家務勞動作文范文

導語：如何才能寫好一篇家務勞動作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一天，媽媽不在家。我看見樓梯上蒙著許多灰塵，就想把樓梯擦一擦。當一回“清潔工”，做一件家務，給媽媽一個驚喜。

說干就干，我準備了一只盛有清水的水桶和一塊干凈的布。

我先把水桶拎到樓上，把布擰干，弓著腰，順著樓梯一級一級地往下擦。把樓梯角落和表面上的灰塵一擦而光。漸漸地，我感到有點吃力，腰很酸，像壓了一塊十斤重的大石頭，壓得我喘不過氣來。我自言自語地說：“這家務本來就是大人們做的，我才不自討苦吃呢，不做了。”可我轉眼又想到媽媽每天要上班，又要料理許多家務，真是太辛苦了。我咬了咬牙，對自已說：“沒關系，再忍一忍，反正馬上就要擦好了?！蔽抑缓糜仓^皮接著擦?！鞍?！終于擦好了?！拔抑逼鹕碜樱粗晃也粮蓛舻臉翘菡麧嵱置髁?，舒心地笑了，心里別提有多高興。

通過這次家務勞動，我體會到做家務勞動的辛苦。我平時應該多幫媽媽做家務，減輕媽媽的負擔，同時也鍛煉了我的生活能力，真是一舉兩得呀！

篇2

媽媽工作忙，家里又要作家務，為了減少媽媽的負擔，這次我來洗衣服。

首先，我拿了一個裝著水的盆子，把衣服浸濕，接著，我學著媽媽的樣子搽好肥皂，開始搓起來。咦！這是什么東西？怎么洗也洗不干凈？我仔細一看，原來是圓筆芯油，這可怎么辦？媽媽一定會說我的！我左思右想，終于想到了一個辦法，還不知道行不行，我拿一瓶風油精滴幾滴在衣服上，再使勁搓。嘿！還真靈，圓筆芯油一下子就沒了，然后，我把臟水倒掉，再打來一盆水，把衣服漂洗三遍，水不渾了。最后，我把衣服晾曬在鐵絲上。

那天，我不光學會了洗衣服，還享受到了成功的喜悅。

篇3

“五一”勞動節即將來臨，為了使廣大師生員工度過一個安全、歡樂、祥和的節日，確保校園安全穩定，在此保衛處溫馨提醒各位老師、同學能提高警惕，強化節日安全意識，提高自我保護能力，并做好以下防范工作：

一、各學院、部門要積極做好安全防范宣傳教育工作，增強師生員工的安全防范意識。特別是做好防火、防盜、防騙、防事故等方面的安全教育。

二、嚴格規范實驗室安全管理，切實加強實驗過程的安全教育指導。強化實驗室學生準入條件和實驗室開放期間帶教老師的責任，規范配套各類實驗保護器材，強制使用實驗防護設備和器材。

三、要認真做好安全防范的檢查，包括門、窗和水、電、煤。人員離開宿舍或辦公室一定要切斷電源、水源、氣源，關好門窗上好鎖，并且妥善保管好物品和現金，以防引發火災以及偷盜事件發生。

四、重點要害部位更要著重檢查，不留隱患，做好危險物品的清理和儲存，強化管理，確保安全。

五、在宿舍內不得使用明火，禁止使用電爐、電飯煲、熱得快、電熱毯及劣質插座等電器，不得私拉亂接電線，以防觸電引發事故；不抽煙、不點蠟燭、不在宿舍樓內焚燒雜物，不存放易燃物品、臺燈等熱源不要靠近被褥等易燃物品，充電器充電時人不能離開，人離開寢室應當斷開負載電源。

六、嚴禁在宿舍內賭博、酗酒、搓麻將及進行其它違紀活動，不準留宿外人。提高警惕，注意防范陌生人，遇到行跡可疑的人時要主動詢問并及時報告。

七、在校園內出行時，應注意道路交通安全，在交叉路口、道路轉彎處及其他存在視線盲區的地方要注意觀察過路車輛、確保安全后通行。校內行駛車輛一定要注意行人和轉彎，把車速控制在10km/h以下，以防交通事故發生。

八、外出時應注意人身及財產安全，不攜帶大量現金及貴重物品，遵守交通規則，盡量遠離擁擠人群，遵守旅游景點、場所安全管理規定，防止被盜、踩踏和其他意外事件發生。

篇4

北京市、黑龍江省、河北省勞動局（組）：

關于一九五七年延期畢業的技工學校、半工半讀學校、技工訓練班的學員，他們的工作年限如何計算的問題，經與有關部門研究，我們意見，凡是根據國務院一九五七年總周字27號通知的規定延期畢業和分配工作的，應當從他們正式分配工作列入在冊職工，并且領取了工人標準工資時，開始計算工作年限。個別地區和單位沒有這樣辦的，應當照顧全局，做好職工的思想工作，及時糾正過來。

其他年度延期畢業的上述學校和訓練班的學員，其工作年限也應按上述意見辦理。

篇5

點評人：朱雨欣、吳曉婷（小學高級教師）

“小心點，別切到手了！”“知道啦！知道啦！”“油放少點！記得放蒜頭?。　薄班?，知道！知道！”今天，媽媽教我做菜：西紅柿炒肉片。

（類似倒敘的手法，先聲奪人引出主題。）

媽媽從冰箱里拿出幾個紅通通的西紅柿和新鮮的牛肉，擺在砧板上：“我切牛肉，你切西紅柿！”說完快速地拿出牛肉切了起來。隨著“篤篤篤”幾聲刀響，媽媽把牛肉切完了?？粗鴭寢屒信Ｈ膺@么輕巧、快捷，我的心癢癢的

——

（。） （象聲詞用得準確。但心里為什么“癢癢的”？要寫出來，這樣才能反映出自己

從開始覺得切西紅柿、炒菜很簡單到最后感慨并不那么容易還挺累的感受。

）

我先給西紅柿們“洗洗澡”，“脫”下“帽子”，接著挑了一個又大又紅的西紅柿，隨便

（往）

扔在

木塊上

（一仍就）

，

準備切。媽媽連忙阻攔了我：“嘿！不是這樣切的。我教你吧！”我點點頭。媽媽說：“正確的切法應該是，先把西紅柿放正，然后用左手輕輕地在上面踮著，把中間切開，再把每一半都切開兩三份就行了。明白嗎？”我用力地點點頭，按照媽媽說的方法，好不容易搞定了第一個“敵人”。還沒等我喘

