防震教育教案范文
時間：2023-05-15 15:43:26
導語：如何才能寫好一篇防震教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、指導思想及工作目標
以科學發展觀為指導，堅持教育要面向現代化，面向世界，面向未來。通過創建教育強鎮活動，一方面，繼續完善學校基礎設施建設，加強學校內部常規管理，全面提高教育質量和辦學效益，培養出適應經濟和社會發展所需要的高素質人才及一大批遵紀守法的勞動者；另一方面，在全鎮范圍內進一步營造尊重知識，尊重人才，尊師重教的良好氛圍，推動我鎮教育事業再上新臺階。通過政府、學校、社會等方面的共同努力，確保在2009年底達到市級教育強鎮標準并通過評估驗收。
二、工作安排和部署
（一）調查摸底、指標分析階段（2009年4月初）
1、成立仕陽鎮創建教育強鎮工作領導小組，各學校也必須建立相應的創建工作機構，并報鎮“創強”工作辦公室備案。
2、對照20項標準指標，從嚴要求，逐條分析鄉鎮教育的基本現狀,確定教育創強的工作重點、難點。
3、對所轄學校的硬件條件、裝備條件情況進行調查、確定投資建設項目及裝備添置的初步計劃。
4、對照20項指標，擬定“未達標”指標的整改措施。
5、組織有關人員外出學習創強經驗。
6、召開創建動員會，充分利用“創強”載體，爭取多方支持。
（二）組織實施、全面攻堅階段（2009年4月—8月）
1、向市人民政府教育督導室遞交創強申請。
2、籌集資金，加快項目建設進度，努力改善學校辦學條件。
3、基本完成儀器、圖書、計算機、多媒體等裝備配備。
4、完成自查自評報告送草稿及填報工作表初表。
5、督促學校做好規范化管理工作，特色校創建工作。
6、整理臺帳。
7、邀請省、市專家前來考察、指導。
（三）查漏補缺、完善提高階段（2009年9月）
1、再次集中財力加大學校建設、裝備力度。
2、完成臺帳整改。
3、再次對照指標，審議《自查自評報告》初稿。
4、邀請省、市專家前來考察、指導。
5、《自查自評報告》、《達標情況說明》及《申報表》定稿，報市人民政府教育督導室。
（四）營造氛圍、迎接評估階段（2009年10月）
1、全面整改自查中發現的問題。
2、召開創強工作領導小組成員會議，部署“迎驗”工作。
3、落實好“迎驗”工作分工負責崗位責任制。
4、再次通過各種宣傳媒體，營造濃厚的“迎驗”氛圍。
5、接受教育強鎮評估經驗。
三、工作職責
1.鎮“創強”工作領導小組主要工作職責
負責對全鎮“創強”工作的領導和指導，研究和布置各階段的工作，協調各部門的關系，幫助解決實際問題和困難，督促“創強”工作的全面落實。
2.鎮“創強”辦公室主要工作職責
（1）要認真做好負責全鎮、各學校“創強”工作的組織、指導、聯絡、檢查、督促等工作。
（2）匯總、整理、撰寫全鎮“創強”工作材料等。
3.各學校、幼兒園，社區學校的主要工作職責
（1）按照鎮“創強”工作方案的要求，認真對照《浙江省教育強鄉（鎮）評定標準》制訂工作方案，落實專人負責，安排工作計劃，強化工作措施。
（2）按時做好各項材料的收集、撰寫、匯總、申報、建檔等工作。
四、工作要求
（1）加強領導。各學校要充分認識“創強”工作的重要意義，要切實加強領導，各學校校長對本?！皠搹姟惫ぷ髫摽傌煟汛隧椆ぷ鲾[上重要的議事日程，確保人員、時間、精力、經費、工作到位。
篇2
一、指導思想及工作目標
以科學發展觀為指導，堅持教育要面向現代化，面向世界，面向未來。通過創建教育強鎮活動，一方面，繼續完善學校基礎設施建設，加強學校內部常規管理，全面提高教育質量和辦學效益，培養出適應經濟和社會發展所需要的高素質人才及一大批遵紀守法的勞動者；另一方面，在全鎮范圍內進一步營造尊重知識，尊重人才，尊師重教的良好氛圍，推動我鎮教育事業再上新臺階。通過政府、學校、社會等方面的共同努力，確保在20__年底達到市級教育強鎮標準并通過評估驗收。
二、工作安排和部署
（一）調查摸底、指標分析階段（20__年4月初）
1、成立仕陽鎮創建教育強鎮工作領導小組，各學校也必須建立相應的創建工作機構，并報鎮“創強”工作辦公室備案。
2、對照20項標準指標，從嚴要求，逐條分析鄉鎮教育的基本現狀,確定教育創強的工作重點、難點。
3、對所轄學校的硬件條件、裝備條件情況進行調查、確定投資建設項目及裝備添置的初步計劃。
4、對照20項指標，擬定“未達標”指標的整改措施。
5、組織有關人員外出學習創強經驗。
6、召開創建動員會，充分利用“創強”載體，爭取多方支持。
（二）組織實施、全面攻堅階段（20__年4月—8月）
1、向市人民政府教育督導室遞交創強申請。
2、籌集資金，加快項目建設進度，努力改善學校辦學條件。
3、基本完成儀器、圖書、計算機、多媒體等裝備配備。
4、完成自查自評報告送草稿及填報工作表初表。
5、督促學校做好規范化管理工作，特色校創建工作。
6、整理臺帳。
7、邀請省、市專家前來考察、指導。
（三）查漏補缺、完善提高階段（20__年9月）
1、再次集中財力加大學校建設、裝備力度。
2、完成臺帳整改。
3、再次對照指標，審議《自查自評報告》初稿。
4、邀請省、市專家前來考察、指導。
5、《自查自評報告》、《達標情況說明》及《申報表》定稿，報市人民政府教育督導室。
（四）營造氛圍、迎接評估階段（20__年10月）
1、全面整改自查中發現的問題。
2、召開創強工作領導小組成員會議，部署“迎驗”工作。
3、落實好“迎驗”工作分工負責崗位責任制。
4、再次通過各種宣傳媒體，營造濃厚的“迎驗”氛圍。
5、接受教育強鎮評估經驗。
三、工作職責
1.鎮“創強”工作領導小組主要工作職責
負責對全鎮“創強”工作的領導和指導，研究和布置各階段的工作，協調各部門的關系，幫助解決實際問題和困難，督促“創強”工作的全面落實。
2.鎮“創強”辦公室主要工作職責
（1）要認真做好負責全鎮、各學校“創強”工作的組織、指導、聯絡、檢查、督促等工作。
（2）匯總、整理、撰寫全鎮“創強”工作材料等。
3.各學校、幼兒園，社區學校的主要工作職責
（1）按照鎮“創強”工作方案的要求，認真對照《浙江省教育強鄉（鎮）評定標準》制訂工作方案，落實專人負責，安排工作計劃，強化工作措施。
（2）按時做好各項材料的收集、撰寫、匯總、申報、建檔等工作。
四、工作要求
（1）加強領導。各學校要充分認識“創強”工作的重要意義，要切實加強領導，各學校校長對本?！皠搹姟惫ぷ髫摽傌煟汛隧椆ぷ鲾[上重要的議事日程，確保人員、時間、精力、經費、工作到位。
