與法同行作文范文

導語：如何才能寫好一篇與法同行作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在生活中，我們常常會遇到一些事情，需要法律的保護。有人說：“法律是一條繃帶，只要我們遵守法律，它就能有效地保護我們，為我們做出一定的貢獻?！蔽覀冏鳛橐幻傧汝爢T，作為一位社會小公民，應該學法、懂法、知法、守法，學會用法律來保護自己的合法權益。

一次，我和媽媽在云和街道行走，看見兩個小孩在馬路邊追逐嬉戲。突然，從左邊急速駛來一輛小轎車，那兩個小孩仍然在你追我趕，絲毫沒有察覺到危險的到來，轎車司機緊急剎車，這才沒有引起一場車禍的發生，但卻把司機驚出了一身冷汗。

還有一次，我悠閑地走著，只見前面的一輛大貨車對紅燈毫不理會，飛速地闖過紅燈，差一點把一輛面包車撞上了。如果所有的司機都像這個司機那樣的話，一朵正在綻放的生命之花就會在一瞬間凋零。

我們作為二十一世紀的陽光少年，應該遵守學校的各種規章制度，遵守社會上的各類法制法規，做一個德、智、體、美、勞全面發展的小學生，決不能知法犯法，更不能愚昧無知地跟著他人犯法。

與法同行，讓我們懂得歲月之短暫，生命之寶貴；與法同行，讓我們擺脫沖動與魯莽，擁有理智與穩重；與法同行，讓我們擁有燦爛輝煌的明天。

篇2

最近上海市正式頒發的《中小學生守則》。尊敬師長，孝敬父母，禮貌待人，和諧鄰里，學會感恩。這很切實際，因為今天許多學生都缺乏感恩之心。有些同學盡管家庭條件已屬中上等了，但她們仍然和同學攀比，還嫌自己的父母沒能力。

其實，生活中還有很多例子，他們離不開“法”。

武漢市有一位15歲的初三女孩拿著250元離家出走。一連三天泡在網吧里，沉迷于網聊，不吃不喝。最后，求助于110才回到家中。還有一位高二的16歲男孩在網吧里從玩電子游戲開始，一步步陷入“網聊”、“網戀”的泥潭，不能自拔。他的母親沉痛的說：“網絡就像一條毒蛇，纏住了我們家的孩子。我真想一頭撞死在網吧里，讓孩子們清醒過來”。通過上面的例子可以看出不健康的網絡是朵罌粟花！

當然，我們還舉出很多網聊的事例，總結出網聊的喻體，但一個個事例，一個個喻體只能說明網聊的一個側面。網聊是什么？網聊只是虛擬社會的人際交流。你可以贊嘆網聊，也可以指責網聊，但不要做違反法律的事。

中小學生犯的錯誤，僅僅只有網聊打游戲賭博嗎？不，還有考試作弊！

據一份資料表明，每次考試，該校作弊的學生比例高達67%！特別是地理，歷史，政治，生物四科，作弊者更多。盡管學校三番五次強調：如有考試作弊者該科以0分計。還要受到處分，并通知全校。但“作弊風”不僅未見減弱，反是迅猛之勢，不可阻擋。

我曾問過一位同學：“你成績完全有把握進前五名，你為什么要作弊？”他坦城的說“不能這么說，如果每個同學都不作弊，我也許能進入前五名?？墒侨绻也蛔鞅祝敲淳游抑蟮耐瑢W就會因為作弊超過我，那么我在老師，同學中的地位就會因此而降低，我也因此而受歧視，所以我豁出去了”。許許多多的同學為了鞏固自己的地位，不惜一切手段，因而忽略了法律的存在意義。

生活中的事例告訴我們：原來人心如此黑暗，惡自心生，生生不息。人心究竟是什么？是人性本善？又或是人性本惡？其實是惡由心生?。?/p>

這個世界需要的是每個人的獨立思考，需要的是人與人之間的和諧相處，而不是口頭上的人云亦云和內心的勾心斗角，爾虞我詐！

篇3

自《中華人民共和國著作權法》頒布實施以來，各地人民法院按照最高人民法院“關于認真學習、宣傳和貫徹執行著作權法的通知”要求，積極開展工作，正確、及時地審理了一批著作權案件，保護了當事人的合法權益，取得了較好的效果，并積累了一些經驗。當前我國已相繼加入《伯爾尼保護文學和藝術作品公約》、《世界版權公約》、《保護錄音制作者防止未經許可復制其錄音制品公約》等國際著作權條約，并與美國簽訂《中美關于保護知識產權的諒解備忘錄》。形勢的發展要求各級人民法院的民事審判人員，進一步提高著作權理論水平，增強審理著作權案件的業務能力，以適應審判工作的需要。現就有關問題通知如下：

