介紹一種事物說明文范文

導語：如何才能寫好一篇介紹一種事物說明文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（貴州省盤縣珠東鄉十里學校553507）

【摘要】說明文寫作是初中階段學生必學的一種新文體寫作方式，然而學生卻只是淺嘗輒止，缺乏一種明確的方法指導，本文結合自己幾年的教學經驗總結處一些簡單可行的小技巧，方便同行相互學習。

關鍵詞 概念；習慣；角色；規律

《義務教育語文課程標準》明確要求初中生要學會寫簡單的說明文，做到明白清楚。對于初中生來說，閱讀和寫說明文都是回避不了、繞不過去的硬任務。特別是人教版八年級語文上冊有針對性地出了幾個單元的說明文閱讀文章，目的就是通過閱讀讓學生認識說明文這個文體，為說明文的寫作做鋪墊。然而它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張。因此，學生寫說明文，常常感到自己（寫作主體）在心理上與文章（寫作對象）有著難以言說的“距離”。

其實說明文并不難寫，因為它的內容是客觀的，無須進行個性的創造思維和深刻的情感體驗，也無須進行嚴密的邏輯推理和判斷。在語言表達上，它崇尚平實，不渲染，不夸張，沒有弦外之音。只要教師指導得法，一定能通過科學的訓練打破說明文寫作的“僵局”。 筆者結合幾年的寫作指導經驗總結出一些小技巧，在此與同行交流，不當之處敬請斧正。

第一、要清楚認識什么是說明文。許多事情我們之所以會做錯或者做得不到位，主要原因是我們缺乏對事物的準確認識。讓學生明確什么是說明文才能讓他們準確地寫出說明文，當然給學生介紹說明文概念的時候，不能抽象的、教條式的直接告訴學生：“說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，是以說明為主要表達方式，以事物或事理為主要內容，或介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或解釋事物的含義、原理、關系、演變等?！边@樣過于抽象籠統。我們可以在上課前準備一些藥品、家用電器等使用說明書，上課的時候把這些常見的小紙條分發給學生，然后讓他們交流從說明書上能獲得哪些信息，這些信息有什么用，說明了什么問題。通過這樣一個常見的小小實例，學生自然就明白說明文就是一種給人以知識文體。他們不但能快速了解什么是說明文，還對說明文的寫作有了初步的結構框架。

第二、培養學生愛觀察的好習慣。我們要想準確全面的向別人介紹某一事物，前提條件是要對它特別熟悉，全方位了解，說明才有說服力。這就需要學生平時養成愛觀察的好習慣。特別是要記住事物獨有的特點，這是一個事物區別于另一事物的特征。抓說明對象的特點，寫作時才能得心應手。所以在寫作之前不妨先讓學生去觀察，去收集資料，時間長了也就形成習慣了，寫作的素材也就更豐富了。

第三、轉變角色讓生換一種方式去寫作。說明文寫作就是把自己已知的事物清楚、明白地陳述給讀者，讓別人對你所說的事物有所認識。這個陳述過程竟然和推銷員推銷產品驚人的相似。我們不妨放棄以前那種枯燥的講解方式，讓學生改變一下心態，轉變一個角色，輕松愉快地掌握寫作的要領。怎么做呢？那就是讓學生把自己設想成銷售員，說明的對象就是要推銷的產品；而我們讀者就是顧客，看要怎樣推銷才能讓顧客全面地認識你的產品，讓顧客心動， 想要買你的這一產品。只要顧客心動了，那證明說明成功了。這一個環節可以放在課堂上進行推銷口語秀活動。這樣在輕松快樂的學習下，學生不知不覺就能摸到一些寫作的門路。何樂而不為呢？

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說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等，來闡明事物的內容和形式、本質和規律，使人們獲得有關知識?！墩Z文課程標準》要求初中生能閱讀簡單的說明文，了解常見的說明方法，掌握說明文的語言特征。那么。我們應該如何閱讀說明文呢?閱讀說明文首先應該從語言人手，下面以《核舟記》為例談談說明文的語言特點。

一、簡潔。說明文的語言一般都十分簡潔平實、通俗易懂。如《核舟記》的第二段：“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許，中軒敞者為艙，篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清風徐來，水波不興’，石青糝之?！边@一段雖僅80個字，卻清楚、準確地介紹了核舟的形體和大小、艙、窗、雕欄、刻字等五項內容。

二、準確。說明文以傳授知識為目的，需要用十分準確的語言如實地反映事物的特征、本質和規律。核舟作為古代雕刻中的藝術精品，自然離不開雕刻家的精雕細琢；《核舟記》語言的準確性則離不開作家的細致觀察和精心揣摩。因核舟是微型的，作者用詞稍不注意就可能欠準確，不能生動地反映出‘核舟的特征，所以本文用詞很有講究，經得起推敲。如第二段中的“約”“有奇”“許”這些副詞，表現出作者對核舟大小的介紹只是一種猜測，用詞十分準確，稱得上無懈可擊；再如，“旁開”“右刻”“左刻”這些方位詞、第三自然段中的“卷端”“卷末”“微側”等詞，不但用得恰如其分，而且十分精練，使讀者一看就能明白，腦海中能清晰地呈現出核舟的形貌。

三、有條理。說明文的語言還十分講究條理性，即先說什么，后說什么，要依照一定的順序，做到有條不紊。《核舟記》中，作者是按“總－分－總”的順序進行說明的。開篇是總說，介紹王叔遠在雕刻技藝上取得的卓越成就，點出雕刻品“核舟”的主題。接下來的分說也是按照一定的順序進行的：先介紹船的整體形貌，再按空間順序依次介紹船頭三人和船尾的舟子，最后介紹船背上的題名。在分說完之后總括全文，通計舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數。這樣有次序地介紹，文章顯得很有條理，讓人一目了然。

四、形象。為了增加文章的趣味性，說明文的語言還應具有一種形象美。核舟這一“奇巧”的工藝品上的每個人物形象之所以能鮮明而生動地呈現在讀者的面前，與作者說明語言的生動、形象是分不開的。如寫魯直“若有所語”，佛印的神情“與蘇、黃不屬”，舟子中的“居右者”“若嘯呼狀”，“居左者”“若聽茶聲然”，所刻之字“細若蚊足，鉤畫了了”……這些語句，不僅使核舟上的人物形象鮮明，而且使核舟上的事物也顯得具體生動，特別是“珠可歷歷數也”一句，讓人感到那顆顆念珠仿佛歷歷在目，令人叫絕。

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關健詞：考點 知識點 考題例析 提升訓練

說明文閱讀教學是初中語文閱讀教學的一個重要組成部分，也是中考閱讀考題中常出現的。這就要求每一位畢業班語文教師都必須加強說明文閱讀的復習，才能讓學生在中考中準確地答題。筆者經過多年畢業班教學的經驗總結，摸索出一套極其有效的說明文閱讀復習方略──說明文閱讀復習“四步曲”，下面筆者就詳細闡述這一復習方略。

