果一條直線截三角形兩邊（或兩邊的延長線）所得的對應線段成比例，那么這條直線平行于三角形的第三邊”時，聯系到其逆定理“平行于三角形一邊的直線截其他兩邊（或其延長線），所得的對應線段成比例。”

2.恰當介紹數學史話，增加數學的趣味性。數學課中適當插入一些有關的歷史小故事，數學家的名言傳記，用那些帶有感彩和趣味性的數學史實，調動學生的積極思維，激發學習興趣；介紹我國數學的光輝成就，還可激發和培養民族自豪感和愛國主義熱情。如講到“無理數”時，向學生介紹古希臘畢達哥拉斯學派的成員希伯索斯，因發現了無理數，被扔進了大海；講到“平面直角坐標系”時，向學生介紹這是迪卡爾在從軍時的一次睡夢中發現的；講到“圓周率π”時，介紹我國古代數學家祖沖之算得了π介于3.1415926與3.1415927之間，并以■為“約率”，■為“密率”，保持世界紀錄一千多年。

3.揭示日常生活中的數學美，提高數學的趣味性。在教學中，利用中學生“特別愛美”的心理，揭示日常生活中的數學美，使學生在數學美與和諧中受到美的熏陶，提高人格修養，同時學習興趣也得到加強。如在講授“圓的旋轉不變性”時，聯系到日常生活中常見的用具（水桶、鍋、瓶子及其蓋等），當學生發現在使用這些生活用具時，任意改變角度都可蓋嚴實，他對“圓的旋轉不變性”必深信不疑。類似地，在講授“圓的軸對稱性”、“三角形的穩定性”、“平行四邊形的不穩定性”等內容時，也可聯系日常生活用具進行教學。

4.精練語言，提高語言的趣味性和可讀性。教學中，有時采用口訣化語言或順口溜來進行歸納，讀起來朗朗上口，看起來工整配對，記起來輕而易舉，激發思維，提高趣味性。如在講授“一元一次不等式組的解集”時，對于解集的四種情況可采用口訣“同大取較大，同小取較小，小大大小中間找，大大小小取空集”來歸納。

5.開展數學課外活動。“課內打基礎，課外出人才?！闭n外科學活動有助于消化課堂知識，能培養和鍛煉學生的實踐能力和組織才干，使對科學有興趣和有才能的學生得到生動活潑的、自由的發展。開展興趣活動，應扣緊課標、教材，形式要多樣，選材要有趣，敘述要生動，要使學生拿到手就能“動”。這樣才能有效地培養和激發學生對數學的興趣。

參考文獻：

[1]上海市高等教育局高教研究室.和大學生談學習方法[M].北京：教育科學出版社，1982.

篇8

《九年義務教育數學課程標準》也提出，課堂教學要重視學生運用數學知識解決實際問題的能力的培養。然而，現在的初中數學課堂教學中，還有不少教師只注重知識的傳授，忽視以培養學生綜合實踐能力來提高學生素質，而是通過“磨”時間、搞“題海戰術”來提高學生成績；有的只注重解題的分析能力，而忽視學生的創造能力和實踐能力。

為解決這一弊端，筆者就在數學教學中運用合理手段為學生創設更多動手操作、實踐探索的平臺，提出數學實踐活動的操作策略。

一、激發學生興趣，樹立學習信心

興趣是學習的動力，愛好是最好的老師。因此，在數學實踐活動的開展中，應以激發學生興趣愛好為前提，使他們在數學學習中興趣盎然，信心倍增。筆者主要是通過以下“三性”來激發學生參與數學實踐活動的興趣。

1.從數學應用的廣泛性激發學習內驅力

對于數學的廣泛應用，我國著名數學家華羅庚教授曾精彩地敘述：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日用之繁等各個方面，無處不有數學的重要貢獻。可見，生活中的數學比比皆是。教師應善于引導學生認識數學應用的廣泛性，充分利用數學實踐活動來激發學生參與數學實踐活動的興趣，變“要我學”為“我要學”。如可以組織學生搜索一些科教影片，查閱一些數學資料，整理一些數學故事，引導學生運用數學知識進行土地丈量、山高測量、處理數據等操作活動。

