教職工培養培訓計劃范文

導語：如何才能寫好一篇教職工培養培訓計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 電子工藝 工藝文件 6S管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.047

0 引言

“電子技術與工藝訓練”實訓課程對培養工科類學生電子工藝基本知識、操作技能和創新能力起到很大的作用，在電子技術飛速發展的今天，電子技術已滲透到我們生活的方方面面，掌握一定的電子工藝知識及相關技能是工科類學生應具備的基本素質。實踐教學的內容應該不斷更新才能與電子技術的發展水平相吻合，不斷完善實踐教學模式，以培養學生綜合實踐能力和創新思維能力為目的，積極進行教學改革與實踐，從而有效提高實踐教學質量。①

1 電子技術與工藝訓練課程實訓內容

為了使學生能接觸電子制造行業中的主流技術、先進設備，保證實踐教學的質量，我校電子工藝實訓室增加了貼片機、自動印膏機、手動印膏機、回流焊等用于貼片元件裝配的設備，以及進行PCB制板的一整套設備，實踐教學內容在保留原先手工焊接訓練、電子元器件檢測、電子產品裝配的基礎上， 增加了PCB制板、貼片元件裝配工藝訓練，極大地豐富了實踐教學內容。

1.1 基礎實踐訓練

基礎實踐訓練包括手工焊接訓練、拆焊訓練、幾種小型電子產品安裝、焊接及調試幾部分，通過這些訓練使學生掌握手工焊接技能，學會常用元器件檢測方法，了解小型電子產品安裝、調試的基本方法及流程。

1.2 表面貼裝工藝訓練

收音機作為經典的實踐教學載體，在保留其分立元件插接裝配方式的基礎上，增加了貼片元件、插接元件混合的裝配方式，實訓中學生通過動手印刷錫膏、貼片、回流焊接，掌握貼片元件手工裝配過程。首先，學生利用手印臺印刷錫膏，要求學生刷膏時用力均勻，錫膏厚度合適；其次，學生進行手動貼片，因為貼片元件體積小，不同型號及規格的元件外型幾乎一樣，為避免錯貼、漏貼，采用工位裝配方式，每個工位放置若干種盤狀紙編帶封裝的貼片元件及用于取放元件的真空吸筆和鑷子，工位上附有元器件安裝的PCB板圖片，學生根據圖片完成貼片元件的裝配，貼裝完畢后，學生要檢查元器件的貼裝是否正確，是否符合工藝要求，特別是有極性元件，更不能裝錯，比如，收音機低放部分貼片二極管正負極裝錯，會造成電路電流的不正常。最后，將裝配好的PCB板送入回流焊機中完成焊接，焊接后的還要用萬用表檢查是否有虛焊、連焊的地方，因為放置貼片元件時元器件移動可能會造成錫膏橋接。

1.3 印制電路板制作訓練

電子工藝實習所做的電子產品通常都是使用常規的配套器件和設計好的線路板，實訓過程中學生基本上只需要機械地插件、焊接、調試，缺乏對學生自己動腦設計和創新能力的培養。②在印制電路板制作過程中，學生獨立完成原理圖繪制、PCB圖繪制、Geber文件輸出、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐蝕、清洗等一系列制板過程，然后進行元件檢測、成形、鍍錫、安裝、焊接、測試等，完成循環彩燈的整個制作過程。在印制板制作過程中，充分發揮了學生自主研究、設計、實踐的能力，有利于學生創新能力的培養，通過該實訓環節，學生基本掌握了PCB制板的一般流程，為今后的電子科創活動打下基礎。對于大多數學生都是第一次接觸PCB制板，所以選用的實踐載體不能過于復雜，否則，在有限的時間內大部分學生無法完成任務，會極大打擊學生的積極性，所以，我們選擇相對簡單的循環彩燈作為實訓載體。

2 優化課程結構，調整實訓內容③

通過購置新的電子工藝實訓設備，開發新的實踐項目，極大豐富了教學內容，為了激發學生的學習興趣，全面培養學生工程素質，將對實踐教學內容進一步的優化。

2.1 重視課程的綜述環節，激發學生的興趣

當今信息化社會，電子工藝發展迅速，在綜述環節通過大量相關的資料，包括圖片、視頻等手段介紹當今電子工藝發展狀況，及時將新技術、新工藝引入教學中，為學生們打開一扇了解電子工藝發展現狀的窗口，激發學生的興趣，樹立積極的學習態度，使學生明確實踐課程的學習目的，闡明學生通過本課程所能解的知識及應掌握的技能，以及本課程在學生工程素質培養過程中所起的作用。

2.2 編寫電子實踐工藝文件，加強學生工藝技能的訓練

原來實訓課程在教學內容安排上采用的是，學生完成理論課程后，根據教學要求完成實訓內容，往往由于學生記憶不全或有誤造成操作e誤，甚至產生安全隱患，現在，學生進行工藝訓練及電子產品裝配前，首先要求學生編寫工藝文件，然后學生嚴格按照工藝文件要求進行訓練以及產品的安裝與調試，避免了盲目性，降低了出錯的幾率，提高了效率，減少了浪費，提高了安全性。工藝文件作為電子產品制造過程中的指導性文件，反映了電子產品生產過程中裝配準備、裝聯、調試、檢驗、包裝入庫等各道工序的工藝流程及規范，在實踐課程中，通過理論講授使學生了解電子產品制造中所需要的技術文件的種類及其作用，懂得工藝文件對指導生產的重要性，掌握實訓產品工藝文件的編寫方法，在實訓中嚴格按照工藝文件進行，保證了實訓產品裝配質量。

2.3 引入6S管理觀念，培養學生責任、安全、節約意識

6S管理是現代工廠行之有效的現場管理規范和方法，其作用是提高效率、保證質量，使工作環境整潔有序， 6S是指整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全，“整理”主要是指工作中區分出需要和不需要的事與物，再將現場不需要的物品清理出現場；“整頓”是指，將物料、器材、工具、文件的位置固定下來，明確數量并進行標識，以便在需要時能迅速找到；“清掃”主要是指將實訓工作場所內看得見與看不見的地方清掃干凈，并注重細微之處；“清潔”是指，整理、整頓、清掃之后的狀態能維持下去，并進行標準化；“素養”是指，培養員工遵守規章制度和積極向上的工作習慣，養成良好的文明習慣和團隊精神；“安全”主要是指，清除事故隱患，排除險情，保障員工的人身安全和生產的正常進行。④在電子工藝實訓中，根據企業廣泛應用的6S管理方法，結合電子工藝訓練課程的特點和實訓條件，制定學生實訓中的行為和評價標準，在鍛煉學生的電子工藝操作技能的同時，培養學生良好的工作習慣和職業素養，樹立責任、安全、效率、節約和團隊合作的意識。具體如下：

