教育名著讀書心得范文

導語：如何才能寫好一篇教育名著讀書心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！奔热簧罱逃侨祟惿鐣瓉砭陀械?，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業”。生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立物?！吧罱逃笨梢哉业浆F實需要的根基，“生活教育”也是學生需要的教育。在每年對學生的教師教學情況的調查中發現，學生喜歡同現實生活、學生生活有密切聯系的知識；學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的老師。

陶行知先生把生活教育提高到這么一個高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現在提倡的素質教育嗎？教師不僅是傳道授業解惑也，還要讓他們學會生活，學會勞動，學會學習，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也就是我們現在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”就是說“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次，“生活即教育”與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實際生活，教育就只是空洞的說教。

善于發現生活中的教育，善于開啟學生感受生活、學習探索的興致，教師是一個活的教科書，孩子從“活”的書中能感受生活，感受生命。師者，傳道；授業；解惑也。教師不僅要教給孩子知識，更要讓他們學會生活，學會計算，學會學習。教師應該像一個有能源支持的火炬，后者性一個有生命的蠟燭，以便燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻，陶行知的教育名言是我教育之路的一盞明燈，指引我繼續前進、感悟和探索……

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作為一個語文教師，如果能夠引導學生自主自覺地去讀書，那無疑是值得稱道的！讓讀書成為一種興趣，一種習慣，讓學生伴隨著書香一起成長，讓書成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們在讀書的過程中學會關注社會、關注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的讀書！

【關鍵詞】讀書；書香；成長；名著；方法；興趣；快樂；讀書；筆記

有人說，古人讀書的目的絕大多數是為了加官進爵，以便擁有崇高的地位，能夠享受榮華富貴；也有少部分人是為了報效國民，以施展遠大的抱負如范仲淹，如陸游等；還有極少數人為了陶冶性情，來增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……

那么今天，我們讀書，為了什么？對于學生來說，這一切似乎都是為了應付考試。因此，對于閱讀，有的人甚至有的教師認為，一切都可以應付了事。果真是這樣嗎？

記得余秋雨說過：“閱讀，最大的理由是使思想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾?！?/p>

而我自己則在邊教學，邊思考；邊思考，邊讀書；邊讀書，邊思考：對于名著閱讀，我們應該對學生提出怎樣的閱讀要求？閱讀的真正目的是什么？而語文教學大綱是這樣要求的：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！?/p>

也就是說，對于名著，學生是喜歡讀也要讀，不喜歡讀也要讀。那么，我們能否揭開應試面紗，認清讀書的真面目，引領學生把讀書融進自己的生活，讓學生在閱讀中伴隨書香茁壯成長？能否讓學生追隨著作者的思想，捕捉作者智慧的火花，從中，得到精神的熏陶、得到心靈的安慰、得到素養的涵養，在源源不斷的閱讀過程中，源源不斷的收獲作者的思想，也將源源不斷的激發自己的思想，以致使自己成為感情豐富的人，也讓自己變得成熟呢？下面是我對名著閱讀教學的幾點思考與探索。

1 合理安排好閱讀名著的時間及內容

一個學期需要閱讀多少本名著，在語文課本中有明確的規定，在開學第一節課就要讓學生明確本學期的名著閱讀任務，讓學生知道閱讀名著的時間主要靠課外。當然，每個星期能抽出一些時間讓學生在課堂上閱讀名著，教師巡查指導，那是最好不過了，而且，這也能夠引起學生的重視?？墒?，鑒于時間有限，名著閱讀必須安排到課外去完成，這就要求教師做一個有心人，多為學生著想。每天可安排的抄寫作業可以很多，各教師可根據各自教學的實際需要，有意識地刪減部分這樣的書面作業，讓學生每日用半小時左右的時間有計劃地閱讀名著。雙休日還可以再多看一些內容，閱讀時間還可以更長一些。教師還要有計劃地指導學生在規定的時間內必須一本一本地閱讀，不能漫無目的地東翻西看，因為這樣讀書將會導致毫無收獲，徒勞無功。根據教學大綱的要求，中學生每個學期要閱讀的名著并不多，只有兩三本。所以，要合理安排好閱讀的時間及內容并不難，只要老師稍微動一下腦就可以完成好。

2 聯系課本的名著導讀知識，引導學生把握名著的思想內容及人物性格特征，指導學生把握閱讀名著的方法

人教版的語文課本每一冊書都安排有相對應的名著導讀，教師和學生都應好好利用這些資源，引導學生通過學習課本里的導讀內容，先大致把握作品的思想內容及人物性格特征，從而更好地進行課外閱讀。

我經常是這樣做的，先讓學生默讀課本的導讀知識，在默讀過程中劃出概括作品思想內容的語句，圈點概括人物性格特征的重點詞語。然后把這些重要的內容朗讀一下，先從大致上粗略地去把握一下作品的思想與人物。

然后，我會向學生提出問題，讓學生帶著問題去閱讀作品。例如，我在指導學生閱讀老舍的《駱駝祥子》時，我就向學生提出這樣的問題：①“祥子來自農村，他老實，健壯，堅忍，如同駱駝一般[1]”，“他自尊好強，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃[2]”，可是，后來是什么使他變成一個“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通過哪些具體的故事來表現祥子的變化的？又是運用了哪些方法來刻畫人物性格的？為什么說祥子與虎妞的婚姻為什么注定是一出悲劇？③“他最大的夢想不過是想擁有一輛自己的車，以免受車廠的盤剝。[4]”可就是這樣一個看似很簡單的要求，為什么“他的希望一次又一次破滅，他與命運的抗爭最終以慘敗告終[5]”？④虎妞的性格是大膽潑辣的，可為什么她會有點變態呢？

