初中政治小論文范文

導語：如何才能寫好一篇初中政治小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、初中思想政治小論文活動的意義

學生通過社會調查，在掌握確鑿材料的基礎上，運用思想政治課中所學的基本理論和方法觀察思考，并用自己的語言寫成議論性文章就是思想政治小論文。

1.初中思想政治小論文活動符合新課程標準的要求。廣大政治教師要確立起自己作為課程教法的創造者和實施主體的意識，根據不同的選題引導學生“走出課堂”“走進生活”“走向社會”，進行發現和創造，大膽打破觀念的束縛、時空的限制，因地制宜地開展多種形式的社會實踐活動，促進學生的全面發展。

2.有利于培養學生對理論學習的興趣。初中政治教學要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學生作進一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”政治小論文是培養學生理論思維能力的一種很好的形式。

3.小論文活動能更好地推動思想政治課的教學改革。讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。

二、初中思想政治小論文活動的實施

思想政治小論文活動要注意結合社會現實生活和社會需求以解決現實問題，要體現時代感、新穎感和生命力，要以事實為依據，善于運用所學理論進行分析，讓學生的自我創新能力在活動中得到充分展示和進一步提高。筆者每個學期都會在所任班級中開展思想政治小論文活動。由于傳統課堂教學只關注可表達性知識的學習，而忽略了十分重要的只能意會知識的學習；只重視了聽、看，忽視了做，所以筆者在進行政治小論文教學的備課時會多花一些心思。具體活動方式是教師指導與學生個體活動相結合，活動的具體步驟如下。

1.教師指導。首先，做好宣傳工作，動員學生積極參加這項活動；其次，講清活動的目的、內容、要求；再次，舉辦政治小論文寫作講座，介紹學生閱讀優秀政治小論文。

2.學生的個體活動。學生在教師的指導下，收集材料，做社會調查。在學生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有針對性地分析、整理、提煉與小論文相關的材料。讓學生進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和綜合，透過現象揭示其內在本質和規律，從實際中引出理論或結論。然后，擬定題目，撰寫小論文。

3.教師指導。教師在充分發揮學生自主性的基礎上，幫助學生解決撰寫小論文過程中遇到的一些理論和認識問題，幫助學生提高自己的研究與寫作水平。一般情況下，小論文可以遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的思路開展寫作。

4.由學生和教師組成的評選小組進行評選活動，并將優秀小論文推薦上報。

5.在一學年小論文活動結束后，要對小論文活動的情況進行總結、評價，可采用教師小結和學生自我評價相結合的方式進行。

三、初中思想政治小論文活動的反思

以上方案的實施，鼓舞了學生的寫作熱情，使政治小論文寫作這項政治課教學活動，得以更廣泛地開展起來。并且筆者通過多年的政治小論文寫作教學實踐形成了如下反思。

1.選題內容應該注意時代性、現實性、針對性以及典型性。從獲獎論文來看，所確定的題目應是對所學理論知識的運用，同時又結合社會現實生活和社會需求，解決現實問題，反映對社會的熱點、焦點和敏感問題的關注。如：誠信、環保、校園暴力、中學生上網面面觀等課題。

2.要精心指導。這是激發學生寫作興趣、培養寫作能力和提高論文質量的關鍵。

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1．政治課堂教學上不要輕易對學生說“不”。

在生活與教學中，否定的最直接表達就是“不”，教學中不合理地使用“不”，可能會使學生的學習積極性受到打擊。我經常會在課堂提問中用“很好”和“有創意”等肯定詞匯來評價學生的回答，同時也經常用“?”來代替“×”來批改學生的作業。如此一來，就可以傳遞給學生期待，讓學生對自己充滿肯定，獲得進步。

2．政治教師要善于發現學生身上的閃光點。

學生的自強和自信多是通過老師的肯定獲取的，激發學生積極進取和發奮圖強的精神。以我們班的一名學生為例，他的成績不是很好，但是唱歌卻非常好，還獲取了校歌唱比賽的獎勵。我經常會對他的這一特長進行積極的肯定，并對他的學習成績提出期望，希望他能發奮學習，在學習成績上也取的好成績。結果這名學生開始努力學習，并取得了不錯的成績。

