初中教師個人小結范文

導語：如何才能寫好一篇初中教師個人小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主題班會目的：

樹立集體觀念，激發學生為集體共同目標而奮斗的熱情。

學生簡介：

初三年級(1)班的同學都比較活潑好動，大多數榮譽感強，熱愛集體，在學校的各項比賽中多次獲得好成績，但班級也存在一些問題，如：

1、一些同學還存在著作業不完成，學習不刻苦的情況。

2、一些同學組織活動自律性較差的問題。

3、集體意識不夠強，班級凝聚力不足。

主題班會的重點：

1、領會集體的力量

2、明確個人與集體的關系

3、討論初三(1)班的優缺點

主題班會安排：

一、活動：諾亞方舟

1、同學主動組成兩個小隊，每隊8個人：

2、道具：2張紙(代替方舟)

活動要求：在最小的范圍內站下所有的隊員，沒有站到方舟內的人，就表示被大水沖走，在方舟內的人數多的一隊獲得勝利，失敗的一方受罰。

3、由同學們就這一個活動談感受--目的在于讓同學們自覺理解什么是集體意識。

注：更多內容請關注三聯主題班會專題

二、感性理解家的概念：

星空是星星的家，樹林是樹木的家，花園是花朵的家，大海是水滴的家，那么初三年級(1)班是誰的家。由此，引出本次班會主題--我愛我家

展示班級風采(過去取得的成績)

班長小結：聽了同學們對班級的夸獎，我作為班長十分高興。我愿意為班級的建設貢獻更多的力量?；仡欉^去，我們是多么的自豪，那些時光是那么的美好，我相現在大家心里都有一個和我一樣的想法--那就是把我們的班級建設得更好才對得起我們一青春歲月，對吧!

三、《我愛我家》主題計論：

共同的目標是：學會做人，學會學習，學會健體，學會生活。

1、計論個人與班級的關系。

小結：我們每一個人與班集體都是融為一體的，是不可分離的。學習差、思想差、行為差的同學離不開集體的幫助，優秀的同學要想在集體里較好的成長，離不開教師細心的指導、同學們互相啟發相互促進、更離不開大家共同創造的良好集體氛圍、學習環境。

2、計論班級不足之處及其原因。并談談第每個學生應該怎樣揚長避短，班級建設中發揮積極作用?

學生討論總結班級不足之處主要有三點：(提示)

(1)有的同學學習態度不端正，有不完成作業，甚至抄襲作業的習慣。

(2)下課有打鬧的現象，玩的花樣層出不窮，玩心太重。

(3)有的同學上課聽講不夠專心，摳手指、玩橡皮、弄尺子，開小差，說小話。

主持人小結：這些問題的存在，都與同學沒有認識到學習的重要性和集體意識不夠有關。班級建設需要同學們共同努力，班級的活動，如：出板報、運動會、班會的召開，都需要同學們同心同德、通力合作。

3、回憶初入中學時樹立的豪言，精神飽滿迎接期中考試。

主持人：大家還記得初入中學時教師就教育我們：初中三年不僅要有學習目標還要有其他目標，那就是四個學會“學會做人，學會學習，學會健體，學會生活。我們馬上面臨一件大事就是什么?眾人回答：(期中考試)既然一個班級是有著共同目標和行動的集體，那么，我們在這次期中考試中，全班要達到一個什么樣的共同目標呢?(眾人討論后，主持人小結：語文、化學要爭一保二，縮小與別班的差距;數學要爭取拿前三名。)

主持人：同學們，當你沉默在大海的波瀾壯闊時，你可曾想過那是一滴滴小珠匯集而成的。萬里長城，舉世矚目，但你可曾看到那是由一塊塊磚石壘成的!一滴小珠，是那么晶瑩可愛，卻經不起陽光的蒸曬，也經不起風的吹拂，但是一滴滴水珠聚集在一起，卻可以匯成廣闊的海洋。同學們，讓我們大家都來做一滴小小的水珠，緊緊的團結在一起好嗎?既然這樣，就讓我們一起來讀一首小詩共勉(出示小黑板)

學生：(集體朗讀)

初三(1)班是我家，同學都是好朋友，團結友愛手拉手，你幫我呀我幫你，共同進步朝前走。利益面前要謙讓，榮譽面前不爭搶，團結起來是力量，我家明年更美好。

篇2

一、語文學習，首先重視閱讀詩文

中國傳統的語文學習十分重視誦讀，古人把“上學”稱之為“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”的感言。無論是刀筆小吏還是國學大師，其語言的素養和文化的修為大都是“讀”出來的。所謂“誦之不輟，話語天成”。足見誦讀之功對樹立形象世界，增長文化內涵有無可替代的作用?！墩Z文課程標準》要求初中生：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。無疑也是旨在樹立“大語文”的教學觀，突顯語文教學的“人文性”，打造與時俱進的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”。

在誦讀古詩文過程中，能否斷對句子，對于初中生理解文意至關重要。它不僅影響到學生對文章的理解能力，也關系到學生的語感，同時還影響到學生的誦讀水平和對傳統文學精髓的內化程度。要正確地劃分句子的節奏，理解文言文的文意，精研窮磨，舉一反三，乃至一聞千悟，天長日久，語文的閱讀能力必然提高。

二、讓學生寫好作文，注意改進評改方法

自新課改以來，面對新的教學理念和新的師生關系，語文教師要努力轉變教學理念，積極探索作文有效教學新途徑，讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習，在作文評改中充分體現新理念，講實效，重能力。探索作文教學新方法，不要在作文評改總是教師大包大攬，學生只寫不改，應讓每個學生學有所練，練有所得，讓每個學生在修改作文能力方面有不同層次的提高，寫作水平必然有大幅度提高。

改作文方法很多，比如學生互評、示范朗讀、自我評改法、四人小組評改法、師生互動聽改法、優秀作品展評法等。在實際教學中，這幾種方法都是相互交替使用，或者是選擇其中兩種或三種合起來用。在學生評改后，教師還要再次收起來，瀏覽全班的作文，檢查學生評改的情況，給出自己的評分和評語，小結評改作文的方法。這樣持續探索，尋找更加適合我們學生的習作評改法，不斷提高學生寫作文的能力。

三、拓展背誦范圍

背誦佳句名篇，是語文學習的訣竅。有時候一句話能夠影響一個人的一生。鑒于此，我找到在報紙上連載十年的《慧人慧語》讓學生有所選擇地背誦?；廴嘶壅Z包羅萬象，內容龐雜無所不及，比如有的人和同學有了隔閡，悶悶不樂，《慧人慧語》這樣解讀：

溝通使世界成為一個村，

自私讓人心成為一座城。

有的學生聽不得批評，《慧人慧語》指出：

愚蠢緊跟恭維膨脹，

智慧巧隨贊美遮掩。

有的學生說是說非，“能說會道”，《慧人慧語》這樣啟示：

喋喋不休始終邁不進智慧的大門，

沉默寡言至今統治著思維的圣殿。

有的學生吊兒郎當的，寶貴年華不知珍惜，《慧人慧語》這樣闡述：

時間不能復制，蹉跎常復制；

人生不能重演，悲劇總重演。

關于讀書做人等，《慧人慧語》如此論說：

人多懂得忍逆，但順更要忍，不驕、不喜、不貪、不狂皆為忍；

人多習慣讀書，但心更要讀，觸摸、詢問、反省、洗滌皆為讀。

諸如此類的句子，不勝枚舉，學生都比較喜歡，朗朗成誦，不僅增進了文筆，而且學會了很多做人的道理。

篇3

兩個多月的時間匆匆而過，說長不長說短不短，經過兩個月的實習生活我對于教師這份工作有了基本上的了解，不論從班主任工作到上課，還是從管理班級到講授知識，我都從實習中學到了不少，還從指導老師那里學到了不少教學經驗，指導老師的諄諄教導使我得益非淺.

