教師的個人事跡范文

導語：如何才能寫好一篇教師的個人事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是一名小學青年教師，自2006年8月參加工作以來,就投身教學改革，勇于探索實踐，工作上踏實勤奮，卻一絲不茍，十幾年的工作我是以這幾個態度面對本職工作：

一、極投身教學改革，勇于探索實踐

作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業務上迅速成長起來。我始終認為：要想成為一名優秀的小學教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠遠不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身能力，適應形勢發展對小學教師的要求。

在教育教學工作方面，我認真學習新課標，刻苦鉆研教材，認真制定了課時計劃，按要求認真備課，并根據學生年齡特征的不同，遵循科學創新的教育原則精心設計每一節課，力求使教學方法做到新穎。我注重提高課堂教學效率，善于引導學生主動去探究，恰到好處的激發學生討論的欲望，及時挖掘學生的思維潛力，學生成了學習的主人翁，變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，極大培養了學生的學習興趣。課堂練習中我加強習題訓練的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學特色。在教學實踐過程中，我始終堅持“一遍清教學法”。即適當放慢教學速度，講授新知識時力求深而透，幫助學生建立完整的知識體系。同時習題訓練保證質量，力求少而精，突出能力培養。這一教學方法使學生終于從茫茫題海中解脫出來，我所帶學科成績始終名列前茅

二、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友

我堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，從培養和建立新型師生平等關系入手，尋找學生心靈世界的窗口，在知人的基礎上教書育人，我的學生既不怕我，又格外親近我，有什么心理話都愿意給我說。因此，我的話總能說到學生的心坎上。

“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能……”我也是這樣認為的，也是這樣做的，在我的班上有這么一位學生，父母都已年老，家里生活艱苦，自己又經常被同學欺負，生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰戰兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學生我總是給以更多的關心，及時了解他生活和學習上的困難。同時多次找欺負他的學生談話，積極表揚幫助他的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。

我對學生有高度的愛心和責任心。我認為：作為一名教師，不放棄任何一名學生應該是最基本的原則。

劉喜強曾是我班里的一個學生，父母雙亡，他跟隨爺爺奶奶生活。因為缺少雙親的關愛和教育，他性格孤僻，經常遲到、曠課，常因一點小事就和同學吵架，不做家庭作業，成為一個讓帶課老師頭疼的學生?？吹竭@一切，我沒有無休止的因為違犯紀律的訓斥、挖苦他，而是以親人般的愛心關心我、愛護我。指導我良好生活習慣的養成，指出我違紀的言行，對我不寫作業我每天下午陪我做完作業再送我回家，真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。一次我向老師提出自己的決心保證能獨立完成作業了，而且我用行動履行了諾言。畢業離校時，這個孩子控制不住內心的情感，淚水奪眶而出緊緊抱住了自己的老師。

三、嚴格要求自己，注重師德修養

我在思想上樹立高度的責任感與奮斗目標，我把熱愛教育事業放在首位，注重為人師表，加強職業道德修養，立足本職，勤奮鉆研業務，努力提高文化專業知識和教育教學的技能。積極參加政治學習和業務學習，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業，堅持教養并重，全面貫徹黨的教育方針。我校位于城鄉結合處，特殊的地理環境，造成了特殊的生源。該校多數為農村孩子，近年來，外出務工家長不斷增多，留守兒童也多了，對班上的留守孩子，我非常關心，當作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關心他們的學習、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計劃與措施，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。有一個男孩子，幾年前母親離家出走，父親常年 在外打工，年幼的他寄宿在一個老鄉的家里，這個孩子很內向，不愛說話，做事小心翼翼。了解這些情況后，我主動找他談話，讓他擔任班干部，經常與老師、同學交流，時間一長，這個孩子變得愛說愛笑了，學習成績也有了明顯進步，大家的關愛和鼓勵讓這個孩子擺脫了失去父母的陰影，慢慢地孩子自信、樂觀、大方了許多。

教育這項工作，沒有最好，只有更好。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取更大進步。日常生活方面，我對自己高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規，遵循學校的各項規章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給自己的每一項任務。注重自身的師德修養，時刻牢記“學高為師，身正為范”，時時處處注意自己的言行舉止，在同事及學生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優秀的青年教師。

篇2

學生的差異性是絕對的，在任何時候，任何情況下學生總會有差這就決定了作為德育教師，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任教師的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任教師平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任教師的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是德育教師狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任教師愛優等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任教師拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。及時與家長聯系，充分利用學校的家校通平臺，每天向家長匯報學生在校的情況。

而____老師就是這樣的一位班主任，在她所帶過的學生中，她從不忽略班上的某一位學生，不因學生的調皮搗蛋而討厭疏遠他，也不因學生的聰明乖巧而喜歡偏袒他。在她眼中，每一個學生都是寶貝，每個學生都有自己的閃光點，公正公平，欣賞愛護是她為人師的準則。

