人生觀的思考范文

導語：如何才能寫好一篇人生觀的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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當代中學生人生觀、價值觀的特點具體表現在以下幾個方面：

一、從人生目的看，當代中學生有理想、有追求，但羨慕實惠

人生觀，簡單地說，就是人們對人生目的和意義的根本看法。人生目的、人生態度和人生價值構成了人生觀的基本內容，人生目的是人生觀的核心內容。

當代中學生大部分能根據社會的需要確立自己的理想，但在確立理想時。主要集中在職業理想和生活理想上?！爸v實惠”的思想在中學生中有一定市場，甚至有同學認為“理想理想，有利就想?！痹趯ξ磥砺殬I工作類別的選擇中，大部分同學一方面希望能發揮自己的專長。一方面又希望工作比較輕松，收入比較高，缺乏吃苦耐勞精神。對個人生活方面追求考慮得比較多，但對做^標準和道德境界的向往追求考慮得比較少?！币粋€人不一定要有高貴的氣質。但一定要有高尚的品質?！弊鳛楫敶袑W生，既要有正確的生活理想、職業理想，更應有崇高的道德理想和遠大的社會理想。

二、從價值取向上看，中學生形成了公私兼顧、貢獻與索取并重，又比較重視自我的多種形式并存的人生價值觀

人生價值是指人們對各種人生目的和社會行為所具有的意義的認識，人生價值也是人生觀的核心內容。而人生價值觀則是人們在認識和評價人生目的、人生意義后所持的基本觀點。人生價值觀既是在一定的社會歷史條件和生產關系中形成的，又是在人們對自己和對他人的人生活動的認識和評價中逐步形成的。我國正處于社會主義初級階段。中學生處在發展商品經濟和改革開放過程中出現的各種矛盾交織點上，處在個人成才與社會需要、正確的理性認識與社會上出現的消極現象的矛盾沖突中。一方面，由于社會的進步發展對中學生的素質提出了更高的要求，使他們自我意識增強，促進了他們奮發向上；另一方面市場經濟的消極影響，使得他們對個體現實功利價值的追求超過了對道德、社會理想價值的追求，導致了某些中學生片面追求個人利益的傾向。

在人生價值取向上，極端的利己主義觀念，如“人不為己，天誅地滅”、“人生在世，吃穿二字”、“金錢就是一切”以及擺脫社會、脫離現實、盲目自我奮斗的觀點并不為多數中學生接受；另一方面，持“毫不利己，專門利人”、“全心全意為人民服務”、“人生價值在于奉獻”等觀點的，也不是很多；而“自我與社會融合”、“人生的價值在于奉獻，也在于索取”、“既要為人民服務，也要為自己謀利益”等帶有融合色彩的觀點，成為相當多中學生價值取向的主導。而且這種“公私兼顧”、“索取與奉獻”并重的人生價值取向，在很大程度上是以追求個人幸福、滿足個人需要、實現自我價值為出發點的。

三、從人生態度上看。中學生注重效益。勇于參加競爭，創新意識強。但也存在著眼高手低、不能腳踏實地、耐挫折能力差、自律品質弱等缺點

人生態度是人們在一定社會環境中，經過個人的生活體驗，表現出的對人生問題的行為傾向，它是人生觀由理論向實踐轉化的橋梁。人生觀問題不僅是一個理論問題。更重要的是一個實踐問題。如果一個人明確人生理想、人生目的和人生價值之后，并不付諸于實踐，那是毫無意義的。人生既要有崇高的理想、正確的人生價值取向，更要有腳踏實地的精神。

當代中學生在市場經濟的大潮下，競爭意識不斷增強，大部分學生在各方面都不甘示弱、爭做強者，但同時也存在著集體觀念淡薄、協調能力差等弱點。有的學生只抓自己的學習、不關心集體、不熱愛勞動、嫉妒心強，有時甚至采取損人利己的手段來達到自己的目的。有的學生雖然樹立了崇高的理想，但缺乏腳踏實地的艱苦奮斗精神，缺乏堅強的毅力和持之以恒的精神，具體表現為：存在著一定的投機心理，不知刻苦學習，而希望靠耍小聰明、考試作弊等行為來取得好成績；自律品質弱。對自己要求不嚴，對別人要求不低，“嚴以律人。寬以待已”；耐挫折能力差，擺不正順境與逆境、榮與辱、名與利的關系。昕得進表揚。聽不了批評，心理承受力差，碰到挫折就灰心失望等。

針對以上特點，當代中學生應該如何理論聯系實際，樹立正確的人生觀、價值觀呢?

一、把個人理想和社會理想、自我價值和社會價值緊密聯系起來

個人理想要服從社會理想，正確認識自我價值和社會價值的關系，“你若喜歡你自己的價值，你就得給世界創造價值?！币粋€人只有竭誠地為社會、為人民作貢獻。才能使自己的人格和才能得到完善和提高，使個人的自我價值得以體現。

二、強化自我教育。加強實踐教育

正確的人生觀、價值觀的形成和發展一方面有賴于社會學校特別是學校的系統教育，但是離開中學生積極主動地接受外界影響。自覺進行思想轉化和行為控制，最終將流于形式。中學生自我意識、自主意識部不斷增強，接下來應啟發自覺意識，如在人生目標上樹立遠大、崇高的理想；在人生價值上把社會價值放在首位；在人生態度上腳踏實地、奮斗進取、樂觀向上等。

針對中學生接受理論較多，而社會實踐較少的特點，還應加強實踐教育，引導學生在實踐中認識社會、了解國情、驗證所學知識、陶冶思想情操，樹立正確的人生觀、價值觀，

三、充分發揮社會、家庭、學校的作用，形成教育合力。使當代中學生成為具有當想人格的社會主義合格公民

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關鍵詞： 小學語文 人文素養 教學思考

語文為一門人文類的基礎性學科，學科內容融合“文”與“道”。在學生人文素養的培養上，與其他學科相比，語文存在突出優勢。因此，在語文教學過程中教師應該高度學生人文素質的培養，合理將人文精神滲透于整個教學過程中，人文精神價值觀主要體現在對真、善、美的追求，對學生人文素養的培養及提升具有重要意義。

一、加強人文素養培養的意義

人文素養主要體現為對人生、社會美好境界的追求，對崇高思想情感的推崇。人文素養為處理人與人、人與自然、人與社會關系的一個重要基礎，憑借自身思想、情感、意志處理、解決相關問題的能力，是人在社會關系中得以生存的一個必然要求[1]。與其他學科相比，語文蘊含著更濃郁的人文色彩，是對學生的人文素養進行培養的一個重要學科。在該學科中，教材內容蘊含大量思想觀點、人生哲學、道德素養等。將這些內容轉化為實際教學案例，同時結合時代熱點對學生進行德育教育，可促進學生人文精神和素養有效提高。所以，在語文教學過程中，任課教師必須正確認識學科與人文精神、素質的內在聯系，然后采用有效的教學方式，加強對學生人文精神進行培養，促進其人文素養有效提升，為學生今后素質、能力的全面提升奠定良好的基礎。

二、小學語文教育培養學生人文素養目標

人文素養內容主要包含人文精神修養和人文知識修養兩個部分。人文知識修養主要指藝術、文史哲等人文學科的強化；人文精神修養主要在相關人文知識的學習過程中得到提升，主要指的是道德觀、價值觀、人生觀等的形成和提升。在語文教學中，人文素養應該體現世界各國的多元化及中華悠久燦爛文明史的多元化，反映創造思想、主體意識、責任感等諸多方面的內容，同時包括生活激情、生命價值、做人真諦、人間真情等內容[2]。例如《將相和》中藺相如的寬宏大度和博懷，《我的伯父魯迅先生》中魯迅的為他人著想。在實際教學過程中，結合社會生活實際，將人文素養內容進行擴展，注重從審美素養、禮儀素養、心理素養、人格素養等方面對學生進行教育，使小學生在學習語文知識的過程中，不僅能夠提高語文知識能力，還能夠逐漸形成良好的生活行為習慣、積極樂觀的生活態度、堅定的理想信念等，為其正確人生觀、價值觀及高尚道德情操的形成奠定良好的基礎，使其逐漸成長為具備較高綜合能力和素質的對國家發展建設有用的人才。

三、語文教學中培養學生人文素養的有效措施

（一）利用多媒體培養人文素養

在小學語文教育中，教師應將學生人文精神教育和人文素質培養作為一個重要內容。在教學過程中，充分結合社會實際熱點和教材內容，挖掘語文教科書中相關知識點與人文精神、素養間存在的契合點通過生活中的事件對學生進行人文素養培養[3]。目前，各階段教育在教學設施、技術上均已經得到很大改進，語文課堂教學應用的教學方式、手段也應不斷改進和創新。為了增強人文素養培養效果，教師在教學過程中應從學生興趣愛好、個性特點、認知水平等方面出發，高度重視多媒體設備、技術的應用，開展形象、生動的教學活動。應用多媒體作為載體開展教學活動，可結合文本、圖片、視頻等多種形式對知識點進行闡釋。例如在《南轅北轍》教學中，教師可利用多媒體播放與成語有關的寓言故事動畫，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，在愉快、輕松的學習氛圍中讓學生了解成語含義，引導其端正生活態度，樹立正確的價值觀。

