初中數學網絡教學范文

導語：如何才能寫好一篇初中數學網絡教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中數學；網絡課教學；設計探索

現在，大部分學校的初中數學都是使用電腦上課的方法，因為電腦既可以通過網絡連接到因特網，又可以在沒有網絡的情況下組成局域網，正是利用這種先進的網絡技術，實現了知識共享。老師只要教學生如何使用這種方法，就可以使學生互相交流溝通所學到的知識。在教學中，老師將自己嘔心瀝血準備的上課內容發到特定的網址或者共享的電腦上，這樣每個學生就可以自己用電腦訪問完成習題，老師再在網上直接檢查。如此一來，不僅能完成用網絡上課的模式，還能促進學生的主動學習性、互動性以及團隊協作，改變了以前死板的教學。

一、初中數學網絡課實施的優勢

1.提供了雙向的交互教學情境

新時代的初中數學教學模式，與以往守舊的教學模式相對比，它有著更靈活、更先進的優點，不僅能達到老師跟學生、學生跟學生間的交流方式趨于多樣化，還能達到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數學網絡課有著自己的強勢，跟以往的教學對比，更加能吸引學生主動、自覺地去學習數學知識。

2.有利于學生更好地理解與把握數學知識

初中數學使用這種新方法教學，將原來知識講解跟習題練習的分開狀態完美相互結合，正是這種變化，改良了初中數學課堂的教學框架。這種網絡課教學就是利用網絡技術的先進性及創新，讓初中數學的模式得到升華，使教學的知識以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學生也更能客觀、生動地理解所學到的數學知識，同時也對初中數學更能產生興趣，就能更好地掌握所學到的知識，那就不會再呈現出傳統教學下那種死氣沉沉的尷尬環境了。

二、初中數學網絡課教學設計的探索與具體實踐路徑

1.初中數學網絡課的教學設計

判斷一個數學老師的教學觀念是不是具有先進性和現代化，主要取決于老師本身的數學知識量、運用知識的技巧、學習新事物的能力以及教學服務的意識等，這些都與現代化教育理念密切相關。假如要實戰操作網絡課方法，首先老師要先意識到現代化的教學方法，同時還要賦予教學的創新精神。由此一來，初中數學老師在操作這個新方法的時候，就要考慮到學生現在的生活情況以及擁有的知識閱歷，這樣才能準確找到數學教學的切入點，所以老師在準備課件的時候，至少要關注以下三個方面。第一，學生能夠接受新知識的能力怎么樣；第二，有多少知識是學生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識能讓學生真正學透等等。初中數學老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學生把以前學的知識跟新知識進行一個完美過渡。

2.初中數學網絡課的教學設計

由于數學教材的獨特性，所以這種新教學模式就應當把教材的特性更好地呈現給大家。也正符合初中數學教師講課的準則是將數學教材進行標準化、目標化。而且，現在的初中數學教材知識大部分都是含糊抽象的，不適合對學生執行獨特性教學。所以，初中數學老師就要根據現有的情況對知識做一些調整，把一些抽象的實例轉換成具體的事物，這樣就能讓學生更好地理解和吸收這些知識。

總之，這種新教學方法的執行，只是教學上的一個協助方法，而不是完全取代了傳統教學?，F在我們要做的就是取長補短，將初中數學網絡課教學步入正軌。

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關鍵詞：網絡；教學資源；課堂教學模式；課堂教學設計；課堂效率

隨著學?，F代教育技術裝備的日益完善，網絡教學慢慢地成為教師課堂教學中不可缺少的一部分，代表了現代教育發展方向。在小學數學教學中要用現代網絡技術豐富教學資源，改變了小學數學課堂教學模式，優化課堂教學設計，提高了課堂效率，從而促進學生自主學習、掌握知識，即學會學習。

一、網絡豐富了數學教學資源

目前，全國各地的學校都在進行“數字校園”的建設，這也是學?，F代化建設的基礎。利用網絡技術能實現高質量教學資源的共享與傳播，更加有效地增加教師的知識儲備。在小學數學教學中利用網絡資源，既能達到良好的教學效果，又能提高教師的教學效率，還能提高學生的數學興趣，給數學教學帶來了無窮的魅力！

二、網絡改變了小學數學課堂教學模式

近年來，以網絡技術為基礎的現代信息技術的迅速發展對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。這不僅是教育技術上的一場革命，更是教學理念、教育思想上的一場革命。作為數學課堂教學的內部組織形式的課堂教學結構也在發生著深刻的變化，全新的教育理念的新的課堂教學模式也孕育產生，根據教學實際，網絡環境下的教學模式總結為以下幾種。

1.演示模式

教師根據教學的需要，利用網絡向學生演示各種教學信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網、因特網上的教學信息。

2.發現式模式

發現式模式是一種以問題解決為中心的教學形式，包括的步驟有：（1）創設問題情境，使學生產生解決問題的需要；（2）學生在利用教師及網絡教材提供的材料基礎上，對提出的問題進行解答和提出假設；（3）教師引導學生對假設進行驗證；（4）教師幫助學生提取原理或形成概念。

3.自主學習模式

由于網絡教學是建立在學生主動參與、自主控制基礎上的一種教學關系，因此它為學生創造性地提供了多途徑、多方式學習知識的開放式教學環境。自主學習主要包括：（1）查找課程計劃；（2）查詢不同類型的教學內容；（3）同教師、專家或其他學生直接進行一對一的交流；（4）訪問網上各種信息資源。

4.個別化模式

根據學生的實驗情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網絡上的虛擬教師對學生進行有針對性的指導，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現因材施教的教學原則。

三、網絡優化了數學課堂教學設計

利用網絡進行教學，不僅可以打破地域和數學課堂教學的局限性，而且還可以充分發揮其超文本的功能，更方便、更快捷地實現遠程、開放乃至交互式的教學，增強教學的靈活性，從而優化課堂教學。

1.運用網絡教學優化數學課的教學情境

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激就是對所學學科的興趣?！痹谛W教學中，數學是一門相對比較枯燥的學科。

2.利用網絡資源優化認知過程

在教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用網絡資源教學突破教學過程中的重點、難點，是很好的教學手段。

3.利用網絡優化探索過程

現代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養。利用網絡為學生引導鋪路，充分發揮電教媒體的直觀性、形象性等特點，根據教材內容和教學需要，全方位、多層次地運用電教多媒體技術，通過的畫面，向學生展示生動有趣的實例,給學生足夠的感性認識。

4.利用網絡優化課堂訓練

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用網絡資源可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