第一步：考點梳理

常見的說明文閱讀考點有（1）考查對說明對象、及說明對象特征的把握。（2）考查對說明順序的判斷與分析。（3）考查對說明文結構的判斷。（4）考查對說明方法的判斷及其作用的分析。（5）考查對說明文語言風格的判斷與分析。（5）考查對文章的整體或局部感知。（6）考查對修飾語、關鍵詞的理解。(7)考查對重點句子的理解。（8）考查學生運用所學知識解決問題的能力(拓展性試題)。

第二步：知識點梳理

1.說明文的概念：是以說明為主要表達方式的一種文體，或說明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。

2.說明文的類別：事物說明文和事理說明文。事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征，如《中國石拱橋》；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內部規律地，如《被壓扁的沙子》等。

3.說明順序：（1）時間順序，即按事物發展的時間先后順序寫，事物的發展變化常用這種順序。例如又如《從甲骨文到縮微圖書》一文是按書籍發展的時間順序來寫的?！吨袊皹颉芬晃模髡咴谂e例說明中國石拱橋特征時，就是采用從古到今的時間順序。（2）空間順序，即按照事物在空間位置關系依次說明：從外到內、由上到下、由左到右、由四周到中央說明相對靜止的事物，諸如園林、建筑物、工藝品等，多用這種順序。如《故宮博物院》。（3）邏輯順序，即按事物的內部聯系來解說。如《死海不死》先說明其地理位置、得名的原因及特征，再說明為什么會有這種結果（咸度高）。邏輯順序有許多的小類：①從現象到本質(或從本質到現象)。②從原因到結果(或從結果到原因)。③從特點到用途(或從用途到特點)。④從整體到部分(或從部分到整體)。⑤從概括到具體(或從具體到概括)。⑥從主要到次要(或從次要到主要)等。

4.說明文的結構：（1）總分式結構，包括：總分、分總、總分總的結構。這種結構一般是先概括被說明事物的特征，再具體說明各個特征；或先具體說明事物的特征，再總括被說明事物的特征。如《中國石拱橋》就是采用總分總的結構，先總說石拱橋的特征，接著再舉例說明其特征，最后說明我國在建設石拱橋方面取得的成就?？偡郑挚?，亦屬于此種結構（2）并列式的結構，就是并列地介紹被說明事物的幾個方面的物征。如《蘇州園林》的中間部分介紹了園林的各個方面的特點。應用此種結構要用到分類別的說明方法。分類別時，要注意明確分類標準。（3）遞進式的結構，多用于事理說明文，一層一層地剖析事理，前一部分是后一部分的基礎，后部分是前一部分的深入。如《花兒為什么這樣紅》就是采用這種結構。（4）對照式的結構，為了更好的說明事物的特征，把被說明對像的幾個方面、前后對照著寫，或者將被說明事物與其他事物對比著寫，突出其某一方面的征。如《從甲骨文到縮微圖書》中的不少段落都用了對照式的結構。

5.說明方法及其作用：（1）下定義，準確說明事物的特征，能使讀者對說明對象的本質有確切的了解。（2）列數字，能準確嚴密地說明事物或事理。（3）舉例子，能使說明內容具體化，可使讀者對說明對象的特征獲得具體認識。（4）打比方，能生動形象地說明事物。（5）作比較，通過比較，使被說明對象特征更加突出、更加清楚明白。（6）分類別，能使文章內容清晰明白、條理分明。（7）引用，能使說明的內容更具體、更充實。（8）摹狀貌，能說明生動形象地說明事物特征。（9）作詮釋。用通俗的語言對被說明的事物或事理進行解釋說明，使讀者容易明白。（10）畫圖表， 使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

6.說明文的語言風格：或平實、質樸、準確 ，或 生動、形象、準確。當然，在做說明文閱讀題時，一定要結合文本，進行回答，切不可機械地將上面的知識點“默寫”出來，否則，要被扣一定的分數。

第三步：典型考題例析

找三篇上一學年度的中考說明文閱讀題，這三篇文章的閱讀題要盡可能地涵蓋說明文閱讀的所有點考與知識點。下面以說明文考點中的“說明方法的判斷及其作用的分析”（摹狀貌這一說明方法的判斷與作用分析），及“對修飾語、關鍵詞的理解”（“幾乎”一詞能否刪去的分析）的兩個考點為例，來闡明筆者在這一步驟的教學要點。

1.考題的考點解釋。向學生解釋每一個考題的考點，解釋的樣式是這樣的：如，“這個考題考查的是考生辯析、分析說明方法及其作用的能力?！薄斑@個考題考查的是考生分析說明文語言準確性的能力?！敝T如此類，讓學生再一次領會說明文考點與題型特點。

2.失誤分析。根據考生的失誤情況，或者筆者對考生可能出現的失誤情況進行分析。分析性的語言是這樣的：如，“此題失誤的主要原因在于：考生不能結合文本具體地分析說明方法的作用，很機械地‘默寫’說明方法的作用?！薄按祟}的失誤原因在于：沒有把握這種題型的答題方式，此題的答題方式應該是：不能刪去，因為‘××’詞起著……的作用；如果刪去了，就變成……就不能體現說明文語言的準確性?！?/p>

3答案示例。教師給出相對標準的參考答案，以便學生在答題的過程中效仿：如，“應用了摹狀貌的說明方法，應用這一說明方法，生動形象地說明了石林各種各樣的姿態?！薄安荒軇h去，因為‘幾乎’一詞在這里起限制作用，表示許多地方都有，但不是所有地方都有；刪去了，就不能體現說明文語言的準確性?！?/p>

第四步：能力提升訓練

以上的講解，只是讓學生了解考點、知識點，避免錯誤，準確答題的方法，但這些必竟是“理論”的東西，還屬于“紙上談兵”，要想真正提升閱讀說明文的的能力，那非進行能力提升訓練不可，這一訓練部分分兩個步驟進行。

（1）做上一學年或上兩個學年的中考題精選。教師在精選考題時，盡量要全面，從文章的選擇來看，既要有事理說明文，又要有事物說明文；既要有傳統的說明文，又要有新近的科技小品文；既要有生動形象的說明文，又要有平實樸素的說明文?？傊M可能讓學生通過這一途徑全面熟悉說明文閱讀的考點、題型等等。

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說明文是人們生活中實用性很強的文體，因此，說明文是中學語文教學中要求學生掌握的一種很重要的文體，也是中考語文試題中必考的內容?？v觀近年來全國各地中考語文試卷，說明文閱讀一般設置4—6小題，分值在10—12分，約占總分值的10%左右。近年來，說明文閱讀考查的方式已逐漸由以客觀題為主向以主觀題為主轉化；自主性、開放性、綜合性題目的比重不斷加大；尤其是以考查對閱讀材料的理解分析能力為主，并關注領會作品所體現出的科學精神和科學思想方法的題目居多。從2012年全國各地的中考試題來看，說明文閱讀的主要考點有：（1）判斷說明對象；（2）體會被說明對象的特征；（3）了解說明的順序；（4）劃分說明文的結構；（5）辨析常見說明方法及其作用；（6）理解說明語言的準確性和嚴密性；（7）整體感知文章（文段、文句）的內容（含義），并品析重點詞句的作用；（8）在感知文本的基礎上深化認識，談“感想”、“感受”或“受到的啟示”。隨著“新課標”的修訂與實施，預測2013年的中考，說明文閱讀的考點設置一般不會出現大的變動，可能會有一些細微性的調整。

