微課的趣味性范文

導語：如何才能寫好一篇微課的趣味性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：思想政治課 趣味性 例子

富有趣味性的課堂教學，才能吸引學生，調動學生的積極性。趣味性不是隨意加強的東西，不具備思想性的調侃，不蘊含科學性的事例，甚至道聽途說的奇談。均是逗人一笑，但絕不是真正的趣味性。如何才能增強思想政治課的趣味性，筆者認為：要使思想政治課的教學具有趣味性，教師不僅必須具備豐富的知識，廣博的閱歷，還應從以下幾個方面下功夫：

一、加強各學科之間的內在聯系，增強思想政治課的趣味性

這樣既豐富了課堂教學內容，更重要的是增加了課堂教學的趣味性，提高了同學們的學習積極性。例如出示唐朝詩人元稹的《蟻》這首詩：“時術功雖細，年深禍亦成。功穿漏江海。蠶食困蛟鯨。敢憚榱梁蠹，深藏柱石傾。寄言持重者，微物莫全輕?！焙屯瑢W們一起來分析這首詩的內涵。這首詩通過對小小白蟻造成的巨大危害，說明了量的積累可以引起質的變化，千里之堤毀于蟻穴的道理，告誡人們切莫輕視微小的變化，以致釀成大禍。小小白蟻。從它一時或個體的危害來看，簡直微不足道。但年深日久的積累下去，大禍就會變成現實。那時候，就會發生“漏江?！?、摧毀“榱梁”、傾覆“柱石”的驚人災難。這樣使同學們在詩的境界中掌握了量變與質變的道理，既輕松又愉快，從而增強了課堂的趣味性。

二、“事實勝于雄辯”，舉例增強思想政治課的趣味性

思想政治課，作為一門理論十分嚴謹的科學。如果不引人一些實例，就會顯得蒼白無力。因此。為了使教學具有趣味性。在思想政治課的教學中，必須引入一些實例。因為例子不僅是證明某個原理的客觀依據，也是辯駁錯誤觀點的有力佐證。同時，還可幫助學生運用所學知識分析解決實際問題，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，達到事半功倍的效果。

1.例子要貼近學生實際.思想政治課教學過程中所舉的例子要與學生的心理、認識、行為、情感方面重合、相似或接近，從而引起相應的共鳴。它可以激發學生學習的積極性，使其逐漸進入角色，提高教學的有效性與趣味性。同時，例子要生動有趣，要增強思想政治課的吸引力、感染力，就必須抓住事物的根本。因此，我們在選擇例子時，要力爭例子生動有趣。例如。我引用“古希臘無賴打官司”的故事，即：有個無賴借別人的錢，到期還沒有還，債主來討債，無賴道：“一切都是變化的，以前的那個我已經不是現在的我了，因此，我不欠你的債?！眰饕慌?，將無賴狠狠地打了一頓。兩人廝扭到法庭。法官問無賴：“為什么借錢不還？”他又將理由重復了一遍。法官問：“債主。你為什么打人？”債主說：“一切事物都是變化的。打人的我已經不是現在的我了，因此，我并沒有打人?！庇谑?，這場官司就不了了之了。這個故事喜劇性地說明了借口變化（運動），而否認相對靜止。否認事物質的規定性。當講完這個例子時，學生們不僅捧腹大笑。激發了同學們學習哲學的積極性，活躍了課堂氣氛，更主要的是使學生在笑聲中理解知識，掌握了理論，增強了課堂教學的趣味性。

2.例子要力爭新穎、新奇.心理學研究結果表明，新鮮的事例能激發學生對學習內容的興趣。從而產生強烈的求知欲望。古老而陳舊的例子的“滋味”嘗久了，也就“淡”了，很難引起學生的“食欲”，因此，選例子時要注重“新”、“奇”。例如：我選了一個鮮為人知的例子――“煮竹為筍”的例子，講述的是漢代有個人到吳國去作客，吳國人設竹筍宴款待他。他就問主人：“這道好菜是什么東西燒煮而成的呢？”主人笑著回答：“這是竹??！”這人記在心頭，回家后，就砍碎自己的竹席子去煮，翻來覆去的煮了半天，就是煮不熟。他氣得吹胡子，瞪眼睛，對他的妻子說道：“這個吳國人，真是太欺侮人了，這樣地捉弄我?！边@一事例說明了漢代人雖然也對事物作了調查（他在席間問過吳國人），但卻不周密，更主要的是沒有將所看到的、嘗到的竹筍與聽到的吳國人介紹的信息作一番系統地分析、研究，從而說明了調查研究的重要性。所以說，新奇的例子不一定都是時間較近的例子，只要能體現“新奇”這一特點即可，都能激發同學們的興趣，提高教學效果。因此，在選擇例子時，要做到新奇、新穎，但不是故弄玄虛。

