揚起自信的風帆作文范文

導語：如何才能寫好一篇揚起自信的風帆作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這么美麗的地球我們為什么看不見呢?

是因為現在得人類太貪圖享樂了

是因為現在得人類為了一點小便宜,去破壞大自然

是因為現在得人類為了一時的方便瓜果皮塑料袋,廢紙等亂扔

因為這些我看不到那美麗的大自然,森林郁郁蔥蔥,

篇2

漫漫人生路上，難免有坎坷、有曲折、有困難，在布滿的道路上，你是否曾因為無數次的挫折而放棄？你是否因為無數次的失敗而痛哭？你是否因為接踵而來的打擊而后退？你是否因為如影隨來的考驗而征服？你是否因為不斷涌來的災難而灰心？當你身處絕境時，請揚起自信的風帆，請樹立自信的航標，請揮起自信的旗幟！

自信是黑暗中的閃閃星光，是迷茫中的方向指標，是絕境中的點點希望，是生命給予我們戰勝阻撓的勇氣，是生命賦予我們氣魄靈魂的堅韌，是生命賜予我們對美好事物的渴望……

在學習中我會以自信的笑容面對每一次挑戰，我相信自信永遠不等于驕傲！不管前面的道路有多么的崎嶇，我依然會用自信托起一個與眾不同的人生，用自信串聯成一條長長的人生路，路中有銀鈴般清脆的笑容，那是我對自信的詮釋！

篇3

“我真的很不錯，我真的很不錯，我真的真的真的真的真的很不錯．小小年紀，志氣高；學習認真，我最好……”這是我最喜歡的一首歌，這雖是一首兒歌，但是這首歌的歌詞正體現出了我的性格——自信．

每當考試失敗時，你會怎么做？大哭一場，還是從此以后變得憂郁寡文？對于自信的我而言，在考試失敗時，我從不哭；也不在此以后便變成一個憂郁寡文的孩子，而是找到自己的不足，改正自己的不足．

我喜歡在我的博客上寫作文，但是我的文筆不是特別的好．有的時候，也會被網友扔上一個“臭雞蛋”．每當這個時候，你會怎么做？痛罵這個網友一頓，還是放棄自己的愛好，不在寫作文了？對于自信的我而言，在被網友扔上一個“臭雞蛋”的時候，我從不罵這個網友，也從不放棄，而是根據這個網友對我的文章提出來的不足，去改正這篇文章．

如果老師突然對你說，你必須要代表班級或學校去參加某個比賽的時候，你會怎么做？對自己沒信心，還是推薦其他人？對于自信的我而言，在遇到老師突然要我去代表班級或學校去參加某個比賽的情況時，我即不會推讓，也不會沒信心，而是勇敢地對老師說：“我會努力的．”

揚起自信的風帆，就相當于揚起了成功的風帆．無論在什么情況下都要揚起你那自信的風帆，做一個自信的你．

篇4

一、用贊美敲開學生的每一扇心靈

我曾在新接的一個班上完第一節課后，有一位女生跑上臺來對我說：“老師，你還認得我嗎？”我看著她，只覺得面熟，可這位女生很自信地說 ：“你也許不記得我的樣子，但你一定記得去年語文考試時你監考我們班看到的那篇作文，你后來對楊老師說‘曹英的那篇作文不錯’”。其實，這篇作文我一點也沒有印象了。但老師的一句無意贊美，卻可能給學生帶來巨大的鼓舞，有時甚至是一生的鼓勵。這位同學在高一時表現并不好，染黃頭發，吊兒郎當出了名。但因為我的那一句贊美，使這位女生在新主任面前有了自信。在剛開始接手這個班時，她給了我很大的幫助。現在，她已經是西南農業大學財政稅收專業的一名學生了。

許許多多細小的事，讓我感到要想贏得學生的心，用學生給我的一句話――要“留住學生的心”，那就是要學會贊美。不斷地贊美他們，讓這些在中考中失敗的學生感受贊美的快樂，逐步在心理上形成良好的“自我概念”。所謂“自我概念”是指自己對自己的行為、能力或價值所持有的感覺、態度和評價，它是主管自身行為的一種心理歷程?！白晕腋拍睢绷己玫膶W生其行為習慣、自理、自立、自制能力都較強，對自己有較明確的人生期望。職高生因長期在學習的挫折中生存，故“自我概念”較差。幫助學生形成良好的“自我概念”是德育重要的一環。青少年正處在自我意識覺醒的時期，教師對學生的態度往往具有決定性的作用。因此，當你把贊美送給學生時，你就是把愛注入學生的心田；當學生感受到愛時，你就逐漸走進了他們豐富的內心世界。這也如德育教育家汪廣仁所說：“贊美，是打開學生心靈的一把鑰匙。”