【技法指津】

根據近年來中考的命題角度和題型特點，說明文閱讀的備考可采用如下技法。

技法一：明確說明對象——瞄準文題首尾段。

閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么；閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什么事理。

考查類型：這篇文章（或文段）的說明對象是什么？應考對策：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容）。

例1（2012年貴州銅仁卷）

說明文閱讀《大自然的語言》節選（原文略）

【問題】選文的說明對象是什么？是按照怎樣的說明順序說明的？

【解析】該題考查說明的對象和說明的順序，閱讀材料取材于課內說明文的節選。節選部分主要按照由主到次的順序介紹了決定物候來臨的四個因素：緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。選文開頭用一個設問旬獨立成段：“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”由此就可推斷出本文的說明對象：決定物候現象來臨的因素。說明順序顯然是邏輯順序。

技法二：抓住事物特征——緊扣首段關鍵詞。

一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。

考查類型一般有兩種：①找出說明事物特征的句子。應考對策：一是看題目；二是在首段中找；三是抓關鍵詞句，比如：運用了說明方法的語句、中心句。②概括說明事物的特征。應考對策：分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先、其次、還、也、此外”等詞語。

例2（2012年山東臨沂卷）

說明文閱讀《天外飛來準晶體》（原文略）

【問題】準晶體有什么突出特征？

【解析】該題考查對說明對象主要特征的概括。按照應考技法，細讀文本第一段，很快就找到了介紹準晶體突出特征的關鍵性語句：“而準晶體的結構很特殊，小范圍內看不出規則模式，但大范圍可以體現出規則的、可拼合的模式。由金屬原子組成的準晶體有固定的熔點，但導電導熱能力卻很差，容易像非晶體的玻璃那樣破裂?！闭浽撜Z段作答即可得分。但也可以作出條理性的歸納來回答：①結構很特殊；②有固定的熔點，但導電導熱能力很差，易破碎。

技法三：理清說明順序——依據標志來辨識。

理清說明順序的前提是整體閱讀文本，逐段概括要點。

考查類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？應考對策：一是透徹了解三種說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）的基本常識和特點，可根據標志性詞語準確辨識。二是掌握答題格式：本文使用了……的說明順序對……加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

例3（2012年湖南株洲卷）

說明文閱讀《超級網銀》（原文略）

【問題】本文采用的說明順序是______________。

【解析】該題考查對說明順序的辨識。一般來說，說明不同的對象便會采用不同的說明順序：說明建筑物常常采用空間順序，說明事物的發展進程常常采用時間順序，說明科學事理常常采用邏輯順序。本文說明的對象“超級網銀”屬于科學事理，再者從整體閱讀文本、依據標志性詞句來判斷，本文先介紹“超級網銀”的特點，然后介紹其用途，都是邏輯順序。

技法四：歸納說明方法——了解特點及作用。

閱讀說明文時，邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進而分析這些說明方法對準確說明事物特征所起的作用。

考查類型一般有兩種：①回答文章或段落的說明方法。應考對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、作詮釋、打比方、作比較、列數字、列圖表、摹狀貌、引資料）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。②回答文章某段或某句運用了何種說明方法，并簡要說明它的作用。應考對策：找出運用的說明方法，再根據說明方法的作用具體回答。

各種說明方法的作用是：舉例子——具體真切（具體形象）；列數字——科學準確具體；分類別——條理清晰；打比方——形象生動（通俗形象）；作比較——突出強調；下定義——科學準確簡明；作詮釋——通俗易懂；摹狀貌——具體生動；引資料——增強說服力；列圖表——直觀形象。

例4（2012年四川南充卷）

說明文閱讀《第二代生物燃料——草油》（原文略）

【問題】說說選文第④段畫線句子“放眼全球，每年纖維素類生物質生產量能夠轉化的生物燃料相當于340億—1600億桶原油，已經超過了目前全球每年30億桶原油的消耗量”使用的說明方法及作用。

【解析】該題考查對說明方法及其作用的歸納。如果平時大家對幾種常見的說明方法及其作用有比較透徹的了解，細讀文本中的畫線句，是很容易做出正確歸納的。很顯然，這里的畫線句運用了作比較、列數字的說明方法。作用是準確地突出了全球纖維素類植物生物質產量豐富，預示了生物原料開發前景樂觀（意近即可）。

技法五：把握說明文的結構——結合特征找規律。

說明文結構層次的劃分，往往跟說明順序密切相關，按照時間順序說明的文章，就可以按照時間的變換來劃分層次；按空間順序說明的文章，可以按空間的轉變來劃分層次；而邏輯順序應視具體情況對待，如從概括到具體的順序等。

考查類型主要有兩種：

①從閱讀材料中捕捉重要信息，對文意、層意、段意的要點進行歸納和概括。應考策略：先找中心句；然后結合語段中對說明特征的概括，進行認真提煉。答案的形式通常為：說明了……介紹了……。

②對文章層次結構特點的分析。應考策略：“總一分”結構常見于用邏輯順序概括到具體或從整體到部分的說明文，“遞進式”結構多用于從現象到本質的事理說明文，“連貫式”多見于時間順序的說明文，另外還有“并列式”的結構，多用于使用空間順序的說明文。

例5（2012年四川成都卷）

說明文閱讀《椅子改變中國文化》（原文略）

【問題】文章采用了“總—分—總”的結構，其分寫的部分能否調換順序？請結合原文分析作答。

【解析】該題考查對說明文結構的把握。從說明文安排層次結構的規律來看，說明科學事理的說明文一般采用“總一分”結構，本文正符合這一規律。而該題需要回答的是“分寫部分能否調換順序”，按照說明順序的一般規律，邏輯順序是不能隨便調換順序的。由此可以得出答案：不能，因為分寫部分的內容采用了邏輯順序，作者先說椅子的出現對房屋的建筑結構所產生的影響，再說到對人們生活習俗和心理的影響，這是由具體到抽象的說明順序（語意相近即可）。

技法六：體會說明文的語言——圍繞“準確”來分析。

準確是說明文語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確說明被說明事物的特征的，要注意分析關鍵詞語的作用。

說明文語言的考查一般有以下五種類型：

（1）加點字詞有何作用？應考對策：抓住說明文語言準確這一特點答題。格式：準確（或生動形象）地說明了事物……的特征（或事理）。

（2）能否替換為另一個詞語？并說明理由。應考對策：①不可以；②原詞的意思或內容；③所換詞語的意思或內容；④換了后意思有何改變，與實際不符合。

（3）限制性詞語能否刪去？應考對策：①表態（不能刪去）；②定性，如“比較”、“幾乎”、“相當”等詞表程度，“大約”、“可能”、“左右”等表估計，“多”、“有余”等表數量；③若刪去，原來什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實際，太絕對了；④××詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