（1）嚴格要求學生不能將與實訓無關的物品放在工作臺上，個人生活用品要放在工作臺下面的柜子里。（2）將與實訓有關的工具、材料、元器件依規定位置擺放整齊，減少尋找物品的時間。手工焊接烙鐵要按要求擺放在右上側，工具包放在左上側。（3）課后清理、清掃自己的工位及周圍，保持清潔，最后將剩余的材料及元件上交，培養節約意識。（4）保持、維護自己工位所有實訓物品清潔、整齊、有序，實訓期間要求學生統一穿工作服。（5）要求學生嚴格遵守實驗室規章制度、養成良好的工作習慣，具有團隊協作精神。（6）學生要嚴格按照電子產品裝配工藝文件操作規程作業，減少人身傷害，保證設備安全使用。

在實訓過程中，要按照以上標準評價學生行為規范，并將學生的表現計入課程考核中。

3 建立更加合理的考核標準

原課程考核為三部分： 電子制作、實踐報告和平時到課率。為了更加合理評價學生的學習效果，規范學生的行為習慣，將考核分為四部分，包括考勤及行為規范、操作技能、考核件、報告四部分。考勤及行為規范考查學生實踐訓練過程中是否遵守規章制度，是否具有良好的工作習慣，幫助學生建立安全、尊章守紀、團結協作的良好行為規范；操作技能考核學生工藝文件編制及具體操作是否正確、符合要求；考核件考查學生做出產品的質量情況；報告考核學生對產品工作原理的理解以及對產品安裝、調試等內容的掌握情況，改進后的考核標準更能全面、合理地評價學生的實訓情況。

4 結束語

電子工藝實習課程的教學發展，不能僅滿足學生了解電子產品制作的過程，完成一些模仿式的焊接訓練，更重要的是能讓學生真正學到實際工作需要的關鍵知識，培養實際動手能力和創新思維，⑤根據企業電子產品的生產、裝配和調試的工藝流程，不斷優化實訓教學內容，通過引入新的電子工藝知識提高學生學習興趣，開闊學生視野；通過學生掌握工藝文件的編制，避免了工作盲目性，降低了出錯的幾率，提高了效率，減少了浪費；建立合理的課程考核標準，更能全面地考核學生能力，反映學生實踐訓練的實際狀況，有利于學生實踐創新能力、工程素|的培養。

注釋

① 王曉紅，李欣.電子技術與工藝訓練課程教學模式的研究與改進[J].高教實驗室工作研究，2015（10）：120-121.

② 奕慶磊，劉宏宇.電子工藝實習教學模式研究與改革[J].實驗科學與技術，2011（5）：125-127.

③ 李麗秀，張存芳等.“卓越計劃” 背景下電子工藝實習課程的發展[J].實驗科學與技術，2015（4）：129-132.

篇2

關鍵詞：高校；教職工；培訓

作者簡介：張麗麗（1978-），女，山東嘉祥人，北京工商大學人事處師資科科長，助理研究員。（北京 100048）

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0188-01

學校黨委和行政高度重視人才隊伍建設工作，堅持人才是學校發展第一資源的理念，將“人才強?！弊鳛閷W校發展的重要戰略。近年來，學校加強教職工培養的力度，探索培訓新方式，拓寬渠道，加大投入，全方位推進教職工的教育培訓。這些培訓活動的開展既開闊了教職工的視野，加強了學校教師和國內外同行的學術交流與合作，也快速提升了人才隊伍的綜合素質和業務技能。

一、統籌規劃，科學管理，確保培訓工作順利實施

學校把教職工培訓工作納入到事業發展規劃中，結合學校發展規劃、專業建設、學科建設和師資隊伍的現狀，制定出符合可持續發展的培訓計劃，建立了符合學校發展目標的長效培訓機制。學?！笆濉币巹澲忻鞔_指出：下大力氣建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專任教師隊伍，建設一支高素質的職業化管理隊伍和教輔隊伍，建設一支高素質的學生管理隊伍。堅持對不同類型、不同層次的人員開展業務能力培訓。人事處負責學校教職工培訓工作的計劃、組織和開展，加強精細化管理，其他部門通力合作，確保了學校各項培訓工作的順利實施。

二、全面開展多層次、多方位的國內培訓

1.新入職教職工崗前培訓

新教職工到崗之初，學校引導其制訂職業生涯發展計劃，使教職工形成專業發展的自主意識，促進自我專業成長。目前，北京工商大學教職工參加的崗前培訓主要有：北京市高師中心組織的新教師崗前培訓，培訓內容涉及高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規概論、高等學校教師職業道德修養和大學教學技能；學校組織的新教職工崗前培訓，一般采取集中培訓的方式，培訓內容涉及校史校情、規章制度、人力資源、教學、科研、學科建設等各項工作要求，以及如何申報科研項目，行政事務辦事流程，教學觀摩等。為使新教師能夠盡快融入學校，提升其教學、科研能力，學校進一步完善了新教師的助教制度和導師培養制度，充分發揮了骨干教師和老教師的傳、幫、帶作用，對青年教師的教學和科研等工作予以指導。近幾年，參加崗前培訓的教職工數百人次，通過培訓，對教職工盡快轉變角色并適應新崗位，盡快融入學校起到了積極的作用，也為他們深入理解教師職業和做好自己的職業生涯規劃打下了良好的基礎。

2.形式多樣的崗位培訓

根據學科發展和教職工職業生涯的不同階段，學校構建了集學歷教育、技能培訓、高層次研究等多位一體的培養培訓制度。對于青年教師，近年來，學校組織了三期青年教師培訓班，培訓內容涉及當代教師應具備的教育理念，如何成長為一名優秀大學教師，學校人力資源、教學、科研、學科建設等工作進展以及對青年教師的要求，科研項目申報和教學觀摩；對于骨干教師、學科帶頭人，通過系主任培訓、國內訪學、參加教師發展基地研修、參加北京市的骨干教師培訓、學科帶頭人培訓等方式，短期培訓與長期培訓相結合，校內培訓與校外培訓相結合，以增強培訓的針對性和實用性。

此外，教師還可以根據自身的需求，參加學歷進修、現代教育技術培訓、教學技能培訓、科研創新培訓等各項培訓，以提高自身的教育教學能力和科研水平。同時，學校還可以把其他培訓一并納入到師資培訓工作當中，開展全員培訓，發揮高校育人的整體合力，如科級管理干部培訓班、學生工作人員培訓班等，以提升學校管理和服務的整體水平。

