有關春天的作文范文

導語：如何才能寫好一篇有關春天的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有關春天的英語作文1

When you look around, you will find that the spring is coming. The breeze is gently brushing your face. The blue sky is above you. After raining, the flowers are blooming in the garden. The living beings start to grow. Everything is full with vigor and fragrance. The best season of this year, you cann’t miss it and you will love it.

The spring is coming, it brings green to the trees and grass, pink and yellow to the flowers. Activeness to the animals. Hopes to the human beings. The birds start to sing, the farmers begin to plant crops in the fields. In spring, everywhere is full of hope. People usually say that a good beginning is half done, while spring is the beginning of a year. So we should appreciate it and make the most use of it. Try the best to spread seeds in spring and you will get a good harvest in autumn. Then you will see how important spring is and how lovely it is.

當你環望四周，你就會發現春天來了。微風輕拂你的臉頰。湛藍的天空在你頭上。春雨過后，花朵在園子里開放。生物開始生長。所有的一切都富有活力和香氣。這是一年中最好的季節，你不會錯過它，更會愛上它。

春天來了，它把綠色帶給了樹木和青草；把黃色和粉色帶給了鮮花；把活力帶給了動物；更把希望帶給了人們。小鳥開始唱歌，農民開始在地里耕作莊稼。在春天，一切都充滿著希望。人們都說好的開始時成功的一半，那么春天就是一年的開始。所以我們更應該好好珍惜春天，過好每一天。在春天的時候努力播種，秋天時便會有所收獲。然后你就會看到春天是多么的重要，多么的可愛了。

有關春天的英語作文2

Spring is my favorite season. In spring days, everything comes out. While you are walking outside, your eyes will be filled with green.

In spring days, our world is a sunny place, which is covered with green trees and colorful flowers, so it can be described as a paradise. Especially when you are in the countryside, you can see green mountains, vast fields, clean streams, and all the living creatures, coexisting harmoniously. All of them make up the most beautiful picture in the world.

In spring days, the sun shines brightly, and there's also some pleasant breeze. So how charming it is while feeling the spring wind blow us. It's also wonderful to enjoy the beautiful sunshine. You will also get a lot of refreshments while having a walk outside.

I hope we can enjoy the life of spring every day.

春天是我最喜歡的季節。春天一切都發芽了。在外面散步，眼睛里看到的都是滿滿的綠色。

在春天，我們的世界是一個充滿陽光的地方，到處都覆蓋著綠色的樹木和色彩繽紛的鮮花，所以它可以說得上是一個天堂。尤其是當你在鄉下時，你可以看到綠色的山，廣闊的田野，清澈的小溪，和所有的生物和諧共存。所有這些組成了世界上最漂亮的畫。

篇2

2、春姑娘來到花園里，當起了畫家，把鮮花涂上五顏六色：有黃色，有紅色，有白色，有藍色，有粉紅色……一朵朵花爭先恐后地展瓣吐芯，粉的像霞，白的如雪，紅的像火……你瞧那一叢叢怒放的蝴蝶蘭，宛如無數的彩蝶，讓人都分不清究竟哪兒是花，哪兒是蝶了。

3、閉了眼，春天開在花的笑靨里。桃花枝上開出了一朵朵粉紅色的花?；ɡ飵е鹞?，還以為滿樹是桃兒呢！無法用詞語形容它顏色：說它粉紅吧，還鑲點白，如點點繁星。星星點點地排列著，每一個都很漲，像在積攢力量，然后在一生中最燦爛的時刻吐出芬芳，吸引人們眼球，成為鶴立雞群的奇花。

4、春天在樹的嫩芽上。湖旁的垂柳枝上已長出了許多嫩柳。上面的綠葉綠得發亮。充溢了活力，仿佛在顯示自己的力量，為幽雅的春天增添了一份新綠。香樟也抽出了綠芽，有的甚至長出了綠葉，多么繁茂興盛呀！那是怎樣的綠，碧綠碧綠的，綠得鮮活、綠得可愛、綠得充滿生機！

5、春風暖，吹綠了北國。這幅瑰麗的畫卷，它是春天的杰作。春天是個魔術師，陽光是她的畫筆，大地是她的畫板，蘸著濃濃春色，她不停地畫呀畫呀，山青青，水碧碧，楊柳綠了，桃花紅了，人心暖了。一筆一筆點染人間繁花似錦，一筆一筆令江山溢彩流韻。

6、我眼中的春天是一位細心的化妝師，她讓小草破土而出，露出嫩綠的小芽，給大地染上了一片綠色。她讓樹枝長出毛茸茸的嫩芽，變成嫩葉，換上嶄新的綠裝。那些姹紫嫣紅、各式各樣的花朵，像五顏六色的地毯，把大自然點綴的更加美麗。

7、你看美麗的春姑娘不是乘著春風而來嗎？她穿著美麗的綠色裙子扭扭捏捏，頭上帶著紅彤彤的月季花，身披著粉紅的桃花衣，一雙柳條辮隨風飄動來到了人間。瞬時人間發生了翻天覆地的大變化，百花爭艷，萬鳥唱歌換了人間。

