走進化學實驗室范文

導語：如何才能寫好一篇走進化學實驗室，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、常用儀器及分類

1.常用儀器

（1）試管――化學實驗中最常用的儀器，常用作反應容器，加熱少量固體或液體，收集少量氣體等。

使用時要注意以下事項：盛取液體時體積不超過其容積的1/3；受熱時試管口不能對著任何人（也不能對著自己）；加熱盛有固體的試管時，管口稍向下傾斜；加熱時要預熱，加熱后不能驟冷等。

（2）燒杯――用來配制溶液和作為較大量試劑的反應容器。

在加熱時要墊上石棉網，因為酒精燈火焰不能將其底部完全包住，不能使其均勻受熱。

（3）量筒――主要用于量取一定體積的液體。

使用時要注意以下事項：量取液體體積時，量筒必須放在平穩的地方；讀數時視線要與量筒內液體凹液面的最低處保持水平；若仰視，讀數比實際體積偏小；若俯視，讀數比實際體積偏大。

（4）集氣瓶――主要用于收集或儲存少量氣體，也用來做一些有氣體參與的化學反應，但不能直接對其加熱。

集氣瓶的外觀與廣口瓶極為相似，但它們磨砂部位不同，集氣瓶的磨砂部分位于瓶口表面（正好與玻璃片的磨砂面相吻合），廣口瓶的磨砂部分位于瓶頸內壁（剛好與玻璃瓶塞表面的磨砂面完全吻合），用手觸摸瓶口或瓶頸即可分辨兩者。

（5）酒精燈――實驗室最常用的加熱儀器。

要用外焰加熱物質，因為外焰燃燒充分、溫度高；要提高火焰的溫度，可在酒精燈上加防風罩，既防風又具有“拔火”作用；酒精燈在燃燒時不慎翻倒，應立即用濕抹布撲蓋。

使用時要注意“三不”：不可向燃著的酒精燈內添加酒精；不可用燃著的酒精燈直接點燃另一盞酒精燈（一般用火柴點燃）；不可用嘴吹滅酒精燈（應用燈帽蓋滅）。

（6）膠頭滴管和滴瓶――膠頭滴管主要用于吸取和滴加少量液體，滴瓶用于盛放液體藥品。與滴瓶配套的膠頭滴管每次用后不要沖洗，直接放回原滴瓶即可。

使用膠頭滴管時要注意以下問題：拿――用中指和無名指夾住滴管的頸部（即膠頭與玻璃管的連接處）；捏――用食指和拇指輕捏膠頭，從而排出空氣或擠出液體；滴――將膠頭滴管移到容器口稍上方，然后輕捏膠頭使液體懸空滴入容器內；忌――將膠頭滴管的末端伸入容器內，在溶液中排出空氣。

（7）鐵架臺――用于固定和夾持各種儀器，鐵圈可代替漏斗架使用。常用于過濾、加熱等實驗操作，是物理、化學實驗中使用最廣泛的儀器之一。

（8）漏斗――用作加液器，將液體注入小口徑容器中；常與濾紙組合成過濾器，用于分離液體與固體的混合物。

（9）試管夾――用于夾持試管。

（10）玻璃棒――在很多實驗中具有不同的作用

2.常用儀器的分類

（1）能被直接加熱的：試管、蒸發皿、燃燒匙。

（2）不能被直接加熱的：燒杯、燒瓶、錐形瓶等（它們的底面積比較大，受熱時必須墊上石棉網）。

（3）不能被加熱的：集氣瓶、水槽、漏斗、量筒等。

（4）用于稱量和量取的：托盤天平、量筒和量杯等。

（5）用于取藥品的：膠頭滴管、藥匙和鑷子等。

（6）用于夾持或支撐的：鐵架臺（含有鐵圈或鐵夾）、試管夾、坩堝鉗等。

（7）能盛裝液體加熱的：試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿等。

（8）能盛裝固體加熱的：試管、燃燒匙等。

（9）分離液體及加液的：普通漏斗（末端斜口）、長頸漏斗（末端平口）、分液漏斗（末端斜口、帶有玻璃旋塞）。

（10）存放藥品的：廣口瓶存放固體藥品，細口瓶和滴瓶存放液體藥品，集氣瓶存放氣體，茶色的試劑瓶盛放見光易分解的藥品。

（11）加熱的：酒精燈（溫度能達到600℃）、酒精噴燈（溫度能達到1000℃）。

二、化學實驗基本操作

1.藥品的取用

（1）取用原則：不能用手接觸藥品；不能品嘗藥品味道；不能湊近容器口聞藥品氣味；嚴格按規定的量取藥，若無規定應取最少量（液體1～2mL，固體蓋滿試管底部）；用剩的藥品，不能放回原瓶，只能放入指定容器。

（2）取用方法：粉末狀固體用藥匙或小紙槽，按“一橫、二送、三直立”的操作要求將其送入試管底部；塊狀固體用鑷子夾取，按“一斜、二送、三慢豎”的操作要求使其滑入試管底部；少量的液體可用膠頭滴管直接取用（20滴約為1mL），較多的液體多用傾倒法（瓶塞倒放在桌面上，標簽向著手心，瓶口緊靠容器口），一定量的液體使用量筒量取。

2.藥品的稱量

使用托盤天平稱量藥品時，除了遵守物理實驗中的一些基本要求外，還要注意：藥品不能直接放在托盤上稱量，一般放在稱量紙上稱量（兩個托盤中各放一張大小、質量相同的稱量紙）；易潮解或具有腐蝕性的藥品（如氫氧化鈉），放在小燒杯中稱量。

3.物質的加熱

常用酒精燈、酒精噴燈加熱物質。加熱時要注意：要先給受熱容器預熱，然后再給藥品加熱；若容器外壁有水，加熱前須擦拭干凈；加熱后的玻璃儀器，不能立即用冷水沖洗。

4.連接儀器

一些復雜的化學實驗，需要將不同的儀器連接成一套完整的裝置。

（1）連接方向：從左至右，從下至上（拆開裝置則從右至左、從上至下）。

（2）連接方法：把導氣管插入乳膠管時，要先把玻璃管的插入端用水潤濕，然后稍稍用力插入；把導氣管插入橡皮塞時，先用水濕潤插入端，再稍稍用力轉動插入；在容器口塞入橡皮塞時，應把橡皮塞慢慢轉動著塞入容器口，切不可把容器放在桌子上再使勁塞進塞子。

