數字教育行業前景范文

導語：如何才能寫好一篇數字教育行業前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：數字地球;測繪工程;教育改革

當今社會正步入信息時代,信息產業逐步成為經濟增長的新的驅動力,信息資源的開發利用水平已成為一個國家綜合國力的重要標志。幾年前,美國為了自身經濟發展和全球戰略的需要,在大力發展信息高速公路的同時,又著重推進國家空間數據基礎設施(National Spatial Data Infrastructure,NSDI)的建設,在此基礎上,更進一步提出和實施“數字地球”戰略。數字地球的概念一經提出,便立即引起全球各界人士的廣泛關注,成為社會的熱門話題。不論從科學技術角度,還是從國家利益角度考慮,中國必須迎接這一挑戰,這已經成為共識。如今,“中國數字地球”或“數字中國”,以及各種規模的“數字城市”的建設正在逐步實施。在構建“數字地球”過程中,測繪學科和測繪行業,將發揮非常重要的作用。同時“數字地球”的構建也將為測繪學科和事業的發展提供新的機遇和發展前景。一方面,數字地球的構建依賴于基礎測繪數據。在數字地球的概念中最基本的要素之一是地球的地理坐標框架,因此NSDI是數字地球的基礎設施,它應能提供(地球)空間數據框架,包括大地測量控制框架(國家定位網和重力控制網)、數字正射影像、數字高程模型、道路、水系、行政境界、公共地籍等基礎地理數據集。在此框架基礎上再加載各類地球自然信息和人類社會經濟活動等人文信為數字地球提供上述地球空間數據框架是測繪業本身的基本工作。另一方面,數字地球的構建又促進了測繪學科的發展,并對測繪技術提出了更高的要求?！皵底值厍颉笔菑母叩膶哟?從系統論和一體化的角度,應用已有的理論、技術、數據和能力,在衛星遙感測地定位技術、計算機數字化技術、以及數字通訊和Internet網信息技術支持下,向社會提供全新的測繪信息產品,包括更多、更新和更精細的地球靜態和動態信息?！皵底值厍颉?、“數字中國”為我國測繪事業發展提供了新的機遇和更高層次的發展前景,同時這一機遇也對承擔測繪人才教育的高等院校提出了新的挑戰和要求,如何培養適應現代技術要求的高級人才,是測繪教育工作者必須考慮的問題,所以,必須對傳統的測繪工程專業進行深化改革,才能適應這一新任務。由于現代高等教育為了適應社會對不同層次人才的需求,對本科專業的基本要求是“寬口徑為主,專業覆蓋面廣”。而作為培養測繪人才的測繪工程專業在專業知識面上應是覆蓋整個測繪一級學科。這就要求在專業課程教學內容上不宜過深、過專,在有效時間內,只能講授測繪領域最基本最重要的理論、業務知識,而具體的專門知識和技能,只能在未來的工作中根據需要繼續學習、培訓,進行補充和加深。在教學方法上,應改變傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法,教師在進行課堂教學時,關鍵是教會學生學習的思路、方法,而不是只注重具體的知識,把以教師為中心的教學模式轉移到以學生為中心的教學模式上來。在教學過程中,培養學生學會學習,由被動繼承性學習轉變為主動創造性學習,多采用“啟發式”、學生“參與式”和課堂“討論式”的教學方法,著重培養學生的創新意識和能力。

在教學質量評價及課程考核中,除注重基本知識和綜合能力的考察外,在專業課程考核時,可以更多地采用“開卷式”、“答辯式”、“撰寫論文式”、“設計報告式”等多種方式,使對學生的評價更科學、更全面,把課程考核轉變成為促進專業知識、綜合能力、創新意識培養的驅動力。教學方式改革的另一措施是將現代化教育手段引入到教學過程中?，F代化教學采用計算機輔助教學系統,利用多媒體技術、可視化技術和虛擬現實技術制作CAI軟件和軟件,以加速教學內容和教學方法的改革,增加信息量,增進教學效果。由于測繪工程專業本身與信息科學的密切關系,許多專業課程都可通過CAI軟件來達到直觀、形象、逼真的教學效果。因此,測繪工程專業應加大與課程配套的CAI軟件的開發投入。

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【關鍵詞】高等職業教育 數字媒體專業 實訓室 建設 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0216-02

近年來，隨著計算機網絡技術、數字電視技術和通信技術日益成熟，極大地推動了多媒體產業的發展。為適應經濟發展對人才的需求，各高校相繼開設了計算機數字媒體專業。我院地處珠三角經濟發展重地――佛山，為適應地方經濟發展和彌補需求缺口，本著“立足地方、服務企業”的辦學理念，開設了數字媒體專業，專業培養的人才符合社會和本地區對人才的需求，行業發展前景及就業前景良好。

一、高等職業教育背景下的數字媒體實訓室

高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。與普通高等教育不同，技能培養是高等職業教育的核心。實踐課作為技能培養的實現手段，在職業教育教學中占不少于總學時百分之四十的比例。因此，在對高職院校人才培養水平的評價中，實驗、實訓室建設和應用管理成為最重要的評價指標之一。為培養符合數字媒體專業要求的合格人才，數字媒體實訓室除了提供先進高端的實驗、實訓設備以及良好的實訓環境等硬件條件外，還應注重建設符合情境教學模式、教學做一體化、項目教學等“軟件環境”。

二、數字媒體實訓室建設方案

1.數字媒體實訓室功能需求分析

按照數字媒體的應用領域可以將其劃分為數字動漫、網絡游戲、數字影音、數字出版、數字學習及數字展示六個基礎內容領域。數字媒體實訓室的建設也應該相應的滿足數字圖像處理，平面廣告設計、網頁設計與制作、二維動畫制作、三維動畫制作、音視頻制作等動態視頻數字技術和靜態圖像數字技術的實踐條件。這就要求數字媒體實訓室必須擁有強大的編輯功能、超大的存儲容量、廣播級的視聽設備、獨立的工作站點、穩定安全的系統和網絡化的系統資源共享。

2.品牌的選擇

數字媒體專業開設的課程中，實現音視頻媒體類的設計制作對設備的要求比較高，因此實訓室的配置應滿足對設備要求較高的課程。音視頻媒體類的設計制作主要基于非線性編輯系統來實現的。非線性編輯系統主要有MAC和PC兩種操作平臺，隨著PC技術的不斷發展，PC機較MAC機來講在性能和價格方面越來越具有優勢。目前國內的非線性編輯系統以中科大洋、索貝、極速、SDI 高清非線性編輯系統等品牌為主，并應用于國內各大電視臺的電視節目后期制作，屬于廣播級別的非線性編輯系統。

3.高品質的視聽要求

隨著高清數字技術的發展，高清電視、高清機頂盒、高清網絡視頻等應用越來越廣泛，從普通觀眾到傳媒專業人員無不對視聽效果提出更高的要求。數字媒體專業音視頻編輯、動畫制作、平面設計等課程大部分涉及到圖像、聲音的制作和處理，高清晰的畫質和高保真的聲音是學生在課堂實踐中追求的制作效果。數字媒體實訓室設備應提供高分辨率的顯示器、高配置顯卡聲卡、環繞立體的音響，從而使學生體驗高質量的視聽享受，制作出符合市場需求的數字媒體產品。

4.系統架構

結合專業實踐從經濟的角度和維護的角度出發，數字媒體實訓室應選用千兆以太網的系統架構。以服務器為中心， 由網絡交換機連接所有工作站點。實驗室每個工作站點都是一個完整并且獨立的非線性編輯系統，可以獨立完成數字媒體軟件的各種編輯功能，并且每臺計算機可以獨立工作互不干擾。教師機可以將素材統一存儲于服務器硬盤，學生可以任意訪問。學生將制作的作品存儲于本地硬盤，也可以上傳到FTP服務器供同學相互學習和交流。教師可以查看學生上傳服務器的作品進行批改和點評。在教學過程中實現教師和學生、學生和學生之間的信息傳遞，實時共享。工作站所有的計算機裝有密碼保護軟件確保系統的安全穩定。

