短篇童話故事范文

導語：如何才能寫好一篇短篇童話故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們所熟知的童話故事

小朋友們一定都看過《小紅帽》《穿靴子的貓》《灰姑娘》《藍胡子》《睡美人》等著名的童話故事吧？這些童話故事最早都是由法國一位作家夏爾?貝洛改編的。早在1697年，69歲的夏爾?貝洛在巴黎出版了短篇童話集《鵝媽媽的故事》。這個童話集包括8篇童話，都是些民間流行的傳說，貝洛用孩子天真的口氣把它們寫成了美麗的童話。

“鵝媽媽的故事”這一名稱是從法國民間故事“母鵝給小鵝講故事”的說法取來的。貝洛的童話都取材于民間故事，富有奇幻美妙的情節，大多頌揚善良、智慧、勇敢，鞭撻邪惡、殘暴、兇狠。它們不僅喚起孩子們奇妙的想象，而且激發他們正義的情感，使孩子們從中汲取到智慧和理想的力量。

篇2

數字營銷紅人奧利奧最近推出了一支新的電視廣告，名為“Wonderfilled”，主要內容是：如果把一塊奧利奧餅干放到廣為人知的童話故事人物（或動物）的手中，結果會發生什么。這塊餅干會改變我們早已知道的故事劇情的發展嗎？

這支廣告在《廣告狂人》（The Mad Men）的播放季中播出，同時也被上傳到了YouTube上。在廣告中，人們記憶中那些童話故事的邪惡人物被重新詮釋，當它們用手接到奧利奧餅干時，《三只小豬》中的大灰狼會不僅送了禮物給小豬們，還幫它們建造了一座帶泳池和跳臺的美麗樂園；經典角色吸血鬼在接到餅干后，從此放棄吸血而改喝牛奶了；海洋里，大白鯊與小海豹、章魚一起晚餐，共享美食？？

卡夫（奧利奧所屬公司）在廣告結束時拋出了一個問題：“Wonder if we gave an Oreo to you. How would the story unfold？”讓這塊餅干在童話故事中的奇幻旅行后回歸現實，同時問人們“如果給你一塊奧利奧的話，又會發生些什么？”把在現實世界中觀看廣告的人們在廣告結束后，拉進了各自的童話故事奇幻旅行之中。

數字化來襲

卡夫選擇在《廣告狂人》播出季推出這支廣告或許是有意為之，想要告訴大家《廣告狂人》里那種幾個西裝革履的男人一邊品名酒一邊構思廣告方案的時代已經一去不復返了，傳統廣告業的黃金時代行將結束?，F而今的營銷、廣告更多的是依靠數字化--數字化算法、數字化制作工具、數字化傳播平臺……CMO也正在把更多的時間和精力花費在各種數字化技術的研究上――甚至比CTO都多。

越來越多的公司把自己的營銷預算向數字化上傾斜。耐克公司在營銷上的預算一直讓對手望塵莫及，僅在2011年的預算就達24億美元，但最近三年耐克在美國的電視和印刷廣告上的支出降低了40%，把更多的錢投放到數字化上。由Econsultancy發起的一項調查顯示，全球55%的公司CMO計劃在2013年增加各自的數字營銷預算，其中39%的人打算重新分配數字化渠道現有的預算數額。

幾乎任何一家從事過在線銷售或營銷的公司，都知道在這個已經來臨的數字化時代要充分做好內容營銷，就要講個好故事給別人聽。但其中的多數玩家只是盲目跟風而已，他們在自己的官方網站或者公司Facebook主頁上以一個講故事專家的面孔大談特談自己?！叭绻愕淖晕覂r值感和自信都源于自己是個專家的話，那么你就會有不小的麻煩了?！?數字營銷機構Razorfish的董事長克拉克?考克奇說?！霸谥T如搜索引擎、手機行業等某些領域內的確存在專家，但在營銷領域卻沒有‘專家’這一說?！?/p>

什么是好故事

一旦想到一個品牌故事，消費者腦海中第一個蹦出來的恐怕就是貫穿某段時間軸的品牌歷史，無論這段歷史的呈現形式是Facebook上的文字，亦或是YouTube上的一段視頻。無論承認與否，現而今的數字化時代，消費者的感官里充斥著各種品牌故事的喧囂，但能被他們記住的卻寥寥無幾。

講一個數字化時代的好故事，就意味著品牌不僅要傳達信息，還要讓這些信息融入到人們的生活中去，要有一個可供分享的、有意義的主題。

奧利奧的那支廣告片，除了吸引兒童之外，更吸引成年人對自己童年的回憶和重新編排。“美麗的童話與奇妙的世界不應該只屬于孩子，大人們更應該去感受它”。The Martin Agency公司的負責人士說――該公司是奧利奧2012年剛剛簽下的廣告公司，全權負責“Wonderfilled”的創意工作?！啊甒onderfilled’就是要讓大家發現分享的價值，并從中體會奧利奧帶來的美好和奇妙?！?/p>

一個品牌的好故事，無論它是一段90秒的在線視頻，還是一副四格漫畫；無論它是一個植入式廣告，還是一個電影片頭廣告，要想被人們銘記不忘并分享、推薦給自己身邊的人，還需要有出色的故事角色塑造，由此就可以傳達給人們一個難忘的和連貫的信息。如果人們覺察到營銷故事的一致性--無論是線上還是線下，就會自然而然地與公司品牌聯系到一起。

