化工人才培養方案范文

導語：如何才能寫好一篇化工人才培養方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高職　應用化工技術專業　人才培養方案　職業特色

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0175－02

應用化工技術專業是許多工業類職業院校的重點建設專業，也是三學期制教改試點專業之一，因此有必要對本專業及與之配套的課程體系進行綜合性、一體化的重點建設。把專業建設與課程建設結合起來，以專業建設為龍頭，以課程建設為載體，加強師資隊伍、實訓條件的建設，進一步優化專業人才培養方案，創新人才培養模式，深化課程體系改革。在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面能有所突破，著力提高學生服務廣西區域經濟社會發展的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

一、應用化工技術專業對應職業技術領域職業崗位及能力分析

通過調研，企業可為應用化工技術專業畢業生提供的職業崗位主要包括：化工生產操作、化工DCS操作、化工制圖與設計、化工產品檢驗、化工設備操作及維護、化工安全管理、化工產品營銷、車間管理等崗位。其中化工工藝操作、化工產品分析是目前化工企業的急需崗位。

專業工作技能可分解為基本能力、專業技術能力和通用能力，具體如圖1所示。

二、化工生產企業技術人才的現狀及人員素質要求

(一)企業技術人才的現狀

目前，石化行業最為突出的矛盾仍然是從業人員總體素質難以滿足整個行業發展的需要。由于企業崗位設備的更新換代及生產水平的全面提高，對現有技術工人的知識結構和能力水平都提出了較高的要求，加上在崗技術工人知識水平、能力尚未更新，而新的技術工人培訓滯后等原因，使得從業人員總體素質離企業的需求還存在著不少缺憾和不足。

(二)培養目標及人員素質要求

根據化工職業崗位群對從業人員的要求，應用化工技術專業的培養目標為：服務廣西區域經濟發展，適應化工行業生產、建設、管理、服務第一線的，德、智、體全面發展，具有高尚的職業道德、愛崗敬業，牢固掌握本專業所必需的科學文化基礎知識及專業基礎知識，掌握化工生產技術的基本原理、專業技能和研究方法；具有從事化工生產的控制與管理、化工產品和過程的研究開發、化工產品的銷售與管理，具有化工崗位群的職業素質和綜合素質，具有較強實際動手能力和創新精神；能在化工生產第一線從事技術應用、技術管理、技術服務的高素質技能型專門人才。

高職畢業生不但要懂得某一專業的基本理論和基礎知識，更應具有崗位群所需要的生產操作和組織能力，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題。要求學生掌握必需的基礎知識，具備較強的技術應用能力，同時還要具有良好的職業道德和實干、創新、創業精神。

三、制定具有職業特色的人才培養方案

(一)專業教學計劃

課程體系的構建應堅持必需、夠用以及實現“高素質＋高技能”的原則。根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照化工總控工的職業資格標準，形成突出職業能力培養、加強素質教育、強化職業道德的課程體系。在突出職業能力培養方面具體圍繞以下五點設置課程體系：生產技術操作能力；工藝設計和技術改造能力；新產品開發能力；產品質量監控能力；生產技術管理能力。在理論知識夠用的同時強化實踐教學，實踐教學課時達50％以上。

1.本專業實行多學期制教學安排，第一學年與第二學年各三個學期，秋季學期19周，春季學期15周，夏季學期5周，秋季與春季學期主要安排專業理論知識教學與校內模擬技能實訓等教學活動，夏季(短)學期主要安排校外實踐及校內綜合實踐、專業技能考證教學活動，第三學年設置兩個學期，主要安排畢業設計、綜合實踐及頂崗實習教學活動。具體技能項目、能力、崗位見表1。

2.綜合歷屆教學計劃實施效果分析，考慮本專業的實訓特點及現代化操作的要求，強化化工單元及工藝仿真課程教學；結合廣西北部灣經濟區的發展重點，強化化工單元操作技術、有機化工生產技術課程，使培養的學生服務廣西經濟。專業課程體系見圖2。

(二)重點建設化工單元操作技術及有機化工生產技術兩門專業特色一體化課程

一體化課程采用理論實踐一體化的教學方法，要求任課教師把理論課和實訓課有機地結合起來，將教學重點放在技能訓練和技能培養上，突出動手能力操作實訓，利用校內實訓基地及仿真室開展典型化工單元操作實訓及模擬生產現場進行化工單元及生產工藝的DCS控制操作，把教學內容落實到化工崗位技能的培養上。

一體化課程采用課堂與實習地點一體化的教學模式，以典型任務為載體，設計實施項目化教學方案，實現以學生為主體。教師為主導的能力培養、技能提高的人才培養模式。在真實的生產現場完成部分課程內容的教學與實習，結合校外實訓基地的生產情況設置綜合實訓項目，力爭做到實訓基地就是課堂，使課程與企業生產零距離。

四、教材建設

加強教材建設。兩門核心課程化工單元操作技術、有機化工生產技術采用項目化、一體化的自編教材；化學實驗技術、化工技術開發實驗、管路拆裝實訓、化工繪圖實訓、崗前技能培訓等實訓課程采用適應本地經濟發展與企業需要的自編教材；其他均優先選用突出專業特色項目化、一體化的高職高專規劃教材。

五、實驗條件的改善

進一步完善實踐教學條件。重視實訓項目的開發，編寫符合職業崗位群的實訓教材；與企業開發合作項目，通過開發橫向課題為企業提供技術服務。加強職業技能鑒定站的建設，從設施技術條件、設備數量、培訓機制等方面為學生取得職業資格創造條件。繼續加大校外實訓基地建設，創新校企合作方式，在企業內建設“工學一體化”教室，聘請企業的能工巧匠上課，這樣學生既學到了夠用的理論知識，更掌握了過硬的實踐技能。

篇2

關鍵詞：CDIO 項目設計 網絡工程專業 培養計劃

1、CDIO教育模式的內涵

CDIO高等工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等4所大學提出的一種現代工程教育理念。目前，已經有丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等國的多所大學加入了CDIO合作計劃。

CDIO工程教育模式是以產品生命周期上的四個環節：構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）代表四個教育和實踐訓練環節。換言之，CDIO是產品從研發到運行的生命周期。CDIO改革的主要目標是以C-D-I-O的產品生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，培養學生掌握基礎工程技術知識及動手操作能力，在新產品的開發過程中引導創新，并理解研究和技術發展對社會的重要影響，承擔起培養工程科技人才的社會責任。CDIO是一套符合工程科技人才成長規律和特點的教育模式，它通過各種教學方法彌補工程專業人才的某些不足，旨在培養全面發展的創新型工程科技人才。

2、CDIO培養計劃中的項目設計

在與企業的交流與合作過程中，我們認識到，工程設計是整個工程系統的精髓所在，功能、技術、經濟的要求，以及環境、社會乃至歷史的約束，都將在工程項目的設計過程中發揮其影響力。基于這一理念，我們確定了以項目設計為導向、以能力培養為目標的CDIO人才培養模式，通過項目設計將整個課程體系系統地、有機地結合起來。具體說來，就是：所有需要學習和掌握的專業知識都圍繞項目設計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個有機整體。因此，我們在編制培養計劃時，依據項目所涉及的專業知識范圍以及項目本身的規模，為學生設置了I級、II級、III級三個級別的項目。I級項目包含本專業主要核心課程，體現本專業主要能力要求；II級項目則引導一組相關核心課程的學習，重點突出了對某項能力要求；III級項目則針對單門課程，是為增強學生對該門課程內容的理解而設置的，III級項目設立的必要性、所涉及的能力要求等，均是根據課程的需要而定。

通過以上三個層次的項目設計，整個培養計劃形成為一個有機的整體。在這三個層次的項目中，由于I級項目完整地貫穿于整個本科教學階段，對學生系統地進行構思、設計、實現、運作的整體訓練，因此I級項目是CDIO培養計劃中最重要的環節。

3、網絡工程專業的CDIO培養計劃方案

網絡工程專業通過設置Ⅰ——Ⅳ級項目來進行課程學習，目的是培養學生可以對企業進行網絡規劃和綜合布線，并且在企業內部對網站進行部署，以及配置網絡的安全性。

在傳統的以理論教學為主的計算機專業教學計劃的基礎上，通過優化課程設置，精選教學內容，將“思科”和“微軟”課程引入本教學計劃，形成兩個“1+1”的培養模式：核心專業課程在保證理論知識的基礎上，增加實踐內容；合格學生在獲得畢業證書的同時，還可以獲得網絡行業的技術認證證書。

針對公司和企業對網絡人才的技能需求，在課程設置上以網絡核心知識為基礎，培養的畢業生具有比較扎實的專業基礎知識，注重培養學生對網絡操作系統、網絡設備、網絡架構、網絡規劃、網絡安全和網站開發的應用與理解。在課程設置與具體實施上，加強實踐環節，通過企業案例素材的實踐訓練鞏固基礎理論，強化工程意識。

為了完成CDIO各項能力的訓練和培養，我們設計了基于CDIO理念的網絡工程專業培養計劃魚骨圖，如圖1所示。

圖1 網絡工程專業的CDIO培養計劃魚骨圖

網絡工程專業設置的I級項目（畢業設計）為“基于**的網絡規劃和網站應用的設計與實現”，通過8個II級項目來支撐，分別是客戶端計算機配置實訓、局域網組建實訓、網絡架構實訓、網絡工程實戰、電子商務網站（前臺）實訓、電子商務網站（后臺）實訓和網絡安全設置實訓。

I級項目——畢業設計是要培養學生可以對企業進行網絡規劃和綜合布線，并且在企業內部對網站進行部署，以及配置網絡的安全性。II級項目——客戶端計算機配置實訓主要是培養學生客戶機的組裝和配置能力。II級項目——局域網組建實訓主要是培養學生設計和配置局域網的能力。II級項目——綜合布線與設備調試實訓主要是培養學生網絡綜合布線能力和網絡互連設備的配置和調試能力。II級項目——網絡架構實訓主要是培養學生網絡構建和網絡服務的配置能力。II級項目——網絡工程實戰主要是培養學生對企業網絡的規劃能力。II級項目——電子商務網站（前臺）實訓主要是培養學生Web程序開發的能力，前臺（用戶界面）采用的網頁模式，基于的網站。II級項目——電子商務網站（后臺）實訓主要是培養學生Windows程序開發的能力，后臺（管理員界面）采用Windows模式，基于C#的程序；共同訪問同一個數據庫。II級項目——網絡安全設置實訓主要是培養學生網絡安全維護能力，設計網絡的安全規劃方案，設置選項防護服務器，防范網絡入侵并進行檢測，以及病毒的防御。1個I級項目和8個II級項目之間的關系如圖2所示。