5.數字媒體實訓室配置――以40臺學生機為例

我院的數字媒體實訓室根據專業實踐要求，結合專業教學特點，選擇了性能優越、系統穩定、兼容性好的基于windows操作平臺的惠普（HP）工作站。由全千兆交換機將40臺學生機1臺教師機與超大磁盤容量的服務器相聯。有4臺學生機做為上下載工作站，配備了廣播級非線性編輯硬件板卡，便于視頻素材的上傳和下載。其他36臺編輯工作站除了配備了適合影音視頻以及動畫建模渲染的高配置硬件以外，還加配了正版含加密狗的Avid Liquid網絡版高標清非線性全中文編輯軟件以及AVE1000廣播級的專業三維教學視頻互動教學輔助管理軟件。

整個配置具有大容量存儲、實時訪問、網絡速度快等特點，能夠給學生提供平時常應用到的網絡教學資源設計與開發、網絡管理等功能，充分提供接近社會需求的工作環境。

惠普工作站系統架構圖

三、數字媒體實訓室應用管理

1.情境教學模式在實訓室中的應用

職業教育的課程教學因以情境教學為主，學生處在一個真實互動的學習環境中，有助于從周圍的環境中主動獲取信息、知識。而教師在這樣一個學習情境中對學生學習過程中出現的難點、問題及時作出反應和輔導，達到了很好的教學效果。因此職業院校的硬件建設和軟件環境也應接近真實職業場景，校內實訓室應重視實驗實習工位的數量、實驗實習設備的配置，操作應符合行業規范和標準。

2.承擔社會服務工作

為提高實訓室的利用率，本著服務社會的宗旨，我院數字媒體實訓室除日常的教學外，還承擔了大量的培訓、考證、比賽任務。每年都有學生在校內參加廣告設計師、廣告助理設計師的培訓和考證，今年我院數字媒體和藝術設計相關專業200多位學生在該實訓室進行廣告設計師職業資格培訓并參加考試。該實訓室還承擔課外科技活動、技能競賽項目成為了全國信息技術應用水平大賽廣東賽區高職組平面設計組的初賽賽點。因設備先進管理嚴謹，還將準備承接廣東省中等職業技能大賽的賽點工作。

3.實訓室+工作室創新模式

我國高職教育推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，就是要建立技能型人才培養的新模式，把學生工學結合、學校與企業融為一體、建立校中廠、廠中校等實踐教學基地。但就目前來看校企合作難度非常大，我國還處于經濟發展中階段，現行的制度決定了企業以自身生存和發展為主要任務。不可能像發達國家的大企業那樣耗資高成本與學校共同培養人才。我國大部分企業需要的是剛出校門就能直接上任工作崗位的人才。在借鑒發達國家建設職業教育體系的過程中，德國的“雙元制”新加坡的“立交橋式”以及瑞士職教體系都不可能完全的適應國內職業教育環境。這就要求我們結合實際，現階段如何做到教學與生產緊密對接，在此問題上本人做了一些思考與嘗試。

我院數字媒體實訓室實行實訓室+工作室創新管理模式，基于現有的專業設備和實踐條件創立了數字媒體工作室。該工作室主要承接校內外與專業相關的業務，如平面廣告設計、影視后期制作、二維動畫設計、三維動畫制作、網頁界面設計、動態網頁制作等。由老師帶領學生組建創新團隊，嚴格按照公司的制作程序和流程來要求學生進行專業實踐。把課堂變為公司，老師就是技術總監學生就是員工。目前我工作室承接的一些業務有專為教師服務的視頻精品課程的制作，其中有精品課程《數控編程與制作》、《光伏專業實訓基地建設》、鳳凰微課《非線性編輯》等省級項目。還有為校外“唐山時尚客餐飲有限公司”制作的宣傳畫冊以及CI設計等平面設計制作。在承接校內外服務的過程中，我們緊貼實際生產過程，推行了情景教學、任務驅動、項目導向等教學做一體化的教學模式。強化了教學過程的實踐性、開放性和職業性，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍。目前，該實驗室承接的業務都已按期保質保量完成并受到來自家長、企業、行業第三方的高度評價。學生通過制作真實的任務，在職業技能，創新能力，職業道德方面有很大的提高，真正實現專業教學要求與企業（行業）崗位要求對接，實現專業課程內容與職業標準對接。

現階段我院迎來了爭創省示范的契機，也迎來了新的挑戰，實訓室的建設成為衡量學校辦學水平的一個重要指標。教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見中明確指出應增加實踐教學比重，配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。重點建設一批國家級實驗教學示范中心，高職實訓基地，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐質量。數字媒體實訓室作為該專業重要的實踐教學場所，我們在抓硬件設施的同時也絕不放松應用管理這些“軟件”環境。在不斷思考、摸索、實踐中我們闖出了一條新的路子，實訓室的設備場地環境都是為真實的情境教學模式而營造，實訓室+工作室的創新模式也為實現校企合作提供更多的可能。在取得明顯效果和驕傲成績的同時，我們要繼續努力，因為實訓室的建設和應用管理將是項長期而艱巨的任務。

參考文獻：

[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見――教職成【2011】12號【1】

[2]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高【202】4號）

[3]職業教育學基本問題思考 職業技術教育 姜大源

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    關鍵詞:傳統教育; 出版社數字化轉型

    數字出版是出版行業未來的發展趨勢,也是出版行業的一次大發展、大變革,數字化出版一方面豐富了圖書內容,另一方面也增加了出版的形式,并延伸了出版空間,擴大了消費群體需求。生活在信息網絡時代的人們,閱讀方式已經發生了重要變化,曾經人們通常是手不釋卷,到了今天,大多數人更習慣于通過網絡來查詢閱讀自己所需求的信息,而且出版人也可以通過網絡得到最及時的反饋與評論。由于數字出版涵蓋信息量大,傳播速度快,且不受時間和空間的限制,因此,人們對數字出版的需求會越來越大。

    1 數字出版的定義與特征

    數字出版是近年來建立在計算機技術、通訊技術、網絡技術、存儲技術等高新技術的基礎上,融合并超越了傳統出版內容而發展起來的新興出版產業。數字出版代表了整個數字出版的整體革命,是全方位數字化的過程。它主要包括三個方面的內容:第一,是出版業的流程和工藝進行數字化;第二,是我們便于記錄二次信息的介質,現在越來越多的存儲介質比紙張更易于記錄和讀取數字化信息,這種新介質叫做數字媒體;第三,就是流通領域的革命,包括我們的電子商務。隨著信息技術以及網絡通信技術的發展,我國出版行業無論是在出版形式還是在出版樣式上都發生了巨大變化,出版物的內容和形式變得豐富多彩,結合時展特點與社會的進步規律,我們可以看出,數字出版是未來出版業發展的一個必然趨勢,它代表了出版業發展的方向和潮流。

    數字出版具有以下優勢特征:首先,數字出版具有開放性、即時性、多媒體性等;其次,它降低了出版的成本,大幅度減少了傳統出版的許多中間環節,與傳統出版相比,操作過程更加簡單,節省了紙張,使出版產業朝著低能耗、高環保的方向發展。國家已經把發展數字出版和多媒體技術列為科技創新的重點。根據調查表明:我國的傳統出版業發展已經走進瓶頸期,具體表現在:第一,紙張圖書的售出量明顯呈現出下滑趨勢;第二,圖書的人均購買量也逐年下降;第三,圖書出版業利潤收益逐年呈現下降趨勢;第四,我國居民的閱讀率逐年下降,根據調查顯示:1999年我國國民閱讀率為60.4%,2001年下降至54.2%,到了2005年竟然下降至48.7%,取而代之的是國民花費大量的時間上網,瀏覽網頁,聊天,玩游戲。到了最近幾年,人們多數以電子書代替紙張圖書,人們多數是利用大量的時間來瀏覽電子書來娛樂生活,種種跡象表明:數字出版將成為中國出版業發展的必然趨勢。