每次布置學生閱讀作品之前，我都會提出這樣那樣的問題，指導學生去把握一定的方向去閱讀，同時也是激發學生閱讀興趣的一種手段。我告訴學生，閱讀作品不能只為追求情節而閱讀，這樣的話，閱讀的收獲就小了。作為學生，更不能為了閱讀而閱讀，就是說，我們不能只為了完成老師布置的閱讀任務而讀書，聰明的人會懂得從閱讀中吸取作品中的營養，使自己得感情變得更豐富，視野更開闊，理想更遠大，使自己在閱讀中慢慢成長，在今后的學習工作中更自信，更堅強，更富有同情心也更有內涵等等！

我常常這樣想，如果作為老師，都能這樣去指導學生閱讀，學生肯定會有收獲的，而事實上，我也是這么做的，效果是不錯的，收獲當然也是令人欣喜的！

3 激發學生閱讀名著的興趣，讓學生都能親歷閱讀的快樂

怎樣才能激起學生閱讀的興趣？這確實是一個讓老師有點傷腦筋的問題。

我想，激起學生閱讀興趣的方法應該是很多的。在平常的教學當中，我經常把自己閱讀的體會告訴學生。我告訴學生，我很喜歡閱讀，這是在中學時代就養成了的習慣，直到現在，無論多忙，我都保持著每天閱讀的習慣。我常常在閱讀中感受作品中主人公的喜怒哀樂，慨嘆他們的悲歡離合，在被感染中感受到閱讀所帶來的快樂。如果能讓學生通過閱讀，感受到閱讀是快樂的，那學生又何樂而不為呢？更何況，我的學生大多數愿意相信自己的老師。

為學生創設良好的閱讀氛圍，也是激起閱讀興趣的一種手段。學校的圖書館、教室都可以成為閱讀的重要陣地，在教室內掛設有關讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報，形成良好的讀書環境。當然，創設良好的環境，只在圖書館和教室閱讀都是不夠的，因為閱讀名著是一項磨煉人的精神意志的活動，因此，電腦室也常常列入我們的讀書陣地，伴著優美的音樂，學生閱讀時非常投入，常常聽不到下課的鈴聲。至于課余時間的閱讀，如在家里，我同樣鼓勵學生各自創造良好的環境，達到忘我的境界。這樣，讓學生在閱讀中感受到作品中人物的悲歡離合，在悲歡離合中感受到閱讀帶來的莫名的快樂，學生的興趣不就有了嗎？到了癡迷的程度，學生們對于名著怕是愛不釋手了吧？

另外，在進行閱讀之前，教師向學生介紹有關作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起學生閱讀的興趣的手段之一。

4 在閱讀過程中，讓學生養成寫讀書筆記，寫讀書心得的習慣

閱讀名著，不能只追求情節，要想有所收獲，就必須讓學生養成良好的讀書習慣，例如勤做摘抄，寫一些讀書筆記，寫一寫讀書心得等。

4.1 勤做摘抄，寫一些簡單的讀書筆記。

摘抄是一種根據個人的閱讀喜好，將精美難得如好詞、好句摘抄分類摘抄下來，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對每天閱讀的整理鞏固。教師可做不定期檢查摘抄，無疑是對名著閱讀的一個有效的檢查方法。 摘抄的形式有很多，如：語錄式摘抄，可摘錄名人警句、精彩詞句等；內容提要式摘抄，可概括主要情節，給短小的文章列提綱；內容賞析式摘抄，可談談自己對作品的感悟、人物的評價、主題的理解等等。

4.2 寫一些讀書心得，以便對作品中的人物形象和主題思想有更深刻的認識和體會。

如果說摘抄和簡單的讀書筆記是一些比較零散的東西，那么，讀書心得則可以是一些比較系統的認識和感想。是讀者在對作品有了比較深刻印象之后的情感體驗。學生只要是認真讀閱讀過原著，就總有話要說，這種情感的體驗也許會很容易引起大家都共鳴，也許有人會有各自獨特的見解，寫出來與大家一起分享，也能達到意想不到的效果。

作為一個語文教師，如果能夠引導學生自主自覺地去讀書，那無疑是值得稱道的！讓讀書成為一種興趣，一種習慣，讓學生伴隨著書香一起成長，讓書成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們在讀書的過程中學會關注社會、關注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的讀書！

參考文獻

[1] 課程教材研究所 中學語文課程研究開發中心《語文》（八年級上冊）， 人民教育出版社，2007年版

[2] 老舍：《駱駝祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版

[注]

[1] 課程教材研究所 中學語文課程研究開發中心 《語文》（八年級上冊），人民教育出版社，2007年版，第234頁

[2] 課程教材研究所 中學語文課程研究開發中心 《語文》（八年級上冊），人民教育出版社，2007年版，第234頁

[3] 課程教材研究所 中學語文課程研究開發中心 《語文》（八年級上冊），人民教育出版社，2007年版，第235頁

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一、導讀激趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想名著閱讀收到實效，首先要喚起學生閱讀名著的興趣。在要求學生閱讀名著之前，我會先上一節名著導讀課。主要包括以下內容：①精心設計導語，巧妙設置懸念，激發學生探究的欲望。②介紹作家、作品，激發學生閱讀興趣。英國學者斯蒂夫?艾倫說過：“你對作家的個人經歷知道得越詳細，你就越明白他為什么寫他所寫的作品。”因此，要拉近學生與名著的距離，就必須在品讀之前，讓學生了解作品的寫作背景以及作家的生平經歷。③了解文本體裁特點，指導學生閱讀此類作品的方法。讓學生有的放矢，真正發揮閱讀的有效性。④賞析精彩片段，有時還播發相關的錄像片段以激發學生看文本的興趣。以《水滸傳》為例，我是這樣導入的：中國古語“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”， 為什么呢？魯迅是這樣點評《水滸》的，“一部《水滸》，說得很分明：因為不反對天子，所以大軍一到，便受招安，替國家打別的強盜――不‘替天行道’的強盜去了。終于是奴才。”魯迅為什么這樣說？你讀完全書就會找到答案。此導語目的是激發學生閱讀的好奇心。接著介紹作者施耐庵的生平經歷，讓學生了解作這本書的緣由，以及這本書在中國文壇的影響，激發學生閱讀的興趣和欲望；再指導學生閱讀小說的方法，把握人物、情節、環境描寫，然后播放一精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》的視頻，調動學生的興趣，接著引入文本的閱讀，布置閱讀任務。通過以上的環節，我把學生引進了名著《水滸傳》的大門。