二、用激勵揚起學生自信的風帆

我曾親自聽過魏書生上的課，聽過他的教育講座，也曾拜讀過他的許多專著。我很贊同魏書生的一個觀點：人是廣闊的世界。是的，每一個學生就是一個世界。既是世界，就是復雜的、多變的。對于學生來說，這個世界還是稚嫩的、混沌的。尤其是我們職高學生，心理上的缺憾就更多。別看他們整天無憂無慮的樣子，其實當他們從重高考試失敗，未得到重高錄取通知書的那天起，就負載起了沉重、負載起了自卑，有些學生由于過度自卑還導致心理障礙。我曾接到一位家長打來的電話，說他的兒子每到考試時就胃痛，然后就是該知道的問題或知識怎么也想不起來，家長非常懇切地希望老師能給他的孩子指點迷津。顯然，這是心理障礙。我在找這位同學談心時告訴他：“你的成績不錯，不管是專業課還是文化成績都很好，而且全面，以你現在的基礎，在班上可拿到前幾名，考上高職院沒問題。”這位同學很不自信地說：“可我一到考試就砸鍋，考重點院校沒一點把握?！蹦翘煳覀冋劻撕芫?，我覺得我只是在不斷傳達一個信息“你在老師心目中是最棒的”，而沒有涉及半點有關考試如何放松的問題。因為每談一次“放松”，就是一次心理暗示――你考試會緊張。然后我要求家長也不要在他面前提到這些，讓他在不自覺中忘掉自己曾經有過的經歷。在第一次語文測試中，我有意識地在復習重點上給了一點暗示，結果他考得不錯，獲得了成功。在以后的學習中，我始終暗暗地幫助他，使他在一段時期內連續獲得成功。后來，這位同學的成績真的考到班上的前幾名，在去年高職考試中以六百多分的優異成績被重慶工業學院電氣工程與自動化專業錄取，應該說他走出了不自信的陰影。讓學生不斷成功，以此來激勵學生，我稱之為“成功激勵法”。這是幫助缺少自信的學生找回自信的有效方法。美國休斯敦大學的舒恩克的研究表明，要使學生取得成功，就應該不斷地使他們感覺到自己的努力是有效的。要不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的努力堅持下去，不斷取得成功。

“反復成功”能培養和形成學生的成功心理，這是學生發展不可缺少的前提。一般來說，一個人自己對自己有怎樣的期望值，他就能表現成怎樣的人。從心理學角度來說，一個人自己怎樣看待自己，比他實際是怎樣更為重要。所以面對缺少自信的學生，我們要用反復成功的方法幫他們建立起成功的心理，使他們重新揚起自信的風帆。

三、用寬容迎接學生的反復

職業高中的學生普遍自制力較差，最為突出的是他們會不斷地犯重復性的錯誤，經常是剛談完話，一轉身他又給你一個“外甥打燈籠――照舊”，有時真氣得你七竅生煙。常使班主任不得不懷疑對他們的“苦口婆心”是不是白費。但平心而論，他們也不是故意的，就是自制力太差，這或許正是我們職高班主任的辛苦所在。只要我們的教育能讓他們犯錯誤的頻率降低，出錯的次數減少，就應該是成功的。車爾尼雪夫斯基說過：“既然太陽上也有黑點，人世間的事情就更不可能沒有缺陷。”何況這些是還在成長中的學生。所以，我們應以寬容的心去迎接學生的每一次反復。因為飛出去后又回到原點與站在原地不動是完全不同層面上的問題。學生在不斷地反復中將取得進步。螺旋式的前進，這是符合事物發展的客觀規律的。

篇5

漢語拼音：cuò zhé

英文名稱：setback

成分：本品為無色無味氣體

性狀：為困難劑

適應癥：適用于強者，本品為全身用藥，懦者慎用

用法用量：無限制

不良反應：使一些人失去生活的斗志，一蹶不振，對生活沒有留戀，對未來不抱任何希望，更有甚者因之死亡！

有效期：直到世界末日

藥理作用和目的：鍛煉人的意志。它使一些人知道困難并不可怕，長久的逃避只會使挫折的鋒芒越來越鋒利。你們想：如果小鷹不經挫折，它會在藍藍的天空翱翔嗎？NO，它不會。再想，如果魚兒不經風波的拍擊，它會在浩瀚的大海里遨游嗎？NO，它也不會，也許它只是在一個不起眼的小池塘里渾渾噩噩地過一輩子，做一個“井底之蛙”了。當然也有我們人類。現在的孩子都是爸爸媽媽的掌上明珠，但都知道我們這些孩子不可能一輩子都躲在爸爸媽媽的懷抱里，我們需要經歷磨煉，逐漸地成長為一個強者。面對困難，要鎮定自若，讓我們揚起自信的風帆，去與挫折戰斗，相信勝利是屬于我們的！

臨例：不必說文王拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，方有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》……就說當代中國有一位家喻戶曉的人物――張海迪。五歲的她突然患了脊髓血管瘤。此后的五年間，她的病反反復復地發作，本來天真可愛的小姑娘成了高位截癱病人。年幼的她在爸媽鼓勵下，從來沒有氣餒，經歷過無數的痛苦，以頑強的毅力學完了初、高中的全部課程。她還多次獲得國際獎項，她的著作向人們獻出了精美暢銷的精神食糧。她戰勝了挫折、戰勝了自我而最終成才。當然，我們不渴求挫折，但是我們要有與此作斗爭的勇氣和信念，并最終化挫折為經驗財富。

最后說明：只要我們敢與挫折戰斗，就沒有什么可以打敗我們的。挫折并不可怕，可怕的是我們不敢面對它，我相信我們都是勝利者！

（指導教師 何澤彬）

【簡評】

本文最大的特點就是用自己的知識儲備，模仿“實驗報告”文章，運用說明書格式，富有彈性地介紹了“挫折”。

篇6

生活中缺乏自信的太多了，往往都以我不行為借口，這是不敢面對生活，不敢面對挫折和困難的一種借口，難道自信面對生活，困難和挫折真的很困難嗎?答案是否定的，因為自信本質不是虛偽，不是回避，這里給大家分享一些關于小學生自信作文六年級600字左右,供大家學習。

