初中心理健康課范文

導語：如何才能寫好一篇初中心理健康課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：積極心理學；初中心理健康教育；應用措施

在心理學領域，積極心理學是一種以對發展潛力和美德等積極品質為研究對象的分支學科。倡導積極取向、實現價值回歸和堅持科學實證，是積極心理學的三大基本特征。由于積極心理學主要是以人的積極體驗、積極人格和積極組織系統作為研究視域，這就使得積極心理學在初中心理健康課程中的應用，成為促進初中生心理健康發展的有效措施。因此，我們有必要對積極心理學在初中心理健康課堂的應用問題進行探究。

一、積極心理學在初中心理健康課堂中應用的意義

對積極心理學在初中心理健康課堂的應用問題進行探究之前，我們首先要對積極心理學在初中心理健康課堂應用的意義進行探究。通過對我國初級中學心理健康課堂的發展現狀來看，積極心理學在初中心理健康課堂的應用，可以為我國的初中心理健康教育帶來一種新的取向。由于我國的傳統校園心理健康教育體系主要從心理障礙與心理疾病的防治問題入手來維護學生的心理健康，這就使得現有的校園心理健教育模式并沒有從根本上對學生的心理素質進行培養，因此，傳統的心理健康課堂教學模式并不能對學生的全面發展起到促進作用。積極心理學在初中心理健康課堂中的應用讓“察知幸?！薄绑w驗幸?！焙汀白非笮腋！比髥栴}成為心理健康教育的主要內容，這就為初中心理健康課堂提供了一種新的發展取向。除此以外，積極心理學在初中心理健康課堂中的應用，也可以為初中心理健康教育提供一些新的內涵。積極心理學主要關注的是人類的優秀品質，積極心理學在初中心理健康課堂中的應用，可以通過對學生的積極主觀體驗進行關注的方式，幫助初中生培養積極的人格，這樣，在初中生的成長過程中，積極心理學在初中心理課堂中的應用，可以通過為學生提供積極心理特征的方式，促進學生的全面發展。

二、初中心理健康教育課堂應用積極心理學的措施

1.學校要構建一支具有積極心理學理念的心理健康教師隊伍

在利用積極心理學對初中心理健康教育課堂進行優化的過程中，學校首先應該讓心理健康課程教師在日常工作中養成積極的心理品質，在為心理健康教師提供成長發展平臺的過程中，學?？梢酝ㄟ^聘請心理健康教育專家來校舉辦講座的方式，滿足教師的發展需求。一些學校在提升教師心理品質的過程中采用的教師定期參加校外培訓的制度，對心理健康教師教學能力的提升起到了一定的作用，因此，積極心理學在初中心理健康教育課堂的應用過程中，學校首先要打造一支具有積極心理學理念的心理健康教師隊伍，進而讓教師自身的積極人格在學生中產生影響。

2.通過活潑自如的教學方式對心理健康教學進行完善

在初中階段，心理健康課程對學生的個性發展有著積極的促進作用，因此，在對積極心理學相關內容進行應用的過程中。學校應該讓民主輕松的教學氛圍、時代氣息濃郁的教學內容和暢所欲言的課堂規則成為心理健康課堂的主要特色。在對積極心理學的相關理念進行應用的過程中，心理健康教師可以從學生的生理發展特點和心理發展特點出發，對心理健康教育的目標進行完善。在心理健康教育的開展過程中，教師可以通過講授法、課堂討論、課堂辯論及團體輔導等方式的應用對心理健康教學的教學方式進行創新。在對積極心理學理念進行應用的過程中，一些學校采用的以心理健康教育課程、主體性講座和團體輔導為核心的心理健康教育課程體系的方式，對學生的心理健康發展起到了一定的促進作用。在這一心理健康教學模式的構建過程中，教師在開展心理健康教學的過程中可以讓學生以飽滿的熱情參與到心理健康學習之中，也可以通過對學生參與團體輔導課程的熱情進行強化，從而促進學生的全面發展。在積極心理學的應用過程中，教師還通過對學生的自我調適能力進行培養的方式，幫助學生在日常生活中保持積極樂觀的心態。教師在心理健康教學中提到的音樂調節法、自我暗示法、合理宣泄法對學生心理狀態的調整有著積極的促進作用。因此，活潑自如的教學方式，可以讓學生參與心理健康教學的積極性得到有效提升。

積極心理學在初中心理健康課堂的應用，是提升初中心理健康課堂教學有效性、促進學生全面發展的有效措施，我們只有從學生實際情況入手，對積極心理學理念進行靈活應用，才能真正讓學生參與到心理健康教學之中。

參考文獻：

篇2

內容摘要：本文就初中思想品德課中的心理健康教育從課程標準到教材再到教學實際淺談了一些自己的看法，說明心理健康教育在初中思想品德課中的重要地位，心理健康教育滲透了初中思想品德課教學的全過程。

關鍵詞：思想品德課；課程標準；教材；教學；心理健康

《九年義務教育初中思想品德課程標準》明確規定初中進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，把心理健康納入了學校德育體系，并作為初中思想品德課的教學內容和重要任務。這一規定無論在初中思想品德課程標準、教材還是教學實際中都有充分的體現，可以說，心理健康教育滲透了思想品德課教學的全過程。

一、初中思想品德課程標準中蘊含心理健康教育資源。

筆者對七級學生在成長中遇到的問題做了如下歸納：七年級學生遇到的主要問題是如何走向新的學習生活、適應新的學習環境；八年級學生處在青春期過渡階段，面臨的主要問題是如何處理學習分化、同學關系等各種心理矛盾；九年級學生面臨升學和就業，如何選擇和規劃未來，如何更好地認識社會、參與社會生活。以上這些都和心理健康教育有著密不可分的聯系。所以初中思想品德新課程標準在舊課程標準的基礎上在心理健康方面新增加和突出了以下教學內容：（1）正確認識自己；（2）認識生命的獨特性，珍愛生命；（3）了解自己的生理變化；（4）知道青春期心理衛生常識，調控好自己的心理沖動；（5）積極與同學，朋友交往，養成熱情開朗的性格；（6）正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（7）認識情緒的多樣性，合理發泄自己的情緒；（8）學會區分情趣與興趣，追尋高雅的生活；（9）了解好奇與從眾心理，學會自我保護；（10）學會拒絕不良誘惑；（11）積極與教師交往，提高生活適應能力和自我管理能力；（12）學習在社會交往中養成寬容、謙讓、合作和共享等社會行為；（13）積極適應社會的發展與進步；（14）正確對待學習和生活壓力，提高心理承受力，做好升學和職業選擇的心理準備。因此，初中思想品德新課程標準加大了心理健康教育的力度，使學生養成積極向上的人生態度，樹立對學習、事業的堅定信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，形成健康人格。