5.檢查裝置氣密性

首先要設法封閉排氣口使裝置密閉，再設法改變裝置內部的氣壓（多采用加熱、注水、鼓氣或抽氣等措施），最后根據是否出現“壓強差”現象（如氣液交界處是否冒氣泡、玻璃管中是否產生水柱、容器內液面是否下降、軟膠管是否變癟等），即可作出裝置是否漏氣的判斷。

下面以初中化學常見實驗裝置為例，說明裝置氣密性的檢查方法。

圖1（1）手捂法（見圖1）。

先將導管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導管口有氣泡冒出，就說明裝置不漏氣。若是冬天檢查裝置氣密性，可以快速搓手，以提高手溫。

圖2（2）注水法（見圖2）。

先把彈簧夾夾到橡皮管上，再從長頸漏斗口向錐形瓶里加適量水，若停止加水后長頸漏斗管內的水柱不下降，則裝置不漏氣。

（3）冷卻法。

首先將導氣管口浸入水中，然后用冰冷的毛巾捂住試管（或將試管浸在冷水中），若有水進入導氣管里形成一段水柱，則裝置氣密性良好。

（4）鼓氣法（見圖3、圖4）。

在圖3中，先從長頸漏斗口向錐形瓶里注水使漏斗末端液封，再用長短合適的軟膠管把錐形瓶的導氣管口與注射器吸入口連接起來，然后慢推注射器活塞鼓氣，若此時長頸漏斗管內形成了一段穩定的水柱，就說明裝置氣密性良好。在圖4中，用一根長約10cm的軟膠管，把導氣管口與注射器吸入口連接起來，慢推注射器活塞鼓氣，推動一小段距離后松開手，若此時活塞仍能返回原刻度處，則裝置不漏氣。

圖3 圖4（5）抽氣法。

抽氣法與鼓氣法有異曲同工之妙。先以圖3為例，慢慢外拉注射器活塞抽氣，若此時長頸漏斗末端冒氣泡，則說明氣密性良好。再以圖4為例，用一根長短合適的軟膠管把導氣管口與注射器吸入口連接起來，然后慢慢外拉注射器活塞抽氣，若此時軟膠管變癟，則說明裝置不漏氣。

（6）浸水法（見圖5、圖6）。

在圖5中，先將彈簧夾夾在軟膠管上，稍稍用力將干燥管細管豎直浸入水下合適的深度，如果水很難進入細管內，則裝置不漏氣。在圖6中，先將彈簧夾夾在軟膠管上，再把長頸漏斗的口豎直倒立水中，稍稍用力將長頸漏斗口浸入水下合適的深度，如果水很難進入漏斗內，則裝置不漏氣（可事先在漏斗內塞一小團干燥的紙巾，漏斗從水中取出后紙巾仍然干燥）。

圖5 圖6 6.濃酸、濃堿的使用

濃酸、濃堿都具有腐蝕性，所以使用時要特別小心。

（1）如果不慎將較多的酸（或堿）液潑到實驗臺上，應立即用適量的碳酸氫鈉溶液（或稀醋酸）中和，然后用水沖洗，再用抹布擦干。如果只是少量的酸或堿溶液滴到實驗臺上，應用濕抹布擦凈，再用水沖洗抹布。

（2）如果少量的酸沾到皮膚或衣服上，要立即用較多的水沖洗（如果是濃硫酸，必須迅速用大量的水沖洗），再涂上3%～5%的碳酸氫鈉溶液；如果堿液濺到皮膚上，應立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

7.洗滌儀器

（1）洗干凈的標志：內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。

（2）一般清洗：傾倒廢液注水水沖口朝下放置晾干。

（3）難溶物洗滌：一般不易洗掉的物質要用試管刷刷洗；如果是油脂附著在管壁上，可以先用熱的碳酸鈉溶液洗滌，再水洗；如果是氧化物、堿、鹽附著在管壁上，可以先使用稀鹽酸浸泡，再水洗。

三、疑難解答

1.使用量筒的注意事項

（1）向量筒里注入液體時，應用左手拿量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，將液體緩緩倒入。待注入的量接近所需刻度時，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的體積。

（2）注入液體后，稍等片刻，使附著在內壁上的液體流下來，再讀出刻度值，否則讀出的數值偏小。因為量筒屬于粗量器，所以讀數時無需估讀。

（3）量筒的刻度是20℃時的體積數。如果溫度升高，量筒發生熱膨脹，容積會增大。顯然，量筒是不能加熱的，也不能用于量取過熱的液體，更不能在量筒中進行化學反應或配制溶液。

（4）從量筒中倒出液體后，不要用水沖洗量筒，因為制造量筒時已經考慮到“液體壁掛”；相反，如果沖洗反而使所取液體體積偏大。當然，如果要用該量筒再量取別的液體，就必須用水沖洗干凈。

（5）量筒沒有0刻度，其最小刻度在下面。最小刻度一般等于最大刻度的1/10（比如，10mL量筒的最小刻度是1mL，500mL量筒的最小刻度是50mL）。

2.廣口瓶、集氣瓶、細口瓶的區別

（1）廣口瓶的特點是瓶口相對較大；廣口瓶的磨砂部位在瓶頸的內壁，這樣便于跟磨砂的瓶塞嚴密吻合，從而起到密封的作用。因為取用（或回收）固體藥品都要借助于鑷子、藥匙等工具，而固體藥品一般沒有揮發性，所以為方便取用，固體藥品一般保存在廣口瓶里。同樣的道理，家中的米桶、鹽罐子、固體調料瓶等都是大口的容器。

（2）集氣瓶在外觀上與廣口瓶極為相似，但集氣瓶的磨砂部位在瓶口表面，這便于跟磨砂的玻璃片相互吻合，從而起到密封的作用。集氣瓶的規格與實際容積不一致，在涉及集氣瓶內氣體（或液體）體積時，必須知道不同規格的集氣瓶的實際容積（可以采用水量法測量實際容積），如規格125mL的實際容積約是150mL，規格250mL的實際容積約是320mL，規格500mL的實際容積約是620mL（生產廠家不同該數據也不太一樣）。