篇3

【教學目標】

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學過程】

一、導入

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結構安排

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經來到！

……

句子都比較短，一個內容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經過是怎樣的，有什么結果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學也學不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導:怎樣安排結構，給別的學生示范。）

四、指導寫具體

根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當柳樹的長發披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法?！扒宄浚端€浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

篇4

語文教學的最終目的是發展學生的口語表達能力和書面表達能力，即說和寫的能力。所以我們每一位語文教師應努力上好每一堂口語交際課。一堂完整的課不只局限于課堂上，還應該包括課前準備和課后拓展延伸，盡力為學生提供交流的空間和平臺，把交流的主動權交給學生，教師在更多時候充當一個聽者和指揮者?；谶@樣的想法我設計了這堂課。

二、教材分析

《春天的發現》是第十冊語文書第一單元的口語交際活動。這次活動的主題是讓學生觀察春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受春天的美好，發現春天景物的特點。這次口語交際活動可以培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，號召學生珍惜生命的春天，努力拼搏創造自己的燦爛春天。

三、教學目標

1.鍛煉學生的觀察能力和口語表達能力。

2.激發學生熱愛大自然，熱愛生活，珍惜美好年華的情感。

3.使學生學會傾聽，學會尊重別人。

四、教學重點

說出春天景物的特點和自己的感受。

五、教學準備

引導學生收集有關春天的文字資料，并把自己在戶外觀察到的景象畫下來或拍照。

六、教學流程

（一）播放歌曲，創設情境

1.播放歌曲《嘀哩哩》，學生隨唱，鼓動學生隨音樂動起來。

2.導語：

同學們，春天在哪里呀？（學生自由回答：春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。今天就讓我們坐上春天的列車一起去尋找春天，發現春天吧。（出示課題《春天的發現》）

（要激發學生的興趣，良好的情境氛圍是前提，所以我利用視頻歌曲，把春天的景色展示在學生面前，激發學生的表達愿望。）

（二）說詞語，迎春天

1.說課前搜集到的有關春天的詞語、成語、詩歌或描寫春天的句子。

2.　教師評價，對學生給予肯定和鼓勵。

（三）乘車春游，去田野找春天（為學生創設一個故事情境，激發學生的興趣）

1.看春

①沿途風光

讓學生進入角色，教師問：透過車窗看見了什么？

（出示楊樹、柳樹圖片，引導學有順序的觀察思考，激發學生表達的欲望。）

②欣賞田野風光

出示桃花、麥田、油菜花圖　，以桃花圖為例，教給學生觀察的方法，引導學生由說一兩句話到說一段話，然后學生小組內交流麥田圖和油菜花圖，實施由引到放的方法.。

（播放視頻，調動學生的積極性）

2.聽春

播放視頻鳥叫聲，引發學生聯想在春天聽到的其他聲音。

3.聞春

設計下雨的情境，學生在描述春雨的時候，引導學生想象：你仿佛聞到了什么？

4.感春（趕春）—談自己的感受

①春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，她生長著.這是春天給我的感受，誰來說說你的感受？（小組內交流，后選代表發言）

②教師總結：你們現在正處在人生最美麗的春天，在春天我們該播種什么呢？健康的身體，良好的行為道德，豐富的科學文化知識就是我們在春天要播種的種子，讓我們珍惜這美麗的春天，讓我們抓住人生的春天，讓我們在春天中辛勤地播種，只有這樣，我們才能在秋天得到豐收。

教師寄語：

微風吹動樹葉，快聽，那是春天的腳步，春天的腳步匆匆，美好的時光稍縱即逝，珍惜春光，珍惜時間，珍惜生命吧，讓我們在春天里播種，在春天里拼搏，讓我們追趕春天的腳步，用勤勞的雙手，描繪我們絢麗的春的篇章吧！

七、課外拓展延伸

1.在春天留影，寫激勵自己的格言。

2.把自己在這節課的所見所聞所感整理下來寫成作文。

（通過照相留影及練筆活動把課堂延伸，促使學生養成發現美，欣賞美的習慣，體現出語文教學的綜合性和實踐性，加強課內與課外生活的聯系。）

八、教學反思

我很喜歡竇桂梅的一句話“寧要真實的遺憾，不要虛假的完美”。的確，我的這堂口語交際課雖然有亮點在閃爍，但也存在著遺憾，它引發了我的思索，　讓我感慨頗多。

當時設計這堂課時還是初春時節，大地剛剛解凍，沒有春天草綠花紅的影子，怎樣讓學生進入春天那美麗的情境中呢？為此，我搜集并篩選了一些春天最有代表性的景物圖片，并設計了乘車春游的故事情境，引導學生看春、聽春、聞春、感春，從而從不同角度讓學生感受春天，發現春天。學生在看到春天的生機勃勃和美麗的同時，傾聽著春天的聲音，想象呼吸著雨后的青草味，自然就對春天有了美好的感覺，水到渠成地，學生就知道了春光易逝，應珍惜。如此環環相扣的教學思路，讓整堂課非常流暢而飽滿。值得欣慰的是，我費盡心思制作的課件起到了很好的效果。課堂伊始，我播放歡快的視頻歌曲《春天在哪里》調動了學生的積極性，為教學創設了活躍的氣氛，消除了我與學生之間的陌生感。美麗的圖片激發了學生的表達欲望，讓學生身臨其境，真切的感受到了春天的氣息，尤其是音頻鳥叫聲和flish下雨的畫面讓學生驚奇，觸動了學生的表達，激發了交流的欲望。這些都起到了恰到的好處。

