金融工程學科評估范文

導語：如何才能寫好一篇金融工程學科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1P（計劃）——明確培養目標定位，制訂培養方案

中國人民大學的經濟學、金融學、法學、商學等學科居全國領先地位，與這些優勢學科相結合，促進學科交叉與融合，是學校工程碩士的發展方向和目標定位。我們設立了5個研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學科與金融學科的結合，企業信息化與電子政務是軟件工程學科與工商管理學科的結合，計算機取整與司法鑒定是軟件工程學科與法學的結合，大數據與云計算方向、基礎軟件方向都是我校計算機學科的重點研究方向。這5個研究方向與學校的優勢學科緊密結合，充分彰顯了中國人民大學全日制工程碩士的培養目標和定位。學生可根據興趣自行選擇研究方向，根據研究方向選修相應的課程。中國人民大學在工程碩士的招生、培養模式方案設置、學生實踐落實、質量體系控制的過程中都與人文社科學科緊密結合，目標明確，過程嚴謹。

1.2D（執行）——實施培養方案，嚴格培養過程，完善質量保障

工程碩士培養要經過3個重要環節：課程學習、企業實習和學位論文。在每一個環節中又有若干環節，為保證培養質量，我們嚴格規范每個環節[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養質量保障體系。

1.2.1課程環節

在課程環節，除嚴格執行培養方案外，每門課程都有教學大綱。授課期間要進行教學評估，學生給每位授課老師在教學態度、教學內容、教學方式、教學效果等方面進行打分，也可給出具體的意見和建議。評估結果和學生給出的意見將會反饋給老師，讓老師在教學中不斷改進提高。每個年級的碩士班設立一名班主任，協調課程安排，了解學生動態，組織課余活動。

1.2.2實習環節

面向行業進行專業實踐是培養模式高層次應用型人才的重要環節。落實實習基地和實習制度是保障實習環節有效完成的關鍵。我們選取與軟件工程學科相關的高新技術型企業、金融信息化企業等作為學生的實習基地，在實習基地聘請企業導師，具體指導學生的實踐環節。在實習過程中，制訂實習管理辦法，明確實習的時間、形式、要求，通過《企業實習手冊》對實習環節進行過程控制。

1.2.3論文環節

工程碩士學位論文是工程碩士研究生掌握理論知識、實踐能力、創新能力的全面體現，也是衡量培養質量和授予學位的重要標志。工程碩士的學位論文與工學碩士的學位論文側重點不同，它更加重視解決工程實踐的問題，因此論文的形式和評價標準也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統研制報告、IT管理類論文、工程設計類論文以及學術研究類論文4種類型，每一種類型都對論文提出了相應的要求。為保證論文的最終質量，我們在論文階段設置了開題報告、、預答辯、論文評閱、論文答辯5個環節，每個環節都有相應的要求規范及實施辦法，任何一個環節不通過，都不能進入下一個環節，這就保證了能夠進入答辯的論文基本質量。具體實施如下：（1）開題報告環節。學院組織不少于3人的開題報告評審組，對學生的學位論文開題報告進行評審?；诠こ檀T士的培養目標，我們制訂了開題報告評價標準。相關文件包括《開題報告模版》《工程碩士學位論文開題評價標準》。（2）環節。為了有效懲戒學位論文學術不端行為，保證研究生學位論文質量，加強研究生學術道德和學術規范建設，我們針對研究生學位論文學術不端行為進行專門審查，采取軟件檢測的方法，務求論文重復率不超過10%。相關文件包括《信息學院開展研究生學位論文學術不端行為審查工作辦法》。（3）預答辯環節。工程碩士學位論文預答辯是保證學位論文質量的重要環節，是對進入答辯環節論文的又一輪篩選。相關文件包括《信息學院工程碩士研究生學位論文預答辯工作實施辦法》《中國人民大學信息學院工程碩士學位論文預答辯評價標準》。（4）論文評閱環節。由兩名專家對論文進行評閱，其中至少一名校外企業評閱專家針對論文的應用性給予評審和評價。（5）論文答辯環節。嚴格執行學校關于學位論文答辯環節的規定，保證通過的論文質量。

1.3C（檢查）——培養質量檢驗

培養質量的高低可以從論文質量、教師學生的反饋、就業情況3個方面來檢驗。

1.3.1論文質量

論文寫作過程5個環節的把關保證了通過答辯的論文已經過至少3次專家評判、1次。在某個環節被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進入答辯。

1.3.2學生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學術導師、企業導師座談會和學生座談會，通過座談會的形式，收集學生和老師對培養方案、課程設置、實習安排、論文等環節的意見和建議，聽取學生和老師的評價意見，聽取導師反映的培養和指導過程中出現的問題，為下一步改進方案作準備。

1.3.3就業情況

工程碩士的培養目標面向企業、面向實踐，因此學生的就業情況最能反映我們的培養質量。企業在選拔人才時有它所關注的指標，企業的人才需求是否與我們的培養目標一致，從就業率及就業情況就能反映出來。2012年人民大學第一屆全日制工程碩士畢業生和2013年第二屆畢業生的就業率均為100%，畢業去向為金融機構、國家機關、大型國有企業（非金融類）、外資企業和國內其他知名企業，有的學生甚至同時拿到幾家單位的錄用通知。以2010級為例，50名學生的畢業去向數據分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學生被金融機構錄用，這與我們最初設定的培養目標不謀而合。我們秉承與人文社科優勢學科相結合的理念，將金融與軟件工程結合起來，學生在課程學習、企業實習等環節都接受了相應的培養和訓練，這樣的畢業生一定是用人單位所歡迎的。

1.4A（處置）——總結、反思及改進

PDCA理論的最后一個步驟，是對于既往的總結與反思，提出改進措施。通過檢驗和反思，我們對培養方案進行更精細化的調整，對開題、評閱、答辯的各個環節以及管理流程進行改進，使之更適應工程碩士的培養。

2結語

篇2

對于發展中國家新興資本市場的監管研究，國際上以新古典理論為核心的主流金融學術界并未產生與其重要性相適配的重視。新古典理論以理性預期和完美市場假設為前提的各種理論模型，顯然并不能直接套用到中國股票市場。傳統的建模方法及求解技術與中國的實際情況也存在明顯的差距。尤其在研究完善金融監管的制度設計方面，更加顯得乏力。適用于成熟市場的理論模型面臨中國的復雜情況，所獲得的結論經常是似是而非的。因此，我們必須積極探索新的研究手段和技術方法，來研究中國資本市場的規范化和制度建設問題。

最近這些年來，清華大學金融工程實驗室參照國際上研究方法的最新發展，致力于發展人工金融市場微模擬技術，即利用計算機建模方法，直接在計算機系統里構建金融市場的仿真模型，模擬市場參與者和監管部門的行為，考察各種監管措施和政策可能產生的市場反應，由此評估政策效果和制度建設的可行性。例如，我們在計算機系統里建立起“做莊”行為的模型，再加上各種可能采取的監管政策，通過微觀模擬運行，考驗政策效果。研究結果表明，漲停跌板制度、持倉量限制等措施都不足以抑制“做莊”，而唯有增加市場理性，即發展理性的投資者，才能促使市場自身產生打擊“莊家”的力量。因此，大力發展機構投資者促使市場的理性化發展，是正確而科學的制度建設方向。把微模擬研究與經驗實證研究相結合，獲得的結論就會更具備說服力。因此，人工金融市場微模擬技術的發展，對于改善監管、政策制定的科學化、以及金融創新產品的市場效益評估等各個方面，都能起到有力的支持作用。這些研究，都將有利于市場向完備化方向發展，提高市場配置資源的效率和控制總體風險的能力。

中國的金融學術理論界實際上承擔著比西方學界更為復雜和艱巨的任務。毫無疑問，我們必須虛心向發達國家成熟市場的金融學術理論研究學習，同時必須將這些理論和方法應用于中國的實際，尤其是應用速發展的金融實踐。

篇3

信號與系統和數字電子技術兩門雙語課程，入選國家級雙語示范課程。另一方面，通過科研合作關系，聘請世界一流大學的學術大師、著名教授來校開設講座以及本科生課程。共引進全英文課程8門。如聘請美國工程院院士、臺灣中研院院士、中國工程院外籍院士、國際知名的微電子科學技術與半導體器件專家和教育家美國Stanford大學施敏教授來校為本科生和研究生講授“微電子器件”課程，學生不僅來自本校學生，還有許多來自北京大學、中科院半導體所、中科院物理所等，學生受益面廣，在國內具有示范和輻射作用。

學院還在全球范圍內競聘知名學者及優秀師資。2008年至2012年5月，學院共聘任49位國際知名教授為我校名譽教授、顧問教授、講座教授和兼職教授，來源覆蓋了包括美國、法國、加拿大、澳大利亞、韓國等國家，以及中國香港、臺灣等地區的國際知名大學和研究機構。實現了在國內創造一個國際化的教學環境，力求使學生能夠稔熟外語溝通，融會理解中西方文化，形成國際視野。此外，對于出國訪學的教師，明確要求他們在訪學期間，要選擇一門課程，進行深入研究，回國后至少為本科生和研究生講授一門全英語或雙語課程。2008年以來，共帶回26門國際化課程。課程國際化建設取得的成效，提升了接納留學生的能力，也為外派學生奠定了良好的英文專業知識學習能力，為構建全方位立體的國際化人才培養模式奠定了基礎。

