關于讀書的古詩范文

導語：如何才能寫好一篇關于讀書的古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閱讀不僅可以增長我們的知識，豐富我們的想象力，還可以提高我們的寫作水平。閱讀，是一把鑰匙，為我們打開知識寶庫的大門，閱讀，是人生的向導，幫我們找到智慧的源泉，閱讀是一架梯子，讓我們登得更高，看得更遠!這里給大家分享一些關于愛讀書的勵志故事，供大家參考。

愛讀書的勵志故事1每個人都有自己的愛好，有的愛踢足球，有的愛唱歌，還有的人對跳舞感興趣......而我卻酷愛讀書，可以說，書是我最好的朋友。讀書不僅能使我增長見識，開闊眼界，使我獲得更多的智慧，而且能教我尋找快樂，消除煩惱，豐富了我的生活。

讀書真是樂趣無窮!

我看書已經達到了癡迷的程度，可以一日不食，一日不眠，但不能一日不看書。自從我剛有一點閱讀能力的時候，書對我就有強大的吸引力，要是我喜歡的書，就像饑餓的人遇到面包一樣不肯放手。每天放學回家，我做完作業，就一頭扎進書里，在知識的海洋里漫游，游覽祖國的壯麗山河;領略大自然的美麗景色;探索的自然的無窮奧秘;與詩人對話，與作家談話......不僅如此，一到周末，我會在書店里看書，一看就是半天，好幾次店里的阿姨“請”我出來呢!

好書就像一位好老師，它能教我許多課外的知識，既有樂趣，又有意義，媽媽給我買了一本書，講的是大科學家愛因斯坦，一生怎樣戰勝困難，勤于思考，最終成了一位聞名世界的大科學家的故事。我讀完這本書后，使我對愛因斯坦更加敬佩。從書中我懂得了很多科學道理。

好書不僅是好朋友，還是讓你消除煩惱的好藥。有一回，我的筆掉了，我很傷心，便走進書房，隨手翻看了一本笑話故事，就笑的合不攏嘴，也忘記了那件事。

讀書對我來說，是生活中不可缺少的一部分，書是精神上的糧食，是我的精神支柱。

愛讀書的勵志故事2以前，只要一說起讀書或關于書的事，我就會撇撇嘴，滿臉不高興?？墒乾F在，我卻愛上了讀書，它，是我永恒的好友。書，充實著我的靈魂;書，陶冶著我的情操;書，讓我與偉人對話;書，讓我成為了“小文人”。著名作家高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯?！倍覅s要說：“書籍，為我的人生鋪設了一條大道。”

小時候，爸爸就買了許多書給我看，我看過的書可多了，例如《西游記》、《木偶奇遇記》、《窗邊的小豆豆》、《假如給我三天光明》、《淘氣包馬小跳》……

它——是我的啟蒙老師，可那時的我卻覺得書上一點漫畫都沒有，滿篇都是字，一點都不好看!

媽媽見我一點都不喜歡讀書，就開始教育我了：“孩子，你知道嗎?只有多讀書將來長大了才能有成就?！?/p>

我聽了半信半疑，拿起了那本《景物作文》讀了起來，誰知這一讀，就被里面精彩的語句吸引住了，讓我深深地愛上了讀書，于是高興地對媽媽說：“媽媽，我愛上讀書啦!”

媽媽笑著對我說：“怎么樣?讀書挺有意思的吧，媽媽不會騙你的?！?/p>

我漸漸長大，對那些寫童話的拼音讀物產生了濃厚的興趣，每天都愛不釋手。到了五年級，我已經不滿足于看那些書了，于是，一本本世界名著在我眼眶里打轉。寫作文時，一瀉千里，真應了那句話：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

書，使我增長了知識，讓我增多了見識;書，在我覺得無聊時，它是我最好的朋友;在我的課余時刻給我增加了許多樂趣，并伴著我長大……

今天，我仍深深地崇敬我的“啟蒙老師”，夜愿自豪地對所有人說“我愛讀書!”

愛讀書的勵志故事3在我小小的房間里，有一個大大的書柜。在這個大大的書柜里，有許許多多、花花綠綠、薄厚不一的書。正是這些書，伴隨著我成長。

從我兒時的《識字畫冊》，到如今的《牛津少兒百科全書》;從生動活潑的童話故事，到經典的四大名著，都是我的“手下敗書”。我的愛好很廣泛，天文的、地理的、文學的、科學的我都有所涉獵。只要學生書店里有的，每一本我都愛不釋手;只要是我喜歡的書，我都會一遍又一遍地看。有兩本《福爾摩斯探案集》我甚至都翻散架了，媽媽說我不愛惜書，我卻說這叫“讀書破萬卷”!在書的世界里，我愛安徒生，我愛李白;我崇拜牛頓，更崇拜愛因斯坦;我欽佩尤里·加加林，更欽佩阿姆斯特朗……是書帶我走進豐富多彩的大千世界，是書讓我暢游了知識的海洋，是書讓我領略了人間的喜怒哀樂……

我從小就愛讀書。從我牙牙學語時，媽媽就開始教我識字。所以，我從小就喜歡自己看故事，而不喜歡聽別人講故事。漸漸地，我長大了，對書的渴望就越來越強烈。逛書店、買書、看書，是我課余時間里最喜歡做的事情。每天晚上，在燈下讀書都要遭到媽媽的強行關燈，我會極不情愿地把書放下，可是福爾摩斯的案件還沒有破完，青銅和葵花還沒有找到糧食，湯姆還沒有揭穿喬的陰謀，魯濱遜還在大海的風頭浪尖上漂流，愛因斯坦的相對論我還沒弄明白是怎么一回事，我還想背會劉禹錫的《陋室銘》，我還想讀懂周敦頤的《愛蓮說》……總之，我還不想睡呢!于是，我便在媽媽走后又偷偷打開床頭燈津津有味地讀了起來，直到我的眼皮開始打架，才和書中的人物一起進入夢鄉。

