平面廣告設計課程范文

導語：如何才能寫好一篇平面廣告設計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.分析工作流程，選擇典型項目

基于工作過程導向的課程改革首先要求校方與行業、企業合作，充分調研，一起分析課程所涉及的職業領域、工作流程，在此基礎上梳理工作任務與課程脈絡，分析形成職業能力所必需的知識點、技能和素質要求。筆者通過對行業、企業的調查與研究分析，將廣泛應用于行業、企業的平面廣告進行梳理與歸類，明確平面廣告形式的類型，其中最具實用性和典型性的廣告主要分為海報、DM廣告、戶外廣告、宣傳畫冊四大類。它們有共同的流程與步驟，即平面廣告設計工作流程主要有以下幾個關鍵節點：項目分析、創意構思、初稿設計與制作、正稿設計與制作。

2.重構課程結構，序化教學內容

根據平面廣告設計的工作流程與典型任務，打破以往的學科型課程體系，針對實際工作流程重新設計課程結構。依據平面廣告設計工作崗位、工作任務及能力素質需求，選取課程內容，明確課程內容必備的知識和技能要點，把工作流程中所需要的知識和技能整合轉化為課程教學的項目，理論與實踐交替進行，實現“做中學、學中做”的理實一體化教學。根據課程結構，結合平面廣告設計崗位工作流程，遵循由淺到深、先易后難、循序漸進的教學原則，打破以往學科型的以學科知識邏輯為主線，以專業理論知識為主體的教學內容，根據平面廣告設計實際工作崗位任務需要，以職業工作流程為主線，以學生為中心，培養學生的職業能力，重新組織與序化教學內容。重組課程結構與序化教學內容的依據是企業平面廣告設計項目的工作流程、教育教學原則及學習的認知規律。

3.改造教學環境，優化教學模式

改變常規課堂教學環境，加強內部環境的建設，盡可能創設與工作實際接近的教學環境。在學校的大力推動與支持下，電腦藝術設計專業對平面設計工作室進行了改造，依據企業設計制作生產的需要，以項目小組的形式將座位設計成島嶼式分布，通過項目流程圖、優秀作品的展示和布置，模擬真實職業環境，創設企業文化氛圍，為學生營造良好的學習環境，實現教學環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合，培養學生的團隊精神與職業素養。根據平面廣告職業崗位需求，以學生職業能力培養為主線，依托學院社會服務大平臺，積極開展校企合作，引項目進課堂，打破了原有理論、實訓與應用的界限，實施“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，通過“二進三做”構建“教、學、做”一體的實踐教學體系。具體來說就是引企業家與項目進課堂，實施“項目引領、虛案實做、舊案新做、實案真做”，讓課堂與市場、項目與崗位實現對接，將企業管理的模式貫穿到各個教學環節，以實際的工作任務為載體，通過多種教學方法和手段，如頭腦風暴法、案例分析法、情境教學法等，在模擬或真實的職業環境中培養學生的專業技能與崗位適應能力，給學生帶來全新的教學體驗，提高學生專業技能訓練實效，提高課程教學的實踐性和生產性，努力將課堂教學與社會服務融于一體，使師生作品與企業產品無縫對接，形成政、企、校協同合作育人的教學模式，把課堂教學改革不斷推向深入。

4.改變學習方式，創新評價方式

基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，以平面廣告設計典型任務為載體，將教學任務與工作任務融為一體，將課堂教學轉變為任務驅動教學，讓“學中做、做中學”貫穿教學全過程。在項目教學過程中，平面廣告設計相關理論知識融于項目實踐，教學任務融于工作任務，教師的角色轉化為項目經理，學生的角色從被動學習者轉為主動實施的設計師，課堂教學真正實現以學生為主體，學生像在工作崗位中一樣，在“做”中學到知識；理論和實踐交替進行，突出學生專業技能與職業素養的培養，充分激發學生的學習興趣。基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學模式，以工作崗位為參考，將學生分成若干個工作小組，教師將項目設計內容和具體要求布置給學生后，由組長組織和安排設計項目分工，進行項目分析并制訂計劃，撰寫設計方案及設計制作等，將以往的單一學習變為團隊協作，鍛煉了學生的組織與協調能力，加強了其團結合作意識，增強了其職業體驗。這樣既融洽了學生關系，又能激發其競爭意識，讓學生的職業能力、職業素質得到進一步培養和提升。在基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學中，師生在完成項目的過程中進行了角色轉變，教師變為項目經理，學生成為企業員工，作品就成了產品，由此，教師應對學生實施多元化評價。平面廣告設計課程強調的是職業能力與職業素養的培養，考核評價不僅是對學生知識與能力的考核，還是對整體課程實際效果的評價。教師根據課程實際，加強與社會接軌，改革考核方法，運用企業對項目的評價標準，邀請企業參與課程考核，對學生項目實施情況進行評價。首先要求學生在課堂上以項目匯報的形式進行方案自評，然后企業家、教師參與項目評定并提出設計方向和修改意見，由教師與企業導師根據學生的工作態度、工作效率、成果展現等三方面，對學生做出最切合實際的評價。課程成績綜合參考企業評價、指導教師評價和學生自評，其中指導教師評價占總成績的50%、企業導師評價占總成績的40%，學生自評占總成績的10%。這就改變了以往專任教師單一的評價方式，體現了基于工作過程導向的課程評價的合理性、科學性及市場適應性。這種課程評價體系完善了平面廣告設計課程的整體教學，改變了教與學的觀念，促進了教學改革和發展。

二、結語

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關鍵詞：高職；平面廣告設計；課程；實踐技能

近幾年，平面廣告設計課程在高職院校開展比較廣泛，這是由于一方面經濟發展、信息膨脹，社會對廣告設計和制作人才需求量越來越大；另一方面“平面廣告設計”課程本身在學習內容上具有“專業化程度較高，實踐知識豐富，職業定向性及動手能力很強”等特點，因此，無論從目前的社會需求還是高職院校的培養目標來看，平面廣告設計課程都應該繼續深入開展下去。但是，從目前許多高職院校對此類課程開展的實際情況來看，效果并不是太好，主要表現在學生實踐動手能力差，理論和實踐無法融會貫通，作品設計風格拘謹，模仿抄襲痕跡重，沒有創新；布局、結構、色彩存在這樣那樣的問題，這些都與平面廣告設計課程培養學生實踐技能的教學目標有較大偏差。那么，如何對該門課程的日常教學工作進行改進，加強學生的實踐培養，使學生真正掌握所學知識，提高應用技能，值得我們思考。

一、國外高職平面廣告設計課程教學特點

由于國外高職教育起步較早，發展相對成熟，因此其在相關課程的設計、教學上都有許多值得學習和借鑒的成果。英、法等國的某些藝術院校則發展繼承了傳統的“師生制工作室”，強調低年級至高年級共同組成縱向學習小組，由教授、教師、廣告設計師、工藝美術師領導的各專業組共同指導。在美國，其高職的運行模式采取的是合作教育的途徑和方式，因此其平面廣告設計課程的教學也非常注重對學生實踐能力的培養，在課程教授過程中，廣泛開展學校與工商企業、服務部門等校外機構之間的合作，把學生的理論學習、實際操作或訓練有機地聯系起來，使其在接受學?；A知識和技能教育的同時，還到企事業部門進行相應的生產實踐。

二、目前國內高職平面廣告設計課程教學中出現的問題

在我國，由于廣告專業的教學在各高校開展較晚，相關的廣告設計課程在設計和教學上并不太成熟，還存在各種各樣的問題，特別是在針對培養學生實踐能力的實訓教學這一塊存在較大問題。