在一個專門針對西班牙裔觀眾的西班牙語在線廣告視頻系列劇中，美國快餐連鎖店運營商Wendy’s介紹了Rojos一家，這是一個有著三個孩子的虛構家庭，孩子的年齡都在少年到青年之間。在每一集中，Wendy’s都會把其中一位家庭成員與Wend’s聯系起來，向觀眾們展示Wendy’s究竟是如何融入人們的日常生活中的。在播出幾集后，人們自然對Wend’s有了更深入、更豐富的認識。

可口可樂曾策劃了一個名為“Overseas Foreign Worker’s Project”的營銷活動，即“海外務工人員計劃”，通過提供機票等形式資助那些常年在海外工作的務工人員回家與家人團圓?？煽诳蓸愤x擇了一名保姆、一名看護、一名X光檢驗師作為資助對象，他們都已經離家至少5年之久，因為各自的原因無法與親人團圓。

可口可樂把援助過程拍成了4分27秒的短片，片中身穿可口可樂工服的員工舉著“歡迎回家”的接機牌，印有紅色可口可樂Logo的專車送這些人回到親人身邊，當這三個人與親人相聚擁抱、慶祝團圓的時候，可口可樂的瓶子在畫面中一閃即過。也正是在此時，每個觀看影片的人心中的祝福和溫暖油然而生。這段短片在上傳到YouTube上后，僅一個月內就獲得了超過76萬次的點擊量。

怎樣講個好故事

講一個好故事，創意是關鍵中的關鍵。

無論品牌CMO手中的數字化營銷預算有多少，創意始終是關鍵，因為它能讓你故事中關聯到的品牌、消費者、機構都連接在一起。如果故事缺乏足夠的創意和感染力，人們并不會在數字化世界中“轉述”它，它就只會變成噪音淹沒在數字化的喧囂中。

這個創意最好與人性特點相關，或者是感恩、回憶，或者是欲望、貪婪，無論如何都要讓創意帶有某種感情，這樣才能讓聽故事的人感同身受。另外，創意還要腳踏實地，要有明確的目標，即通過提升品牌形象來帶動銷量。一個確立了的創意，就決定了你所要講的故事究竟會成為一條華而不實的廣告，還是一條能提升銷量的廣告，也決定了公司的營銷預算是否打了水漂。

幾乎所有的品牌都通過各種數字化智能設備以及社交網絡，給別人講關于自己的產品、服務的迷人故事。但只有很少人知道在不同的地方講故事的方法也應該是不同的。Twitter上適合講140字以內的短篇故事--最好別考慮連載，故事情節發展在6秒鐘內完成；而在YouTube上就可以講一個90秒鐘的充滿溫情的“回家”故事。

聽眾也是講好一個好故事的重要因素。正如負責杜邦全球副總裁、首席營銷官高珉斯所言：向農民賣種子與向政府出售為作戰士兵研制的防彈凱夫拉纖維裝甲是完全不同的。所以杜邦用一支50人的市場研究小組，幫助公司的銷售人員如何與農民互動，如何向他們介紹杜邦雜交種子的特性。

篇3

【關鍵詞】 鵝媽媽的故事；夏爾?佩羅；灰姑娘；另類解讀

在17世紀的法國上流社會，十分流行“短篇故事”這一文學形式。夏爾?佩羅將那些在法國和歐洲大陸廣為流傳的民間故事搜集起來，經過自己的語言加工，變成了而今的《鵝媽媽的故事》，其中包括：《小紅帽》、《灰姑娘》、《藍胡子》、《驢皮》等名篇?！谤Z媽媽”在西方國家就是傳說中的童話和兒歌的作者，而法國著名的童話作家佩羅的童話集就起了《鵝媽媽的故事》這樣的名字，其實作家就是為了告訴大家這本書里的故事都是“鵝媽媽”講給孩子們的。

法國作曲家拉威爾認為，《鵝媽媽的故事》并非是簡單的童話故事，它最主要的是起到教化作用。同樣地，法國哲學家Marc Soriano曾這樣評價佩羅：“他是最被人忽視的偉大古典作家。人們只看到了他的童話，卻未留意他的童話版本的不同之處?！北M管在大體故事內容上，佩羅版的《灰姑娘》與中國的《葉限》，德國的《辛德瑞拉》有相似之處：女孩受到后母的虐待，借助神力以及一只鞋的線索，最終獲得美好生活的故事。但在夏爾?佩羅《鵝媽媽的故事》中為我們描述的灰姑娘形象，卻并非傳統意義上的善良純真，在某些方面恰恰相反，顯得心思縝密，顧慮周全，更加符合現實生活中女性的形象。本文將以《灰姑娘》為例，試分析佩羅筆下Cendrillon與眾不同的形象。

Cendrillon是灰姑娘的法語名字，由cendre和souillon構成，而“cendre”在法語中是“灰”的意思，這樣取名是因為灰姑娘工作后躺在炭灰上休息，總是臟兮兮的；souillon是“”的意思，是兩位姐姐對灰姑娘的蔑稱?；夜媚镞€有另外一個外號，叫Cucendron（cu是cul的意思，即中文的“屁股”；cendron和cendre一樣，都是“灰”的意思），也是她俗氣的姐姐所取的。無論是“Cendrillon”還是“Cucendron”，我們都可以從中體會出灰姑娘在這個家庭地位的卑微與處境的艱難。