書，謝謝你，謝謝你這么多年來伴隨我成長……

愛讀書的勵志故事4書是百科全書，能讓我解開心中的疑問，書中自有感人的親情，書中自有純潔的友情，書中自有誠摯的感情。讀書能讓我的眼界開闊;讀書能讓我更容易的處理生活中遇到的問題;讀書能讓我豐富自己的課余生活。

在我們家，我的爸爸愛看“武俠書”，媽媽愛看“育兒心經”每當他們看書的時候都會不怎么管我，而我覺得無聊也順手拿起一本書看起來，就這樣，不知不覺中看書成了我生活中的一部分，從書中我發現了很多有趣的事情，它可以讓我身臨其近，情節緊張時我緊張，情節悲傷時我悲傷，情節歡樂時我快樂!

因為愛看書，所以有些把控不了時間，我常常會在進餐時偷偷的看書，在和大人聊天時，我也會不由自主的隨手拿起一本課外書看。我看過許許多多的書籍，我為《三國》里諸葛亮的足智多謀所折服，被《昆蟲記》里不同昆蟲的不同習性和各自捕捉獵物的方法所吸引，在《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書里讓我明白了，毅力也是成功之本，是一種韌勁，是一種積累，而《湯姆·索亞歷險記》通過主人公的冒險經歷，對美國虛偽庸俗的社會習俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學校教育進行了諷刺和批判，卻以歡快的筆調描寫了少年兒童自由活潑的心靈。

在我讀的很多書中，讓我記憶最為深刻的書是《西游記》，它講述的是唐僧師徒四人去西天取經的艱辛歷程，我的心情會隨著故事情節的波動而起伏不定，特別是看到當唐僧誤會孫悟空的時候我就恨得牙癢癢的，因為我最喜歡的角色就是孫悟空，它不僅有七十二般變化，還能夠騰云駕霧，可是讓我最佩服的是孫悟空的機智勇敢以及對師父的那份忠誠，《西游記》這本書對我的啟發很大，它讓我明白了做人要有堅強的意志和寬容別人的精神。

從書中我學到很多，比如，以后做一件事情不能半途而廢，不要因為一點小小的事情或者打擊就放棄，要持之以恒才能成功，今后，我依然會繼續讀下去。如果說書是大海，那么我便是一條小魚在其中暢游，如果書是天空，那么我便是一只鳥兒在書中翱翔，讀書，會讓生活變得更美好。

愛讀書的勵志故事5書是人類進步的階梯，更是人生幸福的伴侶。這句話說得多好啊，我們每個人只有多讀書、讀好書、好讀書，腦子才會有所需要的豐富知識。我們每個人只有多讀書，人類才可以發明更好的機器，才能讓每個人的生活過得更美好。書是一塊香甜可口的面包，是人類精神的食糧。書是我們最可靠的摯友，陪伴我們走出困境，走向成功的彼岸。

當我讀完《窮人》這一課時，有一種莫名的感慨油然而生。漁夫的妻子桑娜帶著五個孩子生活在海邊，過著艱苦的日子。一天，鄰居西蒙死了，桑娜毫不猶豫的收養了西蒙的二個孩子，桑娜怕丈夫揍他，可沒想到丈夫和她一樣有一顆善良、樂于助人的心。是讀書讓我明白要做一個助人為樂的人，要做一個對社會有貢獻的人。

同學們，如果你讀過《我的伯父魯迅先生》那么你一定會知道魯迅是一個什么樣的人。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂?！薄段业牟隔斞赶壬愤@篇課文講了四件小事：笑談水滸、趣談碰壁、救護車夫、關心女傭阿三，這些事充分說明了魯迅先生關愛勞苦大眾，總是為別人想得多，為自己想得少。是讀書又讓我明白了要如何做人。我們是祖國未來的花朵，我們是祖國未來的接班人。我們一定要做一個像魯迅這樣的人。

篇2

關鍵詞: 卵巢切除術;骨質疏松;選擇性雌激素受體調節劑;他莫昔芬;骨密度

摘 要:目的 選擇性雌激素受體調節劑對去勢大鼠松質骨、皮質骨骨密度的影響. 方法 將21只SD大鼠隨機分為3組，每組7只，A組為對照組，B組為去勢組，C組為去勢+他莫昔芬組，在去勢后5wk給藥.術后16wk處死各組大鼠，進行離體骨密度（bone mineral density，BMD）測量及組織形態學測量. 結果 ①與對照組相比，去勢組去勢后16wk股骨頭、股骨頸、股骨干、肱骨頭、肱骨干、腰椎BMD明顯降低（P

Keywords:ovariectomy;osteoporosis;selective estrogen re-ceptor modulator;bone density;tamoxifen

Abstract:AIM To discuss the influence of selective estro-gen receptor modulator（SERM）on bone mineral density loss in cancellated bone and compact bone of ovariectomized rats.METHODS Twenty-one female SD rats were pided into three groups（7rats per group）.Bilateral ovariectomies were done on group B and C.Sham operation was done on group A.Group C was treated with tamoxifen5weeks later.Six-teen weeks after operation，all rats were sacrificed.BMD of L1 -L5 vertebrae，femoral head，femoral neck，femoral body，humeral head and humeral body were measured by dual ener-gy x-ray absorptiometry（DEXA），and L2 Vertebrae were for histomorphometric analysis.RESULTS ①Sixteen weeks after ovariectomy，BMD of L1 -L5 vertebrae，femoral head，femoral neck，femoral body，humeral head，humeral body decreased significantly（P

