會計專業人才需求范文

導語：如何才能寫好一篇會計專業人才需求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著我國高職教育的快速發展，高職院校的人才培養模式不斷優化，為社會培養了大量應用性人才。高職院校會計專業的人才培養模式也隨著社會的人才需求發生了較大變化，以就業為導向的高職院校，十分重視社會人才需求的變化。重視會計專業學生職業能力的培養、技術應用能力的培養以及個人素質的培養，成為高職院校會計專業人才培養的新特點。重視社會人才需求對高職院校人才培養模式的影響，是優化高職教育的重要手段。本文以高職院校會計專業人才需求與培養研究為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發。

【關鍵詞】

高職院校；會計專業；人才需求；培養模式

0引言

對于一個學校來講，人才培養模式的建立直接影響著教學質量，也影響著人才未來的就業能力。以社會人才需求為導向，積極改變高職院校會計專業的課堂教學內容與方法，采用多樣化的教學手段，才能讓會計專業畢業生更加適合市場需求。加大會計專業人才培養的層次化與針對性，提高其應用型特質，是社會對高職院校會計專業教育的最新要求。

1當前會計專業人才需求分析

1.1社會對于會計人才的需求仍然呈供不應求狀態就會計人員的整體就業情況來看，大多數會計人員仍然工作在生產部門，各行各業的會計持有量正在發生微妙的變化。在社會經濟快速發展的近十年，我國國有企業的會計工作人員數量減少，非國有企業的會計人員數量減少速度更是驚人，達到國有企業的四倍之多。從這樣的現象來看，我國的會計專業人才處于市場飽合狀態。但在個體民營企業以及地方小企業的需求來看，其對于會計專業人才的需求越來越迫切。每一年，我國的會計從業資格人數都在上漲，會計人才隊伍正在不斷壯大。高職教育給更多人接受與學習會計專業知識的機會，這些接受職業教育的會計專業學生不僅要掌握會計專業知識與操作技能，更要形成正確的職業價值觀念，應用自己的知識與技能去創新。在社會發展過程中，企業對于會計人員價值的衡量標準不斷變化，高職院校不僅要針對社會需求去安排課程，還要對新的會計專業理論與方法進行傳播。雖然我國具有會計從業資格的人員超過千萬，但在專業會計事務所工作的不足五萬人，取得國家注冊會計師職業資格的人更是少之又少。雖然我國在數量上看不缺少會計人才，從質量上看會計仍然是社會緊缺型人才。

1.2社會的會計人才需求與院校教育有結構性矛盾為了提高企業的生產運營效率，大多數企業希望招聘到高級的、專業的會計人才，而不是只會做簡單賬務工作的會計人才。近幾年來，企業與單位在招聘會計人才時，大幅度提高了對相關專業證書、工作經驗以及英語語言水平的要求。這些現象都表現普通的會計從業人員數量過多，而高級財務工作者人數過少的本質。雖然許多會計專業學生從高職院校學成畢業，但并不能滿足企業提出的職業要求。如果高職院校不改變人才培養模式，會讓高職院校的就業特色難以突顯，造成高職院校教育地位下降的后果。

2高職院校會計人才培養模式分析

從社會的會計專業人才需求出發調整高職院校的人才培養模式，需要高職院校教育工作者調整教育理念以及教育模式，重新規劃人才培養的目標與細節。只有將課程體系與教育內容合理安排、設計，才能讓會計專業學生在走出學校時為企業所接納。

2.1改革人才培養模式的定位會計專業的定位明確，才能讓專業學習內容更有針對性。面對民營企業以及地方企業會計人才需求量大的社會需求，高職院校應當將會計專業人才培養的定位放在中小民營企業上。有了明確的定位，對會計專業知識體系進行更新，關注學生綜合能力的提高，以培養一線會計人員為目標，改革一系列教學活動。針對中小民營企業需求培養會計人才，不僅要注重會計專業學生專業能力的培養，更要引導學生建立團隊合作意識，組織學生進行人際交往練習，提高溝通能力。將目標鎖定在中小民營企業的會計崗位上，重視崗位的實際操作以及理論知識應用，才能讓會計專業學生成為中小民營企業的棟梁之才。

2.2改革人才培養模式的目標要對高職院校的會計專業人才培養模式進行改革，就要優化人才培養目標。將會計專業學生的知識教育、素質培養與能力提升結合在一起，同時納入到會計專業教育體系當中，才能促進會計人才的全面發展。知識方面，高職院校要要求會計專業學生掌握專業理論知識，了解計算機操作方法以及會計專業相關法律知識。能力方面，要結合市場與社會對學生能力的要求，將能力視為教學之本，培養學生的創新能力與操作能力，更要提升學生社會適應能力。素質方面，培養學生建立健全的職業素養與心理素質，積極面對工作中的一切。

2.3改革人才培養模式的策略

滿足地方民營企業對于會計崗位人才的需求，就要培養高素質與高技能的應用型人才。在創新會計專業人才培養模式過程中，要對教學方法進行更新，積極利用工學結合的方法實施會計專業教學。從民營中小企業的需求出發，引進企業的真實工作案例，與企業一起去探究會計人才的培養技巧。加強學校與企業的互動，利用一學期理論與一學期實踐的模式組織學生應用理論知識參與工作，才能讓當代會計專業學生在走出校門時具有豐富的工作經驗。

3結語

綜上所述，社會經濟的快速發展，使得社會對于會計專業人才的需求量不斷提高。高職院校作為培養社會應用型人才的重要陣地，自然成為社會關注的重點。將學校內的教育與學校外的就業需求結合在一起，將課程與會計專業學生的實際工作內容有機聯系起來，才能促進高職院校整體教育質量的提高。

【參考文獻】

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【關鍵詞】會計人才 需求 高職院校

隨著我國經濟體制調整，非國有經濟、中小企業發展勢頭強勁。在對高職高專會計人才總需求當中，中小企業占很大比例。綜合2015屆會計專業畢業生就業跟蹤調查，我們發現財務會計人才市場需求廣闊，為高職高專會計專業的發展提供了廣闊的空間。

（一）企業對專業知識的需求

企業對專業知識的需求包括專業理論知識、扎實的實踐技能和廣泛的其他相關知識等方面。

1.牢固的專業理論知識。過硬的專業理論功底是企業對會計人員最基本的要求。企業所需的會計人才不僅要具備會計基本知識，能處理單位日常經濟業務，還要熟悉會計準則和會計制度、內部控制、財務管理等多方面的專業理論知識。

2.扎實的實踐技能。大多企業認為會計是一些核算工作，是一門技術性和實務性很強的工作，因而他們更看重的是應聘者的經驗和扎實的實踐操作技能，比如財務軟件操作能力、初步涉稅業務處理能力、珠算、點鈔技能、及其他實踐技能。

3.廣泛的知識面。調查中一部分企業認為，光有財務、會計專業知識已經遠遠不夠，因為會計畢竟只是經濟科學的一個分支，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來。因此，一名合格的現代會計人員還應當具備與會計工作相關的其他專業理論知識，從而滿足對現時經濟和企業在投融資、稅務政策及企業管理等方面的實際需要和變化。

（二）企業對職業資格證書的需求

企業對會計人員職業資格證書的需求相較于以前更廣泛了，除了會計專業的一些資格證書，如會計從業資格證、會計專業技術資格證書、注冊會計師證、涉外會計證等以外，某些企業還需要少量的會計專業相關資格證書，如證券從業資格證、銀行從業資格證、注冊資產評估師等相關的資格證書。

1.會計專業資格證書。會計人才需求結構中，中高級會計人才稀缺。數據統計表明，具有初級職稱的人數比中高級職稱及其他高證書的人數多，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩。中高級會計人員一直是企業人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級會計人才需求的缺口很大，高級會計人才的緊缺就更嚴重了。另外，會計服務機構，中介機構大量增加，也需要大量的獨立從事會計、審計業務的注冊會計師、注冊稅務師等執業人員。

2.會計專業相關資格證書。會計專業的資格證書除了從事會計工作必須具備的會計從業資格證、會計專業技術資格證書、注冊會計師等執業資格證書等。某些企業還需要少量的具備證券從業資格證、銀行從業資格證、注冊資產評估師等相關的資格證書。

（三）企業對綜合能力的需求

企業現在對會計人員的要求，除了計算機、英語等基本應用能力外，對于其他能力的需求也很強烈，即對從業人員綜合素質的要求普遍提高。

1.計算機能力。計算機現已廣泛運用到財務系統的賬務處理等方面，它使廣大會計人員從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，提高了經濟效率，從而使會計人員騰出更多的時間開展分析預算、統籌等其他工作，同時，也減少了許多差錯。因此，會計人員必須掌握計算機應用這一能力。