喘

（口）

氣，第二個“惡霸”的“敵人”又接踵而來了?？蛇@回不順利，

一

不小心

，

差點切到

（了）

手指，要不是媽媽

（及時）

阻止我，我的手指可能“英年早逝”了！失敗乃成功之母，我吸取了上次的教訓，很輕松地“打敗”了“西紅柿隊”。

（本段在敘述時，

語言上凸顯了自己的特色。

如果把自己如何切西紅柿以及怎么差點切到手指的情景寫具體來，就更生動了。）

開始炒了。我先

在

（往）

鍋里放了一把

（切碎的）

蒜頭，又倒了一點油，然后開了火?！班枧?、噼啪！”蒜頭就像火山爆發一樣被那一點油炸得“粉身碎骨”。我連忙趁熱打鐵，把牛肉和西紅柿全部倒下去，又一聲“噼啪、噼啪”，嚇得我后退了幾步，撞到媽媽身上。媽媽說：“不要那么害怕，快點炒吧！”我拿著鏟子炒了起來。開始，我并不懂怎樣炒，而且怕被火燒著，只是在鍋的中間胡亂地鏟幾下。經過媽媽耐心地教我，我終于懂得了：原來，炒菜的時候，先把菜鏟到中間，然后，從底下炒上來，使上面的菜“跑”到下面，這樣才能做到

（平均受熱、）

味道均勻。

（

作者的想象力非常豐富，動作等方面的描寫準確。

）

在我的“精心炮制”下，一碟“西紅柿炒肉片”誕生了！我和媽媽各拿了一塊西紅柿嘗了一下：“嗯！真好吃！”媽媽夸獎我說：“呵呵！炒得像模像樣的！不過還要繼續努力！”

（怎么好吃要寫出來，應該描寫出“西紅柿炒肉片”的色、香、味。）

?。?/p>

做菜

篇6

關鍵詞：小學;作文;探究

新課標中要求學生寫作文要寫真話，實話，心里話。生活中有許許多多的內容可以寫，所以要想盡辦法幫助學生積累習作素材。要學生寫出自己的真實感受，讓每個學生都能在生活的幫助下寫好作文。

一、走進生活

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停?！蔽覀円⒅匕褜W生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1. 指導學生。

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學習完第五單元表現父愛或母愛的文章后，我安排學生也寫一寫來自父母的關愛，先在課堂上說一說。因為就是寫自己生活中真實的事情，所以孩子們說起來眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學生寫出來，他們寫出了很多內容真實、情感細膩的好文章。

2.以實踐為契機。

從作文教學的需要出發，我有計劃地為積累作文材料進行生活實踐，如種植花草樹木，讓他們了解種植的生長過程;參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味;考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活――我設計了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過程寫清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫做菜過程的：我先把蒜苔掐頭去尾地擇干凈，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感覺有點短，又一刀下去，又有點長了，結果，一把蒜苔被我切的七長八短?？碾u蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進鍋里。不一會兒，蛋香撲鼻而來。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發現忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進去繼續翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。

“叮鈴鈴”門鈴響了，原來是媽媽回來了。她看到我做的飯，高興地說：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗到了從來沒有過的樂趣。

語文習作是耳濡目染、潛移默化的結果。言語能力的培養需要一個相應的語言環境。豐富的語言實踐活動是構成語言環境的重要材料。為此，在作文教學中，不僅在固定的時間內練寫，還努力發揮語文實踐活動的過程。每逢節假日，我都會收到學生發來的短信，（一般都是父母）但內容大多都是人們互相轉發的流行短信，雖然也表達了學生對老師的一片深情與祝福，但遠沒有來自學生心底的言語更能打動人心，為此，在“三八”婦女節來臨之際，我開展了一個“祝福媽媽節日快樂”的語文實踐活動，讓孩子自主創編給自己的媽媽發一條短信，活動要求是健康，有情有意，祝福的，絕不能下載，每條在30-70個字之間，活動時間一周。孩子們的興趣來了，開始自己創編短信了，他們編寫出的短信真實、真情、真話。三八婦女節那天，我收到了許多條短信，都是發自學生肺腑的話。這種習作實踐也深受家長的好評，因為在實踐中孩子們既豐富了語言表達能力，又使感恩教育得以體現。

二、描繪生活

1.夯實基礎。

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切.而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手，運筆自如。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述和描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。教學中我們具體抓了物件、植物、動物、景物、場面、外貌、動作、語言、心理素描。通過訓練，學生練就了基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎。

2.掌握寫法。

小學生習作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人;可表現人物一方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點;必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。3.全面拓展，自由傾吐

學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以生活為基礎，以真實為準則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

三、創造生活

1.看物聯想。

小學生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據學生這一心理特點，作文課上，我們有意識出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。

篇7

關鍵詞：創設 情境 興趣 情感 能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0207-02

現在，有部分農村學生，因為見識面窄，寫作基礎相對比較薄弱，寫作能力比較差。農村是大自然的廣闊天地，有風景秀麗的山河，有新農村的家園，有農家樂，有草長鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師要把作文教學與農村的生活實踐有機的結合，開發智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導學生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農村生活，寫出真情實感的作文。經過幾年的小學作文教改實驗，筆者采用以下創設情境的方法并行之有效。

1 巧妙創設多種情境，激發學生的求知欲望

著名的教育家葉圣陶曾經說：“要文章寫得像個樣兒，應該在動筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了。”由此可見，要讓學生寫好作文，首先要激發學生的求知欲望，把作文教學與學生的學習、生活，與農村的廣闊天地有機地結合，創設寫作情境，調動學生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發寫作的靈感和激情。

1.1創設活動情境

教師要有意識地組織學生參加一些貼近新農村、貼近社會、貼近校園生活的活動。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進行歌詠比賽、智力競賽，舉行升旗儀式、演講會，喂養家禽家畜等活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農村的變化，從而進行有重點的作文練筆。

