初中政治如何提高范文

導語：如何才能寫好一篇初中政治如何提高，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.明確初中政治教育的教學目的。初中政治教育教學的最終目的就是為了提高初中生在政治素質方面的修養。因此，在平時的教育教學工作中，我們必須確立起初中政治教師的主導作用以及初中生在主體作用表現上的教學觀.在平時的課堂教育教學活動中充分調動起學生們的主觀能動性.激發學生學習政治課程的樂趣，不斷培養學生的能力，將學習的主動權主動地交給他們，培養他們的自學能力、理解能力和說明問題的能力?？偠灾?，每一名初中政治課的教師都應該本著認真教學的前提，不斷地在學習新課改思想的同時.將新的教育教學理念充分發揮到培養我國21世紀合格公民這項偉大的事業中來，并將初中生的學習生活與平時的政治教學課程的實踐相互緊密地結合起來，不斷地挖掘、理解政治教育教學的內涵以及精神實質。

2.課堂教育教學過程中要始終貫徹“學以致用”原則。我國素質教育體制改革中新課程改革的一個最大亮點就是以學生為根本，學習和教學相結合。因此，在平時的政治學習過程中要不斷地將學生的日常生活與政治實踐活動緊密結合起來。在政治教師們進行授課時，一定要保障可以準確地領會以及把握政治課本在本單元、在整個的課本中的整體地位，能夠準確、有效地找出教材中的重點以及難點，在教育教學工作的過程中，盡量避免出現基本的知識性錯誤。尤其值得指出的是，對于政治課這項本來就著重于政治基本概念、政治基本原理的課堂教學。我們更要在平時的教育教學工作中做到準確、明了、簡潔。除此之外，我們教師還需要在教育教學的過程中.充分重視每一名學生在回答課本問題時候的規范化以及準確程度，確實把“準”字深入滲透到我們日常的教育教學工作以及平時的實踐科目中去。

二、從學生角度出發。培養學生學習政治課程的熱情

1.不斷地激發學生在政治課程中的學習興趣，促使學生主動學習。如何準確、有效地激發每一名初中生在學習政治課程時的興趣是我們進行素質教育教學的重要課題。其中最主要的一點就是不斷地順應素質教育的潮流，改變我國傳統的政治教育教學模式以及死板的教育教學形式。最大限度地發揮老師在課堂上的主導作用，盡可能地改變我們在課堂教育教學中的結構。經過我們系統的實踐以及調查研究，我國初中課程在政治課方面的教育教學形式可嘗試以下幾種方式：一是內引，也就是利用一定的教學手段把初中生們已有的一些生活經驗引入課堂，然后盡可能地為更多的學生提供資料，鼓勵他們參與政治學習的討論，解決日常生活中的一些實際問題。利用政治教育教學不斷地引導每一名學生在運用已有的政治知識的基礎上觀察社會、分析時事，進而達到對課本知識的深入理解。二是外聯，也就是在平時的教育教學工作中有目的地引導學生將所學的政治理論知識不斷地延伸到平時的日常生活中去，主動地讓學生邁出校門.走向社會。這一過程中我們可以開展一些社會調查活動，請一些社會名流對學生進行講課，使學生們能夠親身體驗生活，用政治理論的常識驗證、鞏同所學的知識。

2.努力改變舊的教育教學的學習方式。我國制定的新課標不僅要求在平時的教育教學過程中做到師生積極互動，還要打破過去“一言堂”的舊的教學模式?？偠灾?，初中的政治課在過去的教育教學過程中的那種“師講生聽”的“一言堂”教育教學的方式必須要改變。政治教師們不能夠再將單純的知識傳授工作作為自己在課程教學工作中的主要目的，而是應該利用各種各樣的新的教育教學手段引導每一名學生在學習政治課程時的樂趣，激發每一名學生在學習政治課程時的探索性。因此，在平時的教育教學工作中，我們要主動地采取各種靈活多變的教育教學方式，有目的地讓每一個學生參與政治教學工作，促使每一名學生在學習中強化主動性以及能動性。做到學生能夠在平時的學習過程中主動地參與。每一名政治教師在乎時的教學工作中也應當認識到，當今社會環境下，每一名初中生都有著敏銳的思維方式，在看待問題的時候都有著獨特的視角。他們在學習的時候都能夠聯想到一些教材寫不到的方面。因此，教師們還可以主動地讓學生走上講臺當老師，主動放手，讓學生與教師進行平等的對話，鼓勵和允許每一名學生提出和課本上不同的見解、觀點。

3.面向全體學生，積極轉化差生。轉化后進生從整體上來說是一項極其艱苦、細致的工作，初中政治課程也不例外。首先，教師們應該端正自己的教育思想.主動幫助后進生樹立學習課本的自信心。其次，我們還需要努力尋找和發現每一名后進生身上特有的閃光點。除此之外，每一名教師還需要耐心地輔導他們.逐步提高他們在學習上的自覺性。

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一、建立良好的師生關系

良好的師生關系不僅對教師本人的教育教學產生巨大的促進作用，而且對學生的學習產生巨大的影響。它能給學生帶來輕松、愉快的學習環境，可以激發學生的學習興趣與想象力，從而有效提高課堂效率。1．政治教師必須提高自身素質與能力，使自己具有獨特的人格魅力，從而得到學生的信服，拉近與學生的距離。2．關愛學生，尊重學生個性，政治教師在教學中應真誠地對待每一位學生，用心靈去溝通，用感情去激勵，尊重學生的個性與人格，幫助學生發現自己的優點，使每一個學生在課堂上，個好得到充分發展。3．將科學性與趣味性相結合，教師應善于將名言、經典的幽默故事、成語、俗語、詩詞、當前的時事熱點引入課堂，這樣不僅能吸引學生的注意力且易于建立融洽的師生關系。

二、改進教學方法

1．采用“三步教學法”，簡單來說，就是“讀？議？講”。“讀”是主動學習掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，把握好重難點提高讀的質量?！白h”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習自我教育的過程，教師要把握好主題明確議題，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，培養學生的思維能力和語言表達能力。“講”是教師對關鍵問題的點撥。這樣循序漸進循循善誘的教學方法使各個環節緊密相連，環環相扣。激發了學生的學習興趣，使學生在閱讀中思考，在思考中閱讀，在質疑釋疑中獲取知識。

