數字媒體人才培養范文
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篇1
>> 創新人才培養研究綜述及展望 創新人才培養的文獻綜述及理論闡釋 數字媒體人才培養的教學體系探究 數字媒體藝術“跨界”人才培養研究 構建數字媒體專業人才培養模式 數字媒體藝術特性與人才培養方向 數字媒體技術專業人才培養模式研究 信息與計算科學專業“EDC―理工融合”人才培養模式改革思路 現代中醫人才培養思路探析 淺議企業人才培養的思路 影視類高校數字媒體復合型人才培養與實驗教學 創新型數字媒體藝術專業人才培養模式探討 復合型數字媒體技術專業人才培養探討 數字媒體專業復合型人才培養模式 基于數字媒體藝術專業人才培養模式的探究 數字媒體藝術專業（影視方向）本科人才培養的教學設計 當前數字媒體藝術人才培養中存在的問題 淺析數字媒體人才培養中的多元實踐策略 數字媒體跨學科創新型人才培養模式探討 數字媒體技術專業游戲軟件人才培養探討 常見問題解答 當前所在位置：l
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Summary of Digital Media and a Computing Professional Training Idea
LI Xu-zhang
(South China Institute of Software Engineering, Guangzhou 510990, China)
篇2
關鍵詞：數字媒體藝術；人才培養；教學模式
20世紀90年代，隨著計算機技術的普及，造就了數字媒體藝術產業迅猛發展的勢頭。在創意產業發展的背景下，數字媒體藝術已經滲透到世界的每一個角落，對數字媒體藝術專業也伴隨著科學技術的發展和社會的需求應運而生。數字媒體藝術專業的設立就是為培養數字媒體藝術人才而成立的新興專業。
一、數字媒體藝術專業人才培養的現狀
現階段，由于數字媒體藝術專業教學現狀數字媒體藝術是一個新興的專業，沒有可以借鑒的成功經驗，各個高校都是在自身特點上摸索出來的教學模式，有的學校是藝術學科背景，有的學校是工科背景，有的學校有綜合學科背景，因此在不同學科背景和特色下籌建的數字媒體藝術專業所呈現的特點和問題也是不盡相同的。由于大環境影響和社會所需對我國的數字媒體藝術專業人才的需要還存在著相當大的缺口，數量存在嚴重不足的情況。另外，據不完全統計學校所學的專業知識在工作中無法用到。數字媒體藝術專業不能僅僅只看到實用表面的需求，也不應當單單從自身條件出發草率設置新專業，因為如果單純的僅以市場需求為導向、以經濟為轉向，容易導致專業的簡單膨脹，引發教育模式中的一系列問題。教育的潛在價值體現在學生的質量方面，深層價值是還要讓高校培養的人才到社會中實現自己的人生價值。如果學生無法在社會中找到自己合適的位置，這就需要我們從所培養的人才質量及其社會價值來重新思考。
二、數字媒體藝術專業教學體系建設要求
從數字媒體藝術的定義來看，它是專業的突出特點是計算機技術與藝術設計結合，而工科大學的多學科背景使其在藝術設計教育中有許多優勢。多數工科院校一般都有著悠久的歷史，傳統的學科綜合實力雄厚，師資力量雄厚，資金和設備大量的投入和發展，為學科發展有效地積累了資源；基于社會對人才的需求，國民經濟和社會發展的分析，并考慮工程、藝術學校、人文科學等相關學科有著良好的基礎，有數字媒體設計和創造能力的人才培養的基本條件，所以我們建立了適用于數字媒體藝術專業。
（一）優化教師結構和人才培養目標
把培養具有良好科學性和藝術性的復合應用設計人才，熟練掌握和創新應用現代數字媒體藝術設計和創作作為專業人才培養目標和基本要求，課程設置圍繞數字媒體藝術的基本理論、知識和技能，使學生更好地掌握計算機科學與技術、藝術設計基礎知識和技能，應用各種軟件和數字媒體技術的能力，同時具有扎實的編程能力。要達到這個教育目標，必須將理論知識結合實際設計和生產能力，以滿足社會和競爭人才的需要，必須有一個“設計”為中心的教材。從藝術與技術的視角看學生的系統教育與設計創新，使其在了解和掌握設計知識、基本理論、基本技能的同時，掌握創造和具體的生產過程、方法、工具和技術。
（二）產業鏈對接教學鏈的課程體系設置
隨著高校藝術教育中“精英教育”向“大眾教育”的轉變，新媒體藝術教育的目標是培養市場應用的人才。傳統的辦學模式的專業和市場之間存在著嚴重的差距，導致“知識勞動力過?！?，使一大批畢業生找不到工作，這充分說明了原有的培訓模式是不適合社會所需的創新型應用人才的，也背離了原有的“公共教育的意圖”。因此，帶領企業進入學校，建設“實驗室課堂”或“教學工作室”等模擬教學，讓學生在一體化的教學實施，在真實的商業環境和工作環境中“做中學”；讓學生在實際的企業項目開發或建設中“學中做”。同時，改革評價模式，專業的教師和企業技術人員參與到學生的指導和評價的教學中，將課堂、學校、企業形成開放式課堂。在課程設置、內容、方法、手段、評價，打破傳統的教學模式，使產業鏈對接鏈工程背景的教學實踐，實現專業的企業教育對接。
（三）項目導人式的教學實踐環節
篇3
關鍵詞：數字媒體技術；VR虛擬現實； 人才培養模式
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0153-02
1 數字媒體技術專業VR虛擬現實方向建設背景
1.1 VR虛擬現實技術國內外發展背景及現狀
《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》明確指出：提升新興產業支撐作用，支持新一代信息技術、新能源汽車、生物技術、綠色低碳、高端裝備與材料、數字創意等領域的產業發展壯大。大力推進先進半導體、機器人、增材制造、智能系統、新一代航空裝備、空間技術綜合服務系統、智能交通、精準醫療、高效儲能與分布式能源系統、智能材料、高效節能環保、虛擬現實與互動影視等新興前沿領域創新和產業化，形成一批新增長點。
2016年1月高盛的全球虛擬現實報告中指出，基于標準預期，到2025年，全球虛擬現實市場營收將達到800億美元（其中硬件450億，軟件350億）；樂觀預期下，2025年甚至將達到1820億美元。由此看出，全球VR產業具有強勢發展勁頭，市場對其預期也是越來越高。
