大學生的科研素養范文

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關鍵詞：數學建模；科學研究素養；數學教學改革

中圖分類號：G642.0；O13 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）0210303

引導大學生參與科學研究是當今高等教育公認的改革和發展方向之一，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，就明確提出“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”的發展導向。提倡大學生參與科學研究就是鼓勵學生運用所學知識解決實際問題和科研問題，使其在本科階段就感受到前沿科學研究的氛圍。

作為大學生競賽之一的全國大學生數學建模競賽創辦于1992年，每年一屆，目前已經走過了它的第20個春秋，成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽。20年來，數學建模競賽堅持“創新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭”的宗旨，按照“擴大受益面，保證公平性，推動教育改革”的工作思路，影響力不斷擴大，已經成為推進素質教育、促進創新人才培養的重大品牌競賽項目[1]。本文筆者擬在十余年參與指導數學建模競賽的經驗積累基礎上，就數學建模競賽對大學生科學研究素養的培養談幾點感想。

一、大學生科學研究素養的內涵

2005年7月29日，錢學森老先生曾向總理進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學”。培養學生的科學研究素養指的就是培養學生具備初步從事科學研究的的能力，最終目的達到能培養進行科學技術發明創造的人才。

根據相關學者關于科學研究素養的評述[2]，同時結合自身從事科研的經驗，從事科學研究的能力，即科學研究素養，至少包括以下幾部分：第一，資料檢索的能力；第二，分析問題的能力；第三，解決問題的能力；第四，撰寫科技論文的能力。另外，從事科學研究，還需要具有堅持的毅力、克服困難的信心和勇氣、與人合作的團隊精神等不可缺少的精神氣質。

二、數學建模培訓形成科學研究素

養的初步基礎

大學數學學習主要是學習高等數學、線性代數、概率論與數理統計等現代數學基礎，缺少直接應用數學知識解決實際問題的意識和途徑。而數學建模正是架設實際問題與數學之間的橋梁，是數學走向應用的必經之路。它不同于傳統的求解數學題，而是針對實際問題展開分析，建立數學模型，然后通過計算機編程計算，回答問題；對參與的學生在數學知識、計算機編程等方面要求甚高，一般都需要經過培訓才能參與數學建模競賽。

數學建模競賽培訓包括學習常見的應用數學方法和實際案例應用分析，目的就是培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力。各高校在數學建模培訓方面開設的課程不盡相同，但都包括如下幾個專題模型：優化模型、統計模型、微分方程模型、離散模型（層次分析法、圖論等）、隨機模型、其它模型（模糊數學、灰色系統等）[3]。

通過數學建模競賽培訓，學生學習常見的應用數學方法，進行相關問題的案例分析，形成對于實際問題初步的分析能力、解決問題的知識和方法儲備，完成科學研究素養培養的第一步。

三、參與數學建模競賽全面提升科

學研究素養 數學建模競賽本身就是一項科學研究活動。舉辦全國大學生數學建模競賽的目的，就是為了激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型、運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，培養學生的實踐能力、創新能力和團隊合作精神[4]。數學建模競賽以下幾方面都有利于培養學生的科學研究素養：

（一）數學建模競賽的題目來自于生產實際，每一道題都緊扣當前社會熱點問題

數學建模競賽的題目來自于生產實際，由工程技術、經濟管理、社會生活等領域中的實際問題簡化加工而成，非常具有實用性和挑戰性，而且事先沒有設定標準答案，留有充分余地供參賽者發揮聰明才智和創造精神來分析問題、解決問題。如，2010年的“儲油罐的變位識別與罐容表標定”、“輸油管的布置”；2009年的“制動器試驗臺的控制方法分析”、“衛星和飛船的跟蹤測控”；2008年的“數碼相機定位”、“地面搜索、――每一道題都緊扣當前社會熱點問題和難點問題，既具有時代意義，又是對學生科學研究素養的一次正面考察，更是一次難得的提升機會。

（二）參與數學建模競賽的過程就是科學研究的過程

學生參與數學建模競賽，在確定選題以后，就需要完成相關文獻檢索、問題分析、模型建立與求解、結果檢驗、論文撰寫等工作，這樣的過程其實就是從事科學研究“分析問題-解決問題”的過程。

（三）需要解決問題的難度符合從事科學研究的要求

一般的數學建模題目，不同于大學基礎數學中的計算或者證明一道數學題，只要有一定的理論知識基礎，加上一定的推理就能完成。很多問題都是實際問題，而實際問題都是很復雜的。并且，從求解方法上來看，常規方法、經驗模型往往都不能很好的解決回答問題，也就是通常所說的“緣于經驗模型，但高于經驗模型”，所以對于學生的創新意識是一個很好的鍛煉。

（四）數學建模競賽對于學生思維能力和意志的鍛煉正是科學研究所需要考驗的

數學建模競賽的3天時間比一般考試時間都長，而且工作任務重，需要學生在有限的時間內盡最大可能的完成問題的解答。因此，對于學生個人的意志，特別是毅力的考察極為重要，只有堅持到最后的同學才能獲得最終的勝利。這一點，跟從事科學研究也是所必須的。

四、吸收學生參與數學建模相關科

研項目檢驗和完善科學研究素養 數學建模競賽只是大學生學習中的一個驛站，不是終點。參加過數學建模競賽的同學在個人建模、編程及論文寫作等方面都有了很大的能力提高。進一步引導參加過競賽的學生通過參加老師的科研項目或者大學生創新性實驗項目，應用數學建摸的方法從事科研項目研究，實現對學生科學研究素養的檢驗和完善[5]。

以我校為例，我校在地學方面具有一定的特色和優勢，對于參加過大學生數學建模競賽的同學，不少老師積極主動的吸引其中優秀學生加入科研項目，完成地學數據相關的數學建模工作，并取得較好的效果。如：我校2005級信息與計算科學專業學生謝濱同學跟隨指導老師進行地球物理反演相關科學研究，研究成果在中國科學院主管的中文核心期刊《地球物理學進展》上發表了題為“利用加速差分進化算法反演非均勻介質電磁成像”（2010，V25（6））的論文。另外還有學生從事三維地質建模中的模型和算法研究、遙感圖像的解譯等科學研究，都受到了指導教師的好評。

吸收本科生直接參與科研項目，運用在數學建模競賽中培養起來的知識和能力進行科學研究，有助于進一步提高學生的動手能力和完善其科學研究素養，這樣的體驗和經歷對本科學生來講是非常難得的鍛煉和成長機會。

圖1 數學建模競賽對大學生科學研究素養的培養作用數學建模是聯系數學與應用的重要橋梁，是數學走向應用的必經之路。學生通過參加數學建模培訓具備了初步進行科學研究的基礎，參加數學建模競賽模擬從事科學研究，參加數學建模相關科研項目檢查和完善其科學研究素養。由此可見，數學建模競賽促進了學生形成良好的科學研究素養，為后續真正從事科學研究做好準備。

參考文獻：

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[3]王茂芝，徐文皙，郭科.數學建模培訓課程體系設計探討[J].數學教育學報，2005，14（1）：79-81.