“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任教師工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任教師所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任教師工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任教師則是學生自我發展的促進者，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。記得在去年，在第二學期轉來一位高大魁梧北方的男孩，特別懶，不愛勞動，不愛學習，成績差，愛打架。開學一周，班上的同學都被他打遍了。后來竟然連外班的同學也打，體型弱小的同學對他來說不在話下，高年級的同學也要讓他三分。他打人的那副兇相，連老師看了都望而生畏。他性格特別倔強，對于老師的批評教育從不虛心接受，所有任課老師都說他是一個蠻不講理的孩子。開學很久了，可對于每周一次的晨掃，他連掃把都不拿。面對這樣的學生，班主任也沒了辦法！一天，又輪到他那一組掃地了，可他偏偏不動。上早自習了，他的任務也沒有完成。于是班主任要他第二天繼續掃，____老師知道后耐心地跟他講道理，指導他掃，幫助他掃，其實這天他的任務基本上就是____老師幫他完成的。為了激發他愛勞動的興趣，上第一節課時，____老師特意花了十分鐘時間對當天的晨掃進行講評，大張旗鼓地對他進行表揚，說他愛勞動，干得賣勁，地掃得又快又好，這是他開學兩個月來得到老師的第一次表揚，并且是當著全班同學的面，____老師看到他臉紅了，開心地笑了。

學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任教師要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行德育教師意圖的目的。在班級管理中，____老師不主張空洞的說教，喜歡擺事實舉例子。通過活動的組織到生活中的方方面面的教育，培養學生高尚的德育思想。就如____老師告訴我們的面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任教師要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級德育文化氛圍。

____老師所帶的班級是一個班風正、學風濃的班級，是一個具有強大凝聚力的班級。學校的每一次活動，班上的學生主動出謀劃策，活動的準備，活動的組織，活動的參與，每一次他們都安排得井井有條，我想這跟____老師的教育有關。是____老師的自主管理理念讓學生有了主人翁精神，讓學生有了積極主動的良好品質。

班主任教師工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任教師用心去經營，用心去構建。如果說教學工作是學校工作的重心，德育工作則是學校工作的靈魂，多年來我校一直通過抓德育來促進智育，通過抓班級管理來提升班級成績。德育工作體現在每一堂課每位老師身上，學校處處是德育教育的陣地，時時是德育教育的機會，從而體現學校管理工作的公開、公平、公正。 “一分耕耘一分收獲”，這些年____老師所任班級多次榮獲學校獎勵與家長的肯定。每個班級經過一學期的教育都能做到老師在與不在一個樣。

篇3

我在教實踐中了理念，我的課深受學生喜愛，每次學生評議都名列前茅，是1999年任高三畢業班課時，更是以滿分的學生評議名列全校。自1998年任高三畢業班課到現在（XX連續4年任補習班課），每年都了優異的高考成績，是XX年、XX年高考個人成績為全市b組，XX年高考中除個人優異成績外，我所帶的班集也以88%的本科升學率名列全校。級課題“漢語文母語教學環境的人文透視與對策”、“創新寫作教學與實驗”，并被聘為“全國教育科學‘十五’規劃課題實驗員”；在、省、市級刊物上發表教學論文十余篇，并有兩篇被評為“語文教學科研一等獎”。成績，我除在年終考評時獲優秀、嘉獎外，被評為魏縣一中首屆名師、“十佳青年教師”、“職業道德標兵”、“優秀班主任”、“十佳班主任”，兩次在校舉辦的“教師觀摩課評比”活動中獲二等獎，被評為魏縣“十大教學能手”、魏縣“三八紅旗手”，并“市骨干教師”榮譽稱號，獲“邯鄲市屆青年教師優質課評比”二等獎、“全國中小學生優秀作文大賽獎”等。

一、愛崗敬業，默默奉獻

迎難而上，勇挑重擔

去年九月，我在一次早自習輔導到途中，意外受傷，腳骨骨折，當醫告訴我月才能下地、三個月方能康復時，我不由得哭了起來。醫生當時很不理解，說：“這大不了的傷，好好歇幾個月就行了，看把你嚇的！”我卻說：“我上午還有四節課呢！我月才能下地，我的學生怎么辦？”

人被迫離開了教學線，心卻留在了那里。我讓同年級的老師把學生的作業、試卷捎回來，批改作業和試卷學生學習情況。高三次月考時，我在床上躺著改完了補習班三分之二的試卷。好多人知道后，對我的說的句話：你真行呀！

拆掉石膏，我馬上下地練習走路，剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。特殊原因，我一上班，就接任了三個班的課，累是的，再加上是未能康復就上的班，一天下來后，受傷的腳腫痛難忍。

正在時候，我女兒患了很少見的病——胯關節滑膜炎，如不治療或治療位，就會股骨頭壞死，終生殘疾。一邊是教師的職責，面對的是將近二百雙求知的眼睛，一邊是母親的職責，面對是需要照顧的女兒，權衡輕重，我是哪頭都扔呀。于是，我拖著尚未完全康復的腳，奔波于學和之間，堅強地著教師和母親應盡的職責，即使是女兒住院期間，我也未耽誤學生一節課、一節輔導。有一次，眼看輔導的快到了，而丈夫還沒來醫院，我就跟孩子商量：“你在病房呆一會兒，看會兒故事書，爸爸一會就來，讓媽媽去學校行嗎？”女兒怯生生地說：“媽媽你別去學校了，我人兒呆著害怕?！蓖畠褐赡鄣哪?，我強忍內心的酸楚，對女兒說：“你是三年級學生了，要勇敢些，知道嗎？”在女兒不情愿的目光中我眼含熱淚帶上房門匆匆而去，那一晚，我是一路流著眼淚到學。

教學質量，我往往是給女兒補完課，置好孩子后，再開始備的課，每每要到深夜十二點以后才能休息。那段，我真的是身心疲憊，腳也得休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學生這時卻說：“龐老師，覺得你這走路的姿勢，是心中一道最美的風景！”