3.豐富多彩的師德培訓

學校著力構建師德建設長效機制，不斷完善師德建設的有關制度，統籌部署，常抓不懈。通過開展師德先進人物評選、青年教師暑期社會實踐、師德論壇、師德主題教育等系列活動，極大地調動了廣大教職工在各自的工作崗位上奮發進取、耕耘奉獻、情系學生、教書育人的積極性和主動性，從整體上提升了學校師德建設的水平。其中，青年教師社會實踐活動是學校組織創辦的集思想政治教育、業務考察、社會認知、團隊意識培養和溝通交流等多種功能于一體的品牌活動，以其立意深、形式新、規模大、效果好在廣大青年教師中產生了非常積極的反響。近年來，學校開展了以“服務災區重建，感悟黨的恩情”為主題的“四川行”、以“汲取優秀管理智慧，探索傳統師者真諦，提高教書育人水平”為主題的“山東行”、以“重溫革命歷史，弘揚井岡精神，促進我校各項事業又好又快發展”為主題的“江西行、以“察歷史之鑒，立奉獻之志”為主題的“延安行”等社會實踐考察活動，250余名來自不同院系的青年教師積極參與，他們把自己的所見、所聞、所感，通過文字、攝影、紀錄片的形式在全校教師中廣泛宣傳，取得了良好的效果。另外，師德論壇也是學校定期舉辦的活動，圍繞“加強師德修養，提高教書育人水平”的主題，暢談了對新時期師德內涵的理解，分享了在教育教學工作中的親身感受，探討并提出了加強師德修養的主要內容和方法，如“責任與創新”，“以愛為根、以人為本”，“對待學生要像對待自己的孩子一樣，寬嚴相濟”等等，開展了以“和諧團隊”為內容的拓展培訓，取得了良好的效果。

三、積極開展國外培訓，實施國際化人才戰略工程

學校采取“走出去”、“請進來”和國際合作交流等舉措，提升教師和管理隊伍的國際化水平，使他們具有全球視野、熟悉國際規則、增強國際學術交流的能力。

近年來，學校經過嚴格選拔，每年教會組織骨干教師赴愛爾蘭考克大學進行為期三個月的培訓進修，以深入了解愛爾蘭考克大學的學科體系、科研體系以及國際合作交流平臺的建設，汲取和借鑒國外高校的先進經驗和做法。

與此同時，學校還開展了境外短期培訓項目，組織骨干教師赴英國牛津大學培訓，系統學習牛津大學的學科、專業和課程等設置及優化的管理措施和方法，學習優秀的教學理念、課堂教學管理方法、師生教學互動方法以及培養優秀人才的校園文化；組織學科帶頭人赴加拿大和美國培訓，以加拿大多倫多大學和美國加州大學戴維斯校區為基地，重點學習國外著名高等學府的學科設置特色、西方國家大學的師資隊伍建設、學科國際影響力的建設，重點實驗室、研究中心的設置及管理，以及現代綜合性大學的管理實踐；組織管理干部赴澳大利亞皇家墨爾本理工大學等學校及教育機構和管理部門進行高校管理培訓，學習國外高等教育管理體制、高校人力資源管理、高?？萍寂c創新管理、高校學生管理和高校教育與教學管理。

此外，每年學校教師還可以通過選拔考試，參加北京市的國外訪學項目、雙語教學培訓項目和國家留學基金項目，以提升教師的外語教學能力和國際化水平，擴大學校在國際上的影響。

四、培訓效果顯著，教職工隊伍整體水平大幅提升

近幾年來，學校教職工隊伍不斷成長，隊伍結構漸趨合理。專任教師中，教授128人，副教授及其他副高級專業技術職務339人，具有高級專業技術職務的教師占專任教師總數的56.8%；具有博士和碩士學位的教師分別為361人和312人，占專任教師總數的81.9%。

在教育教學方面，教學質量明顯提高，取得了豐富的教學成果。近五年，學校獲國家級教育教學成果獎1項，北京市教育教學成果獎20項；國家級精品課程4門，國家級雙語教學示范課程1門，北京市精品課程13門；國家級精品教材2部，北京市精品教材31部，入選教育部普通高等教育“十一五”國家級規劃教材22部；國家級教學團隊2個，北京市優秀教學團隊6個；北京市教學名師8名；國家級人才培養模式創新實驗區1個；北京市校外人才培養基地2個。

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一、加強領導，明確責任。

為了使學習學有所獲，不走過場，成立了以xx同志為組長，xx同志為副組長，xx同志為成員的領導小組，其中xx負責組織學習，xx負責考勤工作，xx負責后勤工作。根據上級有關文件精神，結合我園教職工實際情況，領導小組精心制定我園暑期師德培訓計劃，同時，嚴明學習紀律，規定學習期間不得遲到、早退，不隨意缺席，會上認真作好筆記，不得做與學習無關的事，會后寫好心得體會。

二、精心組織，具體落實。

(一)學習主要內容：

1、有關教育政策法規，如《未成年人保護法》、《義務教育法》。

2、文章學習《徐本禹——20xx年感動中國的大學生》、《走進名教師》、《師德——與細節中養成》等。

3、網上視頻《加強職業道德修養，端正人才價值]觀》、《培養團隊協作精神，形成人才合力》。

4、講座：教師心理健康、教師禮儀、如何開展區角活動。

(二)學習形式：

本次政治學習的形式靈活多樣，通過專題講座、師德建設討論、觀看網上視頻、撰寫反思材料等形式，開展校本培訓。

(三)考核制度：

為使暑期師德培訓真正落實、扎實有效，我園制定了師德培訓考核評定制度，考核總分為100分，包括到課率30分、參與情況30分、作業情況40分三部分組成?？己顺煽兎謨炐?、合格、不合格三個等級。三項成績均為合格的，確定考核成績為合格;三項成績均為優秀的，確定考核成績為優秀;三項成績中有一項成績不合格的，則確定為不合格。

三、認真學習，受益甚多。

通過這次培訓，使廣大教師從思想到行動都得到了一次凈化。

(一)依法治教的意識加強了

在 8月25日至8月31日這一周期間，教職工集中學. 不錯哦收集整理]習了《未成年人保護法》、《義務教育法》，通過律師生動形象地講述、分析，明確了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展，是我們教育工作者義不容辭的職責，也是我們幼兒園工作的一項重要內容。

(二)熱愛幼兒、關心幼兒落實在行動上了

通過學習和分組討論，教師們在尊重幼兒、關心幼兒方面取得了共識，大家一致認為：熱愛幼兒、關心幼兒、建立和諧的師生關系，是提高教育質量本文轉自斐斐課件園的前提。所以，在暑期培訓期間，教師們利用空余時間走進了幼兒家庭，與家長交流教育思想，了解幼兒狀況，把老師的愛送到了每個幼兒家中。教師們還拿起了畫筆，在幼兒園的圍墻上刷出繽紛色彩，給幼兒一個童真的世界。