2.人際溝通能力。一個企業的財會部門掌握著它的經濟命脈，財會人員的一個重要任務是在經濟工作的重要關口當好領導的參謀，因此，財會人員必須具備較強的社交能力，不僅要同本單位人員交往，而且要與銀行、稅務、審計等部門進行廣泛的聯系。除對會計專業能力需求外， 有近一半的企業在“其他能力”項目中強調了對畢業生表達溝通能力的需要。積極開展第二課堂活動，全面提升學生綜合素質和人際溝通能力。

3.不斷提高英語能力。我國會計核算更加與國際接軌，尤其是中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業及一些外國企業家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的本土高級財務人才。市場對高、中級會計人才需求旺盛，尤其是懂外語，熟悉國際會計和國際商務貫例的會計專業大學生偏愛歡迎，適應高級財務管理等高層次就業崗位。

（四）企業對會計人員學歷的需求

用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現象得到了很大的改善。中小企業對高職高專人才的需求成為了這類企業人才需求的主體。大中型企業對學歷要求多為專，本科以上，而小型民營，外資，農村企業急需專科，中等人才。目前各企業的會計從業人員中具有大專學歷的人數明顯比具有本科學歷的多，再翻開諸如《中國人才市場報》等招聘報刊，發現企業對招聘會計人員的最低學歷要求也是?？凭佣?。

（五）企業對會計人才的滿意度

雖然會計專業實踐能力的培養被企業和學校普遍認同， 但大部分被調查企業認為高職高專畢業生不能夠立即頂崗工作。被調查企業中有三分之二以上認為高職高專畢業生工作能力有限， 不能夠立即頂崗工作， 必須經過企業培養才能上崗， 通常到企業 1 年以上才可能勝任會計崗位。

總之，根據中小型企業對會計人才的需求，結合高職高專會計教育與企業會計人才需求的差距。得出如下結論：為使高職高專會計教育更好的滿足企業的要求，研究有針對性的多元化會計人才培養模式是必要的。

參考文獻：

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論文摘要：就高職院校會計與審計專業的人才培養而言，以培養為地方經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務操作，在培養中突出“強實踐、善實務、能創新”的要求，因此，在專業教學中應根據目標進行教學研究、分析。

會計與審計學專業是經濟管理學科的重要組成，其中融合了管理、經濟、法律和會計、審計等各方面的內容，該專業主要培養能在企事業單位、政府部門及社會中介組織中從事會計、審計實務工作的實用性人才。

高職院校作為實用性人才培養基地，當然要承擔為會計與審計系統輸送各種類型的、掌握會計與審計專門知識和能力的人員的重任。事實上，大多數高職院校都在為如何培養合格的會計與審計人才進行積極探索。根據現在社會經濟活動中的對會計與審計對象的選擇，對合格會計與審計人才至少可以從以下兩個方面進行評估：一是會計與審計人才總體的合格性，即會計與審計人才在總體數量和總體結構上要滿足不同會計與審計主體對相應會計與審計對象進行審查和評價以有效實現其審計目標的需要，培養的審計人才既要滿足企事業單位、政府審計、內部審計、社會審計三大審計主體不同需要，也要滿足各個重要行業的特定需要。二是會計與審計人才個體的合格性，即會計與審計人才的知識和能力必須滿足財政財務信息真實性、財政財務活動合法性、經濟管理活動有效性的復合性要求，無論是會計、審計人員，都必須掌握相應知識和能力。當前，我國高等職業院校會計與審計人才培養模式難以滿足上述要求，折射出現行高等職業院校培養模式弱點。

針對行業的需要，陜西財經職業技術學院很早就認識到會計與審計教育事業的產品是會計與審計人才，培養什么樣的人才，應服務和服從于經濟建設和會計與審計事業的發展。為此，我院會計與審計學專業不斷研究審計人才需求的變化，并以此調整專業的培養目標和手段，更新教學內容和方法。

一、會計與審計人才的需求

根據國家會計與審計人才的需求預測，會計人才的高層次要求增多，審計機關審計人才，尤其是高級審計人才供求矛盾非常突出。隨著審計業務比重的增加，審計機關產生了新的人才需求。因此，會計與審計學專業立足國家審計，開發特色課程，實施特色教學，樹立專業品牌，近年來該專業先后開發了基礎審計、財務審計、審計電算化等特色課程，與時俱進，重點突出會計與審計實訓。隨著經濟發展、市場競爭激烈和企業制度的建設完善，將有越來越多的企事業單位意識到建立健全內部審計的必要性和重要性，對會計與審計人才的需求也將有明顯增加。據了解，我國大約需要35萬名會計與審計學方面的專業人才，但目前只有執業人員5萬多名，且其中一大半得不到國際機構的認可，人才缺口很大。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中，會計與審計學方面的專業人才位居榜首。從歷年的就業情況來看，該專業就業層次較高，并一直保持著較高的就業率。

二、高職院校人才培養模式及我院現況

資料顯示，我省十所高職院校里只有有2所設置審計專業或審計專業方向，有6所設置了會計專業，這只是會計與審計學科的一個分支，而且是設置在管理學專業之下，從2所高職院校會計與審計專業設置來看，對會計與審計人才以培養社會審計人才為主，而這種專業設置，缺乏對政府審計和內部審計專門審計人才培養的功能，會計與審計人才培養不能滿足審計人才總體合格性的要求。

可以推斷，我國高職院校審計人才培養總體結構體現出以下主要特征：一是我國高職院校審計人才培養模式單一，一些高職院校要么沒有會計與審計類專業，要有就是注冊會計師培訓；缺乏所有會計與審計主體人才的培養功能；更加缺乏包括行政事業會計與審計、財政稅務會計與審計、金融保險會計與審計、工程投資會計與審計等所有會計與審計門類人才的培養功能。二是我國會計與審計人才的培養以管理學專業為背景，會計與審計人才的培養中難免受管理學理論、思想、的制約，以管理學為背景的會計與審計人才培養機制，難以培養出既有會計操作技能，又能進行財政財務審計，又有績效、效益審計知識和能力的復合性人才；作為學科來說，也難以形成促進審計與會計以外的其他多學科的交叉和融合的平臺。

三、根據社會對審計人才的需求，調整高校審計人才培養模式

會計與審計專業優勢經過多年建設，會計與審計學專業已經成為我院品牌專業，面對日益激烈的競爭環境，會計與審計學專業劃分為基礎審計、財務審計、績效審計和資產評估四個專業方向，體現了審計學專業結構比較完整和全面的特點，突出了審計本質性的內涵，而省內開設了同類專業的其他院校，大多將其定位在社會審計方面，與之相比較，審計學專業整體架構比較合理。財會知識只能作為審計專業的基礎之一，而不是全部內容，甚至不是其主要內容，現代審計理論要求我們審計專業的教學內容必須在文、史、哲和外語、計算機等基礎課教學前提下，向經、管、法方面延伸。為此，會計與審計教學內容設計也體現了寬口徑、厚基礎、重實用”的原則，強調會計與審計專業人才全面素質的培養，不斷拓寬其知識面，增強其社會適應性，培育其獵取知識的能力、運用知識的能力、調適和創新能力。 培養目標該專業培養具有優良政治素質，具備管理、經濟、法律、會計和審計等方面的知識和能力，能在企業事業單位、政府部門及社會中介組織從事審計會計實務以及教學、科研工作的工商管理學科的高級專門人才。課程設置該專業的課程體系包括基礎會計、財務會計、成本會計、基礎審計、財務審計、績效審計、會計電算化、審計電算化、稅收實務、經濟法、資產評估、公司戰略與風險管理等；也包括一些實踐性教學環節，如暑期社會實踐、會計模擬實習、審計模擬實習、畢業實習等。我院2009年該專業的就業去向包括機關、企事業單位和部隊，其中，在各級機關就業的占總就業人數的10％左右，事業單位占15％，各類企業占55％，金融單位占20％。

四、會計與審計專業的發展展望

1　充分認識管理學在會計與審計學科建設中的地位，管理學是現代審計學發展的重要前提。因此，必須關注管理學發展對會計與審計學的影響，把握會計與審計學科發展的新趨勢。也就是說，要從現代經濟管理的角度而不是從傳統的財務核算、財務監督角度認識會計與審計的重要性，從會計與審計的對象、會計與審計的定位、審計與會計的關系、審計與管理學的關系、審計與經濟學的關系以及審計與法學的關系等等認識現代會計與審計發展的趨勢和方向，特別是要從研究對象、研究方法、學科體系等方面準確把握會計與審計學科同管理學科的聯系和區別。對會計與審計的專業的研究有著重要的意義。