二、抓住歷史機遇，推進與國際知名院校的聯合培養關系

在金融危機的背景下，中國近年來的經濟發展成就為世界矚目，國外大學與我國教育機構的合作態度轉趨積極。我們緊抓這一歷史機遇，創新合作形式，增加合作伙伴，擴展合作項目，多渠道、多層次地加強與世界排名前200的一流大學合作。截止到2013年5月，已和美國、英國、澳大利亞、法國等國家12所知名大學建立了聯合培養協議，項目涉及本科生2+2,3+1,3+2，2+3聯合培養以及研究生1+1聯合培養等多個類型共15個項目。另外，還與6個國家和地區的知名院校建立了本科生、碩士生短期交流項目。2008年至2012年，學院共有研究生及本科生100余人參加上述項目。走出去策略并不僅僅為了滿足學生國際化培養的需求，通過聯合培養模式也大力推動了學院國際化教學平臺建設的步伐，提升了學生的國際視野。

三、建立試點班,積累國際化人才培養的成功經驗

學院以優勢學科為依托，2009年成立了“電子信息工程學院國際化人才培養試點班”，至今已有2009~2013共四個國際班。試點班同時接納以英語為母語或具有一定英語水平的國際交流學生，采取小班授課，也允許學院其他班級學生選修試點班課程，以充分利用國際化教學資源，教學班人數原則上不超過30人。針對國際班制定了160學分的培養方案，包括通識教育45學分，學科門類教育105分和自主教育10學分，為了突出國際化培養模式，在基礎課方面，學校統籌推進全校性基礎課程的雙語教學、英語教學平臺的建設，各學院國際班資源共享；專業課方面，學院繼續采取教學立項、獎勵機制等措施，推進專業基礎課程、專業課程的雙語教學、英語教學工作，開設更多的專業課程的雙語、英語教學班，穩定雙語、英語教學課程的師資隊伍。國際班成立后，學院也大力引進外籍教師開展全英文授課，特別是引進已建立聯合培養協議大學的在職教授進行授課，增進了師生的了解，進一步推動了學生參與聯合項目的熱情。

以2010屆國際班為例，全班共30名同學，全班同學有24名同學參加了不同類型的聯合培養或國際交流項目，比例高達80%。2011年，學院制定頒布了《關于國際交流本科生學籍管理規定》學院文件，對國際班同學參與國際交流項目的選派、學籍管理、課程制定等作出了詳細的規定，向參與國際交流的本科生工作規范化邁出了重要的一步。國際化人才培養試點班的建立，以培養具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力的工程人才為目標，通過雙語教學、英語教學、國際交流項目等方式，使通信工程專業、自動化專業不僅建設為北京交通大學的名牌專業、品牌專業，并將其建設為國內、國際知名的特色專業，在摸索高水平行業特色大學國際化人才培養經驗方面，在培養具有國際競爭力拔尖人才方面，為學校提供了有力的支撐。

四、開展國際IEEE專業認證，鞏固教育國際化的建設成果

為推進教育國際化，提高國際社會對我校優勢學科人才培養質量的認可，2011年5月，北京交通大學與IEEE國際認證委員會簽署了合作備忘錄，依據ABET專業認證準則，電子信息工程學院兩個本科特色專業“通信工程”、“自動化”申報參加國際IEEE專業認證評估。ABET推行了“基本等效評估（SubstantialEquiva－lencyEvaluation）”，為沒有全國性專業鑒定機構國家的相關專業點進行評估，用ABET準則衡量其質量與水準。ABET還設立了“學歷評估（EducationalCredentialsEvaluation）”部，為學生個人作學歷評估，以確定其學歷與ABET準則的異同，以便在美國深造或就業。ABET是一個會員制的機構，會員單位大多是美國的主要工程師學會，如電氣與電子工程師學會IEEE、美國機械工程師學會、美國土木工程師學會、美國化學工程師學會等。會下設四個鑒定委員會及十幾個常務委員會、特別委員會和執行委員會。四個鑒定委員會中，工程鑒定委員會（EngineeringAccreditationCommission,EAC）負責工程專業的鑒定，這些專業主要是培養未來工程師的。

在研究國際IEEE專業評估的政策和體制、規范和標準、程序和過程等基礎上，學院對接國際IEEE專業規范和標準，進一步完善了英文版專業培養方案、課程設置、教學大綱。美國工程與技術鑒定委員會（ABET）下屬的IEEE工程協會委派RodHarker先生來我校實地進行了國際IEEE專業認證現場評估。在匯總各方面情況后，RodHarker先生對我校“通信工程”和“自動化”兩個專業的管理機制、實驗室設備、教職工工作態度、學生整體素質等方面給予了高度評價，認為這兩個專業的標準和水平已經超過國際認證的要求。

五、結論

篇4

關鍵詞：職業勝任能力 金融資產評估 課程建設

文圖分類號：C642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）10-251-03

隨著知識經濟時代的來臨與我國產業結構的不斷轉型，資產行業得到長足的發展，然而資產評估人才匱乏與市場需求激增的矛盾日益突出，市場需求的一系列變化對培養資產評估師的高校人才培養模式提出了更高的要求。如何實現資產評估教育與市場需要相適應，將培養職業勝任能力的教學目標貫穿于日程教學之中，成為人才培養機構亟待解決的問題。

一、職業勝任能力的內涵

（一）職業勝任能力

能力是一個非常抽象的詞匯，不同行業對職業勝任能力有不同的理解與認識。通俗來說，職業勝任能力即指在工作中能將專業知識和技能始終保持在應有的水平之上，從而確保能為客戶提供具有專業水準的服務。國外對職業勝任能力的關注與研究始于20世紀80年代，隨著市場經濟的不斷發展，人們對職業勝任能力內涵也有了不斷認識與深化。

（二）資產評估師職業勝任能力的要素

資產評估業是一個在我國僅有20余年的新興智力密集型行業，資產評估師的職業勝任能力要素應該包括職業知識、職業技能和職業道德三個要素。

1.職業知識。職業知識是從事某一職業的人們進行實踐的必備知識，豐富的職業知識是形成職業勝任能力的重要要素。資產評估是一個綜合性的交叉學科，資產評估活動中將涉及到會計學、法學、經濟學、統計學、營銷學、工程學、咨詢學、管理學等多門學科知識，因此，對于一名資產評估師來說，完備職業知識可視為執業的基本工具。目前，高校在發展專業科學知識體系方面扮演了重要角色，資產評估專業的學科體系的系統化、合理化至關重要。

2.職業技能。職業技能是在掌握一定知識的基礎上經過培養訓練和實踐鍛煉而形成的，是對知識的應用，具有“操作”和“運作”的特性。在知識日新月異的新時代，資產評估業務的復雜性和新業務的不斷涌現使得職業技能的重要性日益凸顯。資產評估師應具有的職業技能包括：（1）學習能力，即評估師應樹立終身學習的理念，在工作中善于接受新知識，不斷調整和更新已有的知識結構，進而提升自己的專業管理水平。（2）創新能力。在信息社會，創新是時代進步的源泉，資產評估師的經驗積累固然重要，但其創新能力是行業發展的立足之本。創新能力要求評估師面對無固定解決模式的新問題時有獨到的見解，不人云亦云。（3）溝通能力。在一個完整的評估項目流程中，從業務承攬、項目洽談、資產盤查直至評估報告完成需要資產評估師與委托方、政府、團隊的交流溝通以及團隊其他成員的通力協作，因此資產評估師在工作中的理解能力、協調能力和表達能力顯得尤為重要。

3.職業道德。由于資產評估是市場經濟交易的需求產物，資產評估師在工作中肩負防止國有資產流失的職責，只有在工作中始終保持強烈的事業心和責任感，用職業道德約束自己的行為，才能不越雷池，保持獨立、客觀、公正的立場，順利完成評估工作。而這種職業道德、職業素養的形成是在日常的工作中潛移默化、一點一滴形成的。

二、金融資產評估課程的特點

1.課程的研究范圍廣泛，信息量大。從資產的角度來看，金融資產的范疇較廣，包括股票、債券、基金、期貨、期權等金融衍生品。由于金融資產是附著與實物資產之上產生的虛擬資產，其自身的價值變化具有一定的復雜性與不確定性。從目前世界經濟的研究成果來看，金融資產的定價問題始終是理論界的熱點及難點，全球經濟的多元化與一體化對金融資產問題研究提出了許多新的課題，一些經典理論在實踐中也遭遇到前所未有的挑戰。從企業的角度來看，金融資產評估包括金融企業的價值評估及金融不良資產評估等內容。金融企業的運營特性及在經濟中的重要地位決定了其價值評估必須采用異于傳統企業價值的評估方法。