圖2 I級和II級項目之間的關系

4、結束語

作為一種工程教育教學模式，CDIO具有先進的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿網絡工程專業人才培養方案，通過I——IV級項目改革構建理論與實踐相結合，技術與市場相結合的計算機應用型人才培養體系，為國家、地方培養合格的高級專門人才，是我們教育工作者的不懈追求?！?/p>

參考文獻

[1]楊玥.基于CDIO教育理念的“Web程序設計”課程教學改革[J].黑龍江科技信息.2011，25（9）：234

[2]碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究， 2009， 28（4）： 116-119

篇3

關鍵詞：地區優勢；實用型；化工人才

隨著煤炭、石油等由單純能源利用到能源化工利用的方式轉變，和受到國際原油、天然氣價格波動以及國內油氣資源不足、石油進口日益增加的影響，化工工藝受到越來越多的關注。隨著各行業深加工企業的涌現，化工深加工人才緊缺的矛盾更加突出，實用型化工人才的短缺已成為整個行業發展的瓶頸。

一、地區優勢分析

新疆煤炭儲量達2.2萬億噸，占全國儲量的40%以上，新疆有四大煤田，其中準東煤田是中國目前最大的整裝煤田，已探明煤炭儲量2，136億噸，占全國煤炭總儲量的7.92%。為此，準東地區被新疆確定為煤電化工產業帶，計劃通過興建煤制天然氣項目，推動新疆化工產業的發展。目前煤炭已探明儲量1008億噸，占全國10%，預測儲量2.19萬億噸，占全國40%。準東又是新疆煤炭資源蘊藏最為豐富的地區，大概在東西200公里的條帶上，蘊藏了3900億噸的煤炭，并且煤的質量非常好。自治區投入60億元進行這一地區的前期基礎設施建設，水、電、路等配套項目緊鑼密鼓地鋪開。截至目前，華電、國電、大唐、華能等大電力公司，神華、兗礦、徐礦、宜化等大煤炭公司、中石化等大石油公司紛紛進駐準東。根據規劃，到2020年，新疆將建成吐―哈、準東、伊犁、庫―拜、克拉瑪依―和豐五個化工基地。這些實力雄厚的大企業大集團不約而同地在延伸煤炭產業鏈上做起了大文章，紛紛選擇了煤電和各種化工項目，到目前，入駐產業園區的企業規劃的各種煤電和化工項目已逾60個，預計投資總額近5000億元。

目前化工從業人員4000人，煤制甲醇、煤制氣煤制烯烴等人才極其缺乏。按照化工企業人員配備設計標準測算，預計到2015年需各類化工從業人員50000人。但是目前全國各類高校培養的專業的化工人才不到10000人，遠遠不能滿足國家十二五期間化工行業的發展需要。因此，加大對化工人才的培養已迫在眉睫。

二、高職院校化工人才培養策略

（一）專業師資隊伍建設

培養一批專業骨干教師隊伍，學校領導要跟蹤聽課，從備課、上課、作業設計等方面進行具體指導，通過執教觀摩課、外出學習培訓等方式，使其在教學實踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高；加強對教學新秀的培養，對青年教師多給一些關心和指導，鼓勵他們多參與一些骨干教師的交流活動，多尋找一些學習的機會，多承擔一份教學改革的重任，幫助其迅速成長；實施教師帶動戰略，充分發揮教學能手、學科帶頭人的帶動作用。

（二）課程改革

1.校本研修應該從課程標準和教材的培訓抓起，創造機會讓骨干教師走出去接受各級培訓，使他們深入領會課標和新教材的精髓，同時讓骨干教師經風雨、見世面、上層次。外出學習教師回來后要向全體教師匯報，達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。

2.切實抓好教研工作，把課程教學研究的立足點放在學校、放在課堂。建立以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為宗旨，以解決學科具體問題為目的的校本教研制度。大力倡導集體備課，提倡同學科教師互助教研、捆綁式研討的方式，及時總結成功經驗，解決遇到的困難和問題，使不同層次教師共同成長。

3.抓住機遇把企業化工專家、高級工程師和特級教師請進來，為教師做、講座，迅速提升教師的理論水平和教育教學能力。

4.調動骨干教師在校本研修、課堂教學的積極性，常開研討會，讓有思想的教師各抒己見，共同配合完成化工專業課程建設和優化工作。確保理論和實踐教學相結合，提高教師理論修養和動手能力。

（三）教學管理

1.樹立“教學中心”意識，真正把精力投放到教學管理和提高教學質量上來；認真分析相關企業的發展趨勢，研究制定適合化工專業發展的教學管理制度，向教學管理的精細化要質量。

2.重視教學過程的監控，加大教學過程管理的力度。嚴把三個關口，一是嚴把集體備課關，制訂集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督查。同時突出個性化教學風格，杜絕網上粘貼教案。二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究，堅持面向全體，建立課堂教學監控機制。三是嚴把作業批改關，作業批改要認真，抓實學生的錯題訂正。

3.搭建交流平臺，全面了解和準確把握每個專業教師教學的實際狀況，針對問題，制定措施，集中力量抓好薄弱環節的轉化工作。

（四）教育科研

1.落實課題實驗方案，實現教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對性和實效性。教育科研要降低研究重心，規范科研管理，提高研究質量，倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學、培養學生良好的習慣和心理品質等研究作為教育科研的核心任務，以改變授課方式和學習方式為突破口，強化學生的主體意識，增強學生的探究和創新意識，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

2.積極開發利用好各種教育資源，拓寬教育渠道。加強《化工原理》的精品課程建設，多進行校內外、課內外的科技教育活動和社會實踐活動，提高師生的研究能力及認識社會、適應社會的能力。

（五）課堂教學

1.課堂教學改革的重點是改變一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統方式，激活學生的主體意識與主動學習的意識。課堂上教師要由知識的傳授者變為學生學習的促進者，由管理者變為引導者，教學中實現師生互動，教學相長。開展探究性學習、自主學習、合作學習，實現學習方式的轉變，提高學生學習的積極性、主動性，對典型的課例進行分析研究。

2.課堂上要認真落實新理念，努力把先進的教育理念轉化為教師的自覺行為。制定適合化工專業實際的實施方案，開展各類研討會、展示會，通過不同形式展現課堂教學質量與效益成果。

參考文獻：

［1］ 盧國儉.以行業背景為依托調整化工專業人才培養方案―連云港化工人才培養方案構建研究［J］.科學教育，2010，（2）.

篇4

【關鍵詞】線性回歸分析；需求預測；人才培養規劃；應用

新疆煤礦企業在管理上的粗放帶來了在人力資源管理上的落后，自治區煤礦企業對人力資源管理的研究應用也比較少。筆者在制定新疆煤炭煤電煤化工人才培養發展規劃的過程中，對人力資源規劃方面進行了詳細的探討研究，運用專家評估法、目標預測法、類推法、因果關系模型、時間序列模型等多種方法預測了“十二五”期間新疆煤炭煤電煤化工人才需求情況。這里，通過案例分析來了解因果關系模型中線性回歸分析法，用科學的方法建立了煤炭典型企業安全生產情況下人力資源需求預測模型，同時，對人力資源的開發和人才培養提出了針對性的建議。具有一定的指導意義。

一、人力資源規劃的功能

（1）有利于自治區統籌協調煤炭煤電煤化工人才培養工作，構建煤炭煤電煤化工人才培養體系。按照企業人力資源規劃制定院校人才培養規劃，統籌院校人才培養規模，形成政府統籌、院校協作、分工負責、共同參與的人才培養體系。（2）確保企業在生存發展過程中對人力的需求。企業的生存和發展與人力資源的結構密切。在靜態的組織條件下，人力資源的規劃并非必要。因為靜態的組織意味著其生產經營領域不變、所采用的技術不變、組織的規模不變，也就意味著人力資源的數量、質量和結構均不發生變化。（3）是組織管理的重要依據。新疆煤炭資源開發采用的是大企業大集團戰略，在大型和復雜結構的組織中，人力資源規劃的作用是特別明顯的。因為無論是確定人員的需求量、供給量、還是職務、人員以及任務的調整，不通過一定的計劃顯然都是難以實現的。（4）控制人工成本。人力資源規劃對預測中、長期的人工成本有重要的作用。人工成本中最大的支出是工資，而工資總額在很大程度上取決于企業中的人員分布狀況。人員分布狀況指的是企業中的人員在不同職務、不同級別上的數量狀況。（5）人事決策方面的功能。人力資源規劃的信息往往是人事決策的基礎，例如采取什么樣的晉升政策、制定什么樣的報酬分配政策等。人事政策對管理的影響是非常大的，而且持續的時間長，調整起來也困難，為了避免人事決策的失誤，準確的信息是至關重要的。（6）有助于調動企業員工的積極性。只有在人力資源規劃的條件下，員工才可以看到自己的發展前景，從而去積極地努力爭取，人力資源規劃有助于引導員工職業生涯設計和發展。

二、人力資源現狀分析

1．新疆煤炭產業經過近幾年的結構調整，走上了良性發展的軌道，為進一步實現跨越式大發展奠定了堅實的基礎。隨著神華、潞安、徐礦、新汶、兗礦、國電、國投、華電等多家國內有實力的大企業、大集團相繼進疆，積極參與新疆煤炭工業的開發建設和重組改造，投資開工建設了一批千萬噸級的大型特大型煤礦，使得新疆煤炭產量快速增長，2010年全區累計生產原煤1億噸。目前，大企業大集團已經成為新疆煤炭工業開發建設的主體，提升了煤炭工業整體水平，帶動了全區新型工業化的建設。通過推進小煤礦采煤方法改革，推廣壁式采煤方法，開展堅硬頂板硬質煤層綜采放頂煤試驗研究，全區采煤方法改造基本完成，煤礦開采技術水平顯著提高，國有重點煤礦采煤機械化程度達到90%，原煤生產工效13.95噸/工。然而，新疆煤炭現有人才遠遠不能適應產業大發展的需要，目前，新疆煤礦從業人員約12.5萬人，其中，煤礦專業技術人才5470人，占從業人員總數的4.4%，遠低于全國規模以上煤礦7.3%的比例，與發達國家煤礦60%的水平相比，更是相差甚遠。特別是煤礦開采技術、礦山機電、地質勘查、礦山測量等方面專業技術人才十分缺乏。采掘一線工人整體文化水平低，農民工比例過大，文化程度偏低、安全意識差、流動性大，職工隊伍不穩定。