二、各顯身手

（一）名著故事大家講?！读x務教育語文課程標準》對初中階段推薦的名著大概分為以下幾種體裁：寓言、詩歌、散文、小說、傳記等，而寓言、小說、傳記都有具體的情節，我充分利用每天課前5分鐘進行名著情節復述，這一環節的設計既提高了同學們閱讀名著的興趣，又檢測了同學們對文本的熟悉情況，還讓成績差，未閱讀文本的同學熟悉了內容，而且大大鍛煉了同學們的綜合能力。我以全班學號為序，每天一位同學上臺講一個章節。以《水滸傳》為例，全書分為31回，由31位同學負責，大概一個多月完成。后面的同學接著講另一本名著。對講故事的同學提出具體要求：①對文本進行仔細研讀，把復述的主要情節記錄在筆記本上（復述時間不能超過4分鐘）上臺要脫稿講 ，對故事內容要設計兩個問題，并自己準備答案，提前兩天給老師審查。②用普通話講述，聲音要洪亮，口齒要清楚。對其他同學“聽”也做了具體要求：①認真聆聽，尊重講話同學。②聽完后要能回答所提出的問題，答錯同學要扣2分平時成績分，答對同學加2分。然后由全班同學做評審團給講故事者進行等級評定，優、良、中、差，然后根據等級科代表做好加分、減分記錄。期末評定出最佳講話者并頒發獎狀。通過這一活動的開展，幾年來，大多數同學對老師推薦的名著都積極閱讀，再也不是以前的走馬觀花了，更可喜的是，同學們的講話水平有了很大的提高。今年任教的七年級班上有一位叫國輝的男同學在他的作文里寫道：“我永遠記得我第一次上臺講名著時的窘態，兩腿打顫，聲音發抖，腦袋一片空白，最后流著淚水下臺。而今天，我再次上臺時，我從容的講完了故事，獲得了同學們的掌聲，我成功了……”可見，這個講名著平臺對他個人發揮的重大作用。

（二）讀書報告抒心得。魯迅先生曾說過：“讀書不思考，猶如吃飯不消化。”寫讀書報告不僅檢查了學生的閱讀情況，而且它有利于學生積累材料，豐富寫作素材，提高寫作能力，還有利于鍛煉學生的思考能力。我要求學生選擇喜歡的名著章節以讀書報告的方式來體現閱讀情況，每周2-3篇。具體要求包括：①摘抄優美句子2句并作賞析。②歸納主要內容，要簡潔，字數不能多于30字。③聯系實際寫心得體會，字數要求A層學生不少于300字，B層學生不少于200字，C、D層學生不少于100字。每周老師批閱一次，并評定優良中差四個等級，并寫在作業本封面上，優秀者加平時成績分，每周由科代表宣讀評分情況，有時把優秀者作品在班級展覽，有時四人小組互相傳閱，取長補短。同學們都非常在乎自己所獲得的等級，每次發讀書報告同學們都極其期待和興奮。班級有個成績較差的同學有一次高興的走到我面前說，老師：“我終于評上優了”。經過實踐，學生的寫作能力都得到了提高，特別是寫心得體會時同學們都能做到有話可說。例如寫《童年》的讀書報告時，在“心得體會”這一欄里有同學把自己的童年與阿廖沙相比，有的聯系自己面對困難的態度，有的寫道自己的外祖母等等，百花齊放，但看得出是同學們心靈碰撞出來的火花，是真正的走進了作品。

（三）名著知識大比拼。學生閱讀完文本之后，我會開展“名著知識大比拼”活動，目的是讓學生對本著作有個系統的知識梳理，在腦海里構建一個清晰的結構圖。讓學生對作品的主題有更清晰的認識，對作品的人物形象有更好的把握。比賽由筆試方式進行。主要從以下幾方面設題：作家、作品、作品人物形象、經典情節、作品主題等，試題形式由填空題和閱讀理解題組成，填空題是一些簡單的知識梳理，而閱讀題堅持“文段再現”，由點切入原著。不能讓學生覺得光做講義也能解題得分。所以，在擬題時，選用了原著片段，但檢測的點往往深入到整個作品，深入到原著，答案可能在所選的文段內，也可能在選文外的整個作品中。讓學生明白要從名著閱讀類試題中得分，必須進行踏踏實實的原著閱讀，且讀了定有直接收獲。比賽完畢老師再根據答題情況評出等級給予獎勵，并做一些查漏補缺的工作。

總之，經過幾年的實踐，所任教班級的學生閱讀的積極性得到很大的提高，寫作能力、綜合表達能力都有了明顯的進步，讓名著閱讀真正發揮了它的實效性。我想，讓學生擁有“書香人生”，是我們每個語文老師孜孜追求的奮斗目標，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們為打造有效教學而不懈努力。

【參考文獻】

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一、激發課外閱讀興趣

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。作為教師，必須在開展閱讀名著活動之初向學生宣講其重要意義，使學生明確閱讀名著的重要性；同時將近年來文學名著閱讀成為各地中考必考內容的信息告訴學生，以引起學生的高度重視。

