創業項目的思考范文

導語：如何才能寫好一篇創業項目的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創業項目；思考

水晶夜光標牌，采用獨特制作技術，先進的加工工藝，一次成型，并可隨心所欲制作出各種色彩圖案的字牌、圖標。水晶夜光標牌白天為普通標識標牌，夜晚無須用電，自動發光，賞心悅目，不會出現光污染。該產品可被廣泛應用。

我們秉承“與他人競爭，不如與他人合作”的基本理念，積極打入市場，完成與市場的磨合，取得當地市場及消費群眾的認可，建立廣泛的根據地，同時積極籌備下一步啟動資金，因此我們的的經營理念——三步走。

一、起步階段：零售市場營銷模式

1.與各類建材市場合作，各渠道布點銷售。各類建材城市墻體裝飾產品最好的銷售渠道之一。公司可以與建材商城商家聯手推出促銷宣傳，讓客戶真正體現到夜光標牌的效果，這樣既與建材城建立合作關系拓展營銷關系網絡，又打開了消費者的市場。

2.進駐各類住宅小區，直接與終端接觸。參與各類社區活動，和物業公司建立合作關系，以節能環保為主題開展宣傳，活動現場演示產品性能，從而進一步激活消費，贏取訂單。

3.與標牌銷售商聯合，布點銷售擴大市場。經銷商可與各類標牌銷售商聯合推銷，建立品牌效應、提高產品質量、新穎的產品包裝、獨特的宣傳方式，必定能贏來眾多消費者。

4.市場營銷手段——時間間斷法。在積極拓展市場的同時，在城市周邊城市大事宣傳，但不投入產品，使消費者形成供不應求的潛在意識，為下一步周邊市場的發展奠基。

二、初期階段：聯橫合縱戰略

1.與大型物業業務承接，直銷產品。全國大中小城市寫字樓、辦公樓、商業中心、娛樂休閑區、住房及大型公共建筑數目眾多，是一片黃金市場！與這些建筑物業直接合作，可以充分擴大市場。

2.與裝飾公司、裝修公司合作，供應材料。各類裝飾、裝修公司是各類建筑空間裝飾服務的直接提供者，與這些裝飾、裝修公司等客戶建立業務關系，只要開拓十幾個甚至幾十個客戶，一次性就可賺取不少利潤，通過產品優越的品質，簽署長期合同。

3.發掘潛在消費人群。

三、發展階段：采蘑菇戰略模式

1.開拓黃金市場。進駐當地市場，抓住城市消費人群環保美觀耐用的消費心理，進行宣傳促銷活動。

2.進行技術研發。利用前期獲得的利潤資金進行科研創新與新模板開發與應用，聘請專家團隊進行科研攻關，或全面國外最新技術產品，形成自己的固定消費人群和專利產品。

3.進駐政府權力機關。依托夜光標牌環保無公害，政府推廣的政策支持，進駐權力機關建筑，積極承辦政府工程、學校。以此作為宣傳契機，形成“政府質量認可”的產業形象，以便開拓更大的市場。

四、在經營生產的過程中可能會出現的關鍵的問題和假設的解決辦法

1.技術風險。需要好的夜光標牌生產工藝，而現在技術和工藝不完整，生產批量小，生產成本高。針對這種情況，我們會定期對技術人員組織學習，學習國內及國外的技術，并花費大量的經費來進行新產品的研發及試用。同時改進設備，使其可以大批量生產，從而利于及時向經銷商、中間商及零售商供應產品。

2.市場風險。（1）替代品的危險。普通標牌進入市場早、價格雖然已廣泛被人們接受。近幾年一些LED燈牌、電子廣告板等異軍突起，打入市場對產品造成極大威脅。

夜光標牌最大競爭對手為電子廣告板，且普通標牌中有些產品會由于價格較便宜也是本產品的競爭對手，而通過對夜光標牌的宣傳之后，較多的市民有意愿接受夜光標牌，說明消費者對這種環保新產品有較強的購買欲，恰好說明本產品在哈市的市場前景廣闊，因此本公司也立足于不斷新產品，以滿足消費者的需求。

（2）市場占有率威脅。本產品尚處于萌芽階段，若不采取有效措施，很難打開市場。調查顯示，消費者聽說過夜光標牌的不是很多，因此對其了解程度可想而知，所以本產品在市場的推銷有一定困難。

3.未來的威脅。（1）市場現有的標牌公司及電子廣告板的威脅，使競爭更加激烈。（2）人力資源的不穩定阻礙企業的發展。近年來由于周邊省市標牌公司的發展，不斷吸引和挖掘人才，造成企業人力資源的不穩定性，無論是管理人員還是銷售人才。（3）企業產權制度不合理。公司只注重經營方式的調整，沒有注重所有權和經營權的分離，沒有給予更大的管理空間。（4）新的競爭對手。在市場夜光標牌空白的情況下，很可能出現一系列夜光標牌公司，從而產生新的競爭對手。

4.投資風險。正是由于夜光標牌有著廣闊的市場與無限的商機，很多皮包公司把它當做投機的項目來做，他們用買來的證書和夜光標牌產品來包裝自身，然后通過電視、報紙、網絡等方式進行廣告宣傳，吸引別人交錢加盟，實現“圈錢”目的。謹防加盟夜光標牌防騙局，首先應考察市場：

5.管理風險。由于促銷方案不全面，執行方案力度不夠使產品短期推廣沒有打開市場。

應對方案：

及時了解促銷方案的實施程度，并且及時修正營銷策略，以保證方案的可適用性。

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關鍵詞:建筑企業；施工項目；管理；創新

中圖分類號：C29 文獻標識碼：A

隨著市場經濟制度的建立，勞動力生產水平的提高，過去建筑企業那種粗放經營的管理思路和方法已不能滿足市場經濟發展的需要，對建筑工程項目必須進行科學管理，集約經營，從而在激烈的市場競爭中獲勝。

一、建筑企業施工項目管理模式創新的必要性

1.施工項目的管理創新能夠滿足現代企業的建設需要

建筑施工類企業在招投標的制度下已被成功推向市場，在人們的思想意識中，市場觀念、競爭意識與經營意識都在不斷加強。然而，與之相配套的企業管理體制還是沒有發生太大的變化，我國的建筑市場存在體制不夠規范，機制不夠健全、不夠靈活等問題。施工項目管理創新是現代企業建設的需要。事實上，建筑施工企業應將建立現代的管理制度作為目標，其出發點就在于不斷創新與完善項目管理。另一方面，施工的項目管理是否能夠全面而順利的實施，其關鍵也在于企業與項目間的關系問題。項目和企業之間存在責任不明確，關系不清晰，激勵不夠多，約束不夠嚴，以及不確定的因素比較多等問題，對項目管理正常的施工過程產生了嚴重的影響。故而，需要通過創新時我國的項目管理進一步滿足并適應現代的企業管理制度在建設方面的需求。

2.管理創新是我國建筑市場的發展要求

在建筑市場，眾多強勢建筑企業的發展表明，思想比資本更重要，先進的經營思想是企業壯大的先決條件。一般來說，施工企業在工程的投標過程中仍然存在諸如過度競爭，彼此壓價以及低價中標等現象。業主地位的特殊性以及合同上一些不合理要求、不平等條款的存在使得業主能夠擺脫責任，將承包商置于相對被動的位置。同時，設計與監理方難以很好地履行職責。國有建筑的施工企業同個人企業和集體企業間存在一些不正當競爭的現象，影響到了公正、公平、公開的實現。此外，建筑市場地區與行業間存在一定壁壘，嚴重阻礙并影響建筑市場長期穩定的發展。建筑市場可以說是我國市場經濟的重要部分之一，隨著其不斷完善與走向國際化進程的加深，自然會對項目管理提出不斷創新的要求，以期能夠進一步適應市場發展與市場經濟的運行規律。

二、建筑企業項目管理創新的具體內容

1.項目管理理念創新

項目管理理念創新要求項目管理者在矛盾中妥善處理好項目多重目標的關系。施工企業為了在競爭中求得生存與發展，確保與業主的合同條款中的承諾得以實現，就必須加強企業項目管理，確定合理的效益、工期、質量目標。明確和處理好“三大目標”的對立統一關系是企業項目管理能否成功的關鍵。在確定每個目標時都要考慮其他目標的影響，進行各方面的分析比較，做到目標最優化。對于設定的最終目標就是要使工程達到優質水平，讓用戶、社會滿意，為企業在競爭中奠定堅實基礎。

(1)客戶第一的理念?？蛻羰瞧髽I賴以生存的利潤來源。在市場經濟條件下，特別是在充分競爭的建筑行業內，企業更不能脫離市場、客戶的需求而生存。以客為尊，把客戶放在第一位，瞄準客戶的需求快速出擊，給予滿足，從而贏得客戶、贏得客戶的后繼訂單。這就要求我們在企業內部建立以客戶為核心的系統架構，設法聆聽客戶心聲，在項目管理過程中盡量滿足客戶需求，企業才能求得生存和發展。