篇3
深入持久地開展掃盲及掃盲后繼續教育，堅持脫盲與脫貧、脫盲與致富、脫盲與社會主義新農村建設相結合，促進全鄉掃盲工作依法實施并取得實效。
二、目標任務
掃除全鄉青壯年文盲，原計劃分兩年完成的目標任務集中一次性全部完成。青壯年文盲率降到0%。
三、組織領導
建立健全掃盲工作組織機構，成立掃盲工作領導小組，行政主要領導任組長，分管領導任副組長，中小學校長具體抓落實，各村及相關站所負責人參與的工作領導小組。按照“一師任兩教”的原則，建立一支相對穩定的掃盲教師隊伍。
四、工作要求
（一）認真做好宣傳動員工作。鄉政府統一安排部署，落實掃盲工作隊伍，落實工作職責，加強工作領導，落實好掃盲經費。在各村采取懸掛宣傳標語集中宣傳等形式，大力宣傳掃除青壯年文盲，提高廣大農民學習科學文化知識和農村實用技術的意識。
（二）認真組織掃盲教學工作。定期組織學員學習掃盲教材，如實保證授課教案備課資料齊全，作業布置到位，學員名冊及簽到冊真實有效，有真實圖片體現，掃盲工作具有一定的典型性。
（三）認真總結掃盲成果。收集整理好相關的檔案資料，認真撰寫好總結材料。
（四）認真總結，詳實收集資料與圖片歸類裝檔。
五、具體措施
（一）教師配置
1、根據掃盲需要，從中小學校教師中抽取若干人作兼職教師。
2、文技校工作人1人。
3、青年志愿者若干人。
（二）脫盲對象脫盲對象為15-50周歲青壯年，共14人。
（三）教材內容選用按照省頒掃盲材實施教學。
（四）教學方法
1、開發、編寫采集形象的、淺顯易懂的遠程教育資源，依托農村中小學現代遠程教育等現代化手段，幫助文盲學員掌握所需知識或技能。
2、采用送教上門、包教包學和“小手牽大手”等靈活多樣的教學方式。
六、具體工作步驟
1、成立掃盲工作領導小組和掃盲工作小組，安排掃盲工作議程。
2、明確工作任務，確定掃盲對象，文盲對象分類分年齡造冊并召開掃盲工作會議，制定符合實際且行之有效的掃盲辦法。
3、安排布置掃盲工作小組任務，開始掃盲工作。做到掃盲有實施方案，教學有計劃，掃盲教師隊伍名冊，教師授課教案齊全，作業布置到位，學員名冊及簽到冊真實有效。
篇4
關注災害，關愛生命，普及應急知識，提高應急能力。
二、活動重點
應急知識進學校、進企業、進村場、進農戶。
三、宣傳內容
（一）宣傳應對甲型h1n1流感、手足口病知識。
（二）防震減災知識宣傳。
（三）宣傳介紹各類突發事件的種類、特點和危害，普及防災減災的基本技能和自救互救的應急常識。
（四）應急知識、應急法律法規和應急預案和預案的解讀。
四、宣傳形式
（一）自主宣傳。宣傳周期間，各村場部門單位要在本單位轄區內設立宣傳點，采取設立宣傳展板、發放宣傳資料，召開廣播會等形式，開展應急知識宣傳活動。
（二）媒體宣傳。宣傳周期間，鎮廣播站、有線電視臺每天播放一次《突發事件應對法》、應急常識和應對處置特大突發事件情況等。
（三）集中宣傳。5月9日。鎮召開機關干部、村場班子成員大會，現場咨詢，發放宣傳資料，開展宣傳活動。
五、活動安排
1、5月7日，召集各村場部門單位召開宣傳周活動籌備會議，安排部署相關工作。
2、按照要求印制好宣傳資料。
3、5月8日—13日，鎮廣播站、有線電視臺每天播放一次《突發事件應對法》、預防甲型h1n1流感知識、手足口病及應對處置突發事件等應急知識。
4、5月9日，鎮機關設點統一集中開展宣傳，懸掛宣傳橫幅、張貼宣傳標語，開展宣傳咨詢、發放宣傳資料。
六、工作要求
（一）提高認識、加強領導。成立鎮長徐忠樂為組長，黎幫道、彭良才、王文華、張軍、許冰為成員的工作領導小組，下設辦公室，由王文華任辦公室主任。各村場、各部門單位成立相應的組織機構。普及應急知識、提高應急能力是保障公眾生命財產安全和最大限度減少社會災害的需要。各村場部門單位要進一步強化思想認識，切實加強組織領導，集中精力抓好宣傳周各項活動的開展。
篇5
公安院校學生未來就業方向主要是公安基層民警，而消防監督工作是公安基層工作的重要組成部分，因此，學生對消防監督檢查流程及重點應有一定了解，對通用消防器材裝備應熟練使用及對火災初期應靈活處置，而這些方面的教學工作在實際教學中存在教學與實際脫節的矛盾。隨著建模與虛擬仿真技術的快速發展，計算機模擬訓練以其特有的優點越來越受到高校的重視[1]。消防虛擬仿真教學系統的研發可以很好地解決教學與實際脫節的矛盾[2]。該教學系統由訓練（軟件）系統和3D交互沉浸環境（硬件）系統兩大部分構成，系統軟件部分通過三維虛擬仿真技術進行設計和研發，系統硬件部分為配套虛擬交互訓練內容實現3D沉浸交互功能應用的硬件平臺支撐，上述兩部分共同構成整個教學系統，以實現在虛擬環境下達到真實環境條件進行實驗認知、訓練的效果。
1 消防虛擬仿真教學系統軟件平臺的設計
根據目前公安基層工作的需要，教學系統軟件平臺由消防監督檢查、消防裝備與滅火技術和滅火救援指揮3部分組成。
1.1 消防監督檢查
消防監督檢查虛擬訓練系統以三維仿真的某大型商業綜合體為背景，利用虛擬仿真技術模擬商場中各消防設施、消防器材和相關消防設備與消防區域的設置情況。該系統主要包括消防監督檢查教學展示（3D效果）、消防監督檢查的組織、實施消防監督檢查訓練、對舉報、投訴的消防違法行為的查處訓練、重大火災隱患的判定、立案、督辦和消案的訓練、恢復施工（使用、生產、營業或者舉辦）的檢查訓練等部分。（如圖1所示）
該系統可以生動立體地講述消防知識，同時培訓學生在任意一個普通場景中，能夠完成消防監督檢查的各項工作措施，掌握消防監督檢查的技能，實現教學目標。系統設計使用虛擬環境、立體成像設備、模擬軟件的方式，一方面使學生全方位多角度的形式進入立體虛擬環境中去，身臨其境地到現場去發現問題、聽取解決辦法、學習相關知識；另一方面則利用安裝了“消防監督檢查虛擬實訓系統”的PC機，通過可視化交互，讓學生能自我做出判斷，發現并記錄虛擬場景中存在的安全隱患，以達到實訓要求，完成目標。
1.2 消防裝備與滅火技術模擬演練系統
鑒于學生對消防滅火實際操作知識的匱乏，以及經驗的欠缺，因此，需要通過實際動手訓練來提高學生實踐能力，以便日后能從容應對各種危機情況。由于火災本身是一個很難控制的事件，其危害性巨大，擴張速度迅猛，稍有不慎即可對人們的生命財產造成嚴重損失，因此，通過實際引發一場火災來進行撲救，達到訓練的目標自然是非常不可取的。但學生終究必須是要掌握消防滅火技術，如何連接理論知識和實際撲救之間的紐帶，達到訓練的目標，就成為了必須解決的問題。為解決理想與現實之間的矛盾，虛擬現實技術顯得尤為合適。消防裝備與滅火技術虛擬演練系統可全真模擬出火災現場環境、風力風向、火情蔓延面積等；細節來講，包括樓層通道、燃燒物質、火光火焰、煙霧層層等；撲救操作方面來講，包括各類滅火器使用的方式方法（如，除掉鉛封、拉下保險銷、對準火源、按壓手柄），以及室內、外消火栓的連接和使用模擬。因此，這套虛擬火災撲救系統可從宏觀到微觀層層遞進展開撲救技術訓練，兼具安全性和交互性，加之輕量化的演練環境，是火災撲救訓練最科學完善的解決方案。（如圖2所示）