一、各級人民法院要組織有關審判人員聯系審判工作實際，認真學習和研究有關的國際著作權條約，盡快熟悉和掌握這些條約的主要內容和基本精神。

二、凡自一九九一年六月一日以后發生的涉外著作權侵權糾紛，當事人向人民法院起訴的，人民法院應當按照《中華人民共和國民事訴訟法》的有關規定審查受理。涉外著作權案件的范圍，應根據《最高人民法院關于適用〈中華人民共和國民事訴訟法〉若干問題的意見》第三百零四條的規定確定。

人民法院審理涉外著作權案件，適用《中華人民共和國著作權法》等有關法律、法規；我國國內法與我國參加或締結的國際條約有不同規定的，適用國際條約的規定，但我國聲明保留的條款除外；國內法與國際條約都沒有規定的，可以根據案件的具體情況，按對等原則并參照國際慣例進行審理。

三、計算機軟件著作權案件，按分工由各級人民法院民事審判庭受理（設立知識產權審判庭的，由該庭受理）。凡當事人以計算機軟件著作權糾紛提起訴訟的，經審查符合《中華人民共和國民事訴訟法》第一百零八條規定，無論其軟件是否經過有關部門登記，人民法院均應予以受理。

篇4

【關鍵詞】 終身學習意識 作文評語 作用

當前作文評語的研究集中于評語的形式，評語應具備的特點，評語媒介語的形式以及對學生寫作能力的提高的有效性研究。作者根據終身教育理論、建構主義教學原理和過程寫作法結合自己的教學體會，研究樹立終身學習意識對于改進作文評語的作用。

1. 更新教學理念，關注學生的全面發展

“建構主義觀點中教師的作用之一是中介者。既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們的全面素質提高?！北憩F在作文評語上就是教師既要關注學生對于語言知識的理解和運用，同時也關注作文所傳遞的情感、態度、價值觀。多數教師在英語作文批改中僅注意到學生在語法、詞匯運用上所犯的錯誤，而忽略了學生通過作文傳遞出的情感、態度、價值觀等等更加豐富的內容。如果一名英語教師樹立了終身學習的意識，在教學實踐中不斷學習、更新教育理念，學生作文就不再是老師的改錯訓練對象了。

2. 優化教師的知識結構，促進師生有效溝通

在當前的信息化社會中，學生以多種渠道大量吸收信息。讓學生寫書評、影評。如果老師沒看過、甚至沒聽說，那么寫作文評語也就只能看看有無拼寫錯誤、語法錯誤了。讓學生寫他們喜歡崇拜的人物，發現涉及到的古今中外、各行各業的人都有。作為教師，如果能多讀書，關注時事，在寫學生作文評語時就不會無話可說。由此可以得出結論，教師樹立終身學習意識，“增加和積累一般性的科學、人文常識，做通識型教師最受人歡迎?！?/p>

3. 向學生學習，與學生共同成長

“過程寫作法強調在學生寫作過程中幫助他們發現、分析和解決問題?！睂Τ醺暹M行修改時，師生共同關注的是一些語言錯誤。消除語言錯誤之后，師生的注意力集中于遣詞造句，是否使用了高級詞匯，是否有長短句的變化，是否有語序的變化。再深一步，師生探討能否用到一些修辭方法，比喻、隱喻、擬人等等。這就給教師提出了一個更高的要求，提高自己的寫作水平，與學生共同進步。

4. 向同行學習，吸引學生目光

語文教師和英語教師都給學生寫評語，相對而言，語文教師的評語文辭優美，行文講究，動輒引經據典。作者曾經見過一些優秀的語文作文評語“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”吳悔曾說過：“各人有各人之情景，張三之冠，李四萬萬戴不上去?！鼻罢邔φ坦ふ?，鏗鏘有力，贊美之情溢于言表。后者引經據典，極具說服力。如果英語老師也嘗試向同行學習，雕琢自已的評價語言，學生不僅能發現自己寫作上的優勢和不足，同時也會體會和欣賞到英語的語言之美。

