社會實踐個人小結范文

導語：如何才能寫好一篇社會實踐個人小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們經過走訪請求幫助分幾組聯系了環保局，建設局，新聞報社，電視臺！經過不斷努力查閱了無數資料。我們的準備工作終于完成了，我們有充分的準備所以一開始我們就相信我們這一定是個成功的實踐團，我們的努力不會白費！

堅持和團隊精神打造奇跡，我們需要！

這次實踐，我想我們其中每一個成員都清楚這一點——我們是一個緊密的團隊，為了共同的目標聚在一起，去完成一項共同任務的團隊，只有大家都做好，才能收到預期的效果。而且這樣的組隊方式可以鍛煉與人合作的能力。

全心全意地投入自己選擇所要做的事，尊重選擇！

在調查的過程中，我們有時需要在烈日下和雨天下做，有時會遇到在家的人非常少，有時人們會拒絕做調查，甚至說一些比較難聽的話語，有時……雖然這項工作可能比較難，也比較辛苦，但看到外國的等朋友們是如此全身心地投入自己選擇所要做的事，我覺得好對，這不是辛不辛苦，難不難做的問題，而是你自己尊不尊重自己的選擇，愿不愿意去做的問題，既然選擇了，就要好好地去做好自己所選擇的事，全力做好工作，完成任務既要相信自己，又要相信他人。我們都知道，天下沒有免費的午餐，守株能待兔最終會遭到失敗——只有全心投入，才能有真切的感受。最令我難忘的是在調查過程中請人幫忙填問卷的情境——很多時候兩個多鐘的時間只做了10來20張的問卷！填一張最多只要5分鐘而已！其實也有原因的，主要是不相信，被問人不相信這些，所以拒絕；有時候是我們自己不相信自己，不敢隨便問人，因為自己怕被拒絕以及聽到一些難聽的話語，所以不停尋找一些少拒絕的對象。后來問著問著，可能問多啦，膽子也大了，也可能覺得被拒絕也沒有什么，可以再來的，就沒有那么多的顧慮了，放開膽子去請他們幫我做調查，被拒絕了，還帶微笑說：“沒有所謂，謝謝”，情況也便逐漸好多了，自己從中也鍛煉了口才。現在再想一想，其實只要正確地看待被拒絕，機會可以自己去創造。我們應該懂得相信自己，也懂得相信別人。

炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

篇2

1.主持人講述小時候愛勞動的故事，引導學生向榜樣學習，激發其勞動意識。2.名人名言：（大屏幕展示）我們的先輩，創造了許多關于勞動的名言和詩句。如：勞動是幸福之本?！惶m克林勞動創造世界?！R克思鋤禾日當午，汗滴禾下土。——李紳…………設計意圖：勤勞是我國的傳統美德，每個人都應該從小樹立愛勞動的思想觀念。

二、提出問題，引發思考

1.引導學生回憶每天早晨走進教室時周圍的環境并談感受。比如：看到教室的環境時，你感受到了什么？請小組長說一說怎樣做好值日。設計意圖：引導學生明白干凈舒適的環境離不開勞動，每個人都應該熱愛勞動。2.尋找榜樣，及時肯定主持人：接下來我們做個小調查：自己洗衣服、自己整理書包、經常幫助父母做家務的同學，請舉手。主持人：我想大家一定不會忘記你第一次做這些事情的經歷吧！誰愿意給大家講一講，你干過什么家務活？你有哪些感想呢？設計意圖：表揚熱愛勞動的學生，鞭策不愛勞動的學生，激發學生熱愛勞動的意識，并幫助他們樹立學習的榜樣。3.明辨是非，行為指導學生表演小品。大意：媽媽正在掃地，小華放學回來了，進門就喊：“媽媽，我餓了，快給我找點兒吃的吧。”媽媽說：“稍等一會兒，我正忙著呢！”小華卻說：“不行，我快餓壞了?！眿寢屭s緊放下笤帚給她找吃的。集體討論：小華的做法對嗎？如果你是她，你該怎么做？設計意圖：通過小品表演，引導學生正視自身的不足，并引以為戒，增強學生熱愛勞動的意識。4.請學生說一說自己在學校、在家里還有哪些愛勞動的好習慣，然后進行小組討論，自由發言。設計意圖：引導學生發現勞動的榜樣就在身邊，要養成良好的勞動習慣，應該從身邊的小事做起。