2　在經濟學、管理學學科建設的今天，可以會計與審計學專業建設為核心，帶動其他學科建設。首先，要加強對會計與審計學的基礎理論研究，把握會計與審計學科發展的規律。其次，要加強對會計學與經濟學與審計學、管理學與審計學以及法學與審計學的交叉學科研究，科學把握審計學科發展與其他學科的融合趨勢。這樣，在不會把會計與審計單獨認為成為“大會計學”。

3　按照現代社會需要優化培養方案，為社會培養會計與審計專業人才。首先，要重新設置會計、審計專業作為管理學科的學科共同課程，強化經濟學和管理學、會計學、統計學、管理信息系統等學科基礎科，滿足專業培養對基礎理論的需要。其次，重新確定專業主要課程，滿足培養“一專多能”的綜合性會計與審計人才的需要。為了使學生畢業后能夠盡快勝任會計與審計工作，必須對學生進行執業訓練。在會計與審計教學過程中，要盡可能采用案例教學、模塊教學，這樣就能以點帶面，增加學生對流程、會計、審計程序等的具體認識。同時，在本科教學的后期，可以把學生安排到會計師事務所或大型機構財務部門實習，增加學生的實踐機會，提高學生的動手能力，使學生一畢業就能立即投入實際工作，既保證了會計與審計專業教學的效果，又滿足用人單位的實際需要，是一舉兩得的。

會計與審計專業隨著經濟的發展在，高職院校的會計與審計學科必須建設適應社會發展的人才培養的模式，以培養滿足不同社會需求的高素質的會計與審計人才，為經濟發展作出貢獻。

參考文獻

[1]潘穎．對審計教學的幾點思考[J]Zz66免費論文資源網．

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關鍵詞：云南旅游職業學院；會計專業；人才培養；反思

一、悠久的辦學歷史和穩步增長的辦學規模是會計專業人才培養的動力

會計專業是學院的重點建設專業之一，創辦于1986年，有著悠久的辦學歷史。專業前身為昆明地質學校、云南旅游職業學校(中職)會計專業，共招收了26中職班級，培養了1100名畢業生，畢業生深受省內外用人單位的歡迎和好評。學院升格為高職院校后于2013年開始招收高職會計專業學生。目前在校學生規模三年制大專727人、五年債大專754人，年平均報到率92.25%。2016屆畢業生數113人，其中，直接就業87人，升學25人，升學率為22.12%，參軍1人，就業率為100%，就業對口率98%。

二、充分的人才需求調研是會計專業人才培養的前提條件

社會需求：截至2015年末，全國工商登記中小企業超過2000萬家，個體工商戶超過5400萬戶，中小企業提供80%以上的城鎮就業崗位，成為就業的主渠道。地區需求：截至2015年底，云南省民營經濟戶數達225萬戶，比上年增長12.1%。其中私營企業39.5萬戶，比上年增長34.8%，增速比去年提高6.9個百分點。產業需求：旅游業是云南重要支柱產業，旅游業的發展狀況直接影響到云南整個社會經濟發展水平，但是在當前國民經濟增速放緩、中央八項規定實施、反腐力度不斷加大的大背景下，轉換經營模式、實施精細化管理就成了旅游行政管理部門以及每個旅游企業面臨的現實問題，而轉換經營模式、實施精細化管理的基礎和核心是旅游企業會計核算、財務管理水平，就目前而言，會計核算、財務管理恰恰是云南絕大部分旅游企業(包括酒店和餐飲企業)經營管理中最薄弱的環節。學歷需求：根據我院對社會和旅游行業企業會計人才需求調查結果顯示，用人單位對會計人員的專業技術職務要求明顯高于學歷要求、實踐技能要求高于理論知識要求。中小企業對?？茖哟螘嬋瞬诺男枨笳忌鐣嬋瞬判枨蟮?8%。崗位需求：企業對會計專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。調查資料顯示，中小型企業提供的財務會計專業崗位主要是：出納、會計、辦稅員、審計助理。

三、合理的人才培養目標與準確的培養規格定位是會計專業人才培養的首要任務

(一)制定明確的人才培養目標本專業旨在培養擁護黨的基本路線，具備良好的職業道德和敬業精神，德、智、體、美全面發展，掌握出納、報稅、成本核算、會計、審計等專業知識，熟悉企業會計核算、納稅申報、成本管理、內部審計等日常經濟業務處理的操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有深厚的職業發展基礎的高素質、高技能的應用型會計專門人才。

(二)確定合理的人才培養規格本專業培養的學生主要面向中小企業出納崗位、財務會計崗位、稅務會計崗位、審計助理崗位、財務管理崗位，在基層積累多年工作經驗后，通過努力取得中、高級專業職稱，可提升至會計主管、財務主管崗位從事專業管理工作。同時也培養面向會計師事務所、記賬公司等會計、審計服務中介機構的審計或稅務鑒證崗位、會計或稅務咨詢崗位。本專業根據服務面向的企業和崗位以及學生未來職業拓展路線確定合理的人才培養規格。（見圖1）

(三)定期評價人才培養目標的合理性，實時調整培養目標規格，保證和社會經濟或地區發展對會計人才需求相適應1.緊隨國家和地區經濟發展態勢，開展了兩輪會計人才需求調研一輪針對社會通用會計人才需求，一輪針對云南旅游行業會計人才需求，并根據調研結果實時調整人才培養目標規格定位，確保會計專業人才培養目標符合社會經濟發展需要。2.緊扣人才培養目標，不斷修訂和完善人才培養方案，保證人才培養目標的實現在制定和修善專業人才培養方案的過程中，我們嚴格執行“劃分職業崗位確定工作任務分析能力要求設置課程體系”的工作流程，充分利用企業、行業專家的意見，直接引進行業標準作為專業培養標準，最大限度的實現學校到社會、學習到工作的無縫對接。在人才培養方案的執行過程中，通過不定期人才需求情況調查，全面了解社會、行業對會計專業人才需求的變化趨勢，以三年(一屆學生)為一個周期，總結人才培養方案的執行情況和效果，不斷修訂和完善人才培養方案。3.加強教學質量監管，優化配置教學資源，促進人才培養目標實現建立健全包括教學計劃制定與實施、教學方法研討與改革、教學檢查與評價、學生職業能力測試等多種形式的教學質量監督管理體系，對教學情況進行全面監督管理，提升任課教師教學水平，保證教學效果。同時根據專業培養目標規格定位和人才培養方案要求的教學條件，優化配置教學資源，加大以改善實踐性教學條件為重點的辦學經費投入；強化以“雙師型”為核心的師資隊伍建設，為實現人才培養目標提供強有力的保障。4.建立和實施畢業生回訪，跟蹤制度，以畢業生的就業質量和用人單位的評價情況來衡量人才培養目標的合理性通過委托專業咨詢機構，定期向畢業學生進行電話回訪、問卷調查，了解畢業生就業情況及用人單位對畢業生的評價。通過回訪，反映出目前對會計專業人才需求中，高職大專是用人單位較為廣泛選擇的學歷層次，獲得會計從業資格證書是本專業畢業生的重要技能。本專業畢業生由于動手能力較強，特別是會計電算化操作能力較為扎實，能夠較為快速的熟悉工作崗位流程，得到用人單位的認可。

四、圍繞會計專業職業能力和素養教育，打造“校企合作、理實一體、工學結合”的人才培養模式是會計專業人才培養的根本手段

(一)加強政治思想教育、強化會計職業道德建設是會計專業學生職業能力和素養教育的基礎學院馬列部在開設政治思想常規課程的基礎上強化學生就業、創業指導，將政治思想教育融入學生就業、創業實踐中，增強了政思想教育的可操作性和考量性，也使政治思想教育的效益由隱形變得顯性。在專業系部，從新生入學教育中的專業介紹、到學生學習期間的專業課程教學、再到學生畢業時的就業指導，會計職業道德建設全面貫穿專業教學和學生管理整個工作過程，在剛入學的第一學期便開設了《財經法規和會計職業道德》這門課程，定期開展有關財經法規和會計職業道德方面的專題辯論賽、知識競賽等活動，使學生解了今后在自己的工作中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范并自覺遵守這些準則和規范

(二)扎實的專業知識和熟練的操作技能是學生職業能力和素養教育的核心學院堅持“校企合作、理實一體、工學結合”的辦學模式，全面推行體現“以能力為本位、學中做、做中學”的課堂教學方法，充分利用企業資源，強化實踐性教學環節，按照“劃分職業崗位確定工作任務分析能力要求設置課程體系”的工作流程制定科學合理的人才培養方案并嚴格實施，實踐性教學占整個專業教學課時的60%以上。在完成必須的專業教學的同時，本專業在校內定期舉辦包括出納實務、納稅申報、票據翻打等方面的會計技能比賽，積極組織參加校外各項會計技能大賽。