1.教學目標不突出。平面廣告藝術設計課程的教學目標，具有其特殊性。它既具有一般藝術設計類課程的教學目標和要求，還具有廣告設計教學的特殊目標，即除了要求學生掌握基本的基礎技能外，更重要的是要求學生具有平面廣告設計能力，而這種能力最重要的體現就是學生的設計創新能力，要求學生能夠以全新角度揭示視覺形態屬性、詮釋主題，同時利用視覺語言通過美的表達形式，創造出全新的藝術形態。但是，從目前大部分高職院校開設的平面廣告設計課程所采取實訓教學來看，主要是在原有工藝美術實訓教學的基礎上逐步建立起來的，因此受到傳統美術觀念和實訓教學方法的影響，比較偏重基礎實訓教學和技能訓練，而沒有考慮平面廣告設計課程的特殊性，導致對學生創造性思維和創新能力的培養不夠，忽視了學生的個性和創造性，使學生的新想法、新思路在萌發階段得不到科學的引導，失去了培植的機會。

2.教學手段單一。目前，在平面廣告設計課程實訓教學采取的主要的教學手段是計算機上機教學的方式，一般的教學過程是教師首先按照教材內容進行操作演示，學生觀看；然后學生模仿教師的演示進行個人操作，教師在一旁糾正其錯誤；最后學生上交制作結果，教師檢查評分。這種實訓模式固然可以全面而細致地貫徹教學內容，保證學生在有限的時間內完成實訓內容，但每節課都重復同一模式多次，未免令學生感到單調枯燥，注意力分散，影響了實訓教學的效果。而且目前的教學模式只強調基本操作能力，學生通過模仿來掌握，制作的步驟和效果都將遵循教材或教師的示范，實訓效果的審核主要看操作步驟及制作的結果是否與預設的一致，用簡單的“對”與“錯”來衡量，學生完全沒有發揮自身創造力的余地。這都與廣告專業最為看重的創造性背道而馳，也不符合培養學生設計綜合能力的教學方針。

3.教學內容與整體教學脫節。由于目前廣告設計行業早已普及計算機技術，廣告專業所開設的大部分課程也需要使用計算機設計軟件，因此在平面廣告設計課程的教學內容上勢必會涉及軟件操作教學，但軟件操作教學部分，絕不是簡單的軟件培訓課，而是綜合培養學生審美、設計和制作能力的技能課程。因此，該門課程的教學內容既要注意縱向上與基礎課，如素描、色彩、構成等課程的聯系，又要注意橫向上與其他廣告課程聯系。另一方面，平面廣告需要制作各種傳單、海報等，在軟件操作教學上，不但要求學生掌握一般的圖像編輯操作，還要懂得圖文排版和一些特效的制作，對軟件的綜合運用要求較高。如果不能在教學內容上實現融會貫通的話，很可能會導致學生在課程學習之后，盡管已掌握了軟件的每項功能，仍不能應付實際制作中遇到的問題，出現“學了軟件但不知如何用”的結果。

三、高職平面廣告設計課程教學中實踐能力的培養探索

1.實訓教學突出專業特色。平面廣告設計的實訓教學必須要突出廣告設計專業特色，突出培養學生的廣告審美和創意能力。這就要求我們的實訓課程不能僅僅是案例模仿式的軟件培訓，而應該靈活安排課時，除了詳細講解案例的操作實現過程外，還應該在實訓過程中增加相關的案例分析內容，包括分析廣告的創意、廣告設計的元素組合、畫面的表現力與沖擊力，甚至還應該結合實際市場背景來分析，通過一邊從理論上分析案例，一邊從技術上講解操作，使學生不僅僅掌握技術實現手段，而且在具體的案例分析中逐步培養廣告審美能力，更重要的是，學生可以從邊分析邊操作的過程中深入理解平面廣告實現的手段與方式，這樣，在以后的設計中就會有意識地學習或模仿經典平面廣告，最終自己去做有創意的廣告。

2.采取多種實訓教學模式。前面提過，目前，大部分平面廣告設計課程采取的實訓教學手段主要還是示范操作為主，即教師示范與學生模仿操作，該實訓模式比較簡單，學生容易接受，適用于難度較低的基礎性知識，如軟件基本操作和實例操作這兩類教學內容，但由于是模仿操作，不利于培養學生的創造能力和創新意識。因此除了這種實訓模式外，還應該針對教學內容的不同，靈活多樣的采取教學模式，例如采取互動討論、規定題目實訓等方式，互動討論分為主要是教師結合實例演示，針對學生的練習作業進行互動，通過作業講評向學生反饋他們技能掌握的效果，指出存在的問題和改進方法，提高學生的應用技巧，形成“教-學-練-評-深入學習”的良好循環。師生互動的方式可采取討論、提問、自由發言、互相評比等比較輕松的方式，教師主要起引導和總結作用，鼓勵各種不同的反饋信息，盡量使每一位學生都參與其中。通過師生互動討論給學生提供一個可以展示自我的舞臺，互動的教學氛圍加深了學生對知識的理解，拓展了創新思維的空間。學生在發表自己觀點的同時相互借鑒啟發，在熱烈的討論中，思維被打開，開始尋找多種解決問題的途徑，一個創作理念演變成多個創作系列，完成作業課題成為順其自然的事，在設計成果與設計研究能力之間找到一個較好的平衡點。

3.拓展多種渠道，加強學生自主實訓。除了在課堂上加強實訓教學外，有條件的學校還應該積極拓展多種渠道，為學生提供更多的實訓練習，如加強與企業合作，建立廣告設計教學基地。由于廣告設計專業的師生在很大程度上與廣告實踐存在脫節的問題，有些沒有接觸到廣告實務，有些還是在理論中自我陶醉。因此，給學生尋找廣泛的實習機會，鍛煉學生的實際操作能力，加強與廣告實業界溝通，這是教學體制課程改革的重中之重。通過與企業聯手建立實習基地是雙贏的策略。從教學來說，強化和提高了學生實踐能力，從廣告行業來說，可以通過實習來選拔有能力的學生來服務于現有廣告公司，壯大公司實力。除了第一課堂的實訓練習外，還應該廣泛開展第二課堂，鼓勵學生課后自主學習，例如各種比賽是檢驗學生實踐水平高低的最好方式，為了更好地培養學生的實踐能力，應該鼓勵學生積極參與各種比賽。

總之，隨著平面廣告設計行業近年來在我國的蓬勃發展和日新月異的變化，平面廣告設計課程在教學內容、教學要求和教學方法等各方面必須不斷調整更新，實訓教學環節也必須不斷探索更有效的方法和模式，切實培養學生實踐能力，協助學生掌握實實在在的專業技能。

參考文獻：

［1］ 林華.計算機平面設計［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2007.

［2］ 王璐茵.廣告專業計算機平面設計課程實訓教學研究［J］.廣州廣播電視大學學報，2008，（2）.

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【關鍵詞】以生為本 項目驅動 案例演示 項目創意設計 三級實訓法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0243-01

隨著計機的普及和各種操作軟件的更新，平面廣告設計課程不再是陌生的課程，但對于設計專業學生來說，平面廣告設計的實際操作依然是動手能力差：老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作，所以提高平面廣告設計課程教學的效率是平面廣告設計教學研究的一個難題。平面廣告設計課程的技能教學訓練，課程命令復雜，操作過程煩瑣，學生的學習壓力大，教師教學任務繁重。教師既要要求學生學會內容，又要與實際相結合，這是平面廣告設計課程教學不可忽視的問題。

一、計算機平面廣告設計課程教學改革的必要性

平面廣告設計在社會上用途很廣，專業覆蓋面很大，涉及領域十分廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業人員；數碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得平面藝術處理的市場需求面迅速擴大。從社會需求狀況分析，中國廣告設計協會統計數據表明：2008年中國廣告設計總產值達到950億元，并預測到2012年廣告設計專業技術人才每年需求將超過50萬；中國平面設計協會預測到2015年平面設計專業技術人才每年需求40萬。

面對平面廣告設計行業的迅速發展以及對專業技術人才的巨大需求，平面廣告設計課程教學改革要以加強基本素質和專業技能教育為基礎，重點突出能力培養，以基本素質和專業技能培養為主線、以實踐教學為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱，加強產、學合作，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。通過在學校的學習，畢業生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，即可成為公司骨干。

二、計算機平面廣告設計課程教學改革的策略

我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設計專業課程的教學改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。