1.3 滅火救援指揮模擬訓練系統
滅火救援指揮模擬訓練系統以某大型商業綜合體為實戰訓練背景，利用虛擬仿真技術模擬生成特定環境條件下的虛擬火災事故場景；受訓學員依據應急救援戰術原則進行指揮決策，調動和部署搶險救援力量，形成戰斗方案，控制事故的發展和蔓延；并依據戰術知識庫，以模擬訓練系統提供的訓練監控、記錄回放等工具為輔助，記錄、分析受訓學員的戰斗方案，對受訓學員的戰斗方案進行邏輯推理，最終進行評判結果和結果解釋；虛擬火災事故場景也隨著戰斗方案的執行實時產生動態的仿真效果，為受訓學員創建一個具有高度沉浸感以及符合實際情況的訓練環境。該系統主要包括滅火救援指揮教學展示（3D效果）、接處警訓練需求、滅火救援指揮訓練需求、模擬訓練臺需求和場景、模型及處置效果需求等部分。（如圖3所示）
2 消防虛擬仿真教學系統硬件平臺的設計
消防虛擬仿真教學系統硬件平臺以三通道沉浸式環境G-Discover為主，同時配以學生機房，滿足教學認知以及課程考核的需要。（如圖4所示）
2.1 立體顯示系統
作為整個虛擬現實仿真平臺的顯示部分，顯示系統效果的好壞對整個系統表現的影響非常大。系統一般由投影機、投影屏幕、機械結構實現。其核心是根據使用要求和現場情況（環境光情況、場地情況、觀眾等），選擇恰當的投影方式，在投影方式確定的前提下，選擇適當的投影機、投影屏幕和結構形式以形成最佳的視場。由于顯示屏面積較大，圖像均勻性及一致性要求突出。
2.2 圖形圖像處理系統
由于虛擬系統所采用的軟件占用較大空間資源，因此，對計算機硬件的要求隨之提高，當前虛擬系統中的計算機硬件以高性能圖形工作站為主流，具體配置因所采用的建模和分析軟件不同而不同。
2.3 交互系統
虛擬設計平臺中的人機交互設備包括動作捕捉系統、半實物仿真滅火器、半實物仿真水槍等，可以使設計者和觀察者實時地對多通道顯示屏幕上的內容進行綜合操控，實現用戶與三維模型的交互瀏覽和相關訓練操作。
2.4 教學考核機房
包含學生機和教師機若干臺，“消防監督檢查”的學生考核部分、“消防裝備與滅火技術模擬演練”的認知教學部分、“滅火救援指揮”的協同操作演練部分均在該機房中完成。
2.5 火災現場信號轉播系統
篇6
為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于“堅持全面發展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育”的要求，全面實施素質教育，組織全體學生參加科學健康、生動活潑的體育和藝術活動，提高運動能力和藝術素養，促進學生健康成長和全面發展。根據《教育部關于印發“切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定”的通知》（教體藝[2011]2號）、《教育部辦公廳關于在義務教育階段中小學實施“體育藝術2+1項目”的通知》（教體藝廳[2011]4號）文件精神要求，結合我校體育、藝術教育實際情況，特制定本實施方案：
一、
指導思想
以科學發展觀、黨的十精神為指導，深入實施全國中小學課外文體活動工程，進一步促進我校學校課外體育、文藝活動的蓬勃開展，保證每一位學生每天一小時校園體育活動，并通過學校的課內體育與藝術教育，掌握“體育藝術2+1項目”（讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長），提高學生的體藝素質、審美情趣和人文素養，努力營造健康向上的校園育人環境，促進學生的全面發展，使學生課外文體活動真正落到實處。
二、
組織機構
為加強對全校學生每天一小時校園體育活動、體育藝術2+1項目的領導，保證這一活動項目的順利進行，成立**鎮中心小學體育、藝術教育工作領導小組。
領導小組成員名單：
組長：黃海彬
副組長：陳春如
何飛拉
成員：各處室領導
體育組和藝術組教師
領導小組下設辦公室，由曾淑娃兼任辦公室主任。
三、實施目標
1、以實施教育部的“切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定”、“體育、藝術2+1項目”和《學生體質健康標準》為主要內容，確保每位學生每天一小時校園體育活動、掌握兩項體育運動技能，具有一項藝術特長。
2、開齊開足體育和藝術課程以及具有各校特色的校本課程，加強課堂教學管理，提高課堂教學質量。
3、開展形式多樣、生動活潑的課外體育和藝術活動，滿足全體學生個性發展和多樣化的活動需求，確保學生每天一小時校園體育活動。
4、創建和發展學校文體活動特色，形成2—3項體藝特色，學生人人學會一種特長，形成學校特色品牌。
5、重視制度建設，不斷完善學校文體活動制度、評比制度、安全管理制度，使學校課內外文體活動工作更加科學、規范、系統。
6、加強課內外文體活動的師資隊伍建設和管理，提高活動組織和指導水平；加大投入，改善體育、藝術活動的場地設施和設備。
三、工作要求
1、強化組織領導
各年級要加強相應的體育、藝術教育工作領導，并制定工作計劃。結合本校實際，制定切實可行的學生每天一小時校園體育活動計劃，加強對學校體育、藝術教育工作的組織領導，確保學生每天一小時校園體育活動、“體育、藝術2+1項目”的順利進行。
2、合理選擇項目
學校根據教育部的“切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定”、“體育、藝術2+1項目”實施方案，從學校現有師資條件以及體育、音樂、美術教育教學設施、器材、場地等實際出發，按照學生身心發展特點，合理選擇確定每個年級學生每天一小時校園體育活動項目、“體育、藝術2+1”，如體育項目：跑步、跳高、跳遠、鉛球、乒乓球、跳繩、體操、籃球、足球等，藝術項目：器樂（笛子、口琴、風琴、吉他、古箏等）、鼓號隊、合唱、舞蹈、繪畫、書法、手工制作等。逐步形成各具特色的體育、藝術活動內容體系，形成學校的體育、藝術項目多元化.