0 引言

絕經后骨質疏松癥主要與卵巢合成的雌性激素降低有關，其特征是全身性骨量減少，易于骨折.研究認為［1］ ，骨質疏松患者因微型骨折使椎體變形，椎間盤退變及后關節肥大，內聚，應力不穩而導致脊柱的力學特性失常，加速脊柱退變，嚴重威脅人體健康.然而目前防治絕經后骨質疏松癥的主要方法雌激素替代療法（estrogen replacement theropy，ERT）雖可降低骨轉換保持骨量但可引起多種副作用，如乳房痛，子宮內膜增生，甚至導致乳房癌和子宮內膜癌［2］ .正因如此，選擇性雌激素受體調節劑（selective estro-gen receptor modulator，SERM）用于絕經后骨質疏松癥的防治倍受矚目.SERM對骨組織具有雌激素樣作用，能夠維持骨量，對乳腺和子宮具有拮抗雌激素的作用，除此之外，SERM還可以降低血清膽固醇和低密度脂蛋白，具有減少冠心病發生率的作用.他莫昔芬（tamoxifen，TAM）是SERM中應用最為廣泛的一種，最早應用于乳腺癌的治療，后來發現TAM有維持絕經后婦女骨量的作用，并可降低血脂［3］ .其降低骨轉換率以及增加骨礦密度的作用與ERT效果相似［4］ .我們通過對去勢后大鼠骨密度的測定，骨形態計量及組織學觀察，探討他莫昔芬對骨密度，骨微形態的影響.

1 材料和方法

1.1 材料

4mo齡未經產雌性二級SD大鼠21只，體質量200～250g，購自本校實驗動物中心.隨機分為3組，每組7只:A組為正常對照組，B組為去勢組，C組為去勢+他莫昔芬組.組間大鼠體質量無統計學差異.所有大鼠均以30g L-1 戊巴比妥鈉（40mg kg-1 ）腹腔內注射麻醉，動物背部剪毛，碘伏消毒，在無菌條件下手術，背部切口.B，C組分離出雙側卵巢并結扎，摘除，分層縫合切口.A組大鼠僅行手術進入腹腔，分離并提出雙側卵巢，然后放回腹腔.二級環境分籠飼楊，自由攝水，給予標準飼料.

1.2 方法

1.2.1 藥物治療

C組于術后5wk開始給予他莫昔芬（江蘇揚子江制藥有限公司生產），將他莫昔芬碾碎后制成3mL L-1 的生理鹽水混懸液，按每日3mg kg-1［5］ 以灌胃法每日給藥，A組按5mL kg-1 給予生理鹽水灌胃，各組動物于術后16wk處死.

1.2.2 骨密度測量

將大鼠股骨、肱骨、腰椎，擺在Lunar公司的DPX-IQ型7040雙能X線吸收測量儀平臺上，通過計算機系統中小動物軟件測股骨頭、股骨頸、股骨干中點、肱骨頭、肱骨干中點及腰椎1～5離體骨密度（BMD），精確度1.2%，準確度90.0%.

1.2.3 骨組織形態計量學分析及形態學觀察

取腰2椎體，40g L-1 多聚甲醛固定，脫鈣后常規石蠟切片，切片厚4μm，HE染色;參數測量，采用德國Leica公司M550型計算機全自動圖像分析系統，每只鼠觀察切片2張，每個參數測量取高倍視野，每個標本測定面積，骨量參數:①骨小梁體積BV/TV%（%）:骨小梁面積/髓腔及骨小梁面積x%;②骨小梁平均厚度Tb.Th（μm）;③皮質骨平均厚度mean thickness of vertebral cortex（μm）.骨小梁連續性參數:①游離端密度density of endpoint（個 mm

-2 ）:游離端個數/髓腔及骨小梁面積;②結密度density of node（個 mm-2 ）:結個數/髓腔及骨小梁面積;③結連結密度density of node-node strut（個 mm-2 ）:結連結個數/

髓腔及骨小梁面積;④結連游離端密度density of node-free strut（個 mm -2 ）:結連游離端個數/髓腔及骨小梁面積;⑤游離端連游離端密度free-free strut（個 mm-2 ）:游離端連游離端個數/髓腔及骨小梁面積;組織形態學觀察，腰2椎體HE染色切片光鏡下觀察形態學變化.

統計學處理:采用SPSS軟件進行統計分析，所有參數均以x ±s表示，組間差異采用方差分析，顯著性t檢驗.

2 結果

2.1 骨密度的變化

術后16wk，去勢組皮質骨及松質骨BMD均明顯降低（P

2.2 骨形態計量學參數比較及形態學觀察

與對照組相比，去勢組腰椎骨小梁體積、骨小梁厚度、皮質骨厚度分別減少16.6%，26.8%，35.9%（P

腰椎HE切片光鏡下觀察可見去勢組腰椎骨小梁明顯變稀疏，皮質骨變薄，小梁間隔增大，部分區域骨小梁消失，對照組及治療組腰椎骨小梁豐富，皮質骨增厚，小梁間隔較?。‵ig1～6）.