二、創設豐富的教學情景，激發學生的學習興趣

最好的教師是興趣。讓學生對自己所學的知識感興趣是教學取得成功的關鍵，理論性強和抽象概念較多是思想政治課的主要特點，并且該課程的教材也比較的枯燥乏味，對于照本宣科的教學方式，只會引起學生的厭煩和乏味。讓學生積極主動地參與到豐富的教學環境中來，主動學習是保證政治課程鮮活的有效措施。課堂老師投入教學的精神是否飽滿，能夠將自己的情感充分發揮出來是首要要求，用表情、語言、手勢、教態和眼神來感動學生，使學生的學習興趣得到充分的調動。除此之外，教師要將“樂學”的情景有意識地滲入到課堂教學中?？梢岳秒娨?、計算機、錄音、幻燈投影燈形式直觀的將影視、書法、音樂、漫畫、圖片、詩歌和繪畫等內容展示出來，通過這種聲音、語言、色彩、畫面等情景使學生的感官得到刺激，從而展現給學生全新的境界，創造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，使其以極大的興趣和求知欲望進入學習狀態，積極主動地探求更多新知識，從而提高課堂實效。

三、豐富案例教學模式，采取多樣化的課堂教學方式

思維活躍和自我表現意識強是初中生的顯著特點，因此，如何將學生的這些特點充分的利用到課堂教學中來，使課堂教學更加豐富，是老師教學的關鍵。我們可以在政治課堂中加入辯論、演講等活動，用來調動學生的積極性，從而使學生能夠充分地表達自己的認知觀點，加強對教材知識的認知。并且這一舉措可以使學生的主體性能得以充分展現，這些調動學生學習積極性的教學方法，可以使學生對學習的激情和表達的能力得到鍛煉。并且這種多樣化的教學，還可以使學生獲取知識的氛圍更加輕松。例如，我們將“人生當自強”這一話題作為題目在課堂中展開討論，讓學生對身邊自強的人進行描述，陳述自己自強的認識。學生對政治學習的積極性和對政治課學習的熱情，都可以通過這樣類似的討論得以加強和激發，同時也能夠很好地激發學生的創造性思維，幫助學生快速地提升對于知識的理解和運用的能力，從而使初中課堂教學的有效性得到大大的提升。

四、精心設計教學實踐活動，體現課堂教學的有效性

抽象的、無法理解的、難以記住的概念貫穿思想政治課的整個教學過程。這就要求老師要通過對教學活動的精心準備，使學生在課堂上調動起最大的主動性和積極性，使學生能夠“參與中體驗、活動中發展”，是課堂教學建立在以學生為實踐主題的基礎上。以我初一時講的一堂“自覺磨礪意志”課程為例，為了使學生能夠充分交流培養堅強意志的認識，我將“意志薄弱病的診斷與治療”這樣一個活動放在了新知識內容講解之后。過程是:首先，由學生扮演的“意志薄弱者”自己說出自己的“病情”;其次，由學生扮演的“心理專家”對上述患者進行診斷并提出治療措施;再次，讓學生對上述醫生的診斷和治療措施做出補充和評價;最后，通過老師的點撥引導，使學生自己總結出結論。如此一來，學生的創新意識和獨立思考能力都在這個活動中得到了激發，并且使學生的合作和交流能力也得到了有效提升，使學生的技能與智力得到雙重發展。初二的政治內容以法律知識為主，我經常會將一些討論或座談等形式的“問題辯論”“模擬法庭”“今日說法”等活動融入到日常的教學中，從而使課堂教學形成了開發和創造思維的氛圍。因為學生在這種活動課上可以充分發揮創造力和想象力，從而不斷地有所思考、創新，培養獨立思考、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神，為將來成為創新型人才奠定基礎。

五、小結

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【關鍵詞】思品教學；德育培養；改革

思想品德課教學是學校對學生進行德育培養的主渠道，也是改造學生世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為對社會有用的、合格人才的有效方式。在初中思想政治教學中，作為政治教師，應該積極探索行之有效的教學模式，提高教育教學的實效性，并讓學生容易接受。

1. 建立思品課“四位一體”的教育教學管理體制

“四位一體”教育教學的管理體制是指：適應社會主義現代化建設的需要，依據教學大綱的要求，把思想政治（品德）課教學與時事教育、學校日常思想教育工作、校外教育活動有機結合起來，把思想政治（品德）教師的課堂教學與班主任、政教處、共青團（少先隊）干部對學生的政治思想品德教育有機結合起來，形成合力，共同完成學校的德育任務。

“四位一體”教育教學的具體做法是：

（1）制訂思想品德課“四位一體”教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記（少先隊輔導員）、政治（思品）教師聯席會議，根據思想政治（思品）課教學大綱的要求和思想政治（品德）課的內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想政治（品德）課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；思想品德課怎樣堅持理論聯系實際地進行教學，向學生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。

（2）根據計劃安排，各教育渠道做到目的統一、內容統一、行動統一。

（3）學校德育領導小組負責監督“四位一體”教育教學計劃的實施，協調各方面的關系，共同搞好學校德育工作。

建立“四位一體”教育教學管理體制，有利于發揮思想政治（思品）課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。

2. 建立思品課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構

形成思想品德課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構形式，是把思想品德課的課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問、學生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機結合起來，堅持理論聯系實際地對學生進行“知行統一”教育的教學結構形式。