2015年中國虛擬現實市場的規模已經達到了15.8億元，尚且屬于起步階段。2016年將迎來VR爆發之年。賽迪顧問預計2016年中國虛擬現實市場將達到68.2億元，增長率達331.6%；到2020年，市場進入成熟期。
1.2 VR虛擬現實技術服務當地經濟產業的背景及現狀
在江西省委“發展升級、小康提速、綠色崛起、實干興贛”十六字方針的指導下，通過前期發展來看，南昌市在虛擬現實產業所需的硬件制造產業關聯的光學設備、精密儀器制造等方面具有明顯優勢。2015年，南昌成為全國首批國家小微企業創業創新基地示范城市，創業創新平臺加快發展搭建。2016年6月，中國（南昌）虛擬現實VR產業基地啟動。
2 對VR虛擬現實相關企業的調研分析
經過連續兩個月時間的調研，總調研了VR虛擬現實技術相關企業共20家，其中調研地區分布為江西省4家、北京市4家、上海市3家、廣東省3家、江蘇省2家、河南省2家、陜西省1家、四川省1家；其中東部地區12家占60%，中西部地區共有8家占40%；其中崗位群情況VR虛擬現實技術數字三維設計研占50%、VR硬件與軟件開發占30%，VR市場分析及管理占20%；人才需求排名VR數字三維設計師占35%，VR數字平面圖形設計師占30%，交互設計師占15%。
3 VR虛擬現實的人才培養模式
3.1 應用型人才培養方向
數字媒體技術是新興的本科專業，屬于我校新申報本科專業，根據調研及論證，結合我校特點，我校提出了針對來自江西省內的主體生源，堅持需求導向，抓住新產業、新業態和新技術發展機遇，將學科專業體系緊密對接產業鏈、創新鏈。結合江西省特別是南昌地區支柱性經濟產業發展需求，以整車集成關鍵技術、醇氫動力技術、紅外成像技術、LED推廣應用技術、BIM技術、VR技術、ERP財務業務一體化技術、人才測評技術以及景區旅游商品開發技術為重點，每個專業落實“幾項技術、幾手絕活”，著力培養為江西社會經濟發展所需的特色人才這一目標。
根據學校這一重點發展目標，數字媒體技術專業重點發展VR虛擬現實方向，面向虛擬現實行業，掌握互動媒體設計制作方法、VR虛擬現實技術等基本理論、基本知識，具備計算機多媒體技術、數字化圖形圖像處理技能，理論到位、技術技能系統實在的高素質應用型人才。形成了計算機多媒體技術、數字化圖形圖像處理、互動媒體設計制作方法、VR虛擬現實技術技能這一實踐教學路徑。
3.2 課程體系設置
為掌握計算機多媒體技術技能，開設了先導基礎理論課程《數字媒體技術導論》、進階課程《計算機多媒體技術》、綜合實訓課程《新媒體交互界面技術》；為掌握數字化圖形圖像處理這一技術技能，開設先導課程《數字動畫基本原理》、技術技能課程模塊《動畫素描造型基礎 》、《數字圖形圖像處理》；為掌握互動媒體設計制作方法，開設先導基礎理論課程《數字媒體技術導論》、技術技能模塊實踐課程《數據庫原理及應用》、《數字音視頻非線性編輯》、《新媒體交互界面技術》、《人機交互技術與開發》、《互動多媒體系統設計》；為掌握VR虛擬現實技術技能，開設《面向對象程序設計》、《游戲程序開發基礎》、《虛擬現實與流媒體技術》、《商業多媒體制作》模塊化實踐課程。實踐課程安排模塊化既有進階性，又能各自一體化，使得學生掌握“幾項技能，幾手絕活”。
面向上述人才培養目標，設計的數字媒體技術專業核心課程體系的結構和內容如圖1所示。
課程體系采用矩陣式的結構，其特色是以專業課程群為知識結構單元，組織形式層次分明。在課程體系結構上分為思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識課程群、技術技能課程群、綜合實踐課程群、素質拓展課程群幾個模塊，培養學生的專業基礎知識和技術技能。課程體系注重寬厚的專業基礎知識培養，以此實現“理論到位”的人才培養目標。在多種類型課程之間，設計了雙維方式課程：《數字動畫基本原理》、《影視編導基礎》、《新媒體交互界面技術》、《虛擬現實與流媒體技術。》根據人才培養目標要求培養技術技能型人才，設置典型工作任務課程：《構成基礎》、《數字圖形圖像處理》、《數字音視頻非線性編輯》、《三維造型與建模》、《數字三維動畫技術》、《新媒體交互界面技術》、《計算機多媒體技術》、《虛擬現實與流媒體技術》、《影視特效與合成》、《商業多媒體制作》。校企聯盟課程有《數字圖形圖像處理》、《數字音視頻非線性編輯》、《三維造型與建?！?、《新媒體交互界面技術》、《虛擬現實與流媒體技術》、《商業多媒體制作》實現建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，努力創建拔尖創新人才培養目標。在課程體系結構上，水平方向自左向右是以VR虛擬現實數字內容創建技術、計VR虛擬技術交互與集成為專業方向的循序漸進的課程群模塊。學生在學習了專業基礎課程和專業核心技術技能課程之后，過渡到專業方向課程，從而兼顧人才培養的共性和個性，實現“技術技能實在”的人才培養目標。
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篇4
【關鍵詞】軟件工程；數字媒體；專業建設
1.引言
隨著計算機技術、通信技術和數字廣播等技術不斷發展，以互聯網、無線通信為傳播載體，以傳統媒體內容與創新內容模式為核心的數字媒體產業在全球范圍快速崛起，并正在改變著人們的信息獲取方式和休閑娛樂的形式。
我國的數字媒體業近幾年正處于高速發展時期，對于具有較高人文素養、掌握數字媒體核心技術并具有藝術創意能力的復合型數字媒體技術開發與設計人才需求旺盛。四川理工學院軟件工程專業是與IT企業合作辦學、實行“3+1”人才培養模式，即學生前3年在校學習，第4年在軟件企業實習并完成畢業設計（論文）。為使培養的學生既有較扎實的理論基礎，又有適應人才市場需求的職業技能，在軟件工程專業大框架下設置了數字媒體技術方向。
數字媒體技術作為一個寬口徑、以技術為主、藝術為輔、技術與藝術相結合的新的專業方向，涉及到不同的學科知識，因此，我們有必要通過探索與改革人才培養模式、課程體系以及實踐教學體系的研討，搭建科學的創新人才培養平臺，促進軟件工程專業人才培養整體水平的提升。
2.人才培養目標