從兩個月前的大學生轉變為一位實習教師，說實話還有點不習慣，經過老師的指導我的學習漸漸地開始了解老師的工作了，從聽課到學習，從備課到講授，我也在慢慢適應這份工作，從同學的口中得知我們所去的學校不怎么樣，但到了那之后給我第一個感覺就是很干凈，很舒服，里面的老師也很和藹可親，對于我們的到來很，初來乍到當然是做一些其他的事，這里的老師都不太懂電腦，碰到問題的話就來問我們，我們在聽課之余也會幫他們修修，他們有什么不懂的，也盡我所能地告訴他們，一來二去和那里的老師很熟了，前幾個禮拜我們就在這樣的日子中度過，隨著聽課的增多我們也學到了不少的東西，終于要上課了，壓力是有的但要把它化為動力，由于是教初中生上課所以也沒有必要把教案寫得很詳細，隨興致發揮，想講什么就講什么，一口氣說下來，一節課的內容半節課就講完了，其實我很佩服有些老師的，能把一個那么簡單的問題，講上很長時間，看樣子這是做老師的必備條件，我還是要多學習學習啊，隨著實習的深入，我們也和指導老師到臨近的學校聽公開課，學習一下其他計算機老師的教學方法，從中我們也得到了不少益處，學生的管理真的是很難的，和他們親近一點，他們就無法無天，關系和紀律比較難平衡，我們有空也幫他們出黑板報，實習生活在這樣的日子中井井有條地過完了.

實習的結束對于我來說是既是一個結束，也是一個開始，對于我以后的求職也是一個不錯的經歷，在漫漫的人生路上，有很多第一次，有些第一次可能一瞬而過，可有些第一次卻會銘記于心，不同人對于它的看法也不同，有時候想想覺得真的是很奇怪，我一直還感覺著我還是學生，坐在教師里面，講臺下邊聽老師講課，怎么一夜之間，我居然成了老師了，換成我站在講臺上面了，世事難料啊，第一次站在講臺上的感覺就是沒有感覺，上課前的緊張一揮而去，使我全身心地投入教師的角色，站在講臺上的第一個好處，也是唯一的好處就是視野開闊，記得以前當學生的時候，以為老師在上面看不到，自己就可以在下面作一些看上去很隱秘的小動作，說實話，在我站上講臺前對學生之前，我也一直以為自己以前的那些小動作很隱秘，老師根本就不可能發現，結果等我自己真正成為老師之后，我站上講臺一看，一清二楚，中學時代的回憶又從我的腦海中浮現出來，有時候想想還是不要長大得好，過著無憂無慮的生活，多開心啊，但是人總是要面對現實的，就拿現在來說就業的壓力就擺在我們的面前，避無可避，教師這個職業我是還在考慮之內的，但是我還是想出去找一下我所向往的工作，我知道只有做過了才不會后悔，不要做事前怕這怕那，那你永遠也不會有出息，失敗是在所難免的，失敗的經驗也是經驗，而且是通向成功的經驗，我們應該從失敗中吸取教訓，成功的經驗和失敗的經驗比起來，失敗的經驗更值得探討，這一次的實習只不過是正式就業前的一次經歷，為以后的就業打下基礎，也會在我的記憶中留下美好的回憶!

個人小結

篇4

關鍵詞：英語 小組 合作

隨著社會經濟的快速發展，現在我們進入了知識的時代，人與人之間的合作也變得日益重要，也就是說合作已成為一種能力。而一個群體成功的關鍵也在于群體之間成員的合作。小組合作學習作為新課程所倡導的三大學習方式之一，使得現在的學習有別于傳統的學習方式。當今世界的重要課題是教學生在社會中學會共同生活，因此小組合作學習受到了許多中小學教育工作者的重視。

一、合作學習的基本概念

合作學習又稱“小組學習”，“團隊學習”或“分享學習”，是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。合作學習作為一種實現學生學習方式的轉變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學生自主，合作的機會，目的在于培養學生的團體合作和競爭意識，發展交往和審美能力，強調合作動機和個人責任。合作學習是一種教學策略，體現了現代教育理念，它以學習小組為基本組織形式，以團體成績為基本評價依據，通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識，自主能力和自主習慣，每個學生平等地參與學習，有充分發言和表現自己的機會。合作學習激勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識能較好地得到強化。合作學習也真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。要組織有效的小組合作學習，教師應做到以下幾點：

1、師生共同搜集資料、樹立共同學習合作學習的理念首先帶領學生學習了關于“合作學習”的理念。學生通過老師的講解和自己動手查資料，對合作學習有了清晰的認識。這就為學生以后在課堂內外有效運用合作學習打下了牢固的基礎。

2、科學分組

合作學習強調教學各動態因素之間的合作互動，特別強調生生之間的互動合作。實現生生互動的最佳方式是把學生分成一個個合作小組。將學生進行了“異質”分組，即把成績、特長、性別、愛好等各不相同的學生分為一組。

3、合理分工

合作學習的最大特點是：人人參與，共同完成任務。為了使小組成員在合作中盡快盡美的完成任務，要對各六人小組的每個成員進行了合理的分工。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內進行調控，課外精心管理；記錄員——對合作小組各成員的討論結果或實踐過程進行記錄；監督員——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責；資料員——資料搜集；對外發言人——組外交流、向老師、相關人員交流信息等。

4、有效合作

通過在生詞、閱讀、分角色朗讀對話、口語交際、寫作等課堂教學中運用合作學習，使學生很快掌握了合作學習的基本流程：布置任務——老師提出學習任務；小組合作——小組成員在小組長的調控下共同究，完成任務；反饋交流；老師小結。經過課內外的合作，校內外的合作，學生掌握合作學習的方法，實現了有效合作。合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色的變化而實現的。教師起主導作用，充當課堂教學的設計、組織管理引導評價角色，應當成為是學生學習的向導和促進者。教師角色意識應體現為：協調意識，激發意識，參與意識，監控意識和反饋意識。

二、初中英語教學合作性學習的應用

初中英語教學引入小組合作學習有利調動廣大學生學習英語的積極性，有助于提高學生自主學習能力，合作參與能力和交際能力。合作學習是一種目標引導性的學習活動。在英語教學中，更多的合作學習活動貫穿于課堂教學之中。不同課型的各個教學步驟采用不同的合作學習方法。如合作學習單詞、合作學習對話、合作閱讀、合作完成作業等。小組合作學習體現了現代教育理念，面向全體學生，分層優化，結合英語學科及初中學生特點，可采用任務驅動組合學習法指導學生組合合作學習。任務驅動組合學習法是以學生圍繞一項具體的學習任務為中心，讓學生按興趣和愛好自主進行合作學習組合。小組成員在共同的目標下開展學習活動，小組成員既分工又合作，將完成任務情況記入小組集體成績。這種學習活動與《新課程標準》倡導的任務型教學緊密聯系，根據教學內容可在課內外進行。任務驅動組合學習法的學習任務可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設定，允許各小組的任務有所差異，時間也相對靈活。例如初中英語（JEFC　Book　3）Makeour　world　more　beautiful　一單元時，出現了環境問題，教師可讓小組學生共同討論，根據自己的體驗和語言知識，設計和完成一個任務項目。并把任務完成情況和結果向全班匯報。初中教材題材多樣內容貼近學生生活，可結合一些學生感興趣的話題為載體，開展任務型研究性小組合作學習活動。小組交流時，教師要注意發揮好主導作用，與學生一起探究并指導并適時引進競爭，對學生適時適度進行鼓勵。這種以任務為載體的合作性學習活動，創設了開放的學習環境，體現了因材施教和分層優化的原則，同時，也應建立科學的評價機制，“不求人人成功，但求人人進步”，把小組的總成績為評價的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，同時也要對小組內各

成員的參與度、積極性和創造性作出恰當的評價，在組內樹立榜樣，激發組內競爭，以調動每個學生參與學習的積極性，打消個別學生依賴別人完成任務的思想。

三、初中英語教學中實施小組合作學習應注意的問題

1.把握好小組合作學習的度，數量不宜太多，時間也不宜太長，旨在學生的創新精神和合作意識的培養；

2.教師在合作性學習中起主導作用，是學習活動的向導和促進者，同時還是學生的合作者，合理正確地引導學生；

四、結語

通過對學習中的合作性學習的深入分析，可知合作性學習對于學生的重要性。同時它對于增強老師與同學、同學與同學之間的交流與溝通提供了更多的機會。合作學習也將會成為以后學習的主要方式之一，本文中對合作學習的開展也做了一定的分析，希望能為各位教師提供借鑒，提高學生學習的興趣與效率，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]萬曉，周寧.我國商業連鎖企業的物流系統配送分析[J]．北方交通大學學報，2003（6）．