2．應充分利用教材中的“小欄目”、“專家點評”、“相關鏈接”，特別是運用其中的事例來說明、幫助學生理解并掌握教材中的相關知識點，同時又可以通過讓學生思考、回答“小欄目”中的問題，以增強學生的注意力，提高其思維能力及運用知識的能力。

3．靈活運用多種教學手段。教師還要善于積極利用各種教學手段，如掛圖、投影、錄音、多媒體以及運用教具等，通過這些教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官司來感受知識。

4．重視知識點的遷移。眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡，然后采用關聯發散思維的方式從新編排的教學內容、從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。

三、提高學生學習的主動性

傳統的初中政治課程教學中，教師衡量學生優秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種對政治課程對于知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式”、“填鴨式”教學的方式。我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為制約課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的瓶頸。

差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性地把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，應根據學生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識獲得的方式。

政治課程差異化教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保守型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生、把更多的發揮空間還給學生的教學理念。但是，作為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變了學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駕馭能力，從而讓學生在主動學習中體會到收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步教學目標的確立提供了第一手資料。

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關鍵詞：初中政治；課堂教學；質量；提高

政治是我國初中教學階段內一項必不可少的科目，政治作為一門教學科目，并不單單包含國家政策方面的政策性內容，初中政治教材內容設置涵蓋政治、經濟、文化等一切關系國計民生的內容，并且不局限于自己國家的內容。因此對于學生來說，學好政治這門學科不僅僅是了解自己國家的需要，更是了解世界各國不同制度發展歷史的需要。

但我在教學過程中發現，由于政治內容的嚴肅、單一的特質，課堂教學過程中學生對于政治這門學科的學習積極性不高，進而導致政治教學效果相對于初中其他學科來說顯著降低。隨著素質教育教學體制的推廣，各科教育更加注重學生自主學習積極性的開發和自主學習能力的開發，這也需要作為政治教師的我們在日常教學過程中要及時轉變思想觀念，革新課堂教學模式，從而促進政治教學的實用性和趣味性的統一，進而提高學生在政治學習過程中的積極性。

一、教學內容以實用性為主

從教學本身來看，雖然以考試為主導的應試教育已經退出歷史舞臺，素質教育教學體制更加強調學生學習能力的培養，但作為教師的我們不能忽視的是，雖然如今人才選拔機制已經逐漸開始擺脫“一紙定江山”的模式，但考試依舊是學生升學最主要渠道，而考試知識的來源百分之九十來自于課本。因此課本知識內容依舊是初中政治教學過程中最為實用的參照，而做好課本最合適的傳輸工作也是每個初中政治教師教學工作的重中之重。

（一）知識傳輸要分清主次

政治是一門理論性為主的科目，并且相對于語數外等主科來說，政治在每天的課堂教學過程中分到的教學課時相對有限，這就導致政治教師普遍面臨著“時間緊，任務重”的教學現狀。這就要求教師在日常教學過程中要做好兩方面的工作：一方面重視備課工作，課本中所列出的教學內容雖然遵循一定的邏輯性，但不一定適合每個班級的教學實際情況，這就需要教師在備課過程中結合教學實際對教學內容進行邏輯方面的樹立和規劃，從而保證課堂教學進展的條理分明；另一方面，教學過程中教師要針對每個章節內容進行主次劃分，從而進行教學時間上的合理分配，從而保證教學內容的詳略得當。

（二）量變促成質變

政治是一門需要學生大量記憶的科目，所以不論什么情況下大量的重點知識記憶都是學生課堂知識學習中最為重要的任務，所以對于教師來說，我們在教學過程中要做好梳理和監督工作。首先，要最大限度的將需要學生記憶的內容進行分清條理，我在教學過程中發現，初中政治內容基本上圍繞著是什么？為什么？意義等幾個方面展開，所以我們在教學過程中圍繞這些方面將知識內容逐條列出，這樣有助于實現學生知識記憶效果的最大化。其次，記憶是一件不斷重復從而克服遺忘規律的過程，行為單一而枯燥，而大部分學生在知識學習過程中或多或少的都存在一定的惰性心理，尤其是初中生正處于身心成長階段，定性和自我克制能力都不足，這就需要教師在政治教學過程中嚴格把關，實時監督學生的知識學習效果，逐步幫助學生養成良好的學習習慣。

二、增強教學模式的趣味性

政治教學內容本身的單一性、嚴肅性是不可更改的事實，因此對于提高課堂教學質量和效率來說，教師的調節作用就顯得尤為重要，尤其是教學模式的選擇要偏向于靈活性和趣味性。

（一）營造良好的課堂氛圍

首先在課堂教學過程中教師要盡力營造活潑、輕松地課堂教學氛圍，因為政治內容本身就是以一種冷冰冰的文字形式呈現出來，而且內容基調也是以嚴肅為主，兩者相結合就更加容易導致教學氛圍的死氣沉沉。因此需要教師在教學過程中通過營造活潑的課堂氛圍來中和知識帶來的枯燥感。例如課堂教學一開始舉一些時政案例、有趣的社會新聞事件等，先一步引發學生的聽課興趣，為知識的引入做好鋪墊。

（二）知識呈現方式的多樣化

隨著素質教育教學體制的開展，以人為本、因材施教、學生為主的新型課堂教學理念出現，并形成探究式教學、啟發式教學等等創新、互動的課堂教學模式，大大提高了師生之間的交流頻率。所以對于政治這樣一門本身教學基調壓抑、枯燥的學科來說，教師在選擇課堂教學模式方面更要注重多樣化。例如，我在教學實際中發現，政治所涉及的內容基本上以背誦為主，所以我在課堂教學過程中一般會采用探究式教學模式，讓學生以小組為單位圍繞主題進行自主探究，發現答案，相互交流，學習主動權掌握在自己手中，能夠大大提高學生的知識學習興趣，實現課堂思維和氣氛的流動。

三、知識教學與德育相結合

政治是一門介紹國家政治、經濟、文化等發展政策和過程的學科，通俗意義上講就是讓學生更好地了解世界各方面發展局勢以及歷程，尤其是對自己國家的國計民生、方針政策了然于心，從而培養學生的愛國主義思想，傳承優秀精神文明。所以政治教師在一定程度上也擔負著德育教學的重任。所以日常教學過程中我們既要做好課本基礎知識方面的傳輸，還要在一定程度上融入德育教學的內容。