(2)全員參與項目管理的理念。項目管理的重要性已越來越被人們所認可，但在傳統思維習慣中大多數人仍認為項目管理主要是項目經理或是項目團隊的事情，其實項目管理是企業中所有人的事情。項目部門加企業職能部門這種組織結構解決了企業中、基層人員對項目的重視和參與，但其實企業高層領導對項目管理的重視才是最重要的。一個項目一旦失敗，項目經理固然會被懲罰，但其他利益相關者如客戶、供應商一般會向企業追繳損失，將企業的法人代表告上法庭，因此企業在項目決策和實施過程中的諸多風險最終會落在企業高層、法人代表的頭上而非項目經理，要規避這些風險，高層經理必須重視項目管理、做好項目管理。

(3)集約化管理的理念。由于無序競爭加劇，當前建筑行業已進入微利競爭的時代，傳統的粗放化經營最終將使企業無利可圖，直至逐步走向死亡。時代的發展和嚴峻的市場形勢都逼迫建筑企業必須走集約化經營的道路。要將集約化管理的理念貫徹到項目管理的方方面面，使集約化管理成為每一個員工的自覺要求，真正將集約化能力打造成企業總承包項目管理的核心能力。

2.項目管理機制創新

(1)實現組織機構創新。企業項目管理機制創新，首先要明確企業項目管理的性質，將項目部建成一次性的企業項目管理經濟組織，實現組織機構創新，真正使項目管理走上科學化軌道。

(2)實現制度建設創新。一是企業管理者和職能部門對項目的管理和控制要規范化、制度化，要盡可能統一企業項目管理模式。二是不斷優化企業的基本職能結構，科學界定企業管理與項目管理的關系，強化企業的發展戰略研究、技術開發、市場營銷以及服務職能，弱化直接指揮控制和行政命令。三是對項目管理成效的考核要科學化、理性化，必須明確企業本部是投資責任中心、利潤中心，而項目是成本中心，要通過項目責任成本的管理與考核，實現項目效益的最大化。

(3)推動項目生產要素運作方式的創新。按照市場化分工、專業化協作的要求，進一步深化施工管理體制和組織方式的改革，對構成項目生產要素的各種資源進行重新整合，以內部市場化的運作方式代替過去的行政指令，推動企業全要素市場化，努力實現建筑施工組織結構和承包方式的根本性改變，為不斷開拓市場創造條件。

3.項目管理方法和手段創新

建筑企業項目管理方法和手段創新涵蓋了很多具體內容，實施信息化管理是建筑企業管理方法和手段創新的一個非常重要的方面。

(1)提高對信息化建設的認識。要使廣大建筑企業充分認識到：企業信息化建設不是上級要搞、資質要搞，也不是趕時髦、撐門面，而是適應企業發展和市場競爭，企業自身的需要；是企業適應廣地域、多領域經營的需要；是企業實現精細化管理，規避風險，提高管理效率、降低成本，提高經濟效益的需要；是規范管理、強化工作流程、明確工作職責的需要。

(2)企業信息化建設要結合企業實際。企業信息化建設一定要從企業實際出發，要根據自身的管理基礎、管理模式、管理深度來研究和制定信息化建設方案。

(3)企業信息化建設要強調有效性和實用性。在信息化建設的調研準備階段，要梳理和明晰企業自身的管理需求。系統實施應用的每一項結果，都必須覆蓋并大于企業管理原有的要求和功能，并要適當體現增值。系統要適應企業不同層次的需求角度和使用環境，設計簡便易行的操作界面，“以人為本”給使用者提供方便。

(4)項目管理創新是企業信息化的基礎。企業信息化是用信息技術來固化企業創新、先進的管理流程和運作模式，并且也是企業創新、先進的管理流程和運作模式的催化劑。企業要狠抓經營思想的轉變和更新，改變不適應市場競爭的項目管理方式和流程，為企業成功實施信息化創造條件。

(5)加強培訓，做好基礎性工作。企業在建設信息化的同時，要針對企業領導、管理人員、技術人員和應用人員，定期開展信息化培訓，要下大力氣培養和造就一支能夠掌握現代信息技術和應用知識的、有戰斗力的信息化隊伍。企業只有具備了運用現代信息技術的人和高品質的、符合企業實際的信息系統，這才是真正的企業信息化。

三、結束語

總之，建筑施工企業的項目管理創新，必須通過管理理念創新、管理機制創新、管理方法創新來實現。而項目管理的創新，則構成建筑施工企業管理創新的核心和不竭動力，也是建筑業企業實現可持續發展不懈追求的目標。

參考文獻：

[1]耿曉軍.論施工項目成本管理創新[J].城市建設理論研究（電子版），2011，(21)

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[關鍵詞]創業教育 開放教育 項目管理 沙盤模擬 實踐教學

[作者簡介]陳建西（1966- ），女，四川都江堰人，成都大學管理學院，教授，研究方向為非自愿移民安置與可持續發展項目管理；方發龍（1975-2012），男，四川德陽人，成都大學管理學院，副教授，研究方向為區域經濟、可持續經濟。（四川 成都 610107）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0154-02

我國“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的戰略目標，要求高等教育應結合產業、地區、區域社會經濟發展，培養學生從事創業實踐活動所必備的知識、能力、眼界、心理素質以及開創性個性。但毋庸諱言，目前高校的創業教育起步晚、問題多：創業教育與學科專業教育相分離，沒有融合于學校整體育人體系中；對創業教育的定位不準確，創業教育只關注少部分人的驕人業績，大部分學生只能成為袖手旁觀的看客；表面化、簡單化且容易產生轟動效應的創業報告、職業生涯規劃設計大賽辦得轟轟烈烈，而實實在在的創業教育就顯得冷冷清清①；現有的創業教育主要以教師、教學、課程為主，而且多數從事創業教學的教師普遍存在創業理論功底不深、不專業，缺乏創業實戰經驗的問題②。俗話說“實踐是最好的老師，社會是最好的大學”，但要讓在校大學生都去社會上從事創業實踐，顯然成本過高且不現實。為解決創業教育實踐教學的種種制約，借鑒美國大學創業教育案例教學、模擬教學、項目教學等多種教學模式③，運用開放教育的理念、信息技術的方法、模擬教學的手段，開發、建設讓學生能親自參與、親身實踐的體驗性、開放式實踐環節，開展創業教育實踐教學模式的改革與創新勢在必行。

一、開放式創業項目管理沙盤模擬實踐課程的設計

開放教育是相對于封閉教育而言的，指開放現有的教學資源，供學習者自由參考、學習。它有兩層意思：一是學習資源的共享；二是學習者的自由。普遍認為開放教育具有幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法；取消和突破種種對學習的限制和障礙?；陂_放教育的理念，結合產業、地區、區域社會經濟發展的需要，利用項目管理沙盤模擬創業項目管理實踐的真實情境，引導學生在沙盤模擬創設的創業項目管理競爭環境中親自參與全過程創業項目的管理、親身體驗創業項目管理的成功與失敗，激發學生對創業的主動思考、主動學習、積極創新，培養學生從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力、眼界、心理素質以及開創性個性，實現工商管理應用型創業人才的培養目標。

1.模擬實踐教學目標設計。高校創業教育的基本理念應當是塑造創業基本素質、為推動創業型社會發展提供智力支持。創業教育基本目標應當定位為啟蒙創業意識、培養創業人格、兼顧傳授創業基本知識與技能?；陂_放式創業教育的視角，利用項目管理沙盤實驗可仿真模擬充滿競爭、充滿不確定性風險的市場環境，學生在獲得等額的創業啟動基金后，親手設計并啟動創業項目，親身經歷模擬競爭環境中的創業團隊的建設、創業項目的可行性論證與立項、創業項目的生存、發展或破產、滅亡，并就模擬創業項目管理實施開放式項目后評價，在自由的討論、激烈的爭辯、理性的評析中，積累創業項目管理成功的經驗、反思失敗的教訓，實現創業意識的啟蒙、創業人格的培養、創業基本知識與技能的掌握。

2.模擬實踐教學過程設計。開放式創業項目管理沙盤模擬實踐由學生自由選擇、自主成立5～8人的創業項目團隊，自主確定團隊角色，根據創業項目管理的需要自主確定各團隊角色的工作職責，進行角色定位。學生以創業項目團隊為單位，參加開放式創業項目管理沙盤模擬實踐，在項目管理沙盤模擬創設的仿真創業項目管理競爭環境中，認識創業項目的運營規則、開發創業項目市場、制定項目團隊的發展戰略、開展創業項目的可行性論證、參與項目招投標、制定創業項目管理規劃、全過程實施規劃并管理創業項目，在項目管理過程中不斷發展項目團隊，建設一個團結、協作、高效的具備不竭創新能力、創造能力的團隊，讓學生親身體驗創業項目生命歷程全過程的項目管理。

3.模擬實踐教學內容設計?；陂_放式創業教育的視角，為培養學生從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力、眼界、心理素質以及開創性個性，開放式創業項目管理沙盤模擬實踐設計了涵蓋創業項目范圍、進度、成本、采購和風險管理的全方位創業項目整體管理體驗；設計了運用項目管理WBS、甘特圖、網絡計劃、掙值分析等專門技術方法，實施創業項目發展戰略、市場營銷、財務管理、團隊建設、溝通管理的多學科知識、多技術方法綜合運用的管理體驗。為學生搭建了根據創業項目管理的需要綜合性、創造性地運用項目管理課程知識和技術方法的平臺。