（3）細口瓶的特點是瓶口相對較小。因為取用（或回收）液體藥品大多是直接傾倒，而液體藥品又極易揮發，所以它一般保存在細口瓶里，這樣既防止揮發，又便于取用。同樣的道理，家中的油瓶、醬油壺、酒瓶子、花露水瓶等也都是細口的容器。

四、例題導學

【例題】（2015?安徽）下列實驗操作符合安全要求的是（ ）

A.驗證氫氣的可燃性 B.聞氣體氣味

C.移走蒸發皿 D.稀釋濃硫酸

【解析】點燃氫氣前必須驗純，否則極易發生爆炸；聞藥品的氣味時，應“扇氣入鼻”，千萬不能把鼻子湊到容器口直接去聞氣體，否則極易中毒；加熱的蒸發皿很燙，不能直接用手移走，應該用坩堝鉗夾??；濃硫酸溶于水會放出大量的熱，而且水的密度比濃硫酸的密度小，若將水倒入濃硫酸中，水會浮在濃硫酸上面并沸騰，極易造成酸液飛濺，所以稀釋濃硫酸一定要將濃硫酸沿著容器壁慢慢倒入水中，并用玻璃棒不斷攪拌（以使熱量迅速散失）。

【答案】D

五、對點訓練

1.下列儀器名稱，書寫正確的是（ ）

A.椎形瓶 B.膠頭滴管

C.鐵夾臺D.封液漏斗

2.下列儀器中，能直接使用酒精燈加熱的有（ ）

①試管 ②集氣瓶 ③瓷質蒸發皿 ④量筒 ⑤燒杯 ⑥燃燒匙 ⑦石棉網

篇2

探究性實驗是相對驗證性實驗而提出的一種新的學習方式。在教學過程中，驗證性實驗是強調演示和證明科學內容的活動，它注重探究的結果，而忽略了探究的過程。而探究性實驗教學在觀念上認為：社會中的人是一個天生的探究者，讓學生通過實驗探究來學習化學知識，強調在探究過程中獲得知識。使科學知識與科學過程相統一。

一、通過實驗探究發現一些化學規律，使學生領悟科學探究過程和方法

教師應重視學生科學思維的培養，注意引導學生思考事實證據和科學結論的關系，建立科學模型，由此培養學生分析、概括能力和邏輯思維能力，逐步形成質疑、反思的科學思維習慣。例如：課題1， 研究洗氣瓶在化學實驗中的應用。洗氣瓶是一種常見的重要儀器，為此可安排一堂課進行專題復習，按下列兩個步驟組織學習。

(1) 發給每位學生洗氣瓶和洗耳球，讓學生往洗耳球裝水后，用洗耳球分別在洗耳球的長短導管口吸氣和吹氣，看看各有什么情況發生。實驗過程中多數同學都做得成功，觀察到應有的現象，但有一部分沒有觀察到應有現象。在學生實驗過程中有些學生會提出問題：怎樣檢查洗氣瓶的氣密性？可以啟發學生自己試試，讓學生在探索中掌握氣密性檢查的新方法。學生通過動手實驗，親身體驗洗氣瓶的實驗工作原理，同時也在實驗探索中培養培養學生解決實際問題的能力。

(2) 提出研究課題―洗氣瓶有哪些用途?

學生分組討論后派代表發言交流：

如洗氣瓶可用于氣體的除雜、干燥；用于排液(水)法量取氣體的體積；用于收集氣體(如氫氣、氯氣、二氧化硫和一氧化氮等等各種氣體)；混合兩種密度不同的兩種氣體等等。

又如通過改變瓶內導管的長度或導管的數量，該裝置又有下列用途：作安全瓶；氣體反應的混合氣或反應器等等.如果用錐形瓶代替集氣瓶或廣口瓶，還可以作為需加熱的反應的反應器等等。

在學生發言后，老師可做講評：對新穎的方案進行充分表揚，對不成熟的方案進行補充說明。

二、通過實驗探究，發現新問題，培養學生實事求是的科學態度。

在教材和習題中不乏出現有趣的耐人尋味的問題，若能真正做一做實驗，既能幫助學生深刻體會題意和化學基本原理，又能全面激發學生研究化學的興趣，還能在實驗過程中發現一些新問題。例如：銅和稀硝酸反應實驗及NO 轉化為 NO2的實驗。

① 不易觀察；

② 污染嚴重。我們讓學生認真做實驗，查閱資料；

③ 反復推敲，一學生設計了如右圖裝置。

實驗：打開分液漏斗活塞，用稀硝酸裝滿U型管，將管內空氣排除，然后關閉活塞進行反應，生成的一氧化氮氣體將稀硝酸排入右端的漏斗中，避免了生成的NO氣體與空氣中氧氣接觸的可能，而且將NO氣體的制備與性質融為一體，既可以清楚地看到實驗的主要產物：無色不溶于水的NO氣體和藍色的硝酸銅溶液。當打開分液漏斗的活塞時，又可演示NO與氧氣反應生成紅棕色NO2氣體，避免了NO2氣體對空氣形成污染，且該裝置能重復使用。

3、 開展實驗探究活動，提高學生的實驗設計能力

根據中學化學實驗的教學要求，精心組織和選擇一些課題讓學生開展研究性學習，對于提高學生的實驗設計和創新能力，可發揮重要作用。下面列舉幾個探索性課題：

(1) 探討用哪些實驗或事實可以證明酸HAc為弱酸?

(2) 用哪些實驗或事實可以比較兩種金屬的活動性大小?