篇5

關鍵詞：數學課堂； 合作探究； 個性教學

這段時間走進了很多的高效課堂：廣西南寧三中的三美中學、廣西天等縣的民族中學、廣西民族師范學院附屬中學等，不管是要素組合式課型，還是平臺互動式的課型，或是要素加平臺式的課型，每一節課教師都能準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，并且讓每個學生都明確這一節課的學習目標，在教學活動中，教師都努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。這些課堂都具有以下一些共同的特點：

1.備課充分

每一節課都能著眼于學生可持續發展能力的培養，注意到四維目標的整體性與全面性，都能夠圍繞著四維目標為學生設計自主的學習方式，哪些知識學生自主學習，哪些知識需要同桌討論，哪些知識需要四人小組交流，哪些知識需要六人小組討論……每一個教學環節大約需要幾分鐘，通過什么習題來完成，在每一個環節中學生會有怎樣的思考；在課堂教學中如何把各個要素組合起來，什么時候需要動與靜的轉換等等都進行了充分的預設。哪個知識點學生難以理解的，要通過什么手段幫助學生去理解，要教會學生什么思想方法。如在平方差公式的教學中，如何讓學生更好的去理解公式，教師通過讓學生動手拼接圖形，通過圖形的面積來理解平方差公式，讓學生在動手操作過程中思考、探索、交流，最后形成共識.

2.以學生為主

每一節課都改變了以往的以教師為主體的教學模式，都以學生為數學學習的主體，每個教師都知道了學習是一個自覺內化的過程，如果學生不愿意學習，即使教師想盡辦法灌給學生，學生也不容易理解和記憶。相反學生愿意學了，就會從學習中體驗到成功的樂趣，就能想辦法學好。所以，教師上課開始都拋出一些問題讓學生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教學中，幾個同課異構的教師都給了學生一些平方差形式的多項式乘以多項式的運算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），學生獨立完成后同桌互相檢查，個別學生展示自己的學習成果，同學們一致通過后以小組交流合作觀察四個式子左右兩邊的特點。在學生充分討論后，請小組發言人進行發言，最后大家得出共同的結論即平方差公式。又如顏丹娜老師的《同底數冪的除法》一課，從課的開始就大膽的把學習的主動權全部交給了學生，從情景導入到發現問題到小結算理，再到練習鞏固到提升練習，一路來都是學生自主學習，或獨立完成或小組討論交流，互教互學，學生學得開心，興致勃勃，每個人都得到應有的發展。

3.個性教學

個性教學，它體現在以下兩方面：

3.1 教師的教

同一個教學內容，不同的教師就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三節同課異構課，楊老師、梁老師、龐老師，在對平方差公式的理解上三個人就有三種教法：龐老師在與學生交流討論得出公式后主要通過練習讓學生進行強化鞏固，而楊老師、梁老師能用數形結合的思想方法幫助學生加深對公式的認識。

楊老師是這樣設計問題：你能利用陰影部分面積解釋平方差公式嗎？然后給每一個六人小組發了如右邊這樣的一個圖形：

經過同學的討論交流展示，結果有了三種如下的理解：

圖一

圖二 圖三

1.

2.

3.

梁老師是這樣設計問題的：請從一個邊長為a的大正方形上剪去一個邊長為b的小正方形如圖甲，然后將其拼成如圖乙的長方形，你能根據圖中的面積說明平方差公式嗎？

圖甲 圖乙

結果在六人小組的合作學習下，同學們很快就能驗證了平方差公式：

很顯然，楊老師的設計更能解放學生的思維，給學生更大的思維空間，更能培養學生的創新能力。

3.2 學生的學

每位教師都特別注意關注學生個性的發展。如在認識了完全平方公式、平方差公式、同底數冪相乘法則、同底數冪相除法則后，幾個老師都能要求學生寫出一到三個符合公式或法則的式子，并把它們展示出來，全班同學以小組的形式去觀察，找出你覺得最有特點的式子，并且請學生說說式子的特點。又如在練習的設計上，都能設計幾組難易不同的練習讓學生自由選擇，這樣滿足了不同學生的要求，幫助學生尋找到最適合他們自身特點的獨特的學習方法；教師注意培養有個性的，有獨立思考問題能力的，愿意表達獨特見解的學生。這樣，讓學生在課堂上進行有統一目標而深度不同的個體學習，學生的個性得到不同程度的發展。

4.當堂訓練

教師都把最主要的練習讓學生在課堂內完成，沒有布置過多的家庭作業讓學生在課外完成。這不僅減輕師生的共同負擔，更是為了落實課堂教學的目標，充分發揮學習同伴的作用，利用學生之間學習水平差異所蘊藏的學習資源，幫助每一位學生解決個性化的學習問題，讓每位學生在課堂學習中得到充分的關愛，樹立起他們對學習的自信心。我覺得對相當一部分學習習慣不良的學生，當堂訓練是最適合學生實際的課堂教學策略，是全面提高學生學業成績的重要保障。

5.合作學習

每一節課學生都能利用學習同伴的力量來合作完成學習任務。有同桌間的合作，學習小組成員間的合作，學習小組間的合作，師生之間的合作等。學生在合作過程中學會了思考、聆聽、評價、講解、幫助，實現了兵帶兵，兵教兵。讓更多孩子的學業成績與生存能力在原有的基礎上得到提高，改善了后進生在學校里的生存環境，提高學生的學習能力及團結合作的美德。

另外，我覺得教師應當掌握基本的課堂調控藝術，不同問題應有針對性的提問不同學習基礎的學生，要善于鼓勵和表揚學生的進步和質疑。教師的語言要多從學生的角度出發，如：你如何理解？你能說說為什么？你能告訴同學們為什么這樣做嗎？這樣做的好處有哪些？同時，課堂組織形式要豐富多樣，信任學生，給學生足夠的思維空間和時間，可以采用如小組合作學習，競賽活動，課外學習，課堂成果展示等形式，讓學生在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動地參與學習活動，讓學生把學習當成一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。還有，在把學習的主動權交給學生時，教師要把握好尺度，哪些內容可以完全放手，什么時候放手，時間多長合適等等。

一節真正高效的數學課不僅要看每個學生是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節奏的把控是否合理，環節設計安排是否恰當，是否內容豐富、自然流暢，同時更重要是看學生最終的學習接受效果，以及學習習慣、思維品質、數學興趣等方面的引導實效。

要上好一節數學課需要準備的東西是很多的，要使每一節課都成為學生喜歡的、高效的課堂更加需要我認真的準備，而方法唯有自己不斷的反思和學習，積極探索實用高效的教學方法，努力讓學習數學成為學生體驗生命快樂的一部分。

參考文獻

[1] 沈龍明.初中數學有效教學.[M].出版社：世界圖書出版社公司北京公司.2009.01

篇6

關鍵詞：語文教學 創設情景 中職學生

一、創設情景教學的必要性

中等職業學校的學生年齡一般在十五六歲至十八九歲，芷值青春期或青年初期，這一時期正值“多事之秋”的年齡，從生理到心理，從學習到能力，均不成熟，還存在著許多問題。

1．學生來源

由于中職學校招生條件放寬，許多低素質的學生涌進學校，據筆者所處的學校調查所看，學生來源是“三多一差”，即中考落榜多，初中往屆多，打工妹多，學習基礎和能力普遍差。本人對我校2007級和2008級錄取的兩個護理班進行的調查結果：07級某班人數46人，中考落榜者26人，占全班56．5％，往屆生14人，其中在家閑置6人，占全班13 O％，8人在社會上打過工，占全班17．4％，其余13％是社會青年：08級某班人數45人，中考落榜者24人，占全班63．3％，往屆生13人(其中包括打工、在家)，占全班28．9％，其余社會青年8人，占全班17．8％。

2．學習中存在的問題

由于生源差也導致了學習上的許多不利因素，概而言之為“三差二強一缺”，即：文化課基礎差、認知能力差、主動性差：依賴心理強、自卑感強；缺乏學習興趣。行動上表現為：混日子拿文憑，學習態度不端正，不認真，缺少學習動力，沒有良好的學習習慣，沒有學習的近期、中期和遠期目標，只求過得去。學習中稍遏困難就產生退卻和畏懼，甚至于發展到厭學、不學、逃學。思想上只重視專業技能知識，忽視文化課的學習：只學喜歡的重要的(自認為)課程，忽略或放棄無興趣的課程。

