高中學生家庭教育范文

導語：如何才能寫好一篇高中學生家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]單親家庭 品德教育 中學生

我校高中3個年級原有單親學生共57人,占學生總數的10.18%,而通過最近一次的調查統計,單親家庭學生人數上升到91人,占學生總數的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過問卷、談話、走訪以及查閱相關資料等,對單親學生心理特點及其成因不斷探討,并試圖結合高中學生思想品德教育提出具體的指導策略。

一、單親學生的心理特點

1.憂郁離群,喜歡獨處。單親孩子幼小的心理遭受過沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時,就自然表現出一種孤獨感,比較憂郁,沒有其他同學那種對集體明顯的融入感,喜歡獨處。

2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關系在他們幼小的心靈上產生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺得低人一等,比較自卑,表現為對他人的言行過于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對待。

3.思考社會,感覺迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關注社會的陰暗面,加上大多數單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?

4.獨立早熟,意志堅韌。多數來自單親家庭的學生,雖然心靈受到過創傷,但為了回報單身父母的愛,減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強,還會放棄娛樂和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來安慰家長。據我們的調查,我校70%的單親學生學習十分刻苦,有超出一般同學的毅力。

5.任性放縱,逆反強烈。有的單親學生對家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學生的這種厭惡感往往會演變成一種逆反心理,借此來表達對家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網吧、抽煙、喝酒,用錢沒有節制等。有的單親學生干脆談起了“戀愛”,希望從對方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過這些方式表達出內心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會不良現象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據我們了解,我校這部分單親學生雖然極個別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對學生整個人生的發展是極其不利的,后果也是嚴重的。

二、教育策略探索

如何教育單親子女,無論對家庭、學校還是社會來說,都是一個嶄新的課題。而其現狀更令人擔憂,可謂是問題重重。就我校而言,無論在理論上,還是在實踐上,都缺乏這方面的專門知識,面對突然而至的單親學生群體,起初確實有點棘手,但我們課題組經過較長時間的論證和摸索,初步形成了以下共識。

1.學校、家庭和社會“聯網”,形成教育合力。學校老師要主動深入地調查訪問,了解所教學生的家庭情況,做到心中有數,有的放矢。家長要主動配合,把學生在家的生活、學習及了解到的心理現象及時報告給老師,以減輕老師的工作難度。社會要消除偏見,多獻出點愛心,讓單親學生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協調發展。我們建議在家長學校中設立一個單親家長班,給予單親家長在教育子女方面的一些知識和指導性建議,并不時舉辦專家講座或請成功的單親家長現身說法。

2.把關愛和思想品德教育結合起來。我們在調查中發現,父愛和母愛相互結合的家庭溫暖是子女成長的良好土壤。對單親學生要分析不同情況,讓他們重新找回過去在家庭教育中失去的愛,在充滿愛的環境中加強教育。蘇霍姆林斯基曾經說過:“愛,是一種強有力的教育者?！蔽以谝淮沃苋罩形?請班里的3名單親學生到自己家里幫忙搬書桌,等學生到了以后,我和學生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個人一桌,有說有笑,其樂融融,讓學生真正感受到愛的溫暖、家的溫馨!有的孩子當時眼睛里就噙滿了淚水,有的學生上了大學還寫信回來說“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會激勵我去關心別人?！卑殃P愛和教育相結合起來,在解決單親家庭子女存在的心理健康問題中是至關重要的。

3.營造民主溫馨的班級氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們在日常的班級管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對學生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應營造良好的班級氛圍。如發動學生布置教室時,發揮單親學生的力量。我校有一位班主任說到,他看到幾位單親學生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺得是一個好的教育契機,他結合這兩句話表揚這兩位同學對班級的關心和學習的踏實勤奮,并建議把其中一句作為班級奮斗目標,另一句作為班級格言,受到全班同學的歡迎。既教育了同學,又不經意間激勵了單親學生,讓他們感受到了被尊重的價值。

總之,營造民主溫馨的班級氛圍,樹立良好的班級輿論導向,讓學生關注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學會做人、學會做事、學會學習、學會合作。

4.加強性別角色教育和青春期教育。單親學生缺乏完整的家庭之愛。父愛或母愛的缺失帶來的后果是嚴重的,主要表現在三個方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛的男孩往往缺少陽剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓練,長大后往往冷漠、拘謹、沉默寡言;二是在性別上。由于長期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經常會出現“假小子”現象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學生缺少基本的生理衛生知識。鑒于此,我們認為培養單親學生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現和發展,以適應社會生活的需要。另外,學校還要開展形式多樣、針對性強的青春期教育,要讓單親學生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關系。

5.開展心理健康教育,宣傳國家助學貸款政策,緩解過重的學習壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學要盡量開設心理健康教育課,以提高學生的綜合素質為目標,尤其關注像單親學生之類的特殊家庭學生,通過授課使學生了解一些心理健康方面的知識,并掌握一些心理調適的技巧。另外,針對單親家庭普遍比較貧困的問題,學校可以大力宣傳國家助學貸款政策,讓重點高中的單親學生放下包袱,奮勇前進,爭取考上理想的大學,完善自我,回報家長,回報祖國!