二、初中思想品德教材本身蘊含豐富的心理健康教育資源。

我們以九年義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》（人教版）為例：七年級上下冊共有16課，分別是珍惜新起點、把握學習新節奏、珍愛生命、歡快的青春節拍、自我新期待、做情緒的主人、品味生活、學會拒絕、保護自我、珍惜無價的自尊、揚起自信的風帆、走向自立人生、人生當自強、為堅強喝彩、感受法律的尊嚴、法律護我成長?？梢钥闯?，其中的絕大部分內容都是心理健康教育的內容。八年級九年級思想品德課程中也有許多可利用的心理健康教育資源。這些都為思想品德課教學中滲透心理健康教育提供了可行性。

三．在初中思想品德課教學中把握學生心態，引導中學生心理健康發展和漸趨成熟。

在教學過程中,根據不同年級學生的心理特點和發展規律,精心設計教學過程,有計劃、有步驟、分層次地實施心理素質培養，引導學生心理健康發展和漸趨成熟。對此,本人就教學工作實際提出以下幾點建議:

1. 營造良好課堂教學環境。

心理健康教育的滲透應該在課堂中營造師生關系和諧的良好教學環境。要做到師生關系和諧,教師必須尊重學生。特別是在營造良好的課堂教學心理環境時,教師要面向每一個學生,關注每一個學生，特別是那些品德、智力、心理不健全的學生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

2.在教學中滲透心理健康教育的教學策略。

首先要講有機滲透。教師要根據教學的具體內容和內容所蘊含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。教學中滲透心理健康教育的首要策略就是“順其自然”.其次,要講究適度滲透。在具體教學中，滲透心理健康教育應“適時有度”。所謂“適時”，就是在一節課的有限時間內，花在集中滲透心理健康教育的時間不宜過長（一般只能利用5～15分鐘時間）。所謂“有度”，一是要注意滲透高度，即滲透目標不宜過高也不宜過低；二是要注意滲透梯度，即在了解學生個性心理及個別差異的基礎上，盡量考慮各層次學生的可接受性及滲透的循序漸進；三是要注意滲透效度，即教師要經常搜集學生的有關動態信息，適時調整滲透的策略。

3.在思想品德課教學中要適當巧移植。

初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內容直接與心理健康教育的內容有關,有許多知識點蘊涵著心理健康教育的因素。教師應充分利用和發掘這一資源,通過適當的教學方式,進行巧妙的移植,以此培養學生健康的心理。在新課教學的環節，老師可以采取多種教學方法如小組討論、分組辯論、演小品等充分調動學生學習積極性和參與的主動性，使學生保持良好的心理狀態，產生愉快、滿意、自信等積極的態度和體驗。

（1）心理測驗。借助心理健康教育中的心理測驗及其他測評工具，有助于思想品德課中滲透心理健康教育更加有的放矢。

（2）角色的"移植"。根據活動需要，讓學生扮演活動中某一人物角色，按角色需要進行思考和體驗，揣摩該角色的思想和心理。發展良好的心理品質。心理短劇表演。例如：在講《老師伴我成長》時，設計了一個學生在超市遇到老師打招呼的短劇。讓不同的學生采用不同的方式和老師打招呼。讓學生懂得和老師打招呼的正確方法。換位思考表演。初中生的自我意識在不斷增強，但常常以"自我"為中心，所以教師要特別注意引導學生站在他人的角度看問題，體驗他人的情感，正確對待自我。例如：讓學生說說自己是否被別人起過外號，是否被別人捉弄過，引導學生學會換位思考，培養學生健康的心理。

（3）示范的作用。示范是一種借助于榜樣來學習或掌握新行為的方法。教學中，教師通過宣傳英雄模范人物的光輝形象，使學生認識到信念、精神的作用，引起學生情感上的共鳴，把榜樣的精神化入學生的人格培養之中。

（4)合作學習。學生要成為課堂的主人,就要在教師的指引下學會合作學習;教師要為學生創造更多的學習機會,拓寬他們學習知識的渠道,幫助學生認識自我,認識他人和社會。例如,第二單元第四課《歡快的青春節拍》,首先引導學生以小組為單位展示自己收集的描寫青春的詞匯和顯示青春活力的圖片,再讓學生誦讀歌頌青春的優美詩歌和散文，并讓小組之間展開競賽，使學生充分體會到了青春的美好。在這一課時中,主要培養學生們的團結協作能力、應變能力、積極健康的人生態度。同時使一些學生的人際交往能力、表演能力等也能夠表現出來,有利于學生良好品格的形成。

總之，思想品德學科滲透心理健康教育是學校進行心理健康教育重要的途徑。這不僅是因為學科課程標準、教材本身和學科教學本身所蘊含的豐富的心理健康教育資源，而且它確實對學生的心理發展具有極其重要的作用。隨著心理健康教育在初中思想品德教學中的不斷滲透,不斷完善與發展,心理健康教育將進入每一個學校,進入每一間教室,進入每一個學生的心靈,最終定會走出一條現代教育觀念下的思想品德教育新路。

參考文獻：

[1] 思想品德課程標準（實驗稿）解讀【M】北京師范大學出版社，2003

[2] 思想品德教學心理學【M】林崇德 北京教育出版社， 2001，7

篇3

[關鍵詞] 心理健康 心理健康教育 科學教學

隨著新課程標準和素質教育理念的推出和發展,如何開展學科教育來適應新要求和新標準成為廣大教共同探討和研究的一大話題。初中科學學科是一門綜合性的基礎課程,它的主要特點是探究性教學,承擔著科學啟蒙和科學入門的重任。初中時期的中學生正值生理成長的發育期,心理的轉型期。隨著學習環境的改變,學習的心理壓力不斷增加,家庭教育的錯位,一些學生表現出緊張、焦躁、憂郁、敵對、冷漠等態度,產生程度不同的心理健康問題。沒有一個好的心態,熱愛大自然,熱愛科學,熱愛社會和家庭這樣的話也就成為一種空談,在這樣的條件下,科學學科教育也就無法真正起到作用。此時,我們教師的作用就顯得尤為重要,如何改變自身的教學理念,在注重知識傳授的同時還要重視學生的心理健康教育,為學生創造良好的學習氛圍,尊重學生,建立良好的師生關系,培養學生積極向上,樂觀健康的精神面貌,讓健康教育工作與教學工作有機地結合起來,需要我們教師好好的思考。