4.模擬實踐教學組織設計。創業項目管理沙盤模擬實踐教學組織應以學生和學習為中心，以培養學生創業素質、能力、人格為目標，在三大教學環節做好以下工作：“創業項目啟動”環節。教學組織應強調學生的主體地位、注重學生的主動意識，由學生自發組織創業項目團隊，自主確定項目角色及工作職責，自主制定創業項目發展戰略，自主論證選擇創業項目?！皠摌I項目執行”環節。教學組織的基本任務是仿真模擬創業項目的工商、稅務、招投標等社會管理職能和項目資源、業主及客戶等市場要素，為學生創設項目運營的仿真環境；核心任務是實施模擬實踐的過程控制，引導、督促學生認真執行創業項目發展戰略、親身經歷創業項目的工作分解、資源配置、項目采購、范圍、進度、風險、人力資源管理、會計核算及納稅申報等各個環節的管理，養成學生誠信、守法的職業素質和敢于拼搏、堅韌不拔的心理素質，培養學生從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力、眼界以及開創性個性?！皠摌I項目管理后評價”環節。教學組織的基本任務是引導項目團隊開展項目后評價，全面反思創業項目管理的歷程，撰寫項目后評價報告；核心任務是引導學生討論選擇經典或有爭議的創業項目為辯題，以全班自由討論、主題辯論的形式，匯總、凝練、分享創業項目管理成功的經驗和失敗的教訓，激發學生主動思考、主動學習、積極創新，培養學生的創業技能、創業素質和創業精神。

二、項目管理沙盤實驗課程存在的問題及成因

1.開放與收斂。在開放式創業項目管理模擬實驗中，各創業項目團隊自主創業行為必然形成一個“競爭”的市場環境，為了在競爭中取勝，學生會產生急于求成、急功近利的情緒，導致不遵守模擬創業項目管理規則、“跨越”過程一步“登天”完成模擬實驗等“重實驗結果輕實踐過程”情況發生，個別學生團隊甚至出現玩世不恭、弄虛作假的行為。開放式創業項目沙盤模擬實踐面臨“開放”與“收斂”的問題，怎樣在開放的環境中實施創業項目管理模擬實踐的環節控制、過程管理，確保全體學生能親歷創業項目管理的各個環節和全部過程，培養學生誠實、守信的創業人格，提高學生創業項目管理的技能和綜合素質，是開放式創業項目沙盤模擬實踐教學組織、管理必須解決的一大問題。

2.學生成績評價模式。項目管理沙盤實驗配備的學生實驗成績評價系統，包含學生創業項目團隊的市場開拓、市場份額、項目規模、項目成本效益、項目利潤及項目權益、項目進度、項目執行力等指標，它全面引導學生關注創業項目管理的方方面面，但正因為其評價指標的全面性，給學生理解和把握評價指標造成了較大困難，運用中易出現“只見表象、不問實質”的問題，學生只關注沙盤實驗學生成績評價軟件對團隊的評分高低，沒有意識到或沒有能力深入探究評分高低背后隱含的創業項目成敗的影響因素、模擬創業項目管理的優勢、劣勢和經驗、教訓。

3.學習資源的深度開放、共享。普通的開放教育往往只實現了形式的開放，如將學習資料制作成電子文本、PPT或其他多媒體資源，利用信息技術平臺對學生開放，提供給學生自由學習，學習效果的考查也同樣由學生利用教學信息平成在線測試并評定分數來實現，設計的在線討論、答疑往往因為師資力量、學生參與度等因素而流于形式。這樣的開放教育形式對純理論知識的教學還能勉強應付，但對于實踐性要求很高的創業教育，就完全不能勝任了。創業教育的高度實踐性需要，對開放式創業教育提出了教育資源深度開放、深度共享的要求。

三、開放式創業教育模擬實踐教學的完善對策與措施

開放式創業項目管理沙盤模擬實踐強調學生的主體地位、強調學生學習的自由、強調學習資源的共享，這是開放式教育的精髓所在。開放式創業項目管理沙盤模擬實踐可采取以下幾方面完善措施，實現創業人才培養的目標：

1.引導學生開展探究型學習。利用項目管理沙盤配套的綜合評分軟件，學生及教師能快速準確、形象直觀地知曉各創業項目團隊分年度的及創業全過程的綜合評分，但實驗如果停步于沙盤評價程序計算出的分數，對學生創業項目的成敗以分數作簡單粗暴的評判，將無法實現創業人才培養的教學目標。教師應采取經典創業項目評析、創業項目管理主題辯論賽等多種形式，引導學生開展探究型學習。項目評析和項目辯論賽的設計，一要注重創業項目管理的關鍵環節，二要能激發學生的參與興趣，三要能引導學生開展創業能力和素質的自我構建。建議選擇經典創業項目（如得分最高的項目、經營業績優良卻資金周轉困難甚至現金斷流的項目、在破產邊緣掙扎到扭虧為盈的項目或特別有凝聚力、特別堅韌的團隊、最優秀的項目經理等），由學生項目團隊制作課件并在課堂中展示，組織、引導學生開展民主評議、自由言說、允許相互批評、沒有最終結論的評析，啟發學生發現、總結、領悟創業成敗的影響因素、決定要素，充分歷練學生們的觀察、分析、認知、判斷、選擇、發現、溝通和創新能力④。也可選擇、設計能引發學生熱烈討論甚至激烈爭論的創業項目管理主題（如“做大做強”與“做小做精”、穩健型多元化市場發展與高風險集中化市場發展、項目團隊集權與分權等），組織學生展開辯論，激發學生主動思考、自由討論、激烈辯論，引導學生總結與發現、積累與創新創業項目管理的知識、技術、素質與能力。

2.以學生為主體，開展模擬創業項目后評價。項目后評價是解決開放式創業項目管理沙盤模擬實驗“開放”與“收斂”問題的最佳對策，可分為四個階段：各學生項目團隊自我后評價、同一競爭市場后評價、全部創業項目綜合后評價、模擬實驗項目管理后評價。后評價的內容應包括：目標后評價、實施過程后評價、項目效益后評價、項目影響后評價、項目可持續性后評價⑤。教師、學生的項目后評價應各有側重：教師應重點對實驗項目管理進行后評價，以進一步完善教學管理、持續提高教學質量；同時，教師應引導學生重點實施創業項目管理的后評價，以學生為主體，主動建構創業項目管理的知識和技能，主動培養、提高創業素質、創新精神。

3.轉化學習成果，實現教學資源深度共享。開放式創業項目管理模擬實驗教學不同于一般的案例教學，除了理論教學資源的開放外，學生的模擬創業項目管理的經驗和教訓也是很有價值的教學資源，而且，因為是學生們在同一個模擬競爭環境中的親身經歷，這些教學資源的共享更能引發共鳴、激發爭論，這不僅能加深對相關理論知識的理解、掌握，更重要的是能激發學生運用所學知識解決創業項目管理問題的熱情，高質量地實現創業教育的目標。為實現更深程度的教學資源共享，應引導、激發學生將優秀模擬創業項目管理的成果，如學生團隊的創業項目工作分解結構、項目進度計劃、項目資源配置計劃、項目財務報表及項目后評價報告，制作成學生喜聞樂見的多媒體資源，利用信息技術教學平臺對學生開放，供學生自由、自主地共享、學習。

4.注重過程，明確標準，優化學生評價體系。開放式創業項目管理模擬實驗的學生評價系統，基于發展性教學評價觀，注重學生模擬實驗的參與、投入程度，注重學生的能力培養過程，由學生自評、學生互評、計算機程序評價和教師評價幾個環節構成。學生自評應從自己在這個項目中所起的作用、知識掌握、能力鍛煉的情況和項目成果的質量等方面評定成績；學生互評應從項目團隊的知識應用、工作效率、學生參與、團隊合作和創新能力等方面評定成績；教師評價應重鼓勵、重引導、重過程，高度肯定學生的成就、明確指出學生的不足、給出改進的意見和建議，還應引導學生進行創業項目管理的拓展和延伸，關注行業發展前沿和熱點問題，留給學生進一步發展、提高的空間。以上評價對象應統籌設置相應的評價指標并配置科學合理的權重，明確評價標準和分值，作為學生成績評定的依據，一方面引導學生高度關注創業能力、創新能力的培養，另一方面避免學生成績評定的隨意性和“人情”化，確保項目教學法順利、有效地實施。

四、結語

運用項目管理沙盤開展創業教育，是開放式創業教育實踐教學的一種探索與創新，創業教育、開放式教育、項目教學法三者的綜合運用，對教師提出了更高的要求，它要求教師在具有良好專業知識素養的同時，具有較高水平的操作能力、較強的項目設計與指導能力，以及良好的教學組織能力，能引導學生運用理論知識、提高操作技能、培養創業素質和創業精神，是一種值得研究、推廣的教學方法。

[注釋]

①宋亞莉.大學生創業教育現存問題及對策探析[J].新西部，2010（14）：175.

②韓國文.創業學[M].武漢：武漢大學出版社，2007：17.

③鄔智，胡冰玉.中美創業教育模式的比較及啟示[J].教育導刊，2010（7）：63.