5. 向自己學習，把握發展方向

“教師成長=經驗+反思”這是美國心理學家波斯納（G.J.Posner）給出的一個教師成長的簡潔公式?！边@一公式強調了反思的重要意義。在評價學生作文的過程中，教師必須具備開放性的態度，潛心研究學生，讀懂學生。第一，通過反思，教師可以認識到自己在教學中的不足，不當之處，當然也能發現卓有成效的做法。第二，評價學生作文有助于反思了解自己的寫作能力。

綜上所述，樹立和實踐終身學習意識，通過教育理念的轉變、知識結構的優化、和學生、同行、自己的橫向比較，能夠改進英語作文評語，提高其質量和有效性。

【參考文獻】

[1] 郭純潔,劉芳. 外語寫作過程中母語影響的動態研究 [J]. 現代外語.1997(4).

[2] 馬紅梅. 過程教學法在高中英語寫作教學中的實踐案例 [J]. 中小學教學研究,2008(11).

篇5

律動

審視自我

追尋大學精神

世上無限丹青手,最難摹畫是精神——讀陳丹青的《大先生》

故鄉情結愛國情懷——余光中《春天,遂想起》賞析

給自己一個目標

用生命書寫生命——輪椅上的哲人史鐵生

刪不掉的“民族魂”

用自己的鏡子觀照歷史

人的靈魂在于高貴

文化遺產的不能承受之重——申遺成功后的思考

材料作文“依米小花”構思演練

我們需要什么樣的美麗——透視“明星整容門”

“六成高考狀元被哈佛拒錄”拷問當今教育

漫畫作文之審題立意

話題作文如何寫出新意和深意

勺子的抉擇

革除虛浮空泛的文風——從一滿分作文談起

命題作文“我的精神小屋”導寫

支撐

“巴比夜宴”,讓中國“慈善”如此糾結

陳光標:高舉慈善大旗

方舟子——一葉尋求真實的“方舟”

初中版、高中版緊急征稿

缺陷,該怎樣與你同行

站在高考滿分作文的肩上仰望成功

讓議論有理有據

一條領帶

命題作文“想象力”導寫

命題作文“度”導寫

話題作文“和而不同”導寫

《面對差異》升格途徑

素材“身價暴漲的駿馬”“鷹的生存法則”多維解讀

“盡力而為”與“全力以赴”

“娛樂至死”論

當真情不再流離失所

感謝你,我的父親

童話和夢想

我是女生,快樂的女生

把自己當做泥土

麥田的守望者

挽起天河洗良心

紙上的敦煌

“漢字整形”背后的文化話語權之爭

根除網癮,莫讓花兒過早凋零

靜靜傾聽自己的心跳

“拷問靈魂/反省自我”構思演練

這樣寫新聞時評

命題作文“為生命著色”導寫

材料作文“網絡語言的運用”導寫

新材料作文“安貧樂道與出世入世”導寫

傳統文化作文素材多維品讀

日全食隨感

圓明園的哭泣

窗外有瓶純凈水

初中版、高中版緊急征稿

光陰不老

篇6

關鍵詞：夯實動機；創設活動；興趣

一、夯實動機，提高興趣

葉圣陶老先生在談到小學生作文時，曾經說過：“訓練學生寫作，必須注重‘吐他’們的積蓄?！毙W生寫作文應該一吐為快，一寫為快。如果教師所出題目不能讓學生“傾吐”、“積蓄”，那么命題就是失敗的，學生就沒有興趣寫。在小學作文教學中，教師首先應向學生進行寫作目的的教育，提高學生對寫作的認識。使他們認識到寫作的作用、意義，這樣才能充分調動他們寫作的自覺性和積極性，讓他們的寫作處于自然、自由、自覺的狀態中。有了這種心態，才能讓他們對寫作充滿熱情和信心。

二、創設活動，積累素材

活動是學生喜聞樂見的事，寓作文指導于各項活動之中，組織開展“公益勞動”、“拔河比賽”等一系列課外活動。在活動中引導學生仔細觀察，開闊學生的眼界，激發真實情感，充分調動全班學生的積極性?；顒雍螅瑢W生由于親眼所見，親耳所聞，仔細觀察，故人人有話可說。寫作文時，教師可以創設情境，讓學生參與到生活中去，在生活實踐中搜集，寫出與學生生活息息相關的人或事、景或物。教師引導學生從平時的生活中多去觀察人或事，看到景或物，憑自己的感受去寫作，寫出自己的真實想法和看法，融情入景。

