醞釀的近義詞范文

導語：如何才能寫好一篇醞釀的近義詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、出處馮德英《迎春花》第十四章："誰撒這個彌天大謊啊，"胖老婆道，"那可喪盡天良啊。"

2、解釋：徹頭徹尾的謊言，天大的謊話。

3、語法：偏正式；作賓語；形容非?；闹嚨闹e言。

4、示例：那廝主置定亂宮心，醞釀著漫天大謊。

5、近義詞：欺人之談、瞞天過海、瞞天大謊、謾天大謊、漫天大謊。

6、反義詞：肺腑之言、實話實說。

篇2

一、【近義詞】

老練

二、【詞語注音】

chéng shú

三、【基本詞意】

(1) (形)基本義：植物的果實完全長成;泛指生物體發育到完備的階段。

(2) (形)發展到完善的程度。

四、【英文翻譯】

1.(果實或谷實長到可以收獲的程度) ripe; mature

2.(發育完成) {生} maturation; maturity; adultness; grown

3.(事物發展到能有效果的階段) ripe; mature

4.{攝} ripening

五、【詳細解釋】

基本解釋

①果實長好了。如：秋天到了，田野里的稻子成熟了。

②長大，成長。如：兩年不見，他成熟了許多。

引證詳解

1.植物的果實或水果成長到可收獲的程度。

《鹖冠子·道端》：“左法仁，則春生殖;前法忠，則夏功立;右法義，則秋成熟;后法圣，則冬閉藏。”

《漢書·律歷志上》：“商之為言章也，物成孰可章度也?！?/p>

宋 秦觀 《代蔡州進瑞麥圖狀》：“今來二麥并已成熟，地無高下，所收斗斛數倍當年。”

峻青《海嘯》第二章十六：“公路對面，就是一片成熟的高粱地。”

造句：這片果園里的果實已經成熟了。

2.比喻事物發展到完善的程度。

漢 王充《論衡·量知》：“學士簡練於學，成熟於師，身之有益，猶谷成飯，食之生肌腴也?！?/p>

唐 韓愈《答呂毉山人書》：“故設問以觀吾子，其已成熟乎，將以為友也;其未成熟乎，將以講去其非而趨是耳。”

魯迅《書信集·致曹白》：“頃收到你的信并木刻一幅，以技術而論，自然是還沒有成熟的。”

3.指人的思想觀念的轉變，并且這一過程中往往伴隨著周圍環境的改變而發生，也包括其他人的影響。常用于形容一個男人成熟穩重、大方得體。

世俗中而不累，功名中而不尊，庸庸碌碌而自信，言行舉止分場合，談吐輕柔、緩慢，平時不修邊幅，更專注于精神面孔的表現，舉止可以不優雅，行為可以不規范，但始終處于主導、支配的角色，更欣賞實用性強的，討厭虛榮的東西。

