教師觀察能力的重要性范文

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關鍵詞：數學教學；培養；觀察力

現代教學理念要求學生擁有全面的綜合素質，而學生綜合素質的提高離不開對學生觀察能力的培養，在數學教學中培養學生的觀察能力不但可以適應時代的發展，還能充分提高教師的教學效率，其重要性不言而喻。

一、培養學生觀察能力是現代數學教學的核心

1.培養學生的觀察力可以促進教學目標的完成

數學教學過程中，傳統的方式是培養學生的運算以及處理數據的能力，進而提升學生的思維邏輯性和空間想象性。而培養學生的觀察能力，著重培養的是學生對數學問題的思考能力。學生針對數學問題的特性，經過觀察比較能夠得出引申的層次概括，最后確定問題的解決方案。這是學生數學觀察能力提高的體現。只有學生對數學問題不斷的觀察和摸索，才能逐漸形成靈活的數學學習能力，最終有利于數學教學目標的完成。

2.培養學生的觀察力有助于學生數學素質的提高

素質教育的核心思想是培養學生的創新思想和具體的實踐應用能力。教育制度改革后，關于數學的學習也更傾向于培養學生多方面的綜合能力。數學學科有其自身獨特的特點，學生應緊緊圍繞數學的特點進行具體的分析和總結。在數學教學中培養學生的觀察能力，有利于學生發現數學問題的基本規律，從而提高學生對數學問題的分析能力。

3.培養學生的觀察力可以提高教學的效率

學生的在數學學習中養成良好的觀察習慣，不但可以提高學生自身的學習效率，同時對教師的教學效率提高作用也非常明顯。以前的數學教學模式主要是以教師單方面的講授為課堂的主體，數學理論知識枯燥難懂，學生并沒有完全融入課堂教學中去。長此以往學生對數學學習就會失去興趣，不利于教師教學效率的提升。只有充分發揮學生的觀察力，才能實現教師和學生的課堂互動，使學生真正成為數學課堂的主體。學生在學習的過程中只有養成良好的觀察習慣，才能發現數學問題之間的本質聯系，靈活的運用所學知識去解決新的問題。所以，在數學教學中培養學生的觀察能力，可以充分提高教師的教學效率。

二、在數學教學過程中培養學生觀察能力的途徑

1.培養學生的觀察興趣

教師在授課過程中不僅要將理論知識傳授給學生，還要引導學生對數學問題產生觀察興趣。教師必須精心的準備課堂教學內容，使枯燥的課堂學習變得豐富多彩，充分激發學生學習數學的積極性。教師授課的目的也應該更加注重數學的實用性，使學生在觀察的過程中掌握數學應用知識來解決生活中的實際問題。從而體會數學觀察能力在數學學習中的重要作用。教師應充分發揮學生的學習自主性，通過趣味練習等方式來完成解題方法的傳授。這樣才能真正讓學生的觀察積極性得到充分的發揮。

2.引導學生用正確的方法進行觀察

2.1 觀察順序的合理性

教師引導學生掌握正確的觀察順序是培養學生觀察能力的關鍵。合理的觀察順序可以幫助學生掌握正確的觀察方法，同時建立良好的觀察氛圍。學生在數學學習的過程中，只有充分利用已經掌握的知識來進行觀察和比較，才能發現新問題和已學知識之間的聯系。觀察數學問題需要漸進，所以，合理的觀察順序至關重要。教師在課程設計時要按照知識的漸進性為指導，同時通過靈活多變的授課方式保持學生學習數學的興趣。學生學習有了積極性，就會主動觀察問題之間的聯系，對觀察能力的提高作用明顯。

2.2 培養學生有目的性的觀察

教師在教學過程中，一定要引導學生進行有目的性的觀察，不能盲目的無規律的觀察。這樣不僅浪費時間，也不利于學生觀察能力的提升。只有帶著目的對數學問題進行觀察，才能針對問題不斷的思考和總結，最終獲得所要掌握的知識內容，進而掌握觀察問題的關鍵，提高學習效率。數學學科邏輯性非常強，因此嚴謹的態度是學生能夠持續觀察問題的前提。學生只有通過嚴謹的態度才能掌握知識并能通過已學知識想更高的層次上擴展新知識。

三、培養學生觀察品質的重要性

只有學生建立有目的觀察，才能實現對數學問題觀察的全面性和準確性。經過日積月累的鍛煉，循序漸進的提升觀察能力，才能最終養成善于觀察的品質。學生在學習數學知識時，只有觀察到問題規律性才能把問題分析的更加透徹。學習的效率提高了，觀察品質的重要性也就突顯出來了。觀察品質的養成有助于提高學生的數學素養和教學質量。

四、結論

新時期數學教學的主要目標就是培養學生的創新精神和觀察品質。激烈的人才競爭環境要求學生在學習時必須培養觀察力，從而提升自己的數學素質和綜合能力。學生觀察能力的提高有助于教學目標的完成和教學質量的提高，其重要性不容忽視。所以，觀察能力的培養是學生探索更高層次知識的重要保證。（作者單位：海南師范大學）

參考文獻：

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關鍵詞:觀察力;培養;重要性

提高觀察能力是培養和提高思維能力的前提和基礎，是豐富學生知識、擴大學生視野的重要環節。在物理實驗課上，要使學生養成對實驗有主次、有步驟、有層次的觀察習慣，物理實驗是培養學生觀察力的最好途徑，物理規律大都是通過實驗得出來的，因此在中學物理教學中應重視物理實驗，并通過重點加強對學生觀察力的培養和訓練。

一、明確觀察的重要性，目的性

首先使學生明確觀察對學習物理的重要性，在實際教學中可通過物理學家細心觀察和認真思考身邊的現象，而發現重要規律的例子來教育學生。例如伽利略因細心的觀察發現了電流的磁效應，法拉第因細心觀察和認真思考發現了電磁感應現象等。教師不但要重視這些例子，而且要利用好這些例子，讓學生知道觀察的重要性，并通過這些事例說明教育學生要做“有心人”，激發他們觀察的主動性，只有有了觀察的主動性，才能為學生今后學習和發展提供有利的條件。