3.例子必須真實可靠.由于同學們的心理障礙和認識障礙。對思想政治課的可信度有所懷疑。為此，在思想政治課的教學中，課堂上列舉的例子應該是實實在在，有根有據的。無論大事小事，還是國事家事，都要確有其人，確有其事，不能胡編亂造，言過其實，任意夸大或貶低，或道聽途說得到的消息拿到課堂上添油加醋，聳人聽聞。這樣做，不僅不能收到良好的教學效果，而且還會引起學生的逆反心理，更主要的是使理論失去的堅實的依據，減弱了它的可信度，甚至影響學生們正確思想觀念的形成。我們在選擇事例時，盡量選一些有時間、地點的例子，增強說服力。同時，在真實的基礎上，更要準確。否則。效果也不會很好。

三、結束語

總之，興趣是學生學習的動力，它對調動學生學習的主動性、積極性，促進學生積極思維具有重要作用。沒有濃厚的學習興趣，便可能產生頑強的毅力和堅定的自信心。在思想政治學科教學中，要把培養興趣作為突破口。而培養興趣必須增強教學趣味性。趣味性歸根到底還是為教學服務的，不能為了趣味性去“逗”。一定要根據學生的年齡特點、心理特點，要適時升華，達到教育的目的，達到提高課堂教學效果的目的。

參考文獻

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一、和諧課堂，充滿興趣

課堂是學生獲取知識的重要地方，我們應該重視課堂上的教

學，把和諧帶進課堂，使課堂充滿生機與趣味，只有在自由、平等、和諧、生動、充滿生機活力的氣氛中，才能激發學生的興趣以及創造性思維。

二、生活課堂，更有意義

數學教學源于生活，生活更是學生的好老師，數學在我們的生活中是缺一不可的一門科學。數學只有運用在實踐中才能得以延伸，生活是數學的源頭，教師應盡全力創設課堂情景，創造發散性思維的課堂條件，將課堂教學與學生生活實際有機結合起來，使學生能夠置身于課堂，充分體驗課堂樂趣，加強感知，創造思維。

三、有效課堂，充滿活力

隨著課程改革的深入發展，要提高學生的聽課效率，就要優化師生的教學行為，教學行為越有效，學生的課堂效率也就越高。幽默教學有利于有效課堂的實現，而真正的有效課堂，從來不缺少幽默的教學手段。教師的幽默語言和豐富的肢體動作，都是有效課堂的催化劑。

四、激勵課堂，充滿趣味

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔罱逃箤W生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長。在課堂上使用激勵語言不僅能夠使學生增強自信心，而且還能調動學生學習的積極性。讓學生不失學習的信心，并且學生也會感受到自己被老師的認可，就會自己主動投入學習中。在這樣激勵課堂的教學下，學生充分投入課堂中，既提高了課堂教學質量，又能取得意想不到的教學效果。所以說激勵教育才是真正的教學藝術。因此，老師學會運用賞識、激勵性的教學語言，可以給課堂教學增添幾分趣味性。

五、運用故事，提高理解能力，化難為易

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【關鍵詞】物理課堂；趣味性

一、善于挖掘材料本身的趣味性，將知識以趣味化的語言和方式呈現

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一項很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言的感染力有著非常重要的作用。例如學完萬有引力定律時，為了激發學生創新思考，學習科學家的鉆研探索精神，可以這樣結尾：幾百年來，地上不知落了多少蘋果，也不知有多少蘋果砸在了人的頭上，面對落地的蘋果為什么只有牛頓一個人發現萬有引力定律？你能思考些什么呢？