一、初中科學教學中滲透心理健康教育的意義

初中科學是一門集理論性與實踐性為一體的學科,因此,很多人主觀的認為它與心理健康教育沒有關系。其實不然,兩者是相輔相成的,在平時的教學環節上必須讓兩者有機的結合在一起的。

當今的社會競爭激烈,學習壓力已經超出了中學生能夠承受的范圍,在這樣的大環境下,他們面臨升學壓力容易造成他們心靈上的創傷,加之在教師教課過程中,忽視學生心理健康的培養,偏重于說教,生硬灌輸,過分強調學生的外在或掌握知識能力,很大程度上忽視了學生的內在心理。由于缺乏很好的宣泄手段,有些學生就會產生逆反心理,不愿意接受教師傳授的知識,這樣的創傷在他們內心不斷積累,各種失控越軌行為在學生群中時有發生,對學生的健康造成了極大的困擾。如果教師可以結合心理教育來進行教書,愿意與學生進行心靈交流,縮短彼此之間的心理距離,給孩子創造一個健康的成長環境,這樣學生可以更主動的去汲取教師給予的知識和本領,變被動接收為主動學習,達到事半功倍的效果。

二、如何在初中科學教學中滲透心理健康教育

初中生對新生事物特別敏感,好奇心強,喜歡標新立異,看問題容易片面和偏激。以前,教師往往不能正確認識學生的這種需要,在教育中易出現“順從者”為“優”,反之則為“差”的做法,甚至把自己的固有觀念強加給學生,導致學生心理逆反,以至于學生產生心理障礙。因此,教師應該如何在教學中滲透心理健康教育成為許多教師思考的問題,以下就個人看法發表幾點意見,提供給廣大教師參考和借鑒:

1.良好的課堂氣氛

課堂是學生的第二個家,學生會在不知不覺中受到課堂氛圍的影響。這就需要在兩個方面進行改進。首先,創造一個優雅,潔凈,文明,舒適的課堂環境能給學生帶來很好的內心享受,產生良好的心理影響。例如在教室中擺放一些盆栽,名人名言,字畫書法或者校風校訓,能夠給學生帶來美的享受和理性的思考。還可以在課前播放一些優美的旋律或舒緩的音樂,讓學生繃緊的神經得到釋放,達到松弛情緒的目的,從而得到最佳的學習狀態;其次,古語有云:言傳身教。教師就是學生的榜樣。因此,在教學過程中,教師應該保持平和的心態,以飽滿的情緒投入到教學過程中,這樣可以讓學生在潛移默化中受到教師的影響,在精神上產生共鳴,提高他們的學習積極性。另外,老師的語音也十分重要,往往一個恰到好處的點撥或表揚,能激發出學生對所學知識極強的興趣,讓他們的思維活躍起來,達到水到渠成的效果。這樣的課堂能給學生帶來愉快、開朗、樂觀和自信的積極情緒,不再會心里壓抑,恐慌不安,達到理想的狀態。

2.靈活的教學方法

教學方法是為教育目的服務的。而現在的教學卻違背了初衷,學生為分數而拼搏成為讀書的機器,作業的奴隸,加大了學生心理負擔,影響了學生的正常發展,倒置了教育手段與目標的坐標。因此,在教學過程中采用生動、有趣的教學方法,可以充分調動學生內在的學習積極性。例如,講過沸騰的知識以后可問學生:一鍋燒開的水里,放一杯冷水,不讓開水進入,杯也不觸及鍋底,問經過一段時間的燒煮,杯中的水能不能沸騰?大部分學生認為是可沸騰的,教師再進行實驗讓學生觀察。通過設置懸念,引起學生的好奇心和追求答案的強烈意愿。另外,教師還可以設置一些問題供學生在課上和課下思考和驗證,如飛機很重為什么能在天上飛,金魚為什么可以在水里隨意的上下游動。學生年齡還很小,集中力和自制能力都比較弱,通過這樣的方式可以調動他們的學習積極性,讓他們始終把注意力集中到學習身上,這對于學生加深知識的了解也十分有幫助。

3.培養學生的學習興趣,掌握學習方法

古語有云:“授之以魚,不如授之以漁?！闭f的是讓學生掌握獲得知識的方法的意義遠大于掌握知識本身。只要掌握了學習的本領,任何的知識都可以通過自己的努力去獲得。但是要讓學生掌握這樣的本領,他們本身的主觀性就十分的重要。如何提高學生的興趣,讓他們自主自愿的去思考成為教師課程教學的重點,也是廣大教師培養學生實踐能力,創新能力和正確的科學態度,情感以及價值觀的重要保證。只要抓住了學生的心理,學習的興趣和方法也就水到渠成,順理成章了。例如,在教授科學計數法時,老師可以在黑板上寫下幾個數量級,讓學生自己往里面填寫。好比人就是米這個級別的,而珠穆朗瑪峰就是千米這個級別的,從而讓學生自己大概明白數量級差異所帶來的區別。進一步教師可以在課上放幾個容量不同的量杯,讓學生把同樣的水分別倒入其中,他們會驚奇的發展10個小量杯(1mL)的水正好和一個大量杯(1L)的一樣,這個時候再切入單位換算的概念就簡單得多了。有的時候一些趣味游戲和問答,可以讓學生在快樂中學習,把他們的興趣充分調動起來,這樣的效果會遠大于以往傳統的教學方式。

“教書育人”不是一個刻板的工作,是一個非常需要人與人交流的平臺。教師如何扮演好其中的角色對教學效果起著決定性作用,因此,老師必須與學生建立起良好的人際關系。具體要做到平時關心和愛護學生,公平公正地對待每個學生,尊重他們的想法;教師也要加強自身的品德修養,做到語言文明,舉止大方,儀表整潔;多參與到學生的活動之中,與他們交朋友。當然,在專業水平方面也要不斷提高,不斷豐富自己的知識,掌握高超的教學藝術?！耙环指?一分收獲”。只要教師愿意付出更多的精力,學生就會給予驚喜的回報,這也教師最愿意看到的結果。

參考文獻:

[1]張承芬.初中心理健康教育.明天出版社,2002.

