家庭教育專題調研范文

導語：如何才能寫好一篇家庭教育專題調研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本情況

(一)觀念發生新變化

許多家長從自己得失成敗的經驗和教訓中受到啟示，認識到良好的家庭教育對孩子的成長有著至關重要的影響。因此對子女的教育普遍比較重視。經問卷統計，認為家庭教育重要的占83%。在子女教育問題上，以往只重視智育而忽視德育的觀念也正在發生變化。問卷統計，有72%的家長首先重視的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的學習成績。

(二)載體得到新拓展

全區38個社區都建立了家長學校，聘請社區干部、優秀家長、五老以及大學生和教師志愿者等任專兼職教師，不定期進行家教咨詢、請優秀家長介紹家教經驗;在相關部門的指導下，各社區都開辟了道德大講堂、婦女兒童之家等陣地。全區13所中小學都成立了家長學校。家長學校定期對學生家長進行與家庭教育相關的內容講座，引導家長樹立正確的家教觀和育人觀，掌握科學的教育方法，努力提高廣大家長的道德水平和家庭教育水平。調查統計，有43%的家長認為是通過家長學校獲得家教知識。

(三)不斷涌現新典型

通過調研，我們也發現了不少社區和學校因地制宜，本著實用、實效的原則，采取靈活多樣的形式，不斷創新家長學?；顒觾热?，豐富內涵，提升了家長道德水準，為家庭教育的開展奠定了堅實的基礎。如：**街道人民路社區的**，女兒本科考上南京大學，后又被保送清華讀研，成為了一名德智體全面發展的優秀女孩。她經常在社區家長學校與轄區家長分享自己的育兒理念，與大家共同探討，協調解決了很多家庭因為教育理念不同而產生的矛盾，幫助他們樹立正確的教育觀;**等社區與區法院聯合開展駐社區法官制度，法院一名法官與社區保持經常聯系，幫助社區對家長進行法制宣傳，及時解答家長對青少年維權方面的疑惑和難題;上海路社區成立社區心理咨詢室，定期聘請心理專家為家長、青少年開展心理咨詢服務;**師院附小與所在社區**街道車站社區充分發揮各自優勢，整合各自資源，雙方聯手聯辦家長學校。學校家長學校開會，請社區干部和五老參加，社區家長學校開課，請學校派出老師授課，這種校社聯合辦家長學校的形式，受到許多家長和社區群眾的一致好評。

二、問題成因

調研中，也發現一些不容忽視的問題：一是家長對子女教育問題普遍比較重視，但因家庭情況、個人文化素質的不同，也還存在一些困難和困惑。二是各社區家長學校及中小學校的家長學校在提升家長道德水準中做了一些工作，但還有很大的提升空間。三是相關部門盡管也意識到家長的道德水準在未成年人思想道德建設及精神文明建設中的重要作用，但在履行職能、牽頭聯動，整合資源等方面，還有很多拓展的空間。究其原因，主要有三個方面：

(一)家長觀念存在誤區。一些家長自身道德文化素養不夠，自我感覺良好，不肯主動學習提升。受應試教育影響，少數家長過度看重孩子的學習成績，期望值甚高，忽視了對孩子思想品德和心理素質教育。問卷調查中，尚有近30%的家長把只關心子女的學習成績作為首選。有些家長由于忙于勞作，一頭勁追求做生意賺錢，缺少與孩子交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。問卷統計，家長與小孩主動交流的只占50%，有10%的家長從來不與孩子交流。

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關鍵詞： 盲人學生； 心理特點； 施教原則

中圖分類號： G761 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0057-01

隨著盲人接受文化教育和職業培訓程度的提高，中國盲生的人數也在逐步增加。目前國內外對于盲生的心理狀況研究甚少，本文試就這方面作一些初步探討。由于盲人自身缺陷，對于盲生很難進行常規心理測試。

筆者多年從事盲人教育工作，在日常教育管理工作中對盲生心理狀況進行了連續多年的深入觀察和專題調研，并對我校463名盲人青年學生進行了問卷測試（參考卡特爾16PF和明尼蘇達個性測驗問卷，針對青年盲生實際情況自擬問卷，統一指導語。）盲生的心理發展與健全人具有大致相同的律，但由于生理缺陷和諸多社會因素的影響，不同類型、不同階段的盲生也表現出一些特殊的心理特點

一、盲生的心理特點

（一）盲生的認知特點

盲生對外部事物和自我的認知往往存在一定偏差。盲生對于一些抽象概念的形成較為困難，特別是對顏色、平面形狀等與視覺有關的概念，與健全人的理解存在一定距離。盲生對于許多事物的判斷容易出現偏差、片面或絕對化，有時顯得愛“鉆牛角尖”。

多數盲生能夠接受現實，對自身缺陷采取積極的補償措施，愿意談論殘疾帶來的問題，客觀地考慮自身條件，集中精力做好能做的事，在向目標進取中表現出正常的競爭精神。盲生在自我認知方面的偏差主要表現為自視過高或自我貶低。自視過高者無視自身條件，認為凡是健全人能做到的我都能做到，甚至可以做得更好；自我貶低者則自認為是社會、家庭的包袱，甚至認為自己生存下去只能給自己增加痛苦，給別人增添麻煩。

（二）情感與情緒特點

1.孤獨感

盲生往往因自幼缺乏溫暖（特別是“幸福院”長大的棄嬰）或者由于封閉式教育而產生孤獨感。有的盲生不愿與社會接觸，性格孤僻，愛獨自讀書，聽收音機，沉溺于幻想和自憐

2.情緒不穩定

這是盲生突出的特征，有些盲生比較敏感，常常感到自己在受到別人的注意，對于他人的言行容易多心，最忌諱觸及他們的缺陷之處，不善于調整自己的心態，較易受到心理暗示，并因此影響自己的情緒。

3.防衛心理

有些盲生對健全人懷有疑懼心理，自我保護意識較強。除社會原因外，也存在一些心理原因：有的盲生把自己的一切不幸和失敗都歸咎于家庭、社會和學校，總感到委屈、忿懣不平，有的還表現出無端敵意、侵略性和對于環境的嚴重適應不良。

（三）意志特點

盲生必須面對3大難題：一是因殘疾帶來的諸多不便和困難，二是殘疾造成的他人歧視與不平等待遇，三是本人能否在逆境中建立起自尊、自信、自強、自立的精神支柱。這些是每個盲生在意志方面必須經受的考驗。

1.驚人的代償現象

多數盲生能通過加強記憶和觸、聽、嗅覺來彌補視力喪失的缺陷，有些功能代償達到了非常高的程度?？恳桓ふ惹Ю铼毿械那嗄昝ど膊环ζ淙?。這些都要靠盲生高度集中精神、長期刻苦磨練才可能實現。同時，也有少數盲生缺陷補償能力較弱，約有4%盲生認為必須依賴別人照顧才能生存。

2.獨立意向

國內曾經有調查結果表明盲生的獨立意向較差，盲生中有獨立意向者僅占17%，但該調查是以在校盲童為主要對象的。筆者在長期觀察和調研中發現多數青年盲生具有較強的獨立意向，答卷青年盲生中78%的人認為“認準目標，再難也要堅持到底”，回答“常因別人的話改變主意”的僅占23%，這個比例與他們平時實際表現情況也基本相符。

二、盲人教育的施教原則

盲生在心理上個體差異較大，但上述心理特點具有一定的普遍性。針對這些特點，對于盲生培養教育除基本適用盲童教育中的“缺陷補償”、“語言誘導”等原則外，還應注重以下原則。

（一）互信原則

對盲生教育培養要取得好的效果，必須對他們充分信任，真誠相待，即使是批評勸誡也應以信其能夠成為有用之才為前提。更重要的是教育者必須通過自身言行取得盲生的高度依賴，只有在這一前提下，教育引導才能事半功倍。與對健全學生的教育相比，對盲生的教育尤其要把師生互信作為首要原則。

（二）針對性原則

要區別失明原因與時間長短、殘余視力程度等基本條件，進行分級培養，因材施教。對特殊對象必須個別施教，把解決學習、生活中的具體問題與解決思想、心理問題結合起來。特別要針對盲生這一時期出現的諸多心身變化，滿懷愛心進行科學的引導。

（三）正常化原則

盲生由于自身缺陷，往往存在“特殊”心態，對他們的教育管理應當盡量按正常人標準來要求，培養不依賴他人的“四自”精神。同時應盡可能安排他們與普通學校的同齡學生多開展聯誼、互助等活動，幫助他們開闊“視野”、開闊胸懷，培養健全人格與正常心態。

（四）環境適應原則

一方面通過生活技能訓練、體育課程等提高盲生適應生活環境的活動能力；另一方面也要通過教育和引導，幫助盲生加深對社會環境的了解；組織他們經常接觸社會，提高對社會經濟、人文環境的適應能力。

（五）“三全”原則

即對青年盲生實施教育應當堅持全天候、全過程、全方位的原則，全天候就是要注重日常養成教育，無論白天黑夜，課內課外，從學習、生活到感情生活都要充分的給予盲生充分的關愛，培養他們良好的心理素質。全過程就是要從盲生進校到畢業離校，要根據他們不同階段的具體情況實施不間斷的教育指導。全方位就是要不僅幫助青年盲生掌握文化知識和專業職能，而且要對他們進行德、智、體、美、勞全面發展教育。包括主動與盲生家長、親屬或所在單位聯系，共同配合把青年盲生培養成為適應社會需要的有用之才。

參考文獻：

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[5] 雷江華，孫菊蓮.論少年盲童家庭教育[J].中國特殊教育，2003，2（38）.