今年開學后，學校又給我班，擔任四個畢業班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未！

要想高質量地教學任務，一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質量地教學任務，不同的課時、課型、練習的，備課量之大可想而知。

再說上課。我每天要上八節課！不說別的，光是一天八節課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學生為我好橙子，但不學生聽課的情緒，我從來坐著講過課。有一次星期六下午的第八節課，學生說：“看，別班的學生都開始飯后的散步了，而咱們還里上課，這應該是魏縣一中校園里一道最美的風景吧！”

再說輔導。我每天八節課已屬超負荷工作，學校允許我晚上可以不來輔導。但我考慮到教輔是一體，輔導位，也難以讓學生學習。于是我每周三個晚上的輔導，而且每天晚上是三個自習（別的老師兩個自習），往往是下了自習，已將近晚上十點，時候回家去，路上只是我孤零零人，每次提心吊膽的。哪天晚上有輔導下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋面對付一下。就，我從來緊而輔導遲到，更課累為理由耽誤過學生一節輔導！

一分付出，一分收獲。在兩次市?？贾校宜蔚睦砜瓢嗾Z文在所參考科目中成績最好。

二、以身作則，培養學生健全人格

言傳身教，學生健康成長

去年接任的補習班，學生來自各處，有本縣的，還有外縣乃至外省的；學習成績參差不齊，素質修養更是懸殊。情況，我班集，去每學生的情況，然后不同的思想狀況做工作。廣平來的學生，從生活到學習都不習慣，情緒很是低落。到情況后，我先從生活上去他，病了，我帶他去看醫生，用的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有在家一樣的感覺；然后在學習上給他講方法，幫他制定科學的學習計劃，讓他信心，幫他走出了失敗的低谷，在XX年高考中以超出次高考200分的成績考入了一所理想的大學。教師節他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！

班里一位學生迷戀上網，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉臉，又進網吧了。有一次晚自習，我他又沒來，我推測他準又去了網吧，于是我便在縣城網吧最的地方挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在不起眼的網吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網吧接一家網吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，都沒信心了?！睂W生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應該都知道的。你盡心了。”我卻說：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，既然學校把你們交給了我，把你們帶好我義不容辭的責任！”在我的感化下，這位學生終于穩下心來，在經歷了一翻拼搏之后，也考入了一所理想的大學。去年春節放假回來，約了幾個學生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用行動告訴了是責任心！知道以后該怎么做了?！?/p>

高考前月，學生的心態不穩，情緒也較低落，激勵學生，我跟說：“最后月，我陪大家一起學！咱們一起沖過這黎明前的黑暗，迎接高考的勝利！”于是，我每天都早早到班里去，晚上下了自習再回去。班集成了我的家，家反倒像暫時歇腳的地方了。我女兒在作文里寫道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來時，她到學校去了，我晚上睡著了，她還沒回來?！笔茄?，我帶著我的學生迎來了高考，學生們用88%本科上線率的優異成績給了我完美的答復：我的努力白費！

學生健全的人格，才能健康地成長，語文教師，更是兼任置好孩子后，再開始備的課，每每要到深夜十二點以后才能休息。那段，我真的是身心疲憊，腳也得休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學生這時卻說：“龐老師，覺得你這走路的姿勢，是心中一道最美的風景！”

今年開學后，學校又給我班，擔任四個畢業班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未！

要想高質量地教學任務，一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質量地教學任務，不同的課時、課型、練習的，備課量之大可想而知。

再說上課。我每天要上八節課！不說別的，光是一天八節課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學生為我好橙子，但不學生聽課的情緒，我從來坐著講過課。有一次星期六下午的第八節課，學生說：“看，別班的學生都開始飯后的散步了，而咱們還里上課，這應該是魏縣一中校園里一道最美的風景吧！”

再說輔導。我每天八節課已屬超負荷工作，學校允許我晚上可以不來輔導。但我考慮到教輔是一體，輔導位，也難以讓學生學習。于是我每周三個晚上的輔導，而且每天晚上是三個自習（別的老師兩個自習），往往是下了自習，已將近晚上十點，時候回家去，路上只是我孤零零人，每次提心吊膽的。哪天晚上有輔導下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋面對付一下。就，我從來緊而輔導遲到，更課累為理由耽誤過學生一節輔導！

一分付出，一分收獲。在兩次市?？贾?，我所任的理科班語文在所參考科目中成績最好。

二、以身作則，培養學生健全人格

言傳身教，學生健康成長

去年接任的補習班，學生來自各處，有本縣的，還有外縣乃至外省的；學習成績參差不齊，素質修養更是懸殊。情況，我班集，去每學生的情況，然后不同的思想狀況做工作。廣平來的學生，從生活到學習都不習慣，情緒很是低落。到情況后，我先從生活上去他，病了，我帶他去看醫生，用的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有在家一樣的感覺；然后在學習上給他講方法，幫他制定科學的學習計劃，讓他信心，幫他走出了失敗的低谷，在XX年高考中以超出次高考200分的成績考入了一所理想的大學。教師節他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！