篇4

一、初中思想品德課程中滲透心理健康教育的優勢分析

在初中思想品德課程中滲透心理健康教育有著深厚的基礎和顯著的優勢，具體表現在以下三個方面：

1.教育對象一致

思想品德課程的教學與心理健康教育的基本職能是一致的，即“育人”，可見初中思想品德課程的教學與初中生心理健康教育的對象都是初中學生，同時兩者也都集中在對初中生道德、情感的引導和教育方面。

2.教育內容存在交叉

雖然初中思想品德課程教學與心理健康教育是兩個不同的概念，且兩者的教育內容和側重點也不完全相同，心理健康教育強調對學生情感、意志、認知等心理層面上的正確引導和教育，思想品德課程的教學則更注重對道德認知、道德行為和觀念的引導與教育。但兩者的教學內容存在一定的交叉性和一致性，兩者相互聯系密不可分，且都是從青少年的思想情感、意志和認知層面實施教育。

3.教育目的一致

初中教育的對象尚處于青少年階段，在此階段學生的思想、情感、身體健康均處于快速發展的狀態，做好心理引導和思想道德建設，是促進學生身心健康發展的關鍵所在，也是初中思想道德教育和心理健康教育的基本目的所在。心理健康教育通過對學生的心理健康狀態進行調整和改善，促使學生形成積極的生活和學習態度以及健康的人格，而思想品德教育則是通過人文熏陶和引導促使學生形成正確的、積極的道德觀和價值觀，兩者雖在途徑上和方法上存在一定的差異，卻均以促進青少年的身心健康發展為共同目的。

二、在初中思想品德課中實施心理健康教育的對策

實際教學中，教師可通過以下方法在初中思想品德課程教學中滲透心理健康教育：

1.通過情境體驗滲透心理健康教育

體驗式教學就是通過假設或模擬真實場景創設特定的情境，使學生在情境中進行體驗并獲得個人感受，再通過與教師和同學交流經驗與感受獲得知識和經驗，并將其運用到今后的學習與生活中的過程。由于初中思想品德課程與心理健康教育與青少年的現實生活息息相關，因而運用情境體驗教學法能夠有效地提升學生的學習興趣和激發他們的學習潛能，使其通過親身經歷和體驗獲得積極、健康的情感、思想和態度。例如，教師可創設這樣的情境：某同學在一次期中考試中，把自己的強項科目考砸了，回到家受到了父母的批評，此時應該如何表現？教師可引導同學將自己發泄情緒、轉移注意力的方式表演出來，再開展小組討論和教師點評，借這一情境體驗教會學生合理控制情緒和發泄壓力的方法。

2.通過案例啟發式教學滲透心理健康教育

案例教學法即通過一個真實的或假設的案例，引導學生對其進行分析、思考和討論，讓學生從中提出問題、思考問題、解決問題并從中獲得啟發的教學方法。案例教學法是初中思想品德課程教學中最常用的教學手段之一，將心理健康教育內容滲透到思想品德課案例教學中有著很強的可行性。例如，蘇教版思想品德課程八年級上冊《人不能選擇父母》一課中，教師可設計這樣一個案例：小麗看到小明的父親開車接小明放學，回到家沖自己的父母大發脾氣，抱怨父母不能開車去接自己放學。請同學就這一案例發表自己的看法，再請同學舉一些事例來表達父母對自己的養育之恩，最后教會學生如何轉移對生活的不滿并使之成為自己奮斗的動力，同時學會感恩父母，關愛父母。

3.開展小組討論滲透心理健康教育

小組討論教學法是新課程改革下的初中思想品德課堂教學常用方法之一，通過小組討論，學生能夠發表自己的觀點，同時，當學生之間觀點矛盾時可能引發爭論，關于道德、情感等話題的爭論有利于使學生明辨是非，從而糾正自己在道德和情感上的偏差。小組討論和師生互動應貫穿于思想品德課程教學的始終，對于思想品德課程中的心理健康教育來說，教師應選擇那些涉及心理健康因素的話題、案例、情境等引導學生展開積極的小組討論，并請小組代表總結討論的結果和產生的矛盾，教師一方面要鼓勵學生敢于質疑，要對創造性的觀點表示肯定，另一方面也要客觀分析那些錯誤觀點，尤其是指出消極的情緒和態度對人們身心健康的負面影響，使學生的錯誤思想得到及時糾正，進而促使其逐漸形成健康的人格。

三、結語

篇5

要想在初中思想品德課中滲透心理健康教育，教師就要在日常教學中，采用特有的方法，將心理健康知識融入思想品德教學，引導學生潛移默化地了解心理健康知識，感受心理健康的重要性。本文從初中生的心理健康狀況入手，闡述了在初中思想品德課中滲透心理健康教育的意義，提出了在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施。

一、初中生心理健康狀況

當前，我國初中生的心理健康狀況不容樂觀。調查發現，大約有15%的初中生有心理健康問題。初中生正處于青春期，容易做出逆反和偏激行為。一些學生由于受家庭、學校中不良因素的影響，產生了自卑、焦慮等心理問題。這些問題嚴重影響了初中生的身心發展，應引起教師的關注。

二、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的意義

1.培養高素質的人才。

俞國良曾說過：學習不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品，心理不健康是易爆品。這句話告訴我們，學生的心理發展應該得到足夠的重視。

一國家社會經濟的發展水平與學生心理發展水平密切相關，這就要求我們重視心理健康教育。初中生是祖國最有力的后備軍，是祖國的未來，因此其心理發展與國家發展密切相關。由此可見，初中生心理健康教育對培養高素質的人才具有不可或缺的作用，是社會和時展的內在需要。

2.有利于學生心理健康成長。

在初中階段，學生的心理發展處于過渡時期，尚未成熟。初中生對外界的新鮮事物都有好奇心，可塑性非常強，因此教師要在日常教學中加以引導，為學生的心理發展指明方向。

因此，教師要在初中思想品德課中滲透心理健康教育，花費較少的人力、物力、財力，獲得較好的教學效果，促進學生心理健康發展，使學生形成良好的心理素質和健全人格。

三、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施

1.利用案例進行教學。

思想品德教材包含豐富的心理健康教育案例，這些案例是教師開展心理健康教育的有利素材。只要教師在教學中找對案例切入點，就能夠取得良好的教學效果，提高學生的心理素質。

例如，教師可提供以下案例：初中生李某學習努力，原本成績很好，但進入初中后，他把所有的時間都用在了學習上，害怕同學超越自己，也害怕看到老師和家長期盼的目光，這給他自己帶來了極大的心理負擔，導致成績一日不如一日。這樣，學生就能深刻了解到心理健康的重要性。