（1）思想品德課的課堂教學必須堅持理論聯系實際的教學原則，做到既教書又育人。理論聯系實際的原則，是思想政治（品德）課教學的基本原則，也是中小學思想政治（品德）課的內在要求。一方面，教師必須從學生的實際水平出發，在理論與實踐的結合上下功夫，恰當運用實際材料講清理論基礎知識，使學生懂理論，掌握基本觀點。另一方面，教師必須逐步培養學生學會運用的立嘗觀點、方法去分析實際問題，使學生運用所學理論指導自己的言行，堅持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養成良好的行為習慣。

（2）組織學生搞好社會調查，參加社會實踐。教師組織學生到社會做調查，是培養學生觀察和分析能力，培養學生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調查，了解社會生活實際。把調查上來的材料運用于課堂，進行理論聯系實際教學，這樣做有利于教師講清知識理論，學生弄懂理論知識，同時培養學生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。

（3）組織學生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會。學生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯系實際教學原則，促進學生知識、能力、覺悟三統一的重要一環。學生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學生運用思想政治課學到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程?？梢?，教師組織學生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。

（4）上好思想品德活動課。思想政治活動課是和政治課有聯系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關內容或在思想政治課的理論、觀點指導下開展的教育活動。充分發揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學的同時，適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、知行統一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。

3. 建立思品課“四位一體”的知行統一體綜合評定制度

對思想品德課進行整體改革，充分發揮其在學校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內容、教學管理體制、課堂教學結構、教學方法等方面進行改革，而且，必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統一綜合評定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團（少先隊）干部組成“四位一體”的評委會，把學生知識理論學習情況和行為表現情況綜合起來，評定學生政治課思品課的學習成績的制度，它包括理論知識考試評定和行為表現考核評定。

（1）理論知識考試評定：把每個學生期中、期末兩次考試分數平均作為一學期政治科、思品科的理論知識成績，然后根據這個成績做定性評價，90分以上為優，70分-89分為良，60分-69分為及格，59分以下為不及格。

（2）行為表現考核評定：由思想品德課教師、班主任、班長、團書記組成評委會，根據思想品德課向學生提出的行為要求及《守則》、《規范》內容，制定行為表現考核標準。采取自評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學生評出優秀、良好、及格、不及格四個等級。

（3）綜合評定：由評委會把學生知識理論評定的等級和行為考核評定的等級進行綜合考慮，評出學生一學期思想政治（品德）課總的成績，也分為優秀、良好、及格、不及格四個等級。

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1突破應試教育的“包圍”走進了“素質教育”

長期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統的政治教學就是一言堂、滿堂灌、照本宣科、條條框框等教條式教學。圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統教育模式，是一種面向少數人而忽視多數人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能、心理負擔過重的現象時有發生；教師也惟升學率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結果呢？人的素質沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中指出：“中小學要由'應試教育'轉向全面提高國民素質的軌道?！秉h的十五大報告中也強調指出：“要認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！备母锶瞬排囵B模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，這是我國國民經濟和社會發展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。至此，初中政治課順應時展的要求，突破了“應試教育”的“包圍”，逐步進入了“素質教育”。

2突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試

傳統的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數升學有望的學生，使大多數學生以失敗者的心態進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規律的“題海戰術”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法，給學生造成了沉重的課業負擔，扼殺了學生的個性與特長的發展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。

為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應教育的學生‘為’尋找適應學生的教育”，教育部于2000年3月13日發出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革，從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。

初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場，隨時查閱，要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯系國際國內重點熱點問題，聯系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創新能力，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3突破舊課程的“包圍”走進了新課程

為了突出創新精神和時代精神，以適應時展的需要，加強思想政治課的針對性、時效性和主動性，教育部于2001年10月17日對初中思想政治課《課程標準》進行了必要的、大膽的修訂，并要求從2002年春季開學起實施。初中思想政治課由舊課程走進了新課程。

這次新修訂的《課程標準》，從轉變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現狀，使活動教學成了新教材最亮麗的風景：

首先，活動內容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類：課內活動、課外活動和活動課。初中課外活動共8節，課內活動共26類391次，“活動課”的設置是新教材最亮麗的風景?；顒诱n是活動教學的集中體現和典型標志，它作為一種獨立的課程形態進入學科課程還是第一次，是我國課程史和教材史上的重大創新。