1.以生為本，樹立與平面廣告設計教學相適應的教學觀

平面廣告設計教學的有效性的核心體現是教學的效益，學生在接受平面設計教學后一段時間后應該取得一定的進步，這樣平面廣告設計教學才能說是有效，不然就是沒有達到平面設計教學的要求。這里學生的進步不僅包含了對平面廣告設計基本知識的掌握以及基本平面廣告設計技能的理解，更包含了學生能力、情感態度以及價值觀方面的發展與進步。在平面廣告設計教學背景下，教師應該充分重視學生在平面廣告設計教學中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動關系，達到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學習的目的，從而積極構建互動式課程文化。

2.科學合理構建新的課程體系

“不求多而全，但求專而精”。按照企業崗位所需技術要求設計課程，與崗位有關的技術，盡可能地做到讓學生多學，而且還要讓學生學得精、學得深。保證讓學生所學知識是最先進、最實用。與將來崗位沒有關系的技術內容不安排學生學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術上，讓學生做到知其然，知其所以然。并按企業用人素質要求，增加職業素質課內容，讓學生明白作為一個職業人應該具備起碼的基本職業素質。課程體系設置如下：

職業素質課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務禮儀》、《電話溝通技巧》、《產品解說》、《求職與推銷自己》

專業基礎課：《計算機應用基礎》、《廣告素描設計基礎》、《速寫與平面構成基礎》、《廣告色彩構成與布局》

工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報紙排版》

創意設計課：《企業形象創意設計》、《圖文廣告創意設計》、《產品包裝創意設計》、《戶外廣告創意設計》

3.項目驅動全程教學，理論與實踐完美結合

根據學生喜歡動手的特點，所有的課程及其內容都圍繞著項目進行，所有課程均采用項目演示分析課――項目模擬制作課――上機指導課――總結提升課――技能提升課五個環節，通過完成各階段的項目，使學生具備一定的經驗。按照崗位技能要求，課程體系中還提供了規范的項目設計流程、規范和技術支持，要求學生在掌握所學知識點的同時去獨立完成大量的項目設計與制作任務，使學生掌握實際操作技能，提高項目實戰經驗，培養學生學習的自覺性。

4.案例演示分析教學，學生易于理解知識點

制作生動形象的PPT課件，提供較多的圖片和圖示，提高學生的學習興趣，讓學生更好地消化和吸收所學知識。教師通過直觀教學法，一邊演示，一邊講解；學生就像看電影一樣，一邊有趣地觀看，一邊有趣地聽；學生易于理解，易于記憶；學得輕松，學得有趣。教師依據設計規范模擬設計并制作項目案例；學生在教師的指導下按照設計步驟和要求，通過上機完成項目模擬制作任務，提高項目實戰技能。

5.項目創意設計教學，培養學生設計思想

考慮到學生對創意設計有一定的困難，在提供創意項目案例時，應加大廣告創意設計內容和項目實訓時間。不僅要注重項目設計的技術和設計和流程，更重要的是注重設計思想。為了幫學生對創意設計思想有一個比較深刻的認識，必須提供各種各樣的創意設計項目。教師用不同的項目案例講述不同的設計思想，長時間地、自然而然地培養了學生廣告創意設計的思想觀念，使學生知道一個沒有思想的作品是一個無用作品的道理。學生再通過大量的廣告創意設計項目實訓，在使用所學知識點的同時，能夠說出自己使用的設計技術，也培養了學生的設計思想，使學生逐步實現藝術性和思想性的統一。

6.周密的“三級實訓法”崗位技能提升方案

一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機準確地理解技術難點，且運用所學技術模擬設計項目；另一方面是學習設計流程和規范。

二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機鞏固所學知識點；另一方面是讓學生在掌握設計流程和規范的同時提高設計速度。

三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業作品設計實訓。重點是廣告創意設計，要求學生充分發揮自己的想象力和創造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品。一方面是檢驗學生的實際學習效果，另一方面是提供多個面試作品，便于用人企業考核學生的技能水平。

計算機平面廣告設計是一門發展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業以后能夠更好地適應科技飛速發展的社會，在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法、采取先進的教學模式培養他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質量，培養大學生的學習積極性，養成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養出更多優秀的人才。

通過筆者的實踐證明，根據社會的實際需求和中等職業學校自身條件，確定出切實的人才培養方案，大膽進行人才培養模式改革，努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。

參考文獻：

[1]夷靜.淺談計算機平面設計課程教學改革新舉措[z]..

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[關鍵詞]行動導向教學法；平面廣告設計課程

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0006-01

前言：近幾年中，我國的經濟水平在不斷的提升，獲得了較為顯著的成就。而國家經濟的發展，最為主要的是：滿足經濟發展的人才需求。在我國諸多的高等教育以及職業技術學校教育中，采取的教育手段都較為傳統，遵照之前的課本教學，這在一定程度上來說，制約著我國教育事業的發展?，F階段的經濟發展中，要求國家輸出的是技術性人才，僅僅掌握有課本知識已經不能滿足市場需求，因此導致很多的大學生失業。而行動導向教學方法，能夠解決我國現階段中教育事業現存的問題，極大的提高平面廣告設計教學質量，學生也能夠在行動導向教學中掌握到更多的實用，以此來獲得更好的工作機遇，解決我國大學生的就業問題。

1 簡要闡釋行動導向教學方法

1.1 行動導向教學法的內涵

行動導向教學法最早起源于德國，在上個世紀八十年代時，德國在職業教育改革中進行了教育方法改革，從中提出了行動導向教學法。該類型教育方法，注重于實踐，要求學生在學習的過程中，同時利用自己的腦、心以及手。而在教學中，則要求教師進行全面性質的教育，理論聯系實踐，以此來使得學生在學習中能夠合理使用課本知識進行實踐活動。行動導向教學法類型包括有：項目引導法、模擬教學法、案例分析法、任務驅動法等。行動導向教學法的應用，在很大程度上來說，引導學生進行著積極的實踐活動，學生在實踐過程中能夠獲得課本以外的知識，并且對于技能的掌握能夠更加熟練。

1.2 行動導向教學法的特性

在上述對于行動導向教學法的內涵中，可以獲知，行動導向教學法注重于學生的實踐活動，因此可以說，行動導向教學法區別于傳統教學法的最大特性，就是：教學目標的不同，更加注重學生實踐活動中技能的培訓。其次，在行動導向教學法中，教師僅僅是處于一個輔助地位，要求學生參與度極高，并且學習的內容不僅僅是課本知識，更多的是技能的使用，以此來提高學生的專業知識和技術。再者說，在行動導向教學中，對于學生技術的掌握程度的評估，不僅僅是進行知識的考核，更多的是進行技術的使用熟練程度，因此其考核制度較為全面和完善。最后，在行動導向教學中，教師的作用不再僅是知識的傳播者，更是教學活動的組織者和協調者，身份多樣化。

2 行動導向教學法如何在平面廣告設計課程中應用

2.1 案例分析教學法的應用

平面廣告設計，是借助于“視覺”作為溝通和表現的方式，通過對于創意、文字以及符號等元素，進行產品信息和自我想法的傳播。在平面廣告設計課程中，僅僅依靠對其專業性知識的掌握，并不能夠促使學生在應聘中獲得就業機會，因此行動導向教法，更加適用于平面廣告設計課程。而在平面廣告設計課程中，行動導向教學法中的案例教學法，最為常見。在教師進行平面廣告設計教學中，常常要進行各類平面廣告設計作品的展示，比如肯德基、麥當勞產品平面廣告作品的展示等，以此來促使學生對于各類性平面廣告設計特性的了解和掌握，因此在教學過程中，加入諸多優秀的案例，學生才能夠更為直觀的了解各類型的平面廣告設計作品。教師通過對諸多案例的分析，并且誘導學生參加到分析實踐中，才能夠充分調動學生對平面廣告設計課程的興趣，最終使得學生對于各類型平面廣告設計技巧的掌握程度更加熟練。