2．新疆電力工業建設取得了顯著的成就，已擁有了一批專業技術人員。近年來，新疆電力行業發展迅速，規模不斷擴大，中國國家電力公司、中國電力投資集團、中國華電集團公司等大型電力企業相繼進入新疆開展煤電的開發，吸引了內地的一些高技術專業人才來疆工作。

3．新疆煤化工行業處于起步階段，煤制甲醇、煤制氣、煤制烯烴等人才極其缺乏。根據新疆煤炭煤電煤化工產業發展規劃，重點建設吐哈、準東、伊犁、庫拜4大煤炭基地和13個重點礦區，積極推進煤電煤化工產業發展。到2020年，全區煤炭生產能力將達到12.3億噸，煤電裝機6840萬千瓦，新增裝機約6030萬千瓦，向東送電2280萬千瓦。煤液化和焦炭生產能力達到5700萬噸，煤氣化生產能力達到135億Nm3 。新疆煤炭煤電煤化工產業大發展急需大量人才，然而，新疆煤炭煤電煤化工人才培養能力、培養數量、培養規格和專業結構遠遠不能適應煤炭產業發展的需要。新疆培養煤炭煤電煤化工類專業人才的高校主要有新疆工業高等專科學校、新疆機電職業技術學院、巴音職業技術學院和新疆昌吉職業技術學院（與內地聯辦），年培養能力約2000人。培養技能人才的學校有烏魯木齊煤礦技工學校、哈密煤礦技工學校、哈煤集團職業中等技術學校、烏魯木齊電力學校、新疆化工學校等5所，年培養能力約2000人。現有煤礦安全技術培訓機構67個，其中，二級1個，三級17個，四級49個，每年培訓中高級煤礦管理技術人員約2500人次，培訓特殊工種人員約12000人次。

三、人力資源需求預測

（一）專門人才需求預測模型

專業技術人才是煤炭煤電煤化工企業進行“高產高效”建設的基礎，新疆煤炭煤電煤化工人才培養發展規劃中采用按人才密度預測函數模型預測專業人才需求。預測的基本思想是首先規劃一個合理的人才密度函數，所謂人才密度，是企業專門人才數占職工總數的比重。本文中所指的人才與政府部門所采用的統計口徑相一致，將專門人才和技能人才統稱為人才資源，專門人才一般指具有中專及中專以上學歷者或者具有初級及初級以上職稱者；技能人才一般指具有中級及中級以上技術等級者。本文主要介紹煤炭典型企業專門人才的預測，通過多種預測方法的結合可預測新疆煤炭煤電煤化行業所需人才數。（從研究的角度考慮，隱去了典型企業名稱，并對部分原始數據作了部分的改動）

（二）典型企業人員需求預測模型

一個煤礦企業維持正常生產需要的人員受多種因素制約。規劃階段，由于組織結構不明晰，對人員的需求也只能采用同類企業比較或某種新方法加以預測，本次預測對象是典型大企業大集團，類比的方法不適應高產高效礦井建設的總體要求，因此，采用回歸分析法預測函數模型預測企業人員需求。

1．預測模型參數(自變量)的確定。通過對2006～2010年“吐哈、準東、伊犁、庫拜”四大煤炭煤電煤化工基地典型企業進行調研，分析典型企業主要生產過程、崗位設置和人員配備情況。發現未來時期人才資源的需求量主要受煤田地質情況、技術先進程度、管理模式、生產規模等諸多因素影響，對影響人才增長速度和發展規模的各種因素進行了認真的分析，選取最能反映煤田地質情況、技術先進程度、管理模式、生產規模的年產量和全員效率為自變量，采用多元線性回歸分析方法對典型企業“ 十二五”時期人才資源需求進行合理預測。

2．回歸模型的建立。建立二元線性回歸預測模型：y=β0+β1x1+β2x2+ε。其中：

y――職工人數（人）

x1――年產量（萬噸）

x2――全員效率（噸/工）

β0――截距

β1，β2――系數

ε――常數，E(ε)=0

通過對典型煤炭企業人才現狀和科學技術水平調研，得到表1 所示數據。

表1典型煤炭企業歷年年產量、全員效率、職工人數統計表

3．數據處理及預測。選取表1中2006年到2010 年相關數據輸入到計算機中進行回歸分析，得出：標準誤差：SE＝1.572982，由此說明所作的預測是可信的；可決系數：R2＝0.98113，由此說明所選取的四個參數均與人才發展的規模起到很好的解釋作用；相關系數：r＝0.988132，因為r值接近于1，說明所選取的自變量與人才發展具有相當大的相關性。用最小二乘法求β0，β1，β2的估計量：作離差平方和

選擇β0，???，βk使Q達到最小。根據以上分析，可以建立二元線性回歸方程：β0=917.6478，β1=2.1365，β2=－10.754，y=917.6478+2.1365x1－10.754x2，利用公式，根據企業“十二五”規劃年產量和全員效率，可預測該企業年度需要職工人數，同樣根據預測模型也能計算得到專業人才需求人數。（見表2）

表2典型煤炭企業職工人數預測表

四、效果分析

通過運用多種預測方法，得出了“十二五”期間新疆煤炭煤電煤化工專業技術人才的具體需求，據此制定了切合實際的人才培養目標及落實目標的具體方案。建立了以6所高職院校、13所中職院校和各地州技工學校、成職教中心共同構成的新疆煤炭煤電煤化工人才培養基地。設立了自治區煤炭煤電煤化工人才培養協調辦公室，統籌協調自治區煤炭煤電煤化工類專業建設和實訓基地建設。通過大力開展“訂單”培養，將專業技術人才培養與推動自治區優勢資源轉換戰略、加快新型工業化進程結合起來，為產業大發展提供了人才保障。按照規劃目標進行落實后，人才培養工作進展順利，收到了滿意的效果。

參考文獻

[1]馮國保，韓可琦，陸后軍．煤礦企業人力資源規劃模型[J]．礦業快報．2007（1）

篇5

    在長期辦學過程中,長江大學化學工程與工藝專業重視以科研為導向,帶動學科建設,凸顯專業特色。通過在人才培養、教學科研等方面與石油、化工行業的緊密結合,逐漸形成了以石油、石化行業為基礎的特色優勢。如在油氣田腐蝕與緩蝕方面,形成了完整的油氣田緩蝕技術理論研究及應用體系,實現了海洋油田油氣井緩蝕劑、注水阻垢劑的國產化;在油田精細化學品的研究方面,合成了新一代驅油活性劑、油井選擇性堵水劑、固砂劑,開發出無毒環保的新型鉆井、完井液系列產品;在化工水處理工程與技術研究方面,開發了綠色環保的水處理藥劑,突破了傳統的藥劑防腐防垢;在新型表面活性劑的研究方面,合成出驅油用陽離子、陰離子和兩性離子的孿連表面活性劑,建立了以原油餾分油為原料的氣相氧化反應裝置,制備出石油羧酸鹽表面活性劑,在油田得到廣泛應用。在上述各方面研究中,獲得國家科技進步二等獎1項,獲省部級科技進步一等獎1項、二等獎4項和三等獎3項,油氣田防腐防垢、油田精細化學品合成及油田化工水處理工程在國內處于領先水平。豐碩的成果,有效地帶動了學科建設和發展,形成了特色鮮明的學科方向,支承了專業特色建設持續穩定的發展。

    2在學科發展、專業人才培養中突出特色

    長江大學化學工程與工藝專業依托油田、石化行業,結合石油石化行業特點,形成了自身獨特的學科優勢。依托“油氣資源與勘察技術教育部重點實驗室”、“油氣鉆采工程湖北省重點實驗室”、“湖北省中小企業共性技術-石化及環境工程研發推廣中心”等高水平的平臺,將科研成果轉化為實踐教學內容,促進學科的發展壯大,從根本上提升了本專業的辦學水平、教學質量。通過調查化工人才需求,不斷改革人才培養模式,實行“1+3”、“1+1+2”等培養模式,調整人才培養方案,開展階段式的合作教育,廣泛利用外部資源為本專業教學服務。該專業不僅與荊門石化、江漢油田、湖北宜化、沙隆達集團公司等大型企業簽訂了長期合作協議,還與江漢精細化工公司、荊州漢科化工有限公司、天合化工科技有限公司等高科技公司合作,建立了穩定的專業實習基地。在校內、校外建有聯合實驗室,除滿足學生的實踐教學外,每年都有一批學生到這些基地去開展畢業設計,題目來自于生產實踐,企業選派具有高級職稱的工程技術人員指導畢業設計,學生在校期間就參與到了企業的生產實踐中,有利于學生畢業后較快地融入到實際工作中,提高了人才培養質量和畢業生的社會適應性。

    3在教學環節中體現特色

    本專業一貫重視人才培養方案的修訂,積極參加全國性的教學工作會議和行業專題會議,及時掌握專業、行業發展動態,并融入專業教學環節中。在教學環節中注重以科研促進教學,把教師科研成果融入到學生的課堂教學、畢業設計、生產實習、課外科研指導、創新成果等各個教學環節中,構建特色鮮明的課程體系,提高本專業人才培養質量。通過對全國10多所同類專業的課程設置進行調研,結果顯示,該專業同許多兄弟院校同一專業的情況相近,在基礎課、化學化工專業基礎課、計算機等方面的課時比例相差不大,而在專業選修、限選課教學環節等方面有明顯石油、石化特色。這些課程包括《石油工程基礎》、《化工仿真》、《化工過程分析與合成》、《天然氣處理與加工》、《石油化學》、《油田化學》等。盡管這些課程在總的教學計劃中只占很小的比例,但對學生的石油、石化基礎知識而言,起到了至關重要的作用,受到石油、石化行業的歡迎。在課程建設方面,建立了由普通課程、校級精品課程、省級精品課程組成的課程體系,并加大了省級精品課申報建設工作。同時,積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的立體化教材建設,選用高質量教材,結合教學實踐和經驗,自編出版多部具有專業特色的教材。加強教學方法和手段的改革,探索以能力培養為主的教學模式,推廣使用現代信息工具的教學方法,推進啟發式、案例式、探究式、研究性教學等新的教學方法。在實踐教學環節中,依托“湖北省基礎化學實驗教學示范中心”等省部級教學研究平臺,加強實踐教學,改革創新實驗教學內容和實驗教學方法,建立基礎性實驗、綜合設計性實驗、研究創新性實驗等多種實驗構成的實驗教學體系。充分利用本專業教師擁有眾多的科研項目和充足科研經費的有利條件,探索以課題研究帶動實踐教學的模式,讓學生加入到老師的科研團隊中去,充分發揮學生的主觀能動性,在老師的指導下開展業余科研等實踐活動,將研究成果和研究思維注入實驗教學,幫助學生擴展知識視野,增強團隊協作精神,培養科學思維方法,提高實踐動手能力。