熟悉的才是最感興趣的。學生對所學的課文大都比較熟悉，而許多課文就是節選自文學名著，教師可以抓住時機，及時推薦。例如：初一學了《社戲》以后就可以向學生推薦魯迅的作品，學了《皇帝的新裝》就可以向學生推薦《安徒生童話》等等。教師可以向學生闡述推薦的理由，以引起他們的閱讀興趣。

為了激發學生的閱讀興趣，筆者在教學過程中還注重營造一種氛圍。德國著名教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煹募睢⒁龑鸩皆鰪妼W生學習的興趣，增強他們的自信心，有利于學生取得進步。與其強迫學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的積極性。如在指導學生閱讀《西游記》前，筆者就組織學生觀看精彩的影視片段，同時設計一些相關的問題，學生在對神話世界的向往和求知欲望的感召下捧起文本，閱讀的效果就毋庸置疑了。另外，筆者還在班級設立圖書角，鼓勵學生多捐書，多看書。堅持師生共讀一本書，共同探討問題，交流心得體會。課堂教學中充分利用學生所讀的名著中的知識，讓學生感受到閱讀的成功和喜悅。

為了使學生保持閱讀的興趣，我們還定期舉行形式多樣的閱讀交流活動，對學生的閱讀成果加以展示，如讀書筆記展覽，開故事會，讀書心得交流會，文學名著知識競賽等，同時評出優勝者，給予獎勵，讓學生享受到成功的喜悅。這一系列活動有助于發揮學生的主體性，激發學生自主閱讀的積極性。

二、制訂課外閱讀計劃

古語云：“凡事豫則立，不豫則廢?！备鶕K教版語文教材的安排，初中三年至少要閱讀《湯姆?索亞歷險記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》六部名著。雖說是三年，但由于初三要面臨升學的壓力，很難有時間來完成名著閱讀的任務，因此初一時我就引導學生制訂兩年內讀完這六本書的閱讀計劃，每年讀三本，分解到上半學年、下半學年和暑假三個時段來完成。每讀一本書，根據本書章節的多少，再進一步分解到每月、每周，并在班上貼出一張統計表，統計每個學生每周的閱讀進度，便于教師的督促和調控。例如：在指導閱讀《湯姆?索亞歷險記》時，全書共三十五章，建議學生用兩個月的時間讀完，平均每周讀4～5章，并認真寫好讀書筆記。

三、教授課外閱讀方法

閱讀名著需要具備一定的方法和技巧。有了好的方法，就好像拿到了打開知識寶庫大門的鑰匙。在閱讀教學中，教師要指導學生掌握各種閱讀名著的方法，并把它們靈活運用到名著閱讀中去。

1.精讀與略讀相結合

培根指出：“有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數好書則要精讀、細讀，反復地讀?！本x，即要求學生逐字逐句研讀，掌握重點，汲取精華。這種方法適用于作品的重要細節、關鍵情節、話外之音、妙詞佳句等。略讀，即要求學生看序言、提要、目錄、后記等，以了解全書的性質、內容和規模，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法適用于比較熟悉的或者比較淺顯易懂的作品。

2.閱讀與寫作相結合

閱讀與寫作是語文教學中密不可分的兩個環節。學期初，筆者要求每個學生準備好讀書筆記本，指導學生在閱讀過程中做好讀書筆記。讀書筆記的內容可以包括作者介紹、故事梗概、人物性格、精彩語段賞析、讀后感等。要求學生讀了名著后要敢于并善于發表自己的感想，表達自己的見解，這樣有利于提高學生的認識能力和表達獨到見解的能力。

3.自主閱讀與合作探究相結合

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為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學生的文化素養，養成多讀書、讀好書的文化生活習慣，以“一切為了學生的和諧、全面、可持續發展”為宗旨，以推動新課程改革為契機，以豐富多彩的讀書活動為載體，學校決定在今年10月份舉辦首屆“讀書節”活動，努力構建“積極向上、清新高雅、健康文明”的校園文化,從而創設一個具有濃郁文化氣息的“書香校園”。

活動中，我們將指導學生制定合理的讀書計劃，培養學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力；激勵學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化靈魂，升華人格，以讀書為精神打底，為人生奠基；通過“讀書節”的開展，推動學習型學校的創建，促進終身教育體系的構建。

活動中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”五個主要環節，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規范和特色

【活動目標】

堅持以人為本，通過“讀書節”的開展，使學生真正認識到書是人類智慧的結晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身的快樂事情，爭做一個有情趣、有修養的讀書人。

以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成“人人愛讀書，讀書來育人”的校園讀書氛圍，使“讀書節”活動成為學校特色發展的基礎工程。

【活動主題】

點燃讀書激情，共建書香校園。（橫幅）

【活動宣傳口號】

1、書是人類進步的階梯。

2、獲取知識，三分在課內，七分在課外。

3、用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己。

4、生活的全部意義，在于無窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識。

5、人不但要有知識，更要有文化。

6、讀書好，好讀書，讀好書。

7、與書本為友，與大師對話。

8、書是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。

9、讀書，為精神打底；讀書，為人生奠基（橫幅）。

10、與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）

【活動組織機構】

組　長： 周靈宏、曹宜杲、余米存

副組長： 葉啟強、汪群英、周桂槿、季宏枚、鄭士耀 、葉國敏

組　員：沈慧、梅虹、顧華英、柳巧娟、陸慧敏、趙嬌妹、丁耿川、謝麗娟、郭迎春、謝麗冬、趙芳萍、王雪影、王小娟、林雪清、余鳳女、楊麗珍、葉曉陽

【活動時間】

說明：1、初步定于每學期開學的第二個月（約十月、四月左右）。

2、本屆活動時間具體定于10月18日—11月18日。

【活動籌備】

1、印發小學生必背古詩詞目錄（復習），印發初中生必背優秀詩文目錄，印發語文新課標必讀課外閱讀書目，印發中學生課外閱讀選讀書目。

2、寒暑假、“國慶”“五一”長假等課余時間，各年級組語文老師根據新課標課外閱讀推薦書目，指導學生認真閱讀至少3本文學名著，并指導學生做好讀書筆記，寫好心得體會（讀后感）。