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__市現有總人口14萬，約有兒童4.2萬人。2012年4月數據統計，全市共有困境兒童2431人，其中貧困家庭兒童1746人，殘疾家庭兒童153人，單親家庭兒童409人，留守兒童100人，流動兒童179人。

1.貧困家庭兒童。據統計，__市現有貧困家庭兒童1746人，大多分布在農村各學校。此類家庭經濟來源單一、不穩定，且具有雙重性，即大多數家庭屬于殘障、單親或因病返貧家庭。這些兒童不僅面臨物質生活匱乏，進一步生存發展空間狹小，同時也存在性格障礙、心理偏差失衡等問題，無法持續完成學業，易與社會發展脫節，出現貧困導致教育的缺乏，教育的缺乏又導致貧困的惡性循環。

2.智障及患病兒童。我市目前在冊殘疾家庭困境兒童約150人，目前均能就學接受義務教育。為保障殘疾兒童受教育權利，__市專門建立一所特殊教育學校，學校特教班現有學生16名，其中多是生理缺陷兒童或智障兒童，如盲啞兒童、殘疾兒童，這部分兒童上學不僅要有專人看護，還要進行行為訓練等形式的技巧培訓，一方面家庭負擔重，無力再讓兒童繼續接受教育，另一方面教育資源不足，經費緊張，無法滿足兒童成長各項需求。

3.留守流動及單親家庭兒童。家庭結構不全、家庭環境不穩定形成了留守、流動、單親家庭兒童這一特殊群體。這類兒童由于缺乏社會重視、家庭關愛、家長監管和專業心理輔導，普遍存在學習成績不佳、性格發育不健康、生活習慣差等問題。目前__市已建立動態管理機制，為摸排出的100名留守兒童、179名流動兒童、409名單親家庭兒童建立了檔案，下一步將有針對性的開展困境兒童家庭教育培訓、“大手拉小手”結對幫扶等活動。

1.扎實開展“春蕾計劃”活動。__市積極推進“春蕾計劃”縱深發展，活動自2001年在全市實施以來，累計資助春蕾女童2436人次，發放助學金104.088萬元；修建“春蕾小學”4所，籌集建?？?5萬元；舉辦“春蕾計劃”實用技術培訓班，免費培訓學員237人，累計評選優秀春蕾女童50余人。“春蕾計劃”已經成為婦聯工作的品牌工程，成為凝聚社會奉獻愛心的公益平臺，成為一項社會支持、群眾滿意的公益品牌。

2.廣泛開展“恒愛行動”系列活動?！昂銗坌袆印被顒釉谖沂虚_展以來，累計發放毛線300斤，回收新毛衣300余件，接收捐贈的全新毛衣、鞋帽、圍巾和書本近2000件?；顒硬粌H為本市困難家庭兒童、孤殘兒童和特教學校的兒童送去愛心，還為革命老區孤殘兒童送去了溫暖；不僅為困難家庭兒童、孤殘兒童家庭解決了實際困難，同時也為愛心人士搭建了一個關愛孤殘兒童的慈善平臺；不僅實現了物質增值，更實現了精神增值、社會資本增值和人的能力的增值，目前此項公益活動已成為針對孤殘兒童的一項關愛品牌。

3.積極創建“農村留守兒童”之家。為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，切實改善農村留守兒童發展狀況，__市各級上下聯動，于2009年在留守兒童較為集中的七里鎮中學、孟家橋中學建立了兩所“留守兒童之家”，目前各項工作已步入正常軌道，管理機制逐步完善，達到了有一個穩定陣地、有一支教育隊伍、有一個“一幫一”形式的“三個有”和有一個好的組織領導、有一套好的工作方案、有一種扎扎實實的工作作風、有一些實實在在的工作成果的“四個一”工作要求，社會成效顯著。

4.關愛幫扶等社會救助扎實推進。一是積極拓寬捐助渠道。__市婦聯組織充分把握機遇，牽線搭橋，精心運作，向上爭取資金的同時大力爭取企業和個人支持，如吸引__立新超市等愛心企業、劉艷等愛心人士共同參與，為__市捐資助學活動的開展增添了活力和光彩。二是開展“愛心助春蕾”、“圓夢大學”等捐助活動。如：2009年組織機關干部對莫高鎮因交通事故父母雙亡的楊玉婷同學進行生活幫扶募捐，籌集資金2.4萬元。三是大力營造關愛弱勢群體氛圍，積極動員市直機關各部門、單位等與困境家庭結對幫扶，傾力幫扶困境兒童家庭。

目前，困境兒童救助工作還存在一定的困難和問題，如救助工作的覆蓋面與困境兒童實際需求差距較大，救助工作的長效機制還未完全形成，資金募集和運行機制需進一步完善等等。根據調研情況，提出如下建議：

1.提高認識，增強責任感，積極營造關愛困境兒童社會氛圍。開展“困境兒童救助工作”是實現好、維護好、發展好廣大婦女兒童根本利益的生動體現，是為群眾解難的“民心工程”，為做好、做實困境兒童救助工作，必須要建立長效機制，使救助工作可持續發展；要圍繞困境兒童開展更深入的調研，針對他們的特殊困難、實際需要和成長要求，爭取社會各界的高度重視和廣泛關注困境兒童，保障困境兒童享有的權利；促進救助工作與政府政策有效對接，使救助工作從婦聯自發的公益活動變為政府及職能部門的長期職責和自覺行為；要充分發揮網絡媒體優勢，大力營造關愛困境兒童氛圍。

2.整合資源，建立社會化、全方位救助新模式。困境兒童救助工作作為一項社會工程，需要全社會的共同關注和支持，要以推動解決困境兒童的實際困難為重點，積極探索救助模式，充分

運用法律、政策、經濟、行政等手段，開展各類幫扶活動，努力推動改善困境兒童的生存環境和生活狀況；要善于“借勢”，做好“聯”字文章，調動社會各方面力量，努力推進“救助工作”；要整合優勢資源，加大資金籌措力度，爭取有關非政府組織、國際合作項目的扶貧資金，實行項目化運作；要大力爭取政府及職能部門在扶貧、社會救助、大病救助等方面的資金傾斜，探索出一條全面救助、綜合服務的新路子。3.堅持持續發展理念，不斷拓寬困境兒童救助內容和范圍。要根據實際情況因地制宜及時調整幫扶重點，拓寬救助內容和范圍；要認真履行救助職責，定期為他們送去知識與溫暖，積極幫助他們解決生活與學習中的困難；要在幫扶內容上，從錢物幫扶延伸到情感與物質同時幫扶，實現開展困境兒童心理幫扶工作的專業化、標準化和職業化，彌補其監護人或臨時監護人因親情溝通不足而留下的缺陷，促進困境兒童的心理幫扶工作走上制度化、規范化和科學化軌道。

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一、總體情況

(二)單親家庭子女的性格特點，心理情緒。由于家庭的缺損，造成了單親家庭子女的性格缺陷，他們通常表現出孤僻、內向、任性等性格弱點。絕大部分生活在單親家庭里的未成年人在個性發展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。在調查的2840名單親家庭子女中，處在離異家庭的單親家庭子女，大都行為習慣差，甚至染有不少不良習氣，諸如抽煙、賭博、打架斗毆、談情說愛、尋釁鬧事等等。

(三)單親家庭子女的生活狀況。由于家庭的不完整，只有少數單親家庭經濟條件較好，多數單親家庭的生存狀況是十分艱難的，生活條件差，生活質量跟不上需求。在調查中發現，2840名單親家庭子女中有53.9%隨父，46%隨母，由爺爺奶奶或外公外婆等扶養的占0.1%;在生活條件較差的家庭，父或母為了尋求生計，外出務工，也只能將子女交給長輩或他人看管。