究其問題的原因：大多數學生是在初中時的學困生，有的甚至初中課程未學完就離開學校，“打工妹”中初中畢業后，就走向社會，少則一年，多則兩年，這部分學生重返學校后，雖然有強烈的學習求知欲望，其中也不乏刻苦勤奮者，但終因曾中斷在校學習而影響其新的學習，形成學校中新的“學困生”。

3．依據語文教學大綱要求，探索改進教學方法

今年新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》(以下簡稱大綱)貫徹了“以服務為宗旨，以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的職業教育教學改革指導思想，明確指出：“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課”。其任務是：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎，提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務?！笨梢姡新毶幕n的學習也是為了提高他們的科學文化素養，為專業知識的學習奠定基礎，使學生具備從事職業工作和適應職業變化所需要的語文應用能力，以適應就業和創業的需要?！洞缶V》從閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐等方面，要求教師”遵循語文教育規律，突出職業教育特色?！薄凹訌娊虒W反思，提高課程實施的水平和效率?！痹诮虒W中以學生為本，“探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段”。并在《大綱》中反復提到激發學習興趣，刨設活動情景，模擬職業情景，體驗或感悟職業等話題。毋庸置疑，情景教學以前若只是一種嘗試的話，而如今則應成為我們教學中經常運用的一種方法，也可以說是一種行之有效的教學方法。

二、語文課的情景教學要有針對性

語文課是中職學生必須掌握的一門基礎學科，也是一門工具性與人文性統一的學科。語文素質的高低，不僅影響著其它課程的學習，而且也會對今后的職業生涯產生很大的影響，因此學生在校一定要學好語文基礎知識，掌握語文基本技能，在語文學科中汲取人文修養。

“護理是一門最精細的藝術”。藝術需要想象力，需要情感和創造力。護士耍有一定的文化修養，他們在與病人交往中言行舉止均有技巧，有規范。學好語文有助于他們今后的就業和創業。

古人云：“學起于思，思源于疑?！薄耙伞笨梢砸饘W生的好奇心和求知欲，心理學研究表明求知欲、興趣和好奇心，是智力發展的心理基礎。所以，只要學生有了好奇心和求知欲，一切就會變得簡單而輕松。當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維就會太大提高。興趣具有追求探索的傾向，是產生動機主要的主觀因素。因此對于學生而言，興趣是學習的動力。因此，在探索語文教學過程中，要盡可能地激發學生的求知欲、好奇心，從而調動起他們的學習積極性。針對護理專業的特點，在教學中恰到好處的創設情景，有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。

1閱讀欣賞中的情景設置

(1)充分利用電視、多媒體等現代化手段。在課前先進行直觀教學，引人人勝，激發學生對課文的學習興趣，讓學生在輕松愉悅中徜徉在文學作品的海洋。如：《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》，可從看電視劇《紅樓夢》、《水滸》中了解作品的時代背景、風俗人情、語言特點等?！栋踩摹房刹シ烹娨暥唐寣W生從視覺上直觀陜北后生那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，然后自讀體會，感悟。還可以借助圖片和配樂朗誦，以聲察情，感悟體驗。古詩《元曲二首》、《將進酒》，現代詩歌《鄉愁》、《再別康橋》：散文《我的空中樓閣》、《荷塘月色》等，都可以作欣賞閱讀。

(2)閱讀中可以通過角色扮演體驗感情?！断蛑袊嗣撁敝戮础贰ⅰ独子辍?、《茶館》等課文，都可以給學生分配角色，進行表演式的朗誦，并力求學生在朗讀中體會每個角色的性格特征，個性化語言。誦完后，或評品，或討論，以加深對文章的理解。如，在學習《向中國人脫帽致敬》時，分角色讀完后，提出討論題大胡子教授是不是個刁鉆古怪的人?課后布置排演成小品。

(3)優秀散文的欣賞盡量設計巧妙的提問，以創設問題情景。根據不同文章的內容，情景的設計要接近生活?；蚴煜さ脑掝}，讓學生有情感或生活的體驗。這樣可幫助學生理解散文中寓情于景，托物言志的難點。例《世間最美的墳墓》一文中描寫大文學家列夫托爾斯泰的墓?！耙粋€小小的長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘”。連托爾斯泰的名字也沒有，這樣的墓為何要稱它是世間最美的墳墓呢々它美在哪里々為什么說“我在俄國所見的景物中再沒有比托爾斯泰墓更宏偉更感人的了”?《提醒幸?！芬徽n在課前先布置預習，每人寫一句自己感到幸福的話或事，并分類整理(親情、友情、自然等)，以此在課堂讓大家共同感受幸福，再導入課文。

2表達與交流中的情景創設

(1)創設職業情景。護理專業是一門實踐性很強的專業。護士的職業特點，工作環境，在與病人患者交往的過程當中，其言行舉止的要求也有一定的規范性，在臨床實踐中護士的溝通愈來愈重視，提高護理

人員的告知技巧、溝通能力，是降低患者意外事故和醫患糾紛的保障之一。因此，在聽說教學中，結合課文內容和專業特點，設置護理用語，護理操作解釋用語，如：安慰用語、迎送用語、介紹用語、電話用語、招呼用語等。讓學生分為小組互扮角色，創設互助合作的情景，教師對各組可進行評比。這樣既培養學生的合作意識，又啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，進入了角色，學習興趣自然就濃烈起來。再則，小組合作可以提高學生的自主合作能力，實現差異互補，改善學生的人際關系，加強學生的學習語文的興趣，提高學生的自主學習質量?？芍^”一石三鳥”。

(2)模擬職業情景。為了突出職業教育的教學特色，我們堅持“做中學，做中教”，高度重視實踐和實訓教學環節，強化學生的實踐能力和職業技能培養，提高學生的實際動手能力。在學習”應聘”一課時。我特意創設了一堂某護理部應聘護士的課，教師擔任護理部主任，學生為應聘對象。讓學生各自施展自己的才干，在短短的幾分鐘內，自我介紹、巧妙答辯。讓學生在實踐練習中運用應聘技巧，掌握應聘技巧，為今后創業打下良好基礎。

(3)創設寫作情景。提高護理人員人文素質教育，人文社會科學知識。培養關愛瘸人，關愛生命的人文意識，已勢在必行。護校生文化知識基礎的高低，決定了人文素養的高低，他們寫作水平的高低也應該反映其文化修養的差異。寫作歷來是學生最頭疼的問題，為了讓他們適應就業和創業的需要，結合專業特點，首先加強了應用文，實用文的教學，加強對護理文書的練習。應用文的學習，比較枯燥單調。所以在課前設計有生活趣味的問題，再導入學習內容。例：“由一張借條引發的一場官司”；”丟失東西后，如何找回物品”；“實習中的個人小結你會寫嗎々”等趣味問題。讓學生深深感覺到諸如便條、單據、書信、啟事、通知、計劃、總結等應用文在生活工作中必不可少，激發學生對應用文學習的熱情，激活學生的學習興趣。然后，順利完成教學任務。

其次，作文課適當降低難度和要求，抓住學生寫作情趣的靈感，設置寫作小作文或片段作文的情景。如在學習《項鏈》一課，講到作者出人意料的故事情節結局后，話題一轉”大家想知道課文最后的省略號是什么嗎?”，學生七嘴八舌，我趁機引導，讓每個學生當場寫一個“結尾”。然后讓他們讀自己的“作品”，只讀內容不同的，類同的不讀，這樣極大的調動了學生的寫作興趣。有時對課文中精采優美的語段進行仿寫，也可采用這種方法。作文教學，刨設不同的情景，需教師用飽滿的激情，優美的語言，來刺激學生的創作欲望和沖動，迅速調動學生積極思維，點燃奠思想的火花，致使創作欲望達到。