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關鍵詞：大學生；創新創業項目；問題；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0017-01

高校越來越重視大學生創新創業訓練項目工作的開展，很多學校陸續成立了相關部門管理和服務于本校的創新創業項目。本文結合學校雙創項目的研究情況提出大學生創新創業項目管理中存在的問題及策略。

一、大學生創新創業訓練項目管理中的問題

（1）雙創項目評審應該以提升大學生科研能力與創業能力為基礎。很多大學生在校期間，會萌生自己搞科研的想法。大學生申報項目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導。創新項目類似于科研項目，主要是對某一個課題進行深入研究和探索，發現可行性及可持續性，找到解決方法及具體實施方案。大學生創新項目的選題要符合大學生的研究水平，結合所在學校的研究條件和發展實踐。各大高校的評審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項目有利于大學生科研能力的鍛煉和大學生綜合素質的提升，即可行性，關注研究項目是否符合大學生的研究水平和研究范圍。

（2）大學生創新創業項目在研究全程應得到主管部門的輔助和指導教師的建議。大學生能想到有創意的點子，教育工作者應該給予鼓勵和支持。對于有經費資助的項目，大學生團隊要合理地按照規定使用。項目指導教師要為項目研究付出許多時間和精力，因此，教學主管部門對項目指導教師應該計一定的工作量，這樣才能激發教師的積極性和主動性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項通知下發給大學生，讓大學生及時了解項目研究在某個時間節點應該推進到何種程度，以便能夠按時、保質保量地結題。第二，當大學生有疑惑時，主管部門應該責成專人予以解答。除此以外還應該與指導教師及時溝通，達到三方信息互通。第三，經費使用要靈活一些，只要保證大學生將錢花到實處，確實應用于研究即可。經費使用的諸多限制在很大程度上會限制研究方式和研究效果。各級主管部門在制定政策時應考慮到實際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監督經費的使用。第四，指導教師應定期與項目主持人進行溝通，詢問項目進展情況和幫助大學生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經驗傳遞給大學生。

（3）主管部門要關注大學生創新創業項目尤其是創業項目的成果轉化。很多大學生的項目都十分有創意，能走在時代的前沿，但是往往項目結題后就沒了下文。當前是一個大眾創業，萬眾創新的時代，需要培養大學生的創造力，要積極幫助他們解決創業中出現的問題，而相關優惠政策也應具有一定的持續性，否則大學生創新創業就容易夭折。

二、完成大學生創新創業項目的策略

（1）建立健全激勵機制。任何一項事業或者活動，都不能缺少激勵機制。激勵的形式可以多種多樣，如頒發獲獎證書，互換學習項目，現金獎勵，創業支持，專利申請以及企業對接等等。大學生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調研活動或是材料費用對于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實用的資助形式能很好地幫助大學生解決問題。

（2）大學生創新創業項目管理部門應提升服務意識，讓輔助研究成為基調。大學生雖然能將項目申請下來，但是大學生的科研能力終究不是很強。除了項目的指導教師要及時指導以外，大學生創新創業項目管理部門也要本著服務項目的理念處理大學生提出的問題，輔助大學生及時解決。大學生的研究項目不容易管理和指導，原因在于大學生缺乏研究方法和理論的指導。管理部門和指導教師要耐心解答大學生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學生創新創業項目的主持人應切實承擔起主持工作，帶領成員提升科研能力。事實上，無論做什么事情都有一個逐漸熟悉的過程，作為項目主持人應積極向曾經做過項目的同學學習、了解相關要求，能在項目組內解決的問題就不要提交給指導教師和主管部門，這也是對項目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項目主持人在遇到困難時要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團結所有成員，群策群力。因為項目所體現的本質就是大學生團隊的共同鍛煉，每個人都要參與其中，學有所得。

三、結束語

大學生創新創業項目是鍛煉大學生創新與創業能力，培養創新人才的一項重要工作，各級主管部門以及指導教師都應給予足夠的重視，按照既定的目標和步驟來認真完成。在研究的過程中無論是大學生還是指導教師都能有所獲得，為大學生走向社會后的工作能力提供鍛煉的平臺。

參考文獻：

[1]闞雨沐.基于項目管理理論的大學生創新創業項目管理研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2016（09）.

篇5

一、在校生創業現狀

我們制定了一份“河北高校大學生創業成功因子調查”問卷，從創業個性特征、個性形成、個性發展等方面對在校生創業現狀進行剖析。

（一）個性特征。在校生創業者中男生占絕對優勢，達到90%；但近幾年，學生情侶作伴共同創業的現象增多，獲得伴侶的支持那么用于經營創業項目的時間更加充裕、創業中遇到的問題也多了一份解決力量。80%的創業者是從大一新生時便著手創業項目，創業者愛思考、重行動的特質在這一點上得到了有力的證明。此外，與大多數人所持的“學生干部情商和智商都相對更高，工作能力和協調能力相對突出，應該更適合創業”的想法相反，受訪的所有創業者都是所在班級和院校的普通學生，普通學生在時間支配上享有更大的自由。創業者在氣質類型及性格類型上，分布相對均衡，無明顯優勢項

（二）個性形成。高職院校在校生中城市生源相對較少，因而創業者中98%都不是獨生子女，家庭主要經濟來源集中在農業種植（48%）或自營企業（36%），因而所有受訪者都在不同時期感受到家中存在不同程度（買房50%，教育費用40%）的經濟壓力，想要依靠自身努力減輕當前自己和家人的經濟壓力。年輕人中可貴的獨立意識、家庭責任感、自我約束能力在所有創業者身上都得到了淋漓盡致的體現。

（三）個性發展。在選擇創業項目上9%的選擇與家族企業關聯度大的項目，28%選擇有專業背景相關的項目，52%選擇自己感興趣的項目，11%選擇朝陽產業類。從問卷數據來看，創業項目受家庭和專業的影響不大，創業者都是實干家和現實主義者，從興趣入手、把握度高、成功幾率高的項目是首選。創業項目發展到一定程度將面臨這樣那樣的困難，創業者獲得初期成功后，發展中面臨的困難主要有團隊（50%）、目標市場確定（30%）、資金（20%）反而不是排在首位的。創業者們自認為需要加強的能力主要有：溝通能力（59%）、領導能力（57%）、市場洞察能力（44%）、學習能力（63%）、創新能力（62%）。創業者的知識短板集中在創業項目涉及到的專業知識（53%）和市場營銷知識（47%）。在談到創業初期的目標時，受訪者都將自己掙學費作為創業的初始目標并在創業成功后一年左右實現目標。

二、校生生創業主要存在的問題

（一）就業形勢嚴峻成為在校自主創業的最大外因。近兩年來，我國大學生就業形勢嚴峻，短期內難以緩解，2013年更被稱為“史上最難就業年”，大城市就業崗位的減少，中小城市薪酬待遇及發展前景的不理想，使得大學生就業陷入進退兩難的境地。此外，一些自我意識較強的學生，選擇自主創業是為了通過這條道路來證明自己的能力。做別人的員工，無法按照自己的想法來工作，創業可以使他擁有一個自由空間來發揮和實現自我價值，得到社會的認可。意識到這樣的問題并努力讓將來多一份選擇，在校生創業也是緩解未來就業壓力的“未雨綢繆”——創業成功可以免于寄人籬下、為人打工，即便不成功也不影響將來的就業。無論成功與否在校生創業相對社會創業者都多了一份退路，對失敗的承受能力更強。

（二）網上創業與實體創業形式并存。互聯網時代給在校生創業者提供了一個低門檻的嘗試機會，50%左右的在校生創業者選擇網上開店作為事業的起步點——投資少、市場空間大、運營簡便，正是由于網上創業的這些便捷，使得一些自律性差、目標不明確的創業者由于項目選擇缺乏競爭力而徘徊在初始階段，乏人問津、業績平平，進而失去動力和熱情，最終不了了之。反觀網上創業成功者大多經歷了多次的項目轉變、供貨商的變更、定價及產品定位的調整等努力和嘗試，堅持不懈加上偶然的機遇兩種因素促成了成功。選擇傳統實體創業的在校生則多數從滿足周邊同學的需求起步，慢慢做大做強，甚至走出校門；不怕吃苦和從小事做起是這類創業者的最大特征，但創業項目的升級和轉型是決定傳統實體創業的在校生成敗的關鍵——即如何從小到大，從校內到校外。

（三）創業準備不充分。大多數在校生創業者的創業契機都出于偶然，被訪者都反映自己創業之初并沒有太多的計劃和籌備，都是在邊做邊學邊進步中成長起來的，學校的創業教育缺乏針對性和實戰性，可能會給自己一點啟發和靈感，但無法真正指導自己走完創業歷程，由于對創業優惠政策的具體指向及受惠方式不了解，甚至錯過一些機會；50%的創業者能在創業過程中得到所在院校、系部的經營場地、辦公經費、稅收、政策輔導等方面得到支持但并不持續和規范。

三、思考及對策

（一）創業教育應當分層進行。引導和鼓勵一小部分有思想，有能力的在校大學生或大學畢業生走上創業之路，并對有一定前景的項目大力扶持。開發新的經濟增長點，使優秀的大學畢業生可以為自己的人生填上濃墨重彩的一筆。而對于大部分大學生來說，畢業后會選擇到不同的單位就業。創業教育的作用則主要是使其在各自的職業生涯中更能保持創業一般的活力，增強對工作的理解，提高工作積極性，以便更好地發展自身的潛能，創造更大的價值。

（二）鼓勵探索創業新模式。傳統和網絡商業競爭環境的日益嚴峻使得資金、技術和經驗都占下風的在校生創業項目在競爭中處于不利的態勢，是否能何開辟出自己的“藍?！睕Q定了他們事業的成敗。調研那些成功創業的在校生，都是借助準確的市場分析發現區域范圍內的市場空白而順利起步避開“紅?！薄Ｒ蚨鴦摌I教育者在評估在校生創業項目時應當對新模式、新思路多加鼓勵和扶持，共同探索、創新。

篇6

Abstract： It is the inevitable requirement of serving local economic and social development and also necessary for colleges' own survival and development for higher vocational colleges to carry out innovative entrepreneurial education. Through teaching practice， this paper proposes the specific ways and thought about implanting entrepreneurial education into the teaching practice of pharmaceutical marketing technology.