班里一位學生迷戀上網，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉臉，又進網吧了。有一次晚自習，我他又沒來，我推測他準又去了網吧，于是我便在縣城網吧最的地方挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在不起眼的網吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網吧接一家網吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，都沒信心了?！睂W生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應該都知道的。你盡心了?！蔽覅s說：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，既然學校把你們交給了我，把你們帶好我義不容辭的責任！”在我的感化下，這位學生終于穩下心來，在經歷了一翻拼搏之后，也考入了一所理想的大學。去年春節放假回來，約了幾個學生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用行動告訴了是責任心！知道以后該怎么做了?！?/p>

高考前月，學生的心態不穩，情緒也較低落，激勵學生，我跟說：“最后月，我陪大家一起學！咱們一起沖過這黎明前的黑暗，迎接高考的勝利！”于是，我每天都早早到班里去，晚上下了自習再回去。班集成了我的家，家反倒像暫時歇腳的地方了。我女兒在作文里寫道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來時，她到學校去了，我晚上睡著了，她還沒回來?！笔茄?，我帶著我的學生迎來了高考，學生們用88%本科上線率的優異成績給了我完美的答復：我的努力白費！

篇4

道德教育從本質上講是人格、生命、完整生活質量的教育，它是浸潤人的靈魂的教育，統攝并滲透在全部教育過程之中。教師的人格魅力，對青少年兒童道德情感發展和美好心靈的形成，具有不可忽視的作用。青少年正處于道德感受性最敏感的時期，是社會性依戀、歸屬情結的奠基期。重視人格在道德教育中的地位與價值，并且以道德人格來表征人的德性生成，是一種極具感染性的德育式樣。

早期的研究者把人格特質理論引入教師研究，以求發現教師人格對學生的影響。Rushton等根據學生對教師講課效果的評價，總結出成功教師所必需的兩個人格維度：成就取向（管理能力、智力、責任感）和人際取向（影響力、自我同一性）；后來又增加兩個維度：魅力和組織能力。結果表明，這四個維度上得分高的教師，往往被學生評價為優秀教師。也就是說，成功的教師具有溫和、理解人、友好、負責、有條不紊、富于想象力和親切熱忱等人格特征。[1]

教育實踐表明，凡成功的教師，無不以人格之光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生人格。無論是蘇格拉底、蘇霍姆林斯基，還是孔子、陶行知、魯迅等，他們的人格魅力都深深地影響著學生，產生著巨大的教育力量。有一次，魯迅先生在國立北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。蕭瑟秋風中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志、激動感奮。何以如此震撼人心？是魯迅先生人格的力量所至。這種人格魅力來自于崇高品格、淵博學識。

筆者曾親歷一事。某學校進行考試，當老師發完試卷后，發現一個同學試卷不清楚，對旁邊同學說：“同學，能借用你的試卷嗎？這位同學的試卷不清楚?！痹谡鞯眠@位同學同意后，她才取走試卷，一會兒，她把試卷輕輕放回他桌上，說：“謝謝你，同學”。老師的這一做法，看似簡凡，卻使這位同學感到特別的溫暖，真實地感受到教師對他的尊重和關愛。在教育過程中，人際關系有道德影響力，尊重、關愛學生，做事一定容易成功。

以上例子說明，健全高尚的人格所具有的魅力表現出強大的影響力、吸引力和感染力，可以使學生產生敬佩模仿心理，進而根據其期望發生自覺的改變，正像羅杰斯所說的那是“一本會說話的教科書”。 從某種意義上說，學生受教育的過程就是人格逐步完善的過程，而人格形成在很大程度上取決于教師人格魅力所施加的影響。教師人格魅力是一種有效的德育資源，蘊涵著育人價值，具有強烈的感染力和示范性，能創造出一種輕松愉快的教育情境，應發揮其作用。好教師寬嚴適度，既嚴格又有分寸；既能發現學生缺點，更能看到學生優點。教師人格是一種職業人格，一個好教師就是一所德育學校。

目前，我國有許多教師在艱苦的條件下，盡職盡責，在一方講臺上送走了自己寶貴的青春歲月。這一切都通過學生的眼晴在其心靈的底片上留下印象，這種耳濡目染、潛移默化的影響逐漸會成為學生人格品質的“基因”，學生從教師的人格中尋找可以參考的準則。什么樣的教師才是有道德人格影響力的教師，國內外的研究成果一致認為，必須是既有人文情懷，又能踐行人文關懷的教師。而我國教師和教師教育的人格精神缺失是值得注意的，需要呼喚教師道德人格精神的重塑，回到教育的本真狀態。它不僅使教師本身獲得專業化發展和自我完善；同時，對學生來說也是必不可少的一種教育手段。這對于建設和諧校園、和諧社會具有十分重要的意義。

二、教師道德人格及其影響方式

“人格”在拉丁文中，解釋為演員等戲劇人物的面具（persona），指每個人在生活舞臺上公開的自我。道德人格是從倫理學角度理解的人格，是指個體在一定的生理心理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的比較穩定的行為傾向和生活態度，由道德認知、情感、意志、信念和行為等構成。其評價的基本尺度是獨立性、平等性、尊嚴性。教師的道德人格是指教師作為一種特定的社會角色所表現出的道德面貌和品質，是教師在自己的職業活動中表現出來的穩定的道德理智、道德情感、道德意志和道德行為方式傾向。其內容包括尊重理解學生，勤奮踏實，開拓進取，作風正派，社會責任感，言行一致，自尊自信，正直公正，寬厚仁愛等，它們相互協調、互相促進，形成一個和諧互動的有機整體。人格一方面是教師本體價值的標志；另一方面，由于教師人格是教育活動的中介或工具，所以又具有工具價值。我國傳統的教師人格是一種安貧樂道、清廉守節、無私奉獻的君子人格，而現代教師道德人格更多地表現在專業水平、情感特征、道德情操、意志品格、職業認同感、生活態度、責任意識、價值信仰和人生閱歷等方面。道德人格魅力在于審美的、情感的、感染性的，是學生喜聞樂見的德育影響力，恒久彌深，對學生道德心理建構發生整合效應。