1.2創設實踐情境

組成學生參與農村、參與校園、參與實踐的活動情境，并收集素材，精心指導他們寫作。例如，做紙槳、保護蛋寶寶的活動，參觀農村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛生的勞動，進行煮飯、洗碗、洗衣服、養豬、養雞、養鴨的家務勞動等。從參加實踐活動中，讓學生有作文內容可寫，有感情可抒。

1.3創設課文情境

在語文教學中，教師要認真備課，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學生的心弦。例如，教《筍芽兒》這一課，教師用繪聲繪色的語言生動地描繪了稚嫩的筍芽兒娃娃，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，生動描繪筍芽兒的成長過程。再讓學習通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發思維，感悟熏陶，讓學生喜歡筍芽兒，讓學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學生的想象和詞匯，發展了學生的語言。

1.4創設音樂情境

音樂是情感的藝術，能陶冶人們的激情。根據語文題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。例如，指導寫《美麗的家鄉》，播放《誰不說俺家鄉好》、《在那桃花盛開的地方》，激發學生的愛鄉情懷，產生描寫家鄉的欲望；寫《可敬的老師》，讓學生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。

1.5創設表演情境

教師在課堂上要有意思地讓學生分角色地表演書中的人物動作、神態、語言，繪聲繪色地表演，讓學生感悟精彩的課文內容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學生繪聲繪色，有感情的表演，讓學生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動作、神態、對話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進作文。這樣真實、感人的文章很快地在學生的筆尖流淌。

1.6創設媒體情境

充分利用多媒體教學，將實物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運用，再現課文和課外活動情境，有助于學生積累素材，克服傳統作文教學單調、枯燥的毛病。例如，讓學生“游覽梅嶺公園”，有重點地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現當時游覽梅嶺公園的情境，引導學生認真仔細地觀察，喚起學生的再造想象，從而寫出生動、真實的文章來。

2 激發感情，誘導學生認真寫作的積極性

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征。”薩迪說：“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒?！敝挥凶寣W生積極主動地學習，觀察事物，動腦思維，才能有求知欲。心理學家實驗證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。

2.1良好的師生關系是寫作的源泉

創設學生快樂的寫作心境，與師生關系密切。師生關系和諧、平等、友愛，課堂氣氛就會輕松愉快。教師既是嚴師，也是摯友。在良好的師生關系中，學生各種心理束縛被解除了，學生的智力得到發揮，想象力能自由馳騁，寫作的靈感便會像泉水一樣

涌現出來。

2.2興趣是寫作的基礎

世界著名作家高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理。”教師要讓學生樹立遠大理想，為學生創設良好的寫作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫作的故事，講述保爾是怎樣寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動聽的故事，激發學生愛寫作的興趣，為創設良好的寫作心境打好基礎。

2.3豐富的素材是寫作的保證

“生活是創作的源泉”。我們應該拓寬作文內容，讓五光十色的校園生活，讓新農村的建設，讓秀麗的山川美景，讓鳥語花香映入學生的眼簾，學生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學生展開想象的翅膀，拓寬思維，樹立崇高的理想，培養豐富的想象力，想象美好的未來，激發學生熱愛生活，寫出真情實感的文章來。

2.4樹立信心是寫作的關鍵

部分成績中下的學生，要幫助他們樹立寫作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵他們，使他們看到寫作的成果，體會成功的喜悅；要重視評分的激勵作用，對長期以來寫作水平低、得分也低的學生，要及時肯定他們的點滴進步，適當打高一點分數，可以激發他們寫作的信心。信心樹立起來了，就為寫好作文創設出良好的心境。

2.5采取措施是提高寫作能力的途徑

通過創設情境，激發學生寫作欲望。為了進一步地提高學生的寫作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學生認真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報刊中的作文，能記住文章內容。(3)每人準備一本摘抄筆記簿，把優美的詞語、成語、俗語，優美的段落摘抄下來，成為知識的“儲蓄庫”，為寫作文積累了豐富多彩的詞匯。

總之，作文教改實驗證明：正確引導學生深入大自然、深入農村、深入社會生活，創設情境，讓學生感受自然美、社會美和藝術美，學生便會“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習與思考，寫好創新作文?！庇纱丝梢姡處熐擅畹貏撛O作文教學情境，使學生的思維得到發展，寫作能力就自然提高了。

篇8

關鍵詞：小學語文；作業；設計研究

中國分類號：G623.5

語文是語言和文字的綜合科，匯集了聽、說、讀、寫、編等多種語言文字能力和知識，自然而然成為學習其他學科的基礎。而語文作業的設計是為了幫助學生及時鞏固課堂所學成果。當前新課標一再強調，要注重學生多元化發展，培養學生學習興趣，作業設計也應如此，可圍繞多樣性、生活性、探究性及創新性方面對小學語文作業進行設計，以推動小學語文教學改革發展。

一、設計多樣性作業，提高語文學習興趣

小學時期的學生處于好奇心萌發頻繁的階段，善于接受新鮮事物，但總是三分熱度。這就要求語文教師在布置語文作文時，抓住學生的興趣，以語文要求中的“聽、說、讀”為基礎，設計多樣性語文作業，充分調動學生學習語文興趣。首先，在“讀”方面，就拿語文作文來說，作文需要大量的文字素材鋪墊，文字的來源都是課本和其他讀物。因此，在布置作文作業時應增大學生閱讀量，增強學習文字功力。教師在設計作文作業時可布置與閱讀相關的，教導學生在閱讀名著時與作家交流思想，或向對方闡述讀后感悟。既提高了學生鑒賞能力，又培養了學生高尚的情操。其次，在“說”方面，語言組織能力是小學語文教學中較為重要的一點，也是作文設計較難的一方面。說，顧名思義是將腦海中所想組織成語言傳達給他人，從說中提升語言組織能力和該如何構思。在作文中需要用縝密的思維來構建整篇作文的構架，教師在課堂中可利用文章內容讓學生來扮演其中的角色，大聲讀出其中的對白，進一步理解課文內容的同時再次提高其語言能力。最后，在“聽”方面，聽，是聆聽他人的說話，是思考他人所說的話語，從中提煉出有用的價值內容為我所用。在日常教學中，教師可以尋找與課程相關的音、視頻資料，通過播放這些資料讓學生進入到學習情境，理解作者的思想感情，使學生更好地投入到學習當中。