三、自己動手，展示技能

全體學生開展整理書包、系鞋帶比賽，比一比誰能快速整理好書包，誰系鞋帶用時最短。設計意圖：引導學生在比賽中體驗勞動的樂趣，在展示中肯定自己的勞動成果，感受掌握勞動技能帶來的成就感。

四、制定計劃，培養習慣

1.主持人：通過這次活動，每個同學在我們的教室或樓道內各選擇一個勞動崗位，利用中午15分鐘的時間勞動。班主任對每個勞動崗位定期進行檢查，每周末總結表揚。2.學生回家之后制定自己的勞動習慣養成目標，并制作勞動習慣養成卡。家長對學生的勞動表現進行如實記錄。

五、活動總結，暢談收獲

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目前，我國高職院校的入職培訓主要以省市級層面和學校層面二級培訓體系為主，一般采取將集中培訓、個人自學、校本研修融于一體的方式進行，但由于一方面我國高職教師來源廣泛，包括師范類高校畢業生、非師范類高校畢業生、公務員、其他事業單位人員、企業技術人員等，并且專業來源也非常復雜，如此多渠道的師資來源往往難以保證高職教師隊伍的質量水平；另一方面目前省市級組織的集中培訓面向所在區域所有高等學校，并未根據不同類型高校的特點分類進行，同時學校層面組織的校本培訓缺乏統一的設計、管理及實施，因此，培訓效果參差不齊?？傊?，高職教育的復雜性、教師專業發展的特殊性以及高職教師來源的多樣性決定必須將新教師培訓作為一項重要工作，并科學化運作。本文旨在對目前高職院校新任教師培訓現狀進行簡要分析，希望為高職新任教師培養的有效性提供思路借鑒。

一、當前高職院校新任教師校本培訓的主要方式

1.新任教師入職集中培訓

對于高職院校新任青年教師來說，首要的是適應學校環境并能夠順利的完成由學生、企業員工等到教師角色的轉變。針對處在適應期的新任教師，高職院校會開展新教師入職培訓且培訓時間各不相同。培訓主要有兩個方面的內容：一是師德師風、職教理念、學校文化傳承、學校相關規章制度等涉及適應學校環境方面的培訓，目的是幫助新任教師熟悉學校教學文化、教學傳統及日常工作流程等，使新任教師能夠盡快融入到工作環境中；另一方面主要是教育教學能力提升、教學經驗分享，教學能力提升偏重于教學理念、教學方法和教育技術運用等方面，目的在于幫助新教師提高教學水平，教學經驗分享則主要由一些優秀資深教師分享相關教學和科研經驗。

2.新任教師導師制

在新任教師到相應崗位后，學校會根據教學工作需要、新教師研究方向和研究興趣等因素通過一系列程序嚴格選撥出來具有豐富教學經驗的資深教師作為指導老師，其主要職責是擔任新任教師的入門導師，編制新教師培訓計劃，內容涵蓋備課、教學、班主任管理、科研申報等教育教學活動，實行“一對一”指導模式，對新教師進行有計劃、有層次的系統輔導，傳授教育教學經驗。高職院校新任教師因為剛剛入職，對教學工作不熟悉，容易陷入孤立、迷茫狀態，指導教師的出現，為新任教師的生活和工作方面提供了更加細致全面的支持。

3.青年教師成長檔案

青年教師成長檔案的意義在于通過真實資料數據的記載，如實呈現出青年教師教學改進和積累教學經驗的過程，促進教師教學能力的提升。以武漢鐵路職業技術學院為例，首先青年教師結合學校、所在部門的專業建設發展規劃和個人職業生涯規劃，在部門和導師的指導下，制定5年成長規劃，包括課堂教學、課程建設、科技研究、技術技能、技術服務等，同時明確發展目標和具體措施，每學期填寫教師業務檔案，每年撰寫個人小結，并由所在部門組織考核評價交流并存檔。

4.掛職鍛煉、技術服務等多項社會實踐活動

“雙師型”教師隊伍的建設是保障高職院校人才培養質量的關鍵，為進一步鞏固、強化、提升青年教師的專業知識，開闊眼界、擴大知識面，學校定期組織青年教師深入企業進行掛職鍛煉、頂崗實踐、技術服務等，使教師參與現場的實際工作，零距離接觸生產現場，提高實踐操作水平，積累現場工作經驗。