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關鍵詞：多科性大學；檔案館；館藏資源；綜合素質；策略

中圖分類號：G27文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0189-02

近幾年來，中國大學生的就業問題得到了社會各界的廣泛關注?？傮w上說，企業、高校、社會及大學生本人都存在一定的原因，必須從國家政策、教育體制改革、大學生實習創業扶持、大學生擇業思路轉變、自身綜合素質提高、全社會共同關注等方面加以調整和改變，才能根本解決大學生就業難的問題。其中，大學生自身綜合素質的高低將直接影響其就業質量。因此，本文將根據多科性大學的特點、部分企業人才需求調研和應往屆大學畢業生的調查訪談，并結合作者的工作實際，重點論述如何有效利用多科性大學豐富的檔案館館藏資源，來促進大學生自身綜合素質的提高，并提出有針對性的實施策略。

一、多科性大學的特征

多科性大學是相對于單科性院校而言的，是指以兩個或兩個以上的學科為主，以若干相關學科為支撐而形成的多學科協調發展的大學，是介于單科性大學和綜合性大學之間的一種大學形態。創辦多科性及綜合性大學既是中國高等教育走出20世紀50年代院系調整導致的單科院校林立辦學格局的需要，也是適應未來科技與經濟社會發展的新形勢，培養全面發展的高素質、復合型人才的需要。自2000年以來，一些高校通過自我擴張的方式，不斷增加學科門類，朝多科性、綜合性大學方向發展，也有一些高校通過合并辦學的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學。

多科性大學一般具有如下特征：（1）多科性，學科一般不少于五個；（2）層次性，以某兩個或兩個以上學科為核心學科形成有梯度的學科群；（3）互補性，不同學科之間優勢互補；（4）滲透性，學科之間相互滲透；（5）發展性，根據社會的需要與學科本身的發展，學科梯度可以發生變化，非核心學科可能發展為核心學科，核心學科也可能成為非核心學科。

多科性大學的建設是中國高等教育在新世紀發展的必經階段，是大學實現自我發展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養“厚基礎、寬口徑、強素質、高能力”的復合型人才的主要陣地。但由于建校時間短、經費投入不足、辦學經驗缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學相比，多科性大學在人才培養的理念、指導思想、培養模式、專業特色、課程設置等方面還有很大的差距，普遍存在著學科專業壁壘尚未完全打破、學科專業本位主義較嚴重、學生思想消極、學習興趣不高、學習主動性不夠、實踐動手能力不足、創新意識差等問題，只有充分挖掘校內外的各種優質資源，利用一切可以利用的手段，創新人才培養模式，才能培養出基礎知識寬厚、綜合素質高、實踐能力強、適應社會經濟和科學技術高速發展的高級復合型人才。

二、多科性大學的檔案館藏資源優勢

高等學校檔案館是國家檔案館網絡體系中極其重要的一類綜合性檔案館。國家教委早在1989年的6號文件中明確規定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學文化事業機構?！倍嗄陙?，通過高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設已經取得了很大成績。特別是近幾年隨著國家高教事業的迅猛發展，招生規模的不斷擴大，也帶動了高校檔案館各項工作的開展。各高校檔案館也普遍擴大了檔案接受范圍，館藏檔案數量得以迅速增加，館藏內容得以豐富?；诙嗫菩源髮W的構成特點和多學科交叉、融合、互補的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個方面的優勢：

1.以優勢學科為主體的教學、科研檔案體系的建立。在多科性大學中，至少有一至兩門的優勢學科，多年來積累的教學、科研、教材、畢業設計、學位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動結晶，而且還是其他非優勢學科師生學習的榜樣和楷模，甚至在全國也是領先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學的命脈，代表著整個學校的文化學術積淀，有著很高開發利用價值，是學校乃至國家極其寶貴的科學文化財富。這是多科性大學檔案館館藏資源的深度優勢。

2.以多學科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學，其涵蓋的學科門類基本在十個以上，這些學科在教學組織、科研和行政管理方面可能保持相對獨立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都歸屬到檔案館管理，對這些檔案資源的充分挖掘和開發利用，形成以多學科交叉融合為特性的綜合性檔案服務體系，對促進不同學科之間優勢互補、學科之間相互滲透、復合型人才培養和創新性科研成果的形成等都具有重要的意義。這是多科性大學檔案館館藏資源的廣度優勢。

3.以校內校外館藏資源交流互補為基礎的立體化檔案服務體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個地區的核心城市，有些地區甚至建有專門的大學城，從地域上為多科性大學與其他高?；虻胤綑n案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內館藏資源為主、校內外館藏資源交流互補的立體化檔案服務體系。如開放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務于高校教育，而且還有益于地方文化建設。這是多科性大學檔案館館藏資源的地域優勢。另外，多科性大學的檔案館館藏資源還有門類豐富、檔案保管期長、從業人員素質高、信息網絡環境優越等優勢。

三、利用多科性大學檔案館資源促進大學生綜合素質培養的策略

歸納起來，合格的當代大學生應當是具有時代特征的、德智體美勞全面發展的、具有扎實理論基礎和全面知識結構的、富有創新精神和實踐能力的、有社會責任心的創新型（創業型）人才。本文將依托多科性大學檔案館資源的現狀及優勢，重點從精神修養、知識素養、能力素質、生活態度等四大方面來闡述促進大學生綜合素質培養的策略。

1.精神修養的培養。主要包括集體主義與團隊合作精神、團隊榮譽感、愛崗敬業精神、奉獻精神與社會責任心、創業精神與創新意識的培養等?？梢圆扇∫韵碌膶嵤┎呗裕海?）建立健全校史館資料，以學校光輝的歷史和學校名人的艱難奮斗歷程來教育感化學生；（2）聯合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對高校學生開放展示；（3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現代教育技術做成多媒體教育范本，對全體學生開放；（4）代表性科研成果和科技競賽獲獎展示，激發學生的創業精神與創新意識。

2.知識素養的培養。目的是促進學生對基礎理論知識的重視、學科前沿的準確把握和知識結構的豐富。可采取的主要策略有：（1）搜集以優勢學科為代表的專業類名人講堂和學術報告成果，并整理制作成對全校開放開設的知識素養教育類公開課；（2）利用多科性大學自身的學科交叉優勢，對文、理、工、藝體等學科的代表性成果進行整理與；（3）聯合各教學單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網開設網絡課堂、視頻課等。

3.能力素質的培養。主要是表達能力（文字表達能力、口頭表達能力）、自我學習能力和動手實踐能力的培養。主要策略包括：（1）利用文科類資源優勢，配合校團委、學生會舉辦各種演講、寫作類競賽；（2）聯合圖書館、實驗室和各教學院系，舉辦學習類、實踐類競賽；（3）將教師講課比賽和學生演講比賽的相關資源進行匯總、整理與公開；（4）往屆研究生、本科生的優秀成果展示，激發學生的自我學習能力。

4.生活態度的培養。主要是對大學生積極向上的生活態度、良好的心理素質和誠信意識的培養。主要策略有：（1）應往屆畢業生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學生以積極向上的引導；（2）部分大學生在校期間的違規違紀記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學生以警示作用；（3）通過網絡和展覽的形式對大學生實施藝術欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進大學生建立起熱愛生活、珍愛生命的良好心態；（4）建立大學生誠信檔案和大學生誠信評價體系，可以促進大學生誠信意識的培養，對構建誠信社會也有積極的推進作用。另外，在所有以上策略的實施過程中，要注意對所形成的成果及時進行歸檔和積累，便于重復利用。同時加強檔案資源的數字化建設，充分利用計算機網絡、數據庫技術和現代教育技術，建立檔案資源庫群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數字檔案館群體，實現數字化檔案資源在網上的和傳遞，以利于優質檔案資源的檢索和共享。

總之，高校是人才、知識和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學校中心工作服務的重要部門，承擔著教學、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內外師生員工提供查檔的服務等，同時由于其館藏資源具有歷史性、真實性、價值性和豐富性等特點，也義不容辭地肩負著輔助人才培養的重任。

參考文獻：

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Policy Study for the Students’ Comprehensive Qualities Improvement Usingthe Multiversity Archives Resources

WANG Xia

（Archives of Shandong University of Technology，Zibo 255049，China）

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收稿日期：2013-1

>> 大眾傳播對女性農民工的影響 大眾傳播時代媒介素養的提升 大眾媒介的科技傳播與公眾科學素養 論農民工法律素養的提升 人際傳播路徑下的大眾傳播新模式 大眾傳媒與農民工的關系研究 談大眾傳播理論的發展――新媒介素養 論大眾傳播背景下的編輯素養 基于GERT網絡模型的農民工市民化程度演進路徑研究 大眾傳播的偏向 提升農民工就業能力研究 利用大眾媒介提升大學生的科學素養 新形勢下廊坊市農民科學素養提升研究 基于科學素養的高中化學教材研究 基于PISA框架下的科學素養試題研究 基于企業理論的“農民工”權益保護研究 基于農民工市民化的金融服務研究 基于社會網絡的農民工返鄉創業研究 基于勞務派遣的農民工就業模式研究 基于財政角度的農民工市民化研究 常見問題解答 當前所在位置：.