在這堂課中，我始終以自己飽滿的激情在感染著學生，我的語言高亢有力，我努力用風趣而鼓勵的語言喚醒學生的表達意識，從學生亮亮的眼睛里，我知道了教師的激情是課堂的興奮劑。從課后，學生坐在教室里不愿離去和依依不舍的再見中，我知道這節課讓同學們很舒暢。后來在小區的花園里，從幾個女孩看到我后的驚呼聲和那種無法言語的喜悅中，我體會到了一種從未有過的激動和欣慰。因為我的課，終于可以留在孩子們的記憶中，給他們一種美好的情感經歷。所以應該自勉，爭取每天讓學生在課堂上有這樣的激情和美好的體驗。

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關鍵詞：興趣；體驗；求學；成功；輕松

寫話教學是低年級教學的重點，也是難點。學生提起寫話就唉聲嘆氣，提不起興趣，把寫話當成一個包袱。這種心理，嚴重影響了寫話能力的提高。本學期我校以快樂作文教學為專題，促使習作教學有新的轉變，學生對寫話的興趣有所提高。

針對目前低年級寫話教學中存在的一些偏向，要培養學生寫話興趣、調動寫話的積極性，我們可采取這樣一些方法。

一、讓學生體驗寫話的快樂

喜歡活動，這是學生的天性和共性?；顒又刑N含著豐富的寫話內容，加之學生是活動的參與者，將“活動”與“寫作”結合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。例如，寫《美麗的春天》的時候，我把學生帶到大自然中去找春天，讓學生在快樂中感受到春天的美。再回到課室，用多媒體展示有關春天的圖片，使學生仿佛置身于花園中，師問：花園里的花開得怎樣，讓學生說一句完整的話，并多運用好詞好句。接著來到田野，學生看到田野的景物是怎樣，用一句完整的話說出來。最后來到小溪，師問：小溪邊的草、樹長得怎樣？讓學生帶著問題去觀察，課堂氣氛活躍。為孩子們提供了施展才華的場所，給孩子們帶來愉悅，孩子們既在樂中獲取到知識，增長了才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產生寫作靈感。

二、學中有樂，樂中求學

小學生的學習活動還要講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，這樣才感到快樂。小學生的好奇心較強。正因為好奇，他們往往會觀察到各種各樣的事物。有景色迷人的田野風光；有豐富多彩的活動場面……我讓學生將自己的所見所聞在寫話中表達出來。這樣訓練隨意性大，學生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。例如，講快樂作文《小白兔》時，我把一只實物小白兔帶到課堂，讓學生先觀察，再摸一摸，并告訴學生，要想寫好小動物，首先要認真觀察，并盡可能多次觀察同一個小動物。觀察時，要注意以下兩點：

1.按照一定的順序觀察。一般是從頭到尾或從上到下，也可以先整體后局部。

2.觀察時要抓住特點。比如，小兔的長耳朵、三瓣嘴等。

經過指導，同學們基本能抓住小白兔的特點來寫，達到寫作要求，有的學生寫得十分生動。這樣長此以往對訓練學生由抽象到具體，由貧乏到生動，其作文能力便會與日俱增。例如，一名學生是這樣寫的：小白兔長著一對長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，一條又短又小的尾巴。它渾身長著雪白雪白的毛，像個大絨球。小白兔的前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳的，真是可愛極了。寫話教學僅僅讓學生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學生真正達到喜歡寫話是不容易的，這就要在注重平時積累的基礎上，讓學生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫話成功的情緒體驗。

三、讓學生體驗寫話成功的快樂

學習的最好刺激是對所學材料的興趣。“興趣是第一老師?！币箤W生愿學、樂學，就要調動他們的學習興趣，有興趣就有寫話的潛力。對學生而言，學校是他們的樂園，為了讓這個樂園產生巨大的“吸引力”和“感召力”，課堂氣氛要活躍，要用各種形式上好寫話課，要積極創設體驗成功的情境，設置成功的臺階，引導學生抓住一個又一個成功體驗的機會，去點燃他們寫作的火花。

總而言之，在低年級寫話教學中，只要調動各種手段，不斷激發學生的寫話興趣，培養良好的語言能力，創設濃厚的寫作氛圍，就一定會有更多的同學快快樂樂、輕輕松松地寫話，而且能寫出通順的話。這樣，讓學生在體驗成功的同時，充分感受寫話的樂趣，就會積極主動地寫話。

參考文獻：

［1］吳爍奕.讓繪畫推開小學低段寫話教學的大門［Z］.小學教學改革與實驗，2004（9）：3.