(3) 怎樣的氣體實驗需要在實驗開始前排盡系統內的空氣？研究排盡裝置系統內空氣的方法。

(4) 研究氣體實驗中的安全問題：如何預防可燃性氣體受熱時發生爆炸、如何保證氣流與大氣相通、如何防止氣流發生阻塞、如何防止液體倒吸、如何處理尾氣等。

用探索性實驗教學，重視學生的學習過程，促進學生積極參與討論。發現和提出新問題，探究解決實驗問題的新方案、新方法，可以充分調動學生的學習積極性，為學生創建積極思維和動手實驗的平臺，十分有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

三、探究式實驗教學效果與分析

對于探究性實驗教學的研究實施，我們采用了試驗班和對比班進行對比的研究方法。試驗班在教學中采用了探究性實驗，而對照班仍然采取傳統的驗證性實驗的方式。為期一個學期對兩個班的學生進行了教學效果跟蹤調查，結果發現試驗班學生學習化學興趣增長，上課參與程度增加，對目前滲透創新教育的方法較喜歡，收獲較大。由此說明探究性實驗改變了學生學習化學的心態，上課積極性增加，促進了其非智力因素的培養提高，學生在學習化學過程中不斷受到鼓勵，獲得了成功的體驗，同時激發了學生踴躍參與問題討論和敢于探索的創新意識。

隱行知先生說過：處處是創造之天地，天天是創造之時，人人是創造之人。我們實踐探究性實驗教學就是要使每一個學生的潛能都能得以發揮，都成為具有自信、自強、自我發展和具有實踐能力的創新型人才，讓每個學生都獲得科學探究的體驗，掌握科學探究的方法，從而獲得成功，這是我們實施探究性實驗教學的目的，也是素質教育所追求的目標。

總之，探究性實驗教學有利于培養學生的創新意識和實踐能力，但它只是化學課堂教學主渠道中的一個分支。如何將這種思想滲透于整個課堂教學之中，全面提高學生的科學思維方法，進行科學探究式學習，將是我們下一步要探討的問題。

參考文獻

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【關鍵詞】激發；興趣；明確；目標；強化；教學

培養學生的能力是當今新課程、新課標的一項基本要求。初中化學教學培養學生能力落實到課堂教學中，歸結成一點，就是教師要指導和誘導學生真正成為學習的主人，改以前的“學生被動為主動，教師主動為主導”，那么怎樣才能上好化學課，在教學中激發和培養學生學習化學興趣那？應該做到以下幾點：

一、激發興趣，引導學生樂學

興趣是最好的老師，有興趣才有愛好，有興趣才有動力，有興趣才有信心，對于學生來說，如何學好化學，興趣對于學習化學就十分重要了；我的做法是深入了解學生、認識學生，做學生的親密朋友，讓他們喜歡我這位教師，從而喜歡我所教的化學這門功課。在教學中，密切聯系生活實際，讓學生認識到化學與人類的生活、社會的發展息息相關，從而要求他們學好化學；結合教材內容介紹我國化學工業成就以及在國民經濟和科學技術方面的重要性，激發他們學好化學的責任感和使命感。介紹一些化學發展史實，化學家的事跡，增添他們學好化學的情趣和欲望；注重化學實驗教學，發揮實驗魅力，激發學生的好奇心和求知欲；做到因地制宜，因材施教，突出重點，分散難點，分層次教學，小步前進，讓每個同學共享獲得知識，獲得成功的情感體驗；圍繞課堂教學內容，開展課內、課外，形式多樣的探究性活動，在活動中培養學生學習化學的興趣。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，激發探究化學知識的興趣。研討釋疑增興趣，學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。此時，教師只要給以恰當的誘導，讓學生充分發表意見，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。

二、明確教學目標， 走進化學實驗室

如果學生開始就知道教師期望他們做什么，那么他們就會盡心盡力地去做，會完成得更好。因此，我在教學中做到每一堂課在上課前都把教學目標用小黑板或幻燈片或其他方式展示給學生，讓他們知道本節課要學些什么，做些什么。定要讓學生們走進化學實驗室，他們雖然沒有掌握化學實驗操作基本技能，但請我們的老師放心地讓他們走進化學實驗室，不要怕他們出什么事，因為他們絕大多數人除了帶著興趣走進實驗室以外還懷著一顆忐忑之心進入到實驗室，我們除了給他們作操作技能的指導外還要不斷地給他們壯膽，鼓勵他們敢于動手做實驗，實驗操作技能是要通過實踐才能掌握和提高的，只有通過不斷的歷練，他們在今后的實驗操作中才能得心應手，所以我們一定要有耐心地帶好他們走好第一步，他們才會有信心走好今后學好化學的每一步。

三、強化實驗教學，鞏固化學知識

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【摘 要】該文主要就化學學科，從教學組織方式和實驗教學開放內容兩方面進行探索，研究開放實驗室對化學實驗教學改革和學生科學探究能力培養的促進作用。

關鍵詞 開放實驗室；實驗教學；改革；科學探究；能力

化學是以實驗為基礎的一門科學，化學實驗，尤其是研究性實驗，是中學化學教學的主體，決定了如何在化學學科中滲透實施素質教育。那如何結合“新課程”改革，在實驗教學中開展研究性學習？這些都需要我們化學教育工作者進行積極探索。

傳統的化學實驗，驗證實驗居多，可謂為“照方抓藥”，雖然基本能達到教學目標，卻陷入“實驗僅服務于課堂教學”的誤區，喪失了“實驗探究功能”。開放實驗室，開發探究性實驗，才能真正培養學生的能力，才能體現化學實驗的真正意義，也正是實踐研究性學習的精髓所在。因此，只有開放實驗室，實踐化學實驗教學改革，才能推動培養學生的科學探究能力。

我校新落成的實驗大樓和實驗設備在蘇中蘇北地區首屈一指，面對實驗探究功能發展的需求，我校正積極開展“‘開放實驗室’促進普通高中理科教學變革的實踐研究”，我們對實驗室管理進行改革，開放實驗室，充分利用實驗室資源，讓學生走近實驗室，主動探究實驗。通過基于探究式學習新概念的化學學習創新，讓學生改變他們的學習方式。

通過近一年的開放實驗室的課題實踐探究，筆者就化學學科方面主要對教學組織方式和實驗教學開放內容作了探索。

一、教學組織方式：

主要包括動員階段、規劃階段、準備階段和實施階段。首先是動員宣傳，調動學生學習的積極性。然后每周安排老師制定實驗計劃，以“菜單”的形式提前一周公布，供學生選擇。也可以由學生開出實驗“菜單”，自主設計實驗，提前兩周申請，便于教師準備實驗用品。根據活動計劃，學生在實驗前做好充分的準備（如：查看文獻資料、收集輔助材料等）。實施階段是以學生為主體，在研究性學習時間開展實驗研究。