2.從數學魅力的無窮性產生學習吸引力

數學思維具有嚴謹性、靈活性、邏輯性及獨創性等特點，在解決問題中常常能體現數學自身獨特的魅力。教師應充分展示數學自身的魅力，使學生從內心喜歡數學。

【案例】 計算S=1+2+3+…+2003+2004 ①

將S倒過來寫可得：S=2004+2003+…3+2+1 ②

①+②得：2S=（1+2004）×2004

S=（2005×2004）/2=2009010

進而推廣為一般情況：

1+2+3+…+（n-1）+n=■（n+1）

一個原本需要2003次甚至更多次運算的問題，通過這樣處理之后，只需兩三步即可求出結果，而且得出一般性的解決方法。這充分體現了數學思維在解決這個問題上的獨到之處。在數學實踐活動中能適當地加以引導，學生自然能被數學的魅力所吸引，從內心愛上數學，增添學習動力。

3.從實踐活動的趣味性提高學習動力

數學實踐活動是一種寓教于樂的教學活動。它能夠讓學生在動腦、動手的活動中表現他們的智慧和才能，體驗學習的樂趣，變“負擔”為“樂趣”。教師應善于運用多形式、多趣味的數學實踐活動來激發學生參與數學實踐活動的興趣。如開展“數學游戲”、“智力競賽”、“數學故事會”、“數學討論會”、“趣味數學有獎問答”、“實地觀察測量”、“模型制作”、“計算機操作”等既能增長知識，又有一定趣味性的實踐活動，讓學生在實際體驗和操作中增強對數學知識、解題思想方法和技巧的了解，提高應用數學知識解決實際問題的能力。

二、結合課堂教學，提高數學素養

《九年義務教育數學課程標準》中規定：“實踐與綜合運用將幫助學生綜合應用已有的知識和經驗，經過自主探索與合作交流，解決與生活經驗密切聯系的，具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力”。因此，圍繞課堂教學開展好數學實踐活動，既有助于進一步鞏固課堂教學，又有助于激活學生的數學思維，提高學生的認知能力，培養學生的應用能力，進而全面提高學生的數學素養。

1.引導學生自己分析，激活學生的數學思維

《九年義務教育數學課程標準》十分重視學生數學思維的培養。教師應針對教學內容，在活動中激活學生的數學思維，突破學生的認知障礙。眾所周知，負數的引入是初一學生學習數學的一個難點，每當教師按教學計劃講完這段內容之后，相當一部分學生雖然能認可負數，但還不能深刻領會。為了激活學生的數學思維，突破學生的認知障礙，筆者在數學實踐活動中開展了一次“趣味數學競賽”。

【案例】 趣味數學競賽

競賽分甲、乙兩隊。規則規定：各隊基礎分為0分，答對一題得10分，答錯一題扣10分。由于整個活動趣味性強，學生都積極地投入到競賽中，活動開展得很順利也很激烈。各隊得分時而上升，時而下降。有幾次，竟出現了負分數。這時筆者及時問：該如何計分？學生紛紛回答：用負數。最后甲隊得90分，乙隊得100分。統計得：甲隊答對21題，答錯12題；乙隊答對20題，答錯10題。要求學生計算各隊得分有無出入。學生馬上立出式子并計算：

甲隊：21×10-12×10=90

乙隊：20×10-10×10=100

筆者及時給予肯定之后再問：如果答對答錯都用得分表示，則“答錯扣10分”可表示成“答錯得幾分”？此時又該如何列式？學生馬上得出“答錯得-10分”，并列出計算式：

甲隊：21×10+12×（-10）=90

乙隊：20×10+10×（-10）=100

整個活動結束后，大多數學生對負數有了更深刻的理解。

2.放手學生參與實踐，提高學生的認知能力

《九年義務教育數學課程標準》強調初中數學要能夠使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必要的重要數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。為了便于學生接受知識，新課程在教學內容的安排上一般都是由淺入深，逐級遞進，螺旋上升滲透數學思想和方法。而對于一些概念、定理的處理往往通過“特例+默認”的方式給出。這樣，學生雖能較快接受，但不能全面、深刻地理解它。為此，教師可以利用數學實踐活動對教學內容作適當拓寬、引申，以擴大學生的知識面，增進學生對數學的了解，提高學生的數學認知能力。

【案例】 “勾股定理”的實踐活動

一般教學中，“勾股定理”的得出是由特例32+42=52，52+122=132推出，而默認a2+b2=c2。學生雖知其然卻不知其所以然。因此，很想探個究竟。為此，在數學實踐活動中，讓學生準備了一些全等的RT，然后完成下列要求：

①閱讀“閱讀材料”，擺出模型圖，分析這種證明方法的依據是什么？

②通過類比、聯想、構造新的模型圖，尋求新的證明方法。

對于①，學生根據“閱讀材料”很快擺出圖（一），依據是：（a+b）2=4×■ab+c2，即a2+b2=c2.