［2］詹群燕.讓孩子快樂寫話［J］.小學語文寫話與習作銜接的研究與實踐，2008（11）：176-180.

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關鍵詞： 語文教學 現代元素 課堂效率

在語文課堂上恰當地利用電教手段進行教學，能提高教學效率，同時使學生的各方面能力得到提高，尤其是在培養學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面，更是有其他手段所無法達到的效果。

一、看――賞文本美景

生動可感的影像有利于創設特定的意境，讓學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發學生極濃厚的興趣，喚起學生強烈的探索欲望，使學習成為輕松愉快、主動求索的過程。

以《荷花》一文的教學為例，從個體看，荷花色香具全，姿態各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風靜態極美，有風動態更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態美；第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結論：“滿池荷花實在太美了！”體會靜中有動、動中有靜的美感。

二、聽――練深情誦讀

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

又如《二泉映月》一文，給學生放《二泉映月》的二胡獨奏。琴聲中，文字里，學生仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂聲如泉水潺潺流出……起初，琴聲委婉連綿，猶如阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發對美好未來的無限向往。樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩?！抖吃隆罚瑯访?、文美，樂隨文起，文伴樂悟，學生從樂聲中體會文本內涵，感受阿炳訴說的情懷，領悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。

三、說――表真實內心

古詩的語言高度凝練，其中省略的成分相當多。老師在學習古詩時引導學生充分發揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深學生對詩的理解，而且對學生說話是極好的訓練。運用電教手段體現古詩所描繪的意境，為學生進行說話練習提供了依據。

如我在教低年級小朋友學完《鵝》時，出示了事先制作的顯出詩歌內容的投影片，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時也受到美的陶冶。

四、寫――淌思緒萬千

我憑借電教手段給學生提供具體可感的形象，調動視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的屏幕、生動豐富的畫面、悅耳動聽的音樂增強了作文教學的魅力，引發了他們的思考。電教媒體能克服小學生觀察的局限性，挖掘他們平時視而不見的生活內容，為學生提供豐富的情感信息，有效幫助學生打開思路，擴大視野，積累素材，并跨越時空，隨時隨地地再現多種風俗畫面和風景畫面，從人生百態到自然萬象，無所不包。我利用電教媒體，創設問題情境，誘發學生的想象。通過豐富的色彩、栩栩如生的畫面、優美的音樂語言有效地烘托氣氛，反映生活，再現生活。

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一、創設貼近生活的課堂教學環境

傳統的語文教學環境過于封閉、單一、壓抑，學生被束縛在秧田式的課桌、椅子之間，面對的是冷冰冰的黑板、嚴肅的老師和拘謹的同學。而生活化的語文教學注重設置模擬生活的課堂教學環境，營造寬松、無拘束、富有生活氣息的課堂教學環境，讓課堂不再遠離生活的教學環境更符合初中課堂教學要求。

比如，在上《蘇州園林》一課時，學生要體會到園林的美，特別是體會到蘇州園林的美，光讀課文是不夠的，光了解蘇州園林也是不夠的。所以老師發動學生到網上、課外書上，或者自己的攝影中找到一些漂亮的園林圖片。一時間學生們興奮異常，興致很高，上課時整個教室成了風景名勝的海洋，從中選了一些精彩的圖片，讓同學們比較這些圖片的精彩之處，并適當地加以解說?？梢哉f學生們第一次體會到了什么是景物美，園林之美。然后在與課文比較，蘇州園林的美“務必使覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”自然讓學生們心悅誠服了。

二、連接學生生活與課堂教學內容

俗話說語文是取之于生活，用之于生活的。教材中絕大多數的課文都來自于生活，來自于作者的生活體驗和心靈感悟。而初中的學生生活經歷太少，有些體驗和感悟還不能完全明白，這就需要在語文教學中再現生活、關注學生的未來生活，將課堂教學內容與生活和學生未來生活鏈接，使教學內容與生活融之為境。比如，我在上《春》一課時，為了讓學生帶著春天般的怡然心情進入新課的學習于是我搜集了有關春的圖片，下載了活潑明快的關于春天的歌曲，將兩者做成視頻課件播放，新課導入，使學生的視覺感受到沖擊，學生的注意力更快地進入了新課的學習情境中，從而帶著好奇，用心的平味其優美的語言。陶冶了學生愛自然、愛美的心靈，鍛煉了學生發現美的眼力。再比如，在讓學生寫作文時，我們本著“我手寫我心”的精神，《語文新課程標準》提出“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。由此可見要使學生的寫作能力真正得到發展，就要正確引導學生關心生活、認識生活、感悟生活，將自我與生活密切聯系起來。陶行知先生曾經說過，要解放學生的空間，讓他們去接觸大自然。只有解放了空間，才能搜集到豐富的資料。在指導作文時，我常常不是指導作文如何寫，而是將生活中的一些小事放到課堂上讓孩子們一起來做。比如包餃子、剪紙花、編小工藝品、做各種科學實驗等。孩子們興趣高漲，同時感受很多，也體會到父母的不易，看到自己的不足。再讓學生寫自己的感受，他們怎能不文思泉涌呢？