5.教師培訓分享、社會實踐分享、科研分享等經驗交流活動

教師培訓分享、社會實踐分享、科研分享等經驗交流活動主要是為全校范圍內的教師開展專題研討、分享成功的教學經驗與先進的教學理念等活動提供平臺。由各個教學基層單位或相關職能部門輪流承辦，活動主題自定，開展時間不定。同時，還邀請學校內外的教學名師，主要以講座形式開展各項主題活動，組織教師進行觀摩和交流。

6.青年教師教學比賽督導

通過組織公開課形式開展青年教師教學比賽，目的在于為青年教師展示教學基本功、切磋教學技能、分享教學經驗提供相互學習機會。例如：武漢鐵路職業技術學院每年會舉辦青年教師教學競賽、信息化教學大賽等多項賽事，通過賽前指導、賽中點評、賽后總結，進一步促進青年教師教學能力的提升。

二、高職院校新任教師校本培訓存在的問題及對策

1.新任教師培訓中存在的問題

高職院校教師發展中心等組織的設立為高職新任教師的校本培訓活動的開展提供了有效平臺，為新任教師的發展提供了組織保障。但是由于發展的不成熟，新任教師的校本培訓活動也存在一些問題。目前高職新教師培訓活動的經費主要依靠政府和教育行政部門投入，活動經費來源相對單一且十分有限，限制了校本培訓活動的有效開展；從培養時間上看，學校對新教師的培養更加側重于新教師入職的第一年；從培訓內容上看，內容設置“重理論輕實踐”、培訓內容忽視了教師需求的多樣性和個別差異；從培訓方法上看，培訓教師處于主導和支配地位、鮮有為培訓對象提供“做中學”的機會；培訓活動主要以崗前培訓為主，忽視了新教師發展的自主性和貫徹性，整體上側重于教學發展活?櫻?針對新教師的科學研究能力提升的活動有限，缺乏有效引導。

2.新教師培訓的改進對策

（1）拓寬經費來源，各高職院校應積極依靠本校學科優勢，多渠道籌集教師發展經費，拓寬經費來源，為新任教師的校本培訓提供經費保障。

（2）構建高職院校、普通高校和企業共同參與的多元培訓主體的培訓體系。目前采用較多的校本培訓固然可以對本校教師進行特色化培養，但其資源局限性也是顯而易見。在提高國內職業教育教師質量水平浪潮的推動下，僅有學校層面的培訓已經不能滿足新任教師的需求。構建高職院校、普通高校和企業共同參與、多元主體的培訓體系不失為一條有效途徑。

（3）運用知識導向型培訓模式和行動導向的培訓方法。在開展培訓項目前應對培訓對象深入調研，把握其內在需求，關注其個體差異和先前學習、工作經歷，以此作為培訓內容設計的重要依據。同時緊緊圍繞能力目標的實現進行培訓內容的開發設計，拓展新教師適應項目的范圍，把新教師入職后面臨的生活問題納入進來，以切實提升新任教師專業能力、方法能力及社會能力為核心，從具體的教學環境中選擇能促進教師專業實踐能力發展的實用知識與技能，并將理論知識與實踐知識技能有機整合和編排。同時以行動為導向，充分運用“做中學”，將項目教學法、講座法、案例研究法等多種培訓方法交替使用。

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全面實施新課程，要辦人民滿意的教育，既要注重學生綜合素質教育，又要關注高考結果。2012年7月我在人大附中分校參加暑期聯盟校中小學骨干教師研修活動時，人大附中沈獻章副校長談到：新課程實施后，解決學生綜合素質教育與高考關系時出現了三種現象，即衡水現象——大學生加工廠（偏重應試教育）；南京現象——農村保衛城市（城市學校注重了綜合素質教育，忽視了應試教育）；人大附中現象——綜合素質教育與高考有機結合。如何處理好學生綜合素質教育與高考的關系，是每一個高中學校都應研究的問題，是每一個高中任課教師都應研究的問題。