小學生自信作文六年級600字左右1雄鷹之所以能主宰藍天，是因為它有不斷進取的信心，浪花之所以能拍擊礁石，是因為它有戰勝恐懼的勇氣;成功者之所以能成功，是因為他有克服困難的毅力。自信是成功的第一秘訣。

自信是能夠戰勝挫折的勇氣。

馬克，吐溫曾說過這樣一句話：“19世紀有兩位杰出的人物，一位是拿破侖，一位是海倫，凱勒。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了;海倫，凱勒用筆征服世界，她成功了?！焙悾瑒P勒在沒有光明，沒有聲音，沒有語言的世界中，把自己的成就、精神提到了人生的巔峰。在一個如此殘酷的生活中，她沒有怨天尤人，而是以自己戰勝挫折的勇氣去面對，結果她成功了。她的成功意味著自信的力量多么強悍!

自信是不斷進取的信心。

毛遂原是平原君手下的無名小卒，3年未得重用，但毛遂不甘被埋沒。于是，當秦國進攻趙國，趙王派平原君出使楚國時，毛遂主動要求與平原君一起出使楚國，并且成功的說服楚王援救趙國?！懊焱扑]”才會成為流傳千古的佳話。所以，只有擁有不斷進取的信心，才會取得成功。

自信是擁有克服困難的毅力。

“雜交水稻之父”袁隆平是家喻戶曉的偉大科學家。在他科學研究過程中，曾遇到過政治風暴的險惡，不深究環境的惡劣，遭受過科研攻關的挫折，品嘗過天倫親情割舍的愁苦。然而面對困難他從不低頭，以堅強的毅力頑強攻關。

終于成功的解決了中國13億人口吃飯的問題。如果沒有克服重重困難的毅力，他怎么能取得一次又一次的殊榮呢?自信是成功的人生中必不可少的一種精神，它如黑夜中的燈火，讓你在迷茫中找到方向;它如風雨過后的彩虹，讓你在絕望中看到希望。讓我們共同揚起自信的風帆，遠航!

小學生自信作文六年級600字左右2人類的自信是一根威力強大的杠桿!自信是我們用以保衛和救護自己的工具，是上帝賜與我們的的禮物。

——題記

20世紀初，美國美孚石油公司曾在我國西部打井找油，結果毫無所獲。于是美以美國布萊克威爾教授為首的一批這方面學者，就斷言而有信中國地下無油，中國是一個貧油國家。

年輕的地質學家李四光偏偏不信這個邪：美孚的失敗不能斷定中國地下無油，他說：“我就不信，難道只生在西方的地下?”在這種強烈的自信心的支配下，他開始了30年的找油生涯。他運用地質沉降理論，相繼發現了大慶油田，大港油田，勝利油田，華北油田，江漢油田。他當時還預見西北也有油田。今天正在開發的新疆大油田，也完全證實了他的預言。

李四光靠自信、自強徹底粉碎了“中國貧油論”。

李四光嘗盡了因自己的自信而勝利的喜悅，他深刻地體會到自信就是一井取之不盡的油。這油，是探索中的良師益友，是生活中的美味佳肴，是戰勝困難的有力武器，因為他會在你痛苦時像一把春風抹去你的淚水，你的消沉，你的孤獨，你的……

李四光之所以能披荊斬棘，那是因為心中有信的燈輝。我們人，人之所以能直立行走，關鍵是脊椎柱;人生好比是喜瑪拉雅山，自信就是喜瑪拉雅山的支柱，人一旦失去了自信，整個人生就會像喜瑪拉雅山失去支柱一樣倒塌。所以說：“人如果沒有自信，就等于沒有靈魂;沒有前進的動力和行動的指南，沒有人生價值觀。

自信是一座有特異功能的橋梁，帶你走向成功;自信的光芒照耀到哪里，哪里就豁然開朗;自信的春風吹拂到哪里，哪里就春回大地。自信的威力為何如此強大呢?那是因為自信是克服困難，尋求事實、真理的結晶。

所以，有了自信，人才會冷靜地面對挫折困難;有了自信，人才有足夠的勇氣克服阻礙，克服卑怯;有了自信，人才會虛心討教，誠懇學習，揚長補短;有了自信，人才會從勝利走向勝利，從成功走向成功?？梢哉f，沒有誰可以讓你倒下——如果你自己還有自信的話，想讓自信常伴你左右的話，你就可以闖出一片屬于自己的天地。

小學生自信作文六年級600字左右3“同學們，考試成績出來了，大家考得都不錯”，接著生物老師頓了頓說“劉子薇同學下課后請來一下辦公室，好，我們開始新的課程”一直低著頭的我聽到老師的話語猛地抬起了頭?？煽吹降闹皇峭瑢W們嘲笑的眼神，關心的眼神，鼓氣的眼神……我茫然。

自從上初中以來我的生物成績一直是班級倒數，自己也不知道為什么會這樣，即使努力也是白費，看到別的同學就算在課堂上嬉笑著也能得到很高的分數，我放棄了。任由它一差再差。什么呼吸作用，光合作用在我腦子里就像一根根頑強的雜草，剪不斷，理還亂。

心里一團糟。我將步子緩慢地挪向辦公室，思索著怎樣向老師解釋才好。

進入昏暗的教室，不知所措的站在老師面前，低下頭，靜靜地等待老師的懲罰……然而，迎來的卻是一句“恭喜你，你成功了，這次考得很不錯”我驚訝得看著老師，嘴大張著像吞進去了一只鵝蛋。

成功，多么誘人的字眼，每個人都渴望成功，但有些人卻只能平庸的度過一生，可有些人會得到豐碩的果實，名字記入史冊。是什么導致人們這么大的區別呢?