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3 討論

3.1 去勢后大鼠BMD、骨組織形態計量及組織學改變 骨礦含量是影響骨組織強度的重要因素之一，而骨密度則是骨礦含量的重要指標.本研究結果提示去勢后16wk大鼠皮質骨、松質骨骨量均明顯丟失.很多學者認為［6］ 骨組織強度除與骨量有關外，也與骨內部結構有密切關系，因而認為骨小梁組織強度除了取決于骨基質的材料（主要是礦質和膠原纖維）、骨密度外，還取決于骨小梁的三維結構.在二維平面上，骨小梁的彼此連結和骨小梁間隔也可反映骨組織三維結構的變化.本實驗結果表明，去勢大鼠骨小梁體積、骨小梁厚度均比正常對照組減少（P

［7］ 在二維切片上對骨小梁間交叉點以及骨小梁游離末端進行計數，從而首次對骨小梁間的連續性進行了定量化的描述，認為連接點和游離末端的測量比骨量更能解釋骨組織強度.本實驗對去勢大鼠的腰椎骨小梁連續性進行了定量化的測量，結果表明，去勢大鼠游離末端密度高于對照組（P

3.2 他莫昔芬對骨的作用

SERM是一類對骨和心血管系統具有雌激素樣作用，而對乳腺和子宮具有雌激素拮抗作用的非甾體類藥物.他莫昔芬為SERM的一種，是三苯乙烯的衍生物，Powlets等發現，接受他莫昔芬治療的健康絕經后婦女，腰椎BMD每年增加1.17%，而對照組則有骨量丟失［8］ .我們發現，他莫昔芬治療組大鼠用藥11wk后，不僅松質骨BMD顯著增加，而且皮質骨BMD亦增加.

絕經后骨質疏松癥主要累及松質骨，其結構改變通過骨組織形態計量可準確地反映出來.有研究表明，OVX大鼠，骨小梁面積、厚度、數量顯著減少，而骨小梁間距增加.而加用他莫昔芬的上述骨結構參數與假手術組相似，顯著高于OVX大鼠［9］ .本實驗結果與文獻報道相符.我們發現他莫昔芬能使椎體皮質骨厚度恢復到正常水平.

他莫昔芬對骨的作用機制比較復雜.有文獻報道他莫昔芬可抑制絕經后的高轉換狀態，這與雌激素防止絕經后婦女骨丟失的機制相同.加入β轉化生長因子（TGF-β）的rhBMP-2/牛松質骨載體誘導成骨量優于rhBMP-2/牛松質骨載體［10］ ，說明TGF-β能促進成骨作用，他莫昔芬對骨的作用是否也與TGF-β有關呢?Hughes等［11］ 認為他莫昔芬維持絕經后骨量穩定與TGF-β作用有關，他們發現他莫昔芬能通過TGF-β的介導促進破骨細胞凋亡.

他莫昔芬維持骨量的作用還受到雌激素水平的影響.他莫昔芬用于健康絕經前婦女，可使腰椎和髖 部骨量進行性降低.這可能與不同雌激素濃度下，雌 激素受體的敏感性有關［8］ .有研究表明［12］ ，去勢后大鼠骨組織雌激素受體（ER）表達下降，雌激素治療后ER表達增加，他莫昔芬對骨的作用是否與調節ER表達有關還有待于進一步研究.

參考文獻:

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［9］Ke HZ，Chen HK，Simmons HA，Qi H，Crawford DT，Pirie CM，Chidsey-Frink KL，Ma YF，Jee WS，Thompson DD.Comparative effects of droloxifene，tamoxifen，and estrogen on bone，serum，cholesteral，and uterine histology in the ovariec-tomized rat model ［J］.Bone，1997;20（1）:31-39.

［10］Du JJ，Hu YY，Luo ZJ，Lu R，Ma ZZ.Synergism of rhBMP-2and TGF-beta in osteoinduction and osteogenesis ［J］.Di-si Junyi Daxue Xuebao（J Fourth Mil Med Univ），1999;20（7）:555-558.

篇3

一、潛能識字，課外閱讀積累詞匯

（1）結合生活識字。社會是本大書，生活有多廣，學習語文天地就有多大。識字由課內延伸到課外，可以從各種商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶等?？梢詮母鞣N路牌，單位門牌，廣告牌中識字，還可以從看書、讀報、看電視中識字。學生們有時動筆記一記，有時動手剪一剪，貼一貼，有時遇到不認識的字去猜一猜，查一查，問一問。他們 “識字庫”里面的內容精彩紛呈，每隔一段時間開展識字交流會，使他們識字的興趣更濃了。

（2）讓生字開花。自從二年級學會了查字典以后，我就在學生預習時查字典給生字擴詞。一方面熟練查字典，另一方面積累詞匯。學生們有時說出的成語老師都未曾想到，對于好的成語，我會讓他領著大家讀，這樣學生收集成語的興趣更濃了。利用這個作業，學生課外閱讀了字典這個無聲的老師，也大大增加了孩子們的詞匯量。

二、自主閱讀，課外閱讀匯聚“活水”

一個人深厚的知識底蘊是從哪里來的呢？是讀書。豐富的閱讀，積淀了他們廣博的學識?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！弊屪x書成為學生生命一部分，讓他們心靈與書本對話，沉浸在讀書的樂趣中。

（1）多方舉措，引發“我要讀書”的內因。①名言故事啟內因?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄皶侨祟愡M步的階梯?！钡让灶I著學生讀，講解其中的含義，并要求學生銘記在心。讓學生收集關于讀書的成語，如牛角掛書、鑿壁借光、懸梁刺股等。學生從收集來的成語中明白古代的文人墨客十年寒窗苦。利用晨會讀古今中外名人讀書的故事，在學生的心田里埋下我要讀書的種子，激起讀書欲望。②語文課堂激興趣。知識百分之七十得之于課外閱讀，語文課本無非是個例子，老師要把學生閱讀興趣由課內延伸到課外。如學完《狐貍和烏鴉》后，引導學生讀《伊索寓言》。③班級圖書齊奉獻。環境造就人，為了在班級創設一種濃厚的“書香”氛圍，我動員學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書角，看到圖書角有那么多有趣的圖書，他們都尋找機會讀書，形成課外閱讀的內驅力。