培養目標是制定教學計劃、設計課程結構、選擇知識發展方式以及確定教學組織形式的依據，也是教學內容、教學方法、教學組織與管理、教學手段、教學評價等方面改革的基礎和前提。軟件工程專業數字媒體技術方向具有軟件工程與數字媒體技術相結合的特色，注重對學生軟件開發、應用能力的培養，實踐性強。結合我們自身辦學特色和辦學條件，我校軟件工程數字媒體方向人才培養目標是：“培養具備計算機科學、多媒體網絡、軟件工程技術、信息安全等方面的專業知識與技能，具有扎實的軟件工程和數字媒體技術基礎理論、寬厚的專業基礎知識、較強的實踐能力，能夠從事包括新媒體應用以及虛擬現實等在內的多媒體技術開發、數字媒體設計與創作、計算機游戲設計、網頁設計與網站維護、信息服務及數字媒體管理等工作的創新性技術人才?！?/p>
3.核心課程體系
數字媒體方向課程體系的建設以創新性復合型人才培養為基本指導思想，重視實踐課程的開設，使學生所學習掌握的方法具有充分的實效性，真正做到學有所用，以適應未來的工作崗位，成為本行業和企業所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業核心課程模塊、數字媒體方向核心課程模塊、專業實訓、畢業實習和畢業設計（論文）等模塊。
3.1 核心課程
軟件工程專業數字媒體技術方以軟件工程專業為主線構成專業基礎和專業主干課程。其中，計算機與軟件基礎課程有：計算機導論、程序設計入門、面向對象程序設計、數據結構與算法、Java程序設計、計算機組成原理、數據庫原理、計算機網絡、操作系統、編譯原理、信息安全技術、計算機體系結構以及J2EE與中間件技術；軟件工程專業課程有：軟件工程導論、軟件測試技術、需求分析與UML設計、軟件項目管理與過程控制；數字媒體技術專業課程有：數字媒體技術導論、計算機圖形學、數字圖像處理、網絡流媒體技術、用戶界面設計、視頻音頻制作與處理、數字影視特技應用、高級游戲特性與游戲引擎、人機交互技術、虛擬現實技術與應用、高級腳本與插件技術等。對于實踐性較強的課程開始單獨的實驗課程和配套的課程設計。
3.2 特色課程
計算機網絡游戲由計算機技術、藝術設計學和計算機動畫以及計算機圖形圖像技術高度交叉結合，目的是培養具有扎實的游戲編程功底和良好的邏輯思維習慣，具備較強的審美能力和一定的藝術素養，熟悉游戲產品開發流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網站、手機運營企業、動畫公司等單位從事游戲設計、游戲開發、游戲制作、游戲策劃、游戲運營等方面工作的富于競爭力與創新精神的高級復合型人才。
計算機游戲程序設計。課程目標：本課程主要學習普及游戲開發理念，培養游戲開發氛圍，挑選有潛力的學生組成開發團隊；傳授游戲開發中的程序設計要素，特別是游戲引擎開發的基本知識。通過本課程的學習，學生能夠掌握游戲開發的基本理念，熟悉游戲開發的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設計工作的基本技能。
虛擬現實與數字娛樂。課程目標：本課程主要介紹虛擬現實的基本概念及其系統組成、相關的軟件技術及虛擬現實的應用，并介紹了當前數字娛樂的現狀，發展和一些關鍵技術。內容包括：虛擬現實的定義、特性和組成，虛擬世界的創建和管理，虛擬現實中的視覺計算，虛擬現實中的交互技術，虛擬現實中的聲覺計算，增強現實，分布式虛擬現實，虛擬現實應用，與虛擬現實相關的數字娛樂技術。
4.實踐教學體系
培養符合時代需要的創新性人才，就要強化實驗教學的開放性和多層次化。基于創新性原則和以生為本原則，結合培養目標和自身教學特點，數字媒體技術方向實踐教學體系分為課程實驗，專業實訓、畢業實習和畢業設計三個方面，各實踐環節之問相互協調、相互銜接、循序漸進。
4.1 課程實驗
依照實踐能力培養循序漸進的原則，根據實現數字媒體技術專業基本能力培養的系列課程，并按照系列課程的復雜度和規模設計實踐環節，開展了多層次課程實驗教學，根據學生的需要和實踐能力培養的漸進規則，將實驗課安排大學四年的各個環節。
多層次實驗教學是指在實驗大綱與目標的規范基礎上，將實驗項目設計成基礎型、綜合設計型、研究創新型不同層次的實驗。同一學生從基礎規范一綜合設計一研究創新這樣難度遞增的實驗項目中逐漸進行訓練，實現系統培養學生綜合實踐能力。課程實驗主要包括：手繪訓練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網頁設計、移動娛樂軟件開發、網絡娛樂軟件開發、界面設計課程設計、虛擬現實開發課程設計等。
4.2 專業實訓
專業實訓作為知識、能力、綜合素質教育的結合點，成為數字媒體技術專業實踐教學的重點之一。專業實訓是對課堂教學具有延伸作用，是學生培訓職業能力、熟悉職業環境、了解實際知識的重要渠道。通過專業實訓，學生不僅可以把所學轉化為所用，還能使學生在學習操作過程中通過不斷調整自己的知識結構來慢慢適應相應職業崗位，鍛煉職業的能力，為實習以及今后走向社會積累經驗、打下基礎。
我校軟件工程專業是校級專業綜合改革試點專業，以爭建微軟IT學院、HP軟件學院為契機，與知名IT企業開展深度合作，聯合培養具有國際視野的軟件開發、軟件測試和服務外包人才。與中軟國際、Tarena（達內）科技等十多家IT企業聯合建立了實習實訓基地、就業基地。
4.3 畢業實習和畢業設計
畢業實習是學生將前期學習到的知識運用到生產實踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實現與行業需求的專業實踐能力對接。能勝任相應崗位的工作，從而積累工作經驗，為就業做準備。為了增強學生和指導老師對畢業設計（論文）及畢業實習的重視，提高畢業設計（論文）的質量和提高學生在畢業設計（論文）及畢業實習實踐環節獲得的實踐能力，也為緩解畢業設計時間（論文）不足，筆者將畢業實習與畢業設計（論文）有機結合，實行“畢業實習+畢業設計”相結合的模式，學生畢業設計的內容來自于畢業實習，并且畢業設計的內容要將畢業實習的內容進行一定的升華，除體現學生四年來所學知識綜合之外，還要體現出學生的創新能力與科研能力，達到培養創新型、復合型人才的標準。
5.結束語
通過對國內外數字媒體技術相關專業及方向的調研，基于創新性人才培養目標，建立了相關的核心課程和多層次實踐教學體系，融合專業技術、實踐教學、校企合作共同培養為一體的軟件工程數字媒體特色專業方向的知識體系，著力培養學生的藝術與技術交叉結合的數字媒體制作與開發能力和職業素質，進而使得學生的基礎知識、科學素養、藝術感悟、專業知識、創新能力、工程能力和職業素質都得到全面均衡的發展，以增強他們在數字媒體行業就業的競爭能力。