2.2 項目驅動教學法的應用

項目驅動教學法，是除案例分析法外，較為常見的平面廣告設計課程教學方法。在項目驅動教學法中，要求教師在平面廣告設計的課程中，進行項目的設置，進而在教師的指導基礎上，促使學生完成該項目的平面廣告設計作品。第一，要進行設計項目的明確制定，例如：某一品牌旗下的洗發水產品的平面廣告設計。在項目目標明確的前提下，才能夠促使學生在教師的帶領下進行平面廣告設計的學習，并且進行有目的的平面廣告設計技能掌握。第二，在項目目的確定的前提下，要求學生進行正式的平面廣告設計工作，明確廣告主的產品訴求，消費者需求，產品特性等元素。在設計中，將教師教授的平面廣告設計知識盡可能的應用其中，在此實踐過程中熟練使用設計技能。項目驅動法的最后一步就是進行項目成果評估，要求教師和學生一起進行平面廣告設計作品的參評，在對產品的評估中，發現問題，解決問題。

2.3 情景模擬教學法的應用

在平面廣告設計課程中，情景模擬教學法是不可或缺的一項。情景模擬教學法，要求教師在平面廣告設計課程中，利用適當的教學設施，在課堂上模擬出平面廣告設計流程的各個場景，使得學生置身于平面廣告設計的工作環境中，以此來為學生提供更多的職場工作經驗，最大限度的使學生在平面廣告設計課程中鍛煉自身的平面廣告設計技能，以此來使得學生在情景模擬教學中，對自身未來的平面廣告設計工作有一個較為全面的掌握，提高學生的綜合素質和應變能力。

2.4 任務驅動法的應用

任務驅動法的應用，有別于項目驅動法，不僅僅是進行學生平面廣告設計項目的制度、設計和審核，它要求教師在平面廣告設計課程中，進行適當人數的小組劃分，在小組中，教師提出需要解決的平面廣告設計問題，以此為重點，進行課堂上的師生互動教學，在此過程中還要求學生進行積極的互助合作。比如教師在平面廣告設計課程上，提出某品牌產品平面廣告設計作品中技能的特性，教師要求學生進行小組形式的討論，最終綜合每個小組成員的想法，達成最為恰當的結論。教師則需要在此過程中進行輔助作用，并在課程的最后，進行指導和糾正錯誤。

3 行動導向教學法對于平面廣告設計課程的重要意義

3.1 提高了平面廣告設計的教學質量

對于平面廣告設計課程來說，相較于其他性質的課程，有著較大的區別，在課程的教學中，要求更多的是學生的實踐活動和教師的案例分析工作。因此，在平面廣告設計課程中使用行動導向教學法，在一定程度上來說，更加的符合平面廣告設計課程，能夠較大限度的促使學生在平面廣告設計的學習中，進行設計技能的掌握，以及相關設計知識的學習。而實踐形式的教學，相較于傳統的知識教授方式，能夠更加調動學生對平面廣告設計課程的興趣。因此，可以說，行動導向教學法能夠提高平面廣告設計的教學質量。

3.2 促使教師的教學能力提高

行動導向教學法的應用，對于教師來說，能夠較大程度的提高其自身的教學能力。行動導向教學法，不僅僅注重于教師知識的傳授，還注重于教師對于學生實踐能力和技術掌握熟練程度，因此就要求教師在課前花費較多的時間去進行平面廣告設計作品的分析等基礎工作，進行項目的設計和情景的模擬等。因此可以說，教師在教學的過程中也促使自身教學能力的提高。

4 結語

平面廣告設計課程的特性，要求教學方式的改進，因此行動導向教學更加的適用于該課程中，而如何大力推廣行動導向教學法，以及如何將行動導向教學法合理的應用在平面廣告設計課程的教學中，將是今后教育事業中較為重要的任務之一。

參考文獻

[1]曹俊.關于職業培訓教學方法的改革和創新的研究-行為引導教學法.大科技?科技天地氣，2010.

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關鍵詞：高職學生；平面廣告設計；能力培養

隨著網絡科技的不斷發展，廣告已經成為人們生活中不可或缺的一部分，如今的信息化社會對平面廣告設計專業人員的渴求也越來越大。這里需要指明的一點是，我國多數高職院校在應用傳統教學方法的過程中只注重學生的理論知識、臨摹以及繪畫技巧，而忽視了對學生平面廣告設計能力的綜合培養，從而導致畢業生在從事廣告公司相應的設計項目時，設計出的作品過于單調、缺乏創意，不能滿足市場的需求。因此，在高職院校平面廣告設計專業教學中，對學生綜合能力進行培養是非常有必要的。

1培養學生對廣告的審美能力

因為在我國高職院校平面廣告設計專業教學中并未設置專門針對廣告鑒賞和分析的課程，所以大部分高職院校學生對廣告的認識比較片面。一些學生不能夠深入理解廣告的內涵，比如商業運作、廣告創意等，他們認為設計廣告只需要將一些簡單的元素組合起來就可以?；谶@種片面的認識，學生更愿意花較多的時間去學習平面廣告設計的技能，而忽略了自身對廣告審美能力的培養。這樣一來，在平面廣告設計過程中就會缺乏全面以及理性的認識，從而導致設計出來的平面廣告只注重了畫面對視覺產生的沖擊力，而忽視了廣告設計是否符合產品特征以及元素組合是否恰當得體。雖然在高職院校平面廣告設計專業教學中，學生學習了很多理論知識，但對于好廣告的概念以及怎樣設計出好廣告還是很模糊。針對此種問題，筆者建議應該在教學中增添經典廣告的鑒賞和分析課程，設置這門課程的目的就是讓學生通過鑒賞經典廣告來發現其中的創意，并且以實際的市場為背景對廣告進行分析，從而培養學生對廣告的審美能力。

2培養學生在廣告設計中的創造能力

有學者認為，學廣告的實質就是學思維，做廣告的實質就是做研究，玩廣告的實質就是玩媒體。這句話對平面廣告設計教育的本質做出了簡明精確的闡述。對廣告設計師而言，創意思維是一種不可或缺的思維方式，它可以賦予廣告鮮活的生命以及精神，可以說是廣告的“意念”，而對于高職院校平面廣告設計專業學生來說，培養創造性思維能力也是目前高職院校廣告設計專業非常重要的教學內容之一。因此，高職院校開設“創造性心理學”等課程是非常有必要的，通過對這門課程的學習，學生就會對思維有個系統的了解，從而科學地認識創意，在有效訓練的基礎上，使自身的創造性得以提升。

3采取“雙導師”的教學模式，培養學生的動手能力

要學生擺脫慣性思維的束縛并且學會簡單的創意對于完成一個好的平面廣告設計作品來說，還是遠遠不夠的。優秀的廣告作品的完成需要兼顧創意與設計執行這兩個方面，所以我國廣告教育的終極目標是培養出創意與設計執行并重的人才。然而，在目前我國高職院校平面廣告設計專業教學中，沒有對理論和設計者這兩者進行完美的結合，這種分開教育的教學模式很難全面地提升學生廣告設計的綜合能力。因此，在高職院校構建并采取“雙導師”的教學模式是非常重要而且很有必要的。所謂“雙導師”教學模式就是由理論教師和設計教師按照先后順序對學生進行課程講授，共同完成教學任務。一般來講，就是首先由理論教師先講授廣告設計的相關理論，然后再由設計教師講授有關設計的知識，最后在兩位教師的共同指導和幫助下，學生順利完成廣告設計作品。采取這種教學模式，一方面有利于學生在兩位導師指導下進行廣告設計的具體實踐，另一方面還可以提升教學質量，實現教學相長。當然，如果高職院校有足夠的條件能夠與廣告公司合作的話，就可以讓學生參與到廣告設計的具體項目中，由學校和公司共同合作完成該項目，互利互惠，從而實現雙贏。