二、實驗教學開放內容：

在開放實驗室的同時，我們還對實驗內容進行開放，主要形成了九個系列的開放實驗內容。

1.趣味實驗系列。

教育心理學指出，人的活動一定受某些興趣的引發，開放化學實驗室改革教學方式也是如此。在開放實驗室活動中，教師選擇一些有趣的實驗，供學生選做。在五彩繽紛的化學現象中，激發學生的學習興趣，有助于促使學生深入探討。（例如：“鐵的赤橙黃綠青藍紫的七色變化”，“滴水生紫煙”等）

2.生活實驗系列。

開放實驗室不能限制在書本實驗，我們應該鼓勵和支持學生在學?；蚣抑凶鲆恍┵N近生活的實驗。引導學生科學使用替代品，培養創新精神。（例如：肥皂的制備；家用洗滌劑性能檢測等）。

3.難點實驗系列。

對一些平時演示和分組實驗中較難的，可以讓學生在開放實驗室中親自重復動手。(例如：纖維素水解做費林反應等。)

4.技能實驗系列。

實現實驗目的的先決條件就是要加強實驗意識、規范實驗操作，而教材安排動手實驗的機會又不多。因此，可以開放實驗室，讓學生練習基本操作，在老師的指導下，克服困難，在輕松的氛圍中有所得，讓一些“缺乏自信”的學生通過反復操作，提升實驗操作能力，增強信心，找回自信。

5.質疑實驗系列。

學生在開放實驗室中，思維更活躍，他們可以通過實驗來解決一些疑難的問題，如NaHCO3溶液和偏鋁酸鈉是否反應？在遇到很多質疑的時候，可以引導學生進入開放實驗室，讓實驗室成為檢驗真理的“最高法庭”，培養學生良好的質疑習慣。

6.拓展實驗系列。

基于課本，但高于課本的實驗成為學生“最近發展區”實驗。例如：教師在講解銅與濃稀硝酸反應的實驗時，有學生提出疑問，最終所得溶液為什么一個綠色，一個藍色？課本沒有解釋這個問題。那我們就可以開放實驗室，讓學生走進去，進行課本實驗的拓展實驗，以滿足學生的探索欲望。經過實驗和推理驗證，最終明白了“綠色”是銅離子（水合）、二氧化氮混合于溶液中造成。

7.發散實驗系列。

有相同的實驗目的，但實驗原理、儀器和設備的選擇不同，則實驗將顯示多樣性。所以，如果我們可以選擇典型的實驗練習，讓學生自己進行多向思維分析方案是否可行，并篩選和選擇，然后讓學生根據選擇的方案進入開放實驗室進行實驗，通過對比推敲，最終實現單向集中思維和多向發散思維的互補。（例如：設計檢驗Fe3+存在的方案至少有三種）。

8.發現實驗系列。

開放實驗室，可以讓學生體驗科學家的研究歷程，發現“新”現象，感受對未知的探索，產生“新”知識。例如：在三氯化鐵溶液和硫氰化鉀溶液反應的平衡系統中，加入少量的氯化鉀后溶液顏色變淺的原因，就不可以用高中化學知識來解釋？觀察是認知過程中的一個重要步驟，學生走進開放實驗室，最終實現觀察與思考的不斷升級，得出現象的本質和規律，顏色變淺不是平衡的移動而是鹽效應的原因。

普羅塔弋說過“人的大腦是一把需要被點燃的火把，而不是一個需要被填滿的容器”，所以，我們教師要拋棄那種簡單的灌輸式教育，通過引導，積極創造和諧的實驗室氛圍，激發學生的興趣和熱情，通過開放化學實驗室，大力促進化學實驗教學改革和學生科學探究能力的培養。

（本文是江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度重點資助課題《“開放實驗室”促進普通高中理科教學變革的實踐研究》（批準號為：C—a/2011/02/02）的階段研究成果。）

參考文獻

[1]陳寧寧,林善法,鄭育華.開放實驗室的建設與管理[J].實驗室研究與探索,2004(7).

[2]楚隨英.開放實驗室的用作用及其管理[J].河南商業高等專科學校學報,2005(3).

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關鍵詞 化學實驗 綠色環保 實驗污染

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

化學課程改革的實施，其目的是為了提高學生的化學科學素養，培養他們自主學習的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而這些目標的實現都離不開化學實驗。作為一門建立在實驗基礎上的自然學科，化學實驗教學占據了整個化學教學工作的重要位置。然而，大部分的化學實驗都帶有一定的污染性，可以說，每一個實驗室都是一個污染源，而全國大大小小的實驗室所造成的污染是非常可觀的。因此，在化學實驗中，我們要努力改變傳統的實驗格局，努力培養學生的綠色環保實驗理念。這不僅有利于減少化學實驗的污染，同時，通過改進的化學實驗，還可以提高學生的思維能力、創新能力等多方面的能力，可以說是一個一舉多得的良舉。

1 發展微型實驗

化學實驗的污染主要來自于化學反應的生成物和化學實驗的藥品殘留，如果在進行化學實驗的過程中，在不影響實驗效果的情況下，對實驗進行改進，減少實驗藥品的用量，使得實驗微型化，這樣自然有利于降低實驗的污染。所謂微型實驗，其核心內容就是實驗藥品微量化、實驗器材微型化。一般來說，在微型實驗中，其藥品的用量僅僅相當一般常規實驗的十分之一，最少甚至能達到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實驗中所產生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應的水電等能耗也會大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實驗的危險性降低了很多。關于微型實驗，在國際上已經有了比較多的經驗，然而，微型實驗在我國來說還是一個比較新的課題。我國最早研究微型實驗是在1988年，然而，多年以來，由于資金和技術的限制，微型實驗始終沒有得到很好的普及，作為教師，我們可以在日常的化學教學中，多花一些時間和精力去研究和改進化學實驗，努力推進實驗的微型化，降低實驗教學的污染成本。

2 改進化學實驗

在化學實驗中，有些實驗藥品產生的污染物較少，或者產生的污染物便于處理，而有些藥品在實驗時產生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進實驗以降低實驗造成的污染。例如，在實驗室制取氧氣的實驗中，我們大多數采用的都是加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式來制取氧氣，然而，這兩種制取氧氣的方法所產生的污染物是非常難以處理的。在國外很多的教科書上，在制取氧氣時，都會采取過氧化氫分解的方式，因為過氧化氫分解以后產生的是O2和H2O，而這兩種實驗產物顯然不會對環境造成污染，使得實驗更加的環保?；谶@種更加環保的制取氧氣的方式，現在我國的很多教材中也開始采用這種方式來制取氧氣。

