建筑設計優秀案例范文

導語：如何才能寫好一篇建筑設計優秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：建筑方案；產生內因；要素；競爭戰略

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A 文章編號：

1、建筑方案設計三個關鍵要素

建筑方案的設計，直接關系到建筑的質量，因此，必須明確建筑方案設計的關鍵要素。建筑方案設計有三個關鍵性的要素———開發商,建筑師,土地和項目約束。

第一是開發商。開發商是資金的運作者,是項目的決策者和管理者,也是整個項目的執行者;開始于他,也結束于他;是風險的承擔者,也是利益實現的承擔著。開發商掌控土地,資金運作,確定經營理念和建筑項目目標,是項目實踐關鍵中的關鍵。一個城市的經營與城市管理有關,也與城市項目的經營有關,其中項目開發者的水準和能力,對城市的影響是巨大的。一個城市有眾多高素質的建筑項目開發商,那么這個城市是幸運的。建筑學書籍常常提及建筑師的名字,但是建筑項目實現的背后卻是開發商在支撐著——沒有優秀的開發商為優秀建筑師搭建平臺,哪有建筑師的用武之地？說開發商是第一要素,其實并不過分。

第二是建筑師團隊。優秀建筑師可以設計出優秀建筑,不錯。但是,說優秀的建筑師必然會設計出優秀的建筑,也并非如此。即使優秀的建筑師,做的項目也不都是優秀的項目,任何人都會有設計能力的頂峰和低谷,也有自身能力的邊界;同樣,也有是否更擅長、是否更理解該項目本質等問題,這些都將制約項目的實際水準——我們想說明的事情是,一個優秀的項目僅是優秀工作的結果,它不依賴于任何人的設計。一個很優秀的、有創造力的建筑師,會有一個優秀的工作行為和工作流程,這些都大大提高優秀建筑作品產生的概率。

第三是土地和項目的約束。任何一個建筑項目都不可能沒有約束,無論是資金、土地。成本、時間和法規等,都需要人們在一定的范圍內統籌考慮、創新和整合。不理會邊界條件約束的設計,作出的項目是鏡中月、水中花——可望不可及。

2、建筑方案的背后是什么

建筑背后的兩類因素:物理性的因素——資金和土地,能動性的因素——人的勞動。

沒有資金和土地不行——巧婦難為無米之炊。土地加上金錢,不會天然變成建筑,更變不了優秀的建筑。只有賦予人的勞動,才會有優秀的建筑成果,人類創造了許多優秀的建筑作品,創造了優秀的建筑文化和建筑文明。每一個優秀的作品背后,都依托著那個時代優秀人才的智慧和創造力——詩歌如此,音樂如此,建筑依然如此。

建筑項目背后,有自然的物理因素約束,也有人的因素——能動的智力資源。其中,只有靠人的優秀創造,才能使得每個向量變得更有效率、更具有價值;每個智慧的決策才會變成切實的執行,建筑項目才能最終成為優秀的產品、商品和作品。

3、建筑方案的競爭戰略

建筑方案競爭的戰略目標,就是要實現建筑產品、商品和作品的競爭優勢。在市場商業角度,建筑設計就是要實現建筑產品所附帶的資源和資本,能取得商業上的最佳效率和效益,實現資源利用的充分性和貢獻性——無法贏得市場認可的商業建筑是寂寞的,其中所有的建筑藝術和能力,都是沉沒的。如何在建筑項目的競爭中,贏得商業上的成功是大家一直努力追求的。從藝術發展角度看,每個時代都是歷史長河的一段,作為當代建筑的從業者,如何繼承歷史,并開創未來是歷史賦予我們的責任。照搬歷史是不可取的,完全的復古不具備生命能力和發展能力;同樣,把表現和書寫當代建筑文化的責任,推給后人也是不能被認同的。

一個時代有一個時代的責任,在建筑設計體制上創新,培育出優秀的、富有競爭力的建筑設計人才;在建筑設計方法和理論上創新,探索建筑設計的研究方法,和切實的建筑研究理論。假如,有良好的建筑創作競爭機制,有一流的建筑藝術和技術人才,有良好的建筑文化氛圍,一個建筑的繁榮局面,何愁不會到來。相反,沒有一個開放的建筑創作和運行機制,沒有一個吸引優秀人才加入建筑設計隊伍的職業前景,沒有自己的建筑方法和理論的探索,想實現建筑文化的復興,也并非樂觀。從建筑資源使用角度,世界賦予人類的資源是有限的,無論是土地,還是資金。所以最有效地利用資源,節約資源,是一種貢獻,也是人類學習知識,接受教育一個重要目的。