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儒家義利觀高校困難學生義與利的關系處理問題是人們日常生活、學習、工作中經常要面對的問題。取義舍利與重利輕義的抉擇取決于自身的世界觀、人生觀和價值觀。儒家義利觀是中華民族傳統義利觀中的重要組成部分。如何針對當前高校家庭經濟困難學生看待義和利的思想實際，深入理解和借鑒儒家義利觀中的優秀成果，探求儒家義利觀在家庭經濟困難學生教育中的價值體現，運用切實有效的實現策略對學生的義利觀進行引導，這是一個非常值得探討和研究的課題。

一、高校家庭經濟困難學生義利觀現狀分析

從目前來看，高校學生的義利觀總體上是健康向上的，他們多數能夠把國家、集體利益放在首位，個人主義服從國家和集體利益。但也存在著一些令人擔憂的現象。例如，部分家庭經濟困難學生缺乏感恩之心、反哺之意。他們在面對社會好心人資助時，往往更多的是看重“他能資助我多少錢”“他能資助我幾年”“我去他的公司鍛煉實踐能獲得多少報酬”“總共就這么點錢，評選的要求還這么高”等利益方面，他們在思考反哺社會時，往往占主導的是“公共場所撿垃圾多丟人啊”“做文明交通協管員好累啊”等個人問題，這些都不符合正確的道德標準。學生的這些想法凸顯出他們的利己主義，他們內心認為社會的捐贈是理所當然，受之無愧，這些都是急功近利的表現。

道德之鴻在義不在利，善惡之別在心不在跡，這是中國傳統義利思想的主流。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。如果大學生得到正確的引導，樹立正確的人生目標，將會對國家的繁榮富強有積極的推動作用。反之，有些學生為利而不擇手段，以至見利忘義、貪利害義，待他們大學畢業走入社會后，對社會發展會有一定的抑制。由此可見，對當代大學生進行正確的義利觀教育已迫在眉急。

二、儒家義利觀中的高校家庭經濟困難學生教育內容

儒家義利觀經過歷史的洗禮與發展，在傳統義利觀中占主導地位。儒家義利觀在高校貧困學生教育過程中要“取其精華，去其糟粕”，結合以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育，實現傳統道德向現代道德的轉型，從而樹立社會主義義利觀，幫助貧困學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

“舍生取義”的集體主義教育，使家庭經濟困難學生逐步意識到個人利益服從集體利益、個人利益服從國家利益是一個人的基本品德。時代賦予了舍生取義新的內涵：舍生衍生為舍棄個人利益，取義衍生為國家和人民的一切公共利益。馬克思曾經說過：“只有在集體中個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”這句話表明個人只有在集體中與他人直接或間接的知識、情愈意志等方面的交流才能有全面發展。因此，在和平年代的今天，我們必須讓學生懂得星星之火可以燎原，個人的得失在大義面前要以集體利益為重，進而幫助他們樹立正確的人生觀。

三、儒家義利觀在高校家庭經濟困難學生教育中的價值體現

1.儒家義利觀有利于促進高校家庭經濟困難學生健全人格的塑造。學校可以對儒家義利觀進行改造和變換，使之符合社會主義義利觀的要求，進而對學生進行思想政治教育，幫助學生樹立健全的人格。我們可以將儒家義利觀中的“重義輕利、先公后私、以天下為己任”轉換為“國家利益高于一切、集體利益大于個人利益、不損害他人利益”，讓家庭經濟困難學生將其作為自己抓學習、求進步、強素質、作奉獻的風向標，用健全的人格促使自己不斷前行、回報社會的關愛。

2.儒家義利觀有利于促進高校家庭經濟困難學生人際交往。人際關系和諧是大學生成長與社會化過程中的重要組成部分。然而，高校家庭經濟困難學生在與人交往過程中往往會出現焦慮、郁悶、自卑、無奈等情況，從而會出現人際交往障礙，甚至產生厭世情緒。儒家所提倡的“君子憂道不憂貧”告訴學生一個正直的人要安貧樂道，只要自己始終堅守傳統道德操守，并表現出大學生應有的精神風貌，積極為班級、學校和社會服務，即使再貧窮，也會被他人尊重?！柏毰c賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也”則告訴學生，在人際交往過程中，功利價值觀不是社會主義核心價值觀中的價值形態。錢財要取之有道，不能由于金錢的誘惑而損害同學、朋友間的友誼和他人的利益。

3.儒家義利觀有利于促進高校家庭經濟困難學生愛國主義精神的培養。儒家義利觀在中華民族的悠久歷史長河中不斷被洗禮、凝結、升華，凝聚成“大公無私”“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”“天下興亡、匹夫有責”等中華民族經久不衰的浩然正氣，成為新時期愛國主義教育中最重要最基本的精神之一。隨著信息化時代高速發展，大學生價值觀也在不斷多元化擴展。義與利的沖突日益加劇，重利輕義的思想在很多家庭經濟困難學生心中萌芽，集體利益的主體地位在他們心中逐步被個人利益所取代。“天行健，君子以自強不息”，發展是自然界的規律，學生應該以發展為目標，剛正不阿，不屈不撓，保持積極向上的心態，努力奮斗。我們要教育家庭經濟困難學生，只有在自身得到發展的前提下，社會才能進步，我們共同的中國夢才能得以實現。作為中國特色社會主義事業的建設者，我們應該自強不息，舍生取義，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。

參考文獻：

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關鍵詞：社會保障；體質健康；高中學生；大連

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0171-03

一、前言

高中學生處于向成人發育的最后階段，身體的各器官及其系統機能趨于成熟水平，是身體和心理發展的逐步定型期，這一階段的健康狀況將影響到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身體形態、身體素質上的發展和提高更應該受到高度重視，提高高中學生的體質健康水平是公平教育的重要體現。中學階段是養成良好的生活習慣和文明健康的生活方式的最佳時期，家庭在此方面具有獨特的優勢，而學校、社會的有效引導和政策支持，必定會給青少年一生的健康帶來保障。

二、研究對象與研究方法

1.研究對象。研究對象來自近五年大連城市及農村參加《國家學生體質健康標準》測試的高中學生群體，研究對象的總體情況詳見表1。

2.研究方法。（1）文獻資料法。通過《國家學生體質健康標準》數據管理平臺獲得近五年大連市小學《國家學生體質健康標準》測試結果中與健康體能相關的測試數據。（2）數理統計法。采用ExceL 2003對測試數據進行二次處理并分類，制作圖表。（3）訪談調查法。訪談對象來自大連市教育管理部門及部分小學的相關教育教學人員和在校學生家長等共32人。訪談內容涉及學校體育教學綜合情況、“陽光體育”、“大課間”的開展實施情況以及社區、家庭體育活動等方面的內容。