關鍵詞： 高職；醫藥營銷技術；創業教育

Key words： higher vocational；pharmaceutical marketing technology；entrepreneurial education

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0282-02

1 醫藥營銷技術課程培養創業意識的必要性和可能性

在高校規模擴張、經濟增速放緩、經濟結構轉型的大背景下，我國當前就業形勢嚴峻，高職畢業生就業更成為高職院校發展過程中的一個棘手的問題。學生通過自主創業拓展就業渠道，不僅是實現自我人生價值的主觀需要，而且也是緩解就業壓力的客觀需要，通過創業可以帶動就業，也必將成為高職院校穩定生源，實現可持續發展的一個必然選擇。

教育實踐證明，創業意識是可以強化的，我們可以通過教學過程強化創業意識，這對于創造力開發及增強創業能力均會產生良好的催化劑作用。

醫藥營銷技術作為醫藥營銷專業的主干課程，自然有著醫藥營銷專業學生創業意識培養的重要責任。同時，創業教育有利于教師與學生抓住機遇，積極關注社會發展需求，將本專業知識應用于實際，創新性地模擬市場經濟活動，鍛煉自己的實踐能力，從而緩解就業壓力，也提高了就業質量。

醫藥營銷技術是一門應用性學科，同時緊密聯系市場，市場理論、4P理論的模擬教學活動讓創業教育成為一種可能。同時，學校人才培養計劃就是培養高素質的技能型人才，更加的重視實踐教學，把創業意識和創業理念融入教學中，真正體現“做中學，學中做”，樹立以學生為主導的教學理念。

2 創業教育嵌入醫藥營銷技術教學的具體做法

依據職業教育以實踐性為特征、以訓練能力為主要目標的教育教學要求，通過模擬教學、情景模擬等教育方法對學生進行創業意識、創業能力和創業精神等內容的創業教育實踐。下面以醫藥營銷技術課程中的市場學教學為例，闡述本專業在教學過程中如何嵌入創業教育。

2.1 教學設計的思路 市場學具體教學內容涉及市場調查，市場細分，產品定位，營銷策略選擇等，在整個教學過程中前后知識逐步遞進，前面的知識可以在后面得以應用，把市場學設計成一個具體的創業大項目，讓學生容易完成，把大項目分解成若干小項目，引導學生完成具體項目的過程中，最終實現創業策劃書。通過此次教學活動，引導學生提前做一次創業項目設計，提高學生的創業能力，拓寬學生思考問題面。

2.2 教學方法的應用 在醫藥營銷技術教學過程中，主要采取的教學方法為項目教學。在市場營銷教學中，傳統的教學形式是復習舊知識——學習新知識——總結。在這個過程中，學生的學習基本上是被動的。項目式教學是師生通過一個完整的項目的實施來進行教學活動，讓學生通過實踐過程達到學習的目的，更好地讓學生完成學習過程，達到更好的學習效果。它是一種行動導向的教學模式。這種教學方式中，學生不是被動接受信息，而是主動地尋找信息。學習者只有在碰到問題無法解決的時候才會去主動獲取更多知識，這種學習更強調主動性。項目式教學的總體目標就是以項目為載體讓學生轉換角色，合理定位師生角色，合理理清課堂教學的結構，引導學習參與教學活動，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養其自主學習的能力，讓教學效果最大化。

2.3 教學具體實施

2.3.1 提出創業項目 從4P理論教學之前，從市場調查理論開始，給學生分組，5～6人一組，讓學生先結合自己的創業夢想，每一組定下一項創業項目。根據此創業項目設計調查問卷開始前期的調查，2人一組，這個創業項目開店費用的調查包括選址、店內裝修、店面房租等，另一方面對本店產品現在市場上同類競爭產品的品種、價格、市場占有率，對該產品可能銷售對象的年齡層次、收入情況、消費情況、消費偏好等進行前期調查，形成調查報告。在此過程中，培養學生的創業意識，讓學生積極參與到創業活動的模擬中。

2.3.2 創業項目的客戶 根據調查報告，在老師指導下對產品市場進行細分，并根據目標人群的特點選擇目標用戶，確立目標市場。這個過程也就是學生將來創業過程中思考誰將是我們的客戶？為什么選擇這些客戶作為我們服務的對象？如何選擇客戶對企業最有利？通過真實的數據，模擬的分析，學習知識的同時培養了學生的創業能力。

2.3.3 設計創業產品 根據學生選擇出的目標客戶，設計具體的產品，確定本公司即將經營的產品，給本產品的核心產品、有形產品以及附加產品進行產品設計，設計出一個概念性明確的產品。在此過程中充分發揮了學生的想象力，創造力，學生在此過程中積極性高，對于小組出現不同意見時也能通過討論解決問題，培養學生創業能力的同時還培養了學生的團結協作能力。

2.3.4 選擇產品策略 給產品進行市場定位及產品定位，確定產品的價格策略，設計促銷方式。通過設計一句話的廣告詞，采用的促銷方式及手段，來簡單地體現產品定位。讓學生在創業過程中還需要進行產品定位，并以此定位確定其他相關的產品活動。最后，為了完成一份完整的產品創意策劃書，還需要對此項目的經費預算進行統計，通過查閱資料，完善產品策劃書。

2.4 教學總結 在這個教學過程中，引入了真實的數據和將來的創業項目來思考并完成項目，通過開展專題研討，對學生進行針對性的指導，在教與學的過程中注重貫徹“以學生為主體，教師為主導”的理念，通過學生探索創業的過程，不斷思考，對市場營銷知識由淺到深，由感性認識上升到理性認識，不但正式體會一次創業的過程，還能提高創新能力。

項目實施結束后，教師的評價也是相當重要的。教師應對學生的成果的得失進行點評和總結。

學生在整個完成項目的過程積極性高，但是整體思維能力差，教師在項目完成過程中指點相當重要，糾正學生創業過程中的誤區，以及缺乏整體觀念問題。多讓學生去總結，讓學生結合自己的實踐理清自己學習的得失，充分發揮以學生為主體的作用，在教學工作中，老師能發現學生創新思維和想象力極其豐富，充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，既進行了創業教育又能讓學生發現學習的樂趣。

為了更好的提高學生參與創業活動的積極性，鼓勵學生把自己的創業作品詳細化、完善化，讓優秀的作品參加學校的職業生涯規劃大賽，積極參加校內外競賽，通過比賽促進學習，有些創業思想和創業策劃的確具有獨創性。

參考文獻：

[1]張燕清.電子商務教學中培養創業人才的探索[J].成才之路，2012（7）：4-5.

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關鍵詞：創新創業 實訓基地 項目

為了促進我校積極探索和構建培養具有創新精神和創業意識的應用性人才的新模式，提高學生適應經濟社會和職業發展的競爭力，學校制定了《白城師范學院大學生創新創業訓練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學校領導非常重視該項活動的開展，為學生配備導師，在導師指導下開展創新創業活動，反哺課堂教學，提高學生的實踐能力、創新能力、創業就業能力。

一、大學生創新創業訓練項目實施意義

1、通過創新創業訓練項目營造高校創業氛圍

大學生創業訓練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學生的學習積極性，創造一種創業文化，激發起學生的創業熱情，增強學生自主創業成功的信心，有效地營造大學生創業的校園文化氛圍，也為推動學校育人模式的改革做出了貢獻。

2、通過創新創業訓練項目培養學生的職業規劃能力

大學生創業最根本的就是在創業之初就要充分認準和把握自己創業領域的市場飽和度、市場動向和社會環境，既要考慮到社會環境、市場環境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風險最小化。在創業項目的實訓中，學生真實的體驗如何創業，如何制定商業計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執行，如何制定營銷策略與銷售產品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創新創業訓練項目培養學生行業危機意識

在實施創業項目過程中要預測當前行業狀況的走向和可能導致的危機，創業者只有時刻具有危機意識，并對潛在的危機做出相應的預警才能夠真正獨立于競爭的大環境中不敗。創業者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創業者可以通過各種以實際為基礎的動向來變換自己的策略，并對區域同行業者經營動態的整合分析，以此來調整自己的經營戰略，形成對自己一個較為合乎實際的優勢規劃，使自己始終處在一個相對平穩的發展狀態。