(四)單親家庭子女的監護人文化結構。調查的單親家庭中家長是農民的居多，占整個的89.76%，是工人的占4.2%，是干部及其他的占6.04%;同時，他們的文化層次也參差不齊，其中，小學文化占單親家庭的60.59%，中學的占34.01%，大專以上文化層次較高的只占其中的5.4%。

(五)單親家庭子女的受教育情況。在學校的教育中，86.7%單親家庭的子女能夠完成九年義務教育，有13.3%單親家庭的子女不能完成九年義務教育。調查結果顯示，單親子女的學習狀況向兩個極端發展。其中，學習成績特別突出的單親子女屬于個別現象，只占0.6%，成績較差的占78.3%。由于單親家庭孩子的監護人文化水平普遍低，不具備給孩子進行家庭教育的素質和能力，因此，生活在單親家庭中的孩子，大多數未接受到良好的家庭教育。

二、存在的問題

(一)單親家庭教育功能弱化，質量差。單親家庭的父母一人既要承擔沉重的家務，為了生活又要努力的生產、工作，在對孩子進行家庭教育方面常顯得力不從心，對其子女的關心和教育不夠，造成了家庭教育功能欠缺的一個普遍現象。特別是在農村單親家庭中，多數家長常年外出務工，孩子托付給家中的長輩，監護人本身文化水平低，思想素質不高，嚴重缺乏正確的家庭教育知識和方式方法，不具備對孩子進行家教的能力，這些現象直接導致了家庭教育質量差。

(三)單親家庭子女學習向極端發展。在對單親家庭子女的調查中發現，他們的學習狀況向兩個極端發展。一種情況是父母離異或喪偶后，把孩子作為整個家庭的精神支柱和依靠，在孩子的學習教育中傾注了大量的心血，這樣的孩子在學校里出類拔萃，但是他們性格孤僻，很敏感，心理承受能力差，而且很自卑，缺乏愛心。另一種情況是父母雙方互相推卸責任，視子女為累贅，在這種家庭中的孩子往往是自暴自棄，有厭學情緒，在學校表現惡劣，不思進取，任意逃學，而這種情況在單親家庭中占絕大部分。

(四)單親家庭經濟出現危機。由于大部分單親家庭都是一個人承擔撫育和教育子女的責任與義務，除了少數家庭生活富足以外，絕大多數家庭經濟都十分困難，難以支付高昂的教育費用，很多學生只能勉強完成九年義務教育，少數學生早早輟學，連九年義務教育都不能完成。同時，健康也不能得到保證。

三、幾點建議

(一) 社會責任

1、加強領導，進一步關注單親家庭子女的成長。各級黨政部門應從實踐三個代表重要思想，落實科學發展觀和貫徹落實中發8號文件的政治高度，充分認識加強 單親家庭子女教育、管理工作的重要性，采取強有力的措施切實解決。一是加快經濟發展，積極給單親家庭的家長創造就業機會，使其就近務工，創造促進孩子健康成長的環境。二是完善有關法律政策，保障孩子合法權益。三是社會各界要力所能及開展對單親家庭子女的幫扶活動。

2、強化宣傳，積極引導單親家庭子女監護人的責任意識和法律意識。由于單親家庭子女的監護人責任意識普遍淡薄，要切實改善單親家庭子女的生存、發展環境，就必須強化單親家庭子女法定監護人責任意識和法律意識。針對這一問題各級有關部門要充分利用各種形式和機會，對單親家庭子女的監護人進行責任意識和法律意識的教育，讓他們了解單親家庭孩子出現的生存危機和道德失范問題，了解青少年教育的基本內容、教育規律和方法，明確自己監護的任務和責任。

(二)學校責任：

1、學校建立單親家庭學生檔案，用愛心撫慰創傷。要加強調查研究，增強教育實效。學校應對農村單親家庭學生的情況進行深入調查，全面了解他們的情況;并建立單親家庭學生的專門檔案，針對不同特點，分類管理。老師應與外出打工家長及其臨時監護人經常保持聯系，并建立家長記錄卡，對孩子進行正確引導。

2、創造活動環境，用鼓勵消除自卑，用友情彌補親情。單親家庭學生的思想負擔重，恥于別人知道自己家中的真實情況，更怕老師和同學知道。學校要積極創造活動的環境，鼓勵單親家庭學生參加各項有益的活動 。同時，在活動和學習中培養他們的自信心和責任感，增進和同學的友誼，用友情來彌補親情。

3、鼓勵他們用積極的心態面對生活。單親家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發時光。學校要對他們進行人生觀和生活目的教育，讓他們增強自信、樹立正確理想，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。

(三)家庭責任：

1、強化監護意識，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學校、老師保持密切的聯系，隨時掌握孩子動態，加強對孩子的教育管理。如果必須外出務工，要認真從孩子成長需求的角度出發，選擇責任心強、有保護能力和精力的臨時監護人管理孩子，并應履行相應的委托手續。

篇5

1、本單位現有黨員教師20名（含4名退休黨員），民進會員1名，為本單位參加這次學習實踐活動的全部對象。

2、經過調研，老師們認為影響和制約我校科學發展的突出問題有以下幾個方面。

一是生源問題。我校地處城東經濟開發區，生源結構層次不一：有從原市區因城市擴建遷至新建小區的市區居民，有城中村改造的農民轉為市民的新型居民?，F代家長對教育普遍比較重視，很在乎孩子同伴的素養。原市民用有色眼光看新市民，因此生源流失比較嚴重，生源問題成了影響和制約我?？茖W發展的突出問題。由于生源不佳，學校的要求、家長的期望與學生實際的素質存在著較大的差距，影響了學校教學質量的提升。這是客觀存在的，客觀存在的問題是不容忽視的。

二是師資問題。首先是師資緊缺問題。去年我校調走2名教師，退休1名教師，全是中層以上的骨干教師，而只調來一名普通中學英語教師，嚴重削弱了我校某些學科的教學力量。按正常編制，我?？梢杂?5個教師，而現在在崗的只有42個（本學期又有一位數學骨干教師辭職），而且我校領導崗位多（校級領導有4位，含1

名正校級協理員），領導干部兼課相對而言少一些，所以教師的工作量都非常大，嚴重影響著教學質量的提升和教師的身心健康。其次是教師的年齡結構問題。近六七年來我校新分配教師只有1人次，而其他學校近幾年來新分配教師達幾十人次，這個差距是十分巨大的。盡管再開展教師繼續教育培訓，但可塑性并不大。再次是教師的專業素養問題。受外部社會功利主義的影響，部分教師在教育中表現出急功近利的思想（教育的滯后性特點是容不得急功近利的）；受社會簡單評價的左右，部分教師放棄了教師的職業自覺和職業責任（教師專業化發展趨勢要求教師有強烈的專業精神：一是專業責任感；二是精益求精的工作精神；三是終身發展的意識）。

三是學校特色問題。學校缺乏可以貫穿3—5年的系統工程，特色性不強，影響力不夠。教師對學校發展的主人翁意識還有待進一步加強，參與管理、建設學校的認識還處于管理與被管理狀態。對學校科學發展起決定因素的人文因素不是很強，硬、軟件的提升與更新后，適合學校的可操作性的校園人文觀念不凸現。教師是學校的主體，是學校特色化的主力軍。先生曾經說過，“有特色的教師是學校的寶貴財富”。學校的特色、學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。學校缺乏個性鮮明、有特長的教師，也談不上創建特色學校。如果學校要創建體藝特色，就要成立體藝專門負責機構，要擔當起學校體藝工作全面開展的重任，同時師資的保障更是不容置疑。

四是家庭教育問題。學生分散在不同的家庭中，家長普遍地學歷偏低，大多只有初中或者高中程度，少有大學學歷的，家庭教育理論、經驗缺乏，家長的素養和家庭教育水平亟待提高。家庭環境普遍較差，有的雖然已經住上了公寓房，但家里的設施非常簡陋，衛生條件也比較差，還殘留著舊時農村的許多不良習慣。我們希望學生閱讀大量的課外書籍提升閱讀素養，可現實生活中有些學生連做作業較安靜的地方都沒有。家長也是力不從心，家庭教育環境亟待改變。

五是對外宣傳問題。學校要內部造優，外部造勢，積極做好對外宣傳這篇文章。校園文化建設還需濃厚些，要營造開放、融合、包容的校園文化。

3、認為我校黨政領導班子和黨員干部黨性黨風黨紀方面存在的主要問題有以下幾方面。

一是要有大局意識。應該團結協作，從學校大局出發，少一些個人利益思想。在考慮問題、處理各種關系時，方法還可再妥當些。

二是要有開拓創新意識。在學習和實踐中，黨員干部帶頭學習、帶頭實踐的步伐應該跨得更大一些。

三是要以身作則。黨員干部要體現先進性，處處起到示范帶頭作用，在碰到困難或問題時，黨員干部能挺身而出，迎難而上。要發揚以前的產黨員那種吃苦在前、享受在后的工作作風。黨員是學校的一面鏡子、一面旗幟，是學校的中堅力量，要時時處處做好教師的表率，要以高尚的行為準則成為普通教師行為的榜樣。應該在各種場合宣傳黨員干部做了什么樣的好事，以此來引領普通教師作為言傳身教的典范。