三、結果與分析

1.身體成分。高中學生超重和肥胖比例明顯增加，城市多于農村。標準體重呈下降態勢，農村好于城市，偏輕體重略有下降?？傮w上近五年反映大連市高中學生圍度、寬度和厚度以及人體密度的指標呈下降態勢，說明高中學生的形態發育水平和營養狀況以及身體的勻稱度欠佳，針對目前20%的超重傾向40%的偏輕態勢，合計超過60%的高中生亟待提升身體成分水平，無論家庭還是學校、社會必須引起足夠關注度。

2.心肺耐力。（1）循環機能。高中學生優良以上水平穩步提升，城市接近50%，農村超過了70%。應該看到，城市尚有50%的發展提升空間，科學飲食和體重的維護是使之得到改善和提高的有效途徑。因此，提升此項健康體能素質對于偏輕和超重傾向的高中學生必須從改善身體成分開始。家庭、學校甚至社會都要高度關注，采取有效措施應對。（2）呼吸機能。高中生呼吸機能水平良好以上水平近五年有所下降，超過45%的高中生處在及格水平，平均尚有20%的高中生不及格?？傮w上農村略好于城市，但整體上70%的高中生此項健康體能素質較差，說明高中生的體重、身高、胸圍等指標發育狀況也不盡如人意，家庭、學校必須采取有效措施積極應對。

3.肌肉力量。（1）上肢力量。高中學生上肢力量近五年持續增長，但優良以上比例平均仍不足50%，平均超過20%不及格，還有較大的提升空間，總體上農村好于城市，家庭、學校都應通過增加相關體育活動，迅速讓此項素質得到有效提升。（2）下肢力量。高中學生下肢力量良好以上水平持續增長，不及格率顯著下降。農村學生的優秀率和良好率均好于城市，處在及格以及不及格水平的農村也明顯低于城市，說明總體上高中學生的下肢力量農村好于城市。目前，城市高中生處在及格水平的超過40%，不及格率仍超過10%，現狀令人堪憂。下肢力量還有相當大的提升空間，這是學校體育教學必須正視的。（3）腹部肌肉力量。女生的腹肌與髖部肌肉力量與未來的生理功能密切相關，高中女生的腹部肌肉力量水平尤為重要。近五年大連城市高中女生腹肌力量優秀、良好以上比例呈上升態勢，50%處在及格及以上水平，尚有超過15%的不及格人群，此項身體素質對女生格外重要，更應該受到高度重視。（4）柔韌素質。城市高中學生柔韌素質有一定程度提升，超過40%的高中生近處在及格及以下水平。大連城市高中生相應的關節和肌肉缺乏運動，身體的柔韌性差就會影響高中學生的體育活動、學習和未來的工作，甚至是一生的健康與生活質量，柔韌素質是身體健康素質的要素之一，必須盡早引起家庭、學校教育以及政府的高度重視。（5）健康體能綜合評定。高中學生健康體能總平均分持續上升，但仍沒有突破及格水平。城市男生上升幅度最大，農村男生達到良好水平。總體上農村好于城市，城市女生健康體能最差。健康體能綜合評定達到優秀的比例仍偏低，特別是城市學生。應該清醒地看到城市超過50%的高中學生健康體能是處在及格及以下水平，農村稍好。雖然，近五年的情況有了較大幅度好轉，但目前的狀況仍不容樂觀！

四、結論

目前，高中學生超重和肥胖比例明顯增加，偏輕態勢更加嚴重；循環系統機能水平、上下肢力量、柔韌素質有一定程度提升，但仍有50%左右的提升空間；多數高中生呼吸機能水平有所下降，半數高中女生的腹部肌肉力量水平較差。高中學生健康體能總平均分僅處在及格水平，總體上農村好于城市，城市高中生不及格比例偏高，女生健康體能素質值得關注?？傊?，近五年大連市高中學生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。

五、建議

1.落實公共體育設施的開放情況。政府要統籌協調，落實《公共文化體育設施條例》，市政規劃應充分考慮青少年體育鍛煉需求，要注意學校體育設施建設的綜合利用，特別是農村學校體育條件的改善。目前，公共體育場館和運動設施免費或優惠向周邊學校和學生開放的情況還不理想，學校體育場館在課余和節假日開放的情況也并不樂觀。青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。

2.逐步完善家庭教育機制。在教育體系中家庭教育是最為重要的基礎，是成功的社會教育不可或缺的一份保障，中學生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學校、學校漠視的現象并不少見，必須跟進家庭對中學生體質健康的關注度以及責任意識，高中階段是青少年體育鍛煉意識培養的重要階段，也是終身體育意識和行為養成的定型階段。因此，必須加緊完善家庭教育機制，為中學生健康成長提供有力的社會支持和保障。

3.盡快出臺高考體育考試制度。把體育成績作為升學手段，是使教育由圍繞“主課”的“應試教育”向“素質教育”轉軌跨出的堅實步伐，更是增強學生體質、提高基礎教育質量的有力對策。體育加試是未來人才激烈競爭的一個體現點，把體育納入高考科目，全面衡量學生素質，并以此使學校、家長和學生改變對體育的態度，必然會提高體育的社會地位。高中學生體質不佳，對大學生活，甚至工作都會有不良影響。提出高考增加體育考試內容是為了讓高別是高三學生回到陽光下、操場上，保證開課時間，讓高中學生的體質越來越好，這無疑對學生一生的健康都有益處。

參考文獻：

[1]學生體質健康標準研究課題組.學生體質健康標準鍛煉手冊[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]王燕.關于我國中考加試體育工作的研究綜述[J].山西師大體育學院學報，2008，23（12）.