(三)緩解工作壓力的能力增強了

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綱要規定

積極發展學前教育。到2020年，學前三年毛入園率達到70%。

主要舉措

?國務院出臺加快發展學前教育的文件。

?以縣為單位實施兩期“學前三年行動計劃”。

?實施八個重大項目，支持困難地區和薄弱環節。

?組織15個省開展18項學前教育體制改革試點。

?近年每年舉辦全國學前教育宣傳月活動。

實施成效

2014年，學前三年毛入園率達到70.5%，比2009年的50.9%提高了19.6個百分點，提前6年實現《規劃綱要》確定的2020年的發展目標，有效緩解了“入園難”問題。

二、幼兒園數量快速增加

綱要規定

大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。重點發展農村學前教育。

主要舉措

?加快完善鄉村學前教育服務網絡。

?擴大城鎮地區普惠性學前教育資源。

?多種方式扶持企事業單位辦園、集體辦園和普惠性民辦園。

實施成效

2014年，全國共有幼兒園20.99萬所，比2009年增長51.9%，公辦園和民辦園同步增長。

三、學前教育投入大幅增長

綱要規定

明確政府職責，加大政府投入。

主要舉措

?中央財政設立支持學前教育發展資金，引導和激勵地方完善學前教育公共服務體系。

?各地積極加大財政投入，探索出臺公辦園生均公用經費標準或生均財政撥款標準。

?制定幼兒園收費管理辦法，明確幼兒園收費項目和標準。

實施成效

2014年，全國學前教育經費總投入達到2048.76億元，是2009年的8.37倍。

四、幼兒園教師隊伍持續壯大

綱要規定

嚴格執行幼兒園教師資格標準，切實加強幼兒園教師培養培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質。

主要舉措

?出臺幼兒園教職工配備標準和園長、教師專業標準。

?多種形式擴大幼兒園教師培養規模。

?通過公開招聘、特崗計劃、小學教師培訓后轉崗和接收免費師范生等方式配備幼兒園教師。

?實施幼兒園教師國家級培訓計劃。

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教師發展體系的內涵和必要性

1.教師發展的內涵

高校教師發展是一個比教師在職培訓更為寬泛的全方位概念，在實際的教師管理和師資隊伍建設中，不僅要重視教師的選拔聘用，而且更要重視教師個體在組織中的發展。廣義上的教師發展是指作為一個人的全面發展，即通過各種途徑、方式的學習和實踐，使自身得到提高和完善；狹義上則理解為促進教師教學能力和水平的提高，更多地強調其教學能力的發展與提高。

2.教師發展體系的內涵

總體上看，高校教師發展體系應具有兩層含義，一是基于高校發展戰略規劃、師資隊伍建設規劃和教師職業發展目標，為完成高校發展所需的人才培養與人力資源開發工作、實現教師發展目標而建立的一套動態系統或機制，包括高校教師發展組織機構、實施的主要模式與基本方式方法、具體項目與實施對象、發展管理等內容；二是為完成各項發展任務而進行的一系列管理過程，包括教師發展需求的調研分析、發展項目開發與設計、組織實施、過程管理、結果評估及應用等一系列內容，是保證高校教師發展體系有效運行的整體系統。第一層含義相對宏觀，包含第二層含義的內容，而第二層含義則明確了教師發展的實施依據、如何實施，以及項目開展進度等，保證實施者鞏固和衡量實施效果，避免教師發展工作的盲目性和臨時性，是高校教師系統持續發展的重要保障。當然，高校教師發展體系并不是一成不變的，而應是一個動態、開放的系統，根據學校發展戰略目標和教師隊伍發展情況、發展需求及時調整和修正，否則高校教師發展體系就會失去實際的意義和功能。

3.構建教師發展體系的必要性

長期以來，國內部分高校參考借鑒了國外發達國家教師發展(faculty development)的理論與實踐，開發出教師培訓項目系列，以促進教學質量的提高。但是，隨著我國高等教育的不斷發展變化，已有的面向教師整體發展的自上而下的教師培訓體系已經不能很好地滿足教師專業化發展和學校人才隊伍建設規劃的要求，更多的教師在完成本職工作的同時，逐漸開始關注自身的專業發展和職業規劃。我國高等教育規模擴張以及高校整體水平的不斷提高，客觀上增強了教師隊伍內部的壓力和競爭性，使得高校教師積極尋求提升自身素質的途徑。另外，當前我國高校教師發展管理工作整體停留在教師培訓階段，只有部分高校建立了基于校本的教師(教學)發展中心，大部分高校還缺乏針對教師專業、職業和個性化發展的平臺。由于國內高校教師(教學)發展中心的建立整體上還處于探索階段，即使基于校本而建立，也還是存在著高校之間相互模仿的現象，尚缺乏系統性、指導性和針對性。

教師發展體系框架設計——以北京工業大學為例

1.教師發展體系相關政策的變化

從20世紀90年代至今，北京工業大學已基本建成完備的教師培訓體系，并于近年來開始關注教師發展體系建設，嘗試設計補充若干項教師發展項目。1999年，學校出臺了《北京工業大學職工學歷教育的若干規定》，對教職工接受學歷教育的范圍、條件、實施和經費開支等內容進行規定。2002年，《北京工業大學師資培訓實施辦法(試行)》《北京工業大學教職工培訓經費管理辦法(試行)》等文件進一步將“學歷教育”擴展為“師資培訓”，并明確界定了師資培訓的類型，包括非學歷教育(含崗前培訓、研究生課程培訓、現代教育技術培訓、外語培訓、單科進修、骨干教師培訓)和學歷教育(含在職攻讀博士、碩士學位)。2005年，北京市教育委員會啟動“人才強教行動計劃”，《北京市屬市管高等學校人才強教計劃實施意見(試行)》等一系列文件出臺，構建了包括“人才引進計劃”“創新人才選拔計劃”“人才培訓計劃”等多層次的人才計劃項目。北京工業大學依托“人才強教計劃”，將學校師資培訓工作納入“人才培訓計劃”，重點在“訪問學者研修計劃”“教師教育技能和實踐技能培訓計劃”“高校教師職業道德建設計劃”“高級管理人才培養計劃”等系列項目，為學校教職工拓寬了培訓空間、提供了發展平臺。除了融入“人才強教行動計劃”既定發展框架之外，學校自“十五”時期，每年在“211工程”建設經費中撥出部分?？钤O立“師資隊伍建設經費”，支持教職工開展國際學術交流、服務北京計劃項目、中青年骨干教師交流培訓等。2011年，學校首次面向教師群體，選拔北京工業大學“京華人才”10名和“日新人才”20名，以人才發展規劃項目的形式支持教師對其職業生涯進行規劃設計。同年，“北京工業大學教師教學發展中心”正式成立，旨在提供以“教師發展研究”“教師專業培訓”和“教師教學咨詢”為基礎的教學支持與服務，滿足教師個性化、專業化發展的需要，有利于學校的師資培訓與服務工作向常態化、系統化和特色化方向發展。