    作為出版業重量級成員的教育出版業,在網絡信息時展的沖擊下,也發生了革命性的變化,教育出版業應該怎樣進行數字化轉型,是值得思考的問題。

    2 我國教育出版業的發展現狀及面臨的挑戰

    業內人士認為,教育出版業主要負責教育類圖書的出版和發行,它的內容具有針對性、側重性、實用性等特征,存在固定的消費群體,這些消費群體擁有巨大的購買力,而且教育部門的研發能力很強,因此,圖書的出版與更新速度也是非常之快,一旦某一類圖書打入市場,就會獲得廣闊的市場發展空間,同時也會面臨巨大的競爭壓力。

    我國教育出版業在整個出版行業中占據非常重要的一席之地,因為教育出版物質量的好壞直接影響到接受教育的國民群體的素質的培養,一些人甚至認為中國的出版經濟是教育出版經濟,這種說法有一定道理,因為只有教育教輔類讀物才擁有最廣泛、最眾多的讀者,只有教育類圖書才會有最穩定的收益,每一位國民都需要接受教育,出版教育圖書是傳統教育出版業發展的主要動力,教育出版大約占據了整個圖書市場的70%左右,教輔圖書則支撐了整個出版業的半壁江山。但是現行的教育出版也存在一些問題,正是由于教育類圖書的市場需求量比較大,收益比較好,才導致了各類出版社和民營企業競相涌入教育出版市場,這一方面加劇了市場競爭,另一方面一些不法商家在利益的驅使下不顧出版物的質量,以單純的數量為目標肆意發行教育圖書,一些質量不合格的出版物流入市場,擾亂了市場秩序。近年來,伴隨著高考自主命題政策的實施,不同地區使用不同的教育圖書,所以,出版社的市場銷售格局受到限制,再加上網絡信息技術的快速發展,人們日益把目光集中在互聯網信息搜索上,傳統教育出版的發展正在迎接新的挑戰,要想實現可持續發展就必須轉型,走數字化發展的道路。

    從表面上看,出版業的數字化革命并沒有給教育出版業的發展帶來威脅,因為,現在大多數的教育類圖書仍是以紙張的形式發售,但是不可否認的是電子類圖書更具發展潛力,因為它具有低碳環保,可循環使用,覆蓋面廣,應用形式多樣化的特點,而高端科學技術的發展也會使電子教材應用更加廣泛,國家政策也會向這種更為環保和便利的出版方式傾斜,所以,教育出版的數字化發展勢不可擋,教育出版業的發展前景在很大程度上取決于數字化水平。

    面對這種形式,我國教育圖書的數字化出版主要面臨三大挑戰:

    首先是市場需求的變化。伴隨著數字化的發展,教育形式與人才培養模式的變化,我國的教育出版已經從提供廣泛化、標準化的出版物向提供個性化的教育服務轉變。

    其次是出版社角色的轉變,由出版商變成服務商。從數字時代學生與教師的需求來看,他們需求的內容不再僅僅是一個紙課本,而是一套涵蓋電子教材,融合多媒體多個行業的個性化的教育解決方案,所以,此時的出版社重新定位自己由教育出版向教育服務轉型,是否能贏得客戶,很大程度上取決于對客戶服務的質量。

    最后是產業規劃方面的變化,從傳統出版到數字化出版,我國的教育出版商面臨著如何整合資源、技術和資本的挑戰。

    3 教育出版如何實現數字化發展

    我國教育出版社的數字化發展中自然會出現很多問題,要想實現出版業的數字化發展,就必須明確這些基本問題,從實際出發來探究解決策略。

    首先,出版物的內容資源有限,數字產品的一大特點就是信息量大,然而,單個出版社的信息資源是十分有限的,所以,要加強出版行業的內外聯合,實現信息資源的交流和共享,建立數字化出版服務平臺,形成數字化資源的聚合效應,這樣才能確保擁有足夠信息量,邁出數字化出版的第一步。在出版行業強強聯合的條件下,信息資源實現豐富化和最大化,構建規模龐大的數據服務系統,這樣才能更加吸引消費者,開拓了市場,此外,還要加強教育出版社與高校之間的交流與合作,因為高校是教育類知識的源產地,是教育出版事業發展的原動力,把高校研究出的學術成果進行整理并發展為數字產品在構建好的數字內容平臺上出售,是一個非常有效的方法。

    建立數字化教育服務平臺已經成為教育出版業數字化發展的重要方法,這些服務平臺包括:學習系統、教務管理系統、學習資料數據庫、課后測試系統等,這樣就將課上學習、課后作業和家庭輔導聯系起來形成一個全方位的數字化服務體系。數字化服務平臺是數字產品售出的貨架,要想實現教育出版行業的數字化發展,這一服務平臺是基礎。

    其次,打造教育圖書的數字化精品內容。評價一個出版產品的優劣主要看它的內容質量的高低,一本書版本形式再豐富多彩,如果沒有好的內容作支撐也不會吸引來消費者,所以,打造數字化精品內容是實現出版數字化發展的重中之重;同時,我們要結合學生的心理特點和興趣愛好,來合理改善數字產品,積極開發形式多樣、內容生動的教學資源,例如:多媒體教學資源、網上資料查詢等等,通過交流互動的形式來提高學生的學習興趣,這樣的教學內容才能引起學生的關注,這樣的教育資源才能獲得價值。

    再次,要提高數字化服務質量,在數字化背景下,讓讀者讀上數字化圖書并不是最終目的,要想實現其長遠發展,就要提高服務質量,教育圖書出版服務要滿足不同消費者的不同需求,形成個性化服務,針對不同的讀者建立有側重點的學習數據庫和數字化題庫等,創造教育出版數字化服務方式。要不斷提高服務水平,樹立讀者至上的服務理念,為了方便讀者學習,可以利用無線移動通訊技術展示教育資源,讓讀者利用多種數字移動終端和載體實現隨時隨地學習并解決學習中遇到的問題。

    4 國家和社會如何促進教育出版數字化

    未來5年是數字出版產業發展的關鍵時期,首先,為了使教育出版數字化運作積極有效地進行,國家應該加快制定適用于網絡特性和數字出版的法律法規并進一步出臺扶持政策支持企業做大做強。對于不顧出版內容質量,擾亂出版市場秩序的盜版行為要給予嚴厲打擊,嚴格規范數字化出版秩序。

    其次,要培養全體公民的知識產權維護意識,徹底凈化互聯網環境,從根本上消除數字版權的盜版問題。國家要利用網絡、媒體等多種傳媒手段,加強版權保護宣傳力度,使消費者積極參與到版權保護行動中來。在出版人方面,要提高維權意識,全體社會成員要齊心協力共同打擊侵犯版權的不法行為。

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今年6月份，美國在線教育行業共融資1.2億美元，至少36位獨立投資人參與到17起交易事件中。而在5月份，融資數字更是達到2.25億美元。

如果和其他行業橫向比較，這個數字并不算多，但對于此前給人不溫不火印象的在線教育行業來說，已經足夠令人振奮，新的機遇正在形成。

在線教育是塊誘人的蛋糕，其中K12在線教育的部分被看作是重中之重，是市場剛需。K12指的是從幼兒園到高中畢業之間的基礎教育階段，這一階段的學生是消費教育產品的主力軍，學習占據了他們生活的絕大部分。

美國同業已經驗證了K12在線教育的價值。成立于2000年4月的K12國際教育是目前美國最大的在線教育公司之一，成立8年之后成功在紐交所上市。數字顯示，K12國際教育是美國27個州和哥倫比亞地區公立學校的最大教育運營商，為超過75000名全日制學生提供在線教育服務，在全球范圍內，擁有60個國家超過19000名全日制和非全日制注冊學生。同時，K12國際教育也為相關學校提供課程、軟件、管理系統的一站式運營外包服務。