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篇5
[關鍵詞]數字媒體技術；特色專業；課程體系：人才培養
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0066—04
數字媒體以其高效優質的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態、屬性到內容產生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態，展現了前所未有的藝術魅力。以文化創意為核心、技術創新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網絡娛樂、虛擬現實等為具體代表形式的數字內容產業正在全球蓬勃發展，成為國民經濟中具有先導性、戰略性和支柱性的新興產業，是促進我國經濟結構調整和發展方式轉型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。
發展數字內容產業急需高素質的數字媒體專業人才。通過研究借鑒國外高校數字媒體專業的教育狀況，我國諸多高校新增開設了數字媒體專業。為了推進高校專業建設和人才培養與國家經濟社會發展需要的緊密結合，教育部從2008年起實施了針對緊缺專業人才培養的“第二類特色專業”建設計劃，在全國高校擇優建設、優先發展一批國家特色專業，為國家培養緊缺專業人才。該項計劃引發了高校對特色專業建設內容和方法的廣泛討論。課程體系構建是特色專業建設的一項重要工作。在數字媒體技術特色專業的建設過程中，正確擬定課程體系的構建原則，充分利用自身的辦學優勢，在深入調研數字內容產業發展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養意見的基礎上，面向人才培養目標，邀請國內外高校教授和產業專家共同研究培養計劃，構建與數字內容產業發展需求相適應、特色鮮明、操作性強、能有效服務特色專業建設的課程體系。回顧課程體系的構建過程，剖析課程體系的結構和內容，分析課程體系的演變特征，總結課程體系的實施經驗，凝練形成有效的課程體系建設觀，對于繼續推進特色專業建設工作的改革和創新，推動特色專業的持續穩健發展有重要意義。
一 正確擬定課程體系的構建原則
為了使課程體系能夠在人才培養中有效發揮作用，實現人才培養目標，形成專業特色，擬定了以下數字媒體技術專業課程體系構建原則。
1 緊密結合數字內容產業對緊缺型人才的需求
深入調研我國現階段數字內容產業的現狀，了解數字內容產業對緊缺型人才需求的具體內容。既充分尊重現狀，又理性、適度地前瞻構建課程體系的結構和內容。使得所培養的人才，既能掌握現階段數字內容產業所要求的知識和技能，又具有推動數字內容產業發展的潛能和知識儲備。
2 充分利用自身辦學優勢
客觀審視辦學環境，了解自身辦學優勢，揚長避短，充分利用自身辦學優勢進行有特色的人才培養。將學科優勢和專業特長，結合進課程體系的內容中，體現在課程體系的實施上。
3 保持課程體系內容的先進性
不斷跟蹤數字內容產業的技術變革，分析數字內容產業的演化趨勢。充分了解國內外數字媒體技術人才培養的動態，及時調整課程體系的內容，始終保持課程體系的先進性。在強調基礎知識和實踐技能的同時，把數字內容產業的前沿知識介紹給學生。
4 推動人才培養的特色形成
面向人才培養的目標和特色，設計與特色培養相適應的課程科目、教學內容、實踐項目，形成方向鮮明、結構合理的課程群。建設與特色培養相適應的教學資源，探索與特色培養相適應的教學方法，促進形成鮮明的人才培養特色。
5 強調課程體系的操作性
充分了解生源情況，結合學生的知識和能力基礎，構建課程體系的內容。厘清課程科目知識內容之問的循序漸進關系，建立層次分明的課程體系結構。通過有序組織，推動層次遞進的課程教學。結合師資建設情況，及時更新課程科目，革新課程內容，創新教學方式。
二 面向人才培養的目標和特色設計課程體系內容
通過調研現階段我國數字內容產業的發展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內外高校培養數字媒體人才的經驗，結合自身的辦學優勢，擬定了數字媒體技術專業人才培養目標，即“圍繞我國現階段數字內容產業對數字媒體專業人才的需求，以培養學生的數字內容作品的設計、制作和技術創新能力為核心，通過與國內外企業和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養模式，培養具有較高文化藝術修養，理論基礎扎實，工程技能嫻熟，專業方向明確，技能特長鮮明，適應性強，善于合作，能夠熟練運用數字媒體技術手段進行數字內容作品的設計與制作，具有創新和研發數字內容產業新技術能力的復合型工程人才”。
面向上述人才培養目標，設計的數字媒體技術專業課程體系的結構和內容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結構，其特點是以課程群為知識結構單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結構上，垂直方向自底向上分為通識課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業方向課程等幾個層次，循序漸進地構建學生的知識結構和技能路線。課程體系強調寬厚的基礎培養，以此實現“理論基礎扎實”的人才培養目標。在多種類型課程的層次之間，設計了課程實驗、技能專題實訓、綜合項目實訓和集中就業實習等相應的實踐教學內容，遞進培養學生的工程技術應用能力，實現“工程技能嫻熟”的工程型人才培養目標。在課程體系結構上，水平方向自左向右是以網絡游戲、計算機動畫和虛擬現實為專業方向的并行課程群。學生在研修了專業基礎課程和專業核心課程之后，選修專業方向課程，從而兼顧人才培養的共性和個性，實現“專業方向明確，技能特長鮮明”的人才培養目標。
三 推動課程體系演化，促進特色形成