四、利用網絡提高了數學課堂教學效率

隨著科技的發展,課程改革的進一步深化，網絡教學的優勢及其重要性可見一斑。一些教學內容均可利用網絡資源，如進一步了解電腦、下載科技短片，可使學生了解現代科學技術，增加學習興趣，有效提高課堂教學效率。

利用多媒體聲、形、光、色具備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，既能很容易地激發學生大腦神經細胞的興奮，并維持一段相對較長時間的對學習對象和活動的注意。

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網絡環境下信息技術課的教學設計與非網絡環境下教學設計大同小異，網絡環境下教學設計包括：教學目標、教學內容設計（前期分析：學習需要分析、教學內容分析、教學對象分析）、教學活動過程設計、教學評價設計。網絡教學中教學活動過程設計包括教學策略設計，教學方法設計，教學組織形式設計，知識材料，學生活動，學習環境設計等。

1.1 知識材料設計：在知識材料組織上，要將教學資源與教材知識重組，形成新的系統知識提供給學生或者作為學生探究的對象和學習的內容。對于某些專題，還需要教師能夠設計專題學習網站，把零散的知識集成在一起，便于教師的教學和學習的自主學習。比如，信息技術課Word文字處理模塊部分，《電子小報的設計與制作》作為學習字處理軟件的終極學習任務，在學習“電子小報制作流程”時，給學生增加“什么是電子小報”，“電子小報由哪些部分組成？”等知識，在學法指導欄目中，教師給學生準備大量的有關于科技類、環保類、作品類、素材類網站，以及在具體制作過程中，遇到困難時使用《Word2000教程》的幫助等，此外教師還要給學生準備電子小報的具體制作過程，比如：設計制作報頭、編寫刊頭，制作標題等。補充頁面設置、如何添加頁眉、頁腳，分欄、打印預覽等。從教學內容上就需要增加這么多知識，教師在教學過程中，需要指導學生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據需要處理信息的方法、技巧。

在知識材料的表現形式上，教師除了使用超文本的方式編排與組織教學內容外，還需要使用多媒體技術，使教學內容的呈現形式多樣化，更加形象生動，激發學生學習興趣，使學生對知識的掌握更加容易。

這一點可以看出，教師把精力放在如何教學會“學”的方法上，積極創建有利于學生構建知識體系的情景，教會學生學習，對教師的專業化要求比傳統高了許多。

1.2 學習環境設計：除教學內容外，教師還需要對網絡教學環境進行系統化設計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網絡教學就是將教學內容搬到網頁上，將教學內容作為網絡教材提供給學生使用，運用傳統的教學方法開展教學。

其實不然，就側重學生學習的教學方法，網絡教學更適合學生的資源共享教學法（網絡資源的利用，共享文件夾的使用；其中網絡資源包括專題學習網站，教育論壇、BBS、各類教學資源網和資源庫）、信息技術討論法、讀書指導法、發表教學法（讓學生發表自己的知識技能、思想情感、研究成果等）；就學生學習的組織形式而言，網絡教學比較適合學生的自主學習、小組協同學習。學習環境的設計應包括：超文本方式組建的知識內容、豐富的案例和學習資源、搭建網絡教學平臺、作業提交系統（包括評價）、虛擬社區如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。

1.3 教學評價設計：恰當的課堂教學評價可以激勵學生不斷進取，利用評價結果也可以幫助老師及時發現教學中問題，有效調整教學方法、學習方法，不斷提高教學質量。

網絡教學中常引起關注的問題是學生成績的評價，教師怕不能正確評價學生的理解和參與度，實際上網絡教學中的評價更加方便、快捷。①利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾對學習過程評價；②作業和考試結果可放在學生記錄數據庫中進行評價（比如搭建作業提交系統）；

此外可以采用教師評定（學生活動過程中，現場評分）、小組互評（小組學習，由小組長給組員評價）等方式。不管采用哪種方式評價都要注意反饋及時，有利于學生改正錯誤。

2 在網絡教學中應注意的一些問題

2.1 學生網絡學習習慣問題：在網絡教學中，由于網絡的開放性，學生在自主學習時候往往會偏離教學目標，導致教師不能順利開展課堂教學。表現在電腦游戲、網絡圖片、聊天等非學習內容對學生誘惑會轉移學生注意力，例如：學生往往把信息技術課當做休閑娛樂課，偏愛上網、聊天、游戲，沒有感到提高自己的信息能力對當前自己學習生活的重要性，他們沒有學習的需求導致學習興趣很低。對學生認識的轉變、行為習慣的培養是一個長期的過程，作為教師應該一方面加強引導，同時有必要聯合學校領導、班主任一起教育。要時常告誡學生，信息技術課是終身學習的工具，要堅持學習以便維持信息技術學習的歷程，學習信息技術課的目的是培養信息素養，培養學生對信息技術發展的適應能力；另一方面要加強對軟硬件的管理。

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關鍵詞:信息網絡技術；初中地理；多媒體

1前言

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！背踔械乩硎且婚T理論教學和地圖教學相結合的學科，傳統的地圖教學主要是通過課本插圖、地圖來進行，不僅形式單一，而且教學效果差，學生識圖能力弱，對知識的理解和掌握也不足。而信息網絡技術在初中地理教學中的應用很好地彌補了傳統地理教學的不足，為學生和教師提供了豐富的學習資源和教學資源，大大提高了初中地理教學的教學效率[1]。但是，信息網絡技術在初中地理教學中的應用現狀還不容樂觀，仍然存在一些問題。