篇5

關鍵詞:科技產業發展;校辦產業

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)15-0146-02

目前我校資產公司擁有全資、控股、參股企業共31家,主要產品領域涉及土木設計及建筑、出版、機械、汽車、電子、新材料、儀器儀表、計算機軟硬件、生物醫藥、光電一體化等諸多產業,產業工作總體保持平穩發展的良好態勢。這幾年,在學校領導的領導下,資產經營有限公司主要進行了以下幾項工作。

1 以深入學習實踐科學發展觀活動為契機,積極探索,破解制約科技企業發展難題,謀劃科技企業發展方向

資產經營有限公司領導班子深入校辦企業,就有關校辦產業重大專題開展調查研究,查找校辦產業在科學發展上存在的突出問題和原因,及時與兄弟院校同仁交流調研成果,提高分析和解決實際問題的能力,更好的從理論和實踐的結合上加深對科學發展觀的認識。

在學習調研的基礎上,結合校辦產業工作實際和黨員干部的思想實際,開展形式多樣、特色鮮明的解放思想大討論,把學習調研成果自覺地轉化為科學發展的理念、思路和舉措。圍繞“積極發展、規范管理、改革創新”這一學習實踐活動的主題,資產公司領導班子形成四點共識:

(1)堅持“積極發展、規范管理、改革創新”的高校產業發展方針,加速校辦產業的規范化建設工作。以規范化建設工作為校辦產業的建設目標和工作重點,盡快建立校辦產業的新型管理體制,提高校辦企業經營與法律管理能力,規避校辦產業運營風險。

(2)堅持以學校的優勢學科為依托,促進學?？萍汲晒a業化工作。依托學校學科優勢,促進產學研結合,為實現科技成果持續轉化提供強有力的支撐,辦好科技企業,是學校促進科技成果轉化和產業化工作的重要渠道,是學?？萍紕撔麦w系的重要內容。

(3)堅持改革創新,破解改革發展難題?，F代企業制度的建立和完善,是高校產業的重大改革創新,是理順學校資產關系、消除學校經營風險的基礎,同時也是校辦產業健康發展的原動力。

(4)處理好“穩定、規范、發展”的關系是建立和諧校園的重要保證。發展是硬道理,穩定是發展的基礎,規范是為了更快地發展。本著有利于校辦企業發展和調動各方積極性的精神,在規范化建設工作中堅持實事求是、以人為本,兼顧學校、企業、職工的利益,有計劃、有步驟地組織實施校辦企業的改組、改制。

領導班子在形成共識的基礎上,對產業存在的問題進行全面總結并深刻剖析其原因。并根據新形勢下的產業發展要求,明確工作思路、制定校辦產業發展目標。針對長期制約學校產業發展的難題,尋找破解良策,重點從兩方面有所重大突破。

(1)重新全面理解校辦產業的社會定位和在大學功能中的重要地位,著眼自主創新能力的提升和技術創新體系的建立,制定學校關于產業發展的中長期規劃。

(2)結合學校倡導的“工程基礎厚、工作作風實、創業能力強”的人才培養特色,在大學生創業服務、產學研合作等方面,進一步提升學校服務社會的水平與質量、服務社會的廣度與深度。

2 以推進校辦產業規范化建設工作為抓手,提升科技企業的綜合競爭力

資產經營有限公司領導班子積極探索,不斷提高對校辦產業規范化建設艱巨性和重要性的認識。把這項工作看作是校辦產業發展史上的一次歷史性機遇,看作應對國際金融危機對我國經濟的不利影響,強化學校企業風險管控的一個重要抓手?；谶@樣的認識,我們推進校辦企業改制過程中,一方面充分估計困難和問題,另一方面始終堅定信心,嚴格按照教育部的要求,扎實深入地開展工作。抓重點、突難關、見成效。正確核準了我校企業的基本戶數;正確核準了校辦企業投資不到位、產權歸屬不清的企業戶數和資產總量;全面核準了多年來校辦企業所積累下來的不實資產狀況;對清產核資專項審計報告中所披露的學校與企業之間產權不清、投資不到位和財務管理不規范等問題。

根據校辦產業規范化建設的要求,學校于2005年組建了資產經營公司,學校74.6%經營性資產已劃轉到資產公司,學校80%的全資企業已改制。2009年成立學校經營性資產管理委員會,學校主要領導任主任委員。行使以下職能:履行資產經營公司出資人職能,行使資產經營公司股東權限。審議決定學校產業改革與發展戰略與規劃。制定對學校所投資企業的監督管理制度。制定學校國有經營性資產歸口統一管理制度。確定國有經營性資產保值增值目標。向資產經營公司派出董事會、監事會成員。從組織體制上保證了學校企業規范化建設工作有效開展。

在經營性資產管理委員會的領導下,制定校辦產業規范化建設實施辦法,明確工作內容與要求;制定了《資產公司議事規則》、制定了《校有企業及其從業人員考核辦法》、制定了《全資(控股)企業管理控制辦法》;完成了《物業管理制度匯編》、《財務制度匯編》和《產業政策匯編》。通過政策措施的制定與細化,積極引導和推動科技企業遵循社會主義市場經濟的客觀規律和科技成果產業化的一般規律;通過規范管理、改革創新,全面推進科技成果轉化和產業化,促進學校人才培養、科學研究和科技成果產業化協調發展,不斷提升科技企業的綜合競爭力。

3 發揮學校行業特色,提升學校科技企業在技術創新和服務地方經濟中的作用

作為實施科教興國戰略和人才強國戰略重要陣地的高校,要充分發揮自身優勢、積極推動產學研結合,成為國家技術創新體系的源泉,促進產業結構調整和經濟增長方式的轉變,肩負起推動產業更新換代、提升行業科技創新能力的重任。高校是國家知識創新的核心,是推動技術創新體系建設的生力軍。依托人才和科技優勢,培育、興辦科技型企業,特別是具有自主知識產權的科技企業,是高校實現綜合性人才培養、加快高?？萍汲晒颥F實生產力的轉化、提升高等教育的內涵、服務社會經濟建設的有效途徑。我校長期以來重視發揮學科優勢,始終堅持科學研究面向經濟建設主戰場,以突出應用性研究、深化產學研合作、加強自主創新為主線,明確基礎性研究與應用性研究并舉、以應用性研究為主的科技工作方針。讓一切有利于科技成果產業化的思想充分活躍起來,把一切有利于科技成果產業化的資源充分釋放出來,使一切有利于科技成果產業化的積極性充分發揮出來,以科技的最新成果服務地方經濟建設和造福社會。積極倡導把“論文寫在產品上、研究做在工程中、成果轉化在企業里”,推動并形成了鮮明的科研和產業特色。

近年來,我校依托優勢學科的主要科技成果組建了一批科技企業:

(1)依托建筑與藝術學院、資源與環境工程學院、土木水利工程學院相關學科,進一步推進土木建筑類企業資源整合與結構優化,打造以建筑設計研究院為龍頭的土木建筑類產業。

合肥工業大學建筑設計研究院持有多項甲級資質證書,被國家建設部確認為全國76家骨干設計單位之一。以設計院為龍頭,帶動巖土院、監理公司等相關單位,2007年產值過億,利稅近千萬元。在承接并完成的大量工程勘察設計與監理項目中,許多曾獲得國家和省、部級獎勵,在全國建筑方案競賽、投標中也多次獲獎、中標。

(2)依托機械與汽車工程學院、電氣與自動化工程學院優勢學科,打造以安徽江淮自動化裝備有限公司、合肥邦立電子有限責任公司為龍頭的汽車制造裝備及汽車零部件產業。

安徽江淮自動化裝備有限公司主要從事汽車及其零部件自動化生產線、汽車整車及零部件試驗裝備、工業機器人集成應用系統等研究開發和銷售,已形成一定規模,在全國的汽車制造業具有一定的知名度,現正進行股份制改造,為上市創造條件。

合肥邦立電子有限責任公司是科技部創新基金重點支持企業、合肥市首批科技創新視點企業,公司主導產品是汽車電子傳感器及各類控制器。2007年公司在柏堰科技園區購置了24.81畝土地,計劃用兩年時間建成300萬套汽車電子傳感器及汽車電子控制系統的生產基地。

(3)依托電氣與自動化工程學院、計算機與信息學院優勢學科,打造以合肥工大高科信息技術有限責任公司為龍頭的礦井安全生產技術裝備和鐵路信息化建設產業。

工大高科先后取得國家計算機信息系統集成三級資質、安徽省軟件企業、省級科研單位、安徽省建筑業企業、安徽省安全技術防范設施設計、安裝、維修資格等資質認定,產品主要面向我國煤炭、冶金、石化、礦山、軍工等大型企業的鐵路信息化建設及安全生產技術裝備改造,已形成以企業地面鐵路運輸安全調度和礦井移動目標監測與控制兩大系列產品,總體技術水平居國內領先,公司現正在做上市的準備工作。