（2）多處采擷，滋養學生們的心田。①每日必背，讓學生童年充滿詩情。孩子的天性是詩人，他們的心與詩最近，所以課外閱讀從讀古詩、童謠開始。一年級時學生就背誦了近百首古詩和《千字文》《百家姓》，二年級上學期背《三字經》，下學期背《啟蒙巧對》。班級也開展學唱“古詩文歌曲”活動，“古詩誦讀”比賽，在濃濃的詩歌氛圍中，感受古詩魅力，也常下載一些優美的童謠，讓學生們有感情地誦讀背誦，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“腹有詩書氣自華”。學生課外也寫起稚氣的童謠。②每日必讀，采得百花釀成蜜。學好語文，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。是閱讀增強了學生的理解能力，提高了他們的素養。所以，我讓他們與書籍為友。每學期，我們都有必讀書目和推薦書目，班級規定學生每天中午一進教室就靜靜地讀課外書，每晚至少讀三十分鐘的課外書。我還要求學生每天閱讀時能摘抄一個好詞和一個好句。每天把摘抄的一個好詞和好句背給家長聽。學生如一只只勤勞的小蜜蜂在萬紫千紅的花園里采蜜，只有“采得百花”，才能“釀成蜜”。學生們每讀完一本書，就在讀書筆記第一頁“百花園”畫一朵喜歡的花，在花上寫下書的名字。一個學期下來，小朋友的“百花園”里百花盛開。③親子閱讀，徜徉書海情意濃。家長會上，我多次向家長說明閱讀的重要，建議家長為孩子創設一個良好的讀書氛圍，舍得給孩子買書，勤于為孩子借書，樂于陪孩子讀書。每天睡前二十分鐘，是親子共讀的時間，鼓勵家長大聲讀給孩子聽。親子共讀是快樂的，沒有壓力的。讓溫馨充滿心靈，讓書香彌漫家園。

（3）評價激勵，課外閱讀顯生機。只有盡量為學生提供展示閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵學生多讀書。我經常把綜合實踐課作為平臺開展一些語文閱讀活動。一“講”，讓學生們盡情講述讀書所得。如“童話故事會”“新聞褲褲袋”“好書我來報”“識字交流會”等，對于低段的孩子來說，可能只有一、兩句話，但這足以說明他已關注生活，關注身邊的書籍了。二“展”，即在班級的墻報欄展示學生們優秀的讀書筆記本，手抄報等。三“評”，活動中評出“故事大王”“朗讀之星”，每月評出“班級十佳閱讀之星”。

篇4

關鍵詞：賞析；延伸；底蘊

小學語文新課標在第一學段就閱讀提出了讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”的要求。中國古典文化的重要組成部分就是古詩詞，而在小學課文中選取的古詩詞只是古詩詞海洋中的滄海一粟。如何在教學中將課內的古詩詞向課外延伸，增加學生的古詩詞積淀，并使其從中理解、體會到古詩詞的美，是筆者一直思考的問題。在平時的教學實踐中，筆者嘗試從以下幾個方面讓學生進行課外古詩的閱讀賞析。

一、景物延伸，內化美感

小學階段的學生由于知識經驗的限制，對于古詩詞中描寫的美麗景物沒有形象直觀的認識，因此，筆者首先從學生較為喜歡的美景入手，除了欣賞教材上描寫的景物外，還給學生補充了大量的同類古詩詞。比如說：在學《春日》時，詩中寫到：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新；等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”意思是說：春天總是讓人陶醉。黃澄澄的迎春花、粉紅色的桃花、紫紅色的紫荊、淡白色的梨花、鮮紅的海棠花、開滿山野的杜鵑花等，真是春色滿園關不住。筆者又給學生補充了唐朝杜審言的詩歌《和晉陵陸丞早春游望》：“云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋。”意思是彩霞伴著朝日在海面升起，梅花綠柳把春意帶過了江面，黃鳥在和煦的春光中歌唱，陽光催綠了蘋草。這些都是描寫春天美麗景色的。學生從大量的課外詩詞中，品味到了古人描寫春景語言的凝練與優美，受到了美的熏陶。為了提高學生的理解能力，筆者還讓學生將自己從所有古詩中看到的春色用自己的話語描述出來，深化了理解，豐富了學生的語言。

二、作者延伸，開闊視野

小學語文教材中所選的古詩詞多是著名詩人的作品，這些詩人中，有浪漫主義、詩風豪放、不拘一格的李白，有現實主義、詩風嚴謹、憂國憂民的杜甫，還有愛國主義、情感內斂的陸游以及邊塞詩人王昌齡……因此，筆者抓住作者這一素材進行拓展延伸，開闊學生的視野，激發學生學習古詩詞、了解詩人的興趣。學過王昌齡的《出塞》之后，又給學生補充了《從軍行》，讓學生切實體會到一位邊塞詩人對邊塞官兵的感情以及對于戰爭的思考和憂慮；在學了李白的《靜夜思》之后，補充了《古朗月行》《月下獨酌》《宣州謝樓餞別校書叔云》等名篇，學生在朗誦、賞析的過程中，感受到李白豪放、浪漫、放蕩不羈的詩風；學習了陸游的《示兒》，引入了《劍門道中遇微雨》、《枕上做》……陸游憂國憂民的情懷躍然于心。學生對詩人的詩風有了了解，也就非常好奇地想進一步了解詩人，激發了學生賞析古詩的興趣。

三、內容延伸，深化理解

中國的古詩詞很多內容都是相似的，如：對國家命運和人民疾苦的關切，對統治階級殘暴、貪婪的抨擊，對祖國大好河山的贊美以及離家思鄉的愁緒等。我們在進行課外古詩詞賞析探索的時候，將教材中的此類內容延伸到課外，將當時相同的時代背景展現在學生面前，打通了時間和空間的距離，輕松地化解了難題，學生透徹地理解了詩歌的內容。比如說，學過李白的《望廬山瀑布》之后，學生又賞析了杜甫的《登高》、王維的《使至塞上》、王之渙的《涼州詞》等，美好的景物給學生留下了深刻的印象，也大大激發了學生的愛國情感。