物理課本較理性，知識深奧，缺乏故事性，一般很難創設出情趣盎然、充滿生機和活力的課堂氛圍。但是如果我們能夠在教學過程中緊密聯系日常生活的實際，就能激發他們的興趣。所以我常常把生活中的故事帶到課堂上，而這些故事往往與課堂內容有密切的聯系。講故事最容易吸引學生的注意力，調動學生的興趣，故事講到一定的時候恰當切換，物理知識就不知不覺地進入了學生的頭腦，而且也能留下深刻的印象。舉個例子，電磁場是看不見摸不著也聞不到的，要讓學生接受這個抽象的概念，強行灌輸是完全行不通的。我給他們講了一個老虎的故事。俗話說“一山不容二虎”，那么老虎怎樣劃分它們的勢力范圍？用尿液和糞便，老虎的排泄物有特殊的氣味，這種氣味只有老虎能分辨出，其它動物是分辨不出的。這時，話題一轉，說磁場也是這樣，電荷激發磁場這種性質，磁場只對電荷有力的作用。接下來的課程就在興趣盎然中完成。

大量物理學史上的名人軼事、趣聞故事以鮮活的知識，生動的史料和深入淺出的敘述展現物理學史知識豐富多彩的內涵和魅力，大大增強了物理課堂的趣味性，同時也幫助學生深入了解和消化課堂中的知識。

比如講到電磁感應時可適當介紹法拉第，其中一段經典的對話充滿趣味又發人深思，當法拉第經過十年堅持不懈的努力，終于某一天突然看見跳動的火花時，他興奮不已。當他介紹他的發現時，一個貴夫人不懷好意地說道“法拉第先生這又有什么用呢？”法拉第當即反駁“請問初生的嬰兒又有什么用？”。

二、現代教學輔助設施應用中的趣味性

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。例如我在上水循環那堂課，先給學生播放了一段動畫片《小水滴旅行記》，學生個個全神貫注，不時有點小討論，結果水的物態變化過程及形成的物理現象，學生在觀看動畫片的過程中已全然掌握了。

現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。例如人工制霜我就義一種小魔術的形式呈現，充分激發了學生的求知欲，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

營造趣味性的物理課堂是手段，不是目的。在教學過程中，不能一味追求趣味性，應突出知識性，把趣味性與知識性有機結合，趣味性為知識性引路，目的在于給學生有所“知”，使學生在輕松、愉快的情境中吸取物理知識，培養學生對物理學科的興趣和探索精神。通過營造生動活潑，充滿趣味的物理課堂，會給我們的課堂教學注入新的活力。

參考文獻：

[1]應興國.趣味物理[M].上海：上海辭書出版社，2011

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一、科學性的材料——揭示科學概念 

蘭本達教授認為材料就意味著科學概念。學生通過對結構性材料的操作和思考，去發現問題，解決問題，獲取對事物的正確認識并形成科學概念。因此材料應體現科學性。如指導學生建立“溶解”的概念時，先出現食鹽、糖、砂、高錳酸鉀等一類成分單純的材料，溶解或不溶解的現象很明顯，學生對于“溶解”的概念把握得很好。再出現像麥乳精、洗衣粉、面粉等材料鞏固認識溶解的概念，材料的出現很有結構性和科學性。如果老師一次性將上述材料交給學生，不利于“溶解”科學概念的建構。可見，教師是否為學生選取揭示科學概念的材料，是調控科學課堂成敗的本質所在。 

二、思維性的材料——啟發學生思維 

“材料激發思維”。教學中要利用學生已有的認知水平，不斷提供能揭示科學概念的步步深入、層層激起的材料，不僅能啟發思考，發現科學規律，而且能暗示和引導學生探究活動向“最近發展區”發展，從而獲得思維的發展。如在教學《物體的沉與浮》一課時，為了探究物體沉與浮規律時，教師有意識的對材料進行了選擇和加工，使得學生能更直觀有效地發現物體的沉浮規律。第一組提供體積一樣，輕重不同的小球，要求學生按照輕重排列，接著，學生將這些小球分別放入水中，學生很自然得出：體積一樣，重的容易沉，輕的容易??；第二組提供輕重一樣，體積不同的藥瓶，學生將這些瓶子分別放入水中，通過觀察得出：輕重一樣，小的容易沉，大的容易浮。隨著材料的有序出示，新概念與前概念發生矛盾沖突，促使學生思維的層層深入，得到了最大限度地挖掘。因此，合理搭配并有序出示具有特定結構的材料，使其具有思維性，能高效率地突破教學的難點，完成探究的任務。 