在《鵝媽媽的故事》里，灰姑娘的父親是一個紳士，前妻過世以后又娶了一個傲慢的女人，但是他卻完全聽命于那個女人的擺布。即使灰姑娘是他的親身女兒，父親也對那個女人施加孩子身上的虐待無動于衷。這明顯可以看出法國是一個浪漫而又尊重女性的國度，他們有一種思想就是女人是放在第一位的，因此就出現了父權形象在家庭地位中的缺失。法國的后母性格要復雜一些。“她不能容忍這個女孩子的好品質，因為這樣的好品質使她自己的兩個女兒顯得越發可憎了?！边@一句的描寫很有深意，這個繼母知道自己的女兒不招人喜歡，而靠著折磨灰姑娘來得到自己心理的滿足。這說明這個繼母還是懂得常理的，只是不想或者無法去改變現實而已。而仙女教母不明緣由的出現，使人相信生活的奇跡會不期然地到來。某種程度上，教母填補了灰姑娘心中一直缺席的母親的位置，她不僅使灰姑娘贏得了生命中最重要的愛情，而且使灰姑娘在她的關愛中獲得情感的慰藉。除了主要人物外，還有一系列次要人物，有高級理發師、貴婦人、高級裁縫、試鞋官，公主以及宮廷小姐等。這些人物都在國王的宴會中發揮著重要的作用。強調了這些人物的存在，不難看出法國是一個很重視個人價值實現的民族，各個階級都是平等存在于社會中的。法國一直主張的就是“自由，平等，博愛”。

灰姑娘并不傻：在《鵝媽媽的故事》中，灰姑娘并非僅僅是傳統觀念上的逆來順受。相反，灰姑娘很懂得如何在逆境中保護自己。比如，當兩位姐姐為了參加王子的舞會而前往理發店時，詢問灰姑娘的意見?；夜媚锊粌H沒有因為自己無法參加而故意使絆，相反她為兩位姐姐挑出了世上最好的發型討姐姐歡心。當姐姐開玩笑似的詢問灰姑娘“是否會去參加舞會時”，灰姑娘表現的很識趣“姐姐們別取笑我了，那不是我該待著的地方”。又比如，灰姑娘在仙女教母的幫助下，華麗地出現在舞會上，但她并沒有刻意躲避姐姐們。相反，她直接選擇挨著姐姐坐，還把王子贈與她珍貴的檸檬和橙子送給兩位姐姐。當午夜十二點的鐘聲敲響，灰姑娘倉促跑回家中，為了不使繼母和姐姐們發現，她裝作在大樹底下乘涼小憩。當繼母一家回來時，故意詢問一句“舞會好玩不？怎么才回家，我都睡了好一會了……”邊說便打著呵欠。當姐姐們興奮地向灰姑娘描述她們在舞會上認識一個異國公主非常漂亮，還把珍貴的檸檬與橘子贈與她們時，灰姑娘并未表現出絲毫的喜悅，她鎮定地詢問那位異國公主的名字，表示自己從未認識這樣的漂亮公主?；夜媚锷踔吝€向其中一位姐姐借她的舞會衣服。想試穿感受一下舞會的氣氛，結果顯而易見當然是拒絕。灰姑娘自己也明白，她一點也不難過，因為她的目的不過是轉移話題罷了?；夜媚锏乃信e動，無不體現出一個懂得保護自己，努力為自己的未來爭取機會的積極向上的新時代女性形象。這也反映了法國人對于女性的尊重和贊美。

事實上，17世紀的法國，被譽為“優雅社會搖籃”的沙龍盛行。沙龍大都由貴族婦女主持，這個時期的許多杰出成就都與女性有關，以致于有人說17―18世紀是女性主導法國社會生活的世紀。這些宮廷貴婦們舉止講究，追求風雅。佩羅的故事正迎合了她們的喜好。整個《鵝媽媽故事集》中，每個故事的后面都加上了詩體的“道德勸解”。在《灰姑娘》的末尾，故事的倫理教化意義更是昭然若揭，“美麗的女士們，善良比錦衣華服/更能成功贏得男人的心/總之，如果你想要得到幸福/高尚才是真正來自天國的禮物”。字里行間，可以很明顯看出忠告的對象不是小孩子，而是上流社會的少女們，告誡她們如果想像灰姑娘Cendrillon一樣得到王子的青睞，唯一的方法就是要像她那樣善良無私。從這個方向上理解，灰姑娘的復雜似乎變得情有可原。

參考文獻：

[1]張中載.《灰姑娘》拿女人的腳和鞋做文章[J].外國文學，2003（5）：9899

[2]錢淑英.中西“灰姑娘故事型”的敘事比較[J].上海師范大學學報（哲學社會科學版），2006.9

篇4

摘要: 安吉拉 卡特是20世紀英國文壇最具獨創性的女性作家之一。她的文體繁雜，題材多樣，書寫風格混雜魔幻寫實、歌德式、女性主義。她利用自己超凡的想象力，將經典故事進行顛覆和改寫，以求達到傳統形式和現代意識的完美結合。她尤其擅長將童話故事進行改寫，從西方女性主義的角度來看，傳統的童話故事大多適應男性統治的社會道德觀，因此必然會帶有傳統男性價值觀的烙印。本文通過解讀安吉拉 卡特改寫的兩部童話《血淋淋的房屋》和《老虎的新娘》，分析了卡特小說中新型女性對父權制的反抗，從而論述作品中的所體現的女性主義。作者敢于將傳統的童話故事賦予其女權意識，顛覆了男女二元對立的傳統模式，探索了女性話語中的平權和霸權關系，塑造了具有魅力的現代女性。