(4)依托計算機與信息學院、電氣與自動化工程學院相關優勢學科,打造以合肥齊美檢測設備有限公司為龍頭的工業管道安全系統研究和檢測設備制造企業。

合肥齊美檢測設備有限公司成立以來,一直致力于信號高速精密無損檢測與安全評估及工業管道安全系統的研究,現享有大口徑鋼管漏磁高速檢測技術國家發明專利和其它管道檢測技術專利多項,是我國唯一以鋼管漏磁高速檢測設備生產單位參與國家漏磁檢測標準GB/T12606制定的成員。

通過多年積極推動產學研結合,我校逐步走出具有鮮明行業背景高校的特色之路,取得了較好的經濟效益和社會效益。學校向科技企業源源不斷地輸送高層次工程技術人才,能更加便捷地將高新技術轉移、輻射到科技企業,為行業技術進步服務;科技企業為學?？蒲泄ぷ魈岢隽斯こ碳夹g研究的新方向和新領域,為研究生的培養提供了科研項目和資金的支持;同時培養育了年輕教師的工程化經歷,豐富其教學和科研經驗。我校的人才培養、科學研究、服務社會的良性循環逐步形成。

篇6

地質工程學是在巖體力學和工程地質學的基礎上形成和發展的，雖然不同學者從不同的角度對地質工程的定義進行了闡述，但都強調地質工程研究的對象是地質體及其改造結果的評估。從工程實踐看，地質工程問題可抽象地概括為自然系統和工程系統兩個方面。地質工程學是研究一個工程系統與諸多自然系統如何實現最佳耦合的一門學科，是在認識自然環境的基礎上改造與保護自然環境，實現工程與環境的有機結合。

2地質工程項目風險管理的基本內涵

2．1項目風險管理的定義地質工程項目從啟動到實施過程中，直至項目竣工后的工程運行階段，都受到各種不確定因素的影響而充滿了風險，工程的風險管理活動貫穿于項目的決策階段、實施階段和使用階段，具有三維結構特征。每一階段都要對項目目標、約束條件以及項目內容進行實時跟蹤、對比分析、調整控制和預測?？梢?，地質工程項目風險管理是用系統的、動態的方法進行控制，以減少項目實施過程中的各種風險發生的頻率和大小，它不僅使各層次的項目管理者建立風險意識，重視風險問題，防范于未然，而且要在各個階段、各個方面實施有效的風險控制，形成一個前后連貫的管理過程。因此可將地質工程項目風險管理定義為：項目管理者通過對風險的識別、選擇相應的手段，以最小的支出，獲得最大的安全效果的動態過程。

2．2地質工程項目風險管理的特性①項目參與方比較多，如業主、設計方、項目承包方(總承包方、專業分包方、勞務承包方等)、材料供應商等，他們需面對因地質條件的變化而引發的一系列的工程風險和因管理方法和手段引發的各種管理風險，認真分析承擔風險的利益相關者，對于不同的利益相關者，他們承擔的風險也是不同的。②風險是有時限的。不同的風險可能存在于項目的某一階段，其風險具有潛伏期和活動期兩大基本特征，風險的承擔者也只在這特定的時間內才承擔這些風險。③項目風險管理的目的在于在對地質體的改造過程中不斷地預測將會出現的各種風險并制訂相應的應急預案。其項目風險管理不是在風險事件發生后用來追查和推卸責任的，而是在出現地質條件突變并有可能影響到區域地質環境時，積極與項目參與各方共同研究并制定切實可行的工程措施，將工程風險損失降低到最低的水平。④項目風險管理是有代價的。項目風險的計劃編制、識別、分析、監控和處置都需要分配項目的資源，由于項目風險管理是用來減輕或預防未來可能出現的問題，其真正價值在未來才能體現出來的。⑤項目風險將隨項目進展而變化。一旦項目目標、時間和費用計劃確定，該項目的風險計劃也應當隨之完成。在項目執行過程中如果項目的時間、費用等約束有重大變化時，相對于這些約束的風險也要重新進行評估。

3地質工程項目風險管理的基本原理

地質工程項目風險管理的基本范疇主要包括：①風險分析。②風險辨識。③風險估計。④風險評價。⑤風險評估。⑥風險控制。

4項目風險管理的原則

項目風險管理的目標是避免或減少項目損失的發生，進行項目風險管理主要遵循以下幾個原則：①經濟性原則。②滿意性與環境協調性原則。③戰略上蔑視而戰術上重視的原則。④社會責任感。

5我國地質工程項目風險管理的現狀分析

5．1目前項目建設中存在的弊端

①現有工程保險制度下工程項目存在的問題…。a．在我國，工程保險作為一項新制度，工程界、金融界以及有關部門，仍對其重要性、必要性缺乏足夠的認識，或對風險存在有僥幸心理，或是認為實行工程保險將加大工程成本而得不償失。b．當前，我國推行的建筑職工意外傷害保險，在目前的保險制度下保險人并沒有參與到項目的運行過程中，只僅關注事后理賠，是一種消極的態度。②現有的監理委托關系的弊端如下：a．缺乏公正、獨立性。b．先天不足，無法彌補。c．安全管理缺乏資金保障，安全條例無法落實。③現有檢測機構委托關系的弊端如下：a．由施工單位委托的檢測機構的工作缺乏公正獨立性，為施工單位的利益擅自改動檢測數據，出假報告，對工程質量的損害非常巨大。b．檢測工作僅對來樣負責，降低了檢測機構的責任，提高了建設工程的風險。c．監理單位對材料見證取樣流于形式，不能真正有效的對材料進行監督控制，失去了第三方檢測的作用。

篇7

在中國高等職業教育改革的大潮中,學習和借鑒國外先進的辦學理念和培養模式、教學策略,已成為提高辦學水平,培養高質量、高素質人才,更好地為國家經濟建設、社會發展服務的必然,這也是中國高等教育一項與國際接軌的舉措。

新加坡南洋理工學院(NanYang Polytechnic,以下簡稱NYP),是新加坡國立的五所理工學院之一,在新加坡及海外國際高等職業教育中享有卓越名校的盛譽。它所傳立的辦學思想、策略方法,教學與科研成果,大量高素質、高質量人才的表現,吸引了國內眾多高職院校組團前往學習考察。本文作者也曾多次到NYP學習,進行專業研修及教學考察,通過“近距離”的觀察和體驗,對所見所聞頗有感觸,并引發許多思考。

本考察報告試圖對NYP的IT專業做一個客觀、全面的評價和反映,對所獲取的大量一手材料及相關信息進行梳理和分析,由表及里、深入分析,探求其辦學理念的真諦,人才培養與教學成功的精髓,期望能對我國高職IT專業教育的改革和發展有所啟發,供國內同行借鑒和吸收。

本文將從IT專業的辦學理念、專業設置和課程體系、教學模式及教學及科研工作成果四方面進行探討與分析,最后提出一些對高職IT教育改革發展的設想和建議。

1NYP的辦學理念

1.1建校歷程與辦學使命

新加坡南洋理工學院的辦學歷史和發展脈絡可追溯到上世紀70年代。20世紀70～80年代,新加坡政府的國家經濟發展局為適應當時新加坡技能密集型工業發展狀況的需求,建立了所屬旗下的四個技術培訓中心:即Tata(印度)培訓中心(1972)、Rollei(法國)培訓中心(1973)、菲利浦(荷蘭)培訓中心(1975)與日新(日本)培訓中心(1979),以期解決新加坡當時外向型經濟、以加工工業為支柱的大量技能性人才的需求。經過近10年的建設,學習和引進許多國外先進的辦學思想和策略,積累了職業教育辦學的經驗。80～90年代,又在上述四個培訓中心的基礎上開拓發展了四個科技學院:即德新學院(德國―新加坡,1982)、法新學院(法國―新加坡,1983)、日新學院(日本―新加坡,1983)與精密工程學院(1989),以適應新加坡在該歷史階段的科技密集型工業發展時代對科技型人才的需求。20世紀90年代到21世紀初,新加坡政府將經濟發展的階段目標確立為創新及科研工業時代,由此,1992年,新加坡政府經濟發展局在上述四個學院的基礎上成立了新加坡南洋理工學院,并于1993年移交新加坡國家教育部隸屬。

NYP的辦學歷史與發展歷程表明了與新加坡經濟社會發展的密切關聯和戰略性發展進程。對于新加坡政府經濟發展局大力發展職業教育,以適應經濟發展的需要,新加坡資政李光耀這樣評價:“經發局的宗旨在于推銷新加坡是一個高附加值產業與服務的全方位商務中心,而這有賴于行業優質的工作環境和頂尖的勞動隊伍”。今天,NYP的辦學使命就是為了適應新加坡當前創新及科研工業時代的經濟發展需求,為迎接逐步到來的知識型經濟時代而培養新型、高素質的科技創新型人才。

1.2辦學基本狀況

下面是NYP 2007～2008學年度的有關數據。NYP的學制設定:全日制三年和業余制高級培訓兩種結構,招生來自新加坡及海外的高中及以上教育程度的畢業生(含外國留學生)、新加坡社會與企業在職人士。目前在校生規模1.5萬余人,教職工總數1250余人,其中專職教師950余人(不含校外兼職教師,生師比約16:1),師資數量充足,素質和質量較高。