2信息網絡技術在初中地理教學中的應用現狀

城鄉資源配置差距大由于我國城鄉差距的存在，導致信息網絡技術在初中地理教學中的應用情況也有很大的差別，主要表現為信息化資源的配置差距大。在城市中學，幾乎所有的教室都安裝有相應的多媒體設備，每個教師都有自己的辦公電腦，信息化資源配置豐富且較為齊全；但是在鄉鎮中學，學生與電腦以及教師與電腦的配置嚴重不足，信息化資源設備匱乏，很多學校只有一到兩間教室安裝有多媒體設備，而且教師沒有自己的辦公電腦，導致信息網絡技術的應用受到局限[2]。重硬件建設，輕軟件建設雖然很多學校的教室安裝有相應的多媒體教學設備，教師可以很好地在教學過程中運用信息網絡技術，可以說很多中學實現了教室信息化網絡化，信息化硬件設施的建設工作比較突出，但是在軟件建設方面不盡如人意。很多學校雖然建立了校園官網，但是網站中可利用的教學資源并不多，缺乏實用性，重形式、輕內容，有時往往只是擺設。只有少數中學構建了教學資源庫，并購買了相應的網絡教學軟件。總的來說，大部分學校比較重視網絡硬件設施的建設，而軟件設施建設相對不足[3]。多媒體教學設備的利用率低受傳統教學模式的影響，很多教師還是不喜歡也不習慣使用多媒體設備進行教學，因此，多媒體教學設備的利用率較低，信息化教學還沒有達到常態化。造成這種現狀的原因主要包括：首先，有的教師因為學校的信息化資源配置不足，所以很少用多媒體教學設備進行教學；其次，在教學過程中運用信息網絡技術，需要花費更多的時間去備課，因此難以得到時間較為緊張的初中教師的青睞；最后，部分教師專業素質不高，對信息網絡技術還不太了解，還不能熟練地運用多媒體設備進行教學。應用方式不正確，效果不佳調查發現，大部分初中地理教師最常用的信息化教學形式就是PPT課件和視頻，比較單一。在教學過程中，很多教師只是一味地運用信息網絡技術，而不注意結合地理學科的特點，正確、合理地運用。還有的教師仍然使用傳統的填鴨式教學，運用PPT講課時，只是把一張張PPT的內容念完，而不是詳細、拓展性地去講，從而導致信息網絡技術的應用效果不佳，也不能充分發揮其優越性[4]。信息網絡技術應用過度，適得其反在信息化教育推進過程中，一些教師過多地依賴信息網絡技術，有了多媒體教學設備之后，都不自己備課了，只是在網上找了與授課內容一致的課件進行教學；還有的教師在教學過程中完全運用PPT講課，重要的知識點也不在黑板上寫下來，這樣一節課下來，學生對所學知識的記憶并不深刻，該做的筆記也沒有做，從而導致教學效果不理想。

3信息網絡技術在初中地理教學中的應用改進措施

加大對信息化資源配置的投入，縮小城鄉差距信息網絡技術在初中地理教學中的應用需要一定的物質基礎，即信息化的教學環境。因此，學校應積極加強信息化教學環境的建設，加大資金投入，完善信息化資源的配置。另外，政府對于信息化教育應給予充分的重視，劃分專門的財政撥款，加大對信息化資源配置的投入，尤其是鄉鎮中學和農村中學，要保證每間教室都有齊全的多媒體設備，而且每一位教師都有自己獨立的辦公電腦，使得教師信息化教學的需要得以滿足，從而使信息網絡技術實現常態化和普及化，同時縮小城鄉在教育上的差距。硬件建設同軟件建設并重，豐富學習資源硬件設施是信息網絡技術在初中地理教學中得以應用的基礎和前提，而軟件設施是信息網絡技術在初中地理教學中實現有效應用的重要保障。因此，學校應對硬件設施建設和軟件設施建設給予同樣的重視。在建設良好的硬件設施時，要注意軟件設施的建設，如完善學校官網平臺的內容，積極建立教學資源庫及教育資源信息中心，并購買必需的網絡教學軟件，以方便教師獲取教學資源，同時增強校園官網的實用性。此外，教師也可以將教學資源如課件、教學設計等免費共享到網站的相應專欄，從而供學生觀看和學習。加強教師信息素養培訓，提高多媒體教學水平教師的信息素養是信息網絡技術在初中地理教學中得以應用的關鍵，其對信息網絡技術的掌握及應用能力直接影響到信息網絡技術在教學過程中的應用效果。因此，學校應積極加強對地理教師信息素養的培訓，從而提高多媒體教學的水平，實現信息化教學。首先，學校應轉變教師的教學觀念，可以通過各種渠道讓教師了解信息化教學的理念及要求，并通過實例展現信息網絡技術應用于地理教學的優越性，從而使教師認識到信息網絡技術與地理教學結合的重要性，進而轉變他們的教學觀念；其次，學校應定期組織教師進行信息網絡技術相關的學習和培訓，使得教師及時掌握現代教育技術，除了會用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，還應掌握一些其他軟件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定時地檢查教師的掌握及應用情況。結合地理學科特點，合理運用信息網絡技術信息網絡技術的應用效果與教師的運用是否合理有著很大的關系。研究表明，絕大多數的學生喜歡信息化教學的方式，但是對目前的教學手段不是很滿意。因此，教師在教學過程中運用信息網絡技術時，應結合地理學科的特點，科學、合理地進行運用。地理學科是一門重視思維過程的學科，需要教師一邊板圖或板畫，一邊講解，并且要詳細、深入地去講；在講的過程中還要注重與學生的互動，以便于了解他們的思維過程，從而確定教學方式的可行性[5]。積極運用信息網絡技術，并適度而行在初中地理教學過程中運用信息網絡技術直接影響著教學效率的高低。教師在運用信息網絡技術時要合理、適當，不能只是形式化地進行，但是也不能完全依賴于信息網絡技術，即教師應適度而行。如在正式教學前，認真備課、書寫教學大綱，制作精美的PPT，適當地加入一些教學情境；在教學過程中，既要詳細地講解PPT，也要將重要的知識點和內容進行板書，這樣不僅有利于學生記筆記，也會使得學生明白教學的重難點內容；課后，教師應積極鼓勵學生利用信息網絡技術去查閱與教學相關的知識，從而拓寬知識面，促進學生對課本知識的理解。

4結語

信息化教學已成為一種必然趨勢，隨著信息網絡技術的發展和研究，其將被應用于不同的學科教學過程中。初中地理是一門比較重要的課程，有利于培養學生的思維能力，但傳統的教學方式已不能滿足其教學要求，只有將現代化的信息技術與教學過程及學科特點相結合，將其運用于地理教學中，才能彌補傳統教學方式的不足，為學生提供豐富的知識，以利于學生對地理知識的了解和掌握，從而促進地理教學效率的提高。新形勢下，只有積極、科學、合理地將現代化信息技術應用于教學過程中，才能盡早實現信息化教育，促進教育的改革。

作者:劉存英 單位:青島市黃島區藏南中心中學

參考文獻

[1]王希鋒.初中地理多媒體教學策略探討[J].學周刊,2016(5):114.

[2]嚴惠珍.多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].林區教學,2015(12):86-87.

[3]陸健.多媒體技術在初中地理教學中的應用研究[J].才智,2015(23):78-79.