競爭激烈的國內在線市場，怎么可能對這塊蛋糕視而不見？淘金者陸續進入，一片方興未艾的景象。

僅憑感性就能判斷，中國的K12在線教育前景比美國要廣闊。這不僅僅是因為學生數量多，也和中國學生的學習壓力相關，大家都有切身體會，壓力越大，需求越大，留給市場的機會也就越多，問題在于，旺盛的需求是否能夠得到很好的滿足。

用好未來集團CEO張邦鑫的話來說，教育這塊蛋糕總體很大，但吃蛋糕的都是些“螞蟻”，連個“蟑螂”都沒有。這形象地描述了國內教育市場、包括在線教育市場的現狀。號角鳴響，不斷有人加入，也陸續有人退出。

在線教育市場有兩個切入方向：一個是學生，另一個是學校和教育機構。為傳統學校和教育機構提供在線技術服務是明晰的商業模式，但需要具備的資源門檻很高，而且，傳統學校也是一個相對封閉的體系。面向學生的教育市場更容易進入，但競爭也十分殘酷，十幾年來，各種線下民營教育培訓機構已經占據了一到三線城市的各個區域，他們是在線教育從業者的主要競爭對手。

在我們本期的封面報道中，關于線上教育和線下教育之爭，有一個生動的細節。2014年初，新東方集團對于線上線下發展策略的討論一度達到最頂峰，在會議室里，線下學校校長們坐一邊，新東方在線CEO孫暢坐另一邊，董事長俞敏洪坐正中間當調停人，雙方唇槍舌戰，各不相讓。

這種爭論隨著形勢的變化而終結，新東方線下學校的校長們發現，再不支持新東方在線，學生就都跑去其他平臺了。

和傳統教育相比，在線教育有利有弊，發展的關鍵是技術創新。

以美國為例，在線教育技術已經從MOOC和公開課階段發展到了社交化學習、評分式教學和神經網絡教學階段，終端也從PC變成了手機，并且，直播教學的發展勢頭完全蓋過了點播式學習，大量的直播類應用也在殺入在線教育市場。

相比之下，國內的在線教育技術起步晚，但迭代快，題庫搜索技術比拼激烈，直播教學已經開始普及，線上“網紅”名師身價倍增，成為爭奪對象。

競爭勝負未定，教育市場的格局正在發生變化，最大的獲益者是學生，對他們來說，學習正在變得更加便捷、自由，但對于傳統捍衛者而言，在線教育的一部分（比如直播），也正在瓦解教與學莊重的儀式感，偏重于術，而輕于道。

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NO.1 教育培訓

投資金額增長幅度：275.3%

投資價值指數：

2007年教育培訓投資案例數量為13個，比2006年增長44.4%；投資金額為1.71億美元，較去年增長275.3%。目前中國教育體制正在發生深刻變革，教育培訓正在走向多元化與實用化，其市場規模的增長潛力巨大。教育培訓快速增長的需求已經成為創投機構競逐的動力。

此外，由于國內人力資源與市場需求嚴重脫節造成巨大的就業壓力，市場對職業教育的需求與日俱增。職業教育正在由簡單技能培訓向以用人市場為導向的職業能力培訓轉變。在此轉變過程中，職業教育廣闊的發展前景吸引了創投機構的關注。

NO.2 電子商務

投資金額增長幅度：268.6%

投資價值指數：

2007年電子商務投資案例數量為26個，比2006年增長333.3%；投資金額為1.88億美元，較去年增長268.6%。電子商務投資規模爆發式增長，迎來新一輪的投資。電子商務模式和傳統零售行業的創新性融合，具備傳統零售豐富經驗的創業團隊、高效的供應鏈管理和整合能力以及良好的市場表現是吸引創投機構的主要因素。

另外，B2C仍然是最為活躍的電子商務投資領域。B2C行業在投資案例數量和金額上都呈快速增長趨勢，已經成為中國電子商務領域最活躍的投資行業，這不僅與中國B2C行業的市場集中度低，進入門檻不高有關，更與傳統的零售行業和B2C電子商務的結合日趨緊密有關。

NO.3 零售連鎖

投資金額增長幅度：218.0%

投資價值指數：

隨著消費結構全面升級，品牌連鎖更能滿足客戶的消費需求。在消費驅動的市場環境中，餐飲、零售和酒店等連鎖經營行業成為創投機構投資的重點領域。其中，2007年零售連鎖投資案例數量為6個，比2006年增長20.0%；投資金額為5209萬美元，比去年增長218.0%。盡管大型零售連鎖企業處于整個市場的優勢競爭地位，但是專注于垂直領域的零售連鎖企業具有良好的成長性。創投機構對零售連鎖的關注程度逐步增加。

NO.4 醫藥行業

投資金額增長幅度：126.2%

投資價值指數：

2007年醫藥行業投資案例數量為14個，比2006年增長27.2%；投資金額為1.47億美元，比去年增長126.2%。當前中國醫藥行業面臨重新洗牌。隨著國家公共衛生政策的調整和引導，大量資本和技術投入正在推動醫藥行業快速發展。較高的毛利率、較少的資產負債以及大量自由的現金流是吸引創投機構投資醫藥行業的主要因素。

2007年醫藥研發外包服務企業ShangPharma引入戰略性投資者TPG，融資3000萬美元，用以投入研發、購置研究設備、業務拓展等。同年，相同業務模式的藥明康德在美國紐約證券交易所上市。

NO.5 軟件產業

投資金額增長幅度：122.8%

投資價值指數：

2007年由于互聯網投資規模大幅下降和IT行業投資規模增長，導致IT行業投資金額超過互聯網。其中，軟件產業、數字電視、硬件產業和IT服務的投資金額增長幅度較大。2007年軟件產業投資案例數量為18個，與2006年基本持平；投資金額為2.11億美元，較去年增長122.8%。全球軟件研發產業分散化的趨勢日益明顯，軟件服務外包的市場前景十分廣闊。同時，國內信息產業快速發展，軟件服務市場需求巨大，創投機構對軟件產業產生持續關注。

NO.6 戶外媒體

投資金額增長幅度：16.9%

投資價值指數：

篇6

關鍵詞：增強現實；動畫設計；數字媒體

現在的生活越來越數字化，社會各行各業在數字化時代的沖擊下不斷的調整適應和創新。動畫設計在這樣歷史機遇下也受到了影響。新的數字技術不斷的被應用到動畫設計當中。增強現實技術就是在這樣的環境下與動畫緊密的聯系在了一起。基于增強現實技術的動畫設計研究，對我國動畫產業的發展具有重要的現實意義。

一、增強現實技術與動畫現狀分析

伴隨著2017年的伊始，一款支付軟件（簡稱：支付寶）融入了增強現實技術，創建了AR實景紅包。這款軟件創立的AR實景紅包相比于既有的紅包形式，互動性和趣味性都增強了很多。

增強現實（AR）技術是通過電腦加工，將虛擬的信息應用于真實的環境中，真實的環境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間同時存在，一種介于虛擬和現實之間的應用。說到關于虛擬與現實的技術，除了AR，就不得不說VR（虛擬現實），與AR不同的是，VR封閉了用戶的視線，使用完全與周圍環境隔絕的設備，結合虛擬的電腦模型來代替使用者的視野。并且VR的使用有一定的硬件要求，必須佩戴專用的VR頭盔或是眼鏡才能完成體驗，一定程度上限制了使用者的自由活動空間。在我看來，完全摒棄真實環境的體驗，一定程度上限制了使用者的自由活動空間，很難讓生活在真實世界里的使用者完全接受，而且其對專用硬件的需求，也限制了它的普及程度。相比之下，通過大多數移動終端就輕易能實現的AR技術，則更具備發展前景。除了之前介紹的支付寶AR實景紅包之外，宜家的官方APP，天文類的Google Sky Map，查找房源信息的Layar等諸多運用AR技術的APP，在發行之后廣受好評，這些足以證明AR的無限潛力。