四是要牢固樹立以人為本的教育觀。堅持以人為本，促進人的全面發展，是科學發展觀的本質和核心，也是教育事業追求的崇高目標和本質要求。學校要立足于促進學生的全面發展，面向全體學生，全面貫徹、準確落實黨的教育方針。

4、認為目前最迫切需要解決的涉及我校教師或學生的民生問題有以下幾個方面。

一是教師的工作量超重問題。由于嚴重缺編，再加上做產的、生病請假的、內退的，這些工作量都要在教師身上內部消化，教師的工作量嚴重超負荷。像我們這樣的學校，生源不好，更加應該讓教師有時間去鉆研教材和教法，有時間去研究課堂、提高課堂效率，有時間去轉化家長的協同教育觀念?，F在的情況是教師疲于應付強大的工作量，每天都在忙碌中度過，而少有時間去精心研究教育的科學化問題。同時，由于教師的工作壓力過大，心理負擔過重，身心疲憊不堪，原有的工作熱情逐漸消失，大部分教師處于亞健康狀態，期盼有一個愉悅的工作環境。學校要實施人文關愛工程，讓教師和學生真正感受到工作與學習的幸福，在減輕學生負擔的同時，減輕教師的壓力。

（建議市教育局考慮到教師會遇到做產、生病、甚至保胎等特殊情況，給學校適當增加編制。目前一方面大學生畢業出來苦于沒有工作崗位，而學校這方面崗位又嚴重欠缺，教師疲于奔波，如果有個適當調整，兩方面的問題都會得到很好的解決。）

二是評優評先問題。教師的評優評先學校領導要一視同仁，不能因人而異。教師之間、學生之間以及師生之間既要人格平等，真誠合作；又要提倡個性發展，健康競爭。

三是制度完善問題。各項制度的制定要體現人性化，制度面前人人平等，以提高教師的工作積極性為宗旨。要科學全面的評價教師，對在一線默默無聞地工作，從不在領導面前夸耀自己的教師，學校領導要多關心照顧。要加大教師之間的分配差距，真正實現多勞多得、職重多得、績優多得。

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一、城區教育資源現狀

我縣城區現有教育單位14個，其中省級重點高中1所，職業高級中學1所，完全中學1所，初級中學1所，小學3所，中小學在校學生總數12448人，幼兒園2所，在園幼兒近700名；共有教職工838人，其中中學616人，小學176人，幼兒園46人；城區其他教育單位7個。近年來，在各級黨委政府及教育主管部門的高度重視和大力支持下，我縣城區學校緊緊抓住國家發展教育的大好機遇，狠抓基礎設施建設，不斷改善辦學條件，提高辦學效益，呈現出各類教育協調發展，教育質量全面提升的良好勢頭，為全縣教育長足發展起到了積極的帶動作用。

二、城區教育工作存在的困難及問題

（一）關于硬件設施

1、學生活動場地不足。永樂中學、城關小學和職業中學，三校共用縣體育場為操場，而體育場是社會公共聚集活動場所，學生在這里進行體育活動，學校難以進行正常的管理，容易發生意外事故，嚴重影響教育教學秩序。

2、教學設備落后。教學圖書、儀器缺乏，僅有的一小部分也很落后，實用性不強，除縣中、二中外，其他學校教學設施陳舊且數量嚴重不足。

3、學校建設負債沉重。目前城區學校共負債5104.5萬元，其中縣中1500萬元，二中1800萬元，職業中學1500萬元，永樂中學210萬元，城關小學143萬元，縣河小學100萬元，青槐小學4.5萬元，縣幼兒園120萬元。

4、網絡資源未得到充分利用。城區所有學校都配備了語音室、微機室等，但并沒有完全發揮校園網的作用，大多數教師不能熟練操作電腦，基本不會使用常用軟件制作課件，不能熟練利用網絡資源為教學服務。

（二）關于師資建設

1、城區學校規模大、班級多，教師編制總體上偏緊。

2、教師隊伍建設、年齡結構、資源配置不合理。主要表現在教師專業不對口，數學、英語、藝術等專業教師缺員，年齡老化且男女性別搭配不合理，尤其是城關小學和幼兒園最為突出。

3、高中階段教師學歷未完全達標，具有研究生以上的高學歷教師過少。

4、優秀教師外流現象嚴重，給我縣教育帶來極大沖擊。部分新分配教師缺乏基本教學經驗，骨干教師隊伍尚未形成。

（三）關于學生資源

1、學前教育與小學義務教育界線不清，部分幼兒過早進入小學，造成縣幼兒園生源嚴重不足。

2、二中、縣中生源質量嚴重失衡，難以體現教育公平。

（四）關于教育環境

1、班額過大，違背教育規律，為新課程改革帶來諸多制約因素。

2、“三室兩廳一吧”特別是網吧對學生的不良影響突出。一些網吧經營者無視規定，接納未成年人進入，嚴重影響學生身心健康。

3、小商、小販在學校門前擺攤設點，嚴重干擾學生上學、放學秩序；車輛亂停亂放安全隱患突出。

4、家庭教育亟待加強。

三、對策與建議

當前，教育發展中存在的困難與問題，是發展中的困難，前進中的問題。教育發展要適應新形勢，實現新突破，打造新品牌，我們認為必須堅持三條原則：一是進一步落實教育優先發展的戰略地位，高度重視和全面統籌城區教育的發展，以改革開放的精神辦教育；二是加大政府投入力度，增加城區義務教育學校的投資力度；三是各級各部門在教育發展上，要堅持做到統一思想，分工協作，促進教育與經濟、社會協調發展。為此，提出以下建議：

（一）關于學前教育

按照國務院《關于幼兒教育改革與發展的意見》要求，大力推進辦園體制和管理體制改革，加強幼兒園設施建設，全面提升辦園質量，提高幼兒教育入園率，促進幼兒健康成長。一是在第二幼兒園并入縣幼兒園的基礎上，以創建省級示范幼兒園為目標，不斷加強園舍建設，添置設備，強化管理，牽好全縣幼兒教育龍頭；二是按照一類標準加強縣河新城區及青槐社區幼兒園建設，全面提升辦園質量；三是取消城關小學的學前班設置，提高幼兒教育入園率；四是設法解決幼兒教師性別比、年齡老化問題，盤活人力資源，提高辦園質量。

（二）關于基礎教育

1、落實科學發展觀，貫徹教育法律、法規，深化教育管理體制改革，明確教育局與永樂鎮政府管理教育的責任和權利，建立財政保障體制，做到財政優先安排教育經費，足額預算，單獨列項，專項管理，確保教育經費“三個增長”，完善教育督導評估機制，促進城區“兩基”的鞏固和提高，對學校在“兩基”達標過程中的負債進行全面清理，實行政府買單，為城區教育事業發展提供有力保障。

2、嚴格學區劃分，按照就近入學的原則，規范招生秩序，引導進城務工人員子女到縣河小學、青槐小學、第二中學就讀，促進城區三所小學和兩所中學均衡發展，共同提高，緩解永樂中學、城關小學班額過大問題，促進新課程改革順利推進。

3、保障好必要的師資力量，及時補充急缺的英語、數學及藝術類教師。對于年齡偏大，不能勝任教學工作的教師應從編制中分離。加大教師培養力度，強化培訓基地建設。擇優分配或調入年輕教師，補充師資力量。

4、當前，城關小學、職業中學、永樂中學的辦學條件已不適應教育發展需要，學校亟待改建和擴建，提請政府圍繞*縣城市規劃布局調整，解決縣體育場歸屬問題，以提高學校生均使用面積。

5、進一步優化教育發展環境，建立黨政領導和各機關、事業團體單位聯系學校制度、校園周邊環境綜合治理制度和安全工作長效機制。依法取締校園周邊違規經營的網吧和電游室，整頓和規范學校周邊的餐飲、營運、小賣部和治安秩序，對行政不作為的部門和相關人員實行責任追究制度。新聞媒體加強對教育發展的輿論宣傳，營造重視教育、關心教育、支持教育的良好氛圍。同時，城建、市政部門要協同教育部門加強學校周邊環境治理，創建良好的育人環境。

6、充分發揮“家長學?！焙狭ψ饔?，把辦好“家長學校”作為推進素質教育，提高教育教學質量的重要舉措。家庭教育工作要做到“五落實”、“三注重”，即在組織領導、教學計劃、教材、師資、場地等方面的落實；注重“家長學校”工作規范化、制度化、序列化，提高家長對家庭教育的認識，讓家長、全社會都配合教育工作，支持和幫助未成年人教育，促進未成年人健康成長。