（二）利用趣味情境培養人文素養

小學生個性活潑活動，好奇心強，對存在趣味性的東西均興趣濃厚。在語文教學中，教師應抓住學生這些特點，結合教材內容，創設趣味性教學活動，在活動過程中對學生人文素養進行培養。在充滿趣味性的教學活動中，學生的參與積極性得到大大的提升，教師合理將人文精神、素養培養滲透于教學活動中，使學生在參與教學活動的過程中無形接受文人精神教育，促進其人文素質得到有效提升。在創設趣味性情境時，教師可根據實際知識內容，選擇具有濃郁人文色彩的主體設計教學活動，讓學生直接參與活動，在參與過程中感受人文氣息，使其人文精神和素養得到有效提升。例如在《陶罐和鐵罐》教學過程中，教師可將部分重要的思想、人生觀念滲透到教學過程中，讓學生分別扮演“陶罐”、“鐵罐”角色表演對話，并總結做人的正確方法及態度，引導學生在生活過程中與人相處應真誠相待，保持積極、樂觀的態度，這便可對學生實施有效的人文素養培養。

（三）通過情感熏陶培養人文素養

在語文教學過程中，文本所有表達的思想情感并不是直接貼在文章上的標簽，因此，教師須指導和引導學生遵循一定方法和路徑慢慢體會和感悟文本中蘊含的思想情感，對文本內涵進行深入的挖掘。在這個過程中，加強對學生的人文素養進行培養可取得良好的效果。在語文教學資源中，蘊含著極為豐富和深刻的人文內涵，教師應對教學資源進行充分的挖掘，引導學生體會審美情趣，提升人文素養。在人文素養培養中，情感教育發揮著極為重要的作用。因此，在課堂教學中，教師應注重開發并利用相關情感因素，以情施教，在教學過程中的各個環節貫穿情感教育，同時采取有效措施，啟發和引導學生進行情況遷移，提高文本思想感染力，進而達到“學文”、“悟道”的教學目的。例如在《燕子》、《阿里山的云霧》的教學過程中，教師可運用朗讀所具有的作用，組織和指導學生朗讀課文，在朗讀過程中，使無聲的文字轉變成有聲的語言，文本中的情、景、人、物躍于紙面，學生從視覺、聽覺、知覺多層面感知教材，進而更好地體會和領悟文中所寫事物的美好，感受美的熏陶。如全班學生在集體朗誦“春天花開草長，萬木齊發”時，腦海里可出現春暖花開、花草樹木生機勃勃的景象，朗讀“趕集似的聚攏來”時可體會歡樂非凡的熱鬧氣氛，朗讀“千山萬壑，全籠罩在朦朦朧朧的云霧”時感悟氣勢磅礴的大自然之美。在美的體驗下，學生能夠收到情感文化的熏陶，進而逐漸形成良好的人文素養。

此外，在語文教學中，教師還可通過手抄報、板報制作、墻壁文化展示等方式加強對學生進行人文素養培養。將江山圖畫、名言警句、歷史文物、外國文化等通過圖畫加文字的形式展現在學生面前，使學生通過感受藝術美、風景美、人性美提升自身的審美追求。

四、結語

語文作為一門人文性學科，在教學過程中滲透人文教育不僅能夠促進教學有效性得到有效提高，同時可有效培養學生形成良好的人文素養。人文教育注重情感性，教師應該采用多種教學方式和手段，引導學生體會和感悟文本中蘊含的思想和情感，通過滲透人文精神使學生體驗境界美、情感美，使學生從文本中認識到接觸和認識到更多真、善、美的事物及品質，提升其審美需求，進而使其人文素養得到有效提升，為其今后完整人格的形成奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]呂慧.在小學低年級語文教學中培養學生人文素養的幾點思考[J].華夏教師，2016，12（03）：107-108.

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關鍵詞：技校、德育、以人為本

當前技工學校學生主要來自初中階段成績較差的群體，他們具有許多特點，因此技校德育工作應針對技校學生特點，貫徹“以人為本”的教育理念，重視學生心理健康教育。

一、 技校學生特點：

1、學生學習基礎薄弱。大部分技校生是當前應試教育的犧牲品，初中階段他們學習不好，升學無望，游離于學校和老師的關注之外，進而學業加劇荒廢。許多學生，錯別字頻頻出現，有的學生課文讀不下來，新知識掌握不了，給今后學習帶來嚴重障礙。

2、學生差異性大。學生差異性又表現在以下幾個方面：（1）年齡差異大。最小的只有十二三歲，最大的二十多歲。（2學歷跨度大。有的小學畢業，有的來自其它中專學校。（3）社會閱歷差異大。有的學生打工大半年回來再學習，有的學生自我封閉，很少接觸外面的世界。

3、學生學習的功利性強。許多學生的學習目的很明確。希望能夠摒棄文化知識的差異，在技校學一種或多種專業知識立足社會，掙很多錢。

4、學生學習缺乏自信心、缺乏主動性。許多學生在初中就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長其遭受老師和同學的歧視，內心極度自卑。

5、學生沒有學習壓力。學生來到技校，從初中階段的應試教育中解放出來，學習的壓力也沒有了。

6、心理問題多。通過對許多學生的調查研究，發現大部分學生的家庭存在問題。有的學生家庭遭遇不幸，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養成倔強、孤僻的性格，愛走極端。

7、行為習慣差。許多學生家長常年在外打工，缺乏管教，養成抽煙、沉迷網絡游戲、打架等惡習?，F在社會獨生子女多，有的家長嬌慣溺愛，許多學生從小養成個人主義，自私的心理，缺乏生活自理能力，缺乏愛心和公德意識。

通過以上幾點可以看出，技校學生與普通中學的學生不同，有明顯的突出特點，因此決定了他們對直白的思想政治教育非常反感。從這點看，技校德育工作應更具有特色，因此技校德育工作中應貫徹人本觀念的基本思路。

二、“以人為本”是德育教育的根本

教育的根本目的是為了育人，德育工作中如果忽視個人需要的滿足和個人發展的完善，就會使學生失去自覺接受外在道德影響的內在動力而且會使他們把德育視為一種外在于個人需要的被迫要求，疏遠甚至拒絕德育。因此要把人作為德育的主體和根本，善于理解和把握人心，聯系學生的思想實際，貼近社會，貼近學生，解決青年學生深層次的思想問題，解除學生在學習、生活中遇到的各種疑惑，并充分挖掘他們的潛能，突出他們的全面發展。這樣，學生才會感到德育對他們確實有用、可信。從而自覺地接受它、親近它，并在實際生活中指導自己的言論和行動。

長期以來，技校的德育工作存在不少問題。在宣傳教育上，以單純說教，灌輸為主，“空對空”現象嚴重，對學生的管理上帶有強制性、行政性的特點，重管理，輕服務。這些都與學生的思想實際和真正需要有較大差距。在工作模式上，往往被動、消極，強調對學生違反規定的處理，忽視對學生違紀行為的預防和制止，強調管理的約束功能，忽視創造人才成長的寬松環境。為此，德育工作的當務之急是轉變觀念。全面貫徹“以學生為根本的辦學理念，即一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”之原則，理解學生，尊重學生的個性發展，用真誠之心主動幫助學生解決實際困難，讓更多的學生寬心。要公平、公正地對待每一位學生，讓更多的學生放心，努力避免空對空的形式主義東西，使管理貼近學生實際，貼近學生生活，貼近學生情感，進一步加強對違紀受處分學生的關心教育，對他們實行談話、跟蹤教育制度。管理中樹立學生主體的地位：一方面要明確告訴學生，他們在學校里享有的權利和應盡的義務；另一方面，對學生的合法權益要予以維護和確保，要融教育管理與服務于一體，提高學生德育工作的親和力。

二、心理健康教育是技校學生德育工作的焦點，也是人本理念的集中體現

技校學生的綜合素質相對偏低，一些學生的心理素質更亦脆弱，這些都會極大地影響其思想道德素質和科學文化素質的提高?，F實和未來都呼喚技校德育工作者重視他們良好個性心理品質和健全人格的培養。

那么，當前技校學生心理行為的主要特征有哪些？本人調查主要有如下幾點：

1、現實性與迷茫性。學生在人生觀、道德觀的探索追求中，表現出一種注重現實的特征。在社會復雜的現實生活中，在理想與現實的矛盾及差距中頗多疑慮，對將來如何立足社會等問題十分關注并急切尋求答案，經常有學生問：正直的人為什么吃不開呢？我該怎么辦？這類問題反映著學生思想上的迷惘。