三、豐富的校園生活刨設語文實踐活動的情景

語文課堂教學可以創設不同的情景，校園豐富的生活也為語文綜合實踐提供了很好的平臺。這些生活化的情景，更有助于對所學知識的運用和檢驗，有助于提高學生綜合運用語文的能力。我們做了一些嘗試：針對部分學生方言較濃，普通話不夠標準的現象，展開了“請講普通話活動”，要求學生口語交流說普通話，進課堂用普通話。并且以班為單位，召開詩歌朗誦會，演講會等，以提高學生口語表達的能力。另外，為拓寬學生閱讀視野，提高學生閱讀興趣，舉行每周讀篇好文章，假期讀本名著的活動。開展手抄報，黑板報的評選：在現實生活中練筆頭，提高相應的寫作能力。提倡學生記日記，寫隨筆，抒發感受；在見習中嘗試護理用語，寫作護理交班報告；在實習中寫好個人小結和學習心得等。

四、情景教學的優越性

1．科學的處理好教與學的關系

從教育學的理論來看，教師的教與學生的學本身就是矛盾運動的過程，正確處理好教學過程中的教與學、師與生的關系也是歷來在教學過程中爭鳴的焦點。情景教學過程能較好的處理這一矛盾，它正確的發揮了教師的主導作用，也非常重視學生的主體作用，處理好“主導”和“主體”的關系。無論創設什么樣的教學情景，教師始終掌握著主動權，全部教學過程離不開教師的指引，改變了教師“滿堂灌”“一言堂”的傳統式教學；而學生在教師的引導下，改變了機械地”錄音”和“復制”，變被動接受為主動接受，學生在獲得知識、發展能力的活動中始終是主體。教育學的理論認為：教師的主導作用只是教與學關系的一個方面，是外因；另一方面必須看到學生能動的主體作用是取得教學成功的外因，外因必須通過內因才起作用。

可見，教師的“主導”作用與學生的“主體”地位是彼此關聯的、統一的，兩者和諧的結合才能共同完成教學。

2．符合心理學的認知規律

辯證唯物主義觀點認為人們認識過程的一般規律，即在實踐的基礎?！皬母行哉J識而能動地發展到理性認識，從理性認識而能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界?！边@是對認識過程的高度概括。

教學過程本身是學生認識客觀世界，掌握文化科學知識的一條重要途徑。而情景教學首先是教師刨設情景，將“抽象、概括”的事物形成為“具體生動”的表象或觀念，從而將學生循循善誘地帶入情景之中，激發學生學習的興趣，充分調動其自覺性，主動性。這可謂”感性認識”；學生通過教師提供的感性認識經過理解、分析綜合、抽象概括等思維方法，獲取新的知識，就會有了“理性認識”；將獲取的新知識運用到實際之中，指導實踐工作，提高了學生解決問題的能力。

3符合語文教學的原則

篇7

整個環節中，教師始終以微笑和表揚性語言肯定學生的創想與回答。學生在教師不斷地鼓勵與表揚中充滿了自信，并不斷地享受著成功的喜悅。以下是為大家整理的籃球運動教學案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

籃球運動教學案例一

教學目標：

一、通過本節課的學_，讓每個學生在“玩中學，學中玩，玩中創”感受到愉悅，

在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。發展學生跳躍能力，培養學生運動興趣。

二、通過游戲發展學生的上肢力量，培養學生認真、負責的積極態度，團結協作的團隊精神。

三、讓學生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學_的方法，使學生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導，從而體驗成功。

教學重點和難點：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協調配合。

教學程序：

一、導入新課

師：同學們你們見過青蛙跳嗎?他們是怎樣跳的呀?你們原地學學好嗎?

學生：原地學_青蛙跳。

師：今天我們要學_的立定跳遠跟我們剛才青蛙跳的姿勢很相似，這時候我們就一起來學_立定跳遠好嗎?

設計意圖：一個生動學_情景的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動參與學_活動，在輕松愉快的環境中達到事半功倍的教學效果。此活動還讓學生達到了熱身的效果，充分調動了孩子們的學_體育興趣，為下一步學_新知奠定了良好的基礎。

二、學_新知

1.啟發引導：在教學過程中，我首先以“請你跟我這樣做”的形式引導學生利用拼板進行跳躍練_，然后提出問題：利用你手中的拼板想想還能有其它的跳法嗎?鼓勵學生積極創想各種跳躍的方法，激發學生的學_興趣。學生經過個人、結伴、小組的積極討論、交流與實踐創想出了各種跳躍的方法。之后，通過學生的展示引出本課的學_內容“立定跳遠”。接著，請學生嘗試模仿并鼓勵其能跳得遠。這樣，在教師的啟發引導下學生對立定跳遠動作有一個初步的概念。

2.設疑探究：接下來教師所要做的就是讓學生進一步掌握動作要領，此時教師設疑：怎樣跳才能跳得遠?并請一位動作好且跳得遠的學生展示。學生以四人小組通過觀察——思考——實踐——討論——交流從而歸納出“兩手用力擺，兩腳用力蹬，全身協調用力”的動作要點。學生在教師的引導下主動參與整個學_過程，在解決問題的實踐過程中，通過自身的感受和體驗，既掌握了動作要領又培養了學生的自主探究意識，同時也讓學生體驗到了探究的樂趣。

3.提高發展：在學生掌握了動作要領后，教師提出：你能跳多遠?組織學生強化學練，進行分層練_，讓每個孩子都嘗到成功達到喜悅。之后教師鼓勵學生挑戰老師，激發學生的斗志，讓有能力的學生得到進一步的發展。

4.教學評價：整個環節中，教師始終以微笑和表揚性語言肯定學生的創想與回答。學生在教師不斷地鼓勵與表揚中充滿了自信，并不斷地享受著成功的喜悅。

三、整理放松

1、教師和學生一起做放松操。

2、教師小結

教學反思：

在立定跳遠的教學中，我參考了網上的一些資料，通過實踐，我發現，按照以下四個步驟進行教學，能快速提高學生立定跳遠成績，起到事半功倍的效果。

一,重點學_起跳前的上下肢預擺技術,發展上下肢的協調性及下肢力量.

要求做到兩臂以肩關節為軸,前后放松擺動,與下肢配合協調;分別介紹四種預擺方法:直腿擺臂;腿屈伸擺臂;屈腿擺臂;前后展屈體擺臂.學生任選一種適合自己的方法進行練_;教法采用多次重復預擺;負重預擺;小幅度立定跳遠;誘導性練_等.

在體育比賽中,身體任何部位的賽前緊張必定會對技術水平的發揮產生不利影響.在這個階段重點對立定跳遠起跳前的預擺進行了教學,強調以放松協調為主,目的就是消除起跳前用力部位的緊張.便于起跳時肌肉的快速發力,以提高運動成績.

二,重點學_起跳蹬地技術,發展下腳爆發力量.

要求做到"兩快"即臂前擺快,制動快;蹬地快."三直"即髖,膝,踝三關節伸直;起跳時,重心前移,放在前腳掌上,上體前傾,兩臂由體后向前上方迅速擺出,迅速蹬地,完成起跳.此時身體已充分伸展開,教法采用向上跳;向前跳;聽信號,肌肉急劇收縮一次再迅速放松;跳深;立定跳遠等.起跳蹬地是整個立定跳遠技術中最關鍵的環節.包括起跳角度,用力方向,擺臂路線,上體動作,它的合理運用直接影響到起跳效果.

三,重點學_騰空技術,發展腹肌,髂腰肌及下肢爆發力素質.

要求大腿緊貼身體;起跳后,大腿上抬找身體,兩臂由前向后擺,團身緊;教法采用屈腿跳;原地雙腳跳上80-100cm高的跳箱;跳籃架;立定跳遠等.

四,重點學_落地技術,提高完整技術的動作質量,發展下肢爆發力.

要求重心低,小腿前伸;落地技術應在落地前就做好準備.此時應為團身緊,大小腿夾角大于90度,以腳跟先著地之后迅速下蹲緩沖,兩臂前擺;教法采用向上輕跳迅速團身在空中全蹲,靜止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速還原成全蹲;立定跳遠踏線(距離等于成績十腳長).騰空和落地技術在教學時強調團身緊,重心低,小腿前伸目的就是延長空中身體向前運動的時間,使身體移動距離增大,以提高成績.

在立定跳遠數學過程中,針對初中學生的生理和心理特點,采用以技術性為主的教學方法,著重掌握起跳,落地兩個重要環節,并適當發展下肢的爆發力素質,對提高立定跳遠成績能夠達到事半功倍的效果.