篇6

關鍵詞 化工 創新 應用 人才培養模式 改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

能源規劃為化工發展制定出了方向，低碳化是化工發展的重要特征，高技能化工人才是低碳化的前提，因此，做好化工“創新+應用型”人才培養是發展所需。

一、社會對化工人才的需求現狀

人類為了生存，在數千年的文明發展中不斷地與大自然作斗爭，最終逐步加深了對周圍世界的認識，逐漸的掌握了征服自然、改造世界的本領。經過漫長的歷史實踐，人類能更好的利用自然條件，通過對自然條件的利用，為自己創造出較為豐富的物質世界。

我國是煤炭消耗大國，但是自然資源的存儲量是有限的，隨著對自然環境的保護，對煤化工發展的重視程度加深，政府大力支持化工發展的大背景下，我國的化工企業開始大力的引進大量的先進生產裝置設備、工藝技術和控制系統。這樣的局面形成了對煤化工專業人才的需求量，使得全國的化工企業都對人才有較高的專業水平要求，在化工領域形成對高技能人才過高的需求度。企業需要煤化工專業的人才有較高的熟悉化工工藝管理及相關專業知識，熟悉化工行業的各種規范、標準及生產流程，并且能夠獨立進行化工的生產操作，并且生產出具有較高競爭力的煤化工產品。

二、化工學教學過程中存在的問題

（一）缺乏理論與實踐的聯系。

現階段我們的教學過程中存在的最大問題就是缺乏理論與實踐的結合，課堂上教師教課的過程都是基于理論的講述，學生學習的也都是理論知識，學生看見的問題也都是相對理論層面所存在的，教師對學生在煤化工專業的答疑解難也都是停留在理論中，缺少實踐中存在的問題發掘。學校在進行化工人才培養的過程中缺乏校內實踐基地的建設，學生不能將學到的理論知識更好的應用到實踐中去，這樣一來學生在學校所學習到的煤化工知識都處在理論階段，不能進行有效的實踐。教師對化工知識的掌握也都過渡的停留在理論知識的層面上。更好的培養“創新+應用型”人才一定要建造學生的實踐基地，更好的提高化工專業教師的師資素質和能力。

（二）教師對階段發展的認識不足。

化工專業教師們對現階段社會對煤化工專業需求的人才了解不足，不能很好的認識到學生在煤化工知識上存在的不足。學校對學生的教育過程都是停留在認知上，教師過渡的都是通過書本獲得相應的化工問題及社會對人才的需求，書本上的需求難免與階段型的需求有一定的距離，這樣一來對學生的培養模式就會處在一個相對較為落后的狀態中，使得煤化工專業的學生在畢業后就被社會淘汰，無法獲得應有的工作，這些都是因為煤化工專業教師不能有效的對階段性煤化工專業人才的需求，教師們沒有做好對未來的預知與對現階段的審時度勢。

三、解決化工教學過程中存在問題的策略

（一）建立起校園實踐基地。

為有效的提高生產性實訓的比例，根據化工行業技術進步和社會職業崗位群的需要，按照功能系列化、管理企業化、設備生產化、環境真實化、人員職業化的建設思路，通過以作業流程為導向的構建模式，整合學院內的各種實驗實訓資源，形成新的以煤化工、應用化工、化工機械設備與檢修、以及后續專業為主體的面向先進化工產業的共享型、開放性實訓基地，成為設備規模大、技術檔次高，具有國內先進水準的化工業生產性實訓基地，并成為區域開放式資源共享型實訓基地。整合現有的基礎化學及分析、水質化驗實驗實訓資源，建設學院分析測試技術實訓基地，包括化學實驗技術中心、化學分析測試中心、水質化驗中心、煤質分析中心、儀器分析測試中心和生物技術中心、制藥技術中心。依托現有的化工教育資源，建設化工實訓基地，包括化工仿真實訓中心、化工單元操作實訓中心、化工工藝實訓中心，化工設備及安裝實訓中心、化工容器檢驗檢測技術實訓中心，化工過程控制系統及控制儀表綜合實訓中心等。規劃籌建應用化學技術實訓基地，計劃建設環境工程技術實訓中心、環境監測技術實訓中心、高分子材料實訓中心、精細化工實訓中心、化工設計技能訓練中心、安全技術實訓中心、化工生產實訓中心、產品合成技能實訓中心。在滿足校內需要的同時，不斷提高資源的共享程度，接納區內院校學生實驗實訓，為周邊企業和科研院所提供服務，承擔相關企業的人員崗前、崗中、轉崗培訓和工人定級考核等，為西部和區內化工類高職院校實驗實訓基地建設做出示范。

（二）提高教師的自身專業文化。

人才的培養需要更多的指路明燈，教師的技能水平會直接影響到煤化工專業學生能力的培養，化工人才的培養是與園丁的澆灌成正比例的。建立健全教師到企業實踐鍛煉的制度，安排教師到企業一線實踐鍛煉，加強化工專業教師素質的培養和教師結構教學團隊建設。按照“走出去、請進來”的建設思路，促成校企密切合作，增加專業帶頭人，加強對骨干教師培養力度。推行人才的柔性流動，吸引更多有較高學術造詣和精湛技術能力的行業專家充實化工專業教師團隊。

加強教師的素質培養，強化技能型和能力型師資隊伍建設，提高專業教師綜合素質、教學能力及實踐指導能力，提升教師的社會參與能力。每年吸納企業高級管理和技術人員，參與專業建設、理論和實踐教學，實現校企人才資源共享，優化師資隊伍結構；每年選派教師到企業頂崗實習、掛職鍛煉，選派教師考取技師證，切實提高教師的素質；通過選派專業帶頭人到國外進修學習，培養專業帶頭人或骨干教師；引導鼓勵教師積極參與企業技術改造、技術開發與技術服務，引入校企橫向課題，促進技術成果轉化，提高教師產學結合、解決現場實際問題的能力。大力加強師德建設，每年考核確定免檢教師，不斷提高教師的師德意識和教書育人水平，形成師德高尚、業務過硬、技能突出的優秀專業教學團隊，完善師資隊伍培養、使用、激勵、考核制度，滿足學院內涵建設和可持續發展的需要。

四、“創新+應用型”人才培養模式的目標

進行“創新+應用型”人才培養模式，就要進行多方面的結合，通過化工生產技術專業理論與實踐的結合進行人才模式的培養。建設高水平的師資力量，提高教師隊伍的素質，提高教學特色，使專業特色更加鮮明，通過進行理論和實踐的結合才能更好的服務于地方煤化工行業發展。建設培訓特色煤化工技術人才的基地，才能更好的培養服務于社會的專業化工人才。

（一）培養人才的職業能力。

以職業能力培養為主線，按照化工行業職業技能鑒定標準，請行業和企業的專家與學校共同研究制定課程標準，進一步修改培養方案，構建基于化工行業工作過程的項目化課程體系，選擇教學內容，形成工學結合、校企合作的人才培養模式。通過學生在校的各個學期將化工行業通用的化學應用技術、設備維護保養技術、儀表及控制操作技術、化工單元操作技術、產品分析檢驗技術、化工安全與環保技術等通過整合開發體現基于工作過程的項目驅動的課程體系，達到優化教學內容目的。通過跟蹤項目及校企合作的訂單式人才需求信息，根據企業的化工產品特點，將煤炭氣化技術、煤炭焦化技術、煤炭液化技術、炭基材料生產技術和煤產品檢驗技術等通過具體的“煤化工產品工藝學”來體現。學校結合用人單位人才需求和學生興趣選修不同專業方向的課程，同時校企合作共同制定課程標準和選取教學內容，選派由學校、企業工程師、崗位技師組成的教師隊伍，并將企業的崗前培訓和學校的課程內容進行有機結合，可在校內或企業進行教學實踐，突出人才培養的針對性和減少企業的二次培訓成本的特點，實現校企合作共同培養人才的目標。在學生進入到專業實習期時，將學生派送到企業中進行頂崗實習，將就業與實習有機結合，校企共同制定實習標準，在實習結束前按照企業的實際崗位由校企共同組織考核，并由校企共同組成考核小組對學生進行崗位技能考核，針對特種崗位考取崗位職業資格證書。當學生畢業時，要幫助學生獲得畢業證外，還要獲取相關的化工專業的資格證書，如：化工行業通用職業資格證、特種崗位技能職業資格證等相關證書，進而使學生順利就業，并具有行業可持續發展能力。

（二）通過改善課程來培養“創新+應用型”人才。

進行化工人才的培養一定要通過進行有效的課程改革作為前提條件，并且要根據化工行業發展建設的需要，學校和企業共同制定畢業生合格標準和專業設置計劃，探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑和方式，充分發揮企業主導、企業參與的作用，實現校企“共建、共管、共享”的辦學思路。推行基于國家化工行業職業技能鑒定標準和職場工作流程的課程體系，推行“基于工作過程的項目教學法”，合理配置教學資源，優化教學內容，按照突出應用性、實踐性的原則，打破課程之間的學科界限，有計劃、有步驟地調整課程結構，整合開發體現基于工作過程的項目驅動的課程體系，增強人才培養的針對性。重點課程方面，建設根據科學技術發展的先進成果和最新崗位職業能力的要求，不斷更新教學內容，把化工企業中應用的先進技術貫徹在課程教學中，突出職業教育的特點，重點培養化工行業高技能型人才。建設能緊密結合生產實際、具有高職特色的教材體系，建設和優化化工專業教學資源平臺，創建共享型化工教學管理與服務平臺，充分利用現代信息手段，為全區及周邊同類院校共享優質教學資源提供技術支撐。