(三)打造帶有濃厚企業、行業特點，體現職業特性的校園文化建設是學生職業能力和素養教育的有力保障充分利用校企合作平臺，聘請企業專家、行業專家進校授課，舉辦講座，開展以企業冠名的各種專業比賽、文化體育活動，促進校企文化交融，營造就業、創業氛圍；在校園環境、教室環境、班級文化建設等物質表現形式凸顯職業能力和素養教育的目的和宗旨，使學生職業能力素養教育看得見、摸得著。

(四)加大會計專業就業、創業指導，強化學生職業生涯發展規劃，使學生職業能力和素養教育變得有目的、有方向五、建設符合會計專業人才培養目標，支撐會計職業能力和素養要求的課程體系科學合理的的課程體系是實現才培養目標的保障，也是確保教改成功的關鍵。我們遵照《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的精神，把教學教法的改變和課程體系的重構作為教改的重點，提出了構建課程體系的原則：淡化專業基礎與專業課的界線；淡化理論教學與實踐教學的界線；強調職業崗位技能，構建職業崗位課程板塊；理論以“必須、夠用”為度；根據云南地方經濟發展的特點和需要等原則構建課程體系。

五、“雙師型”師資隊伍建設是會計專業人才培養有效保證

根據學院師資隊伍建設規劃的要求，采取“外部引進和內部提升相結合、教師走出去和專家請進來相結合”的師資隊伍建設策略，廣泛籌措資金，多方面拓展教師發展空間，提高教師綜合素質。(見圖2)

(一)進一步優化師資數量與結構（見表1）

(二)進一步強化“雙師型”教師培養通過加大“雙師素質”教師引進力度、鼓勵支持教師參加相關專業職業資格證書考試、鼓勵支持教師到企業參加實踐鍛煉，聘請企業、行業優秀管理人員和技術能手到校內兼課等方式來形成了一支專、兼結合的雙師結構教學隊伍。

(三)加強教學梯隊建設，重點培養專業帶頭人和骨干教師重視加強教學團隊建設，重點培養1～2名專業帶頭人，3--4名骨干教師。形成以專業帶頭人為引領，以骨干教師為核心，以“雙師”素質教師為主體，以“校內講師”和院級教壇新秀為中堅力量，以外聘教師為補充的教學梯隊。

(四)注重培養青年教師通過組織崗前培訓和教學方法(教學技能)培訓，組織安排青年教師參加省教育廳舉辦的高等學校教師崗前培訓，選派部分青年教師到相關高校進修深造等方式來培養青年教師。同時，為青年教師配備副高及以上職稱的業務指導教師，負責指導青年教師的教學和科研工作，促使青年教師盡快成長。

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一、傳統會計專業人才培養模式的弊端

1.人才培養目標定位不清晰

存在的問題有：定位過低、過窄、缺乏前瞻性。主要體現在以下幾方面：第一，過分強調理論的普遍性和指導意義。第二，培養目標中沒有突出面向中小企業。第三，培養目標中沒有突出專業能力。第四，盲目設專業。

2.會計教學內容理論化，課程設置模式缺乏創新

高職教育的課程設置與教學內容大體分為理論教學體系與實踐教學體系兩部分。很多高職院校仍然把課程分為基礎課、專業基礎課和專業課，沒有擺脫知識的系統性、學科性、完整性的制約，實施的課程也只是中職或本科課程模式的改版。受會計教材的影響，會計課堂教學在內容的組織上一般也是以會計法規、會計理論的講授為主，以實務操作為輔，結合案例講解較少。特別是由于我國近幾年來會計新業務不斷涌現，會計制度、會計準則也發生了較大的改變，然而所使用的教材卻不能及時更新，教學內容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節。

3.會計教學方式落后，會計學習方式僵化

會計教學方法是以教師為中心，以教科書為依據，但學生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。顯然此種方法不僅不利于會計知識的接受和理解，而且容易造成學生學習興趣和動力的喪失。教學方式大多采用的傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，課堂信息量少，授課效率不高，教學過程缺乏立體、形象的感官刺激，這就更加難以調動學生學習的積極性。

二、人才市場對高職會計專業人才的需求導向研究

1.人才需求量分析

國家工商總局最新的一項統計表明，截止2014年上半年，全國私營企業已達到300萬戶，同比增長20%，增加近35萬戶。按此增長速度分析，全國私營企業每年至少增加了30萬戶，按每個企業配置1～2名會計人員計算，會計行業每年需要增加40多萬會計從業人員。由此可見，財務人才的就業前景較為樂觀。

2.學歷需求分析

過去，企業在招聘人才時過分看重學校名氣，片面地追求高學歷，但實際上名校高學歷并不代表高能力?，F在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費的現象得到了很大的改觀。學歷不再是評價畢業生唯一的準繩，企業更為看重應聘者的工作經驗和操作技能。

3.需求結構分析

目前在人才市場上，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，中高級會計人員一直是企業人力資源競爭的對象，人才需求的缺口很大。高級會計人才如注冊會計師、注冊稅務師等緊缺就更嚴重了。另外，在企事業單位中（尤其是中小企業）從事基層會計工作的人員基本素質普遍不高，他們的知識難以迅速更新，不能適應新的經濟形式對會計工作提出的要求，諸如會計電算化、基本的會計系統維護等。因此，在需要補充高端會計專業人才的同時，我國更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的?？茖哟蔚臅嬋藛T。

三、高職層次會計專業人才的職業能力研究

1.專業能力

主要包括專業知識和專業技能兩方面。在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力。會計專業的學生要有牢固的財務基礎知識和專業知識，并能理論聯系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高。同時還要學習財政稅收、經濟管理（稅收、金融、財政、管理、國際貿易、經濟法規等）、企業管理、法律法規等方面的知識，具備開闊的專業視野、完整的知識體系和合理的知識結構。

2.人際交往、團隊協作和溝通的管理能力

會計工作有自身的會計準則和工作流程，與企業內部的計劃、采購、生產、銷售、倉儲等眾多部門以及與外部其他企業之間都有著十分密切的微妙的關系，能否正確處理好這些關系直接影響到會計人員工作成果的好壞和未來職業的發展。企業要求會計部門的人員應具備較強的人際交往能力、團隊協作和溝通的能力。工作時不僅能處理好辦公室內的日常賬務工作，與本單位本部門和本單位其他相關部門人員處理好關系，還要能在企業與外界發生聯系時發揮作用，具備很強的平衡協調能力。人際交往、團隊協作和溝通的管理能力既是會計人員的基本素養，也是職業生涯發展的必然要求。

四、技能型會計專業人才培養模式改革措施研究

1.修訂和重新定位會計專業人才培養目標

改革后的會計專業培養目標突出如下特點：首先，去向明確，面向中小企業特別是民營中小型企業;其次，重視知識結構和知識內容的更新，著眼于綜合素質的提高;最后，強調會計專業的職業性。

2.加強“雙師型”師資隊伍建設

注重專業帶頭人和中青年骨干教師組成的學術梯隊建設，會計專業帶頭人在教學、科研和社會服務中發揮模范帶頭作用;注重“雙師型”高素質師資隊伍建設，鼓勵和提倡教師通過不同渠道進行業務進修，注重提高教師的實踐能力。聘請專家定期進行培訓，以彌補年輕教師實踐經驗的不足。

3.模塊化教學

按照會計崗位技能要求，進行模塊化教學和實踐是應用型教學改革的方向。根據會計專業的崗位能力需求確定課程內容，然后將課程內容分解成若干模塊。這樣，每個模塊都是獨立的教學單元，每個模塊又相對完整，都有明確的教學目標和內容，是完整的教育、學習和評價單位。這些教學模塊既可按照教材章、節設計，又可按照課程內容歸類設計。

4.校企合作，強化實踐教學和學生實際操作技能培養

一方面在會計專業教學體系上增加或突出實踐教學和技能訓練模塊。另一方面加大校內會計模擬實驗室建設，不斷完善會計模擬實驗室的硬件和軟件設施，保證校內實習質量;積極拓展校外實訓基地，增加學生社會實踐的機會，加大院校與外部企業交流合作的力度，力爭建立長期穩定的合作關系。同時要加強校企合作模式創新，讓理論與實踐緊密結合，真正做到學以致用，在實踐中學習，在實踐中提高。

高職院校會計專業人才培養模式創新與教學改革是當前高職院校面對的緊迫任務，必須解放思想，面向崗位，面向市場，面向未來，深化教育教學改革，認真研究學科規律，創新人才培養新模式。

參考文獻：

[1]徐雙榮.人才培養模式的研究熱點及發展趨勢[J].現代教育科學，2013，（5）.