其次，要使學生明白觀察要有一定的目的。一般的學生觀察只出于好奇，他們的觀察帶有盲目性。為了解決這個實際問題，我們在實驗之前要讓學生明確實驗的目的，為什么要觀察?觀察什么?要找出什么規律?這樣學生抓住了觀察的重點，有目的地進行觀察，久而久之，學生的觀察力就會得到全面的提高。

二、教給觀察方法

第一種方法就是:“對比觀察法”。通過這種方法可以找出產生物理現象的主要因素。例如教材中討論產生感生電流的條件時，就可以利用這種方法進行觀察。第二種方法是“分離觀察法”。當一個物理現象有幾個因素共同支配時，為了弄清各個因素的作用、規律，通常采用的方法是先固定一個量不變，去觀察其他量的關系，然后再固定另一個量不變，去觀察分析其他量的關系。例如書本中歐姆定律就是利用這種方法總結出來的。這種方法課本中講的比較多，應使學生重點掌握，它對提高學生觀察能力、分析問題的能力有著舉足輕重的作用。要培養學生認真細致、準確觀察、細心思考的優秀品質。

只進行認真細致的觀察是不夠的，這只是一般的感性認識。只有把觀察和思考結合起來，才能使感性認識上升為理性認識，才能透過現象看到本質。要培養學生的這種優良品質，我們教師不能只教給學生思考，而要讓他們養成邊觀察邊思考的習慣。在平時的實驗中，要有目的地引導學生向這方面努力。此外學生在實驗中遇到問題時，教師直接指明原因，這對培養學生觀察問題、思考問題、分析問題的能力起著重要的作用。

三、對學生提出觀察要求

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關鍵詞：初中化學；實驗教學；重要性；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0290-02

在初中化學實驗教學的過程中，初中化學實驗教師要充分利用學?，F有的教學資源，思考教學教學策略。需要教師注意的是，初中化學實驗的教學實質上是學生實驗能力的培養的教學，教師要讓學生在現有的化學實驗能力的基礎上積極思考，主動探究化學實驗能力得到進一步提升的方法。教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的化學實驗教學方法進行教學。

1.初中化學實驗教學的重要性

1.1培養學生的觀察能力。創新的前提是善思，創新基礎是認知。而要認知一樣事物的本質或者規律，首先要有敏銳的觀察力[1]。只有全面而細致入微的觀察，才能揭示出事物的本質與規律。因此，注重觀察能力的培養，是創新的入門之要。只有通過觀察，才能發現新問題，研究新問題，解決新問題，觀察是發現問題的重要途徑。在教學中，教師應教給學生正確的觀察方法，使學生全面到位且有主次地觀察，提高觀察效率。多設計一些觀察實驗，比如碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應與塊狀石灰石和稀硫酸反應，讓學生自己觀察其反應的快慢不同，得出實驗室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。通過觀察實驗這種直面性的教學方法，讓學生對各種化學物質的特性、氣體的制造、實驗室各種實驗器械器皿的屬性和使用方法有直觀的了解和認知。同時老師可以靈活設置一些投影演示實驗讓培養學生的觀察力。例如在教學《分子運動》時可以將分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，讓學生一目了然的認識到分子總是處在不停地運動狀態中。通過這樣的直觀性與指引性教學，避免了以往教師枯燥無味的說教，真正達到以學生為主體，自己能動性觀察學習的目標。

1.2培養學生思考與創新能力。初中化學教科書上，關于驗證性和探究性的實驗不多，往往是演示性或者叫基礎性的實驗，往往讓學生覺得枯燥無味，演示性試驗具有特定性和局限性，所以常常讓學生思考的外延不能展開，因而思考與創新潛能受制不能發揮出來[2]。在教學中，我們可以將一些驗證性實驗改成探究性實驗，轉向啟發學生思考為主而不只是接受與觀察，借以激發學生學習興趣和創新潛能，培養學生實事求是、勇于探索的精神。實驗設計在此時顯得至關重要，為了加強對學生試驗設計能力的培養，相對簡單的探究性實驗我們可以盡量讓學生獨立設計、獨立思考、獨立完成，而難度相對較大的驗證性探究性實驗，教師則可以進行必要的設計指導，或者有學生小組組隊進行設計，相互交流相互思考相互驗證，使教學效果事半功倍。不同學生設計的方案肯定各有不同，對于有新方法、新思維、新舉措的設計方案，教師在衡量了沒有意外或不安全情況下，可以給學生信心、鼓勵學生進行試驗。這種探究性實驗，一方面培養了學生獨立思考與與觀察研究的能力，另一方面又拓展了學生的思維，培養了學生的創新能力。

2.初中化學實驗教學策略

2.1多媒體輔助化學實驗教學，學生更容易了解實驗過程。初中化學實驗教師要緊抓住學生的化學實驗能力進行教學。但是并不是所有的化學實驗都適合在室內完成，也并非所有的化學實驗學校都具備完成的條件[3]。同時，有些危險性的實驗并不適合學生親自完成，而學生也并不具備完成實驗的能力，因此教師要把握學生的化學實驗層次，思考出中化學實驗教學中學生化學實驗能力提高策略。教師要充分利用學校教學資源，在有多媒體輔助教學條件的學校，教師采用多媒體輔助化學實驗教學，能夠讓學生更好地理解化學實驗過程。如工業煉鐵的過程、稀釋濃硫酸的操作、錯誤操作所引起的后果以及微觀世界的認識等課堂所無法完成對實驗運用多媒體視頻展示出來，不但能夠讓學生加深對知識的了解，還可以讓學生產生對化學實驗的興趣。

2.2合作探究，在團結協作中完成化學實驗。教師在課堂上要注意挖掘化學實驗和實際生活相聯系的地方，引導學生運用化學知識解決生活實際問題。當學生對化學實驗有探究欲望的時候，教師引導學生發現有些化學實驗單靠個人的力量是無法完成的。此時教師幫助學生運用小組合作的形式完成化學實驗，不但讓學生體會到合作探究的樂趣，而且讓學生明白在生活中很多事情都是需要團結協作的，讓學生逐步提高團結合作的能力。