（4）從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。應考對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。

（5）指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”、“這種現象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么？應考對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。

例6（2012年山東濱州卷）

說明文閱讀《學會看食品的“簡歷”》（原文略）

【問題】下面句子中加點的詞語能否刪去？為什么？

保質期指可以保證產品具備的應有品質的期限，過期后品質有所下降，但可能吃了也沒危險。

【解析】該題考查對說明文語言的分析與體味。依照應考技法，解答此類題，規則是先要表態，接下來對加點的詞語定性，然后解說刪去后句意的變化，最后圍繞說明文語言“準確性”的特點作結。示例：不能刪去?！翱赡堋北硎就茰y（或起限制作用），是說食品過了保質期吃了不是一定就有危險，但不排除有危險的可能性；如果去掉，則變成完全沒有危險了，這與事實情況不符，體現了說明文語言的準確性（意思對即可）。

技法七：拓展延伸與發散思維——調動積累巧遷移。

近幾年來，“拓展延伸與發散思維”的開放性試題以它答案的多元性和不唯一性，成為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。

這類試題大概從以下幾方面考查：①提供與文中相同的鏈接材料，通過探究找共同點。②用文中的知識解釋鏈接材料中的問題。③對文本的說明內容進行創新性的表述。④對某種現象發表自己獨特的看法和見解。⑤結合實際對某個問題談自己的認識。⑥根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。⑦由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中的相關現象進行解釋。⑧對人類關注的環境問題等提出解決的方法，如擬寫警示性標語、建議、廣告等。

應考策略：這類題考查的是學生的綜合能力，考查的是學生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確的把握，然后充分調動已有的知識和經驗，再遷移到文本中來。答題時可以從這樣三個角度作答：①就材料回答問題，言之成理即可；②閱讀材料后受到的啟示和感想，應具有個性化；③從材料出發，或提出自己不同的看法，或擴散聯想到其他方面?？傊?，這類試題在考查學生理解能力的同時，又考查表達能力，應力求發表有獨立見解和創新意識的觀點。

例7（2012年四川成都卷）

說明文閱讀《椅子改變中國文化》（原文略）

【問題】作者認為“發明原本就是一種影響”，請你就此聯系現實生活舉例加以說明。

【解析】這是一道發散創新題，考查了學生的綜合能力。回答該題，需在準確把握文本大意的基礎上，充分調動自己已有的生活知識積累，再巧妙地遷移到文本中，適當地拓展聯想與想象，然后作出富有創意的回答。示例：網絡聊天軟件的發明，促進了人們之間的溝通與交流。比如QQ聊天這樣的交流方式，從形式上直接縮短了人與人之間交流的距離，使人們的聯系更為廣泛，視野更為開闊，這些都必然影響著我們生活方式的改變，推動著文化的發展。

【真題回放】

（2012年黑龍江牡丹江卷）說明文整體閱讀：假如人類消失，地球將會怎樣 楊妮

①人類的活動給地球帶來了文明，也改變了地球的環境。我們相信，如果沒有人類，地球不會是今天這個樣子。這使我們想到一個有趣的假設：如果人類因為某些原因突然從地球上消失，人類活動終止了，地球將會變成什么樣子？

“毀滅”的第一周

②人類突然消失后，全世界核電站緊急用燃料一周內將用完，柴油發電機無法工作，導致核反應器外的水無法循環冷卻。隨后，全世界幾百個核反應堆將發生災難，核反應堆冷卻系統的柴油發動機由于失去燃料供應，將會全部罷工，核反應堆將一個接一個由于過熱而燃燒、熔化甚至爆炸，地球上將同時發生數百起切爾諾貝利式的核泄漏災難。城市建筑將坍塌

③沿海城市將最先“覆滅”。因為抽水用的水泵不再運轉，地鐵、地下公路等地下世界將成為水世界。

④水和野草從根基腐蝕掉整個城市，任何用木頭建造的建筑物將開始坍塌，尤其是在白蟻繁盛的地區。城市中的許多建筑物將在20年內倒塌，30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。在一個世紀內，幾乎所有的汽車都將生銹腐爛掉。

⑤玻璃和鋼結構建筑會在200年之內倒塌。而曾經是巴黎標志性建筑的埃菲爾鐵塔也將被嚴重的銹蝕所摧毀。當然，所有的橋梁也將遭受類似的命運。

⑥500年后，城市的核心區已被森林所覆蓋。那些處于溫帶氣候條件下的城市中將只能看到茂密的森林，曾經輝煌的摩天大樓和高大教堂將只剩下一片片的殘骸。地球重新變成動植物的天堂

⑦當人類消失后，一些依賴人類生存的動物將會遭受苦難，譬如老鼠、蟑螂、八哥、母牛、綿羊和其他農場動物。寄居人類身上的頭虱將會在一年之內滅絕，艾滋病病毒也將從地球上絕跡。地球會變成野生動植物的天堂。上萬種瀕危物種逐漸恢復到原有的數量。人類文明記錄將消失

⑧100年后，絕大部分與人類經歷有關的記錄——書籍、相片、電子數據也將統統消失，幾乎不會留下人類曾經存在的痕跡。但有一種情況例外，如果它們正巧被掩埋在沙土層中，由于缺少空氣和水，它們或許仍可以幸存成千上萬年，并且1萬年后仍然可以被閱讀。

人類最長久的遺產

⑨事實上，在人類的所有發明中，塑料袋也許是最拒絕被大自然力量毀滅的人類遺產之一。即使過去1萬年，大多數塑料袋仍然不會消失。如果這時有外星人來到地球，那么他們將只能找到一些青銅雕像的殘骸、不銹鋼器具和大量的塑料垃圾。當然，要找到這些遺存之物，他們必須進行廣泛的挖掘或是潛入到海水底部。

⑩這個假設給我們帶來的啟示：

（11）人類在改造地球時不要忘了。

（摘自《百科知識》2011年第1期）

【閱讀訓練】

1.全文用了很多表示猜測的詞語，從下面兩個句子中任選一句，試說說加點的詞語能否刪除？為什么？

（1）城市中的許多建筑物將在20年內倒塌，30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。

（2）100年后，絕大部分與人類經歷有關的記錄——書籍、相片、電子數據也將統統消失。

2.全文用了許多表示事件的數量關系詞語，作者這樣列出來的目的是什么？

篇5

（一）從說明文的文本解讀中甄別有效的教學內容

1．要見樹木先見森林。文章的外顯結構是作者創作過程中思路的表現形式，其表達的順序和內容的安排都是由作者的創作思路決定的。讀者可以通過對文章結構的把握，揣摩作者的表達思路。說明文沒有生動的故事情節，也沒有跌宕起伏的情感波瀾，文章表現出來的美更趨向于嚴謹的邏輯。因此，只有厘清文本的基本結構，才能更好地走進文本。如，《神奇的克隆》一文，作者依照生命個體認識事物的基本規律，將內容設置為克隆的定義、克隆的對象、克隆的作用、有趣的克隆四個方面。顯然，這樣的設置是作者精心安排的：沒有精確的定義闡釋，其他一切都如同空中樓閣，無從談起；只有了解了克隆的典型案例，人們才能接受克隆的作用。在這一切基礎上，課文再補充富有趣味的克隆現象，讀者就會欣然接受。這樣的思路安排和結構設置，對培養學生的邏輯思維能力，促進有序表達具有重要的借鑒意義，是說明文教學的重要范疇。