[3]萬健根，于西增.中學生體質健康的社會保障問題與對策[J].教學與管理，2011，（7）：72-43.

[4]茍雅宏.社會支持基本理論研究概述[J].學理論，2009，（12）：74-75.

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從心理治療著手：

讓孩子找到自我價值

小徐（化名），小時候是一位乖巧的孩子，家里的獨生子，父母對他寵愛有加。由于父母外出打工，自己開始了放縱，養成了許多壞習慣。導致價值觀扭曲，仇視家人，仇視社會。到會所時，經老師的心理矯正后，他自己寫到：曾經想用自制鳥槍打死舅舅，未遂；曾經計劃炸某鄉政府，未遂；偷某老師的手機，得逞經會所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現已經是擁有近百萬資產的老板了。

據悉，龍泉快樂家庭教育會所從2005年6月成立以來，已經經歷了四個多年頭。會所本著“教育無痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績。會所從成立到現在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網癮的6名；有多動傾向的青少年29名，被確診為多動癥2名；而對這些青少年，會所針對具體個性，從心理治療入手，良好習慣訓練開始，同時強化不良行為的矯正和相關知識的彌補使他們走出了陰影，找到自己存在的價值，100%的會員都有非常顯著進步。其中，先后被大學錄取的30余名；升入上一級學校的110多名；找到了一份固定的工作，就業自謀生路的50余名。

熱心公益事業：

巡回培訓和關愛留守兒童

在致力于公益事業方面，會所做了一些工作，得到了社會和群眾的好評。先后在龍泉驛區房管局、水務局、龍泉驛河社區、航天小學、同安福圣社區、茶店小學、雙溪小學舉行純公益家長培訓，參訓家長達到3800人次。

據了解，這樣的講座都是由李均董事長親自準備、親自主講，因為其理論高度和實際案例非常能說明問題，受到參會家長的高度贊揚。李均在茶店小學的講座剛一完，幾個家長就圍了上來，用自己教育孩子的實例跟李均進行認真的交流。一位在龍泉湖開農家樂的家長，還堅持不讓教育會所一行人走，邀請到他開的農家樂里舉辦相關的家庭教育知識講座。不僅如此，會所工作人員一行走進龍泉中學，舉辦3場講座，讓家長明白，愛分數但更愛孩子，分數是愛孩子的副產品。其中，《高中生十大心理矛盾及對策》等受到了參會家長、學生的一致好評，許多家長明白了怎樣管理孩子高中的學習與生活。

在結合家長培訓的同時，還專門舉行3場與同學面對面交流，即：首先圍繞高中的班級文化建設與高中同學進行班級文化的探討；其次，專題討論現代高中學生“十大心理矛盾”；再次高中學生的三大問題解密（與前途和將來有關的學習問題；與人格成熟、有關自我完善的問題；與性發育有關的青春期問題）。年輕的高中學生，思想非常活躍，與會所工作人員進行了激烈的爭論。李均董事長立即對學生進行正面引導，從理論與實踐相結合進行解釋、說服與探討，讓這些學之驕子心服口服，收到了與平常班隊會無法相比的效果。受益的高中學生達到1800多人次。不僅如此，會所還利用暑期在會所舉辦了國學經典誦讀，《論語》鑒賞等，受教育的青少年達300余人次。

當前“留守兒童”的關愛工作已納入各級政府的議事日程。同時，會所也把關愛“留守兒童”作為今年一項重要工作來抓。龍泉家庭教育會所先后兩次出資5000余元，承辦了由區關工委主辦的“留守兒童”暑期快樂游，并義務為同安、黃土等街鎮提供“留守兒童”教育、咨詢和關愛工作相關服務。在兩次“留守兒童”暑期快樂游活動中，讓90多名“留守兒童”真實地感到龍泉的飛速發展。

服務社會：

以關注家庭教育為己任

功夫不負有心人。龍泉家庭教育會所同時也得到了許多單位和學校的理解、支持。如：某小學學生袁某，因學校搬遷，對新學校和新老師的不熟悉而產生對學習的恐懼感，進而發展到不進班里學習，深夜逃出學校，給管理住校老師帶來不少的麻煩。學校及時與會所聯系，并派專人與會所配合教育袁某。會所董事長李均親自出面，不僅無償幫助他，幫其矯正心理問題，而且由會所出資幫助他，讓他把心思用在學習上。先后經過五次心理矯正，效果顯著。像茶店小學這樣關心、支持會所工作的還有許多學校和單位。

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關鍵詞：高中；學生；教育管理

高中是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，且高中階段面臨著較大的升學壓力，難免會出現學生教育管理難的問題。那么，如何加強對高中學生的教育和管理，促進學生更理智地去面對學習壓力，形成正確的思想價值觀呢？筆者從以下幾個方面作了分析：

一、高中學校在教學和管理中都要明確學生的主體地位

在教學中，教師要根據學生的心理、生理發展特點，性格特征等實際情況實施適合學生的教學體系，并做好針對性輔導和溝通工作，及時為學生解決學習中出現的問題。在管理中，學校要確立為學生服務的原則，做好各項服務工作，為學生構建一個和諧、舒適、健康的教育環境?？傊瑢W校要尊重每一名學生。

二、學校要將強制化的管理方式轉變為規范化的管理方式

高中學生喜歡獨立，容易出現逆反心理，如果學校對其實施強制化的管理方式，勢必很難達到管理效果?；诖?，高中學校要根據學生的特點，建立規范化的管理模式，做好引導工作，促進學生自覺形成良好的學習習慣，提高自律自制能力，促進學生朝著積極健康的道路發展。例如，在班規班紀、校規校紀，寢室的規章制度等方面都要確保有章可循，并做好引導和管理工作。