三、溝通生活實踐與課堂教學

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一、自主閱讀，在閱讀教學中讓學生學會“發現”

小學閱讀教學的教材多是現成的文章，新知識是螺旋式上升而不是直線上升的。學生對每篇課文的理解，除了借助自身的社會閱歷與生活體驗、感受外，還可以憑借語境（上下文）和工具書（字典）來自學掌握。

1.要激發并培養學生樂于發現問題的興趣

對于枯燥無內容的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發現，往往會是風光無限，其樂無窮的。所以教師要善于激發學生體驗發現的樂趣。如上《我要的是葫蘆》時，用幻燈片來演示長長的葫蘆藤、可愛的小葫蘆、雪白的小花以及和葫蘆有關的根、藤。我們給葫蘆施肥澆水后，養料被根吸收，通過藤，送到葉子，葉子被陽光照射后，把養料加工成葫蘆成長所需要的營養，這樣葫蘆就慢慢地長大了。學生天生好奇，再加上生動的動畫效果，自然學習興趣就有了。這時教師把葫蘆葉子的中間加上了蚜蟲（用動畫來顯示），一只只的蚜蟲是那么開心地蠶食著葉子，聰明的學生一定會想到：為什么可愛的小葫蘆沒長大就落了呢？相信學生會很有興趣地去尋找答案，得出結論：葉子生了蚜蟲，蚜蟲吃掉了能制造給葫蘆生長提供營養的葉子，沒有了養料，葫蘆就慢慢地“餓死”了！

2.要培養學生敢于發現問題的精神與善于發現問題的能力

引導學生發現知識固然重要，但更重要的是培養學生善于發現的能力。我們要確保學生的主體地位，讓學生自主學習，徹底改變老師的“全盤授予”。放下教師的架子，把主動權交給學生，教師要善于循序漸進地培養學生善于發現的精神，樹立學習的主人翁意識。

二、自主閱讀，在閱讀教學中培養學生的創造性

小學閱讀教學本身就具有很強的創造性因素，閱讀教材是作者的文學創作，小學生作文就是兒童的語言創作。我們要培養學生的創造性能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生學一句，應是老師教一句，學生問三句。作為教師，要努力創設培養學生創新能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨立的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。當然也不是讓學生孤立地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合。

閱讀教學中創造性思維的培養，不能脫離創造性語言的訓練。要在創造性語言訓練的過程中，培養學生的創造性思維，二者是統一的。下面就談談培養學生思維的語言訓練。

1.豐富表象與培養學生語言的形象性

表象是形象思維的組成部分，是指人過去感知的事物在頭腦中留下的形象。兒童的表象積累多了，就會促進形象思維，可以讓學生多觀察、積累表象。比如讓學生觀察春天，當學生看到柳綠了，花開了，自然就會說出有關春天的語句：春天來了，粉紅的桃花開了，柳樹抽出了嫩綠的枝芽……

2.創造性的語言訓練培養想象

（1）揭示關鍵詞語、句子。如《黃河象》中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下，已經抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了進去?！崩舷笫窃鯓酉葸M淤泥中的呢？閱讀時就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進”“踩”等詞語展開想象。

（2）抓標點符號。如在《金色的魚鉤》一文中，老班長在生命垂危時，還囑咐三個小戰士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號和感嘆號中，我們如果展開豐富的想象，老班長痛苦卻又堅毅的神情就會展現在我們面前，從而也能進一步體會到他寧可犧牲自己，也要完成上級交給的任務的高大形象。

篇9

關鍵詞：導入；技巧；設計

在初中語文課堂教學中，導入是一個很重要的環節。一堂成功的語文課須有一個良好的開端，這個開端就是導入。

導入，顧名思義就是“引導進入”的意思，導入是課堂教學的前奏。語文課堂教學的首要任務就是通過導入找準教學的切入點，創設良好的學習情境，調動學生情緒，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生的注意力盡快地進入課堂學習中。所以，導入在語文課堂中發揮的重要作用是不容忽視的。

在多年的語文教學實踐中，我深刻地認識到精巧的導入能使語文課堂充滿生機和活力，有效的導入也能使語文課堂教學更加有效和高效。語文課堂教學的導入要根據課型的不同、教學目標的不同、教學內容的不同甚至教學環境的不同、學習氛圍的不同而采取不同的方式，也就是說語文課堂教學的導入要講究技巧性，語文課的導入需要精心設計。我個人在不斷的學習與實踐中也積累了一些經驗，以下就結合我發現的一些語文課堂教學導入的成功案例談談我的感悟。