二、設計生活性作業，培養語文實踐能力

任何知識都來源于生活，但有高于生活。這就要求在設計小學語文作業時應從生活實際出發，將語文作業與現實生活聯系起來，讓學生能夠在作業中感受生活及反思生活。加上小學生除了上課與教師在一起，課下都與父母在一起，常與父母出門購物、旅游等。在購物及旅游過程中，父母應讓孩子做一個有心人，可準備識字本，要求孩子在外面游玩遇到生字、生詞記錄下來，有問題時及時向父母請教，將字詞記錄在筆記本上。到學校上課時，可將所記錄的知識點拿出來與其他學生分享，讓教師評價誰是“識字大王”。通過這種教學方法，不僅能夠提高學生識字興趣，而且還能提高學生的識字能力。

三、設計探究性作業，培養語文探究能力

首先，設計搜集性作業。搜集性作業指圍繞某一專題借用書刊或網絡渠道展開搜集，它是教材學習的延伸，在這個過程中可以讓學生學會合作、主動求知及提高處理信息的能力。教師還可以借此機會督促學生做好讀書筆記，將書中經典的語言記錄下來，擴大閱讀量的同時積累豐富的語言材料。此方式用于作業設計中再合適不過，想要在作文中寫出優美的句子，沒有大量的積累是不可能實現的。為此，教師可利用每個單元的習作教學設計搜集優美段落和語句等作業，如寫關于人物的作文，可將作業設計為把自己看到的別人寫的最好的文章抄錄下來，并在課堂上分享給大家，與作者產生共鳴。

其次，設計觀察作業。常言道，興趣是最好的老師。學生往往主動去做那些自己感興趣的作業，因此，教師可設計一些較高興趣的觀察作業。如：觀察蟬的變化過程；觀察金魚睡覺和游動的樣子。當好奇心被調動起來時，學生自然而然投入到觀察中，提筆也有話可說。

最后，設計實踐作業。任何學科知識的學習都是應用于實踐中，對于小學語文而言也不例外。在布置小學語文作業時應充分調動學生實踐積極性。教師可根據語文作業內容，深層次引領學生，激發學生向深層次思考，并有效培養其創造思維及多元智能。一個人光有感性知識是不能寫出情感豐富的作文，需要動手操作才能獲得記憶猶新的體驗效果。為此，教師可設計家務勞動作業，如洗衣服、疊被子、洗碗等，并與家長評價聯系起來，對學生勞動進行客觀評價。只有學生親身經歷，才能夠豐富寫作內容，在寫作時也就不會感到頭疼。

四、設計創新性作業，培養自我寫作能力

傳統作業較機械，且內容枯燥無味，根本無法調動學生學習興趣。因此，應對作業內容進行創新，基于提高學生語文素養的前提上培養學生自我寫作的能力。如分層根據學生差異設計作業，每個人的個性特點都具有差異，學生更是如此。從實際教學中發現，大多數小學生在寫作過程中表現出一種恐懼及緊張的心理，甚至討厭上語文課，更是不愿做語文作業。久而久之，多數學生甚至對語文失去學習興趣。為此，教師可設計創新性作業，掌握學生自身特點，可設計富有想象力的作業，充分調動想象，進而提高寫作能力。如：可設計想象性作業，激活學生創新意識。在學習《新型玻璃》一文后，可讓學生自行設計一種玻璃，并將其寫成說明文，可自由發揮想象。這樣一來，學生就能夠將自己所想的新型玻璃寫下來，所設計的玻璃也就形態各異、色彩斑斕、功能非凡。在設計中既培養學生創新能力，又提高了學生寫作水平。

小學語文中脫離不了寫作作業，它是一個較為整體的概念，集合了許多語文知識，對思維和寫作能力都起著重要的促進作用。因此，在設計小學語文作業時應根據小學生自身特點，掌握身心發展規律。本文分別從多樣性作業、生活化作業、探究性作業及創新性作業幾方面進行詳細分析，旨在提高小學生學習語文興趣，激發做題潛能，培養語文知識應用實踐能力，更為重要的培養寫作能力，從而實現素質教育的全面發展。

參考文獻：

篇9

在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢？請注意以下幾點。

1.如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。

3.必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

4.一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

5.記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

6.寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

記事作文以敘事為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法。

寫誰(作文對象)：發生在活動場地、競賽等事情。 寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。

一、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。

怎樣寫出更加感人的敘事文

敘事，是初中生作文的基本功，學生學習作文，一般從敘事開始。

可是，有超過半數的初中生寫不好敘事的文章，甚至厭惡寫敘事文。究其原因，大抵是：虛情矯飾，平淡乏味，難以感人。

好的敘事文的標準是什么呢？——就一句話：所敘之事，能讓人感動！

怎樣才能讓所敘之事能感動人呢？

一、以“真”動人。

作文是寫給人看的。文章感人是指：看作文的人，心理被作者所敘的事情觸動，有所反應。

人類有一個普遍的心理特點，就是排斥虛假、認同真實。如果你寫的事情一進入讀者眼

球，就被視為虛假，讓讀者有被欺騙的感覺，如此，任怎樣華麗的語言，也不可能感動他們，而只是徒增其厭惡罷了。相反，讀者認為你寫的事情是真的，他們就覺得作者是真誠的，可以交流；如此，他們就會自覺不自覺地進入到事件的情景中去，與事件共喜怒哀樂，被感動就是自然的了。

“真”，有兩個層意：一是原原本本地作生活實錄，即文中的時間、地點、人物、事件大抵如實記錄（如記事散文、傳記等）。二是生活“仿真”，即文中的時間、地點、人物、事件都是虛構，但都是對真實生活的“仿照”、是對生活的“典型化概括”（如小說、戲劇等）?！罢妗?，有兩個方面：一是事情真，二是感情真。