3、開齊開足上好體育、藝術課程
嚴格執行國家課程教育計劃，開齊開足體育、藝術課程和具有特色的校本課程，確保每天下午一節課外體藝活動課。科學制定每學期體育、藝術學科的教學計劃，合理安排教學進度和內容；體藝教研組有計劃、有總結，能定期開展活動并有活動記錄；體藝教師重視理論學習和研究，有個人業務學習筆記，結合實際修訂校本教材
；體藝教師按照新程標準課；學校開展與實施體藝校本課程，按照體育、藝術教育的規律和學生生理、心理發展的特點組織文體活動。
4、切實落實學生每天一小時校園體育活動
嚴格執行教育部關于保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定，保質保量上好體育課。沒有體育課的當天，各班必須在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉。并將學生校園體育活動時間和內容納入教學計劃，列入學校課表，認真組織實施。各班要充分利用大課間和課外活動時間，通過興趣小組、學生社團、運動隊、藝術隊等形式，定期組織學生參加形式多樣的課外體育和藝術活動，每周活動時間、地點、內容明確以及班主任、指導老師落實到位。圍繞“體育、藝術2+1項目”學校組織開展對抗賽、挑戰賽、才藝展演、作品展示等多種形式的校園體藝活動。堅持每年舉辦一次全校性體育運動會和一次全校性文化藝術匯演，為全校師生搭建平臺，提供機會，展示自己，滿足全體師生個性發展和成就感需求。同時選撥優秀學生、挑選優秀作品參加縣里的運動會、文藝匯演、藝術表演以及各類文體競賽等活動。
5、建立科學合理的評價機制
各校要建立和實施《學生體質健康標準》測試、報告公示及上報制度，每學年必須按要求對學生進行一次〈標準測試，列入學生檔案。各年級要依據《教育部“體育、藝術2+1項目”技能標準（試行）》中的技能評定標準，每學期對學生“體育、藝術2+1”的技能掌握情況進行考核登記，列入學生綜合素質評價。評定辦法力求簡明易行，體現激勵機制，鼓勵學生全員參與“體育、藝術2+1項目”，最大限度地提高學生參加體育鍛煉、運動訓練和藝術活動的興趣，不斷提高學生的運動技能、藝術技能水平。
6、加強體育、藝術師資隊伍建設
按照國家教學計劃要求逐步配齊體育、藝術專業教師，加大專業培訓工作力度，提高體育、藝術教師業務水平和教學能力。要以專職體育、藝術教師為核心，輔導帶動一批有業余愛好的專長教師，使他們成為學生每天一小時校園體育活動、“體育藝術2+1項目”的參與者和指導者。將教師參加學生每天一小時校園體育活動、“體育藝術2+1項目”的訓練、輔導進行合理核定計入教師工作量。要充分發揮本校資源優勢，邀請有體藝專長的社會人士指導“體育、藝術2+1項目”輔導。
四、
建立體育、藝術教育工作督導評價制度
學行將建立全校學生每天一小時校園體育活動、“體育、藝術2+1項目”評估機制。學校按課程計劃開齊開足體育、藝術課程及執行音體美課程式情況，落實學生每天一小時校園體育活動及“體育藝術2+1項目”開展情況進行定期和不定期的檢查評估。對體育、藝術教育工作開展好的班級教師進行表彰，對工作開展不好的班級教師給予通報批評。并適時召開總結會，總結經驗，分析問題，完善措施，改進工作，推廣大典型經驗，帶動全校體育、藝術教育工作的開展，使全校學生每天一小時校園體育活動、“體育、藝術2+1項目”工作逐步規范化、科學化和制度化。
篇7
關鍵詞：海峽兩岸農產品貿易比較優勢
一、兩岸農產品貿易的現狀分析
（一）兩岸農產品貿易的現狀
1.兩岸農產品貿易發展迅速
20世紀90年代,大陸就制定了一系列旨在鼓勵兩岸貿易和臺商投資的優惠政策措施。21世紀初，兩岸相機加入WTO，隨著兩岸政治關系的緩和，經貿往來也逐步正常化，兩岸農產品貿易也迅速發展。
自從加入WTO，大陸在兩岸農產品貿易中保持順差，并持續增加。2002年大陸在兩岸農產品貿易中實現順差2.08億美元，2009年順差額增加到5.48億美元，增長了2.63倍。
大陸自臺進口農產品貿易額從2002年的0.84億美元上升到2009年的1.72億美元，平均增長率為11%。大陸對臺出口農產品貿易額從2002年的2.91億美元上升到2009年的7.20億美元，平均增長率為14%。
表12002—2009年兩岸農產品貿易額單位：億美元
從大陸農產品對臺灣的出口看，大陸農產品在臺灣主要進口市場的排名呈上升趨勢，2008年居臺灣農產品進口市場第2位，兩岸農產品貿易額為9.19億美元。其中，大陸向臺灣地區進口額為1.83億美元，去上年降低了2.2%，向臺灣出口額為7.36億美元，比上年增長了20%。農產品貿易已成為擴大兩岸經貿合作的重要領域。
2.兩岸農產品貿易往來日益頻繁
兩岸農產品貿易依賴性逐漸增強。由于大陸有充足的資源和龐大的市場，出口農產品在農產品總額中的比重不大，主要是比較優勢明顯的農產品。而臺灣地區由于內部市場的局限性和外向型的農業,農產品出口程度很高，因此，臺灣對大陸有較高的貿易依存度。
兩岸農產品貿易結合度增強,貿易往來日益頻繁。海峽兩岸農產品貿易結合度指數,2006年為1.6，2007年為1.73，2008年為1.91，呈逐年遞增態勢。2009年大陸自臺農產品進口額1.72億美元，對臺農產品出口額7.20億美元，是2002年0.84億美元與2.91億美元的2.05倍與2.47倍。這些數據表明，海峽兩岸農產品貿易發展迅速，貿易往來日益頻繁。
3.兩岸農產品貿易互補互利，構建兩岸貿易新格局
兩岸農業的自然條件和生態環境不同，大陸具有豐富的自然資源，廣闊的土地，龐大的農村勞動力以及廣大的消費市場；臺灣則自然資源缺乏，土地狹小，農村勞力短缺，但臺灣具有優良的品種和農業應用技術，健全的農業推廣體制，現代化的管理經驗以及流暢的市場營銷管道，這些互有優缺的條件，使得兩岸農業資源的差異性和互補性十分明顯，可讓兩岸農產品貿易產生互補互利的作用。
兩岸的農業生產及農產品貿易比較優勢突出，結構互補性強，加大合作力度，將有助于兩岸發揮各自優勢，實現互利共贏。長期以來，大陸對臺灣農產品積極擴大市場開放，推動了兩岸農業合作快速發展。“三通”的實現更是為兩岸農業合作帶來新機遇，拓展了新空間。
為農業發展，2005年以來，大陸對原產于臺灣的34種農產品實施零關稅，使臺灣農產品競爭力在短期內顯著提高，大部分品種當年對大陸出口有大幅度增加。大陸擴大對臺灣農產品市場開放的政策措施，緩解了臺灣農業豐產滯銷的困難，促進臺灣逐漸建立以大陸為其農產品主要出口市場的貿易格局。
（二）兩岸農產品貿易存在的問題
1.兩岸農產品貿易在海峽兩岸貿易總額中所占比重偏小
2008年，兩岸農產品貿易占兩岸貿易總額的0.71%。此外，由于兩岸經貿合作存在諸多限制，貿易結構較為單一，兩岸農產品貿易間接，小規模，低層次格局在短期內不會有根本性改觀。
2.政治因素