三、在學校教育和管理中，要堅持身體教育和生理心理教育并重的原則，促進學生的全面發展

身體素質教育中，要加強學生終身體育意識的培養，通過各種符合學生生理發展需要的體育項目，不

斷提高學生的身體素質。在心理教育中，做好溝通和理解工作，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。特別是針對高中學生容易出現的早戀現象，教師要利用理論知識和心理輔導知識為學生講解和引導。此外，還應該加強生理健康教育，促進學生客觀地認識世界，從而健康地成長。

四、學校要加強與學生家庭的溝通，與學生父母達成共識

一方面，加強學生家庭溝通，更能全方位地了解學生的基本情況，對實施學校教育和管理具有重要的借鑒作用。另一方面，加強學生家庭溝通，可以與父母達成共識，與家庭教育同步，促進學生健康成長。

參考文獻：

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[2]楊瑞，馮文全.試論高中學生的網絡生活管理[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2007（8）.

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關鍵詞：職業高中；心理健康；心理健康教育；素質教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-033-02

心理健康教育的目標是培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展；培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力；幫助解決學生遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提高學生的心理健康水平。

職業高中學生心理健康教育是針對特定的對象職業高中學生。根據職業高中學生生理、心理發展特點和身心發展規律，運用多科心理學的理論與技術，通過日常的、專門的維護學生心理健康發展性問題的教育與心理問題、心里障礙的咨詢與輔導，以提高全體學生的心理素質，維護學生的心理健康，增強社會適應能力，促進學生人格健全、和諧發展。

一、影響職業高中學生心理健康的主要因素

1、學習方面的問題

目前，大部分職高學生學習基礎差，而課程設置不盡合理，課堂教學缺乏針對性等原因又導致學生的學習壓力過大，造成精神上萎靡不振，記憶效果下降，厭學情緒普遍，學習風氣較差。

2、人際關系問題

與家長的關系問題：家長的專制、不理解或家庭的傷痕都會給學生帶來不同程度的心理傷害。與教師的關系問題：教師對學生缺乏尊重，使學生遭到創傷，產生對抗心理、壓抑心理、厭學心理等。與同學之間的關系問題：主要體現在同學關系不融洽。有些學生由于遭受考試失敗，未能考上重點高中等挫折或家庭經濟困難，產生了強烈自卑感，從而自我封閉、內向、不愿與別人交往。

3、單親家庭的問題

家庭是學生生活的第一環境，對學生的心理健康起著重要的影響作用。通過調查我們發現，職業學校學生中有自卑、焦慮、煩惱、或對他人缺乏信任感與安全感等心理問題的學生的比例要高于普通高中的學生，同時調查數據還表明，形成這部分學生上述心理問題的主要因素是家庭問題。

隨著離婚率的升高， 單親家庭正悄然融入社會。據本校的不完全統計，單親家庭子女大致占14%左右，這些學生一般由父母中一方撫養，缺乏正常的父愛或母愛。在這種家庭教育環境下長大的學生幾乎人人都有心理偏差，但表現不同，輕者自卑、郁郁寡歡或行為乖張，重者猜忌，對別人缺乏信任感和安全感，有強烈逆反心理。

4、自我意識問題

正確的自我評價是學生心理健康的重要前提。一個心理健康的學生對自己的認識應比較接近現實，有“自知之明”，對自己的優點感到欣慰，但又不狂妄自大、對自己的弱點既不回避，也不自暴自棄，而是善于正確地自我接納，然而許多學生都不能做到這一點，致使心理常常處于失衡狀態。

5、家長教育方式不當產生的影響

家長的教育方式對學生心理健康有直接的影響作用，如果家長采取簡單粗暴、嚴厲訓斥的方式對待他們，常常使學生產生不滿情緒，并具有畏懼、不信任人等個性缺陷。調查數據表明我校有25%的學生，家庭教育方式簡單、粗暴，使學生產生厭惡和反抗情緒。許多學生與父母或某一方性情不和，關系緊張；有的學生沖父母發泄；有的拼命壓制自己強忍怨氣，但又感到很壓抑。

二、職業高中學生心理健康教育的途徑

1、開設心理健康教育課程

把心理健康教育考察列入課程計劃之中，根據心理健康教育的目標體系，編寫適合職高生特點的教材及參考資料、實施要點和活動設計，使職高學生心理健康教育具有一定的可操作性。應圍繞以下幾方面進行：普及必要的心理學與心理健康知識，提高他們對心理健康教育的認識；激發他們參與心理健康訓練與自我教育和自主活動的積極性；幫助他們認識自己身心的特點；針對不同階段學生存在的心理健康問題進行預防性教育。

2、適當開設心理衛生課

根據職高學生心理健康水平較低，人格因素發展不平衡的情況，適當增設心理衛生課。開設心理衛生課的目的使學生懂得心理衛生知識，提高心理素質，從而提高學習效率，促進德、智、體、美、勞和諧發展。職高學生心理衛生課的主要內容有：性教育及其心理衛生，對早戀問題作恰當的引導，對考試焦慮的心理衛生指導，對厭學情緒的心理衛生指導，對學習習慣的心理衛生指導等，使學生在擴大知識面的同時，為培養良好個性心理品質打下了基礎。

3、營造有于學生心理健康的環境

這樣的環境是指學生生活在有安全感的、愉悅的、和諧的氛圍中。主要體現在師生關系民主、平等、融洽，營造充滿愛意的心理氣氛。教師要能夠理解接納學生、分享學生的感受，認真傾聽學生，耐心地啟發學生，積極地引導學生，能有效地將師生置于平等的地位，教師要信任、理解學生，同時遵守聆聽、保密、疏導、交友的原則，使學生容易接受來自教師的各種幫助。