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摘 要 在全球經濟化、信息化、現代化高度發展的今天,教育作為時代的主題,其作用在發展過程中是不可估量的,當代社會競爭激烈,實質是人才的競爭,高等教育作為象牙塔頂的代表,在整個社會人才的塑造及培養中起著積極作用。要想充分發揮高等教育的作用,實現高等教育目標實現最優化,就必須運用科學的人力資源管理。本文就我國高等教育人力資源管理問題進行研究。

關鍵詞 高等教育 人力資源管理 問題對策

高等教育是人力資源開發的載體,承擔著培養人力資源的歷史使命,直接影響到人才強國戰略計劃的實施和全面建設小康社會目標的實現。自改革開放以來,我國高等教育事業保持著健康的發展態勢,為我國的現代化建設輸送了大批優秀人才。為了適應社會發展需要,高等教育在人才資源開發中應進一步尋求機制改革和創新,提高人才資源管理的實效。

一、高等教育人力資源開發中存在的問題

1.體制性的障礙。隨著我國高等教育規模的擴大,高等教育結構層次的提高,高等教育人力資源開發和管理體系的逐步建立,高等教育發展水平和人力資源整體開發水平都有了很大提高。但是高校管理體制仍然過于集中,高校自主管理權力偏小,政府包辦和壟斷現象嚴重。部門之間在人力資源配置方面力量分散,平等競爭和激勵機制的平臺尚未建立。一方面人力資源開發制度保障不健全,特別是高等學校教育管理法規嚴重缺失。另一方面教育經費投入短缺與浪費并存,體制不夠靈活,已經成為阻礙我國高等教育發展的體制,就造成高等學校難以建立現代學校制度,難以與公平、公正、公開的政府規章制度和市場競爭機制形成一個有效率的制度環境,在一定程度上阻礙高等學校的發展。

2.對科學的人力資源管理認識不足。我國高等教育的人力資源管理是建立在傳統的計劃經濟基礎上,在很大程度上應稱之為勞動人事管理,不是真正意義上的現代人力資源管理。雖然近幾年來高校雖然在人才引進、干部任免、教師激勵等方面進行了一些有益的嘗試,但到目前為止仍沒有擺脫傳統的選人、用人、管人的影子。沒有把人力資源開發與管理作為高校發展戰略的一個基本點來考慮。一方面人力資源開發與管理的體制和機制不健全,導致市場配置的作用還沒有充分發揮出來。各類人才還難以實現真正的合理配置及使用,價值規律和競爭規律還沒有被有效地引進,人力資源開發與管理缺乏科學有效的業績考核和評價體系,造成人才留不住的現象。高等教育的制度設計制約了人才的合理流動,造成了部分人才浪費。現有的激勵手段使人才難以發揮才干和實現自身價值。

3.高等教育評定標準模糊。高等教育的外在評定主要依靠教學評估,而對于內部的績效考評是現代人力資源管理的核心內容,也是高校充分有效地調動教職員工積極性的重要手段。由于高等教育的性質與企業的性質不同,考核的要求和標準也不一樣,因此高校的績效考評存在著考核的標準難以確定、優良的績效難以評估、德能勤績的內容難以量化等問題。這就給高校的績效考評增加了難度,在一定程度上挫傷了教職員工的積極性,不利于高等學校的健康發展。

二、加強高等教育人力資源管理的對策

1.完善高校的激勵機制。人才的激勵是人力資源管理與開發的重要內容,是教職工保持良好的工作狀況的重要條件。有效的激勵機制不僅可以提供教職工工作積極性,同時也是促進教職工發展的舉措,更是學校教育成功的保證。在積極進行激勵機制創新過程中,努力實現依靠“待遇留人、感情留人、事業留人”。首先,要充分利用物質激勵。搞活學校內部分配制度,按照"效率優先,兼顧公平"的原則,在分配上努力實現一流人才、一流業績、一流報酬,建立重實績、重貢獻,向高層次人才和重點崗位傾斜的分配激勵機制。建立以崗定薪、按勞取酬、優勞優酬、以崗位工資為主要內容的校內分配方法。其次,靈活運用精神激勵。除了常規的榮譽授予外,高等學院應注意利用其他非常規的精神激勵形式,特別是來源于工作本身的內在激勵因素。

2.樹立人力資源管理理念。高校要牢固樹立“人力資源是第一資源”、“人才資本是第一資本”的理念,要有完整的人力資源開發觀念和思路,并把這種觀念滲透到各個層面中去。高校是多種人才的聚合體,實現學校跨越式發展,既需要高水平的教師隊伍,也需要高水平的管理人員隊伍、教學科研輔助人員隊伍、后勤保障人員隊伍,必須按照人才資源整體性開發的思路全方位建設人力資源。要始終著眼于促進各類人才的健康成長,著眼于調動各類人才的積極性、主動性和創造性。在人才培養、吸引和使用的三個關鍵環節,充分遵循人才發展的一般規律,放手讓所有勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發,讓人力資源優勢得到充分發揮。

3.重視培訓教育。高校領導對師資隊伍建設要常抓不懈,定期研究師資建設工作和問題,培養教師的獻身精神是成功的高校人力資源管理的基石。要在尊重教職工自主性、勞動的特殊性的基礎上,協調教師個人發展目標與學校整體發展的關系,增強教職工對學校的歸屬感和為學校服務的責任感。要給教師更多的培訓教育的機會,造就創造型人才。從對教職工的靜態管理轉向動態的系統開發,對教職工的被動管理轉向主動制定開發與培訓計劃的人才開發實踐,從單純注重人才引進轉向現有人才潛能的合理開發與利用,而這些在大學的師資管理中一直是個薄弱環節。

人力資源管理既是高等教育改革的重點,又是調動廣大教職工的積極因素,也是全面提高高等教育辦學效益、教育質量與整體水平的重要保證.實施人力資源管理可以充分調動高等教育教職工的積極性和創造性。合理利用和開發人力資源,是提高高等教育的教育教學質量與辦學效益的關鍵。同時是抓好各項工作的需要。每位教職工有其工作崗位,通過人力資源管理把從事各項工作的人員有機地分成各種類別,使他們相互聯系,相互依賴,形成分工協作、良性互動的關系。

參考文獻:

[1]余明.現代高校實施人力資源管理的動因及對策分析.湖南文理學院學報.2005(4).

[2]杜睿.淺談高校人力資源的管理.遼寧科技學院學報.2005(2).