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關鍵詞：網絡化；信息技術教學；信息技術課堂

網絡化在教學中的應用，不僅開辟了初中信息技術教學的新途徑，同時也豐富了教學課堂的多樣性，與傳統教學模式相比，網絡背景下的教學策略也發生了根本性的改變，這對初中信息技術教學來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰，因此，初中信息技術教學的內容和形式都有待于更新，以便實現初中信息技術教學課堂的有效性。其中，網絡化背景下的初中信息技術教學策略主要表現在以下幾方面：

一 適時利用網絡系統，加強學生的自主探索性

在初中信息技術教學中，不僅是信息技術理論知識的學習，更多的是計算機的實際操作。在網絡化的背景下，教師可根據教學內容的實際情況設置思考題，然后通過網絡發送到學生的計算機里，這樣，不僅可以提高學生自主學習的積極性，同時也加強了學生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進學生學習的網站，這在一定程度上杜絕了很多學生癡迷于網絡游戲的現象。針對課堂上所學的知識，教師可以布置相關的課堂練習，在無形中增加大學生的自主探索性。

例如，在學習“Window 98繪圖工具”時，教師可以先給學生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進行簡要分析，讓學生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據課程內容制定出相關的試題，讓學生獨自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實際操作的過程，學生可以及時發現學習中存在的問題及難點，以提高學生的自主探索性。

二 適時采用網絡設備，實現教學內容的生動性

在初中信息技術的課堂教學中，教師應適時采用多媒體教學模式，將所要講述的知識通過網絡技術播放在屏幕上，還可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學方式，不僅可以促使學生清晰地了解所要學習的知識，同時也給學生的學習帶來了一定的新鮮感，從而提高了學生學習信息技術課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。

例如，在講解“計算機的發展簡史”時，教師可根據教學的實際需要，對課件上的內容進行合理編排，對于每一代計算機出現的時間以及特點做出詳細的分析，最后總結出計算機的發展趨勢，同時，屏幕上應出現每個時代計算機的圖面，這樣，學生可以更加直觀地感受到計算機的發展過程，從而進一步加深學生對計算機發展簡史的理解。

三 充分利用網絡資源，提高學生的自我檢測效率

在信息技術的教學過程中，學生自我檢測是評價學生學習標準的有效環節，學生可以通過CAI軟件進行自我檢測，這樣不但可以加強學生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學生的認知水平。學生在進行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發現自身對知識掌握的薄弱環節，并通過反復練習，提高學生的全面發展。由于經過CAI軟件檢測出的結果不僅所用時間短，而且還具有一定的準確性，因此，這樣可以真實地反映出學生的學習狀況。

例如，在學習“資源管理器”時，學生可以通過CAI軟件檢測自身對所學知識掌握的實際情況，包括文件夾的復制、移動和刪除等，學生通過反復的實際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關知識。

四 適時創設網絡情境，加強學生的協作能力

在網絡背景下的信息技術課堂教學中，教師的任務不僅僅是教，更重要的是創設能夠引導學生自主學習的網絡情境，這樣，不僅能充分發揮了網絡系統的功能，同時也能給教學課堂營造一個良好的氣氛。教師通過創設網絡情境，鼓勵全體學生參與到教學課堂的實踐中，不僅促使學生形成了高度的學習熱情，同時也激發了學生的學習動機。由于網絡具有自身的特征，教師可利用網絡將全體學生連接在一起，這樣就給學生提供了一個相互交流、探討的平臺，而且教師也可以通過這一渠道對學生提出的問題進行解答?？梢姡镁W絡資源的優勢，加強了學生之間的相互協作能力。

例如，在學習“制作演示文稿”時，教師通過對演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學生通過相互協作制作演示文稿，經過相互探討提高學生之間的協作能力。

五 總結

綜上所述，在初中信息技術教學中，網絡化不僅給信息教學課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭信息技術課堂，這樣，不僅豐富了信息技術課堂的多樣性，同時也提高了信息技術教學的課堂質量，可見，在初中信息技術的教學中，“網絡化”的注入有著深遠的時代意義。

參考文獻：

［1］陳肖生.網絡教育與學習適應性研究綜述［J］.中國遠程教育，2002（03）

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關鍵詞 初中數學；網絡化教學平臺；教學資源

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0032-02

1 前言

初中數學是一門理論性較強的學科，并且很多數學知識都較為枯燥，學生學習興趣不高。因此，教師在教學過程中應不斷改進教學模式，更新教學觀念，重視網絡化技術在初中數學教學中的應用，提高初中數學教學效率。

2 網絡化教學平臺的教學作用

提升教學效率 教師在教學中不能只是盲目地強調讓學生努力學習，而是應當從學生角度出發，不斷改進自身的教學，提高學生學習的興趣，讓學生能夠主動參與到課堂活動中，更有效地學習。并且初中數學教師應重視學生學習效率的提高，選擇合適的方法提高自身的教學效率，豐富自身的教學模式。

網絡化教學平臺的應用能夠很好地豐富初中數學的教學形式，并且能夠更加直觀地展示數學知識，同時能夠為學生提供豐富的學習資源，讓學生更好地通過網絡化教學平臺進行自主的探究和學習。網絡化教學平臺的應用還能夠引導學生進行自主學習，給學生留下更多獨立思考的空間和時間，有利于培養學生自主學習的意識，讓學生養成獨立思考和主動探究的好習慣，提高學生的自主學習能力，促進初中數學課堂教學效率的提高。

提供互動平臺 教師在應用網絡化教學平臺時，應注意充分發揮其互動平臺的作用。隨著新課改的推進，初中教學模式也得到很大改變，初中教學更加重視學生素質的提高，促進學生思考能力和解決實際問題能力的提高。因此，教師需要給學生提供更加完善的學習機會，徹底改變過去填鴨式的教學模式，讓學生充分發揮自身的主體作用，更加獨立地思考和學習，并在探究的過程中掌握更加完善的思維方式，讓學生在探究時能夠更有效地解決遇到的問題，培養學生解決實際問題的能力，讓學生能夠做到學以致用。同時，通過網絡化平臺能夠實現學生與學生、學生與教師之間的充分交流，提高學生學習的興趣，并且能夠讓學生學習到更多的經驗，獲取更加充足的學習資源，從而達到提高學習效率的目標。

提高學生興趣 初中數學很多知識在學習時比較乏味，并且學生在學習時存在一定的難度，如果教學方式過于單一，就無法充分調動學生學習的興趣，會使得學生無法將注意力充分地集中在課堂中，使得教學質量得不到保證。因此，教師在教學中應不斷關注初中數學教學的使用方法和實際的教學情況，選擇合適有效的教學模式來激發學生學習數學的興趣，讓學生充分感受到數學的實際價值，從而提高學生學習數學的積極性。