由于特殊的歷史原因，兩岸經貿關系從一開始就受到政治因素和兩岸經貿政策的影響，尤其是臺灣對大陸的經貿政策一直左右著兩岸農產品的發展規?！，F階段兩岸關系雖然趨于正?；Q易趨于常態化，但畢竟尚未完全開放，兩岸經貿合作往來大多在民間進行，這種政治上的障礙很大程度上影響了兩岸農貿發展的深層次合作。
3.兩岸農產品貿易政策不對等
近年來，兩岸尤其是大陸方面，一直致力于推動兩岸經貿關系的常態化，“三通”得以基本實現。在農產品貿易政策方面，大陸已出臺許多零關稅進口和便利化措施，有關部門采取“提前報關“、“快速轉關運輸”等措施來保障臺灣地區農產品順利登陸，這些舉措在一定程度上推動了兩岸農產品貿易發展。然而，臺灣當局卻實施農業保護政策，對大陸農產品進口采取較為嚴格的限制政策。大陸的具有市場競爭優勢的低價農產品特別是大陸特色農產品難以通過正常貿易進口，兩岸農產品貿易可持續化難以實現。
4.兩岸農產品經貿往來與合作深度不足
兩岸農產品經貿往來與合作在廣度上取得了較大的進展，但深度上有待挖掘。海峽兩岸農產品經貿往來與合作應深入到制度層面，大陸應充分借鑒臺灣相對成熟完善的市場經濟制度的經驗，在自由貿易機制、解決糾紛的協商和協調機制以及兩岸農業合作雙贏的長效機制方面加強合作。
三、進一步拓展兩岸農產品貿易往來的政策措施
（一）發揮各自比較優勢，實現農產品貿易快速持續健康發展
大陸與臺灣地區先后加入WTO，在其框架下，農產品貿易往來日益密切。兩岸都應該認識到，根據自身比較優勢，專注于具有相對比較優勢的產品的生產，整體上將獲得更大的貿易利益和人民福利的提高。兩岸應遵循市場規律，發揮比較優勢，實現產品和產業的互補，實行更大范圍和更深層次的產業合作，實現產要素的自由流動和合理配置，農產品貿易才能快速持續健康發展。
（二）把握“大三通”契機，促進兩岸農產品貿易進一步的發展
實現海峽兩岸直接通郵、通航、通商，有利于兩岸人員往來和經濟、文化交流，符合兩岸同胞的共同利益。可充分實現海峽兩岸經濟資源有效合理配置，讓生產、經濟要素在海峽兩岸之間流動更加便捷、高效，將為海峽兩岸帶來更多的經濟利益與好處。“大三通”帶來了兩岸農產品貿易成本下降，數量增加，加快了兩岸相互開放農產品市場的進程。其更重要的經濟意義還在于，讓所蘊藏的兩岸經濟合作潛力與能量逐步得到釋放，將會形成新的兩岸產業分工與合作格局，有利于海峽兩岸經濟的進一步融合與一體化發展。兩岸實現“大三通”后，臺灣水果登陸廈門由原來的4天到5天縮短為10多個小時，交易量劇增。據中國海關統計，2009年1—5月，廈門口岸進口臺灣水果2455噸，貨值190萬美元，分別是2008年全年的1.5倍和1.3倍。
“大三通”的順利實施，是祖國大陸和臺灣地區兩岸共同努力的結果，兩岸都應抓住“大三通”的歷史機遇，大力促進兩岸農產品貿易的進一步發展。對于大陸而言，應采取更便利和優惠的措施，以便于臺灣地區農產品的進口；對于臺灣而言，也應盡早開放兩岸農產品貿易的限制品種，開放島內農產品市場，促進兩岸農產品貿易的正常發展。
（三）積極進行探討，完善兩岸政策與經濟合作機制建設
建立兩岸經濟合作機制，是加強兩岸經貿往來和交流合作的客觀需要，兩岸經濟交流合作長足發展，不僅需要雙方在雙向投資保障、兩岸產業合作、避免雙重征稅等方便進行磋商，而且對建立規范化、制度化、穩定化的兩岸經濟合作機制提出了迫切要求。建立兩岸經濟合作機制，要從兩岸不同的經濟制度和體制出發，考慮兩岸市場容量、經濟規模、資源稟賦、產業結構等方面的差異。要遵循互利互惠、共同繁榮的原則和逐步推進的步驟，確立正確的發展目標，制定具體的實施方案，規劃相應的方法步驟。建立兩岸經濟合作機制，有助于雙方商討交流合作的重大問題，確定優先領域和重點項目，協調雙方的投資和貿易政策，優化經濟資源配置，實現兩岸經濟福利最大化。
（四）加強兩岸農業科技合作，提升農業發展水平
兩岸農業具有很強的互補性，臺灣農業研究有研究資金充裕，研究人員素質較高等優點，而大陸自然資源豐富，勞動力充足，因此，加強農業信息交流，加快農業科技合作，才能更好地實現兩岸農業的對接和發展，
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關鍵詞：虛擬現實；安全；教育
中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 04-0000-02
隨著虛擬現實技術的發展與應用，使用3DS MAX等工具軟件來開發防震安全教育軟件，讓用戶能夠通過觀察不同場景下的地震逃生反應來學習正確的逃生技能。VR技術繼計算機多媒體技術之后又一個在計算機科學界和工程界引起廣泛關注的研究熱點，它使人感覺到如同處在真實世界中一樣，使人機之間的交互變得更加人性化。
一、可行性分析
從現有的技術可行性分析來看，基本的場景、人物角色動畫的建模可以利用三維建模軟件3DS MAX來實現；虛擬人物與場景的交互可通過Virtools開發工具來實現；作品的和瀏覽可以選擇安裝3DVIA Player插件的IE等瀏覽器來實現。
二、功能模塊分析
（一）三維虛擬場景模塊
作為軟件呈現給視覺感官的主體，三維虛擬場景視圖應該具有真實感、具有光照及陰影等效果。地震三維虛擬場景模塊主要包括：山坡、教室、博物館、街邊、臥室。
（二）交互功能模塊
為了便于場景中虛擬人物角色的控制，其交互功能的實現是利用菜單方式列出虛擬人的不同行為反應行為，供軟件用戶選擇，不論選擇正確與否均給予提示幫助信息。
三、總體設計
（一）設計方法
軟件的設計采用了當今VR技術開發中的流水線繪制方法，即把整個工作劃分為幾個階段，在開發中采用不同的開發技術和硬件資源。作為整個開發過程包括兩條流水線，其一是三維場景模型的創建，即圖形繪制流水線；其二是交互情景功能的創建，即觸覺繪制流水線。
（二）功能模塊設計
整個軟件的結構包括：三維場景創建模塊、交互功能創建模塊、腳本模塊。每個模塊分為若干功能子模塊。三維場景模塊主要由虛擬場景中各種物體和人物角色模型所構成，其中又包括子模塊：模型的參數設置、模型的建立、材質貼圖、燈光處理、攝相機構圖、場景組合。交互功能模塊也包括子模塊：場景的編輯、行為動作的設置、后期的整合。腳本主要在交互功能模塊完成后進行。
四、詳細設計
（一）三維場景模型的建立
本軟件選用了3DS MAX進行模型的創建。根據實際需要將建立人物角色、教室場景、山坡場景、博物館場景、臥室場景、街邊場景等模型。從3DS MAX中輸出的場景模型要導入進Virtools中，要成為Virtools的文件類型，應該安裝針對3DS MAX輸出的插件Virtools Exporters for 3DS，這樣在利用3DS MAX創建完模型并輸出時才有Virtools軟件編輯所需的文件類型。人物角色動畫的創建主要有行走、跑步、后退、下蹲、倒地幾個動作。下面以行走為例，介紹角色動畫過程：
（1）先要創建人物外形的角色網格，然后使用Biped創建兩足動物（一個由在層次中連接的骨骼組成的簡單骨架），在透視窗口中拉出一個骨骼人形，并調整大小。
（2）通過移動、旋轉和兩足動物部位以設置兩足動物姿勢，使之適應指定的角色網格，即將兩足動物與模型對齊。