對于②，學生通過實踐探索，熱烈討論后擺出圖（二），依據是：（b-a）2+4×■ab=c2，即a2+b2=c2.

還有的學生用兩個RT也擺出了證明的模型圖（三），依據是：S梯形=■（a+b）2=

2×■ab+■c2，即a2+b2=c2.

通過這種行之有效的操作活動，既在實際體驗中拓寬了學生的知識面，又在嘗試探索中進一步培養了學生的探索精神。

3.指導學生合作交流，培養學生的應用能力

《九年義務教育數學課程標準》十分重視學生應用數學意識的培養，以及運用數學知識解決實際問題的能力的培養，強調初中數學要能夠使學生獲得基本的數學思想方法和必要的應用技能，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，具有初步的創新精神和實踐能力。新課改的教學內容也體現了數學知識的實用性。

在教學實踐中，學生雖有應用解題的意識，但更多的還只停留在書本，通過畫圖、計算、論證來完成。為此，教師可以根據教學內容的實際應用，充分利用數學實踐活動，讓學生參與到實際活動中運用數學知識解決實際問題，通過實際操作，親身體驗，真正達到學以致用的目的。

三、發揮個性特長，培養創新精神

數學實踐活動非常有利于發揮學生的個性特長，培養學生的創新精神，因為它可以通過動口、動手、動腦，把學生所有的感官都調動起來，使良好的思維潛質得以發揮?？梢哉f，數學實踐活動使學生既能體驗到活動的情趣，又能在活動中充分發揮自己的才能，獲得最大量的數學知識、經驗，形成思維能力，豐富和發展興趣愛好，逐步養成良好的思考習慣、頑強的意志、科學的態度和學習方法。

在學習《圖形的初步認識》時，為了加深學生對幾何圖形的直觀感受和理性認識，除了正常的課堂教學中讓學生準備一些幾何圖片和制作一些幾何模型外，還可以在數學實踐活動中組織學生開展一次校徽、校標的設計比賽。

首先介紹學校的辦學理念、學校特色和已有的發展水平，然后要求學生切合本校的實際，設計一款美觀、大方，能代表學校特色的?；?、校標，闡明自己的設計理念并附上圖案解說。學生在這一帶有濃厚興趣和競爭意識的活動中，充分發揮自己的個性特長，設計出了許多精美的?；铡⑿?。有的雖然質量不高，但是通過學生的動手操作、實踐，大大提高了學生熟悉圖形、感知圖形、運用圖形的水平和能力，進一步鞏固了對圖形的初步認識。同時，也能很好的展示學生的個性、愛好和特長，真正達到新課程理念下發揮學生的思維潛能，提高學生的思維能力的要求。

由于這一活動的結果不具有唯一性，每個人都可以有自己的想法和思路，可謂是自我創新的一次展示，因此，能很好的培養學生的創新精神和創新能力。通過實踐活動，大多數學生都感觸頗深，認為這樣的活動真是受益非淺。

類似這樣的數學實踐活動，在新課程的教學中還有很多發揮的余地。如“數據的收集整理”、“學籍號的編制”、“統計圖表的繪制”、“方程的應用”、“全等三角形條件的探索”等，都可以很好的結合實際，開展好數學實踐活動，為學生創設更多的空間去探索和創新。

篇9

關鍵詞: 小學數學課堂教學 趣味性 提升

小學數學教育是數學教育體系中十分重要的基礎性環節,對于小學生基本數學思維和數學理念的形成意義重大,因而受到教育界的廣泛關注。小學生活潑好動,對呆板的課堂教學模式有一定的反感和抵觸情緒,同時空間思維和數學建模能力又尚不成熟,對于一些基本數學理論的接受顯得比較困難,這些都給我們的教學帶來了困難。

興趣是最好的老師。結合小學生的認知特點,提升小學數學課堂的趣味性對于提升課堂教學效果,以及拉近學生與數學之間的距離有很大的好處。正是如此,關于如何提升小學數學課堂教學的趣味性逐漸引起了教育界的關注這個問題,我認為可以從以下幾方面入手。