自2006年以來中國財政等部門發出一個愿景：希望中國的動漫產業在5―10年內實現其創作開發和生產能力達到世界動漫大國和強國的標準。如今，我國動畫的發展蒸蒸日上，動畫作品的數量在不斷的增加，動畫市場也越來越成熟和穩定。同時，隨著互聯網的普及，數字媒體技術領域是發展最快，應用最多，變化最快的技術。數字媒體的多元化表現形式使得原有動畫的格局發生了改變，數字媒體藝術給動畫藝術開創了一個新的活動和展示空間。數字媒體中最顯著的變化就是手機越來越智能化，成為了傳播動畫作品的重要媒介。綜上所述：增強現實技術與動畫藝術相結合使得動畫作品更具有互動性。數字媒體技術的發展使動畫的展示平臺更為開闊。動畫設計與增強現實相結合從而形成增強現實類的動畫設計的前景是不可估量的。

二、基于增強現實的動畫設計特點

增強現實，從字面上可以簡單的理解為對真實存在的東西進行再度地增強，進一步提高它的真實感，即把現實增強化，增強現實的到來可以說是時代的發展給予我們現代人生活寶貴的財富或者產物。從藝術的角度可以理解為：為了得到新的空間藝術，而進行的對已有真實空間藝術虛擬物質的疊加。

動畫的發展與科學技術是密不可分的。傳統動畫逐漸的加入了最新的數字技術，尤其是增強現實技術開始與動畫有機的結合在一起，比如說現在的許多兒童讀物中有很多增強現實動畫效果。這類動畫效果讓動畫與現實生活的距離縮短。

結合增強現實的理論依據增強現實類的動畫設計主要有以下幾個特點：

第一：集成性。在動畫的發展過程中，增強現實動畫與計算機網絡技術密不可分，是集文字、圖象、影像、聲音、動畫于一身的動畫設計。其對視覺語言有了一定的擴展，對于信息的傳遞速度高于單純的文字和圖片。

第二：虛實結合性。增強現實強調虛實結合，將虛擬的物體疊加或合成到真實世界中，允許用戶看見真實的世界。讓用戶有身臨其境的觀感同時完全感覺不到真假融合的突兀。

第三：娛樂性?，F代化的動畫設計考慮到對媒體的傳播應用，所以對其作品的設計不再是圖片和文字的展示，而是及視覺，聽覺甚至觸覺，味覺于一體的設計，實現了對觀看者的全身心調動和參與，擴展了使用者的想象力，給使用者帶來了一種愉悅的視聽享受，在增強娛樂性基礎上實現了對觀看者主觀能動性的全面調動。

第四：交互性。在動畫的發展過程中，對于動畫的使用是一種人機交互的信息傳遞形式，這就決定了受眾需要主動地進行查找信息，更加強調了受眾的參與性和參與精神，實現了對使用者主觀能動性的充分調動。

三、增強現實類動畫設計的作用

增強現實技術在醫療，工業，國防，教育等領域都有著廣泛的運用前景，那么增強現實類的動畫在這些行業前景也是十分可觀的。以前因為增強現實技術對于專業的設備要求比較高，所以增強現實的普及性不高。近年來數字媒體技術發展的十分迅猛，其中智能手機的發展更快，性能也越來越好，已經基本滿足了增強現實的硬件要求，并且具有體積小，易攜帶及普及率高等特點，因此可作為展現增強現實類動畫作品的理想平臺。

現在很多的景區都熱衷于使用APP，來作為景區里的導航和方向指示。景區類APP的框架主要由景區簡介，景點介紹，地圖和周邊等功能構件組成。并且也會有動畫的展現形式。如自己在某景區的一個地點位置上，在APP上就會有一個相應的卡通小人站在地圖顯示的相應位置上。但是主要的以二維的形式表現出來。如若與增強現實類動畫相結合，會在表現形式上有一個質的飛躍，到時出現的卡通小人物還會與使用者互動并且依舊能夠保留基本功能。將會滿足使用者的多種要求，吸引更多的使用群體

不僅是景區類APP運用增強現實類動畫設計可以在表現形式上有一個質的飛躍，在教育行業中用到增強現實類的動畫也會在效果上有著顯著的提高。目前已經有很多學校運用了VR虛擬教學，可是VR有一個弊端就是想要完全的沉浸在虛擬的世界當中，就要佩戴專業的視覺設備。這使得在使用中有許多的不變之處。然而增強現實不一樣，它是虛擬與真實的結合，只需要在便攜設備上如手機，平板等上面裝有增強現實顯示的相關軟件，通過掃描就可以欣賞到立體的（與真實世界）無異的畫面。這樣運用在教育行業中，會使知識的接受者們方便快捷的了解到自己想要了解的知識。因為動畫本身就有一定的趣味性，如果增強現實類動畫運用到教育行業中，會使得使用者們在接受知識的同時也不會覺得乏味。

增強現實類動畫同時也可以用在企業的商品展示中，這樣能夠是消費者更直觀，多方位的了解商品，比如房產，汽車等，可以滿足消費者足不出戶的完全，真實的了解一個商品。

四、總結

本文從發展現狀，特點，作用等方面對增強現實類的動畫設計做出了簡要的分析。希望能為廣大的動畫設計者和動畫愛好者提供有益的參考。當前數字媒體技術發展迅猛，增強現實類動畫設計具有可行性、廣泛的應用前景和巨大的商業價值。但增強現實類的動畫設計研究還沒有到成熟的階段，還有許多的問題有待我們去探討。隨著數字媒體與增強現實的相結合，增強現實類動畫設計將會蓬勃的發展。

參考文獻：

[1]王帥兵.虛擬現實技術在動畫創作中的應用研究[J].大眾文藝.2016（11）.

[2]劉慶科.論虛擬現實對動畫藝術創作的影響[D].河北師范大學，2013.

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關鍵詞：數字時代；教育類圖書；編輯工作

一、引言

教育類圖書在我國傳統的出版市場中占據了較大的份額，但在社會競爭日趨激烈的當下，數字閱讀的出現對傳統紙質閱讀造成了嚴重的沖擊，使得教育類圖書的銷量受到了一定影響，對此，相關編輯人員應當緊跟數字化時代的發展，進而實現教育類圖書編輯的創新與轉型。

二、數字時代教育類圖書出版的特點

教育類圖書一直以來都是我國圖書出版行業的重要組成部分，其主要分成課本教材、培訓書籍以及工具書這三類，從全球范圍來看，教育類圖書出版行業至今仍是出版行業中資源最好、前途最為光明的行業。隨著數字時代的發展，教育類圖書編輯在以受眾為中心、以盈利為目的的基礎上，呈現出學術問題大眾化、受眾群體多元化、互聯網概念融合化以及理論教育實踐化的態勢。

三、數字時代教育類圖書編輯工作創新的方法

（一）轉變傳統的思維觀念在傳統的紙質媒體環境下，教育類圖書編輯人員已經習慣了相對固化的工作方式與思維模式，對自身的職業定位也局限于對文字與圖片的編輯，了解新技術、新科技的方法也僅通過紙質媒體，對當前數字時代的發展變化缺乏敏銳的嗅覺，造成編輯內容無法滿足時代需求的情況發生。可以說，數字時代的發展不僅僅包含技術上的創新，還包括了較為深刻的觀念轉變與文化變遷，在這一時代變化的大趨勢下，讀者獲取知識的途徑已經跳出了傳統的紙媒，轉向了電子書、各類新聞信息類APP等新媒體知識宣傳途徑，這些知識獲取途徑使其了解知識的范圍不斷擴大，其思維方式也由單一的閱讀模式向立體閱讀模式加以轉變，大部分的讀者已經與傳統意義上的讀書人有所區別。因此，當前圖書的編輯工作已經悄然從曾經的“為一本書尋找作者”向“為一位讀者提供更多服務”的方向改變，為了確保紙質媒體在數字技術不斷占領生存空間的境況下仍占有一席之地，面對傳統紙媒無法滿足當前讀者需求的情況，教育類圖書編輯必須加快自身理念的更新速度，通過吸收學習新的與數字媒體相關知識的方式不斷提升自身的素質水平，以便在數字媒體發展進步的浪潮下，令圖書編輯由知識內容的搬運者轉變為教育服務的供應商。具體來說，由于數字化圖書具有知識量大、表現豐富、改變了傳統圖書一書一冊的出版形式等特點，為了令教育類圖書編輯能夠在社會發展的過程中擁有足夠的競爭力，圖書編輯應當及時更新自身的思想觀念，在充分發揮出傳統教育類圖書已有優勢的基礎上，使教育類圖書能夠與數字出版刊物的優點相結合，確保教育類圖書能夠適應數字化出版帶來的變革[1]。