在建筑設計中,如何能實現建筑的商品化,實現建筑的藝術貢獻,實現資源的節約化,在全球范圍類的建筑設計領域,仍是一場競賽。在這場智力競賽中,盼望中國的建筑界既是勝利者,也是貢獻者。如何實現建筑方案的競爭力？如何尋找到建筑方案的競爭策略？可以在建筑學、經濟學、管理學和其他可以借鑒的學科中,尋找答案。

結語

如果把以往建筑項目的實踐作一個歸納的話,可以把建筑方法和步驟總結如下,希望對項目的開發和設計有所幫助和貢獻。

(1)確定建筑項目設計目標。

(2)堅持建筑設計策略和原則。

(3)明晰建筑項目約束條件。

(4)了解相關權重因素的邏輯關系、排序。

(5)對比研究各種建筑方案的發展方向。

(6)實證案例分析——建筑案例比較研究。

(7)創新自己的建筑方案。

通過后續闡述的實證建筑案例,期望能達到下列目的。

(1)了解精品建筑競爭要素。

(2)掌握建筑項目設計的競爭力策略研究。

(3)認知建筑設計的創新理念。

(4)體會建筑設計的實證方法。

參考文獻：

［1］冼國明，嚴兵.FDI對中國創新能力的溢出效應［J］.世界經濟，2005，10.

［2］張倩肖.外商直接投資，市場競爭及對我國建筑方案的影響.［J］.經濟學家，2007，

［3］彭一剛.建筑空間組合論［M］.建筑工業出版社，1998.

篇2

關鍵詞:工作過程;教學做一體化;能力培養

新形勢下的社會需求要求畢業生具有很強的實踐能力和適應能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進教學方式,把職業能力培養作為重中之重。傳統的建筑設計教學一般都是采用“理論課+實踐課”的形式進行,理論課多安排在多媒體教室進行,教師對建筑設計原理與方法進行演示教學,然后布置設計任務與教學目標,安排學生集中幾周完成。由于理論教學與實訓教學分開進行,學生不容易掌握設計進度,在時間安排上容易出現前松后緊的狀態,往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學生的職業素質是誤導,而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實踐環節與理論脫節較久,更容易導致效率低下,教學質量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學做”一體化、實施工學結合、校企合作、改革人才培養模式,提出了明確的要求。這既是當前課程建設與改革、提高教學質量的重要手段,也是教學改革的重點和難點?？朔鹘y教學中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學模式,做到在教中學,在學中做,在做中學,教、學、做合一,才能達到培養學生職業能力的目標。本文就《建筑施工圖設計》課程如何實施“教、學、做”一體化教學模式作一解析,以期對高職建筑設計類課程實施這一教學模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學做”一體化教學模式

“教學做”一體化的教學模式,其實質是教學過程的實踐性,內涵是教學與生產過程、與工程實踐相結合的學習模式。“教學做一體化”教學模式,是將理論教學內容與實訓內容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統性,把課程內容與實訓內容組合成若干個教學項目,用任務驅動法完成教學目標,使學生工作后能直接頂崗。“教學做”一體化的實質是將教室與工作現場融為一體,讓學生感受情景教學的氛圍,在教學中學習技能,獲得能力。這種教學模式能使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合,使教學時間和實訓設備的利用率大大提高,使教學內容更具有針對性,教學過程更具有實效性,使學生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實訓場所里面實踐、驗證理論知識。學生成為教學活動中的主體,學習興趣與主動性得到激發。

二、建筑設計“教學做”一體化的教學模式解析――以《建筑施工圖設計》為例

與傳統的教學模式相比,“教學做”一體化教學模式宜采用單元課的教學安排,將設計所需理論與設計實踐過程融為一體,將實踐過程分解為若干個教學模塊,設計理論融到各教學模塊中進行講解,講練結合。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合,使教學時間和教學設備的利用率大大提高,教學內容更具有針對性,學生真正做到知行合一。

(一)以職業能力目標為依據,確定課程內容

通過調研和交流我們發現:國內有不少高職院校的建筑設計技術專業其實就是“小建筑學”的培養模式,即本科院校五年制的建筑學到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學”,教學計劃安排中對各門課程課時數進行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養出來的學生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強。