4教導學生學會觀察生活

美國著名廣告大師韋伯•楊采取了五步來進行廣告的創意過程，第一步是對原始資料進行收集；第二步是用心智對收集的材料進行檢查；第三步是在有意識的心智之外，綜合重要的可進行創意的事物；第四步是產生創意；最后一步就是評估創意的可行性。韋伯•楊的創意過程論認為，要想在設計廣告的時候產生創意，就需要交叉融合實際的生活經驗以及所收集的資料，這個理論也是經過他本身實踐的證明，比如正是受《米其林旅游指南》中相關資料的啟發，韋伯•楊才能設計出“比利時有五個阿姆斯特丹”這個非常有創意的廣告作品。用句中國古話闡述韋伯•楊的理論就是“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。通俗地講，就是廣告創意很多是受生活的啟發，甚至有些廣告設計作品實質上就是生活經驗的影射，設計平面廣告就需要注重素材的積累，多方借鑒。因此，在高職院校平面廣告專業教學中，教師要教導學生學會觀察生活，廣泛積累生活素材，日積月累，學生大腦中就會形成越來越多的創意。為了能夠使高職院校平面廣告設計的課程體系與我國廣告教育發展的趨勢相符合，加強對高職院校學生平面廣告設計能力的綜合培養是很有必要而且也是非常重要的。只有這樣，才能更好地滿足社會對廣告專業人才的需求，也才能使畢業生在相應崗位上順利地完成設計任務，成為公司的有用之才。

參考文獻：

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關鍵詞：中等職業教育；平面設計；色彩；版面；創意教學；特點；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0223-01

近年來，電子信息技術與商業的高度結合，促進了商業發展的多元化。對于平面廣告設計而言，在商業需求的催促下，產生了更高水準的市場要求。中等職業教育學校中，進行平面設計教育是根據市場的變化和學生群體的特點決定的。在平面廣告設計中，涉及多種專業的結合。平面廣告設計是一項綜合性很高的學科。色彩和版面的創意設計是平面廣告設計教學中的重點和難點。色彩和版面的創意教學不僅需要課程給予的知識體系，更需要在教學中充分挖掘學生的潛在能力，實現教學活動的創新和教育結果的創新。研究創意教學是新時期中等職業教育的關鍵，是提升綜合教學實力的重要途徑。

一、中等職業學校設置平面廣告設計專業的必要性

1.設置平面廣告專業符合市場的需求。中等職業院校的存在就是為了給社會生產第一線培養人才。平面設計是中等職業院校中主要的專業課程，在開設以來，收到了良好的效果。經濟發展越快，對具體的技術要求就越高。中等職業學校把技術培養放在第一位，是對經濟發展的負責和對學生的負責。平面廣告設計專業學習的知識，需要多種知識作為基礎，在教育教學中，學校會把基礎知識教育和專業知識教育統一起來，讓學生不僅能夠學到專業知識，還能夠掌握基本的常識，能夠成為更多領域的工作者。平面廣告專業畢業的學生能夠勝任多種工作，在刊物、報紙、電視、廣播等多種行業中，能夠做出一定的貢獻。有的學生在學校教育基礎上，在工作崗位上積極鉆研，成為了各種專業的能手。

2.專業知識特點符合學生的自身特征。中等職業學校的學生多為高中階段的知識水平，而中等職業學校的平面廣告專業的學科特點和知識水平與學生的自身水平相吻合。平面設計專業學的為設計理論，專業方法，這種實踐性的課程能夠讓學生很快掌握知識的范圍。平面廣告設計專業的學習中，學校在專業知識學習的基礎上，還會配以實踐課程，實踐課程是提升理論水平的關鍵，在實踐課程上，學生可以親自動手動腦進行專業知識的學習，制作出屬于自己廣告設計。中等職業學校之所以能夠成為培養專業人才的基地，就是因為專業與學生特點的充分結合。這種適應性是激發學生能力的重要因素。

3.提升個人素質，擴大人才培養的途徑。平面廣告設計專業是一項培養綜合能力的學科。在平面廣告設計專業中，需要學習美術知識、數學知識、電腦操作、電子繪圖等多種專業知識。對于當前培養人才的目標來說，培養復合型人才是非常重要的，復合型人才可以適應多種職業的需求。平面廣告設計專業的學生具有多種知識體系的專業常識，能夠創造更多的價值。在中等職業學校中，提升學生的個人素養，是教育教學的重要任務之一。平面設計專業只是其中一個具有市場價值的專業種類。社會越是發展，就需要各個層次都要有與之適應的人才結構，這樣才能實現人才與價值的對等。

二、加強平面廣告設計中對色彩與版面創意元素的理解

1.教師要積極引導學生正確理解專業的內涵。平面廣告設計是依靠設計理念對商品進行包裝，提升商品的基礎價值和商業價值。很多學生在剛剛進行學習的時候，沒有明確平面廣告設計專業到底是應該為哪些行業服務，能夠產生什么價值。在教學初期，教師就要在所有專業課的開始，安排一節課程，專門介紹平面廣告專業的學科特點和未來方向。讓學生充滿了解所學的知識是什么，能夠從哪些方面得到提升，能夠適應未來什么職業的需求。正確了解專業內涵就要對設計、創新思維、審美、創意有一個初步的了解。正確理解課程內涵，可以為未來教學打下堅實的基礎。

2.教學中強調創意元素對平面廣告設計的重要性。一個廣告就是一種思維，就會引導一種新的潮流。而廣告歌創意思維的體現，是靠平面廣告中的具體元素創造出來的。例如文字的表述，圖形的安排，色彩的選擇，這種藝術性的綜合到一起，就會帶來全新的視覺享受。對創意元素的重視，就是要充分考慮平面廣告設計中的技術處理。在教學中，要從知識理論層面加深對創意技術的更新。一個良好的創意可以傳播一種優秀的風氣，能夠引起人們心底的共鳴。在商業時代，社會文化生活豐富多彩，人們對新鮮事物的需求更加廣泛，因此，做好平面光設計的創意教學具有重要的資訊價值。

3.理論與實踐相結合，加強色彩與版面創意的實際操作。在平面廣告專業的教學中，理論知識的傳授很重要。理論知識教學是讓學生對知識體系有全面的理解，掌握在設計中的必須使用技術。而實踐則是檢驗理論學習的標準。在色彩與版面創意的教學中，要增加學生的實際操作，使學生所學的知識能夠積極形成反饋。

三、加強色彩和版面創意教學中的思維重點和主要方法

1.以建立視覺的統一關系為標準。平面廣告設計時由不同的單元組成的，各個單元之間既存在差異又和諧統一。在立體構成、輪廓造型、力學概念、視覺體驗上都要進行各個關系之間的協調共存。在教學中，要注重培養學生的視覺反映，視覺敏感度。在點、線、面、體上，能夠形成空間和時間的縱橫交叉感。色彩和版面的創意中，必須要遵守自然科學的規律，在創意時，要以事物本質為基礎，更要高于事物基本表達的意義。教會學生要建立各種元素之間的統一關系。

2.講求色彩對平面廣告的意義傳達。平面廣告中強調創意，就是突出廣告的特殊性和藝術美感。色彩是表達情感最好的方式。色彩運用在平面廣告中占有重要的地位。色彩可以引起視覺、聽覺、味覺等多種直接和間接的感覺。色彩創意教學中，要進行美術知識的學習，同時配以文學思想的教育，使色彩能夠表達平面廣告的風格。色彩創意要利用衍生法，創造性的思維。同時，要考慮印刷制作后的效果。色彩創意教學要突出學生的自主性思維。

3.版面注重藝術與結構的美感和平衡。平面廣告中版面設計是該項目的重點。版面創意就是要改變傳統的版面設計理念。在教學中，要引入物理學思想和美學思想。版面設計運用的元素是圖形，而圖形的千變萬化是能夠進行創意基礎要素。版面設計要順應視覺感受，以能夠打動觀眾為目標。版面設計要運用電腦軟件進行設計，因此，結構和美感的統一平衡才是教學中應該著重注意的問題。

四、結語

社會發展越快，社會化大分工就越細致，在這樣的生產力發展的前提下，勞動者的基本素養對于提高生產力具有重要的決定性作用。中等職業教育是迎合社會需求的學習場所，是培養專業人才的搖籃。對于平面廣告設計專業畢業的學生來說，學校期間的教育是幫助其走向社會的基礎性教育。在教育教學中，中等職業學校要積極開拓新興的專業，把握教學的原則，深刻發揮教師隊伍的作用，挖掘學生的內在潛力，使教育直接為社會發展服務，使學生成為新興產業的主力軍，實現中等教育教學的目標。

參考文獻：

[1]邊婧.色彩在平面廣告設計中的應用[J].魅力中國，2009年20期.