三、重視評和講，循循善誘

教師積極批閱和總評是醫治學生對作文心理障礙的好藥方，但有些教師講評作文面面俱到，認真嚴格，結果是費力不討好，學生沒有興趣，更厭惡作文。作文講評要關注學生的個性和潛力。我講評時，首先抓住重點，抓住作文中的根本問題。講評大致分為四步：（1）讀一讀，出示好、中、差三類學生作文中好的語句、詞語；（2）想一想，指出在作文中的病句，措辭問題；（3）議一議，學生自己討論交流，明白自己的優缺點；（4）用一用，讓學生以別人的作文為范文，對照自己的作文，再用學到的知識、方法進行修改。

篇7

關鍵詞：網絡信息；作文教學；方法

隨著互聯網的到來，網絡信息加快了知識概念的更新，對“作文”教學也要求更新，網絡將對作文教學產生革命性的影響，為小學語文作文教學開辟一個新的天地。筆者試圖從平時作文教學工作中的點滴體會，對網絡時代下的作文教學進行粗淺論述，供同行參考，以飧共勉。

1　轉變角色更新作文理念

在小學語文教學活動中，教師是最重要的教學資源。因為網絡技術的發展和現代教育觀念的影響，作為重要教學資源的語文老師將會出現新的角色轉換，語文老師將進一步強化教學的開放意識和民主意識?！懊嫦蚴澜?、面向未來、面向現代化”的教育思想，會更充分地貫徹到語文作文實踐中去。一方面，網絡給語文教師提供了新的教學信息獲取渠道。以往只能通過書籍、報刊、廣播電視和會議等有限渠道緩慢地獲取教學信息，有了網絡，教學信息的獲取就變得十分方便快捷了。另一方面，網絡技術引入作文教學活動中，也會改變老師的備課和授課方式、方法，電子文檔將逐步取代紙和筆成為語文老師的備課工具。同時，網絡設備也將改變課堂結構，現代教育技術的運用也會改變老師的授課方式方法。過去語文老師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講課”的形象將有所改變。網絡技術進教室，不僅僅實現教學手段的現代化，實際上是打破了傳統意義上教室的相對封閉性，使教室成為一個開放的、民主的師生互動的教育場所，這勢必給教師帶來全方位的變化。

2　創設情境，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”。運用聲像媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，就能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破傳統習作時“無話可說，無事可寫”的難點，掌握寫作技巧。學生親眼看到的、聽到的、想到的東西很多，學生在實際生活中從不同角度、不同水平獲得的感受，需要再現，需要交流，在作文教學中，根據兒童心理特點和年齡特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體課件輔助教學全過程，充分調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，參與到寫作活動中并使之相互作用，形成“怦然心動、文思如泉”的最佳狀態，變“要我寫”為“我要寫”，從而使學生興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。如指導學生描寫秋天的景色時，教師可啟發學生：“秋天已來到了我們的身旁，讓我們一起來找一找它在哪里，好嗎?”然后，打開網頁讓學生欣賞視頻歌曲《豐收之歌》。隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現出果實累累、一片金黃的景象，學生立即被優美的歌聲、豐富的畫面和教師充滿激情的語言吸引住了。這時，教師就可以抓準時機，讓情緒飽滿的學生啟動畫筆系統，畫出自己心中的秋天來。學生個個興趣盎然，有的畫農民正在田里忙著收割；有的畫一棵棵果樹，樹上掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨；有的畫滿山的紅楓樹，飛舞的落葉，金黃的草坪……每個學生對秋天的理解都不盡相同。接著教師通過網絡系統打開每一個同學保存的圖畫，引導全體同學一邊欣賞創作的秋景圖，一邊指導學生按照一定的觀察順序說出自己心中美麗的秋天。最后學生興致勃勃地調用漢字編輯系統，在文檔里寫出秋天的美景。這樣利用網絡視頻的形、色、聲情并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使學生始終處于興奮狀態。而且通過多媒體課件創設的情境，使學生創造美和表現美的欲望在寬松的氛圍中得到真實、自然的流露，激發了興趣，提高了單位時間內學生學習的有效率。