2.3因材施教，選擇適合學生的教學形式。初中化學實驗教學中，教師要努力尋找符合學生認知特點的教學方式，讓學生在化學實驗中感知到化學實驗的樂趣，教師要深入淺出幫助學生學會實驗，掌握化學實驗的方法。教師要關注學生的生命發展，學生已經會了的不教，學生自己能學會的不教。教師要從教會學生知識到教會學生進行學習，要讓學生在自主學習的過程中逐步提高化學實驗能力。教師找準化學實驗教學的切入點，以點帶面達成工具性與人文性的完美統一。如在"檢測物質的酸堿性"的實驗中，教師可以指導學生從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽?；?、紫卷心菜、胡蘿卜等，增強化學實驗的趣味性。學生在多種形式的實驗中學會了實驗方法，得到了實驗的樂趣，從而喜歡上化學實驗。

總之，教師要以生為本，以學定教，根據學生的實際能力確定實驗教學策略，提高學生化學實驗能力。對初中化學學科中的實驗教學我們應該引起足夠的重視，才能使初中化學教學日臻完善，才能培養出具有獨立思考能力和創新精神的優秀人才。

參考文獻：

[1]梁添輝.改進化學實驗，培養學生創新精神[J]. 教學實踐與研究（B）. 2014（09）

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【關鍵詞】初中化學 實驗教學 重要意義

前言

隨著國家對學生教育的重視程度提高，各個學校的硬件設施也在不斷提升，特別是在如今素質教育改革不斷深入的情況下，學生的動手實踐能力倍顯重要，也更受初中教學教師的重視。學校對初中化學實驗的重視也表現在對化學實驗器材的不斷購買更新，督促學生對課本上的實驗進行親手操作。在這個過程中學生能夠更好地觀察實驗現象與過程，比起簡單的理論教學能夠對實驗原理有更加深刻的理解，更能舉一反三自行得出實驗推論。同時，通過實驗教學環節，也能很好培養學生的合作探索精神，以及良好習慣的養成。

1.化學實驗對激發學生的興趣的重要性

初中學生此時正處在對新事物充滿興趣，且接受能力較強的階段。而初中化學是他們剛剛接觸到的新課程、新事物，恰好化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，化學實驗可以極快地吸引學生們好奇的眼光，從而培養他們對化學的深厚興趣。一旦培養出良好的學習興趣，激發出學生的求知欲，也就引出了思維的動力?！盀槭裁窗岩桓P的鐵釘放入鹽酸中常看到鹽酸溶液先是由無色變為黃色，然后又看到有氣泡冒出？”“為什么無色的酚酞試紙遇酸沒反應，遇堿卻變紅？”“為什么高錳酸鉀加熱就會生成促進燃燒的氧氣？”“為什么燃燒的火柴棒深入二氧化碳瓶中會熄滅？”化學實驗中那些瞬息變化的現象，會讓學生感到新奇和興奮，并由此產生興趣，而且通過實驗現象的觀察，能使學生獲得有關物質及其變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動、直觀、具體，然后在教師的引導下，經過分析、比較、歸納，一些化學基本概念的形成就顯得順理成章，學生也易理解、易接受。

2.化學實驗對幫助學生理解化學概念的重要性

教學大綱指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念?！比绻粋€人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力?；瘜W實驗，就是讓學生通過觀察、感知物質的本質屬性，通過學生視覺、聽覺、嗅覺來形成對事物的感性認識。在他們親自動手去操作去實踐的過程中，他們就能近距離地體驗化學的奧妙之所在，從而使他們更有動力去用心學習原本看來枯燥無味的化學課本知識，自己嘗試著去將課本知識和實踐過程中的細節和問題一一結合起來，真正做到對課本知識的活學活用，融會貫通。

3.化學實驗對提高學生的操作與實踐能力的重要性

眾所周知，化學實驗是初高中化學教學的重要組成部分，無論它的實驗方法、操作技能和基本的研究思維，都是初中和高中學生學習的重要思想，也是素質教育的重要組成部分。學生不單單要對必要的理論知識熟記在心，更重要的是相應的動手操作能力不能弱，因此，加強對化學實驗的學習方法指導、實驗程序的規范要求、實驗數據的簡單計算、基本操作方法的指導這些方法都是有必要的，這些方法如果能利用好，都會對學生的學習與提高產生重要的促進作用，達到事半功倍的效果。化學實驗這門課程通過教學活動使學生把學到的理論知識在實踐操作中進行論證，使理性認識轉化為感性認識，并在感性認過程中不斷地升華，通過實驗技能知識的積累和獨立思考，不斷豐富學生的觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使學生的操作與實踐能力得到質的飛越。在具體教學中，教師可以通過讓學生觀察一個化學實驗現象，使學生在領會其內涵的基礎上，著重加強操作能力的培養，以提高學生的基本能力，并通過能力的學習與轉化，促進對化學的學習與研究。

4.化學實驗對活躍課堂氣氛的重要性

課堂教學的過程本質上體現的是教與學的互動過程，教師要想這一互動過程始終處于一種歡快的氛圍當中，教學節奏的把握是至關重要的。相比傳統的只進行課本知識講授的課堂教學環節，如果教師根據教學內容和學生的學習熱情，適當設計一個個“趣味實驗”，既體現教師教學的靈活，又有助于使學生積極參與課堂教學，激發了學生的學習情趣，提高教學效果，活躍的課堂氛圍也有助于拉近較適合學生之間的距離。例如，在做二氧化碳與氧氣相關實驗時，教師做蠟燭熄滅氧氣的實驗，又或者在講解“硫酸脫水性”時，教師可以現場做一個“黑色面包”的實驗，讓學生在笑聲中獲得知識的樂趣。