2、復雜性與動蕩性。學生專門追求新的時代意識，把視野伸向社會，常會遇到主觀愿望與客觀現實的矛盾。因而他們一方面認為人生應有所追求，要努力學好本領，希望自己能成為優秀的人才；另一方面面對技校學歷懷有自卑心理，認為到社會找工作難，即使找到了工作，也是工作艱苦待遇低，被人瞧不起。他們有時熱血沸騰，談論國事，針貶時弊；有時又心灰意冷地感嘆人生，得過且過應付日子，這種復雜和動蕩的心理特征，是當前技校生德育工作的難點。

三、技校德育工作如何彰顯人本理念的探討

如前所述，技校學生德育工作要有所突破，應該樹立“以人為本”的德育觀念。以往在德育工作和學生管理實踐中，長期存在著見物不見人的形象，必須切實加以糾正。德育工作必須因人而異，充分認識和把握人的本性，根據本人20多年從事教育工作的實踐，我認為技校德育工作體現人本思想可遵循以下思路。

1、德育目標確定的個性化。技校學生個體差異大，在學校德育目標的要求下，德育工作者必須分解目標，使之個性化，必須因人而異，充分認識和把握人的本性，充分引導和滿足人的正當欲望，不斷促進其自我發展，善于理解和把握人心，取得人的信任和教育的主動權，學校教育的目標是“高、大、全”，而學生的層次、特點、個體不同，對德育目標的理解各異。如果用統一的一個目標來要求，脫離實際，效果不佳。只有根據學生的個體差異，使德育總目標個性化，才能使德育工作受到應有的實效。實踐證明，分解個性化后的德育目標，學生更愿接受，能受到事半功倍的效果。

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1、人民幣對內貶值

從前年的年底開始，"蒜你狠"、"豆你玩"、"棉花掌"這類網絡新詞層出不窮，網友運用諧音字詞來調侃物價的上漲--去年三月，大蒜價格瘋狂上漲，原來一斤只要一兩塊錢的大蒜漲到了近十元，大蒜商人在短短的幾個月中能賺到幾十萬甚至幾百萬，隨后綠豆也急劇上漲，至今已漲到13塊多錢一斤，棉花、蘋果、生姜、白糖等等也加入了漲價的大潮之中。根據國家統計局在去年11月份的CPI統計中顯示2010年10月份CPI同比漲幅達到4．4％，創下年內新高，其中，類商品價格中食品價格同比上漲10．1％，為CPI貢獻了74％。食品價格的一路高歌猛進，讓"以食為天"的人們倍感物價上漲的壓力。而這些調侃市場的詼諧詞語則是人們對現今物價快速上漲的直觀感受和直接表達。大家都有著相同的感慨--錢真的是不值錢了。人民幣的購買力水平顯著下降，對國內居民來說人民幣貶值了。

在2011年1月5日到6日在北京剛剛召開的中國人民銀行工作會議上，確定了當前和今后一個時期的人民銀行工作的主要任務，其中最先提出的便是"穩物價"--"把穩定物價總水平放在金融宏觀調控更加突出的位置，提高調控的針對性，有效管理流動性，控制物價過快上漲的貨幣條件"。人民銀行將物價的穩定放在工作任務的首位，這一方面充分表明目前的物價的確是處在一個不太合理的水平上，另一方面也表現出人民銀行著力調控物價的決心。

2、人民幣對外升值

同時，新一波的留學熱，反映出的卻是人民幣在外匯市場上的持續升值。2010年1月10日，人民幣對美元的匯率的中間價為6.6349，同比上年的6.8279,降低了1930個基準點。再看這近半年來的人民幣對美元的匯率走勢（見上圖）--人民幣對美元的匯率雖然有起有伏，但是整體來看是在下降，人民幣升值的態勢非常明顯。自從2005年匯率改革以來，在外匯市場上人民幣幣值就一直處在上升狀態，至今為止人民幣升值幅度達到23.2%。

人民幣升值所造成的影響并非是絕對的好或壞，其中有利也有弊。首先最明顯的好處就是，幣值升值增強了我國的購買力，對外進行投資和購買外購資產都會更加便宜；而且，如果存在繼續升值的預期就會有更多的資本涌入國內，這不僅可以抵消由于成本增加而減少的投資額，并且還有可能超出原本的投資額；同時，人民幣的升值也為人民幣的國際化打下了良好的基礎。但是，人民幣升值也帶來了一些負面的影響：首當其沖的就是我國的外匯儲備的縮水，不僅如此，我國的進出口貿易也會受到影響，表現為出口產品的價格上升，出口產品數量減少，同時進口產品數量增加，兩方面同時作用可能改變我國貿易順差的現狀，甚至于使得我國國際收支狀況惡化；同時，人民幣升值所造成的對我國直接投資的減少和國內生產的減少還會使得就業減少，帶來失業增加的問題；人民幣升值還有可能加劇資本出逃的情況，由于在我國市場存在利用匯差套利的機會，會有大量熱錢涌入中國市場，若是人民幣繼續升值，投機商就可以拿到大量的收益，使得大量的資本外逃，造成巨大的國際資本流動，這對于整個亞洲乃至世界都是巨大的經濟沖擊。

二、人民幣內貶外升的成因

對于同一種貨幣來說，其對內價值和對外價值應當是一致的，然而人民幣的這種內外不均衡的狀態的存在有著其特殊的原因。

人民幣對內貶值最主要的原因就是貨幣發行過量，這也是世界普遍存在的問題。這也是通貨膨脹的根本原因。在美國量化寬松政策的沖擊下，國際市場的大部分商品的價格都急劇上漲。同時，今年我國的自然災害頻發、天氣時有異常致使農產品的產量減少，價格上升。不僅如此，由于去年房地產政策收緊，大量熱錢流出房地產業，而這些熱錢又流入其他行業，特別是農產品方面存在著熱錢的惡意炒作。同時又由于城鎮化的迅猛發展趨勢，土地、資本、勞動力流出農村，一方面使得農產品產量降低，另一方面又使得農村勞動力成本增加。

人民幣對外升值的原因可以分為外部因素和內部因素。人民幣升值的內部因素主要是經濟的增長和外匯儲備的增加。近幾年來，我國經濟發展速度迅猛，2007年更是取代德國成為世界第三大經濟體，綜合國力得到了很大的提升，因此在外匯市場上人民幣一直表現得比較堅挺，由于較為強大的經濟實力，國際投資者更多的將美元資產轉化為人民幣資產，使得讓人民幣需求增加，推動了人民幣對美元升值。同時，外匯儲備的增加也是人民幣升值的重要內部因素之一。外匯儲備的增加不僅利于增強了我國在國際上的信譽，有利于我國進行國際貿易和吸引外來投資，而且增加了外幣的供給進而使得本幣升值而外幣貶值。人民幣升值的外部因素包括經濟因素和政治因素。經濟因素主要是指以美國為首的一些國家為獲取利益而給人民幣升值所施加的壓力，這些國家基本上有一個公共點就是與中國的國際貿易中處于逆差地位。他們一方面希望人民幣升值使得他們的商品能夠更多的進入到中國市場，另一方面，他們同時希望借人民幣升值的這把利刃來擠壓我國出口商的利潤：在合同協議價格既定的情況下，再加上國內通貨膨脹，生產成本增加，人民幣升值無疑會給我國出口商帶來經濟損失。而政治因素主要是指匯率成為了一些政治團體的利用工具，一方面借之打壓其他國家，另一方面用之為自己辯護、推卸責任。

三、總結

作為極具國際化潛力的人民幣，面對著對內貶值和對外升值的困局，需要著力提高自身的抗風險能力，盡量保持幣值的穩定，要進一步完善匯率形成機制，深化匯率改革，在貨幣政策的獨立性、匯率的堅挺性、國內物價的穩定性之中找準平衡點。相信，在匯率自動調節的機制下，在政府政策大力的支持下，國內的通貨膨脹將得到一定的抑制，人民幣的幣值也不會繼續大幅度的增長，而會保持一個合適、合理且合時的水平上。人民幣的這種困局將會得到很好的改善，人民幣內外價值的相對統一的均衡狀態終究會達到的。

參考文獻：

[1]曹勇，《人民幣內貶與外升的錯位格局困境》。財經透視，2010年10月。

[2]關志雄，《通貨膨脹與匯率升值并存的分析--人民幣對內貶值和對外升值的原因》。世界經濟研究，2008（6）。

[3]張新東，《論人民幣對外升值對內貶值的原因以及對我國經濟的影響》。碩士論文，2009年11月。

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Abstract: Contradictions often arise among college students as a result of spreading gossip, which has become a problem that an educator must deal with. This article tries to demonstrate how students are encouraged to engage in a process of self-reflection, self-education and self-growth through the application of education concerning psychological health.