3　再現情境，挖掘寫作素材

“生活是寫作的唯一源泉”。學生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物學生記憶模糊不清，感受不深，導致了作文的空洞，描寫欠生動具體。兩機一幕進入課堂后，也有不少老師經常精心設計制作一些高質量的投影片讓學生重新感知，但效果并不盡人意，因為那是靜止的畫面，不夠傳神?，F在，網絡進入課堂，我們可以根據實際把學生所經歷過的、感受不深如過眼云煙的事物通過網絡重現在學生的眼前，引導學生再次進行細致觀察，喚起其形象記憶。如：指導寫一個場面中，我錄制了學生在學校運動會上比賽的全過程，并編輯、剪接配上字幕制成課件。上課時，學生在各自的屏幕上自由觀察動態畫面，主動接受信息，不知不覺地把學生帶入比賽的全過程?；顒拥拈_始、經過、結果和場內場外的熱鬧氛圍一覽無遺，學生們非常興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作的欲望。當學生寫作時重點描寫某位運動員，還可以單擊與這位運動員有關的畫面，再次重播或者使畫面靜止等，便于更細致地觀察逼真的場面。

篇8

閃婚，男女雙方不顧了解對方的個性、品行、文化背景而匆忙結合在一起，最后結局如何，可想而知。其實我們的作文教學也經常出現這樣的“閃婚”事件。君不見每次作文教學，教師常常做拉郎配的事情，搞速成婚姻。課始像閱讀練習課一樣，首先閱讀本次作文要求，明白本次習作要點，放飛思維想象，回憶事件經過，接著開始動筆起草，然后再謄抄作文簿上，兩節作文課就這么搞定了。學生與這次作文內容，不管你了解不了解對方的秉性，反正你都要與之“結婚”寫下作文，至于后果如何，就不管那么多了。

其實，這樣的作文課違背了寫作的基本原理，大凡有過寫作經驗的人，都有這樣的體會：一旦有了寫作的方向或選題后，便廣泛收集、積累相關資料，構思寫作提綱，醞釀起草，書寫、修改成文。雖然小學生不需要像大作家一樣進行創作，但它同樣具備“積累、構思、表達、修改”的寫作基本程式，也需要一個收集資料、醞釀寫作的過程。

我們先來看看美國波特蘭小學四年級的課業作文：1．當你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個荒島上，你將怎么生活？2．任選一個州，介紹這個州的風土人情。3．任選一類動物，以雜志的形式作介紹，不僅有文字，還要有插圖。美國教師出的作文內容比較開放、范圍寬泛，留給學生自主的空間很大。學生要經過查參考書、利用圖書館、電腦查詢等多種渠道去完成。時間上也自由，有的是一個星期完成，有的是一個月、一個學期甚至一年才能完成。黃全愈的兒子礦礦在美國小學二年級時就開始搞“研究”的事在中國家喻戶曉，五年級時他把漫畫和卡通畫作為研究課題，并列出了四個小標題。寫作的過程中，他去圖書館找參考書，在因特網上收集材料，借看錄像帶，采訪美術系教授。在課題報告的后面，還附上了參考資料的來源出處。

國外同行的作文教學，無疑遵循了基本的寫作原理。在改變不了目前國內作文兩課時便完成一次習作教學的模式狀況之下，我們可否把作文前置呢？所謂“作文前置”，即作文課前的介入，如老師最怕教、學生最怕寫的狀物、寫景類文章，提前引導學生觀察，結合季節特點可以在幾周前就要求學生記錄下某種植物的生長過程，屆時課堂教學此類作文，何愁學生不會說寫不出？非植物類的作文，同樣也可以運用此法，讓學生先收集與本次習作主題有關的資料，在此基礎上引導學生當堂寫作，才會“下筆如有神”啊。作文的前置準備比語文教學的其他前置準備更重要：前置小查找，為寫作準備了充足的資料；前置小實踐，為學生找到了第一手素材；前置小練筆，為寫作搭起了階梯；前置小表達，讓學生練習了語言……

課堂上，我們常見一些學生睜大圓溜溜的大眼睛或小眼睛，呆了半天，說：“老師，我沒有東西可寫呀！”長期以來，我們潛意識里把每次習作練習當做了作文考試，強調學生務必在幾十分鐘內當堂完成習作。寫文時，還要求學生做到整潔、不能有涂畫現象，且往往有一定的字數限制。把習作練習當做考場作文，帶著鐐銬跳舞，多難受呀。其實，平日里的習作應遵循漸進性、練習性，應允許學生遵守規矩，又要突破規矩?？梢栽谡n內完成，也可以在課外完成；可以直接在作文簿上寫作，不必非要先寫在草稿紙上再去謄抄；可以在作文簿上圈圈畫畫，修修改改，自己的作文簿為什么畫不得、改不得呢？什么都可以寫，什么都可以表達，難道您擔心小學生會寫出不健康內容嗎？不要“帶著鐐銬跳舞”，而要最大限度地張揚學生的個性，讓他們自由發表自己對生活的看法。