是的，那次我成功了，無論我努沒努力，破天荒考好的成績總算讓的心得到安慰。我手舞足蹈的走出辦公室，眼前仿佛一片光明呢!往后的日子里，不知是哪種力量在推動我前進的步伐，我竟然喜歡上了生物，第一次深刻體會到生物真是一門有意思的學科。從那以后，生物貧血的我在老師和同學驚訝的目光里突飛猛進，名列前茅。中途也有同學問我是怎樣提高生物成績的。我不假思索的想了想，說“自信”

沒錯，就是自信，它是成功的第一秘訣。的愛因斯坦發表《相對論》之后，有人炮制了一本《百人駁對論》，愛因斯坦對此不顧一屑，說“如果我的理論是錯的，有一個人反駁就夠了，一百個零加起來還是零。”最終，《相對論》成為世人皆知的圣賢書，愛因斯坦也因此文明于全世界，成為大家探索的重點對象。

自信是成功的基石。數學家陳景潤;英國醫師琴納;丹麥物理學家波爾……他們都是因自信而成功的見證者。

天生我才必有用，人皆各有所長，各有所短。如果只用片面的眼光看待自己的短處，而對長出視而不見，必定產生強烈的心理，這樣的人怎么成就事業呢?生活如果有了自信，前方的阻礙自然會消除，成為一道寬闊平坦的人生路。

自信會創造奇跡!

小學生自信作文六年級600字左右4老師曾經說過：“自信是成功的第一秘訣?！闭侨绱?，沒有自信就沒有成功，想要成功自信是必不可少的條件，。

沒有自信心就沒有了一盞指路的明燈;沒有自信心，就沒有了邁向成功的階梯，我們在生活中離不開自信心，就像魚兒離不開水，瓜兒離不開秧，所以我們應該從小樹立自信的決心。

為什么有一部分同學會沒有自信心呢?原因就是：他們有自卑的心理;沒有正確認識到自信對他們的幫助。

下面我來舉幾個自信的案例：

自信就是力量，有了力量就有了走向成功的基礎。美國的一位舞蹈家年輕時多次考舞蹈學院都沒有考上，十分沮喪。一次一個老太太把她帶到花園中告訴她，只要找到傳說中的六重花瓣的胭脂點，上帝就會幫助她，然而胭脂點從來都是五重花瓣的，因此女孩找了一天也沒找到。這時老太太叫住女孩，然后隨手掐下一個胭脂蘭的花骨朵，說：“憑我多年的經驗，這一定是你要找的六重花瓣的胭脂點，現在我把它送給你，也把好運送給你?！迸⑿乓詾檎?，頓時有了信心，相信自己能夠成功。于是，在后一次的選拔中，她脫穎而出，終于被錄取了。

世界上并沒有什么六重花瓣的胭脂點，那為什么女孩前幾次都沒有被錄取，而得到胭脂蘭以后就被錄取了呢?答案是自信。女孩相信胭脂蘭真的會給她帶來好運，所以有了自信，把自信化作力量，融在自信中，氣質中，舞姿中……從而實現夢想。

居里夫人的遭遇，也可以說很悲慘，但是，她并沒被困難，而是樹立了自信，最后取得了成功。

從這幾個案例中，我們可以知道，自信是成功的保證。

人只要充滿自信心，就可能戰勝困難而獲得成功，這是德國精神學家林德曼親身的實驗證明，林德曼認為，一個人只要對自己報有信心，就能保持精神和肌體的健康。那么，我們要怎樣培養自信心呢?首先，我們要堅持自己的信念;其次，要相信自己一定能做到自己想做的事;最后，我們要撇去自卑。

認為自己比別人強很多，做起事來難免會粗心大意這樣做出的事怎么會好呢?

如果說自卑自信自大是橫坐標，成功是縱坐，標，那么自信恰好在橫軸與縱軸的交點處，是原點?？梢娮孕攀浅晒Φ谋亟浿罚彩堑竭_成功最短最有效的途徑，讓我們沿著自信走向成功吧!

-我相信，自信的力量是給自己心里的鼓勵!

小學生自信作文六年級600字左右5自信是一種信念，一直支撐著你;自信是一場春雨，滋養世間萬物;自信是一盞燈，指引你走向正確的人身道路。自信，是人身上必不可少的一樣東西。

我是一個不太自信的人，可自從那次之后，我明白了自信是多么重要。記得那次，老師叫我代表全班去參加練字比賽，我聽了立即拒絕，說：“老師，你還是重新換一個人吧，我的字也沒有那么好看的。”老師見我這樣說：“我們班就數你的字最好看了，你不參加，你說我去找誰?”看著老師不太高興的樣子，我只能說：“那好吧，要是我去參加沒有得獎怎么辦?”老師說：“沒事，重在參與嘛?！?/p>

很快就到了比賽的日子，我很緊張也很沒有自信，生怕自己不能獲勝給班級丟臉。老師看見我這樣子，一眼就看穿我沒有信心，走過來拍著我的肩旁說道：“你知道人最重要的信念是什么嗎，那就是自信，如果你連自信都沒有就不配上臺比賽?！蔽野牙蠋熣f的話牢記在心，上臺比賽了，我嘴里一直念著自信自信，心里沒有一絲雜念，最后比賽成績出來了，我得了一等獎，老師說的果然沒有錯。