（3）設置兩足動物的姿勢匹配角色網格之后，將“Physique”修改器應用于角色網格并使其與兩足動物相關聯。設置兩足動物骨骼的行走動畫后，網格中相應的頂點將與每個兩足動物部位一起移動。
（4）調整封套時，應從各個角度檢查網格。當兩足動物姿勢更改時，測試動畫也將展現出網格中的不同瑕疵。
（5）使用足跡設置人物角色的動畫。
（6）從3DS MAX中輸出人物角色動畫導入進Virtools，與輸出場景模型不同，在彈出的Virtools Export對話框中選擇輸出為虛擬角色動畫（Export Animation Only）。
（二）交互場景的創建
對于交互的實現，選擇Virtools軟件進行創作。在開發的過程中，利用Virtools工具創建互動場景通常分為以下七個步驟：開啟數據資源庫、添加三維場景模型、添加三維角色及動畫、加入行為模塊、測試效果、存儲作品、。其中“行為模塊”指的是一組用來描述該組件在特定的條件或既定的事件之下應如何行動或反應的描述文件。為了要使先前匯入的人物對象有隨著鍵盤的指令在街道上四處走動，就需要添加一些“行為模塊”到它的身上。在Animation選項中選擇相應的動作：“run” 、“back” 、“pingtang” 、“xiadun”、“zhanli”。在Message選項中設定用于激發相應動作的傳遞信息。通過對不同動作的設定實現交互。
（三）交互功能模塊詳細設計
基于桌面虛擬現實的教育軟件作為在防震安全教育中地學生進行模擬逃生訓練的工具，除了模型的模擬，創建出逼真的視覺效果場景以外，還要創建出人在地震時的不同逃生行為，并提供及時的反饋。利用Virtools工具來開發，先將在3DS MAX中創建好的場景模型和人物角色模型、動畫導入至3D Layout面板里，再進行行為模塊的添加包括人物角色行為的設計和立體交互場景的設置等，最后完成可視化的場景對象效果播放和輸出。其中，場景屬性的設定由重力屬性和碰撞屬性設定兩部分組成，重力屬性設定如下：
（1）場景部分的設定。場景中屬于地板的部分，必須設定地板的屬性，這樣人物角色才知道該站在哪一個物體上，而不會有漂浮在空中的感覺。
（2）人物主角部分的設定。在設定完成地板的屬性后，還要再新增一個行為模塊作用于角色上，告訴Character必須站在所設定的地板上。而若不設置碰撞屬性，會有人穿墻或穿越物體而過情況發生，導致不真實的情景。本軟件即采用Group方法。此法為較為方便，可以不用一一為每一個障礙物設定碰撞屬性，只要將物體加入指定的Group，再由行為模組“Object Slider”控制即可。由于場景中有不同物體，每個物體的碰撞半徑不同，因此需要設置多個組。通過試運行，調整半徑參數Radius的設定值。整個場景觸發事件由三個部分組成：
（1）整個軟件的開始是通過按空格鍵。在該模塊中，通過控制器行為模塊Key Waiter，等待空格鍵的按下，激活，Wave Player聲音播放器，以播放地震時聲音，由于人的視覺是通過攝像機實現的，因此地震震動效果須通過攝像機震動來實現，其功能由Camera Waver模塊實現。
（2）人物行為控制。為了便于控制場景中的人物，本軟件采用通過鼠標點選菜單按鈕的方式來選擇人在場景中的行為。人物角色在接收到傳來的消息后，通過Charater GO TO行為模塊的設置，到達場景中指定的位置，再通過Send Message行為模塊，傳遞消息給人物角色，以激活二級動畫，如下蹲、匍匐前進等。
（3）反饋的控制。當人物角色到達場景中的指定位置后，無論是否是正確的躲藏位置，都應給以相應的提示信息和地震時的動畫效果。判斷人物角色到達指定位置是通過檢測碰撞輔助對象來實現的。當人物角色到達錯誤躲藏位置時，應有相應的地震動畫效果。如到達陽臺時，可能出現陽臺和人物同時墜落的動畫，又如人原不動，可能掉下樓板，將其砸傷，它們的腳本者相似的。
軟件所有設計和開發完成后，可以把它輸出成相應的VMO格式讓裝有3DVIA Player的IE瀏覽器進行瀏覽、演示和操作。文件以VMO格式輸出后，啟動IE瀏覽器即可進行基本的操作。
五、測試與評價
在軟件設計與開發中不斷進行試用，以測試軟件的實用性和存在的問題，再不斷進行修改，以達到前期預計的效果。設計和開發基于VR技術防震安全教育軟件，更有利于知識的傳達，有助于提高防震安全教育的教學效果，給受教育者留下深刻記憶。由于開發技術本身具有一定的難度和深度，過程中所消耗的時間和精力較大，在使用中還存在一些問題，需要進一步研究和探索，在不斷完善軟件各種功能的同時，再注入一些新的理念、補充更多的場景。
參考文獻：
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關鍵詞：經管類校內仿真綜合實訓;經管類人才;教學案例;制造型企業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0271-02
2012年6月，教育部頒布《國家教育發展第十二個五年規劃》，指出高校要強化實踐育人機制，加強應用型、復合型、技能型人才培養。同年，教育部聯合宣傳部、財政部等部委頒布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，其中明確提出要深化實踐教學方法改革，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。2014年2月26日，國務院總理主持召開國務院常務會議，做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰略部署。2015年4月16日，浙江省教育廳聯合省發改委、省財政廳出臺了《關于積極促進更多本科高校加強應用型建設的指導意見》（浙教高教[2015]47號），指出在鼓勵試點的基礎上，爭取用5年時間，推動更多本科院校加強應用型建設，要“轉變辦學理念”，“切實強化重知識應用能力、實踐動手能力、職業崗位能力和創新創業能力培養的理念”。在此背景下，諸多高校紛紛推進實踐教學，積極向應用技術型大學轉型。在我國為數眾多的高校中，幾乎90%的學校均設有經濟類、管理類專業，全國約有2000所，各高校都非常重視經管類高級應用技術人才的培養，積極開展實踐教學。由于我國高校經管類專業的實踐教學發展起步比較晚，相關理論不夠成熟、實踐經驗不足，如何進行實踐教學尚無章可循。但是，針對現代企業對人才復合性、創新性和專業性的要求，完善校內仿真綜合實驗室或實驗基地建設，在動態的、復雜的、仿真的環境中進行能力和素質的訓練，開展綜合性實訓，已然成為當前經管類高校實踐教學改革的方向和必然趨勢。基于實訓環境仿真性的要求，除實驗室建設、實訓平臺建設等基礎環境搭建外，模擬真實企業運作的教學案例，作為隱性教學知識的重要載體，貫穿教學始終，其相關研究迫在眉睫。浙江財經大學東方學院，早在2010年9月啟動經管類校內仿真綜合實訓教學的研究和探索，并于2012年9月，正式開設《綜合專業實訓》課程。該課程，基于“把企業搬進校園”的教學理念，通過搭建仿真綜合實訓平臺，營造仿真商業社會環境，采用中小型童車制造企業經典案例，擁有7部門18個管理崗位，生產工人40人，生產線若干條，主打產品為經濟型童車、舒適型童車、豪華型童車。基于校內實訓的特性，經管類校內仿真綜合實訓的探索以及教學案例的研究，必須以經管類人才所必備的各項知識、能力、素質為核心，以專業理論知識為基礎，切實鍛煉學生的知識應用能力、實踐動手能力、職業崗位能力、管理能力、創新創業能力等經管類專業人才所必備的各項能力，可以讓學生在學習專業課程的基礎上，將理論知識結合到企業崗位工作中，提升個人的綜合素質。