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一、注重情境創設，提高課程教學的有效性

教學情境是指具有一定情感氛圍的教學活動?！熬场笔侵附虒W環境，“情”是指洋溢在“境”中的教學雙方即師生之間的情感交流。情因境而生，境為情而設，情與境統一為情境。學習過程是一種認識過程，認識的一般規律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。思想品德教學內容既沒有小說里曲折離奇的情節，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，對缺乏抽象思維能力的初中學生來說，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學中創設一個良好的教學情境，就是用可感知的東西訴諸學生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認識去分析社會現象，指導社會生活。創設情境的方法很多，有活動情境法、問題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩歌名言法等。方法的選用因人因時而異，同時也要靠教師的經驗和教學規律來選定。創設教學情境絕非僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲，它的目的是追求知識與情境兩者結合的美妙境界，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種力量，喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情，從而落實《思想品德》課程理念，提高課程教學的有效性。

二、結合時政熱點，培養學生的學習興趣

時事政治教育是思想品德課教學的一個重要環節，對中學生進行時事教育，引導他們了解當前國內外重大經濟、政治、科技現象，對于貫徹黨的路線、方針、政策，提高學生觀察、分析問題的能力，提高學生思想覺悟，增強學生的社會責任感，使命感，都有重要意義。時政教育，可采取不同的方法，或利用課堂進行新聞報道，綜述；或在課外舉行新聞講座，組織時政興趣小組等。通過上述形式，對一些重大時事向學生提供必要的背景材料，幫助學生了解事件的來龍去脈，并通過講解，學生豁然開朗，特別容易激發學生學習興趣。

三、運用多種方法，發揮學生的主體作用

新課程認為學生是學習的主體，倡導的是“自主、合作、探究”的學習方法，為此，思想品德課堂教學要做到教學方法靈活化，教學過程動態化，設計好教學過程中的每一個“問題”。教師要有“問題”意識，只有這樣才能真正地激發起學生的學習興趣和求知欲望，達到讓學生自主學習的目的。對于淺顯易懂的內容，教師要把時間留給學生，巧妙地設計“問題”，激起學生的興趣，讓學生相互之間自主學習解答，教師再適當地加以引導就行了。七年級第一課《初中生活新體驗》中可設計“我遇到的新鮮事有哪些？”對于剛入初中的學生來說，人人都有新鮮事，人人都有話可說，可以讓學生暢所欲言，然后引導“說說這些事為什么新，新在哪里？”同時進行對比，使學生感悟到舊的值得懷念，新的值得珍惜，明確要有一個好的開始。對于一些單靠學生個體能力難以解決的知識或問題，教師應創設一種合作的環境，如對班級學生根據能力層次，進行合理搭配組成固定小組，并選出小組長。讓他們互相幫助，互相學習，互相監督。這樣做有利于使那些膽小、不好發言的學生“動”起來，以免遇到一些比較難的問題時課堂氣氛就降溫。對于一些難點問題，可采取探究性的學習，讓學生自己提問與他人交流及教師的引導或開展某些形式的實驗、活動去加深理解和體驗，使學生真正有所思考和感悟。教師在教案的編寫上可以突破傳統教案的模式，做好課堂教學活動的設計，把原來的教案變為“活動”設計方案，想方設法讓所有的學生都能圍繞著設計的“問題”及活動“動”起來，具體形式可以是朗讀、小品、調查、歌唱等，讓學生真正地感受到學習的快樂，成為學習的主人。

四、開展社會實踐活動，提高學生的創新能力

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本學期以來，我組成員本著以素質教育為總目標，課改為核心，課堂教學為主陣地；以學生發展為本，提高教師的教學水平為本；以教學常規為基礎，教學科研為先導。全面推進校本教研制度建設，提高教師的業務水平，從而提高教學質量。 

在此，我將匯總我們政史教研組這一個學期來的特色，向同仁們展現我們的風采，再次發出——我們一直都以校為榮，校也將以我們為榮——的心聲： 

成員特色篇 

由于我們政治、歷史科目的特殊性，所以使得我們有著不同他組的特色，我組較多成員在學校都擔任重要角色，個個都勤勤懇懇，為學校的發展都付出了自己的努力，都做出了很大貢獻。我組今年共計十六位老師：其中曾國耕老師任我校副書記，蔡擁軍老師任辦公室主任，蔡良才擔任了我校團委工作，蔡起賀老師任初三年段段長之職兼校團委工作并任初中政治備課組長，柯麗華老師任政史教研組組長之職并兼任高三文綜的備課組長，王建輝老師任高中政治備課組長，孫建鈦老師任初中歷史備課組長。其中許欽佩、柯麗華、陳梅霖、黃文彬等老師垮年段教學，其他老師大多都一人擔任整個年段的政治或歷史教學。由此可見，我組具有人多、力量大、角色重、貢獻大的特色！ 