一般說來，優秀教師人格特征有從事教育工作的使命感，穩定而持久的職業動力，對工作的事業心和上進心，獲取成就的動機與欲望，求知的欲望與興趣，良好的性格，對教育教學具有高度的自我調節和完善能力等等。

教師道德人格的育人價值主要通過以下幾方面來體現。

1.通過人格示范來體現

許多教育家都強調教師人格的示范作用，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；韓愈說：“以身立教”；錢穆認為：人師是師道之最高標準，人師能以身作則，能行不言之教，此即所謂師表或師范。這些都對教師職業道德和精神的高度期盼。烏申斯基說過：“教師的人格是一切教育的基礎。教師的榜樣，教師的言行對學生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰或獎勵制度都不能代表的一種教育力量?！盵2]教師在教學、做事、活動、研究中都具有示范作用，是學生模仿和學習的榜樣。蘇霍姆林斯基認為：“學校好比一種精致的樂器，它演奏出一種人的和諧之旋律，使之影響到每一個學生的心靈。但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調準，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來調音的?！盵3]他還指出：“在教育中，一切都基于教師的個性，因為教育力量僅僅來自于個性這個活的源泉，任何規章制度和綱領，任何人設置的機構，不管它設想多么巧妙，都不能取代教育事業的個性……沒有教育者個人對受教育者直接影響，就不可能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發展，只有性格才能養成性格?！盵4]可見，教師的人格對學生人格的形成能起到培育、引導、感染和促進作用。人格之所以具有強大的教育影響力，是因為它有直接的示范性，即教師以自己的人格品質、行為表現等給學生樹立榜樣。青少年學生正處于長身體、增知識、立德行、塑人格的重要時期，其情感、意志、行為都具有不穩定性，教師的榜樣會成為他們最直觀的模仿對象。正如植物有趨光性、趨水性一樣，學生也具有“向師性”特征，這樣才能敬其師，信其道。品德主要是靠感染力和榜樣學習而來，而非直接教來的。觀察學習和社會模仿是青少年獲得關心人和體諒人的品質的重要方式。教師呈現給學生的應是真實人格的一面，實事求是、表里如一，這樣使學生感到真實親切，學生從中受到啟迪，增強德育的可信度、吸引力和有效性。增強教師在人格方面的表率、示范作用，應成為教師理想道德人格的根本指向。

2.通過師生和諧交往來體現

師生關系是影響學生道德生活最重要的人際關系。在師生交往中教師幫助學生明辨是非、美丑、善惡；對學生而言，在交往中育德是一種親驗的學習過程，教師一言一行都會映入學生心田。需要發揮情感在道德教育中的作用，諾丁斯提出了具有時代特征的“關懷道德教育理論”，強調對學生生命的尊重，對學生體驗和感受的重視，不能想象他人的內心世界，就無法擁有真正的道德?！敖處熽P懷”并不是一味地要求教師去關懷學生，而是必須通過教師與學生之間的關系來“闡明”關懷，即以自身的行為讓學生感受到“關懷”的意涵。所以，這種“關懷”不是權威式、教訓式、控制式的，也不是恩惠式的，而是以建立和維持彼此充滿關懷的關系為宗旨的。教師要對學生有親近感，能走進學生心靈世界，能洞察孩子細微的變化，與學生坦誠相待。用不同的“尺子”來衡量學生，用寬容的心態去接納學生，用公正的胸懷去關心學生。通過尊師愛生、民主平等、心理相融的關系，增強學生的自尊心和自信心，培養他們主動適應各種變化、挑戰、競爭、挫折和失敗，以樂觀向上的態度對待學習、面對人生，從而形成健康的人格。一個有人格魅力的教師，一定是關愛學生尊重學生的。當然，適度的懲戒也是必要的。此外，還應增強交往互動性和吸引性。

3.通過課堂中的教學來體現

現代課堂價值觀在于關注差異、關注生命，拓展學科豐富的育人價值，而不是簡單傳遞教科書上所呈現的知識內容。教師人格魅力不同，育人特色不同，效果差異很大。課堂中教師人格魅力表現在教育方式、學術修養、職業態度情感等方面，轉變自己的課堂教學行為，使課堂充滿生命的活力。教師要營造民主合作的課堂氣氛和環境，使猜疑、膽怯、敵意和憂慮在課堂生活中銷聲匿跡，減輕心理壓力，讓學生在廣闊而自由的空間放飛思想，砥礪意志。

社會心理學調查表明：一個班的學生在某些方面的風格往往與某一任課教師具有很大程度的相似性，這種相似性是欣賞、學習和模仿的結果。老師是學生心目中知識和真理的化身，激發學生對科學探索的興趣，教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧能潛移默化地感染學生，形成師生之間理智與情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生的興趣得以鞏固和持久，從而促進其學業的順利發展。教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。教師應從每一個教學環節入手，在細節上下功夫，使課堂教學成為培養學生人格的活動，努力做到育人于“無痕”之處，追求課堂的“原生態”，而不是表演式作秀。