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一、在中學生中開展文明禮儀教育的重要性

開展中學生文明禮儀教育，幫助學生掌握社會生活的基本原則，培養他們的文明禮儀習慣，促使他們形成樂觀、豁達、健全的人格，才能讓中學生更好地發揮才能，在這個意義上，中學生文明禮儀教育，不僅是社會發展的需要，還是提高中學生自我能力的內在需求。中學生的文明禮儀教育是接受道德熏陶教育的過程，有利于社會化道德情操的培養。對于當代中學生而言，文明禮儀教育應成為中學生素質教育的重要方面。中學生不僅要學習知識，更要學會怎樣用禮儀規范社會生活和人際關系。對于中學生來說，良好的人際關系是營造和諧心理氛圍的基礎。文明禮儀是學生健康成長的基礎，也是學生思想道德修養的綜合反映。因此，文明禮儀教育是提高中學生思想道德修養的一個重要組成部分，有利于培養中學生健全的人格，有助于提高中學生的交際能力，幫助中學生養成良好習慣。

二、初中班主任如何開展文明禮儀的養成教育

（一）加強引導，營造氛圍

中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，模仿能力、從眾心理很強，思想和行為都有很大的反復性。學校、家庭、社會良好的禮儀氛圍如春風化雨，潤物無聲，幫助學生將禮儀知識入耳、入腦、入心，最后落實到日常生活中。因此，學校要結合禮儀教育，有計劃地實施校園文化建設，充分利用板報、櫥窗、廣播等形式宣傳各種禮儀知識，營造禮儀教育的氛圍；家長要以身作則，在日常生活中時時處處加以引導，如：餐桌上、待客時、交談中等等，以自己良好的禮儀形象和家庭的文明氣氛給子女以潛移默化的影響。結合和諧社會的建設，政府和社會輿論也要倡導文明禮儀，提升國民素質，重振中華民族禮儀之邦的美譽。每個成年人都有責任和義務約束自己的言行，為青少年營造文明健康的社會環境。

（二）理論學習，領悟內涵

1.編制“個人禮儀和學校禮儀要求”人手一份，放大一份貼在教室的前面。利用下午第四節時間，一邊學習禮儀常識，一邊示范動作，規范學生的談、站、坐、起姿，同時注意學生的儀表和言談。這樣使學生對文明禮儀規范要求有了認識和理解，體味著文明禮儀的魅力，并最終形成行為習慣。

2.誦唱“文明禮儀行為規范”三字歌。利用課間、班會課前三分鐘時間進行齊聲誦唱。如“站如松、坐如鐘、面含笑、敬師長、孝雙親、守秩序、懂謙讓……”“三字歌”主題鮮明，易學易懂。他們邊唱邊做，既規范了行為動作，又品嘗著文明禮儀的樂趣，促進了班級文明禮儀的養成教育向縱深發展。

3.以小組為單位開展學習《學校文明禮儀知識》競賽。與以往不同的是，這次競賽不只停留在理論知識層面上，更重要的要求學生行為動作規范性。如注重同學間的禮儀、團結協作精神等。這樣加強理論與實際相結合，使他們在體悟中心情愉快，從精神上享受文明禮儀教育。

（三）開展活動，陶冶情操

1.文明禮儀知識的普及活動。文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。要讓學生具有良好的文明行為，就必須從普及文明禮儀知識入手。我們一是在班會課上組織學生學習《中學生守則》《中學生日常行為習慣》《青少年文明禮儀教育讀本》等行為規范，讓學生了解和掌握與自己日常生活、學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀知識。二是圍繞在生活中常出現的不文明現象進行交流和討論，使學生對文明禮儀形成更加深刻的認識。三是利用學校宣傳欄、黑板報、廣播站、校報、校園網等各種方式宣傳文明禮儀知識。

2.文明禮儀行為的實踐訓練。言傳不如身教，聽過不如做過。開展文明禮儀教育一定要有具體行為的指導和訓練，使學生在愉快的情境中接受教育，逐步養成良好習慣。一是舉辦文明禮儀指導講座，邀請有關專家教師教會學生靈活運用不同場合下的文明禮貌用語，學會端莊、大方、整潔的儀表修飾以及各種規范的表情動作。二是開展模擬禮儀訓練。在課堂上搭建社會舞臺，開展鞠躬行禮、問好、升國旗、集合列隊等模擬訓練，變靜態為動態，使學生身臨其境，將理論知識活學活用，彌補生活閱歷和實踐經驗的不足。

（四）家校結合，共同開展

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傳統的思想政治課課堂教學模式都采用為“傳知”和“育能”設計的“智能型”教學模式，但對于以德育為根本任務的思想政治課來說，這種模式卻并非最佳和最有效?！皯嚱逃钡挠绊懹职阎悄苄湍Ｊ疆惢癁閼夹湍Ｊ?，從而更背離了思想政治課的教育和教學規律。因此，提高思想政治課的實效，必須優化其教學模式。

首先，理直氣壯地讓學生明確掌握思想政治基本觀念。教師要通過運用活動情境法、故事情境法、演示情境法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情境法等教學方法，創設情境，激發學生的學習興趣，營造一定的心理氛圍，使學生接受并積極參與教學，做好學習新知識的心理準備。這是針對學生普遍不愿學政治課的情況，為扭轉課堂上的消極心理定勢而設計的教學環節。學生對思想政治課的學習不感興趣，甚至存在逆反心理，上課時就會同教師處于情緒對立狀態。這個問題不解決，這節課必然失敗。舊的模式大都忽視這個問題，一開始就沉悶乏味。思想政治課堂要創設一種能使學生扭轉消極心理定勢和形成積極心態的情境，造成學生愿意接受教學內容、主動參與教學、師生和諧的情緒狀態。例如通過講解“天下興亡，匹夫有責”的故事入手，說“古人講有亡國者，有亡天下者，率獸食人，亡天下也?！边@里的“天下”明顯指華夏民族所在的民族國家，民族國家的意識是何等強烈。當時的中國人就已經認為“政權中國”可亡可代替，但是“民族中國”決不能亡。通過這些內容的解釋克服學生心目中的國家民族淡薄意識。