3、做好“讀書節”啟動之前的宣傳報道：學校板報、宣傳櫥窗、班級黑板報盡可能以讀書為主題，或倡導讀書活動，或指引讀書方法等等，內容不拘，形式多樣；并做好宣傳標語的橫幅懸掛工作。

4、重新啟動的《鹿鳴》文學社團要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設計，欄目分配，排版等等相關籌備工作，使“讀書節”活動有一個有效的寫作交流的平臺。

5、語文組各老師盡可能做好自己所負責的有關“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”等各籌備工作：制定活動計劃，設定比賽規則，選定內容、人員，確定時間、地點，以確?！白x書節”活動高質、實效、順暢地進行。

【活動主要內容、形式、要求】

一、 講座

每學期的“讀書節”活動期間，由語文教研組的一位老師開設一次讀書講座，以新課標必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專題的文學講座”，也可以是“好書推薦會”的形式，目的在于激發學生閱讀文學名著的興趣，為名著的閱讀作導引，以“講座”來促“閱讀”。

這項活動要求語文老師務必選好題，尋找相關的資料，寫好講座稿，在講座前，張貼海報，定內容、定時間、定地點、定人員；在講座中盡可能設計師生互動環節，讓講座開得有聲有色有成效；講座后，務必留下閱讀任務和思考空間，以促進閱讀的延續和深入。

二、 閱讀

指導學生根據新課標課外閱讀推薦書目的內容，利用寒暑假，國慶、五一長假，雙休日，周末，閱覽課等時間，沉下心來，好好讀點書，讀點經典，讀點名著，這既能增加人文底蘊，促進“精神發育”，又能培養優良品德，提高讀寫能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂，縱橫過去現在，馳騁傳統現代，享受著閱讀的快樂，品嘗著經典所擁有的永恒魅力。

⑴　圖書推薦。每學期為學生推薦必讀書目和選讀書目3—5本，開展好“同讀一本書”和“各讀各的書”活動。

⑵　成果交流展示準備。指導學生在閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，認真做好讀書筆記，積累文化知識，寫好讀書心得等。

⑶　建立“讀書日”制度。每學期“讀書節”期間集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。

三、?? 競賽（活動）

推薦競賽（活動）：

⑴書海絮語——一次現場書法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內容）

⑵百花齊放——一次手抄報評比。（以讀書活動為主要內容）

⑶文采飛揚——一次現場作文比賽。

⑷文筆精華——一次征文競賽。（參考題目如：《讀書改變了我》《我和書的故事》《書香人生路》等）

⑸知識回放——一次名著知識競賽。（備課組各老師每人出10個相關題目，然后由負責老師組卷）

⑹精彩紛呈——一次詩詞（散文）朗誦會。

????????????? 一次讀書演講比賽。

????????????? 一次書本劇表演會。

⑺ 書香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內各種有關讀書活動的感人場景、學生老師讀書的專注神情，用精美的畫面和巧妙的標題折射校園內四溢的書香。）?

⑻至理名言——“我的讀書名言”征集活動。（引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。）

⑼經典留香——周末電影節活動。（利用“讀書節”期間的周末坐班管理時間，組織學生觀看經典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）

⑽妙筆評析——美文大家讀活動。（指導學生品讀精美散文，復印成a4紙，標上班級、號次、選編者名字，并在美文上作評注和簡析，教師集選優秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）

幾點要求：

⑴原則上要求每個年級組都能積極參加，考慮到初三學子們中考的壓力，所以活動重心放在初一、初二年級組。

⑵各年級組可根據實際需要擇取5-8項適宜的活動來開展，務必要做到責任到人，力求各盡其責，各盡其能。

⑶各年級組力求建立“讀書節”的資料庫、資源庫，并做到與其他年級組無私交流、共同分享。

四、?? 展評

以“讀書博覽會”的形式對“讀書節”的成果加以公布、展評。內容包括：

⑴現場書法比賽成果展評；

⑵手抄報展評；

⑶優秀讀書筆記展覽；

⑷至理名言展覽；

⑸讀書剪貼本展覽；

⑹優秀讀后感展覽；

⑺優秀征文展覽；

⑻優秀《美文集粹》本展覽；

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五、?? 寫作

從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營養，是實現“生存經驗的傳承”中的“承”，而“寫作”是為了實現其中的“傳”?！伴喿x”和“寫作”是實現人類文化傳承的重點，也是構建語文教育模式的重點。因此在“讀書節”中，“寫作”作為最后一個重要環節是對讀書活動成果的有效鞏固，也是“讀書節”的最終目的。

重新啟動的《鹿鳴》文學社是實現寫作交流的有效平臺。

??? 文學社由經驗豐富的趙芳萍老師專職負責，在此不贅述有關細則。

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【活動總結】

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一、設獎：

1、按年級每項個人比賽項目,根據參賽數,評出一、二、三等獎若干。一等獎得5分，二等獎得3分，三等獎得1分。

2、綜合個人，按單項累計加分。

3、班級團體總分為班級學生所有比賽得分之和，設一、二、三等獎若干。

4、另設“優秀組織獎”每年級2名，“校園讀書之星”每年級5名，均按總分從上到下排列順序來截取。

5、獎勵辦法：獲個人、團體一、二、三等獎者，發給獎狀、獎品。

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篇6

【關鍵詞】初中生；課外閱讀；激趣；策略

有人說過：“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生；一個不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個不重視閱讀的學?？隙ㄊ且粋€呆板的沉滯的只會應試的學校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族?！?/p>