NYP目前設立工程/信息技術/設計/工業設計/生命科學/化學技術/商業管理/食品科學與健康科學共9個專業咨詢委員會。

NYP教學單位設立7個學院(學系),分別是:工程學院、信息學院、設計學院、交互與數字媒體學院、化學與生命科學學院、工商管理學院及健康學院,共開辦32個文憑專業及業余制專業課程。

NYP的兩級機構設置合理、職能完善、責任明確、協調有致、運行高效,充分發揮了兩級組織的作用和職能。從管理運行體制上看,學校一級的組織主要在辦學宏觀指導、協調與服務方面承擔責任,專業學院在專業設立與發展、課程體系構建、教學策略制定和教學組織實施等方面負責任,并有較大的辦學自和靈活的管理機制。

NYP在所開辦的專業中,重點發展和辦學規模較大的是在新加坡科技工業中具有創新特征的專業領域,這些專業涵蓋和服務于當前乃至今后新加坡的經濟和社會發展的主要方面,都與新加坡當前及未來國家的發展戰略具有高度的關聯性。專業涉及工程技術(計算機、通信、機電等)、信息技術(計算機、軟件)等領域。如工程學院與信息學院的辦學歷史最長、規模最大,目前在校生達到了4900余人(占在校生總數的32%),開辦9個專業文憑課程(約40個專業方向),配備師資460余人,建立了近50個專業教學組織機構和科技中心、實驗室。工程學院建有應用研究、生物信息技術、電子系統、電子技術、控制工程中心、嵌入式技術中心、IC設計中心、影像技術中心、無線技術中心、生物醫學工程中心、工程設計中心、制造系統與軟件工程、機電一體化與系統集成、精密工程中心、快速原形中心、機器人技術與自動化中心、訓練支持與關聯學習、工程數學與科學、交流溝通技能等教學組織與科研機構;信息學院建有軟件技術、數據庫技術、網絡技術、信息安全、軟件方法、軟件改進、商業信息、電子商務開發、企業系統、金融信息、互聯網技術、電子貿易中心、管理信息系統、網絡服務、應用系統、工程信息、軟件應用、系統集成、網絡管理、通信與網絡、計算機技術、信息通信匯聚、互聯網解決方案、互聯網移動網等24個教學與科研中心。實驗室和科技中心的建設投資巨大,擁有各類專業的、國際先進水準的技術裝備和系統。由此可體現出NYP在辦學側重、學科專業建設力度、師資力量配備、教學科研裝備等方面的真實狀況。

NYP實施開放策略與廣泛的國際合作,使辦學與人才培養的水平具有國際水準,視野開闊、博采眾長、借鑒吸收,緊跟世界科技進步和教育改革潮流,保持和增長師資的專能,為學生建立廣泛、暢通的上升通道,充分發揮學生的潛能,引導各類學生個性化成長,非常人性化。開放的辦學策略與方針使得NYP能夠始終具有良好的聲譽、優秀的生源,培養的人才具有高質量,不斷注入辦學活力,堅持可持續發展,保持一流的教育水準。目前,NYP與全球240多所高校開展廣泛的交流合作與聯合辦學,合作方式包括互派師資進修或授課,進行學術與科技方面的交流,互派留學生,畢業生直接升入大學本科深造(接受的院校均認可NYP的專業課程及學分)等多種形式?，F在,NYP每年約有18%～25%的畢業生直接升本深造,或工作一段時間后再行升學或進修。據介紹,學生畢業5年之后,有50%～60%的學生升入或完成了本科及以上學歷的提升及教育。接受NYP畢業生升學的高校中,英聯邦國家院校最多,許多國際著名大學,如新加坡國立大學、新加坡南洋理工大學,澳大利亞昆士蘭大學、悉尼大學,加拿大滑鐵盧大學、麥吉爾大學,英國牛津布魯克斯大學、路丁大學、約克大學,美國德福瑞大學、密蘇里大學、俄勒岡大學、華盛頓大學、哈佛大學、紐約大學等著名學府都是NYP畢業生的深造目標。

2專業設置與課程體系

2.1NYP的IT專業設置

2.1.1學科專業的設置方向與定位

新加坡政府推行“教育必須配合經濟發展”的方針,因此把高等教育,特別是高職教育基本放在了實用(或應用)領域,在學科和專業設置上不搞小而全,不平均財力,而是發展那些與新加坡經濟建設、社會發展密切相關的學科專業,凡是耗資大、周期長、見效慢的基礎性學科,即使是像新加坡國立大學,也基本上實行“拿來主義”。NYP這樣的理工學院,依照國家這個辦學總方針,基本上不搞基礎性的學科研究,但對基礎理論研究成果、先進技術的應用十分重視,如化學與生命科學學院和信息技術學院應用生物科技與信息技術研制成功便攜式DNA檢測儀,便于遠程、實時地采集和傳送DNA數據,廣泛應用于醫學研究、刑偵辦案、法庭案件審理等諸多領域。

專業設置的方向明確、清晰和定位準確,十分強調專業在行業領域的應用特征,堅持以學科(知識)基礎為特征,以掌握技術原理、方法和技術手段在應用領域中的具體實現策略及運用為目標的專業特征。因而專業的領域及應用特色非常鮮明,專業適應面適中,而深度方面卻很突出。專業設置的另一特色是對應用領域中的背景知識介紹和研究到位,并在此基礎上進行專業方向的細化與擴展,由此加強了專業領域的應用性和深廣度。

為適應和滿足經濟、社會領域應用而辦學和培養高質量的技術應用創新人才,十分強調創新能力培養,重視師生創新意識,以Innovation(創新) 一詞為主要表達理念的大幅標語和宣傳畫像在校園中隨處可見,十分搶眼和醒目,起到隨時隨地“潛移默化”的教育作用,樹立創新意識。NYP對創新能力的培養不僅僅停留在宣傳方面,在辦學策略、課程體系以及教學過程中處處得以體現。如課程體系的創新,做到了理論與實踐的“并駕齊驅”,分別體現課程內涵,實現課程的整體功效。

2.1.2IT專業(Diploma)設置解析

NYP的IT專業集中設立在信息學院(School of Information Technology)和工程學院(School ofEngineering)。信息學院設置5個專業:信息技術(Information Technology)、工程領域信息技術(Engineering Informatics)、商業領域信息技術(Business Informatics)、多媒體與信息通信(Multimedia & Infocomm Technology)、企業領域信息技術(Business Enterprise IT);工程學院開設電子、計算機與通信工程(Electronics Engineering,Computer & Communications Engineering)綜合性的1個IT類專業。每個專業有開設3～4個專業方向,以培養專業領域人才多樣化,突出特色和適用不同職業范圍。這里以信息技術專業為例,對專業設置進行分析,以觀其貌:

(1) 專業概要

綜合學習軟件設計技術與創新策略方法,目標為培養現代的IT專業人才,適應和服務于多個工業領域。進行軟件的開發與創新,應用并集成軟件分析、設計和開發技術,用于工業領域的知識增值與服務,并保持在技術動態變化中的適應性和個置。專業能力培養集中于以下4領域,即4個專業方向:

① 互聯網,信息安全和移動計算

② 數字(媒體)娛樂

③ 金融與投資領域中的信息技術

④ 生命科學領域中的信息技術

(2) 課程目標(Course Aims)

① 強有力的程序設計技術基礎和解決問題的能力,軟件開發技能

②IT的廣泛技能,從軟件設計、網絡技術和互聯網、數據庫設計、移動計算到企業應用的軟件開發

③ 軟件工程和在各類工業企業中的集成技術,包括電子商務、銀行和財務服務、數字娛樂、生命科學和系統集成的領域

(3) 專業(職業)前景(Career Prospects)

具有信息技術專業文憑資質,在軟件開發和創新方面具備高素質和多技能。在工業界具有廣泛的職業前景,可承擔軟件開發工程師、Web開發技術專家、項目管理職責。畢業生能夠通過自己的努力奮斗開始在工商業界和在IT技術方面建立業績,并通過知識更新和技能的提升繼續新的職業定位,或獲得在當地及海外大學的深造機會。

2.2專業課程體系

2.2.1課程結構體系

專業課程體系由三部分組成,設置核心課程(Core module)、規定選修課程(Prescribed Electives)課程和補充學習內容(Complementary Studies)。在第一、二、三學年均設置核心課程,二、三學年則增設規定選修科目,從一、二學年就開設專業應用方向的背景知識等補充學習內容。表1是信息技術專業課程體系的構成(開設的全部課程與學期進程安排)。

2.2.2專業課程特點

專業方向課程的方向性十分明確,強調技術在行業的應用特征,專業設置以應用為方向、以學科和技術為基礎。專業領域的特色鮮明,深度顯著,廣度適合,所需背景知識的介紹和掌握到位,在此基礎上進行專業方向的細化與擴展。理論與實踐的課程“并駕齊驅”,分別體現課程的內涵,實現課程教學的整體功效。

