初中學習習慣培養范文

導語：如何才能寫好一篇初中學習習慣培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中數學；學生；學習習慣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0159

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“教育就是要培養學生良好的學習習慣?！蹦壳霸诔踔袑W生中較普遍地存在著不良的學習習慣，特別在數學學習方面出現的問題給教師的教學帶來很大的挑戰：學習困難的學生很多。一部分學生是不會學，他們看上去很認真，筆記記得密密麻麻，生怕漏掉什么，練習也一本一本地做了很多，但是收效甚微，以至最終喪失信心。

實踐證明，他們就是因為學習習慣和學習方法有問題。還有部分學生沒有養成課前預習、上課認真聽講、課后復習、獨立完成作業等基本的學習習慣。每一個學困生，都有其困難的理由，有外在的原因，也有內在的原因，但是往往是因為習慣上存在缺陷。因此，推動學生數學學習，就要在改變學生原有數學學習方式與習慣上下功夫。如何培養學生良好的數學學習習慣成為我們改變困境的一個突破口。

一、培養學生良好的學習習慣非常必要

俗話說：“少成若天性，習慣成自然?！钡莱隽肆晳T培養的重要性。從學校教育的實際看，如果教學失去有效性，就很難培養出高素質的人才，而沒有高素質的人才，就無法推動社會向前發展。同樣沒有良好學習習慣的人，也不能適應與時俱進的社會，終將被社會所淘汰。這就需要我們的教育必須適應新形勢、新情況，必須重視學生學習習慣的培養。

從學生的身心發展特點來看，如果不重視良好學習習慣的養成，對學生形成健康的人格非常不利。從我們實際教育工作看，盡管不少教師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養起下一代良好的個體素質，學生只會“死學”，而最終導致“學死”。學生有了知識沒有實踐，或者不會實踐，甚至有的學生只有在教師督促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學。這些弊端的存在，從小的方面講，不利于個人的發展；從大的方面講，對提高民族素質無益。

從社會的需求來看，當代社會科學技術飛速發展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，學習越來越成為一個終身的過程?！稊祵W課程標準》（2011年版）指出：要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。初中教育重要的是通過知識的學習，使學生形成對這些知識的濃厚的興趣和進一步吸取新知識的持續發展的愿望，并取得一定的思維方法，為今后的繼續學習打好基礎。努力培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，開發學生的創造力，進而形成具有勇于創新的能力和品質，是面臨知識經濟挑戰，把我國建成世界強國的一項奠基工程。而良好學習習慣正是實現這一工程的必要手段。凡是好的態度和好的方法，都要使他成為習慣。好的態度才能處處表現，好的方法才能時時運用。因此，在初中教學中培養學生良好的學習習慣是非常必要的，也是切實可行的。

二、初中數學教學中必須抓好的基本學習習慣

習慣是人長時期里逐漸養成的，一時不易改變的行為、傾向，具有相對穩定的特征。有這樣的一個故事：在一個山區里有一對父子，以打柴為生，每天上午父親趕著馬車拉著柴禾到城里去賣。在去城里的路上有一個急轉彎，每當快到這里時，坐在車后的孩子就大聲地提醒父親說：“爹，該拐彎了”。他父親一拉韁繩，一舉鞭子，牲口就很快拐彎了。過了一段時間，有一天他父親生病不能趕車，他只好趕著馬車去城里賣柴并給父親買藥治病。當走到這個急轉彎時，他再喊吆喝，馬就是不拐彎。這時他突然想起喊道：“爹，該拐彎了”。馬很快就拐彎了。這就是動物也會形成“習慣”。動物尚且“習慣成自然”，何況人呢。學生的學習也是如此，必須養成某種良好的學習習慣。筆者在教學實踐中著重抓了以下幾點：

1. 認真預習的習慣

“學貴自悟”，有目的的預習讀書是學好數學的良好開端。教學中?？梢钥吹?，自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，沒有預習，對將要學習的內容沒有一個概略的了解，學習效率當然很低。

通過調查發現，學生不能預習或預習效果不佳的原因是多方面的。一是對預習的重要性認識不足，看不到預習對聽課帶來的好處，更看不到預習可以磨練自己的意志，提高自學能力，他們害怕磨刀會誤砍柴工，不如等到上課聽老師講就行了。二是對初中學習的特點認識不足，依賴性強。有的同學認為上小學時自己的成績很好，可到了初中，感覺很吃力，有時花了好多時間，效果也不明顯，成績老上不來，心里著急，不知怎么辦。這類學生很大程度上是小學的學習方法已不能適應初中學習，沒能及時調整，仍像在小學一樣依賴于教師、等待著教師給予幫助，不知道初中的學習有更多的自主性和獨立性，因而不能自覺主動去預習。三是對數學不感興趣，過去數學成績差，不想學，因而對數學學習無激情，更談不上課前預習。四是缺乏指導和訓練，缺少方法。因此作為教師，必須采取有效措施，比如精心設計預習提綱，使大多數學生細讀之后就能理解，從中培養學生掌握如何分析定義、定理中的關鍵字、詞、句以及與舊知識的聯系。建立適當的檢查職責，書寫簡明的讀書筆記等，對檢查中有知識缺漏的學生及時進行指導，使之一起前進。對預習的指導還必須與心理輔導相結合，才能克服上述不良因素的影響，有效地調動學生進行課前預習的積極性，養成良好的預習習慣。

2. 專心聽講的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。作為教師必須熟悉學生，熟悉教學內容，以新課標為準繩，潛心研究教材，設計合理的教學情境，要站在全體學生的立場上，權衡教材的整體知識結構，準確把握單位課節的重點與關鍵，恰到好處地指導學生。

首先要激發學習興趣，培養學生聽課的注意力。針對初中學生年齡小，自我控制能力差，做事易受感情支配，注意力集中時間短等特點，在教學過程中，特別注意充分利用上新課前的幾分鐘，在復習舊知識的同時，將新知識轉化成一些有趣的問題，即創設問題情境，自然而然地引出課題，這樣就能吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的興趣，急于解決問題，從而順利地展開新課的教學。

其次調動學生積極參與，提高聽課效率。數學教學中，要創設情境，引導學生積極思考，專心聽講，將學生的努力和教師講課過程緊密聯系起來。要培養學生學會聽，學會注意聽教師對每節課所提出的學習要求；注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程；注意聽對概念要點的剖析和概念體系的串聯；注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法；注意聽對疑難問題的解釋及課末小結。

再次是指導學生認真思考勤摘筆記，養成良好的動手動腦習慣。好記性不如爛筆頭。中學數學概念繁多抽象，課堂容量較大，初中學生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把教材中最精華的東西和聽課中自己頭腦迸發出來的思想火花記錄下來，初中學生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可給予“動”的機會，約束精力的分散，是一項提高學習效率的重要措施。在剛開始時，課堂上要給學生明確提出哪些需要記，哪些可不記，并要留有適當時間讓學生抄寫，防止學生因做筆記而影響聽課。