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關鍵詞：現狀；思考；對策

中圖分類號：S23 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170332074

隨著農機購置補貼的實施，梁河縣農機裝備結構得到優化。在新形式下，梁河縣農機學校始終堅持“服務三農”、“從嚴治?！钡霓k學宗旨，培訓合格拖拉機駕駛員和農機操作手為目標，更新觀念，創新機制，夯實基礎，提升效能，培養更多、更好的有知識、有技能的“新型”農民，以適應現代農業和農機化又快又好發展的要求，為梁河現代農業和新農村建設的快速發展做出貢獻。

1 農機化學校發展現狀

梁河縣農機化學校始建立于20世紀70年代，初期為梁河縣農機培訓站，到了20世紀90年代國家機構改革幾經分合，成立梁河縣農機化學校，2005年合并為梁河縣農業機械技術推廣站。30多年來，縣農機校的基礎設施是20世紀80年資建設的，跟不上農機發展的需要。

梁河縣農機學校地處縣城以東，距離縣城5km，現有在編在職教職工10人，其中，取得拖拉機教學資格證8人，從事拖拉機培訓教師5人，管理人員3人，工勤2人，均具備大專以上學歷和中級以上職稱3人，助理工程師3人，工人4人。學校擁有大拖教練車2輛，配套農機具1臺套。

梁河縣農機化學校是梁河縣具有培訓資質學校之一，承擔著農用拖拉機駕駛操作培訓，梁河縣農業局農廣校實施中央“陽光工程”培訓項目，省級農村勞動力轉移培訓，培訓了大量的拖拉機駕駛員、農機具操作手、機械維修技能工人， 2015年共培訓農機操作手812人次，其中，拖拉機駕駛員82人次，勞動力轉移技能培訓510人，農機安全知識維修培訓120人，“陽光工程”培訓100人，為梁河縣農村經濟的發展做出了一定的貢獻。

2 農機學校面臨的主要問題

2.1 農機培訓領域狹窄

農機培訓機構主要培訓的業務基本只停留在拖拉機駕駛員培訓上，部分農民購機后不主動接受農機培訓，自覺性較差，認為拖拉機，看看說明書，問問老農機手就行。培訓的學員逐年減少，導致培訓參訓人員呈下降趨勢，嚴重制約著農機學校的生存與發展。

2.2 教學基礎設施落后

學?，F有的教學基礎設施大多只停留在20世紀90年代的水平，拖拉機科目訓練場沒有固定地點，拖拉機教練車及配套機具不足，參與社會競爭的能力較差，嚴重不能適應新形勢下農機教育培訓的需要。

2.3 師資力量薄弱

梁河縣農機校從事教學崗位的8名教職員，實際從事拖拉機培訓的5人，而全縣有拖拉機4000多臺，要負責全縣拖拉機手的培訓工作，師資力量太薄弱，教師存在老齡化問題，35歲以下的專職教師2人，45歲以下的專職教師2人，45歲以上的專職教師6人。農機專業技術職稱低，初級職稱5人，中級職稱2人，高級職稱沒有。

2.4 培訓經費缺乏

由于缺少必要的投入，導致拖拉機科目訓練場沒有固定地點，教室陳舊，學校住房及教學樓多數是20世紀70年代建造的，教學設備，各種農機具等大部分都是20世紀90年代初配備的，年久失修，辦學條件明顯達不到標準化的要求。

3 對策及建議

3.1 拓寬培訓領域

要在農機培訓的基礎上逐步拓寬培訓領域，擴大辦學規模，開設農機駕駛、農機維修、電氣焊多種專業，形成政府扶持，走向市場，多元辦學的培訓機制。

要轉變觀念，借助現代教學手段，讓學員親自動手操作，提高學員的技術能力，在教材的選用上，要結合農村生產實際，選取通俗易懂的新技術；教學內容上，不僅要講授專業技能知識，還要傳授職業道德知識，以提高學員的整體素質，全面提高教學質量。

開展聯合培訓，提高培訓質量，依托“陽光工程”和“職業技能”等培訓，做好農村剩余勞動力轉移培訓和城鎮職工下崗再就業培訓工作，提高參訓學員培訓質量，堅持合格發證，帶證轉移，持證上崗的全程服務，以此增加農機校的生源，提高農機校的社會地位。

3.2 提高教學質量

樹立“以質量求發展，向管理要效益”的理念，堅持對教職工進行經常性業務技能的培訓，加強職業道德教育。

加強業務交流，利用農機教育培訓與農機安全監理工作相結合，以農機安全監管促進農機培訓工作，以培訓保證監管質量。

充分利用集體學習時間，開展教師互學，通過展示教案、黑板板、多媒體等形式現場施教，現場實機演練，組織教師和教練員，到農機教育培訓外縣參觀交流，學習了經驗，確保培訓質量。

3.3 完善教學機制

在教學過程中，農機校要嚴格管理，確保農機培訓工作做到嚴格有序，建立健全《學員學籍檔案管理制度》規章制度，促進培訓工作的有序健康開展。

合理制定教學計劃，完善培訓程序，嚴格培訓記錄制度，保證培訓質量。在培訓方式上則克服經費嚴重不足，師資力量弱等困難，培訓內容上繼續堅持理論與實踐技能相結合，以修代訓，修訓結合等多種形式，使學員做到聽得懂、感興趣、會操作、能修理，能夠學到真東西。

建立健全農機培訓臺賬，嚴格按照上級下發的培訓教學大綱組織培訓，培訓結束后及時上傳各類電子信息表格，進一步規范了教學流程。

3.4 提高教師隊伍素質

提高全校教職工及教練員的整體安全素質和水平，積極參與相關部門舉辦的各類培訓，學習新的培訓理念，掌握新的技術，加大經費投入，改善辦學條件，提高教師待遇，為教學提供保障。

要建立正確的獎懲機制和專業教師的聘請任職制度，有激勵教師工作的長效機制，促進教師工作積極性的發揮和教學質量的提高，創造教師良好環境，鼓勵教師刻苦鉆研，注重教學方法研究，改變教師落后的工作作風，創新新的教學模式，改變落后教學模式。

3.5 規范培訓管理

加強農機培訓工作的規范化管理，有針對性地安排培訓計劃，完善每期教學計劃、教案、駕駛員審核表、培訓記錄、考試以及培訓合格證發放等檔案資料。

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（2012年9月20日）

發展農村義務教育，辦好農村學校，關鍵在教師。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕 41號），加快農村義務教育教師隊伍建設，建立城鄉一體化義務教育發展機制，從根本上解決農村教育發展的突出問題，促進教育公平，提高教育質量，推進社會主義新農村建設，現提出如下意見。