筆者認為:高職高專層次的建筑設計技術專業培養目標應定位在培養建筑師的助手,學生通過三年的培養應該具備初步的建筑方案設計能力,能勝任設計公司的輔助設計工作,具備后續學習能力,熟練應用計算機軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設計能力。

在教學執行過程中要求專業內每一位任課教師都應該熟悉本專業的培養目標,只有這樣,課程教學才不會因為不同的教師教學導致教學效果偏離較大。

基于以上專業培養目標,《建筑施工圖設計》的主要教學內容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設計的要點與構造設計;③計算機輔助建筑設計軟件應用;④建筑制圖的規范性教學。

(二)以工作過程為向導,組織教學實施

在工作崗位中,建筑施工圖設計的工作過程可以簡單描述為:設計任務――施工圖設計――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內容時,與之對應的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設計要點――計算機繪圖――設計要點的落實――校對、文本制作。因此,該課程應以設計任務(項目)為載體,基于工作過程進行課程開發,以行動導向進行教學設計,從而實現培養學生獨立設計、實施、檢查和評估的能力目標。

教學過程分為六階段進行(表1),建筑設計理論與實踐教學內容穿行,充分體現能力本位,邊學邊做,是典型的三明治教學過程,能力培養呈螺旋上升狀態。

(三)以教學需要為目標,選取教材資料

建筑設計課程的知識點不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據培養目標及崗位需求,統籌考慮和選取教學內容,密切結合專業及行業新知識新技術,對教材進行必要處理,選取適合學生需要的教材及參考資料,教師在教學過程中應結合自身工程經驗對教材進行提煉,進行通俗化教學,教會學生查閱相關資料?！督ㄖ┕D設計》課程目前國內尚沒有針對高職高專學生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關。工程案例應該是經典的、有代表性的,能基本反映設計要點;作為教材,圖紙繪制必須規范,不能有較明顯的差錯,而由于設計圖紙的著作權關系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經典,成圖規范,設計要點表達通俗易懂,與圖紙結合緊密,體現了當前設計界的較高水平,可以作為青年建筑師與學生的設計參考。在教學中,我們還精選了深圳著名建筑設計公司的優秀設計作品、任課教師設計作品、專業往屆畢業生工作后的設計作品作為圖紙參考。這些既可以加強學生的直觀認識,增強其自信,又能拉近學生與企業崗位的距離。同時,在教學過程中,還根據需要不斷補充《中南地區建筑配件標準圖集》、建筑設計規范、房屋建筑制圖規范、建筑施工圖設計深度規定等設計文件作為設計指引,模擬設計公司工作情景,指導學生查閱資料,引用資料,這一技能的培養至關重要。

(四)以能力培養為目標,制定教法與學法

1.教法

教法一:項目教學法。在建筑設計教學過程中,通過詳細的設計任務為指引,以真實的工作任務或產品為載體設計教學過程,進行真題真做或真題假做,讓學生參與整個設計過程,學生參與的全過程即教學的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設計條件,喚醒參與;②設置繪圖任務,調動參與;③繪圖訓練,強化參與;④互評總結作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設計教學很強的特點之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進行教學講解,可以克服學生的畏難情緒。案例的選擇應具有多樣性:既包括往屆學生在校優秀設計成果及工作后的設計作品,也包括任課教師的設計作品,還包括國內知名建筑設計公司的優秀設計作品。學生通過多個案例的比較學習后,就可針對設計任務進行創作。

教法三:建構以學生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標,設計類課程的成績評價更應注重平時過程的考核?？傇u成績由平時表現(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設計階段成果(10%)、詳圖設計階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設計成果(50%)幾部分組成,細化設計要點考核目標。在評價作品時,采用的是動態評價體系,讓學生先獨立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結作品分析要點,要求學生根據評價要點進行深化作品,以確保設計成果的質量。

2.學法

學法一:學習檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學習周期拉長,學生課后思考時間增多,要求學生在學習過程中產生的任何疑問或是創新思維都應隨時記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學之間互助學習,老師給予指導。

學法二:學習情境模擬法。在實踐教學過程中,設計了融學習過程于工作過程中的實訓情境,開展體驗性學習,促進學生職業能力發展。模擬設計公司氛圍,不僅能從考勤上嚴格要求學生,而且能強調職業技能培養的必要性,從素質教育的角度出發對學生進行要求。譬如,講解設計出現的錯誤會出現的后果、強調成圖規范的必要性、各專業工種配合在設計中的體現、按時按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學生在工作后會碰到的實際問題,讓學生在實踐教學過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業道德培養與職業素養的培養是非常有必要的。