3 注意實驗藥品的回收和利用

在過去的化學實驗中，我們通常會把實驗殘留藥品經過簡單的處理，然后丟棄掉，但事實上，很多化學實驗的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實驗中，很多人在得到氯氣以后，就會把實驗的廢棄物直接丟掉，然而，事實上，二氧化錳是可以重復利用的，如果直接丟棄，不但會造成環境的污染，同時也造成了一定的浪費。因此，在實驗結束以后，我們要注意對實驗藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時，還實驗成本。

4 適當開展多媒體模擬實驗

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關鍵詞：高中化學實驗；創新能力；素質；實踐

具備有效的實驗能力是促進高中生化學學習效果的關鍵所在，從根本上促進學生能力、素質、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續的發展和進步打下了堅實的基礎。然而，很多化學課堂上忽視了對于學生實踐能力的培養，導致他們缺乏起碼的化學實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學實驗教學融匯到化學課堂教學中去，給予實驗教學充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學實驗效果。

一、高中化學實驗教學目標

1.提升學生的動手能力

通過高中化學實驗教學，幫助學生掌握有效的化學知識、規范自己的化學實驗操作，從而來不斷地提升學生的化學實驗動手能力，這對于學生綜合化學能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質教育改革的不斷實踐，允許學生動手操作是學生發展、化學教學的必然需要，這在根本上保證了學生化學綜合素質提升。

2.以實驗促進化學內容掌握

實現高中化學實驗教學，督促學生對于化學內容有更好掌握，提升他們的化學素質。通過化學實驗，能夠幫助學生更好地理解化學變化的基本規律，對于相關的基本概念有更加深入地了解；同時，通過觀察化學實驗中的各種現象、對于化學本質有清晰認識，從而來提升個人的化學綜合技能，讓所學知識與生活現實有更加深入地了解和關聯。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學生的綜合化學素質。

3.強化學生的科學素質和創新能力

積極開展高中化學實驗教學，強化學生的科學素質和創新能力，為他們今后的發展和進步打下堅實的基礎。通過實驗教學，引導學生對于化學學科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學基本的學習方法，強化個人的創新精神和實踐能力；與此同時，還要善于養成科學的自然態度，提升學生的理性精神和科學態度，以此來更好促進學生的成長和發展。

二、如何有效促進高中化學實驗教學

1.提升學生的化學學習意識和興趣

提升學生的化學學習意識和興趣，是有效促進高中化學實驗教學的關鍵所在。因此，在進行化學教學的時候，老師應該學會營造良好的學習氛圍，用化學實驗來提升學生對于化學的興趣，從而走進精彩紛呈的化學世界,提升學生的化學學習樂趣,比如化學課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學生對于化學變化的認識，從而為他們日后化學學習提供有效的基礎。只有這樣，才能夠喚起學生的內在化學學習自覺性，這對于不斷高中化學實驗教學效果有著十分重要的促進意義。

2.構建平等師生關系，推進實驗教學

構建平等的師生關系，推進實驗教學。在進行高中化學實驗教學的時候，應該構建師生和諧、教學相長的師生關系，營造良好的化學課堂教學氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來從根本上扭轉傳統落后的師生關系，實現亦師亦友、和諧互助的實驗學習環境，啟發學生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質提升有無比重要的意義。在教學過程中,教師要給學生親自動手做實驗的機會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現出來，從而全面提升實驗教學效果。

3.通過實驗來延伸學生思維

高中化學實驗類型多種多樣，主要包括有關制取實驗、有關性質實驗、有關生活實驗、有關概念定律闡明實驗、有關定量計算實驗等，由于化學實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學的時候要實現實驗分類教學，不斷對學生加以引導和提拔，促進他們創新能力提升。作為老師，應該做好演示實驗，讓學生對于實驗設計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學實驗的目的，對于學生未來的成長和化學素質提升有著無比重要的促進意義。

4.學校應該增加對于實驗室投入

實驗是高中化學的重要環節和核心所在，為了保證實驗教學環節能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設施的完整性，為師生化學實驗教學提供有效的條件和環境。同時，還要構建開放性的化學實驗室，讓學生根據自己的需要來進行自主化學實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學實驗教學效果有重要的意義。

5.將實驗教學與生活實際結合起來化學實驗與生活有著緊密的關系，必須要將實驗教學與生活實際有效結合起來，從而實達到學以致用的目的。在教學過程中，應該給學生布置家庭實驗、自主實驗等作業，提升他們的動手能力和探究能力，提升學生對于知識的轉化能力，以此來不斷提升化學實驗教學效果。第一，教師要學會提升學生的化學實驗興趣，結合平時生活中常見的問題來設置化學實驗，給學生自主實踐的機會，讓學生根據自己的需要來有效實現化學形式選擇，這對于不斷提升學生化學實踐能力有無比重要意義。第二，強調化學實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學素質，為他們今后發展打下堅實基礎。

三、結語

高中化學實驗對于提升學生的動手能力、操作能力和創新能力有無比重要的促進意義，同時也是不斷開啟學生創造力的關鍵所在。不斷地提升高中化學實驗教學效果，從學生化學實驗興趣、化學實驗思維、師生關系、實驗室投入、實驗教學與生活實際的結合等幾個方面來進行足夠的重視，這對于不斷提升學生的化學實驗素質和技能有著無比重要的促進意義，符合了素質教育改革的需要。

作者:丁賢亮 單位:漳州正興學校

參考文獻：

[1]劉女兢.“啟發—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用[D].湖南師范大學,2012.

[2]黃梅蘭.高中新課程化學實驗教學的研究[D].福建師范大學,2008.

[3]習書秀.高中化學實驗“任務驅動”教學模式研究[D].河北師范大學,2009.