2．強化說明文的語言特質。與其他文體要求語言形象生動、富有靈性不同，說明文的價值在于全面細致準確地介紹事物，呈現說明事物的特點，因而其語言的特點表現為精確、規范和嚴謹。這對培養學生的言語表達能力是一種有效的途徑。有些說明文在精確表達、嚴謹描述的基礎上，為了增強說明的趣味性，還大量使用了比喻、擬人等修辭手法，讓讀者讀來趣味盎然。如，《火星———地球的“孿生兄弟”》一文中就以“孿生兄弟”“兄弟倆”來形容火星和地球的相似性，形成親切自然的表達風格。針對這樣的言語表達特點，教師可以讓學生仔細體悟說明文嚴謹精確的表達特性，充分感受說明文的語言特點，并在兩種風格的比照下豐富自我言語體系。

（二）從說明文的文體特征中遴選有效的教學策略

1．誦讀品味，感受語言表達的生動形象。語文教學，讀是基礎，更是關鍵。說明文的教學自然也不例外———沒有讀，學生就難以準確把握文本的主要內容；沒有讀，學生更無法體驗說明方法所形成的表達效果；沒有讀，學生閱讀能力和思維能力也就更難以形成。例如，在教學《秦兵馬俑》一課時，學生朗讀第二自然段描寫坑俑宏大時，重讀了文中的數字。教師順勢引導大家體會這樣朗讀的好處。這是對文本表達的心領神會，是與作者、編者進行的有效對話，起到了較好的教學效果。

2．比照辨析，感受語言表達的精確嚴謹。體悟品析文本的語言是閱讀教學的重要內容。說明文的語言表達精煉簡潔，常常一字之差就會影響表達的效果，是錘煉學生語言表達的有效范本。教師可以引導學生在誦讀品味中進行比照辨析，提升學生對語言的敏感性。例如，《埃及的金字塔》一文在描述金字塔建造時運用了“據說”一詞，這個簡單的詞語看似無關緊要，其實卻蘊藏著作者言語表達的規范和嚴謹。教學中，教師可以引導學生體會剔除“據說”一詞之后的感覺，兩相比較，作者語言表達的匠心就能深入學生的內心。這樣的教學不僅僅在于閱讀方法的指導，更是對學生言語表達策略的滲透，體現積極有效的語用正能量。

3．多維練說，促進說明方法的有效遷移。聽說讀寫是學生語文能力的重要基礎。說明文旨在通過嚴謹生動的語言介紹說明對象，故而應該“說”字當頭。這就要求說明文的教學要時刻關注課文的言語形式，為學生深入有效的言語實踐奠定基礎。在語用視角下，我們應該結合文本的內容特點，為學生創設形式多樣的歷練渠道，提升“說”的效益。例如，在教學《麋鹿》的最后環節，教師圍繞課文的重點內容，引導學生以“介紹麋鹿”為中心，進行幾種不同的訓練：（1）如果你自己就是麋鹿，你會怎樣介紹自己的外形；（2）如果姜子牙騎著麋鹿，遇到神仙朋友，會怎樣介紹它的生活習性；（3）如果你是導游，你會怎樣介紹麋鹿生存的坎坷經歷？不同的視角讓學生從不同的方面進行說話練習。介紹的過程其實就是對課文說明方法遷移運用的過程，這樣為學生的習作提供了言語表達的儲備和思維支撐。

4.及時練筆，實現說明方法的綜合運用。語文教學的核心不僅僅在于提升學生理解語言的能力，更在于運用語言的能力。說明文對客觀事物的描述說明自成一體，有著鮮明的表達特質，對學生習作素養的提升具有重要的促進作用。因此，閱讀教學中，教師應該安排時間，讓學生在習得方法的基礎上進行積極的語用訓練，提升學生的語言表達能力。例如，在教學《埃及的金字塔》后，教師要求學生模仿課文的寫法對校園中的某一建筑或者自己家鄉的某一建筑物進行介紹。這樣，學生對作比較、列數字等說明方法有了綜合性的運用機會，實現基于文本而又超越文本的訓練要求。

篇6

(1)記敘文閱讀。記敘文是一種常見的英語文體。就廣義而言，敘述性文字包括小說、故事、傳記、歷史等，在教材上占有不小的篇幅。記敘文的要素概括為：時間、地點、人物，事件的起由、經過、結果。即將五個“W”(who， when，where，

what and why)。入選中學教材的外國名人故事或小說篇目，如: 提供了絕好的素材。閱讀時要學會從事情本身的發展去理解故事情節。通過作者的重要細節描寫聯系故事情節去領會作者的意圖，對細節描寫要重點關注。

( 2) 說明文閱讀。說明文主要是對事物或現象的發生、變化、特征或功能進行介紹，其目的在于對所寫事物進行解釋，回答“怎么樣”、“為什么”之類的問題。初中語文教材第三冊就是以說明文為主編排課文的。漢語中對說明文的要求是“說明對象是什么”，“說明的順序是什么”、“用什么說明方法”，這一要求同樣適用高中英語說明文閱讀。常見的說明方法有：下定義、作比較、列數字、畫圖表、引用等。 說明文一般來說層次分明、結構嚴謹、邏輯關系清楚，呈現為“總——分——總”的結構。說明文都有一個(或多個)明確的被說明對象以及與被說明對象有關的主題。如No Smoking， please一文中，吸煙是object，吸煙引起的危害是theme。作者通過多側面、多層次、多角度對這一現象加以說明和介紹。該文以數字說明為主，如：In China：38% of the population smoke，89%of smokers are male; in 1989 the government received 25 billion ...說明信息分布的模式呈現一種立體格局——各個側面(細節)之間既有系統的、有機的聯系，以形成對主題的完整概念，又有各個側面同文章中心的聯系。在教這類文章時，教師可列出與課文主題密切相關的數據、表格、提綱等，幫助學生尋找理解的重心，使文章脈絡變得清晰。

篇7

說明文是客觀地說明事物特征，闡明事理的一種文體。通過對實體事物科學的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等科學地認識，從而獲得有關的知識。