5.化學實驗對督促學生形成嚴謹學習習慣的重要性

實驗是以基本操作為基礎的，而且它具有很強的規范性。這也有助于學生通過各種實驗規則培養成良好的操作習慣。其中，教師除了在平時的訓練中嚴格要求，加強檢查，及時糾正外，本身還必須加強課堂演示實驗的示范性，因為教師的實驗風格與習慣都將成為學生仿效的對象。應當令學生意識到嚴謹的操作步驟對于實驗的成功進行的重要意義。一切操作，不論是連接裝置、加熱、振蕩試管、取用藥品、聞氣味等都要做到嚴密、規范，切勿為了節約時間、圖方便而出現操作的不規范現象，因為不合規范的操作會給學生帶來不良的影響，以致無法對學生的實驗技能提出嚴格的要求。只有在雙方共同努力下，學生才能逐漸掌握，規范并形成好的習慣。

6.結語

生動的化學實驗不僅能化抽象的化學概念為具體形象，幫助學生們更好理解這些晦澀難懂的知識，也能很好地激發學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性。在化學實驗教學當中，教師的引導作用十分重要，教師應當把握好時機適當啟發學生，通過精心設置的問題引導學生進行實驗觀察，從而使學生的觀察能力和思維能力有所提高，讓他們明白化學是一門以實驗為基礎的學科，而實驗是學習化學的重要手段。另外，學生的創新能力和探究能力也十分重要，教師可以適當而巧妙地設計一些具有創造性的實驗來訓練這種能力，以及督促學生形成科學的態度和科學方法。

參考文獻

[1]義務教育《化學課程標準》.

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關鍵詞：中學生；美術教育；美術思維

培養學生的美術思維是美術教育的目標之一，美術教育也是我國推行素質教育的必然要求。新課程改革以來，國家更加重視美術教育在學生發展中的地位，美術教育已經被列入義務教育的各個階段，成為我國基礎教育中比較重要的一項。美術由于其自身的特點，在啟迪學生心智方面有著不可低估的作用。美術思維的培養，不僅能夠提高學生的審美能力，塑造一個人的人格，同時對一個人其他方面能力的培養也起著很好的促進作用。

一、美術教育現狀及培養學生美術思維的重要性

1.我國美術教育的現狀

在新課改之前，我國的各中小學都專門開設了美術課，但是由于應試教育的影響，美術課在高考、中考的壓力下成為了“擺設”，僅僅是排在課表上應付上級的檢查而已。有些學校也會開設美術課，但只是停留在教師畫一些比較簡單的靜物，學生進行模仿的層面。

新課改后，美術課在中學教育中被重視起來，但也只是停留在興趣培養和簡單的欣賞層面，沒有從美術思維方式的高度對學生進行啟迪。同時，由于師資力量的缺乏，所以即使美術課的重要性得到認識，也因資源缺乏導致中學美術教育面臨很大的阻礙。

2.培養學生美術思維的重要性

美術思維就是我們在生活中用美術的方式進行思維。培養美術思維要從培養學生的觀察力、審美能力以及對美的情感體驗入手，提高其生活和學習能力。感官視覺是我們獲取外界信息的最主要通道，美術作為一種視覺藝術，在人的思維特別是創造性潛能的開發方面發揮著其他學科不能替代的作用。

放眼古今各個藝術流派以及各種藝術思潮的興起，幾乎無一不是以美術的觀念和思維作為先導的。培養學生美術思維的重要性，從它在人類的現代教育中，特別是對提高人民綜合素質方面的巨大影響中可見一斑。

二、培養學生的美術思維的措施

美學意義上的美術思維，主要包括三方面：第一是好奇心與觀察力；第二是創造力與想象力；第三是條理性與表現力。下面分別從這三個方面對中學生美術教育中美術思維的培養進行闡述。

1.好奇心與觀察力的培養

無論是藝術作品的創作還是對事物的認知，都是源于人們的好奇心。生活是多姿多彩的，可供繪畫的事物很豐富，但是有的人視而不見，有的人卻能夠迸發出靈感，創作出美妙的圖畫，這就是觀察力的差別。這里所講的觀察力是指全面、細致、正確認知事物特點的能力，是對事物有效的觀察。學生首先需要具備一些關于所觀察事物的知識，然后要有明確的觀察目標，這樣才能創作出好的作品。

在美術教育中，觀察力的訓練可以從兩個方面入手。一方面是從宏觀層面對事物整體形象的掌握，另一方面則是要從微觀的層面去把握繪畫形象的典型特點和細節。培養這兩方面的能力，首先，教師要讓學生多留意生活中適合繪畫的事物，以一名畫家的心態對事物的形象積極做出藝術反應。其次，在美術課中，教師要提高學生在美術造型方面的語言表達能力，在繪畫過程中，詳細講解點、線、面以及光對事物造成的視覺效果。

2.創造力與想象力的培養

通常美術作品所展現的物體不是一件實際存在物，而是建立在物體的存在之上卻又高于現實的情境。我們在繪畫的過程中，不僅僅要簡單形象地表現事物，更多的是要創造性地表現生活。美術課堂上，教師要帶領學生一起體會畫面背后深入畫家心靈的東西。例如：我們在教學生賞析某一個畫家的畫作時，要從作者的生活背景以及經歷、創作背景開始說起，并在這個前提下，引導學生思考畫作的內涵和作者的思想。同時，作畫的時候，不能讓學生簡單地停留在模仿的階段，應該鼓勵其進行再創造。

3.條理性與表現力的培養

條理性和表現力是在對事物進行理解之后的構思和組織，并按照美學規律展現出來。條理性著重對事物的理解，表現力著重對事物的組織。這要求教師在美術教學過程中，教會學生對畫作物體進行拆分，學會把一堆凌亂的繪畫素材按照各自的屬性組合成系統。

美術思維是從一個更高的層次對美術學習者提出的要求。在中學美術教育中要注意培養學生的美術思維，從思維的高度提高學生的美學素養。

參考文獻：

[1]李琦.淺議中學生美術興趣的培養[J].學術論壇，2010，（08）：46.