NYP專業課程體系基本具有同一結構和特征,即:不設置公共基礎學科,如外語、文化基礎、政治類別方面的課程,體育素質訓練及活動以俱樂部方式在課余開展。從一年級第一學期就進入專業課程學習,課程門數設置約50門,課程時數基本分為30/60/120(個別課程45/90學時),總教學課時達到2700小時以上。專業課程的學科基礎性較強、內容多、形成模塊系列,學科知識與實踐銜接性好。如信息技術專業課程體系為52門,但針對每個學生則只有32門。在該課程體系中,學科基礎課程10門,技術基礎/技術應用課程7門,專業方向課程20門(每人選5門),應用項目實踐課程12門,職業素質課程3門。課程體系中單獨設立實踐環節課時數為480小時+24周的實習或畢業項目,各12周。實踐環節所占學時比例很高。在NYP課程體系中,基本不安排軟件工具及操作使用類的課程,這些知識和操作技能通過教學過程及實踐環節由學生自學掌握,課時利用率高。

NTP的課程體系既有較強專業(方向)針對性,又具有基礎理論的相對深入與寬廣特色,并認為學科基礎和技術理論的奠基特征與專業能力形成的根本,同時設置不同的專業領域主流應用方向課程,引導學生向專業個性發展和發掘學生潛力,同時,也使學生未來就業和升學的通路多樣化,對職業的選擇性強、職業崗位覆蓋面廣。

NYP的課堂教學全部精力集中在知識傳播、技術方法理論的分析與技術掌握上,或實際問題的分析、解決的思路和實現的策略方法方面的引導和實踐,教學啟發和創新意識十分突出,課程設置和教學過程得到較好的優化,教學的實效性很高。

我們注意到,NYP的教學改革注重的是內涵,在教學策略和方法上,理論課程依然采用傳統大課堂講授方式上,傳承高等教育經典的教學模式,將學生對理論知識的深入理解和認識作為教學目標的先導和基礎,重視專業相關學科理論知識(學科知識、技術要領、工程規范、項目經驗)的必備和掌握,在教學方法上采取多種模式、綜合運用模式。

NYP的一般課程(非項目課程)基本由三個部分組成:理論講授、實踐環節和輔導課。課程聘請課程經理,負責課程的設計、教學大綱制定、師資配備、教學內容及材料的準備。通常課程經理將組成教學團隊,配備3～5名教師,理論課程由主講教師擔綱,實踐課和輔導課配備團隊其他教師實施教學,即課程的教學是由整個教學團隊進行運作。在實踐課和輔導課中實施小班授課,師生比通常為1∶22～25,使每個學生的學習效果和質量得到保證。實踐教學與輔導教學活動完全要求配合、消化、鞏固和補充融合理論課堂教學的內容,同時提高學生實踐技能,解決課程學習中的問題,完整實現課程教學總體目標。教學活動是一個團隊協作過程,這種教學模式是NYP的教學特色。在一般課程教學期間,實踐項目(內容)以課程目標為基礎,并不強調項目的綜合性(實際上這個時期也難于做到),項目的實際帶有層次性和遞進特征,綜合性的項目實踐通常設計為12周。

2.2.3學術管理及課程開發

NYP的學術管理架構為專業課程開發、學術評估兩部分,它們的關系為循環機制,不斷實施改進和調整,專業課程開發組成與過程如圖3所示。

專業課程開發分為六個階段,也設計成循環改進的機制,如圖4所示。

2.2.4課程的教學大綱

篇8

中圖分類號：G642

摘要：從專業定位、師資隊伍建設、人才培養模式、實踐教學體系等方面介紹黃淮學院軟件工程專業的建設歷程，提出增強專業價值的方法與措施。關鍵詞：軟件工程；專業建設；校企合作；人才培養；實踐教學

增強專業價值是地方高校提高辦學水平和人才培養質量的現實訴求。黃淮學院近年來緊緊圍繞培養“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的高素質技術技能型人才的目標定位，緊扣產業辦專業，牽手企業促學業，強化職業促就業，積極推進應用型人才培養模式改革，全面提高人才培養質量，在服務區域經濟產業發展中不斷提升自身價值。

1 瞄準軟件產業需求，專業建設實現由“普通”向“特色”轉變

軟件產業是國家7大戰略性新興產業之一，也是河南省重點培育發展的7大支柱產業之一，面對軟件產業龐大的人才市場需求，黃淮學院及時調整專業布局，優化專業結構，強力推進了軟件工程專業建設。經過數年的發展，該專業已經初具規模，特色優勢逐漸凸顯，與區域產業經濟發展對接更加緊密。2010年，軟件工程專業被河南省教育廳批準為“河南省特色專業建設點；2012年，軟件工程專業被批準為河南省專業綜合改革試點項目。

2 加強校企合作，師資隊伍建設實現由“理論教學型為主”向“應用教學型為主”轉變

師資隊伍建設是增強學科專業價值的保證。近年來，信息工程學院采取系列措施，加強師資隊伍建設，改善師資隊伍的職稱結構、學歷結構、學緣結構和知識結構，提高師資隊伍的教育教學水平。為落實學?！半p師素質師資隊伍建設工程”，學院先后選派36位教師到蘇州國際科技園、IBM無錫公司、成都天府軟件園、北京中銳咨華科技有限公司、Oracle公司等單位掛職鍛煉或實崗培訓。截至目前，軟件工程專業擁有正教授4名、副教授8名、博士2名、碩士18名、外籍教師4名、外聘行業企業專家7名、省級重點學科團隊1個、省級重點專業團隊3個。教師隊伍中包括“河南省教學名師”1名、河南省骨干教師4名、省級學術技術帶頭人3名、市廳級青年學術技術帶頭人4名。教師中取得系統架構設計師、信息系統項目管理師、系統分析師、數據庫系統工程師、嵌入式系統設計師、軟件過程能力評估師等執業資格者16名，具有工程系列職稱者5名。雄厚的師資力量為培養高素質技術技能型人才奠定了堅實基礎。

3 創新人才培養模式，實現由“培養學術型人才為主”向“培養高素質應用型人才為主”轉變

提高人才培養質量是增強專業價值目的。為此，軟件工程學科專業不斷將人才培養目標與規格“下移”，為中原經濟區建設培養面向軟件及相關產業生產、管理和服務一線的技能型人才。聘請相關行業、企業第一線的工程技術專家和高層管理人員參與修訂各個專業的人才培養方案和課程體系，積極探索工學結合的“3+1”人才培養模式改革，大力開展產學研一體化、教師與學生一體化學科競賽，積極推行案例式、項目（企業項目和教師項目）驅動式和模塊化課堂教學，組織開展項目實戰、創新工作室、第二課堂等校內創新教育，不斷創新分段式、嵌入式、頂崗實習式等校外開放式實踐教學；利用黃淮學院大學生創新創業園、大學生科技產業園、大學生創新創業孵化基金等，精心培育學生創新精神，與企業聯合進行Java認證、Oracle認證、MCSE系統工程師認證、軟件開發工程師、軟件評測師等行業資格認證，逐漸完善了覆蓋教學全過程、全方位、立體式的教學質量保障與監控體系。近年來，軟件工程專業畢業生一次性就業率達到81%，年終就業率達到97%，就業崗位與專業匹配度一直保持在98%以上；學生在全國大學生電子設計大賽、國際大學生ACM大賽、大學生“挑戰杯”創業計劃競賽、全國信息技術應用水平大賽、全國軟件專業人才設計與開發大賽等各類活動中獲各級獎勵60余項。2012屆畢業生張金科大三時研發出“WAP構建無線校園”，獲得“第七屆”全國挑戰杯大學生創業競賽銅獎、河南省特等獎，在大四組建了思圖網絡公司；同屆畢業生王乙丞在2011年申報了4項“節水減排”國家專利，注冊成立了自己的創業公司。2013屆畢業生生俊的畢業設計作品以8.5萬元賣給香港一家公司。

4 強化實踐平臺建設，實現由“低層次、陳舊化、輔助理論教學”向“高規格、工程化、滿足應用教學需要”轉變

提高實踐教學水平是增強學科專業價值的關鍵。近年來，學院本著“工程化、高規格”的指導思想，堅持“高起點、高標準、高質量”原則，校企協同創新，構建了“一體兩翼”的實踐教學體系?！耙惑w”即校企合作發展聯盟，目前，軟件工程專業已與26家軟件企業建立了合作發展聯盟；“兩翼”即校內實驗實訓平臺和校外實習實踐基地。截至目前，軟件工程專業在校內已建成“計算機綜合實訓教學示范中心”“數字藝術實驗教學示范中心”2個省級教學示范中心，依托信息工程學院、大學生創新創業園和產業園，建立了大學生軟件開發中心；與河南銘安科技有限公司、IBM無錫基地、中關村軟件園等26家企業建立了軟件工程專業校外實習實訓基地。校內、校外實踐基地的建立有利于培養學生良好的項目設計、項目管理、交流與組織協調能力，較強的實踐能力、創新能力、工程應用能力、社會適應能力和團隊精神。