[2]魏濤.試論色彩與平面廣告設計[J].大眾文藝，2011年13期.

[3]潘七君，徐輝.淺談中等職業教育教學方法的改革[J].咸寧學院學報，2011年02期.

篇7

關鍵詞：中職學校 平面廣告設計 運用

《現代職業教育教學參考叢書》明確指出，項目教學法是在教育教學過程中，師生通過共同實施的一項教學活動，是在教學過程中完成的一個完整的“項目”工作，項目教學法的實施，充分體現了教學以教師為主導、以學生為主體的現代教育理念，主要目的是幫助學生解決復雜的操作問題。在教學過程中廣西交通運輸學校計算機應用專業，根據平面廣告設計教學目標和學生未來發展的職業意向，確立了公益廣告、報紙廣告、企業形象廣告等七個項目，每個項目都涉及廣告設計等相關實踐操作內容，通過以上設計項目的完成，使學生熟練掌握平面廣告設計技巧，熟悉平面廣告設計方法與步驟，不斷提高自身廣告設計的能力和素質。

1. 確定設計項目任務，培養學生的學習興趣

廣西交通運輸學校計算機應用專業為上好“平面廣告設計”課，在教學課程開始之前，就為學生們做好了不同項目的課件，根據市場需求和社會發展，選擇平面廣告設計項目。我校計算機應用專業，通過舉辦一年一屆的信息技術類畢業設計展暨企業專家訪談會，收到了良好的效果。畢業設計作為教學環節中的實踐環節，在整個教學中所起的作用和地位，是其他教學環節無法替代的。畢業設計選題、畢業設計過程的監控和管理等環節提出了相應的教學改革方法。學生的畢業設計作品成為了一張“無字名片”，架設了一座連接教師、學生、企業的立交橋，企業通過學生作品更直觀的了解求職者的工作能力，教師通過企業專家的點評，對原有的課程標準進行反思。在春季一開學，計算機應用專業就號召學生進行畢業設計，教師在初期指導學生進行選題，審題；在教學過程中，不僅為學生講解廣告設計知識，還為學生們介紹廣告設計設計理念，演示設計步驟，講解設計技巧，通過實例講解，讓學生了解設計全過程，同時，鼓勵同學們積極準備，積累資料，積極參與設計項目，并將自己的設計心得介紹給大家，這種教學方法，不僅提高了學生們設計的積極性，還提高了學生的學習興趣，為項目教學法有效實施做好了鋪墊。另外，為了發揮學生個人特長，我們結合平面廣告設計教學特點，讓每一位學生都參與設計。每個同學根據自己的知識積累以及對廣告設計的認識，去完成各自任務。

2. 明確各自主題，互評設計成果

按照教師認可的實施計劃，學生們開始開展設計工作。在實施計劃，完成任務的過程中，教師要引導學生明確各自設計的主題，小組成員共同搜集資料，相互幫助，通過開展多種合作形式，相互借鑒，相互啟發。如在2014、2015年兩年來，信息技術科舉辦了兩屆信息類學生畢業展暨企業專家訪談會。第一屆主題：美麗校園、飛躍夢想（禁煙、節儉、節約）第二屆主題：畢業季暨創業季、企業VI設計、“校園正能量”微電影。

如在“禁煙”的公益廣告設計中，同學們發揮了創造力、想象力，把很多中國元素融入到作品中，篆體字、中國紅、中國結、民間傳統元素等等，豐富了作品的文化內涵，提高了作品的藝術審美價值。在完成設計后，教師先讓學生們自己評價以下自己的設計作品，這樣，有利于學生的自主學習。同時，教師還讓學生們對設計成果進行互評，通過互相幫助，互相啟發，促進學生的發展。在評價過程中，教師要引導學生關注作品的文化內涵和設計理念，要充分發揮學生的評價能力，通過互評，反思自我，學習別人的特長和優點。相互促進，共同提高。教師在評價學生的設計作品時，首先要肯定作品的成功之處，同時，還要對各個作品進行綜合評價，針對作品中存在的一些問題，給出具體的修改建議。最后，經過師生共同討論，還要評出最優秀的作品，設立一等獎、二等獎、三等獎，優秀獎等，對獲獎學生給與獎勵，以此激發學生的平面廣告設計熱情，以便于強化學生專業技能，使學生體驗到學習的快樂。項目教學法不僅提高了學生的理論水平，還大大提高了學生的實踐技能，使學生們不僅在實踐中學會了靈活應用知識，還體會到了創新的樂趣以及團隊合作的快樂，項目教學法的應用，展示了中職學?！耙阅芰楸疚弧迸囵B學生的價值取向，對于提高學生綜合素質具有重要意義。

結語：

綜上所述，中職學校平面廣告設計教學不僅要改革教學方法，創新教學模式，摒棄傳統教學理念，還要積極創設良好的學習環境，通過計算機的應用，培養學生創新精神，提高學生主觀能動性，促進學生全面發展。項目教學法是采用科學研究及實踐方法，以自主探索為基礎，促進學生主動接受知識，提高專業技能的一種教學方式，這種教學方法應用于中職學校平面廣告設計教學，不僅可以提高教學質量，還可以與時俱進不斷提高教學效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】現代化；多媒體；計算機；實訓；典型課程

一、典型課程：平面廣告設計

1 《平面廣告設計》的課程特點

《平面廣告設計》這門課程是高職院校廣告設計專業的核心課程。課程講授需采用到大量的圖片，因此必須采用了多媒體課件教學。并結合學生在圖形圖像實訓室實際操作來進行。

2 《平面廣告設計》多媒體課件制作的原則

2.1多媒體課件制作應圖文并茂

多媒體課件的設計中應在理論內容的講述中，穿插大量相應的經典案例圖片，如國內外獲獎的廣告影片和優秀的平面廣告設計作品，借助圖片來打開學生的思路，拓展學生的視野。使學生全面感受到專業平面廣告設計的真正含義。另外，教師在制作多媒體課件的過程中，要力求做到結構清晰，課件中的文字要精練，教材上的大段文字闡述不必重復出現，即使要出現，也盡量濃縮，以淺顯、精練的文字歸納出要點。

2.2多媒體課件制作應具有時效性

廣告設計是時效性非常強的學科，每一年大大小小的廣告大賽后都會涌現大量優秀的廣告設計作品，這些最新的設計作品都代表著當下的廣告界最新的概念。因此根據本課程的特征，教師在設計多媒體課件時要充分精選便于學生理解的圖片，并且力求所有圖片都是當下最新的平面廣告設計作品。這要求教師不能“一勞永逸”，必須定期更新信息，認真地重新設計多媒體課件。

2.3多媒體課件制作應注重課堂互動

本課程多媒體課件設計應注重與學生的互動。如在教學中穿插介紹一些國家的文化和廣告設計的排版、字體、色彩等表現形式以及圖片文字的處理手法的同時，可以要求學生要帶著鑒賞的眼光來看這些平面廣告設計的作品，在課堂上各抒己見，評價它們的優劣，假設這個產品的廣告主找到他們的話，又該怎樣進行設計？把評價的主動權讓給學生，這樣的教學過程要比以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式效果要好許多。

3 學生在計算機實訓室里完成《平面廣告設計》的課程作業

學生在完成該課程的作業也必須要運用到圖形圖像處理軟件。不同軟件之間的穿插、配合，協調使用可以使學生對各類軟件的操作更加的熟練。根據本課程的特點，必須讓學生在實際操作中體會專業廣告設計的制作過程，這樣才能達到理論結合實際的教學效果。