如在學習數學時，代數有著無數變化的公式，幾何也會接觸各種幾何圖形，如果用傳統的板書式的教學方式，無法讓學生充分領會數學思想，也無法讓學生更加全面直觀地了解數學知識。但是通過網絡化教學平臺，能夠有效豐富教學內容，改變教學模式，讓學生更加直觀地領會數學知識的存在形式，體會到數學課堂的樂趣，提高學習數學的效率。

3 網絡化教學平臺的教學模式

混合教學模式 混合教學模式主要是教師在教學過程中以多媒體教學為主體、以板書形式為輔來進行的課堂教學。教師一般通過利用網絡上的教學資源結合目前的教學目標和內容來設計教學，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。在教學中，教師主要借助多媒體的文字、圖片、視頻、音頻等功能來將教材中的知識通過非常直觀的方式展示給學生，讓學生能夠構建出當前所學知識的情境，從而更加輕松地理解新知識。教師在講課時只需要將需要講授的數學知識通過屏幕展示出來，并在旁邊進行相應的講解，同時可以通過板書的形式進行臨時性的補充講解，幫助學生理解更加全面的知識。

同時，網絡化教學平臺的應用也給學生提供了自主學習的機會，學生在完成課堂學習后，可以根據自身的實際情況，通過學校的網絡平臺進行自主學習。學生可以通過網絡資源查閱任意章節的數學知識，從而彌補自身沒有弄明白的知識點，通過自己學習，使知識得到充分的補充和鞏固。學生在遇到自己不能解決的問題時，也可以借助網絡平臺進行在線答疑，在線與其他的學習者進行交流溝通，及時解決問題，提高學習效率。

網絡化教學平臺還能為學生提供自我檢測評價的機會，讓學生能夠及時檢測自身的學習狀況，從而發現自身的不足，及時進行改進。并且在教學過程中，教師可以給學生提供更加豐富的學習資料和信息，讓學生更加便利地進行學習，充分發揮學生的主體作用以及教師的主導作用，同時促進師生之間的交流。

混合教學模式的主要設計過程包括教師講解、自主學習、交流討論等。這種教學模式能夠有效將學生在課堂內外的學習過程合理地結合起來，并且能夠進行相互補充，使得教學氛圍更加活躍輕松，有效激發學生學習的主動性，并促進師生之間的交流，讓學生和教師突破空間、時間等方面的限制。學習基礎薄弱的學生可以通過網絡化平臺進行相應的復習和補充，并且在教師的指導下選擇適合自身的學習模塊，從而達到很大程度的提高。并且學生在這種教學模式中更愿意主動學習，提高學習能力。

自主學習模式 教師在應用網絡化教學平臺進行教學時，可以適當地讓學生進行自主合作學習。這種學習方式主要是通過小組的模式進行，具體的過程就是由幾個學生一起完成對應的學習任務。自主學習模式可以讓學生進行專題研究、方案設計、實際問題解決等。教師在讓學生進行自主學習時，可以根據實際的教學目標來確定整體性的學習目標，然后為學生布置學習任務，讓學生在網絡平臺上完成相應的任務，并進行小組成員之間的交流。在實際的學習過程中，同一小組的成員對同一學習內容進行探討和學習，并相互征詢意見和補充，從而對知識有更加全面的理解，得出更加正確的論證和推導。并且在協作學習過程中，各個小組的學生可以和其他成員分享自己的學習成果和經驗，從而學習到更多的知識，開闊學生的視野，活躍學生的思維，提高學生吸收知識的效率。

教師在進行學生自主學習小組的分組時，可以根據實際情況來合理進行安排。教師在分組時可以將不同基礎、個性的學生分在一組，讓學生能夠相互補充、共同進步。如在講解定積分時，教師可以以求任意曲邊形面積設計為切入點，作為探究的主題。教師可以讓學生分成小組，然后通過網絡化教學平臺上的資源來自主觀看求曲邊梯形面積的視頻等，觀看后通過交流體會和看法，加深對定積分的理解，促進學生對知識的理解和掌握。同時，在自主學習的過程中，教師應適當地進行引導，及時解決學生自己無法解決的問題，讓學生能夠順利地完成自主學習，能夠更有效地利用網絡化平臺進行學習，以提高他們的自主學習能力。

分層教學模式 教師可以利用網絡化教學平臺來進行分層教學，通過利用網絡平臺上的教學資源和學習資源，讓學生在教師的引導下根據自身的學習狀況選擇適合自己的學習方法和途徑，實現自身最大程度上的進步，讓學生能夠完成適合自己的學習目標和任務，提高學生的信心。教師可以根據學生的情況進行分層教學，為學生提供不同的學習資源，進行個性化輔導。這種教學模式主要是由學生自己根據自身情況自主完成，教師在整個過程中起著引導的作用，學生主要通過選擇適合自身的學習模塊來實現自身知識體系的構建和學習任務的完成。這種教學模式能夠滿足不同層次的學生的需求，對提高學生的學習效率起著很大的作用。

4 結語

總之，網絡化教學平臺在初中數學課堂中的應用，豐富了教學模式和教學資源，為初中數學課堂教學注入新的活力，并且充分發揮了學生的主體作用，提高了學生的自主學習能力，促進了學生綜合能力的提高。

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【關鍵詞】 多媒體教學；網絡教學；應用初探

多媒體網絡技術是一種集聲音、文字、圖像、動畫等為一體的多種媒體并存的教學技術。多媒體在中學物理教學中應用，不僅激發了學生學習物理的興趣，而且能使抽象的、難以理解的物理概念、現象、過程變得更形象更生動。能有效的調動學生多種感官參與活動，節省課堂教學的寶貴時間，提高課堂教學效果。

一、形象展示，創設情境易理解

網絡中信息圖文聲像并茂，多角度感染學生的情緒、情感、注意力和興趣；動態反映概念及過程，能有效地突破難點，使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面，化抽象為具體，有助于學生對概念的理解和方法的掌握，提高學習效率，保證教學任務的順利完成。例如電源電動勢的概念學習是高中物理教學的一個難點，其內容抽象，學生對于非靜電力做功和電動勢是表征電源特性的物理量難以理解。于是，利用flas課件，來模擬水流和電流相似形成過程，結合現實生活和受力分析使學生對非靜電力做功有初步的認識，課件中采用類比法展示正電荷在靜電力作用下由正極移至負極形成電流。如沒有其他力量作用，電路中不能產生持續不斷的電流，如果想產生持續電流，就必須設法從負板上把正電荷移至正極板，就只能靠非靜電力做功，就好比水不可能靠自身重力由低處移至高處一樣要靠“水泵”的機械做功。這樣學生便會形成一個感性認識，形成形象、具體的表象，然后再用類比的方法深入講電動勢的概念理解，學生易理解，從而化解了難點。在教學實際中體會到，充分合理的運用多媒體網絡教學的優勢，把實驗與模擬動畫結合起來，既可讓學生學會知識，又可鍛煉學生的觀察能力、思維能力、進而收到了良好的教學成果。