1、說明文一般結構形式為：先對說明的對象作總的概括介紹,然后導入具體說明，概括介紹的方式包括概述式 、描述式、設問式和定義式。

2、具體說明的結構思路

說明文的結構由事物的性質確定,一般來說,確定它的結構可從以下兩個方面考慮：一是按說明對象的自身條理性來安排結構。二是按人們對說明對象的認識規律安排結構 。

（來源：文章屋網 ）

篇8

一、比喻說明

比喻說明能把抽象的事理或者復雜的事物說得淺顯易懂，確切具體，簡潔生動。如《中國石拱橋》為了形象地說明石拱橋的形狀這樣寫道：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹，古代神話里說雨后彩虹是‘人間天上的橋’，通過彩虹就能上天。”以虹喻橋，形象生動，引起讀者興趣。

二、擬人說明

采用擬人化手法寫作說明文非常適合中小學生閱讀，讓孩子們讀起來感到親近，易于理解，引人入勝。比如《中國石拱橋》一文里這樣寫柱頭上的獅子：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖?！边@里運用擬人將獅子的姿態一下子描摹出來，可愛之態可掬，趣味性增強。

三、引用說明

引用有關的文獻記載、資料記錄以及故事傳說，名言佳句、俗話諺語等作為說明依據，并充實說明的內容。如《死海不死》里第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，不但形象地說明了死海海水浮力大這一特征，而且還增加了文章的神奇色彩，增強了趣味性。

四、比較說明

有比較才有鑒別，把兩種或者兩種以上的事物加以比較，借以揭示事物的異同、優劣和高下。運用得好，能增強文章的形象性、趣味性。在《蜘蛛》中有這樣一處：蠶絲一股有一跡1嫉扔0.0254米）的二十分之一的粗，圓蛛的絲細到只有大約一嫉囊煌蛭邇У蕉萬分之一光景，比蠶絲細得多了。通過蛛絲與蠶絲的比較讓人知道了蜘蛛的絲到底有多細，給人以形象具體的實感。

篇9

【關鍵詞】中職語文 說明文教學 必要性 實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0112-02

說明文在社會實踐中使用極其普遍，但是在許多中職語文課堂，說明文的教學效果不盡如人意，教師往往沿用傳統的方法，按“說明對象、說明順序、說明方法”三段式來教，枯燥乏味的教學方式使學生對說明文望而卻步，更談不上去培養學生的說明文寫作能力以及口頭說明能力。本文針對中職語文說明文的教學現狀，結合教學實踐，探索如何貼近專業，注重實踐，力求讓中職說明文教學充滿活力。

一、加強中職語文說明文教學的必要性分析

（一）中職語文說明文是中職生必備的一項技能。中職教育的人才培養目標是培養面向生產、服務、管理第一線的應用型技能人才，而人才觀、質量觀的核心是培養綜合職業能力。說明文是客觀說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。在信息共享、科技高速發展的當代社會，說明文的用途非常廣泛。從日常生活的產品推介到國家工程建設的展示，凡是需要介紹、解釋的一般都離不開說明文。學習說明文，學會把握說明對象的特征，學會運用舉例子、作比較、列數字、打比方等常用的說明方法，并且學會使用簡明、生動、恰當的語言對事物進行說明，這對于中職學生而言，是他們將來走上工作崗位所必備的技能，是中職教育實現學生綜合職業能力培養的一項重要的內容。

（二）中職語文說明文的教學現狀亟待改善。中等職業學校語文教學大綱中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課?！奔訌娬Z文教學對于促進學生的能力培養和綜合素質的提高，實現高質量的就業和可持續發展具有十分重要的意義。說明文作為中職語文最重要的內容之一，應該引起足夠的重視。然而，在一些學校，說明文教學卻不盡如人意，在語文課堂上，最常見的是教師“為了讓學生學語文去教語文”，圍繞“說明對象、說明順序、說明方法”三段式來教說明文，教學理念陳舊，方法單一?？菰锓ξ兜慕虒W模式常常令學生對說明文望而卻步，更談不上去培養學生的說明文寫作能力以及口頭說明能力了。

由于學生的說明文寫作能力及口頭說明能力十分薄弱，不少學生在實習工作時難免會遇到窘境：如酒店管理專業的學生在酒店里實習時，當客戶詢問酒店新推出的菜品時，學生卻手足無措，不知如何向客人介紹說明新菜品的特色；營銷專業的學生在商場實習時，不懂得該如何向客戶解說產品的性能，以至于影響了產品的銷售；美術裝潢專業的學生為客戶設計了室內裝修圖，卻由于解說不清楚設計的理念和內涵而導致圖紙無法被客戶采納……類似的例子不勝枚舉，可見不重視對學生說明文寫作能力及口頭說明能力的培養，就會影響學生的求職就業。

改革中職語文說明文教學，需要轉變教學觀念，在教學內容的選擇上，應緊密結合專業教學需要，擺脫受語文教材的局限；在教學方法的運用上，應多采用能激發學生學習動機的任務引領教學方法；在教學安排上，應突破學校固有的學習時空，把語文課堂適當向學生實習崗位延伸。

二、中職語文說明文教學的探索

（一）結合專業，靈活使用和補充教材，使說明文教學內容與崗位工作密切相關。作為一門文化基礎課，目前中職學校各個專業所使用的語文教材都是通用的材，并非像專業課課本那樣具有專業性。然而，每個專業都有自身的特色和人才培養的特殊要求，不同的專業，對學生的職業能力要求又有所不同?？梢哉f，在中職語文教學中，如果教師不能結合專業，按照崗位工作靈活地使用和補充教材，真正體現其工具性，教學效果是不盡如人意的。在教學實踐中，教師要注意根據專業要求，補充在職業活動中所需要的說明文寫作知識。

例如，旅游專業的學生一般從事導游講解工作，在工作過程中要對一些具有地方特產或是民族特色的手工藝品進行介紹，要對制作方法或是工藝流程進行說明。因此，在說明文教學中，教師可針對旅游專業的需求多設置一些產品制作過程的說明文，如《金華火腿的制作》、《景泰藍的制作》、《壯錦的生產技藝》等。這樣，讓學生在學習說明文知識的同時，更好地掌握地方民俗文化知識，一舉兩得。

又如，美術裝潢專業的學生在進行平面設計時，往往需要根據客戶的需求來進行設計，而設計完成后則要寫作創意說明或設計說明等文案一并提交給客戶。一個優秀的設計作品要想獲得眾人的青睞，不僅要有一個好的創意，還要有一個精彩的創意說明。條理清晰、簡明易懂的文案可以幫助客戶更好地了解設計意圖。因此，筆者在美術裝潢專業開設設計說明和創意說明等教學內容，并補充一些與專業有關的說明文作為范文，如《“中國印?舞動的北京”設計說明》、《為世博會打造“四海之寶”――解讀吉祥物“海寶”》、《環保購物袋的設計創意》等。這樣將教學內容由教材延伸到社會生活，使學生明白培養自身的說明文寫作能力及口頭說明能力不僅可以為其專業學習服務，也為將來的工作打下良好的基礎。