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關鍵詞: 機械類課程教學創新思維培養

創新思維是一切創新的源泉,是創新素質的核心內容。創新思維包括形象思維、歸納思維、觀察思維和發散思維等。同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力?！痹诳茖W技術日新月異的今天,中國要想由“制造大國”轉變為“創造強國”,職業教育應走在教育的前列,而作為職業教育的核心教學――專業課教學更應該轉變教育觀念,大膽進行改革,切實培養學生的創新能力、創新精神、創新思維。筆者結合教學經驗,談談在機械類課程教學中如何培養學生的創新思維。

一、運用直觀教學,培養學生的形象思維

職業學校的學生,底子薄、基礎差,抽象思維能力相對較差。在專業課教學中教師應根據學生的實際情況,結合學生的年齡特點,充分運用直觀教學引起他們的興趣,調動他們學習的積極性。學生的學習欲望或興趣,總是在一定的情境中產生的。因此,在運用直觀教學的同時,教師要給學生創造能激起求知欲望的環境,配合培養學生的形象思維。無論是講解、提問還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機械制圖課的測繪教學中,教師可在實訓室拿學生加工的零件進行測繪練習。教師要善于抓住學生對機械零件感興趣的契機,給學生講解學好機械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學生在測繪零件想畫視圖的同時,不但能培養形象思維和動手能力,而且能激發學習專業知識的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學中,可以借助學生對動畫感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個形面,讓學生在頭腦中形成每個零件的視圖,從而培養學生見到視圖就想到實物的能力。另外,教師還要結合學生對現代機器人感興趣的情況,引導學生在課余大量閱讀機械加工與裝配方面的書籍,廣泛學習機械知識,逐步培養他們學習的自覺性、主動性和創造性。

二、運用比較教學,培養學生的歸納思維

在專業知識教授過程中,有時由于知識點多、面廣且雜,不同章節的相似知識或同一章節的相似加工方法之間相互干擾,學生容易產生混淆。為使知識之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學過程中要重視利用表格進行綜合比較,讓學生在學習新知識的同時鞏固舊知識,起到溫故而知新的作用,更重要的是使學生不致把新舊知識割裂開來。學生通過比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進行歸納思維的能力。例如,在機械制造工藝基礎課上,學習完刨削和插削這部分內容后,教師可列表分析歸納總結(如表1)。在講授銑削加工時,圓周順銑與圓周逆銑的知識學生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學不但可以較好地解決這一問題,而且可以培養學生的歸納思維能力(如表2)。

表1

表2

三、運用示范教學,培養學生的觀察思維

著名心理學家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經驗材料開始?！庇^察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創造性思維能否形成。因此,教師要引導學生明白:一個問題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問題奠定基礎,而且可能會創見性地尋找到解決問題的契機。實訓教學最重要的一個環節是示范教學,學生通過觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達到技能動作熟練、協調、自然,直至完美。但在日常的教學中,學生往往不重視觀察教師的示范,認為知道怎么做就行了,模仿時粗枝大葉,這是實訓教學中的大忌。教師一定要給學生講清動作準確的重要性,讓學生細心觀察教師的示范操作。一方面,動作的準確嫻熟有利于技能的學習和安全操作,更重要的是教師通過示范,可以培養學生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢時,由于銼削的姿勢對銼削質量,銼削力的運用和發揮,以及對操作時的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開始就要給學生講清它的重要性,讓學生引起足夠的重視。學生要掌握這些正確姿勢,就必須從握銼、站立步位與姿勢動作和操作用力這幾個方面進行協調一致的反復練習。具體操作示范時,教師要講解―示范―再示范―再講解,畫圖講解、慢動作演示、分解動作演示和連貫示范相接合反復進行,讓學生細心觀察每一個環節與步驟,并對重要部分進行提問,以引起學生的足夠重視。如銼削行程開始前四分之三行程時,身體與銼刀一起前進,此時重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時,右手的壓力是隨銼的推動而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學生為了尋找正確答案,就會認真觀察。教師在組織學生討論后,再結合受力圖進行分析講解,學生肯定會理解深刻。

在機床精度檢驗時,學生更需要認真、仔細地觀察,否則,任何一個細節觀察不仔細,都會測出錯誤的數值,進而影響機床的加工精度。如在測量尾座移動對床鞍移動軌跡的平行度時,需分別測量在鉛垂平面內和水平平面內的平行度。將百分表固定在床鞍上,使其測頭觸及近尾座體端面的頂尖套上,鎖緊頂尖套,使尾座與床鞍一起移動,在床鞍全部行程上檢驗。此時,學生要認真聽講,仔細觀察。因為百分表在鉛垂平面內和水平平面內的允許誤差是不同的,在任意500mm測量長度上為分別為0.02mm和0.03mm。在整個測量過程中,無論是將表座擦拭干凈放置在床鞍上,還是將觸頭與尾座套之間的接觸,都不許有絲毫的馬虎和疏漏。這就要求學生聚精會神地觀察,認認真真地思考,對測量過程中出現的任何細節都要進行仔細分析、研究,找出存在的問題,并加以克服,這樣才能真正起到培

養學生觀察思維的能力的作用。

四、運用聯想教學,培養學生的發散思維

聯想是由來源材料分化多種因素形成的發散思維的中間環節。善于聯想,就是善于從不同方面思考問題。有些探索性的命題,沒有明確的條件或結論,條件要人去設定,結論要人去猜想,體系要人去構想。發散思維又稱求異思維、輻射思維,是指思維主體在展開思維活動時,圍繞某個中心問題向四面八方輻射的積極思考和聯想,廣泛地搜集跟這一中心問題有關的各種感性材料、有關信息和思想觀點,最大限度地開拓思路,從而引出一系列的發明與發現的一種思維品質。不少心理學家認為,發散思維是創造性思維的最主要的特點,是測定創造力的主要標志之一,它具有流暢性、靈活性、獨創性三個主要特點。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造思維的重要環節。根據現代心理學的觀點,一個人的創造能力一般來說與他的發散思維能力是成正比例的。所以,教師在教學過程中,要特別注意運用聯想教學,培養學生的發散思維。例如:鉗工實習教學中,教師在講到攻螺紋與套螺紋這一課題時,如果只單純講授內外螺紋的加工,那么學生就只懂得這兩種加工方法,對螺紋的其他加工方法和相關知識可能一無所知。而采用聯想教學法則可彌補這一不足。首先,從內外螺紋的加工引出機械基礎課中對螺紋的定義:“螺紋是在圓柱或圓錐面上,沿著螺旋線所形成的具有規定牙型的連續凸起?！逼浯?學生可以了解到螺紋的種類有內螺紋和外螺紋,按旋向不同螺紋可分為左旋和右旋,按用途不同可分為連接螺紋和傳動螺紋,并可進一步了解到螺紋的主要參數、代號、標注方法和應用等。從“螺旋線”概念涉及數學上點的軌跡知識,從“牙型”概念又涉及車工實習教學、鉗工實習教學中螺紋的加工方法,這些都是構成“螺紋”這一概念不可缺少的知識。教師如果單純讓學生理解概念,概念可能是抽象的、孤立的;如果單純讓學生掌握加工方法,知識又是不全面的。教師在授課時,以“螺紋”這一知識點為中心,將學生的思維發散出去,拓展到一個更廣泛的認知領域,將分散到《數學》中“點的軌跡”、《車工工藝學》中“車削螺紋”、《鉗工工藝學》中“攻螺紋與套螺紋”和《機械制造工藝基礎》中“搓絲”等相關知識聯系起來,學生才能更深層地理解螺紋知識,更好地掌握螺紋操作技能,也才能達到溫故而知新的目的。這就要求教師要善于把握知識、駕馭知識,將分散的、不完整的知識進行梳理匯總。