活動特色篇 

本學期內，我組順利并成功地開展了一系列的活動： 

（1）確定校本課題和教學主攻方向。開學之初，我組積極響應學校的號召，確定了我組的校本課題：“學案導學”在高中歷史教學中的實踐與思考，目前還在進行時，在學期末，我將做相關的階段性總結工作，以促進日后更好地開展教學工作。同時也確定了我組各組員的本學期的教學主攻方向，以更為明確自己在教學過程中的目標，當然在實際教學中，我們就會有意識地依據自己所定目標努力。 

（2）教研課活動。由于我組成員分別擔任政治、歷史，又由于大多都是垮年段教學，所以為了更好地開展教研課活動，我們一方面成功組織開展了我組蔡起賀、陳華星兩位老師的示范課和蘇菊香、陳梅霖、陳美月、姚麗永四位新老師的組內匯報課的活動；另一方面，在平常的教學中，也積極地開展了以備課組為單位的教研課，做好聽課、評課活動，從而達到共同提高教學質量的目的。 

（3）高中課改——面對當今高中新課改的發展潮流，我組為了不落后于他人，也積極地學校了相關的課改精神，比如，介紹了相關網站給組內成員學習、在教研組會上也認真深入地討論了相關課改存在的問題、也很負責任地制定了高中新課改年段的政治歷史科目的學分認定方案、特別是高一年段的任課老師（如蘇菊香）寫了較多的教學反思，這些都非常有利于我組成員緊跟課改的步伐。 

（4）藝術節活動。為了推進基礎教育課程改革，積極開發校本課程資源，充分展示廣大師生的才藝，豐富師生精神文化生活，活躍校園文化科技藝術氣氛，全面實施素質教育，在“培養可持續發展的人——十年后看我永中師生”辦學目標的激勵下，為配合我校開展的第五屆校園文化科技藝術節，我組也積極參與其中，根據我組的特色，我們開展了如下五項活動：歷史人物小制作、教具展、歷史小論文展、辯論賽、模擬法庭等。整體效果不錯！其中歷史小論文展、辯論賽活動最為成功！ 

（5）開展普法活動。根據我們政治學科的特色，我組成員積極配合我校政教處開展了“五五”普法活動。 

（6）積極出外參加教研活動。如：柯麗華老師參加了XX年屆歷史高考分析會，課改年段的老師與組長多次共同參加了季延片區的高一課改分析會，初三年段老師參加了政治、歷史中考分析會，此外，大多老師有積極地參加赴外校聽課活動。 

（7）積極參與校內的聽課活動。我組成員都完成了學校的聽課要求，其中新老師中陳美月、姚麗永表現最為突出。 

（8）積極開展日常教研會活動。按照學校的規定，除期中、期末和節假日期間，我組都嚴格、積極地開展日常教研會活動，組員也積極地配合工作，除個別一兩次有公事在身外不能參加，其余都按時到位，每次教研會的氣氛都較為熱烈，讓人感覺舒暢——因為我們追求的是高質量會議！ 

獲獎特色篇 

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關鍵詞：初中政治；有效教學；獨立性；過程優化

初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，將對中學生的價值趨向、人格完善起促進作用。然而傳統概念下的政治教學，多數采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態。在這種狀態下教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度可想而知。如何提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，實現學生全面均衡地發展，已經成為教師關注的重要問題。本文從政治課程的特點出發，從以下四個方面對初中政治課堂的有效教學策略進行了探究。

一、組織形式多樣的教學活動，體現學生的主體作用

發揮學生的主體性，不僅要有民主、平等的氛圍，更要在科學、和諧的教學活動中進行。將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又放手讓學生發表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”，把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。學生為了辯論比賽，要收集材料，由于事先準備充分，都能拿出讓人耳目一新的論據，還有些能很好地聯系初二學習的法律與道德的關系。通過交流與討論，學生不僅獲得了知識，而且真正體驗到主人翁的樂趣。

二、培養獨立性，由“我不能學”轉變為“我能學”

我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉變為“我能學”。如：我在教學《自我負責》時，就打破常規一框題定講的模式，按“自學-討論、質疑-演講”的教學模式，引導學生獨立學習。共用三課時，第一課時：學生自學，提出問題，把學生提的問題收集歸類；第二課時：組織學生討論，提出疑難問題，適當地點撥歸納；第三課時：讓學生以“如何做一個有責任感的中學生”為題撰寫小論文，由學生組織演講，教師做聽眾，從而實現共識、共享、共進。師生間的互動、互聯、互促，調動了學生學習的積極性，培養了學生的獨立性，使學生明白我能學好。

三、優化教學過程，讓課堂教法真正“新”起來，“活”