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關鍵詞 化學；新教材；教學探討

新課程教材是由若干課程模塊構成的。每個模塊都有其確定的多個研究主題，目的是使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面得到統一和諧的發展。而教師們普遍存在的問題是注重知識與技能，對教學內容的過程與方法、情感態度與價值觀挖掘與實施不足。如何激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍下學好化學，是我們作為化學教師亟需解決的一大難題。在生活化問題探究過程中，通過運用一些生活化素材，讓學生在發現問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活研究探索的興趣，并從中獲取知識學習的滿足感和成就感，從而讓學生在輕松學習中掌握和理解書本知識，并最終實現學科知識的落實，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，也提高了課堂教學的有效性。如學習化學電源時，讓學生到社會上調查生活中常見化學電源，研究電池的材料、原理、類型；學習金屬腐蝕時，讓學生觀察自行車、護欄、鋁合金生銹，進行調查分析，做到掌握第一手資料，增強學生學習的好奇心，激發學習相關內容的興趣。

有思考性是課堂的生命力所在。學生若能夠積極思考，主動質疑問難，就能一改被動接受為主動發現，從而實現學生的自主學習?；瘜W課堂通過生活化探究教學，學生在對生活化的探究中學習課本知識，層層釋疑，自主思考探究，更深入地理解課本知識，不斷加強學生問題意識的培養，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性；學生還要在理解書本知識的前提下靈活分析一些現實問題，提高自身的發散性思維和分析歸納能力、提高自身的創新能力，提高自身的自主學習能力，更好地發揮學生在教與學過程中的主體作用。

化學新教材一個顯著的變化就是強調 “從生活走進化學，從化學走向社會”、“從自然走進化學，從化學走向應用”。而現在的中學生普遍存在著缺乏生活實踐、學習與實際生活嚴重脫離的問題，生活化探究教學一個重要的方面就是“源于生活，寓于生活，歸于生活”， 強調在化學課教學中將學生課堂學習間接經驗與現實生活直接經驗結合起來，課堂學習與生活實踐結合起來，讓教師把生活世界提供給學生理解和體驗，突出學生主體作用，重視學生個體的情感需求，激勵學生去體驗經歷，開拓生活視野和生活內涵，獲得自身的健康發展。從學生的生活經驗出發，使教學內容貼近學生的生活狀態，可以幫助學生理解并運用基礎知識，幫助學生認識到化學與人類生活的密切關系。學以致用，讓學生用化學知識解決生活中的實際問題，使學生深深體會到化學就在生活中，生活離不開化學。

學生的學習過程主要是一種主動探索過程。學生在學習過程中將會遇到各種問題，教師要鼓勵學生解放思想，發揚初生牛犢不畏虎的創新精神，大膽向老師置疑提問，敢于對課本，對參考書提出疑問，吹毛求疵列舉課本實驗原理、過程、儀器的缺點，積極探索設計新的方案。對于有質量的提問，教師最好不要直接回答，而是根據學生已掌握的知識，從側面提供解決問題的線索，開拓思路，引導學生參加課堂研討，從根本上幫助學生釋疑。有些問題如在課堂不能解決可延至課后，通過上網或圖書館查閱資料，或課堂生成性資源的開發，或開展研究性學習，使學生的思維活動有機滲透在生活之中，而且能使學生的知識得到拓展升華。

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【關鍵詞】動機環境能力

高中化學課程標準中提出，在課堂教學中引入科學探究來轉變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養，達到提高全體公民整體素質的目的。強調學生走進化學實驗室的重要意義，引導學生主動參與探究活動，通過探究活動和合作學習，獲取知識，體現化學實驗是獲取知識和學習探究科學探究方法的重要手段，關注學生渴望了解化學的情感。因此，在化學教學中如何突出科學探究、轉變教學方式成為教學改革的突破口。那么，在化學教學中，如何重視探究學習，轉變學生過于依靠接受式學習的學習方式？我從以下幾方面進行了探索和嘗試：

一、提高學習興趣，激發探究動機

“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以激發學生的探究動機。例如我在演示實驗室制取乙烯的實驗時，有學生曾提出，燒瓶內的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質生成？此時就順勢啟發：肯定有新物質生成，大家在課后思考一下會是什么物質，為什么有這種物質生成，此外是否會產生影響乙烯純度的物質，怎樣用實驗論證。請設計方案，若方案合理，可提供實驗條件供大家驗證。這樣激起了學生強烈的興趣和欲望，在教師的指導下完成了有效探索，得到滿意的結論。

二、營造情景，制造探究環境

采用各種教學手段，最大限度地調動感知器官，激起學生高度的學習興趣和最大限度的集中注意力，連續不斷地啟發學生積極思維，促使學生真正主動地“跳一跳”“摘到桃”，這才是真正的現代教學觀，更加符合學生的求知欲望和升學的教育，促使整個教學質量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設疑布陣，以便營造探究的氛圍。教學中巧問善誘是營造這種氛圍的最好方法。因此，教學中要善于問，更要會問，更要指導學生多問善問。要問得恰當，問在知識關鍵處；問還應掌握坡度，問在難易適中處：問更應選準時機，問在教學當問處。造成學生感到時時有問題可想，促使聯想，對比思考，設想種種解決方案，從而使一系列復雜的心理活動在學生的大腦中展開，學生形成開放式探索性思維。

除巧設疑問外，教師還應對學生的回答給予及時評價，并給予不同水平的學生以表現的機會，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。首先，上課時，可用提問的手段，激發起學生的求知欲。如在講授氯化氫的物理性質時，我先做了氯化氫的噴泉實驗，然后問學生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現象發生，噴入燒瓶里的石蕊試液的顏色是否有變化，為什么？這一下，學生的求知欲一下子被激發出來，因為學生觀察到了這有趣的實驗現象，就急于知道為什么，對于給出的問題就會積極的思考。當然對于氯化氫的物理性質的理解也就更為深刻了。其次教師對于自己的設問在最后要給學生一個明確的解答。

三、創造模型，提高學生空間思維能力

要通過化學教學來提高學生的綜合素質，一方面應該加強化學知識與其它學科知識的聯系，另一方面要全盤了解化學教材中的多學科因素，化學概念與原理可以利用學生相關學科知識來類比、同化、理解、接收以至應用。在晶體結構中切割出一個基本結構單元弄清該單元中的點邊面為多個基本單元所共有，則這一個點，一條邊，一個基本單元的貢獻只能是它的1/m（m為基本結構單元數）。這是“平均值原理”在晶體結構中的運用。在晶體的有關計算中利用這一原理可使問題迎刃而解，忽略這一原理將使所有計算誤入歧途。例如NaCl晶體的一個單元中，頂點上的離子被8個單元所共有，每個單元實際擁有該離子的1/8；棱上的離子被4個單元所共有，每個單元擁有該離子的1/4；面上的離子被兩個單元所共有，每個單元實際擁有該離子的1/2；體內的離子被該單元擁有。這樣使學生更加清楚一個基本結構單元中原子離子個數，從而得到正確的化學式。