從上圖可以看出,通過教師的聯想,學生不但能了解螺紋的定義,掌握相關知識,而且能從單純學習攻螺紋與套螺紋的課題中學到車削螺紋、搓絲等其他的螺紋加工方法,從而有效地激起學習的興趣,達到發散思維的目的。如在講授機械基礎課中的減壓閥時,教師要引導學生聯系已經學習過的溢流閥,聯想到兩種閥的符號、結構、工作原理、作用和應用方面的異同,加深學生對兩種閥的認識。又如在學習過數控車加工技術再學習數控銑加工技術時,教師要充分運用兩種加工方法之間的聯系,讓學生在知識方面進行有效遷移,這樣,學生無論是學習編程知識還是學習操作技能,都會節省大量的時間,有效促進已有知識和技能的轉化。所以,教師在運用聯想教學時,要多方引導、啟發學生,讓學生打開聯想的翅膀,全方位檢索大腦中已有的各種知識體系。人在這種思維中,可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說:“涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維?！苯處熅褪且獛椭鷮W生達到這個目的。

培養學生創新思維的途徑還有很多,教師在教學中要根據不同的課程、不同的知識點靈活運用、合理選擇。當然,任何一種方法都不是萬能的,但只要教師轉變教育觀念,用創新培養創新,用創新激發創新,及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感,一切從培養學生的創新思維出發,學生的創造能力就一定能得到提高。

參考文獻:

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[2]鉗工生產實習(第二版).中國勞動出版社,1992.2.

[3]機械基礎(第三版).中國勞動社會保障出版社,1996.3.

[4]機械制造工藝基礎.中國勞動社會保障出版社,1996.5

[5]余剛.物理教學中學生創新思維能力的培養.河南職業技術師范學院學報,2007.4.

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【關鍵詞】初中生物；訓練思維；提高能力

隨著生物科學技術的進步，生物科學在社會各個領域的運用也越來越廣泛。而初中生物教育，作為生物科學教育的基礎，在整個教育領域有著重要的作用。生物學科的重要性，決定了初中生物教育的重要性。在素質教育進一步深入開展的背景下，初中生物教師需要結合教學實際，不斷的訓練學生的思維方式，不斷的提高學生的探究能力，讓學生在生物課堂中獲取更多的知識。

一、生物學觀察能力的培養

觀察是學生的“思維的知覺”。培養學生的觀察能力，能夠讓學生更全面、深入、正確地觀察和認識事物，而且培養學生的觀察能力也是中學生物教學的重要目標。實踐證明，學生具有較強的觀察能力，就會有更多獲取知識的機會，就能夠從觀察對象上發現新事物。因此，筆者認為，在初中生物教學中，提高學生的觀察能力至關重要，教師可以從以下幾個方面進行考慮：

1.按順序觀察。因為生物的結構是有一定的排列順序的，因此，初中生物教師應該注意引導學生按照一定的順序進行觀察和探索。通常來說，都是按照先整體后局部、先外后里的順序進行的，當然，有的也會從對象本身的發展順序來進行觀察，比如說在“根尖結構”的觀察中就需按根尖到“根毛區”的順序觀察。

2.對比觀察。有比較，才能有新的發現。所以，初中生物教師在引導學生觀察的過程中，也需要讓學生在一定的參照物之下進行。所謂的比較就是讓學生在觀察中區分客體，確定不同客體的異同。從筆者的教學經驗上看，這種方法最能有效的提高學生觀察的精確性和敏銳性。如異中求同，筆者就在教學中，讓學生對“草履蟲”與“變形蟲”形態結構進行了比較觀察，以此歸納出原生動物的基本特征；如同中求異，筆者在引導學生對葉表皮細胞進行觀察時，同時要求學生把表皮細胞與保衛細胞以及保衛細胞、細胞壁本身不同部位的厚度進行比較，發現差別。

3.表述觀察。這種觀察方式主要是培養學生的概括能力和表達能力。畢竟，學生在接觸生物知識的形象需要通過語言來表達，而一旦學生能夠準確的運用形象化的語言來表述觀察對象，就可以培養學生在觀察中的分析概括能力。

4.摹像指示觀察。一般來說，大部分學生在接觸生物這門學科時，無法準確的把握其中的各種定義和生物結構，而且一些學生對復雜的觀察對象的理解能力較差，因此，筆者認為教師可以充分的借助模型、掛圖等摹像來幫助學生進行觀察學習，以便能夠準確的辨別細微特征和復雜的結構。例如觀察“草履蟲內部結構”時，可以用模型或掛圖作參照。這是因為初中生觀察的抽象性和概括性較差，需要直觀表象的支持。