案例一：現代詩《天上的街市》課堂教學導入

授課前在課堂導入這一環節里先在黑板上畫了一個圓圈，問學生，看它像什么？有的說像雞蛋，有的說像太陽……我隨即告訴學生，能夠從一個簡單的圓圈想到這些事物，這種思維過程叫做聯想。所謂聯想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。那么誰能在上面添上幾筆，它又能成為什么？經過短時間的思考后有的學生畫成了一只小鳥，有的畫成了一張燦爛的笑臉……隨即告訴學生，這種思維的過程叫想象。想象是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合，屬于從已知到未知。本節課的學習就認識聯想和想象這兩種思維形式，它們在《天上的街市》這首詩中被詩人運用得淋漓盡致。接下來請同學們閉了眼聆聽全詩，看看會在腦海中浮現出哪些意象。

語文教學是一門藝術，而想象能讓這門藝術錦上添花，有了學生的參與，這門藝術就更加鮮活生動。就這樣通過導入設計的技巧，一節課的重難點問題在課堂教學的導入環節就迎刃而解了，而且還使學生留下印象深刻。課堂教學效果良好。

案例二：《羅布泊，消逝的仙湖》課堂教學導入

教學開始前精選一些具有代表性的圖片，利用多媒體的展示來創設情境。這些圖片有魅力風光，也有荒蕪慘景。就此圖片向學生提問：看到這樣的美景你會想到什么？你會用什么樣的詞語來描繪這番景象呢？給學生一分鐘左右的思考時間作出回答。接下來再展示一些枝杈橫斜、荒涼雜蕪、死氣沉沉的圖片。追問學生：看到這樣的美景你又會想到什么？你又會用什么樣的詞語來描繪這種景象呢？通過對比，使學生形成強烈的視覺沖擊和心理感受。并就此用飽含深情的語言引導學生：我們新疆曾經有一個美麗的地方――羅布泊，就如同前面圖片中一般的美麗，而現在的羅布泊就是后面的這番景象。此時畫面的強烈反差正在沖擊學生的心理，而我順勢導出課題，然后從解讀課題中的“泊”“消逝”“仙湖”等詞語引導學生對課題及內容進行解析，并在對課題的朗讀中體會文章的感情基調。至此，學生對本課的學習對象有了初步的了解，我則乘勝追擊，回放一遍圖片，將學生回答的內容富有深意地當作解說詞配在相應的圖片中，再次從視覺和情感上去沖擊學生的思想。通過這樣的課堂導入，后續的教學活動進行得很順利，學生在后續的學習過程中也會非常投入，這主要歸功于能夠根據課型抓住教學目標和教學內容精心設計課堂導入的結果。

案例三：作文指導教學《尋覓春天的蹤跡》課堂教學導入

對于本課的導入主要有以下兩個環節。

1.給自己的祝福

同學們，我們在每一個節日都曾經為別人祝福過，但是你們自己為自己祝福過嗎？今天我們就來為自己送上幾句祝福，選一個季節，在這個特定的季節里，嘗試為你自己寫一句祝福語，在這個祝福語中最好有你的名字，然后準備展示給大家。

設計這個環節的主要有兩個層面，一是激發學生的表達欲望，以關心自己、為自己祝福來激發興趣，二是要引導出學生對四季的認識，最后著眼點是有關春天的話題。

教師歸納、點評、板書引導出春天這一話題，然后進行第二個環節。

2.春天的寄語

要求學生用自己喜歡的方式來表達對春天的喜愛和渴望的心情。

并對學生的展示互評，使課題導入進一步明確，使本課的寫作目的進一步明朗，激發了學生的寫作興趣。但是有可能學生的寫作興趣沒有被充分地激發，那么教師采用了朗讀自己寫的春天的寄語來進一步地激發興趣，營造氛圍。教師的寄語如下：

春之色為花/于青色之律動/于綠色之活力/寓意五彩繽紛

春之情為雨/于沙沙之輕柔/于淡淡之恬靜/寓意生機無限/愿你在春天里/每天都快樂

人之悅為心/于天地之韶華/于山川之靈秀/寓晴雪之滋潤

人之情為友/于涓涓之細流/于暖暖之春日/寓情萬紫千紅/愿你的一生中/暖如春天！

通過這樣的課堂導入，能夠激發學生的寫作欲望，以便更好地完成對“尋覓春天的蹤跡”這一寫作的指導目的。

總之，在初中語文課堂教學過程中，導入是一個很重要的環節。導入在語文課堂教學過程中發揮的重要作用是不容忽視的。語文課堂教學的導入要講究技巧性，要因時、因材、因主題等多種不同的因素而精心設計，其效果是顯而易見的！

篇10

[關鍵詞]小學語文 習作教學 新媒體 運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-075

人們通過文字的書寫來表達內心的感受，向他人傳遞信息。因此，一個人必須具備一定的習作能力，才能保證文字的合理運用和信息的良好傳遞。小學習作教學是培養學生文字交流能力及文學素養的基礎教學，對學生日后各方面的發展都有重要的作用。新媒體時代下，教師也應轉變原有的教學方法，積極運用新媒體，激發學生的學習興趣，為其營造愉悅的教學環境，切實提升學生的習作能力。