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Improving migrant workers’ scientific literacy by using mass communication

YANG Qin1， LIU Bing1，2

（1. School of Public Affairs， Chongqing University， Chongqing 400030， P. R. China；

2. Institute of Science， Technology and Society， Tsinghua University， Beijing 100084， P. R. China）

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關鍵詞：計算機課堂教學；信息素養

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Computer Course Effective Teaching to Enhance Students' Information Literacy Study

Zhang Huaqiang

(Department of Computer Science,Leshan Normal University,Leshan614000,China)

Abstract:The students' information literacy is "skilled use of computer technology,through information collection,processing,Handli-

ng,express and exchange to solve practical problems for the core literacy.Access to information in the information society,the use of information,development information,training and puter teaching to stimulate students 'interest,to change the teaching model,emphasizing its integration of teaching and discipline,using a variety of effective teaching methods and evaluation methods,optimization of computer technology in the classroom to improve students'information literacy.

Keywords:Computer classroom teaching;Information literacy

提高學習者的信息素養應該培養以下幾種能力，運用信息工具的能力，處理信息的能力，信息道德觀念，信息協作能力。計算機教育的目的不僅僅是信息工具的使用，更重要的是培養學習者信息處理的能力和學習者積極主動利用計算機解決問題的意識。

一、激發興趣

好奇心和求知欲既是激發創造活動的誘發劑，又是進行創造性活動的原動力。一個人如果對某件事情產生了濃厚的興趣，就等于激發了他無限的求知欲望，他才會積極主動地思考如何才能完成這件事情，才會主動地去面對在完成這件事情中所遇到的各種問題，才會主動去獲取與解決這些問題相關的各種知識和技能。我們應當把提高學生的學習興趣放在提高學生的學習能力之前。教師在鉆研教材過程中，盡量挖掘選取一些能體現現實生活的操作性強的內容。要注重對教材的分析，研究學生，從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，正確地引導學生，使其對計算機的學習產生濃厚的興趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。教學實踐中，教師應重視第一節課的教學安排。第一節信息技術課，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習計算機的重要性，從而激發出他們的學習欲望。教學實踐中，要充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，由教師巧妙設置任務，把教學內容融于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中去學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。教學過程中，教師要努力搞活課堂氣氛，鼓勵同學們之間的相互交流，充分調動起學生的學習興趣和熱情。

二、改變教學模式

（一）傳統的教學模式是以“教師為中心”的教學模式，它的特點就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者叫灌輸給學生，教師是整個教學過程的主宰，學生則處于接受老師灌輸的被動地位。這種教學模式忽視了學生的主動性、創造性，不能把學生的主體作用很好的體現出來。計算機教育與其他學科相比較，有著自身鮮明的特點：實踐性、綜合性、應用性和創造性。這就要求計算機教師要摒棄傳統的教學模式，根據“認知理論”的要求，充分發揮學生的主體作用，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創設情境，進行協作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。主要有任務驅動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協作式等多種形式。其中任務驅動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學模式?？傊?，教師只有實轉換自己的角色，充當教學活動的設計者、組織者、指導者、合作者、評價者、學習者，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。才能優化信息技術課堂?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯處熞獛椭鷮W生形成信息意識，形成主動獲取信息和知識的能力，培養學生收集、利用、判斷、處理和創造信息能力。

（二）計算機教育的目的是增強學生的信息意識、培養學生的信息素養，而不是硬性的掌握課本上的所有內容。教師要從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析大綱，通過鉆研教學大綱，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線，并且可根據學生的興趣傾向和認知特點，因材施教，合理調整教學順序?？紤]到現在整個社會信息產業的現狀，支持并引導學生關注信息產業的發展，適時地介紹一些國際、國內信息技術的最新動態，從而提高了學生的社會參與意識，信息意識，使學生的積極性得到很好的發揮。根據本節課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結合。同時，我們要運用現代的教學手段和校園網資源，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。計算機課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

三、強調學科整合

個人信息素養的高低很重要的一條就是他能否應用信息技術解決生活學習中碰到的問題。各學科教師創設條件，積極倡導學生應用計算機轉變學習方式，讓學生有機會運用計算機學習，進而學會利用計算機技術進行學習。這是培養學生信息素養的重要途徑。積極引導學生把計算機技術的學習與其它學科學習有機結合起來，利用計算機技術工具為其它學科學習服務。計算機教師應經常與其它學科教師聯系，交流教育教學情況，商討合作教育事宜。計算機技術作為學習的工具，一旦學生掌握了便可為其在學習其它知識時發揮作用。例如，WORD的學習，如果單純從計算機教材出發，學生掌握了相關的WORD知識，知道怎樣打字、排版和打印后，學生的計算機技能得到了發展，教學任務也可以算完成了。如果從信息素養的角度出發上述做法是遠遠不夠的。因為學生還沒有把學到的計算機知識轉化為一種素質，還沒有學會自覺運用計算機工具去學習新的知識，只有在計算機學用結合的環境下，學生的信息素養才能穩定地提高。所以，WORD單元教學可以有機整合語文內容。學習“畫圖”軟件的使用時，可以與美術知識整合。互聯網使用增多，并非每個站點都是好的資源，我們可以引導學生從網站的技術、目的、內容、擁有者（發起者）、實用功能、設計（美學）等方面去評價一個網站的精確性、權威性、可靠性，看該站點是否提供了解決問題所需要的信息。Internet網絡的教學可以與政治，品德教育內容相融合，培養學生信息倫理道德修養。

四、培養學生的自學能力

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隨著教育的不斷發展，逐漸重視學生的全面發展，在高校中進行音樂教育，不但豐富了教育的內容，還有助于提升大學生的素質和品味，因此充分發揮音樂教育的作用，使大學生的文化素養得以不斷提高具有重要作用。本文主要研究音樂教育對提升大學生文化素養的具體表現，研究音樂教育在提升大學生文化素養過程中存在的主要問題，并提出音樂教育提升大學生文化素養的途徑。

關鍵詞：

文化素養；大學生；音樂教育

大學生的文化素養主要是指在大學生個人應當具備的素質和處事的態度。通過教育的形式不斷提升大學生的文化素養，使其能夠在德行、智力和情感等方面達到理想的標準，從而幫助其更好的處理問題。在這一過程中音樂教育以其獨特的方式，對大學生的文化素養的提升具有不可替代的作用，因此研究音樂教育對提升大學生文化素養的相關內容具有重要意義。

一、音樂教育對提升大學生文化素養的具體表現

（一）有利于健全大學生的人格

音樂教育可以通過直觀生動的感性形式表現社會理性，利用優秀的音樂作品幫助大學生養成高尚的人格，在社會不斷發展背景下，社會對全面型人才的需求也不斷增多，通過音樂教育對大學生進行引導，可以促進大學生德智體美全面發展，養成文明和高尚的品格。

（二）有利于增強大學生的創造力和想象力

音樂教育的過程是不斷創造、提供審美體驗的教育活動，同樣的音樂作品，不同的人聽來會有不同的感受，觸動內心的效果也會產生差異，從而喚起大學生不同的個人情感，再通過教育的形式引導學生將個人的思維和激發的情感相結合，就會使大學生的思維得到拓展，個性得到充分發揮，從而增強大學生的創造力和想象力[1]。

（三）有利于提高大學生的審美能力

培養大學生的審美興趣的重要課程就是音樂教育，同時音樂教育的核心也是審美教育。通過優美動聽的音樂，潛移默化的升華大學生的情感、陶冶大學生的心靈。從而豐富大學生的心理和情感，提供審美能力。