因此，在教學中，教師要利用思想品德案例，正確引導學生，使學生學會排解心理壓力，避免出現嚴重的心理問題。

2.合理設計心理健康教育內容。

雖然初中思想品德教學案例豐富，但并不是所有的案例都可用于滲透心理健康教育。因此，在初中思想品德教學中，教師要制訂教學計劃，合理設計心理健康教育內容。

合理設計心理健康教育內容是非常重要的，教師不能一味地為了完成教學任務而隨意使用案例，否則就會導致案例與教學脫節。

因此，在教學中，教師要合理設計心理健康教育內容，做到“量體裁衣”、“對癥下藥”，有效促進學生心理發展。

3.發揮教師的榜樣作用。

篇6

【關鍵詞】 初中數學 心理健康 教育 滲透

《數學課程標準》指出：教師在傳授知識技能的同時，必須始終堅持對學生的思想品德教育，尤其是在學科教學中，必須堅持有機的滲透心理健康教育。數學教學也不例外，教師在教學過程中必須自覺地有意識地運用心理學原理和方法，既傳授數學知識和技能，發展學生的智力能力，又注重培養增進學生的心理健康，使學生養成健全人格和良好品德行為。要遵循學生的認知規律，充分挖掘教材因素，把教學過程作為學生心理訓練的過程，從而使學生養成良好的心理品質，在德智體美勞諸方面都得到發展。在教學實踐中，要注重從教育目標整體入手，突出課堂教學為重點，積極開展工作。

1 在備課中體現心理健康教育

教師在備課時，不僅要備知識點，備普通的教學環節，更要圍繞學生，圍繞多元化的課堂教學效果，而不能只考慮教師應該怎樣做，學生應該怎樣學，把學生看成配角。同時要以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應，學生需要什么為中心來設計教案，聯系學生現在的水平和學習能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養和心理健康教育的結合點、切入點。實現這一點，就等于為“心理健康教育在數學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎。那么如何挖掘數學教學與心理健康教育的切入點呢？心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結合學生自身的特點和出現的心理問題，便可從數學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內容。

2 課堂對學生滲透心理健康教育是實現目標的主要途徑

在數學課堂上，每一步教學環節的擬訂和實施都要適應學生的心理水平，要根據學生認知發展水平的軌跡進行教學，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學生獲得知識與能力的同時，學生的心理素質也受到訓練，原有的心理認知水平也得到提高，從而達到“潤物細無聲”的良好教育效果。首先，增強學生的民族自豪感。數學教材蘊涵著豐富的數學史的材料，這些數學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激發學生心理向積極健康的方向澎湃前進。其次，樹立學生的自信心。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態，它能將人的一切潛能充分調動起來，讓主動性得到充分發揮，并達到最佳狀態。但學生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現在學習和其它各種活動中。如：分層設計練習，滿足不同層次的需要。在練習設計中，根據每個學生思維的不同水平和跳躍能力，可設計不同程度的作業要求，盡量使各層次的學生能解答其中的某些問題。再次，鍛煉學生的毅力。生活中挫折無處不在，一個人成長的道路不可能一帆風順，難免會遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會以積極主動的態度面對挫折，在挫折中會自動調節情緒，克服困難，頑強拼搏，而這種克服困難的表現和毅力，又進一步促進心理的健康發展。心理素質差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進的信心和動力，并對心理的發展形成消極的影響。最后，培養學生的競爭意識。在一個理想的課堂里，所有的學生都應能學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。在競爭與合作共存的學習情境中，學生的學習興趣與能力共同增長。當然，在這里必須強調合作的主導地位才能保證競爭的良性發展。

3 注意作業布置與批改中體現心理教育滲透

篇7

關鍵詞：心理健康 語文教學 悅納自己 人生觀 堅韌意志

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）02-105-01

當今社會經濟飛速發展，給人們帶來了越來越多的物質享受，同時也讓人們承受著越來越多心理危機所帶來的痛苦。這樣的問題對于正處于人生獨特發展時期的初中生來說尤為緊要，在這一階段中學生初步形成自己的人生觀、價值觀以及一些情感心理特征。心理發展的不穩定性決定了這個期間的青少年學生極易受到來自外界的影響：社會競爭的激烈性、父母的過高要求、自身愿望的難以實現……對此如果不加以正確教育引導，容易產生各種各樣的心理問題。在語文課教學中滲透心理健康教育就是根據初中學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質。

我們作為教師必須教書育人，而作為語文教師必須教文育人。那么，在語文課教學中應如何滲透心理健康教育呢？筆者認為，語文課中的心理健康教育不能脫離語文學科的特點，在語文教學中滲透心里健康教育，實際上就是教師在教學活動把教材的無聲文字轉化成有聲語言，一方面增長學生知識，另一方面塑造健康的心靈。結合自身的教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、 在備課中融入心理健康教育

教師在備課時要注重發掘課文中蘊含的思想內容，結合課堂教學進行心理健康教育滲透。例如在七年級上第一單元以人生為主題，里面的課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。以《走一步再走一步》為例，教師在備課時要怎樣才能挖掘它本身具有的思想性呢？《走一步再走一步》是過來人的經驗之談，通過寫作者小時候在父親的教導和鼓勵下，走出了最初的一小步，走了這一步，再走一步，最終成功脫離危險，從懸崖上爬了下來。教師在備課時除了讓學生把握課文內容外，可加入情感體驗，讓學生討論交流：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？通過交流，讓學生明白如果在學習上遇到困難和挫折，不要灰心，要敢于邁出第一步，把大困難分解成小困難，一個個認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利，取得好成績。

二、 在教學過程中融入心理健康教育

（一）在朗讀與綜合性活動中引導學生樹立悅納自己的態度

悅納自己是健康心理的標志之一，但不少人不會悅納自己，看不到自己的長處。有的人嫌自己長得丑，嫌自己家里窮，父母的職業不光彩；有的人認為自己的成績不如人，比別人笨等。從而產生焦慮、自卑等不健康的心理。在語文教學中，可通過朗讀和綜合性活動引導學生樹立悅納自己的態度。