總之，課堂教學活動和日常師生交往關系充滿著道德性，具有一種內在的道德價值的引領，都是教師道德人格育人價值的關鍵所在，既制約著學生的道德學習，也應是學生喜聞樂見的習德形式。

三、如何提升教師的道德人格魅力

教師素質是人格的基礎，沒有健康人格的教師，就沒有健康向上的現代教育。教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。育人高于一切，責任重于泰山。那么，如何來提升教師道德人格魅力呢？這既有內部因素如獨特的個性，情感豐富性，也有外部的因素如行為舉止，外表形象；既需要主觀能動性（自我塑造），也需客觀的條件（外在塑造）。

1.加強自我學習，提高自我修養

教師的學習是一個連續的過程，永無止境，包括教師倫理精神追求與專業發展，力求做有品位的文化人，目的在于內練素質，外樹形象。教師以自身的終身學習和專業發展引領學生的發展，達到與學生共同成長的境界。既要把教師當做職業，更要當做事業，這樣才能樂業。在充分了解自己的基礎上，確定自主發展的目標，與學校結合，與教師群體協作共生，揚優補缺，并將自身的優勢和特色發揮出來。積淀才學，陶冶情操，努力提升教師的道德境界。人格不是與生俱來的，是教師在長期的職業生活中通過學習思考前人積累的道德經驗，通過社會多方面的培養和造就及個人道德實踐，才逐漸形成的。道德人格的自我塑造是教師高度自覺的一種道德建構活動，需要立志持志，知行結合，躬行實踐，自省自檢。教師通過擴大閱讀，參與教改與反思性研究，拓展人際交往，將教師倫理標準內化為教師個人化的教育哲學和德性修養，努力在能夠發揮人格工具價值的任何方面提高自己。教師無小節，處處是楷模。知識學習是必要的，更重要的是道德實踐。

2.力戒浮躁心態，保持健康心理

人格是一個人行為的基礎，是一個人精神層面的自我。道德人格發展的核心是心性建設。人格健全就是指人格中的各種因素在一定社會歷史條件下得到健康、全面、和諧的發展，表現為對現實的把握和適應性、對美好道德生活的追求、具有豐富的情感世界。引起教師心理障礙和疾病的因素是存在于教師內心的各種矛盾和沖突，其中，教師的理想與現實之間的不一致，是產生煩惱的重要原因。教師是活生生的有理想有激情的生命個體，他的性格、氣質、修養、言行、舉止，善良、真誠、寬容與正直，既表現為一個社會的行為規范和標準，也表征著他的人格魅力。在許多情況下，教師的修養高度決定了學生發展的高度；有了教師的和諧發展，才有學生的和諧發展。教師的心理健康水平提高了，學生的許多心理障礙就會在教師的感染下消融和緩解。心理健康水平影響教師的人格健全。研究表明：心理問題與教師人格特征中挫折忍受力、責任心呈顯著負相關，與焦慮水平呈顯著正相關，心理問題的存在會降低教師對遭遇挫折的忍受力和已有的責任心，增加教師的焦慮癥狀。有學者運用田納西自我概念量表和SCL―90癥狀自評量表對我國小學教師的自我概念與心理健康狀況進行相關研究發現，小學教師的身體自我與抑郁、社會自我與人際敏感和抑郁有高相關，并且自我概念越積極，心理健康狀況越好。[5]自我意識在教師人格結構中處于核心地位，支配和調節著教師的行為。因此，力戒浮躁心態，保持健康心理，有利于促進積極人格發展。

3.增強育人意識，提煉德育智慧

反觀課堂和校園中的道德生活，需要喚起教師德育熱情、激發德育意識、培養育德能力、提升教育智慧。只有教師對學生充滿激情，對自己的教學工作具有較強認同感，從而培養習德興趣，在課堂中的道德教育才更有效。教師的人格修養的層次為：首先，守住職業道德的底線，如遵紀守法，遵守社會公德，不做有損教師的形象和威信的事；其次，從高處著眼，從嚴要求，教師必須在道德品質和情操上高于一般人，才有資格任教，只有人格高尚才能贏得學生的尊敬；再次，寓善于美，美善一體，美和善是分不開的，善是一種內在美，美是一種外在善，無論是善還是美，都能夠給人們帶來溫馨舒適、奮發向上的心靈撫慰和奮發作為的精神鼓勵。此外，教師人格發展需要外部環境保障和有效評價機制，還有來自管理者同儕以及來自學生的關懷與尊重，教師也要對這些關懷與尊重有敏感性和感謝心。只有這樣，才能克服職業倦怠，具有效能感、認同感、成就感、幸福感。

道德人格在我國傳統的教育思想中有著自己獨特的價值取向和思維方式。教師的人格魅力對受教育者的影響無處不在，久遠地縈繞在學生的心中，影響著受教育者的觀念、行為，甚至是人生幸福道路的選擇。它像種子一樣撒播在學生心田，遲早會在學生的精神世界里綻放出燦爛和美好。一個好教師，不僅表現在對學生的教育教學效果上，也表現在嚴格自律和良好的自我形象上。道德人格既是一種重要的非權力影響力，也是教師不可缺少的品質。充分發揮這一影響力的作用，對學生的德育具有重要意義。

注釋：

[1]蔡岳建．教師人格研究：回顧與展望[J].西南師大學報，2006，（11）.