一、經管類人才的知識、能力、素質結構
經管類人才的培養目標大多被描述為：具備扎實的專業理論知識，熟練掌握現代經濟（管理）分析方法，知識面廣，具有向相關領域擴展滲透能力，能在經濟管理部門、政府部門、企事業單位從事經濟管理的高級專門人才。從創新創業人才的角度出發，胡旭微教授（2008）認為成功的經管類專業人才需要具備以下的知識、能力、素質：
1.知識結構要求。經管類大學生的知識結構包括以下三個層次，并成金字塔型：一是基礎層，要具有扎實寬厚的經濟管理類專業基礎知識：理論經濟學、應用經濟學、金融學、工商管理學、管理科學等的知識體系以及工具性知識。二是核心層，兼有與所學專業相關或相鄰的知識，如人文社會科學知識、自然科學知識、工程技術類知識等，這類知識屬于綜合性知識，是發揮社會關系運籌作用的多種專門知識。以人文社會科學知識為例，涉及思想道德修養、法學、社會學等方面的知識，包括法規、金融、稅務、工商、公共關系等。三是最高層，提高創新創業能力的知識，如創造學、科技發明學。代表性的課程有：創業管理、戰略型創業、新企業創建（商業計劃）、科技創業、科技創業、商務溝通與交流、團隊訓練、拓展訓練等。
2.能力結構要求。從能力結構上來說，經管類大學生必須具備：學習能力、把握機會的能力（即具有獨到的創造性思維和敏銳洞察力）、決策能力、領導能力、團隊協調能力、抗風險能力等。
3.素質結構要求。一個合格的經濟管理類人才，應該具備思想道德素質、文化觀念素質、經濟與管理專業素質以及心理人格素質。
二、童車制造企業教學案例
目前，《綜合專業實訓》課程所采用的中小型童車制造企業經典案例，擁有完整系統的童車制造企業組織結構、業務流程以及相關數據等資料，滿足了該課程的教學需求，實現了該課程的教學目標，是一個較為成熟、成功的教學案例。該童車制造企業擁有7部門18個管理人員，40個生產工人，1個機加工車間，1個組裝車間，生產線若干條，主打產品為經濟型童車、舒適型童車、豪華型童車，產品加工工藝為加工、組裝。相配套的，上、下游產業的原材料供應企業各2家，以及銀行、工商局、社保局、稅務局、會計師事務所、人力資源公司、設備供應商、綜合服務公司等服務機構若干，構成了童車從生產到銷售所需的完整產業鏈，搭建了系統完整的虛擬商業社會環境。基于課程競爭性的考慮，從第2個生產月開始，我們將其生產周期由月調整為旬，鑒于童車必須按批次生產且需要兩個生產周期的規則，每月有三批童車完工，在維持現有規模的基礎上，每月最大產能為21000輛。
從教學效果來看，該教學案例的組織結構框架清晰、各部門的任務明確、產品的生產工藝明晰、配套的銷售等規則合理，受訓學生可根據現實工作業務內容、管理流程、單據，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業務運作，實現了宏觀微觀管理、多人協同模擬經營和多組織對抗的經營理念。該教學案例集仿真性、趣味性、競爭性為一體，既滿足了學生了解企業采購、生產、銷售實物的運轉流程和其他企業日常業務的需求，又切實地鍛煉了學生的崗位勝任能力，對于培養可快速融入企業的實務型崗位人才具有較好的促進作用。
三、校內仿真綜合實訓教學案例的具體要素分析
基于經管類專業人才所必備的各項知識、能力、素質，以及校內仿真綜合實訓的特性，對經管類校內仿真綜合實訓教學案例的各項要素具體分析如下：
1.具有明晰供應鏈實物流的制造型企業案例，是對經管類校內仿真綜合實訓教學案例的基本要求。制造型企業案例，有效地搭建了仿真的實訓教學軟環境，較好地囊括了經濟管理類主要專業的相關知識，更好地幫助學生理解企業實際運行中的投入和產出，形象地幫助學生理解成本和收益的關系，較好地滿足了經管類校內仿真業綜合實訓對教學案例的核心要求。
2.該制造型企業教學案例，必須有效涵蓋和融合經管類大學生必備的三個層次的知識結構。在制造型企業的基礎上，該教學案例既要與經管類專業理論知識密切相關，即涵蓋理論經濟學、應用經濟學、金融學、工商管理學、管理學等基礎理論知識，又要搭建企業所面臨的商業社會全景，鞏固各項發揮社會關系運籌作用的多種專門知識，包括思想道德修養、法學、社會學等方面的知識，還要融入商務溝通與交流、團隊訓練、拓展訓練、創業等創新創業能力知識。
3.該教學案例設計，必須以經管類專業人才能力的培養、素質的提升為核心。必須可切實鍛煉受訓者的知識應用能力、實踐動手能力以及經管類專業人才所必備的各項能力。通過對課程業務規則的學習，鍛煉學生的學習能力;通過市場分析與預測，鍛煉學生的把握機會能力與決策能力;通過組成團隊并各自進行生產經營，鍛煉學生的領導能力、團隊協調能力;通過變幻莫測的市場風險設計，培養學生的抗風險能力，并進一步提高學生的決策能力。
4.該教學案例，必須體現該產業經濟發展的現狀與趨勢，包括真實的生產與管理模式、最新的管理理念等。為了切實有效地避免課堂教學與社會實際的脫節，該教學案例，必須以現代企業的真實情況、發展現狀為基礎，無縫對接當前該產業經濟發展現狀，將最新的企業管理理念、企業經營模式等引入課堂，如此一來，校內仿真綜合實訓所培養的經管類人才才能較好地滿足現代企業的真實要求，實現校內實訓教學與社會實際的密切聯系，完成前沿性、同步性、一致性的實訓教學內容設計。
5.從課堂效果的角度出發，該教學案例在實現“把企業搬進校園”的實訓特性基礎上，還必須兼顧課程競爭性?；谖以旱慕虒W實踐，競爭是激發學生興趣并提升教學效果的最有效手段，對于童車這一類貼近生活、易于學生理解、生產工藝明確、加工周期較短的產品，再輔以相配套的業務規則以及涉及企業各部門且量化的成績考核設計，學生的積極性較高，工作效率較高，教學效果較好。
四、結語
經管類校內仿真綜合實訓，通過仿真綜合實訓平臺的搭建，營造仿真商業社會環境，在動態的、復雜的、仿真的環境中進行能力和素質的訓練，開展綜合性實訓，其所采用的教學案例，基于較為成熟的童車制造案例，需具備清晰的組織結構框架、明確的各部門崗位職責、明晰的產品生產工藝、合理的配套銷售等規則，涵蓋經管類大學生才所必備的知識、素質，且需體現企業現代性，兼具競爭性。
參考文獻：
[1]吳燕.“跨專業綜合實訓”實踐教學新模式的探索――以浙江經貿職業技術學院為例[J].職教論壇，2013，（09）：86-88.