3. 先復習后作業的習慣

數學作業是鞏固數學知識，激發數學興趣，訓練數學能力的重要環節。許多學生視作業為負擔，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，作業字跡潦草，馬虎粗心，解法單一，格式不規范，甚至抄襲，嚴重地影響了學習效果。所以引導學生正確認識做作業的目的性，培養良好的作業習慣是教學中的重要組成部份，一般地，良好的作業習慣應包括：（1）要養成做作業前看書的習慣。做作業前要認真閱讀復習課文，觀察例題的解題格式、步驟和方法，要明確這是“磨刀不誤砍柴功”。（2）養成審題的習慣。在強調學生作業時要認真審題的同時，我在講例題時，經常有意識地先問學生題目是什么題型，它有什么條件，有哪些特點等，作為審題的示范，使學生在潛移默化中，養成認真審題的習慣。（3）要養成獨立作業的習慣。要經常對學生闡明做作業的意義，教育學生作業一定要獨立完成，若有特殊情況，不能如期完成或遇到難題不會做時，寧可以后抽時間補做，切不可為了應付任務而去抄襲。（4）規范作業的習慣。規范作業，可以加深學生對所學知識的理解程度。在數學教學中對學生的作業一定要嚴格要求、嚴格訓練，不但要求按時完成，還應要求像例題那樣規范。通過訂正、指導，逐步養成規范作業的習慣。

好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們教師長期的努力。我們必須認識到在數學教學中進行好習慣培養的重要性和迫切性，還要積極探索如何去進行好習慣的培養，并把習慣教育落實到我們的數學教學中。

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關鍵詞：語文；學習習慣；培養

語文是一種工具，是學好語文的基礎。而學好語文學科又是學好其它學科的關鍵。我國著名教育家葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“學語文，就是要養成良好的語文學習習慣?！彼^習慣，簡單地說，就是一種經過長期堅持而最終自動化了的行為。良好的學習習慣一旦養成，學習效率自然會提高，興趣自然而然地提高。繁重的學習將會成為一種內在的需要，有利于語文素質自身的提高。所以加強對學生語文學習習慣的培養，是我們初中語文教師教育教學的重要內容之一。那么，該怎樣培養初中生良好的語文學習習慣呢？

一、培養學生規范的書寫習慣

教師每接一個新班的每一切語文課，都應向學生明確提出下列要求：不論是作業、課堂、筆記本或是其他形式的書面材料，都要書寫規范，字體端正，字跡清楚，不寫繁體字，不寫俗體字。通過摸底，了解全班學生的書寫情況。對于書寫基礎較好的，提出更高的要求，在字體端正、字跡清楚的基礎上，辦求書寫美觀。寫字基本功較差的，在加強基礎練習的同時，務必把字寫清楚。對于這方面的訓練，不厭其煩，不厭其細。除對學生高標準要求外，教師在這方面更要做出表率，特別是上課的板書，對學生所起的作用是相當大的，應充分利用這塊陣地。另外，拿出適當的時間，讓學生臨摹字帖，開展寫字指導，舉辦寫字展覽，來激發學生寫好漢字的愿望，在班內形成寫字、練字的氛圍。經過一段時間的強化訓練，這種寫規范漢字的習慣會逐步形成。

二、培養學生使用工具書的習慣

工具書在學習活動中的作用不可替代，尤其在語文學習中語文學習中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養中學生養成使用工具書的良好習慣。教師可規定每個學生配備《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經典工具書，要經常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質量，又養成了“勤用會用工具書”的好習慣。必要時可以開展查字比賽活動。除此之外，還要鼓勵有條件的同學可借助音像資料、電腦網絡等媒體查閱有關資料，解決語文學習中遇到的疑難問題，以培養學生的自學能力。

三、培養學生利用多媒體、網絡查找資料的習慣

所謂“媒體”就是信息表示和傳播的載體，如日常人們使用的數字和文字、聲像技術中的音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等都可以稱為媒體。學生可從中獲得更多的信息。多媒體使學生學習得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運用，從多方面刺激學生的感官，提高學生的學習興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進對知識的理解。然而，網絡也不例外，它現已成為一個永不陌生的新話題，在網絡上學習知識也成為了一個新的網絡項目。在網絡上，學生可以學到許多書本上所講不到的內容，能豐富學生們的知識面，能使學生們的眼睛更加開闊。網絡的最大功能應該就是獲取信息了，四通八達的信息高速公路覆蓋全球，使龐大的地球變成了一個“地球村”，通過網絡，能立刻知道世界各地所發生的事情，真可謂是：“秀才不出門，盡知天下事?！币虼耍吧裰萘枴憋w船，可以說是中國發生的最大一件事之一了，雖然這件事引起很大轟動，可還是有許多人不了解，那是因為他們不會使用工具，就算報紙上長篇大論的報道著，可畢竟還是有限的，這時候網絡就可以發揮它的作用了，任何最新消息，都會在第一時間在網上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介紹的十分詳細。就在這種情況下，要求學生們利用網絡去查找相關資料，這樣一來，學生收獲就更多了。

四、培養學生口頭表達的習慣

對初中學生來說，口頭表達能力是十分重要的基本技能。在現代科學技術不斷發展的今天，口語的重要作用與日俱增，進行口頭表達能力的訓練，對發展中學生的思維能力，提高書面表達能力，改進教育和教學方法，無疑具有重要作用。然而，有較多的初中學生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。例如， 有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候，出現“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現狀，使我們急切地感到加強學生的口頭表達能力的培養和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。那么，培養學生口頭表達的能力，只靠課內是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的，有組織的，有指導的活動之中。

教師可利用第二課堂組織同學進行演講比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。

總之，養成良好的語文學習習慣，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就絕不可能。指導學生養成了良好的語文學習習慣，從而提高自身的文化品位和審美情趣，就能為語文的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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那么如何培養學生良好的學習習慣？我想可從以下幾個方面入手：

一、踏實認真學習習慣的培養

俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂W習語文亦如此。但現在許多學生對此卻滿不在乎：讀文章時不懂的字詞“靠邊站”，不去查工具書，只讀不思，讀完后不知所以然；寫字馬馬虎虎，極不認真，作文東拼西湊，應付了事。這樣的學習態度，怎能學習好語文？因此，我們老師在激發學生學習興趣的同時，一定要抓好他們踏實認真的學習態度。比如：指導他們預習課文時，必須學會使用工具書排除閱讀上的障礙，學會摘抄好的詞句；對部分書寫不認真的同學，抽出時間指導他們練鋼筆字等。語文學習中的每―個環節，都要求學生認真去完成。剛開始，老師也許會辛苦些，但一段時間下來，你會發現這是件“事半功倍”的好差事，同時還會有許多意想不到的收獲，這些都將為你的語文教學打下良好的基礎。