一、扎實推進農村義務教育教師隊伍建設。各地要把農村義務教育教師隊伍建設作為一項重大而緊迫的戰略任務，擺在重中之重的戰略地位，分步扎實推進，為農村教育的改革發展提供堅強有力的師資保障。探索建立嚴格準入、能進能出的教師管理新機制，教師地位待遇顯著提升，優秀師資來源充足，補充渠道暢通，崗位交流制度化，結構不斷優化，專業水平明顯提高，農村義務教育教師隊伍建設取得突破性進展。到2020年，建立起較為完善的準入嚴格、管理規范、保障有力的農村教師隊伍建設長效機制，造就一支師德高尚、數量充足、配置均衡、城鄉一體、結構合理、樂教善教、穩定而充滿活力的高素質農村教師隊伍。

二、探索建立農村義務教育教師補充新機制。繼續實施并逐步完善農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，大力推進各?。▍^、市）實施地方特崗計劃，探索建立吸引高校畢業生到村小、教學點任教的新機制。全面實行新進教師公開招聘制度，加強省級統籌，規范招聘程序和條件，逐步建立農村教師補充新機制。全面實施教師資格考試和定期注冊制度，嚴把農村教師入口關，嚴禁未取得教師資格的人員進入教師隊伍。

三、編制配備切實保證農村學校師資需求。逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，對農村邊遠地區實行傾斜政策。落實國家有關文件規定，對寄宿制中小學、鄉鎮中心學校、民族地區雙語教學學校、村小及教學點、山區湖區海島牧區學校等實施特殊師資配備政策。按照國家基礎教育課程改革要求，補足配齊農村音體美、英語、信息技術、科學課程等緊缺學科教師以及心理健康教育教師。同一縣域內中小學教職工編制可以互補余缺，縣級教育行政部門統籌使用本地區中小學教職工編制。嚴禁任何部門和單位以任何理由任何形式占用或變相占用農村中小學教職工編制。

四、多渠道擴充農村優質師資來源。進一步完善部屬師范大學師范生免費教育政策，充分發揮示范引領作用，鼓勵支持地方結合實際實施師范生免費教育制度，為農村學校定向培養補充“下得去、留得住、干得好”的高素質教師。擴大實施“農村學校教育碩士師資培養計劃”和“服務期滿特崗教師免試攻讀教育碩士計劃”。采取定向委托培養等特殊招生方式，擴大雙語教師、音體美等緊缺薄弱學科和小學全科教師培養規模，在師范生免費教育和“特崗計劃”中向音體美教師傾斜。依托現有資源，加強少數民族地區雙語教師培養培訓基地建設，每年培訓一批少數民族雙語教師。

五、大力促進農村教師專業發展。繼續實施“中小學教師國家級培訓計劃”。加強農村教師國家級示范培訓，積極探索農村教師遠程網絡培訓的有效模式，為農村義務教育教師建立網絡研修社區。加強音體美、科學、綜合實踐等農村緊缺薄弱學科課程教師和民族地區雙語教師培訓。支持農村名師名校長專業發展，造就一批鄉村教育家。研究完善符合村小和教學點實際的職務（職稱）評價標準，職務（職稱）晉升向村小和教學點專任教師傾斜。推動各地結合實際，規范建設縣（區）域教師發展平臺。

六、建立健全城鄉教師校長輪崗交流制度。各地要建立縣（區）域內教師校長輪崗交流機制，建立縣（區）域內城鎮中小學教師到鄉村學校任教服務期制度，引導、鼓勵優秀教師到鄉村薄弱學?；蚪虒W點工作。城鎮中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，要有一年以上在農村學校或薄弱學校任教的經歷。支持退休的特級教師、高級教師到鄉村學校支教講學。推進校長職級制改革試點，探索實行校長任期制和定期交流制。

七、切實保障農村教師待遇。各地要依法保障并逐步提高農村義務教育教師工資待遇，確保平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平。進一步做好農村義務教育學校教師績效工資實施工作，按照“管理以縣為主，經費省級統籌、中央適當支持”的原則，確?？冃ЧべY所需資金落實到位。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，實行工資傾斜政策。按照事業單位改革的總體部署，推進教師養老保障制度改革，按規定為農村教師繳納住房公積金及社會保險費。中央安排基建投資，支持建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍。鼓勵地方政府將符合條件的農村教師住房納入當地住房保障范圍統籌予以解決。

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首先，必須具備的第一個關鍵條件是：園長自身的素質、修養和心態。 俗話說的好，有什么樣的園長就有什么樣的幼兒園，園長的素質和修養直接決定 了幼兒園發展的方向；園長的心態就決定了幼兒園發展的高度。同樣，一個園長的素 質和心態決定了幼兒園的理念。 我作為園長辦園理念是孩子快樂的學， 教師有效的教。 突出每個孩子個性的發展，挖掘幼兒各方面潛能。充分為每一個孩子創造一個自我發 展的空間，搭建一個施展才華的舞臺。教師有效的教主要在于園長怎樣管理，給教師 創造一個快樂和諧積極向上的工作環境，這樣使每個教師人盡其能，盡情發揮，這樣 就迫使園長要得才兼備，不斷地自我提升，在辦園工作過程中才能得到教師、家長、 社會的認可 。

以人為本，人性化管理，培養團隊精神，提高隊伍戰斗力。 現代生活中，人們常常提及“人性化”這一詞語，在強化制度建設的同時，用人性 化的管理為教師構建一個愛的樂園是至關重要的。人性化的管理模式越來越多的沖擊 著當今不斷發展的社會，并逐漸被人們認可與接受，也同樣使現代管理者面臨著新的 挑戰。在幼兒園的科學管理中，最重要的是對人的管理。如何以科學、有效的方法激 發教職工的工作熱情，充分調動人的積極性，這是提高教育質量、創建良好園風的關鍵。

1以情感人，注重親情 作為一名園長，要有“容人之量，包容之心，愛才之心”。 在對人的管理中，要樹 立正確的情感管理機制，當好大家庭的協調員、聯絡員，以身作則，讓每位教職工能 夠在幼兒園這個大家庭中友好相處，感受到家庭般的溫暖，獲得心理上的愉悅，增強 工作的愿望。在工作中我常常會利用休息之余和教師談談心，和教師們分享生活上、 工作上一些開心的事情，面對教師來自于家庭，戀愛中的事情，我會真誠地把自己的 經驗，經歷告訴她們，給予生活上的關心幫助，使這些老師切身體會到了我對他們的 關心，體會到了來自于園長如姐姐般的親情。就這樣我發現，我們的集體越來越有凝 聚力，越來越像一個溫暖的家了。

2換位思考.以理服人， 經常會聽到老師講；工作累一點沒什么，只要領導心中有數就夠了。教師希望園 長理解他們工作的辛苦，作為園長要將心比心，經常與教師交流思想，談談心里話， 遇事換位思考，舍身處地地為對方考慮一下。就是用這種簡單明了且通情達理的處事 原則，我合理的解決了發生在老師和老師之間，老師和家長之間，老師和領導之間的 許多事情，做到合情合理，讓教師心服口服。工作中我以“自身正，辦事公，標準高， 思路清”的處事原則，在處理日常工作中要一視同仁，公私分明，以心相待，讓教職工 心服口服。