一、小學習作教學中新媒體應用的意義

新媒體的出現和運用，為人們的生活帶來了更多的便利，人們運用互聯網收集、傳遞大量的信息資源，實現了即時交流，大大提升了工作、學習的效率。目前，新媒體在人們的生活中得到了普遍運用，教育領域也開始將其運用在實踐教學中，以提升學生的學習效果。

新媒體在小學習作教學中的運用，具有提升課堂趣味性的重要意義。小學生自控能力較弱，學習意識未能完全形成，其學習動力主要是依靠自身的興趣。新媒體的應用，能夠改變傳統教學中單一、枯燥的教學方法，使教學內容靈活生動。它運用多方面的資源，如圖片、音樂、視頻等，全方位地刺激學生感官，吸引其注意力，為學生營造了一個愉悅、輕松的學習氛圍，有效培養了學生對習作的興趣。

同時，新媒體在小學習作教學中的運用，對豐富教學資源有著重要意義。新媒體能夠將多種素材資源轉化成教學資源，如聲音、文字、影像等，為小學習作教學提供了多樣化的教學素材。同時，新媒體主要基于信息技術和網絡而發展，教師在運用新媒體時，能夠通過互聯網迅速找到大量所需的資源，充分滿足了學生的學習需求，提升了教師的教學效率。

另外，新媒體的運用為師生之間、學生之間的互動交流提供了良好的平臺。學生和教師可以運用相應的新媒體平臺，實現雙方之間的即時溝通，及時解決習作中遇到的問題。學生之間也可以在平臺上相互交流寫作心得，相互促進，共同進步。

二、小學習作教學中新媒體的具體應用

（一）豐富習作素材

素材是學生創作文章的基礎，素材積累不足，學生便會出現無話可寫的情況。但是小學生生活經驗較少，閱讀的資料有限，教師又無法要求他們在習作過程中去重新體驗生活。新媒體的出現，有效解決了這一問題，教師可以運用新媒體幫助學生積累更多的寫作素材。

例如，在描寫“牡丹”的習作中，很多學生都聽說過牡丹，甚至知道牡丹是我國的國花，但是對于牡丹的具體種類、形態等并不了解。教師可以在互聯網上搜集關于牡丹的簡介、圖片、視頻等，在習作前先在微信平臺、微博平臺上為學生展示所收集的素材，請學生在課前觀看。教師在每張圖片旁都加上所展示的牡丹種類說明，并添加“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”等詩詞，要求學生仔細觀察，使學生在了解不同種類牡丹顏色和形態的過程中，能夠積累一定量的古詩詞，并體會到詩詞中所描述的牡丹特征及其代表的含義。小學生十分容易被色彩斑斕的圖片所吸引，能夠認真觀察每一幅圖片，并盡可能多的記憶上面的信息。在觀察后，教師可以再為學生展示與牡丹相關的視頻，展示牡丹成長、綻放的過程，使學生為生命的美麗而驚奇。隨后，教師再為學生講解寫作要求，并指導學生進行寫作，便會發現一些學生對牡丹繁多的品種十分感興趣，還進行了仔細的描寫；一些學生則著重描寫了牡丹的代表意義，引入了教師提供的詩詞；還有一些學生甚至在習作中感嘆大自然和生命的奇妙。由此可見，運用新媒體幫助學生積累素材，不僅豐富了學生的習作內容，同時也實現了其思維的拓展，對學生習作能力的提升有重要作用。

同時，教師可以利用新媒體，為學生建立素材資源庫。例如，運用QQ建立“習作資源群”，將每一次習作的素材上傳至群文件中，在為學生布置習作題目后，要求學生前往群文件中查找相應的素材，通過素材獲得思路的拓展。另外，教師也可以鼓勵學生將日常生活中發現的優秀寫作素材分享給全班同學，培養學生良好的素材積累習慣，從而將更多的素材運用到寫作中，實現自身寫作水平的提升。

（二）激發寫作欲望

一講到寫作文，不少學生會大吐苦水，不是沒內容可寫，就是寫得籠統，不夠具體。盡管教師反復引導、提示、啟發，學生還是無從下筆，只好通過編造、抄襲來交作文。那怎樣突破這種困境呢？教師可以利用新媒體，讓學生不再感覺生活單調，不再忽略身邊的人與事。例如，在進行“寫一種小動物”為主題的習作時，教師先提出習作要求，指導學生重點觀察小動物的習性，并將小動物以視頻的形式拍攝下來，傳到班級的微信里，或在朋友圈上。通過這樣的作業布置，學生的觀察重點明確了，積極性也提高了。發上來的視頻達到了二、三十條，有拍小金魚的，有拍小倉鼠的，有拍小烏龜的……教師選擇其中精彩的視頻，在課堂上給學生多次播放，讓學生觀察小動物的生活習性、飲食習慣等。在師生的互動交流中，學生就會產生寫作的欲望與沖動，等到開始寫作時，學生的思緒就會如泉水般涌出，真實而流暢。