[2]王榮德 ．現代教師人格塑造[M].天津：天津教育出版社，2004.51、14.

[3] [4]蘇霍姆林斯基選集（第2卷）[M].北京：教育科學出版社，2001.114、114.

篇5

一、以身作則，言傳身教

從事教育工作二十年來，我擔任班主任工作十幾年。我以一種敬業、樂業、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養下一代作為自我至高無上的事?！把詡魃斫獭笔俏易鳛橐龑д?，領路人而一貫奉行的工作作風。作為一名教師，我時時以教師職業道德規范為標準來衡量自我，做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。我想：作為一個班主任教師，應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估量的。我想，這就是師德的力量?！吧斫讨赜谘越?，榜樣的力量是無窮的”。我要求學生做的，自我務必先做到，不允許學生做的，自我堅決不做。在日常生活中規范自我的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用。

二、關心學生，循循善誘

真誠關心和愛護學生，不僅僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體此刻實際行動上，無論是優生還是后進生，我都盡自我最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會透過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉化工作。對于后進生，我耐心地尋找他們身上的優點。發現他們做好事，我會用微笑去鼓勵他他，在他犯了錯誤時，我也從不大聲訓他們，而是以一顆寬容而博大的心去感化他們、激勵他們。經過努力，他的學習成績有了明顯的提高，紀律也好多了。我想，這大概是我們說的愛心教育吧！事實上，我每上到一個新班都會受到學生的歡迎和愛慕。當然，我的工作同時也受到家庭的認同和支持。我想，這就是愛的力量吧！

三、不斷學習，追求卓越

隨著時代的發展，人民對教師的要求越來越高了。我懷著時代的危機感、緊迫感，用心主動地參加各種崗位培訓和大學教育繼續學習，想方設法提高自我的素質和業務水平。因為我堅信，要想給學生一杯水，教師務必要有一桶水。

篇6

談談一周教學的心得吧，周末那天校長在會上介紹了我倆，第二天校長問我們想帶哪門學課，我們說語文。沒過幾天校長叫我們去辦公室，我選擇七年級語文因為當時考慮的是想考研，所以很不好意思把八年級讓和我住在一起的女生帶了，她人挺好的。星期三我正式上課了，那天早上是九年級語文，我感覺怕怕的，有位老師說我們第一節課應該嚴肅點。所以那兩節課我一下都沒笑，把那個老師的課結了個尾，快下課的時候讓同學寫點對我的建議，她們說我有點嚴厲了，中午回來感覺有點小小的失落。下午給初一的孩子上語文課，我就把態度稍微變得溫和了些，我把她們分了好幾個組，讓每個組上課積極回答問題就會得分，只要你站起回答正確得一分，錯了會得0.5分，上課亂說話扣分，最后哪個組分最高還有獎勵，其實目的只有一個想帶動大家的課堂氣氛，讓每個人都參與進來。一節課后我感覺還行，晚上我再給他們上課就一點都不緊張了，那節課同學們都挺積極地，我感覺很成功。今天我是晚自習三，把那篇課文給節了，快下課的時候我讓大家寫寫對我講課的看法，他們剛開始不寫，說都挺好的，不用寫了。在我再三要求下，他們寫了。我回來看了看其實挺滿意的，除了聲音小，語速有點快其他的都挺好的，他們能接受了我的講課方式，他們說我帶他們的語文課他們非常高興。這可能是這周對我的最大鼓勵吧！

當我真正開始上課的時候才發現為什么這邊這么需要老師了！就談我教的幾門課吧，首先四年級的語文，如果在揚州的小學的話，那些小孩已經基本上具備了理解課文的能力了，但是這邊的小孩似乎連拼音都還沒完全過關，更不要談理解課文了，另外英語，好多單詞小孩完全不知道，一節只有兩節英語課，又沒有英語晚自習什么的，我很納悶，既然開了英語課，為什么不重視呢？那段時間，我曾經有過想要放棄，每天總有處理不完的事情，每天總會有煩心的事情，但是，每次一上課，看到孩子們那種渴求知識的眼光時，我的心就又軟了......我現在能做的就是安心的把這一年給堅持下去，盡我最大的努力去改變這些小孩吧！

我以后還會更加努力的，因為我的目標就是讓每個孩子課堂上都動起來，都參與進來，在我的課堂上沒有好學生與差等生之說，每一個孩子都是最棒的，加油。

篇7

新的一年已開始，為了維護教師這一崇高的形象，提高自身教育教學質量，完善自身師德修養。在新的學期中，我將以塑造教師良好形象為方向，以關注學生的生命為己任，以關心學生的成長為目標，在不斷充實，不斷完善自我的同時，為學生營造良好的學習生活氛圍，為教育事業貢獻自己的力量。

一、加強理論學習。在本學期的教學工作中，我將充分利用有效的時間積極學習各種師德理論，不斷的加強自身的理論基礎知識，加強新課程標準的學習。教師道德品質不僅是教師自身的行為規范，而且還是作用于學生的教育手段。轉變教育觀念，把培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感、使命感放在重要位置。認真做好自己的本職工作，時刻從大局出發，踏踏實實，兢兢業業，認真完成學校交給我的各項工作。