關鍵詞: 傳話;主題班會;團體游戲輔導;班主任

Key words: gossip;seminar;group counseling games;teacher

中圖分類號:G645文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)23-0229-02

1事件的發生

初夏的一個早晨 ,離上課時間還有十分鐘,電XX班的部分同學已經來到實訓樓的某個教室門口等待開門。這時,從樓梯處走過來一名姓陳的男生,氣勢洶洶地掃視了一下人群,然后沖向一名姓張的女生,上去先給該女生左右各一巴掌,然后揪住她的頭發往下拽,摁倒在地,又在其身上揮拳幾下。待同學們反應過來,紛紛上前勸拉,而當班主任接到報告趕到現場時,只見那女生臉部漲得通紅,頭發凌亂,啜泣不止;那男生依然緊握拳頭,眼里噴著憤恨的火焰,嘴里還在不停地嘟囔:“你再敢在背后說我的不是,我還要打,還要打……”。見此狀況,班主任將兩位同學帶回辦公室。

2經調查后得知的事件起因

當兩人來到辦公室后,姓張女生表示事發突然,對為何挨打,感到莫名奇妙。而姓陳男生卻理直氣壯地說:“打你是輕的,打你是活該?！彪S著調查的深入,又有兩名女生被請進了辦公室……。

事情的緣由是這樣的:這位姓陳的男生與本班姓陶的女生正處于熱戀之中。而這位姓張女生看不慣他們的言行舉止,幾天前,就跟宿舍里比較要好而且非常信任的姓李女生描述此男生的種種不是,并且叮囑對方不要告訴其他人,這僅是自身看法而已,姓李女生當時爽快地答應,并保證不對外講述。可就在過后一天的午飯時間,姓李女生恰巧碰到姓陶女生,因為是同鄉,兩人平時交往慎密,關系很好,交談之中,姓李女生隨口把姓張女生說的話復制給了姓陶女生,并再三叮囑對方千萬別告訴她的男友,以免生是非。陶雖聽了傳話不高興但也答應了。

晚上,姓陳男生與姓陶女生在校園散步。當徜徉于初夏醉人的環境中,姓陶女生忘了對同學的承諾,把姓李女生講述的姓張女生的評價原原本本告訴了男友?；氐剿奚?姓陳男生越想越氣,決定第二天給姓張女生一個教訓,讓她知道知道說別人壞話的后果……于是就發生了開頭的那一幕。

3班級現狀分析

事件主人公所在的是三年制大專班,其中女生人數超過三分之二,女生比較活躍,在院里各類文體活動屢屢獲獎,班級總體學習風氣較好。班主任常常因該班的女生引以為耀,也因該班的女生常生煩惱――就因為部分女生熱衷于背后傳話,議論他人,從而經常發生同學之間的各種矛盾;正因為女生的活潑與多事,男生通常避而遠之,影響了同學之間的團結和睦,而此次事件將這個問題激化。

4班主任的思考與對策

縱觀整個事件,班主任認為:整個事件暴露了同學之間的信任危機,體現同學間人際關系及情緒管理等方面處理不當。而這也是大學生人生成長過程中必需要面對、要解決的問題。希望借助此事能引發同學們反省,提高認識,增長技能,改善人際關系。為能圓滿解決此類矛盾,班主任采用兩大對策:

4.1 “小題大做”之法:召開專題班會此舉是希望同學們敞開心扉,相互溝通,達到自我教育,自我成長的目的。經過事發當天班委成員的精心策劃,“孰對孰錯大家評”的專題班會于第二天中午召開。本著對事不對人的原則,班主任在講述事情的來龍去脈時,隱藏事件中四名同學的真名,用ABCD替代,并請同學發表看法。

第一個發言的是班長。 她立場鮮明地譴責了打人同學的粗暴行為,同時認為女生也應吸取教訓,不應在背后議論他人,這樣才能使全班團結和睦。接著團支書,班委等相繼發言,表達了類似的觀點,認為沒有因就沒有果,女生們是該好好反省一下了。隨后,一名男生的發言引起大家的強烈反響。他說: “我們班的女生整天唧唧喳喳,是非多,換了我,也要好好整治這些多事的女生。”話音剛落,立刻引起多數女生的反對,爭先恐后上臺發言,大意是背后傳話的習慣確實不好,但男生也應有自己的風度,學會控制自己的情緒,沖動是魔鬼。其中一名女生直白地說:”一名男生現在能毫無顧忌地打女生,將來肯定會無所顧忌地打老婆,這樣的男生難道不可怕嗎?……”。話音剛落,姓陶女生轉頭看了姓陳男生一眼,姓陳男生的臉頓時緋紅。正在此時,出現了意想不到的轉機:姓陳男生鼓足勇氣走上講臺,承認自己就是那個打人的A,并主動走到姓張女生面前鞠躬致歉。此時的姓張女生被此舉感動,也承認了自己就是第一個議論他人的(B),表示如果沒有自己那一番話,就不會惹來麻煩。接而向姓陳男生點頭道歉,同學們見此情景,爆發出熱烈的掌聲。

隨后,姓李女生和姓陶女生也主動走上講臺,坦承自己是事件中傳話的(C)和(D),認為之前的舉動是辜負同學信任的不誠實行為。面對這情景,班主任適時引導:“很高興你們能勇敢面對自己的問題,承認錯誤,并且道歉,這非常難能可貴?，F在,大家握個手吧!”四雙手在同學們再一次的熱烈掌聲中握在了一起。這個結局讓老師感動,更讓同學們感動。明辨了是非,提高了認識。

4.2 加強鞏固之法:團體游戲輔導專題班會的召開,只是使同學們留于表面的客氣,而要從心理上真正排除陰影,是需要時間和契機的。為了進一步加強鞏固,班主任決定對全班進行團體游戲輔導,希望借助團體游戲活動所產生的愉快交互的氛圍,使全班同學默契配合,捐棄前嫌,打破隔閡,學會相處,懂得包含,不斷對別人有新的積極體驗。

經過一周的安排準備,班主任安計劃把全班同學召集到學校的素質拓展訓練基地,組織他們進行“信任背摔”的團體游戲。這是一個培養學生團隊精神的游戲。其特點是心理挑戰性強,團隊性強,趣味性強。游戲規則是每位同學站在一個1.6米的高臺上,雙手握拳反扣在胸、兩臂夾緊,下顎抵住拳頭。下面肩負保護使命的隊員(一般為男生)兩兩組合,弓箭步、膝蓋內側相碰、兩手平伸、手心向上、雙手夾住對方右臂,肩膀靠緊,六組隊員組成一臂床成保護狀態。當每一位隊員輪流站在高高的背摔臺上,背對大家,高喊 “ 準備好了嗎”,回答均是整齊嘹亮的““準備好了,請相信我們,我們愛……你”,得到回應直身后仰,落入下面的由伙伴組建的臂床上。

整個游戲,對于站在臺上背摔的同學而言,由于看不到背后的情況而產生“我摔下去會不會受傷”的顧慮,此時能否調整自己的心態,相信同伴的力量,果斷、勇敢地向后倒下去,是取得成功的關鍵。

在游戲中一直擔當保護神的男生,在保護女生的過程中體驗了男人的責任,女生們在游戲后的感悟中紛紛談到,傾倒的瞬間,大腦一片空白,此時只有信賴,別無選擇。當在失重的驚恐中倒在隊友富有彈性而牢固的臂中時,心里是那么的踏實。從來沒有感覺和體會到我們班的男生是那么的棒,男生聽到這話都不好意思的笑了,那笑聲是自豪的,是欣慰的,是純潔的 ,同時又是傻傻的。

姓張女生說道:信任背摔,讓我懂得:在平時的生活中,只要你信任別人,真誠對待別人,別人才會信任你。

姓陳男生也說出了自己的心聲:信任背摔,讓我懂得了作為男人對待生活應有的態度。感謝張同學不計前嫌,對我的信任,在她倒下時,雖然她的腰帶擱疼了我的臂膀,但我的心里卻是暖暖的。感謝老師,教會我如何去學會擔當,如何去贏得信任。

這次活動后,該班的面貌有了明顯的的轉變。基本消除了因傳話引起的各種矛盾,同學間懂得了尊重,懂得了寬容,懂得了感恩,懂得了和諧的意義。通過全班同學的共同努力,一年后,該班取得學校文明班級的光榮稱號。

5班主任的收獲

本人認為這算是一個比較成功的教育案例,自己也有所收獲:①班主任在處理學生矛盾時,不能一貫采用老一套的寫檢查,下處分的辦法去簡單處理,而是要本著以生為本的思想,把學生自己的問題交給學生自己去分析、討論,培養學生自我教育,自我成長的意識。此種處理辦法,立體感更強,效果更好。四位同學能主動上臺承認錯誤,就是很好的例子。相信學生,就能贏得學生。②在整個事件的處理中,主角始終是學生,班主任只是起引導啟發作用,把握重教育,寬處分的原則,努力運用各種教育方式去消解矛盾,創造溝通,達到和諧。一個班級只有和諧了才能步調一致,才能快樂,快樂了才能創造成績,最終該班去的文明先進班光榮稱號就是很好的證明。③作為班主任應該懂得如何與學生溝通的技巧,善于抓住事件的本質內容,運用更科學、更合理、更能讓學生接受的方法去解決矛盾。追求教育的藝術美和感動效果是教育工作者的最大享受。本案中精心策劃的專題班會和信任背摔游戲就是很好的方法。寓教于理中,寓教于樂中。④在班級管理中,班主任應運用積極心理學,以一種開放的、欣賞性的眼光去看待同學的潛能、動機和能力等。在賞識同學的基礎上批評,批評中蘊涵賞識,給犯錯誤的同學認識錯誤改正錯誤的機會,最終換來了一個班級大家庭的和諧與進步。

參考文獻:

[1]周建偉.大學新生的不適應及其對策[J].中國成人教育,2005,(3).