（二）加強編輯工作的互動性、及時性與智能性編輯人員是溝通讀者與作者的橋梁，為確保教育類圖書能夠在數字化時展下呈現出嶄新的面貌，編輯工作者應當加強與讀者、作者之間的溝通，從而令教育類圖書的內容質量更符合當前人們的具體需求。具體來說，首先，在當前數字化時代的發展趨勢下，諸如QQ、微信、微博、博客、論壇等網絡互動平臺的功能越加完善，教育類圖書編輯人員可以通過網絡提升溝通的及時性。近年來，由于互聯網具備不受時間空間的限制、交流成本低、實效性強等優點，編輯人員與讀者、作者之間的溝通交流更為便利，在加強溝通的情況下，編輯人員可以更好地掌握讀者的心態與當前市場的具體需求。此時，編輯人員將這些信息傳達給教育類圖書的作者，便于作者對圖書作品的選題進行策劃，概念進行創新，從而確保圖書的內容具有足夠的針對性，滿足數字化時代教育類圖書個性化的發展需求。其次，現階段互聯網技術的發展應用為教育類圖書編輯提供了一定的便利，此時，編輯工作人員可以將更多的精力放置于提升編輯工作智能化的方向?，F階段，某些電子書網站通過為作者提供智能化在線編輯平臺的方式，便于作者為其數字化作品增添封面、添加視頻、圖片等內容，這種編輯平臺在加強了作者對自身作品掌控性的同時，令作者承擔了部分由編輯人員負責的工作，降低了編輯人員部分傳統編輯工作應負擔的工作量。對此，教育圖書編輯人員可以對這種編輯平臺加以借鑒，通過加強圖書智能性的方式，為讀者提供更好地服務。舉例來說，某教育類圖書出版社出版的某一系列教輔圖書通過構建與學生日常學習知識相關的知識平臺，并在讀者購買教輔圖書刮開相應賬戶密碼，從而進入平臺自主學習的方式，提升讀者吸收圖書內相關知識的速度，受到了讀者的廣泛歡迎。最后，當前的數字化圖書具有一定的流媒體性，其更新換代的速度比較快，編輯人員應加強對數字化技術發展變化的關注程度，確保教育類圖書編輯工作中能夠充分運用最新的信息、多媒體等技術，從而令圖書能夠跟上數字化發展的趨勢。以清華大學出版社出版的《新時代交互英語》為例，其數字化圖書的教學平臺中，綜合應用了諸如語音識別、人工智能、高清影音傳送等數字化技術，豐富了圖書的閱讀體驗感，獲得了較好的出版效果[2]。

（三）深入了解相關國家教育政策隨著現階段我國對外教育開放程度的不斷提高，華語教育在世界范圍內掀起了一股熱潮，這為教育類圖書提供了更為廣闊的發展舞臺?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中曾指出，到今年為止，我國九年義務教育在校生的鞏固率應在95%以上，高中生的入學率應當超過90%，高等教育的入學率也應維持在40%的水平，為提升我國整體的文化水平，還應當加大對繼續教育、特殊教育以及民族教育的發展力度。同時，新課程標準為確保學生在畢業后能夠成為優秀的綜合型人才，對開發學生的潛力、提升其思想道德素質、增強其創新學習能力等方面提出了具體的要求。此外，新華社曾經的《新華社新聞信息報道中的禁用詞和慎用詞》明確指出了那些詞語與說法不適用于公開發表的情況，這為廣大教育類圖書編輯人員提供了一定的參考。從上述相關政策可知，為確保教育類圖書內容滿足相關政策的具體要求，編輯人員應當及時對國家政策加以了解，明確掌握文化潮流與出版風向，從而為圖書選題、語言規范等方面提供科學的依據，保證圖書內容滿足受眾的實際需求。比方說，2017年教育部基礎教育二司在《關于在中小學地方課程教材改革中全面落實“十四年抗戰”概念函中》提出現階段應使用“十四年抗戰”的提法代替原有的“八年抗戰”，這就要求教育類圖書編輯人員加強對國家相關部門政策的了解，及時對自身的知識體系加以更新，確保出版圖書的準確性與權威性。

（四）提升編輯人員的個人素質隨著信息全球化的不斷推進，各類信息層出不窮，部分信息中存在一些會對信息接受人員思想觀念造成不利影響的內容。對此，編輯工作人員必須對自身的學術水平、思想政治水平加以提升，從而保障圖書的質量符合時代文化的發展需求，特別是教育類圖書與學生的思想觀念培養有著密切的聯系，編輯人員作為圖書出版的把關人，應在熟悉課程標準、課程綱要以及教材內容的基礎上具備正確的大局意識、法律意識，確保教育類圖書能夠在數字化時代的發展下，擁有更為廣闊的發展前景[3]。

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關鍵詞：數字藝術教育市場

數字藝術教育體現在數字、藝術和教育三者有機結合在一起的不同方面。

數字指的是數碼技術。現代新技術的飛速發展，數字化技術也日臻成熟，因而帶來廣泛的應用領域；藝術是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質，發掘個人的潛質，培養對社會有用的人才。

面對新世紀的挑戰，面對國際國內大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應時代開拓和發展數字藝術教育，設計一套完整系統的專業學科體系，具有極大的現實意義。

一、數字藝術教育的主要問題

1.數字藝術設計教育缺乏文化根基

國內一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術修養，同時又擁有實際項目操作能力和創作經驗的老師。

目前有些院校的課程設置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設置，這樣將有利于提高學生的人文藝術修養。

2.數碼藝術教育體系不完備

中國美術學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術手段型，以軟件、硬件為側重點來教學的模式；其次是原創內容型，以培養創意為主的教學模式；最頂層的是人文關懷型，與國際化接軌，培養可用性研究人才為主的教學模式。

我國現在還停留在底層的教學模式，以技術培養為主，開設很多計算機課程的階段。

3.理論研究領域空白

數字設計從20世紀90年代初開始直到現在，已經過了10多年的風風雨雨，嘗試性的高校數字設計專業教學也不下8年，但數字設計的專業理論研究在國內幾乎還是一項空白。全國為數不多的專業刊物和相關大學的學報很少能見到數字設計的研究論文，也看不到較規范的數字設計教材。

4.輕視設計創意，注重技術操作

當前數字設計教育習慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數字設計作品缺乏創造力、相互抄襲的現象普遍存在于學生當中。上海美術電影制片廠曲建方教授認為，各個院?？筛鶕约旱奶攸c去培養、發展學生創造力。技術只是種手段，藝術創造力才是核心。

二、數字藝術教育發展的措施和思路

1.重視學業修養和基本功訓練

通過開設數字媒體的基礎性課程、方法類課程等，加強學生在數字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業學習打下寬厚的基礎。

2.充分體現以學生為本，服務于學生的人本思想

開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養。

美國的大學在選修課程的設置方面，各個學校都結合本學校以及該專業的發展特點，并根據社會需要以及人才培養的規格與要求，為學生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。

專業的設置面對不同的就業去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。學?？梢越⒁惶转毩⑼暾臄底只夹g系統，甚至是完整的數字化生產線。影視數字化系統可以全部采用數字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲專業同樣根據游戲行業的取向來設計專門的游戲制作訓練。

學校也可能按照學生未來不同的職業崗位，教師完成了基礎課教學后，根據就業的要求來設計他們的專業課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據自己的設想，選擇將來想要從事的職業，并投入更多精力在自己所選的課程中。

3.重視培養學生的藝術創造力，適應市場需求

數字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性要求人才的培養也要實現藝術、技術的結合，同時兼顧原創人才和中低端人才的階梯培養。