六、【拓展延伸】

1、經過歲月洗禮的他越發成熟穩重。

2、莊稼成熟了，村民們正忙著夏收。

3、生活的磨煉，使這個孩子過早地成熟了。

4、在老師的引導下，我們日漸走向成熟。

5、只有經過人生路上的驚濤駭浪，我們才能變得更加成熟和勇敢。

6、一個人只有經過千錘百煉，才能成熟起來。

7、作文時要先在心里醞釀成熟了，才能出口成章。

8、經受了這么多的考驗，他終于成熟了起來。

9、在老教師的幫助下，青年教師日趨成熟。

10、進入六月，小麥成熟了，遍地一片金黃。

11、經過幾年的歷練，他看起來更加成熟了。

12、這個項目上馬的條件日趨成熟,我們要因利乘便,大上快上,否則會坐失良機。

13、考慮不成熟,決不要貿然行動。

14、闢建游樂場一事本已成熟，但大地震后，偃旗息鼓，無人再提。

15、不要怪他少不更事，將來他會變得成熟的。

16、秋天來了，我喜歡的蘋果也漸漸的成熟了。

篇3

關鍵詞：語言順應論 語言選擇 英語詞匯學習 語境

英語詞匯作為語言的基本單位，是學好語言，運用語言的基礎，沒有詞匯這一根基，再好的結構也創建不出美麗的語言。詞匯影響著人的閱讀能力，聽力，口語能力甚至是人際交往能力。然而非英語專業者在學習英語時普遍存在著許多問題，如在詞匯上花費時間較長，效果卻不盡人意。遇到中長難句，仍然不理解其意思?；蛘呤侵绬卧~意思，卻在特定的場合中不知道怎么得體的運用。本文將針對以上問題，運用順應論來解釋分析其內在的原因，并提出相關策略來提高大學生英語的詞匯量和運用水平。

一、語言順應論

該理論集中在維索而論的著作《語用學新解》（1999）之中，可以說，這是他過去二十年來語用學研究及語用學思想的總結，以新的視角解說語用學。在此筆者將其理論運用到第二語言詞匯學習中，闡釋它在教學中的價值。

語言選擇及其特性

使用語言就是選擇語言。語言的使用，說到底是“一個不斷選擇的過程，不管這種選擇是有意識的還是無意識的，也不管它出于語言內部的原因還是出于語言外部的原因”（ Verschueren，1999:55-66）。語言選擇具有以下特點：

選擇發生在語言結構的任何層面，從語音、語調到詞匯或語法結構的選擇，從話碼到話語、篇章的選擇等；

選擇不僅包括語言形式的選擇，而且還包括交際策略的選擇；

選擇過程是有意識的行為過程，也就是說，語言選擇時，存在著不同程度的順應意識；

選擇存在于話語生成和話語理解兩個方面，也就是說，在交際過程中交際雙方都要做出選擇；

語言一旦被使用，隨即進入運用過程，即選擇過程，語言使用者只能選擇心目中最合適的、最需要的對象進行交際，也就是說，語言使用具有一定得傾向性，被選對象不可能有等量的被選機會，有的被選對象有優選機會；

語言使用者在語言手段和策略方面進行不同選擇會導致與它相關的其他語言或非語言因素的變化，也就是說，選擇會受到社會和文化等因素的影響與制約。（何自然，冉永平：2009）

Vershueren 認為語言使用者之所以能夠在語言使用的過程中進行各種恰當的選擇，是因為語言具備以下三個特性,即語言的可變性( variability ) 、協商性( negotiability ) 和順應性( adaptability) 。變異性使語言選擇成為可能, 并決定選擇必須局限在一定的范圍內, 在語言的地域、社會及功能變體相對穩定的前提下, 語言的選擇性是絕對的。每一概念都有不同的表達方法。協商性排除語言的機械表達方式, 使語言通過語用原則和語用策略的使用富有彈性。人們平時所說的雙重否定是否表示肯定取決于交際雙方的協商。由于交際雙方選擇的不確定性, 協商隨時可以, 重新調整。順應性使人們通過協商和選擇, 最終達到理想的交際。當然順應性是動態的, 是一種境界。它是雙方的, 既是語境和語言的雙向順應, 也是交際雙方的雙向順應。順應性體現在變異性和協商性之中, 變異性和協商性為語言順應提供條件和前提（吳增生：2004,91-94）。

二、用順應論分析問題存在的根源

1忽視了語言結構的順應

首先錯誤完全對應。在英漢這兩種語言中有完全的對應，如自然世界中許多物質名詞，這樣我們可以直接使用它。然而一些非完全對應詞我們就應該注意了，許多學生往往只注意他的漢語意思，而忽略他的具體內涵，如她的大腿很粗。許多學生就直接這樣用，Her laps are very sturdy.而牛津詞典是這樣解釋的the top part of your legs that forms a flat surface when you are sitting down（坐著時的大腿部）She sat with her hands in her laps.她雙手放在大腿上坐著?？梢姖h語中的大腿和英語中的lap 并不是完全的對應，坐著時形成一個平面才可稱為lap。

此外漏掉了英漢中的空白詞。英語中有冠詞（a,an,the）,而漢語中卻沒有。于是許多同學在寫英語作文時往往忽略定冠詞的應用如即使目的正當，也不能不擇手段翻譯成End does not justify means.正確的是The end does not justify the means.