（二）改革教法，任務引領，讓學生在參與體驗過程中學習說明文。職業教育的重要特征之一就是教學的開放性，強調引導學生融入社會、企業和工作實際。

最能體現職業教育特征的任務引領教學法，是以工作任務為核心來訓練技能并建構專業知識的一種教學方法。這種教學法講究按照工作任務的相關性進行課程教學設置，強調任務要與企業實際的工作流程相吻合，并以工作任務為中心選擇和組織教學內容，讓學生把學到的知識自覺地運用到工作中去，在完成任務的過程中掌握必備的技能和知識，進而滿足學生職業生涯發展的需要，實現“以就業為導向”的教學目標。

陶行知說過：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。從先生對學生的關系說：做便是教；從學生對先生的關系說：做便是學。先生拿做來教，便是真教；學生拿做來學，方是真學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學?！比蝿找I教學法和陶行知所倡導的教學方法完全一致。和灌輸式的教學相比，學生更喜歡參與、體驗活動。這種教學方法雖然大多用于專業課的教學，但并不是專業課教學所獨有的，筆者在中職語文教學中嘗試結合社會的需求，結合學生的專業，采用任務引領教學法，學生在“做中學，學中做”，在較短的時間內不僅掌握必備的說明文知識和寫作技能，還能訓練口頭說明能力。

例如筆者所在的學校的酒店管理專業開設了調酒課，為了讓學生學會說明工藝流程，筆者讓學生在跟著調酒專業老師學習調制一款雞尾酒之后，寫作說明文《雞尾酒的調制》。布置了任務之后，教師要求學生盡可能多地收集有關雞尾酒的資料，注意觀察雞尾酒的調制過程，以及了解雞尾酒的制作原理、原料、性能、特點、功用等。學生在認真調完一款雞尾酒后，一邊重溫配制過程，一邊根據自己對《景泰藍的制作》（高教版語文基礎模塊下冊《介紹工藝流程》中的選文）一文的理解來構思寫作。小組討論時，有學生指出：作者對景泰藍的制作工序寫作詳略分明，作者只詳寫了掐絲、點藍兩道工序，而對于其他四道工序都是略寫。老師趁勢點撥：在景泰藍的制作中，掐絲、點藍這兩道工序是最復雜、最精細的，是決定景泰藍質量的關鍵工序，所以詳寫。學生由此悟出寫《雞尾酒的調制》這篇作文也需要重點抓住一、兩道工序來寫。經過分析，明確了基酒的選擇、分量和濃度上精確把握是雞尾酒調制中最關鍵的環節。由于學生親自調制過雞尾酒，寫起文章來不會無從下手，寫完之后，有些學生還迫不及待向全班同學說明自己是如何調制雞尾酒的，與同學們一起交流調制雞尾酒的經驗，分享成功的喜悅。

又如美術裝潢專業的學生在學習設計廣告海報時，教師利用語文課，讓學生展示自己在專業課中設計的廣告海報，并按照一定的說明順序、說明方法將自己的設計方案進行介紹，重點介紹設計定位和創意構思。在評價環節中，語文教師邀請專業教師一起點評，專業教師主要從海報的設計效果和對軟件工具的運用技巧進行點評，語文教師主要從學生對作品的設計定位和設計創意說明進行點評，考察學生的語言表達能力。文化課與專業課相結合，對學生綜合能力進行評價，這樣的評價比較客觀，比較全面。

實踐證明，只有讓中職語文教學內容貼近專業需求，符合學生專業需要，學生才能更好地學以致用。在教學實踐中，要提高學生說明事物的能力，最好先讓學生動手，獲取直接經驗。實踐出真知，“貼近專業，注重實踐”是提高說明文教學效率的有效途徑。

（三）走出課堂，結合實習崗位要求，開展說明文教學活動。職業教育的根本目的是讓人學會技能和本領，從而能夠就業，能夠生存，能夠為社會服務。中職語文教學必須遵循“就業導向”，把語文課堂延伸到企業，結合實習崗位的工作要求，讓學生在“用語文中學語文”，使語文真正成為他們將來走向崗位的一把利器，為實現多彩的人生增加正能量。

筆者所在的學校與廣西頂佳計算機有限公司合作，學生實習期間到頂佳公司銷售電腦產品。為了讓學生將來更好地適應實習工作，筆者要求學生以小組為單位，每個小組選擇某種品牌的電腦產品來寫說明文，向客戶介紹該品牌電腦產品的獨特性能和功用。

由于此次寫作任務與企業的崗位工作任務要求一致，是學生在即將走上的實習崗位工作所必須具備的能力，因此學生對完成此次說明文的寫作任務十分感興趣，主動請教去過頂佳公司實習的師兄、師姐，上網找資料，積極討論，想方設法去完成任務。最后，學生在完成了說明文的寫作任務之后，還在小組中模擬銷售員的工作角色來向客戶介紹說明產品，通過語文實踐活動，將企業需求直接介入到職業教育中，為學生的就業做好鋪墊，實現學校人才的培養與企業需求零對接。

【參考文獻】

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[5]余文森.有效教學的實踐與反思[M].西安：陜西師范大學出版社，2011

篇10

近幾年，初中英語教材變化較大，閱讀材料所占比例大幅提高；在所有考試中，閱讀題的分值比例相當大，加上其它題型，如完形填空、書面表達等題，答題效果直接地或間接地與閱讀理解有關。如何有效開展閱讀教學，提高學生的閱讀能力成為初中英語教學亟待解決的問題。閱讀教學成功與否很大程度上取決于教學的策略性，閱讀教學的策略性表現在采用模式的正確性，閱讀過程處理的合理性，閱讀評估的規律性和技巧使用的科學性。如何在教學中正確的使用閱讀教學策略，以達到預期的閱讀教學目的，是閱讀教學的關鍵所在。因此，教會學生學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，培養高效的閱讀技巧，提高學生閱讀水平，開展閱讀策略的研究活動就顯得十分必要。本文正是致力于探索和嘗試把初中英語課文進行拓展，把教材內容與拓展內容相結合，讓學生不光接觸到書本課文的知識，還能動手主動尋找課外相似的點，從而最大程度地發揮出初中英語課文的作用，有效提高學生的閱讀能力、合作能力。

初中英語教材中的閱讀題材多樣。以文章的題材來看，一般都以記敘文、說明文和應用文為主。本文主要對上述三類題材的課文的拓展內容、拓展的方法以及相應的閱讀方法的指導進行闡述。

一、首先是記敘文的拓展。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式的文體，它以寫入敘事、寫景狀物為主要內容。文章的中心思想通過寫人、敘事表達。初中階段常見的記敘文主要包括文學記敘文和說明記敘文。其中文學記敘文以虛構為主，如趣聞逸事、傳說、寓言、傳奇故事、短篇小說、科幻小說等；說明記敘文，以事實為依據，包括歷史、傳記、新聞報道、日記等。