籃球運動教學案例二

一、學情分析：

1、小學三年級學生模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。

2、三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練_，學生都有很大的興趣，特別是將練_項目融入游戲中學生們更容易接受。

3、三年級幾個班的，班級凝聚力、榮譽感強，學生樂學，愛好運動，而且大部分學生運動能力較強。

二、教學目標以及教學重點、難點：

1、認知目標：通過本節課的學_使學生掌握隊形變化的口令及要領，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領。

2、技能目標：

A、學會接力跑，力爭有90%左右的學生能獨立完成， 發展學生的速度素質和下肢力量;

B、通過游戲，練_跳躍以及短跑技術與速度 ;

3、情感目標：通過本節課的學_培養學生頑強的意志品質，發展學生的思維能力、創造能力，促進學生身心健康發展。

本課重點：

A、隊形變化時的要領，調動學生的積極性;

本課難點：隊形變化后的秩序;

三、教學方法運用：

1、教法：根據本課內容的特點，首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學_興趣，使學生積極主動地去學_。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發學生，以及采用講解法和練_法，通過教師的講解和學生的練_，使學生更快更好地掌握動作要領。

2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學_法、對比學_法和小組合作學_法。首先讓學生在嘗試練_中發現問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，及時糾正學生在練_中出現的錯誤動作。從而促進學生主動積極地參與練_，提高學生學_的自主性。

四、場地與器材：

足球場

五、教學過程：

(一)導入(9-12分鐘)：

1、常規教學(1-2分鐘)：

1)體育委員整對集合，師生問好;

2)宣布本節課的教學內容;

3)安排見_生;

2、對列隊形練_-二列橫隊變四列橫隊(4-5分鐘)

教學步驟：

1)教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫 隊的動作方法及要領;

2)教師做完整示范;

3)教師口令指揮學生練_，排頭到排尾。進行隊形變化練_。

組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對

3、游戲：“貼膏藥”(4-5分鐘)：

方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。

組織隊形(同上)

通過上述練_，集中學生的注意力，使學生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。

(二)展開(19-20分鐘)：

1、30米擊掌接力跑(5-6分鐘)：

教學步驟：

1)教師示范，學生嘗試性練_;

2)學生分組進行練_;

3)教師啟發，學生總結跑時的感受，怎樣才能跑得最快 ;

組織隊形：學生分為四組進行練_，二路縱隊為一組。

2、游戲: “障礙過關” (13-15分鐘)

方法：游戲分兩個部分，中途設置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊員擊掌，游戲繼續進行。直至所有隊員全部通過站好隊伍，游戲結束

教學步驟：1)教師講解、示范游戲規則，見_生做中途裁判;

2)教師口令，學生進行游戲;及時糾正學生在練_中出現的錯誤動作 ;

3)游戲結束，教師啟發學生總結游戲心得;

組織隊形：同上。

(三)延伸(5-7分鐘)：

1、游戲：“抱團數數”

方法：1)教師提示，并示范游戲規則;

2)教師口令指揮學生練_。

2、 放松操

方法：

1)教師講解示范動作，學生練_ ;

2)教師巡視指導;

3)教師對本節課進行小結;

4)師生再見;

籃球運動教學案例三

學_階段：水平二

學_目標：提高學生的反應能力，在游戲中提高奔跑的速度，進一步學_投擲方法。

學_內容：實心球短跑

重點：知道實心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度

難點：在練_中提高跑的速度

學_步驟：

一、有趣的小游戲

教師活動：1.提出小游戲《長江、黃河》

2.把同學們分成兩隊

3.組織游戲

學生活動：1.明白游戲的方法和規則

2.按要求分組

3.積極的投入到游戲中去

組織：

二、合作探究、掌握技能

重點：知道實心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度

難點：在練_中提高跑的速度

教師活動：1.提出進行短跑的練_要求

2.自主進行柔韌的練_

3.組織進行讓距跑的練_

4.組織進追球跑的練_

5.提出實心球練_的要求

6.組織小組進行徒手的練_

7.組織小組進行投擲繩結的練_

8.組織進行集體的實心球的練_

學生活動：1.自主的進行柔韌練_

2.努力，認真要追上前面的同學

3.進的努力追上滾動的球

4.積極的作好專項準備活動

5.在徒手和繩結的練_中掌握投擲的用力順序和動作的方法

6.積極的進行實心球的投擲練_

組織：

三、放松身心

健美操：(自編)

組織：成四列橫隊，散開---走

1、課后小結2、安排回收器材3、師生告別

場地器材：

篇8

初中班級管理自信班風動力一、制度引領，培養習慣

初中學生正處在各個習慣形成的主要階段，要養成良好的學習、生活以及做人等良好的行為習慣，就需要用剛性的管理制度制約。由于制度規定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，猶如一個指揮棒，指向哪里，就向哪里發展。我每接一個新班時，在第一節周會課上，都要組織學生討論制定班規。首先，是我展示草擬的若干條班規；其次，讓學生堅持以正面獎勵引導為主，負面處罰糾正為輔的原則，結合草擬的若干條班規以及實際，討論制訂適合學生實際特點的具體班規。但必須提醒學生必要的適當的處罰還得有，否則沒有壓力，就沒有動力。每次討論制定班規，學生都比較熱心、認真。班規的每條都有具體的德育量化積分。具體的實施開始確定基礎分為70分，堅持日考核，周小結，分數最高不封頂，最低不能低于60分，低于60分的限定再一周之內得想辦法做好事達到60分，兩周得達到70分，否則就按制度處罰。制度出臺后，就在教室張貼一份，同時給學生每個打印下發一份，要求熟記于心。具體的考核是實施學生管理承包責任制，有管紀律的、管衛生的、管考勤的、管學習的，以及有總管還有分管等。我把管理制度細化為若干方面，若干層，其目的班級不留閑人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一個齊抓共管的局面。并將承包管理項目制作一張表貼在教室，讓學生明確各自的承包任務以及各方面的監督者和管理者。

這時班主任的主要任務不是做事，而是堅持“多指導，少自責”的原則，指導學生做事，完成承包責任任務，落實好班級管理制度。自實施新的管理制度后，感覺班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么時候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，學生的行為習慣有明顯改觀。

二、評價引領，樹立自信

好的評價能激勵學生積極進取，不斷向上。有位教育家曾說：好孩子是夸出來的。我在班級管理中，始終堅持“多鼓勵，少指責”的評價原則。當學生犯了錯誤，我一般采用三種方式評價，總之是先尋找閃光點，肯定優點，然后委婉地指出不足，分析其錯誤，并指明今后努力的方向。具體為：一是進行縱向性評價。即把“過去的我”與“現在的我”進行比較，使學生看到自己努力所取得的進步，激發其積極的情緒，克服缺點，樹立自信。二是進行橫向比較。即從身邊某些學生某些不如他的地方與他比較，肯定優點，并鼓勵繼續發揚，激發自信。三是對曾犯了錯誤的學生進行跟蹤及時評價，即跟蹤他的表現，捕捉閃光點，及時肯定，激勵進步，使其產生自信。

除此，為了進一步發揮評價的激勵作用。除了學校的“三好學生獎”外，我還在班上制定了“獎勵決定”，如“學習進步獎”“德育先進獎”“特長生獎”“優秀班干部獎”“優秀團員獎”還有各類活動獎等。具體的獎勵有些是中考后獎勵，有些是期末獎勵，視情況而定，獎品是一張獎狀，別看是一張獎狀，通過多年的實踐，獎狀要比物質獎勵的作用大。獎狀是我出資買。在班上只要學生有進步，哪怕是一點點，我就肯定，就鼓勵，使學生樹立起自信。

三、活動引領，促建班風

一個團結和諧、積極進取、全面發展的優秀班集體，關鍵是要靠班級強大的凝聚力作后盾。活動是形成班級凝聚力的主要形式，能有效密切師生、同學之間關系。同時，能夠愉悅學生的身心，豐富學生的生活，增長學生的知識，鍛煉學生的能力等，促使形成良好的班風。我的班級在平時主要開展兩方面活動。

1．認真組織學生參加的學校及年級組活動，借助活動培養學生集體觀念。讓學生逐漸理解個人與集體的關系，認識到“我”的行為關系到集體的榮辱，“我”有責任為集體做貢獻，在實踐體驗中達到自我教育的效果。凡是學校、年級組組織開展的各種活動，都注意抓住一切機會，組織學生參加，并注意捕捉閃光點，及時鼓勵，樹立正氣。如學校組織的田徑運動會、歌詠比賽，以及年級組組織的藍排球賽、拔河比賽等，同學們都能為創建一個團結向上的班集體而竭力奉獻，盡自己微薄之力。通過活動他們之間的距離明顯地縮短，情感開始交融，心中逐漸有了集體的觀念。