篇6

社會經濟的發展，加劇了當前市場經濟形勢的嚴峻性，隨著各個行業領域競爭的加劇，會計人才成為了現代企業的重要戰略資源。與此同時，教育改革進程的深入亦對當前教育形勢提出了改革的要求，高校作為社會專業人才培養的重要陣地，教育的目標亦應當以能夠為社會輸送高質量的應用型人才為主。從此角度來看，基于會計人才需求的本科會計教育改革成為了大勢所趨。本文將以此為出發點，以會計人才需求為導向分析本科會計教育改革的路徑選擇，以期能夠引起更多教育者對此課題的深入思考，共同推動我國高等教育事業與時俱進的進一步發展。

關鍵詞：

會計人才；人才需求；會計教育；教育改革

前言

現代社會不斷進步，企業積極抓住市場經濟發展契機擴大運行資本，在激烈的市場競爭中搶占市場份額。而在任何企業中會計作為其必備崗位，在企業財務運行中占據重要地位，由此可見培養以面向人才需求為主的本科會計人才，對于提升企業發展具有重要意義。培養以面向企業人才需求的本科會計人才可結合會計教育改革來實現，會計教學改革既是當前教育改革的要求，也是擴大會計人才就業的訴求。進行會計教育改革應首先確定改革課程目標，并結合課程改革體系，探析有效的教學方法，只有這樣才能使得本科教育改革與人才需求方向相契合，不斷使得會計人才更加滿足當前企業所需。

一、會計人才培養的教育會計環境需求

1、會計知識環境需求

會計學科是一項涵蓋眾多知識的學科，其中包括會計人員教育道德建設，會計人員財務相關知識，其中包括金融學知識，管理學知識等全方位知識。優秀的會計人才需要專業知識支撐，并在此基礎上完善各項要求，而會計相關技能也受到相關政策影響，如會計準則，會計準則自2006年實施以來就已修改兩次，相應的會計準則修改，會計教育內容也將得以改變。

2、會計教育環境需求

高校會計教育受到國家教育方針影響，教育方針規章制度中規定，會計人才的培養應按照學科要求探索更多培養方式，并結合素質教育的實施不斷完善教育方式，在課程設置中，應擺脫傳統教育方式，靈活進行會計教育，并以擴展會計人員就業道路為主實施教育。

二、高校本科會計教育存在問題

從當前高校本科會計教育現象來看，高校本科會計教育仍然存在眾多問題，其中包括，會計專業課程設置，教材內容，教育方式等多方面問題，詳細如下。

1、會計專業課程設置方面存在問題

高校是培育人才的搖籃，是為國家輸出大量優秀人才的基地，做好高校相關教育工作至關重要。高校會計教學課程設置項目直接影響著會計人才素養的樹立，做好會計專業學生教學課程設置，以期保證會計隊伍整體素質，提升會計隊伍道德情操，更好符合現代企業需求[2]。但從當前高校本科會計教育進行分析，其課程設置中仍然存在眾多問題，以會計實踐為例，會計工作是建立在實踐基礎上的，想要保證會計信息真實性，應落實到實際工作之中，但從當前會計課程設置來看，更多的則是注重學生書本知識，書本知識固然重要，但更多是通過會計實踐所體現的，但當前高校未能重視實踐教育與書本知識相結合，使得會計教育無法真正轉變成為現實，書本知識也成為紙上談兵。

2、教材內容方面問題

會計教材主要知識相互重復，這一問題已經成為當前高校會計專業面臨的重大問題，如常見的成本會計以及管理會計重復問題，成本作業法與相關方法之間相互重復的問題。受到眾多因素影響會計情況以及管理會計之間相關方式相互交叉，這種現象不利于學生對于相關知識的掌握，導致學生容易出現知識混淆，浪費學習時間，通常同一種知識反復學習，這種現象不僅嚴重影響了學生學習效率，更浪費了時間。加之，會計學科受到會計政策以及會計準則等影響，會計教材也應時刻進行更新，但部分高校會計學科并未結合新的知識以及會計準則而調整教育，因此導致會計人才培養存在眾多問題，教材未能按照當今企業與社會需求培養相關人才，因此大大降低了會計專業人才就業率。

3、會計教育方式方面的問題

會計教育方式直接影響著會計專業學生的學習成果，會計教育通常將會存在中數據整理以及各種財務管理相關知識，相對其他學科教育來講，會計教育較為枯燥，因此如何在會計教育中激發學生學習興趣對于學生來講具有至關重要意義。但當前高校會計教育多采取傳統方式進行教育，填鴨式教育已經難以滿足當前學生對于會計知識的需求，加之，雖然學生可以掌握相關知識，但卻不能靈活運用會計知識，將會計知識運用到企業工作之中，使得會計人才無法滿足當今企業需求。

三、高校本科會計教育改革設想

1、明確會計教育改革目標

會計教育改革目標的確定即為高校會計改革擬定了方向，會計教育目標的確定首先應明確會計的本質。會計工作涉及到方方面面，會計教育知識與企業財務運行息息相關，高校會計教育實施情況直接影響著會計師水平。教育的目標并不是為了完成教學任務，而是要將會計工作當成一種認知方式，將知識以及經驗傳遞給下一代學生，在學生學習過程中應著重關注學生相關能力的培養情況，幫助學生掌握一定技能，提升個人素養。高校是培養現代人才的基地，因此現代教育實施應以面向社會人才需求為出發點實施教育手段[4]。高校本科會計教育改革，要注重會計專業知識，會計能力，以及會計的道德素養的培育，會計教育工作不應僅僅局限于專業知識上，更應面向能力的培育，并塑造學生良好心理素養，保證學生建立良好的價值觀人生觀，運用道德約束自我，保證學生在今后工作中可以始終秉承自我，保證會計信息的準確性，防止會計信息失真。

2、教師靈活調節課程

提升教學效率從上文中可以得出，會計課程中存在眾多交叉現象，這種現象大大降低了學生學習效率，不僅浪費了許多時間，更容易引起知識混淆。因此高校在開展會計教育課程改革時，教師應充分發揮能動性，結合自身教學經驗，靈活的調節相關課程，主動發現學科教學中存在的重復現象，努力幫助學生辨識相關知識，結合教學經驗靈活的運用課堂。并在教學中以實踐為基礎，注重對于學生會計實踐能力的培養。在課程備案時，教師可根據當前社會熱點問題進行解說，從生活方面將知識滲透話題之中，逐漸從社會熱點問題引入到本課程學習內容之中，并在搜索社會熱點問題的同時，了解當前社會對于人才的需求。除了課堂教學之外還可與學生共同探討當今就業情況，當今人才需求情況等等，使得學生時刻了解到當前社會需求如何，從課堂中逐漸重視會計學科發展情況。

3、跟隨時展及時更新教材

教材是會計知識的主要呈現方式，但會計相關知識具有一定的時效性，教材在設置中應結合當前會計學科發展，不斷的更新教材相關知識，這需要高校充分的發揮其能動性，高等院校也可嘗試進行教材編寫，結合當前社會經濟發展大背景，編撰出適合自身發展的高質量高水準教材，從而避免出現眾多學科知識相互混淆的現象。在課程編撰時應側重于日常工作情況，而并非單純的財務計算等問題。

4、面向企業人才需求改變教育方式

當前，傳統填鴨式教學已經難以滿足會計學科的發展要求，因此，應不斷改變教育方式，會計教育相對較為繁雜、枯燥，但會計工作事關企業財務工作的方方面面故馬虎不得，在實際教育中教師應向學生滲透這種思想。為了保證會計教育內容面向企業人才需求，并提升學生會計知識學習效率，教師應適當調整教育方式，例如可適當增加案例，結合案例形式使得學生真正了解會計工作是如何開展到實際企業工作之中的，并利用案例使得學生明白企業工作各項要求，如何提升自我認識，怎樣解決日常工作中遇到的各種問題等等。此外，面向企業人才需求需結合當前企業發展實際，這就要求學生深入到企業實際之中。學校可為學生提供相應的實習機會，并指派專業人員指導學生實習，指導學生解決實習中存在的各種問題，使得學生了解企業工作流程。

四、總結

綜上所述，高校本科會計教育工作對于培養高素質人才具有意義，現代經濟發展迅速，高校會計人才培養應更加面向于人才需求，并積極進行會計教育改革，從會計教學改革目標設置，到會計教學課程設置，會計教材更新，以及教育方式，不斷進行自我完善。以企業人才需求為主，充分發揮高校能動性，以會計知識為基礎，從培育學生會計應用能力出發，將會計職業素養培育納入到會計教育改革之中，使得會計教育會計人才培養與企業人才需求相符合。

參考文獻：

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[3]何洪源.本科會計教育改革方向研究———重拾潘序倫會計思想[J].當代會計，2014，08:33-34.