二、大學生創新創業訓練項目實施原則

1、自主創新創業。

參與創業項目的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目，學習創業者案例，從那些功敗垂成或失敗的創業者身上，我們可以得出許多經驗教訓。

2、濃厚興趣驅動

參與創業項目的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐有濃厚興趣，以興趣驅動，在導師指導下完成項目。

3、創業實施過程

在創業項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析和解決問題的興趣和能力。學生創業需要個人的綜合素質，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創業過程中的種種變故與風險，堅定地繼續創業之路。

三、大學生創新創業訓練項目實施途徑

（一）構建大學生創新創業訓練模擬平臺

實施創業計劃、創業準備、創業實踐三個過程。

1、設計創業計劃提升實踐能力

根據創業之星軟件、ERP軟件的商業背景環境與數據規則，完成創業計劃書的編寫。創業者首先對背景環境進行商業機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創業計劃書。我指導大學生創新創業訓練項目——熱轉印自制化藝術品，在進行市場調研基礎上，制作出符合學生的個性化、自主化特點的產品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發揮自己的想象，按需求者個性定制產品，讓每個人實現自己的創意，產品受到廣大青年學生的親睞。

2、培養從業技能做好創業準備

學生通過創業項目的實訓，對企業經營全過程一目了然，仿佛置身于企業經營活動現場。實訓中會遇到企業實際經營的各種典型問題，學生通過思考，發現問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發，取長補短，反復優選，優勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經營決策。

3、經過創業測試感知職業領域

提供了全方位多角度的創業者綜合能力素質的測試，幫助創業者更好的了解自己的性格特征、職業傾向、創業能力等，使創業者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創業準備，為將來的創業行動打下扎實的基礎。了解職業領域，嘗試在該領域遇到哪些問題，初次感悟職業，它涉及工商、法律、稅務、財務、營銷、環保、保險、管理等領域的知識。

（二）構建創業孵化基地

大學生創業孵化基地有著教育、研發創新、企業孵化、創業人才培養的功能。

1、創業教育功能

指導高校開展創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，開展大學生創業教育示范校建設，加強創業課程建設，出版大學生創業教材等。評選創業教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發創新功能

創業實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業網上孵化服務及遠程孵化服務，充分發揮孵化器的輻射作用。將創新項目帶到基地進一步研究開發，使創新成果以最快捷的方式產業化，形成創新的知識流和技術流。

3、學生實訓功能

首先，開展公益性大學生創業技能培訓，積極指導大學生確定創業項目，提高創業技能，并為他們創業提供政策支持、專業指導以及跟蹤服務。其次，以項目為依托，指導大學生組建創業團隊，開展模擬創業實踐活動，開展大學生創業沙龍活動。

總之，通過大學生創新創業訓練項目實施，鍛煉了創業者實踐操作的能力，學校要加大創業實踐項目實施力度，為有夢想的大學生創業提供一切便利條件，來提高實踐性教學的實效性，實現高校創新人才培養目標。

參考文獻：

[1]王自榮. 高職院校創業教育暨創辦大學生創業基地探究[J].《蘭州石化職業技術學院學報》， 2009年4期.

篇8

由市委組織部組織的為期一周大學生村干部創業培訓班即將圓滿結束。雖然時間短暫，但通過這樣一個培訓，使我對創業尤其是大學生社區干部創業有了一個更新更深刻的認識。在認真聽取了授課教師富有激情而貼近實際的講課后，我深刻認識到創業不僅僅是一個成功創辦企業的過程，也是一個鍛煉自我，提升個人素質和人生價值的過程。

這次培訓內容豐富全面、形式多樣、組織有力、領導重視。開班儀式上市委組織部李志江部長從思想認識、實踐能力和自身修養方面做了動員講話，使我們更加堅定了通過創業培訓增強創業能力和信心。培訓期間，授課教師向我們闡述并講解創業的各種知識，以及創業資金籌措、企業管理、創業計劃書的制作等。大學生社區干部創業是一項充滿挑戰的事業，實踐創業是大學生社區干部通過發現和識別商業機會，組織各種資源提品和服務，以創造價值的過程，同時，大學生村（社區）干部實踐創業也是一個不斷探索的過程，在這個過程中可能遇到挫折和失敗，所以我們是否自信，能否在挫折和失敗中重新振作，對于創業能否成功至關重要。我們實踐創業階段的主要任務包括了解經營常識、把握經營方向、提高商業能力。

培訓期間授課老師通過從各個角度對能否創業成功，為我們提供的幾點思考，我們感受到，要想成功創業，我們必須勤奮學習，提升自己的個人的素質和能力。成功創業所具備的素質能力，我認為有以下幾點：

1、必須要有一個好的可行性的創業計劃書。要想創業，并且取得成功，前期的準備非常重要。首先，我們要找到適合自己的創業項目。創業項目的選擇取決于個人和環境兩方面因素，第一，我們必須思考自己的專業知識背景和各方面的能力，看自己適合經營什么樣的項目，是農業還是服務業或是其他。這個是最基本的前提，做什么事情都要先認識自己，只有先認識自己，才能更好地認識其他事情，才能準確地把握創業的脈搏。第二，在確定創業項目方向之后，我們要根據自己所處環境，利用環境優勢，進一步來明確我們的創業項目。那么，如何才能做到真正地利用好我們的環境有時呢？首先我們得發現優勢，比如地理優勢、資源優勢、知識優勢，還有人脈關系優勢等等。其次就是根據這些優勢點，來進行我們的創業。

2、要通過艱苦的環境磨練自己。創業是一個艱辛而繁瑣的過程，在創業過程中，我們需要處理許多事情，涉及方方面面，有許多事情要我們處理解決，有可能是很繁瑣的小事情，也可能是關系創業成敗的重要問題。我們只有不怕繁瑣，不畏艱難，一步一步地走下去，才能取得成功。也可以說，只要我們能堅持，一絲不茍做事，認認真真做人，在創業的道路上抓住一切鍛煉自己的機會，就是一種成功。李源潮部長有一句話說得好：“艱難困苦，玉汝于成?！敝挥薪洑v了艱難的環境，吃得千萬辛苦，我們才能最終鍛煉自己，取得成功。

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關鍵詞：電子商務專業建設;創業教育;翻轉課堂教學法

1“大眾創業，萬眾創新”把高校電子商務學生帶入了創業熱潮

近年來，大學生就業形勢越來越嚴峻，隨著國家推出的“大眾創業、萬眾創新”經濟振興戰略計劃，在國家各項政策支持和財力扶助下，全國各地的高校大學生們創業熱情高漲，許多大學畢業生利用自身的優勢創辦新興企業，通過自身努力成就了人生夢想。電子商務專業的學生在互聯網新經濟的浪潮下，憑著專業本身具有的創業優勢，也紛紛選擇自主創業。但是，據報道，中國大學生創業成功率只有1%左右，即便創業成功率最高的浙江也僅4%左右，這個數據結果讓高校教育者和大學生創業者們不得不冷靜思考。

2當前電子商務專業本科創業教育出現的主要問題

2.1熱衷于各項創業比賽，忽視了最基礎的專業知識和技能培養

在“大眾創業，萬眾創新”的環境下，從各級政府部門、各地企業到各大高校紛紛舉辦大大小小的各種創業比賽，旨在通過比賽挖掘有價值的創業項目和優秀人才。但是在執行的過程中有些部門、單位、教育者卻讓這些比賽變了“味”，創業比賽成了教學評估的硬性指標，沒有創業意愿的學生和老師都要加入創業比賽的大軍，學生們“創業”的過程主要做的是反復地修改創業計劃書、做PPT、背演講稿，根本沒時間開展實際的業務、接訂單，沒精力做產品，沒有時間根據創業過程中出現的問題去補充專業理論知識和強化自身的專業技能。由此，慢慢偏離了高校電子商務專業創業教育的本質[1]。

2.2創業模式單一，缺乏創業教育創新思維的培養

中國電子商務在近十多年來取得了許多顯著的成績，眾多互聯網公司崛起，“到網上開店”成為了今天最為普遍化的創業形態之一。鑒于此，許多高校的電子商務專業創業教育紛紛模仿，照搬網上開店模式在本校大力推廣電子商務創業，鼓勵學生們開淘寶店、做速賣通。這種主要靠老師有熱情、學生被牽著趕著走的形式主義創業教育并不能有效地激發學生的創新思維和創業熱情，容易讓學生對創業教育產生應付心理，對后期創業的深入實踐、探索更合適的創業教育模式有很大的弊端。實踐證明，在互聯網上發展，關鍵是商業模式創新，與原來企業規模的大小無關。因此，電子商務專業的本科創業教育培養學生的創新思維是非常重要的。

2.3創業多數停留于計劃層面，未能積極持續地深入實踐

創業是“動口容易，做起來難”。許多高校的電子商務創業教育在落實到項目實踐上的時候，比較多的就是一個創業計劃，大部分都只停留在計劃的層面上。特別是有些創業比賽作品可能都是利用老師或者網上找到的半成品來進行包裝和加工，沒有自己的獨立思考，沒有積極持續深入地實踐，難以落實。