《語文課程標準》指出：義務教育階段和高中階段學生的課外閱讀量分別要達到400萬字和300萬字，并且推薦了課外閱讀篇目，配備了《語文讀本》。這是對學生課外閱讀量的基本要求，同時也反映出了課外閱讀在語文學習中的重要地位。但在“應試教育”影響下，過重的學業負擔，把課外閱讀逼向了語文教學的邊緣地帶，使語文學習的空間日趨狹隘。由于忽視課外閱讀，導致學生囿于狹小的“課本”空間，切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，使學生成為“井底之蛙”，壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，抑制了學生學習語文的興趣。導致學生語文素養全面匱乏，使語文教學形單影只，孤苦憔悴，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。

那么，如何改變這一現狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。近年來，筆者就如何激發學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。

一、課內課外超鏈接，一石激起千層浪

1.巧借課文，以點帶面

葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行?！墩Z文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著

2.名著導讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們的閱讀熱情。如在教學《十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》這一經典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。

二、營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環球時報》《泰州日報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？?。

三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣

競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好的激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1.開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。

3.開展讀書征文比賽

讀寫結合，符合語文學習的規律，也能很好激發學生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據上級要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”、“‘經典浸潤人生’讀書征文大賽”等。學生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

以上是我對如何激發初中生課外閱讀興趣的一些膚淺的認識和舉措，也是我對改善當前語文教學現狀，讓經典浸潤學生的人生的殷殷期盼。語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，身體力行，勇于創新，針對青少年學生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調動學生課外閱讀的內驅力，激發學生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學生的語文素養及文化品位，為推進素質教育，實現“科教興國”戰略竭盡全力。

【參考文獻】

[1]智仁勇，貢澤培，楊瑗.葉圣陶語文教育言論摘編[M].教育科學，天津古籍出版社，1994.

篇7

關鍵詞：初中生；課外閱讀；興趣；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0074

原國家總督學柳斌說：“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生；一個不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個不重視閱讀的學?？隙ㄊ且粋€呆板的、沉滯的、只會應試的學校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族?！薄墩Z文課程標準》對中小學生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上?！睂?-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

目前初中生課外閱讀的現狀到底如何呢？據《中學生百科》編輯部對全國50個城市的初中生作的問卷調查統計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7%，無聊時才看課外書的同學占43.2%，極少閱讀課外書的同學占2.6%。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍?？梢姡嬲形膶W閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。

那么，如何改變這一現狀呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。近年來，筆者就如何激發學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試：

一、課內課外超鏈接，一石激起千層浪

1. 巧借課文，以點帶面

葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行?！墩Z文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，筆者不僅引導學生根據課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因，還向學生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快就掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2. 名著導讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需教師的正確引導。筆者在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們的閱讀熱情。如在教學《十則》后，在名著導讀課上，筆者先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生頓時被其精彩的內容深深地吸引。筆者抓住時機對同學們說：《論語》這一經典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二、營造班級閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。筆者每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍：

1. 精心打造教室圖書角

在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環球時報》《重慶日報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？?。

2. 創建班級圖書庫

班級圖書庫分為紙質書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學校是一所城區重點中學，學生家中都有一定的藏書。因此，創建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。電子書庫的創建是為了彌補紙質書庫的不足。其具體作法是：班級注冊一個公共郵箱，在網絡上下載紙質書庫中缺少的適合初中生閱讀的書目，放入郵箱網盤中，供學生查閱。

三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣

競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好地激發學生的閱讀興趣，筆者經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀、在閱讀中快樂成長。

1. 開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”“天行健，君子當自強不息”等，同時要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2. 舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，筆者每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3. 開展讀書征文比賽

篇8

活動目的：1匯報展示讀書的收獲，創新表達對作品的理解。

2渲染一種全民讀書的氛圍。

活動準備：

1老師做發動工作，調動學生參與熱情。

2招聘活動主持人兩名，由主持人全權負責讀書報告會活動的安排

3各學習小組選出一名選手代表本組匯報讀書心得，展示讀書成果。

活動過程：

一、主持人致開幕詞，讀書報告會開始。

二、八位選手依次出場匯報讀書成果，每位選手匯報分三部分：第一部分：匯報讀某部名著的心得體會。第二部分：觀眾提問。選手回答闡述自己的看法。雙邊互動。第三部分：個性創新展示。表達自己對作品的理解。

三、宣布選手名次，報告會結束。

這次讀書報告會舉辦的很成功，有如下幾個亮點：

一、學生自主?！拔业牡乇P我做主”這堂綜合性的學習活動課從籌備到進行全部是由學生自主參與的。真正體現了綜合性學習活動的實質是“學生自主學習的活動過程和實踐探索過程”。整堂課程老師一言未發。而活動進行的有條不紊，精彩紛呈。在準備期間老師只做了一個活動的倡導者，一個熱情的支持者，一個朋友般的督促者。在活動課上，老師僅做一個積極的旁觀者。學生的精彩表現讓老師感到驚喜：給孩子多大天，孩子就有多大的精彩來展示！

二、學生合作。每位選手的個性創新展示，幾乎都是小組合作的結晶。用個性新穎而又恰當的方式來全新表達自己對作品的理解。有孟穎同學“愛的教育”小品表演，有高杰同學的對聯，有郭洪志同學的“狼圖騰”雙簧表演。在這次活動中，小組合作的學習方式運用的充分而又精彩，是小組合作讓讀書報告會活動精彩紛呈！