關鍵詞: 安吉拉 卡特；現代童話；女性主義

安吉拉 卡特是當代英國著名女作家，她以女權意識改寫世代流傳下來的童話，將傳統童話融入當代人的觀念和情趣，揉進新的價值，賦予這些童話以新的意義和生命。她的絕大多數作品都以其獨特的方式挑釁、反叛和顛覆傳統的父權制文化?！翱ㄌ氐呐畽嘀髁x是建立在理性的基礎上,只不過這份理性偽裝在曠野的寓言與辛辣的風格之中” [1]。她由此創作出嶄新的寓言故事,成為這種創作方式的大師。在她改寫的幾部現代童話里，男性主人公外強中干，優勢全無。女性則具有強者的風范,只是表現方式不一樣而已?！堆芰艿姆课荨分械呐跃哂幸靶?而《老虎的新娘》中的美女是個剛烈女子。在卡特的筆下,她們的對立面――男性,是被征服者。

一、《血淋淋的房屋》---女性，二元對立的主宰者

在《血淋淋的房屋》中,兩個女性都具有野性和男性豪情,而兩個男性倒顯得優柔寡斷和懦弱。侯爵是藍胡子原型,他貌似強大,卻不敢以人的本來面目見人,最后被一個看似柔弱的17歲女子給耍弄了。她與侯爵的兩天結合只是出于好奇心理,嫁給他并不是為了他的萬貫家私,而是為了揭開他的謎,“要找到他的心……必須了解他,一定要找到一些他的靈魂……要從蛛絲馬跡中查出他的真實本性” [2]。她像夏娃一樣,明知山有虎,偏向虎山行,揭開潘多拉盒子的秘密,干自己想干的事。故事尾聲中,我們可以感受到她繼承了其母親的野性和意志。當她夜探密室暴露后,便引誘侯爵,然后勒死他,人物性格躍然紙上。不過,她的性格成熟是一個漸變過程,由開始的不諳世事、對侯爵的畏懼,到脫去天真的外衣,勇猛地從斷頭臺上跳起來,與愛人一起奮力拔開門閂。就是這種被動變主動的漸變幫助她絕處逢生。而二元對立的另一面則是“僵立在一旁,茫然不知所措,猶如木偶,瞠目結舌,終于癱瘓在地”的藍胡子[2]。男性人物是如此的軟弱無力。小說中的另一女性――母親更是野性十足,她“白發飄灑,釉光的雙腿裸露到根部,裙子撩起圍在腰間,一只手拉住直立馬的韁,另一只手緊握左輪手槍……好像她是希臘神話中的美杜莎,瞄準藍胡子的頭,射出了一顆萬無一失的子彈” [2], 她是典型的二元對立中的主宰者形象。故事中另一男性則是一個奶油小生。他是鋼琴調音師,有幾分女性柔情,是個瞎子,雖然最后成為丈夫,但絕對是個從屬品,用處不大,成為他者。

二、《老虎的新娘》---女性，傳統模式的顛覆者

《老虎的新娘》是她改編的一部短篇童話。在這個童話里，既反映了男權社會對女性的奴役、壓迫、摧殘和羞辱，又通過文中的女主人公展現了一個新女性對男權社會的反叛。女性主義認為自從女性傳統地位喪失以后，婦女生活便進入父權主義一統天下的漫漫長夜。“女性作為男子的附屬物和點綴物，淪為被奴役的對象，女性被當作一個不完整的存在，一件物品而遭到以男性為權力核心的社會的壓迫和任意處置” [3]。在《老虎的新娘》中，父親是一個典型的父權制代表。他作為一個碌碌無為的俄羅斯貴族只沉溺于賭博，將自己的妻子折磨致死，輸掉了所有的家業，最后又把自己惟一的寶貝女兒也輸了出去。當老虎以看他的女兒的為條件返還他的賭債時，他除了欣喜若狂地數著一筆筆鈔票外，什么感情也沒有。在父親的眼里，妻子和女兒都屬于他的私有財產，是他獲得財富的工具。女人的自尊和獨立的人格早已被男人剝奪殆盡。面對這樣的一個父親，女兒雖說總是處于被動、受控制、任意受處置的劣勢，卻也表現了她的反叛性一面。女兒對父親的反叛是一個漸進的過程。她由起初的完全聽任父親的處置，看著父親把自己賭給了老虎，滿懷屈辱地乖乖地跟老虎走，用自己的身體和自由作代價來替父還債，到自我覺醒地意識到女人無論是跟父親還是在外都只是男人的財產，其角色早已被定位，其生活早已被安排，容不得自己說不。因此，女兒對父親的愛也演變成對父親的厭惡和憎恨。最后，當她還清了父親的賭債可以回家和父親團聚時，她卻拒絕回到父親的身邊。也許，她認為作這樣一個喪失了人性和良知的父親的女兒是一種恥辱，是一種危險。因此，永遠地離開父親是女主人公對男權制社會的成功的反叛。女人總算有了自己的選擇權，體驗到作為主體的。