篇7

關鍵詞：校本研究 情境教學 興趣教學

校本研究就是在新課程的影響下，以學校為基礎，以學校為基本，立足于本校，以改進學校教育教學方面所面臨的實際問題為指向。從學校存在的實際問題出發，開展教育教學方面的研究。筆者認為，教師要認清自己的角色，在學習中激發學生興趣，師生互動，培養學生合作能力、創新能力、學習能力。充分發揮了人的主觀能動性，挖掘學生各方面潛能，提升了教師執教能力和研究能力。

一、育人為本，教師角色轉變

在基礎教育改革的浪潮中，教師是這次教育變革的主導力量主力軍。教育事業的進步，學校的發展，都與教師有著密切的關系。在傳統教學中，教與學是對立的。教師負責教，學生負責學，教學被曲解為教師對學生單向的培養活動。以“教”為中心，學生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，是權威；教師是課堂的主宰者。這樣，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替學。另外以教為基礎，先教后學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制品。缺乏主動和創造精神。新課改對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。對此，我們以有了深刻的認識，要立足學生終身發展、以及參與未來競爭的需要，必須切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時展和科技進步的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

二、創設情境、激發學生學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對某學科產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習不斷探索。七年級政治涉及的是青少年情感、自尊、自強、等方面的知識，對于中學生來說比較抽象。我在講七年級政治揚起自信的風帆時，講到了自信、自負、自卑三個概念時列舉了我們身邊的三個例子，讓同學們對比各有什麼特點，然后讓同學們表演這三種人他們別在考試中都得了100分，他們一起走在放學的路上。其他同學你能從他們的言談舉止中分出他們是誰嗎？同學們個個表演的生情并茂，在課堂上為同學們創造表演，分角色朗讀等情境，增進了學生們的情感體驗，改變了以往政治教學的死板空洞。學生們對政治課產生了濃厚的興趣，課下同學們背的也很認真，政治成績不斷提高，并且同學們間說臟話打架事件也沒有了，他們間多了些寬容和體諒，師生在愉快中有了對知識的掌握。這種 “教師為主導、學生為主體”創設情境的教學方式，增加了學生的體驗。激發了學習興趣，提高了學習效力。

三、積極參與，培養學生交流合作能力

素質教育要求我們不僅要讓學生學會求知，還要學會做事，學會做人。學會交流、學會合作。在課堂教學中，“討論參與”師生互動，生生互動全員參與，優勢互補、擴大交流、主動探索、解疑破難、活躍氣氛。我在講七年級政治創建新集體這一課時，讓同學們先小組討論你喜歡什麼樣的班集體它是什麼樣子？接著請小組代表發言，同學們討論的十分熱烈，同學們說出了心里話。接著我又讓同學進行總結，最后我又做了總結“我心中的班集體是一個團結、奮進、協作，同學們有著共同目標并且充滿關愛的班集體?！眲摻ㄐ闹械陌嗉w我們能為班級作些什麼呢？老師能做些什麼呢？師生又討論了起來。在創建班級過程中同學們獻計獻策一個比一個積極，都朝著制定的班級目標努力，最終我們班取得了班級量化第一名，被評為優秀班集體。這樣的課堂討論，同學們都參與了進來，感覺到了自己就是班級的主人，交流合作中培養了學生的語言表達能力、交際能力、學習能力，特別是培養了學生的競爭精神，合作精神。

四、注重過程，培養學生學習能力。

葉圣陶曾經說過：“受教育不是張開了個空袋子，等人家把東西倒進來，裝滿它。受教育含有個重要意義，那就是學習”。達爾文曾經說過：“最有價值的知識，是關于方法的知識”。我在講“我能行”這課時，先給學生講了2002年浙江高考理科狀元王海波，他高三第一次考試全班倒數第一，他開始想難道我不行嗎?難道我和大學真的無緣？他又在想英語我愛舉手，數學是我的強項，作文被老師范讀等，為了激勵自己他在紙上寫下了語文第一我能行、數學第一我能行、高考我能行等。相信自己一定能行。高考結束他以708分成為了浙江省理科狀元。學生討論回答，王海波成功的秘訣是什麼？“我能行”這是對自己的一種信心。我們有哪些我能行呢？請同學們寫在紙上，進行交流。有的說上課專心聽講我能行，幫爸媽做家務我能行等。這些我能行的背后一定有一個個小故事，你能講出來與大家分享嗎？當你能行時你是一種什麼心情？高興、喜悅、對自己更有信心等，這種我能行就是一種自信，剛才我們已經體驗了自信，誰來總結一下自信的含義？正確認識自己的基礎上，知道自己的優缺點，能愉快的接納自己，相信自己的能力和才干。在情感體驗中同學們了解了自信的含義。在教學中我鼓勵他們要根據自己的特點來學習，選擇自己喜歡的學習方法，注重自己的學習策略?？傊轮R只有通過學生親身的主動參與，自行探索，才能轉化為學生自己的知識；學生也只有掌握了正確的學習方式才能最終形成自己的學習努力。因此我們在教學中應該盡可能地給學生提供自己學、自己動手、自己動腦的機會，讓他們在學習的過程中做學習的主人；教師要指導學生學習方法，培養學生學習能力上下功夫，注重過程教學。

新的教學模式，學生在活動中增長了知識，在體驗中加深了對知識的理解，師生真正成為了學生的知己，他們不再“憎恨”學習，不再“討厭”教師。在和諧、民主、平等的氛圍中，教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互交流，提高了教學質量，培養了學生的學習能力。