二、培養學生漸進式推導能力

大部分初中學生的生物學知識基礎都是比較薄弱的，在接觸生物這門課程之前，對生物的概念并不明確，但對各種動物之間的關系，往往只有簡單的食物關系的認識，對相互關系的了解很少，更不可能準確描述生物中復雜的網絡關系，但是，初中學生學習生物，首先就需要建立一個生物系統結構，這樣才能更好的學習生物之間的關系。然而，要讓學生記住龐大的生物系統，靠記憶是不夠的，需要運用一定的推導能力，才能完成相關的學習。

同時,具備推導能力也是學生拓展自身學習能力的關鍵所在，因此，在初中生物教學中，教師應該有意識的引導學生進行思維能力的推導訓練。比如說在生態系統的相關教學中，教師可以從食物鏈著手，讓學生從熟悉的動物來推導思考，進行推理活動。

例如從狼吃什么食物，學生會即刻答出狼吃羊、狼吃兔。再提出羊或兔吃什么食物，大家會得出羊吃草、兔吃草、兔吃胡蘿卜等答案，進一步再問草靠什么來生活，學生會答出草能夠進行光合作用，自己制造有機物。然后筆者順勢提出，是不是只有草才能進行光合作用呢？這樣學生就能認識到各種綠色植物都能進行光合作用制造有機物。

在這樣的推導前提之下，筆者引出生產者的概念，綠色植物制造的有機物是各種動物的直接或間接的食物，所以是生態系統的生產者；而各種動物消費了生產者生產的有機物，所以是消費者。

三、培養學生的問題意識

生物學是一門以實驗為基礎的科學，因此，在初中生物教學中，教師需要引導學生開展各種生物實驗活動，以此來增強學生動手解決問題的能力。而對初中學生而言，帶著問題進行實驗探索，更能有效提升學習的效率。如在“根的生長”的教學中，筆者就引導學生開展《觀察根對離子的交換吸附》實驗，并提幾個問題，讓學生進行思考。

①實驗材料為什么要選活的根?

②根染色為什么要用亞甲基藍而不用龍膽緊?

③為什么要用蒸餾水沖洗已染色的根?

④染色的根放入CaCl真溶液中會發生什么現象?為什么?

⑤將染色的根置于等量的蒸餾水中的目的是為什么?

實踐證明，讓學生帶著問題進行實驗和觀察，能夠有效的培養學生觀察能力和思維能力,培養學生分析問題和解決問題的能力，能夠激發學生積極主動的去發現問題，然后通過分析、綜合、比較、歸納，發現并掌握其規律。

四、結語

總而言之，教師在教學中，要保證教學思路的邏輯性和辯證性，培養學生的思維能力和探究能力。這需要教師根據自己的教學經驗，在教材系統性的基礎上，結合學生的認知水平，從各個角度去激發學生的思維，全面提高教學的質量和效率。

【參考文獻】

[1]伊秀蓮;小組合作學習方式在生物教學中的嘗試與思考[A];中國當代教育理論文獻――第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2011年

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1.培養學生的觀察能力

學生的觀察能力不是自發進行的，要靠教師引導、啟迪，逐漸培養而成。首先在教學中要讓學生明確觀察在化學實驗中的作用及提高觀察能力的意義，要經常要求學生預先做好觀察的準備，提出明確的觀察任務，制定進行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發學生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學生的智力技能在良好的非智力品質的配合下迅速提高。其次是教師要根據觀察對象的特征，有意識的訓練學生協調運用多種感官進行觀察，從而提高觀察質量。再有就是指導學生將觀察和思維結合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發現問題，達到對事物及其變化規律的認識。觀察能力能引起思維能力的發展，觀察越豐富、越準確，認識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復雜的材料進行對比、分析，提高自己判斷是非、區分本質和非本質的能力。教師應有意識的設計一些課題或者針對一些實驗的異?，F象，引導學生將觀察和思維緊密結合，從而提高學生分析和解決問題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實踐中經過一定的訓練而形成的。實驗教學為培養和發展學生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學中有意識的培養和發展學生的觀察能力。

2.培養和發展學生的創新能力

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一、在教學設計理念上有新突破

在知識與技能方面，教師不僅要注重物理知識和基本技能的傳授，而且還要注意與物理學史的結合，以開闊學生的視野；在過程與方法方面，教師要注重引導學生關注物理知識和規律的生成過程，在探索物理知識的基礎上領會物理研究的重要性，掌握物理研究的科學方法，形成獨特的視角和思維方式，讓學生能靈活運用物理知識解決生活問題；在情感態度和價值觀方面，教師不僅要幫助學生打破思維定勢，而且還要培養學生的人文精神，通過探索和揭示物理規律的形成過程，讓學生領略人與自然和諧相處的方式、科學探索的艱辛，探究幸福的本質和真正的人生價值等。

教師應根據教學實際來安排教學活動：首先，教師要根據物理知識與能力形成的內在邏輯、知識技能的復雜性以及學生的心理特點，安排適宜的教學活動；其次，教師要留給學生足夠的時間和空間，讓他們去體驗科學探究的過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數學工具來研究物理問題，驗證物理定律，使用物理原理和方法解決一些實際問題；第三，教師要注重培養學生的好奇心和求知欲，激發他們參與物理活動的熱情；最后，教師要引導學生將所學的物理知識服務他人、服務社會，為人類的可持續發展貢獻自己的一份力量。由此可見，教師選擇教學活動的過程其實就是細化和實現三維目標的過程。

二、培養學生能力是物理教學的落腳點

能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學，要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延、來龍去脈。

1.培養學生的觀察能力

觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段。在物理教學中，教師應充分利用實驗儀器、掛圖、投影、課件等直觀教具和演示實驗及學生實驗等，指導學生有目的地觀察、深入細致地觀察，辨明觀察對象的主要特征及其變化條件。

（1）觀察要有主次。在觀察前教師要講清觀察的目的、任務和要求，使學生明確觀察什么對象和怎樣觀察。

（2）觀察要有步驟。復雜的物理現象，應指導學生按照一定的步驟，一步步地仔細觀察。

（3）觀察時要思考。如在講解力的合成時，兩個大小一定的分力在合成時，它們的合力怎樣隨它們間夾角的變化而變化？經過觀察、思考、推理后，加深了對知識的理解。

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【關鍵詞】初中教學 生物實驗 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.043