在數字媒體技術專業建設過程中，為了保障人才培養的有序高質運行，結合不斷改善的教學環境和動態演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內容，推動課程體系的良性演化，先后產生了4個具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學的學生培養中執行的課程體系。兩年之后，對版本2課程體系修訂產生了版本3。版本4是在2011年第一屆學生畢業，人才培養完成了一個完整周期之后修訂所得。以下通過數據，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養特色之間的關聯關系。
1 調準文藝和理工課程融合的尺度
數字內容產業是基于深厚文化藝術底蘊，融合先進科學技術的創意產業，迫切需要文化藝術和科學技術素質兼備、工程技術特長鮮明的復合型人才。利用華中科技大學學科齊全，在軟件工程、計算機科學等一級工程學科上的優勢，開設文藝和理工課程，并逐步摸索調準文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過逐步調整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對理工類學生進行文化藝術素質教育的課程科目、教學內容和實施手段，滿足了“文理融合、工程技術見長”人才培養特色的要求。
2 構建層次分明的體系結構
人才培養講究循序漸進，欲速則不達。層次分明的課程體系不僅有利于學生建立起良好的知識和能力結構，而且有利于教學的組織實施。數字媒體技術專業課程體系由通識教育、學科基礎、專業基礎、專業核心、專業方向幾個層次的課程構成。表1顯示了4個版本課程體系中不同層次課程的學分比例。通識課程和學科基礎課程的學分總和保持高于50%，符合“重素質，厚基礎”的人才培養特色要求。專業基礎、專業核心和專業方向課程的比例形成金字塔結構，并逐漸增加了它們的學分總和，從而有利于實現“專業方向明確，技能特長鮮明”的人才培養特色。
3 強化實踐能力培養
實踐教學含有課程實驗、技能專題實訓、項目創作實踐、企業生產實習和畢業設計等環節。表1顯示了實踐教學學分比例的演變情況。實踐教學的學分比例在不斷提高，目前穩定在1/3左右，以此加強學生的工程技術應用能力的培養，實現“工程技能嫻熟”的人才培養特色。
4 執行方式多樣化
充分利用自身條件，開發企業可用師資，遵循三三制師資建設原則，組建多樣性的師資隊伍，獲取多樣性的知識來源，形成多樣化的執教方式。表1顯示了學院全職老師、從其他學院和高校外聘來的老師和來自產業界的老師執教的學分比例情況。多樣性的執教方式保障了課程體系的實施效果，實現人才培養的多樣化和個性化，有利于培養“適應性強，善于合作”的人才。
四 創新課程體系實施方法，保證人才培養效果
課程體系需要通過良好實施才能充分發揮作用。為了強化實施效果，采取的具體措施有：
1 持續進行課程內容更新和教學資源建設
數字內容產業是日新月異的創意產業，必須通過持續的課程內容更新和教學資源建設，才能保持知識內容的時效性和先進性。通過自編講義，引進英文原版教材，改編企業培訓教材，不斷更新教學內容。從產業實際作品和科研項目成果中抽取素材，剪裁后形成教學案例，建立共享案例庫。邀請來自產業的專家共同擬定專題技能實訓、項目實訓和就業實習的內容。
2 堅持教學方法改革
除了課堂講授之外，大力推動演示教學、案例教學、現場教學、專題講座、研究啟發式教學、項目型教學。推動教與學的互動，進行教學方法討論，引導學生進行項目作品交叉剖析和評價，指導學生進行新技術的探索和研發，營建生動活潑、求實上進的教學氛圍。
3 強化實踐教學
建立多樣化、層次性的實踐教學環節。改革實踐教學的方法和途徑，強化工程實踐能力培養。建立包含實驗指導書、實驗報告、成果案例等內容的成套實驗教學資源。建立聯合實驗室和實踐教學基地。建立學生到企業或實踐教學基地實習的有效機制。由企業自帶項目來學校，全真模擬企業生產的過程和形式，進行畢業設計訓練。
4 注重校企合作教學
與國內外知名企業和大學進行合作，外聘教師進行課程講授、專題培訓和前沿講座。將企業引入教學，協同進行課程實驗和實訓。建立由學院專職老師和企業老師構成的畢業設計雙導師制度。有計劃、有步驟、有尺度地推動企業定制式的人才培養機制，在校企緊密合作中實現人才培養與市場需求的無縫接軌。
5 推動學生自主學習
數字內容產業是一個十分強調創意和創新的產業，自由創意的培養十分重要，為此在實施選修課程和創意實踐課程的教學中，大力推動學生自主學習，教師輔助指導的模式。建立了“數字內容作品自主創作實踐工作室”，學生自主管理，自主選擇學習內容，參與項目創作或作品大賽。創作成果和大賽作品，可按相關規定折算為學分，從而培養學生主動創意、自覺創新的求知習慣。
6 跟蹤評估實施效果
通過學生調查、專家監督、合作高校和企業反饋等多種形式，跟蹤評估教學體系的實施效果。不僅對每門課程進行獨立評估，還對課程群和教師課程組進行綜合評估。關聯分析評估數據，推動教學的縱深融合，促成課程群建設產生大于簡單疊加的教學效果。通過用人單位跟蹤了解學生知識結構和技能水平與產業要求之間的差距，優化調整課程體系。
通過有效的實施，課程體系在人才培養中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業生為例，其中13人在國內攻讀研究生，10人出國攻讀研究生，5人在國企就業，3人在三資企業就業，17人在私營企業就業，4人自主創業，3人因申辦出國延滯就業。一次就業率達到了95%。在數字媒體技術特色專業課程體系的建設中形成了“發揮優勢，培育特色，注重內容，強化實施”的課程體系建設觀，滿足了現階段人才培養實踐的需求，促進了人才培養特色形成，產生了良好的人才培養效果。
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篇6