二、良好口語交際習慣的培養

《課程標準》明確提出義務教育階段口語交際的總目標是：使學生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。其中，對初中生的要求是：“能注意對象和場合，學會文明得體地進行交流，耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖；自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連續，不偏離話題；注意表情和語氣，說話有感染力和說服力。在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高對話的能力，能說適當的話題，作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，進行有中心、有條理、有根據的表述，能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見?！睆摹墩n程標準》要求來看，要達到這―要求，就必須遵循學生身心發展的規律和語言的訓練規律，制定一套循序漸進、行之有效的方法，花時間去訓練他們。這就需要我們堅持課堂教學這個主陣地，認真領會課文中口語交際教學的要求，用好教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交流的經驗?？谡Z交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動離開了“特定的環境”就無法進行。所以，在語文教學之中，我們需設計出符合學生實際、符合生活實際的交際情境。因為只有與學生的實際相符的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，才能調動起他們情感的思維，產生共鳴，有感而發。所以我們在上課時應把握住這一點，千萬不要把語文課變為老師干巴巴的講解，而讓學生覺得語文課枯燥無味。著名的語文特級教師于漪和魏書生，他們的成功所在就是能根據學生的實際和課程內容創設良好的課堂氛圍，寓情于理，讓師生在激昂的教學環境中暢所欲言，從而收到了良好的教學效果。

三、讀、背良好學習習慣的培養

閱讀是獲得知識最基本的途徑，也是語文教學的核心。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”說明多讀書對學生具有極大的益處。《課程標準》明確指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！币虼耍貏e對于剛升入初中階段的學生，首先就要培養他們喜歡閱讀、經常讀書、邊讀邊思的良好習慣。老師要指導學生完成教科書的課內閱讀，把讀教材放在首位。同時還要讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，遇到不認識的生字、不理解的詞語、不明白或含義深刻的句子就圈劃下來，或在旁邊做好批注，借助工具書，疏通生字詞，了解文章基本含義。朗讀，體會文章思想感情，領會文章優美之筆；默讀，帶著問題，有針對性地反復閱讀，解決疑難問題。所以，一堂好的語文課應該是時而書聲瑯瑯，時而靜而無聲，時而爭論紛紛，而不是老師自編自演的“獨角戲”。

背是學習語文的基本功之一，即是在進行各種語言素材的積累。《課程標準》中要求學生背誦的篇段有130篇（其中課內80篇，推薦背誦50篇），我認為僅此不夠。古人有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，這里所說的“熟讀”即背誦，積累大量的語言必須靠背來完成。所以在閱讀教學中遇到好的篇、段應盡量要求學生去背，如朱自清的《背影》、《春》和蒙田的《熱愛生命》等。同時還可要求學生每天記―個成語，每周背誦兩條名言警句，并在閱讀過程中積累優美詞句、精彩篇章。通過反復的誦讀，這些材料將儲存于大腦，就能成為學生終身學習的好素材，成為語文素養的重要組成部分。它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于學生接受和表達能力的提高。

四、寫的良好學習習慣的培養

寫作是中學語文教學的重點之一，也是語文教學的難點所在。作文教學讓老師們費盡心機，學生卻越寫越不知怎么寫。這或許是因為我們老師未注重對學生良好寫作習慣的培養，致使學生在作文創新的大旋渦中不知所措。《語文課程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，應用常見的表達方式寫作。”平時要求學生堅持寫日記，而且要寫自己的真實感受，讓他們有感而發。另外還可要求學生準備一個作文素材筆記本，每天堅持積累一些好的語文素材（好的詞句），每周讀三到五篇優秀作文。這樣一來，學生的寫作素材豐富了，作文起來自然也就能“言之有物”，而不必為“巧婦難為無米之炊”而愁。同時還可根據課內閱讀的內容，選擇一些貼近生活實際的例子進行課外練筆。同學們的寫作興趣有了，那么喜歡寫作也就順理成章了。

總之，語文學習習慣的養成對一個人學習語文來講是受益終身的。但這是一個循序漸進、持之以恒的過程，需要每位語文教師在教學中不斷實踐，總結出行之有效的方法。

參考文獻

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【關鍵詞】 培養；農村學生；良好；學習習慣；學習基礎；規范；辯證

本文就如何培養農村初中學生的數學學習習慣和如何打好基礎，談一談個人幾年來在農村中學數學教學一線的做法和體會. 希望能引導學生主動參與教學環境過程，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每名學生都能得到充分發展.

一、養成良好的數學學習習慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養成習慣. ”我國古代就有對習慣的研究. 《新三字經》中的第一句話講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑. ”意思是說，要培養良好的習慣，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其益、習慣養不好，終身受其累. ”

1. 要養成良好的數學課堂學習習慣. 每名學生的情況不同，相對應的要求以及所采取的措施也應該有所不同. 農村中學學生水平不一、紀律差，課堂應組織學生專心地參與到教學環境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關的事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學步驟走. 聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生的學習尤為重要. 在聽課方法上要特別處理好“聽”、“思”、“記”的關系. 掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的這一主要環節達到較好的境界.

2. 要養成良好的數學作業習慣. 有的學生作業字跡潦草、做題馬虎、錯誤率高；有的學生作業不規范、格式不符合要求；有的學生對作業不及時地訂正，沒有反思的習慣. “良好的作業習慣”是指有利于學生發展的作業習慣. 因此要求學生在數學作業方面能養成良好的習慣：

① 養成規范作業的習慣：做到專心、細致、字跡清楚，做錯能及時、認真地訂正. 作業不拖拉，及時交作業但不單純為趕作業.

② 養成學生自主、合作、探究的習慣：能讓學生學會自選作業、自編作業，在綜合性和研究性作業中又能合理分工，團結協作.

③ 養成學生對作業反思的習慣：通過對作業的反思，能夠及時對知識進行歸納、總結，查漏補缺.

3. 想要學好數學，首先要養成課前預習、課后復習的習慣. 初中生通常是不喜歡預習，主要是他們不知道預習可以起到什么作用，他們所謂的預習單單是流于形式，草草地看上一遍，但是看不出問題和疑點. 因此，預習是應該做到以下幾點：首先粗讀，先大概地看一遍教材的有關內容，記住本節知識的重點. 其次細讀，對重要的公式、定理、法則等要反復地閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的問題做好標記，以便帶著問題去聽課. 方法上可采用隨課預習或單元預習. 預習前可以先列預習提綱，使預習有目標、有重點. 實踐證明，養成良好的預習習慣，可以在學習效率上得到很大的提升.