二、音樂教育在提升大學生文化素養過程中存在的主要問題

（一）音樂教育考核制度存在不足

現有的音樂教育考核制度還有待完善，而且健全的考核評價體系也比較缺乏，造成學生和教師對音樂教育的興趣較低。同時音樂教師在教育的過程中仍采用傳統的教學方法，以教師講授為主，學生更多的是被動的接受知識，學生在學習中的主體作用沒有得到有效的發揮，也缺少學生主動表現音樂、討論、欣賞的動力，對提高學生的文化素養非常不利[2]。

（二）有待加強音樂教師隊伍

在音樂教育的過程中，尤為重要的角色就是音樂教師，但是在高校中音樂教師隊伍的實際水準卻沒有達到理想的標準，而且專業的音樂教師人才極為缺乏，即使在高校中設立了相應的藝術教育中心、音樂教研室等，但是更多的只是流于形式，并沒有充足的教師數量，而且還存在音樂教師身兼數職的情況，致使對音樂教育沒有過多的深入研究，難以實現理想的音樂教育效果，因此急需加強音樂教育的教師隊伍。

（三）音樂教育自身的不足

在高校音樂教育課程設置上，除了本專業將其設置為專業課程，其他的專業大多將其設為選修課程，而且課程設置的時間較短，課時較少，通常音樂教育課程的學分2分。從而造成教師和學生對音樂教育課程重視程度不夠。而大學生在之前的學習中對于音樂相關知識的學習較少，音樂學習的連續性也沒有達到理想的狀態，于是導致音樂教育課程的設置對提高大學生的文化素養很難發揮作用。

三、音樂教育提升大學生文化素養的途徑

（一）開展音樂教育科研活動

目前音樂教師關于教學科研的活動設置的較少，開發有價值的科研活動不但可以提高教學的深度，還能夠提高教師的專業能力。而音樂科研活動的選擇也要從實際教學的角度出發，為音樂教學發揮積極的促進作用、服務作用。不斷加強本校音樂教師和其他院校音樂教師的學術交流活動，拓寬音樂教學視野，及時了解音樂教育的新動態，在音樂教育科研活動中遇到問題的時候，音樂教師應當主動向經驗豐富的教師請教，及時解決問題，保證科研活動的順利進行[3]。

（二）加強音樂教師隊伍的整體能力

針對高校缺乏專業的音樂教師隊伍問題，在組建音樂教師隊伍的時候應當積極引進專業的音樂教師人才，根據學校的實際情況和對音樂教師的實際需求情況，改善不合理的師資隊伍結構。另外還要不斷加強已有音樂教師的專業水平，通過定期進修學習、向優秀院校參觀學習等形式，使音樂教師的自身能力的提高推動整體隊伍的能力的提升。

（三）豐富教材內容，合理設置音樂教育課程

在設計音樂教育教材內容的時候，應當選擇大學生普遍喜愛和熟識，并具有教育意義的曲目，使學生可以在欣賞的同時達到教育的目的。從而提高大學生的文化素養。教材內容可以選擇的范圍有：選擇具有較強民族性、普遍性的音樂作品，將色彩各異、不用風格和區域的民族音樂作品編入教材中，可以使學生在欣賞音樂作品的同時感受到傳統文化的魅力，從而提高文化素養?；蛘哌x擇具有較強藝術性和思想性的音樂作品，突出勞動教育、愛國主義教育的內涵，強化學生的文化認同感[4]。

綜上所述，通過對音樂教育的研究，可以了解到音樂教育對提升大學生的文化素養具有重要意義，采取有效的手段充分發揮音樂教育的作用，培養更多全面型人才，為社會發展提供人才保障。

作者：朱亞楠 單位：信陽師范學院華銳學院

參考文獻：

[1]朱曉虹.提升大學生音樂素養對校園文化建設的思考[J].中國科教創新導刊，2012，02:218+228.

[2]陸鈺娟，蘭海濤.提升高職院校大學生音樂素養的思考[J].音樂大觀，2012，03:81.

篇6

【關鍵詞】科學素養；現狀；影響因素；途徑

“科學素養”也稱為科學素質，是人在處理與自然、社會的關系中應該具備的知識、精神要素（價值觀念）和實踐能力，即人具有的科學文化知識和利用科學文化知識處理問題的能力。人類進入21世紀以后，科技的發展日新月異，知識轉化為生產力的速度逐漸加快，對公民的科學素養提出了更高的要求。筆者認為，新時期大學生應該具備的科學素養主要包括掌握專業的科學知識、具備相關的科學能力、精通一定的科學方法、形成自身的科學精神和養成高尚的科學品質。

一、新時期大學生科學素養現狀

大學生是國家建設和發展的中堅力量，是提高國民素質、提升公眾科學素養水平的不可替代的領軍人物，所以，他們的科學素養水平對我國的發展起著舉足輕重的作用。通過對當前大學生科學素養的現狀調查，發現大學生的科學素養及綜合素質不容樂觀，整體素質亟待提高。主要體現在以下幾個方面：

（一）科學素養水平普遍低于發達國家

2003 年第五次中國公眾科學素養調查結果顯示，我國公眾具備基本科學素養的比例為 1.98%，比 1996 年的 0.2%和 2001 年的 1.4%有較大提高；但與發達國家仍有很大的差距，美國 2000 年具備基本科學素養的公眾比例為 17%，歐盟 1992 年為 5%，加拿大 1989 年為 4%，日本 1991 年為 3%。從整體來看，我國公眾對于科學觀點的理解程度普遍低于其他國家。根據調查顯示，中國中學以下公眾的科學素養與美國僅相差1個百分點；中學相差11個百分點；大學相差 36 個百分點，比美國的一半還少。

（二）個體狹隘的功利性需求取代了科學價值取向

科學精神和態度是衡量大學生科學素養的一個重要方面。有學者曾做過調查，在理性上，有43%的學生是盲目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點，對事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學功利主義” 對學生的影響最大，使得學生視野狹窄，目光短淺；在實證精神上，有62%的學生缺乏實驗實證精神，偏重抽象思維，缺乏科學實驗的精神和價值眼光。在對科學的追求與關注上，大學生的價值選擇出現了偏差。大學生把學習目的畸形地建立在了個體狹隘的功利性需要之上，急功近利的偏狹意識取代了嚴謹的治學態度和單純的求知目的。

（三）高校忽視了對大學生科學技能的培養和鍛煉

高校缺乏針對大學生的專門科研活動，大學生缺少科學技能培養與鍛煉的途徑。高校的科學研究，似乎是教師和研究生的“專利”，大學生很少涉及，并且多數高校缺少針對大學生科研活動作出指導和安排的專門機構。對于普通大學生，既缺乏場所，又缺乏途徑，更缺乏經費開展科研活動。這種體制上的欠缺使得大學缺乏濃郁的科學素養氛圍，學生較難形成一定的科學技能，由此科學實踐能力也較差。

二、大學生科學素養培育的途徑

（一）創新以學生為主體的教育模式，全面實施素質教育

注重學生科學素養的培養，必須要進行教育創新，變應試教育為真正的素質教育，充分調動學生學習積極性，發揮學生自主學習的能動性，最大限度地滿足學生自主發展的需要。其目的是讓學生通過探究，體驗學習科學的樂趣，獲取科學知識，提高學生學習的綜合能力和科學的素養。所謂創新，就是從教材編寫到教學方法，從學校設置到師資配備，從課程安排到考題出法，從升學到就業，從衡量人才標準到實際用人判斷等一系列方面都應形成與應試教育模式下有本質區別的新體制、新觀念、新行為，從而為學生素質的培養營造良好的教育環境，使學生在受教育過程中逐漸形成科學精神和科學行為能力。