起來

現行初中政治教材主要包括三大塊內容：道德教育、法律教育、國情教育，有了這些目標和內容為指導，在深入鉆研教材的基礎上，教師就要根據每個學生的個性特長、知識經驗、能力水平等情況，進行分層次、分目標的教學設計。針對目標任務確定一些知識點，讓學生結合實際，收集能體現該主題下某一知識點且貼近學生生活的一些材料，在課堂上討論、辯論、合作探究，整個過程都以學生為主體，讓學生提出問題，收集資料，討論問題，做好記錄，解決問題，做好總結，教師僅對整個過程作指導和宏觀調控。例如，我在教學“網絡交友”這一主題內容時，聯系時政熱點，從正確認識網絡角度鎖定知識點。借助以前實際操作的經驗，我發現用辯論賽的方式進行整合最好，辯題設為“網絡是天使還是魔鬼？”或“網絡是利大還是弊大？”在辯論前，讓學生為各自的觀點搜集證據。辯論過程中學生聯系自己上網的實際，據理力爭，經過激烈的辯論，雙方誰也說服不了誰，因為網絡本身就是既有利又有弊，這就要靠老師加以引導，要通過引導讓學生自覺地體會到“網絡是利大還是弊大（是魔鬼還是天使），完全取決于上網者的思想和行為”，如果上網者學會“信息節食”，學會抵制不良誘惑，學會利用網絡解決工作學習生活中的問題，實現人生價值，不言而喻，網絡就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼），這就更加說明了科學、文明上網的重要性。這種整合，不僅符合“三維目標”要求，更使課堂充滿活力，使學生的主體地位得到更充分的發揮，有利于提高學生多方面的能力。

四、運用各種教學資源，促進學生接受知識并進行再創造性學習

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關鍵詞：生本理念；思品；教學

生本教育是以學生發展為中心，以培養學生良好的學

習習慣為主要目的。初中九年級的思品課堂教學中，更應該尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習的環境中得到心靈的洗滌，形成良好的品德習慣。

一、以學定教，先做后學

1.了解學生的基本層次，把握學生的知識水平

在九年級思品教育教學的過程中，教師首先要以學定教，通過各種有效途徑了解學生的基本層次，把握學生的知識水平。其次要尊重學生的學習潛能，在教學過程中激發學生的正能量，讓學生能夠積極主動地參與到教學中。在制定教學策略的時候，教師要充分根據本班學生的思維層次把

握學生的思想脈絡，設計教學，在教學過程中感化學生，充分提高學生的學習能力以及思維認知能力。

2.先做后學

教師要通過導學案幫助學生做好課前預習。在教學的過程中，教師要巧設導學案，讓學生能夠根據導學案積極完成課前閱讀。在課前自主閱讀的過程中，教師要指導學生按照正確的閱讀順序進行有效閱讀，要摒棄重情節、輕思維的閱讀方法，在閱讀中不斷思索。九年級思品教材中有一些抽象的政治語言，學生要根據預習提綱閱讀思品教材，了解本課的主要內容以及重點內容，帶著問題、帶著懸念進行閱

讀，以便能在課堂上開展探究型學習。如在北師大思品教材九年級第十課《弘揚民族精神》的教學之前，教師可以分發導學案，讓學生思考“民族精神”的定義，以及“民族精神是如何產生的”，還可讓學生利用各種途徑搜集偉大的民族精神的相關故事資料。這樣學生帶著問題進行閱讀、思考、搜集資料，不但大大提高了閱讀能力，也提高了政治思維能力，還學會了搜集資料以及整理資料的方法。

二、課堂上自主發展學生的能力，進行開放性教學

生本理念指導下的初中思品課堂應具有強大的感染力以及沖擊力，能夠讓學生在學習的過程中積極進行自主探究。教師要設計能夠讓學生積極思考、主動探究的初中思品課堂，讓學生成為課堂活動的主體。教師在教學過程中要讓學生經過討論、實踐以及探索等方式和同學一起歸納、推理和總結得出結論。在這個過程中，教師要有效滲透指導?？梢砸龑W生發現問題、解決問題，進行探究性學習。同時引發學生進行更深層次的思考，指導學生撰寫思想品德小論文，自主選題、自主查找相關資料，并進行自主探究。如在學習北師大版九年級思品教材內容《弘揚民族精神》后，教師可以指導學生完成《弘揚和培育民族精神》的自主探究性論文，這樣學生既品嘗到了成功的喜悅，創新能力和實踐能力也得到了

培養。

三、加強課后反思性閱讀

課后的反思性閱讀可以幫助學生有效地完成初中思品的學習，重視反思性閱讀可以幫助學生對學過的知識進行針對性的復習整理，讓學生能夠溫故而知新，對本單元的知識點進行系統化、概括化的歸納整理。教師要引導學生在這個過程中提煉政治學習方法以及培養政治思想素養，強化學生的政治思維能力。