（一）逐步培養學生的愛國主義思想

政治課本中直觀性的展現了社會主義制度和資本主義制度統治下，國家在政治、經濟、文化等各方面l展的不同之處，并且展現出資本主義必將被社會主義取代的歷史發展趨勢。教師可以通過這些對比，激發學生深處社會主義制度之中的自豪感，并且通過展現我國政治經濟文化方面的建設提高學生的民族認同感，從而進一步激發學生的愛國情、愛黨、愛社會主義的情懷。

（二）優秀精神文明的滲透

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關鍵詞：新課改；初中政治；有效性

初中階段的學生對于精神世界的需求很大，這個階段正是他們接觸世界的開始，也是他們形成人生觀、價值觀、世界觀的開始，此時，他們尋求真、善、美的心情非常急切?？墒牵谛闹沁€未成熟的發育階段，初學者們很容易誤入歧途。此時，需要教育工作者的引導與教育，讓學生在接觸世界的初期有一個良好的成長環境，引導他們發現并且創造生活中的美好與正直。這就說明了在新課改下初中思想政治教育的急切與必要，并且告訴了我們提高初中政治教育的有效性也是一個十分重要的問題。

一、目前初中政治教育有效性不高的影響因素

1.學生學習的積極性不高

思想政治課是中學德育工作的主要途徑，政治課教學與其他學科知識的教育模式不同，學生主要學習的不是客體化的知識體系，更多的是充滿主體選擇的觀念體系，這種特殊性也就造成了學生積極性不高的一大原因。學生是接受教育的主體，他們的學習心態很大程度上決定著這門課程教育的有效性。而目前在新課改初期，學生的學習熱情仍然低下，大都抱著消極的心態去接受教育。初中政治教育的有效性是不言而喻的。

2.教材內容乏味欠缺生機

在新課改的洪流中，初中政治課本在近幾年中也做了較大的變動。雖然如此，但是教材內容乏味且欠缺生機的問題還是沒有得到解決。課本作為承接教師與學生在教學活動中的一個載體，倘若乏味單一，學生的積極性是提不起來的，課堂氛圍死氣沉沉，教學效率自然很低。這就需要社會各界人士的關注與重視，在編制課本教材方面多加改革，使初中政治教育面貌煥然一新。

3.教學方法有待提高

新課改的序幕已經拉開，但是大部分教師的教學方法依然呆板不變。雖然有些教師已經開始著手改變自己的教學模式，但是成效并不是很大。這門課程的教學方法直接影響學生的積極性、主動性，影響學生的學習效果，也就影響了政治課的有效性。

二、伴隨新課改的實施如何提高初中政治教育的有效性

1.明確政治教育接受有效性的必要性

想要在初中新課改的大潮流下，提高初中政治教育的有效性，首先要明確的就是初中思想政治課接受有效性的必要性。只有這樣才能夠提高初中政治教育在學生、教師甚至廣大群眾心中的地位。地位提高了，自然就會有人愿意去思考解決如何提高初中政治教育的有效性。

目前，我國正處在高速發展的時代，在帶給我們巨大的物質經濟利益的同時，也惹來了不少麻煩。初中時期正是學生人生觀、價值觀、世界觀的形成初期，對以后人生發展有著巨大的影響，然而，現下社會屢屢發生的丑惡事件已經給初經世事的學生帶來眾多負面影響。這就需要學校中的德育教育者在學生與這些消極影響中起到調和作用，并且教育者也該意識到加強學校德育教育工作的緊迫性和艱巨性。

學校作為傳授知識與正義的場所，它所設置的思想政治教育的課程自然也就成為教育學生分辨是非對錯的重要載體。提高初中政治教育的有效性對辨別是非與道德判斷能力還不高的初中生們正確地認識世界、正確地對待世界有著有很大的作用。由教育者引導學生形成正確且堅固的道德心理，對于學生面對紛紛雜雜的世界的不良誘惑，有著重大的抵御作用，能使學生自發地做出正確的、符合當今社會道德標準的舉動，是提高初中政治教育有效性的第一目標，也是當今新課改對初中政治教育的要求。所以，當今的初中政治教育課程已經不是教師、學生、家長眼中的“小課”“副課”了，提高初中政治教育的有效性的任務已經迫在眉睫。

2.提高學生的學習興趣是新課改下初中政治教育的緊要任務

學生如果能夠在學習生活中能夠意識和感覺到自己的智慧與力量、創造的歡樂，那么學生學習的積極性就上去了。在課堂教育中，老師如果愿意去深入了解學生的心理，找到與學生敞開心扉交流的契合點，讓學生愿意學、主動學，并且讓學生體會到自己的創造力，那么初中政治教育的有效性就不在話下了。這些就需要教師在課前的備課準備中下足功夫，努力尋找新的課堂教育模式，開闊學生思維。學習興趣提高了，課堂氣氛活躍了，那么老師教學工作的展開也就簡單多了。此外，盡可能多地開展課堂活動，調動學生的參與能力，增加學生與教師的互動，都是提高初中政治教育的有效性的重要途徑。

3.把學生接受的德育教育帶到生活中去

驗證教育是否有成效，就需要看看學生接受的政治教育有多少是帶入生活的。道德教育本身就是發展學生、培養學生的修養與思想，并不是指向小小的一節課、一張卷子或是一次作業，最大的用處便是學生把學到的帶進自己的生活，用正確的思想與方法去看待問題、解決問題。這樣也能讓學生覺得自己的確學到了東西，而不是死板且生硬地抄抄課堂筆記、背背書本。在應用學到的知識的同時，學生也能夠從生活當中深入體會課本中的道理，甚至形成自己的理念，那么初中政治教育的實用性就得到了最大化的體現。

參考文獻：

1.彭芳.人的全面發展與全面建設小康社會的目標.2009（4）.