（一）針對記敘文的這種特點，筆者制定了相應的拓展方法：

(1)教師指導學生上網搜集素材,尋找內容相似,寫作手法相似的文章,對相同類進行比較。教師在指導學生搜集資料之前，先要充分地了解學情，對于學生的興趣愛好、性格特點都要有所了解。首先要把學生學習英語的熱情調動起來，對于基礎較差的學生，可以鼓勵他們上網搜集一些簡單易懂的趣聞軼事，既開闊了學生視野，又拓展了閱讀的素材。對于程度較好的學生，應放手讓他們搜集一些說明記敘文，包括一些歷史傳記、新聞報道等等。并鼓勵學生在此基礎上，找出不同語篇之間相似的寫作手法和敘述手段。對于不同文章的問題設置，學生也可以找出其中的規律。

(2)教師搜集素材,尋找內容不同,寫作手法相反的文章,把不同類的文章進行比較,引導學生找出其中的共同點. 學生的能力畢竟是有限的，對于一些內容較難的文章，學生搜集不到合適的類比材料，找不出內容迥異，寫作手法相反的文章，這個時候，就要求老師在課前精心備課，事先找出此類文章，打印出來，當成課堂的閱讀材料，并按照中考?？伎键c來設置問題，引導學生發現課文閱讀內容與拓展內容的不同。

(二)在學生對課文閱讀材料與拓展材料進行對比的過程中，教師要進行相應的記敘文閱讀方法的指導：

（1）抓住文章的6個要素。閱讀時要學會從事情本身的發展去理解故事情節而不要只看事件在文中出現的先后順序。因此，無論是順敘還是倒敘，閱讀此類文章時，必須要找到它結構中的5個W (when , where, who, why, what) 和1個H (how)，不過不是每篇都會完整地交待六個要素。毫無疑問，尋出這些元素是能夠正確快速解題的一個先決條件。

（2）歸納文章中心，把握作者態度。記敘類文章是通過記敘一件事來表達中心思想的，它是文章的靈魂。歸納文章中心思想時，尤其要分析文章的結尾，因為很多文章卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；文章中議論抒情的句子往往與中心密切相關；也有的文章需要在結合概括各段大意的基礎上歸納中心。另外，敘述一件事必有其目的，或闡明某一觀點，或贊美某種品德，或抨擊某種陋習，這就要求我們在閱讀時，通過對細節（第1點中的六要素）的理解，把握作者的態度。

概括起來一句話：讀記敘文的關鍵是抓情節。 抓住了故事情節，就理解了文章的脈絡，其他的就迎刃而解了。

二、說明文的拓展。說明文是以說明為主要表達方式，用簡潔明了的文字介紹事物、解釋事理的文章。它是一種應用性很強的文體。凡是對事物的類別、性質、特征、狀態、功能等進行解釋，以及對事物的發生、發展、消亡過程進行解說的文章，都屬于說明文。說明的目的是讓讀者有所知，給讀者提供知識，使之了解客觀世界，掌握問題的解決辦法。說明文的基本特點就是具有知識性、科學性、應用性、解說性、條理性。常見的說明文有：解說詞、說明書、書文簡介、科普小品、內容提要等，它們或者用來介紹人物，或者用來介紹事物，或者用來解釋概念，或者用來解說論據。

（一）說明文的拓展方法如下：

（1）讓學生在課外閱讀中搜集素材,按學習小組的不同,給予不同的任務。由于本校使用的是小組合作學習的學習模式，學生可以在各組小組長的領導下，搜集不同內容的說明文材料，除了學生手頭上現有的《中學英語課外閱讀教程》之外，有能力的學生還可以利用自己手邊的其他課外閱讀材料來整理出老師安排的任務。

（2）教師把學生合理分在不同的學習小組.按小組分配任務,指導學生在課外閱讀資料中搜集素材,尋找出題點.閱讀材料搜集整理后，在課堂上要呈現出來。教師要事先審閱學生搜集到的閱讀材料，分類整理，并把學生合理分組，按照學生的學習層次與性格特點，不同的小組安排不同層次的任務。歸納整理此類閱讀文章的出題點。

（3）教師課堂內組織小組競賽.比較哪個小組找的出題點準而多,加以鼓勵,提高學生的參與熱情。為了提高學生參與的積極性，同時提高學生完成任務的質量，教師在課堂上可以組織小組競賽，比較哪個小組找的出題點多，對應的考點準。對于表現出色的小組，教師要加以鼓勵，以提高學生繼續參與的熱情。

（二）教師可以從以下方面對說明文的閱讀方法進行指導。

說明事物可采用多種方式：例如舉例、分類法或類比、對比法，給事物下定義或分析事物的原因以及后果。舉例說明文使用例子說明事物闡述觀點；類比說明事物如何相似，對比說明事物如何不同；因果說明文說明事物發展的原因及結果。無論采用什么樣的說明方法，作者都是為了說明事物的本質特征、清晰地展現所說明的事物。

學生可以從以下幾點進行說明文的閱讀：

（1）要領會題干的意思，根據題干要求進行的拓展與創新才是科學合理的。

（2）要有一定的生活常識的積累，很多開放題就是要求將科學知識運用于生活實踐或用科學知識解釋生活現象。

（3）依托原材料，精心選擇一個角度，圍繞一個中心逐層闡述。第四、在表達上要條理清楚，簡潔明白。

因此，閱讀說明文的關鍵是：抓住事物的特點，即抓住事物的本質特征。

三、應用文的拓展。應用文是人們生活、學習、工作和公務活動中經常使用的具有某些慣用格式的一種文體。

應用文用途廣泛，種類繁多。其中包括書信(或電子郵件)、日記、通知、便條、收條、借條、影訊、球訊、尋物啟事、招領啟事、海報、賀卡等。

應用文的語言重在實用，力求樸實、準確、簡潔。由于應用文使用廣泛，在實際運用中形成了各種各樣的格式。

（一）應用文的拓展方法如下：

（1）初中英語課文的常見形式為書信,廣告,啟事等。教師指導學習小組分工合作,分別搜集出這幾種常見形式的應用文.教師可以按各組的性格特點和學習情況，分別找出書信、廣告、啟事、日記等等，并讓負責某一形式的的小組找出此類形式的應用文的行文特點，教師加以點評。

（2）教師課堂內組織學生分角色扮演,增加趣味性,并引導學生找出應用文的出題特點.這一種方法可以適當為之，教師務必要確信所選的文體適合學生模仿和表演，務必要保證這一活動的效率。所選擇的表演學生也應該舉止得體大方，切忌扭扭捏捏，反而浪費了時間。

（二）應用文的閱讀方法相對于前兩種文體來說比較簡單，先做介紹如下：

在閱讀應用文這一類文章時要注意細節信息，做題時，根據所提問題用尋讀、跳讀的方法更有效。應用文種類繁多、涉及面廣，包括廣告（招聘、產品銷售、宣傳）、簡歷、圖書資料、聘書、社交書信和產品說明書等，所以，學生平時要注意拓展知識面，積累知識。

（1）熟悉并掌握各種應用文的寫作特點和格式。（2）積累應用文常用句型、表達方式和一些專業詞匯及常用縮寫形式，如表示薪水、工作年限的maximum（最高）和minimum（最低）等。（3）加強專項訓練，培養自己略讀、掃讀、跳讀等快速閱讀技巧，提高閱讀能力。