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【關鍵詞】時事新聞 初中政治 科學發展

一、前言

在初中教學中，思想政治教育體系是初中整個德育教育工作的核心部分，而初中德育教育的成效如何，將與思想政治教學效果有著直接性的聯系。由于思想政治其本身的特性以及受傳統教育觀念的影響，思想政治課一直缺乏活力和激情，學生只是被動地接納知識，并沒有自己的新思想、新理念和新認識，這種被動的“滿堂灌”已經完全束縛了學生的思想政治認識觀和價值觀。因此，為徹底改變這種傳統教學觀念，教師要充分發揮時事新聞在思想政治教學中的重要性，解放學生思想，從而推動思想政治教育的發展，全面激發學生的學習興趣。本文通過時事新聞對學生學習思想政治教育的影響，以及如何開發有價值、有意義的時事新聞資源，并巧妙的運用到思想政治教學中，對此將做以下探討。

二、時事新聞在初中政治教學中的意義

（一）初中政治教材與時俱進，激活教學課堂活力

在初中思想政治教學中，培養學生政治觀和人生價值觀尤為重要，特別是學生剛剛對政治體態有個初步的認識，學生對于政治本身只是一個模糊的概念，而對其真正的含義并不了解，因此，在這一非常時期，教師就要用“非常手段”，獲得非一般的教學成就，從而使學生樹立正確的人生價值觀。在對學生講授時事新聞時，政治教師要做好一定的教學備案，收集最最新的、最有價值以及最有意義并適合初中學生所接納的思想范圍之內，同時注意學生的思想反映，把握學生的思想觀念，時事新聞對于初中學生而言都有很大的吸引力，因此可以培養學生接納新事物、處理新信息、獲取新知識的能力，同時還能培養學生分析問題、解決問題、以及發表自己獨到見解等方面能力的提高，因此，政治教學課堂就會瞬間朝氣蓬勃，充滿活力。

（二）激發學生學習興趣，提高學生思想覺悟

時事新聞重點把握在“時”上，而“時”具有明顯的時效性和新穎性，那么對學生而言，一切具有新穎的事物，學生都會對其感興趣。因此教師就可以完全把握學生的這一特性，全面開展時事新聞教育，充分發揮這一思想政治課的教育功能，從而在激發學生學習興趣的同時，間接地提高了學生的思想覺悟。當學生對于某一政治思想有著深刻的印象時，就會不由自主的在大腦里形成意識形態，并逐漸的加深其記憶，隨著時間的推移，學生自然而然的就會在思想政治方面有著自己的獨到見解和思想覺悟。因此，通過利用時事新聞進行教學，聯系學生熱點話題，并引導學生運用思想和立場去分析問題以及看待政治問題，從而使學生在澄清事實形勢和政策等方面的模糊認識，全面提升學生的思想覺悟，增強學生責任感。例如：在今年的第六屆海峽論壇上，我國政協主席俞正聲主席出席論壇開幕式并致辭，在本屆論壇以“和諧發展、幸福兩岸”為主題，講出了兩岸人民的心里話。在從而也激發學生的團結友誼以及愛國主義情懷。

三、在初中政治教學中，教師如何有效地實施時事新聞教育

（一）鼓勵學生自主收集時事新聞，并引導學生關心時事

教師在收集整理最新的時事新聞基礎之上，可以鼓勵學生自主收集時事材料，一方面可以培養學生自主探索和自主學習的能力，在另一方面也可以將學生目前的學習環境和學習進一步地擴充到更大的范圍，從家庭和學校方面轉移到社會上去，讓學生通過收集時事材料，關注社會的發展與進步，讓學生時時刻刻走進生活之中，并與社會接軌。

例如：在講《思想品德》第八課“法律護我成長”中的第三課時，本課包括三個子目：依法律己、依法做事、依法維權；維護合法權益是我們的責任；機智勇敢、不能硬拼。我首先會給學生將一些最近的相關法律時事新聞，然后讓學生收集一些關于法律方面的時事新聞，并舉辦在些關于法律方面的“新聞演時事講”，讓學生們在課堂上進行演講，同時還要求他們要突出法律的核心價值、新聞熱點以及焦點。學生在講述之后，我會給予學生一定的點評，讓學生說下自己的內心想法。通過這樣的時事新聞的導入，大大地調動了學生的學習積極性和演說能力，同時也增強了學生的法律意識。在收集時事新聞時，學生基本上掌握了解了一些法律知識，也明白通過訴訟和非訴訟手段來保護自己的合法權益。同時也明白要時時遵紀守法，決不能用違反法律的辦法去解決問題，而應該通過法律渠道，去保護自己，以及維護法律的尊嚴和社會的穩定，樹立學生社會責任感和責任心。