二、過程展示，視頻感受更直觀

由于多媒體網絡技術以生動、形象、鮮明的視聽效果模擬再現一些物理過程，形象的使學習中孤立的、靜止的、難以用文字講清的物理概念、物理過程表現出來，引發學生無窮的想象。例如在學習萬有引力定律分析天體運動這部分時，為了吸引學生對天體運動的研究興趣，為了克服學生對天體運動的蒼白認識不能形成表象的缺陷，應用多媒體視頻技術播放“神州五號”飛船發射升空全程錄像及模擬的動畫課件，并配以語音介紹，按火箭點火、發射、飛向太空、進入軌道做圓周運動，然后返回著陸的順序逐一簡介。從而將教材上靜止的文字化成活動的圖畫，使學生對“載人飛船”、“失重”、“超重”、“勻速圓周運動”、“第一宇宙速度”、“反沖運動”等有一定的感性認識，通過研究題目變成理性認識。同時進行了愛國主義教育，陶冶學生的愛國情操，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，發展學生的非智力因素，把德育融入教學之中。

三、突破時空，模擬過程展現象

物理現象中有很多現象是用肉眼看不見的，及使用我們實驗室現有的儀器也難以看清，并且實驗操作很是困難，學生的操作不能成功又費是太多。如果在教學中采用多媒體網絡技術制作課件來模擬這些現象，就會實現顯微鏡下的現象放大化、直觀化、動態化的真實表象，讓學生領會到運動狀態的變化過程及微小粒子間相互作用的“真實情節”。例如電、磁場的形成及作用或帶電粒子在電磁場中的運動、盧瑟福的α粒子散射實驗、質子的發現及原子核的裂變、聚變等更多不可演示的過程。多媒體信息技術可以化微觀為宏觀，使學生直觀感受，順暢地理解所學的內容。

四、網絡交互，訓練快捷提效率

多媒體網絡技術具有及時、準確、順暢的交互性，利用其設計練習、測驗，可以提高課堂練習的訓練效果，促進學生掌握知識，形成技能。例如，在學習設計電學實驗時，訓練學生連接實物電路圖，設計了一套練習課件，安排學生在計算機上接點擊接線柱來連接電路。當出現錯誤時，不僅給出一個判斷，而且還給出提示信息；當連接正確時，會出現一段動聽的音樂，強化刺激所產生的條件反射，這樣也就必然提高了練習的效果。教師在主控機上及時得到反饋，并點評糾正。這樣改變了傳統的試卷形式，收、發、判、統等繁瑣的作業批改過程。充分發揮網絡的功能，設計出生動活潑、有聲有色的試卷，甚至可以使學生在娛樂的課件中考試。在傳統教學中，完成教學內容，輔導學生學習，處理練習，再評價等一系列的教學活動會花去很多時間。而利用了多媒體尤其是電教媒體進行教學，就可以簡化教學環節，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。計算機的聲音、圖像、文字等交互性、存取的快速性、處理功能自動化不但能夠形象地提供教學信息，還能接收學生回答問題并進行判斷，對學生進行學習指導。教師可以將一些課件張貼在網上或用軟盤拷貝給學生，讓學生回家后獨立學習。學生可以根據情況自由選取進度，個別系統地學習、復習。在檢查課后練習時，教師也可以借助多媒體輔助軟件，幫助教師適時地接受反饋信息，以充分地利用了課堂時間。這種人機交互方式有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，啟迪了學生的智力潛能，從而形成學習動機，也必然提高了學生的學習效果。

參考文獻

［1］黃宏慧.信息技術與學科整合的現狀調配與思考.中國電化教育.

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采用的材料是甘登岱喬麗婭李珊主編的大學計算機基礎教程，由上海交通大學出版社出版。授課對象17級計算機班。授課時長45分鐘。

1.本節課的授課內容

計算機網絡的概念；計算機網絡的分類；計算機網絡的功能。

2.本節課教學目的掌握計算機網絡的定義分類

本節課既是全書的重點章節之一，又是本書的第六模塊—網絡基礎的開局之篇。本節內容學習的成敗直接關系到后面的章節能否理解和順利進行，所以學好它，將為本章后面章節的學習打下堅實的基礎，也會給學生日常學習和生活中對計算機網絡的使用帶來很大方便。

本節課面向職業中學一年級的學生。雖然學生在以以前上過信息技術課程，也對接觸過網絡。但大部分學生來自農村，很多學生對計算機網絡沒有基礎，所以通過理論基礎知識的學習，調動學生學習課程的積極性和主動性。對過對本節課的內容學習，讓學生對本章內同有個全面的了解，在此基礎上提高學生的信息技術的應用能力。

二.職業中專計算機網絡技術基礎教學情況（教學過程舉例說明）

1.了解計算機網絡的功能

教學重點，計算機網絡的定義

教學難點，計算機網絡的分類。授法：講授法、列舉法、觀察法、總結歸納法。展示法。

授課過程，提問學生日常生活中見到的網：如魚網、蜘蛛網，讓學生腦海中有“網”的概念，形象。讓學生總結出網的特點，縱橫交錯，引出計算機網絡的定義：把分布在不同地點且具有獨立功能的多個計算機系統通過通信設備和通信線路連接起來，并通過功能完善的網絡軟件實現資源共享的計算機系統。然后通過找文中的重點詞匯，幫助學生理解和記憶這個概念。首先，計算機網絡是計算機系統，她是有多個計算機、通信設備和通信線路組成，其中的計算機是分布在不同地點，功能獨立的計算機，而他們三者不僅僅是連接起來，還要有網絡軟件支撐，最終能實現資源共享的計算機系統。分別給學生列舉生活中常見的計算機系統（Windows、Linux、）通信設備（路由器、集成器）通信線路（光纖、同軸電纜、雙絞線、無線網）列舉日常生活中上不了網的可能性：網線未插、協議未配置、服務器等原因。通過對概念的升入解剖，讓學生清楚理解計算機網絡的定義，從而在理解的基礎上加快記憶計算機網絡的定義。最后再次總結定義，引導學生記住定義。