（三）加強學生就業指導，不斷提高學生就業率和就業質量。

堅持“以人為本，學生第一，教學為中心，以敬業精神和職業能力的培養為立足點”的原則，根據高等教育大眾化所帶來的就業逐步社會化趨勢，進一步加強學生就業指導工作，不能只是培養專業過硬，而不能很好融入到企業中的煤化工知識性人才，更多的是要培養具有全面性水平的煤化工專業的人才，學校要通過建立學生就業信息查詢系統等相關設施，及時職場動態信息和各類統計資料，有針對性地開展學生就業咨詢與指導工作，使學生及時了解就業市場的需求動態，從而樹立正確的就業觀和擇業觀，讓學生成為用于面對現狀和改變現狀的全面性化工技能人才，使學院各教學部門及時掌握人才市場需求動態，適時調整教學計劃和教學內容，有針對性地組織各類專項技能訓練，提高市場應變能力，不斷提高學生的就業率和就業質量，更好地實現高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的目標要求。

五、結語

總之，現階段要做的就是通過建設具有專業特色的“創新+應用型”人才培養模式，通過校企合作實施基于工作過程的課程開發，建設本專業的精品課程、優質核心課程。通過提高素質的要求來培養教師，按照社會階段性的需求來建設專業教學團隊。按照煤化工的職業性、開放性和共享性的特點建設校內實踐基地，按照互惠互利的原則建設校外頂崗實習基地。將把本專業及專業群建設成為最具煤化工行業競爭力，成為煤化工行業人才培養的重要輸送基地。

（作者單位：葛少英 ，寧夏大學化學化工學院；楊銳，神華寧夏煤業集團）

參考文獻：

[1]胡秀英，鄭純智.開放式化工原理實驗教學模式研究[J].實驗科學與技術.2011年01期

篇7

［關鍵詞］復合型應用人才培養模式

［作者簡介］李春艷（1978-），男，湖北荊門人，重慶科技學院數理學院，講師，碩士，研究方向為算子理論與小波分析。（重慶401331）

［中圖分類號］G648.2［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0037-02

我國在圓滿完成了“十一五”規劃的各項任務之后，國民經濟水平和社會發展水平都有了顯著的提高，社會主義市場經濟體制日益完善。人才，作為支撐社會主義市場經濟發展的一個重要資源，在過去的五年里為我國國民經濟的可持續發展提供了堅強的保障。在“十二五”規劃中，怎樣培養能夠適應我國經濟結構戰略性調整所需的大量應用人才是擺在高校面前的一個十分重要的課題。普通工科院校作為我國高等工程教育體系中的一部分，在應用人才培養方面理所當然承擔著重要的歷史使命。

一、我國現階段高等工程教育體系的現狀分析和復合型應用人才的內涵

我國現有各類普通高校兩千三百多所，其中高等工程教育分別由專門的工科院校、綜合性大學中的工科院系和部分專業性大學（如師范、農業類院校等）中的工科專業承擔。目前，我國的高等工程教育體系大致可以分為三個層次：一是以培養工程理論研究人員為目標的理工研究性大學和綜合性大學；二是以培養大量工程應用人才為目標的普通工科院校；三是以培養工程技術工人為目標的工程職業技術學院。在這三個層次中，第二層次的院校數量處于第一、三層次之間，但在工程應用人才培養體系中卻處于一個非常重要的位置。這是因為，普通工科院校所培養的工程應用人才始終處于生產的第一線，扮演著生產技術員的角色，擔負著工業生產過程中的技術保障任務。從某種意義上說，他們的能力和素質決定著我國工業生產的效率、產品的質量和產品的市場競爭力。因此，把他們培養成怎么樣的人以及怎樣培養他們，是普通工科院校面臨的一個重要而又緊迫的課題?！笆濉逼陂g，我國將不斷提高工業發展的水平，在改造原有工業的基礎上重點發展新一代信息技術、節能環保、新能源、生物、高端裝備制造、新材料、新能源汽車等新興產業。這種經濟結構的戰略性調整必將帶來對工程人員的新要求。我們不難發現，每個新興產業都不同于原有傳統的單一產業，它是一個龐大而又復雜的工業系統，需要多學科、多個行業的支撐。這就要求我們的工程人員不僅僅只是某個方面的“專家”或“能手”，還必須了解與他所從事的行業相關聯的理論和實踐知識。因此，培養“復合型應用人才”應該成為普通工科院校的人才培養目標。

所謂“復合型應用人才”，是指具有兩種或兩種以上學科背景相互滲透的知識結構，具有寬厚的學科基礎、良好的職業技能和協調發展的能力素質，從而具備寬廣的就業口徑和適應面的人才。其特點體現在以下幾個方面：

1.寬厚的工科基礎。復合型應用人才應該具有兩個及兩個以上相近工科專業的知識背景，能夠同時掌握幾個專業的基礎理論知識，并且能夠利用這些知識解決相關領域的實際問題。

2.熟練的職業技能。具有熟練的職業技能的“復合型應用人才”可以深入到工業生產的第一線，發現并解決工業生產過程中的具體技術性問題，從而提高生產機器甚至整個生產線的生產效率。這是復合型應用人才區別于工程理論研究人員的重要特征。

3.全面協調的能力素質。全面協調的能力素質包括了兩個方面：一是健康的心理素質和良好的文化素質。二是自主學習的能力，開展創新活動的能力和組織協調能力。全面協調的能力素質已經成為現代工業對工程人才的要求中必不可少的組成部分。

二、復合型應用人才的培養模式研究

作為一所西部地方工科院校，我校（重慶科技學院）從2005年開始，以“理工科綜合教學改革試點班”為載體對“復合型應用人才”培養的模式進行了積極的探索和實踐。

1.培養模式的總體設計思想。為了探索人才培養新模式，提高人才培養的質量，促進當前地方工科院校教育教學改革，按照學科打通的原則進行人才培養，以打破專業界限，形成學科交叉的育人環境，以培養學生扎實的數理基礎、寬厚的工科知識結構、熟練的職業技能，使學生具備全面協調的能力素質，以適應現代化工業生產對“復合型應用人才”的需求。

2.培養模式的設計方案。（1）綜合班的組建方案。綜合班的學生在當年的工科主干專業新生中進行選拔。選拔范圍包括石油、冶金、機械、化工等專業。選拔采取筆試和面試相結合的方式，并參考學生的高考成績。筆試主要考查學生的數學、英語基礎。面試主要考驗學生的心理素質、文體專長和創新能力等。（2）綜合班的教學設計方案。綜合班采取“A+B+A”或者“A+B”模式?！癆”表示集中學習學期數，“B”表示分專業學習學期數。綜合班的第一階段采取單獨組班，集中學習的方式，學校委托某個學院進行日常管理，A＝3或4。第二階段，學生分散回原專業學習專業方向課，鼓勵學生選擇其他專業作為輔修專業，B＝4或者5。第三階段，學生可以選擇在原專業完成畢業設計（論文），也可以選擇回綜合班與其他專業同學共同完成畢業設計（論文），A＝0或1。（3）綜合班的課程設計方案。在第一階段，集中開設數學、英語、物理、制圖等工科基礎課以及其他按照教育部要求必須開設的平臺課。綜合班將強化數理基礎、工科基礎和語言基礎三大基礎，確保來自不同專業的學生具備學習專業課所需的基本的數理和語言工具。同時，合理地選擇、開設石油、冶金、機械、化工等專業的一些專業基礎課。在第一階段結束后，學生回到原專業學習專業課程。在第三階段，由老師提出一些跨學科的畢業論題或畢業設計，由學生自主組建合作團隊來完成。（4）綜合班的能力培養方案。積極鼓勵綜合班學生參加各種社會團體活動和全國性的各種形式的學科競賽，例如數學建模大賽、挑戰杯創業大賽、電子設計大賽等。

3.培養模式的有效性評估方案。對反映人才培養質量的一些關鍵性指標進行跟蹤，并與全校的平均值進行比較，通過比較的結果來對此種培養模式的有效性進行合理的評估。

三、復合型應用人才的培養模式的實踐

從2005年開始，我校連續4年通過“綜合班”這個載體對“復合型應用人才”的培養模式進行了實踐。

1.組建優秀的管理和教學團隊。根據復合型人才培養模式的總體設計方案，學校委托某個學院對綜合班實施日常管理。該學院按照學校的要求，充分利用全校的優質資源，為綜合班打造管理團隊和教學團隊。首先，從各學院聘請具有高學歷和高職稱的中青年教師擔任學生導師，指導學生大學期間的學習和生活，為學生的選課、職業規劃、心理疏導等等方面提供幫助，并且還定期給綜合班作相關專業的學術報告，讓學生了解各個專業最新的發展狀況。其次，要求各院系選派富有創新精神和改革意識的人擔任綜合班各門課程的主講教師，并鼓勵這些教師在教學過程中大膽地進行教學手段、教學方法和教學思想的改革。

2.制定了獨特的人才培養方案。按照培養“復合型應用人才”這個目標，在廣泛調研和充分論證的基礎上，學校制定了綜合班人才培養方案。第1～3學期為學生集中學習階段，主要完成公共基礎課、專業基礎課和集中實踐課三個模塊的課程學習。第4～7學期為學生分散學習階段，學生回原專業學習專業課程或到其他相關專業學習輔修課程，并繼續保留綜合班建制，學生定期集中匯報學習情況。第8學期為畢業實訓或實習階段，學生可以自由選擇獨立或聯合團隊進行畢業設計。人才培養的具體要求為：學生通過培養，應該具有良好的思想品德修養和健康的體魄、良好的心理素質與文化修養；具有扎實的數理基礎，受到嚴格的數理思維和方法訓練；掌握了工科大類基礎課的基本理論和基本技能；具有較強的語言聽說寫能力和文化交流能力；具有綜合利用所學知識進行創新活動的能力。

3.構建合理的課程教學體系。課程教學改革的關鍵是解決教師“教什么，怎么教”，學生“學什么，怎么學”的問題。“綜合班”的課程教學改革在保證大學學習的第一階段課程通識性這一基本特點的前提下，盡量滿足各個專業學生后期專業性和前沿性特點明顯的后續課程的需要，同時注重對科學方法的訓練，以培養學生的探究性，增強運用所學知識解決實際問題的能力。為了實施人才培養方案，綜合班對第一階段的課程體系進行了精心的設計，構建合理的基礎課程體系。基礎課程是體現大學教育通識性特點的核心載體，其作用在于培養學生堅實的理工科基礎、良好的科學素養和人文素養，使學生成為全面發展的工程應用人才。由于綜合班學生來自不同大主干專業，這些專業的人才培養方案中對數學、大學物理等基礎課的要求基本上是相同的。因此，我們在充分考慮各個專業具體要求的情況下，對這些課程的教學要求進行了修訂，以綜合班為平臺進行教改實踐。將只針對某幾個專業的專業基礎課變為綜合班所有專業的基礎課，例如大學化學、制圖、電路、力學等課程。同時增設大學語文、英語口語等語言文化課程。在實驗教學方面，開發了開放式實驗平臺，在綜合班進行以自主學習為主的實驗教學模式的探索與實踐。