[2]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京:清華大學出版社,1996.

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關鍵詞:生態危機;水資源危機;人水和諧;生態政治

中圖分類號:F120.4文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)30-0170-02

20世紀以來,隨著工業化和人口的劇增導致用水量劇增,同時伴隨著日益嚴重的水浪費和水污染,造成水資源日益短缺,全球水危機正加速向我們走來?！奥摵蠂嗄陙硪恢痹诰?末來幾十年水資源短缺將成為人類最大的危機之一?！盵1]水資源危機造成了越來越多的社會矛盾和沖突,威脅到了人類的生存和發展,使水危機問題,不僅僅是生態環境問題,也越來越成為一個重大的政治問題。因此,從生態政治的視野研究人水和諧問題,處理好兩者關系,促進人水和諧與生態政治文明,有利于緩解水危機。

1.“人水和諧”的源起

20世紀70年代以來,環境問題日益成為一個全球性問題。來自羅馬俱樂部的《增長的極限》和生態主義雜志編輯的《為了生存的藍圖》兩個報告明確提出了環境危機不再是個局部枝節問題,而是人類未來生存的危機,并對傳統的經濟與政治發展模式提出了質疑。兩報告敲響了全球生態環境危機的警鐘,使生態環境問題納入了世界政治的視野。

為了應對生態危機,從1972―1992年,聯合國先后通過了《斯德哥爾摩人類環境宣言》、《內羅畢宣言》和《里約環境與發展宣言》三大宣言。三大宣言旨在為各國在環境與發展領域采取行動和開展國際合作提供指導原則,規定一般義務,反映了世界各國攜手保護人類環境的共同愿望。

隨著國際社會對環境重要性認識的日益加深,國際社會在關注一般環境問題的同時,開始高度關注水資源問題。因為在全球范圍內,水污染、用水量的迅速增加以及水浪費,使水資源進一步短缺,水環境越來越惡化,嚴重地影響了社會經濟的發展,威脅著人類的生存與發展,水危機正向我們走來。為了世界水安全,1993年第四十七屆聯合國大會根據聯合國環境與發展大會制定的《21世紀行動議程》中提出的建議,通過了第193號決議,確定自1993年起,將每年的3月22日定為“世界水日”,用以增強國際社會對開發和保護水資源的意識,人水和諧問題提到了世界議事日程。

中國屬于缺水國家,據專家估計,中國“2010年總需求水量比20世紀末還要增加20%,如無重要變化,農田、城市缺水量將分別達到700億和200億立方米。”[2]中國水資源短缺,除了水資源不豐富,城市生活和工業用水增長過快原因外,還有三個人為原因:一是浪費很大,二是水源污染嚴重,三是過量開采地下水。由此加快了水危機向我們走來的步伐。為了緩解人水矛盾,喚起公眾的水意識,建立一種科學利用水資源的體制和運行機制,1988年《中華人民共和國水法》頒布,同年,水利部即確定每年的7月1日至7日為“中國水周”, “人水和諧”行動開始在全國展開,構建人水和諧開始成為社會共識。

2.“人水和諧”的哲學根源

“人水和諧”有其深厚的哲學根源,它源于中國古代“天人合一”的傳統哲學思想。如何處理人與自然的關系一直存在著人類中心主義和自然中心主義兩派的對立。

人類中心主義把人類的利益作為人類活動的價值標準,認為人是活動的目的,人類的一切活動都是為了滿足自己的生存和發展的需要,如果不能達到這一目的的活動就是沒有任何意義。人類中心主義重視人的價值和作用,強調人的主體地位,但也存在著忽視自然,過分放大自身的主體性,無視自然的存在和價值的傾向,這種傾向必然導致嚴重的環境生態問題,不利于人類的可持續發展。

自然中心主義認為,人類中心主義是環境問題產生的根源,強調人與其他生物及實體都是平等的,應堅持自我實現與生態中心平等原則,尊重非人存在物的權利。自然中心主義過分強調非人存物的權利,會使人在處理人與自然關系時出現不可克服的矛盾,影響人類的生存和發展,這在劉福森自然中心主義生態倫理觀的理論困境一文中有詳細地分析[3]。

“天人合一”的思想克服了人類中心主義和自然中心主義的缺陷,強調人與自然的統一,人的行為與自然的協調,道德理性與自然理性的一致。按照“天人合一”的思想,人必須在尊重自然規律的前提下,發揮主觀能動性,順應自然規律,利用和改造自然來滿足人類的需要,同時最大限度地保護自然生態環境,使其不遭到破壞;另一方面,自然界也不是主宰人類命運的神秘力量,它是可以被認識、被人類利用的。人水和諧正是“天人合一”思想的在人與水環境問題關系上的具體表現,體現了人水和諧的辯證法。

從以上人水和諧的源起的分析中我們可以清晰的看出,20世紀六七十年代爆發的生態危機使環境問題成為一個敏感而重要的世界政治問題,由此導致一個有別于傳統政治理論的新的政治理論形態――生態政治理論的產生。

關于生態政治,2003年肖顯靜在《生態政治――面對環境問題的國家抉擇》一文中有過深入的研究。他認為,生態政治主要是研究和處理政治與環境之間的關系的科學,“它把自然生態系統和人類社會系統看做是一個相互作用和影響的統一整體,將建立可持續的社會、自然、經濟作為其思考的中心,探討認為生態政治產生的背景是環境問題的日益政治化?！鄙鷳B政治研究的主要內容是怎樣從生態政治的角度來有效的解決環境問題[4]。從生態政治的角度解決環境問題當然也包括解決水環境問題,目標就是形成人水和諧的良好局面。人水和諧與生態政治之間存在著相互聯系、相互影響、相互作用的辯證關系,存在著一種互動的態勢。

1.生態政治促進人水和諧

從生態政治看人水和諧,就是從講政治的高度,把人水和諧拿入政治議題,通過政治的力量,采取多方面措施解決人水不和諧問題,最終達到人水和諧的目標。政治為什么在人水和諧中會有大作用呢?因為在人和水資源的矛盾中,人是矛盾的主要方面,人的活動對水資源會產生根本性影響,要調節人的活動政治起著重要作用。眾所周知,人的活動不是孤立的活動,而是一種社會活動,而政治是一種有組織的社會管理活動,在這種管理活動中社會組織、政黨和政府都會發揮個人所不能替代的作用,并對個人活動產生重大影響。因此,從生態政治的角度看,把人與水資源關系納入政治議題,必然對人水和諧產生深遠影響。如,聯合國作為一個國際政治組織提出關注水危機,提倡人水和諧,對世界各國處理好人與水資源關系產生了深遠影響;又如歐洲的綠黨,把生態安全包括了水安全直接納入政治目標,對傳統的政治觀產生了強大的沖擊,必然對人與生態關系包括水資源的關系產生重大影響;與其他社會政治組織相比,政府對人水關系的影響是最大的,因為政府具有任何其他社會組織和個人都無法比擬的強制性與合法性,它可以通過政策、法令、規章制度、教育方式等對人與水環境關系進行直接干預,由于水環境具有明顯的公共性與外部性,人與水環境的不和諧靠市場化來解決非常困難,必須依靠政府的干預和調節,所以1972年聯合國人類環保會議提出“環保靠政府”的建議是非常中肯的。

事實也是這樣,如我國加大了人水和諧的宣傳力度,并頒布了一系列的治水管水政策、法律和法規,有效促進了人水和諧。同時全國各地也采取了相應的管水、治水措施,如: 江蘇治水追求生態效益[5];廣東依法治水、管水[6];湖北荊州開展人水和諧促科學發展活動,等等都取得了良好效果,緩解了人水矛盾,使人水和諧越來越成為我國社會共識。可見,生態政治促進了人水和諧。

2.人水和諧促進生態政治文明

從整個世界范圍看,人水不和諧是造成水資源危機的重要原因,水資源危機引發了各種社會問題甚至產生社會沖突和戰爭,并由此造成深刻的社會政治危機,這就使得水資源危機問題不僅僅是一個環境問題,而是越來越成為一個政治問題。自從上世紀伴隨著生態危機爆發而爆發的水危機以來,從國際組織到民間組織、從政黨到政府越來越把人水和諧問題作為一個政治議題,人水和諧對政治產生了越來越直接而以深遠的影響,這種影響的一個直接成果就是促進生態政治文明。具體表現在:

人水和諧問題促使國際政治組織協調各國關注水環境安全,有利于化解由此引發的危機,增進了國與國之間的互信,推進了國際政治生活的民主化與和諧。

人水和諧問題越來越引起民間環保組織加強對水安全的監督,這種監督有利于推動社會生活的民主化。

篇7

一、正確認識戶籍地流出人口計生管理的地位和作用

(一)加強戶籍地流出人口管理是促進現居住地流人人口管理、提高流動人口管理水平的首要環節。

《中華人民共和國人口與計劃生育法》第十四條規定：“流動人口的計劃生育工作由其戶籍所在地和現居住地的人民政府共同負責管理，以現居住地為主。”國務院《流動人口計劃生育工作管理辦法》也作了相同規定，并對戶籍地和現居住地的管理職責和作用作了進一步明確。國家法律法規的規定，為我們正確理解管理雙方的地位和作用提供了法律依據。雖然國家法律、法規對現居住地的管理責任作了突出強調，但雙方對流動人口實行“共同管理”這一原則沒有改變，戶籍地對流出人口實施管理的管理地位和重要作用沒有改變。戶籍地與現居住地對流動人口實施管理的地位作用是平等且截然不同和不可替代的，同時又是相互依賴和相輔相成的。從戶籍地是流動人口的源頭和“母體”的角度看，戶籍地流出人口的管理作用相對于現居住地更為重要。

首先，加強戶籍地流出人口管理是為現居住地流人人口的管理奠定基礎。戶籍地作為流動人口的源頭，其管理水平如何，直接決定著現居住地流人人口的管理質量好壞。戶籍地通過向流出人口審核辦理《婚育證明》，為現居住地提供了流入人口的婚姻、生育、節育、獎罰等基本情況；戶籍地流出人口《婚育證明》辦證率的不斷提高，使現居住地對流入人口建檔立卡、分類管理成為現實。戶籍地在聯系、督促流出已婚育齡婦女落實節育措施，按時參加康檢或寄回康檢證明過程中，協助和支持了現居住地對流動人口重點對象的管理，預防和杜絕了計劃外懷孕和生育現象發生。如果沒有戶籍地這一系列的管理與服務，靠現居住地單方面管住管好流動人口是極其困難的。

其次，戶籍地流出人口管理是現居住地流人人口管理的有力依托和堅強后盾。作為流動人口的“母體”，戶籍地與流出人口有著千絲萬縷、錯綜復雜的聯系，因而對其管理作用是固定的、無限的、長期不變的。相比而言，現居住地對流人人口的管理作用則是動態的、有限的、短期可變的。因為流動人口進入現居住地的時間相對是短暫的，流入地點和場所是不斷改變的，現居住地只能在有限的時段和有限的空間對流人人員實施管理。一旦流入人口因工作、生活或生育等情況變化離開原地流向他處，原流入地則因超出其管轄范圍而無能為力，新流入地由于情況不明，管理不及時，就可能使這部分人脫管漏管。戶籍地的管理則彌補了現居住管理的不足和缺陷。它將流出人口同常住人口一樣作為自己的長期管理對象對待，不會因流入地變化而變化。

(二)加強流出人口管理是促進常住人口管理和穩定低生育水平的必要措施。

流出人口從形式上講屬于流動人口，從本質上講仍是常住人口，它屬于常住人口的延伸和特殊形態，與戶籍地和常住人口有著不可分割的血肉聯系。因此，現居住地的管理從一定意義上講只是對戶籍地流出人口的“托管”和“代管”。國家統計局有關流動人口統計數據顯示，全國共有流動人口1.2億左右，其中從農村流出占73，從城鎮流出占27。20__年初國家計生委對11012名跨省流出育齡婦女的典型調查結果表明，20~34歲年齡段的育齡婦女占75以上。上述數據說明，處于生育旺盛年齡段的中青年流出人口占流動人口的比例很大，且絕大部分屬于農村育齡人口，受多子多福、重男輕女等傳統觀念影響，其中以生育為目的的流動人口會有意逃避戶籍地對其生育行為的管理，尋找流人地區管理上的漏洞，實現其計劃外超生的目的。戶籍地如果不采取措施，與現居住地配合，加大對這部分流出人口的管理力度，堵塞漏洞，任其發展下去，則流動人口的超生勢頭不僅影響現居住地管理水平的提高，更會嚴重影響戶籍地常住人口低生育水平的保持和穩定。

(三)加強流出人口管理是落實“三個代表”精神和提高優質服務水平的必然要求。

“三個代表”思想是新時期指導人口與計生工作的行動指南。它要求人口與計生工作盡快實現工作思路和工作方法的轉變，由過去單純行政管理型逐步過渡到管理與服務相結合，寓管理于服務之中的模式。因此，向廣大育齡群眾包括流動人口全面開展計劃生育優質管理與服務是落實“三個代表”精神的必然要求，也是今后人口與計生工作的重點。

加強流出人口的計生管理與服務是國家法律法規賦予戶籍地的神圣職責。國務院《流動人口計劃生育工作管理辦法》十三、十四、十五等項條款對戶籍地的管理服務職責作了明確規定，包括為流出人口辦理生育證明和《婚育證明》、落實獨生子女獎勵、寄回康檢證明后不得再要求流出育齡婦女回原籍康檢等等。國家計生委在20__年優質服務先進縣創建標準中對戶籍地服務流動人口的目標任務也作了具體規定，如農村流動人口辦證率要達到80％以上等等。流出人口的流動特點決定必須加強戶籍地的管理與服務。流出人口一般是由農村向城市、由不發達或者欠發達地區向發達地區流動；由傳統農業向現代工業和商業等非農業流動；從低收入的農業勞動者向較高收入的職業收入者階層流動。人口流動有利于生產力發展，有利于流出人口經濟收入的增加和脫貧致富。戶籍地應為其提供方便和大力支持，不應因為難以管理或害怕超生而加以阻撓和干涉。同時，流出人口背井離鄉，在流入地屬于弱勢群體，缺乏良好就業機會和豐富的收入來源，缺乏利益訴求機制和社會保障等。戶籍地作為流出人口的“母體”和“娘家”，更應該為其“游子”的切實利益著想，為他們提供在流入地享受不到的管理與服務。二、正視戶籍地流出人口計生管理工作存在的問題

(一)認識片面，重視程度低。

“以現居住地管理為主”原則是國家根據多年來實踐經驗，考慮到流動人口遠離戶籍地，由現居住地對其實施管理與服務比戶籍地更方便更現實的角度提出來的，它的首要前提是以戶籍地與現居住地“共同管理”原則為基礎，可是有些地方卻拋開“共同管理”這個基礎原則，片面認為流動人口管理是現居住地的責任，戶籍地可以放松不管了，因而將流出人口視為“嫁出的閨女——潑出的水”，推向現居住地。將“共同管理”原則僅僅理解為辦理流出人口婚育證明。沒有將戶籍地加強流出人口計生管理工作真正重視起來，戶籍地應該履行的管理與服務職能沒有很好發揮，應該開展的一些必要工 作諸如“清查登記、跟蹤服務、信息反饋通報”等沒有認真進行，使戶籍地流出人口計生管理工作流于形式或陷于癱瘓狀態。

(二)服務滯后，管理職責履行不好。

一是服務意識不強，管理不主動。沒有將流出人口作為服務對象而是作為管理對象對待，不是主動深人群眾服務，而是坐等群眾上門。辦理《婚育證明》加價收費，加重群眾負擔。群眾應該享受的獨生子女獎勵和報銷外出四項手術等費用遲遲得不到落實，要求寄回證明的流出康檢對象回鄉康檢等等，使流出人口的合法權益受到侵害。二是與現居住地聯系配合不夠，不主動向現居住地通報情況，加強聯系；對現居住地寄來的信息通報單不予理睬，致使流動人口“雙向管理”和“共同負責”原則落空。三是對流出重點對象管理失誤。對寄回的康檢證明缺人少次現象把關不嚴，對部分長期不參加康檢又未寄回證明的重點對象，沒有主動上門訪查動員和跟蹤管理，而是任其脫管漏管。

(三)措施不力，管理效果較差。

一是流出人口底數不清。平時調查發現，不少戶籍地說不清不同時期本轄區流出人口總數；不知道流出重點對象中的應康檢對象數；不明確流出人口的流向和是否納入流入地管理等等。流出人口情況不明，必然造成管理的盲目和漏洞。二是辦證率不高。從河南三門峽市歷次年終考核結果看出，目前戶籍地流出人口辦證率只有40左右，有的甚至在20以下，與優質服務先進縣要求農村和城區辦證率分別達到80和95以上的標準相差甚遠。較低的辦證率必然造成較低的流動人口管理率，給現居住地流人人口的有效管理帶來困難。三是計劃外生育現象嚴重，據不完全統計，三門峽市近年來計劃外生育對象中90以上都是流出人口躲在外地強生偷生的。三、加強戶籍地流出人口計生管理的幾項措施