（二）營造良好的科學素養教育氛圍，完善科學教育的方法和手段

優良的校園科技文化氛圍，對大學生上好科學素養教育活動課起著不可或缺的激勵作用，生動活潑、勤奮學習、崇尚科學、學術自由的校園文化氛圍是良好科學教育環境的體現。優良的學風和校風可以激發大學生的科學熱情，也有助于樹立他們崇尚科學的信念和信心。此外，教育工作者在改革科學教育“重知”的同時，要創新科學教育手段，大力推行“問題式教學”，引導學生主動去發現問題、分析問題，最終找到解決問題的方法。這樣，才能使我們的科學教育充滿活力，使學生所學的知識活化?？茖W教育應做到既授學生以“器”，又授之以“道”。

（三）廣泛利用大眾媒體，提升大學生科學素養認識水平

當前在高校中，大學生利用的主要媒體是互聯網、手機新媒體等，大學相關部門可以設立專職的科普老師，結合互聯網、手機新媒體展開大學生的科技素養教育?？破战處熆梢园l動學校的相關科普社團利用好這兩種媒體平臺，多展開落地活動、開設科普微博等，運用多種方式提升同學們的科普熱情。大學生也要充分認識到良好的科學素養對于提升自身綜合素質的重要意義，有意識地不斷提升自身的科學素養。要注重形成正確的科學態度，努力、主動地學習科學技術知識，關注科技的發展和進步，并不斷提高用科技解決問題的能力。

參考文獻

[1] 邢金龍，張靜.重視與加強大學生科學素養教育[J].中國高教研究，2007（10）：86-87.

[2] 孫海濱，劉婷婷.大學生科學素養現狀調查與培養對策分析[J].理工高教研究，2005（3）：40-42.

[3] 郭清芬.當代大學生科學素養現狀及培養對策[J].文化學刊，2009（10）：36-38.

[4] 岳喜騰.通過活動課培養大學生科學素養的思考[J].臨沂大學學報，2012（3）：61-64.

[5] 張玲玲，袁佩芬.利用大眾媒介提升大學生的科學素養[J].科技傳播，2011（12）：14-15.

篇7

關鍵詞:高師院校;信息素養;大學生

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0255-02

在邁向信息時代的當今時代,信息與物質、能源一樣稱為人類社會發展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質量。一個不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關問題的“信息文盲”,在日益激烈的社會競爭中就有被淘汰的可能。全面推進教育信息化,加快培養高師院校學生的信息素養,對科教興國戰略的實施有重要意義。

一、信息素養的概念

信息素養(Information Literacy)是美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書館檢索技能發展和演變過來的[1]。隨著時展,信息素養的內涵在不斷的發展。通常說來,信息素養是信息時代人的生存技能,包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。也就是說,一個具有信息素養的人,就是一個具有信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應信息時代生存和發展的人[2]。其中,信息意識是前提,信息知識是基礎,信息能力是核心,信息道德是方向。一般說來信息素養包含兩個層面意思,一是在技術層面上,信息素養反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學習過程中使用信息技術的技能;二是在人文層面上,信息素養反映了人們對于信息的情感、態度和價值觀,它建立在技術層面上,涉及獨立學習、協同工作、個人和社會責任各個方面的內容[3]。

二、現代大學生信息素養的養成途徑

信息技術應用于教育領域,對“讀寫算”這一傳統教育的三大基石產生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉變為多媒體寫作和各種自動化輸入方式,使計算機純數學計算擴展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學必須跟上教育形勢發展,從各個方面進行改革,才能從思想、行動上跟上教學改革發展趨勢,不斷提高師生的信息化意識。主要從以下高校、社會環境、學生個人三個方面來加以培養。

(一)利用學校必(選)修課培養大學生信息素養

從高師院校學校教育的形式看,主要包括平時課堂教學、圖書館教育和課外個別指導三個方面來提升大學生的信息素養。

1.通過信息檢索課培養大學生的信息素養。1984年,國家教育部要求有條件的高校開設文獻檢索課。經過二十多年的努力,文獻檢索課的建設有了很大的發展。隨著計算機、數字通信技術的發展,特別是Internet的出現與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤檢索、聯機檢索、網上數據庫檢索已成為人們在信息時代獲取信息的主要手段。為適應時代的發展與人才培養的需要,文獻檢索課逐漸發展成“信息檢索與利用”課,課程的教學模式、教學手段和教學內容都發生了很大的變化:由過去側重于手工檢索轉為計算機檢索,注重通過大量的檢索實例對學生進行訓練,計算機網絡技術普遍應用于教學中。在信息檢索課程教學中務必使學生知道五個“W”一個“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學習的革命》一書中畫腦圖的辦法,信息檢索可以表達為五個“W”一個“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進行信息檢索,“Who”在進行信息搜集利用的過程中,誰可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時候需要進行信息的搜集以及何時可以獲得幫助,“How”怎樣進行信息檢索)。

2.通過其他必(選)修課培養大學生的信息素養。目前,大學生所獲得的大部分知識都是在課堂教學中獲得的。為此,各個高校在所開設的必(選)修課程,應該要求各個教師結合自身特點,在平常課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內容有機地結合起來,逐漸滲透信息技術的內容,擴展學生利用信息資源的能力,那么大學生信息素養在潛移默化的過程中得到逐漸的提升。使得以計算機和網絡為核心的信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環境的創設工具,使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合,成為一個整體產生聚集效應,從而促進傳統教學方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學質量。

3.通過圖書館教育培養大學生的信息素養。高校圖書館是高校辦學的三大支柱(師資、圖書資料、實驗設備)之一,高校的圖書館有良好的學習環境和濃厚的學習氣氛,有豐富的文獻資源,有較多的檢索工具,有現代化的電腦設備,有熱心輔導的圖書館服務工作者,理應成為高校學生接受專業教育的第二課堂和通識教育的第一課堂。是否具備圖書館資源的使用能力成為一個大學生的基本素質。具備圖書館資源的使用能力水平充分體現了大學生的信息素養高低。為了提高大學生信息素養,可以通過組織新生入館教育和指導,并進行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學生利用圖書館資源的動力;通過組織信息檢索、專題講座和培訓班來提高大學生利用圖書情報資源的技能。

4.通過大學生科研、畢業論文等提升使用信息的能力。大學生科研能力培養的現實意義在于提高大學生綜合素質。通過科研,除了培養大學生的實際動手能力外,更重要的是,可以培養他們科學的信息檢索能力、抽象思維能力及創新能力。另外,可以深化知識學習,擴大知識面,構建合理的知識結構。目前,高等學校對于大學生科研能力培養是非常重視的。畢業論文的撰寫,是大學生集中進行科學研究訓練的教學活動,在活動過程中比如有查閱文獻資料,制定研究方案,設計科學試驗,處理分析數據,得出結論,寫出論文等環節。完成畢業論文,一方面是對學生的知識能力進行一次全面的考核,更重要的是培養大學生的科學研究能力。在查閱文獻,設計實驗,處理數據,寫出論文等各個環節中,全面反映了學生對專業知識的掌握和綜合應用信息的能力。

(二)利用大學生自身特點完成信息素養培養

網絡化的信息海洋把全世界各地的計算機都連在一起,它既然不屬于任何國家、機構或個人,它就能容納所有國家、機構或個人的觀點,所以,在這個海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識,也有許多不利于穩定、國家安全和個體的信息。因此,信息時代的信息素養必須強調對學習者的責任心、自尊心、社會責任感、自我管理、誠實等品質的培養。

1.培養自我學習信念,提高自控力。在信息快速流動的時代,學校正式教育所傳授的部分知識很快就會過時,要保持競爭力,就需要不斷學習,將學習當做終身的挑戰。學生在網絡上進行自我學習的時候,可以在任何一個設有終端的地方隨時隨地開展學習,學生的學習時間也有很大的靈活度,開始會覺得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網絡游戲、網絡小說或聊天等。所以,要教育學生保持良好的自我控制力,培養良好的自控能力,強化自控學習信念,對信息保持長久的注意力,使對信息的積極態度形成習慣。