4.建立有效的評估方案。有效的評價方案是確保人才培養質量的制度保障。有效的評估方案由以下三個部分組成。第一，課堂教學的有效性評估。主要體現在以下方面：學生的出勤率，學生對授課教師的滿意率，教師申請課堂教學改革的項目數，學生參加全校性公共基礎課課程的統考成績等。第二，學生科學實踐能力培養的有效性評估。這方面的評估包含了以下指標：英語和計算機等級考試的通過率，參加數學建模、電子設計大賽等學科競賽的獲獎數量，畢業設計的優秀率等。第三，學生遠期發展能力的評估。建立畢業生信息跟蹤系統，及時收集學生發展狀況和市場對畢業生的反饋意見，并通過這些信息來評估人才培養質量和學生遠期發展能力。通過對連續三屆綜合班部分指標的監測表明，綜合班學生在各項指標上都高于全校的平均水平，尤其在各種學科競賽中，綜合班學生在綜合運用知識解決實際問題的能力方面具有顯著的優勢。

四、實踐的意義

通過實踐，我們進一步明確了培養“復合型應用人才”應該是普通工科院校的人才培養目標。綜合班培養模式是探索“復合型人才”培養模式的具體實踐，為其他一般工科院校探索“復合型應用人才”的培養模式提供了借鑒。連續三年的綜合班試點，為我們積累了“復合型應用人才”培養的大量有益經驗。這些經驗為我們今后將“復合型應用人才”的培養放在學分制這個大平臺上來實施，以突破綜合班只能讓小部分學生受益的局限性，為建立一種既能貫徹綜合班培養模式的人才培養理念，又能克服綜合班培養模式不足的更好的培養途徑提供了指導。

［參考文獻］

［1］黃君強，肖斌濤.探索多學科交叉的復合型應用人才培養模式的課程體系改革思路［J］.文教資料，2009（5）.

篇8

1產業經濟轉型升級對化工企業人才結構與素質要求的影響

化工產業轉型升級是為了適應新的社會發展需求，是為了跟上化工行業國際發展腳步，提升我國化工產業服務建設的能力和核心技術創新力。這種轉型主要表現在產品的更新換代、產量產能的提升、產品結構的升級調整、發展模式和發展驅動力的轉變等方面，化工產業要根據國家對化工業發展的總體規劃布局，對高新技術創新發展的要求，以及農業、其他工業部門、航空航天、國防軍事等領域對化工產業提出的新要求，淘汰舊產品產能，建立新的產品體系，以適應新時期國家社會的發展需求。從這一角度看，化工產業轉型升級對人才提出的要求是多方面的。一來，由于產業轉型升級，舊的產品線被淘汰，新產品的研發、生產、推廣、營銷、貿易合作都需要新的人才來執行，在此過程中會涉及到產品研發人員、技術創新人員、設計制造人員、營銷推廣人員、財務會計人員、人事管理人員、語言翻譯人員等，可以看出，化工產業轉型升級對化工人才需求的影響是全方位的，涉及行業各個崗位。二來，產業轉型升級對人才需求的轉變也不光是新舊替代，而是對人才自身技能素養需求的變化。原有參加生產研發的職工若能掌握新的化工產業對人才提出的素養要求，仍可作為企業的留用人才。以語言人才為例，國際化經濟貿易背景下，英語成為全球經貿交流的第一通用語，掌握新時期化工經貿理論和足夠商務英語素養的人才將成為各大化工企業爭搶的緊缺性人才。而以往只具備一般商務英語素養，而對化工行業毫無了解的語言人才就將被淘汰。綜合來看，這種由化工企業內外部環境和企業發展方向轉變引發的人才需求變化，對崗位人才需求的方向和結構都產生了影響，以上都是化工產業對人才知識技能結構需求發生轉變的表現和結果。同時，從國內外經貿環境的變化發展來看，由產業轉型升級引起的化工企業改革不可能依靠自身力量單獨完成。在經濟全球化大趨勢下，產業分工進一步細致化，上下游產業合作日趨緊密。因此，無論是從我國化工行業需求創新發展的角度，還是從經濟產業發展流程看，跨國家、跨文化的經貿交流合作是大勢所趨，這已經成為行業壯大發展的必經之路。在此背景下，化工企業產能由國內自產自銷變成了以進出口貿易為主的發展模式，在對貿易順差利益的追求中，化工企業對能夠進行外語溝通的人才需求數量大幅上升，掌握化工專業英語，并且具有一定化工行業貿易知識的人才成為化工企業的熱門人才需求。

2當下化工企業語言人才及其培養方式探析

當前滿足化工企業語言人才需求的主要是高等院校，尤其是語言類高校。由于高校語言人才培養和經濟發展趨勢存在一定程度的脫節，高校在設置語言專業學科時，更多地是從學術研究和語言文化傳播的角度進行考慮，語言專業學科不能很好地兼顧經濟市場的發展需求。因此，按當前高校語言專業課程設置的培養目標培養出來的語言人才，在語言文化和語言藝術上有較高的造詣，更適合進行學術文獻研究，卻不具備較高的實用性。而化工企業需要的是對化工科技和化工產業貿易具有豐富理論和工作經驗的語言人才，若是進入管理層的企業人才，更需要其在商務語言和化工產業科技領域具備獨到認知，才能勝任企業工作。就當前來看，高校培養出來的語言人才，一來在語言教育方向上沒有緊貼化工行業發展需求，所具備的語言素養不契合化工專業英語的培養目標；二來，人才知識結構單一，在語言技能上儲備足夠，但對化工領域的理論知識知之甚少，這也成為一個掣肘人才全面發展的關鍵因素。因此，從當前來看，高校培養的語言人才并未很好地貼合化工企業經濟貿易磋商交流需求。從教學模式看，高校實施外語教育仍以脫離文化情境和語言交流情境的“啞巴式”英語教學模式為主。沒有積極為學生創設真實化的文化情境、交流情境，如此培養出來的語言人才，重理論而輕實踐，擁有豐富的理論知識儲備，具有系統完整的語法知識，足夠應付語言測驗，但實際交流經驗匱乏，更別說是在化工企業工作環境中的語言交流經驗，從實用性角度看，這種語言人才的培養是不合格的。從培養模式看，高校是語言人才培養的唯一主體，即使是講究實用性的化工專業英語，化工專業只在教材內容的層面參與了學生的化工英語學習，化工只作為一個學習背景存在，并不實際參與語言人才的培養。這同樣造成了語言人才素養不全面的現狀，單一教學主體的教學資源優勢有限，難以發現化工語言人才培養過程中出現的問題。學生缺乏足夠的實踐學習機會，無實地參與化工企業經貿洽談、商務函件往來撰寫翻譯的經驗，即使進入化工企業，最終也難以跟上企業業務經營發展的腳步。這都是擺在高等院校語言人才培養以及化工企業語言人才儲備面前的現實問題。

3轉型時期化工行業語言人才培養模式的創新探索

梳理總結當前化工行業人才培養出現的問題，結合當前經濟轉型趨勢對化工行業的影響，分析歸納化工行業產業轉型升級以及國際經貿合作發展趨勢對化工企業語言人才培養提出的新要求，針對性地改革優化當前化工企業語言人才培養模式，利用信息化技術手段，對化工語言人才培養路徑進行創新探索，是高等院校和化工企業共同面臨的迫切難題。筆者經過調研分析和參考相關文獻資料，認為可從以下幾方面尋求創新突破。

3.1深度調研化工經濟市場，優化化工語言教學內容與課程設置

教材是學生參與語言學習的重要工具，課程設置則直接關系到學生語言學習的進度與效率，可以說，教材和課程，是決定學習者語言學習成效的關鍵要素。反觀當前的化工語言教材（如化工專業英語），存在多方面的問題。一是化工英語教材編寫質量參差不齊，高校難以從種類繁多的化工英語教材中選到合適的教學用書；二是教師對化工語言教材的利用方式存在一些問題，許多語言教師把教材當做學生化工語言素養培養的全部依托，企圖單憑一本教材就完成對學生化工語言聽、說、讀、寫、譯等能力的塑造，這是不符合語言教學規律的。而要改變這一現狀，要求教材編寫人員在充分調研化工領域的科技、經濟、文化等內容的基礎上，以高度整合、深度精選的編排手法，編寫出契合化工經濟發展趨勢的語言教材。其次是課程設置，課程設置首先要契合語言教學規律，同時要根據學習內容的不同靈活布局課堂教學，做到循序漸進、有的放矢的課程安排。

3.2革新人才培養模式，開展校企合作辦學

既然化工專業語言的學習是以適用性、實用性、實踐性為第一培養目標，那就要積極為學習者創設符合語言交流情境的學習環境，而以高校為主導的單一主體式語言人才培養模式顯然不可能達到這種效果。這就要求對語言人才素養需求了解清晰、具有實際教學資源優勢的化工企業參與到化工語言人才培養過程中，而校企合作辦學的育人模式無疑是實現這種培養目標的有效途徑。以往，校企合作一般在職業院校人才培養中實施，但面對當前化工語言人才培養續力不足的情況，對化工語言人才培養模式的革新更應該不拘一格。在充分融合化工企業和語言院校優勢教學資源的前提下，為學生提供更專業、更真實、更實用的語言教學。

篇9

【關鍵詞】 數控技術 工學交替 “1+1+1”人才培養模式

【作者簡介】 周立新，中學高級教師，紅安縣職教中心教務處主任；戴建新，中學高級教師，紅安縣職教中心教務處副主任；王高紅，中學一級教師，紅安縣職教中心數控技術應用專業組副組長。

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）06-0052-02

數控設備數量和數控化率高低已成為衡量一個國家工業現代化水平的重要標志。數控技術在我國已經得到廣泛應用，但數控人才匱乏卻成為目前制約我國制造業發展的瓶頸，需要職業教育加大培養力度，提高人才培養水平。一個行之有效的辦法是將培養數控人才與培養普通機床人才明確分開，真正實現梯級式人才培養?；诖耍倚Ｗ龀隽藢嵺`探索。