2 新課程新在哪里

新課程新在哪里？新課程在教學目標上強調三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。知識靠傳授，技能靠訓練，過程與方法靠體驗，而情感態度與價值觀靠無形的浸潤、滲透與熏陶。舊課程的教學目標較單一，僅僅強調知識與技能，而新課程的教學目標除了強調知識與技能外，還強調過程與方法和情感態度與價值觀。舊課程課堂教學也涌現出了許多模式的高效課堂，不容否認，值得發揚與借鑒，但在對過程與方法、情感態度與價值觀教學目標方面做得不盡完美。新課程加強了對學生綜合素質的培養，學生綜合素質提高了，是不是學習能力相應的也應該提高。

新課程理念新了。新課程開設有必修課、選修I、選修II、研究性學習、社區服務、社會實踐等課程，課程門類多了，評價體系變了，改善了人才培養模式。倡導自主學習，合作學習，探究性學習，學生的學習方式變了。高考也有了相應的變化，新課程必修教材難度降低，但高考題難度未必下降，而且題目靈活，值得老師上課，備考認真研究。

新課程學生學得方面多了，自主性，選擇性強了，教師的工作量大了，是不是會影響學生的高考成績？如何處理好即能培養學生的綜合素質，又能提高高考成績的關系？答案一個，只能提高課堂教學效率?！敖獭迸c“學”是教學的兩條腿，兩條腿走路，才能既走的快，又走的穩。我們不但要講究教的藝術，更要研究學生學的策略。只有從學生學習出發的教才是有效的教，從教走向學，以學定教，以學論教最終以提高學生的學習品質與學習能力為目標。濰坊市寒亭一中高效課堂的標準：必須是用最少的時間做最多的功，必須是用最少的時間教給學生最多的知識，必須是提升學生的能力，必須促進學生的發展。

3 綜合素質教育與研究高考兩條腿走路

其他地區新課程實施的經驗告訴我們，新課程搞好了，會使學生變得更加自信、快樂，各種能力都能得到了鍛煉和發展，而且高考成績并不會因此而下降，同樣是80分的成績，一個是來自傳統課堂，一個是來自高效課堂，其內涵完全不同，后者要豐富得多。

強調對學生進行綜合素質教育，但課堂還是要體現教師的主導作用，學生不能漫無邊際地生成拓展，要保證學生雙基知識的掌握。新課程提倡“用教材教而不是教教材”，好多老師認為教材不重要了，一上課蜻蜓點水般的接觸一下課本就游離于課本之外，搞一些與課本關系不大的東西，結果降低了教學質量，增加了學生負擔。永威學校提高教學質量的關鍵就是緊扣課本，首先讓學生把課本學好，有余力才拓展教材。課本是課程標準的直接體現，抓好了課本，就是落實了課程標準的基本要求。

新課程實施后，解決學生綜合素質教育與高考關系時出現了三種現象。經驗教訓告訴我們，辦好人民滿意的教育，必須綜合素質教育與高考兩手都要抓，兩手都要硬，要學會兩條腿走路。

4 新課程實施的關鍵——努力打造高效課堂

要有保障措施。我們學校的做法是，每個班級都成立了學習小組，同時也是研究性學習小組。教室后面的黑板也換成了新的，分配給了各學科，由課代表負責安排各學科內容，老師們要充分用好這些教學資源。學校有教研室，又新成立了督導室，加強對新課程教學的研究與督導，幫助年輕教師在教學實踐中及時總結經驗教訓，養成經常反思教學實踐的良好習慣，樹立良好的師德師風，改變教育觀念和教學理念，適應新課程改革的要求。推進我校新課程教學，進一步提高教育教學質量，打好新課程高考這一仗。我們有集體備課的保障措施，教師的備課活動扎實與否，直接影響到學生的學習興趣和學習效率，不精彩的課堂源于不扎實的備課。我們學校是彈性坐班，每周五的集體備課做得較好，同頭課的教師能坐在一起商討備課中的問題，尤其是在回顧本周已經講過的教材時，其中的得與失就成為大家共享的寶貴資源。有些案例大家共享，甚至可以留給下一級的任課老師，效果很好，確實起到了集體備課的效果。