2.培養信息敏感程度,提高抗干擾力。網絡信息是龐雜的,魚龍混雜,作為學生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實現這些信息的價值二次吸收和創新,取決與大學生本身持有的對信息的敏感程度。我們在享受互聯網龐大信息的同時,也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學習者具有很強的信息辨別能力,排除信息過載現象的干擾,能夠從大量的信息中,準確把握信息的內核,防止和解決信息迷航和信息過載現象,快速鑒別出信息是否具有價值,是否準確,從而減少不必要的時間浪費。使學生在主觀上要減少對教師的依賴,逐步提高自身能力,在學習過程中盡量減少被無關信息干擾,學會合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調整學習步調,合理思考與消化信息,做信息的主動鑒別者、吸收者,提高學習效率。

(三)利用社會環境培養大學生的信息素養

信息素養不僅僅是技術層面的,它更強調人精神意識層面上的文化底蘊、內涵與現代信息技術的緊密結合。一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素養的培養。因此,要從全社會考慮,從社會共同發展的角度,提高全體公民的信息素養,為大學生信息素養的提升創造良好的人文環境。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素養,處于信息化水平比較高的環境中,大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件,自然容易形成較高的信息素養。為了提高大學生的信息素養,要求全社會共同努力,形成合力提高社會信息化程度,創造良好的外界環境。反過來,只有普及信息技術教育,才能為學生提供更多的職業選擇機會,更好地推動社會的信息化程度?；ヂ摼W不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺,同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素養的培養會起到重要作用。為了提高大學生的信息素養,需要建立完善的公眾網絡,使大學生能夠產生良好的感性認識。

如何更好地提高高校大學生的信息素養,是我們面對的一項重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養的方法和途徑。

參考文獻:

[1]畢景剛,趙夢筆.從教師視角看我國信息技術課程目標的定位[J].教育探索,2009,(3):29-30.

篇8

大學生參與媒介活動的動機可歸納為維系最基本的社會關系與獲得自我滿足兩個層面。

1.1維系最基本的社會關系

大學生參與媒介活動的首要動機是獲得信息。通過參與媒介活動，大學生獲取與自身相關的各種信息，通過對信息的篩選甄別，大學生群體開始自我調整，滿足同學、老師、家長對他們的基本要求。建立與他人的社會協作關系是另一個動機。人是社會動物，離開了與社會環境的互動和交往，就很難實現自我生存和發展，因此人需要與社會環境進行有效的互動。大學生群體也是如此，他們需要在日常生活中與他人進行溝通，從而獲得行為的動力。自我認知和相互認知是大學生媒介參與的又一個動機?！扮R中我”理論認為，人的自我認識“主要是通過與他人的社會互動形成的，他人對自己的評價，是反映自我的一面‘鏡子’，個人透過這面‘鏡子’認識和把握自己”。大學生群體更是如此，拿一項課題來說，如果科研成果能夠得到導師的認可，學生就愿意深入研究下去，如果導師不認可，那么，有些大學生就不愿再繼續這項課題。

1.2滿足生活的特定需求

傳播學家E•卡茲將媒介接觸行為概括為“社會因素+心理因素媒介期待媒介接觸需求滿足”［1］的過程。依據“使用與滿足”理論，大學生基于某種目的來選擇媒介，選擇適當的媒介后，他們開始進行媒介接觸和使用，如果這種媒介能夠滿足大學生的需求和愿望，他們將強化對特定媒介的印象，下次遇到特定情況可能會繼續使用此類媒介，相反，如果媒介不能滿足愿望，大學生則可能轉變思維、嘗試其他媒介。以精神需要的滿足為例，和諧的人際關系能夠使人心情愉快，在大學生活中，為了獲得和諧的人際關系，使自己得到精神上的愉悅和滿足，就需要大學生不斷參與媒介互動。通過這類媒介互動，往往能夠消解大學生活中的孤獨感和煩惱，從而使自身在精神上和心理上獲得調節和滿足。

2大學生媒介素養現狀

2.1網絡成為大學生應用的最主要媒介

根據中國計量學院信息工程學院的調查，截止到2008年，網絡已經成為大學生獲取信息的最主要來源，占到60%，緊隨其后的是手機媒介，占到33.8%。事實上，大學生通過簡單的手機短信獲取信息的情況少之又少，而通過手機接入3G、4G、WIFI網絡成為手機的最主要用途。因此，手機媒介可以歸入網絡媒介的范疇。故而，大學媒介素養教育需要考慮到大學生對網絡媒介的依賴和使用，考慮到在虛擬網絡社會中加強網絡媒介素養教育的意義。

2.2網絡媒介使用以娛樂休閑為主要目的

從網絡媒介使用的目的來看，當下大學生的媒介接觸以休閑娛樂為主要目的。利用網絡媒介參與“放松自我”和“娛樂”學生共占到90.6%，其次是“了解社會”和“學習知識”，分別占到55.25%和54.75%。因此，大學生參與網絡媒介的主要目的是休閑和娛樂，在進行網絡素養教育中，應該充分考慮到大學生網絡媒介接觸的目的，分析他們休閑和娛樂中的細節。

2.3網絡道德素養低下，媒介批判能力弱

從網絡道德上看，當代大學生的思想比較活躍，逆反心理比較強，當現實生活不能為他們提供合適的發泄渠道時，網絡就成為其表達觀點的重要場所。但是，言論自由的環境同時也意味著社會約束力的弱化。在網絡環境中，許多循規蹈矩的大學生往往會做出越軌行為。這是因為在匿名狀態下，社會約束力的喪失會使大學生喪失社會責任感和自我控制能力。另一方面，當下大學生的媒介接觸中，對于信息的質疑和批判能力存在較大漏洞，網絡認知和分析能力有待提高。網絡中黃色信息、虛假信息的泛濫使大學生在網絡媒體接觸中深受其害。因此，在網絡素養教育中，提高大學生網絡媒介批判素養，在紛擾的網絡信息洪流中保持冷靜十分必要。

3大學媒介素養教育路徑探討

考慮到大學生媒介素養的現狀，大學媒介素養教育應該更加關注大學生網絡媒介使用方式教育、網絡道德素養提高、網絡信息批判甄別三個方面。

3.1關注大學生網絡使用教育

大學媒介素養應該更加側重網絡層面，利用網絡媒介開展多渠道、多角度的教育，滿足大學生建立社會關系和多方面的需求。一方面，在學校教育方面，學?？梢栽诖箢愅ㄗR教育課程設置中增加網絡媒介素養教育課對大學生網絡使用進行指導；完善網絡數據庫，增強大學生利用網絡查找信息的能力；開展形式多樣的網絡活動，使得大學生網絡使用的優良品質得到內化。例如，學?？梢酝ㄟ^舉辦網絡知識競賽等。另一方面，從“使用與滿足”的角度來說，大學生的媒介素養教育還應該注重對大學生精神需求的滿足。在這個層面上，開展網絡達人競選、網站設計大賽成為可行之道。通過各種激勵機制的鼓勵，學生使用網絡的積極性得到提高，網絡媒介使用的基本素養也隨即在這個過程中得到提高。

3.2重視媒介道德素養教育和媒介批判教育

在大學教育中，應先考慮到學生自身的德育，再進行媒介道德素養教育。其一，學校要重視大學生的基本道德素養教育。從學生入學開始，學校就應該從道德方面給每個學生做出客觀評價，從而有針對性地進行教育。其二，學校應有針對性地開展網絡道德教育，同時，注意防范群體傳播中的匿名性現象。另外，在網絡媒介流行的今天，高度信息化時代已經到來，大學媒介素養教育應該注重提高大學生的信息甄別能力。學?？梢远ㄆ诮M織學生對于媒介中的各種信息進行分析梳理，同時撥出一定經費支持學生的網絡信息分析研究，這樣，學生就可以在學術科研活動中不知不覺的德高自己的信息質疑、甄辨和批判能力。