二、讓學生建立“錯、典型題集”，引導學生主動問問題

1. 教師要強調學生建立“錯、典型題集”，牢固基礎知識，提高學習能力

用辯證的方法看，只有從學生做錯的題上才能反映學生在學習過程中有一定的不足. 改十道錯題的價值勝出做十道題的價值，我們一定要走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的循環模式. 所以，針對每次的錯題我們都要進行仔細地分析和研究，認真地作出總結，建立“錯、典型題集”，發現題錯在哪，為什么會出錯，指出問題的所在，從而變“不知”為“知之”.

2. 作為教師，應引導學生主動問問題，敢于問問題，從而在問題中發現自己的不足，從不足中落實基礎知識. 發現不懂的問題，要積極地向老師或同學請教，這是一個很正常的道理，然而有很多學生都做不到. 主要原因有兩點：一、不夠重視此問題，不求甚解；二、不好意思問出口，怕老師訓斥，怕同學嘲笑. 可是抱有這種學習的心態，是學習任何知識都學不好的. 不知還不問，這樣只會讓學生的問題越來越多. 知識本身都是有連貫性的，前面的知識不理解，后面的知識會更加難懂. 這種問題已積累到一定的程度，就會讓學生對此學科逐漸失去興趣，直到無法跟隨其他學生的腳步，一直處于落后的狀態. 所以說，對不懂的問題，要勇敢地作出提問，向老師和同學請教. 作為教師，應經常用課間時間和下班時間與學生進行交談和討論，從交談中和學生拉近關系，取得他們的信任，協助他們發現問題的所在，幫助他們彌補學習中的不足，從而教會他們敢于問問題、解決問題.

【參考文獻】

[1]全日制義務教育《數學課程標準》實驗稿.北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]陳永明.基礎教育改革案例. 天津：天津教育出版社，2006.

[3] 張穎慧. 例談初中數學教學中創新意識和創造性思維的培養[J]. 宿州教育學院學報，2001（3）.

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就化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的歷史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生會憑著一時的興趣來接受化學這門學科。但是隨著學習內容的深入、課程難度的增大，有的學生越學越困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎么才能學好化學”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中除了要“傳道授業”、“授人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授人以魚”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法：

一、指導學生科學地預習。課前預習對提高學生的聽課效率起著重要的作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題，因此上課時仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時一般都花5～10分鐘來指導學生預習。在學生預習前，我會給學生列出本節課的預習題綱和要求。例如在第五章第一節“碳的幾種單質”一節的教學中，我給學生提出了如下幾個預習題綱：

1.什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。

2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點？

3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？

4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？

5.無定形碳通常有什么物質？聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。

在預習中，學生能自我了解一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高;同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法，同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到了培養。

二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法。初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態等到化學性質――物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論。在二氧化碳一節教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力。記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示實物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子核元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和液體中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度和知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到了培養。為了使學生所學知識有系統性，我在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我以填空的形式幫助學生完成了知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生討論、教師總結，指出優缺點。

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

Training Strategy of Students' Learning Habits in Middle

School Ideological and Moral Lessons Teaching

JIA Yuanyuan

(Urumqi Bayi Secondary School, Urumqi, Xinjiang 830000)

AbstractCombining with the teaching practice, the junior middle school thought moral raises the student good preparations before class, concentration, independent complete assignments, collect information and exam habits strategy.

Key wordsIdeological and Moral Lessons; learning habit; training strategy

學習習慣是指經過有意識地訓練和潛移默化地陶冶所形成的具有相對穩定性自動重復的學習行為心理傾向。良好學習習慣是促進學生取得良好學習成績的重要因素。教師對學生學習習慣培養起著重要的促進作用。因此，筆者結合思想品德課教學從調查學生學習習慣現狀，分析學生不良學習習慣成因入手，進而探究相應的培養策略，從而為培養學生良好的學習習慣，提高學生學習效率奠定良好的基礎。

1 調查結果

筆者采取了談話和問卷調查的方式，對七年級的254位同學進行了問卷調查。被調查者中有14%的同學學習習慣良好，具有學習的自覺性、主動性和創造性；54%的同學在大多數時候有比較好的學習習慣，在老師或課代表的督促下能夠進行課前準備，能夠較好地完成老師布置的學習任務，但缺乏主動性和創造性；32%的同學學習習慣存在明顯不足，表現為：缺乏學習興趣，上課精力不集中，不能很好地理解和執行教師的教學意圖，學習懶散、自覺性差、隨意性大，老師要求了才做但不能堅持，個別同學即使老師要求了也不能做到。

2 不良學習習慣的成因分析

（1）學生自身的因素。現在的初中生一般都是獨生子女，由于缺乏理性的家庭引導，使一部分學生從小就養成了依賴，怕吃苦、不愛動手、動腦的習慣。沒有平時的點滴積累,良好的學習習慣自難形成。

（2）學校教育的偏差。首先，以片面追求升學率為主導的“應試教育”思想根深蒂固，教師把更多的精力花在提高學生學習成績上，滿堂灌的教學方式成為教師們的主要教法，嚴重壓抑學生思維的空間和積極性，導致學生喪失學習的興趣。其次，思想品德課在初中課程中一直被定位為“副課”，加之中考和期末統考均采用開卷考試的形式，導致任課教師和學生都出現偏差，具體表現為思想上的不重視，進而在行動上分別表現出，學生不做課前準備，上課注意力不集中，不按時和按要求完成老師布置的作業和其他任務，答卷隨意性較大，不規范等；教師對學生的不良習慣往往也是聽之任之，較為麻木。

3 培養策略

3.1 培養課前準備習慣的策略

俗話說，良好的開端是成功的一半，一堂課迅速而有效地展開，課前準備至關重要。預備鈴響后，利用兩分鐘的預備時間，教師進入教室與學生一起進行課前準備，用語言、眼神及肢體動作向學生傳遞信息――馬上就要上課了，請做好課前準備。學生看到老師已經站在了講臺上，也自然地進入了準備狀態。同時教師對課前準備做得好的同學進行表揚，學生會向這些身邊的榜樣學習，加快準備速度。

3.2 培養集中注意力，積極思考敢于提問習慣的策略

3.2.1 興趣是形成良好學習習慣的內在動力的源泉

如果學生缺乏對學習本身的興趣，就無法集中注意力。因此，教師要抓住當代學生樂于參與的心理，通過創設問題情境，激發學生的學習興趣。如在講《公平是社會穩定的天平》時，播放偏遠山區同齡兒童的校舍和上課的情景的短片，讓同學們與本校的學習環境進行對比，造成學生心靈的強烈震撼，引出課題，并為下一步教學做好鋪墊，這樣是同學們感受到思想品德課其實和我們的日常生活息息相關，從而更加關注課堂、參與課堂，感受思想品德課的魅力。