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一、注重激發學生學習的興趣

學生的學習活動是由一定的學習動機引起的，只有當學生有了迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習的興趣、活躍學生的思維?！稗o不可不修，說不可不善”，思想品德課的說服力、感召力極大部分來自教師課堂語言的力度、語言技巧、語言風采。課堂上，要充分運用體態語言來表達自身對知識的理解、對知識的強調，同時也運用肢體語言和情態語言來表達自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重緩急、抑揚頓挫等變化進行教學。在語態方面，以平等、交談的方式進行情感教學，體現在對學生的理解、信任和尊重，真正達到情感上的共鳴，與學生建立起平等、和諧、融洽的師生關系，給學生創造一個其樂融融的學習氛圍，學生的學習興趣自然就被激發出來了，主動性自然就發揮出來，也不再對思想品德課不感興趣了。思想品德課就要充分發揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，在課堂上要注意創設情景，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

二、小組合作互助學習

合作精神是未來人才必備的基本素質之一，小組合作學習是培養合作精神的有效途徑 。長期以來，我國傳統的教學模式不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力。同時，也使學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。小組合作互助學習體現了教學活動中各動態因素的多邊互動，尤其是生生互動占據了課堂教學的重要地位，改變了在傳統集體教學中師生單向交流的被動局面，對于發揮學生學習的積極性、主動性、創造性起到了不可替代的作用。真正體現了以學生發展為本，是全面提高學生素質的好方式。教學實踐中，要合理組建學習小組，安排好小組合作學習的人數，以4～6人為一組，成員以異質分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔任不同的角色。在一定的時間內互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學生互相學習、共同進步。然而，由于學校分班方式及班級排座位方式的制約，教學實踐中，很難組建固定的、合理的學習小組，這會使小組合作互助學習在課堂教學中流于形式。

三、運用多媒體，提高學生學習的積極性

多媒體將課前輸入的文字、圖片等資料顯示出來，既為教師節省大量的時間，又為學生提供廣闊的思維空間。學生通過生動、形象畫面的演示，達到形象化、具體化目的，使學生頭腦中建立起清晰、完整、具體的事物現象，從而加深對事物的理解，拓寬了知識面，給學生提供廣闊的思維空間，提高了學生的學習興趣，學生就有更多的時間參與教學活動，使思想品德教學落到實處。如《可持續發展---我們面臨的重要課題》通過多媒體演示，惡劣的環境給人類帶來的危害：滔滔的洪水沖毀糧田，沖垮房屋；沙塵暴侵襲北京，天變顏色，滿街黃沙，人們在沙暴中艱難行走……。實情實景促使學生懂得保護環境的意義，提高學生保護環境的自覺性和責任感，積極參加環?；顒?。多媒體教學，不但提高學生學習興趣，增強了課堂教學的實效性，而且能使學生通過多媒體教學方式擴大眼界、豐富知識、發展想象力，同時也掌握了現代化的學習手段。

四、師生互動，深化對教學內容的理解

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。一方面，教師要提出問題來指導學生進行學習。如果沒有問題，就難以誘發和激起學生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。所以，教師要圍繞教學重點設疑，讓學生在思考、 解答問題的過程中加深對所學知識的理解。另一方面，學生在學習的過程中會生成問題。教學過程中，教師應當鼓勵學生提問，學生如果提出與教師不同的見解，教師應當高興，因為學生自主學習的積極性已經調動起來。對于學生所提問題，如果是個性的，可以課后指導，對于共 性問題，教師要在啟發的前提下精講，通過教師講解，使學生真正排除疑難。

五、注重課內外結合，開放合作途徑

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關鍵詞：初中政治 主觀題 解題能力 方法

近幾年的思想品德學科考試，主要考查學生運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，所以要求學生在學習過程中要面向社會熱點，關注時事，把所學到的知識運用到解決生活實際問題中，去發現問題，分析問題，最終解決問題。由小學到初中，教師的教學方法、學生的學習方法都在發生變化。學生的學習由機械模仿到主動思考的轉變，這是學生發展、學會學習的一個關鍵時期，對學生之后的學習與發展有著深遠的影響。因此，作為教師的我們，需要努力去尋求培養學生自主解決問題的能力的有效方法，幫助學生實現有小學到初中，由初中到高中的平穩過度。

一、學生現狀分析

（一）審題思路不規范

審題思路不規范即是審題不精準，分析不到位；答題方向性錯誤，及答非所問。這種現象大至由兩種原因造成：一是學生不會審題，不知從何入題，找不到材料中心和關鍵點，本身缺乏分析問題解決問題的能力；二是考試緊張心理浮躁，由于學生審題馬虎，不是不會做而是讀題不認真，導致信息獲取錯誤答非所問，偏離題意。

（二）知識面窄，學習與生活脫軌

現代社會本是信息高速傳遞的的社會，學生本可以通過電腦、電視、手機、書報等多種渠道獲取信息、知識，但由于繁重的學習壓力，以及“規范化”、“標準化”的管理模式，使某些全封閉式的學校的學生，無法從外界獲取信息，老師仍是他們信息和知識的主要傳播源。而部分學校，部分老師的教學型式和教學內容還在應試考試的余陰下傳承。缺乏培養學生自主學習的發揮課堂主體力量的意識，教學仍以講授為主，講授的內容仍是以所謂的考點為主線。這使思想品德課偏離了其課程的基本理念-------堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。因此，這種管理與教學也直接影響學生的視野和分析問題，解決問題的能力。

二、提升學生主觀題解題能力的方法探究

（一）分年級培養各年級的培養重點

七年級：重點是培養學生的客觀題的答題能力和主觀題的答題規范性；八年級：重點培養學生的分析問題的能力；九年級：重點培養學生理論聯系實際解決問題的能力和答題創新能力的培養。

這種分階段重點培養的方法，有利于適應學生本身知識結構建構的規律，能讓學生有效地實現小學到初中，初中到高中的平穩過度，快速地適應不同階段的學習，逐步培養學生自主學習，探究問題的能力，這也是適應個體發展的階段性規律的體現。

（二）在試題講解中培養學生的答題能力，教會學生“三步走“策略

主觀題的解答看似主觀性強，隨意性大，實則是有規律可循的。一般來說，主觀題主要考查學生的提取信息能力、歸納能力和演繹能力、辯證思維能力、、遷移能力等。主觀題的考查形式是：給出一定的材料（包括文字材料、圖片材料、表格材料等。涉及的范圍廣泛，可以包括學校、家庭、社會等各個層次的生活），要求運用所學知識進行分析。所以主觀題的解答步驟大體可以歸納為以下三個方面：

第一步“仔細審題，明確題意”；這是解題的基礎。審題包括”審材料“和“審設問“。一般我們應先審設問，再審材料，弄明白題目要求我們回答什么，解決什么問題，明確這道題目考查的方向和要求是什么，再帶著問題認真閱讀材料，并進行篩選，提取材料中的有效信息，排除一些干擾信息。審題時，我們可以用筆做一些圈畫，幫助我們提高審題的準確性，也有利于我們答卷后的檢查。