此外，在傳統性關系上，男性是主動者，女性是被動者。若女性對性采取積極大膽的態度就被視放蕩。而《老虎的新娘》中的女主人公對性的態度卻不是羞愧而是大膽地面對，變被動為主動。首先，在老虎提出看女主人公的的要求之后，除了有一絲羞辱感外，女主人公對性的態度是從容面對，毫不回避，慷慨陳詞，發表其對靈魂和肉體分離關系的見解。其代言者---跟班也是吞吞吐吐。老虎也居然被女主人公的言辭所感動，流下羞愧的眼淚。文中的女主人公就是那種一改傳統而對性采取直白，大膽態度的新女性。在老虎和美女的對立中,卡特呈現給讀者的是男性女人化的顛倒格局。老虎是男性的化身。他有七情六欲,但他表現出傳統女性的怯懦,不時地還落下幾滴羞愧的淚珠。他的管家唯唯諾諾,結結巴巴,好不容易才說出了他主人的愿望。兩個男性人物被小姑娘玩弄于股掌之間。而美女對老虎的斷然拒絕,對靈與肉的關系的慷慨陳詞,超凡脫俗、淋漓盡致地表現出她的剛烈,傳達了作者對女性肉體與精神之間的關系的一種思索：美女可以不要沒有思維的軀體部分,但她絕不放棄代表尊嚴的臉和出賣代表靈魂的心臟和頭部。“身體下部沒有理性思維,只是生理上的存在。而人的上半身是心和腦的大本營,是理性思維區,代表人的尊嚴，不能輕易放棄。即使做,也要維護女性尊嚴和臉面。男人可以占有她的肉體,但絕不可能控制她的靈魂” 美女是小說的中心人物,讓老虎時時處于被動尷尬局面。她滿足老虎的要求,不是屈從于虎威,而是一種勝利者對臣服者的賞賜。老虎在她面前不得不卑躬屈膝,做出讓步。男女兩性的對立中,顯然女性占了上風。

結論

本文通過解讀卡特的兩部作品《血淋淋的房屋》和《老虎的新娘》，可以看出她已在自己的文學世界里顛覆了傳統的男女二元模式,但顛覆的程度又有所區別。因為在女權主義視野中,女性對二元對立的態度可以分為兩大陣營:溫和派和激進派。溫和派希望對立的兩方能夠在適度的妥協中達成和平共處,男女平等,即“平權”。激進派則不僅反對男性文化的壓迫,消解男權思想的束縛,而且還試圖建立壓倒對方的絕對權威,即“霸權”。卡特在她的現代童話中探索了平權與霸權的關系。《老虎的新娘》中的兇猛野獸對美女的恐懼遠勝過美女對他的恐懼,他最后的一博也只是在喉嚨深處咆哮一下。不過,最后老虎用舌頭舔掉美女的皮膚,變成一身虎皮,模糊了平權與霸權的關系?！堆芰艿姆课荨分械哪信畬α㈥P系的較量,最后以母女的徹底勝利而結束,是典型的女性霸權。女性巍然挺立,男性被踹在了腳下。作者大膽地顛覆了二元對立的傳統模式，理想的兩性關系并非是男女二元對立,而是超二元對立, 即男女霸權話語均得到消解后兩性完美的融合。只有這樣,人類才能不再受難,而生活在一個幸福的世界。

參考文獻：

[1]Day, Aidan.Angela Carter: The Rational Glass[M]. Manchester: Manchester University Press, 1998.

[2]Carter, Angela.The Bloody Chamber and Other Stories [M]. Middlesex: Penguin Books Ltd., 1979.

[3]孟桂婷. 男權與女權的對壘――解讀安吉拉 卡特的《老虎的新娘》[J]. 學習月刊, 2006,(20):31.

篇5

教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神榜》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括敘述故事情節，說感受，討論問題等，加強學生對內容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現代和古代的文學名著以及外國文學經典名著，為以后學生持續閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。（2）讓學生從開始讀書便養成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。

要善于加以引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經常注意本班學生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發展，同樣學生在閱讀中理解能力和分析能力得到發展，再不會因為區區二三百字的閱讀小短文而皺眉頭，撓筆頭，咬筆頭了。我們也在教學閱讀中不會因提中高學生的閱讀能力而老虎吃天，無處著手，總不見大的效果。同時學生由于在閱讀活動中積累了足量的文學素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，一舉兩得，何樂而不為呢？

二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發起學生閱讀的興趣

興趣是人所有行為的原始動機，也是人產生活動行為的意識源、學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們如何激發起學生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣？

第一、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。

篇6

我先讓學生閱讀文本，指導他們完成片段練習后，給學生們講了《彼得的故事》，結合故事，進一步了解“利用事件本身的曲折性、復雜性”及“興波瀾、生變化的幾個方法：伏筆、巧合、意外、懸念”等等。

接著講了自己的一個故事：小時候讀書回家，和同學橫穿機場，被抓住。擔心得要命，沒想到竟好好地送我們回家。先這樣簡單地說，然后讓學生給它增加些波瀾。學生興趣盎然，發言踴躍。

連續講了幾個事例，以為功到自然成了，可是學生交上來的作文卻讓人大跌眼鏡。

其一，故事性不強，不重情節，重結論，所以基本上沒什么波瀾。其二，都是說道理，談教訓，“思想性”頗強，趣味性欠佳，跟以前一貫寫的作文沒什么兩樣，這頗讓人禁不住感慨：“夢里想到千條路，醒來還是走老路。”不是說老路不對，其實從小考到大的作文都是：“講好的道理，抒好的情感?！敝皇牵瑢τ谶@一單元來講，我想重在情趣，又想到對于一貫作文“重思想”來講，這是一次創新，內容上的創新和情感上的“創新”。

學生作文一貫不屑于故事，也就很不會編故事。學生有經歷，有見聞，但是一寫下來，都是“思想先行”，不在乎過程，不屑于情趣，而孜孜于“經驗教訓”。

作家方方在高一《語文讀本》第一冊里說：“以前流行政治散文，以前的作文就都充滿著重政治的說教。現在流行小資情調濃郁的‘網文’，現在的作文也幾乎都遍布小情趣，小哲理，小感覺。”