4結語

篇9

關鍵詞：職業技能競賽；高校輔導員；核心能力

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0022-02

一、輔導員職業技能競賽的基本特征

1.職業技能競賽更強調輔導員潛能的發掘和提升。傳統的輔導員更加強調對學生的輔導工作，而忽視了對輔導員本身素質、技能的培養和開發。傳統型輔導員往往注重消除大學生的障礙和處理危機方面的能力和潛力。職業技能競賽在矯治和發掘輔導員潛能性輔導工作的基礎上，挖掘和整合各種素養，增進大學輔導員相應的實際分析能力和解決問題的能力，更強化了輔導員的職業性和竟爭性，從而開發高校輔導員潛能，挖掘輔導員的職業潛質，幫助大學生發展自己的生涯規劃和職業前程。

2.職業技能競賽更強調輔導員人格素養的完善與豐富。輔導員職業技能競賽不是過多地集中在開發潛能、培養技術、增強競賽等方面的能力，而是在這種職業技能競賽氛圍中感受到作為一個高校輔導員的重要性，即對大學生的心理輔導的必要性，使得其更關注大學生心理健康和身體健康狀態，遵循以學生發展為本和以教師職業性為輔的一般性規律，開展促進大學生健全的人格和心理適應能力的常規的職業輔導活動。豐富多彩的職業技能競賽不僅使輔導員提高自尊心、自信心，而且可以為輔導員人格素養的提升起到添磚加瓦的作用，進一步發展社交能力，完善和豐富輔導員人格，從而促進學生人格更加完善。

3.職業技能競賽更強調輔導員的可持續發展。作為大學生思想政治工作的輔導員，其任務十分艱巨，其認知能力和工作水平影響大學生整體素養水平。職業技能競賽不僅僅反應出當前輔導員的狀況，而且能反映出學生心理品質是否能得到發展，心理潛能是否得到有效開發。在職業化和專業化背景下輔導員必須提升其自身的職業素養和職業技能的水平，既能夠滿足當代大學生思想政治工作的要求，又能夠更好地促進輔導員可持續發展，這是對高校輔導員提出的更為嚴格的要求。

二、職業技能競賽視角下高校輔導員主要工作內容及要求

1.職業技能競賽視角下高校輔導員的主要工作內容。隨著社會對人才的要求不斷提升，作為人才培養的搖籃的高等學校不僅要注重學生的知識能力的提升，更重要的是要注重學生的管理、學生的思想，學校應在學生行為的管理上下工夫。職業技能競賽迎合了高校輔導員的這一工作具體內容，表現在以下幾個方面：一是大學生的學業輔導。學習科學文化知識是大學生的主要任務和主導活動，學生通過主觀努力和客觀幫助來實現學習知識的目的，輔導員在這方面的工作就是開發、整合自身的職業技能，挖掘學生的學習潛能，更好地為大學生的學習服務，提高其自學能力、獨立思考能力和解決問題能力等。二是大學生的人格輔導。它的主要宗旨在于幫助和促進學生的社會適應能力、自我成長與健全發展。三是大學生的職業生涯輔導。大學生的職業生涯以其事業發展為核心，貫穿了人的一生的各個階段，輔導員應根據個人發展的不同階段，結合學生各自的情況、特點及需求有針對性地對其職業發展前景進行設計、規劃，不斷培養學生的職業發展能力，增強職業適應性。

2.職業技能競賽視角下對高校輔導員核心能力提出的基本要求。職業技能競賽不僅給高校輔導員提升個人素質提供平臺，而且對其提出了更高、更明確的基本要求，具體表現在：一是要求輔導員的思維方式和教育觀念不斷更新。職業技能競賽對輔導員來說既是一次挑戰，又可以成為一次機遇，在競賽中能看到自己的優勢，也能看到差距和不足，促使自己不斷轉變思維方式和教育觀念。二是要求對輔導員的角色進行準確定位，重新認識清楚輔導員的角色。輔導員是高校建設的一個重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育的重要力量。三是要求輔導員重構知識結構，掌握新理論、新方法。當前處在知識大爆炸的時代氛圍中的大學生輔導員，對于自身的知識結構要做到合理和多元，各個方面都需涉及到一些基本理論和基本觀點。因此，要勝任輔導員工作并取得一定的成績，就必須通過繼續教育不斷增強自身實力，學習相關專業知識，重構自身知識體系。

三、職業技能競賽視角下高校輔導員核心能力的培養途徑

1.積極搭建高校輔導員職業技能培訓平臺和展示輔導員個人魅力的舞臺。培訓對一個高校輔導員來說尤為重要，不僅可以增強輔導員的技能技巧，而且為輔導員提供提升自身素養的鍛煉平臺。要創建立體化的職業技能培訓體系、培訓內容和培訓方式。面對高校林林總總的技能比賽，就需要設置專門的針對輔導員的培訓教材和培訓內容。要制定多元化的輔導員職業技能培訓方案。制定培訓方案猶如船舶有了航海的指南，朝著既定的方向航行，不迷失方向，有明確的標準和目標。要建立健全多形式、多樣化、多層次的輔導員職業技能培訓模式。

2.要建立健全合理化的職業技能保障機制和進一步豐富輔導員職業技能的激勵制度。輔導員職業技能保障機制，對大學輔導員職業技術能力競賽十分必要，有利于增強高校輔導員的穩定性和工作積極性，促進高校輔導員對大學生思想政治工作的主動性和實效性。一方面，要設立培訓機構，建立健全合理的職業技能培訓機制與制度，諸如一些考核制度、獎罰制度、激勵制度、懲處機制等辦法，另一方面，要建立培訓檔案管理，設立培訓專項經費用來鼓勵積極工作的人員，增強輔導員職業技能的各項保障能力和協助機制，使得輔導員職業技能競賽在提升素質和增強能力中，獲得更大的進步，其工作職能更加規范化、合理化、制度化、科學化和有效化。

3.搭建高校輔導員職業技能競賽的科研平臺，提升輔導員的科學研究能力和水平?？蒲兴绞呛饬枯o導員專業化和職業化水平的一個重要標志。應積極引導高校輔導員開展科研訓練和研究能力，努力搭建職業技能競賽科研平臺，培養大批科研能力強、專業技術過硬的專職輔導員，發表高水平的關于輔導員職業技能方面的科研論文，提高科研水平。其一，要不斷設立輔導員職業技能省級、課題、校級科研課題，提供專項資金申報各級科研項目，鼓勵輔導員從事科學研究，不斷提高輔導員對職業技能科研的興趣，提高輔導員的科研能力和水平。其二，要定期召開職業技能經驗交流會。經驗交流對輔導員來說尤其重要，開展總結經驗會不僅能夠增強輔導員自身的技能水平，而且能夠給輔導員施展自己才華的機會，同時還可以把一些重要的心得體會匯編成冊，或出版科研論文集，以供全校輔導員學習借鑒、討論、推廣和宣傳，轉化為科研成果，甚至還可以成為精品輔導員課程。

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關鍵詞：導師制；創新能力；大學生

科研素質的培養和提高是大學生素質和能力培養的重要任務之一，也是培養國家優秀科研人才的重要組成部分。高校作為高等教育的主力軍，進行教育教學改革和培養新模式探索具有重要的意義?！芭囵B什么人，怎樣培養人”“辦什么樣的大學，怎樣辦好大學”是河南師范大學深入開展學習實踐科學發展觀活動以來著力思考和解決的兩個根本問題。

我校物理學專業是河南省重點學科，河南省本科一批招生，優質生源充分保證了學生具有良好的知識基礎和學習能力。2008年，物理與信息工程學院正式啟動在本科生培養過程中全面實行導師制的計劃，學院副教授以上教師和具有博士學位的教師擔任學院各專業本科生導師，加強培養學生的科學素質和創新能力。在大一和大二階段，導師制的主要任務是提高學習能力，在大三和大四階段，導師制的主要任務是以科學研究指導和項目指導為主，學生可以根據興趣自主選擇導師，因此在大三階段可能會出現雙導師指導的情況。