3高校電子商務專業本科創業教育的新對策

3.1創業教育以學生的需求為前提

不同類型的高校不同的專業要針對本校及專業實情，以學生的需求為出發點，制定不同的目標。

3.1.1以專業教育為主，創業教育為輔

國內的電子商務專業目前主要的是分兩個方向：一個是管理方向，一個是技術方向。在基本專業理論知識和專業技能培養初期，管理方向的創業教育可以側重培養學生在商業模式上的創新，技術方向的則可以側重偏專業技能的訓練；在基本專業理論知識和專業技能培養的中期，可以是創業項目的模擬；在基本專業理論知識和專業技能培養的后期(也就是深入期)，最好是創業項目的實戰，也就是真正地成立創業的公司。由此可見，最重要的還是從學生的實際情況出發，以專業教育為主，創業教育為輔[2]。

3.1.2以創新教育為主，創業教育為輔

創新是永恒的主題，2015年可以說是中國推動“創新驅動經濟”戰略的元年，“創新發展”位于國家發展全局的核心位置?！按蟊妱摌I、萬眾創新”的目的是鼓勵一部分人創業，大部分人創新。高校的改革中也一直在倡導創新教育，創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，創新教育的任務是培養學生的創新人格、創新思維和創新技能。創業值得鼓勵，但不能鼓吹，更不能搞“”運動。創業是有條件的，一方面創業者要具備某方面的特長或技能，另一方面創業者要有強烈的創業意愿和抗風險的能力，當然還應該有創業導師的指導。因此，在“大眾創業、萬眾創新”環境下高校的使命應該是鼓勵一部分有創業意識的學生投身創業，對于大部分學生應該進行的是創新教育。

3.2善于利用先進的教學方法促進創業教育的實現

在“大眾創業、萬眾創新”的創業熱潮下，高校的教育者需要更多冷靜的心態去面對，要牢記教育是本職，要善于利用先進的教學方法將學生的基本專業理論和技能培養與創業教育相結合。

3.2.1項目式教學法

項目教學法就是在老師的指導下，學生以學習小組形式共同完成一個項目的實踐教學活動。首先教師提出項目的任務和目標；然后學生學習小組根據任務和目標進行信息的收集、方案的設計、項目的實施；最后師生對項目的結果進行最終評價。項目式教學法創造了學生主動參與、自主協作、探索創新學習氛圍。將專業教育和創業教育相結合，每個學期專業核心課程可以選擇一個真實的項目布置給學生，這個項目可以與校外企業合作，也可以是大學生的創業公司。根據實踐效果來看，真刀真槍的實踐項目會讓學生們產生濃厚的學習興趣。

3.2.2分層教學法

分層教學法是指在教學活動中，根據學生當前所具備的知識和技能水平或興趣傾向，以科學的方法將學生分成幾組能力相近的群體，設計不同層次的教學目標，采取不同的教學方法，從而使全體學生的知識和能力得到最大程度的提高和發展。在電子商務本科的創業教育中，分層教學法是承接著項目教學法的，也就是說在實施實戰項目的過程中，項目小組中每個成員所扮演的角色是不一樣的，這些角色所需要的知識重點、技能和能力水平各不相同，甚至興趣不一。分層教學法的形式，利用合作學習和成員之間的互幫互學，充分發揮師生之間、同學之間的互動、激勵，為每一個同學創造整體發展的機會。

3.2.3彈性教學法

彈性教學法簡單地說，就是教師根據每個學生的實際情況“因材施教”。這個教學方法實施的前提是教師認識到每個學生個體的差異，愿意以不同標準進行分類教學。根據樹立的個體最近與最遠發展區，制定相應的教學計劃而教學。電子商務本科的創業教育中的彈性教學法，主要的是“精英教育”，對一些自主學習能力強且正在創業同學，與他們共同制定自己的教學計劃，教師給他們提供更豐富的學習資料，幫助他們快速地成長。這種教育法監控的要點是根據學生創業的企業經營狀態，結合電子商務專業知識和技能布置彈性化作業，鼓勵學生寫專業性研究論文，多做自我評價。彈性教學法模糊了課堂教學的時空特性，擴大了學生自主學習與教師指導的時空域，提升了學生的自主學習能力，最大化地激發了學生的潛能。

3.3重視創業項目的持續深入，培養電子商務專業中的專才

電子商務專業是融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科，旨在培養既懂得現代化企業管理，又熟悉互聯網信息技術技能操作的新型復合人才。創業教育可以幫助他們在邊學習邊創業的狀態下消化和運用所學的專業知識，更重要是讓他們在創業體驗的過程確定自己的專業專長，鍛煉社會生存技能，培養良好的企業家素質。所進行的創業項目不是畢業離校后就隨之結束，而是應該讓下一屆學生繼續承接，把項目的運營深入下去。

4結語

互聯網與傳統產業的深度融合，信息技術對傳統制造的滲透改造，新零售、新制造、新金融、新技術、新資源的興起，讓未來互聯網這個新經濟體變得越來越成熟，為高校電子商務專業的大學生創新創業提供了極好機遇，向高校的教育者提出了更高的要求。面對社會大眾的創業熱潮，大學生們和高校教育者唯有冷靜思考，才能從容應對。

作者:劉麗君 單位:廣西財經學院信息與統計學院

參考文獻:

篇10

關鍵詞：青年創業貸款；公共金融服務；聲譽機制

中圖分類號：F830 文獻標識碼：B 文章編號：1674-2265（2012）04-0030-04

農村青年創業普遍面臨資金短缺問題，這是由初創期的項目資金投入量大、回流少、現金流不匹配和青年原始資金積累薄弱造成的。而銀行信貸資金在“三性”約束下，對農村青年創業項目介入積極性并不高。在缺乏外部支持或有效金融創新情況下，農村青年創業貸款業務很難實現大面積拓展。

人民銀行棗莊市中心支行和當地團市委以農村信用示范戶創建為載體，以強化征信宣傳、開展評分授信、建立電子化信用檔案為內容，以助推農村青年創業為目的，形成了政府主導、團委和人民銀行推動、涉農金融機構參與、各村（組）配合的聯動格局，推出了農村青年創業貸款的棗莊模式，較好破解了農村青年創業資金瓶頸。

一、對農村青年創業融資困境的思考

農村青年是充滿活力和創造力的群體，蘊含著巨大的創業潛能和激情。近年來，在創業成功案例示范效應、國家創業政策扶持、創業原始積累初步完成等因素影響下，越來越多農村青年敢于拼搏、希望創業。但是初創期的創業項目資金投入量大，回流少，現金流不匹配特征突出。對原始資金積累薄弱的農村青年而言，創業過程中普遍面臨著資金短缺問題。而金融機構對農村青年創業項目介入積極性不高。原因在于：一是除創業項目的弱質性及高風險外，農村青年能為金融機構提供的有效抵押或者擔保有限，信貸風險補償能力不足必然導致信貸供給的低效率。二是借貸雙方嚴重的信息不對稱大大增加了銀行的信息搜尋成本和信貸管理成本，銀行對小額農村創業項目興趣不高。

但不可否認的是，農村青年創業項目中存在著大量成功案例，金融在支持農村青年創業中仍大有可為，特別是在當前信貸市場競爭日趨激烈背景下，農村金融市場的開拓和競爭尤為重要。實際上，農村也有著大量的信用資源，但這種資源分布多呈單薄、分散的狀態；隨著信貸技術的日漸成熟，通過金融創新，實現農村信用資源的挖掘整合和信貸風險有效覆蓋已具有較大可行性。此時，對金融機構而言，農村青年創業貸款的難點在于，如何搜尋合適信貸項目和創業者以降低信貸風險和單位管理成本。我國學者張琥（2008）認為，在現實生活中，通常我們對一個完全不了解的個體只能通過其擁有的職稱、學歷、稱號、身份等集體性標識作為依據進行判斷。如果社會公眾無法區分個體屬性，則只能通過其擁有的某些共性標識對其形成判斷，盡管具有共同標識的人可能分屬不同類型。這些由多個主體共享的共同標識在經濟理論中被稱為集體信譽。對農村青年創業群體而言，多數農村創業青年不僅具有吃苦耐勞、樸實勤奮的精神品質，而且由于多是在先前打工地點的業務骨干人員，對創業技術、市場信息、市場網絡多具有較深入的了解，創業成功率比一般創業人員更高，這對于覆蓋信貸風險是大有裨益的，也為農村青年創業貸款發放提供了有效前提。

二、破解農村青年創業貸款困境的“棗莊模式”

（一）政府推動

為推動農村青年創業貸款業務的開展，棗莊市政府整合各相關部門、社會、金融等多方資源，為創業青年和金融部門之間搭建溝通橋梁。一是健全工作機制。2009年開始，先后制定實施了《關于金融支持青年創業的實施意見》、《棗莊市農村青年信用示范戶創建工作實施方案》，形成了團委及人民銀行推動、涉農金融機構參與、各村（組）配合的聯動工作機制，并對貸款利率及流程進行了規范。二是建立宣傳機制。通過成立創業政策宣講團、金融知識宣傳小分隊、農村遠程教育網絡等多種形式，向農村創業青年開展信用戶創建、創業政策、創業項目信息等知識的宣傳，為創業青年提供“全天候”政策咨詢服務。三是搭建服務平臺。聯合政府部門開發“棗莊市農村青年信用示范戶創業信息網”，對農村青年信用示范戶實行實名登錄信息，并開辟了金融政策、金融知識園地、信用公示等欄目，為農村青年創業提供信貸鏈接、政策輔導、信息咨詢等服務，網站日均瀏覽量達200多人次。