參考資料：

1.方長洲《我說新課程》中國教師報

篇8

【關鍵詞】瑤族學生；教學民主；樹起自信心；教師自身素質；教學效率；“多層次”的競爭；不斷品嘗到成功的體驗

我縣是一個瑤族自治縣，地處大石山區，土地貧瘠，農業生產離不開人力耕作，水電路大部分地區還是解放初期的原狀，信息閉塞，文化底蘊欠缺?，幾鍖W生學習基礎差，接受能力也差，缺乏自信，本族語音濃厚，普通話水平極低，情緒脆弱，性格孤僻、保守，與其他同學不易合群，適應集體能力不強。但突出的表現是民族自尊心強，勤奮努力，吃苦耐勞。提高瑤族學生的語文素質是我縣語文教學不可忽視的問題。

一、通過語文教師自身的人格素質影響語文教學效率

美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科?！蔽覈糯小坝H其師，方能信其道”、“學高為師，德高為范”之說，要提高課堂教學效率，就必須：

（1）不斷提高課堂教學的技能技巧，構建創造型語文教師的藝術人格和道德境界中的人格，用人格力量影響學生從而影響語文教學效率提高。

（2）教師要提升文化品位，優化專業理論和專業知識的結構。擺脫“匠人”的呆氣，向學生說心里話，與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地迷戀教師的講課，從而提高教學效率。

（3）語文教師不僅是一個專家還應成為一個“雜”家。語文教師在教好課的同時，還必須寫好文，不僅要寫教學論文，同時雜感，或者詩歌、小說等，尤其是下水作文。從國際國內重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學息息相關。只有更多的引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術生命力，從而影響語文教學效率提高。

二、創設“多層次”的競爭機制，讓瑤族學生不斷品嘗到成功的體驗

（1）教師要更新教育思想，瑤族學生學習基礎差，接受能力也差，初中階段的知識沒學會，高中知識更不好學，他們與其它學生公平競爭有很大的困難。要解決瑤族學生的學習困難狀況，必須讓他們得到比其他學生更多的課外輔導。因此，利用課外輔導，耐心細致地幫助他們系統的復習前面學過的內容，查漏補缺，幫助他們預習明天上的新課內容，以達到“笨鳥先飛”的效應。這樣，接受新課內容也就容易多了。例如：我在教學高中語文《荷塘月色》新課時，讓學生回答這樣一個問題：平常所見寫荷花的詩文或濃麗明艷，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，或品高質潔，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而本文所寫之景卻素淡朦朧，為什么會有這樣的差別呢？結合課文談談自己對文學作品中景物描寫的認識。通過老師課外點撥：“一切景語皆情語”。景無不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達到自己對文學作品中景物描寫的認識的目標。

（2）抓住瑤族學生一個小小的閃光點，讓他們揚起自信的風帆。抓住一點小小的突破，讓他們體會到了做人的尊嚴；給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”。例如在高中語文《荷塘月色》課外輔導中：讓寫字好的同學抄寫作者所寫的具體景物特征的語句，老師有意幫他們找出一兩個詞語概括景物特點。讓會講瑤話的同學用瑤話描述作者所寫的具體景物特征。讓愛好繪畫的同學用速寫方式畫出作者所寫的具體景物。讓愛好手工的同學做手工并把同學的速寫畫貼上。讓會唱瑤族山歌的同學用瑤族山歌方式將具體景物唱出來。還讓喜歡講故事的同學以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，不再讓他們產生“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，得到同學們的贊揚，促使他們去爭取新的成功。

（3）在布置作業上，凸現進步因素獎勵分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對性”的作業，使它們可以與其他學生一樣按時完成，例如：閱讀下面一段文言文，完成下面的題目。

齊王使使者問趙威后。書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何有民？茍無民，何有君？故有舍本而問末者耶？”《戰國策·齊策》

1．解釋下面兩句中四個加點“使”字的意義。（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

（1）齊王使①使②者問趙威后        （2）臣奉使③使④威后

使①：__________  使②：__________  使③：__________  使④__________

2.解釋下列句中加點詞的意義。（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

（1）使者不說          （2）威后曰：“不然”        （3）故有問，舍本而問末者耶

說：__________  然：__________  本：__________  末：__________

3．“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

a．歲：年成，收成    恙：生病              b．歲：年    恙：災禍，憂患

c．歲：年成，收成    恙：災禍，憂患    d．歲：年    恙：生病

4．對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

①今不問王，而先問歲與民  ②豈先賤而后尊貴者乎

③趙氏求救于齊               ④甚于婦人

a．①和②相同，③和④相同         b．①和②相同，③和④不同

c．①和②不同，③和④相同   &nbs

p;    d．①和②不同，③和④不同

5．下列加點的詞解釋正確的一項是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

a．書未發：發出。             b．使者不說：說話。

c．臣奉使使威后：使者。   d．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。

6．將這段文字翻譯成現代漢語。（b、d組完成）（25分）

（說明：a、c組是瑤族學生或學困學生，b、d組是非瑤族學生、非學困學生。）

（4）隨著他們的不斷進步，學習能力不斷增強，再把他們的作業量逐步恢復到與其它學生同等水平。在評價瑤族學生學習成績時，如果他進步了，除了得到應有的分數外，還可得到額外獎勵的“進步分”——附加分。使他們知道通過努力同樣能獲得好成績，調動瑤族學生的學習積極性，增強自信心，從而更好學習。當然讓瑤族學生取得這樣的“好成績”并不是最終目的，也不是瑤族學生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學生的學習困難。不過用這樣的方法對瑤族學生的學習產生積極的影響。