又有作家池莉在《語文讀本》中說：“……（學生的）作文，都帶有濃厚的被灌輸色彩。寫母親，寫奶奶，寫搬家，寫青春朦朧感情，寫社會現象，寫人物關系等幾乎都沒有自己獨特的視角和想法，都是成人思想的灌輸和被前人寫濫了的感受?！?/p>

學生作文的這種現象是怎樣造成的呢？

我想，學生已有了思維的定勢。一作文，就“上了臺面，慎重其事”。這個習慣很難改。造成這個思維習慣的又是我們的老師。我們總向學生灌輸思想，總喜歡學生作文“充滿說教的、向上的情感”。以我上小學的兒子為例。寫同學，“要寫出他（她）的外貌，語言，性格，品質”。兒子請教我“品質”是什么，我很難答，想敷衍，但是他說：“老師說，一定要寫出人的品質！”是啊，品質是重要的，“詩言志，文載道”嘛，老師又要負責“塑造學生的靈魂”、“思想品德教育要滲透在各科教學中”，何況作文？――這樣機械的理解和執行，自然就成了一種空洞的灌輸，難免會造成思想的生硬。

其次，是我們學生身邊的“人文環境”。老師教作文，形成的是作文思維定勢。所有的大人教孩子，形成了孩子的“生活思維定勢”。李家的孩子跑步摔了一跤，“看，不要跑，跑步就會摔跤噢。”張家的孩子挨了罵，“看，不聽話，就會挨罵噢?！蓖跫业暮⒆舆@次才考了90分，“看，這就是因為馬虎，馬虎就會考不好噢?！泵總€大人反思一下，你不是一直這樣教育孩子的嗎？我們遇事喜歡立刻得出一個結論，并非常滿足地把它作為教訓來教育孩子。“好為人師”嘛，尤其那人是個孩子。結果孩子也學會了遇事都得個結論，來個思想教育。

第三，作家方方說的，讀什么品位的書，就寫什么樣的文。現在的孩子，功課緊張，沒時間看課外書，更不敢看小說消遣，（這僅僅是消遣嗎？）抽空去閱讀的只是一些直接有助于作文的快餐式的小品文。我調查了一下高一的學生，他們閱讀的課外書大都是什么《智慧背囊》、《心靈雞湯》、《讀者文摘》等一些談小感觸、小哲理的文章。這也就難怪他們寫的作文全是這樣的了。

如何改變這種局面，激發學生鮮活的感情和自然的興趣呢？以我的這次作文來講，我想做下列努力，以期一個月后見點效果。

1.糾正學生偏狹的認識，告訴他們，編故事，塑形象，是作文的一大功，是很好的思維訓練。古今中外，很多文學大師都是推崇故事小說的。通過故事，也能說道理，并且說得更含蓄，如《史記》中的項羽的故事，蘇武的故事等，并且記住，“形象大于思想”。

2.向同學推薦故事類書，如《故事會》、《微型小說選》、《短篇小說選》等等（長篇是不能的，學生沒時間。）但告誡學生不要看那些不潔的街頭雜志，如打著“民間故事”旗號的那類書，不要去看武俠小說，它們有趣但沒意思。

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【關鍵詞】學生課外閱讀興趣能力習慣

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0047-01

新課程標準指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。語文學習是不斷積累的過程。只有海量的閱讀才能使學生獲取豐富的語言材料，提高閱讀能力，從整體上增強自身的語文素養使學生得到更好的發展，為他們今后的學習、生活奠定良好的基石。然后我們現在的孩子受家庭、社會的影響。沒有一個好的讀書環境和讀書的愛好，孩子們的課外閱讀量很少，導致作文能力差，極大地影響了孩子的學習成績。針對這一現狀，要開展課外閱讀有效性地訓練，我想從以下三個方面的入手。

一、激發學生"樂讀"的興趣

1.建設班級文化

班級文化滲透在一切班級活動中，班級文化引導、充實、提高著孩子心理健康成長的過程。班級文化，這種教育不同于課堂教育，它無處不在。因此，我和班級的孩子認真布置著教室里所有的一切，盡量做到讓孩子喜聞樂見。讓班級中每一塊黑板，每一塊墻壁會說話。以此來激勵孩子們多讀書，讀好書。

2.樹立榜樣

心理學研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。榜樣內在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能，榜樣發揮著重要的示范激勵作用。

要幫助那些中段孩子養成讀書習慣，老師除了做好監督外，更要以自身的榜樣影響著孩子。老師要多與孩子們一起閱讀書籍。孩子們為了能與老師有"共同語言"，抓住一切可以抓住的機會認真讀書。這樣讀書的熱情、讀書的積極性被充分的調動起來。

孩子的讀書興趣被激發了，自然會自由輕松地閱讀，徜徉書海，與名人交流，啟迪智慧，凈化心靈，排解心中的寂寞和苦悶。

3.好書引導

故事人人都愛聽，尤其孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著老師聲情并茂，娓娓動聽的講述，孩子們被帶入了一個個驚險，奇特，令人感動、懸念百出的故事中。學生被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

二、提高學生"善讀"的能力

1.閱讀材料的選擇

課程標準指出，第二學段的孩子已經認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應多向學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。同時隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發現閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。

2.閱讀方法的指導

課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。因此教給學生一定能夠的閱讀方法對于中年級學生來說是至關重要的。

三、加強引導，培養學生"好讀"的習慣

在現實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定量。要按照規定的時間，閱讀、熟記規定的學習內容。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是要有恒心。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要做到勤。俗話說好記性不如爛筆頭。要把書中的重要句、段做筆記摘錄下來，日積月累，堅持不懈這樣才能培養學生良好的愛讀書的習慣。