（三）關于高中階段教育

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關鍵詞：留守兒童；路徑選擇；和諧

留守兒童特指農村流動人口在戶籍地以外謀生時,把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊群體,是農村社會轉型時期勞動力大轉移的產物。據專題調研報告顯示：浙江共有農村留守兒童25萬人，其中溫州、衢州和麗水3市分布最集中，約有12萬人。全國的留守兒童人數已近2000萬，這個數字還在每年遞增。筆者對富陽稠溪村進行了調查，約90%以上的家庭有1-2名正勞力外出打工，主要從事鋁合金門窗的生意。被調查家庭中89.9%的在外務工者的子女留在家鄉，只有10.1%的孩子隨父母一起外出生活，留守兒童大約是流動兒童人數的9倍，可見“留守”是這一帶在外務工者子女生存的主要形式。在被訪留守兒童中，單親外出的占35%，其余65%屬于雙親外出情況。家長外出打工造成了事實上的“單親家庭”或“隔代教育”現象。據調查，57%的留守中學生存在輕微或輕微以上的心理健康問題和情感問題如任性、自私、偏執、冷漠等不良人格特征，甚至走上了違法犯罪的道路。黨的十七大報告明確指出：動員社會各方面共同做好思想道德教育工作，為青少年健康成長創造良好社會環境。農村留守兒童教育不容忽視。

一、農村留守兒童教育狀況分析

（一）沒有引起足夠的重視

農村留守兒童教育問題是伴隨我國工業化、城鎮化進程和勞動力轉移而產生并將長時期存在的社會問題。富陽總體經濟較為發達，九年制義務教育的覆蓋率已經達到100%，留守孩子的群體主要集中在稠溪村。留守兒童的生活關愛、心理教育、德育、體育等沒有引起各級部門的重視。農村留守兒童教育問題有著范圍廣、影響大、解決難度大的特點，是一項復雜的社會系統工程，需要全社會共同關注、共同管理。

（二）關愛缺位引發“家教拋荒”

家長的長期缺位嚴重影響和制約著家庭功能的完整發揮，留守兒童主要存在著生活失助、心理失衡、教育缺監管、道德失范、不安全感強等問題。據調查，稠溪村留守家庭中84.6%是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，隔代監護是這一地區留守兒童的主要監護方式。家庭權威角色的缺位致使兒童對價值標準和社會規范的識別和遵從陷于混亂或盲從狀態。監護人監護教育能力不強，隔代監護人缺乏教育耐心、教育知識和手段，僅能照顧生活起居，不能滿足青少年的教育需求、親情需求，出現了“家教拋荒”的現象。

（三）教育資源的嚴重不均等

區域間、城鄉間教育的不均衡發展是留守兒童教育權益受損的根本原因。留守農村，城鄉教育的差異使離開父母關愛的留守兒童不能和城市子女得到平等的受教育權利，相關部門管理服務意識弱，各項經費保障不足，服務能力較弱，他們的權益保障體系還亟待完善。

二、化解農村留守兒童教育困難意義重大

（一）是切實有效推動農村留守兒童全面健康成長，為建設社會主義新農村奠定堅實基礎的需要

農村留守兒童教育是保障兒童基本權益、促進兒童健康成長的需要；是維護廣大人民的最根本利益，切實為廣大農民做好事、辦實事的重要舉措。創造有利環境對留守兒童顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發展的關鍵時期，幫助其健康和諧發展。農村兒童是社會主義新農村建設的后備軍，農村兒童素質關系到新型農民的培育，關系到農民群眾的切身利益。

（二）是切實維護廣大農民群眾利益，促進社會教育公平的需要

當前的教育資源是競爭十分激烈的稀缺資源，因為受教育程度在很大程度上決定了一個人的社會經濟地位。教育資源是由國家來提供的公共資源，它應遵循平等競爭的原則，使每一個人都能有機會獲得教育。

（三）是推進社會主義新農村建設，構建和諧社會的需要

解決農村留守兒童教育困難是踐行“三個代表”重要思想，落實科學發展觀的具體體現，事關構建和諧社會。關注民生與重視民生的落腳點應當切實保障民生，尤其要切實改善鄉村的民生狀況?；廪r村留守兒童教育困難對民生狀況的改善、社會矛盾的緩解、和諧社會的促進起著不可或缺的作用。做好農村留守兒童教育工作是進一步加強和改進未成年人思想道德建設的重要舉措；是服務于“三農”工作大局、促進農村經濟社會可持續發展的重要舉措；對于在外務工人員而言，子女的健康發展是他們最現實、最關心、最直接的觸及最根本利益的問題，所以留守兒童的健康發展能有效消除他們的不安全感，從而在最大程度上實現社會的穩定發展。

三、農村留守兒童教育的多元路徑選擇

（一）充分發揮社會整合功能，扎實推進農村留守兒童教育工作

1、由村委會牽頭，推動各地依托學校來構建有效監管機制。村委會牽頭有利于留守兒童實際生活情況的調查和留守兒童教育工作的有效持續開展；依托學校使監管工作和留守兒童的在校學習情況結合，實施科學監管。通過講授心理、衛生、健康等知識，宣傳普及科學的家庭教育觀念、知識和方法，幫助監護人掌握科學教育的知識和方法，使他們認識到教育藝術的重要性，重點對青少年的習慣、思想品德和行為規范教育。家長學?？梢园阎攸c放在加強留守學生的法制教育上，邀請司法部門、公安干警等定期進行法制教育，有效控制留守兒童道德滑坡現象，使留守兒童知法守法，健康成長，促進農村和諧家庭的建設。

2、整合社會資源，利用村民圖書館建立村級中小學生學習中心。農村學校學生自由支配時間多，因為缺乏引導和有效監管，很多孩子沾染了網癮或是吸煙喝酒等不良習氣。杭州錢杭社區的“四點半課堂”給了我們很好的啟示，由村委會牽頭邀請老師擔任輔導員，由村委會工作人員配合管理，輔導學生完成作業。學習中心的建設將會有效提供在校生課余學習交流的場所，增進學習氛圍，引導學生自主學習。學習中心的建設可以充分利用現有資源，稠溪村是杭州首批“農家書屋”之一，獲贈了500冊科普讀物。定時開展閱讀活動，積極引導學生和村民共同參與讀書活動，既能充分發揮公共圖書資源的利用率，又能實現和保障村民的基本文化權益，符合十七大提出的公共文化服務“普遍均等、惠及全民”的精神。

3、以學校教育為主渠道，與社會教育、家庭教育形成合力。學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應有意識地向校外生活延伸，為他們健康成長創造良好社會環境。學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通。對于父母常年外出打工學生，老師要加大家訪力度，通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關于父母外出打工現象的正確認識；也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的價值觀。

4、創新活動內容、方法和載體，增強活動的實效性。以提高道德素質為目標，精心組織實施各項活動，促進教育教學與生產勞動或社會實踐的緊密結合，培養留守兒童生活自立精神。村委會可以組織留守兒童參加社會勞動，通過各種渠道教育他們自立自強；通過交流溝通參與活動，增強他們對父母外出務工的理解，促進他們的心理和諧。例如2008年2月稠溪休閑文化節開展了各種文化活動，全面展示稠溪新農村建設的成果和獨特魅力，提升影響力，吸引八方賓朋來稠溪休閑、創業。節慶期間就可以讓留守學生來參與接待工作，讓他們感受到村文化的魅力，鍛煉能力。節日期間，該村表彰了“新農村建設模范奉南者”、“創業標兵”、“好婆婆、好媳婦”、“模范五好家庭”、“幸福老人”等先進個人，這樣的評選活動本身是對留守兒童最好的教育：弘揚傳統美德，鑄就稠溪村“健康文明、積極向上”的鄉風。兒童參與活動能讓他們感同身受，更好地延續這種優良傳統。

（二）整合社會力量，建立留守兒童長效教育機制

1、建立科學教育機制，持續有效開展留守兒童工作?？茖W教育機制是推進教育工作有序開展、取得實效的重要保障。關愛留守兒童是全社會共同的責任和義務，要建立農村留守兒童工作的統籌協調機制。圍繞農村留守兒童迫切需要解決的問題，開展調研，出臺政策，整合資源，努力形成上下聯動、橫向協作的工作格局，共同指導和推進農村留守兒童教育。由村委會、婦聯等牽頭，盡量以村為單位積極開展“媽媽”、“爸爸”等活動，構建留守兒童社會安全監護網絡，防止家長權威缺失和情感培養缺位的現象，使監護網絡為兒童社會化提供一種范式，也使其成為留守兒童成長中的有力支持體系。農村留守兒童指導服務機構的建設和管理的規范化和科學化，服務渠道的暢通，服務制度的完善，活動載體的創新，服務質量的不斷提高能使農村留守兒童工作持續有效開展。此外，還要針對農村留守兒童及家長實際需求，組織人員編寫適合農村家長和兒童的家庭教育輔導材料，尤其是編寫教育案例，培訓一批留守兒童教育骨干。