三、啟發性的材料——引起學生經歷 

“材料引起經歷”。學生在使用和改造材料的過程中探究、發現，改變自己的原有認知，建構新概念，體驗科學探究的快樂。教師為學生提供的材料蘊涵著多種相互作用，能引起學生自主探索的經歷，引導學生通過操作材料的實踐活動，發現材料相互關聯的事實，促成學生思考的習慣，幫助學生從相互關聯的事實中發現意義，認識事物及現象。如在教學《熱空氣和冷空氣》一課中，為了解釋“孔明燈工作原理”，教師為學生準備了兩組材料，第一組材料：紙蛇和蠟燭，讓學生通過觀察紙蛇的轉動，知道熱空氣的流動方向，即向上流動，接著啟發學生思考“熱空氣為什么上升”，在充分的交流猜測中，提供第二組材料：平衡杠桿，杠桿兩邊各掛體積、重量相同的紙杯，加熱其中一個紙杯中的空氣，在觀察平衡杠桿的變化中，明白同體積的熱空氣比冷空氣輕。在這個教學活動中，教師遵循學生的認知水平，不斷提供能愈發揭示科學概念的步步深入、層層激起興趣的有結構的材料，有效地保持學生的學習興趣，使學生體會科學的全面性及深度。 

四、趣味性的材料——體現生活實踐 

科學源于生活，回歸生活，服務生活。因此，學生對材料要具有一定的生活經驗型認識，符合學生的年齡特征和認知水平，使他們有能力通過對材料的探究來發現問題，解決問題，具有可接受性和自主性、可操作性。如在《我們吃什么》一課中，教師提供面粉、饅頭、肥肉，學生自帶各種常吃的食物，通過各種檢測來了解食物中的營養成分。又如，觀察大樹、螞蟻、蝗蟲、蝸牛、鴿子、青蛙、烏龜、貓等常見的動、植物；栽培植物和飼養小動物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，進而探究生命的共同特征；進一步觀察動植物的外形，研究生物與環境之間的關系。這些教材內容對于學生來說，是最熟悉不過的了。田野里、路邊上時時會有一些蟋蟀、螞蟻等小動物出現。而各種植物的根、莖、葉、花、果實、種子也是經常見到的，很多孩子還親手種過花栽過樹。這就為我們的孩子提供了特有的探究材料，如果我們認真研究學生進行探究學習的方法，利用好這些生活中豐富的、特有的生物資源，以此為突破口，讓學生進行自主探究學習定會取得很好的教學效果。 

五、典型性的材料——促進有效探究 

材料并不是越多越好，也不是越好玩越好?？茖W教師應該從教學目標、學生實際、當地環境資源等情況出發，精心準備探究材料，讓材料與科學問題、探究結論緊密聯系，具有典型性，真正讓學生的探究活動落到實處。如在教學《觀察水》這課中，教師提供了涼開水、牛奶、白醋、糖水四種典型的液體，讓學生找出哪杯是白開水，它們的顏色、氣味、味道不同，選擇的這些典型的物體，學生根據他們對水的已有經驗，先看顏色，排除牛奶，然后問氣味，排除白醋，最后嘗，排除糖水。所以，典型性的材料，能啟迪學生的思維，讓學生集中精力展開探究活動，層層推進，提高有效探究。 

【結語】 

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【關鍵詞】趣味性;問題情境;新穎

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)03-0111-02

無庸諱言，在學習和生活中，趣味是位嫌少不嫌多的伴侶。哪里有趣味，哪里就會有愉快的勞動和創造；哪里有趣味，哪里就會有人生的一分樂趣和溫暖。趣味，既是思想品德教學的一種“內誘”，也是處于緊張學習生活中的學生的一種“供享”。思品教學是科學，也是藝術。凡科學，總應使人“有所得”；凡藝術總應使人“有所享”。就思品課的性質特點而言，只有“情知對稱”“情趣交融”的思品課才是名副其實的“全方位”的思品課。因此，如何調動學生學習的興趣又成了一個焦點的話題。那么，學生的興趣應該從哪里來呢？

1 積極創設“問題情境”，保持教學內容和教學方法的新穎

在新課標的指導下，在教學中以豐富有趣、邏輯性、系統性很強的內容以及靈活的教學方法吸引學生。教學容貼近學生實際，既注重知識性又兼顧趣味性，既突出教育作用又注重情感薰陶，從而引起學生新的探究活動，產生最高水平的求知欲。尤其是“問題情境”的創設，更能培養學生積極的思維，進而形成良好的思維品質。

2 從內部動機入手，培養學習興趣

明確學習目的、提高學習興趣是學生學習的強大內驅力。自主性主動性學習使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快的努力和樂而不疲的勤奮鉆研。它不僅對學生當前的學習起著巨大作用，也是日后學習生涯和事業生涯取得進步不可或缺的素質。因此，從小培養學生良好的學習興趣是教師在教學過程中必不可少的環節。