二、以“實”動人

“實”是指的敘述事情時要力求豐實：

(一)、情境要具體

初中生寫敘事文，最容易忽略與事情相關的情景(環境、背景)。比如寫“童年堆雪人”：何時、何地、與何人這是基本要素，一般孩子都不會忘記，但交代常常失于粗略。

就時間因素而言，“連續大雪后某天”與“偶爾雪后某天”，一方面它對于主人公心情的影響可能是很不一樣的，另方面就是雪的多少、厚薄不同則肯定影響堆雪人的效果。

地點因素亦然。在北方，經常見到雪；南方，偶爾見到雪。堆雪人的技巧、感受又肯定不一樣。

參與人也是一個重要因素。與經常玩的小伙伴一起，與一向嚴厲的父母一起，與陌生人一起??可以說，你的感受必然因人不同而大不同。

寫敘事文，我們強調學生重視情景的因素，就是要求學生在作文構思的時候，盡可能具體而細致地思考關于情景的問題，一是交代具體不粗疏；二是在細致的回味中因入境而漸入情，最終真實而深切地體味出當時的感受，從而寫出情景交融的感人的好文章。

(二)、情節要完整

初中生敘事文情節不完整的情況主要是敘述事情的經過時似乎無話可說、常常一筆而過，讓人看不清楚事情的完整而詳盡的經過。

一般地，立足于寫自己經歷過的真實的事情，大多能比較容易地把事情的經過寫具體、寫完整。此種情形下，不能寫具體、寫完整該怎么辦呢？我提三點注意：首先，動筆寫前，認真地在頭腦中把事情的經過回憶一遍，尤其是最感動你的地方，一定要回憶得細致些。其次，寫的時候，要善于抓住一些“重點”環節，并把他們一一寫清楚。比如“游動物園”，我們就想想：動物園里最給我留下深刻印象的是哪幾處(比如，老虎園、獅子園、猴子園、孔雀園??)，我先看的哪里，后看的哪里。每一處，我們都做了些什么事情，那動物是什么樣兒，有什么表現，我當時有什么感覺??想想，把這些都考慮進去了，作文肯定會內容豐富、情節生動感人的。最后、寫完作文草稿后，一定要回頭讀讀，邊讀邊想，我經歷的就是這樣的嗎？這些文字把我的經歷都完整地詳盡地反映出來了嗎？如果沒有，該怎樣修改呢？

立足于“虛構”的敘事文，把事情經過寫具體的基礎是先能真實的寫具體。然后，你在構思或寫作但是時候，一定要把“虛構”的事件放到某一真實的事件背景下去寫，這樣，就能寫得比較具體詳盡感人了。

(三)、細節要細致

初中生作文，最難得的是細節描寫。一是作文中少細節或者是根本沒有細節，二是相當部分學生寫不來細節。關于細節的作用，我想，所有的語文老師肯定都借助課文進行了反復的講解。我要重點說的是怎樣才能寫出細節。

要寫細節，就必須心中有細節。細節在于細。生活的美妙正在于細節。

當你把學校的獎狀交到媽媽手里的時候，你看：你媽媽的眼神多特別！你媽媽在之后的

三兩句語言、一二個小小動作多與平常不一樣！

你和你的競爭對手，在得知各自考試分數后，互相望一眼的瞬間，你看：那眼神、那之后的話語、那轉身的動作與平常是多么的不一樣??

這些細節比比皆是，你用心看了嗎？你的腦海里記下了嗎？你讀懂了那瞬間細節里的深刻涵義嗎？如果你做到了，就有意識地把這些細節寫入作文，你的作文肯定會因這些細節的進入而升高檔次。如果你還沒有做到，就提醒自己，做生活的有心人，從關注生活的細節開始，然后，你就能逐漸寫出好的敘事文。

(四)、形象要鮮活

讓文中的形象活躍起來！正是一切敘事文的最高追求。

看過《水滸傳》、《三國演義》等文學名著的同學一定深切地感受到，那些復活在文字中的人物是怎樣的音容笑貌、舉手投足。

初中生作文，人物不“活”，主要原因：一是人物以“幽靈”的方式出現——沒有外貌、沒有具體的動作、沒有鮮明的性格。二是人物以“臉譜”的方式出現——說外貌，就是圓圓的臉、大大的眼睛、高高的鼻梁??說性格就是舍己為人、一心奉獻的“神”人??究其根底，是心中無人物，筆下才無人物。

心中要有人物，就需要認真觀察和分析生活中的人物，做生活的有心人，在寫的時候，對號入座，就自然出語不凡，文動四座了。

記事文章的要訣

特點與命題：寫事的文章重在按照事情的發展順序來記述一件事。文章的題目可以選擇中心詞（難忘、慚愧）或地點（運動場上）或事件本身（拔河比賽）等方式命題，非常靈活。選擇材料：寫事文章的材料我們可以圍繞自己的親身經歷和成長來選擇。如：我們都學會哪些勞動本領、技能？業余時間我們有哪些參觀、游覽的經歷？日常的學習生活我們經歷了哪些讓人難忘的事情？而這些事情中有沒是第一次的經歷？想一想，在所有這些經歷中，哪一次讓你激動、自豪？哪一次讓你回味無窮？哪一次讓你害怕、緊張？哪一次的經歷帶給你的感受最多？選一個印象最深的來寫， 這就是寫作的材料。

編寫提綱：寫事的文章，常見的寫作順序有：

（1）家務勞動、制作類

介紹事情發生的時間、地點勞動中遇到了什么樣的困難怎樣解決的結果或自己的感受、收獲

這其中，要把勞動中遇到困難時看到的、聽到的、以及自己當時的心情作為重點具體描述。

（2）游玩類

游玩的時間、地點看到的游樂設施的樣子、玩法（選兩三個）玩中的感覺、心情游玩后的感受、收獲

這其中，要把看到的游樂設施的樣子、玩法進行具體描述，同時要將游玩過程分開始、中間、最后三個層次，寫出自己的感受。

（3）參觀游覽類

參觀游覽的時間、地點對看到的情景或展品的描述（選兩三處）每一處自己的感受或產生的聯想參觀、游覽結束后的感受、收獲

這其中，重點要把看到的情景或展品，抓住特點進行詳細描述，寫出自己由看到的情景產生的聯想。

（4）學會某種本領類

自己不會某種本領時的情景開始學習的時間、地點學習、嘗試中遇到了什么樣的困難怎樣解決的在此之后的反復練習現在掌握了這種本領的情景

生動描寫

對于寫事的文章寫好的標準就是將事情的過程寫具體、寫生動。概括地說，就是有側重點地將自己在事件中看到的、聽到的、想到的、做到的仔細描述出來。尤其把自己獨特的發現、當時的心情、感受寫出來，才會使讀文章的人有身臨其境的感覺。