篇7

隨著經濟的發展，會計專業成了最熱門的專業之一，同時，對會計專業的人才培養也提出了越來越高的要求。當前，會計專業的實踐教學一直是會計專業人才培養的重點和難點問題。而校外實習實訓基地，對于會計專業人才培養，對于會計專業的實習實訓教學有著不可替代的作用。

一、有效建設校外實踐教學基地的意義

校外實踐教學基地的建設和發展，對于會計專業的人才培養，對于會計專業學生的實踐能力的提高，有著非常重要的意義。

（一）全面培訓學生的專業能力

校外實習實訓基地的建設，能夠有效的全面培養學生的專業能力。一方面，可以通過校外實習實訓基地項目的運作，了解當今時代對于會計專業人員的需求，發現學校里對會計專業同學的人才培養與社會實際需求的差異和不足，改進教學的內容和方法，提高會計專業人才培養的效率。另一方面，可以讓學生把在學校學到的理論知識與具體的實踐崗位對接，鞏固所學的知識和技能，發現專業能力不足并改進，還可以培養適應社會的能力。

（二）促進會計專業人才培養模式的改革和發展

我國傳統的辦學模式，總是以理論教學為主，雖然會計專業也開設有實習實訓課程，但與社會的會計專業人才需求和考核標準，還是有一定的差距。通過建設會計專業的校外實習實訓基地，可以發展產學研的合作項目，既可以讓學生更密切的去接觸社會，提高學生的實踐能力，也可以讓教師發現社會對會計專業的實際需求，不斷改進對會計專人人才的培養，促進會計專業人才培養模式的改革和發展。

（三）有利于培養優秀的會計專業的教師隊伍

會計專業人才的培養，首先需要一支優秀的會計專業的教師隊伍。通過有效的校外實習實訓基地的建設，不僅可以培養學生，也可以培養老師。通過與實習實訓基地的密切合作，可以讓教師隊伍與社會對接，培養“雙師型”的教師，鼓勵教師到企業兼職或者鍛煉，培養出有實際的實踐經驗的優秀教師，建立起一支優秀的教師隊伍，還可以促進高校與企業的合作，實現共贏。

（四）有利于高校會計專業人才培養與社會經濟發展的對接

在當今社會，高校的發展，必須跟社會緊密結合，會計專業作為經濟類專業，更是要跟社會的經濟發展對接。校外實習實訓基地的建設，有利于高校會計專業人才培養與社會經濟發展的對接，培養出能適應當代社會的會計人才。

二、建設會計專業校外實踐教學基地的對策

校外實習實訓基地的建設，對于學生能力的全面培養，對于會計專業的發展，對于教師隊伍的建設，對于高校會計專業人才培養與社會經濟發展的對接都有著非常重要的意義，如何加強校外實習實訓基地建設是每個會計教師都在思考的問題，筆者認為，可以通過以下幾個方面來加強會計專業校外實習實訓基地的建設：

（一）明確學院與校外實踐教學基地共建單位應承擔的職責和義務

企業作為校外實踐教學基地共建單位應盡力配合學院，為學院提供教育支持，提供實習場地和實習指導，為學校提供科研合作項目或共同申報科研課題，使實踐教學基地成為產學研教學基地。在教學期間，校外實踐教學基地共建單位應對相關人員進行紀律、安全教育，以保證學生、指導教師及生產人員的安全。

（二）要切實加強對校外實踐教學基地的運行管理

校外實習基地的建設是一項復雜的系統工程，涉及學校、社會、企業、學生等各方面的關系和利益。在這個系統工程中，要使每一個環節都最大限度地發揮作用，實現人才培養與需要的良性循環，就必須采取靈活多樣的合作形式，形成良好的運作機制。學院應建立校外實踐教學基地領導管理機構，對校外實踐教學基地的運行應制定相應的規章制度，涉及到教學管理、學生管理、師資管理等諸方面。在基地的實際運行中，學院方面主要由專業派出教師落實具體的教學計劃、要求、條件與實施方法，解決學生吃住行問題并參與學生管理，與企業的溝通與協調工作一般也落在專業這一層面。

（三）建立良好的運行機制

從一些地方校企合作的情況來看，有時候，獨立院校尋找伙伴并不太難，難的是實踐教學基地建立后運轉困難，無法形成穩定的教學環境，因此，建立良好的實踐教學基地運行機制就顯得十分重要。院校要根據產業發展的需求深化改革，及時調整和優化專業結構與課程設置。改革傳統人才培養模式，加大實踐教學比重，強化學生實踐能力的培養。適應企業的需要，制定實訓規劃，確定實訓內容，按照企業崗位標準編寫實訓教材和實習指導書。

（四）強化校外實習實訓基地的指導教師隊伍

校外實習實訓的過程中，指導教師是有效完成實習實訓效果的關鍵，高校應該聘請實習單位的有經驗的會計從業人員作為實習指導教師，同時派遣優秀的指導教師一同參與指導，并完善教師的指導制度，不能把教師指導停留在表面工作，要起到真正的指導作用。

本文為云南省教育廳課題“基于職業能力培養的高職會計專業實踐教學研究”論文，

課題編號2013Y093.

參考文獻：

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[3]梁建平.校企合作是發展獨立教育的有效途徑[J].職教論壇，2003，（1）.

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關鍵詞：非財經類高職院校 會計專業人才 培養模式

隨著經濟的不斷發展，企業對于人才的需求出現多元化的趨勢，高職院校的辦學宗旨就是為國家和社會輸送應用型的復合人才。對于非財經類高職院校的會計專業來說，主要是為了滿足經濟結構調整下企業對于通才型的人才需求。

一、非財經類高職院校會計專業人才培養方向

人們常說術業有專攻，是因為有些專業特別是技術類的專業，對專業性的要求極高，專業細分也很細致，必須是高精尖的專才。但是對于會計專業來說，其使用性非常廣泛，可謂是四海皆需用，而且對專業程度的要求也不盡相同，比如大型的上市公司和一個小型的運輸公司，其對會計專業的要求就不在一個級別上。早在2001年，我國就已經取消了會計制度的行業劃分，各學校自行根據學校特色、專業等把會計專業歸為“通才”或是“專才”。一般而言，財經類高職院校走的就是專才的路，其會計專業劃分非常細致，主要是給社會輸送高精尖的會計專業精英，而非財經類高職院校對會計專業人才則采用通才模式，也就是除了具備一定的會計知識之外，還應該結合實踐以及其他相關學科知識來培養。

二、非財經類高職院校會計專業人才培養思路

（一）結合工作崗位的綜合需求，提升學生的綜合能力

經濟全面發展，企業對于人才的需求是復合化、多元化的，高職院校為社會輸送人才的宗旨就是培養應用型人才，所以對于會計專業，除了掌握基本的會計、財務管理技能之外，還必須結合工作崗位的綜合需求，強調實訓課程的開發。一般而言，高職院校都會有一些對口或者有合作的企業單位等，可以根據合作企業的業務范圍設立一些相關的專業課程，不但可以提升學生的綜合能力，還直接縮短了學生畢業后在企業的“再培訓”時間，提高了學生的適應力，也間接提升了學校的競爭實力。

（二）理論結合實際，強化對學生實踐技能的培養

財經類高職院校對于財務會計的專業性要求較高，除了注重原理的理解和數學推到之外，還會涉及到大量的金融學、經濟學、管理學等財經相關知識，而對于實踐技能的培養則相對薄弱；非財經類高職院校的培養方向則是更傾向于將會計理論知識結合實際，注重實例應用，在普及會計常識基礎上，強化對學生實踐技能的培養。在財務會計實踐項目和綜合實訓時，著重于會計相關的經典案例和熱點問題，并注重基礎知識的鏈接，同時要降低學生的理解難度，加強對財務各學科之間的知識進行融會貫通。對于復雜生澀的數理推導以及理論探討等則采取忽略的態度，引導學生將理論結合到實訓中去，強化對其實踐技能的培養。