四、鞏固總結，使學生真正具有探究能力

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一、開發家庭小實驗，提高探究能力

在教材中配合教學內容共設置了一些家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。如當看到沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑或者用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢時思考該如何用實驗除去等等。通過這些家庭小實驗使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感，也豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力、觀察分析能力和探究能力。

二、鼓勵學生質疑

例如，在做鐵釘生銹實驗時，有的學生對書中的設計產生了疑問（1）鐵釘和干燥空氣接觸，從空氣成分看不是含有少量水蒸氣嗎？（2）用植物油隔絕空氣能達到預期效果嗎？這兩點疑問實際就是創新的亮點，不能泯滅。要引導學生繼續思考，找出改進的辦法，經過討論研究，最后將這兩個實驗變為：第一支試管中加入一種干燥劑，第二只試管用蠟油代替植物油，結果實驗效果非常明顯。

三、及時幫助學生改錯

學生動手實驗時，小組長和教師必須及時糾正實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如，學生利用高錳酸鉀做制取氧氣的實驗加熱前，小組長檢查試管口是否塞棉花，高錳酸鉀是否平鋪在試管底部，試管口的朝向，酒精燈是否使用外焰加熱等。再如進行粗鹽提純的實驗時，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，達不到預期的實驗效果，教師就應及時引導，找出操作上的失誤后，重新操作，保證實驗效果良好。學生動手實驗，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持練習就會熟能生巧。

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一、綠色化學的概念

綠色化學又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學，是通過化學方法合成對環境無害或友好的物質的一門新興學科。其內涵就是研究和尋找并能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節約能源，在各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。是從源頭阻止污染或預防污染的化學，其過程為零排放和零污染。簡要概括，綠色化學的基本內涵體現在“5R”原則上。

(1)減量，即節省資源，減少“三廢”的排放，避免實驗過程中造成對環境的污染。

(2)重復使用，既是降低成本的需要，又是減廢的需要，如化學反應過程中催化劑、載體等，從一開始就應考慮有重復使用的設計。

(3)回收，可以有效實現“省資源、少污染、減成本”的要求，如回收未反應的原料、副產物、助溶劑、催化劑、穩定劑等非反應試劑，達到循環使用的目的。

(4)再生，即變廢為寶，節省資源、能源，減少污染，如離子交換樹脂、磺化煤等。

(5)拒用，指對一些無法代替，又無法回收、再生和重復使用、有毒副作用、污染作用的原料，拒絕在化學過程中使用。如全國查禁毒鼠強，停止使用含磷洗衣粉。

二、綠色化學思想的教育意義

1. 綠色化學思想的教育有助于培養學生的創新精神和社會責任感，是實施素質教育的重要途徑。綠色化學思想是一種戰略、方針、指導思想、研究策略。不久的將來，重大的綠色化學研究成果將會走進我們的生活。而且它所倡導的預防化學污染的新理念和新實踐正日益被人們認識、接受和重視。

2.把綠色化學思想貫穿在化學教學的全過程中，能夠培養學生強烈的環保意識。在中學化學教學中應該加強綠色化學思想的宣傳，使學生清除從社會上帶來的對化學的種種誤解和偏見，尤其要突出環保意識。

3.在化學教學中，滲透綠色化學思想，應用綠色化學的理念進行化學教學設計，并且還要著重介紹綠色化學在防治大氣污染、溫室效應，保護臭氧層，保護土壤、水質及生態環境中的重要貢獻，介紹化學產品對提高生活質量，保障人類健康和安全方面所起的作用，從而激發學生學習化學的興趣，明確化學學習的目的。

化學新課程教材中融入了綠色化學內容，舉例如下：

(1)實驗室制氯氣的實驗中，多余的氯氣用氫氧化鈉溶液吸收，防止了尾氣對環境污染。

(2)在鎂的提取及應用中，強調氯氣循環利用生產鹽酸，節約資源，并減少污染。

(3)在二氧化硫的性質和作用中，介紹了硫酸型酸雨的危害。在濃硫酸與銅的反應中，多余的SO2用氫氧化鈉溶液吸收，防止了尾氣對環境污染。

三、綠色化學思想在中學化學教育中的實施

中學化學教材中涉及綠色化學知識的內容不多，這就要求教師在化學教學中注重對教材的二次開發和利用，挖掘教材中的隱含因素，在教學中不斷地滲透綠色化學教育理念。

1.在教學設計中滲透綠色化學思想。在教學設計中通過創設有效情境，滲透綠色化學思想。例如，在學習氮氧化物時，我們先講NO、NO2的毒性、性質、致毒原理、形成的危害：NO 直接結合血紅蛋白引起中毒，NO2 則刺激呼吸道引起中毒，NO、NO2相互作用并形成光化學煙霧等。再根據NO、NO2的性質，讓學生思考如何除去實驗室產生的NO、NO2尾氣。接著講述大氣中NO、NO2的主要來源，如汽車尾氣。然后介紹汽車尾氣中的NO、NO2的除去方法。通過在化學課堂上滲透綠色化學思想，既培養了學生的思維能力、創新意識，又加強了學生的環保意識。

2.在化學實驗教學中滲透綠色化學思想。在實驗教學中要盡量體現綠色化學實驗的新要求：省資源、無污染、無廢物、多循環、多利用。

(1)實驗操作規范化，妥善處理實驗廢棄物，減少對環境的污染。教師在演示實驗時，通過言傳身教，滲透綠色化學思想。教育學生實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用，不能回收利用的廢液、廢渣，則應倒在規定的地方，以便清理，減少環境污染。

(2)劑量最小化，最大限度減少污染。即改進實驗裝置，將常規實驗改成微型實驗。這樣既能降低實驗費用；又能降低排廢量，減少污染；更能縮短實驗時間且安全可靠。

(3)改進化學實驗，減少環境污染。即將有毒實驗改成封閉實驗。如氯氣的制備與性質實驗、二氧化硫的制備與性質實驗。