另外還經常犯“假朋友 ”的錯誤，如隱形眼鏡直接寫成invisible glasses.正確的應是，contact lenses；酒店寫成wine shop 實際上是hotel。

當然還有詞義的褒貶色彩不分，搭配錯誤，場合不分之類語言錯誤比比皆是。

2忽視對語言動態的順應

動態順應時維索爾倫所持語用學理論的核心。任何語言使用都是在具體語境的動態過程中完成的。語言的選擇要順應不同語境的變化，交際雙方需要選擇相應語言形式。然而有許多血省卻沒有考慮語用策略的選擇，不會因人、因事、因時、因地的不同，進行恰當的語言選擇，變現符合現實交際語境的意義。如忽略了社交世界的順應。在外教家做客，他問你你吃飽了嗎，如果你礙于面子說吃飽了，外教絕對不會向中國人那樣再讓你兩次，他們會認為真的吃飽了，那么你就餓著肚子吧。還有在和外教交流時，怕他們笑話，會謙虛的說一聲“my English is poor” 但等你張口一說，發現你的英語也沒那么差嗎，他們會有一種受騙的感覺，認為你很虛偽，因此對你的印象不會太好。其次是忽略對物理世界的順應，我們平常的一些無意的舉動，會造成別人對你很深的印象，如果你不注意周圍，在公共場合大聲喧嘩，用牙簽剔牙，打噴嚏、咳嗽等，他們會認為你很沒有禮貌，實在忍不住的話可以用手帕捂嘴，輕聲咳嗽，并向在場人道歉。驚訝時伸出舌頭，英美人認為是侮辱人的舉止。因此在和別人交加時也要注意我們的非語言行為，這關系著我們能否順利交際。

3忽視了交際著的意識順應程度

在維索爾倫看來，語言使用、語言或策略的選擇及順應，這一交際的一體化過程必然涉及說話人的認知心理因素。這就是交際中順應的意識程度問題。交際中，任何語言與策略的選擇都可以從社會和認知兩方面得到解說：一方面不存在脫離社會因素影響的抽象認知；另一方面，社會因素不經過認知處理，也不可能對語言選擇產生影響。語言使用的順應所涉及的問題包括感知和表征、計劃或策劃、記憶。（何自然、冉永平：2009-265）然而，我國的英語學習者在學習英語過程中既沒有充分發揮自身最大的意識程度，也沒有在交際中順應別人的心理世界。比如在英語學習中沒有一個很好的計劃或策略，只是死記硬背，缺乏必要學習策略，事后也沒有充分復習和記憶，以至于剛學的單詞在大腦中稍微的停留，便永遠忘記了。同時也沒有調動自己的想象用聯想記憶或者其他記憶手段。比如組塊記憶，bit，hit，sit，shit?；蛟谄匠卧~中只是記憶該單詞的漢語意思，對其用在什么場合，褒義還是貶義，正式或者非正式場合知之甚少。我們知道在漢語中，看見別人身體不適會關心的問一下，然而和英國人對話，你如果這樣問“You look pale. What’s wrong with you?”會導致對方極大的不悅，因為你侵犯了對方的隱私?；?“你年齡這么大了，為什么不結婚呢？”（you are so old .Why are you not married?）都是很不禮貌的。在英美，對方的年齡‘婚姻狀況、收入、、投票意向、衣服價錢等，一般都屬于個人隱私。