5 服務地方產業經濟，實現由“少、小、弱”向“多、精、強”轉變

提高服務能力是增強學科專業價值的體現。2009年以來，學院堅持貫徹“以服務求發展、以服務求支持”的指導思想，認真落實學校“服務地方經濟社會發展行動計劃”，通過項目帶動，在應用軟件及相關領域完成河南省科技廳科技項目、河南省政府招標課題等省級縱向項目5項。同時，依托產學研基地，成立了計算機應用研究所、光伏電工程技術研究中心、智能交流研究中心等研究機構，相繼完成了全國農貿洽談會農產品電子商務平臺、電子政務、企業ERP軟件開發、新生注冊系統開發、P-集合理論在金融風險動態數據分析技術、養殖業遠程監控系統技術、醫學圖像檢索技術、智能車輛管理系統等32項校地、校企橫向合作研發項目。其中與駐馬店市天元芝麻批發市場有限公司合作，簽訂了國家發改委中糧集團項目“駐馬店市天元芝麻批發市場電子商務平臺擴建項目設計與開發”，該項目系統已正常運營，電子訂單交易系統實現年交易量2400萬手，計240萬噸；農副產品網上商城實現年成交額30 000萬元；為合成訓練基地研發的武器裝備管理系統、為共青團河南省委研制的信息管理系統已使用運行3年；開發設計的河南省、湖北省人力資源一點通、駐馬店市電子政務平臺等多項系統均投入使用。2010、2011年，學校先后被評為“河南省發展（成長）最快高?！薄胺罩性洕鷧^建設最佳院?！?。

6 結語

隨著軟件產業的發展，社會對軟件從業人員提出了更高的要求。黃淮學院軟件工程特色專業的建設將順應時代的需求，逐步形成一套具有黃淮學院辦學特色的課程體系和教學規范，在省內乃至更大范圍能起到推廣和示范的作用；形成一支專兼結合、雙師為主的教學隊伍，使學科和專業建設持續發展成為可能；形成一批先進的專業實驗室，支持軟件專業教學、科研工作和學生科技活動；促使學院下大力引進和使用國外優秀教材，同時與國內外知名IT企業一起編著具有專業需求特點的教材及實驗材料，建立起一套完整的、適合學校特點的特色專業教材；提升學院為地方經濟發展服務的能力和輻射帶動作用；培養學生的創新能力、實踐能力與國際競爭力。

參考文獻：

篇9

關鍵詞 職業崗位 汽車服務工程 課程體系 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Automobile Service Engineering Specialty Curriculum System Reform Based on the Requirement of Vocational Position Ability

DENG Yanning， LI Fazong， CUI Zhonghua

（School of Mechanical Engineering， Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315016）

Abstract Analyzing the status of the current automobile service engineering professional course system， combining with the automobile service enterprise professional ability request， building the automobile service engineering specialty curriculum system based on the requirement of vocational position ability， This can greatly improve the professional post ability of students， meeting the talent demand of automotive professional technology and its service field， enhancing the employment competitiveness of students.

Key words vocational position； automobile service engineering； curriculum system； reform

隨著我國汽車行業的蓬勃發展，汽車服務的內涵由以前單一的汽車銷售、維修為主的服務發展成為從汽車出廠到銷售、售后服務、舊機動車交易，直到汽車報廢、回收為止的整個過程中一系列的服務管理和技術支持等服務內容。汽車服務的內容和形式都發生了質的變化，對汽車服務人才的培養也提出了新的要求。原有的“重技術、輕服務”的汽車服務人才的培養模式已經不適應現階段汽車服務人才的需求，為了滿足行業發展對人才的需求，必須對汽車服務工程專業現有課程體系進行改革。

1 汽車服務工程專業課程體系改革的背景

近年來，我國汽車行業已經完成了從公務用車向家庭用車階段的轉變，據中國汽車工業協會統計，去年我國汽車產銷量超過美國居世界第一，為1900多萬輛。汽車行業的快速發展，也使得我國汽車服務業得到了前所未有快速的發展，各地的汽車4S店、汽車快修服務、汽車租賃企業、汽車金融公司、汽車會展公司都應運而生，提供了大量的就業崗位。由于人才培養的滯后性，導致汽車服務人才缺口巨大，大量汽車技術人員或者其他服務行業的人員轉到普通的汽車服務崗位，表面看似乎達到了量的要求。但是，由于汽車產品的特殊性，沒有工科背景的人很難在短時間內掌握汽車專業技術知識，沒有汽車專業知識的從業人員，對汽車技術不了解，技術服務不到位；汽車技術人員只懂技術，不懂服務管理，服務理念缺乏，服務意識薄弱，這兩類汽車服務人員造成的直接后果就是顧客滿意度低，對于汽車服務 “質”的要求大打折扣。復合型汽車服務人才的缺乏目前已經成為制約汽車服務發展的一大瓶頸。

為此，我國許多具有汽車專業的高校應時代要求開辦汽車服務工程專業，部分緩解了該領域人才缺乏的局面。各高校一直以來比較擅長于培養傳統的汽車技術人員，但由于汽車服務工程是一門新設置的多學科復合型專業，涉及到較多不同學科的知識。在人才培養的過程中，師資的數量不夠，實踐經驗也明顯不足；教學內容上，比較偏重汽車理論知識，缺乏服務實踐。這樣的教學不能完全滿足汽車服務行業的需求。因此根據汽車服務企業職業崗位能力要求，來培養合適的汽車服務人才，提升學生競爭能力，是十分有必要的。

2 當前汽車服務工程專業課程體系存在的問題

汽車服務工程專業是一門新設置的專業，它是以應用型人才培養為目標的多學科復合型專業。傳統的汽車專業在培養汽車技術人才方面有許多寶貴的經驗，但是汽車服務專業在人才的培養上還處于起步階段，存在較多問題。主要問題如下：

（1）部分課程在教學內容上存在重復的現象。例如汽車服務工程課程中就包含了汽車營銷學、汽車保險理賠、二手車貿易方面的內容。重復課程的教學使教師浪費了精力，學生失去了興趣，教學效果較差。

（2）服務類實踐教學環節沒有落到實處。汽車服務工程專業的實踐主要由汽車技術知識的實踐和汽車服務類實踐組成。有傳統汽車專業為基礎開辦汽車服務工程專業的高校在汽車技術知識的實踐教學環節可以安排在校內實驗室進行，教學效果較好。汽車服務類實踐由于缺乏校內實驗室，受到教學資源和師資力量的限制，大多安排為下企業實習。但是，企業有自己的生產任務要求，并不會讓學生參與企業主要職能崗位的實習，學生的動手能力未能得到真正訓練。

（3） 學生職業崗位能力的培養非常缺乏。傳統課程體系的設置是以“學科本位”來設置的，過于重視學科的完整性，過于強調專業領域理論知識和技術的學習，沒有考慮到汽車服務企業實際的需求，在一定程度上忽視了對學生職業崗位能力的培養，容易造成學生所學與社會所需脫節。學生畢業后不能馬上上崗就業，而需要進行較長時間的上崗培訓后才能正式走上工作崗位。

要解決汽車服務工程專業課程體系存在的上述問題，需要根據汽車服務人才需求明確汽車服務工程專業的專業定位和培養目標；然后，基于職業崗位能力要求對現有課程體系進行改革，以汽車服務企業職業崗位能力為導向，設置有效的理論教學體系和實踐教學體系，改進本專業培養計劃，并對教學實踐不斷加以完善，努力探索和發展符合社會和企業需求的課程體系。

3 基于職業崗位能力要求的汽車服務工程專業課程體系的改革

我們在對社會和汽車服務企業進行人才需求調查的基礎上，結合寧波工程學院的“知行合一、雙核協同”的教學理念，確定專業的培養目標，并提取出汽車服務企業的主要職業崗位能力要求，根據企業的能力要求，設置相應的課程。

3.1 培養目標的設置

結合寧波市汽車服務企業職業崗位能力要求和寧波工程學院“知行合一，雙核協同”的人才培養理念，我校汽車服務工程專業的培養目標定位于：以汽車服務企業職業崗位能力要求為基礎，培養具有職業崗位需求的素質和能力，掌握汽車技術基本知識和服務管理基本知識，適合汽車服務發展所需的高級復合型人才。

3.2 汽車服務企業職業崗位能力需求分析

通過對汽車服務企業進行走訪和調查，了解到寧波市汽車服務企業急需的既懂汽車專業知識又懂經濟管理的復合型人才應該是：德育先行，熟練掌握汽車專業知識，熟悉汽車構造、檢測和維修理論，熟悉服務市場的貿易規則，懂市場營銷和企業經營管理，并具備較強的汽車實踐動手能力的復合型人才。通過對主要職業崗位進行深入分析，提取出寧波市汽車服務企業主要的職業崗位具有的能力，包括工程技術能力、專業基礎能力和專業核心能力。工程技術能力是計算機基本應用能力、機械設計基本能力、工程計算基本能力；專業基礎能力是對汽車結構、原理的基本認知能力；專業核心能力是汽車故障診斷檢測能力、市場分析策劃能力、保險理賠能力、機動車評估鑒定能力和汽車業融資信貸能力。

3.3 汽車服務工程專業課程體系的構建

結合寧波市汽車服務企業職業崗位能力要求和我校汽車服務工程專業的培養目標，專業課程體系將職業崗位能力與專業課程相結合。以職業崗位能力要求確定理論課程體系和各類項目的實踐課程體系，如圖1所示。

4 總結

以職業崗位能力作為課程體系構建的起點，將職業崗位能力的要求轉換成內容、課程、課程體系；以專業核心課程為貫穿主線，強化專業綜合能力。搭建教學全過程、全方位滲透培養專業綜合能力的平臺，所有課程和活動都圍繞本專業的職業崗位能力培養。使教師參與投入，更有利于現有師資、教學資源的有效共享，并對教師提出新的要求和條件，促進教師教學水平的提高，提高學生的就業競爭力。

圖1 汽車服務工程專業課程體系框圖

基金項目：寧波市2013年教育科學規劃研究課題（項目編號：YGH031）；寧波市高校特色專業（汽車服務工程）建設項目資助

參考文獻

[1] 王群，陳明，馮曉.基于層次分析法的應用型本科專業課程設置及其類別的分析——以同濟大學中德工程學院的汽車服務工程專業為例[J].現代教育科學，2008，No.25811：146-148.