據前期調查，我們發現在四川省內僅有三所非師范高職院校設有本專業，而且其專業發展均沿革于原師范類辦學基礎，四川華新現代職業學院現代教育技術專業便是其中之一。四川華新現代職業學院是一所省屬綜合性普通高等民辦職業院校，在這樣一所民辦非師范綜合院校中開設現代教育技術專業本身就具有一定特殊性，再由于無論橫向還是縱向都缺乏能夠比較和借鑒的材料，所以建設難度相當大。一般而言，非師范類高職院校現開設現代教育技術專業，在人才培養職業能力方面必須要有所突破和創新。四川華新現代職業學院現代教育技術專業在辦學過程中充分考慮到自身特點，并積極通過“區域行業發展調研”“、自身辦學特點分析”“、企業人才需求調研”等方式對目前及未來幾年市場對教育類、數字媒體制作類、新媒體傳播類相關行業人才職業能力需求進行了調查分析，初步形成了符合教育技術專業人才培養基本特點，并具有一定非師范類培養特征的人才培養規格。（1）調研“區域行業發展趨勢”。我們通過和相關行業公司管理人員交流，以及對《成都市數字新媒體產業發展規劃(2009-2012年)》、《成都市電子信息產業集群發展規劃》、《成都市文化創意產業發展規劃》等規劃文件進行研究，進一步認知到成都及周邊區域未來在數字媒體行業、電子信息產業、數字文化創意及新媒體行業具有良好的發展趨勢，未來五年內數字媒體、文化創意產業增加值將占到全市GDP的6%，成為經濟支柱產業③；專業人才缺口初步估計將突破6萬人。因此，學院多次召開現代教育技術專業建設交流會，邀請相關專家、行業一線企業的管理者共同討論人才培養的方向、模式、方法，并逐漸形成了在培養領域上突破傳統教育領域局限，同時面向教育培訓、數字媒體、文化傳媒等多個領域的應用型人才培養定位。（2）分析“自身辦學特點”。我們以學院辦學的總體思想為指導，從硬件、軟件兩方面對現代教育技術專業人才培養的具體環境做了深入分析。通過分析我們發現：①作為一所年輕的學院，四川華新現代職業學院非常重視現代化硬件設施的建設。目前已建有“非線性編輯實訓室”、“音視頻技術基礎實訓室”、“數字媒體生產實訓基地”等良好的硬件環境供現代教育技術專業使用。②目前學院從事數字媒體領域、多媒體軟件教學的專職教師有20余人，其中有近一半教師是具有豐富行業經驗和教學經驗的雙師型教師。同時學院充分認識到行業發展速度快、競爭大的特點，并積極通過“內培外引”等一系列方式加強師資隊伍地建設力度。可持續發展的教師團隊為現代教育技術專業人才培養的有效實施奠定了基礎。（3）調研“企業人才需求”。調研企業人才需求的實質是調研企業的崗位群設置需求和相應的專業能力結構需求。但由于不同企業的成長背景、發展情況、管理、文化各不相同，所以對開展調研的企業應有所選擇。通過多方努力，我們聯系到成都地區在數字媒體、文化傳播、音視頻系統集成等行業具有一定規模和較大行業影響力的一線企業，這些企業的機構設置比較完整，管理相對規范，崗位職能明確具體。選擇他們做企業人才需求調研，可以產生基于生產過程的，具有一定典型性的崗位人才參考模型。與此同時，我們也通過互聯網招聘信息、現場招聘咨詢、畢業生就業回訪等多種方式對更多相關企業用人需求進行調查。高職非師范類教育技術專業的主要職業能力和素質要求在人才培養領域和方向確定后，我們將該專業人才技能培養的重點放在數字傳媒行業、文化傳播行業及教育培訓行業等數字資源設計、開發、建設、管理和維護需求量大的實踐應用領域。面向社會，面向數字媒體內容提供公司、企事業單位，面向中小學校、培訓機構培養能夠從事現代教育技術設備管理與使用、音視頻系統工程建設與維護、數字媒體內容制作、數字媒體技術應用服務以及運用現代教育技術從事教學輔助工作和其他涉及媒體技術工作的應用型人才。通過調研，我們總結出目前市場人才需求的幾個重要崗位：“信息技術與課程整合技術員”、“數字媒體資源建設人員”、“音視頻工程系統集成技術員”、“數字媒體技術應用服務人員”的職業能力需求。
人才職業能力標準形成需注意的幾個方面
（一）選取行業領先企業開展人才需求調研行業領先的企業一般具備五個特點：（1）在行業具有一定影響力；（2）崗位設置相對完整；（3）技術處于領先地位；（4）管理團隊比較穩定；（5）管理機制比較健全等。選擇行業領先企業進行調研，不僅可以得到參考價值較高的行業發展趨勢和人才需求信息，從而總結提煉出多個崗位工作的典型過程，以確保形成有效的人才職業能力標準。同時還可以隨著調研的深入，展開進一步合作，如開設“定單班”，進行“課程置換”等，這樣更有利于拉近企業實際需求和學院人才培養的距離。（二）職業能力目標設定“忌大忌全”教育技術領域本身是一個跨學科的復合型領域。教育技術專業在人才培養過程中很容易出現課程開設面面俱到，技能培養泛而不精的情況。職業能力就是學生的核心競爭力，選擇培養哪種職業能力一般會考慮市場需求、學院自身培養條件等因素，最后選擇可行性最高的一個（或兩個）按照崗位需求進行能力分解展開重點培養。（三）重視“通識性”職業能力這里所指的“通識性”職業能力包括“良好的職業崗位認知”、“主動溝通能力和服務意識”、“良好的職業道德和責任心”等。這些能力一般隱性的包含在其他職業能力中，但卻是相當重要的部分。這些能力是否良好，直接決定了崗位工作開展的成效。行業領先企業在招聘時非常看重員工的通識性職業能力。
篇7
[關鍵詞]新媒體；動漫；人才培養
網絡、移動通信等新媒體技術的出現，改變了人類的生存方式，隨之而生的新媒體數字內容需求增加，其中新媒體動漫內容深受廣大終端用戶特別是青年愛戴，新媒體內容制作行業對熟悉新媒體特征與表現特點、熟練掌握新媒體動畫制作方法，能夠從事新媒體動漫策劃、創意、制作、營銷的復合型人才需求增加，這便對現有的動漫人才培養機制出了挑戰。
一、現有的動漫專業人才培養存在的主要問題
1.人才培養目標不明確。高?，F有動漫人才培養模式沒有完全結合動漫特點，動漫人才培養的市場定位不準確。眾所周知，動漫行業人才由管理人才、美術人才和技術人才、營銷傳播人才組成，技術與藝術相結合的高級復合型人才和深諳藝術市場的營銷傳播人才是動漫高等教育的培養目標，也是市場需求最大的人才。而多數院校沒有充分考慮到新媒體時代動漫產業對人才的新需求。
2.專業建設缺乏特色。綜合、師范、經貿、科技類普通高校的動漫專業設置沒有考慮自身特點和優勢，一味簡單模仿國內較早開設動漫專業的幾所重點高校，在課程內容方面嚴重同質化，缺乏自身特色。由于高校，尤其是省屬高校與全國重點院校在師資水平、生源質量、軟硬件配置等方面存在巨大差異，簡單的仿效使得畢業學生就業時暴露出許多問題。各學院專業之間的無序競爭也分散消耗了本省有限的動漫教育投入，難以做大做強。
3.新媒體動漫理論研究滯后。目前，省內院校關于動漫的理論研究主要集中在基于傳統美術片的動漫制作、軟硬件環境建設等方面，較少涉及多媒體、網絡、移動通信等現代信息傳播技術對動漫教育的理念、內容及手段的影響等問題。
二、高校動漫專業人才培養模式改進策略