目前國內數碼設計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術人才與技術人才之間難以溝通，懂藝術的不懂技術，懂技術的不理解藝術。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關教學機構對市場的敏感性和適應性太差，專業設置和調整尚未跟上產業發展的需求步伐；另一方面表現在現有的學科分割嚴重，對數字藝術專業人才的培養力度和起點不夠。

4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法

如上海交大由軟件學院和媒體與設計學院聯合辦學招生，融合了計算機和藝術兩方面的科研教學資源。另外，還依靠與國際數字媒體業界著名公司建立合作渠道，共同建設數字藝術產學科平臺，并定期聘請國際業界專家執教。

北京大學為教學配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學力量，以培養實用高級專才為目的。

5.定期舉辦全國性高校數字設計教學論壇或會議

對當前數字媒體教學及影視動畫教育的現狀和發展前景作深入的探討。深入領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數碼藝術教育學科建設、人才培養、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內外數碼藝術教育最新動態與發展趨勢，與國內外數碼藝術領域的專家、學者展開富有成效的交流與互動。

6.許多專家提出數字教育與市場中的企業建立聯系

請有豐富經驗的業界人士擔任客座教授，引入業界的實戰經驗和新鮮創作理念。院校和企業探討的問題是目前數字藝術教育領域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學的企業人員要保證課程質量、時間安排；企業與學生之間要將寶貴的經驗傾囊而授；安排好學生參與企業的項目制作等。

結語

如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎之上的。視覺藝術和視覺藝術教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數字藝術將成為視覺藝術的主流，數字內容和文化產業將成為我國經濟發展的增長點。因此，我國的數字藝術教育應該不失時機地把握住時代主流，及時調整教學體系和學科建設，建立和發展面向21世紀的數字藝術教育，推動中國數字藝術教育的發展。

參考文獻：

[1]蔡軍．適應與轉換——高速經濟發展下的中國設計教育．國際設計教育大會ICSID論文，北京:清華大學，2001.

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翻譯專業培養能力

(1)了解我國有關的方針、政策、法規;

(2)掌握語言學、文學及相關人文和科技方面的基礎知識;

(3)具有扎實的相應語言基礎和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力;

(4)了解我國國情和相應國家的社會和文化;

(5)具有較好的漢語表達能力和基本調研能力;

(6)具有第二外國語的一定的實際應用能力;

(7)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步科學研究和實際工作能力。

翻譯專業的就業方向

翻譯專業學生畢業后可在政府部門和企事業單位的外事接待、商務、旅游等口筆譯工作，在科研院所等事業單位從事外語翻譯教學及與翻譯有關的科研、管理等工作。就業崗位：英語翻譯、日語翻譯、韓語翻譯、翻譯、外貿業務員、總裁助理 總經理助理、總經理助理、英文翻譯、俄語翻譯、法語翻譯、外貿專員、總經理秘書等。

國家機關和大中型企業

其實很多畢業生的專業都有可能進入國家機關和大中型企業，但是在這里我們要說明，這些工作單位在招聘新員工時設置有專業的翻譯崗位。

當然這對求職者的要求也比較高，主要針對翻譯類專業的學生對口就業。如果經過專業的翻譯培訓，也會比其他人更具有優勢，所以這類工作對于翻譯專業的學生來說是最有競爭力的崗位。

外資企業或中外合資企業

對于這些崗位來說，要選擇的職業空間就比較多了。就算是非翻譯專業的英語類畢業生，也可以選擇適合自己的崗位。由于英語專業類學生在校期間，學習了大量的西方文化和思想，在外企工作時更能理解和適應公司的工作內容，溝通起來也更方便。就算是非技術類的工作崗位，相對于非專業學生也是具有很大優勢的。

教育行業

無論是培訓機構還是學校，外語教學一直在教育行業中占很大一部分比重。所以教育行業人才緊缺，研究生畢業后對于進入教育行業同樣具有優勢。大部分學校和培訓機構對于外語都有單獨教學，任教也可以一專多能，除了翻譯之外，筆譯和口譯都可以涉及。

翻譯專業的就業前景

中國的翻譯服務市場正在急速膨脹。翻譯服務隊伍不足仍然是困擾翻譯產業的一大難題。中國現有在崗聘任的翻譯專業人員約 6萬人，翻譯從業人員保守估計達50萬人，而有關抽樣調查顯示該數字可能達到100萬人。即使如此，現有的翻譯隊伍仍無法滿足巨大的市場需求。

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關鍵詞：虛擬現實；教學改革；人才培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0188-03

Abstract： In the fierce competition in the talent market， cultivate outstanding professional skills， post suit ability of students is the basis of professional development. Through years of experience in teaching and practice， analyzed the shandong province virtual reality problems between talents demand and talents cultivation. Using the mode to build and project between higher vocational colleges. Summarizes the virtual reality of the implementation of the core curriculum teaching reform in higher vocational colleges train of thought， measures and achievements and innovations. Better teaching lays the foundation for the next step.

Key words： virtual reality； the teaching reform； cultivation of talents

隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，虛擬現實技術在各行各業發揮著巨大的作用，尤其是對一些傳統行業具有顛覆性的影響力，如建筑行業、房地產行業等[1]。虛擬現實技術（Virtual Reality，簡稱VR）又稱靈境技術。虛擬現實就是利用計算機生成一個關于視覺、聽覺、觸覺等感官的三維空間的虛擬世界，讓參與者身臨其境一般，產生沉浸感[2]。

1 虛擬現實發展現狀和人才需求

虛擬現實是一個新興起的行業，是一個極具潛力的前沿研究方向，是未來社會發展學科的重要技術之一。但是，山東省很多虛擬現實制作企業找不到合適人才，缺口較大。通過調研發現，主要原因有以下幾點：

1）大部分高職院校沒有設置虛擬現實專業，而設有動漫專業或者多媒體專業，雖然這些專業都涉及到虛擬現實的知識，但是不精。而本科的虛擬現實專業學生不愿意到企業工作。針對這些情況，濰坊職業學院信息工程學院采用“平臺+分崗”模式后，確定數字媒體專業的核心模塊是虛擬現實。

2）課程設置不合理。很多學?？偸桥聦W生學的知識不夠多，面面俱到，導致學生學習的知識太膚淺，廣而不精，很難對口就業。

3）教學內容不合理。通過調研發現，很多學校雖然采用項目教學，但是這些項目都是老師自己開發的，不是企業真實項目，不符合企業需求和標準。

4）學生實踐能力差。畢業生初到工作崗位實踐動手能力較差，工作適應能力不強，離用人單位的要求存在很大的差距[3]。

5）教學團隊缺少企業鍛煉。虛擬現實是一個新興起的高新技術，很多老師都是現學現教，水平有限，缺乏企業經驗。

以上原因致使學生畢業后不能馬上勝任公司工作，還需要公司進行培訓，這樣導致應屆畢業生很難對口就業。

2 虛擬現實核心課程教學改革的思路

2011年之前，設置的專業是動漫專業，該專業開設的課程比較廣，包括網站開發、平面設計、動畫制作、市場營銷等各個方面，面面俱到，唯恐學生學的不夠。這樣導致學生學習的知識廣而不精，很難對口就業，大部分同學畢業后都從事銷售行業。針對這些問題，我們進行了課程組的劃分，每個課程組有一位負責老師，負責該課程組課程標準、授課計劃、教學內容的制定，并進行項目教學。但當時的大部分項目都是老師自己設計的，并沒有企業真實項目。本次教學改革修訂了人才培養方案，重組了課程和教學內容，教學效果有了很大提高。但是對口就業率改善不大。