借鑒經驗。有專家提出了高效課堂的三個理念，我們進行了借鑒。

（1） “以學定教”。要求教師要充分了解學生的學情，隨時關注學生的學習動態，了解學生在學習過程中的收獲及各種問題，并以此為據設計和改進教學，提高教學的針對性和有效性。我們的做法是，研究學生，了解學生，教師在了解了學生的學習能力，學習水平的基礎上上課，加強預習環節的督察，學生通過自主預習，發現自己在知識上的薄弱環節，弄清重難點所在，以便帶著問題有針對性地聽課，跟上課堂進度，從而提高學習效果。我校文科科目相對做的較好，如高一歷史，老師采用學案教學，在學校訂閱的金太陽學案基礎上，進行了刪減，“以學定教”的導向性得到了較好地體現。老師們把學案教學與今年個人小課題研究有機結合起來，為其他學科的課堂教學與教學研究提供了一個很好的模式，從教學中發現問題，通過小課題的形式解決問題，使課堂教學與教學研究不再是兩張皮。地理學科的老師們將學案教學與活躍的課堂氣氛有機結合起來，教學互動預設較多，體現了充分發揮學生學習主動性的意圖，令人耳目一新。高一語文課均在上課之前進行集體誦讀，體現了課后布置，課前預習。語文課的課前誦讀，以成為一中語文課的特色，這樣做一方面有利于學生養成良好的學習習慣，有利于體現語文課的學科特色。也有利于學生盡快進入語文課的教學氛圍，而且堅持的很好。

（2）“為學而教”。要求教師要喚起學生學習的興趣和愿望，變“要我學”為“我要學”，我們的做法是，教師要設法激發學生學習的興趣和愿望：創設教學情景，引發學習意向；問題驅動，激活學生思維；評價激勵，增強學習動力；培養學習品質，促進自覺學習。

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關鍵詞：職業學校;數學教學;理念;認識

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

一、優化師生關系，和語教學環境

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。建立和諧、民主的關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。

首先，要把學生學習知識的過程當作他們認識事物的過程來設計教學. 教師要善于創設問題情境，從學生熟悉的事物或已有的知識出發，引導學生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的推理引出數學概念、公式和規律，通過提出問題讓學生討論，鼓勵他們大膽地發表自己的看法，充分參與到教學中來，從而促進知識掌握，促進創造力的發展。

其次，要大力營造民主氛圍，要不失時機地為所有學生營造表現自我和享受成功歡樂的機會，并努力通過他們對問題的分析，認識發現其閃光處，表揚多于批評，批評力求含蓄，以保持學生的自尊和學習熱情。教學中用充滿摯愛、信任和期望的設計，不斷幫助學生樹立 自尊自信的信念;通過激勵學生奮發向上的情感交流，實現教與學的“同頻共振”;通過優化師生關系而使學生始終保持積極樂觀情緒和努力探求再獲成功的愿望，塑造學生的心靈和健全的人格。

二、應用數學思想方法統攝教學過程

認知是對認識活動起著監控、調節作用。對數學來講了解

數學概念、定理、公式和各種技巧背后所隱藏著的數學思想比單純地掌握它們更為重要。愛因斯坦說過：在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來不過是笨拙的工具"。概念、命題是思想的凝結點，是靜態的;方法、技巧是具體的、程序化的;而思想則是發展的、動態的，概括性更高，只有用數學思想方法統攝教學過程，才能使學生從本質上去理解課本中的知識，才能真正掌握各種具體的解題方法，才能把數學知識內化為學生的心智素質。在教學實踐中，要在知識和方法介紹的同時，再引申一步，總結思維策略，提練思想方法。

三、加強學法設計，實現學生主體

教學過程中，學生是學習認識活動的中心，只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的能力，從學法指導入手，是能力培養的重要途徑。而目前在職業學校的數學教學中，仍然存在著比較嚴重的重教輕學的傾向。

根據職業學校數學課教學的特點和學生的實際，學法的設計 重點應放在準確地把握教材中的知識結構、基礎知識的發生發展及知識的遷移上。特別是單元教學設計，由于可以在一個更大范圍內對學習過程整體規劃，因此，對學生能力和培養整體素質的發展作用更大。

例如"三角函數"一章，是進一步學習高等數學、物理學、天文學、測量學等的基礎，職業學校在學習到這個階段，學生的函數觀念的過程到此基本結束。因此要確定單元的教學目標，依據學生實際，采用不同方法去引導學生，針對整個單元劃分的四個知識塊的特點，重點對四種學法作了設計。

（一）整體學習的方法。運用"整體―局部一整體"的思路優化全單元的教學過程，從全單元到知識塊到知識點，都讓學生先見"森林"后見"樹木"，用整體思想指導學習。"三角函數" 的起始課就是這樣安排的：