其次，認真為學生解釋他們在學習和社會生活中的“困惑”。教師用設疑、激疑、質疑、解疑等方法，引導學生探究發現，在理論與實際結合的基礎上，消除學生的疑惑和情感障礙，使他們“理通情順”，形成堅定的信念。“解惑”既是情感教育過程，又是進一步“明理”的過程。“解惑”，使情理交融，認識和情感都得到升華。列寧指出：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”學習中的認知和情感不一致或不同步，“理通而情不順”，是“知而不信”和“知而不行”的重要原因。它往往導致教學過程的中斷?！袄硗ǘ椴豁槨钡闹匾蛲菍W生對學習內容有所疑惑。疑則不信，疑惑是“篤信”的主要情感障礙。因而“解惑”是變消極情感為積極情感，造就科學信仰和堅定信念的關鍵。

再次，關注和指導學生所學的思想政治基本知識在學校和社會生活中的應用。教師運用行為指導法、活動指導法、社會實踐法、品德修養法、作業法、練習法等教學方法，引導學生運用所學知識分析和解決問題，明確各種條件下應采取的行為對策，促使學生積極踐行所學的理論要求和行為規范，并逐步養成習慣。促使學生“知行統一”和“言行一致”。它既是行為教育過程，又是意志訓練過程。從品德發展過程看，“知行統一”、“言行一致”，才是完整的人格。由“知”到“行”，一方面需要信念的推動，另一方面要經過行為教育。行為教育是一個由抽象到具體的過程。學生從課本上了解和掌握的一般只是抽象的理論觀點和原則性的行為要求，但他們在實際生活中面對的卻是復雜的環境和具體的行為對象。學生涉世不深，缺乏經驗，不善于確定行為對象和選擇行為方式，因而要他們在掌握知識以后，立即能夠應用，馬上做到“知行統一”，是很困難的。因此，教師應當幫助學生架起理論通向實踐的橋梁，即開展行為教育活動。行為教育是一個相當長的過程。在課堂上，一般只能做到使學生了解行為要求和掌握行為的基本方式。要使行為要求轉化為學生的實際行動，并成為他們的習慣，有待課后的訓練和鍛煉。教師除了在課堂上進行必要的行為要求和行為方式的教育外，還必須加強課后的督促和指導。特別要注意與學校德育的其他活動和措施的密切配合，鞏固和發展思想政治課課堂教學的效果，落實行為教育的要求。

二、改變思想政治課單一的課堂教學模式，強化理論和實踐相結合，突出綜合社會實踐活動

樹立正確的理想和信念是思想政治課堂教學內容的落腳點，思想政治課堂教學必須貫徹理論聯系實際的原則，才能把教材中的知識、道理轉化為學生的知識、能力、覺悟和行動。同時思想政治課的內容，對于學生來說是間接經驗。學生接受些間接經驗，不僅要解決知與不知的矛盾，而且還要解決正確與錯誤、知行不一、理論與實際不符等問題，解決這些問題，除教材具有可讀性和教師在教育中深入淺出聯系實際講解外，還要求教師引導學生聯系個人的認識實際，并通過學生自身的實踐，包括社會調查、參觀、訪問，用學到的知識和真理指導自己的學習、生活、正確分析社會現象，正確認識黨和國家的方針、政策。只有通過學生的這些實踐，才能培養學生的科學精神和創新思維習慣。才能有利培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決闖題的能力，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、樹立正確的理想和信念。所以思想政治課堅持理論聯系實際原則是提高學生政治素質的重要途徑，對學生必將產生終身受益的影響。例如我們通過課堂教學和課外組織學生參觀學校附近的愛國主義教育基地，在學生中深入地開展群眾國主義教育活動，激發愛國熱情、凝聚人民力量、培育民族精神，從而樹立學生的正確理想和信念。

三、改革思想政治課堂單一的教學評價模式，促進學生的全面發展

首先，不少思想政治教師在課堂教學中沒有分清診斷性評價、形成性評價和終結性評價在功能和目的方面的區別，分不清水平考試與選拔考試的異同。由于迷信高考，他們一切以高考為定向。有些學校從高一開始就針對高考抓教學，緊扣歷年高考試卷中的考點進行深度講解，然后設計類似于高考政治試題來考核學生，結果不僅挫傷了學生的自信心，而且造成了學生知識結構的缺陷，導致學生片面發展。我們應該改變單一的課堂教學評價模式，通過評價、形成性評價和終結性評價。促進學生形成正確的人生觀和價值觀。

其次，高中思想政治的教學目標是知識能力、過程與方法和情感態度價值觀的統一。可是，傳統的學業評價側重于認知領域即學科知識的考查；雖然隨著高考命題指導思想“以知識立意”向“以能力立意”的轉變，近年來，思想政治科考試在注重知識考查的基礎上加強了對學生的理解能力、應用能力、分析綜合能力和運用政治術語正確表述等學科能力的考核，但仍有許多能力難以考評，如社會實踐、社會調查、社會交往能力，以及學科研究能力、批判反思能力和創新精神等。從理論上說，思想政治課是“德育課程”，是學校德育的主渠道、主陣地或主導力量，但事實上，思想政治課評價跟其他智育課程的評價并無什么差別。因受紙筆測試形式的制約，命題人員很難通過一紙試卷對學生的思想感情、政治態度和價值觀進行考核。思想政治課應該通過組織學生參加必要的社會學習和生活實踐，考查學生社會調查、社會交往能力以及學科研究能力、批判反思能力和創新精神等，從而促進學生的全面發展。