3.1實訓內容的前期準備

在《平面廣告設計》這門專業必修課學習之前，學生們務必已經花了一年的時間來學習各種圖形圖像處理的軟件，如：Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等，并且對這些軟件有了一定程度的熟練，這樣才能應用到實際項目操作當中。

3.2利用廣告大賽作為實訓平臺

本課程在中后期，讓學生們在計算機實訓室里以參加正規廣告大賽的方式完成作業（如大學生廣告節、時報金犢獎等各類全國范圍內的大學生廣告大賽）。讓學生們知道，除了創意要獨特外，還要很好地掌握各類設計軟件的應用，才能在這個平臺上與其他大學生進行競技。學生們在這個集體的實訓室里，相互學習，相互競爭，這樣可以提高他們的學習熱情，使他們更加熟練地掌握圖形圖像處理的相關軟件，并且真切地體驗了平面廣告設計的制作全過程。因此，對項目的實訓教師應投入了大量的教學精力，盡可能得輔導到每一位學生，力求讓學生在課程理論知識學習的同時，能夠更好，更強地掌握平面廣告設計行業不可或缺的軟件應用的能力。

二、典型課程：影視廣告設計

《影視廣告設計》是高職院校廣告設計專業專業的核心課程，是培養學生對商品廣告功能的認識，同時也是一次行之有效的去外地采風鍛煉機會，更是把同學們設計水平引向更高層次的最好機會。本課程的任務可以通過攝影機、攝像等多媒體技術術手段形式表達出來，使技術語言和設計語言在同一畫面中得到充分展現。因此，根據課程的特征，《影視廣告設計》課程目前基本都采用了多媒體課件教學，學生采用攝影機分組完成取景拍攝，最后在計算機實訓室里把影視廣告設計作品剪輯完成。

1 《影視廣告設計》多媒體課件制作的原則

1.1多媒體課件制作要以影片播放與鑒賞為主

該課程的多媒體課件設計主要采用理論結合影片播放的形式，例如，影視廣告的分類部分在理論講述的同時，可以結合觀看已的影視廣告作品，這就需要教師在授課前仔細對這些影片分好種類，以便于從學生理解的角度去講述影片分類的應用范圍。這樣，學生除了能更加清晰地理解理論知識，還能通過觀看優秀的影視廣告作品，從而來提高自身的審美水平，還能對影視廣告的分鏡頭有一個初步的認識。通過課堂大量觀看國內外影視廣告片的方式可以達到一種審美的累積，為往后的自我創作提升一個新的高度。

另外，在多媒體課件的制作上，應適當加入一些課外的知識，豐富課堂的內容。如，為了讓學生更廣泛地了解中外影視廣告設計作品的特點，我給學生播放并講解了教學課件《中外優秀影視廣告設計》。通過觀看大量的國外影視廣告片，學生的眼界開闊了，尤其對于他們平時很少甚至沒有接觸過的國外影視廣告作品，對國外創作人開闊的創作頭腦和開放的文化也只是有一個大致的印象和概念，這樣的課外知識使得學生不會因為接觸實物的局限而成為“井底之蛙”。

1.2多媒體課件制作應換位思考

首先，把自己置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，備課時，對可能讓學生感興趣的影片做一次精選，如一些有關校園生活或者搞笑的影視作品，這樣的影片播放可以使得課堂氣氛更加活躍，并提高學生對這門課程的興趣；其二，把學生置于教學主體地位，多給學生出外拍攝的機會，讓他們在制作過程中理解并掌握這門課程的內容，進而達到靈活運用知識的目的。

2 學生在計算機實訓室里完成影視廣告設計作品的后期剪輯

2.1 采用業界普遍認可的視頻編輯軟件

學生根據課程完成了影視鏡頭稿繪制和拍攝后，需要利用視頻編輯軟件Premiere進行剪輯。Premiere是Adobe公司開發的一款優秀的非線性視頻編輯軟件，歷經十幾年的不斷發展，現已成為普及程度最高的視頻編輯軟件之一。學生在熟悉該軟件后，可以對影視廣告有更深入的了解，對影視的分鏡頭的安排有著更加創新的見解。

2.2 體會團體合作的精神

根據影視廣告設計課程的特征，完成一個影視廣告作品必須需要一個小團隊，學生分小組整體完成了一套影視廣告片后，就集中到計算機實訓室里，集合小組成員的意見，運用Premiere這個軟件來完成后期的剪輯還有配音。這樣的創作過程、創作情境可以培養學生自身的專業能力、方法能力、社會能力三位一體的職業能力，以適應社會發展和科技進步需要。

三、重視學生獨立設計與計算機制作的之間關系

計算機技術的高速發展也衍生了現代化的教學模式。如何正確發揮計算機設計的優勢，為廣告設計專業注入生機和活力，同時又不影響對學生審美能力和創造性思維的培養，是每位專業教師必須思考的問題。

針對目前部分學生過分依賴計算機的傾向，應該使他們清醒地認識到，計算機永遠是一種輔助設計手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無法代替設計者的思維。教師要引學生學會想，才會學會做，才能做出好的設計。作品不僅僅是產品，而是生命，原創更是設計的生命。在充分利用計算機技術的同時，不可否認手繪設計作品的制作過程，這對設計思維的開發訓練十分重要。

總之，應用現代化教學技術于高職院校廣告設計專業的教學中，能使重點突出，難點易突破，信息量大，有助于照顧到全體學生，省時高效。但是，指導學生正確處理獨立設計與計算機制作之間的關系，培養學生專業創作思維的能力，才是新時代本專業的教學重點。

參考文獻

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關鍵詞：視知覺形式動力理論； 平面廣告設計； 教學

   平面廣告作為現代藝術設計的支流之一，其受眾者為廣大民眾，目的是為了擴大品牌（或企業）影響力。因此，一件優秀的作品首先要奪人眼球，同時又要雅俗共賞。在傳統的教學模式下，當部分的廣告設計學生在社會初展端倪時，卻出現了一些“災難性”問題：他們有的具備豐富的專業理論知識，但實踐能力匱乏，眼高手低，因而設計能力無法得以顯現；有的則只是學會了設計軟件的操作手法，，一味“加工廠式生產”，毫無設計意念。故而，借鑒一切可以借鑒的國際理論及實踐知識培養學生獨立思維能力，引導學生掌握市場脈搏，激發學生設計能力，才是培養高素質平面廣告設計人才的唯一途徑。在我看來，在教學中應用美籍偉大的藝術理論家、心理學家詹姆斯•阿恩海姆的“視知覺形式動力理論”，就是一個引導學生學會設計的有效途徑。

1 視知覺形式動力理論概述

在《藝術與視知覺》一書中，阿恩海姆以停留在一塊空白正方形畫面中非中心處的一個黑色圓形圖案，將物理學上的“力”引入藝術世界中。靜觀畫面中的黑圓面，其似乎有一種隨時向某一方向“出走”，離開其所處位置的傾向。對此，阿恩海姆給出了這番總結：“黑色圓面這種運動的趨勢，存在于任何一個觀者的經驗里。它有自己的作用點、方向和強度，合平物理學家們對‘力’所下的定義。因此，心理學家們才給它冠名為‘力’”。

阿恩海姆的“視知覺形式動力理論”在1974年新編版的《藝術與視知覺》中代替了1954年版中的“張力”，貫穿全書。在他看來，就物體自身而言，其或許并不存在某種動力，但這種動力存在于人們的“知覺”中。任何一種視知覺形式都是一個動力機制在與“視覺刺激物”相互作用下進行的自主創造。之后，在這一過程中形成了意義、表現等各種動力式樣。因而，物體的形狀、顏色等一切構成形式的基本屬性不屬于物理屬性，而是人們通過視知覺的創造和積極重構的新型式樣。通過以上論述，我們可以發現：視知覺形式動力有兩大功能：一、作為一種“動力機制”，形成“視覺形式”；二、作為“力的式樣”，讓藝術作品達成某種視覺形式。