（二）在閱讀與品讀中幫助學生樹立健康的人生觀和培養學生堅韌的意志

優秀的文學作品可以愉悅人的身心，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。閱讀是學生個性化的行為，朗讀是學習語文的重要方式，也是理解感悟課文內容的重要手段，古人云：書讀百遍，其義自現。通過對課文的品讀，學生就能感悟到話中理、言外意、文中情，體會出文章所蘊藏的豐富的人文內涵。在教學過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導，循循善誘，適時對學生進行心理健康教育，幫助他們樹立健康的人生觀。例如《白兔和月亮》，語言精美，寓意深遠。教師可引導學生認真品讀文中語言，適時指導點撥，讓學生明白得失之道，再以一個反思體驗――我們應該有怎樣的人生態度引發深思，引導學生樹立正確的取舍觀和審美觀，以豁達、平和的態度面對巨大的財富，從而達到了心理健康教育在語文教學中的滲透的目標。另外，語文教師可以組織學生閱讀一些有益的課外名著，如《海倫?凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》以及朱彥夫的《極限人生》等，讓書中的故事感染學生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生，使學生悟出作為一名肢體健全、風華正茂的青少年學生，更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰。

心理健康教育是各門課程的重要任務之一，而語文教學進行心理健康教育又具有得天獨厚的條件，因此在語文教學中滲透心理健康教育勢在必行。但是，我們也要認識到這也是一項艱巨的任務，“任重而道遠”。因此，我們應該以新課程的新理念指導語文教學實踐，提高自身的心理素質，在實際的教學過程中，不斷探索和研究，讓心理健康教育在語文教學中進一步落實、深化，讓學生的心理素質得到不斷提高，愉快面對每一天，走好人生的每一步，為將來更好地適應社會打下基礎。

參考文獻：

[1]教育理論[M].現代出版社，2001.7.

[2]認識初中教育[J].教育參考.2005-5.

篇8

一、營造生動活潑的學習氣氛

課堂教學氣氛直接影響學生的學習情緒。只有在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，使學生在寬松、和諧的環境下學習，學生才樂于表達自己的見解。

1.重視教學民主，參與群體學習。教師要給學生營造寬松、和諧的學習環境。在民主、和諧的氣氛中學習，學生心情愉悅，樂于接受新知，并能主動地提問，敢想、敢說，思維處于積極的狀態。

2.運用合作教學，培養群體意識。我在數學教學課堂中全面實施以小組合作學習的教學模式，一般是以4人為一個小組，4名學生中有上、中、下三層的學生，主動權下放到學生，每組都設有一名組長，組長組織小組成員進行交流與討論。通過互相交流，互相幫助，互相取長補短，培養學生寬容友愛之心；使學生學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人；培養學生的合作精神和自我意識，使學生的個性得到充分發展。

二、消除自卑心理，幫助學生樹立自信心

學困生由于學習不努力，再加上懼怕數學，在學習中經常處于被動狀態，久而久之，心理失衡，心態消極，形成自卑心理。自卑是處于青春期的部分中學生的一個重要心理特征，自卑會使學生對自己能力和品質評價低，對成功不抱有希望。要讓學生更多地體驗成功，使他們相信自己的能力，樹立自信心。

1.想方設法尋找學生的“閃光點”。一是在課堂上表揚學生；二是在作業本上寫上鼓勵性的評語，如“解題很規范”、“證法很新穎”等；三是在試卷上寫批注，如“你進步很大，希望繼續努力，加油！”、“你能行，你是最棒的，老師相信你！”等。

2.多提供讓學生表現的機會。在教學中，應把學習主動權交給學生，讓學生多一些思考機會、多一些活動空間、多一些表現機會、多一些創造信心、多一些成功體驗。（1）在課堂上多提問學生。把問題具體化，實行小步子引導。如在講用配方法推導一元二次方程ax2+bx+c=0的求根公式時，其推導過程有一定的難度，若只是老師講解，學生不一定有興趣聽，也不一定聽得明白。于是我把推導過程具體化，分成十多步，每一步都提問學生應該怎樣做。學生聽得認真，想得積極，每一問都搶著回答。這樣不僅使學生懂得了知識的來龍去脈，而且活躍了課堂氣氛。（2）多讓學生上臺講解或到黑板上板演。讓學生在小組內充分交流后，請某一小組的代表上臺講解解法，或請到黑板上板演解題過程，這樣可以調動學生學習的積極性，鍛煉學生的膽量，增強學生的自信心。

三、合理評價，讓學生充滿期待，體驗成功愉悅

評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及效果的價值判斷，評價的形式一般有相互評價、自我評價等。學生參與評價的過程也是學習做人的過程。相互評價時，教師應引導學生學會運用肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準。例如，簡便運算78×99+78，有位同學這樣板演：78×99+78=78×（100-1）+78=7800-78+78=7800。這時并不能因為他與書上的運算方法不符合而加以否定，而應合理評價：能夠認真審題，發現了解題中的數據的特征，懂得把99轉化為（100-1），最后運算結果是正確的。接著，讓學生展開討論，怎樣使他的解題思路更趨于完美。有位同學上臺用彩色粉筆在“+78”旁添上“×1”，令這位同學茅塞頓開。這樣的相互評價，不僅保護了學生自尊心，而且培養了學生對人、對事客觀公正的品質。自我評價的過程實際上是一個自我反省的過程，通過評價能進行自我調整，自我完善，從而提高學生做人的品質。

四、幫助學生消除焦慮心理

有時學生急于取得好成績，容易形成主觀愿望與客觀現實的矛盾沖突。多數學生會在考前感到緊張不安，尤其在畢業復習階段，常感到焦慮。此時可以勸導學生，畢業考試和平時考試是一樣的，考題并不比我們平時練習的難，不必焦慮，只要你們每天都有新的收獲，老師相信你們一定能夠取得滿意的成績。與此同時，還要精心設計復習內容，并適當組織模擬考試，訓練學生心理素質，使其集中注意力，培養自控力，消除焦慮心理。學生難免有考試成績不理想的時候，這時要幫助學生具體問題具體分析，找出原因，對癥下藥。