篇9

一、在閱讀中訓練語言表達能力

沒有閱讀就沒有作文，學生作文能力的提高，靠的是長期閱讀的積累。而高中語文教學，由于受高考的制約，將閱讀與作文割裂開來，即單一地進行閱讀訓練，沒能將閱讀與作文融為一體。為此，筆者嘗試在教學中注重把作文訓練與閱讀結合起來：通過閱讀加強語言訓練，如教學朱自清先生的《荷塘月色》，筆者引導學生品味作者精練、簡約的語言風格的同時，要求學生結合自身生活場景進行描寫訓練，體現這種語言風格；引導學生學習文章的布局謀篇，如學習《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》等小說，要求學生體會文章敘事的層次結構，培養學生條理清晰的敘事能力，學完這些課文之后，讓學生寫一寫自己印象最深刻的人或事，要求文章脈絡清晰；引導學生學習優美的寫作風格，包括文章的修辭、論辯以及文章蘊含的精妙思想，如學習魯迅先生的《記念劉和珍君》，引導學生從多個方面進行鑒賞，品味文章凝重的思想及語言風格，特別是滲透在文章里的濃郁感情，感悟魯迅先生對當時無能政府的恨和對愛國學生失去生命的扼腕嘆息等諸多情緒，啟發學生，文章要言之有物，要善于把自身的感情化為文字，先感動自己，然后才能感動別人，引發感情共鳴。

二、用多媒體作為作文訓練的輔助工具

信息技術已經被廣泛地應用于課堂教學之中，并推動著課堂教學的改革，為強化學生的作文訓練提供了有利條件：（1）用視頻展示話題作文材料，如我們可用視頻展示“最美女教師張麗莉舍身救學生”的資料，要求學生根據資料寫觀后感，從視頻材料中提煉自己的觀點，大膽地將自己的作品在小組內進行交流，小組選出比較出色的文章，然后在班內進行朗讀交流。視頻能使學生產生身臨其境之感，學生們有了這樣的直觀感受，寫出的文章當然就能情真意切。（2）搭建網絡寫作平臺，題目由學生自主擬定，也可以定期由教師擬定，要求學生定期完成作文任務，然后將自己的作品上傳到指定的網絡寫作空間，教師要從每期的學生作品中推選出優秀范文置頂，全體學生必須參與賞析與點評。（3）由教師指定，或者學生自主閱讀網絡信息中有關作文寫作藝術、技巧的文章，然后根據平日寫作專題獨立查詢閱讀，加強自主訓練，使寫作技巧內化為自身的寫作能力。

三、聯系生活，加強作文訓練

作文源于生活，說的是我們不斷思考，不斷積淀，而后經過提煉加工成為文章。學生身邊的生活對學生的影響最直接，學生對身邊的人和事有一種天然的親切感。作文就要提倡學生寫自己熟悉的生活，這樣學生才能在生活中提出問題、思考問題，并通過作文提高對社會的思辨能力。要做到這一點，必須做到：

第一，引導學生關注時事，把學生普遍關注的問題作為作文材料，要求學生發表看法，寫出感情，有自己的獨到見解。例如，筆者讓學生針對盛行的“追星”現象發表評論，對社會上的“拜金”現象陳述觀點。這些話題，學生最熟悉，所以能深入思考，作文中自然有話可說。

第二，與節日相結合。如每年的“父親節”“母親節”“老人節”等，筆者有意引導學生結合節日內涵進行思考，抒發對長輩的感恩之情，或者要求學生站在長輩的角度思考問題，以求得作文主題新穎。

第三，結合學?；顒?。校園是學生生活和學習之所，校園生活往往是他們印象最深的記憶，也最能觸動其心靈。例如，學校的運動會、各類比賽活動，學生大都親身經歷過，我們可引導學生將自身體驗訴諸文字，學生往往能捕捉到生活中的共鳴點，寫出感人的文章。