3賞識教師，信賴教師 一名優秀的管理者， 在日常工作中要善于尋找教師身上的閃光點， 用欣賞的眼光， 接納每一位教師，多看到她們的長處。讓教師在自己的長處能被別人看到，并受到尊 重和愛護時，增強她們的自信心，她們才能有更高的追求。有時，園長的一句話，一 個臉上，一個眼神都會影響教師的工作情緒，因此，作為園長沒有理由不對教師的辛 勤勞動倍加尊重，特別是在語言上不要太吝嗇，要經常給予教師一定的表揚和肯定， 必須使教師感到他的勞動成果得到了尊重。此外，幼兒教師的脾氣、性格、經歷、愛 好、家庭各不相同，園長要正視教師的個體差異，尊重教師的個體需要，根據每位教 師的特點，有目的地和他們談心，對做出成績的教師及時表揚鼓勵，使其心理上得到 滿足。對于工作差一些的人做到不嫌棄，不冷落，認真分析原因，有針對性地幫助她 們提高工作責任感和工作效率，使教師感覺園長對他們的信任，同時也使教師對園長 產生信任感。

4創設和諧人際關系，營造寬松工作環境 和諧的人際關系是良好工作環境的一個重要方面。在幼兒園里倡導健康風氣，創 造和諧、融洽的人際氛圍，就會使每個教職工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力。 作為園所的管理者，應充分尊重教師的人格，幫助教師之間建立起良好的人際關系， 營造一種和睦、寬松的工作環境，比如：盡可能多地給教師提供參與的空間，讓教師 參與培訓計劃的制定，參與園內大型活動的設計與組織，在具體的參與活動中，參與 內容的選擇和方式的運用上都要以教師為主，給教師們交流、探討、合作的機會等等， 其實，參與的過程中就是培訓的過程。實踐證明，這些方法是有效的。我們幼兒園里 有一位剛分配來的女教師，其素質好，上進心強，但性格內向，園長多次主動與她談 心，其他教師也紛紛給她關心與愛護，為她施展才華營造一個寬松的環境，僅三年時 間，這位青年教師就取得了突出的成績。

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工作計劃

一、指導思想

以《幼兒園教育指導綱要》為指導，依據教育法的規定，深化教育教學改革，提高保教質量，強化管理的實效性，努力實現幼兒園管理正規化和保教規范化。

二、工作目標

1、貫徹《綱要》，更新觀念，創設良好的育人環境，提高服務質量。

2、抓好衛生保健工作管理，切實提高幼兒的衛生、安全意識，增強保教人員的責任心，杜絕重大責任事故的發生，確保幼兒生命安全。

3、突出幼兒養成教育的培養，引導幼兒養成良好的生活、學習習慣。

4、為幼兒創設良好的學習氛圍，繼續加強和諧幼兒園的創設。

三、實施措施

（一）、加強政治思想和師德師風的建設

1、提高教職工思想政治素質和職業道德水平，是搞好各項工作的關鍵。本學年每月組織教師進行一次政治學習，對教職工進行以世界觀、人生觀、價值觀為中心的理想信念教育，教書育人、為人師表的人格教育，愛崗敬業、無私奉獻的情感教育，樸素勤勉、誨人不（本文源于文秘城:）倦的職業文明教育，鼓勵教師提高服務意識，形成良好的園風園貌。

（二）、強化“以人為本”的管理理念，實施科學有效的管理制度

強化“以人為本”的管理意識，努力建設一支思想好、業務精、愛崗敬業的教師隊伍，讓每位教師明確自己的工作導向，在探索中享受快樂，在反思中尋求發展。行政與教師一月進行一次思想交流。

結合《綱要》精神，不斷更新管理理念，與時俱進，勇于在管理的過程中以身作則，嚴于律已，即時捕捉新的管理信息，加強現代化的管理理念，提高管理人員使用現代化設備的能力。

（三）、深入搞好教科研工作

教研主任加強對教研活動的檢查和管理，每二周進行一次教研學習，引導教師新《綱要》理念來指導教學實踐工作，讓教師成為教科研的主人，不斷地提高教師的參研積極性和主動性，不斷地讓老師從經驗型轉為能力型，最終達到全面提高我園教科研水平的目的，每學期進行一次教研成果展示。

（四）、加強師資培訓，提高教師業務素質

擬定好教師和保育員的培訓計劃，規范好培訓內容，按時進行培訓，尤其加強對新教師的培訓，保育員、教師每月分別培訓1次，培訓教師要做好考勤記錄和考核情況記錄，及時分析教師及保育員的培訓情況，對培訓內容定質定量，不斷加大培訓的力度和考核力度，將培訓結果與教師的崗位和經濟掛鉤，不斷提高教師和保育員的參培積極性。

（五）、規范后勤常規工作，建立健全保健制度

保健員明確職責，做好保健計劃，強化平時的檢查工作，按時排好菜譜，讓家長及時了解幼兒園的菜品情況，針對食物中毒等食品衛生安全問題，制訂了預防措施和應對預案。食堂嚴格執行采購、存放、操作、留樣等制度，做好幼兒身高、體重和血色素的體檢工作。保健人員一學期組織召開2次園級伙委會，及時解決實際問題。

（六）、創建家園溝通橋梁，提高教師服務意識

更新家園溝通版塊，提高服務意識，每期召開2次家長委員會，堅持舉辦2次以上家長講座，2次全園開放日活動，堅持家訪制度，及時了解幼兒的情況，并做好回訪記錄。每期評選2名優秀家長代表。（分園1名）開辟家長委員反饋意見的公開專欄。

四、月工作安排及負責人

總負責人：陳民李麗華

九月份

1、開學準備工作物資準備：易亨琴

招生工作：陳民李麗華

環境創設|：李麗華

2、制定各種管理制定陳民

3、教師資料的檢查及規范：李麗華

4、組織教師及工作人員進行培訓。陳民

5、開學初召開家長會：陳民李麗華

5、新生幼兒的家訪檢查：李麗華

6、進行幼兒園中、大班幼兒國慶教育：李麗華

7、召開家長座談會。

十月份

1、十月下旬家長開放日。陳民

2、家長調查表陳民李麗華

十一月份

成立家長委員會

十二月

1、組織教師去重慶觀摩學習：易亨琴、陳民

2、為元旦的文藝慶祝活動做準備。陳民

一月份：

1、文藝演出。陳民

2、期末總結工作，幼兒測查，教師考核。

園產清理。陳民李麗華易亨琴

3、放假檢查工作。