3.2.2 營造良好的課堂心理氛圍，引導學生積極思考，敢于提問

（1）公正評價，合理期望。教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。因此教師教師要采取恰當的方式，準確把握、合理評價每位學生。在教學過程中應對學生多鼓勵，少批評，堅決不諷刺挖苦，使學生感到心理安全、心靈自由，從根本上消除緊張情緒。

（2）情感積極，感染學生。師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量?，F代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程?！坝H其師、信其道”，學生是否樂于接受教師所傳授的信息，很大程度上取決于師生的情感交往。

3.3 培養獨立完成作業的習慣的策略

3.3.1 完成作業的規范

作業規范要求同學們 “三要三不要”：即作業的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學；不要抄襲、不要粗心、不要涂改。做錯了作業要用不同顏色的筆進行訂正。要在老師規定的時間內完成并上交作業。做出這些要求之后，就需要教師加大檢查和督促的力度。學生做作業時，老師除了關注完成與否，更要注意學生做的是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業。按要求做的，及時表揚。對有抄襲作業等壞毛病的學生，采取全班提醒和個別談話，并在其作業本上做批注。批注通常以鼓勵性語言教育為主。

3.3.2 完成作業的程序

完成作業的程序可歸納為三步驟：認真看書――仔細審題――自我檢查。首先，做作業之前先認真看書：至少閱讀一遍整篇課文、教學筆記，以便為完成作業奠定知識基礎；其次，引導學生仔細審題：養成認真閱讀題目，仔細審題，全面領會題目已知條件（包括隱藏條件）的好習慣。如，思想品德課作業中的材料題，要求學生回答“材料一、二分別說明了什么”，這種類型的題要強化學生就材料一說明什么和材料二說明什么分兩步來答。這種訓練能夠幫助學生消除由于面對問題無從下手而害怕做思品作業的心理，從而有效促進學生完成作業的習慣養成。另外，作業完成之后，要引導學生自我檢查或互查，形成檢查作業的習慣，不斷減少作業的差錯，提高自我檢查修正的能力。要引導學生樹立兩個意識：一是完成作業的時效意識；二是及時交作業的意識。

3.4 培養良好的考試習慣的策略

（1）書寫規范是基礎。常言道，字如其人。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態度、學習質量甚至個人的素質的評價。卷面就是學生呈現在老師面前的面孔，老師常常自覺不自覺地據此來打“印象分”，在一定程度上會影響考試的成績。所以要重視并及早提出對學生書寫方面的要求，盡量做到格式統一、字跡工整、不亂涂改。在平時考試中對于書寫不規范的，利用學生關注考試成績的心理，直接在卷面上扣分以示懲戒。另外，這種習慣的培養更要在平時作業的要求中進行強化。（2）認真審題是關鍵。審題就是認真閱讀、真正理解材料并且弄清設問，對于題目中的每個字，每句話，每種符號都要看清楚、看準確。切忌“看了一半就開工”，這樣會造成“南轅北轍”，事倍功半或無功而返。審題習慣培養的功夫也要下在平時，在做作業時就對學生嚴格要求，最終將考試變成平時作業的一種延伸。

總之，學習習慣的培養是一個長期而復雜的工程，相信只要自覺運用教育心理學理論，長期堅持，嚴格要求，反復強化，一定會使學生形成良好的學習習慣。

參考文獻

[1]思想品德課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2003.

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關鍵詞：自主學習 習慣 形成 培養

哲學家培根曾經說過：“習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生?！绷晳T伴隨、影響著每一個人，并在人生道路上顯示出巨大的力量?！稊祵W課程標準》中明確提出了培養學生良好的數學自主學習習慣的要求。現在學校所推行的講學稿、學案制等都是為了培養學生數學自主學習習慣。如何通過教學促進每一位學生的發展，使學生具備一定的自主學習的習慣和能力，是廣大教師的新任務。因此，研究學生數學學習習慣的形成及培養，對于推進數學素質教育的進程，提高教育教學質量具有重大的現實意義。

一、初中學生數學自主學習習慣的形成

學習習慣是在一定情境下，不需要任何意志努力和監督的、自動化的學習行為方式。良好的自學習慣一旦形成，就會自動地體現在學生的學習過程中，成為學生進行學習的不可缺少的內容。若日后不按照這種習慣去做，就會產生不愉快、不自如、苦惱的情感反應。所以，學習習慣的形成，無非就是要引導學生對學習品質、能力、方法的長期實踐和應用，使它們形成比較穩固的學習行為方式。良好的學習習慣一旦養成，就會強化學生從事專心聽講的學習活動，這在為學生的全面的、主動的、生動活潑的發展中具有重要作用，也是數學素質教育肩負的神圣使命。

初中學生的自主學習習慣大致有三類：第一類學生的自主學習習慣不良，如不善于思考問題、作業拖拉、抄襲、考試作弊等不良習慣；第二類學生缺乏自主學習習慣，只滿足于聽懂、會做、考得出，沒有什么預習、探索、發現、復習等習慣；第三類是學生有良好的自主學習習慣，勤學好問、獨立思考、探索體驗、合作交流等習慣。學習習慣不同，學習水平也就不同，可見自主學習習慣對學習水平的影響很大。

在教學過程中，發現初中學生數學自主學習習慣有以下幾個特征：

（一）形成的后天性。數學自主學習習慣是一種后天獲得的條件反射，它是在后天的教學環境影響和和教師的教育培養下逐漸積累而形成的。如一個學生善于探索的習慣，發現問題的習慣，獨立思考的習慣，合作交流的習慣，整齊、清潔、美觀的作業書寫習慣，等等，它是在后天的學習中經過多次訓練獲得的。

（二）指向的活動性。自主學習習慣既然是在一定情景下自動化的去進行學習活動，那么，習慣指向必定是對象性的學習活動。要養成良好的自主學習習慣，就必須使學生全身心地投入數學活動中，在活動中反復訓練，使之逐漸趨于自動化。如在數學學習活動中，要養成“先看書后探索”、“先體驗后感悟”、“先復習后作業”的習慣及“自覺主動探索問題的習慣”等，經過多次訓練，直至達到自動化的程度。

（三）體驗的情感性。自主學習習慣與學習需要緊密相連著，自主學習習慣能否順利運作，也就意味著學習需要能否得到滿足，由此就會產生愉快不愉快、滿意不滿意的情感體驗。如果一個善于尋找合理解答問題的學生，偶然把問題解答繁鎖了，會使他感到不安。因此，在培養學生自主學習習慣時，就要利用體驗的情感性特征，調動情感的參與來強化、鞏固良好的習慣。