2.講述計算機網絡的分類

指出計算機網絡按照不同的分類方法可以分成不同的類型。

（1）按網絡覆蓋地理范圍分類：分為局域網（LAN）廣域網（WAN）城域網（MAN）。其中局域網LAN（LocalAreaNetwork）中局局部的意思。特征為：傳輸速率高、可靠性高、誤碼率低、結構簡單，由單一組織擁有和使用。對應廣域網（WideAreaNetwork）中廣廣闊的意思，因為覆蓋地理廣闊，所以數據傳輸速率低，成本高，介于廣域網和局域網間的便是城域網（MAN）覆蓋地理范圍為幾千米到幾十千米，即大約一個城市內，如北京市城域網。這部分要求學生記住城域網，局域網，廣域網的縮寫，給出縮寫能寫出全稱，然后舉出任意網絡讓學生判別出屬于具體哪個網（LAN、WAN、MAN），能舉出局域網廣域網的特征。

因為沒有實物參照，比較抽象，所以把復雜的計算機網絡拓撲機構總結成一個表，便于學生比較學習和記憶。

（2）按模式分為對等網模式和客戶端/服務器模式，通過兩張圖，列出它們的區別、特征、功能。

3.講述計算機的功能

數據通信，資源共享，分布處理。這部分的內容讓學生自主總結，提出網絡的功能，老師歸納總結。

總結本節課的內容，指出重點。通過做練習題加深學生對知識的理解和記憶、指出日?？键c、考試形式。

三、職業中專計算機網絡技術基礎教學反思

1.職業中專計算機網絡技術基礎教學展示法效果明顯

在講解的過程中采用的實物展示法，其優點是直觀明了，幫助學生更正確、更深刻、更牢固的掌握了計算機網絡基礎知識，使理論知識容易理解，容易記憶。利用了多媒體教學，通過課件展示教學，增加了學生的好奇心，給學生留下了深刻的影響，讓學生更快、更容易的掌握新知識。不足之處在以我自己講解的知識比較多，學生參與的比較少、并沒有給充分的時間讓學生站起來發表自己的看法，學生在教學中的主體地位還有待提高。內容有些多，怕時間不夠，導致講得有些快，學生消化記憶的時間比較少。學校對計算機網絡課程的認識不足，導致網絡實驗設施不齊備。沒有專門的網絡課程實驗室，很多東西只能通過多媒體展示給學生能夠看看，不能看到實物?，F下流行的無線設備、XDSL等設備更是沒有。

2.職業中專計算機網絡技術基礎教學要明確教學難點、重點，給學生明確清晰的思維路線圖。

（1）教學難點總結

計算機網絡的主要功能，信息通信；資源共享；分布式處理；提高計算機的可靠性和可用性；提高性能/價格比。

（2）教學重點總結

信息通信。信息通信是計算機網絡的最基本的功能之一，用來實現計算機與計算機之間信息的傳送，使分散在不同地點的生產單位和業務部門可以進行集中控制和管理。

資源共享。資源共享是整個網絡的核心，它包括程序共享、數據共享、文件共享、設備共享、處理器共享、進程共享等，用戶能在自己的位置上部分或全部地使用網絡中的資源。

（3）分布式處理

分布式處理，對于一些大型的綜合性問題，通過一些算法分交給不同計算機進行處理，使用戶根據需要，合理地選擇網絡中的資源，快速地進行運算；分布式輸出，將需要輸出的大型任務，選擇網絡中的空閑輸出設備進行輸出，提高了設備利用率；分布式輸入，將大量的數據分散在多個計算機上進行輸入，以解決數據輸入的“瓶頸”問題。

（4）提高計算機的可靠性和可用性

可靠性表現在計算機網絡中的各臺計算機可以通過網絡彼此互為后備機，一旦某臺計算機出現故障，故障機的任務就可由其他計算機代為處理，避免了單機無后備使用情況下，一臺計算機故障導致系統癱瘓的現象，大大提高了系統的可靠性。提高計算機可用性是指當網絡中一臺計算機負擔過重時，網絡可將新的任務轉交給網中較空閑的計算機完成，這樣就能均衡各臺計算機的負載，提高了每臺計算機的可用性。

（5）提高性能/價格比

提高系統的性能/價格比是聯網的出發點之一，也是資源共享的結果。比如在一個網絡中不必為每個計算機配備一臺打印機，可通過打印機共享讓多臺計算機共用一臺打印機，從而節省成本。

三、小結

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[關鍵詞]：初中英語 網絡信息技術調動興趣 課堂教學

隨著網絡信息技術的發展，將多媒體技術應用到課堂已成為現代教學的普遍現象，它得到廣大師生的一致好評，它打破了陳舊單一的教學方式。由網絡信息帶來的其它一系列的教學技術的普遍推廣，教學手段、教學環節、教學材料等都發生很大改變，這自然也促進了教學成果的改變。初中英語新課標強調：要努力開拓教學資源和學習途徑。初中英語課要力爭適當運用并努力開拓教學資源，給孩子們提供與現實生活緊密相連的、內容充實且健康的教學資源；要主動運用多媒體技術等豐富的課程資源，創新學習與使用英語的途徑；積極鼓勵孩子們自覺參與教學資源的研發和使用。在教學中大量使用信息技術是推進英語教學改革的必要途徑，課堂是開展教育教學的主要場所。隨著網絡信息的不斷發展，英語教學要求輸入新的血液，讓它發出生命的光彩，進而使我們的英語教學得到優化，教學效率得以提高。我在教學中依據我班孩子們的英語水平，采用網絡信息技術在聽力、對話、閱讀等方面嘗試了一些新的教學方法。

一、網絡信息技術在初中英語聽力教學中的使用

要想學好一門語言，聽力是最基本的前提，它是人與人進行交流的首要條件。一位著名教育家曾指出：聽是孩子們學會英語的先決條件。孩子們聽的能力是最基礎的語言能力，是和說、讀、寫分不開的。要想學好英語，這四項基本技能缺一不可。養成好的聽的習慣對聽力的改善有很大的推動作用，它包括：孩子們對聽力材料的興趣及情感態度；孩子們對學習策略和規則的歸納與把握；孩子們在學習過程中的決心、意志、自控力等。正是由于聽力本身的特征，網絡信息技術在聽力教學中廣泛使用。網絡信息技術很大的知識含量為聽力教學提供了快速的、便利的、形式多樣的語言素材。我在授課過程中，常常從網絡上下載一些原版的英語歌曲，這些歌曲的特點是音樂優美，簡單易學，在聽的過程中會情不自禁的唱，這樣不但促進了孩子們的聽說能力，而且也培養了他們的語感。如我在講解一般過去時態時，發給孩子們歌詞“只有昨天”，其中動詞都是過去式，我先放錄音，讓孩子們聽歌曲并以完形填空的形式進行填詞活動。孩子聽完后，我鼓勵他們跟著唱，訓練發音。孩子們對這一活動特別感興趣，注意力高度集中，精神煥發。這樣既活躍了課堂，又訓練了孩子們的聽力。