1.通過生活化的素材開展教學

由于數學涉及到社會生活的各個方面,因此我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材,并由此來開展我們的學習。為了使這一過程生動化和形象化,我們更可以將其與CAI多媒體教學結合起來。例如,教師可以在課堂上提問:“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎?”這樣的問題開始會讓學生摸不著頭腦,但同時也可以引起他們極大的求知欲望。此時教師可以引入相似三角形的概念。通過講解,學生會對相似三角形和比例尺等相關教學內容產生極大的興趣,而教師便可以由此順利地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。教師還可以用多媒體教學設備給學生播放動畫片《藍貓淘氣三千問》中關于測量電視塔高度的一集,通過生動活潑的形式讓學生大概知道了解其中的方法,之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后,教師便可利用課外活動時間帶領學生一起在學校操場進行測量實踐活動,最后將學生測量的結果進行整理,挑選具有代表性的問題進行分析和講解。這樣的教學活動,不僅能提高學生的動手能力,而且能加深他們對相關知識的理解和記憶。

生活化的教學實踐活動,不僅可以為我們的教學提供大量的素材,而且可以培養學生主動用數學的思維觀察周圍事物并提出問題的能力。這對訓練學生數學實踐能力和數學建模的基礎而言,都大有裨益。同時生活化教學的素材都是學生日常所見所聞的東西,能大大提高學生的親切感,從而增強他們自主學習的動力。

2.注重教學的生動化與形象化

由于小學生理解和推導能力較弱,因此教師在第二課堂應該通過CAI系統大力提高教學案例的生動性,以便于學生理解。

例如,應用題是小學數學十分重要的一類題型,對于應用題中的場景,我們可以利用多媒體系統進行模擬,相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題都可以用動畫的方式進行展示,這樣既可以大大提高學生對問題的理解,又可以將整個數學過程進行分解,方便學生的掌握。

又如方程教學是小學數學教學中的一個難點。由于思維和想象力的限制,不少學生對方程思想的接受有一定的困難,“X”的含義他們往往不能理解。在這個方面,我們可以因地制宜地將“X”這個未知量形象化為“一個已知的元素,只是用X來表示罷了”,給學生灌輸“未知即已知”的觀點。具體來說,還可以從簡單的應用題入手。例如:“甲乙兩地距離120千米,一汽車以每小時80公里的速度從甲地開往乙地,需要多少時間?”題中的未知元素即我們要求的時間,可以設其為X。根據未知即已知的觀點,我們此時告訴學生完全可以將X作為一個已知項,和距離、時間等已知項沒有任何不同,而我們只需要根據所有的已知條件建立關系式即可。例如:80X=120,120/80=X,120/X=80,等等,所有的這些關系式我們可以完全拋開格式和可行性的限制,只要求學生列出關系式即可。經過一定的訓練之后,再加大難度,使條件復雜化,例如:“甲乙兩地相距120千米,A、B兩輛汽車分別以60千米/小時和70千米/小時的速度從甲乙兩地出發,問何時兩車相遇?！边@時關系式變得復雜一些,可以列出60X+70X=120。通過未知即已知的訓練,學生可以快速地掌握到方程解題思維的入門,會快速地將未知(即要求解)元素設為未知數進而建立起關系式。

3.豐富課堂教學形式

豐富課堂教學形式要求教師采用多種方法來改變傳統的教學模式。例如,可以采用目前在西方國家廣泛推行的角色扮演法,利用兒童表現欲望強烈、活潑好動的特點,讓他們去扮演各種角色,加強自身的展示,以及和教師的溝通。在教學實踐中,教師還可以讓學生來扮演教師,自己準備“教案”,上臺進行講解。不要小看這樣的方式,為了不在眾人面前出丑,學生對此的重視程度往往會超出我們的預期,而在講解過程中學生也會覺得十分有趣,從而十分投入。這樣的教學方式,能擴展學生的課外學習,加強他們自學的能力。教師也能通過學生的講解,更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤,從而在后續教學中有的放矢,提高教學效率。另外,教師還可以在課堂上以趣味數學知識小競賽的形式來豐富教學,也可以將“豬八戒買珍珠”等趣味數學故事改編為小游戲讓學生參加。這些形式都可以極大地調動學生的參與熱情。

小學數學教學是一個復雜的系統化工程。只要我們能緊緊把握小學生的特點,通過生活化的教學素材和豐富的課堂教學形式來提升課堂教學的趣味性,就能激發出學生對于學習和探索數學的興趣和動力,使我們的小學數學教育邁上更高的臺階。

參考文獻:

[1]涂全波.小學數學教育論集[M].北京:教育科學出版社,1980.