1.培養目標的重新定位。影視、廣告及新媒體行業對動漫人才的需求，促使我們轉變辦學思路，重新考量自身動漫人才培養的市場定位問題。綜合考慮各種因素，現階段我省動漫本科教育應將動漫作為一種藝術素質教育，通過加強學生的藝術、技術底蘊培養適應現代信息社會，熟悉媒介特征，能夠從事動漫創意、制作、營銷、衍生產品開發，技術和藝術的結合的復合型高級人才。高校動漫專業應調整辦學方向，由目前單純的動漫藝術教育轉為動漫應用教育，強化數字媒體內容方面的教學，以應對當前新媒體廣闊的市場消費空間。倡導“大動畫”概念和“動畫產業”概念，立足于技術、藝術、營銷傳播三個著眼點，重視動漫藝術和技術以及營銷傳播的高度融合的特征，結合扎實的傳統動漫藝術教育，培養學生數字動漫創作能力，滿足動漫在娛樂、信息、教育等行業個性化市場應用的需求，避免與重點影視和藝術類院校在高端動漫藝術領域的正面競爭。
新媒體動漫的發展為非藝術類院校的動漫人才培養提供了機會，綜合、師范、經濟、科技類院校能夠結合自身綜合條件，展開動漫專業的個性化建設，培養有自身特色的高等動漫人才，改變現在動漫專業的整齊劃一的狀態。綜合、師范類高?？砂l揮多學科交叉的辦學優勢，著力培養數字動漫產業的創意、制作及師資人才；經貿類院校具有市場營銷方面的學科優勢，其動漫專業可以在動漫作品的前期市場調研、發行及衍生產品的開發方面做出特色；科技類院校具有與工業設計密切銜接的技術優勢，動漫專業能夠在動漫行業軟硬件開發及動漫制作工藝技術方面產生突破點；職業技術院校強調技能型教學，學生的實踐動手能力較強，能夠培養動漫這一知識密集型行業所需的具備熟練制作技能的產業人才。各類高校通過精確的市場定位，革新教學體系，能夠實現人才培養的優勢互補。
2.完善教學內容。高校動漫專業在教學內容上要考慮新媒體對動漫人才多樣化的需求，開展以數字化生產、網絡化傳播為主要特征的數字內容應用教學，應加強電視、網絡、移動媒體的數字動漫內容的策劃、制作、發行能力的訓練，擴充多媒體內容創建、虛擬現實、網絡游戲、手機動漫等內容到教學中。
現代動畫教育與傳統動畫教育在動畫的“藝術性”與“商業性”方面，觀點有很大區別。傳統的動畫教育過分強調動畫作為藝術的屬性從而忽視了動畫在商業上的客觀要求，這種教育培養的學生想法多，卻能力弱，適應市場的能力較差?，F代動漫教育要重視商業運作模式訓練，將藝術與商業教育作為同等重要的問題來看待。
3.動漫教學形式的改革。新媒體技術與現代教育技術的發展使動漫人才培養的理念、內容、手段發生了較多變化，出現了更為豐富的模式，我們的動漫人才培養目標、內容、手段以及動漫人才評價要適應現代教育技術的變化。動漫專業應以學習者為中心，展開動漫教學目標設置、課程實施及評價，研究新媒體時代動漫人才培養模式的轉變，著力構建學生的專業素養和可持續發展的個別化學習能力。
研究新媒體技術(多媒體、網絡、移動通信等)對動漫產業教育內容及手段的影響。在教學的手段上，將新媒體技術與教學進行有效整合，依托現代教育技術的先進教學理念和信息技術手段，注重培養學生依托現代網絡技術的動漫項目規劃、管理、制作、發行等網絡化協作生產能力。
4.加強與媒介的聯系、推進校企合作。為使學生更好的適應新媒體動漫市場需求，高校動漫專業應加強與網絡、通信等企業的協作，采取問題解決的教學機制，將教學納入到動漫創意、制作、發行及產品研發的產業化環節中，完善動漫產業鏈和優化資源配置，加強動漫產業鏈上下游的合作，形成優勢，實現共贏?？刹扇÷摵限k學、訂單式教學、工學交替、帶薪頂崗等模式，保持高校動漫教育與產業發展的高點接觸，發揮高校動漫專業的科研創新優勢，以市場和社會需求為導向設計和培養人才，多層次、多模式開展產學研結合。
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>> 媒介融合背景下的新聞出版人才：現實需求與培養探索 媒介融合趨勢下的新聞人才需求及培養 融合發展背景下出版產業如何創新 媒介融合背景下學術圖書的出版走向 網絡媒介下出版傳播的新走向 媒介融合背景下的傳媒本科人才培養模式探討 論媒介融合背景下基層新聞傳播人才的培養 基于媒介融合背景下播音主持藝術類人才培養模式的探索 產業融合背景下人才需求及高校培養策略探析 培養媒介融合背景下的全媒體記者 媒介融合時代的人才培養 媒介融合背景下新媒體專業人才培養機制研究 媒介融合背景下新媒體專業人才培養模式 媒介融合背景下卓越新聞傳播人才培養模式探析 媒介融合背景下獨立學院新聞人才培養模式探究 數字媒介視野下出版文化的精品化建構 淺析出版改制背景下出版社的財務管理 出版改制背景下出版社的財務管理研究 媒介融合時代地方院校編輯出版學專業人才培養理念探討 媒介融合背景下的廣播創新 常見問題解答 當前所在位置：
[6]梁寶毓：《試談地方高校數字出版專業建設》，《蘭州文理學院學報》2015年第5期
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[8]陳丹、張志林：《北京印刷學院數字出版人才培養探索》，《科技與出版》2010年第8期
[9]梁寶毓：《試談地方高校數字出版專業建設》，《蘭州文理學院學報》2015年第5期
篇9
>> 實踐教學“三對接”模式的構建與實現 地方高校旅游專業應用型人才培養“三對接”模式研究 從“三對接”角度淺析中職商務英語專業人才培養模式創新與實踐鄧曉旭 大莊科探索“三對接”城鄉環境建設新模式 “三對接”模具專業課程體系的構建與實踐 行業高職院校藝術設計專業“三對接”研究 師資培養“三對接” 社會服務添活力 “三對接一貫穿”工學結合高職電子商務專業人才培養研究與實證 論高職制冷與冷藏技術專業“三對接”生產性實訓基地建設 高職營銷專業課程標準與職業崗位如何實現“三對接” 論我國新媒體產業的困境與新媒體專業人才培養模式的創新 轉型發展背景下人力資源管理專業三對接課程改革初探 構建數字媒體專業人才培養模式 媒介融合背景下新媒體專業人才培養模式 民辦高校國際經濟與貿易專業實現“三對接”核心課程的建設與研究 關于對我國英語專業人才培養模式的探究 農類院校數字媒體專業人才培養模式探索 高職院校模具專業“雙貫穿、四對接”人才培養模式研究與實踐 對當前高校國際貿易相關專業人才培養模式探究 經濟統計專業人才培養模式的探究 常見問題解答 當前所在位置：l
[3]楊成杰，嚴功軍.媒介融合背景下中國新聞傳播的對策思考―2010年全國新聞傳播學教育年會會議綜述[J].新聞研究導刊，2011，1.