二、初中學生數學自主學習習慣的培養

（一）從七年級抓起，利用教材優勢養習于童。義務教育課程標準教科書數學教材為培養良好的自主學習習慣創設了良好的條件，其選材內容、文字描述和結構編排均有利于學生自學和探索。如教材的每一冊、每一章的開頭均有圖文并茂、聯系學生生活實際的數學問題，激發學習興趣，引導學生思考自學，每一節教材中穿插著“想一想”、“議一議”、“做一做”，引導學生自主學習、自行探索；文中還不時地出現“讀一讀”的數學史話及背景材料引導學生思考探索；凡有經過推理的計算或證明題還通過加小括號注明理由的方法，明確先讓學生每一步驟所用的定理等。由此可見，數學課堂教學中，凡是學生能懂的，可以讓學生自己學，自己思考；不易理解的部分，教師可以通過“設置問題階梯”、“重點難點點撥”、“閱讀方法指導”等措施加以引導，以消除學生自學活動中的障礙。對于學生自學習慣，從七年級新生入學就抓住不放，重視和加強自主學習習慣的形成和培養，切實為學生的全面發展夯實基礎。

（二）從激勵抓起，強化初中學生自主學習習慣。初中生對于老師提出的種種自主學習習慣要求，容易接近和形成，但也容易忘記。所以自主學習習慣的培養要堅持不懈，采取經常性的定期的訓練提示和表揚激勵的辦法來強化自主學習習慣的養成教育，效果是比較明顯的。根據實際，不斷提高新的自主學習習慣的要求，以激勵他們的內在需要，發展他們的個性心理，強化各種自主學習習慣的形成。

（三）從閱讀抓起，培養學生認真讀書的習慣。自主學習是新課程學習理念的核心，而閱讀則是自主學習的前提。只有學會閱讀，養成自覺主動閱讀教材的習慣，才能形成自主學習的能力。

從小學到中學是學生學習生活中的一個飛躍，過去是老師滿堂灌，學生被動聽，現在要改變這個習慣，首先必須引導學生閱讀教材，逐字逐句地讀，邊讀邊議，邊讀邊思，找出重點、難點、疑點和關鍵點，幫助學生概括中心，弄清并掌握例題習題的類型、解題思路以及解題格式。還要幫助學生學會閱讀課外書，做課外題，寫收獲感受，這樣通過老師的示范，學生的演練，逐步養成學生自覺主動閱讀的習慣。

總之，培養初中學生良好的數學自主學習習慣，是一項系統工程，有循序漸進的過程，可先從基本的學習習慣入手，先從一點、兩點開始，再推及到其他，不要操之過急，恨鐵不成鋼，否則欲速而不達。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中語文 學習習慣 培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.021

何為習慣？習慣是指在長時間逐漸形成的短時間較難改變的行為方式、思想傾向以及認識態度。習慣，對人的成長和發展具有塑造作用，良好的習慣有助于引導個體不斷實現自我提升和超越，反之，壞習慣對個體的發展起消極影響。學生在學習活動中也會逐漸養成一時不易于改變的學習態度、認識以及傾向，即是學習習慣。學習習慣同樣與學生學習聯系密切。在初中語文學習中，學習習慣更為重要，特別是剛步入初一的學生，一旦學習習慣尚未較好形成，直接影響學生今后的學習。

一、培養良好習慣的重要性

在初中階段應該首先培養和規范學生的學習習慣，才能確保語文教學活動的有效開展，才能較好提升教學效率和效果。初中生對待外界的事物，會逐漸形成自己的看法。初中生身心逐u成熟，情緒易于波動，所以，學習習慣的養成有助于學生控制和調適自己。養成良好的學習習慣，也更易于學生學習語文，增強對語文學習的激情與興趣。當下的初中語文教學中，學生的學習習慣問題嚴重，如課前準備意識低、書寫習慣差、筆記較為隨意等現象較多，最終嚴重影響了學生的語文學習效果。所以，教師應意識到問題的重要性，在初中語文教學中積極培養和糾正學生的學習習慣，保證學生語文學習有效性的提高。

二、培養學生的課前準備習慣

在鈴聲結束后，不少初中生才陸續走進教室等待教師上課，沒有形成在教師上課之前做好準備工作的意識和習慣，導致急急忙忙找課本、找筆等。學生課前準備習慣不好，致使教師不得不一而再、再而三的強調，進而影響教學進程，嚴重影響教學效率和效果。為此，筆者從初一開始就對學生的語文學習習慣進行規范。剛開始，要求學生在上課開始三分鐘內準備好課堂學習所需要的東西。經過一段時間的提醒和強調，學生做得比較不錯。然后，要求學生在上課開始之前就做好準備工作。起初，我要早到教室提醒和監督，之后，學生逐漸能夠主動自覺地準備好上課必備物品，等待老師上課?？此坪芪⑿〉氖虑椋灰雎运?。注重學生課前準備習慣的培養，能夠暗示學生做自我調整、靜候上課，教學效率將會大大提高，學生聽課也不會因為忙東忙西而受影響。

三、培養學生查工具書的習慣

查字典、詞典等工具書是語文學習的重要途徑，更是一種良好有效的學習習慣。在預習課文時，學生遇到生字詞，可以通過手中的工具書解決問題。然而，事實上，不少初中學生雖然人手有一套工具書，但是常常仍習慣問同學、老師。在學生看來，動手翻閱字詞典是一件浪費時間的事情，不如問同學、老師來得方便、快速。究其原因，在于學生的學習惰性。學生長期依賴于老師，導致形成“只動嘴不動手”的壞習慣。更有甚者，為了避免查閱工具書的麻煩，直接抄襲別人的作業，長此以往必將貽害其學習。之所以要培養學生的語文學習習慣，在于通過查找字詞典等工具書，能夠強化學生的記憶，對知識有深入的認識和理解，既知其然，有知其所以然。通過查工具書，引導學生自主學習，不依賴老師和同學。古語云：“事雖小，不為不成?！敝挥袑W生動手翻閱工具書，才能真正發揮工具書的作用，促進學生的語文學習。教師可以組織學生開展“工具書小能手”的比賽，充分鼓勵學生使用工具書。