課外閱讀是孩子們自由學習的一個廣闊天地，是提高學生閱讀和寫作水平的有效途徑，愿每個孩子在家庭和學校共同努力，讓課外閱讀成為孩子們的快樂。

參考文獻：

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【關鍵詞】培養；英語；閱讀能力

農村中學較之城市中學在資源配置上差距很大。城市學校設施齊全、資料豐富、師資強，而農村學校在各條件上正相反，并且農村小學普遍沒有條件開設英語課，因此教師反映用標準課時根本完不成教學任務?，F根據自己的多年教學談一下如何提高學生的閱讀能力。

1 明確閱讀能力，改變觀念，注重方法

閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，“目的”是指獲得閱讀理解的能力，“手段”是指從閱讀入手培養語感，積累語言經驗，獲得綜合運用英語的能力。當今社會，國際交往頻繁，科學技術不斷發展，知識更新極其迅速，人們常需要用英語閱讀書刊、雜志、信函、電傳、電報、報告、使用說明書及廣告等。并且，計算機網絡使人們獲取信息和交往的方式和速度發生了根本性的變化，而英語是國際互聯網上使用最多的語言。所以，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強的可持續發展能力和更多的終身受教育機會。

目前農村中學生接觸英語材料大都只有課本及練習，英語閱讀課在很大程度上還停留在以文章作為實體而非載體的基礎上，通過閱讀材料傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視了培養學生運用科學的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語言運用能力的真正養成，學生獨立學習能力相當有限。要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務新的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

能力是順利完成活動的個性心理特征。在初中階段，閱讀能力包括：接受能力，解碼能力和創造能力。接受能力：指了解課文提供的事實和創作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程，作者通過語言符號來刺激讀者產生感知和理解，讀者對語言符號做出區別新的視覺反應，眼睛隨著符號移動，同時感知某些符號，產生一個單詞辨認過程。解碼能力：指對課文內容，包括句子詞語的理解。閱讀的關鍵在于理解，僅能辨認語言符號而不能理解是不夠的。創造能力：運用作者提供的知識和觀點去解決問題，或在其觀點的基礎上提出新的觀點，發表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。如果不具備接受能力和解碼能力，學生便無法對文章所提供的知識和觀點進行評價和運用，也就談不上創造能力的培養。能力的提高絕非一口吃個胖子，一蹴而就，它需要堅持不懈，持之以恒。至于每節課閱讀時間的長短、題型的選擇、是否補充習題等，可根據課堂實際，由教師決定，隨機安排。

2 通過課外閱讀，擴大視野，培養學生的閱讀能力

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《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）目標要求能讀懂供7～9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。西方探索語言的方法要早于我們許多年，在西歐各國，有一千多年的時間中是使用古典拉丁文的，他們的語法，修辭和邏輯甚至是學校傳授的主課，而相應的，語言的學習方面也圍繞拉丁文編出了多種語法、詞典和讀本。這就是我們最短缺的一個資源。隨著經濟的發展，世界各國國界已經不是那么明顯，這種情況給語言交際帶來了深刻的影響。列寧說過“語言的統一和語言的無阻礙的發展，是保證貿易周轉能夠適應現代資本主義而真正自由廣泛發展的最重要條件之一”。市場經濟的存在也鼓勵我們努力學好語言，初中英語閱讀在這個偌大的背景下，要兼顧口頭和書面兩種形式，教育者要通過發現漢語和英語閱讀之間的共性，局部進行概括，以之指導新的研究。同時還要明確初中英語閱讀的地位，明確貧困地區初中英語的利弊，在語言的結構和發展的大前提下，通過各種理論知識來分析初中英語閱讀問題。

一.閱讀資源搜集。閱讀是人類獲取信息的重要途徑之一，也是人類社會文化交流的一種重要形式。中考滿分120分，其中的75分以篇章的形式進行考查）。這對學生閱讀理解能力的要求又有了一定的提高。中考英語閱讀理解題主要有以下特點:（1) 側重語篇領悟能力和語言解碼能力的考查，強調多學科知識的貫通。（2) 注重語篇分析、合理判斷能力及根據語義進行邏輯推理能力的考查。 （3) 考題所選篇目緊扣時代主題、貼近學生生活實際。（4）題材多樣，內容豐富多彩，融知識性與實用性為一體。根據第二語言習得理論，閱讀是在第一語言學習環境中學習第二語言以獲取有關信息的主要方式。但是邊遠地區，由于其地域性的劣勢，教育教學設備落后，教學資源單一。教師便應該利用一切辦法，為學生爭取到足夠的閱讀資源。首先，學校和家長可以發動募捐活動，從社會上搜集一定的圖書募捐來源，建立校園專屬的愛心圖書館，鼓勵家長和社會上的愛心人士關注貧困地區學生的閱讀情況。其次，利用好廣播電臺的優勢。貧困地區初中生網絡普及率必然沒城市那么高，電視也未必是人人都有的，在視頻學習和網絡閱讀這個方面無法做到普及，但是廣播卻是唾手可得的東西，收音機的價格應當的現在的學生能負擔得起的。教師可以帶領學生集體聽VOA和BBC等知名的英語學習廣播節目，打開視聽之窗。最后，英語類雜志的合理訂閱。貧困地區學生可能在先進技術的普遍率上不占上風，但是報刊雜志卻是全國都可以訂閱的，而且造價十分低廉，這是貧困地區英語教師最樂于推薦給學生的一種閱讀工具。