三、非財經類高職院校會計專業人才培養方法

（一）加強信息化在會計專業的運用

如今是數字化、信息化的時代，計算機在人們日常生活、工作中已非常普及，由于會計專業的細致、嚴謹、精確等特性，大量原始賬單、數據匯總等對高質量的人工依賴很高。自計算機技術出現之后，就解決了這些問題，會計電算化是一個大趨勢，比如ERP系統，從原材料采購、進賬、加工、產品出售、售后等全過程全部列入電腦系統，財務走向一目了然，節約了很大的人工成本；又如Excel表格，擁有強大的數據記錄、處理、分析、匯總以及繪圖等功能，可以為會計專業發揮強有力的輔助作用，所以學校應該與時俱進，在日常教學中要以會計基本理論知識為主線，同時也要教導學生在網絡操作中的技巧和注意事項，正確運用與會計相關的計算機軟件，讓學生在以后的工作學習中能熟練掌握和利用信息技術進行預算、財務報表分析、利潤分配等資金的營運管理。

（二）結合合作企業，奠定工作基礎

非財經類高職院校一般都有自身的優勢特色，也就是學校的核心競爭力所在，而且會有一些合作的對口企業。比如景德鎮陶瓷職業技術學院，就是直接為景德鎮的瓷器企業輸送人才，所以該學校的會計專業也會設立瓷器相關的課程。當然不是瓷器制作、工藝等技術性課程，而是與瓷器相關的市場、經濟、國際趨勢、出口路線走向等與財務相關的課程，并將非保密性的企業財會資料作為課堂分析，還經常組織學生去企業實習，了解瓷器企業的運作流程等等，從財會的角度去分析情況和問題，考察財務關系，了解陶瓷企業的資金活動，為將來工作奠定基礎。

（三）注意教學方法，保證課堂質量

非財學校走的是通才路線，要加強會計專業學生的實踐技能培養，需要教師將財務知識結合實訓，融會貫通財務各學科之間的知識。這就要求教師在教學過程中，要結合實踐項目，把握好問題的思路、范圍以及深淺，掌控好與會計課程的相關程度。此外由于會計學科的專業性相對較強，專業知識枯燥乏味，學生深度融入難度大，需要教師注意課堂方法，活躍課堂氣氛，多積累多關注會計相關的實踐新聞等；在課堂上多穿插精彩的項目實例，利用實踐項目等激發學生的學習熱情，鼓勵學生多問多說，并及時反饋和總結，多給學生創造實訓的機會，觀察學生在實訓中的表現因勢利導、因材施教，促使學生在各方面上有不斷的進步。

四、結束語

非財經類高職院校對會計專業人才的培養定位是通才模式，除了要具備一定的會計知識之外，還應該結合實踐以及其他相關學科知識，其培養的思路主要是：一要結合工作崗位的綜合需求，提升學生的綜合能力；二要理論結合實際，強化對學生實踐技能的培養。在會計專業的學習過程中，首先要加強信息化在會計專業的運用，正確運用與會計相關的計算機軟件，為會計專業發揮強有力的輔助作用；其次要結合合作企業，為未來工作奠定基礎，縮短工作后企業的再培訓，增強學生的競爭實力；最后要注意教學方法，保證課堂質量。

參考文獻：

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關鍵詞：高職院校;會計人才;培養模式;改革創新

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

高職院校主要是為了社會發展提供應用型人才，而傳統中會計人才主要實現理論化教育，導致會計專業學生實踐操作能力較差，會計專業作為其中專業性較強、實踐操作能力較強的專業;另一方面是我國政策對于高職教育活動新的要求，即要求職業教育發展方向以服務發展、促進就業為主。這雙方面都要求高職院校會計人才培養模式的改革創新迫在眉睫。

一、高職院校會計人才培養現狀

（一）缺少明確的人才培養目標

高職院校會計人才培養缺少明確的培養目標，對于學生定位也不明確，導致會計學生呈現出實踐能力較差或是會計基礎知識和能力不足等現象。使學生無法順利就業，同時由于基礎薄弱無法展開高級會計人才的學習。

（二）會計人才培養單一

高職院校會計人才的培養單一主要體現在多個方面。一是知識結構的單一，如某高職院校主要培養會計學生理論知識，對于會計核算等操作性較強的知識點往往更重理論培養;二是采取單一的培養方式，即大多是采取教師教授學生聽課和做筆記的培養方式，導致學生對會計知識的參與度不夠，聽課效率低下;三是采用單一的教學步驟，即高職院校各個專業培養都是采用2+1的模式，這種實踐和理論培養嚴重分離的方式，使學生無法達到學以致用，創新能力不足。

二、當前高職院校會計人才培養的目標

（一）以就業為導向，培養技術能力和素質水平

高職院校主要以培養低中級的會計人才為主，其培養目標在于以就業為導向，主要面向中小型企業、會計師事務所等基層單位，要求學生掌握基礎會計工作內容，能夠展開財務管理、會計核算工作、納稅申報、財務審計等專業技術能力;培養學生養成愛崗、敬業、誠信、合作的職業素質水平，形成能夠服務地方經濟發展的技術型人才。

（二）以企業需求為根本，實現人才培養的個性化

具體來說，要求高職院校會計人才培養目標能夠更加具體和細致。即能夠以不同區域不同企業的發展需求作為培養模式的根本所在，實現人才培養的個性化發展。例如某沿海城市，擁有大量的中小型企業，會計事務所不發達。則該地區的高職院校會計人才培養模式則可以以面向中小型企業，從事會計核算、電算化業務等，能夠勝任企業財務主管以下的職位需求。另外對于高等院校集中的城市，該地區的高職院校會計人才培養主要從三方面入手，即企業導向、高校導向、證書導向。

三、實現高職院校人才培養模式的改革創新的途徑

高職院校人才培養模式的改革創新途徑可以從教學內容、教學模式和教學主體等三方面入手，實現教學內容的特色化、教學模式的個性化和教學主體的豐富化來實現人才培養模式的多樣化發展。

（一）以教學內容為創新途徑

實現以教學內容為切入點，展開高職院校會計人才培養模式的改革創新，一是從教材內容創新入手，對于不同地區市場人才需求不同，可以對會計教材內容有所側重，如某地區擁有大量的中小型企業，要求中低級會計人才，同時這類會計人才工作中所涉及到的專業知識都有多側重，即會計核算、電算化管理等，在教材內容創新中，可以深入講解這幾方面的知識;另一方面教材內容的創新還表現在利用當地企業作為案例展開會計專業知識的學習，提高學生對當地企業的整體狀況的了解，提高其實踐能力;二是優化會計課程安排，提高學生對專業的興趣，主要是展開問卷調查等，根據學生的需求和興趣設置下學期的課程內容，從根本上提高學生對會計課程內容的參與度。例如某高職院校會計專業展開課程的優化整合，14級學生的課程安排和15級學生課程內容不同、順序不同，通過調查得知，15級學生對集體投票出來的課程內容掌握程度好于14級由學校教務處安排的學生，因而在課程安排時要尊重這一差異性;

（二）以教學模式為創新途徑

高職院校會計人才培養模式的創新來體現在教學模式的創新，一是利用多種形式的教學工具和教學方式展開教學活動，主要表現為利用互聯網信息技術展開教學活動，同時還利用合作探究的教學方式，讓學生能夠互幫互助;二是充分利用培訓基地的作用，達到人才實踐能力的培養，當前高職院校會計人才主要目標在于就業為導向，因而高職院校充分利用當地的培訓基地，模擬當前企業的經營情況，使學生能夠感受到真實的財務情況，從而成為專業性較強的會計人才。三是充分利用工學合作的教學模式，讓學生在實踐中掌握財務管理知識，提高學生對于企業財務知識的了解掌握能力。如某高職院校同當地的企業簽訂的合作協議，在教學過程中有針對性的培養關注學生的學習情況，根據學生在工學合作教學過程中的表現，在尊重雙方的前提下，直接簽訂會計人才。

四、結語

綜上所述，高職院校會計人才要求具有較高的專業素養，擁有一定的職業道德，能夠自主展開就業擇業。因而在培養過程中必須建立起明確的培養目標，通過以教學活動為創新途徑，從教學課程選擇、教學內容設計、課堂教學模式等多個渠道實現人才培養方式的優化，以產學合作為目標，展開工學結合、理論+實踐模式、培訓基地等形式實現人才培養內容的優化，以實現教師隊伍的優化建設，提高教師對網絡課程的使用、提高教師的實踐操作能力等來實現人才培養模式的改革創新。總之，要求最終達到推進高職院校會計人才以就業為導向的培養模型。

參考文獻：

[1]李紅梅.高職院校會計專業人才需求與培養模式創新分析[J].中國電力教育，2014，24：44-45.

[2]范瑩瑩，劉崢.當前我國高職院校會計專業人才培養模式的研究視閾[J].經濟研究導刊，2011，08：255-257.