（二）利用時事新聞，撰寫時事小論文

教師可以在班級組織舉辦論文小時報，通過了解最新的、最近的新聞時事，并結合所學內容，編寫下來，教師并進行一定的獎勵措施，從而激發學生的寫作興趣，強化學生對時事新聞教育的積極了，同時提高學生的寫作水平，和對時事新聞的真正內涵以及真呢過將學生的團結協作能力和集體主義感。因此在編寫時事小報時，教師可以進行小組合作，組與組之間進行競爭，在學期末時評出優秀的一組成員，并給與嘉獎和鼓勵。

四、總結

將時事新聞與思想政治相結合融入到教學課堂之中，是對傳統教學的大膽挑戰和創新，從而使枯燥乏味的政治課堂變得生動有趣，學生學習不再是被動的接受知識，而是站在新的角度上去認識政治課，由于政治課其本身就有著特殊的功能和意義，是對學生思想政治教育的基礎和根本，因此在加強學生對時事新聞的傳遞和傳播具有很大積極作用和的義。政治其本身就是無源之水，無本之木。因此在教學過程中，教師在開發時事時事新聞的同時，也要注重要培養學生對時事新聞的分析和理解能力，從而才能使學生真正的掌握政治教學的意義以及豐富的政治知識內涵，把時事新聞始終貫穿于學生的思想政治教學之中，發揮時事新聞材料的真正作用。

【參考文獻】

[1]丁德建. 初中時事政治教學探究[J]. 學周刊，2014，23：33.

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一、采用變化的教學形式，讓學生感受生活

如可以通過動漫、影視作品、音樂、電視節目等，激發學生的求知欲。比如，在講授《經濟全球化的趨勢》內容時，為了讓學生更好地理解經濟全球化，筆者用多媒體播放了一則生活視頻：家住市區的李娜早晨起床后先用潘婷（美國）洗發水洗頭，然后用佳潔士（美國）牙膏刷牙，洗臉時用了歐萊雅（法國）洗面奶，穿上阿迪達斯（德國）外套和耐克（美國）運動鞋，吃了昨晚買的肯德基（美國）漢堡，喝了杯雀巢（瑞士）咖啡，帶上索尼（日本）mp3和諾基亞（芬蘭）手機，剛出家門遇見鄰居王叔叔開著新買的奔馳（德國）汽車……讓學生觀察材料后思考：為什么我們現在能接觸到這么多的國際品牌呢？材料說明了什么？通過學生耳熟能詳的生活用品，一下子激發學生大腦皮層的興奮，更好地幫助學生理解經濟全球化的內容，培養學生的思維能力。

二、創設生活化情境，探究生活問題

生活化教學，要求教師在教學中要努力創設與課堂教學內容有著內在聯系的、貼近學生生活實際的生活化情境，通過情境展現學生在生活中關注的問題，圍繞學生實際存在的問題，把學生引入相關的問題情境，再運用教材的觀點，幫助學生解決生活中的困惑，縮短教材和學生的距離，達到最佳的教育效果。

比如，在講授《愛的沖突與化解沖突小錦囊》時，筆者設計了幾個“愛的沖突”的情境。情境A：因足球比賽輸了，小樂沮喪地回到家中，媽媽見他全身臟兮兮的，便嘮叨了幾句：“怎么這么晚回來，衣服也這么臟……”小樂不耐煩道：“行了行了，煩死人……”甩門一頭沖進了房間……情境B：小峰的媽媽是環衛工人，工作很辛苦，收入并不多。小峰看到同學有名牌球鞋，就吵著讓媽媽給自己也買一雙，媽媽很生氣，還罵了他…… 讓學生思考：情境中出現這些沖突的原因是什么？如何化解沖突？并讓學生暢所欲言，談論自己在生活中與父母相處不和諧的地方，探究解決的方法。

總之，課堂情境取材要源于生活，展現生活中學生所存在的問題，幫助學生解決生活中的問題，這樣才能大大激發學生的學習興趣和探究欲望，活躍課堂氛圍，增強課堂有效性。

三、開展各項活動，回歸生活，培養能力

知與行統一，是生活化教學的精髓與價值所在。生活化教學，要求教師要對課堂知識進行課后拓展延伸，引導學生開展實踐活動，鼓勵學生走出課堂，走向生活。使學生從教材中學到的間接經驗轉化為學生的直接經驗，提高學生對知識的應用能力。

教師可以布置一些實踐性較強的作業對課堂知識進行延伸，如可以引導學生在課后多關注國內外重大時事新聞，組織學生撰寫政治小論文，合作出一些有關法律知識的宣傳專刊或時事小報，并評選出優秀小論文、優秀宣傳?？?、優秀時事小報，以此培養學生的動手能力、實踐能力和合作競爭能力。

此外，教師也可以充分利用教材中“實踐與評價”等欄目，有目的地要求學生開展參觀訪問、社會調查等形式的實踐活動，鼓勵學生積極參與社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。