三、學生質疑。讀書報告會中雙邊互動活動幾乎普及到了每位學生。而學生問的問題品味高，很有深度和價值，例如朱華清匯報完《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書心得后，學生提的問題有十多個。例：“你怎樣看待保爾這個人的？”；“從中，你學到了什么？”；“看完這本書對你有什么啟發？”；“書中最讓你感動的地方是什么？為什么？”等等問題，劉堅在匯報完《三國演義》讀書心得后，回答的問題有20多個。學生的提問好，讓人感動于他們大膽的質疑，積極動腦積極參與的那份精神與熱情。

四、學生創新。這次讀書報告會的最大亮點莫過于學生的個性創新展示，及展現了學生對作品的獨特理解與創新詮釋，又體現了學生大方大膽，勇于創新，敢于表現的優秀素質。讓讀書報告會迭起：有劉堅的三國演義歇后語集錦。有劉珊自己譜曲自己填詞自己演唱的個性創作，大方之至頗有明星表演之風范。有朱華清的詩歌創作，讓我們體會到鋼鐵般的一直之偉大；有孟穎的小品表演讓我們明白什么叫愛國；有劉琦的西游記現代版小品，讓我們在笑聲中體會到唐僧的執著；有郭洪志，劉玉廣的雙簧表演，詼諧搞笑而又耐人深思••••••我參與。我創新。我成功。我快樂。是創新讓這次讀書報告會讓人銘記一生，讓讀書報告會充滿生命力。是創新讓這堂活動課“開放而有活力”。

五、學生積累。這次讀書報告會讓學生獲益匪淺，收獲多多。豐富了學生的文學積累，極大調動學生讀書的積極性，為全面提高學生的語文素養注入了一針高效興奮劑。提供了一種強烈持久的動力。達到了“渲染全民讀書的氛圍”這個預期的目標。這堂活動課讓學生們打開眼界，接觸到這么多文學名著。而且又以那么活潑創新的方式呈現唐人過目不忘，真好比是吃了一桌色香味俱全的文化大餐。在豐富學生文學積累，提高學生文學素養的語文之路中。這次讀書報告會無疑是一道靚麗風景，起到了它良好而又持久的激勵作用。

篇9

一、引導興趣式閱讀

陶行知先生說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。”教學實踐證明，要摸清學生的閱讀情況加以引導，而興趣是最好的“先生”?，F實教學中，高中語文相較于其他學科，有被學生“邊緣化”的傾向，真是“食之無味，棄之可惜”。不少學生對語文學習興趣不濃厚，提前進入倦怠期，理由便是語文學習的“教與學”和高考的“考”相去甚遠，急功近利的心理往往會將學生的語文學習不由自主地引進“死胡同”。原因可歸咎于多層面，而在日常教學反思中，筆者認為：提高學生的課外閱讀興趣為語文改良的第一要務，興趣或許可以轉變學生學習語文的態度。在高中語文教學中，人為地過于強化語文的思想性與工具性，否定語文學科內在的文化特質，用無休止的“做活題做死題、一直做到高考題”的題海操練取代學生聽說讀寫的語文實踐，用僵化的標準答案禁錮學生課外名著閱讀的多元思維，學生的興趣閱讀只能是鏡中月、水中花?！霸诮虒W過程中，如果滿足于把語言當作工具，那么只要學會準確運用‘趣味’這兩個字就可以說是完成任務了。但是，要體會到‘趣味’這兩個字在不同人的心靈中有無限豐富的差異，就太不容易了”。孫紹振老師如是說。

教師必須力爭讓學生“通過閱讀論著、調查梳理材料，學習文化問題探究的方法，吸收優秀文化的營養，增強文化意識，提高認識和分析文化現象的能力，能更好地傳播先進文化”。

課外名著閱讀是堅持素質教育對語文教學的必然要求，也是當下語文教學提升之路的有機組成部分。從某種意義上說，課外名著閱讀應是為語文教學本真（“內核”）服務的。興趣是學習的先導，是需求的動力，興趣越大，學生的自主創新能力就越可能得到充分發揮。在日常教學中，多數語文老師恨鐵不成鋼、操之過急，課外名著閱讀目標定位偏高，把課外名著閱讀處理得像普通課堂教學，還未讀完就要求全體學生背誦名段名句，要么撰寫多少字以上的心得，要么摘抄名著中的警句，讓學生為完成機械式任務而刻苦“攻”書，這樣的讀書有何樂可談？其實，課外名著閱讀是從自然閱讀開始的，充滿渴望與情趣的閱讀，是學生心之所至、自我娛樂、樂此不疲的事。在學生剛開始課外名著閱讀時，“放羊式閱讀”倒不失為當前一種相對合適的辦法，古今中外、詩詞曲賦、神話傳說，全憑學生喜歡，讓學生有一個適應過渡期，有利于培養課外閱讀興趣。當學生逐漸覺得讀書是一種習慣和生命的需要時，老師可適當有計劃地推薦閱讀書目并提出讀書要求，引領學生跨進浩瀚的書海遨游。

二、引導開悟式閱讀

陶行知先生說：“唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”名著閱讀，是一種與作品中人物心靈互動的過程;在社會日益復雜的今天，多讀書，可以凈化師生的心靈。名著閱讀學習是一個由內化到外化的轉變過程，要真正提高名著閱讀的“質與量”，使學生讀有所感，感有所悟，悟有所用，不可忽視內化、外化這兩個關鍵閱讀環節。