[2] 劉平.應用型本科院校汽車服務工程專業課程體系的構建[J].西昌學院學報（自然科學版），2011，v.25；No.9203：126-128.

[3] 吳海榮.應用型汽車服務工程專業課程群建設與實踐[J].高教論壇，2011，No.14612：58-60.

[4] 姜莉，于春鵬.汽車服務工程專業課程體系優化研究[J].中外企業家，2011，No.38320：229-2306.

篇10

關鍵詞：實驗體制現狀；結構重組；創新人才培養；科學管理

一、實驗室體制現狀分析

1993年，為開展計算機教學，學校在原圖書館（目前為4號教學樓）六層建立計算機房，由原計算機管理系負責管理，承擔全校的計算機實驗教學工作。

1998年，計算機管理系機房改建為山東經濟學院計算機中心，由教務處管理。同年7月，計算機管理系設立經濟管理模擬實驗室，原屬計算機系機房管理的小型機實驗室、辦公自動化實驗室、網絡實驗室、計算機組成與原理實驗室劃歸經濟管理模擬實驗室管理，實驗室設在圖書館六層。

2001年，計算中心由原圖書館六層搬遷至新建成的三號教學樓（電教樓）6層、7層：經濟管理模擬實驗室同期搬入3號教學樓3406房間，計算機組成與原理實驗室搬到2層，網絡實驗室搬到8層。小型實驗室與2003年暑假期間搬遷至3號教學樓地下一層。2003年7月，信息管理學院所屬實驗室資源歸并后成立信息管理學院實驗中心，辦公室設在3號教學樓8層。

2004年，根據學校安排，山東經濟學院計算機中心由信息管理學院管理，原信息管理實驗中心與山東經濟學院計算機中心合并，正是成立信息管理學院實驗中心。中心承擔全校公共基礎課程、信息管理學院專業課程的教學任務。

2010年5月，為適應學校建設高水平財經大學的需要，學校成立山東經濟學院實驗教學管理中心。中心為學校直屬的正處級教輔單位，負責學校實驗教學、實驗室的規劃、建設、適用于管理和教育技術應用等工作。將信息管理學院所屬16個基礎實驗室整合為"計算機基礎實驗教學中心"；"教育技術中心"并入實驗教學管理中心，將分散在院系管理的實驗室集中到新成立的實驗教學管理中心實行統一管理。

2011年11月山東財經大學（籌）管理學科實驗教學中心和經濟學科實驗教學中心是在整合原山東財政學院、山東經濟學院管理學科、經濟學科實驗室以及文、理學科實驗室的基礎上于2011年11月成立，是在學校領導下負責組織和開展管理學、經濟學等學科實驗室建設與實驗教學管理的教輔單位。

二、深化實驗室改革，構建創建人才培養體系

1、不斷深化實驗室管理體制改革

管理學科實驗教學中心是以我校管理科學與工程學院、工商管理學院、會計學院、公共管理學院的17個本科專業為主要依托，面向全校開展管理學科教學、科研的重要實驗基地。依照"實驗機構共管、實驗資源共享、實驗環境場景化、實驗管理規范化"的實驗室建設原則，中心實行了人員統一管理、使用統一管理、維護統一管理、建設統一管理的"四統一"管理體制，實現了管理學科大類實驗教學資源的廣覆蓋和資源共享，并且為經濟學、法學、文學藝術等專業開展跨學科、跨專業的綜合性實驗教學活動奠定了良好的基礎。中心目前擁有實驗教學儀器設備6907臺（件）（微機2071臺），總值2154萬元。下設企業管理綜合實驗室、ERP實驗室、會計手工模擬實驗室、會計綜合實驗室、物流仿真模擬實驗室、電子商務實驗室、信息系統實驗室、市場營銷實驗室、數字媒體技術實驗室、計算機基礎實驗室等35個實驗室，總面積3956㎡。擁有管理學、會計學、數字媒體內容三個省級實驗教學示范中心以及企業電子商務工程、數字媒體技術、人才素質測評三個省級重點學科實驗室。目前開設管理類實驗課程66門，其中綜合性、設計性實驗課程28門，開出各類實驗項目133個，年實驗生學時數達672600小時。

經濟學科實驗教學管理中心主要面向經濟學院、財政稅務學院、金融學院、保險學院、國際經貿學院、數學與數量經濟學院、文學與新聞傳播學院、體育學院、外國語學院、繼續教育學院、國際交流學院等　11個二級學院的本科、?？茖I和研究生專業，組織與開展實驗教學。支撐經濟學、金融學、人文社科、數字化外語、經濟模擬等山東省高校骨干學科教學實驗中心以及金融服務外包創新實驗室等省級重點實驗室的建設與發展?！∝撠煂λ锤^實驗樓、圣井校區逸夫樓的實驗教學資源管理，實驗面積22497M2，實驗教學儀器、設備、軟件及物資4000多萬元。為滿足實驗教學體系的基礎實驗、專業實驗、創新設計實驗要求，建有71個基礎與專業實驗室.

2、建立完善的實驗室建設與管理體制和管理制度

建立科學的實驗室管理體制是提高實驗教學質量的基礎，我校中心根據教育部《普通高等學校實驗室工作規程》，結合學校自身實際，深化改革，完善實驗室建設體系，制定出一套完整、科學、協調的管理體系，理順實驗室管理機構與學校其他部門的關系，明確職責，以保證實驗室管理科學、合理、規范、高效地運行。（1）管理學科實驗教學中心現有專職管理人員10人，其中教授2人，副高職稱2人，中級職稱5人，初級職稱1人；（2）經濟學科實驗教學中心現有專職管理人員26人，其中教授1　人，高級工程師、高級實驗師等副高職稱12人，中級職稱11人，初級職稱2人；具有碩士及以上學位的11人；碩士生導師1人。兩個中心都建立了一支政治素質過硬、職稱結構較優、專業與技術水平較高、熱愛實驗教學的管理與技術隊伍。

3、實驗教學管理與實驗室建設

實驗教學工作可以分為常規實驗教學和開放實驗教學。首先是結合本科教學評估的成果，積極穩妥的推進實驗教學工作的進行，進一步調動教學單位、授課教師、學生參與實驗教學的積極性，使實驗教學真正成為課堂教學的有益補充，努力培養學生的動手能力和創新精神。同時結合常規實驗教學，開展開放實驗教學活動，調動學生學習的主動性、積極性。開放實驗教學主要有開放實驗教學體系的建設、開放實驗教學工作的實施與評價、開放實驗教學活動的監督體系建設等內容。開放實驗室不僅有利于不同學科間學生的交流，增強學生的綜合能力，還有利于實現資源共享，提高設備的利用率，開放實驗室不僅要對全校師生，而且還要的企業開放，合理收取費用，實現投資效益并促進對外交流。同時，要允許不同專業的學生在課余時間進入實驗室，使學生有足夠的　時間進行實驗、促使學生能力的提高和實驗設備使用率的增加。根據學校的發展規劃，結合教學單位的學科建設和實驗教學開展情況，積極穩妥地進行實驗室建設工作，為實驗室教學提供基礎保障。

總之，兩個中心將按照學校確定的"培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有國際視野的應用型人才"的人才培養定位，以及"以經濟學、管理學為主體，以財政、金融、會計、工商管理、國際經貿為優勢和特色，文、法、理、工、教育等多學科相互支撐、協調發展"學科專業定位，深入探索高等教育特別是實驗教學內在規律，進一步科學規劃與布局實驗室，整合實驗教學資源，不斷強化經濟學科實驗教學中心的實驗室建設，改革與創新實驗教學內容體系與課程體系，推進實驗教學師資隊伍建設，堅持"服務是第一要務"的宗旨，不斷提高服務質量，努力推進學校的實驗室建設和實驗教學改革各項工作！

參考文獻

[1]劉樹郁，林明河.實驗室管理體制改革的實踐和探索[J].實驗室研究與探索，2001，（2）.