第二步“回歸教材，尋找知識”；這是解題的關鍵?！邦}在書外，理在書中”，因此，我們要根據審題的結果，建立起材料和書本知識之間的聯系，找準，找全答題所需要的知識點。這就要求學生在復習時不僅要對教材知識重點進行掌握，更要對課本的知識框架有整體上的了解。

第三步“理清思路，規范表述”。 這一步是解題的必要保證。需要根據設問的要求，逐一對材料進行分析，回答問題。同時，要注意答題的規范性，書寫要工整，善于運用學科語言分點表達。

（三）在新課講授中培養學生的答題能力，根據不同內容生成問題

課堂 是“教”與“學”的最佳融合場所。教師積極有效的引導是學生順利完成學習內容，提高學習能力的可靠保障。因此，在課堂教學中需要教師根據課本內容既是有效地生成問題，引導學生進入問題，探究問題，解決問題，進而培養學生的解決實際問題的能力。

然而，問題的生成并非隨口而問，也并非隨時都發問。比如“對 不對”、“是不是”這樣的問題不僅沒有任何價值，反而會影響教學進度。某些老師將這樣的問題練就成了口頭禪，不僅會影響其在學生心目中的可信度，甚至某些學生還以數這節課老師說了多少遍“是不是”為樂趣。

因此，問題的生成必須是緊密地圍繞課堂的核心內容生成，而一節課的核心內容則應是核心概念和思想方法。這種問題的生成應是在師生情感交融和思維碰撞這中動態過程中生成的。然而，課堂教學是多變的，不確定的，要是我們所生成的問題高質、有效，就離不開教師的精心預設。精心的預設能使教學有序地進行。事實證明，課堂教學大多是預設成功的，只有充分、成功的預設，才會有生成的美麗。

（四）利用多媒體課件教學，拓展學生的知識面，提高學生思考問題的高度

隨著計算機技術的發展和新課程改革的不斷推進，政治教學的理念也得到更新，多媒體計算機和互聯網被引入政治教學之中。多媒體的應用：一有利于創設課堂情境，幫助學生啟迪思維，培養學生的創造力。思維通常是與問題聯系在一起的，當一個人感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的；二使內容具體形象，能夠起到變抽象為形象發揮學生的主體性。多媒體可以通過屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習；三使用多媒體輔助教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，隨講隨練。同時，多媒體能夠將文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材快速、生動地展現在學生面前，教師可以利用多媒體補充時事、案例等拓展學生的知識面，讓學習與生活緊密相連。關注社會熱點問題，可以培養學生的政治敏感度，養成從多個角度甚至更高角度去分析問題的能力。

參考文獻：

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摘要：政治是一門必修課，對學生品質的塑造具有重要作用。但是，單調的教學使學生對政治學習的熱情不高。做為一名政治教師，要搞好政治教學要在注重自身素質和業務水平的提高，注意課堂教學和生活實際以及時政熱點相結合，注意政治學習和其它科目之間的聯系。

關鍵詞：教學效率 綜合素質 業務水平 遷移

政治是初中生必修的一門課程。在初中階段開設政治課程是培養初中生綜合素質的有效途徑。開設政治課程，對于初中生價值取向的選擇、人格的培養起到了促進和完善的作用。在傳統的政治教學中，僅僅是把政治作為一門學科進行教學，把政治作為考察的一個科目。教師在進行政治教學時，只是向學生講授政治理論，使學生在學習政治知識時感到政治是一門既枯燥、乏味，又抽象、難以理解的學科。再加上教師讓學生記憶一些政治知識點，更加使學生失去了學習政治的興趣。

在政治教學中，怎樣才能提高學生學習政治知識的積極性，促使學生全面發展，已經成為了每一位政治教師所關注的問題。在政治課堂教學中，教師要認識到政治在學生培養方面的重要作用，要結合政治課的實際特點來進行教學。下面，結合教學實際，就如何開展政治課堂教學，促進學生的全面、均衡發展，發表一下筆者的淺見。

一、教師如果想提高政治課堂的教學效率，首先應該提高自身的素質和業務水平

政治是一門與實際生活緊密聯系的學科，對學生整體素質的提高起到了促進作用。政治教學在學校教學中占據著重要的地位。作為一名初中政治教師，如果想提高課堂教學的效率，提高學生學習政治知識的積極性就應該在教學中注重教學內容和實際生活的聯系，并且在平時注重自身的學習，使教學的內容適應形勢的發展，跟上時代的步伐。教師只有自己不斷學習，不斷進步，使自身的素質有所提高，業務水平有所進步，才能使自己的課堂教學更加高效，才能更好地為學生樹立榜樣，起到表率作用。

教師如果想提高自身的素質和業務水平需要從多方面下功夫。首先教師要對初中政治教材有一個全面的了解。教師要深入了解教材所涉及到的內容，加深對教材的理解，把握住教學目標，找準教學的重點、難點。對于教材所涉及到的內容要做到融會貫通，對教材吃準、吃透，只要這樣才能夠高效地完成教學任務。教師還需要對學生進行全面的了解。了解學生的學習、生活情況，了解學生對內容的掌握程度，了解學生的需求，了解學生的認知水平等等。只有對學生有了深入的了解才能針對學生的具體組織教學，才能根據學生的身心發展水平和認知水平制定教學策略和教學方案。才能很好地利用政治課堂教學對學生進行教育。教師在平時要多關心時事政治，并把時事政治和教學內容相結合。

只要教師不斷學習，提高自己的業務水平和教育教學能力以及自身的素質，一定會使我們的課堂教學取得顯著的效果。

二、在政治課堂教學中，教師要注重教學內容和生活相結合，和時事熱點相結合

政治是一門和人們的生活有著緊密聯系的學科。在政治教學中，教師要注意做到課堂教學和我們的日常生活相結合，把人們所關心的時事熱點和政治課堂教學結合起來。

政治課堂教學的目的之一就是要通過政治理論的學習，在無形當中給學生以指導，幫學生形成正確的價值觀念和價值取向，提高學生自身的身心修養，提高學生的綜合素質。初中階段是學生身心發育的一個重要階段，在這個階段教師要發揮好政治知識在學生成長中的導向作用，讓政治知識的學習對學生的成長起到積極的作用。