2、建立農村留守兒童工作的激勵動員機制，樹典型、促宣傳。定期交流各地各部門在農村留守兒童工作中的好經驗、好做法，表彰在留守兒童工作中涌現出的先進典型，以點帶面，推進工作開展。積極發動社會力量，開展豐富多彩的主題活動，加強關愛留守兒童的社會宣傳，切實為留守兒童辦好事實事。要充分發揮報刊、廣播、電視、互聯網等大眾傳媒優勢，利用多種宣傳渠道，精心組織開展農村留守兒童工作的社會宣傳。當地報刊可開辟專欄，大力宣傳國家有關法律法規和政策，宣傳好經驗好做法，宣傳優秀典型，引起社會對農村留守兒童問題的廣泛關注，在全社會形成關愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環境。

（三）政府要重視并強化落實運行機制，推進社會整體合力關愛留守兒童

徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協作才能完成。從橫向看，各部委應協調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協調政策和統整資源來有效解決這個問題，如政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應該主動承擔相應的責任，為開辦寄宿制學校創造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。

地方政府的扶持主要體現在健全一系列的落實經費投入機制和救助保障機制；既能以政策、文件等來確保經費的劃撥和提供有力的物質支撐，又能動員一切可能的社會力量來確保扶持力度的加大。根據留守兒童的發展需求和實際問題，制定關愛農村留守兒童行動計劃。農村留守流動兒童工作是一項重要的社會系統工程，需要發揮家庭、學校和社會的各個優勢，做到資源共享、優勢互補、協調配合、共同推進，使在外打工的父母安心，在家讀書的兒童用心，取得雙贏。

總而言之，只有多途徑形成學校、家庭、社會相結合的監護網絡，建立健全留守兒童長效教育機制，共同為促進解決農村留守兒童教育問題出謀劃策，辦實事，才能形成關心農村留守兒童健康成長的良好氛圍，促進農村留守兒童健康成長，為創建社會主義新農村、構建和諧社會打下扎實的根基。

參考文獻：

1、楊群.關愛“五失”農村留守學生[J].精神文明導刊,2008(1).

2、謝志強,潘嘉.游走在城鄉夾縫中的留守兒童[J].精神文明導刊,2008(1).

篇8

【關鍵詞】 少數民族；留守兒童；現狀；思考

“留守兒童”是指因父母雙方或任意一方外出而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的未成年孩子。［1］2008年共青團湖南省委在《湖南農村留守兒童問題調查報告》中指出，湖南省有57%的留守中學生存在輕微或輕微以上的心理健康問題。［2］本文擬通過對湖南省吉首市鳳凰縣箭道坪小學的專題調研，分析少數民族地區的留守兒童在生理和心理的成長等方面面臨的困境。探索如何讓這些孩子擺脫困境，健康成長的對策。

一、吉首市鳳凰縣箭道坪小學留守兒童基本情況

箭道坪小學位于鳳凰古城。考慮到箭道坪小學低年級兒童心智尚處于啟蒙階段，為了保證問卷調查的質量，樣本只選取了箭道坪小學六年級的學生。箭道坪小學六年級共五個班，近300名學生。經調查，留守兒童共有90名，占到六年級學生總人數的30%，比例還是很大的。其中男44人，女46人，男女比例幾乎相近。

1、留守兒童的家庭生活環境

在這90名留守兒童中，跟（外）祖父母一起生活在一起，形成隔代撫養的占到了54%，也就是說留守兒童撫養義務的重任要由（外）祖父母承擔，這里面女孩居多；其他親戚撫養的比例占到了31%，在這部分人群中，男孩居多；其他人撫養的有5%。這里需要特別說明的是留守兒童自己住，負擔自己生活起居的也有5%，讓一個十二、三歲的孩子照顧自己，難免令人擔憂。

2、留守兒童的學習情況

在箭道坪小學六年級的留守兒童中,學習良好的占到45.5%；學習成績一般的占30%；成績較差的占24.5%。在學習方面，留守兒童與非留守兒童在學習興趣上沒有很顯著的差異,在對與自身學習成績的相關認識上,留守兒童與非留守兒童也沒有顯著差異。特別值得注意的是箭道坪小學六年級的234班，這個班大部分都是留守兒童，但卻是六年級的精神文明班，而且年級的學習標兵也來自該班。通過跟箭道坪小學六年級234班班主任龍俊峰老師的談話了解到，該班的留守兒童在學習上還是比較刻苦的。換句話說，留守兒童與學習成績差相掛鉤的認識，過于片面。

二、少數民族地區留守兒童存在的主要問題

1、生活問題

（1）人身安全。由于少數民族地區大多地處山間，雖說山水環繞，景色優美。但是這也給這些孩子游玩提供了許多去處，復雜的山區環境給當地留守兒童埋下了安全的隱患。由調查可知，大部分留守兒童多為隔代撫養，但（外）祖父母因為年老力所不及，而其他委托監護人限于委托，往往并不負責任，重視程度不夠，再加上兒童年幼，缺乏安全意識和自我保護能力，一旦遭遇安全事故極易導致傷亡。

（2）身體健康問題。父母不在身邊，留守兒童必須自理生活或依靠年邁的祖輩。在少數民族貧困山村，由于家庭經濟收入水平很低，絕大多數留守兒童一年到頭以吃白飯為主，經調查，箭道坪小學雖然保證學生按時吃飯，但是也只限于早餐，況且箭道坪小學地處鳳凰風景區內，午餐只能在風景區里購買，價格不言自明，這對于游客都有點吃不消，更何況當地的孩子了。父母在外打工都是長久之事，留守兒童長期的伙食如果沒有調配，缺乏營養，勢必會影響其生長發育。

（3）過早獨立承擔家庭責任。在我們走訪的少數民族村寨看到，留守兒童過早地承擔了家庭責任，小小年紀就要照顧自己，負責自己的衣食起居，承擔日常家務，有些孩子還要照顧祖父母。生活的重擔使他們的童年變得辛苦，相較其他同齡人更為老練和成熟。

（4）行為放縱，不受約束。由于父母長期不在身邊，使得留守兒童行為過于自由、不受約束。再加上他們又處于青春期，極易受到外界的不良影響，比如受到不法分子的教唆等。在我們去鳳凰的路上，一個廣告牌就是號召當地居民關愛女孩的，盡管如此，少數民族貧困地區的父母及親屬對留守女童卻缺乏有效保護以及性安全意識教育，使得她們常常會受到不法侵害。［3］

2、接受教育和學業發展問題

據統計，在外出農民工中，文盲占1.1%，小學文化程度占10.6%，初中文化程度占64.8%，高中文化程度占13.1%，中專及以上文化程度占10.4%，高中及以上文化程度占23.5%。雖然這只是全國的統計，但也足以說明外出務工人員受教育水平普遍較低。家庭成員受教育水平低直接影響了留守兒童家庭教育的水平。在少數民族地區，社會和學校教育針對留守兒童的特殊需求投入不足，難以對其家庭教育缺失形成有效補充和替代。

3、心理問題

（1）心理危機?！傲羰貎和闭幱谌松^、價值觀形成的關鍵時期。少年兒童原本就比較叛逆，而缺乏父母關愛和教育的留守兒童表現則更為明顯。他們沒有生活目的，生性自由而無約束，不聽長輩說教，抵觸老師管教。在調查中，兩極分化嚴重。有的留守兒童性格內斂，難以交流，偏向抑郁。有的則為一點小事就暴怒不已，惹是生非，甚至出現了暴力傾向，致使老師、家人無法管教。［4］

（2）錯誤的人生目標與方向。雖然父母外出打工可以緩解家庭的經濟壓力，但是父母打工給“留守兒童”帶來的另一個影響是家長沒有想到的。在這些孩子眼中，他們的人生早已規劃好了，那就是自己的父母雖然沒怎么上過學，卻照樣能在外面打工掙錢，與其在學校看著枯燥的書本，還不如早日步入社會，像父輩那樣打工掙錢。這種觀點，被這些孩子冠之以“讀書無用論”，這是惡性循環。另外，一部分留守兒童學習目的本就不明確,積極性不高，成績不好也就在情理之中。況且在學校學習的留守兒童中，又只有很少一部分被老師關注和器重，監護人礙于自身所限又無法輔導，久而久之，這一部分留守兒童對待學習就采取了更為消極的態度，要么追隨前者走“讀書無用論”的路線，要么自暴自棄，陷入另一個惡性循環。