2008年，我校被評為“國家大學生創新性試驗計劃實施單位”，成為全國獲此資格的兩所地方師范院校之一，也是河南省獲此項目的兩所高校之一。同年，我校加大力度推動大學生創新實驗項目，依托學校的實驗室、科研平臺、科研團隊等讓更多學生參與到科研項目和工作中來，并在《河南師范大學“國家大學生創新性實驗計劃”管理辦法(試行)》中提出：“進一步深化以本科生為主體的創新性實驗教學改革，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，加強創新人才培養體系建設。”

在導師制和大學生創新實驗項目框架內，職稱和學歷較高的教師有機會擔任導師制導師和創新實驗項目導師，有更多的機會接觸學生，而學生也可以通過該框架和導師建立密切的聯系，師生之間通過不斷的交流形成教學互動共同體。但是，在大學生創新實驗進行中，經常發生項目無疾而終、不了了之的情況，使得項目不能收到應有的效果。項目的成功與否除了受學生自身因素的影響外，導師管理也起非常重要的作用。我們在執行中，通過分析大學生進行創新實驗的特點，改進了培養的過程，不斷提高學生參與研究的興趣，使項目順利進行，教師和學生都得到了應有的收獲。

一、背景

無論是利用導師制培養學生的科研素養，還是利用大學生創新實驗項目進行教學模式改革和探索，一個重要和關鍵的問題是如何使學生有興趣進行研究，并且真正地參與進來并保持較高的興趣和動力，構筑一個培養學生自主學習、教師合理指導的教學相長的互動共同體。

興趣是最大的驅動力。大學生創新項目指導思想提出，參與計劃的學生“要對科學研究或發明創造有濃厚興趣。在興趣驅動、導師指導下完成實驗過程”。作為一種新的學習形式，參與科研工作的神秘感和新奇性很容易激發學生的興趣，使學生積極參與進來。大學生創新實驗申報期間，大量學生積極主動參與申報，但除少數學生外，大部分學生對將要做的工作知之甚少，因而在項目執行中，容易因為掌握不好方法或對困難估計不足而喪失興趣，最終導致項目不了了之。這樣，不僅沒能發揮項目應有的提高學生科研能力的積極作用，反而會使學生對創新和探索產生消極心理。因此，如何不斷保持和提高學生參與創新實驗的興趣，激發其工作動力，是導師制和大學生創新實驗項目面臨的共同問題。在解決這個問題時，導師需要發揮更重要的作用。

二、 創新實驗和導師制結合的關鍵問題分析

大學生具有活躍的思維、積極的探索精神和強烈的求知欲，積極參與科學研究是大學生強烈求知欲和努力提高自身素質的迫切需要。因此，以興趣為驅動，以課題為載體，提高學生科研創新能力具有很高的可行性。但與研究生的科研工作相比，本科生的創新實驗具有更大的自主性和選擇性。在知識基礎和工作方法方面，本科生和研究生也有較大的不同，本科生的專業知識較為薄弱，也缺少相應的工作方法的培訓，因此需要導師的指導（而導師制和創新實驗的目的正在于培養學生的研究能力和創新能力）。但導師一般都同時指導研究生和本科生開展工作，往往容易忽略這一點。同時，研究生的全部精力都在研究工作上，而本科生則是利用業余時間進行創新實驗工作。本科生創新實驗工作如果選題過大，或需要的工具煩瑣、難度過大，將極大削弱他們參與的興趣和動力。

在指導方式上，導師要根據本科生和研究生的不同區別對待，制定合理的指導方案。根據參加的實驗項目、參與人的不同，因項目而異，因人而異，保證讓學生參與進來，由易入難，從簡至繁，理解意義，總結成果，不斷提高個體的研究能力。

三、創新實驗與導師制相結合所存在的關鍵問題的解決

我們在解決豐中子核對稱能問題的過程中，吸收了4名大三學生參加課題。豐中子核的對稱能是當前國際核物理研究領域的熱點問題，它的解決對核物理研究、天體物理和核天體物理領域的一些關鍵問題的研究都具有重要的意義。根據學生特點，我們采取了以下措施培養和增強學生的興趣。

1.抓住興趣點，開展初步學習和研究，進行科學道德教育

在吸收學生參與工作之初即告知其工作的意義，在學生認識科研神秘性的過程中做一定程度的解釋。學生認識到即將開展工作的意義，可以使其在工作中除了保持興趣，還持有一定的責任感。經過簡單的方法講解并讓學生熟悉分析軟件之后，導師引導學生從簡單的任務做起，逐步增加分析量和研究問題的難度。在該過程中，導師需要教會學生做好科研筆記，及時發現問題并進行討論分析，同時，對學生加強科學道德和科研規范素質的培養。例如：處理數據時，不隨意丟棄數據，不按照意義修改數據等，保證研究成果的真實性和可靠性。

在此過程中，導師應把握好學生初步學習知識的相關性、難度和廣泛性，避免學生學習的理論過深過難，避免對相關度不高的細節知識的學習，讓他們做到對相關知識了解、夠用，能開始工作就可以了。導師在此過程中主要起基礎知識講解、研究方法和工具使用等培訓和指導工作作用。同時，導師還要及時了解學生的工作狀態和精神狀態，在學生遇到困難時及時幫助他們解決問題，使學生保持較高的興趣水平?？茖W道德教育也是該階段一項重要的學習內容。

2.深入研究，保持、提高學生興趣與激勵學生并行

經過一段時間的參與研究，學生需要總結研究的結果，對關鍵問題進行分析，對結果進行比較。在此階段，對與研究的問題相關的理論和實驗，導師可以進行稍微詳細的講解，但不過分展開，避免學生在短時間內學量新知識，但鼓勵學生積極調研相關知識。隨著研究內容的深入和問題的逐步解決，學生將體驗到探索問題解決方案過程中的各種情感，如取得初步進展的喜悅、遇到問題的苦悶、找到解決辦法時的驚喜、初步解決問題時的興奮等。此階段會有學生因為感覺不適合該項目而退出。對堅持下來的學生，導師應制訂更進一步的研究計劃。

在這個階段，導師鼓勵學生總結科研工作方法、流程和科研經驗，并撰寫較為詳細的總結報告。其中的精華，學生可以撰寫成科研論文，爭取發表。取得正式的、得到承認的科研成果，對提高學生興趣將起到極大的促進作用。

3.科學素質與創新能力的提高

學生經過前兩個階段的研究，不但增強了對項目研究意義的理解，也更明確了研究目的，了解研究過程中存在的問題和可能的改進方法，同時，學生也有了較豐富的科研工作經歷和經驗。此時，學生會感到所了解和掌握的相關知識的不足，有較強烈的愿望進一步學習和調研相關方面的知識和相關研究的前沿問題。此時，導師可引導學生在深入原課題進行更深層次研究之外，還可以拓展研究課題。此階段，導師應指導學生選擇研究方向，調研相關基礎知識和文獻，總結前沿領域的問題和解決方法，即進入類似研究生開始課題研究時的基礎調研階段。但此階段的學生和沒有參加過大學生創新項目研究的新入學研究生相比，他們已經較多地掌握了科研方法和科研流程，在提出問題和分析問題方面具有較強的能力，具備了科研的基礎能力，因而能更快地進入課題研究。

作為學生導師和科研導師，教師在此過程中應始終關注學生的工作狀態和積極性，在學生遇到困難和挫折時，多進行鼓勵和激勵，并教會他們正確的科研方法，始終把保持和提高學生的科研興趣放在重要的位置，不斷增加研究內容和難度，達到由簡入繁、由易入難、逐步提高的目的。

四、結語

通過分析大學生參加科研創新實驗學習和研究的特點，我們把不斷保持和提高學生興趣作為重點，制定符合大學生特點的項目執行方案，由簡入繁，由易入難，不斷地鼓勵和激勵學生進入研究的較深層次，達到提高大學生科研素養和研究、創新能力的目的。大學生導師制與創新實驗項目的有機結合，在大學生素質培養和能力提高方面起到了更大的作用。

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