范文賞析

觀日食

“七月二十二日，重慶將可以看到難得一遇的日全食??”看著報紙上的新聞，我差點沒叫出來。

日全食，聽到這個名字，一幅又一幅美妙的圖片浮現在眼前。黑色圓盤外環繞著一圈耀眼的光，有些刺眼，但卻美得無與倫比。當白天時，整座城市沉浸在一片黑暗之中，雖然也同往常一樣繁華，有閃爍的燈光，流動的車輛，但日全食卻讓富饒的城市中又多了一份浪漫，若有幸盡情享受這短暫的美好時光，那該多么美好，多么幸福!

不幸的我身處常德參加培訓，但幸運的是，善解人意的語文老師決定將上午的語文課改為觀日食，所有的同學都開心到了極點。

一天又一天，幻想著日食的奇幻景觀，不知不覺中，七月二十二日悄悄來到了我們身邊。一大早走出賓館，樓下就早已聚集了不少人。匆匆吃完早餐，回到樓下，人更多了，更熱鬧了，等待著日食出現的同時，大家都激動的討論著日食的話題。

“看，快看，缺口出現了！”不多久，不知是誰驚叫了一聲。于是，許多人都齊刷刷地舉起了手朝太陽的方向望去。我這才發現，前來觀看的人都早有準備——有拿x光片的，有戴護目鏡的，有舉底片的，還有的干脆睜大眼向著太陽，但這樣的人畢竟不多。

月亮一點一點地移動著，但速度極慢，慢得簡直像是沒有移動。太陽一點一點地被月亮遮蓋，天一點一點地慢慢變暗，這一點一滴微妙的變化，都吸引了不少人的目光。人們的心里一直被興奮填滿，拿手機、舉相機的人也絕對不占少數，更多的人一直激動地討論著這一奇觀。

又過了一會兒，當太陽還剩月牙大時，月亮不再向前，不再繼續遮蓋太陽，而是停住了腳步，耳邊響起了一陣快門聲，大家都爭先恐后地記錄著這千載難逢的神圣時刻。不久，月亮又移動了，不是前進，反之，一點一點地退去了。周圍的觀眾也漸漸的散去了。

回到賓館，我們還意猶未盡，迫不及待地打開電視。電視里回放著各地日全食的圖片，貝利珠、鉆石環，一個又一個奇觀映在眼前，好不壯觀，好不美麗。

雖然，我們真正看到的只是日偏食，或許它也并沒有我們想象中那么完美，但是，它和我們的幻想一樣珍貴，一樣美好。

美好的瞬間總是短暫，像彩虹，像日食，轉瞬即逝。但2009年07月22日的上午那短短的幾分鐘，我們卻收獲了平常十倍的快樂。

現實生活中，或許有的東西并不如我們想象中的完美，但心存幻想，你會發現，世界仿佛更美了。

我學會了刷碗

每個人小的時候都學會了幾門“本領”，當然，我也不例外，最讓我記憶猶新的是刷碗。記得我上三年紀的時候，我可以說什么也不會干，但還想得到錢，奶奶說：“你想要錢可以，但要幫一件家務！”我想：不就是做家務嘛，簡單！奶奶說：“你可以掃地拖地，擦玻璃，都可以！”我又想：掃地拖地都要彎腰，我可不想腰酸背痛！擦玻璃？萬一摔下起

了怎么辦？嗯...我想了又想，還是刷碗吧，用水一沖不就行了。我說：“我要刷碗，一天刷一次給多少錢？”奶奶說：“一塊，可以吧？”我高興的答應了。

第二天，我們開始吃飯了，吃完之后，我拿著碗奔向廚房，用水沖了沖就大喊：“我刷完了！”奶奶走過來，看了看，說：“這就叫刷完了？喝湯的碗用水沖可以，但有油的碗要用洗潔精才可以，要不然洗不干凈的。”于是我拿著洗潔精擠了一點開始刷，不料，只聽“啪”的一聲，盤子七零八碎地躺在地上。奶奶聞聲跑了過來，我小聲的說：“這個盤子真是不聽話！”奶奶又說：“如果有洗潔精，手要拿緊點，這次是你第一次刷碗，原諒你，但今天的錢......”“不用給！”我大聲的說。“那你要是沒有打碎碗還要不要了？”“要——的反義詞！”我笑了，奶奶也笑了。

從那以后，我再也沒有打碎過碗！

我知道了干什么事都不是容易的，只要你認真，耐心，虛心，就一定能成功！

風景這邊獨好

江河沒有大海的洶涌澎湃，卻有蜿蜒流轉的氣韻；小草沒有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌；星星沒有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬物，各有千秋，不必慨嘆自己的不足，發揮自己的長處，風景這邊獨好。

人有十指，長短不齊，誰優誰劣，眾說紛紜。只有各自發揮自己的長處，才會協調合作成功。尺有所短，寸有所長。我們能用大拇指和食指固定筷子，卻不能用它們掏耳朵。就像擅長短跑的兔子，不讓其發揮特長，而去學游泳，無異于緣木求魚，只會抑其天性，反害其發展。

人亦如此。古今中外，名人志士，誰是十全十美的人？但他們的弱點，卻不使他們身上的光芒黯淡，卻令其流芳百世。

那大呼“王侯將相，寧有種乎？”的陳勝，只是一介草莽，并無文韜武略，大智大謀，身份低微，卻能振臂一揮，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，反暴秦，被載史冊，流芳百世。他憑的是一顆敢于反抗的心，為天下百姓之苦而呼，一顆濟天下蒼生的赤心，發揮自己所能所長，手拿鋤頭等農具，也要與秦精銳部隊對抗，這種儀情義骨成其為王，令太史公為其作傳，頌其義舉偉跡，令后世人所稱頌。