四、品讀延伸，感受詩情

“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力”，因此，學生在教師引導下進入情景，在多種形式的讀中，揣摩、體會詩句所承載的知識、情感、文化，從而表現出對語言本體的學習，而不拘泥于教材。以教材為載體，以“讀―思―悟―讀”為基本學習活動程序，讓學生通過不同的朗讀感悟，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們深刻地領悟詩意，并促使其語文素養（朗讀水平、表達能力）得到提升，從而養成讀書的好習慣：不動筆墨不讀書。

五、激發延伸，迸發創造力

新課標把“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識與感想”作為寫作目標的第一要求?！芭d趣、想象、感想”將學生作為一個獨立的有鮮明個性、有自的學習主體來定位的。在古詩閱讀教學中滲透作文教學也值得一試。

以《村居》為例：（1）繪畫比賽。畫春天，也可畫想象中的春天。（2）音樂比賽。關于春天的歌曲演唱、樂器演奏、舞蹈。（3）詞語接龍比賽。目的在于激勵學生課外閱讀與積累。（4）朗誦或是演講比賽。（5）寫作比賽。

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關鍵詞：選閱書目　有效指導　讀書活動　自主閱讀

        語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內，70%得益于課外。于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題、多讀書。

        課外自主閱讀能力培養策略如下：

        一、選閱小學生課外閱讀書目

        《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經過反復研究討論認為，理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：

        （1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

        （2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著、和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。 

        （3）瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代社會中，他們不僅應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

二、讀書活動薈萃例析

        （1）建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

        （2）舉辦讀書成果展覽會。①剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖、加一段讀后感。②摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁

面，做到圖文并茂。

        實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發了學生課外自主閱讀的熱情。

        少年兒童階段，正是人生吸收精神營養的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣，可以說是影響人一生的發展—— 而且這是長大以后沒有辦法彌補的。在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品、把最優秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導他們閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位小學語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。

參考文獻

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[2]崔玉 全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動總結發言[r].2011，3。

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每天讓一位學生進行“課前兩分鐘說話活動”，或背古詩或誦優美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。這種活動不僅能增加詞匯的積累，還能促使學生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國古文化的精髓，小學生記憶力強，經常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養成良好的閱讀習慣。

二、營造良好的班級書香氛圍

為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

三、通過課文或故事激發學生的情感，培養學生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的源動力，要激發學生的閱讀興趣，應誘發其內因，從調動學生的情感入手：

1. 利用讀物本身調動學生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向學生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向學生推薦一些相關的文章《長城》、《秦始皇兵馬俑》等。

2. 利用教師的情感調動學生的情感。小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調動起學生的情感，產生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。

四、推薦優秀讀物

“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等。

五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的?！笔占P于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。

六、進行讀書活動的評比交流

開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現，帶來了他人的贊許，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。

七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進

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小學生天生好動，好奇心、興趣總是在不斷地變化著，對原有的學習內容、學習方式，他們很容易出現經常性的厭倦情緒。皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發展。” 沒有興趣的學習等同于精神上的折磨。

興趣是最好的老師。在語文學習中，興趣是重要的基石。如果讓我們的學生枯燥乏味地開展學習，那收效甚微，甚至會消解學生的學習熱情，讓學生出現倦怠的情緒。為此，在語文學習中，豐富多彩的活動必不可少。我們可以把豐富多彩的活動融入語文學習中，使之成為語文學習的“保鮮劑”，激發學生的學習興趣，讓他們從中獲得快樂，從而不斷地發展他們的語文能力。

一、妙趣橫生的自制書簽活動

自制書簽，顧名思義，就是讓學生根據自己的喜好，選擇自己喜愛的顏色、紙張，裁剪成自己所愛的圖形，而后填充內容而成。

在語文學習中，為了激發學生的熱情，筆者把古詩詞誦讀、語言積累等與制作書簽結合起來，讓學生發揮想象，用自己靈巧的雙手，制作一枚枚別具匠心、形態不一、材質各異的精致書簽。填充書簽的內容可以有古詩詞、經典格言、成語、對聯，有摘錄的優美句段、詞語……每一枚書簽都凝聚著學生的智慧和心血。這些書簽不但提高了學生的動手實踐能力，也鞏固了學生對格言、古詩詞等的記憶，還給學生提供了一個展示才華的平臺，可謂“一舉三得”。

方寸書簽，給語文學習帶來了一片書香，一份恬淡。這一枚枚妙趣橫生的書簽，如同大花園中姹紫嫣紅的百花，為語文學習送來了萬紫千紅的春天，伴隨著學生們快樂地成長。

二、彰顯個性的名言自創活動

教育的根本任務在于挖掘學生的潛能，發展學生的素養，讓他們的個性由依賴走向獨立，由封閉走向開放，由內斂走向張揚。

在語文學習中，筆者以教材為依托，結合文本內容，拓展課堂教學的空間，鼓勵學生當一回小名言家，嘗試自創“名言”，使他們的潛能在活動中得到挖掘，創造才華發揮得淋漓盡致，個性得到彰顯。如在學習完S版語文三年級上冊“語文百花園三”關于名言之后，筆者抓住此機會鼓勵學生：“這些名言寫得真好！不如你們也來當一回小名言家，自己創作名言，看誰創作的學習名言最好，好嗎？”我的話音剛落，學生已經迫不及待地開始行動了。他們創作了如下的名言：“與書交朋友，終身受益?！薄白x了一本書，多了一點知識。”“小時候好好學習，長大后就可以環游世界?！薄叭艘獙W會新知識，也要鞏固舊知識。”“讀書，讀書，就要讀懂書中的意思?！薄芭Σ庞谐晒?，努力才有收獲?！薄?/p>