一、“1+1+1”工學交替人才培養模式實施背景

1. 數控產業需要高素質的專門人才

近年來，湖北省紅安縣被確定為大別山革命老區經濟社會發展試驗區的核心區，地方政府加大了招商引資力度，先后有紅安金凱進光電有限公司、湖北永金精密機械設備有限公司、湖北捷強重工機械設備制造有限公司等大量機械類企業落戶紅安，需要大量懂技術、會操作的數控技術人才。加上紅安周邊地區對數控專業人才的需求，數控產業人才缺口仍然很大，對職業教育提出了新的要求。

2. “校校合作”與“校企合作”辦學模式的建立

深圳寶安職校早年與深圳金凱進公司聯合建立了校企合作實習實訓基地，共同投入資金建立了“廠中?！薄?011年以來，我校與深圳寶安職校建立了校校合作關系，與深圳金凱進光電有限公司建立校企合作關系。這種“校企校”的合作模式使師資、教學設施、生產設備實現了充分共享，為“1+1+1”工學交替人才培養模式改革奠定了堅實的基礎。

3. 師資力量雄厚，教學設施完備

我校數控技術專業目前擁有專業帶頭人2人、骨干教師5人、“雙師”型教師達90%。除了學校的師資力量以外，學校還專門聘請了技術大師2人，企業兼職教師4人。根據“工學結合”教學模式的要求，學校專門聯系建立了10個校內外實訓基地。并新建了5個數控實訓室，2個數控專業專用的多媒體教室，完成了數控實訓車間數字化工廠的改造。

二、“1+1+1”工學交替人才培養模式

1. 制定核心課程方案，編寫實訓教材

學校踐行以“多能并重、工學一體、校企融通”為原則的工學結合人才培養模式，把企業要求和行業標準結合起來，以此來確定課程方案。學校制定了數控機床應用與維修專業核心課程方案，并編寫出版了對應配套的《數控車削加工與編程》《機械視圖與AutoCAD》《數控加工工藝及實例分析》等教材，教材設計遵循學生職業能力培養的基本規律，序化教學內容，科學設計學習性工作任務，靈活運用項目教學、案例教學、情境教學等教學方法，讓學生易學樂學。

同時，配套的教學模式改革取得突破性進展，如教師工作室教學模式、多階段工學結合教學模式、趣味性仿真實訓、校企雙評價考核方式等。在教學過程中，以完成工作任務為導向，采用學、做一體的形式組織教學。把學校實習與企業頂崗實習結合起來，既強調學生的專業技能培養，又重視學生的職業道德和社會公德培育，還加強了對學習方法的指導，以此來培養學生的綜合能力。

2. “1+1+1”工學交替人才培養模式

“1+1+1”工學交替人才培養模式，即學生第一年在學校學習，課程以文化課和專業基礎課為主，穿插實驗和見習，以此夯實專業基礎，教學場所安排在學校教室和專業實訓室。

“1+1+1”的第二年開始實行“工學交替、半工半讀”，教學場所設在校內數控生產性實訓車間（即“校中廠”）及金凱進光電儀器有限公司數控車間（即“廠中校”）內，“校中廠”和“廠中?！辈扇〔煌墓W交替方式，“校中廠”模式中，學生在工廠生產實習兩周、在教室學習一周專業課程?！皬S中校”模式將學生分成兩組，一組在車間進行生產實習，一組進行專業課程學習，兩組學生每周進行輪換。保證生產不間斷，學校和企業根據生產任務、生產產品來編寫教材，依據這些教材，學校來合理安排教學內容。盡可能保證做與學的統一。教學團隊由學校專業教師、工廠管理人員、技術人員共同組成。

2012年秋，我校數控專業二年級兩個班的學生在專業教師的帶領下來到深圳金凱進光電儀器有限公司進行為期一年的“廠中校”工學交替。學生分成兩組，一組在金凱進各車間進行頂崗生產，一組在“廠中校”學習，每輪交替時間為二周?！皬S中校”學習，主要是以專業核心課程為主。教師隊伍由我校兩名專業教師，寶安職校一名專業教師及金凱進公司兩名技術人員組成，按學校課堂教學模式組織學生學習。學生在進行頂崗生產時主要是由金凱進公司負責，讓學生跟隨工人師傅，以師傅帶徒弟的形式，讓師傅指導學生動手操作，最終達到能獨力頂崗操作。在一年的時間內。從理論到實踐操作，學生都取得了很好的成績，順利完成了由學生到工人的過渡。

在這一年內，學校完成了“校企合作，工學結合”人才培養模式的改革試驗，專門成立了專業建設指導委員會，組織相關教師和學生對周邊企業數控崗位群、職業能力和社會能力開展調研。從資料收集、人才培養方案制訂到人才培養質量標準的制訂，該模式在實施中不斷調整細節設計并逐漸趨于完善。

“1+1+1”的第三年實行頂崗實習，由學校統一安排在紅安縣新型產業園以及周邊相關產業，為當地服務。一般來說，學生在這一年的頂崗實習結束之后，可直接就業。

三、“1+1+1”工學交替人才培養模式創新的意義

1. 強化了職業技能，提升了職業素質

“1+1+1” 工學交替人才培養模式全過程以工學結合為主線，采取學校與企業、學習與工作交替進行的方式，在教學過程中根據課程的需要進行有針對性的生產見習或實習，以典型產品加工為項目載體，實施項目教學，同時將企業的技術人員、能工巧匠引進學校參與項目教學，使學生的學習過程與企業的生產過程對接，培養學生的產品質量意識、效率意識、員工意識和職業道德、職業習慣、職業規范、職業紀律，讓校園文化和企業文化充分融合，為就業奠定良好的基礎。在實習過程中，學生逐步熟悉崗位工作過程、體驗企業環境、感受企業文化、見習工藝流程。從而強化了職業技能，提升了職業素質。

2. 教師的綜合素質得到提升

我?，F有機械類專業教師15人，“雙師型”教師12人，社會兼職教師4人，從2006年起，我校先后派出十余位數控專業教師參加國家及省市骨干教師培訓，基本構建起了適應數控專業教學需要的“雙師型”教師團隊。通過全面參與數控專業“1+1+1” 工學交替人才培養模式改革，尤其是核心課程建設和教學組織形式的變革，廣大教師明確了中職教育教學改革的意義、目的、方法和途徑，更新了陳舊的教學理念，主動學習專業領域的前沿知識，掌握了許多更有效的教學技能和適應人才培養需要的教學組織形式，個人的專業素養和教學水平得到很大提升。

篇10

關鍵詞：行業特色；省屬地方高校；協同創新；研究與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0136-03

具有深厚石化行業背景以及具有鮮明石化特色辦學的地方省屬本科院校廣東石油化工學院（以下簡稱“我?！保?，地處中國南方最大的石化生產基地廣東省茂名市，全市共有石化企業700多家，其中有100多家規模以上企業，且茂名市還具有省級石化產業園――茂名石化工業區[1]。廣東石油化工學院作為華南地區唯一的一所石油化工特色院校，自2000年升本以來，學校以“培養人格健全，基礎扎實，實踐能力強，具有創新精神的應用型高級專業人才”為人才培養目標，以協同創新作為學校發展的引擎。我校主要從立足于行業特色的產學研、學科建設體現行業特色、行業企業及同類高校共建特色高校、多方培養行業特色人才等幾個方面開展了協同創新研究與實踐，經過近十年的發展，學校取得了可喜的成績。

一、立足于行業特色的產學研

我校具有悠久行業背景及行業特色辦學歷史，與眾多石化企業合作關系良好，且我校地處中國南部沿海巨大的石化產業帶的核心位置，如茂名石化2000萬噸/年煉油及乙烯100萬噸/年、廣州石化1300萬噸/年煉油、惠州石化1200萬噸/年煉油、揭陽2000萬噸/年煉油、湛江東興800萬噸/年煉油、湛江中科1500萬噸/年煉油、北海煉化800萬噸/年煉油、欽州煉化1000萬噸/年煉油、海南煉化800萬噸/年煉油等[2，3]。我校產學研項目多與這些石化企業簽訂，并與其中茂名石化公司、廣州石化公司、湛江東興石化公司等國家特大型企業建立了緊密的產學研合作關系。

2009年，我校與茂名石化合作建立“廣東石油化工學院―中國石化集團茂名石油化工公司產學研基地”，建設包括科研技術研發、人才培訓及成果轉化為合作內容的“四個中心”和“三個基地”共7個項目建設。2011年，由我校與茂名石化、湛江東興石化和廣州石化三大公司共同組建的廣東省石化裝備故障診斷重點實驗室獲得省教育廳的立項，這標志著我校高水平研究平臺建設取得了重大突破。目前我校與近40家企業（多為石化企業）簽訂了產學研合作協議，開展科研、人才培養合作等方面的工作。目前學校有3個省高校工程技術開發中心，即廣東高校石油化工污染控制與清潔生產工程技術開發中心、廣東高校石油化工裝備故障診斷與信息化控制工程技術開發中心、廣東高校果蔬加工與貯藏工程技術開發中心，以及多個產學研合作基地。

二、學科建設突出行業特色

我校自2000年升本后的第三年，即2003年就啟動了首輪重點學科建設工作，此為之后學科建設工作的快速發展奠定了良好的基礎。2009年1月，學校明確提出“吹響學科建設的沖鋒號”，掀開學校新一輪學科建設工作。2012年，控制理論與控制工程、化學工藝、環境工程三大學科同時躋身第九輪廣東省重點學科行列，這三個重點學科的建設均體現了鮮明的石化行業特色，在學科建設良性帶動作用下，有力促進了學校教學、科研工作的發展。近年來，學校承擔了500多項科研項目，其中包括國家自然科學基金項目、省第二批戰略性新興產業核心技術攻關項目、省自然科學基金重點項目、茂名市重大科技專項等高層次的科研項目近200項。獲省科學技術三等獎3項，茂名市科學技術獎、哲學社會科學優秀成果獎等獎勵78項，專利授權80多項。我校學科建設的五個方向：一是調整優化，彰顯特色優勢；二是引培結合，打造高水平團隊；三是提升科研質量，培育標志性科研成果；四是深化協同創新，打造高水平創新平臺；五是以學科建設“龍頭”，進一步全面提升學校人才培養質量、學科建設水平和科學研究能力。