（5）激活其樂學點，教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有好學、樂學者，才能不斷上進，才會徹底甩掉落后的“帽子”。總之，要想方設法激起瑤族學生學習的興趣，努力提高他們的語文水平。

參考文獻

[1]《初中語文教學改革探索》，北京科學技術出版社1988年版。

[2]北大哲學系美學教研室編：《中國美學史資料選編》（下），中華書局1981年版。

篇9

贊美學生，是教師發自內心的對學生的尊重。贊美學生，可以讓學生體驗到教師對他的關注和關懷；贊美學生，還可以幫助教師贏得學生的信任和喜愛。

古人說“良言一句三冬暖”。贊美學生，可以讓學生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會轉化為積極向上的原動力，燃起學生的希望之火，喚起他們的進取心。所以，贊美是教育的秘訣，它可以使一個平庸的人變得偉大。

今天的教師，應該學會贊美。學生就像荷葉上的露珠，雖晶瑩透亮，但容易破碎。作為教師要關愛他們的成長，要用欣賞的眼光關注他們的每一點進步，用喜悅的心情去贊美他們的每一點成功。唯有贊美，才可以點燃學生智慧的火把，使其揚起自信的風帆。

今天的教師，要舍得贊美。因為說到底，贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。教師要把贊美當成教書育人的一劑良藥，只要充分發揮它的激勵功效，科學地用好它，就能在教育這一片廣闊天地中有所作為，就能挖掘出學生的潛能，為社會培養出大批優秀的人才！

在平日里的教學中，我們往往出現一種不切實際的課堂。我在聽同行們的課時，印象最深的是“棒棒棒，你真棒”。我發現我們的老師對于表揚的方法好像黔驢技窮了，一種方法用多了以后，就會僵化，成為一種公式，必然會失去它應有的生命力。

這樣的表揚其實是上課的老師心虛的表現，讓學生給自己鼓一下掌，來點信心，猶如不怎么樣的歌手在臺下瘋狂地扭動屁股，舞者雙手雙腳在大叫“來點掌聲，來點掌聲”，只有信心不足的人，才會如此尷尬向觀眾討點掌聲，這樣多了以后，只能是歌手帶著觀眾亂吼一通，主導著會場，課堂上不也一樣嗎？老師一聲令下“表揚他”，學生“棒棒棒，你真棒”，節奏明顯，動作整齊劃一，機械的舉著大拇指，口里念念有詞，只是一點都看不出來表揚別人時的那種真誠的表情，受到表揚的人呢？在四五十人一起揮臂振呼自己真“棒”時，那種感覺也不會太好吧！

其實表揚的方法還是有很多的：直接的口頭表揚、一個贊許的目光、一個心靈神會的微笑、一下親切的撫摸等，都是對學生進行表揚的很好的方法，學生一般都是能夠理解的，對于這種強勢的表揚方法，只能是表而不揚。

老師在贊美學生時，要注視著學生的眼睛或握著學生的手，使學生可以深切地感受到來自老師的真切的關懷與鼓勵。俗話說，感人心者，莫先乎情。陶行知先生也說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”教師必須用自實的情感去激勵學生的情感，用美好的心靈去喚醒學生的心靈，用真摯的熱情去感染學生的熱情。所以，贊美學生，應該是一種由衷的真情流露。

教師要尊重學生的失誤和錯誤，引導學生正視不足，逐步走向完善。古人云：“教也者，常善而救其失才也。”學生作為發展中的人，不完善是極其正常的，期望學生十全十美是不正常的。所以，教師要正視學生的差異，這就要求教師要尊重學生，必須在尊重的基礎上施以贊美。在這一問題上，只有尊重學生，才能以寬容之心來對待學生，才能給予適時的贊美。可見，尊重與贊美是相互貫通的。

從心理學的角度講，學生被賞識的心理得到滿足，就會產生一種向上的動力，會全面地審視自己，意識到自己的不足。同時，也能接受別人的意見并逐漸完善自己。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！?/p>

有些老師比較吝嗇自己的表揚，總是用成人的眼光去看待孩子的行為，認為孩子沒有多少可表揚之處或者總是期待著孩子有些驚人的良好行為。其實，對于年幼的孩子來說，能做一些簡單的力所能及的事情已經很不容易了，那老師們所期待的驚人成果就是由這些簡單的小事累積而成。因此，老師應該慷慨地給予孩子表揚，這樣才能增強孩子的自信心塑造良好行為。對于年紀小的孩子更需要較多的表揚，隨著孩子年齡的增長應該適當提高表揚的標準。

值得表揚的行為出現時，老師應該給予立即的表揚，否則孩子不知道自己為什么被表揚，那么這種表揚就無法增強孩子的良好行為了。因為在孩子的思維模式中，事情的因果關系是緊密相聯系的，年齡越小越是如此。

老師在給予表揚時應當越具體越好，這樣孩子才清楚自己為什么被表揚，這樣表揚才能達到目標。例如，孩子今天按時完成自己的作業，老師表揚他說：“你今天表現很好。”結果表揚大打折扣，孩子一般不會明白自己好在哪兒。假設表揚變為：“你今天按時做完了作業，老師很高興?！币恍┓悍旱谋頁P“你真棒”、“你真好”，只能暫時地增強孩子的自信心，可是孩子不明白自己為什么受到表揚，長期這種表揚還容易養成孩子驕傲的習慣，聽不得半點批評。