如果陳勝當時只是一味認為自己是個耕田的下人，毫無優點、長處，恐怕只會沒于鄉間阡陌，不會有一展鴻鵠之志的壯舉，歷史便少了一段燦爛光輝的篇章。

還有那投筆從戎的班超，成就西域出使的傳奇；那棄官歸隱的陶淵明，成就文學一枝獨秀，他們都是認識自己的長處，發揮特長，因此而注目于所長之處，風景這邊獨好，演繹出別樣但燦爛的人生。

在現代社會里，人們總說要全面發展，便注目于自己的短處和弱點，費盡心思，以求全面發展，卻往往收效甚微，甚至會阻礙未來自我的發展完善。我們要發揮自己的特長，各盡其能，社會才會認同你的價值，才能創造出自己的天地。如那“不思進取”的韓寒，滿腦子叛逆思想，但憑其出色的文學才華而成為文壇后起之秀；還有那年少輕狂、但卻是世界臺球天才的丁俊暉，他們不是所謂的“好”學生和“全才”，卻依然創造出奇跡，開辟出屬于自己的天地。

所以要揚我其長，擁有“舍我其誰”的自信，雄鷹就博擊長空，游魚就飛翔潛底，是顆螺絲釘就堅守自我的位置，各盡其能，發揮所長，風景這邊獨好，順乎自我本性，懷有一技之長，成就別樣精彩的風景。

校卡**

自從踏進學校的校門之后，我的心情就變得無比激動。因為我終于邁進了新的世界。但這種好心情僅持續了幾個星期。當李老師鄭重的宣布從今天起進校門必須持校牌時，我的心情失望極了。原因只有一個，那就是我的記性太差了。在小學時，我曾經為了進校門一個星期買了六條紅領巾，這個數據也創下了全校之最。

在這個規定開始實施的第一個星期里，我表現的還不錯。漸漸的，我也習慣了每天把這個小牌子掛在我的脖子上。但即使是這樣，我也被著個“小家伙”給害慘了。

事情是這樣的：

那天，我同往常一樣很早地來到了學校。可當我剛準備進校門時，忽然聽見了一個熟悉的聲音在叫我的名字。原來是我的小學同學——白鈺城。

他告訴我說他的校牌忘記帶了，讓我進校門之后再從一旁遞給他。剛開始我有些猶豫，因為害怕被發現。但在他再三地懇求下，我還是照他說的做了。

或許是因為我第一次干這種事，沒經驗；又或許是因為那個老師的視力太好了。他剛踏進校門，就被哪個老師一把攔了下來。原因就再明白不過了。那個老師對他說讓我們大課間時到政教處領校牌，順便教育一下我們。

到了教室后，我呆坐在座位上。與往常的我相比，少了幾分歡愉，多了幾片憂愁。不知為什么，那天的兩節課在我看來猶如一眨眼一般，過得相當快。沒多久，大課間已經到了。我慢慢地朝政教處走去，不知怎么的，感今天的腳步比往常要重得多。我仿佛穿上了一雙用鐵鑄成的鞋，怎么走也走不動。漸漸地，我離那個鐵門越來越近了，隨之而來的，則是砰砰的心跳聲。我盡力使自己鼓起勇氣推開了那扇沉重的大門。

只見那個主任正在打電話，出于對老師的尊敬，我在一旁足足等了五、六分鐘。終于，在離上課還有一會兒的時候，他打完電話了。

簡單的幾句話后，他拉開了那個抽屜。頓時，一個熟悉的東西映入了我的眼簾——我的校牌。拿到牌子后，我便想盡快離開這個是非之地，可惡的是我再一次被他叫住。令我吃驚的還不止這樣，他竟然將我的名字與班級記了下來。他對我說，如果當時向他說明情況，或許還可以放他進去。但我們這種做法是絕對不可原諒的，對此，要對班級扣分。

篇10

1.聯系已學的課文命題

語文教材中的文章大多文質兼美，含有豐富的美育因素，為學生寫作提供范例。命題時引導學生學習，模仿進行訓練的形式必然受到學生的喜愛。例如學了《我愛故鄉的楊梅》可以寫《家鄉的獼猴桃》《家鄉的草莓》《家鄉的西紅柿》等，學了《貓》可以寫《我最喜愛的一種小動物》等等。

2.聯系學生實際命題

在學生的活動范圍之內命題，與他們的生活接軌，與他們的思想碰撞，讓他們以激情去寫自己的生活。例如《XXX，我想對你說》為學生創造了任意傾訴的自由，生活中最熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學，一面之交的交警叔叔、護士阿姨，甚至是大樹、小鳥、藍天等自然界中所有的東西，只要有話想說，誰都可以成為他傾訴的對象。沒有了條條框框的限制，感情自然會得到真實的流露，學生的作文就會各具特色，五花八門。又如《我最喜歡的___》、《我想———》這樣的題目喚起了孩子心靈美好的回憶，道出了他們的心聲

3.學生自擬題目

讓學生自擬題目，就是老師提出一個范圍，讓學生在這個范圍內選擇自己想寫的，自己確定一個題目來寫，指導學生可以根據自己的情況，表達對社會、人生、大自然的認識、追求和感受，反映學生對善惡、是非和美丑的鮮明態度和情感。也可以同時出幾個題目去選擇，喜歡哪個就寫哪個，要允許學生用語言表達自己的心聲。還可以采用材料作文、自由練筆等多種形式，讓學生得到多種形式的美感熏陶。

二、拓展廣泛的選材空間，積累人文素材

1.從身邊的小事入手

眾所周知，今天的中學生是家中的“小公主”、“小皇帝”，他們在家中很少干活，為此可以根據他們的年齡特點適當安排一些家務勞動。我們要鼓勵學生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動的樂趣。三八婦女節，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈污漬斑斑的襯衫；利用節假日看望年邁的爺爺奶奶。