（二）運作流程

1. 多方參與信用評價。農村創業青年在通過政策宣講、網絡等多種渠道了解貸款申請流程和創業扶持政策后，可根據融資需求情況向村團支部提交參與信用示范戶評價申請，材團支部擇優向鄉鎮團委推薦，按照鄉鎮團委初審，縣級團委、人民銀行縣支行和涉農金融機構共同開展信用評價。信用評價體系包括評價內容、評價指標和標準值3個部分，涉及了家庭基本情況、家庭收入情況、資產與負債、創業項目情況等18項指標，綜合考慮青年農戶償債能力和信用狀況等潛在的非定量因素，結合評價標準開發了網上信用評分系統，涉農金融機構按照網上信用評分系統征集、錄入農村青年信用示范戶有關信息，系統自動生成分數、產生信用等級，建立信用檔案，實施信息采集更新和信息共享。信貸員對信用戶全程跟進了解，及時將情況向人民銀行反饋，實行動態管理，并根據信用評價結果確定貸款扶持對象，完成授信及貸款發放。人民銀行、團組織在貸款發放后及時對創業青年進行回訪調查，了解信貸服務情況，積極協調有關困難和問題。

2. 開辟貸款“綠色通道”。農村信用社開辟貸款“綠色通道”，在信貸網點設立農村青年信用示范戶創業貸款專柜，簡化貸款流程和審批手續，凡是符合貸款條件的青年創業項目，3個工作日內保證貸款發放到位。在授信方式上，實行“一次核定、隨用隨貸、余額控制、周轉使用”，還通過利率優惠鼓勵創業青年參與信用示范戶評定，貸款利率比一般農戶下調10%－30%。另外，團市委為誠實守信的創業青年積極申請“山東省青春創業貼息專項資金”，經過篩選，為30戶農村青年信用示范戶提出專項貼息申請，讓守信的農村青年得到更大實惠。

3. 創新針對性信貸產品。涉農金融機構還根據農村青年創業周期的不同階段和資金需求特征開發出了數款個性化信貸產品。針對處于創業初級階段的創業者，涉農金融機構開辦了“個貸捷”業務，向其發放最高額度5萬元的無擔保信用貸款；對處于發展階段的創業項目，發放以信用村或合作社為載體的大聯保體貸款業務，最高額度一般不超過50萬元，實行一次核定貸款總額，三年內可周轉使用；對運作較為成熟的創業項目，可針對從事農民土地合作社、工業項目的信用示范戶開辦土地經營收益權抵押、林權抵押貸款、鋼結構資產抵押貸款等信貸新產品，以企業法人作為承擔主體，發放此類貸款2.8億元。

（三）社會效應

農村青年創業貸款業務的開展產生了強烈的示范和引領效應，截至目前，全市共發放農村青年創業貸款2.4萬筆，總授信額度達到23.4億元，戶均額度近10萬元。信貸資金的注入，使農村青年創業更有“底氣”，涌現出了“信用+蓮子”鼓起運河農家錢袋子的龔偉，信用創業的“巾幗帶頭人”返鄉農民工李會會，讓小飾品加工走進農戶院落的大學生村官創業代表程琳等一批農村青年信用示范戶，成為棗莊市農村青年創業致富帶頭人。以龔偉為例，2010年他利用土地流轉方式承包了1700畝運河濕地，成立了有機藕專業合作社，遇到的最大困難就是資金問題，在團市委和人民銀行開展的農村青年信用示范戶創建活動時，其被評為第一批信用示范戶，信用社授信額度提高100萬元；有了資金的支持，池藕種植開發工程開始啟動，目前已發展到了總資產370萬元，土地流轉1759畝，輻射帶動植藕農戶約2000戶，戶均年增收2000多元。另外，農村青年創業貸款業務的開展也為涉農金融機構培育了新的信貸增長點，信貸質量和經營效益不斷提升。全市共支持成立農村專業合作社23個，新增農村青年創業項目67個，發展特色農業專業村16個，安置就業人員12000多名，農民青年信用示范戶人均純收入有了較大幅度的提高。目前，全市涉農金融機構信用示范戶貸款形態全部為正常，無一筆逾期。

三、棗莊市農村青年創業貸款的有效性分析

（一）公共金融服務的有效提供：農村青年創業貸款發放的觸發器

金融機構將農村青年創業貸款的承貸對象定為農村青年創業精英，除了農村青年擁有的現有資產、抵押潛能外，更看重的是其擁有的技術、創業能力、誠信意識等。對青年創業者的信息不對稱和創業的高風險性，很容易導致貸款違約，金融機構信貸擴張意愿不強。對此，人行棗莊中支通過金融知識進社區、金融知識巡展等宣傳有效提升了創業青年的誠信意識，為創業貸款的發放奠定了基礎；以村為單位，按照農村青年申請、村團支部推薦、鄉鎮團委審核、縣級團委、人民銀行縣支行和合作金融機構共同評定的程序開展信用評定，把好了信貸入口關，通過申請篩選、信用評價、信用檔案建立等公共金融服務平臺，以降低信貸供求雙方的信息不對稱和交易成本。

（二）多層次的金融創新產品：農村青年創業貸款的聲譽約束機制

盡管多數農村青年創業項目擁有良好市場前景、穩定現金流等潛在信用資源，但在傳統信貸制度框架下，這些潛在信用資源很難直接轉變為其信用。為此，棗莊市各金融機構從農村青年創業實際需求和創業階段出發，推出了小額農戶信用貸款、創業青年聯保貸款、活體畜禽抵押貸款、林權質押貸款等信貸產品；對初創期項目，主要提供總額不超過5萬元的小額信用貸款，對資金需求量增大的成長期創業項目，可提供最高不超過50萬元的聯保貸款；對運作較為成熟的創業項目可辦理鋼結構資產抵押等動產抵質押信貸業務，信貸產品的設計更具有針對性和個性化。這在充分挖掘創業者信用資源的同時，還滿足了不同層次、不同階段創業者的融資需求。

（三）政府部門的強力推動：農村青年創業貸款穩定運行的深層機理

在棗莊農村青年創業貸款發放過程中，不管是對貸款者篩選還是信用評價體系、信用檔案的構建，都是政府部門介入推動的結果，為創業者融資創造了條件。作為融資當事人的青年創業者和涉農銀行之間為了自身收益最大化而開展交易，但是這種交易若沒有政府的介入是不可能完成的。在政府介入之前，嚴重的信息不對稱及由此導致的較高的信貸管理成本，即使信貸管理技術成熟，也不存在創業者與銀行合作的條件，信貸交易也不可能達成。由于政府部門的介入，給承貸主體創造或提供了條件，才導致合作格局的最終形成。因此，從實質看，農村青年創業貸款中雖然涉及政府部門、青年創業者、銀行三方，但政府和銀行才是這場博弈中的主導力量。在雙方的博弈過程中，政府采取了信用戶篩選、開發信用評級系統、建立信用檔案、財政貼息、銀農對接等方式，不僅有效降低了信貸交易成本，還形成了誠實守信的正向激勵機制；從銀行方面看，交易成本的有效降低使得開展農村青年創業貸款成為可能，有效拓展了業務空間，而這也恰好符合了政府部門的初衷。因此，由于政府和銀行在為實現各自收益的博弈策略中，均選擇了符合對方利益要求的策略，形成風險收益均衡，從而促使銀行和政府合作成功并順利推動了農村青年創業貸款業務的開展。

當然，在實際運作中，棗莊農民青年創業貸款運作中還存在諸多潛在風險，例如集體懲罰機制的缺失。為促使農村創業青年在獲取貸款過程中誠實守信，除加大征信知識宣傳力度外，還采取了財政貼息、利率優惠、增信等正向激勵措施，盡管對于不符合標準者采取取消信用示范戶稱號等懲罰性措施，但這種懲罰力度十分有限。只有讓失信者失去當前或者未來的交易機會，懲戒力度足夠強，才會對青年創業者形成有效約束，青年創業者個體才會更自覺地維護集體信譽，才能保證農村青年創業貸款的順利運行。

四、相關結論

棗莊推出的農村青年創業貸款模式，以強化征信宣傳、開展評分授信、建立電子化信用檔案為內容，以助推農村青年創業為目的，形成了政府主導、團委和人民銀行推動、涉農金融機構參與、各村（組）配合的聯動格局，較好地緩解了農村青年創業的融資困境，從中可以得到以下幾點結論。一是有效公共金融服務的提供和政府部門的支持參與是推進農村青年創業貸款業務有效開展的前提。二是人民銀行及相關政府部門與金融機構在博弈過程中，均選擇了符合對方利益的策略，推動了該項業務的開展。三是金融機構更加重視開發不動產之外的潛在信用資源。四是多元化貸款品種適應了農村創業青年不同階段的資金需求，有利于雙方建立更深層次的重復博弈。

參考文獻：

[1]劉賢軍等.信用資源的深層發掘：榮成黨員先鋒創業貸款案例[J].金融發展研究，2010，（8）.

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