五、激發學生的興趣，讓他們體會數學的重要性

大部分學困生學習成績不好不是因為笨，而是因為對數學不感興趣。我們不妨引導學生發現身邊生活中“數學”。比如，做買賣的成本核算，怎樣用最少的投入獲取最大的經濟效益？成立活動小組，利用課余時間到各個超市了解價格情況，訪問售貨員……這樣學生就可以感受到數學就在自己身邊，知道學習數學的重要性，從而樂于學習數學。

篇9

【關鍵詞】 生物教學 心理健康 教育滲透

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-023-02

教育部2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中?！睋?，筆者結合高中生物新課程教學，就滲透心理健康教育作了有益的探索和實踐。

一、心理健康教育的內涵

1. 心理健康的概念

廣義的心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態，它以促進人們自我心理調節、發展更大的心理效能為目標，使人們適應社會生活，有效地為社會和人類做出貢獻。狹義的心理健康，是指人們的基本心理活動過程內容的完整、協調一致，主要目的在于預防心理障礙或問題行為的發生。

青少年學生的心理健康表現為智力正常、情緒適中、意志健全、人格統一、人際關系和諧、與社會協調一致及心理特點要與年齡特征相符合等幾個方面。

2. 心理健康教育的涵義

學校心理健康教育是指教育者根據學生的身心發展特點，運用教育學、心理學及相關學科的理論與技術，通過心理健康教育課程和活動、學科滲透、心理咨詢等多種途徑和方法，幫助學生解決成長中的各種心理問題，促進學生心理素質的提高和心理機能健康發展的一類教育活動。

學校心理健康教育旨在使學生在學習成長發展智育的同時，能不斷提高自身耐挫能力、培養良好的意志品質，調節和控制自己的情緒，時刻保持樂觀和積極進取的心境，最終能很好的適應社會。

二、高中生物教學中滲透心理健康教育的迫切性

生活水平的不斷提高使人們對自己的健康越來越關注?，F代對健康的理解應該包括身體健康、心理健康和對社會適應的同步提升，是身心統一循序漸進發展的過程。高中生正處在生理、心理急劇發展和變化的時期，他們很容易受外界各種因素的影響而出現諸多心理問題，進而產生對社會和環境的不適應，甚至出現危害自己或他人的過激行為。據對上海六所學校初高中畢業班學生的問卷調查顯示：44.08%的學生覺得學習壓力大，曾有過自殺念頭的學生高達42.75%。據報導，我國每年自殺人數達28.7萬，自殺已成為青少年學生的頭號死因。

三、高中生物教學中滲透心理健康教育的可行性

高中生物是滲透心理健康教育的最理想學科之一。高中生物新課程標準突出了情感態度和價值觀的教育，強調珍愛生命，確立積極的生活態度和健康的生活方式。新課程標準的實施建議中也提出教師要多鼓勵學生，要保護好學生的自信心。生物學科的研究對象也與心理健康教育內容密切相關。生物學科是研究生命現象和生命活動規律的科學，教材中的許多知識點中蘊藏著豐富的心理健康教育內容?，F行的人教版高中生物教材，無論是編排還是教學內容設計上都滲透了不少心理健康教育的因素。

四、高中生物教學中滲透心理健康教育的實踐

1. 認識生命，珍愛生命

面對陸續報道的中學生跳樓事件，筆者認為，不管事情的原委怎樣，生命的凋零在家人和親友心中是永遠抹不掉的痛楚。不管人生處于什么境地，保護生命都是永恒的話題。針對學生漠視生命的現象，筆者充分挖掘教材相關內容，引導學生認識生命的堅強和寶貴，從而珍惜生命，保護生命。

例如，在學習必修2《減數分裂和受精作用》時，為了讓學生直觀認識生命的寶貴，筆者在教學中播放了一段生命孕育過程的視頻。視頻從進入產道開始，到經艱難跋涉到達輸卵管前端、在這兒與卵結合完成受精作用，接下來是受精卵的分裂和分化、胚胎的發育及分娩過程。在學生感嘆生命神奇締造的同時，筆者進行教育滲透：我們在座的每個人都來之不易。為了孕育一個你，幾億個參加了爭奪一個卵細胞的角逐，能靠近卵子的僅約百個，但卻只有活力最強的那個能穿越卵子外殼與卵子結合，最終形成一個未來發育成你的受精卵。接下來，胚胎母親子宮內的發育也充滿了艱辛，稍不留神，你就會夭折或成為怪胎。母親十個月的艱辛懷胎，終于迎來一朝分娩，在母親難于言語的痛苦中，你帶著勝利者的啼哭，降臨到了這個世界。這一路走來，生命的形成是多么的艱辛和不易，生命的延續又是那么的頑強！

又如，學習必修2《基因是有遺傳效應的DN段》時，筆者引導學生關注生命的獨特性，從而讓學生認識到生命的寶貴。我們人和人之間99.9%以上的基因是相同的，不超過千分之一的基因差異使得我們在外貌、性格、興趣愛好等方面出現了不同，最終造就了這個世界上獨一無二的個體，擁有了獨特的個性和特質。生命世界因我們獨特的存在才變得如此豐富多彩，我們沒有任何理由輕易從世界上消失。

所以不管現在個人的境況怎樣，我們都應為自己有幸成為生命競賽的唯一優勝者和獨特的生存者而驕傲。生命屬于每個人只有一次，無論什么情況下，我們都要牢記：請不要輕易結束自己和他人的生命。

2. 正視逆境，積極進取

進入高中階段，每個學生都想成為同齡人中的佼佼者。但由于各種原因，有些學生發現自己并不是“佼佼者”，從而自卑、苦惱、不合群，影響正常的學習。這時，在學習生物科學史時，滲透正視逆境，積極進取的相關內容，以培養學生的自信心和抗挫折能力，引導他們樂觀面對挑戰。

例如學習必修1《降低化學反應活化能的酶》一節時，筆者挖掘有關巴斯德的相關信息，對學生進行耐挫能力提高的滲透。巴斯德通過反復研究提出了細菌致病理論，但法國醫學會的老資格醫生們一點都不相信，反而搖頭大笑，堅持自己的陳舊觀點。面對醫學界的頑固反對，巴斯德沒有泄氣，繼續宣傳他的細菌致病學說，終于取得了年輕醫生的認可，并將之用于醫療實踐。又如學習必修2中《孟德爾的豌豆雜交實驗》時，筆者告訴學生：孟德爾花了8年的時間才揭示了遺傳的兩個基本規律，期間，他經歷了很多次的失敗，但他并沒有放棄研究，而是繼續實驗和總結經驗，最終取得了成功。