在政治課堂教學中，教師要注意把政治課堂教學的內容和學生的生活實際相結合，讓政治課堂教學回歸生活。這樣，一定能夠激發學生的學習興趣，開闊學生的思路，培養學生的發散性思維。如果在課堂教學中，教師單純地去講解知識點，就會使我們的政治知識變得抽象，如果教師在教學中為學生創設合理的生活情境，就會使我們的政治知識變得真實。例如：在學習《我和父母交朋友》這一部分時，教師可以讓學生在平時的生活當中細心觀察、用心感受父母對我們的愛，在課堂通過組織演講等形式讓學生發言，談談父母是怎樣關心愛護自己的，父母對自己的期望以及自己想對父母所說的話等等。通過和實際生活相結合，學生學習的熱情被提高了，積極參與到課堂教學當中。

如果想提高政治課堂教學的效果，還需要教師多關心時事政治，把時政可教學內容相結合。在教學當中，教師通過把教學內容和時事政治相結合，通過探討生活當中的熱點問題，可以幫助學生更好地了解社會，使同學們利用所學的政治理論知識去分析生活現象，解決一些實際問題。這種理論聯系實際的教學，使我們的政治課堂不再是空洞的理論傳授，會使我們的課堂教學更加生動。由于聯系了實際，和社會的熱點相結合，學生會感到有意思，會緊跟教師的思路去思考，這樣我們的課堂教學氣氛也會更加活躍。

三、在政治教學中，教師要注意政治和其它科目之間的聯系，注意知識點的遷移

政治對學生思想的塑造起著重要的作用，也是學生學習其它學科的基礎。在政治教學當中，教師在向學生講授政治知識，進行思想品質教育的同時，要注意政治課和其它學科的聯系，通過政治知識的學習，促進其它科目的學習。教師在政治課堂教學中要注意知識的拓展和知識的遷移。

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關鍵詞：中學生；政治自主學習能力；興趣；師生關系

自主學習，即學生在老師的指導下，發揮自己的主觀能動性、積極主動的開展學習活動，從而實現自我發展，能力提升的過程。培養自主學習能力不僅是教學的需要，同時也是信息時代社會發展的需要。初中思想政治課對學生確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，起著重要作用。那么應該如何培養中學生的政治自主學習能力的同時，切實提高政治學習質量和效果呢？

一、合理制定教學目標

1.制定知識與技能目標。明確通過每個單元的教學，學生應該獲得哪些基本知識，并且對知識的掌握程度有清晰的要求；明確通過課堂學習和社會實踐活動，學生應掌握哪些基本技能，技能目標要與學生認知水平、能力基礎相適應。2.制定過程和方法目標。選擇本課程的重點知識，結合學生的學習基礎和發展需要，引導學生了解或體驗知識的生成過程，讓學生有接受和處理信息、探究和討論問題、觀察和服務社會等多種學習經歷；根據單元教學內容，確定具體的教學方法，并對學生進行相應的學法指導，明確本單元教學中學生應重點掌握的學習方法。3.制定情感態度與價值觀目標。結合相關教學內容，在課前了解學生思想認識和行為習慣中存在的問題，針對學生的實際狀況，確定課堂教學中提高學生思想品德和思想政治素質的具體教育要求，對學生的情感態度和價值觀進行有效的引導和熏陶。

二、實施分層教學

從本校、本班、本學科的實際出發，根據不同類型，不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，對不同層次的學生要提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。首先，學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，注重在能力方面的培養，提高他們分析問題和解決問題的能力，力爭把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練，挖掘出他們的潛能。其次，學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，再在加強學生理解記憶上下功夫，一步步地引導，傳授于他們分析問題的方法。第三，學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，課堂學的知識，力爭做到當堂復習，當堂鞏固。同時，適當開展一些第二課堂活動，培養學生學習的興趣。如組織學習競賽、學科知識畫廊評比、演講比賽、討論課、報告會，搞一些與教材內容有關的社會調查活動，并結合學生所學到的知識加以分析，指導學生撰寫小論文，做到理論聯系實際，真正收到了實效。

三、拓寬教學思路

課程改革的核心任務是改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。如果一位教師只重視書本上的知識，教材中有什么就教什么，沒有拓展延伸，學生就得不到全面發展；呆板型的課堂教學，學生“上課記筆記、下課抄筆記、考前背筆記、考后全忘記”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。如此，學生就成了毫無生氣的書呆子。因此，我們在教學中就必須轉變舊的教學思路，從社會活動的現象和當前熱點問題著手，讓學生參與社會活動，走進生活、親近生活，各學科的知識貫通融合，教學內容更加豐富，教學中以問題為中心，讓學生去收集素材，進行討論，分析總結，獲得親身體驗，并對知識進行深入地思考，這樣有利于理解和運用。

四、靈活教學方法

要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段，鼓勵學生的學習興趣。在整個教學過程中，我們強調學生的主體地位，教師的主導地位，重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時，我們做到“四備”（備大綱、備教材、備教法、備學生）；在上課時，我們讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。如在講“社會主義初級階段的基本國情”時，首先指導學生閱讀、思考并設計幾個問題組織學生討論：①為什么說我國的社會主義還處于初級階段？主要表現在哪些方面？②我國社會主義初級階段的含義？③社會主義初級階段存在的主要矛盾是什么？如何解決這一矛盾？學生經過看書、思考、討論后，用書上的內容加以回答，然后教師加以歸納、總結，這樣學生就比較容易理解“社會主義初級階段”的真正含義了，也克服了死記硬背，使學生從中領悟到我國目前所面臨的困難，以及作為學生的責任，從而教活了知識。