[2]邵新裴.人文關懷下學生數學能力的培養[M].數學教學,2005.

篇10

教學有法。但無定法，提高教學藝術，改變教的方式，首先，必須在“活”字上做文章。一是貼近生活，寓各種數學知識于生活中，拉近學生與數學的距離，激起學生學習探究的欲望。二是教學事例鮮活，充滿童心、童趣，常教常新。三是課堂上彰顯生命活力。在教學設計上要有獨特之處，切合孩子生活實際，激發學生積極思考，充分提高教學效率及學生學習效率。四是教學方法靈活多樣。人常說，方法改變現狀，在教學中，靈活運用教學方法，讓學生走出思維低谷。五是課后練習體現活學活用的原則。在練習中，注重練習的時效性、層次性。練習時間上，難度上，講解點撥上講層次，讓不同的學生在數學學習上有不同的發展。

其次，在“樂”字上找方法。要讓孩子們樂學、會學、愛學，就要講究教學藝術，關注學生個性發展，掌握快樂學習的法寶――學會聽課，認真對待每次作業，消化每天所學知識，合理分配時間，重復記憶對付忘記，理解幫助牢記，聯想思維增強記憶，從觀察中找到靈感，學會自學，歸納適合自己的方法等。良好的學習方法和愉快的學習心情，能使學生更好地發揮天賦和才能，教師要善于引導孩子們快樂高效地學好每個知識點，在心理上感覺學習是快樂的，從而喜愛上課，樂于完成作業。

再次，在“趣”字上下工夫，興趣是學習的原動力，教學中以學生喜聞樂見的形式，營造簡單有趣的教學氛圍，課前激趣，課中有趣，課后品趣，融趣味知識、探究方法解決問題于一體，讓學生徜徉知識芳草地。

二、挖掘數學的“美”。讓學生自由行走在數學歡歌林里

首先，要讓學生覺得數學有用。有用才能激發起學習的欲望，才能產生發現美的動力，教師讓學生通過觀察生活，暢談生活中哪些地方用到數學。從學生的發言中，了解生活中買賣東西，出門旅行，建造房子等都會用到數學，生活處處有數學，以此為契機鼓勵學生愛上數學。

其次，讓學生覺得數學好玩。例如教學《角的初步認識》時通過認角、找角、辨角、折角、做活動角、畫角、數角等活動。通過看視頻，同學們還發現了自然界中各種魚類游動時尖嘴速度快，鈍嘴速度慢的奧秘，把角的知識活學活用，發揮了學習的正能量。讓學生在玩中學，發展了思維，潛移默化地激發了學生學習數學的熱情。

再次，讓學生覺得數學處處有美。如：教學平行四邊形面積公式的推導、數學規律的尋找，空間圖形的運用等，不僅有思維創造之美，還有形式之美，圖案之美。例如教學“對稱圖形”時，用課件充分展示對稱圖形的美，建筑的美，山河壯麗之美，動植物的形體之美，美術繪畫之美。

三、構建數學“諧趣”墻。讓學生漫步數學“趣味園”

幽默和魅力向世界展示著數學的力量。教師在課堂上構建“諧趣”墻，把平等、快樂、笑聲、自信、思考融入學生的心田，幫助學生走出思維的低谷，激活學生思維，讓學生漫步數學“趣味園”。當學生迷茫泄氣時，用清新、巧妙、諧趣的語言，滋潤學生的心田，激發學生興趣，讓學生樹立自信。當學生討論問題鬧別扭時，穿插些幽默的手段，活躍課堂氣氛，消除尷尬。當學生思維澀滯時，借用有趣的故事開啟心智。當學生情緒陷入低谷時，利用陳省身、歐幾里得、高斯、黎曼等世界級數學大師的成長故事激勵學生。

四、踐行評價的藝術。讓學生帶著美去融入

教師的評價能成就學生的人生，也可能毀掉一個孩子的人生，我們不知道學生的明天會怎樣，評價中我們?定要尊重學生。

首先，巧用“贊揚”，好孩子是夸出來的，在評價時依據學生的實際表現，有意夸獎學生，夸大其閃光點，在贊揚中指出需要改正的缺點。