首先，明確每節課具體目標和意義，有助于學生把當前培養思想品德養成良好行為習慣和以后自己的發展及承擔的社會責任聯系起來，從而逐步明確學習的深遠含義，產生持久而主動的學習動力。

其次，幫助學生在學習上獲得成功，使其能產生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，繼而產生進一步學習的愿望。而失敗的體驗常常出現不愉快的心情，并容易使學生喪失學習興趣。

3 積極調動學生熱愛的情愫，努力創建和諧平等的師生關系

融洽的師生關系，可以給學生創設輕松愉快的、生動活潑的學習氛圍。“親其師”才能“信其道”，而欲“親師”必先“親生”。教師對學生傾注愛心，才能喚起學生對老師的愛，從而延伸擴展為對所學知識和學習活動的熱愛，進而培養學生的學習興趣。這就要求執教者不斷更新教學觀念，改變傳統的教學思維，不斷豐富、提高、完善自己，以知識結構、能力情趣、個性品質去影響學生，努力改變“要我學”為“我要學”的現實。在教學過程中，教師應積極鉆研教學的藝術，努力形成自己的教學個性，進而形成自己富有特色的教學風格，以產生個性鮮明的獨具特色的教學魅力，從而使學生親之、信之，乃至把學生變成自己的“粉絲”，把自己變成學生追逐的“明星”。學生們瘋狂的熱愛老師，必瘋狂的愛屋及烏般的熱愛老師所教的課程。因此，熱愛是興趣的第一導師。筆者以為，要使學生熱愛思品課，進入“我要學”的佳境，可從以下幾方面入手。

3.1 努力打造個性化的課堂吸引著學生:新課標明確提出打造個性化的課堂是我們努力的方向。所謂思品課堂的個性化，是指我們在教學過程處理教材、組織教學活動，選擇教學手段，運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素凝聚之后顯示出來的審美風貌。這種“審美風貌”體現于教學的全過程，并為學生所品評和接受，形成或深或淺、或久或暫的影響。無“個味”的思品課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。這樣的思品課教學效果不可能理想

3.2 在備課時要堅持“自我鉆研，自學自得”的原則:要盡量從自己的鉆研教材中獲得真情實感、真知灼見，然后用這“烙上自我印記”的真才實學去上課，去啟發、引導、激勵、指點學生學習，而不是“抄”全國統一得“教師用書”，“搬”全國著名教師得“教案”去“以販代研”“以抄搬代創造”。借鑒“教案”我們應重其“神”而輕其“形”。

3.3 揚長避短:每位教師都有自己的長處和短處，充分發揚自己的長處，盡量回避自己的短處，突出“人無我有”，就會在課堂力顯出與眾不同得自己的“個味”。例如，有的老師個性豪放，情溢意涌，那么，在施教中，就應上出‘情’來，教出‘味’來，讓學生在濃情密意中得到陶冶。再如，有的教師沉靜穩健，敏思善辯，那么，在施教中，就應該用自己的智慧的雕刀，對色彩斑斕的課文內容，沉著而次第地進行解剖；有的教師教學經驗特別豐富，長于啟發誘導，那么就應在施教中熱情點撥，啟迪學生探微索幽，發現真諦，洞悉心靈奧府；有的教師見多識廣，博學多才，善于旁征博引，妙語連串，那么在施教中，就應以知識性、趣味性、條理性相結合的開放式的教學方法，來拓寬學生的思路視野，擴大其知識面。

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一、音樂的重要性

我曾經對學生做了一個音樂調查問卷，僅有6%的學生不喜歡音樂，說明音樂在學生的心目中有著比較重要的地位。大部分學生都有一邊聽音樂一邊做其他事情的習慣，而且能提高效率。從調查問卷上來看，對音樂感興趣是青少年的共性。音樂是生活的調味劑：旋律優美的樂曲，能使學生得到美好的精神享受，使學生的精神愉快；在聽賞的過程中它給大腦以規范性的影響，讓我們能在音樂聲波中有節奏地深度呼吸，不但可使人們的身體充滿活力，而且使學生的大腦充滿智慧。因此，增強學生的音樂學習與修養，從而促進學生全面健康快樂成長，提高人的整體素質，有著極其重要的作用。