二.閱讀習慣養成。閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，"目的"是指獲得閱讀理解的能力，"手段"是指從閱讀入手培養語感，積累語言經驗，獲得綜合運用英語的能力。貧困地區初中生因為其客觀條件的限制，最關鍵的接觸英語的材料還是英語課本以及練習冊，而且他們剛脫離小學階段不久，并未養成固定的閱讀習慣，這對于貧困地區初中英語教師來說，是一個機遇，也是一個挑戰。說它是機遇是因為借此機會教師可以培養學生正確、科學的閱讀習慣；說它是一個挑戰是因為教師若采取不當的方式，反而會適得其反地讓學生養成不好的習慣。而這種習慣一旦養成，改是困難的。首先教會學生第一遍通覽全文，閱讀不完全都是精讀。要求學生在閱讀第一遍的時候知會大意，弄清三個W—who,where,when。其次讓學生細心地尋找細節問題，細心推理和分析，在第一遍知曉大意的基礎上，判斷一些生詞的意義。最后推測作者的寫作意圖和真實用意，以便于回答問題。

三.閱讀方法訓練。古人云:“施教之法，貴在啟導?！必毨У貐^初中生沒有城市學生那么多的練習機會，教師就更該讓學生最大地鍛煉自己的閱讀效率。比如向學生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列集過渡。在最初訓練閱讀時，勾畫出閱讀的基本點，然后帶領學生訓練慢速閱讀。每篇文章帶著問題進行閱讀，以鍛煉學生對信息的敏感度。一段時間后訓練學生快速閱讀，也就是速讀，教師給出具體的文章，設定好限制時間，讓學生在規定時間內完成任務。通過不斷練習來估算學生對于閱讀能力哪些方面的缺失。最后訓練學生對閱讀文章的深層理解，通過請學生復述和帶領學生討論，讓他們用自己的話來復述課文。

總之，提高閱讀的方法有許多種，貧困地區初中生雖然客觀條件上不足，但是只要肯下苦工夫，認真一步一個腳印地夯實自己的基礎，通過擴展自身閱讀資源，搜集各類閱讀來源，同時注重閱讀習慣養成和閱讀方法訓練。通過大量系統的訓練，使學生掌握略讀、粗讀、猜測詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養學生的自學能力，為以后的學習打下良好基礎。

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關鍵詞： 課外閱讀 興趣 方法 體驗

課外閱讀是語文學習的必要手段，越來越受到廣大語文教師的重視。但其現狀令人擔憂，學生在應試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣，教師往往不能正確地給予引導。如何讓課外閱讀真正走入學生的生活？

一、興趣是最好的老師——激發課外閱讀的興趣

學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態，他們會以驚人的毅力去學習。

1.巧用故事，誘發閱讀興趣。

故事是兒童最喜愛的一種文學形式，可以從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。記得有一次，我給學生講《彩色魚的故事》，正當孩子們聽得津津有味、期待大結局之際，教師戛然收聲，告訴學生，后面的可更精彩呢，學生迫切想知道結果，而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.創造環境，享受閱讀樂趣。

良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松地閱讀，讓他們在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。我們還可以通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調動他們的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

二、問渠哪得清如許——尋找課外閱讀的源頭活水

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。我們選擇的立足點應從孩子出發，以他們的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

1.讀經典名著，凈化心靈。

閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經歷的一段生命歷程。當我們看到孩子沉浸在閱讀經典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經典名著呵護著孩子的心靈，滋養著孩子的精神。其實，我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好而奇妙的感情世界，來塑造他們健康的人格。一旦養成閱讀經典的習慣，孩子們會驚奇地發現：閱讀經典名著是多么令人陶醉。

2.讀時尚讀物，滿足需求。

孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的英雄等。了解這一點，我們就不會奇怪為什么《海底兩萬里》《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利·波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼鏡的長發男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。這種校園時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源，我們要親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。

三、授人以魚不如授人以漁——指導課外閱讀的恰當方法

一位哲人說過：“沒有恰當的方法，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索?！睘榱颂岣唛喿x的質量，教師應該積極引導學生掌握課外閱讀的方法。

1.指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。

2.教給學生讀書的方法。

（1）運用遷移指導學生把從課堂學到的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

（2）不動筆墨不讀書

A圈點勾畫法。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。。。。。。”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

B批注法。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以點評原文的紕漏等。

C寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來篇幅較長內容豐富的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

3.有計劃地、合理地指導學生進行課外閱讀。

（1）從教材拓展延伸。（2）從體裁考慮。低年段可多安排童話故事的閱讀，中年段可安排短篇小說等文學作品，高年段可安排有代表性的中、長篇小說等文學作品。教師要充分重視導讀，教給學生閱讀的方法。（3）從時間考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、報刊，假期時間要安排篇幅較長的讀物。（4）背誦美文。讓學生在一定閱讀的基礎上，背誦自己喜歡的優美文章或片段，積累豐富的語言，做到讀后有得。

四、橫看成嶺側成峰——珍視課外閱讀的獨特體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！边@也說明文學作品可作多角度、多層面的解讀和感悟。學生在主體發展中存在著明顯的意識差異、心理差異等，正是因為這種差異，才創造了豐富多彩的主體。

（一）允許存在閱讀體驗的差異

課外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對話和互動。這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經驗等因素的影響，因此，他們對課外讀物的解讀一定是有差異的。例如，在《哈利·波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……面對課外閱讀中存在體驗的差異，我們應該有正確的認識，即認為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！