2.想方設法開展針對性的班級活動，借助活動促使形成良好的班風。初中階段，學生慢慢有了自己思想，開始獨立行事，成人感、自我意識逐漸增強，但他們的思想、身心不成熟，因而在處理師生以及學生間關系上是敏感的，有時甚至是沖動的。當師生之間或學生之間發生矛盾時，我不僅僅滿足于解決矛盾，調解雙方的關系，常常利用這些學生中鮮活的事例。開展主題班會、辯論、辦黑板報等活動，對學生進行順勢引導，不僅教育了鬧矛盾的學生，也對全班進行了生動形象的教育，如針對如何看待友誼與哥們兒義氣，如何正確上網等組織學生進行辯論、辦手抄小報展評等活動，糾正學生的不良認識。針對同學之間凝聚力不強，不能相互團結，開展三人小組吹蠟燭游戲、盲人與跛子游戲、六人廚藝大賽等集體合作游戲，是人人參與游戲，不僅活躍了班級文化生活，而且感受到團結與合作的價值。針對教師、家長和學生以成績的高低作為評價學生的唯一標準，開展才藝展示活動，使他們感受到成功的喜悅，自身的價值，樹立信心，揚起生活的風帆。

四、目標引領，激發動力

現在初中學生大都為獨生子女，家庭條件較好，生活沒有壓力，享樂主義思想較為嚴重，吃苦性較差，在學習上很少下工夫，胸無大志，學習無目標。為了使這些學生樹立遠大的理想，確定具體的奮斗目標，為此，我曾用過兩三周時間，利用周會、團隊活動時間，有關目標資料對班上學生進行目標思想教育，但學生學習還是不穩定，三分熱潮，作用不太大。為此，先讓學生確定近期奮斗目標，即初中畢業后你打算上什么學校，是省、市、縣重點高中，還是一般高中，要求要具體，可和家長、科任老師以及班主任商量的確定，在學生確定后，又接著提出眼前目標，即下一次考試準備上升幾個名次，找對手，只能在你的前三名的同學中找對手，找到后和這個對手商量的制定奮斗計劃，以及具體的保障措施，要有班級的處罰措施，并簽訂目標協議，協議上交班主任，班主任保管。同時，要在桌子左上角貼一個具體的奮斗目標，包括班級奮斗名次、競爭對手名字，班級處罰措施，你的誓言等，這是個人的。另外，班級還有具體的獎懲條例，一般與學生的品德積分相結合，有分數獎勵，還有進步學生獎。總之，感覺學生有了目標，就有了方向；有了壓力，就有了動力，使目標的引領作用得到了較好發揮。

參考文獻：

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一、轉變教學方式，由教師的“教”向學生的“學”轉變

傳統的歷史與社會課教學突出了“教師中心”“本位主義”的觀念。教師以書本歷史與社會知識的系統傳授為主要教學任務。學生以單純掌握知識點為根本目的，基本模式是灌輸——接受。這種重教輕學的做法顯然有悖于新課程的理念。大家知道，歷史知識、社會知識經過千百年的沉淀，有著非常豐富的內涵。教師不可能將所有歷史知識、社會知識面面俱到地傳授給學生，現在又是信息時代，學生獲取知識的渠道越來越多，終身學習已成為時代對人發展的要求。由此可見，歷史與社會教學必須以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識與社會知識的過程和方法，使學生學會學習。所以，教師應將角色定位在培養學生分析、綜合、概括歸納能力上。例如，在講述“文景之治”這一內容時分別講了文景之治的背景、措施和結果，指導學生歸納中心要點。歷史與社會背景：窮（社會貧困），怕（秦亡的教訓）。具體措施：減負、重農、節儉、“以德化民”。最后的結果：安定、富裕。這樣有計劃有步驟培養了學生的學習能力。作為歷史與社會教師不單純是知識的傳授者，而更應該成為學生學習方法、學習態度與學習習慣養成的指導者。因此，教師要樹立以學生為主體的教學理念。在教學過程中要創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，教師要引導學生進行參與式、探究式、體驗式等多種方式的教學，這樣通過長期系統的浸潤過程，文化氛圍的形成，個體素養的提升，來促進學生學習方式的根本轉變，引導學生同他人合作，共同探討歷史與社會問題。

二、建立平等、民主，相互尊重的師生關系

在傳統教育理念和教育模式中，師生之間是給予與接受，權威與服從的關系。這與新課程的要求是不相適應的。要培養具有主體精神的人，必須把尊重學生作為熱愛學生的前提，否則，這種做法的結果只能是造就一批聽話的孩子，而不是具有主體精神的堂堂正正的人。在比較理想的師生關系中，教師應該既是師長又是朋友，教師錯了，要主動承認錯誤并向學生道歉，從而溝通師生感情，贏得學生的理解與信任。

師生之間要講究平等、相互尊重。只有相互尊重，學生才能消除畏懼，思維才能活躍，個性才能發展。這樣教師不再是教學活動的主宰者，學生不再是迫從者，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補充。在這個過程中分享彼此思考結果，交流情感，達到相互信任，消除心理障礙。尊重學生，主要包括：尊重學生的人格，尊重學生的特點，尊重學生的水平及尊重學生狀態等。作為教師，要把學生當作與自己平等的人來對待，承認學生作為一個獨立的人應有的權利。教育過程中要認可每個人在認識方式、興趣、愛好等方面的差異，讓學生能夠有一定的自主選擇空間，而不是強求一律。學生在成長過程中，必然表現出這樣那樣的不成熟甚至是缺點和錯誤，這是學生成長過程中必然要經歷的階段，教師要盡可能地挖掘學生的潛力，建立自信，因為自信會使他們創造出奇跡。還要為他們制定合理的發展日標，選擇適當的教育方式，讓他們在現有的基礎上得到提高，每個學生都有在體力、智力、情緒等方面狀態不好的時候，教師要體諒學生的身心狀態，而不能過于機械、刻板。總之，只有建立平等、民主，相互尊重的師生關系，才能使學生都擁有自信。又讓每個學生都學會尊重別人，從而保證教學的順利實施。

三、更新數學手段，利用多媒體教學，使歷史與社會課堂充滿活力和趣味

以往的歷史與社會課教學，一般靠嘴巴講，有時掛些圖以增加感性認識，但形式上仍比較單一，激不起學生的興趣?，F在已進入網絡時代，教師要學會利用多媒體教學使歷史與社會課堂充滿時代氣息和趣味性。用多媒體教學內容編排靈活，形式新穎，直觀性強，課堂容量大的特點。為了把歷史與社會課上得更為生動，課前要反復制作課件，準備資料、圖片以及與教學有關的光盤。如“絲綢之路掛圖”“張騫出使西域”的情景模擬，“火燒赤壁”宏大雄壯的場面播放等，再加上繪聲繪色地講解，使學生全神貫注地投入到歷史與社會課中，這樣既開拓了學生的視野，又使課堂充滿趣味，調動了學生的積極性，培養了學生學習歷史與社會的興趣。

四、組織形式多樣的教學實踐活動

1．合作完成一份調查報告。配合歷史與社會與社會課綜合探究七“我是社會小主人”這一內容，布置學生通過自由組合成四人或六人小組合作完成一份調查報告，在老師的指導下，學生從調查方法、調查結果、分析與討論、建議與設想、小結等方面展開，從自己的身邊、自己關心的事情，如校門口的無證小攤問題、中學生中的抽煙現象、中學生的零用錢問題、垃圾分類問題、生活小區河流污染問題等，進行實地調查、問卷調查，并進行分析、討論，提出建議與設想。在這個活動的小結中，學生紛紛認為在這樣的實踐活動中，既有分工，又有合作，他們的責任意識與合作意識得到進一步加強，能力得到了鍛煉，又有學以致用的感覺。特別是完成了調查報告后有一種成功感，有信心做好今后學習中的類似的實踐活動。