從初中生物的學科屬性來看，實驗是初中生物的學科基礎，也是初中生物教學的重要內容。根據生物學科的課程教學要求，實驗是培養學生觀察、調研和實踐能力的重要環節，也是學生進行探究式學習的主要途徑。因此，初中生物實驗教學是一種極其重要的教學方式，也是相對完整的教學過程，是培養學生能力與提升學生素質的科學方法。

一、初中生物實驗的重要地位和作用

（一）實驗教學在初中生物教學中的地位

第一，實驗教學是初中生物教學的基本內容。實驗教學是初中生物教學必不可少的環節，也是引導學生進行自主探究和實際操作的教學過程。在開展實驗教學的過程中，學生的實踐能力得到培養，這不僅有利于學生更加深刻地理解相關的理論知識，而且能夠激發學生的學習興趣，推動學生主動地進行思考和創新，因此，實驗教學是提升學生學習效率和生物教學質量的關鍵要素。

第二，實驗教學是初中生物教學的基本方法。因為實驗能夠通過直接的操作和直觀的現象來展示理論知識，并且能夠很好地解釋生物現象的內涵所在，有利于學生對知識形成條理性的總結。在具體的教學過程中，學生通過實驗能夠更加清楚地理解教學內容，也會更加能夠掌握生物學習的規律。例如，教師在講授水中生物的相關教學內容時，因為學生難以用肉眼進行觀察分析，所以學生會存在困惑和疑問。因此，教師要組織開展實驗教學，讓學生利用顯微鏡來觀察水中生物，這能夠給學生形成直觀的印象和感受，從而更加容易掌握單細胞生物的形態結構等知識內容。

（二）實驗教學在初中生物教學中的作用

第一，能夠更加有效地培養學生的學習積極性。興趣是學生學習的最重要的動力，尤其是進入初中階段以后，生物實驗能夠帶給學生較大的樂趣，同時也能夠激發學生的學習興趣。相對于之前的生物教學，實驗為學生提供了新的學習方式，能夠提升學生的學習效率，進而幫助他們提升自己的知識水平。不僅如此，實驗教學還要求學生進行實驗操作，這將促進學生實踐能力的發展。例如，在初中生物教學的過程中，顯微鏡的使用是實驗教學中所不可缺少的重要內容，也是進行其他生物實驗的重要基礎。從學生的角度出發，學習顯微鏡的使用是富有樂趣和挑戰性的，也具備一定的難度，顯微鏡的使用的學習過程相對復雜，要求學生能夠按照規范來進行操作，并且達到熟練掌握的程度。因此，在具體的實驗教學過程中，教師要指導學生嚴格地遵循取鏡、安放、對光、觀察以及收鏡來進行操作，從而形成良好的實驗操作習慣，為以后的生物實驗操作奠定基礎。同時，教師要充分關注學生的操作行為，及時糾正錯誤的操作，對學生的不規范操作加以糾正，同時要鼓勵和幫助學生進行操作的練習，從而培養學生學習生物的自信心。

第二，能夠加強學生觀察以及操作能力的提升。在開展初中生物實驗教學的過程中，教師自身要準確地掌握教學的重點和難點，并且根據學生的情況來進行傳達，及時向同學介紹實驗的操作要領，之后教師要指導學生進行實際操作，從而在實驗中提升自己的操作能力。

第三，可以充分地發揮學生的主體作用。根據初中生物教學的改革與發展的要求，教師應該樹立正確的教學觀念，積極地轉變自身的教學角色，主擁爻晌教學的引導者，尊重學生的主體性。因此，教師在開展實驗教學的過程中，必須要給予學生充分的自由操作空間，同時要給予相應的指導和幫助，讓學生體會到自主學習的重要性，從而形成自主探究和獨立思考的學習習慣。

二、初中生物實驗教學的科學策略

（一）規范實驗演示環節

實驗演示是教師開展實驗教學的重要環節，也是教師進行生物教學的有效手段。實驗演示能夠直接地展示生物理論知識，讓學生形成較為深刻的印象，同時，這也是實驗教學的重要前提，是學生學習實驗操作規范的重要途徑，所以，教師在進行實驗演示時必須要重視自身的規范性。因此，針對實驗演示的具體操作來看，教師要重點注意把握這些問題：實驗演示的內容要結合相應的教訓內容；突出學生的觀察和感知力的培養；要強調實驗演示過程中的難點和重點；在具體的演示操作時，要結合相應的講解，引導學生進行思考和探究。具體而言，優化和規范實驗演示教學的策略包括：第一，有效地指導學生進行觀察。在指導學生進行實驗觀察的過程中一定要突出實驗的重點與難點，要求學生理解實驗的目的，同時，還要對實驗的重點進行反復演示，確保學生能夠正確理解。第二，初中生物教師自身的實驗操作要規范。在進行實驗演示的過程中，教師要操作規范，清楚正確地演示實驗操作，加強學生對實驗操作的認識和掌握，并且要主動地講解相關的操作要領。

（二）拓展課外實驗，提高科學素養

生物教學并非完全依靠教材，也需要適當地拓展課外的內容，因此，從初中生物實驗教學的角度出發，教師還需要主動地獲取適當的課外實驗內容，充分地利用周邊的資源，組織開展富有趣味的課外實驗，可以包括下面幾種形式：

第一，家庭小實驗。家庭小實驗最突出的優勢在于需要的器材簡單，具有很高的可行性和操作性，同時能夠讓學生進行自主探究，體會到實驗的樂趣所在。例如，制作細胞模型、自己配制飲料等等，這些實驗能夠讓學生在歡樂學習的同時，掌握相應的生物知識和操作技能。第二，科技小發明。例如，教師可以指導學生開展廢物利用，制作一些有用美觀的工藝品。通過參與制作科技小發明，學生的創新意識和知識運用能力都將得到有效的提升，也能夠引導學生樹立客觀嚴謹的實驗態度。實驗教學的核心特征在于幫助學生進行實驗操作，并從中體會到實驗所包含的生物知識，這有利于學生對生物知識的深刻理解和熟練掌握，也能夠有效地推動學生的全面發展。