通過滲透，引導學生認識到無論是科學家還是普通人，在人生的道路上都不會一帆風順。面對困境和挫折時，我們不能灰心喪氣，而應像科學家那樣堅持不懈，并總結經驗教訓、勇于實踐。從而讓學生確立這樣的信念：挫折是暫時的，只要我們刻苦勤奮，改進方法，學習成績肯定能持續提高。

3. 適應環境，奉獻社會

現在不少青少年的生活比較安逸，學習上缺乏斗志。他們信奉個人的自由，缺少對家庭和社會的責任感。很多人只知索取和貪圖享受，當家庭和社會無法滿足其需求時，他們往往仇視父母、危害社會，做出各種不理智的行為。筆者在高中生物教學中，幫助學生認清自己與家庭、社會的依存關系，引導他們調整心理、適應環境、服務社會。

中學生物的新課程中充滿了適應性思想。地球上現存的每一種生物，都是與周圍環境相適應的。即使是最惡劣的自然環境，也有生物的存在。這是生物與環境共同進化的結果。學習必修2《現代生物進化理論》內容時，就是適應性教育的很好的切入點。自然界的生物進化歷程，是物競天擇、優勝劣汰的結果。挫折和逆境無處不在，它可以推動生物的進化，同樣也可以促使個體的成長。當環境改變時，我們人也要適當改變自己來適應環境。我們人適應社會如同生物適應環境一樣是客觀的、不容改變的事實。

人是社會的一員，在適應社會、向社會索取的同時，還需奉獻社會。這好比組成生物體的細胞，在保持自己相對獨立的同時，還需與其他細胞通力合作，為整體生命的正常運作貢獻自己的力量。筆者引導學生明白：現在在學校努力學習知識，提升技能，發展能力，內化情感，就是為了將來更好地融入社會，適應工作崗位，為家庭和國家服務。

總之，在高中生物教學中滲透心理健康教育是新課程改革的理念之一。教師在促進學生身心健康、人格健全、以及社會適應能力和諧發展的同時，必將促使自己個人魅力的提升，業務水平的提高和專業化的發展，從而實現新課改提出的師生一起成長，共同發展的目標。

[參考文獻]

[1]劉繼華，胡慶云.現代青年倫理學[M].上海：上海交通大學出版社，1988：11.

篇10

我在從事十幾年的教學工作中，對于中學生的種種心理變化了解較多。由于某些原因，中學生也會產生心理障礙,比如沮喪、失望、憤怒、緊張、壓抑等等。這些心理的出現，必然會影響學生們正常的學習和生活，甚至有可能給家庭和社會帶來不良的社會后果。為此需要對他們進行心理健康方面的教育，以促進他們健康的成長，而我們的思想品德課堂教學不僅在培養學生良好的道德品質和行為習慣，還擔負起了心理健康教育的重任。下面是本人在平時課堂教學中的幾點體會：

一、 通過思品課堂教學引導學生如何做人

在《思想品德》新課程中處處滲透著教學生如何做人。如：七年級思品中的《珍愛生命》一課，在教學中可以讓學生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀，從而正確的認識自我和評價自我；《創建新集體》一課，讓學生們認識到怎樣才能使班集體更加有凝聚力，同學之間怎樣相處等等；《人生當自強》一課，同學們能感受到自信的風采和自卑的危害，從而在生活中超越自負，告別自卑，走向自信做生活的主人，再如八年級思品中《相親相愛一家人》、《師友結伴同行》、《心有他人天地寬》、《誠信做人到永遠》等課程的教學可以幫助學生解決因學習、生活及同學關系等各種問題引發的心里矛盾，幫助他們處理好方方面面的關系，從而順利的 渡過青春期。作為思品教師在課堂教學中，要配合教學內容，逐步培養學生客觀地看待周圍的人和事；正確地估量和評價自己；明確人生的真正價值所在；堅持實踐的觀點等，引導他們健康成長。

二、通過思品課堂教學增強學生的意志品質

心理學認為，意志是的意識地支配、調節行動、敢于克服困難，以實現預定目的的心理過程。它的特點表現為根據預定的目的對行為進行調節和控制。例如：在汶川大地震中，各條戰線的人們眾志成城，表現出大無畏的犧牲精神，特別是抗震救災英雄少年身上表現出的優秀品質，這就是意志的表現。在教學《讓挫折豐富我們的人生》，《為堅強喝彩》等課時，我運用多媒體教學展示"千手觀音"、"感動中國人物之一-洪戰輝"等，生動事跡與畫面。通過學習和活動，告訴他們并內心體驗著，在面對困難時我們應有的積極心態，以及勇氣和力量。通過課堂的學習，讓他們認識到磨礪堅強意志的重要性，使自己的生命樂章更加激揚動聽。

三、通過思想品德課教學培養學生良好的合作精神

學會合作是二十一世紀人才必備的品質之一，在未來的社會里，不具備良好的合作能力，沒有良好的國際關系、人際關系，無論是社會的發展，還是個人的發展都會受到損害。為此，在教學八年級思品《合作竟爭求雙贏》一課時，由動物界物竟天擇、適者生存的事例導入，讓學生朗讀《一根魚竿和一簍魚》的故事，再聯系民諺，讓學生明白生活中需要互相合作，如果大家都只顧自己不考慮他人，最終受損失的還是自己；同時找出21位同學，分成三個組，演練"火海逃生"，然后請獲勝的同學和失敗的同學談談自己的體會。同學們在游戲中增強了班級的凝聚力，融洽了同學之間友好和諧的人際關系，發展了學生的主動性、創造性，促進了健康活潑人格的形成。

四、通過思品課堂教學提高學生的認知水平

教育心理學認為，所謂認知過程，是人們獲取知識和運用知識的過程。認知過程包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現象，而我們學習的過程，從某種程度上說，其實也是不斷完善認知的過程。例如，在學習《友好交往禮為先》一課時，通過活動設計，在活動過程中，引導學生觀察生活中的是非，結合事例相互交流自己的感受并對照自己找差距，從而讓學生明白，禮儀關系到人的形象，反映內心素質和外在風貌，同時讓他們分別探究握手、待客、接聽電話和禮儀，這些設計，意在加深學生對禮儀的認知，這無疑對提高學生的認知水平起到積極的作用。

五、通過課堂教學，化解學生的心理困擾