三、對少數民族留守兒童特殊性的思考

1、留守兒童的特殊性

通過對箭道坪小學留守兒童的相關調查，我們發現，留守兒童與正常兒童的區別在于：首先，從心理方面看，留守兒童由于長期與父母處于分離狀態，不能很好地與父母建立良好的親子依戀關系，因而就沒有那種正常兒童對于父母的難舍難分的心緒。［5］這并不是說這些孩子不希望與父母親近。經過調查，幾乎100%的留守兒童想跟外出打工的父母住在一起，而且幾乎100%的留守兒童經常聯系外出的父母，這就說明造成這種依戀關系的障礙，源自父母外出打工的客觀限制。其次，從家庭環境方面看，家庭對子女的成長具有十分重要的意義，因為家庭不僅僅可以為子女成長提供基本的物質條件，還擔負對子女教育的重任，這也為子女的個性發展奠定了基礎。兒童社會化的開端，往往來自家庭。但留守兒童由于父母外出務工，往往沒有得到來自家庭的精神支持，物質幫助和知識解答。這樣的孩子，在他們的內心深處往往缺乏足夠的安全感，這也就使得他們對于整個世界是戒備的。再次，從學校教育方面來看，留守兒童面對教師時，顯得緊張、焦躁和憂慮，他們往往不會和老師交流，這也使得他們得到學校的教育往往不夠充分。最后，從行為方面來講，留守兒童如果在學習、生活或社會交往中遇到煩惱或困難，他們并不善于傾訴或主動尋求幫助，多表現為退縮。［6］

2、少數民族地區的特殊性

一方面，少數民族貧困地區大多處于西部，耕地質量低，人均耕地少，無特殊經濟資源，距離城鎮較遠，經濟發展水平普遍偏低，外出務工是當地居民創收的主要來源。近些年來湖南的公路、鐵路交通網建設加快，加劇了省內民工大規模轉移，于是在偏遠山區出現了大量的留守兒童。另一方面，由于受到當地落后的少數民族經濟制約，教育經費緊張。許多學校除了教室、黑板和部分教材外，幾乎沒有什么教學設備。有的學校甚至連電腦都緊缺，更談不上現代化教學設備了。我們所走訪的箭道坪小學可以說是鳳凰地區設備較好的小學了，盡管如此，教學資源也不能說充裕，更何況偏遠的希望小學了

總之，少數民族留守兒童有其固有的特殊性，其問題也遠不止以上這些，而對于解決少數民族留守兒童的相關問題的對策也不能一應俱全，有待于其他研究少數民族留守兒童的學者去不斷的總結，不斷的研究?？梢哉f，少數民族留守兒童作為一種現象，已經引起了社會的廣泛關注，而如何解決這一難題，任重而道遠。

【參考文獻】

［1］ 中央教科所教育發展研究部.切實重視和加強農村留守兒童教育問題研究―中國農村留守兒童教育問題研究研討會綜述［Z］(內部報告)［R］.2004.

［2］ 盧國良，李云中，唐添翼.民族地區留守兒童心理發展現狀研究［J］.當代教育論壇，2011（12）.

［3］ 陳海燕.少數民族貧困地區農村留守兒童問題探析――以貴陽市少數民族鄉為例［J］.統計與管理，2011（01）.

［4］ 劉欣，陳清萍.留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較研究［J］.長沙師范專科學校學報，2009（05）.

［5］ 錢銘怡，夏國華.青少年人格與父母養育方式的相關研究.中國心理衛生雜志，1996(10).

［6］ 周金艷，羅學榮，韋臻等．長沙地區農村留守兒童行為和情緒問題的特征［J］.實用兒科臨床雜志，2009(24).

篇9

【關鍵詞】留守兒童;心理健康;社會關系

隨著我國經濟社會發展和城鎮化進程的加快，我國農村勞動力逐漸向經濟發達地區流動，出現了“民工潮”現象。他們去外地工作，使得農村中出現了“留守兒童”這一特殊人群。“留守兒童”是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿16周歲的未成年人［1］。據《2015年中國統計年鑒》資料進行推算，全國留守兒童規模為6720萬，其中農村留守兒童為5483萬。我國農村留守兒童因群體數量龐大且成長環境特殊，在受教育機會、營養與身體健康、心理健康、安全、行為與學業發展等方面均處于弱勢。又因為長期缺乏父母的陪伴，孩子思想道德和文化素養方面的培養被忽略，部分留守兒童會因缺少必要的關愛與監管而形成強烈的逆反心理，長期不良的思維方式會促使其發生厭學逃學，沉迷網絡，甚至抽煙酗酒，打架斗毆等違法犯罪行為。由于我國城鄉二元結構難以在短時期內消除，因此，留守兒童在短時間內難以消失，而且其規模有可能還會進一步擴大［2－3］。安徽省是典型的勞動力輸出大省，農村留守兒童的數量排名前10位的省份中，安徽省留守兒童的問題尤為突出。了解農村留守兒童在學習、生活和思想道德等方面的情況，并將其與非留守兒童進行比較，研究他們成長問題是否存在差異，對于安徽人民綜合素質的提高和經濟的發展有深遠影響［4］。為了更好地了解和分析安徽農村留守兒童心理健康發展現狀，特選取某學校兒童為調查對象進行本次研究。

一、對象與方法

1．研究對象:調查對象為在安徽某農村學校不同年級各抽取一定比例的在校學生，共發放問卷120份，回收有效問卷114份，有效率為95%。2．方法:選用分層整群抽樣方法，對調查對象進行問卷調查。問卷內容包括三部分:(1)基本信息調查(性別、年齡、年級、是否為獨生子女、是否是留守兒童等);(2)心理健康情況調查，選用小學生心理健康評定量表(MHRSP)，該量表有較好的信度與效度。該量表由8個維度組成，包括學習障礙、情緒障礙、性格缺陷、社會適應障礙、品德缺陷、不良習慣、行為障礙、特種障礙。每個分量表采用3點計分模式，即選擇“沒有”計0分，選擇“偶爾”計1分，選擇“經常”計2分。將各個分量表分數累加，即可得到量表的總分。總分在65分及以上，一般可以認為存在心理健康問題。若一個維度的分數達到10分及以上，一般可以認為存在該方面的心理健康問題［5］;(3)留守兒童社會關系狀況，包括心理需求和與父母、老師的交流情況。3．質量控制:在進行設計階段，查閱相關文獻資料，自擬基本情況調查表，正式調查前先進行預調查，并咨詢專家意見進行修改，及時發現和解決可能出現的問題。問卷調查采用匿名方式進行，并當場收回，每次調查問卷完成后由檢察員對問卷進行現場審核，以便及時發現問題并糾正不合格問卷，確保資料的完整性和準確性。4．統計分析:將所有調查問卷統一編號，采用EpiData3．0軟件創建數據庫并進行數據錄入，雙次錄入并檢錯，以保證數據質量。應用SPSS17．0軟件包對整理后的數據進行統計分析。數值變量資料采用均數±標準差表示，分類變量資料采用率表示。樣本均數的比較采用t檢驗，樣本率的比較采用卡方檢驗。以P＜0．05為差異有統計學意義。

二、結果

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山東省萊州市教體局局長

：蔡局長，您好！2013年底，提出，要實現中華民族偉大復興的中國夢。實現中華民族的偉大復興，教育是基礎，人才是核心。作為萊州教育的領頭人，請談談您心中的“教育夢”。

蔡潤圃：教育肩負著為中華民族偉大復興培養建設者和接班人的歷史使命。我的“教育夢”是我的“中國夢”的一部分。無論是作為一個基層教育行政部門的負責人，還是作為一名普通的教育工作者，我特別希望能通過落實全面推進依法治教、深化綜合改革、教育公平等各項舉措，推動萊州教育均衡、優質發展，推動教育教學工作，特別是德育工作符合發展規律和未成年人身心成長特點，與民族文化特質相融合，與時代要求相協調。我希望學校充滿人文關懷，每一名萊州教育工作者和教職員工都能樹立正確的教育觀，以培養精神獨立、人格完整、品德高尚、懂得擔當的合格公民為己任，人人都能成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師，讓萊州的每一個孩子都擁有一生行走的力量：良好的道德文化修養、健康的體魄、陽光的心態、高雅的情趣和良好的氣質，成長為具有中國心和中國魂的好公民。

：黨的十報告指出，積極培育社會主義核心價值觀，加強青少年的思想道德建設。2014年萊州市制定和實施了《道德建設三年行動綱要》，把“立德樹人”作為教育工作的首要任務。請問，萊州市是如何把社會主義核心價值觀融入到教育全過程的？有哪些經驗可以和讀者們分享？