我校還積極參與和承辦高層次國際會議。2014年8月14日，廣東石油化工學院成功承辦了第九屆中國通信與網絡國際會議。另外，每年學校均有眾多教師出席國內外會議，進行科學研究的交流與學習。通過舉辦和參與高水平會議，加強了與會者彼此間的交流學習，提高了我校知名度，促進了我校學科建設的發展。

三、多方共建行業特色高校

（一）政府、企業及學校共同建設行業特色高校

2014年1月，廣東省人民政府與中國石油化工集團公司、中國石油天然氣集團公司、中國海洋石油總公司（以下簡稱“三大石油公司”）簽訂四方共建我校協議。據協議，廣東省將支持我校根據國家石油石化建設與發展需要，強化辦學特色，在人才培養、學科專業建設、實驗室建設、科學研究、產學研結合、高層次師資引進與培養等方面對學校予以扶持，大力支持學校新校區建設，使學校成為培養石油石化產業高層次人才的基地。三大石油公司支持廣東石油化工學院積極參與公司科技攻關以及國家和廣東省重大科研項目的申報，支持我校建立公司科技研發基地和在職高層次人才培訓基地；支持我校建設發展，在石油石化主干學科、專業建設和重點實驗室和工程技術中心建設、科研平臺和在職培訓基地建設、產學研合作及人才培養等方面給予支持；支持我校畢業生就業工作，鼓勵優秀畢業生獻身石油石化事業。學校將緊抓四方共建的重大發展機遇，主動服務我國石油石化產業發展和地方經濟建設，深入推進協同創新，大力提升人才培養質量、學科水平與科研能力，加快學校建設國內知名石化品牌高校的步伐，為我國石油化工產業發展尤其是廣東省打造世界級石油化工產業帶做出積極貢獻。

（二）采用董事會制建設特色高校

堅持面向國內外社會辦學，學校建立董事會制，鼓勵行業主管部門和產業以不同形式參與大學建設與管理，共同推進行業特色型大學改革與發展。2010年9月，學校建立董事會，成立了由政府機關、企事業單位、科研院所等63家董事單位組成的廣東石油化工學院董事會，開啟了政府、企業與學校合作的新篇章。我校董事會的成立，是為了更好地促進學校與社會各界友人、合作伙伴開展交流與協作，更好地吸納各界精英智慧豐富學校辦學理念，更好地調動社會力量支持、參與學校的建設和發展。董事會是學校辦學的參謀，是開展合作的橋梁，對進一步加強廣大會員與學校的聯系，促進社會各界參與學校的發展建設，進一步擴展學校與外界開展產學研合作，逐步構建我校開放式發展格局，并起到了重要的推動作用。

四、以協同創新為引領，培養行業特色人才

（一）校企共建國家級工程實踐教育中心培養石化行業特色人才

我?，F有三個國家級大學生校外實踐教育基地，分別是廣東石油化工學院―中國石油化工股份有限公司茂名分公司工程實踐教育中心、廣東石油化工學院―中國石化湛江東興石油化工有限公司工程實踐教育中心，以及廣東石油化工學院―中國石油化工股份有限公司廣州分公司工程實踐教育中心。三個國家級工程實踐教育中心的石化企業將參與我校的人才培養過程，為學校的人才培養目標、教學計劃、專業設置、課程內容改革提供意見和建議；選派經驗豐富、專業能力強的有關專家擔任學?？妥淌冢_展學術講座，指導學生在企業的學習（包括企業課程、實習實訓和畢業設計）；企業利用自身擁有的資源優勢為學校的青年教師和學生提供創新實踐平臺，并建立有效的管理機制，對深入企業鍛煉的青年教師和學習的學生進行輔導和管理。學校根據企業的意見和建議，調整人才培養方案，把學生培養成適應崗位需求、動手能力強、愛崗敬業的卓越工程師后備人才；按照企業的用人需求，選派優秀畢業生到企業工作，并協助公司完成員工的繼續教育；實現協同培養，合作共贏。國家級工程實踐教育中心將對我校推進教學改革、創新校外實踐教育模式起到示范作用。

另外，我校還建立了6個省級實驗教學示范中心建設項目――石油化工工程教育中心、現代通信與電子技術實驗教學示范中心、化學與化工基礎實驗示范教學中心、現代機械工程訓練中心、教師教育綜合技能訓練中心、石油化工實驗與實踐中心；2個省級大學生實踐教學基地――茂名石油化工公司工程實踐教育中心、茂名綠園食品有限公司理科實踐教育基地等。這些中心及實習基地的建成，將極大地推動我校特色行業專業人才的培養。

（二）與高職院校聯合培養高級技能型創新人才

為落實教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見，響應廣東省教育廳關于實施高級技術技能型人才協同培養的通知精神，創新人才培養模式，優化人才培養體系，實現優質教育資源共享，我校與廣東輕工職業技術學院經友好協商，決定就培養高級技術技能創新型人才進行合作，共同向廣東省教育廳申請試點，并于2013年2月，我校和廣東輕工職業技術學院簽署了協同培養高級技術技能型人才合作協議，后經廣東省教育廳同意我校與廣東輕工職業技術學院的聯合培養方案。

舉辦本科與高職院校試點班的優勢：一是加強理論與實踐的結合，尤其是強化學生的實踐能力；二是通過半年的企業實習，可以使學生迅速適應工作崗位的需要，畢業后實現無縫對接；三是兩校的師資和教學各取其長，實現互惠共贏；四是學生在廣州進行為期兩年的學習和實習，可以為在珠三角地區實現就業提供極大便利。學生通過試點班的學習，可以培養其創新性思維，拓展眼界，掌握過硬的專業技能，全面提升自身素質，為國家經濟發展和產業升級貢獻自己的才華。

（三）與同行高校等聯合培養高層次特色人才

我校與太原理工大學、南京信息工程大學、武漢理工大學、廣東工業大學、成都理工大學等13所高校聯合培養碩士研究生、博士研究生。近年來，廣東石油化工學院與英國、美國、加拿大、法國、澳大利亞、新西蘭、越南、香港、澳門、臺灣等國家和地區10所高校建立了交流與合作關系，合作內容包括師資培訓、學術交流、學者互訪和師生交流等，選拔學生以“3+1”或“3+2”模式到境外合作院校留學。并分批選派部分教師、學生前往交流、學習。

（四）舉行高端論壇，研討聯合培養國際化石化高端人才

2008年9月18日，我校隆重舉行辦學特色戰略研討會，邀請了國內同行高校、中石化相關部門、出版社以及茂名市政府等相關單位的領導、學者，共同探討我校的人才培養模式、學科專業建設、教育教學質量和科學研究等事關學校科學發展的重大課題，規劃我校科學發展的宏偉藍圖。本次辦學特色戰略研討會舉辦目的：能夠用戰略的思維、以廣闊的視野、集專家的智慧、采眾校之經驗，尋校企之合作，探討和研究我校今后辦學特色的發展思路和良策。

2012年8月7日，我校召開了“校企聯合培養國際化石油化工高端專業工程人才研討會”，研討會由我校、英國阿斯頓大學、茂名石化公司、廣州石化公司、中科（廣東）煉化有限公司、湛江東興石化公司、廣東眾和化塑有限公司、廣東新華粵石化股份有限公司聯合舉辦。兩高校專家學者和六企業人力資源部正（副）部長共20多人參加會議。與會人員深入探討了校企聯合培養人才模式的細節，并初步達成一致。本次研討會加深了校企合作培養人才的認識，加強了校企合作伙伴關系，有望以此為契機在石油化工人才培養領域建立新型合作培養機制，共同培養具有國際化視野的高端石油化工專業工程人才。

（五）國家級大學生創新創業訓練計劃項目培養特色人才

2013年2月，教育部高等教育司公布了《關于公布2012年度第二批國家級大學生創新創業訓練計劃項目名單的通知》（教高司函[2013]8號），我校獲批2012年第二批國家級大學生創新創業訓練計劃項目50項，其中創新訓練項目31項、創業訓練項目13項、創業實踐項目6項。這是我校首次獲批國家級大學生創新創業訓練計劃項目。國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強學生創新能力和在創新基礎上的創業能力。

我校自2008年開始設立大學生創新性實驗計劃項目，學生通過參加創新性實驗項目，深入掌握了專業的基本理論和基本技能，增強了分析問題、解決問題的能力，有效提高學校的教育教學質量。根據我校人才培養特色，將創新創業教育以課內外相結合的方式納入本科教育體系，通過建設創新創業教育課程體系、完善創新創業教育實踐平臺，營造創新創業氛圍并創新相關管理機制與體制，全方位培養學生創新創業能力，培養適應創新型國家建設需要，適應各行各業發展需要的高素質人才。

（六）“卓越工程師教育培養計劃”培養特色人才

2011年7月，廣東石油化工學院獲教育部批準成為第二批卓越工程師教育培養計劃試點高校，我校化學工程與工藝、電氣工程及其自動化2個專業開展卓越工程師教育培養計劃試點。我校將以此為契機，按照“以協同創新為引領，全面提高高等教育質量”的要求，通過建立校企合作委員會，邀請石化企業參與人才培養方案制訂，加強工程教育隊伍建設，鼓勵教師提高實施工程教育的素質和能力，聘請石化企業的專家擔任兼職教師；不斷強化辦學條件保障，在辦學條件和資源方面向“卓越計劃”班級傾斜；讓學生參加實踐項目來提高綜合實踐能力和創新能力[4]。另外，我校還建立了1個國家級特色專業建設點――化學工程與工藝專業，此專業建設點和5個省級特色專業建設點等專業的建設，為我校協同創新的新型人才的培養提供了保障。

五、總結

作為具有鮮明行業特色的省屬地方高校的廣東石油化工學院，學校的發展離不開行業特色，我校自始至終都走的行業特色辦學之路。協同創新是加速我校發展的一個契機，自我校2000年升本以來，我校主要從立足于行業特色的產學研、學科建設體現行業特色、采用董事會制共同建設特色高校、行業企業及同類高校共同培養特色人才、以協同創新為引領、培養行業特色人才等幾個方面開展了協同創新研究與實踐，經過近十年的發展，學校取得了可喜的成績。

參考文獻：

[1]劉根.基于石化行業特色的營銷專業人才培育探討[J].克拉瑪依學刊，2013，（4）.

[2]劉雁，郭福平.過程裝備與控制工程專業應用型人才培養研究與實踐[J].化工高等教育，2011，（2）.