二、網絡信息技術在初中英語對話教學中的應用

現在初中英語課本每課都有對話訓練，倘若將這些對話以動畫片的形式出現，就可以給孩子們提供一個真實的語言環境，為他們創造一個能充分激發各個身體器官的機會，從而調動孩子們的學習興趣，提高他們語言的表述能力及交際能力。如講授What’s wrong？這一課時，我利用多媒體課件出示一所醫院的畫面，先對本課內容作介紹并用課件中的畫面導出“What’s wrong？”這個新句型。然后，出示第二個幻燈片：Danny彎著腰，手捂肚子，疼痛難忍。我們把Danny的聲音消掉，讓孩子們為他配音。反復練習后，也把醫生的對話消掉，讓他們模仿醫生的口型為其配音，最后將孩子們分成兩組，根據畫面人物分角色朗讀課文。使用多媒體課件的優點在于把聲音和動畫有機結合，形象生動，把語言和語境統一起來，給孩子們創設了一種真實的語言環境，更有助于他們學習語言。

三、網絡信息技術在初中英語閱讀教學的應用

在課堂閱讀中，我們可以利用新單詞營造情境，然后結合人物編造故事情節，借助網絡信息再現教學情境，縮短創設情境和與孩子們現實生活的距離，以達到讓孩子們在閱讀中邊猜測邊學習單詞的目的。如講授When was he born？這一課時，文章中的4個人物分別是鄧亞平、米歇爾?喬丹、馬丁?亨利、大衛?伯明翰。我首先利用多媒體課件出示4個人物的照片，盡量用課文中的句子來描繪4個人物，然后把畫面定格在鄧亞平上，讓孩子們試著用自己的話描繪這位冠軍兼博士，再將畫面轉換到其他3個人物身上，講授新單詞achievement、national、Brazilian，最后讓孩子們按幻燈片出現的順序來復述課文。在制作課件時，要設置一個音響效果，當點擊畫面時，小喇叭便用標準的語音語調將這一頁的內容讀給孩子們聽。這種電影般的有趣畫面深刻地留在了孩子們的大腦中，使他們很快把握詞意，掌握單詞。同時，利用多媒體網絡搜尋這4位人物的相關資料，以擴展孩子們的視野，增加他們的知識面，進而提高他們的閱讀理解能力。

篇10

由于信息化的飛速發展，教師如果在初中數學教學的過程中只會運用陳舊傳統的教學方式，不僅不能很好地激發學生的學習熱情，更會影響學生的學習質量，無法滿足學生的學習需要，更嚴重的是將影響到以后的數學學習.因此，這就對教師的教學方式提出了新的要求.在傳統教學的基礎上，充分結合現代化信息發展的趨勢，并將其融入教學過程，不僅有助于激發學生對學習的積極主動性，同時還能充分與時代的發展相接觸.本文將針對在數學教學過程中出現的一些問題進行探討.

二、信息化環境下的初中數學教學

由于傳統的數學教學模式主張的是以教師的講解為主，學生只能以被動的形式來接受知識，不僅打擊了學生學習數學的積極性，同時還對學生思維能力的發展產生了一定的消極影響.在大家已經形成的共識中，數學教學中教師所必不可少的教學工具是粉筆和黑板，并且數學中存在的大量理論、定義是非常枯燥乏味的，這些都很容易導致學生在數學的學習過程中產生嚴重的抵觸心理，甚至會有一些學生不能聽講數學，否則就會感覺到頭疼.這種學習心態會直接導致數學學習成績的下降.

在信息化的大環境下對于初中數學的教學是有積極意義的，不僅能夠利用信息網絡的優勢充分擴展教學的范圍，還能活躍課堂的教學氛圍，提高學生對數學學習的熱情和主動性.除此之外，在數學教學的過程中，教師還可以借助多媒體網絡技術，將死板枯燥的定義利用聲、像、圖以及動畫的形式生動形象地演示出來，通過刺激學生的感官知覺來加深他們對于數學知識的理解和記憶，這樣教學效果的顯著提高也是理所當然的.

三、在信息化環境下的初中數學教學策略

1.多媒體教學

通過理論講解來傳授數學知識是傳統教學模式中教師常用的方法.然而，應用多媒體可以借助其自身的優點，把枯燥乏味的理論定義結合圖片、文字、聲音以及動畫等形式很生動地進行展示，直觀地刺激學生的感官，加深他們對數學知識的理解和記憶.另一方面，多媒體的教學模式能夠與日常生活進行緊密的結合，使學生們在學習的過程中充分感受到數學知識在生活中的廣泛應用，體會到數學學習的重要性，調動起學生對于數學知識的好奇性和學習的積極性.

2.網絡教學

在傳統的教學場地中，大多數都是在教室里進行，這不僅是因為受到時間和地點的限制，還在很大的程度上是因為教學資源相對比較有限.在教室進行授課的教學模式對學生開展全面的創新思維存在著很大的不利影響，削弱了學生對于未知知識的探求興趣和能力.與此相比，將信息化環境融入到數學教學的過程中，能夠有效地防止此類現象的出現.初中數學教師可以在校園網中創建相關的數學網站，把將要講解的數學知識錄制成課件，傳到專門的網站上，使學生們下載下來進行提前的預習，明確下節課的重點和難點，結合自己的思考，提出不能理解的疑難問題，與同學老師進行交流，然后進行有針對性的聽課.此外，在以前的教學方式中，學生獲取知識的重要途徑是教師和書本，在某些程度上限制了學生的知識面.而網絡的應用恰能在高效完成大綱規定的要求外，滿足學生拓寬知識面的需求，使學生充分享受網絡資源帶來的便利，促進他們對于數學知識的探索，不僅開拓了他們的創新思維，更培養了他們積極進行獨立思考的能力，更加充分地感受到學習帶來的樂趣.

3.課堂教學

作為一門邏輯性很強的學科，數學的教學過程大多是“死氣沉沉”的，不能夠調動學生的情緒，還影響學生的成績.而通過運用多媒體，不僅使學生對知識得到了深化和理解，吸引了學生的關注，增強了學生的積極性，還使課堂的氣氛得以活躍，有效地提高了教學質量.

四、信息技術與初中數學教學整合的原則