篇10
[關鍵詞] 胺碘酮；西地蘭；快速陣發性房顫；治療
[中圖分類號] R541.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-0616（2017）10-169-03
Clinical efficacy of Intravenous injection of amiodarone and cedilanid in the treatment of rapid atrial fibrillation
ZHOU Chaowei
Huicheng District of Huizhou City People's Hospital of Xiaojinkou，Huizhou 516023，China
[Abstract] Objective To discuss the clinical efficacy of intravenous injection of amiodarone and cedilanid in the treatment of rapid atrial fibrillation. Methods 60 cases with rapid paroxysmal atrial fibrillation in our hospital from December 2013 to December 2016 were selected as objects.All cases were randomly divided into observation group and control group with 30 cases in each group.The control group treated with cediland，and the observation group was treated with amiodarone. Results The total effective rate of the observation group was significantly higher than that of the control group（P
[key words] amiodarone；cedilanid；rapid atrial fibrillation；treatment
心房動簡稱房顫，是臨床中常見的心律失常，房顫主要是因為心房主導的折返環出現異常導致心房收縮異常[1]。按照持續時間長短房顫可分為陣發性房顫、持續性房顫、永久性房顫[2]。其中陣發性房顫通常指7天內房顫能夠自動轉復為竇性心律。房顫能夠引起許多并發癥，如心力衰竭、動脈栓塞、急性肺水腫等，嚴重影響患者生命健康，具有很高的死亡率和致殘率，因此臨床中積極治療房顫具有重要意義[3]。西地蘭和胺碘酮是臨床中兩種常用的抗心律失常藥物，為探索兩種藥物在治療快速陣發性房顫的臨床效果，我院對部分患者進行臨床對比研究，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取我院2013年12月～2016年12月收治的60例快速陣發性房顫患者作為本次研究對象。納入標準：參與研究者是否知情同意；經心電圖檢查確診為快速陣發性房顫。排除標準：嚴重肝功能不全；甲亢；電解質紊亂；急性心梗等。將患者按照隨機對照原則分為觀察組和對照組，其中對照組患者30例，男17例，女13例，年齡40～75歲，平均（54.2±6.4）歲，患者中合并冠心病患者10例，合并高血壓性心臟病患者8例，合并風濕性心臟病患者7例，合并肺心病患者3例，特發性房顫患者
表2 兩組患者心率、血壓、轉復竇律時間比較（）
組別 n 心率（次/min） 收縮壓（mm Hg） 轉復竇律時間（min）
用藥前 用藥后 用藥前 用藥后
觀察組 30 143.53±12.47 83.12±12.45 128.47±18.32 120.67±17.32 42.63±25.74
對照組 30 147.87±10.48 94.57±17.48 128.78±18.19 126.76±15.87 72.83±37.37
t 1.459 2.922 0.065 1.419 3.645
P >0.05 0.05
2例。觀察組患者30例，男17例，女13例，年齡40～75歲，平均（53.0±4.5）歲，患者中合并冠心病患者11例，合并高血壓性心臟病患者9例，合并風濕性心臟病患者5例，合并肺心病患者2例，特發性房顫患者3例。兩組患者性別、年齡、基礎疾病等一般資料對比差異無統計學意義（P>0.05）。本研究獲得醫院倫理委員會批準。
1.2 治療方法
兩組患者入院后均進行常規治療，積極治療患者原發病。對照組患者在常規治療基礎上采用去乙酰毛花苷注射液（上海旭東海普藥業有限公司，H31021178）靜脈推注治療，用法用量：取0.4mg去乙酰毛花苷注射液稀釋到20mL氯化鈉注射液中，10min內靜脈推注，如患者房顫轉復效果不理想，可每2～4h注射一次，每次注射量為0.2～0.4mg，24小時內總注射量不超過1mg。觀察組患者采用鹽酸胺碘酮注射液（Sanofi Winthrop Industrie，2000067J5）進行治療。用法用量：先予鹽酸胺碘酮注射液150～300mg稀釋到20mL氯化鈉注射液中，10min內靜脈推注，之后1mg/min靜滴，維持6h，隨后0.5mg/min靜滴維持，24h內最大用量可達2000mg。
1.3 觀察指標及療效評定標準
觀察兩組患者用藥前后血壓、心率變化，根據心電監護記錄兩組患者轉復竇律完成時間。監測兩組患者用藥后出現不良反應發生率情況。根據兩組患者治療前后癥狀體征變化對兩組患者進行臨床效果比較。其中患者癥狀完全消失，心電圖提示患者恢復竇性心律視為顯效；患者癥狀較治療前明顯改善，心電圖提示患者未轉復竇性心律視為治療有效；患者癥狀無明顯好轉，心電圖提示患者未轉復竇性心律視為無效[4]。其中將有效以上患者納入總有效率計算。
1.4 統計學處理
采用SPSS18.0統計學軟件進行數據處理，計量資料以（）表示，采用t檢驗，計數資料以百分比表示，采用χ2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組患者臨床效果比較
觀察組治療總有效率明顯高于對照組，差異具有統計學意義（P
2.2 兩組患者治療前后心率、血壓、轉復竇律時間比較
兩組患者組內對比用藥后心率較治療前明顯降低、血壓較治療前降低，差異具有統計學意義（P
2.3 兩組患者不良反應發生率比較
觀察組患者中出現2例竇性心動過緩、1例Q-T間期延長、1例腹部不適，不良反應發生率為13.33%；對照組患者中2例出F胃腸道不適、2例出現心律失常、1例出現頭痛，不良反應發生率16.67%。兩組患者不良反應發生率差異不明顯，差異無統計學意義（χ2=0.131，P>0.05）。
3 討論
快速陣發性房顫是臨床中常見的心律失常類型，房顫的發生與高血壓、冠心病、心臟瓣膜病等具有密切關系，而且還與飲酒、電解質紊亂等有關[5]?？焖訇嚢l性房顫的治療方法包括手術治療和藥物治療，其中臨床中以藥物治療為主[6]。西地蘭是洋地黃類藥物，能夠起到增強心肌收縮、減慢心率與傳導的作用[7-11]。胺碘酮是Ⅲ類抗心律失常藥物，能夠對α和β腎上腺素能受體產生非競爭性拮抗作用，具有抗心律失常、降低外周阻力、擴張冠脈的作用[12-16]。
本次研究中，觀察組患者采用胺碘酮治療，對照組患者采用西地蘭治療。觀察組總有效率為93.33%，對照組總有效率66.67%，觀察組治療總有效率明顯高于對照組（P
綜上所述，采用胺碘酮治療快速陣發性房顫起效快，效果良好，能夠明顯緩解患者癥狀，且不良反應少，用藥安全，值得在臨床中推廣應用。
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