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摘　要：目的：了解青少年的生殖保健方面的現況，探索在青少年中進行生殖保健方面教育的有效方法。方法：采用自行設計的調查表，隨機抽取某高校556名年齡為17～21歲的青少年進行問卷調查，所有資料采用SPSS軟件進行統計學處理。結果：接受過醫學生殖保健相關教育的學生對生殖保健知識的知曉率和關注程度明顯高于受過普通高中教育的學生。前者多選擇以學校教育作為生殖保健知識的來源，后者多選擇的是書刊，家庭教育是兩者選擇最少的。結論：接受過醫學生殖保健相關教育的學生對生殖保健的知曉率和關注度明顯高于普通高中學生。各高校仍應繼續采取形式多樣的健康教育，并同時注重家庭教育。

關鍵詞：生殖保??；青少年；健康教育

生殖健康是指生殖過程中沒有疾病和其他身體方面的失調，是一種機體、心理和社會的完好狀態，在此狀態下完成的生殖過程。它包括：母親的健康、嬰兒的健康、計劃生育和性健康四個要素.中國健康教育,2002,18(1):39.

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關鍵詞 心理健康教育 中學生心理素質 提升

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

心理健康教育的開展是素質教育得以實現的重要途徑，也是學校德育教學的重要組成部分。通過心理健康教育的開展，能夠讓學生加深對自我的了解，以及對社會的了解，有助于緩解中學生的焦慮等情緒。從心理學角度來來說，學生通過對積極心理學的學習，能夠培養樂觀的心態，促進人格的完善，形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，對中學生心理素質的提升具有重要影響。

1促進中學生人格的完善

心理健康一個很重要的標準是人格品質，中學生擁有較好的人格品質時，才能夠認識到自我、本我與超我之間的關聯，并不斷對自我進行完善，提高自身的抗打擊能力，在面對困難時能夠運用積極心理學來自我暗示，理性面對困難并積極尋找解決困難的方式。中學生處于人格與價值觀念的形成時期，容易受到外界因素的影響，如果不能加以正確的引導，很可能會誤入歧途。因此中學開展心理健康教育能夠幫助中學生樹立正確的價值觀念，形成完善的人格與強大的心理素質，豐富中學生的人生經驗。

2提高學生的自我調節能力

自我調節包括認知結構、情緒、反省等，與中學生的身心特點相符合。佛洛依德的精神分析法是最早對焦慮做出研究的心理學理論，他認為焦慮是自我在受到威脅時發出的一種警示，對于當代中學生普遍存在的焦慮現象的研究具有重要意義。中學心理健康教育將佛洛依德的精神分析法融入到教學中，能夠讓學生更加全面地認識自己，從而減少因青春期的特點所帶來的迷茫與焦慮，提高中學生的自我調節與控制能力。

我國當前社會正處于轉型時期，社會壓力大、競爭激烈，科學技術發展迅猛以及國際格局開放帶來的文化與文明的多樣，都沖擊著中學生的心理健康。學校心理健康教育的開展為中學生自我調節能力的提高提供了途徑，當中學生具有一定的自我調節能力以后才能夠積極面對社會帶來的各種挑戰，才能夠擁有強大的心理素質。

3提高中學生的社會交際能力

心理健康教育的開展能夠提高中學生的社會交際能力，當中學生具有較強的交際能力以后才能促進心理的健康，提高心理素質。隨著個體社會化程度的增加，只有積極地融入到社會中才能更好地實現自己的價值，形成健康的心理。從心理學角度來說，人之所以拒絕和外界的交往是因為自身心理防御機制的存在，而心理防御機制是個體無意識或者半意識情況下做出的應對沖突、挫折的方法，是一種自我機能的反應。心理健康教育的開展就是幫助學生正確認識這種心理防御機制，從而放松對周圍伙伴的警惕，積極融入到群體中去。

中學生產生人際交往障礙的原因可以歸為兩大類，一類是以自我為中心，只注重個人利益，忽視他人的利益，并對他人懷有很深的敵意；另一類是以他人為中心，過于在于他人的看法與情緒，將自己的情緒建立在別人的看法與態度上。存在上述兩種中的任意一N情況，都會造成中學生在人際交往的障礙。因此，就需要對中學生開展心理健康教育，幫助中學生充分認識到自我、本我與超我，處理好與同學之間的問題，提高自身的交際能力，提高自身心理素質。

4提高中學生愛護生命的意識

中學生因自身認識有限，當面對困難的時候容易造成心理的扭曲，如果不能加以引導，很可能采取極端的方式。從當前我國的家庭教育來看，普遍使用的都是傳統的教育方式，這與新時期中學生的身心發展特點相背離，無法滿足中學生當前對心理健康需求的渴望，很大程度上會成為中學生出現心理健康問題的原因所在。當中學生無法從家庭、學校、社會尋求到心理幫助，再加上自身的認識有限，就很容易發生自殺事件。

心理健康教育的開展為中學生提供了一個良好的心理疏導通道，能夠積極引導中學生正確看待生活中所遇到的問題與挫折，給以自己積極地心理暗示，培養學生使用積極心理學內容去面對問題的能力，從而避免使用極端的方式去解決問題。積極心理學能夠暗示中學生提高愛護生命的意識，這也是心理健康教育對中學生心理素質提升所帶來的影響。

5總結

心理健康教育對于中學生心理素質的提升具有重要的影響，文章從多個方面對帶來的影響做出了論述。中學生由于各方面還處于完善時期，開展心理健康教育不僅能夠豐富中學生心理學方面的知識內容，更重要的是幫助中學生提高應用心理學解決問題的能力，從而加強對自身的認識，以促進人格的完善與綜合能力的提高。中學生只有擁有強大的心理素質才能夠有底氣去積極迎接未來。

參考文獻