(一)加強學習，提高認識，增強管理與服務的自覺性。

根據存在的問題，當前，戶籍地應組織計生干部加強三方面的學習：一是深刻學習“三個代表”思想，增強為人民服務觀念，一切從群眾利益出發，寓管理于服務之中，在服務中加強管理，在管理中優化服務，為流出人口排憂解難。二是認真學習國家《人口與計劃生育法》和《流動人口計劃生育管理辦法》等法律法規文件，增強依法管理意識，正確全面理解流動人口“共同管理”原則的實質含義，認真履行戶籍地流出人口計生管理職責。三是繼續學習流動人口計生管理和其他業務管理知識，提高業務管理技能，為流出人口及時提供優質的管理與服務。

(二)建立完善各種制度，掌握流出人口計生動態。

了解流出人口底數是開展管理的基礎，要通過建立和完善一系列制度和措施，切實掌握流出人口的數量、結構、分布和動向。

篇8

【關鍵詞】人際交往；特長生

人際交往，就是在社會生活活動中，人與人之間的意見溝通、信息情報交流與相互作用的過程。一個人只有具備較強的人際交往能力，才能學會調節人際關系，促進道德自我完善和個性健康發展，才能更好地適應現代社會生活的需要。我校音體美特長班的特長學生在人際交往方面所反映的問題已經影響到了他們的學習、生活、性格及心理健康，因此我就此進行了調查，歸納分析其中存在的問題，并找出解決策略，進行及時的預防和矯正。

一、二高特長學生情況

我校學生生源是一高選拔后第二層次的學生，面對學校的升學任務指標和學生自身的升學壓力，很多學生在自己學習成績不理想、考文化課無望的時候，轉向音體美“小三門”特長方向。特長生高考先考專業課，再統一參加文化課考試，因此在高三期間要長期外出學習專業課程，回來后會跟不上原班進度。為了使教學進度達成統一，對特長生教學更有針對性，學校將高三特長生集中編班，分別為音樂傳媒班、美術班（文、理）、體育班（文、理）。但是由于音、體、美、傳媒類特長學生人數在不斷變動中，為保證班級人數的合理性，這些學生從高二到高三前后經歷了幾次分班，學生每到一個新班級中還未完全適應就再次進入另一個新的班級，一直處于這樣的適應和調適狀態（與新的任課教師的調適、與新的班主任的適應、與新同學的協調等）。而且由于連續分班，學生交叉機會多，后期基本上所有特長班的學生都互相認識。這樣就增加了特長班學生人際交往方面的復雜性，暴露出更多的問題。

二、人際交往障礙分析

我校特長生基本分為兩大類型，一類是具備一定特長，立志于報考理想的藝術院校為目標的；另一類學生是自身不具備任何特長，迫于升學壓力考文化課無望而被動學習特長的。因此影響這兩類學生人際交往困難的障礙也不同。

導致前者人際交往困難的障礙有：1.自大引起的交往障礙：這一類學生大多為獨生子女，家庭條件相對較好，其特點是自高自大，好強固執，不信任他人，目中無人，總是過高地評價自己，致使同齡伙伴不愿意和他們交往。2.任性引起的交往障礙：這類學生一直包裹在父母和祖輩的溺愛嬌寵中，所以比較任性、自私，從不知為別人著想，未能養成尊重長輩、遵守紀律的自覺性，走向外部社會也不懂得尊重別人。3.自滿引起的交往障礙：這類學生家庭條件的優越保證了他們的各項需求基本上都由家長滿足，因而自身缺少競爭性，進一步影響到與別人的共處能力。

導致后者人際交往困難的障礙有：

1.自卑引起的交往障礙：這類學生大多學習成績較差，行為習慣不好，一方面由于文化課成績差本身對學習存在畏難情緒，另一方面由于自身沒有特長，從頭學起，困難壓力更大，與有特長的學生一對照，容易產生自卑感，在交往活動中，經常表現為缺乏自信、自慚形穢、沮喪和悲觀。

2.嫉妒引起的交往障礙：他們因為身無特長，成績不理想，不良行為習慣無法改正，長此以往對自己和事物缺乏信心，最終發展為對他人的長處、成績等心懷不滿。嚴重者因為心理承受能力較差而容不得甚至反對別人超過自己，對勝過自己的同學輕則蔑視，重則仇視。

三、預防與矯正措施

1.提高交往認識。交往水平和能力的提高，來源于對交往正確的認識和正確的動機。因此，我們要通過各種有效途徑，采取各種有效方法，向學生講明交往的重要性和必要性，促進學生積極地、主動地進行交往，提高學主對交往的認識，樹立正確的交往動機。

2.學習交往藝術。交往是一門藝術，現實生活中，各種各樣的人都有，比如心胸狹窄的人、生性多疑的人、性格孤僻的人、任性的人、犯過錯誤的和后進的人。在交往過程中要特別注意說話方式，尤其是在指出對方的問題時一定要講究方式方法，盡量讓人樂意接受。

3.培養交往能力。人們傳達思想、交換意見與表達感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語言，因此，要想順利進行人際交往，必須十分重視語言能力的培養。一個眼神，一個手勢都要有利于感情的交流，都要得體，都能意識到其后果。

4.培養責任意識。通過家長學校的召開讓家長轉變觀念，注重在家庭中培養孩子的責任意識，主動讓孩子承擔家庭事務，自己的事自己做，培養他們能夠擔當的品質，使他們學會為他人著想，從而增強他們與人相處的能力。

5.培養競爭意識。引導學生找到適合自己的目標，確立理想的高考院校，堅定理想信念；在班級借助競爭氛圍激發學生的潛力，培養積極心態，增強意志力；強調學生間的合作意識，避免在同學中產生嫉妒、貶低和仇視情緒，形成良好的人際交往關系。

6.組織文娛活動。通過組織體育競賽、書畫展覽、詩朗誦等文娛活動發揮特長生的特長，讓他們在活動中展示自己的才能，樹立自信，娛樂身心，排遣不良情緒，加強相互了解，增進友誼，增強人際交往的能力。

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關鍵詞 士官學員；人文素質

士官作為我軍戰斗力的重要組成部分，部隊專業技術、作戰訓練和教育管理的重要骨干力量，我軍“五支人才隊伍”之一，在部隊建設和完成各項任務中起著基礎性和關鍵性的作用。而士官學員是優秀士兵的集合體，是未來戰場的生力軍，他們在今后部隊建設中發揮著越來越重要的作用。為了使士官學員成為復合型高素質的軍事人才，在加強其專業技術能力培養的基礎上，還應注重其綜合素質的培養，其中人文素質的培養尤為重要。加強士官學員人文素質的培養成為各士官院校亟待解決的問題。

一、士官學員人文素質的基本情況

隨著新軍革和軍事時代的發展，許多士官院校越來越重視士官學員人文素質的培養。大多數士官學員已經認識到加強自身人文素質的重要性，并努力通過各種方法和手段提升自身的人文素質，因此具備了較好的人文精神和人格品質。然而，士官學員人文素質發展狀況仍存在一些問題。由于士官學員正處于青春期，正是人生觀、價值觀的形成期，對自己的人生把握不定，對前途感到迷茫，再加上自身的社科知識不足，人文知識面窄，出現職業信念淡化、急功近利、道德不規范等問題。

二、士官學員應具備的人文素質

一是士官學員應具備強烈的愛國主義精神。強烈的愛國主義精神是士官學員人文素質構成的核心。士官學員作為軍隊的主要力量，應對祖國、對人民、對社會、對黨和人民軍隊絕對忠誠。

二是士官學員應具備健全的人格品質。在浮躁不安、充滿誘惑的當今時代，士官學員很容易迷失自己的方向，因此，只有擁有了健全的人格品質，他們才能抵得住各種誘惑，才能安心扎根軍營，為部隊建設貢獻自己的力量。

三是士官學員應具備良好的精神文明素養。士官學員第一任職面向基層，將是基層工作的決策人和引路人，他們的思想素質、道德修養無時不刻地在影響著周圍的士兵。因此，士官學員只有具備了良好的精神文明素養，廉潔自律、公正嚴明，才能在士兵中樹立威信，才能以自己的人格力量影響、號召和帶動士兵。

四是士官學員應具備健康的心理狀態?，F代戰爭殘酷多變，作戰環境惡劣，部隊基層工作任務繁雜，士官學員只有擁有了健康的心理，才能在以后的工作崗位上經得住艱難困苦的考驗，才能在困難、挫折面前永不低頭。

三、提升士官人文素質的有效途徑

一是樹立正確的人文教育觀念。士官學校作為培養高素質士官人才的搖籃，對士官學員的人文教育應體現知識經濟和新軍事革命的精神。首先，要幫助士官學員樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們強烈的愛國主義精神，激發他們的民族自豪感和責任感。其次，要注重士官學員發展潛能的培養，使其具備自我提高、自我完善、自我發展的能力素質。再者，要將士官的基礎理論教育、專業素質培訓與人文素質教育有機結合，使士官學員綜合素質得到提高，以促進其全面發展。