2．開展“親情父母”活動。①“我給父母過生日”活動。讓學生談談，今年準備用什么形式給父母過生日。并建議學生從繁忙的學習中抽出時間給父母過生日。②“我對父母的愛”活動。在“五？一”長假里，父母專門為孩子準備了愛吃的飯菜，又一起去玩，一起去買新衣服。但是，過幾天就是“母親節”，有幾個學生想到了這個節日？并想好了到時給母親的禮物呢？六月份有個“父親節”，誰知道哪一天是“父親節”？教師這樣的提問，激起了學生對父母的親情。他們紛紛表示在今后每年的母親節、父親節一定對爸爸、媽媽有愛的表示。他們還表示對父母的愛更重在平時，就是做一個德、智、體、美、勞全面發展的優秀的中學生。

在這樣的活動中用美的東西去熏陶，用善的東西去喚醒。在這樣的交流中，師生平等，互敬互愛，老師多了善言，少了厲色，多了關切，少了灌輸，讓師生間、學生間、學生與家長間那種愛與寬容的思想情懷如細雨和風般滋潤心田。在這樣的活動中，師生心靈愉悅、寬松和諧，把課堂的舞臺真正讓給學生，使學生的自主意識得到充分展示，使學生心理上沒有障礙，思想上沒有壓抑；解放學生的頭腦，使他能想；解放學生的眼睛，使他能看；解放學生的雙手，使他能干；解放學生的嘴，使他能說會道。實現人生態度與人文價值的統一，確立對真、善、美的理想的向往。

五、教師要樹立終身學習的觀念，要具備較強的創新能力，具備新型課堂教學的能力

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關于優秀英語老師工作計劃范文   一、學情分析

  今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環節。因此，首先要想辦法培養學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養成學生良好的書寫習慣。

  高一第一學期是初中向高中的重要轉折點，學生能否在短期內快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。

  二、指導思想

  在市、區教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養學生對知識綜合運用的能力。

  三、總體目標

  1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養思路，既保障尖子生的穩定發展又培養后進生學習興趣，養成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。

  3、 集體備課充分，作業批改及時，上課學生滿意率高。

  4、 期末考試成績能有效體現一學期來教學成果，學生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發揮集體優勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執教—教后反思。

  2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養成教育，及時監督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。

  3、 注重英語基礎知識，強調詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養，每一模塊專門設置一節閱讀課，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。

  4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。

  5、 采取得力措施，關注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。

  6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。

  7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。

  8、 搞好大小考試的質量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質量，踏踏實實做好一切工作。

  總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結經驗教訓的前提下，努力，認真完成高一備課組的各項任務。

  五、教學規劃表

  略

  關于優秀英語老師工作計劃范文

  一 、指導思想

  以教學大綱，考試說明為依據，以新課程標準為準繩，以教材為基礎，制訂詳細周密的復習計劃，切實搞好高三英語復習工作。密切關注高考動態，聯系學生實際，通過專項和綜合訓練，

  努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的高考形式和要求。

  二、總體目標

  本學期是高三上學期，是以課本為藍本來復習的一個過程，是一個基礎知識的鞏固過程。在這第一輪復習中，我們主要是以詞匯、詞組及重點句型為主，讓學生可以多積累，慢慢的

  積少成多，他們自己也可以比較有信心。

  三、學生情況分析

  我校高三學生的英語學習狀況不容樂觀，主要存在的問題是：多數學生基礎不扎實，普遍存在單詞積累太少，英語思維能力不強的現象。在學習過程中缺乏主動性和積極性，好的學習習慣與方法還未養成。學生的語言運用能力差，閱讀與完型的現象十分普遍。在語法和詞匯，完形填空，閱讀理解得分率較低，尤其是完成句子，無從下手。說明學生的語法功底薄弱，局勢分析思維能力差。書面表達明顯存在諸多不規范現象，多數學生不具備英語學習能力。

  四。重點難點分析：

  1、詞匯的積累2、重點詞組的學習3、重點句型的運用。

  五、教學構想：1、第一輪教材復習2、詞匯、句型知識復習3、語法專項復習4、閱讀完型專題訓練

  5、寫作，任務型閱讀專題訓練6、綜合訓練以書本為載體，對學生進行閱讀能力的培養，同時擴大詞匯量，并復習已學詞匯，其間繼續穿行聽力訓練和詞匯學習。著重夯實學生對基礎詞匯，短語，句型的基礎，并注意查漏補缺。主要針對高考試題中的聽力，完型填空，閱讀理解，完成句子和書面表達進行集中訓練。認真篩選模擬試卷，并針對學生的實際情況進行訓練，講評結合，做到精評精講。每周一，三、五聽力訓練，希望學生聽力能有所提高，再者一般聽力原文都是很地道的英語，很多地道口語，

  所以早自習如果有時間，也課讓學生朗讀聽力的原文材料。完形填空和閱讀理解在高考中占的比例非常大，現在每周都讓學生做兩篇完形填空和五篇閱讀理解，并收上來改，給學生打分，讓他們對自己每次的完成情況有個清楚的認識，知道自己以后該注意哪些方面。書面表達方面，目前是先以練習寫句子為主，每復習完一個句型，就讓學生做一些中英文對譯的作業，鍛煉他們的翻譯能力，如果他們單詞積累好了，詞組句型會用了，翻譯能力

  上去了，后期再對他們進行一些文章寫作結構的指導，那書面表達就不成問題了。六。瞄準五個著眼點，提高教學效率時間對高三學生來說非常珍貴，教師提高教學效率，學生提高學習質量一直是我們的追

  求。我們努力著眼于以下五點做到夯實基礎、凸顯能力、滾動提高。①夯實“常考點”“?？键c”也就是傳統考點。高三教學中通過梳理、歸納?？键c，提高復習針對性，把握好拓寬的度。我們在復習中對照高考要求對原單元內容進行整合，按“復習板塊”進行。突出動詞方面的用法，突出句型、篇章知識。強調特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課

  堂教學幫助學生梳理出各復習板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架

  重點突出，針對性強。

  ②研討“新考點”通過對《課程標準》和《考試大綱》的研究，找出今昔的內容變化，在教學中作適當調

  整。通過對試題的研究，感知內里的能力要求，在教學中加強方法點撥。③突破“失分點”我們平時的復習，基本上是按照備課組統一的復習計劃進行的。臨近高考時，我們要求教師根據各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在

  梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環節，重點突破。單元復習的目的在于夯實基礎知識，是一個學生對所學的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復習的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學生的自我消化。在教學中指導學生利用課上或課外的時間做好自主復習工作，強化對知識點的記憶。對特殊群體的學生做好學習方法的指導工作。提醒學生在復習過程中做好筆記，以便在后續的復習階段對自己薄弱的方

  面進行二次復習，再次夯實、補遺。④關注“能力點”教學中依循傳統做法，精講精練，努力幫助學生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結，從分析思維方法的角度總結

  得失，以求在方法上對學生有一點啟迪。⑤強化“驅力點”強大的學習內驅力、健康的學習心理、平衡的學習心態、積極的學習參與意識是學生學習、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關注學生的學習效果而且要關注他們對待學習的情

  感和態度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態度基礎。七、具體安排周教學計劃安排，2節連上的課，每次要詞匯測試和聽力訓練，還要復習初中英語內容。

  其他課時復習高中英語內容。第一學期高三英語教學進度表在復習的過程中，始終將詞匯基礎復習、閱讀理解、寫作貫穿于整個復習過程。認真對待每一次的測試，分析考試情況，反思自己的教學，力爭做到最好。

關于優秀英語老師工作計劃范文   小學開設英語課是社會發展的需要，當代社會的發展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，小學開設英語課有助于民族素質的提高。

  小學四年級的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。

  這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。小學開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統；可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷；可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大后適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。

  根據小學生的生理和心理以及發展需求，小學階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：（1）教學內容貼近生活。（2）符合小學生興趣的需求。

  同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發展不同水平學生的智力與能力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的小學的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知欲，寓教于樂。小英教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出小學生的接受能力范圍。小學英語課程規定的教學基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600－700），及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。采取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：

  1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學目標都可以采納。

  2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。

  3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

  4.設計任務型活動（task-basedactivities),開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergentthinking),更有利于發展他們地求異思維(divergentthinking).

  另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式－秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。

  采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：

  1.利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語（bodylanguage)-----手勢、動作、表情等的示范。

  2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

  3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

  4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

  運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生積極進?。?/p>