（三）創設教學情境

興趣是學生進行習作的主要動力。在小學習作教學中，教師可以運用新媒體，通過創設教學情境，激發學生的興趣，促使學生積極主動地投入到教學活動中。例如，在進行以“春天”為主題的習作訓練時，教師可以在習作前，先讓學生在家長的陪同下，去大自然中尋找春天，并錄制小視頻傳到微信朋友圈里。教師將優秀的視頻集中起來，做成課件。在作文課前，播放給學生看，為學生創設教學情境。然后，在課堂上為學生展示有關春天的圖片，并配以歡快的音樂，如《春天在哪里》等，使學生受到視覺和聽覺上的雙重刺激。這時，教師再引導學生思考自己所知道的春天是什么樣子的，學生便能夠立即進行回憶，并主動向教師和同學敘述自己回憶中的春天。在新媒體的運用和激烈的討論中，學生充分融入了教師所創建的情境中，并在思維的碰撞中，產生了用文字描述春天的欲望，激起了自身的寫作興趣。

在習作訓練中經常會出現一些較為抽象的題目，學生難以理解這類題目，就無法進行良好的創作。教師可以運用新媒體，實現教學情境的創建和拓展，幫助學生理解這類題目。例如，在要求學生以“溫暖”為題進行習作時，學生第一個想到的會是身體感知上的溫暖，但是無法對其內涵進行拓展。這時，教師可以運用新媒體，創設溫暖情境，幫助學生理解溫暖的內在含義。如為學生播放《為媽媽洗腳》的廣告片，并詢問學生看過廣告片的感覺以及母親在日常生活中對自己的關懷，或是為學生播放具有正能量、傳遞溫暖的視頻，使學生充分理解溫暖的真正含義。同時，在播放后教師引導學生思考自己生活中遇到過的溫暖事件，使學生充分融入教師所創設的情境中，激發學生內心的共鳴，使其習作內容充實且蘊含豐富的情感，從而進一步提升習作水平。

（四）指導構思方法

在小學習作教學中，教師應運用新媒體教給學生習作的構思方法，使學生思路更加清晰，文章連貫有序。例如，在描寫“中秋節”的習作訓練中，若是教師通過語言描述向學生介紹中秋節，學生便也會在習作中對教師提到過的內容進行簡單拼湊。為指導學生進行良好構思，教師可以將PPT分成三個部分，首先介紹中秋節的來源和時間等，其次向學生講解古代中秋節的習俗，最后描述現代人過中秋節的習慣，并在每一部分設置過渡語，使學生在習作時也能夠按照教師引導的思路，將文章寫得井然有序，過渡自然。

同時，教師也可以運用新媒體，為學生制作網絡概念圖。概念圖就是一種用節點代表概念，用連線表示概念間關系的圖示法。教師運用這一手段，將學生每個階段的寫作內容顯化出來，并以線段連接思路，能夠使學生在教師的引導下深入思考習作內容。這對學生思維能力、邏輯分析能力等的培養有重要作用，有助于學生對習作進行良好構思。

（五）建立交流社區

新媒體能夠將師生之間、學生之間 ，甚至家長聯系在一起，共同參與到小學語文習作教學中。教師可以運用新媒體，建立習作交流社區，為學生、家長提供與教師共同交流的途徑。例如，在安排學生進行習作后，教師可以將學生習作上傳至博客、朋友圈、公眾號等新媒體上，學生在這些新媒體上看到自己的作品，會立即產生一種成就感，從而獲得習作動力，積極主動地完成教師安排的習作任務。同時，在的習作的最后，教師給予適當的評價，學生在獲得積極評價后會產生學習的動力，從而刺激學生的習作興趣。在此基礎上，家長和學生也能夠通過新媒體，對教師的評價進行反饋。學生在與教師的交流過程中，能夠了解自身的不足，充分激發寫作興趣；家長在與教師的交流過程中，能夠了解自家孩子的優缺點，明白指導習作的方向；家長在與孩子的交流中，能夠實現彼此的理解包容，進一步實現對孩子習作學習的鼓勵與支持；而學生之間的交流，能夠實現彼此之間思維的碰撞，獲得百花爭鳴的效果，充分激發學生的寫作潛能，實現學生寫作思路的拓展。

在教育事業的不斷發展中，新媒體的運用也逐漸成為小學習作教學的重要手段。教師應針對小學生現有的情況以及興趣愛好、年齡特征，合理運用新媒體幫助學生積累素材，創設教學情境以提升學生的習作興趣，指導學生構思方法，從而實現學生習作能力的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 邱勝東.多媒體在小學習作教學中的運用探究[J].時代教育（教育教學），2012 （10）：149-150.

[4] 張燕.小學中年級習作教學巧用多媒體策略探析[J].教師博覽（科研版），2012 （1）：59-60.