(五)以完備的實訓場所為保障,進行“教學做”一體化教學

我院經過多方借鑒學習,大膽推進教學改革,構建了“教學做”一體化建筑設計實訓場所,其中包含兩個模擬設計公司氛圍的專業機房、建筑構造模型室、建筑模型制作室以及建筑設計師選材庫實訓室,真正實現了“教學做”一體化教學,理論與實踐一體化,使教學時間和教學設備的利用率大大提高,使教學內容更具有針對性,教學過程更具有實效性,也能更好地激發學生的學習興趣。

(六)以校企合作、工學結合為補充,實踐“教學做”一體化模式教學

校內實訓場所畢竟是模擬的實習環境,與實際的工作環境仍有一定差距。要做到與企業要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習等教學模式。在教學計劃安排中靈活安排現場實習與頂崗實習,讓學生多與企業接觸,同時成立教師指導下的學生創業工作室,承接真實設計項目,也是“教學做”一體化的具體體現形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學生的“學”;教師既講解理論知識又傳授專業技能,與學生相處時間增加,更容易獲取學生掌握技能和知識的情況,還便于及時進行有針對性的輔導,大大提高教學質量和效率,有效地提高學生的就業能力和適應職業變化的能力,更好地滿足和服務社會。

三、結論

建筑設計技術專業課程需要學生主動參與,圍繞“教學做”一體化的教學模式進行教學改革,將設計工作過程引入課堂,能夠有力地指導專業實訓室與實訓基地的建設。通過對這一模式的幾年實踐,積累了一些教學經驗:

(一)應加強建筑制圖規范性教學

高職類學生普遍表現為制圖的隨意性較強,建筑制圖不夠規范。很多用人單位都反饋應加強制圖規范性教學,這就要求專業任課教師要在相關設計課程中多次重復、強調。

(二)應重構課程體系,關聯學生專業知識鏈

學生在學習過程中容易將知識鏈脫節,這需要教師對專業課程體系進行重構,緊緊圍繞專業培養目標進行教學內容的設置,要求每個教師都要熟悉本專業各門課程的內容與能力目標,并達成共識。

(三)要杜絕學生課后拷貝

建筑設計課程成果由于使用計算機軟件繪制,容易出現復制拷貝現象,為消除這一不良現象,要強行學生使用反拷貝程序,在設計任務案例時要做到每個學生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學質量。

(四)以模塊化體系完善專業教材體系編寫

目前高職類建筑設計技術專業很多課程都沒有合適的教材,國內有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當前一些教材存在的通病。今后教材編寫應能反映“教學做”一體化的教學模式特點。可以采用模塊-課題-(學習目標、學習內容、學習情境)的編寫思路,結合就業崗位群,簡化理論、突出結論,強化實訓、實驗、實習的作用。

自實施“教學做”一體化的教學模式后,建筑設計技術專業的教學效果、學生的學習興趣和學習積極性明顯得到提高,畢業生深受企業歡迎。為了實現畢業與就業零距離,大力推行工學結合、校企合作,實踐“教學做”一體化的教學模式勢在必行。

參考文獻:

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

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關鍵詞：建筑設計；天然采光；生態方法

目前使用的建筑設計中天然采光的主要方法就是純粹的建筑設計方法，也就是說并沒有參加任何高新技術只是依賴于建筑自身的結構設計形式，目前國內外都在研究更好的天然采光方案以及相應的技術，以此希望建筑采光設計技術水平更高，而之所以會選擇天然采光的方式主要是因為這種方式有很多的優勢，比如能夠使居住其中人們生活更加健康，而且也能夠促進建筑技術的發展。

1 天然采光的特點

1.1 天然采光的綜合性

現在的天然采光，應用了大量的新材料、新技術。一個優秀的天然采光方案的實現，會涉及到很多學科和領域，需要多方面的技術配合才能完成。除了建筑學的內容，還會涉及到材料學、光學、熱學、機械學、自動控制等等其他學科的參與。