今天的教師，要舍得贊美。因為說到底，贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。教師要把贊美當成教書育人的一劑良藥，只要充分發揮它的激勵功效，科學地用好它，就能在教育這一片廣闊天地中有所作為，就能挖掘出學生的潛能，為社會培養出大批優秀的人才。（上接第43頁）五、教師把功夫下在作文之外

篇10

多元理論認為：每個人都同時擁有九種智力，這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，致使每個人的智力各具特色。對古詩文也是一樣，不同的學生有著不一樣的表現，但大致可以分為以下三個類型。

1. 種豆得瓜型。一般的，這類學生學習自覺，踏實努力，求知欲強，學習成績優異。對古文有一定的誦讀積累習慣。但他們的這種興趣習慣只是處于萌芽狀態，如不善加引導、培養，隨著孩子課業負擔的加重，這種興趣習慣很有可能會消失殆盡。需對他多做一些深入的引領，教給他一些自主學習古詩文的方法，給他更大的空間讓他有能力多讀多背，同時多提供機會讓他展示自己的優勢，使他對古詩文的興趣更濃、更持久。

（1）借助課本，教給學法。詩歌和文言文雖然都是古文，但在教法上要采取不同的方法才能直達其意。如學詩要知人（了解作者的思想和時代背景）、知字（查找難解字的意思）、知意（詩歌所描繪的意境）、知情（體悟詩歌所抒發的情感）。理解文言文則要采取留(保留古今意義相同的詞)、刪(刪掉無須譯出的文言虛詞)、補(變單音詞為雙音詞；補出省略了的語句)、換(用現代詞匯替換古代詞匯)、調(把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式)、變(在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字)。

（2）強迫運用，鞏固興趣。古詩文誦讀，如果只是停留在誦讀上，學生所積累的詩文只會在檢查、考試、比賽之后漸漸地被淡忘，繼而被徹底遺忘。所以，一方面為鞏固積累，另一方面要通過不同形式的活動培養學生的興趣。如，在教學中多次舉辦了“我用古詩講故事”這樣的活動，讓同學改編或創作有關古詩的故事比賽，對表現出色的學生冠以“古詩大王”的稱號，學生獲得了激勵，產生了濃厚的興趣，許多人還自己買了《世說新語》、《史記》等開始閱讀。

2. 得豆又得瓜型。該類學生學習情況一般在中等偏上，家長文化層次、對孩子期望值比較高，但學習的主觀動力不足，要讓其養成自覺的誦讀習慣，就要找準“突破口”，并且教學中可以此為“點”，有針對性地采取措施：

（1）針對特點，有效指導。如：在進行朗誦技巧指導時，可強調“讀詩要立腰收腹、兩肩下垂、頸背松而直，男孩感覺自己像王子一樣，女孩感覺自己像公主一樣”。這樣就比較合那些愛美愛?？岬膶W生“口”，讀詩的熱情也就激發出來了。

（2）舉辦活動，展示優勢。為調動學生讀詩的熱情，培養學生讀詩的興趣，開展了“我讀詩，我快樂”的活動。活動中，我把每個同學讀詩時最美的動作拍了照片，并把照片發到本班的QQ群里，讓學生和家長評選“最有詩情的臉”，許多學生因為自己的表演天賦摘得了桂冠，詩歌的熱情得到了激發，從此愛上了讀詩，并且還產生了連帶效應，對語文和其它課目也產生了興趣。

3. 種豆得豆型。這類學生常常是調皮貪玩，基礎差，對學習不感興趣，家長對孩子的學習也不聞不問。如何消除他們的厭學情緒，調動讀詩的積極性呢？我認為，要善于抓往教育契機，幫助他們體驗成功；同時要不斷減輕他們的心理壓力，調動他們的積極性，使之揚起自信的風帆并獲得成功感。

（1）抓住機會，培養自信。教學中，我為每個學生建立了一個誦讀成長袋，只要發現這類同學在別人之前背會了詩歌，我都要公開表揚。當他們的排名優勢不明顯時，我就輕描淡寫地一帶而過；當發現他們的排名有了大幅進步時，就大張旗鼓地在全班宣布，已經背完了某首詩，排序第幾，這樣的表揚，讓他們知道老師在時時關注他們，見證著他們的進步。

（2）給予課堂優先表現。學習困難的學生更期待表現自己，所以每當我進行誦讀檢查，當出現他們在排隊等侯時，我都會給他們“開綠燈”優先背誦，賦予他們“特權”，給予他們動力，調動他們背誦詩文的熱情。

二、古詩文教學帶來的啟示

古詩文教學屬于語文學科的一個部分，它具有語文課本身具有的特點。我們可以此為契機，把古詩文教學的方法演繹到語文學科的教學整體上。

1. 研究學生，因材施教。不同的學生，學習現狀不同，對語文學習的“興奮點”也不同。因此，教學中要善于觀察學生，刺激他們的“觸點”，調節他們的情緒，調動他們學習的積極性，促成習慣的養成。

2. 傳授方法，給學生開拓的空間。教學中，多給學生方法上的指導，“授之以漁而非授之以魚”，讓他們在老師的教導和幫助下逐步形成自己的學習方法，熱愛語文、喜歡語文、標新立異，并給他們努力創造更大的空間，離開老師、離開學校也能夠自己學習語文。