三、對策

1擴大詞匯量，增加語言結構選擇范圍。

如詞根記憶法，英語單詞和漢字一樣，存在著很多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首你就可以根據它們直接來猜測單詞的意思，雖不說百分之百猜準，但起碼可以猜測個大概，至少在別人告訴過你單詞的意思后你可以恍然大悟地領會它，這樣就可以大大增強你對英語單詞“見字識意”的能力，做到真正認識一個單詞，而把它的漢語意思僅做為一般參考。如psychology。psy=sci，是一個偏旁部首，是“知道”的意思；cho是一個偏旁部首，是“心”的意思；lo是一個偏旁部首，是“說”的意思；gy是一個偏旁部首，是“學”的意思，logy合起來是“學說”的意思。因此 psy-cho-logy連起來就是“知道心的學說”，因此就是“心理學”的意思。我們還可以通過圖像聯想，想象他的實際畫面，記單詞，通過語義聯想，近義詞反義詞，搭配等等。同時我們還要防范詞語的石化現象。確切理解詞語本義，明確所指，避免不正確的英漢對等關系，利用雙解詞典，加強閱讀教學，重視口語和寫作實踐教學，防止石化現象的產生。只有詞匯量擴大，詞匯的含義掌握精確才能真正提高語言水平。（李麗君：2007,44-45）

2學會在語境中學習，避免語用失誤

語境在語言學習中尤其重要，沒有語境我們很難理解別人說的話到底是什么意思。比如說這句話你真聰明！如果沒有語境我們可以理解為多種意思，可以說你真的很聰明，表示一種贊賞，也可以理解為你太奸猾了，表示一種貶義，還可以理解為一種諷刺，說的是反話，意思是你很笨。因此我們在語言學習中不能只看他的字面意思，還要看它的會話含義。我們還可以通過語境來猜測單詞的意思，也許有很多幾個生詞你不理解什么意思，但通過上下義，對比或因果關系可以推測出來。例如：Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time. (對比關系 )我們知道while是一種對比關系，所以talk 和reticent是反義關系，即使我們不知道reticent的含義，也可以通過talk推斷出是沉默的意思。

3了解西方文化，拓展文化視野

任何語言的學習絕不是單純的詞匯，語法學習，如果不理解他們的文化，不理解他們的傳統，思維習慣，我們也學不好這門語言。文化與語言是密不可分的，文化是語言的的精髓。我們只有了解了他們的思維方式，他們的價值觀，他們的行為方式才可以避免語用失誤的產生。上述分析的例子正是忽視了交際過程中對社會和文化規約的順應。

4增強學生順應意識，努力順應交際者的心理世界

任何一門的學習都要付出巨大的努力，語言的學習需要學生們充分發揮自身的主觀能動性，培養對語言的興趣和敏感度。對語言的學習要有一個規劃，如每天有意識的接觸真實英語語言，可以聽VOA,BBC,你任何感興趣英語材料，看一些英語本族語寫的地道英語，培養自身的語感。同時也要選擇一些有價值的材料進行背誦，充分發揮記憶的功能。教師也要給學生創造一個寬松積極的環境，鼓勵學生多讀，多練。在教學過程中，也要重視英語的正確使用，鍛煉和培養學生在什么樣的場合使用什么樣的語言。如此長期堅持可以在交際中順應他人心理世界。

語言的順應論的提出對我們的教學有了很大的啟發，具有重要的理論意義與應用價值。學習詞匯的過程就是順應語言結構，順應社交世界，心理世界的過程。維索爾倫強調認知與語用的不可分離性，為我們在探討語言的使用提供了新的思路，我想這種理論可以運用的教學的各個方面，這些需要我們進一步努力。

參考文獻:

[1]Verschueren .J .Understanding Pragmatics[M]. London: Edward Arnold(Publishers) Ltd.,1999.

[2]何自然,冉永平《新編語用學概論》[M].北京：北京大學出版社，2009.

[3]吳增生 ,語言順應論與二語習得研究[J]四川外語學院學報,2004,91-94