四、培養學生做筆記的習慣

俗語云：“好記性不如爛筆頭”，勤動手的作用不言而喻。在初中語文課堂教學中，學生要及時記錄自己對文中的字詞句，乃至全文的感受與理解，也要把教師所補充和特別強調的內容記錄下來，便于復習鞏固，避免遺忘。其實做筆記的過程必然會帶動學生的思維運轉，是對知識的再一次學習。在課外閱讀時，適當做批注和筆記同樣重要?？梢猿瓕懛e累好詞好句，記下自己在閱讀中的見解和感悟，這助于提升學生的語文素養，培養學生思維的發展。學生可以專門準備一個筆記本，就生活中所思所感及時記錄，這是學生個人成長歷程中的點滴印跡，是一生中不可多得的寶貴財富。此外，不僅要做筆記，更要做得美觀簡潔，便于學習回顧。在初中語文教學中，經常有學生筆記做得太過隨意，導致需要回顧復習時，難以找到。所以，教師不妨經常展示筆記做得好的學生的課文和筆記本，以榜樣的力量來促動所有學生做筆記、做好筆記。

五、培養學生的書寫習慣

隨著電腦的普及，越來越的人喜歡用電腦辦公和學習，而所產生的問題在于淡化了漢字書寫的習慣，使得不少人的書寫愈來愈差、錯字別字比比皆是，更無法領略到漢字所蘊涵的優秀傳統文化和藝術美。俗話說“字如其人”，觀察一個人的書寫，能夠了解到一個人的素養和情操，這個觀點不無道理。當今，不少學生近視，也是由書寫習慣的不恰當造成的。書寫習慣的好壞，可以反映出學生對學習的態度。在初中語文教學中，教師必須要求學生工工整整的書寫。在教學中，教師要不斷提醒和強調，每天可適當要求學生練習書寫，無須時間太久，只要認真訓練。組織開展初中語文第二課堂，教授學生一些基本的書寫技法，引導學生通過欣賞名家的書法作品，領會書寫的樂趣，陶冶學生的性情。通過培養學生的書寫習慣，消減社會浮躁、功力對學生學習的不利影響，讓學生沉下心來面對語文學習。教師不妨舉辦一些例如硬筆書法比賽活動，形成良好的書寫風氣，影響學生的學習。學生的書寫習慣對學生各個學科的學習，甚至學生的成長和發展都具有重要影響，但是，對學生書寫習慣的培養重任在很大程度上落在了語文教師的肩上。因此，教師在初中語文教學中要重視對學生書寫習慣的培養。

篇9

關鍵詞：初中英語 課堂教學 培養 學習習慣

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育就是培養習慣?！背踔须A段是學生學習的黃金階段，也是一個人習慣養成的重要時期，七年級是中學生學習過程的第一站，因此，起始階段學生英語學習習慣的養成教育極為重要。初中的課程設置和難度與小學截然不同，起始年級的學生們感到極其不適應，我們教師應該非常重視培養他們的學習習慣，幫助他們克服心理上的畏懼感，幫助他們解決實際困難。在英語科目的學習中，七年級內容相對簡單，但由于學校、家長以及學生個人對小學英語的重視程度不同，導致學生進入中學后英語學習水平的參差不齊。作為初中英語教師就應從起始年級抓住時機，培養學生良好的英語學習習慣，幫助學生提高學習興趣并建立自信心。

一、培養學生樂于讀英語、用英語的習慣

農村小學大都都沒有開設英語課程，進入七年級后學生膽小怕羞，初學英語時很難主動開口朗讀。而英語是一門口語實踐性極強的學科，學生必須親身體驗才能掌握發音的要領，開口朗讀是學生學好英語的第一關。教師要經常鼓勵學生克服怕羞的心理狀態，敢于積極參加各種教學活動，并能做發音模仿的學習。教師開始時不必提出過高的要求，多以鼓勵為主，即使是說錯了，首先要鼓勵學生敢說的勇氣，以便擺脫學生畏懼的心理，要想法激發學生開口發音的興趣。在英語教學的實踐過程中，我們要從根本上提高學生學習英語的積極性，敢于開口發音。首先，模仿發音，是這一起始階段英語教學的主要方法。教師在范讀或對話過程中，就要及時提醒學生，認真觀察教師示范發音時的口型變化，仔細辨別讀音。其次，充分利用各種有聲教學媒體的示范朗讀，比如：播放錄音磁帶，讓學生聽音跟讀，熟悉語音、語調和語速。再次，要重視單詞的語音教學，要求學生努力模仿句子的讀法，實詞重讀、虛詞弱讀等。還要注意朗讀技巧的培養和訓練，例如注意意群，怎樣連讀、失去爆破、弱讀與同化等等。學生能模仿發音學習，就說明學生有了學習英語的自信心，教師在的基礎上，就應重視對單詞和短語的朗讀和拼讀。教師要為全體學生提供盡可能多的發音機會。課堂上多讓學生朗讀對話和課文，多用英語進行交際活動，讓他們在各種情境中跟老師學說、跟錄音演唱、與教師、同學互說、互講。課后要多開展英語類的競賽：英語演講，課本劇表演等等?？傊膭顚W生多講英語，多用英語來展現自己，使學生養成樂于用英語交際的好習慣。

二、培養學生良好的英語背誦習慣

背誦英語是學習英語不可忽視的重要環節。我們學校的學生，往往只重視筆頭作業，而輕視口頭背誦。英語的背誦不僅能夠幫助記憶詞句，而且能夠幫助領會文章的含義、理清上下文的關系；能夠引起學生注意文章的細節，如讀音、搭配、句型結構、固定用法等，使他們的語言運用能更流利和準確。老師可以引導學生從背誦簡單的日常用語入手，到涉及日常交流的小對話，再到背誦完整的小文章，任務逐步加深。然而我這所說的背誦絕不是死記硬背，死記硬背只能導致學生厭惡背誦，而最終拋棄了背誦這一好方法。所以，教師還要教導學生將死記硬背與靈活掌握相結合。在起始階段要重視背誦的作用，要求學生養成一有時間就讀、一有時間就背、一有時間就記的良好習慣，以達到積累語言素材、形成良好語感、實際運用自如、能力提高之最佳目的。

三、培養學生規范書寫英語的習慣

如果一旦養成錯誤的書寫習慣就很難糾正。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視規范書寫的習慣。精心指導學生怎樣寫，有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應切實加強對學生英語規范書寫的教學，嚴格要求學生規范書寫，按四線三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，更要間距合理、卷面整潔。先用一定的時間引導學生書寫字母、單詞并逐步過渡到句子，正確示范，充分練習。在書寫時一定要注意區分大小寫字母，單詞間要有間隔英文中的，句號與漢語中的區別等。教師可以利用學生好勝心強的心理特征，可以在班上多展示正確漂亮的書寫，經常組織英語書法比賽，努力在班上形成比賽誰寫的快寫的正確的良好學習風氣，進一步培養審美情趣。