二是構建科學的人文教育體系。首先，要理順專業課和人文課之間的關系，使士官學員既能學會“做事”，又能學會“做人”。其次，要提高人文課的地位，確立人文素質與專業素質并重、相互滲透、均衡發展的思想。再者，要有針對性地設置人文課程教學內容，加強士官學員哲學、經濟學、政治學、史學、法學、文藝學、語言學等人文學科的教學內容，結合“革命軍人核心價值觀教育”開展人文素質教育。最后，要增加選修課的比重，以增強士官學員自主學習的空間。加強士官學員專業理論知識、追蹤科技前沿、發展個性特長、提高創新能力的培養。

三是充分發揮教員的主導作用。提高教員的文化水平、言談舉止、為人處世、思想境界對學員人文素質的培養能起到潛移默化的作用。首先，教員在教學方法上要充分發揮學員的主體作用，多運用討論式、問答式、辯論式等雙向交流的教學方法，激發學員的學習熱情和創造性，給學員提供自我表現的機會，使學員敢于表達自己的見解，思維處于積極活躍狀態，創造潛能得到最大限度地開發。其次，在教育形式上要加強實踐教學環節。教員要重視士官學員的實踐活動，要有針對性、有選擇性地開展一些社會調查、科技活動、文學藝術活動、人文景觀游覽活動等不同內容的社會實踐，使學員能夠在耳聞目睹中親身感知和體驗人文精神，樹立積極溝通的態度，培養團結合作的精神。

四是營造生動的校園人文環境。士官院校教育借助于一個特殊的、經過加工和創造的校園環境，對士官學員人文素質培養影響更大。首先，要合理布局校園環境。在規劃士官院校校園布局時，要使軍營特色與校園特色相統一、軍校特色與高校特色相統一、綠化美化與環境保護相統一，以確保校園布局的軍事性和科學性，切實做到建筑文化化、物質文明化，形成一種激勵人、鼓舞人、警示人的立體環境。其次，要綠化美化環境。加強校園人文環境建設，如建設校史紀念展覽室、文化名人走廊、書法名句條幅掛件等，使士官學員置于濃厚的人文氛圍中。通過植樹造林、種花養草等令校園變得優雅整潔，使士官學員在這樣的環境中得到美的享受、美的熏陶、美的教育，從而心情舒暢地投入到工作學習中。再者，要突出校園主題。讓校園景觀能夠體現出學校良好的作風、學風，體現出學校主導的價值取向，明確弘揚士官學員特有的精神和思想，以此教育感染每一名士官學員，把士官學員的思想和行為引導到學校所確定的發展目標上來。

參考文獻：

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公文寫作是機關工作人員的基本功，是機關工作人員必須掌握的能力之一，如何進一步提升公文寫作能力，提高對各級黨委政府方針政策的貫徹執行能力，是機關工作人員綜合素質的表現，更是機關工作人員適應形勢發展變化不斷開拓工作新局面的客觀要求。

首先，公文與機關工作人員密不可分。長期以來公文都是“政權”的重要工具，是機關工作人員履行公職的重要工具，機關工作人員只要開展工作，就必須與公文打交道，每一名機關工作人員在工作中都離不開公文，離不開公文寫作。機關工作人員的崗位繁多，職能也不少，綜合起來主要職責就是兩條，一是辦事，二是參謀，具體說來就是承上啟下，協調左右，聯系內外，傳遞信息，宣傳政策，服務大眾。要想進一步提高辦事效率、提升公共服務水平與服務質量，有一個重要的要求就是要把公文寫的精簡一些，寫作質量再高一些。

其次，公文寫作能力是機關工作人員綜合素質的重要體現。只要認真學習、深刻理解和全面把握黨的路線、方針、政策，才能寫出好公文，公文寫作能力就能夠凸顯出機關工作人員政治素質；只要了解、提純、貫徹、運用好了領導意圖，公文寫作就能夠凸顯出機關工作人員的辦事、參謀能力；同時，只有熟悉本部門的職能、職位與職責，才能寫出好公文，公文寫作能力就能夠凸顯機關工作人員的業務水平；只要善于從工作實踐和調查研究中發現、歸納和創新出新的工作思路，寫出好的調研報告、工作規劃，公文寫作能力能夠凸顯機關工作人 - 1 -

員的創新能力。

既然公文寫作與機關工作人員密不可分，那么，如何進一步提升公文寫作能力呢，以本人十余年在工作中的一些體會，我認為，唯一的途徑也就是勤學苦練

一、要用心去寫，只有用心去寫才能把公文寫好。公文寫作既不容易，也不是高不可攀，說不容易，就是沒有堅持不懈的執著追求，不下苦功夫，基本功不扎實，沒有一定的實踐積累，要寫好是不可能的，認為公文寫作沒有什么道道，恰恰說明還沒有入門。說不是高不可攀，就是只要正確對待困難，不斷學習，勤學苦練，把功夫下到了，保證會有好成果，而且成果與下功夫的程度成正比。機關工作人員都生活在“履行公職”的環境中，有的同志能寫出很好的信息、調研文章，有的則找不著素材；對同一項工作，有的寫出來被上級部門轉發了，有的則寫得平平淡淡，原因和差別就在于理解能力、綜合分析能力和文字的組織表達能力上，也就是用心或沒有用心、用心到什么程度的差異，在于自己對黨的路線方針政策與本職工作結合的悟性上。

二、要掌握公文寫作的技巧。公文作為宣布主張、傳達決策、交流情況、指導工作的重要工具，是用政策和真理來打動群眾的，機關工作人員應該充分運用好這一工具，為落實科學發展觀和本地區、本部門的事業發展服好務。要掌握公文本質具有的政策性、真實性、實用性、條理性、直敘性、嚴肅性、程式性、說理性、簡明性等特征，按照《國家行政機關公文處理辦法》的要求，公文寫作必須要做到“情況要確實，觀點要明確，文字要簡煉，條理要清楚，層次要分明，標點符號要正確，篇幅力求簡短”。

三、要依據工作需要儲存材料。機關工作人員由于所從事的具體工作性質不同，因而積累儲存材料的內容也有不同。儲存材料必須緊密結合工作實際，根據工作內容分類別分項目來進行，只有這樣，才能做到儲用結合，以儲助用，以用促儲。一般材料的存儲包括以下幾個方面：①基礎性材料，就是一些通用材料，如黨的建設、干部隊伍建設、階段政治學習材料和所在單位、部門、地區的概況資料。②政策材料，要注重認真收閱上級的文件法規，特別是一些政策法規性強的文件。③領導思想的積累，要注意積累上級部門與本部門領導同志對問題的基本觀點和基本看法，尤其是領導對某項工作的新提法、新要求等。④業務工作材料，注意積累本單位的基本情況統計數字，積累本單位、本行業的新成果、新動態資料。⑤語言材料，公文語言講究莊重、樸實、明白、準確和精煉，平時要注意閱讀和積累。⑥公文格式的匯集與儲備，就是將上級部門發的不同類型、文種的文件，收集成冊，供工作中參考。

四、要會舉一反三，一材多用。機關工作人員在工作實踐中積累了大量的材料，這么多的材料不可能都寫到文章里去。首先，要選擇對路有用的材料，對路就是符合黨的路線方針政策，適應領導關注的熱點、難點、疑點和焦點；有用就是要經得起篩選，選跟得上形勢、適合口味的材料來寫。一般地說，要選擇時事倡導的材料，選擇真實而新鮮的材料和典型的材料，這樣的材料才能以少勝多，起到畫龍點睛的作用。其次，要精選角度，從公文寫作上說，一個材料可以使用的角度很多，公文寫作就要根據寫作目的，選擇一個最佳角度表現出來，這個角度就是要符合領導要求與撰文目的。一材多用，就是把寫成的工作信息、工作匯報報上級部門以后，改一下文體寫成新

聞可以投稿；寫了工作總結以后，可以修改寫成經驗介紹，寫成工作通訊等；寫情況報告，可詳細梳理一下寫成調查報告等等。

五、要多寫多改，保證公文形式與內容的統一。第一，要把研究新情況、解決新問題作為“結合”的主攻方向，從某種角度上講，公文就是形勢的引導者，好多文件就是指導改革創新的，衡量一個干部的能力強不強、素質高不高，主要是看對新情況、新問題摸得透不透，抓得準不準，研究出的政策適當不適當。第二，要堅持邊工作邊寫作，公文寫作就是與工作緊密相連的，不管工作多忙，任務多重，都要堅持勤寫多練，第三，要把積極性與計劃性結合起來，使自己有個奮斗目標。修改的重點有以下幾個方面：一是看表達領導意圖是否準確全面，二是看是否符合政策法規，三是看材料選用的是否符合主題，四是看文種、體式及結構是否規范、得當。確定了以上幾點以后再推敲語言表達方面、遣詞造句方面的問題?？偲饋碚f，修改文章就是要顧及全文，從大處著手，把思想內容修改的完善妥貼，圍繞內容進行形式方面的精雕細刻，根據內容與形式相統一的要求進行修改。