二、在教學中，為學生傾注所有的愛心。1、熱愛學生、想學生所想。熱愛學生是師德建設的核心，關心每一個學生、了解學生、走進學生、對學生嚴而有愛、嚴而有度、不諷刺不挖苦學生，促進學生主動。全面地發展，使學生真正變“要我學”為“我要學”。2、樂于奉獻，保持心態。自古以來，為人師表、以教為榮、不計名利、甘于奉獻，都是一名教師的真實寫照，保持良好的心態才能有良好的心態對工作盡責，培養學生具有良好的品德，尊重學生、尊重家長、耐心對待每一名學生、無偏袒心理，無歧視后進生心態。不勒索或暗示家長送禮，遵守教師道德十不準。3、為人師表、以身作則。作為一名教師，在思想品德上以身作則、誠實、守信、在治學上以身作則、語言美、儀表美、以廣博的知識，才學和完善的人格力量，去影響學生，感染學生，真正做到教書育人。

三、積極進行自我反思。如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老?？傊?，一名光榮的、真正的人民教師將是我終身的追求!必須要有良好的思想道德素質，用自己的人格力量感化學生，立足本職，不懈努力，扎扎實實干好本職工作，發揚優點，克服不足，為振興虎小的教育事業和發展貢獻出自己的力量。

篇8

一、思想政治

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

三、課堂教學

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。處處體現音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發的號角，讓學生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從Ji發學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。

篇9

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。

二、個人業務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。

三.教學工作計劃

關注課堂教學，把日常的每一節課都當作公開課來上，并對所上的課進行課后分析和反思。即使把教學中點點滴滴的感受寫下來。勤讀，勤做，勤思，勤寫，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫教育隨筆或讀書筆記。

四、教研工作計劃

我將積極參加教學研究工作,不斷對教法進行探索和研究.謙虛謹慎,尊重同志,相互學習,相互幫助.對于素質教育的理論,進行更加深入的學習.在平時的教學工作中努力幫助后進生,采取各種措施使他們得到進步.

五、出勤

在工作中我一定要做到不遲到,不早退,聽從領導分配,平時團結同志,尊老愛幼,做到互相關心,互相愛護.作為一名教師,我一定自覺遵守學校的各項規章制度,工作嚴肅認真,一絲不茍,決不應付了事,得過且過,以工作事業為重,按時完成領導交待的工作。

篇10

面對教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學勇氣》一書里從自然科學到社會科學，從生物學、心理學、甚至物理學、化學、宗教等領域進行了深入的探討，他的很多觀點都給我震撼的感覺，加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會。帕爾默認為教學的困惑主要來源于教師的教學行為與自我認同的分離，而當分離產生后，面對源自內心的恐懼，教師只能在面具后隱藏，與內心隔離、與學生隔離、與學科隔離、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”。所以，帕爾默呼喚讓我們重新認識自我，坦然面對恐懼，積極重建聯系，在“共同體”中實現真正的教學，也重新找到自我的價值和教學的勇氣。

毫無疑問，《教學勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對我們內心呼喚的回應。讀書的過程中，我常常會掩卷沉思，會不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態或教學狀態進行比照，在比照中感慨、頓悟！

1、“當我們把某種認定的方法技術捧上天的時候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標準。這時，他們必然會感受到痛苦?！?/p>

的確，在現實的教改實踐中，時不時會有某種“教學方法”的流行，在流行的季節里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內心是否真正認同，不論是否真的契合自身特質，大家都會自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費”的必要。當我們要選擇某種“流行”的時候，我們應該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現的價值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個性特質和優勢嗎？”。帕爾默認為“教學不能降低到技術的層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整?！边@與我們中國的說法“教學有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點，我深有體會，當我初遇“嘗試教學法”的時候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學的樂趣。而當年的激勵納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時，我也會責備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時尚”，不如真實地坦然地放棄！

2、“也許課堂既不應以教師為中心，也不應以學生為中心，而應以主體為中心”。

我們的教學經歷了“學科中心說”“教師中心說”，而今已步入“學生中心說”，學生和學習過程比教師和教學過程更重要，教師的角色在促進者、學習同伴和必要的監控機制間轉換。而帕爾默認為這幾種方式均有啟發性和優點，但又未能完全解決問題，要么教師成為權威，要么學生永遠不會犯錯。他提出應該以“第三事物”成為課堂的主體，在課堂上，教師與學生共同專注這一“偉大事物”，構建復雜互動的真正學習“共同體”。在“共同體”中，沒有單方面的教學者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長者，它就是一個五行相生相克的“相互影響”的系統。在這樣的系統里，真正的教學和教師的自我完善也就產生了。讀到這里，帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前，只是，要實現它，真的還有很遠的路要走，不過，我們已經上路了，不是嗎？

3、“除了問一個誠實而開放的問題外，‘明確委員會’成員禁止以其他任何方式與焦點人物對話”。

帕爾默認為“要想在實踐中成長，一個是達成優質教學的內心世界，一個是由教師同行所組成的共同體?！睂τ诤笳?，我們現行的教育體制非常重視，我們通常稱其為“同伴互助”，在“同伴互助”中許多老師走出孤獨和封閉，在互幫互助中迅速成長起來。但帕爾默的“明確委員會”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點人物”，“明確委員會”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒有忠告、沒有過量確認、不會把問題轉移給他人，不用提建議。共同體的成員只會提焦點人物誠實而開放的問題（如，這樣的事情以前發生過嗎？你有什么感覺？）……”