二、具體教學手段

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”激發學生對音樂的興趣是學習音樂的首要條件?！兑魳沸抡n程標準》中明確指出：‘音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣?！鶕叶嗄甑慕虒W經驗發現，要激發學生學習音樂的興趣，提高音樂課堂質量，就要讓學生大量的參與到實踐活動當中，我主要采取了以下措施：

（一）積極創設情境

情境教學中的情境，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。創設情境教學法是教師渲染學習氣氛，營造學習氛圍的一種教學方法，對于提高學生的音樂興趣有很大的輔助作用。要根據音樂的情緒、風格和具體內容創設相應的環境氣氛，良好的環境可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，讓他們能充分想象、鍛煉他們的思維。

（二）注重節奏訓練

音樂是通過音響結構及其運動節律形成的音樂形象來反映社會生活，表達思想感情。在音樂教學中，身為老師的我們在語言上生動形象，要善于運用聲調的抑揚頓挫、輕重緩急來吸引學生，把學生帶入美妙動聽的音樂世界。

1.語言節奏訓練：讓學生在讀歌詞時用樂譜的節奏來朗讀，這樣既是熟練節奏的妙法，又讓學生覺得特別有趣，學生對音樂的興趣自然而然的提升。

2.打擊節奏訓練：在七年級的教材中有一合唱欣賞《快樂陽光》，這首歌曲的速度稍快歡快活潑，充滿活力，表現了當代青少年如同鮮花一樣沐浴著新時代的陽光幸福的生活。學生聽完后真像是要插上翅膀去飛翔?？粗鴮W生的情緒已經被調動起來，趁熱打鐵。我讓學生打出下面的節奏型，先拍手打節奏，有一些樂理基礎不好的學生在打最后一小節的節奏時跟不上，我就放慢了速度。先把后十六（×××）節奏型教會，其他的便迎刃而解了。

4/4 ××××|×××××|××××|××××××××

接下來開始加入跺腳、捻指和拍手，捻指對于有些女生來說很困難，學生用渴求的目光看著我，手上還在比劃著捻指的動作，告訴我：“老師，不出聲啊?！蔽抑笇W生：“回家時把手沾上水，練習出聲音了從此以后就會捻指了?！庇行W生協調性不好，看上去有些手忙腳亂，我就給學生喊出口號：“跺捻、跺捻、跺捻、跺拍手；跺捻，跺捻、跺拍手跺捻跺捻拍?！蔽液暗脷鈩莅簱P，學生的興趣盎然，節奏打得不亦樂乎，看著學生動感十足并興奮不已的樣子，我心里很欣慰。下課鈴聲響起的那一刻，我從學生戀戀不舍的表情上看出這節課確實成功了，學生的積極性空前高漲。

（三）加強歌曲律動

有節奏的跳動，有規律的運動，多指人聽到音樂后按照節奏而通過身體的方式表達出來的那一種感覺。我認為的歌曲律動就是隨著節奏做一些簡單的舞蹈動作。

學習七年級教材上的《年輕的心》時，第二部分節奏動感很強，我讓學生在歌曲的加入了律動創作，我先用簡單的手勢給學生做了示范，學生可以根據自己喜歡的動作為歌曲律動，經過討論并練習后，一部分學生有了創新，一部分學生還是按照我的動作模擬下來。不管用什么樣的方式，學生對律動更加了解，對節奏的感覺更加熟悉。通過律動這種方式，讓學生增加了自信，提高了學習興趣。

（四）開展小組合作

我為每個班級都精心編制了小組。音樂課上，由組長帶領組員，找出重點、突破難點。大家在一起熟練歌曲、拍打節奏，活躍了氣氛，提高了效率，節省了時間。這樣學生每節課都能積極參與到課堂中來，學習音樂的興趣更加濃厚。

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一.作業現狀

（一）改進作業的形式

平時的六年級語文作業形式只重視學生的寫，單調、乏味，極大地挫傷了學生的學習積極性。隨著教育理念的不斷更新，教師們為了充分發揮學生的主動性和創造性，對作業的形式也做了極大的改進。

1.作業布置

如教學完《古詩二首》后，讓學生模仿詩的樣子寫一首詩，不必追求詩的押韻、對稱，讓學生自由發揮，做一回小詩人；學了《長江之歌》，讓學生根據課文內容創作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實……如“三八婦女節”到了，可以給學生安排一項作業――給媽媽一個驚喜，形式不限，要表達你對媽媽的愛。學生的作業讓人感動：有的做一水果盤送給媽媽；有的畫了一幅媽媽的畫像；有的竟然送了一首詩給媽媽……