四、增加練筆，強化訓練

學生作文除要按照計劃進行有序作文訓練之外，還必須開拓練筆機會，經由多次練筆的積累，逐漸形成寫作習慣，提升作文技能。為了增加學生的作文訓練密度，筆者特別設置了讀書筆記、學生周記等常規作文訓練項目；增設了熱點評說訓練，即要求學生根據社會熱點、敏感點，進行富有時效性的評說、熱議；此外，還設置了“身邊事我來評說”作文的項目，旨在引導學生觀察生活、對生活現象發表看法，可一事一議，也可記敘點評。最后以讀促寫。寒暑假及節日期間，要求學生根據作文要求做社會調查；提倡假期“讀名著、賞名篇”寫作活動，開學之后進行評展，學生相互交流品賞，甄別遴選，對優秀者給予表彰獎勵。

篇10

1　首先要讓學生認識修改。做好批改示范很重要，首先利用好作文評講課。學生作文，每次出現的問題總是多方面的，我在評講中做到每節課只側重一點或一個方面，不求面面俱到，但要重點突出。這樣有利于學生在修改自己作文時目標明確，從而提高修改效果。側重點可圍繞此次作文的訓練目標制定，也可圍繞學生作文中出現的通病確定。同時要讓學生參與，不能只是“教師講，學生聽”，而應該是師生共評。每次我都拿出一到兩篇學生作文，投影到屏幕上，讓大家討論怎么改。雖然他們的意見不一定正確，但我認為過程比結果重要。無論是欣賞優秀作文，還是分析作文的得失，我從來不把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發表意見，使學生自己看出得失來，推敲出結果來，品出“味道”來，從而促進學生修改能力的提高。

另外把批改分成兩步走。把批改由老師一個人完成變成由老師和學生共同來完成，發揮兩者之間的聯動效應。學生總認為自己把作文寫好就沒事了，批改是老師的事，所以我們要從根本上轉變他們的這種思想。我的做法是“批而不改”。老師的“批”就是在認真閱讀學生作文的過程中，發現需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵。然后學生再細心體會老師所畫的符號和所加的眉批，根據教師做的批注認真地加以修改，寫出自己的認識。

2　其次要讓學生懂得修改。做好修改指導必不可少，修改的關鍵是在于能否發現問題。怎樣讓學生自己發現問題，我告訴他們根據寫作要求，可以從以下幾個方面入手：先查中心是否明確；再查材料是否典型，內容是否具體、生動；其次查層次是否分明，然后查語句是否通順；最后查有無錯別字、標點是否規范正確。同時要求堅持用符號修改。再輔以反復的閱讀，俗話說：“書讀百遍其義自見。”修改也是這樣，把文章多讀幾遍，有時就自然發現問題了。

在修改時要做到認真，對于拿不準的不要輕易下筆，下筆的一定是拿得準的?！皩幙煞胚^，也不錯過”，不要出現以錯改錯，甚至以錯改對的情況。對于有疑惑的地方可以通過小組間的討論交流解決，還可以去向老師請教。同時在修改中要注意保持卷面的整潔美觀。

3　要敢于讓學生動手修改。這一步驟的實施需要有計劃的進行。新課程強調“合作互助”，每個班級也都成立了學習小組。我在訓練中重視發揮學習小組的作用，把任務分配給各組長，讓他們來負責組織小組的修改工作。我們平時的作文有大作文和小作文(平時的練筆)之分，我們把小作文的批改留給小組來完成，給學生大量的鍛煉機會。每個小組的修改由組長來組織：先自改，再互改，同時把修改意見與作者及時交流，最后我來把關。大作文修改，我有選擇地改一部分，同時留給每個小組一到兩篇集中修改。每個組員都參與修改，但晟后的“總批”必須是大家的共同意見，是整個小組的集體智慧。

修改是個長期鍛煉的過程，不要奢求幾次就有可能見效，貴在長期堅持。所以每次起點要低，要逐步提高。本著“由簡到繁”的原則，分階段實施。同時放手讓學生修改自己的文章或互改。當然這個“放”，并不等于老師可以撒手不管，而仍要在老師的啟發引導下，通過學生的反復實踐去把握自改方法。這方法就是初讀改錯漏，復讀改病句，再讀改篇章。

為了激發學生這方面的興趣，我們又在班級中多次舉行了專項修改比賽，如：改錯別字，改病句，改標點等?？凑l改的速度快、正確率高。經過多次這樣的訓練，學生的積極性被調動起來，修改熱情和水平都大大提高了。