蔡潤圃：《大學》開篇即強調：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”“從天子以至于庶民，皆以修身為本”。在中華民族的優秀傳統文化中，始終強調道德教化，強調立德修身，強調國無德不興，人無德不立。

近年來，萊州市以培養中華好公民為目標，深入實施以德治教和文化興校，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，緊緊圍繞“三個倡導”的基本內容，區域推進道德教育、中華傳統文化教育、書法教育，改進德育工作方式方法，完善學校德育工作體系，創樹萊州教育工作品牌，重點抓好三方面工作：

一是開展社會主義核心價值觀進校園活動。2014年8月萊州市教體局下發了《關于開展社會主義核心價值觀進校園活動的意見》，并以《文明基因?孝誠愛》教育讀本為依托，針對青少年年齡特點，加強分類指導，精心組織內容豐富、形式新穎、吸引力強的教育實踐活動，引導學生熟知牢記社會主義核心價值觀24字基本要求，把社會主義核心價值觀教育貫穿到中小學生的學習和生活中，并結合學習和生活實踐加深理解，真正讓社會主義核心價值觀進學校、進課堂、進頭腦，使之成為學生思想、道德和行動的指南。2014年，我市選取了17所學校進行《文明基因?孝誠愛》教育讀本實驗工作，取得了一定的成效。2014年12月1日，山東省社會主義核心價值觀進校園現場觀摩研討會在萊州召開，各級領導充分肯定了我市德育工作。

二是繼續深入實施以“孝誠愛仁”為核心的四德教育活動。萊州是全國四德工程的發源地和示范市。各學校要圍繞孝誠愛仁，開展形式多樣的教育實踐活動，讓學生通過活動講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，把四德內化為精神追求，外化為實際行動。2014年萊州市教體局編印了九本道德教育成果專輯，其中有學生應該對父母說的話、不應該對父母說的話，有萊州中小學生應該努力做到的13件事，有各學校的道德宣誓誓詞，有四德兒歌童謠，有師生發現的身邊的感動、身邊的榜樣，還有家長參與的家風等。各學校要發揮好這套專輯的教育作用，用我們身邊的人和事來做好師生、家長的教育工作。同時，在工作中要邊推進邊總結提升，努力打造四德教育區域特色，開創以德興校、以德興教、以德知名，與建設厚德萊州相適應的厚德教育品牌。

三是強化德育實踐。學校德育工作的關鍵不僅是引領學生提升道德認知，培育道德情感，更要重視和加強道德體驗。要舍得拿出更多的時間，讓學生走出校門、走進自然、走向社會，開闊眼界，增長見識，學用結合，讓學生在實踐中鍛煉成長。

學校教育除了要讓學生學習科學文化知識，還要讓學生提高綜合素質以適應時代需要，迎接未來的挑戰。學生從學校里走出去的時候，他手里的成績單只是一張單薄的紙片，而那些無法看到的基本素質，才決定他將走出什么樣的道路，承擔什么樣的責任。只有將黨和國家關于“文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一”的思想落到實處，才能使學生能夠“道德日有所進，才能日有所長”，這也是我們立德樹人的初衷和歸宿。

：立德樹人師德為范。請問，萊州市在師德師風建設和促進教師的德育專業化成長方面采取了哪些舉措？

蔡潤圃：一是加強師德教育。我們每年都在廣大教師中深入開展師德主題教育活動。近年來，先后組織開展了“修素質強師德、樹形象展師風”主題教育活動、“愛在教育、心系學校、情暖學生”系列主題活動、“做四有教師，筑教育夢想”演講比賽和征文活動，建立健全師德評價機制，制定出臺了《萊州市師德考核實施意見》，開展了“我最喜歡的班主任”“我最喜歡的任課教師”等學生評教活動和家長評教師活動，每年組織網上評師德活動，通過進行正面教育引導，激發廣大教師責任心和榮譽感，積極主動地教好書、育好人。

二是大力宣傳優秀教師典型。全市每年推選出10名愛崗敬業優秀教師典型進行表彰，利用各新聞媒體宣傳他們的的事跡，充分發揮先進典型的示范帶動作用，在萊州市教育系統倡樹正風正氣。

三是嚴厲查處師德違規行為。通過設立舉報電話、征求意見箱，建立《家校聯系卡》，發放《致學生家長的一封信》，召開家長委員會和全體家長會，在網上設立“陽光對話”等渠道，廣泛征集家長和社會的意見建議，針對接受家長宴請、饋贈或通過其他途徑謀取私利，組織、動員或者從事有償補習，強制或者變相強制學生訂閱教輔資料、推銷出版物和學具用品，體罰和變相體罰學生，根據人情關系安排班干部、學生座次等師德違規問題，予以重點查處，并及時向社會反饋公示，進一步規范了教師從教行為。

：近年來，未成年人的健康成長已成為全社會關注的焦點。2006年，萊州市啟動了未成年人思想道德“心靈工程”，為未成年人健康成長創造良好的條件和土壤。請您談談“心靈工程”的具體內容以及這項工程是如何推進的？

蔡潤圃：我們針對未成年人思想道德狀況在全市進行了專題調研，發現未成年人中普遍存在公德意識淡漠、文明禮儀缺失、不懂感恩、虛榮攀比、貪圖享受、焦慮沖動、耐挫能力差等問題。為此，我們以培養未成年人的健全人格和良好道德品質為目標，在全市深入實施“心靈工程”建設，以心靈塑造、心靈溝通、心靈保護“三大行動”為重要載體，廣泛開展各類特色活動，有效地促進未成年人身心健康發展。

第一，開展心靈塑造行動。我市以“懂感恩、知榮辱、辨是非”為目標，堅持貼近實際、知行統一、教育與管理相結合的原則，唱好“心路三部曲”。一是在張揚個性中明辨是非。定期舉辦班級、學校和校際間辯論會，引導學生參與道德問題的自主辯論。舉辦集體宣誓、簽名承諾、學校社團活動等，引導未成年人增強自我約束、自我管理意識。二是在社會實踐中感悟真情。在各中小學校成立“親情援助”行動小組，與學校周邊村莊、社區、敬老院的老人和殘疾人建立長期走訪援助關系，在扶危濟困中培育善良品質。組織開展各類社區服務、義務勞動、公益宣傳等道德實踐活動，讓未成年人在踐行善行中增強公德意識。三是在教育引導中固化品行。我們在教師中開展師德主題系列活動，更好地發揮教師的領路人作用;以實施“母親素質工程”為抓手，依托家長學校加強家長教育，每月舉辦一次家庭教育專題講座，每年舉辦一次優秀家長經驗交流會，引導廣大家長正確施教、做孩子們的榜樣;在學生中每年評選表彰市級“杰出少年兒童”“優秀學生”“優秀學生干部”和“道德之星”，運用事跡宣講、編寫道德教育讀本等多種形式，發揮典型引領作用;深化感恩教育，引導未成年人尊重父母，自重自強，奮發成才。

第二，開展心靈溝通行動。一是抓好個體溝通。我們從未成年人心理需求出發，保護未成年人的隱私，設立“一部電話、一個網絡、一個信箱”的私密溝通渠道。成立“萊州市未成年人心理健康咨詢中心”，萊州市教體局在全市開通未成年人“心理陽光熱線”和“陽光心靈網”，要求各個學校建立校園網絡“心靈驛站”，每個教師設立“心語信箱”，為廣大未成年人提供心理咨詢、情感表達、利益訴求、疏導情緒的平臺。二是抓好特定群體溝通。萊州市教體局在全市選拔專業心理咨詢師和優秀心理輔導教師及心理服務志愿者，開展“心靈之約”心理健康知識巡回講座，并于2009年9月開播“心靈之約”電臺直播節目，每期選定一個未成年人心理成長話題，如新學期學校適應指導、同學間交往、寄宿生的心理問題與解決策略等，邀請優秀心理咨詢師、教師或家長針對未成年人出現的典型心理問題或現象進行分析、探討，與聽眾互動交流，從而引導家長、老師、社會增強處理未成年人心理問題的能力和技巧，合理疏導未成年人心理困擾，目前已吸引了眾多學生及家長積極參與。三是抓好全體溝通。良好的家庭關系是未成年人形成健全人格的基礎，為此，我市廣泛開展“親子攜手，家庭行動”主題活動。組織家長與孩子每月進行一次書信交流，共讀一本好書，共唱一首好歌，共同參與一次社會公益活動，讓廣大未成年人在參與中體驗溫馨親情，促進形成和諧的親子關系。心理健康教育更要成為學校教育不可缺少的重要組成部分。2014年，我們在全市中小學開展了建設“幸福校園”活動，推進啟發式、探究式、討論式、參與式教學，積極構建平等、互動、和諧的師生關系，提高學生對學校生活學習的愉悅感，確保他們快樂學習、健康成長。