2.實踐反思

我對整個六年級的學生完成作業情況進行了一次問卷調查，結果發現：樂于完成這種作業的學生占27.6%，視作業為沉重負擔的學生占66.4%；另有6%的學生不能完成作業，雙休日、節假日不完成作業的學生比例更高發現問題的癥結是我們布置的作業存在許多問題。為什么這樣這樣開放創新的作業，會成為六年級學生的學習負擔呢？

（二）分層作業，兩極分化

為了使這種有差異的學生在課外學習中得到更為有效的關注與尊重，老師們給學生的作業也開設一個“自助餐”，將作業設計為不同的類型，讓學生根據自己的實際情況來選擇適合自己的類型。讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業。以下例子可做借鑒：

1.作業布置

例：學習了古詩《如夢令》后，老師們設計了以下幾項作業：

①背誦、默寫古詩《如夢令》。

②《如夢令》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想象寫一段話。

③學習作者李清照的另一首《如夢令》，比較：兩首詩中所描繪的景物異同。

A組的同學做①②兩題，B組的同學做②③兩題。

2.實踐反思

在布置作業時也應該根據學生的不同情況而有層次的布置，決不能一刀切。學生產生差異的原因是由于學生在認識、學習習慣、興趣愛好等方面的差異造成的，學生個體在學業上的差異是合理的，必然的。而在分層次布置作業時，教師容易人為地給學生“貼標簽”，教師在教學中處理不好，會讓他們缺失學習信心。同樣會使優等生會認為越是具有挑戰性的題型對我越有沖擊力，越能激發起我的挑戰欲望，使他們產生優越感，容易嘲笑和鄙視低層次的學生；從而影響學生的交流和互相學習，造成了嚴重的兩極分化。

二.改進方法

（一）注重多元評價，縮小兩極分化

良好的評價是一針催化劑，使孩子產生喜悅的情緒和動力，促進孩子向著好的方向努力。新課標理念告訴我們，評價作業時，要改變單一的形式，采用分層評價、分類評價、教師評價、學生自評、學生互評、家長評價等多元多向的評價相結合的方式。充分發揮其監督、指導、激勵、調控等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。

（二）讓作業反串起來，促生全面發展

“麥當勞式”作業讓學生針對自身情況選擇合適的作業，促使學生某一方面語文能力得到有效發展。在讓學生“吃得飽”“吃得好”的同時，教師可在“均衡營”養上下功夫。如，《夾竹桃》的作業可以作如下設計：

①愛習作的你，不妨拿出彩筆給你寫的《夾竹桃》配上一幅精美的插圖。

②愛文學的你，不妨寫一首描寫夾竹桃的小詩，試著投給編輯。

③愛創作的你，不妨辦一期有關夾竹桃的手抄報，并向同學們說說你了解的有關夾竹桃的知識

這樣稍作改動的作業，既讓學生發展了自己的特長，又讓他們每次選做的作業形勢不至于單一，使他們在審美、口語交際、書寫、繪畫、寫作等方面得到全面提升。

（三）解放教師，貫徹課改

篇8

1、將魚的尾部上開一條小口用我們的刀背輕輕的拍打魚的身子，然后將魚線慢慢地拉出來，這樣能將魚腥味快速去除。

2、將處理好的魚肉放入料酒、蔥，腌制15分鐘，然后用清水清洗干凈，魚腥味也能快速去除。

3、運用白酒清洗魚肉，然后用牛奶浸泡魚肉6分鐘，最后用清水洗干凈，這樣魚腥味也能去除。

（來源：文章屋網 ）

篇9

關鍵詞：課堂教學趣味性；學習興趣；課堂教學成效

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0129-01

在長期的初中數學教學過程中，我發現有一部分學生對學習數學不感興趣。究其原因，這部分學生大多是認為數學整天就是與計算打交道，學習非常單調、枯燥無味。我認為這不是數學學科本身的錯，而應該歸責于我們數學教師的教學藝術。作為課堂教學的組織者、引導者，我們應該在課堂教學的趣味性上下功夫。如何讓課堂教學富有趣味性，我認為應做到以下幾個方面：

一 創設良好學習氛圍

蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。生動的學習情境可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使其產生內在學習動機，并主動參與數學活動。創設良好學習氛圍，包括教師的語言也要具有趣味性，能對學生產生震撼力、吸引力和感染力。這就要求教師上課用語要鮮明活潑、形象生動，適時地插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故、成語、格言等，使講課富有情趣，課堂充滿幽默感和笑聲；使學生在歡聲笑語中建構知識。