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篇10
〔關鍵詞〕數字媒體藝術;實踐;教學;研究
一、數字媒體藝術學科在國內發展的現狀
數字媒體藝術是由數字技術和當代藝術相結合而形成的一門新興的跨學科藝術的創新學科。［1］20世紀80年代末，清華大學和浙江大學開始研究計算機圖形技術。1990年成立了中國圖像圖形學會。1993年由張駿教授在中央美術學院率先創建了美術工作室，成為了我國第一個高校專業電腦美術培訓班。20世紀90年代中期，中央工藝美院、北京印刷學院和首都師范大學等高等美術研究中心陸續開展了更大范圍的電腦美術培訓。2002年當時的北京廣播學院獲準開設數字媒體藝術專業，成為我國第一個開設該專業的院校。進入21世紀以后，數字媒體藝術開始引起我國學術界和教育界的關注。［2］一些高校根據自己學校的特點，開始開辦數字媒體藝術的相關專業。近幾年，數字媒體藝術作為新興專業得到了更廣泛的關注，該專業的開設高校日益增多，尤其是一些以理工科專業見長的綜合性院校，例如北京交通大學、北京林業大學、華中科技大學等。數字媒體藝術在我國發展近30年時間，目前還處在探索階段。很多學校開設此專業并沒有真正認清其內在原理和特點，使得該學科發展良莠不齊，所以數字媒體藝術實踐教學模式改革研究變得尤為重要。
二、數字媒體藝術的定位
1．數字媒體藝術是一門交叉學科
作為一門新興學科，數字媒體藝術專業跨越了多個學科，打破了原有的學科界限。該領域主要涉及造型藝術、環境設計、交互設計、數字圖形處理技術、計算機語言和計算機圖形學等方面的知識。它具有科學特質又具有人文特質，不能單純地將其歸于自然科學、人文科學或者藝術學。正是由于數字媒體藝術具有技術和藝術的雙重特征，數字媒體藝術在發展過程中應該獨立于自然科學、社會科學、人文科學。［3］數字媒體藝術不能被簡單地劃分為計算機科學，因為它的核心是藝術創造。數字媒體藝術中數字技術與藝術之間存在著辯證關系。技術給藝術提供物質媒介和展示渠道，藝術是技術的核心價值，是作品的靈魂。數字媒體藝術也不能簡單地被劃分為藝術學，因為它需要依靠計算機技術這個表現手段，因為更優秀的數字技術可以更好地演繹藝術作品。因此，了解數字媒體藝術的交叉學科的屬性可以更清晰地明確其教學中的專業學科設置。
2．數字媒體藝術的培養目標、學科框架
數字媒體藝術專業是以藝術為基礎，注重培養學生數字產品和藝術產品相結合的能力。藝術類別的課程占核心課程的比例較大，如藝術概論、媒體設計與創意、3D動畫和虛擬場景、數字影視合成與處理等。其目的是要培養技術和藝術兼備的復合型人才。數字媒體藝術人才培養框架，筆者認為應該從“交叉學科”、“藝術創作”、“人才培養”三個方面進行:在交叉學科里，分別于計算機科學和藝術學交叉研究;藝術創作手段紛繁多樣，應充分結合當代科學技術發展所有帶來的可能性來實踐;在人才培養方面分為理論知識、市場化、實踐教學和創新思維的培養和訓練。從而實現理論、實踐、教學的“產－學－研”一體化教學模式。
三、數字媒體藝術專業在教學中存在的問題
數字媒體藝術專業在中國高校的設置和開展是在摸索中前行，必然會出現一些問題需要探討并解決。
1．制定課程體系的指導思想不明確
制定課程體系的指導思想是數字媒體藝術專業建設的首要任務，［4］它決定一個學校該專業的發展方向?？傮w來說，數字媒體藝術專業分成技術和藝術兩方面:技術主要體現在實踐性，藝術主要體現在創作層面，而這兩點在院校的教學規劃中并不明確。無論是偏重技術還是偏重藝術，都應當根據本學校的學科優勢、教學資源、專業特色等實際情況來制定。［3］
2．專業師資匱乏
數字媒體藝術專業課程的教授，需要有較強的分析問題和解決問題的能力，并有藝術創新的人才來擔任。但目前多數院校的該專業教師多是由計算機專業、信息工程專業的老師擔任，他們掌握較好的計算機技術，但是會忽略藝術的創造性。所以，如何提升專業教師的綜合能力，是決定整個專業教學質量和方向的關鍵。學校應該多為教師提供再學習的機會，開闊教師眼界，搭建更廣大的平臺，讓教師能更好的接觸該專業的前沿知識，了解行業發展動態，能及時根據時代的發展修改和更新自己的教學內容，真正做到所教為所需，讓學生所學為所用。
3．培養的學生不能與市場接軌
社會對數字媒體藝術的人才需求量大，但是畢業生沒有辦法通過自己的專業學習，找到自己在社會上的定位，主要原因是動手能力不強、實踐能力有限、創新能力差。因此，我們得反思學校的課程設置是否具有針對性、專業性和實用性?是否達到了社會對人才的要求?另外，學校投入相關的教學設施設備，是否達到了能夠開設該專業的標準?只有良好的系統的理論知識的掌握在實際操作實踐中得到鍛煉才能獲得社會競爭力。
四、數字媒體藝術專業學科建設的可行性方法和對策
1．提出一個交叉學科研究，基于數字藝術為框架的多學科體系設想
數字媒體不能單純的被看成一門新興的學科，而是服務于社會發展，體現科學與藝術深度融合特色的交叉學科。所以將數字媒體歸納到藝術設計，或者計算機科學都不是一個恰當的學科分類。現在國家已經將數字媒體藝術、動畫和數字媒體技術專業放置在一個專門的類別中，充分的體現了其特點。因此，對于數字媒體藝術的學科建設，有必要將其與藝術學和工學等學科門類充分交叉，例如:戲劇與影視學、美術學、藝術學理論、設計學、傳播學、計算機科學、軟件工程、信息工程、網絡工程等學科密切相關。在綜合類大學開設數字媒體藝術專業具有得天獨厚的條件，所以，綜合類院校無論在藝術學院(通常開設數字媒體藝術專業)或者計算機學院(通常開設數字媒體技術專業)開設此專業方向，都要顧及其交叉學科性，盡可能的提供更加廣闊的平臺和借鑒學習其他學科的研究成果，才能更好的完善學科體系建設。
2．大數據、信息化研究和分析數字媒體藝術學科知識體系，制定人才培養方案
這里的大數據指的是數字媒體藝術在中國興起的這些年來，所招收的學生數量、占比，畢業的就業方向、職業規劃，考研和出國比率，包括二本以上院校的師資力量和科研成果等。在大數據分析的背后，是一個值得思考和改革的學科知識體系。在大數據的支撐下，我們可以更加有效的制定人才培養方案。人才培養方案中應包括:數字媒體藝術基本原理模塊、影視特效創作模塊、交互媒體設計模塊、數字媒體產業知識模塊和創新創業技能模塊。課程體系應與高校的培養目標和教學資源匹配，強調藝術與科學、人文的交叉融合，以創作為核心，將學生的創作、設計能力和服務于創作的技術研發能力的培養作為首要目標。
3．依托產業需求，制定數字媒體藝術專業生態發展戰略