2 視知覺形式動力式樣在教學中的應用

傾斜、變形及頻閃是阿恩海姆先生總結出的三大基本視覺形式動力物理式樣。平面廣告設計，其主要表現形式無外乎就是依托阿恩海姆先生總結出的創造視知覺動力的基本式樣，在畫面上形成某種視覺感知次序的“圖形并貌”的二維展示。而將視覺形式動力理論體系應用于平面廣告表現方法上，就是教給學生通過應用視知覺動力的基本物理式樣，設計出讓受眾者產生“視覺形式”的優秀作品。

2.1 傾斜式樣

傾斜式樣的呈現形式為“楔形”。簡單的講，傾斜式樣就是偏離自然知覺的“正常位置”。比如：流向遠方的潺潺溪流、走向天際的鐵軌、埃菲爾鐵塔等等都是此種式樣的典型。從這些案例我們可以看出，其視覺形式動力往往是由寬端向窄端逐漸增強，反之，則變弱的一種形式。

在平面廣告設計中，設計師都會利用此式樣表現一種立體的圖像效果。如：在某廣告作品中出現的一條伸向遠方的道路，一顆顆整齊羅列的樹木在路兩旁依次排開的“林蔭大道”。此種式樣不僅應用于畫面的某一個部位或圖形中，在以等角透視的廣告畫面中，傾斜的邊界線以平行的形式出現在畫面中，從而會為主體營造強烈的“動力感應”。

2.2 變形式樣

傾斜式樣作為最有效、最根本的獲得動力經驗的方式，它只是在形狀位置上進行了偏離，而變形式樣則是在形狀上發生了“本該其所是”的偏離。如正方形在“視覺動力驅使”下形成的菱形，長方形形成的平行四邊形。在《藝術與視知覺》書中，阿恩海姆提出：“一切圖形都是具有動力的?！倍鴪A形由于視覺力是向每一個角度都均勻發射，因此會呈現出了一種相對靜態的視覺形，而橢圓和四邊形的動力是沿著中軸線發射，故而會形成顯著的視覺動力效應。

2.3 頻閃式樣

在部分創意攝影作品中，將多張同樣的照片或物體，按照一定的位置、次序進行排列，從而形成了圖形路徑、間隔變化一致，而畫面中物體在運動的一種動感極強的藝術效果。此種式樣元素外形的相似性、變化性及漸進性等特征，實現了畫面內容的連貫性和動感，因此得名為頻閃式樣。

頻閃式樣，就是視覺對象的外貌及功能特征是大致相同的，在特定的情況下，通過迥然有別的位置、大小及形狀等這些知覺特征，集合于一體產生出的動態效果。由于其能夠全面、具體的激發視覺動力的形式，所以很多藝術大師都會用它表現各種連續活動的藝術過程和形式。

以上三種視知覺形式動力的基本物理式樣是藝術作品表現手法的基本式樣。然而，讓學生單獨掌握式樣的概念，我們的教學目的是完全沒有實現的。只有教會學生將三種基礎物理式樣有機、和諧、互補的組合、應用于一個作品中，才能夠實現視知覺形式動力理論在平面廣告中的教學目的。

3 視知覺形式動力理論對廣告構圖教學的啟示

在平面廣告設計中，構圖實則就是設計“圖、底”的一個過程。讓學生充分知會“圖”與“底”的特征，明確“圖”和“底”的可轉換性，這樣在參與到具體的設計時，才不會將“物理式樣”聽之任之于個人的主觀態度，而是因地制宜，進行理性地“動力”調整與設計，這就是阿恩海姆在平面廣告構圖教學中對我們的啟示。

篇10

采用項目化教學法來改進平面廣告設計課程。項目化教學是一種以“項目”為中心、以“學生”為主體、以“教師”為主導的主動探索型的教學模式。采用這種教、學、做一體的教學模式，理論和實踐是穿插在一起的，在做項目的過程中穿插相關理論知識，進而把項目做得更好。在項目化教學過程中，學生始終處于主置。圍繞著“項目”的展開，從項目的調研，到方案的創意、設計的整個設計制作環節都由學生自主完成，甚至到完成后的評價考核也會有學生參與其中。教師是項目化教學的組織者、引導者和提示者，在整個教學過程中起指導、啟發、協助和評價的作用，通過引導學生發現問題，進而培養學生分析問題、解決問題的能力。項目化教學是通過項目的實施激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到整個教學過程當中，讓學生在學習過程中得到工作過程的體驗和職業素養的培養，從而真正主動地掌握就業所必需的技術知識和職業能力。

二、“項目化”教學的設計與實施

1、校企合作確定項目任務

項目化教學以市場為背景，以崗位能力要求為標準，注重學生實際技能的培養。我們的項目是基于企業完成平面廣告設計的工作任務而確定的，具體的項目任務是按照企業完成實際設計工作流程而設定。通過項目的設置將理論與技能等教學內容有機的結合起來，使學生在模擬真實的工作環境中學習與工作。通過實踐證明，當學生經過幾個項目后，他們就能夠熟悉企業的工作流程、工作的方法，同時能夠較好的掌握完成項目所需的知識與技能。

2、團隊的組織架構

1）建立項目小組。將學生分成若干項目小組，每組5—6人，小組成員由學生自愿組成，在每個項目小組中，成員的分工是由小組成員共同商討確定，每次單項任務結束后，小組成員再重新進行分工，要讓每一名小組成員都可以接觸到不同的工作。

2）角色的扮演教師為項目經理負責全面工作，各項目小組長為經理助理，協助經理進行紀律監督、項目管理等工作，而小組成員依據各自分工的不同進行工作。在項目任務中，項目小組成員應不同項目任務的需要，依據自己分工的不同扮演不同的角色，比如在與客戶“談單”的環節中，項目組成員就可以依據自己的分工來扮演客戶、設計師等不同的角色，通過自身體驗來了解在與客戶溝通過程中應該注意哪些事項，掌握哪些信息，從而為后續的設計創作打下一個良好的基礎。

3、項目任務的實施

平面廣告設計課的項目是以企業做過的實際項目為任務，教師采取任務書的形式將項目內容合理地分解為數個子項目，通過真實項目的導入展開教學。在項目的選擇上根據平面廣告的類別結合企業的真實項目提煉出5個具有代表性的廣告設計專題作為課上項目進行設計與制作。同時，將與合作企業正在進行的項目作為課下項目參與設計與制作。在項目的實施過程中，學生全部或部分組織、安排學習行為，讓學生在項目實踐過程中，逐步的掌握專業知識和技能，通過項目的完成使學生具備了發現問題、分析問題、解決問題以及團隊合作、交流溝通的能力。在項目實施過程中，教師要充分挖掘學生的潛力，給予積極的引導和啟發，促使學生親自動手完成項目任務，學生看到自己親手完成的項目大多會有成就感，特別是項目被企業所錄用，更會對設計者產生良好的激勵作用，引起學生更大的學習興趣。

4、綜合的考核評價體系

本課程采用綜合的考核評價，包括了作品、工作態度、團隊協作等多方面要素。通過這幾方面的綜合考評，不僅考評學生項目完成的效果，還考核了學生的工作態度、團隊協作、文字表達能力以及語言表達等多方面的能力。1）小組互評。每次項目任務結束后，由各小組選派出一名代表對本組項目完成情況進行說明，其他小組成員對該小組的項目完成質量進行點評，在點評過程中被點評小組成員如有異議可以進行解答，同時被點評小組要做好記錄。

2）小組自評。各小組依據小組互評過程中的優缺點記錄，找出哪個環節做的較好，哪個環節出現了問題，并以此為依據，綜合完成項目任務過程中各小組成員的工作態度、表現等情況進行綜合點評。

3）教師綜合點評。教師根據各小組的綜合表現進行點評，并根據小組自評和小組互評的結果進行綜合評定，同時對各項目小組完成項目的質量進行總體的把關。

三、平面廣告設計課的教學效果