五、積極轉化和輔導好差生

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一、更新教學觀念，適應教學新任務

在新的教學形勢下，根據新課標的教學任務與要求教師要順應而為，更新我們的教學觀念。教學成效往往取決于學生充分發揮主觀能動性的程度，變“要我學”為“我要學”“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在的素質。為此，在教學中，我常常創設情境，開展課堂小活動，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。新教材內容有很多適合學生參與甚至表演，學生通過此形式，既增強了參與意識，發揮了主體作用，激發了思維，又取得了良好的學習效果。此外，政治教師應具有扎實的基礎知識。有人指出：“21世紀的基礎，已不僅僅是讀、寫、算，還包括通信技術，高超的解決問題的技能，以及科學技術方面的素養……”因此，教師除了應掌握一般的文化基礎知識外，還應接受科學技術方面的基礎知識。在現代教育實踐中，教師僅靠一支粉筆、一本書、一張嘴已很難適應實際需要。政治教師只有通過不斷學習，逐漸掌握多媒體，特別是計算機的操作方法，有條件的地方，還應掌握一些簡單的多媒體課件的制作方法，在教學活動中真正融入現代化教學技術，使思想政治課教學活動更加直觀、生動、科學，從而促進思想政治課教學手段的現代化。政治教師應具有精深的專業知識。因為思想政治課是一門以為主要教學內容的學科，本身隨著時代的發展而不斷地發展，必須認真學習，深刻領會其精神內涵，才能指導和帶領學生沿著正確的道路前進。而且，政治教師在新的領域還要堅持繼續學習深造，才能提高自身的文化知識素養，如心理品質教育等。政治教師只有自覺更新知識結構，不斷吸取新知識，才能適應教育改革，特別是思想政治課程改革的要求。

二、實施課堂提問與小組合作教學

有效的課堂提問是激發學生思考的必要手段，但是教師要抓住時機，起到事半功倍的效果。教師提問內容的設計要富有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣，在有趣中學習知識。設計提問內容要多編擬能抓住教學內容的內在矛盾及其變化發展的思考題，為學生提供思考的機會，并能在提問中培養學生獨立思考的能力，還要適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，強化學生的思維訓練，培養他們的創造性思維能力。提問能事先想到學生可能回答的內容，猜想學生回答中可能出現的錯誤或不確切的內容，以及可能出現的思維方法上的缺陷，據此設計解答的方案。每堂課都有一個主題，即這堂課的主要內容。設計課堂提問時，應緊緊圍繞著主題構思。提問內容過于簡單，達不到啟發的目的；提問內容太難，學生無從下手。要為學生搭建一些合適的臺階，讓學生拾級而上，保證學生的思維經歷發現的過程，而不會感到高不可攀。另外，教師在教學中要善于利用小組合作教學。小組合作學習的要素是把握時機；學生之間的相互配合；共同任務中的分工和個人責任；小組成員之間的信任；對成員完成的任務進行加工和評估，并尋求提高有效性的途徑。筆者認為，教師在組織小組合作學習時，一要把握好時機。教師必須使學生明確，主動參與不僅僅局限在“說”的問答上，更重要是在“想”的思維上，還有“做”的實踐中。二要精心設計合作學習的內容，教師在課前應精心地設計問題，課堂上巧妙自然地提出問題；同時培養學生的“問題意識”，即不僅僅要求學生回答教師提出的問題，更應該讓學生在深入學習中大膽地提出問題，請求教師、同學幫助解答。三要明確小組合作的目標。

三、重視培養學生的創新能力

初中政治教師要改變既往的教學模式，創新教學方法，用新課標理念培養學生的創新能力。教師應盡量多設計一些多角度、多渠道、有梯度的問題，來激發學生的思維，活躍學生的思維，真正起到培養創新人才的作用。為全面推進素質教育，培養適應時代要求的人才，所進行的新課程改革對教師提出了更高的要求。培養學生的發散思維對新課程倡導的學習方式起到很大的促進作用。同志說：“創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力?！蔽磥砗魡緞撔氯瞬?，特別是高素質的創新人才，要培養創新人才，就必須著力培養學生的創新性思維，而創新性思維最顯著的特征就是發散思維。發散思維是指多角度、新角度、多側面的思維方式。在教學活動中，初中政治教師要注重培養學生的發散思維，培養學生的創新能力。

四、打造學生學習的良好平臺

我們政治教師要培養學生的高效學習氛圍，首先應為學生打造良好的學習平臺，提高學生的學習效率。教師要為學生的合作學習創造平等、民主的課堂氣氛，建立平等、和諧的師生關系，尊重學生的人格和自尊，培養自信心。教師要指導學生如何進行合作學習、同伴之間如何合作、師生之間如何合作。還有一個重要問題要解決，那就是壓力問題。以本人來說，我每學期都要給電大上課，指導社會實踐和畢業論文，批改作業；新教師培訓班上課和批改作業，還要兼班主任工作。科目多，作業多，備課量大。平時要大量學習搜集資料，上課要求高，要講新點、焦點、熱點、重點和難點，做到常教常新。課時多，常常要連續上課十幾天，身心疲憊不堪，心理壓力大。壓力如果不緩解，身心就會出問題。于是我采用精神轉移法，勞逸結合，科學安排休閑與工作時間，忙里偷閑，苦中求樂，自我維護。利用業余時間去散步、聽歌、看電視、外出旅游和找知心朋友聊天，想辦法給自己的心“放假”，轉移注意中心，使高壓力下的緊張得到放松和緩解，變苦為樂，提高學生的學習效率，提升我們的教學質量。

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一、教師要端正教學態度，關愛學生，樹立為學生服務的思想。

（一）工作態度是工作成敗的關鍵因素

多年前，我就拜讀了《沒有任何借口》一書，讀后受益匪淺?！皼]有任何借口”（美國西點軍校200年來最重要的行為準則）體現的是一種負責、敬業的精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。因此，我秉承著這種精神，在工作中想盡辦法去完成任務，而不是去尋找任何借口，哪怕是合理的借口。因為我知道，借口是拖延的溫床，借口的實質是推卸責任，所以，我努力的執行，不找任何借口，不要讓借口成為我的習慣。

（二）關愛學生是教師取得優異教學成果的重要因素。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過的名言：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點?！睂W生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。做為一名教師，我用平等的眼光對待學生，面向全體學生，特別是面向那些學習、生活中有困難的同學，不要因為學生的成績和出身門第的問題而厚此薄彼，無論是哪位學生回答問題，無論正確與否，都應讓學生體面的坐下。關心學生，熱愛學生，必然會得到愛的反饋，從而受到學生的愛戴。這種師生之間的情感交流，有利于把教師的要求轉化為學生的行為。平時，我格外的親近他們，經常和他們接觸，比如：深入學生宿舍，了解他們的生活情況和課余生活；周末、寒暑假冒著嚴寒酷暑到學生家里訪問，與學生父母交談，了解學生的思想情況。讓他們感受到老師時刻的關愛他們，幫助他們，解決了感情問題就能使他們心甘情愿地接受教育，熱愛學習，變被動為主動，變疏遠為親近。學生的學習成績就得到不斷的提高。

轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想，認識到差生優生同樣是祖國的花朵，都是四化建設的后備軍，差生學習基礎差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學的尊重。對差生，決不歧視他們，而是偏愛差生，重視差生，關心愛護他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與差生談心、談學習，幫助他們分析落后的原因所在，指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法，培養差生學習的主動性、積極性和創造性。用愛心去關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心。

二、抓牢教材，夯實基礎

（一）采用多種教學方法和手段，抓緊教學進度。

1.中國有句古訓“凡事預則立，不預則廢”。盡早落實九年級新課授課計劃。最好是在上學期的前三個月把九年級的新課上完了，十二月份開始復習九年級的功課。精做練習、多檢測、勤批改、善講評，這樣做也是體現教學的三維目標。

2.在教學中，盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法（抓住重點詞語或關鍵詞）等多種教學方法和手段。在整個教學過程中，我們強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學生）；在上課時，我們讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。如在講到“感受小康”時，我首先指導學生認真閱讀、思考、并設計了以下幾個問題組織學生討論。1、你們村村民衣食住行條件如何？2、你們村村民的科學文化水平怎樣？從哪些方面可以看出？能列舉出來嗎？學生經過看書、思考、討論后，用書上的事例加以解答。在此基礎上，組織學生再深入討論：“村里還存在哪些問題？要改善這種狀況能否一蹴而就？為什么？”在討論過程中，教師給以必要的點撥，如指導學生思考“村里科技水平比較低”“生產力水平比較低”“生活水平不高”的原因，引導學生認識這是我國的社會主要矛盾，說明我國仍然處于并將長期處于社會主義初級階段，然后，教師加以歸納，學生就比較容易地理解“我國社會主要矛盾”的道理，克服了死記硬背，也使學生從中領悟到在建設高度的社會主義社會過程中青年學生的責任和應有的態度，從而教活了知識。

（二）樹立“題目在書外，答案在書中”的思想。

這句話是政治學科教研員經常在中考研討會上所說的。就是說試題離不開基礎知識。那么，怎樣在政治學科復習中過好基礎知識關。 基礎知識包括基本概念、基本原理 。掌握基礎知識就是要按照考試手冊所公布的課程標準和相關基本要求做到“點點清”，也就是對基礎知識要全方位復習，可以把知識點編成一個個問題，然后逐題過關。所謂“清”，一要準確，二要理解，在理解的基礎上抓住關鍵詞加強記憶。不僅要掌握每一個知識點，還要把握知識點之間的內在聯系。

（三）老師要有清晰的復習思路，做到知己知彼。

在這個復習環節中我始終要求學生跟著我的節驟復習，老師還要幫助同學們整理知識點并印發給學生，是因為考試學科太多，農村學生自學能力較低，再說，一些資料也未必適合我校學生實際，同時也是減輕學生的負擔。同時，建立一些學生（自己認為的所謂的尖子生）掌握知識情況的檔案，隨時掌握學生學習動態，為第二階段打下堅實基礎。

三、培養學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位 。

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。

對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。

（一）教會學生“看”書。

基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容（比如：第十課有多少框，多少目？），在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。

（二）教會學生提問。

教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上或電視節目上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。

（三）教會學生答題。

政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有材料題，實踐探究題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

因此，教會學生審題，培養答題技巧 。我們一方面不要忽視對答題的基本思路的訓練，任何一種能力都不是與生俱來的，需要我們經過不斷鍛煉培養提高，才能獲得。另一方面也不要為了追求形式而忽視內容。為此我反復跟學生強調在中考政治科答題時要注意以下幾點：

1.細心審題，注意題目要求，準確定位答題方向（角度）。

2.規范答題，注意條理清晰，分層斷意，序號醒目。

3.全面答題，注意理論聯系實際，寧多毋漏。

4.探究型題目三步走，一是找到問題 （ 是什么，涉及課本哪些內容 ） ，二是分析問題 （ 為什么，選擇答題角度 ） ，三是解決問題 （ 怎樣做，確定答題知識點，按格式、序號寫出來 ） 。并學會探究的形式及格式 （ 答此類題型的方法 ） ：如找到問題的方法 （ 問卷調查等 ） 和解決問題的形式 （ 開主題班會、寫倡議書或建議書等 ）

（四）臨近中考的復習中著重進行強化訓練，查漏補缺。

進一步擴大知識存貯量，同時盤活存量知識，優化知識結構，要讓學生自己檢查對知識的掌握程度，把零散的知識點理成“線”再織成“網”，做到既能分散又能集中，使自己能靈活地掌握知識，及時補缺堵漏，不留后患。把單元、章節的內容納入整體知識體系中去把握，要指導學生搞清一單元一課一節的內在結構，又要挖掘不同的單元、課、節等之間的有機聯系，使知識以網絡化呈現，把知識的形成過程展示出來，引導學生自由的發現知識和領悟創造知識的方法和途徑。進一步熟悉檢索、提取知識的路徑。同時對不同題型進行歸類整理并總結，積累解題經驗。對圖表題、論述題、開放性試題等不同題型的解題思路要熟悉。對于圖表、漫畫、表格等不同信息載體的題目，要指導學生首先要讀懂以上不同載體所承載的信息有哪些？哪些信息相對于設問指向來講是有效的信息，還要學會分析設問中有哪些限制性因素，這是界定答案范圍的有用信息。總之，在復習中要引導學生做到有的放矢，提高投入產出的效益。 經過這樣的解析、挖掘、創新，最終一定會達到綱舉目張的效果，學生能力必然會有較大的發展，適應中考的考試形勢。

四、教師要善于撲捉中考信息，敢于并善于猜題。

（一）要善于撲捉考試信息。

一是從每年中考研討會的有關政治教研員的講話精神中撲捉。二是歷年考試題目，特別是近三年的考試題目，最好能把考點知識羅列出來。三是各校每年訂購的試題（市內），特別是最后面的三份模擬題（主觀題），要懂得把知識拓展。（如果主觀題的答案在課本外的就不用拓展了，答案要通過老師精簡后直接告訴學生，并要求學生掌握，以防不測）。

（二）敢于并善于猜題。

猜題一定要在前一階段扎實有效的復習基礎上，是在第一、二輪復習之后，在沖刺階段，通過中考密參、模擬題等結合近三年的中考試題分析結果上猜題。如果沒了解學生復習情況是不能進行有效猜題的。

五、培養學生沉著冷靜，從容應對考試。