承上啟下老師指出：在上一章學習了函數的基本理論，又研究了幕函數、指數函數、對數函數這三種初等函數，這一章將學習初等函數中的三角函數，研究它的定義域、值域、圖象和性質。

指出不同三角函數與其他初等函數最根本的不同在于它的自變量是角，是一個具有幾何意義的量。

學習基礎：是函數的基本理論、銳角三角函數的定義及應用。

需要解決的問題初中平面幾何和代數中的銳角三角函數為本章的學習打下了基礎，但又出現了以下的問題：一是角的取值范圍過小，需要擴充;二是角度制的度量單位過小，且需注明單位符號，不便使用，需建立新的單位制;三是要在與銳角三角函數不相矛盾的前提下，定義任意角的三角函數。

這樣的規劃便于學生了解本單元的整體概貌，再深入到局部學習也就輕松自如了。

（二）實驗探索的方法。突出實驗是函數學習的特點，加強實驗教學，讓學生動手、動腦繪制三角函數的圖象，并與課本對照比較探索。

（三）培養自學閱讀的方法和討論交流的方法，立足于教學生"會學"的教學基本思路。課堂上采用下面的教學模式：①預習②明確學習目標③討論交流@教師精講⑤知識小結⑥知識應用。

其中①是給出預習提綱，先細后簡。上新課前檢查預習情況，目的是讓學生學習閱讀的方法。其中教師的學法指導，是通過預習提綱體現的。第③步基本上以四人小組或同桌為單位的交流討論，學習思辨的方法、表達的方法，發展學生的交往素質。

（四）知識整理歸納的方法。全單元分五次進行，四個知識塊各一次，整個單元進行一次。開始由教師提示，給出提綱，自己總結再講評交流;然后過渡到通過討論寫出提綱，自己總結;最后的單元總結則全部由學生自己完成，教師組織全班交流。

四、讓數學教學貼近現實生活

一個人數學修養的高低，最為重要的標志是看他如何理解 數學的價值，能否運用數學的思維方式去觀察、分析日常生活現象，去解決生活中可能遇到的現實問題。傳統的職業學校的數學教學把數學知識本身和數學知識的運用分開來處理，只重視知識 的積累和記憶，忽略了學生把所學到的數學知識運用到生產和 生活中去的意識的培養，沒有達到學以致用的目的，這與素質教育是不相容的。適時適課創設一些實際問題，培養學生的應用意識，讓學生真正體會到數學的價值。

實際上在職業學校的數學教學中，學習的每一部分內容，幾乎都能與實際問題聯系起來，教師應善于積累這方面的材科，將實驗融于長期的日常教學中。首先要求我們在教學中指導學生認識、解決生活實際和社會實踐中的數學問題。例如，學習了概率后，可讓學生認清街頭的"免費摸獎"可題：在布袋內分別裝有10個標有10分分值和10個5分值的小球，摸球者不交分文，只要從袋內摸出10個小球，依10個小球的總分值即可開獎。其中50、100分為大獎，其他分值依次給予小獎，但75分要參與者掏錢買20 元洗發精一瓶。在教師引導下，學生馬上明確到這是一個概率問題。經計算75分出現的機會最多，大約每摸2次就可能出現一次;65、70、80、85等分值出現的機會其次，但均為小獎;50、100等分值幾乎不可能出現，這樣花20元錢買價格低廉的洗發精實際上是為游戲主辦者發獎。其次，引導學生結合實際做合理選擇。例如如何做出最佳設計合理安排生活費、選擇建筑設計方案等。不難看出，讓學生在現實生活中應用數學，不僅能體現數學的價值，也使學生感到數學就在日常生活中，逐步提高學生用數學去解決實際問題的能力。

五、必須把計算機引人數學教學中

當今計算機已廣泛普及、深入應用于生產、科學技術、日常生活等各個領或，同樣也深刻改變了數學世界。計算機不僅影響到什么數學的重要性，而且也影響到如何運用數學知識。例如應降低對常規計算技能的重視程度，以便有更多的時間來發展對數學過程的理解和推理能力;同時也改變了數學應當如何教，計算機能把教會解放出來去完成只有教師才能完成的任務，比如和學生一起去探索、猜想。計算機提供了一種動態的畫圖手段，提供了許多有效的途徑去表達數學思想。