2011年，先后到山東中動文化傳媒有限公司、濟南萬維企業策劃有限公司、鼎拓印象有限公司、青島水晶石數字科技有限公司等企業進行了調研，主要調研虛擬現實、建筑漫游、平面設計和游戲開發的發展前景。通過調研得知，游戲開發方向非常火，但是主要應用在大城市、國外外包等，像163、QQ都有自己專門的制作部門，所以學生就業比較難；平面設計方向范圍比較廣，可以融入到其他方向去，沒有必要單獨開設；建筑漫游和虛擬現實方向在大、中、小城市都用，比如大中型城市中的產品會，小城市的廣告牌、店面、建筑效果展示、家裝展示、建筑動畫等，需求量很大，就業前景好。而且山東省各大高校中基本上沒有開設建筑漫游和虛擬現實專業的，精通的人不多，大部分只是會做一些皮毛，這方面的人才非常緊缺，市場需求量特別大。

所以，我們將動漫專業改為數字媒體專業，核心模塊是虛擬現實，面小而精，與企業一起進行了課程改革和教學改革，效果顯著，解決了以上問題。

3 虛擬現實核心課程教學改革的方法

虛擬現實核心課程的教學主要采用“校企共建、項目主導”的模式，包括訂單、項目和工作室。在課程建設、基地建設、人才培養等方面采取校企共建的形式，主要表現在以下幾個方面。

3.1 建設層面

采用“共建、共育、共管、共評、共融”的模式。

如圖1所示。

1）校企共建課程：通過多次到濟南萬維企業策劃有限公司、濟南科明數碼技術有限公司、濟南鴻清動漫制作有限公司、濟南銘途動漫有限公司、濰坊藝景圖文有限公司和青島銳盈傳媒科技有限公司等企業進行調研以及QQ、電話聯系，成立了課程群建設委員會，課程群建設委員會指導教學改革實踐，共同制定了虛擬現實人才培養方案。根據企業需求進行課程設置，引入企業項目，將教學內容進行重組，論證課程標準。

2）校企共建師資隊伍：人類進入2000年后，計算機、網絡、信息技術發展的速度驚人，而大部分校內教師缺少企業鍛煉，掌握的前沿知識遠遠不夠，單靠校內專任教師授課是不行的。所以，我們引入企業兼職教師，核心課程中的重點、難點部分請企業兼職教師來講授。同時，每一位校內專任教師對接一位企業兼職教師，共同制定課程標準、授課計劃、教學內容、教學方式等。校內專任教師定期到企業鍛煉。

3）校企共建實訓基地：為促進專業持續發展和學生健康成長，與濟南鴻清動漫制作有限公司、山東中動文化傳媒有限公司、易迅麥和數字傳媒有限公司等知名企業合作，培育挖掘先進資源，對實訓室、走廊等進行了統一布置，張貼了企業介紹、往屆學生企業作品展示等宣傳展板；持續抓好企業家進校園、分崗教學改革、訂單教育等活動，使專業文化與企業文化共融。

4）校企共建工作室：分別與易迅麥和數字傳媒有限公司、濟南鴻清動漫制作有限公司在學院濱海校區成立了室內設計和數字媒體工作室，主要從事平面廣告設計、室內空間設計、室外表現、建筑動畫、多媒體設計等工作，提高學生的設計、動手能力，讓學生提前接觸行業企業要求和標準。

5）校企共育人才：我們和濟南萬維企業策劃有限公司等企業共育人才。即學生入學后前三個學期由校內教師進行授課，第四學期創建訂單班，由企業教師入校授課，從第五學期開始，學生進入公司實習，由校外兼職教師協助校內專任教師指導學生頂崗實習，傳授一線的具體的知識和經驗[4]。

6）校企共同管理：不僅組建訂單班、成立工作室，聘請企業專家進課堂、進工作室傳授專業知識，還聘請企業專家進行就業指導。學生在校和實習期間，都聘請企業兼職教師和校內教師共同管理。

7）校企共同評價：每個學期學生的學習情況、完成的作品，特別是期末考核都請企業專家和校內教師共同進行評價。

8）校企共融：隨著校企合作的深入，在工學結合人才培養模式下，行業文化、企業文化不可避免地會與校園文化融合[5]。虛擬現實實訓室和工作室由學校和企業共同布置，張貼企業文化、企業簡介、企業兼職教師簡介、往屆學生在企業參與的項目作品、工作室管理制度等。

3.2 培養層面

采用“項目主導+分段式教學”的模式

1）項目主導：每門課程都是項目教學，項目都是從企業引入的真實項目。每個學期所有課程學習結束后，綜合這幾門課程，利用兩周左右的時間進行綜合項目實訓。

2）分段式教學：在教學過程中采用分段式教學。授課全部在實訓室進行，每個學生配備一臺電腦，采用邊講邊練的教學方式，學生能及時動手操作。每學習完一門課程，都帶領學生制作大項目。全部課程學習完畢再進行綜合項目訓練。最后進行訂單，進入工作室和公司。通過企業調研、看望實習生，發現學生對這種培養模式非常認可，提高了教學效果。

4 虛擬現實核心課程教學改革的成果

依托利用學校和企業的優勢資源，創新實踐了“企業工作站、學校工作室”建設改革模式。

在企業建立教師工作站，教師定期到企業進行鍛煉、學習。依托企業工作站，提高了教師實踐能力。

在學校建立企業工作室，引入行業企業技術資源、真實項目和兼職教師，提高了教師和學生對項目標準的認識以及動手設計、操作能力。

同時，組建了訂單班，邀請企業專家進課堂授課4個月，校內專任教師跟隨聽課、學習，提高了教學團隊的教學水平、科研能力和項目設計能力，縮短了學生技能與企業需求的距離，提升了對口就業率。

5 虛擬現實核心課程教學改革的創新點

5.1 校企新課程――校企合作開發課程

根據企業崗位能力需要，和濟南萬維企業策劃有限公司、青島銳盈傳媒有限公司等企業的專家共同制定建筑漫游核心課程的課程目標、課程內容，目標明確，突出了以技術應用能力培養為核心的高職特色。

5.2 崗位新項目――引進企業真實項目

虛擬現實模塊的很多課程引進了企業真實項目。比如《室外表現》課程引入了濟南萬維企業策劃有限公司的真實項目――廠房設計、幼兒園設計、醫院設計、住宅設計等；《建筑表現》課程引入了青島水晶石數字科技有限公司的真實項目――小公建雪景表現、商業建筑表現、黃昏景別公建、住宅表現、鳥瞰日景、鳥瞰夜景；《建筑動畫后期》課程青島水晶石數字科技有限公司的真實項目――片頭制作；《虛擬現實技術》課程引入了濟南科明數碼技術有限公司的真實項目――校園虛擬漫游等。

5.3 組建訂單班――觸及學科前沿

由于校內專任教師很難接觸到行業最新動態，即使了解到，也很難馬上理解的非常透徹，操作的非常熟練。所以，學生入學后前三個學期由校內教師進行授課，第四學期創建訂單班，由企業專家入校授課，使學生了解市場和社會需求 [6]。

5.4 成立工作室――工學結合，服務企業

和企業合作，在濱海校區創建了工作室，并按照企業要求布置了工作環境，張貼了工作規則和制度，以及往屆學生在企業中完成的作品。教師帶領學生接項目，使學生真正參與項目建模、賦材質、打相機、打燈光、渲染出圖、制作動畫、后期處理、虛擬漫游等制作流程，鍛煉學生的團隊合作精神，提前感受企業工作環境。

總之，虛擬現實核心課程教學改革實施以來，提高了教師的教學水平、科研能力和學生的技能、對口就業率，也在同類院校和社會上產生了積極影響。學生實習、就業單位給予了高度贊賞和評價，一致認為我們實施的“共建、共育、共管、共評、共融”模式和“項目主導、分段式教學”模式非常好，對學生非常負責。

參考文獻：

[1] 米銳.虛擬現實技術在校園景觀設計中的應用[J].湖北成人教育學院學報，2012（2）：122.

[2] 劉科文.虛擬現實技術及其應用[J].數字技術與應用，2012（10）：123.

[3] 張威琪.高職“建筑識圖與房屋構造”課程教學改革探討[J].教育探索，2014（6）：40.

[4] 侯曉音.高職城市軌道交通控制專業教學改革探討[J].教育探索，2014（7）：70.