2.在校內外活動中培養學生敏銳的觀察和感受生活的能力。

帶學生走出課堂，走向大自然。觀察螞蟻搬家、青蛙捕捉蚊蟲、小狗打架，傾聽小鳥歌唱、春雨淅瀝，大雨傾盆，感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗、湖水的清澈，體會大自然的神奇。其次聯系生活實際有意識地開展一些有意義的活動，游園踏青，參觀訪問，義務清掃街道衛生，為災區、貧困山區的小朋友捐書捐款奉獻愛心，聆聽法制教育報告，在班主任的指導下，籌劃活潑生動的主題班會，如評選班級之最、故事會、歌詠比賽、拔河比賽、手抄報展示、元旦聯歡會、六一節才藝比拼等等，這些活動給學生提供了大量的人文素材，深受孩子們喜愛。

同時，老師要給學生各種各樣的機會去接觸社會上各種各樣的人物，如作家、記者、大學生、企業家、醫生、工程師以及農民、下崗工人等等，對他們進行采訪，與他們座談、交流，聽聽他們對生活、對學習、對工作的看法，對學生也會有所啟迪。只要有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，怎愁無話可說？

3.與各科教學相結合，拓寬寫作渠道。

在音樂課中，學生通過欣賞音樂，體驗音樂作品中的情感的起伏跌宕，旋律的舒緩激越，結合自己已有的情感體驗，喚起對相關的生活形象或意境的想象和聯想；在美術課中，為了使學生順利地將眼前浮現的各種畫面用文字具體地表達出來，可以用幻燈、投影等形式展現形象，也可以讓學生自己動手畫一畫的辦法加深感知，隨后要盡可能多地給學生以口頭表達的機會，讓學生在描述中相互補充，相互啟發，開拓思路；在科學課中，通過開展各種有趣的小實驗，引導學生從做入手，培養好奇心，啟發學生深入思考、積極探索，同時提供了作文日記素材。

4.重視積累，增強對生活的感悟能力。

教師要及時向學生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。譬如：《中外名人故事》《安徒生童話》《格林童話》《中國古代神話》《中華上下五千年》《伊索寓言》《希臘古典神話》等認真積累令人蕩氣回腸的童話、寓言，激動人心的故事，名人的高風亮節等優秀片段，以豐富他們語言倉庫。鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節目，名人訪談，走進歷史等欄目，以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用

三.創設生動多樣的寫作形式，鼓勵學生自主表達

1.想象作文

孩子充滿了想像，他們是想像的天使。如果在平時的寫作訓練中，我們總是讓學生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實，顯然不符合孩子的天性。寫實與寫虛，對小學生來說，都是重要的。寫虛可以使孩子展開想像的翅膀，更重要的是有利于創造力的發展，有利于個性的培養。譬如：《粉筆與鋼筆》、《標點符號的爭吵》、《五官的對話》《二十年后的我》、《假如我是……》、《假如……》、《一個有趣的夢》等這樣自由度大的題目，打開了學生的封閉式“思維暗箱”，給了他們飛翔的空間，

2.改寫、續寫課文看圖作文

學了課文對課文進行改寫、續寫不僅可以讓學生加深對課文的理解，而且能喚起他們對文學作品的獨特感受和寫作興趣。如學了《鯨》查閱了好多有關鯨的資料，寫《鯨的自述》，學生就會言之有據，妙語如珠；學了《凡卡》進行續寫，同學們一個個展開奇思妙想，有的同學給小凡卡安排了一個溫暖舒適的家，有的同學認為小凡卡最后苦盡甘來，事業有成，還有的卻說小凡卡最后凍死街頭，這一個個不同的設想體現了孩子們美好的愿望以及對黑暗制度的批判。

3.堅持寫日記積累生活素材。

我鼓勵同學們堅持寫日記，將自己一周來，耳聞目睹地發生在身邊的人和事，及當時的真實感受，如實記錄下來。我要求大家一周完成一至兩篇日記，首先是越真實越好，每周一在早讀課、班會課，講評同學們的日記，鼓動學生發表評論。對于描述細致、真實反映生活、反映人生、獨具個性特點的日記，在紅花臺獎勵紅星一顆，并將日記張貼在佳作臺里，如果連續兩次獲得獎勵，給家長送喜報一張，一個學期結束了，每個同學都寫了滿滿一本子日記，有的兩個本子早寫完，翻開日記本，呀，語言表達能力明顯提高了，更重要的是，為以后的作文積累了豐富的寫作素材。

四.優化作文評語提升學生的人文素養

教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話，耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情。從而提高學生的素質，提升學生的人文素養。我們在優化學生作文評語提高人文素質的教學中做了一下探索工作：

1.賞識性的評語，有利于激發學生的寫作興趣。

我們曾作過對比，在一次作文中，隨機在幾個同學的作文本上寫一個大大的“棒！”“好！”或“你真寫得不錯！進步不小?。　睂W生拿到作文本子后那種神采飛揚，逐個相告的神態讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的階梯引導學生前進。不看老師的評語的現象不見了，學生開始喜歡老師的評語了，學生的寫作興趣被激發起來。

2.協商式的評語，有利于培養學生的自主意識。

小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求他們。對學生作文中的不足之處，如果用一種商量式的評語，他們更易于接受。學生也是有思維的人，他多么渴望得到別人的尊重和認可。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，油然而生對自身的價值的認可。如：這篇文章第二個事例能否換個角度寫？用“我”的口氣寫會更感人些，這個詞是不是可以另換一個？這句話有點啰嗦，刪幾個字更簡練，你說對嗎？你再去看看還會看到些什么？等等。這樣學生就有了寫作的熱情，才會暢所欲言。

4.情感式的評語，有利于培養學生良好的品質

有位學生作文中寫他第一次洗碗，結果卻因不小心摔碎了碗的事，他在作文中寫道：今后，我再也不洗碗了！教師看了之后在評語中寫道：第一次洗碗，不小心摔碎碗是正常的事，老師相信你一定能做好的，試一試，我相信你能行！這位學生在《記一件難忘的事》中，他真的再一次去洗碗，這一次媽媽還表揚了他呢！老師又在評語中鼓勵他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個電話，感謝老師的教育。