四、培養學生良好的英語聽力習慣

英語是一種拼音文字，與漢語這種方塊文字大不相同，學習方式也不同。聽的能力在英語四項能力中占據首要位置，因此從聽力開始不僅符合教學規律，也符合學習規律。初中英語教材中需要學生掌握大量生詞，聽寫是一種機械但非常便捷的記憶方法，教師培養學生聽、拼單詞這種能力的建立不是一日之功，只有日積月累的學習和實踐，學生才能掌握聽寫的方法為八年級及以后的自主學習做鋪墊。在日常教學過程中，要根據學生的身心特點有意識的培養他們“聽”的能力，伴著語音和形體動作課堂上盡可能多的用英語教學，更重要的是在學習新知識時，要做好每個單元的Listen and number的教學，只有在反復練習聽的過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸養成。長期堅持，必將幫助學生養成良好的“聽”的習慣。

五、培養學生廣泛閱讀英語文章的習慣

教材畢竟內容有限，可是要求學生提高閱讀水平，在中考的閱讀題上拿到高分，僅看課本肯定不夠，這就需要教師補充適當的閱讀資料，以完形填空、閱讀理解的形式出現，或者以給學生欣賞文章的形式出現，不拘泥于一種。教師在給學生推薦課外閱讀材料時要注意：思想健康、趣味性強、篇幅短小，如“The Grimm Fairy Tales”、“The Andersen Fairy Tales”。教師也可以鼓勵學生課外訂閱英文報刊雜志，以擴展視野，補充閱讀量。教師在給學生提出廣泛閱讀的要求的同時，也應該傳授閱讀的方法――泛讀、精讀和做題的技巧等。

總之，好習慣使人終生受益。學生良好的英語學習習慣的養成并非一日之功，要在實際課堂教學過程中不斷摸索、積累，慢慢培養學生掌握良好的學習習慣和學習策略，鼓勵學生保持良好的學習習慣，定期分析自己的學習方法，以尋求更加適合自己、更高效的方法，促進自身學習。作為教師，必須樹立正確的人才發展觀，不斷規范自己的教學行為，采取多種途徑加強對學生學習習慣的培養，推動學生學習的可持續發展。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：初中數學；學習習慣；培養策略

一、培養良好學習習慣的重要性分析

1.培養良好的學習習慣符合素質教育的基本要求

素質教育的目的是實現學生身心的健康發展，宗旨是提升學生的思想道德修養、科學文化素質、勞動技術水平、身心發展狀況以及藝術審美能力等。良好的素質需要從日常習慣中養成，所謂習慣，即將信念轉化為習性，將理想變成行動的過程，它是在特定的條件下自覺地從事某項活動的傾向，既是個性的重要組成要素，又是個性化心里特征的外在表現。美國著名經濟學家凱恩斯曾說：“習慣形成性格，性格決定命運”，由此可見習慣對于一個人的重要性，培養良好的學習習慣對于素質教育的實現具有重要意義。

2.培養良好的學習習慣能促進智力的發展

能力并非在短時間內便能實現從零到一的突破，它需要在習慣的滲透中逐漸形成。所謂智力，即有目的地去適應、選擇和塑造同生活相關聯的外界環境的一種內心活動。通過這類內心活動，能夠實現個體與環境之間的平衡，從而呈現出最佳的狀態。智力通常包含三個主要的能力因素：問題解決能力、溝通能力以及社會能力。習慣的形成過程，是個體在與社會進行溝通的過程中，日漸形成的穩定的、自覺的行動過程。因此，培養良好的學習習慣對于學生在實踐中提高問題解決能力和溝通能力具有推動作用。習慣具有無意識性，良好的學習習慣一旦養成便會逐漸穩固、定型，并且無需通過意志力進行控制。良好的學習習慣均會在學習中無意識地展現出來，這一方面有利于教學的開展，另一方面有利于學習效果的提升。

二、初中數學課堂教學中培養學習習慣的策略研究

1.培養學生良好的預習習慣

預習習慣的培養前提是，學生認識到預習對于數學學習的重要性，因此，教師有必要向學生明確預習對于數學學習的重要性。預習是課堂教學的初始環節，做好預習，對于轉變學生被動學習的局面具有十分重要的作用，同時，還可以使學生抓住聽課的重點和要點，提升課堂學習效率。學生利用課前預習時間，提前熟悉課堂教學內容，抓住教學的重點、要點和疑點，有目的地聽講，可以有效集中學生的注意力，將被動學習轉變為主動獲取。例如，人教版數學教材八年級下冊，“反比例函數”一節，在進行課堂教學之前，為學生布置課前預習的任務，并且要求學生將預習的結果寫成預習筆記。預習筆記中主要包含預習范圍、已掌握知識、未理解知識、學習的重點等內容，教師可以根據學生的預習筆記將課堂教學的內容進行細微地調整，以滿足學生的學習要求。在課堂教學接近尾聲時，教師可以為學生出幾道練習題，一方面用以測驗學生對于整體知識的了解程度，另一方面可以通過預習筆記與測驗結果的對比，掌握學生的預習情況、課堂聽講情況等，從而有利于教師有針對性地進行學習習慣培養計劃的制訂。

2.培養學生良好的聽講習慣

為了最大程度地吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到課堂教學過程中，教師可以采取一定的輔助手段――創設問題情境，從而促進學生專注課堂教學，提升聽課效率。教師在利用“創設問題情境”的方法進行數學教學時，可以選擇從現實背景中提出問題，作為整個課堂教學的開端。在“創設問題情境”時，應注重提出問題的開放性，吸引學生的注意力并提升學生的探索興趣，讓學生利用開放性思維思考問題和解決問題。這樣，一方面可以培養學生良好的聽課習慣，另一方面可以增強學生的思考問題和解決問題的能力。

3.培養學生良好的復習習慣

課后復習對于數學課程的學習同樣具有不可替代的作用，因此，教師有必要向學生明確復習對于數學學習的重要性。具體而言，復習就是使學生回顧當前所學的知識內容，再次強化重點和難點，從而加深對當日所學知識的印象。課后復習可以借助課外輔導書，使學生思維開闊，接觸到更多的習題類型和解題思路，從而有利于加深對知識的理解。同時，還應督促學生建立一本屬于自己的錯題集，用以記錄日常學習過程中的易錯點，鞏固知識。例如，在開展數學課堂教學的過程中，要求每位學生根據隨堂測驗、期中（期末）考試和課外輔導書的做題情況，建立一本錯題集，并且定期上交，如此，一方面可以督促學生時常更新錯題集，另一方面教師可以根據學生錯題集的記錄情況進行有針對性的錯題測驗，使學生將錯題弄會、弄懂，從而形成良好的課后復習習慣。

良好學習習慣的培養是一項歷時久、任務重的工作，需要通過學生和教師的共同努力來實現。文中針對初中數學課堂教學提出了三點學習習慣的培養策略，對初中數學教學具有一定的現實指導意義。

參考文獻：