篇10

關鍵詞 專業設計 會計 就業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

作為一所開設會計專業的高職院校，為了將該專業辦好辦強，應了解該專業人才需求狀況及準確定位專業培養目標，不斷深入行業深入企業進行實地調研，以服務為宗旨，以就業為導向，根據會計專業人才需求狀況，對會計專業設計體系進行創新性地構建，及時調整會計人才培養方案，只有這樣才能培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，只有這樣才能不斷提高會計人才培養質量及畢業生的就業質量。石家莊信息工程職業學院會計專業設計主要從五個方面進行，其中專業定位是方向，課程體系是核心，教學團隊是關鍵，實踐教學是重點，學生就業是成果。

一、專業定位方面

專業定位決定了一個專業為誰服務，培養什么樣的人的問題，它指明了一個專業的發展方向。我院是一所市屬院校，主要面向石家莊，培養優秀員工和職業經理。會計專業的學生一半以上來自石家莊市區及其所屬郊縣，所以會計專業也必須立足石家莊，為石家莊的區域經濟發展服務。目前石家莊已經形成了醫藥、紡織、化工為主體的綜合性的工業體系。09年末工業增加值占全市GDP的45%。近幾年來，民營中小企業得到了迅速發展。中小企業的數量占到全市企業數量的90%以上，民營企業上交的稅金占全市財政收入的50%左右。在未來的河北省十二五規劃當中也提到，石家莊在十二五末服務業的比重將要達到50%，形成以服務業為主的產業結構，這意味著第三產業的發展空間很大。根據石家莊的經濟發展現狀和趨勢，我們將會計專業定位于為石家莊的中小企業服務?？紤]到會計工作的同質性和差異性，我們以制造業會計為主，并兼顧其他。隨著經濟的發展和產業結構的調整，我們將不斷增加服務業會計的內容。

為了實現學生順利就業及后續職業發展的需要，我院會計專業教師在深入企業調研的基礎上，和企業的專家共同論證、反復地修改和完善、制定出了會計專業的人才培養方案，確定了會計專業培養目標和人才培養模式。我院會計專業就是要培養能夠在中小企業從事出納、成本核算、納稅申報、會計核算、財務報表編制與分析管理工作的懂理論、能實踐、會學習、可發展的高技能應用型會計人才。在人才培養方面，我們堅持以就業為導向，學歷教育和職業資格教育相結合，理論與實踐相結合，校企合作、工學結合，重在培養學生的四種能力，即社會適應能力、行業通用能力、專業核心能力、崗位專用能力。

二、課程體系方面

在專業定位的基礎上，我們要創建一套科學的課程體系來加以實施。首先是會計專業的教師通過到企業調研，與行業專家、企業專家論證實行校企合作共同開發課程的方式。在課程開發過程中我們基于會計崗位群的工作過程和典型工作任務對課程體系進行重新構建。

表中所展示的是具體的工作過程和10個典型的工作任務，按照學生的學習規律，從行動領域轉化到學習領域，制定出了會計專業的主要核心課程，在此基礎上，按照培養學生四種能力的要求，構建了學習領域的一個完整的課程體系。根據每一門課程它側重于某一種能力，以及我們對開設的學期和課時也進行了詳細的安排。如社會適應能力課程主要包括：體育、大學英語、計算機應用基礎、網絡應用基礎、素質教育系列課程；行業通用能力課程主要包括：專業認知和職業生涯規劃、經濟管理金融常識、會計基礎、財經法規和會計職業道德、經濟應用數學、經濟法、財經應用文寫作、實用英語；專業核心能力課程主要包括：初級財務會計、財務報告編制、財務報表及經濟活動分析、審計、企業財務管理、會計電算化；崗位專用能力課程主要包括：出納崗位實務、財產物資崗位實務、成本核算與分析、稅款核算與申報、會計電算化崗位階段及綜合實訓、會計崗位綜合實訓、EXCEL在會計中的應用。四種能力模塊課程的課時比例相對比較均衡，我們重在培養學生的四種綜合能力。此外還開設了一些能力擴展模塊課程如ERP沙盤模擬、市場營銷、商品流通企業會計、ERP供應鏈管理，以實現學生的職業拓展。課程建設是提高教學質量的關鍵和核心，為此我們也制定了課程建設規劃，主要從以下幾個方面進行：一是建立突出職業能力培養的課程標準；二是開發專業精品課程；三是與企業合作共同編寫校本教材；四是開展教學資源庫建設及逐步創建學生自主學習的網站。

三、教學團隊方面

有了科學的課程體系，必須要有一支業精技強的教學團隊來完成和實施。我院會計專業整合了學院內部和外部的專任教師、兼課教師、校外兼職教師及管理人員，組建的教學團隊為教學的順利開展提供了強有力的保障。團隊教師的構成能夠滿足學生四種能力模塊課程講授的需要，各項結構比例如下：雙師教師達到了71.1%，碩士學位教師達到了48.6%，從職稱上來看以講師為主，占到45.71%，副教授以上職稱達到了40%，年齡層面上構成了老中青結合的梯隊結構。為了提高教學質量，進行教學改革，師資隊伍建設勢在必行。我們主要從以下方面進行了教學團隊的建設規劃：一是實現學歷、學位、職稱三個硬件條件的逐年提升；二是在青年教師的教學科研能力以及全部教師的實踐能力和校外教師的管理方面也制定了較為詳細的規劃。通過教學團隊建設，整個團隊的教學水平正在逐步提高，進而能為社會培養更多優秀的會計人才，從而為區域經濟和社會發展服務。

四、實踐教學方面

為了提高學生的實踐能力，必須強化實踐教學。我院會計專業現在構建了以單項實訓、分崗實訓、綜合模擬實訓、頂崗實習相互融合、四位一體的實踐教學體系。實踐教學條件是保證實踐教學的有力措施。目前校內實訓基地的規?；旧夏軌虮ＷC學生的仿真和模擬實訓，但是為了進一步增強工學結合，使學生能夠在校園內部就融入到真實的工作環境當中，我們正在探討校內生產性實訓基地的建設。主要通過以下方式進行：通過引入會計師事務所、稅務師事務所、記賬公司等這樣的會計服務中介機構，將他們引入學校，由學校提供場地和部分設備，企業提供技術和項目，共同開發一些實踐教學項目，校企共同探討具體運營方式和利益分成方式，其目的就是實現校企雙贏。在校外實習基地建設方面，除了建有比較穩定的校外實習基地以外，我們還積極利用教師和學生的社會關系來拓展校外實習基地。由于校外實習基地比較分散，所以要加強其管理，健全校外實習基地的管理機制，實現由學校和企業來共同管理、共同考核學生的頂崗實習效果。為了進一步強化實踐教學，我們主要從以下方面進行實踐教學的建設規劃：一是提高專業教師的實踐教學能力，增加頂崗實習的力度；二是建設校內生產性實訓基地，拓展校外實習基地以及建設網絡實踐教學平臺。

五、學生就業方面

學生就業是專業設計的一個終點，又是一個新的起點。要想使學生順利地就業，必須要通過多渠道對就業市場的人才需求狀況進行調查。通過調查得知，中小型的民營企業對于會計專業的學生需求量是最大的。我們通過四大人才網站對石家莊地區每天會計人才需求量進行近一周的追蹤調查發現，招聘要求以大專層次為主，能力方面要求會計專業人才必須具有較強的社會責任心和交往能力，能夠熟練運用手工和電算化進行日常核算，以及具備參與企業管理的能力。為了使學生順利就業，還要提供一些保障機制。為此我們制定了一些措施，首先是機構先行，建立就業指導機構，這個機構主要是為學生就業提供服務和指導，搜集就業信息，組織就業講座，組織小型招聘會等。第二是建立會計專業就業信息網，及時一些創業政策、就業信息；在教室走廊中還設有人才需求信息展板，使學生就業時能夠做到有的放矢。第三是建立校企對接和訂單培養，比如和銀河人才網這樣的中介機構簽訂訂單培養協議，使學生一入學時就能找到自己的就業崗位，還經常進行校企對接，把企業引入校園，進行招聘和面試等，提高了學生的應聘能力和競爭能力。第四是我們通過各種社團、專業技能比賽等活動來提高學生的綜合就業能力。學生畢業以后，他們的工作怎么樣，他們的心理調試怎么樣，我們要及時對學生進行跟蹤調查，使他們能夠穩定地就業。通過調查，還要及時地做出畢業生跟蹤調查報告。我們所做的這一切都是為了使學生高質量的就業，從而實現為區域經濟和社會發展服務的宗旨。

本文系河北省職業教育科學研究“十二五”規劃課題《基于就業導向的高職院校會計專業設計體系構建研究》（課題批準號ZJY11318）的階段性研究成果之一。

（作者單位： 石家莊信息工程職業學院）

參考文獻：

[1]丁潔.探索建立新的高職會計教學體系.今日財富 2011（11）.