自創名言活動，給學生的語文學習增添了樂趣，讓他們體驗了成功的喜悅，也讓他們在遐想和凝思中，漸漸有了個性化的、充滿文化內涵的價值追求。

三、趣味盎然的古詩配畫活動

眾所周知，我國古代的詩歌一向追求詩情畫意，如王維的詩就被人贊譽為“詩中有畫，畫中有詩”。只要我們留心品味，許多詩的意境便是一幅畫。

在語文學習中，筆者結合教材里所學的古詩詞，充分利用美術課，開展趣味盎然的古詩配畫活動。如，在學習完古詩《早發白帝城》時，筆者在美術課上用適當的啟發來喚醒學生的文學意識，鼓勵他們結合古詩的感悟體驗，理解古詩的意境，并用形象的畫面表現出古詩的主要意境。筆者先播放一段優美的音樂，通過聽覺創設美妙的情境，描繪詩中的景象；然后，引導學生用惟妙惟肖的體態，盡情大膽地誦讀《早發白帝城》；接著，讓他們欣賞書本的古詩插圖，閉眼聽著音樂想象詩的意境、詩的畫面，在腦子里“過電影”；最后，引導學生根據自己所思所想為古詩配上精美的插圖，并為自己的畫題寫古詩。

在筆者的引導下，學生結合生活經驗與自身的獨特感悟，借助線條、色彩，把腦海中的景象繪成連綿起伏的群山邊，一葉扁舟在江海中行駛，兩岸艷麗的桃花昭示著詩人愉悅的心情。

古希臘哲學家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！蓖ㄟ^趣味盎然的古詩配畫活動，學生對詩的意境有了更深的感悟，也得到了知識的滋養、文學的熏陶、藝術的感染以及情操的陶冶，語文學習的興趣更濃厚了。他們在一系列的古詩配畫中看到了鴛鴦的嬉戲、溪水的流淌，聽到了昆蟲的低吟、落葉的嘆息，聞到了泥土的氣息、野花的芳香，畫出了春天的美景、山谷的寂靜……

四、詩心飛揚的詩歌創作活動

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個兒童，都是一個詩人?！眱和且粋€富有想象力的群體，他們總會有許多新鮮、奇異的想法，會創造出許多生動鮮活的形象。

小學生正處于“詩的年齡”，他們對事物具有強烈的好奇心和新鮮感，形象思維異?；钴S。他們那些看似無忌的童言，常常在不經意間流露出“天然去雕飾”的詩意來。作為語文教師，要善于在語文教學中抓住契機，點燃孩子寫作詩的激情。記得在準備課題實驗匯報課時，筆者讓學生誦讀了許多關于春天的優秀詩作。他們在感受優秀詩的同時，萌發了寫詩的熱情。于是，筆者順應學生的興趣遷移，開展“我是小詩人——春之詩創作活動”，給學生提供一個詩歌創作的平臺。

在活動中，筆者以常福生的《春天》為例，首先讓學生掌握此詩的特點、表達的方法：全詩三個小節的開頭結構相似，形成了排比；詩歌運用了比喻、排比、擬人的修辭方法，從而增強了詩歌的藝術性；詩歌還講究押韻，該詩的韻腳取“a”韻，讀起來順暢，一氣呵成。

例：

春天是一本

彩色的書——

黃的迎春花，

紅的桃花，

綠的柳葉，

白的桃花……

春天是一本

會笑的書——

小池塘笑了，

酒窩圓又大，

小朋友笑了，

咧開小嘴巴……

春天是一本

會唱的書——

春雷轟隆隆，

春雨滴滴答，

燕子唧唧唧，

青蛙呱呱呱……

接著，筆者讓學生抓住春天的特點采用詞句替換的方法模仿嘗試，創作詩歌，有個學生這樣寫：

春天是一本

會唱的書——

小鳥唧唧喳，

春雨嘩啦啦，

青蛙呱呱呱……

春天是一個

魔術師——

它變出綠葉，

它變出小草，

它把整個世界變得生機勃勃……

……

最后，筆者出示春天的畫面，創設情境談話：“大家看到這樣充滿生機勃勃的畫面，是怎樣的心情？你想用什么樣的方式來表達自己內心的感受呢？”學生不約而同地說：“我想贊美春天?！薄澳俏覀兙湍闷鸸P來，學習詩人用精簡的詩句來贊美春天吧?！庇谑?，隨著春姑娘輕快的腳步，學生們創作了一首首春天的詩。

“聰明的孩子愛讀詩，寫詩的孩子更聰明?！痹姼鑴撟骰顒咏o了學生們一片廣闊的天空，讓他們張開了想象的翅膀，在想象的世界里自由地馳騁。詩若清泉，詩情如水，詩歌創作點燃了學生們心中的火花，讓他們詩心飛揚，更愛讀詩，學習語文的熱情更高漲！

篇8

每年都有備戰小升初的學生或家長想知道對于小升初語文該如何應對，其實對于小升初語文有其黃金原則，什么是備戰小升初語文的黃金原則呢？

1、分模塊鞏固與加強。語文的知識點相對瑣碎，同學們難免有無從著手的感覺，因此，將語文知識點劃分為基礎(漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號)；閱讀(寫人、記事、寫景、狀物、寓言、童話、科普文、古詩文閱讀)；口語交際；寫作幾大模塊來逐一攻破是很有必要的。