數學課堂教學中所創設的一個又一個的情境，能使學生在優化的情境中活動起來。這樣，學習成為學生的主觀需求，主動地學習又帶來了成功的喜悅，從而產生了探究知識的樂趣，創造的樂趣和積極向上的樂趣。

二 密切聯系生活實際

數學新課標的一個重要理念就是突出了數學的現實性，數學教學應該源于現實，用于現實。無疑，數學教育一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活與數學的聯系，使真實世界里的數學和課本中的數學融為一體，讓學生在真實的數學學習環境中發現數學、探索數學，提高對數學的認識，同時，在無形中發展思維，為未來的創造打下基礎。把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，從而使學生體會到學習數學的重要性，學而有用的喜悅感。

三 教學方法手段多樣化

教學方法是否科學，手段是否恰當，直接影響著課堂教學的效果，關系到課堂教學任務能否順利完成。現代課堂教學要求教師能夠恰當地運用現代教育技術手段進行教學，實現教學方法的最優化、教學手段的現代化。根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，研究教學策略，自制與之配套的高質量教學軟件，通過逼真的造型、豐富的色彩、生動的形象、活潑的形式來創設情境，從實際問題中抽象出數學模型，更好地掌握和吸引學生的興趣和注意力，加深對知識的理解。如在講授圓的有關性質前，提出問題：車輪為什么是圓的？電腦分別模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態，并分別配上各種顛跛時或沉重或輕快的聲音。在生動活潑有趣的氛圍中，讓學生直觀的看到圓形輪子能使汽車平穩地前進，這是“圓”這種形狀所特有的性質決定的。然后指出：人們在生活中發現了圓具有一些特殊的性質，然后把這些特殊性質運用到運輸工具上，這樣制造了圓形輪子，輪子的形狀與生產以及日常生活實際有著緊密的聯系，學生可初步體會科學來源于實踐又還原于實際生活的道理。既使教學內容更加深刻、生動、形象，也使學生的思維更加活躍，有利于加強記憶和理解，為學生的主動學習提供了有利條件。

四 挖掘教學知識點，展示數學的趣味性和奇異美

在教學中要結合教材展示數學外在形式與內在結構的和諧美、奇異美，使學生受到美的熏陶，體驗到數學學科的價值，激發學習興趣。如在學習幾何引言時，把課后一些美麗圖案利用幾何畫板制作成動畫，可讓學生直觀地看到圖案的畫法，并且學生會驚奇地看到：六角雪花圖案繞中心旋轉，速度由慢到快時，可產生各種各樣效果奇特的圖案；風車圖案的每一葉片可收縮為一條線段，當葉片為伸展或收縮狀態時均可旋轉成其它圖案；紫荊花圖案由鼠標拖動旋轉控制點，可演示開花和結果的形態過程等。在美的熏陶中，學生會感受到幾何圖形變換無窮，妙不可言，在生活中應用廣泛，從而對幾何產生了濃厚的興趣。

在教學中還可結合教材設計一些形式新穎、引人入勝、富有智力價值的數學游戲，它有利于培養數學意識和數學觀念，有利于學生將所學的數學知識與日常生活中的問題聯系起來，從而加深對數學的理解。例如：在學習“單項式”概念后，設計在樹上摘標有單項式的蘋果游戲，學生用鼠標點選蘋果拖到籃子里，計算機迅速作出判斷，摘對了給予鼓勵，摘錯了提示錯誤并且蘋果返回到樹上，充分發揮多媒體的交互性特點，生動活潑的游戲活動使學生能更好地掌握概念，更積極主動地參與到教學活動中來，優化教學過程。

總而言之，只要我們能夠通過增加課堂教學的趣味性來激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，就能有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善于求知。

參考文獻

[1] 賴德勝.《數學課程標準》，北京師范大學出版社出版確，2001年7月第1版

[2] 王永，余文森，張文質編.《指導——自主學習》，福建教育出版社出版

篇10

1 認真的組織教學，關注學生的興趣

通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的，因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發，培養學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。但體育興趣與課的類型無關，我們知道，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化、分化、鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分――學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。

2 激發體育需要，喚醒學生的興趣

教學中興趣最重要，但于課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心、肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。

3 改革體育課教學內容，增加學生的興趣