首先，訓練名著閱讀的語感內化。名著閱讀的起步，貴于精、不在多，要求學生通讀精讀，讀有所悟。比如在閱讀小說時，我們就通過一系列話題激發學生精讀小說的愿望，學生相互深入探討小說的相關情節，在精讀中感受小說人物的性格魅力，用現代文藝美學觀念重新審視作品，評價其積極意義與歷史局限性。源源不斷地汲取小說的精髓，從而豐富閱讀者的頭腦。讀書與思考同步，“我與主人公齊飛”，即讀有所思，思有所得。比如課內講《紅樓夢》單元，我就發動大家回歸《紅樓夢》原著，并推薦像周汝昌、俞平伯和張愛玲等“紅學研究”書籍，建議上網點播收看央視的“百家講壇”劉心武說《紅樓》，也可收聽蔣勛《說〈紅樓〉》，從而激發學生閱讀《紅樓》的興趣。學生會從“金陵十二釵”的特征、作品思想內涵及社會根源等角度感悟文章，從而開闊閱讀小說的眼界，思考更深刻。

篇10

一、健全班級管理制度

俗話說：沒有規矩，不成方圓?？茖W、民主、建全的班級管理制度是班級文化的一大核心。在健全班級規章制度的實施中，根據校規校紀，由學生學習討論，班主任只是謀劃者，當好顧問，學生才是班級的管理者，師生共同制定了班級管理制度，包括行為規范、學習習慣、班務管理等方面來約束學生行為。

二、努力營造班級書香氛圍

班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進取。發動學生群策群力，布置一個溫馨的班級環境。

1.墻壁文化建設

墻報是班級環境文化建設的主要內容。根據班級特點布置具有濃郁書香氛圍的班級文化，教室內懸掛名人讀書格言、字畫和經典名句；并組織學生精心設計和布置，利用這塊宣傳陣地開展專題活動，利用墻壁小喇叭欄張貼學生優秀習作、學習心得、優秀書畫作品等，把有限的教室空間成為無限的教育資源。

2.精心出黑板報，設立名言專塊

教室后墻的黑板，是學生施才、求知的重要陣地。每期黑板報的內容豐富，版面設計獨具特色，都凝聚著學生們的心血。每期板報都設立一個名言專塊，要求每一位同學輪流在黑板的一角寫下自己最喜歡的名言。許多學生的心性就通過了這幾十個字顯現了出來。

3.創建班級智慧書屋

為了讓學生有書讀，實現資源共享，活動開始我們號召每個學生積極捐出自己喜歡的課外書籍，要求每人捐書1本以上，放到班級的智慧書屋，由圖書管理員負責圖書的借閱、登記、歸還等工作。班級智慧書屋的建立，極大地方便了學生閑暇時間的閱讀，也為學生多讀書、讀好書提供了條件，營造了良好的班級讀書氛圍。

三、師生共讀經典，積淀人文素養

我國古詩詞是中國乃至世界文學寶庫中的瑰寶。新課程標準推薦的小學必背古詩詞更是歷代的名篇佳作，內涵豐富，審美價值極高。在教學中，我注重教給學生有效的自學古詩的方法，并對所學古詩有關聯的詩詞加以拓展，讓學生感受到古詩詞的魅力。

1.根據班級詩詞誦讀計劃，按部就班開展

根據計劃，激勵學生每期每周至少背三首古詩詞，還包括詩的作者、朝代、背景等，學習委員、組長監督學生背誦，班主任隔幾周抽查一次。班級大部分同學都有一本《小學生必背古詩詞》，少數沒有書的，都用一個積累本把背過的古詩詞抄了下來，課題研究兩年來，同學們的收獲頗豐。

2.師生共讀，促進學生發展

學校舉辦了書香校園建設“學生讀書知識競賽”、“學生美詩文誦讀大賽”、“紅色經典誦讀”、“師生講、演故事”大賽等大型的書香校園系列活動，組織學生積極參加這些活動，首先激勵學生自題材，參與到活動中來，在班級開展評比活動，然后進行交流，培養了學生良好的讀書交流習慣，促進學生的健康發展。

3.引導學生走進名篇名著

讀書活動應引導學生最大可能走進名篇名著，以激發學生對文學的熱愛和向往，讓學生在讀書中智力得到拓展，心靈得到凈化，人格得到升華。在課堂教學中，注意激發學生對一些經典的名篇名著的興趣，引導學生自覺去找書讀。如：向學生推薦名著：《假如給我三天光明》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等，書中主人公面對艱辛、挫折和失敗仍不屈不撓的崇高精神給了同學們心靈上的巨大震撼，學習更積極主動了。

四、開展豐富多彩的活動，展示讀書成果

以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書塑人格。2008年8月，我校申報的“貴州省農村小學書香校園建設試驗研究”課題被省教科所確定為省級重點研究課題，由此確定了“誦千古經典、做少年君子”為學校的辦學特色，并以此推動學生養成教育的深入開展。

1.打造奮發向上、團結拼搏的班級

班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動與競爭打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。

2.積極開展主題班會

班會是班主任面對班集體的最好時間，更是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。為營造濃厚的讀書氛圍，每月上一節“讀書伴我成長”主題班會；舉辦一次以“讀書、讀故事、品讀美詩文”為主題的比賽活動。學校每月評選一次“讀書明星”（學生）、評選一次“特色書香班級”。

3.勤于讀書學習，樂寫讀書筆記

讀書改變命運，文化彰顯特色，在創建學習型班級的文化活動中，以建設“書香班級”為切入點，引領全體學生勤于讀書學習，引導學生多學生讀兒童詩歌散文，配畫小說、名著等實用性書籍，學生準備一本筆記本，用于摘抄佳句佳段，寫體會等。每月舉行一次讀書筆記展評活動，樹立起優秀學生典型，成為“讀書之星”評選的依據。

4.彰顯讀書特色，提高寫作水平