2、發現規律，挖掘方法，舉一反三。具體到每類知識點的學習，又都是有一定的規律或方法可循的，只要同學們善于發現、總結，就一定能夠大大提高學習效率。例如：以古詩文閱讀為例來說，品味詩中所流露的情感是同學們遇到比較多的一類題，仔細總結不難發現，詩人往往會寓情于景，因此同學們在回答此類題時注意剖析詩中所寫之景，便很容易把握詩人在詩中所流露的情感了。

篇9

這段時間，正好趕上“中國詩詞大會”這個電視節目火爆全國，學校對于古詩特別重視。班里的同學們一時之間都對古詩情有獨鐘，常常搖頭晃腦地引經據典，用“古詩迷”這個詞來形容再恰當不過。我也迷上了一本關于古詩的書——《帶著孩子，跟著唐詩去旅行》。這本書帶我穿越時空，來到了中國歷史上最繁盛、最著名的唐朝。不僅陪伴我欣賞了許多千古傳誦的詩篇，還游歷了許多著名的山水風光，娓娓講述了一個個關于詩人寫作背景和人生經歷的小故事。

其中，有幾個故事讓我印象特別深刻。書中記載：李白，字太白，其詩作氣勢磅礴，豪邁大氣，是唐朝最負盛名的浪漫主義詩人。當時，曾任禮部侍郎、太子賓客的老人家賀知章非常欣賞李白的才華，與他結為“忘年交”，對李白的詩作贊嘆不已，稱呼他是“謫仙人”，認為李白是一個從天上降落人間的仙人，只有詩仙才能寫出這樣的曠世佳作。于是，李白“詩仙”的雅號便流傳開來。兩人常常相聚飲酒作詩，有一次因為沒帶足酒錢，賀老先生竟然取下皇帝御賜的金龜來作抵押，鬧出了“金龜換酒”的趣聞。

不過，大詩人李白也有自嘆不如的時候。有一次，他途經黃鶴樓，登樓遠眺詩興大發，想題詩一首。忽然，他看到樓壁上已經有一首寫黃鶴樓的詩了：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠……”這正是崔顥所寫的《黃鶴樓》。李白一看連連搖頭嘆息，無法下筆?？伤植环揞棻人笤娤蓪懙煤?，便在旁邊題了一首打油詩：“一拳打碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲。眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！焙呛?，原來大詩人李白也有幽默搞笑的一面。

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一、激發興趣，使學生愛讀

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。在閱讀教學中，我運用各種教學手段激發學生求知的欲望，引起他們的閱讀興趣，使他們愛讀書。

1.根據學生好奇的心理特點，通過解題、巧設懸念來激發學生學習課文的興趣

如，我在教學《狼和小羊》一課時，我先板書“狼”，問學生狼是怎樣一種動物；再板書“小羊”，讓學生說說小羊又是怎樣一種動物；然后在“狼”與“小羊”之間板書“和”，并巧設疑問說：“一只兇惡的狼和一只善良的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢？結果怎樣？這篇課文又告訴我們什么道理呢？讀完了課文，大家就會明白的?！睘榱伺靼走@些問題，學生不論是聽課文錄音，還是讀課文、學習生字詞，討論課文內容的興趣都非常濃厚。

2.采用生動形象的教學方法引起學生的吸引力

在教學中，我盡量使用直觀教具和現代化的教學手段，展現教材情景，加強教學的直觀性，以吸引學生的注意。例如，我在教學《春到梅花山》一課時，從網上搜集了一些有關梅花山的圖片，做成了幻燈片，并配上課文朗讀錄音。教學時，我一邊放映幻燈片，一邊講解，把學生帶到了梅花山。學生又看又聽，興趣盎然，情緒高漲。

3.利用表演來幫助學生學習和理解

低年級小學生活潑好動，喜歡表演，教學童話一類的課文我常常讓學生扮角色表演。例如，教學《狐貍和烏鴉》一課時，在學生學習了生字新詞，把課文讀正確、流利的基礎上，我先讓同桌兩人分別表演狐貍和烏鴉，然后，讓學生找一個好朋友進行合作表演，既培養了他們的合作意識，又增進了同學之間的友誼，讓學生在表演中掌握了課文內容，體會了狐貍和烏鴉當時的心態。

二、教給方法，培養能力，使學生會讀

在閱讀教學中，我不僅千方百計地讓學生愛讀書，還想方設法地教學生會讀書，指導他們有目的、有步驟地讀書，學會讀書的方法。我是這樣引導學生閱讀課文的：

（1）讀課題，講課題，想想課文會告訴我們什么。

（2）借助拼音輕聲自讀課文，說說你讀懂了什么，粗知課文大意。

（3）學習生字詞，可利用字典，運用拼音識字的一系列方法學習生字，記憶生字，找出不懂的詞句和問題。

（4）帶著問題讀課文，理解內容。

（5）練習讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情。

（6）練習默讀課文。

三、重視學生的獨特感受和體驗，使學生樂讀

注重情感體驗，是《義務教育語文課程標準》關于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻的印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻的印象。

1.進行反復朗讀

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠跂|西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重、語速的緩急、語調的抑揚頓挫、表情的喜怒哀愁中感受和體驗，才能獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。例如，我在教學《一株紫丁香》時，先讓學生選擇自己喜歡的一部分進行自由品讀，學生很高興，然后交流共同欣賞，學生都用心去讀，都讀出了自己對老師的愛，很精彩。對于學生來說，讀書不再是枯燥無味，而是一件樂事。

2.開展豐富的課外閱讀

在學生愛讀書、會讀書、樂讀書的基礎上，我采取多種方式組織和引導學生開展課外閱讀活動。一年級教過拼音之后，我利用拼音教學生誦讀古詩，一星期學一首，每上語文課都抽出幾分鐘指導他們朗讀和背誦；教學課文以后，我結合課文內容向學生推薦課外讀物。