1.2 天然采光的兼容性

在很多先進的天然采光方案的設計中，設計師往往會把整個建筑的節能看作是一個整體來全面考慮，而不是孤立地去處理采光、通風、隔熱等問題。因此，就出現了用來采光的構件（如窗玻璃，百葉等）同時也可以解決遮陽、眩光問題，通過靈活多樣的細節的處理，采光構件既能參與到天然通風的運轉中，也能兼顧太陽能的利用來解決房間的熱舒適問題。采光、通風、隔熱保溫等技術都是為創造舒適室內環境的一部分，他們既是彼此開放的，又是能夠相互結合，彼此促進的，不是互相孤立，互相矛盾，格格不入的。正是因為這樣，才出現了享有建筑可呼吸的皮膚之美譽的多層玻璃外皮系統。

1.3 天然采光的智能化

以往單純靠窗戶來采光的天然采光方案，面對外界條件的不斷變化，只能無奈地以不變應萬變，這樣很難在各個時段都充分利用天然光。隨著其他技術的不斷發展，如追蹤技術、控制技術、光感技術等，使得這些技術能夠為天然采光系統服務，使之可以隨著天氣、太陽位置的改變而自動進行自我調整，始終都能以最高效的方式利用天然光；也使得天然采光系統和其他系統（如人工照明）連動，能在外界環境變化的情況下，保持室內有比較穩定和充足的光線。天然采光系統越來越聰明，越來越靈活，能適時而變，更高效地利用天然資源來節能，體現出了智能化的趨勢。

2 建筑設計中天然采光的生態方法

天然采光是建筑設計必然的發展趨勢，這種最大的優勢就是能夠降低能源的消耗，充分利用太陽能最大程度的實現采光要求，從而降低人為制造光源的使用。這種方法既生態環保，從長遠角度看，還能夠降低建筑設計成本，其主要生態方法如下：

傳統的建筑設計中玻璃受到了建筑設計人員的青睞，因此其發展非常迅速，現階段我國的玻璃窗裝置以及相關的技術已經有了進一步的發展，比如低輻射的玻璃，帶有空氣間層的玻璃等，這些高新技術的加入使得簡單的玻璃建筑材料有了更大的使用價值，使其不僅僅具有傳統的功能，更具有一種技術觀賞性。正是這些高新技術研發與使用，為天然采光技術的使用奠定了基礎，與此同時也為天然采光技術的發展創造了條件。目前我國很多的建筑都已經實現了天然采光，設計人員也在不斷地研究，以此希望擴大其使用范圍。雖然天然采光的方法有很多，但是經常被設計人員采用的卻是不依賴任何技術的方法，也可以將其稱作是純粹的設計方法，這種方法最突出的特點就是將天然采光的問題看作是建筑設計的一部分，與建筑設計中各個部分形成一個整體，其主要就是通過窗戶、建筑構造等方式來實現天然采光，但是這種方式對實現天然采光的作用并不大，因此往往采光的效果并不好。設計人員會預先制定采光設計方案，將其與建筑主體設計方案有機集合，在這過程中，并沒有真正的運用到高新技術。國外某些建筑設計人員采用這種方式，其天然采光的位置主要是中庭，設計人員在中庭，設計了很多的進深空間，這樣陽關就會從其中穿透進來，進而實現天然采光，這一個非常成功的案例，一直被設計人員所推崇，通常這個案例我國也可以總結出如果建筑主體中庭設計，利用這種方法，能夠有效的解決采光問題，有著適合用在建筑層數比較多，而且體積比較大的建筑中。

3 建筑設計中天然采光的設計生態原則

天然采光是為了能夠是建筑與周圍的環境更加協調，但是節約能源的同時，讓生活其中的人們感到舒適，因此對于建筑設計來說，天然采光需要遵循一定的原則，而不能任意為之。其主要遵循的生態原則如下：

第一，充分的考慮到當地的氣候條件，這種重中之重，因為天然采光主要利用的是太陽光，而當地的氣候條件，直接影響到太陽的光照時間以及照度等，只有在充分了解氣候的條件下，才能有針對性的設計出具體的天然采光的方案，以使建筑獲得最佳的采光時間以及強度；第二，充分的考慮到當地的地理條件，每個地區有每個地區的建筑風格，尤其是地區的地理條件比較特殊，比如高山或者峽谷等，在這些地區的建筑設計天然采光方案時，要考慮到其周圍的建筑物，周圍建筑物的高度以及形狀等都會影響到設計方案的選擇；第三，滿足視覺舒適度的要求。采用的天然光在滿足建筑的使用及工作要求的同時，要避免過強或過弱的光線、避免同一工作區內的強度變化過大、避免眩光、避免光帷反射等，確保人的視覺舒適，防止視覺疲勞，預防眼疾，保證工作的安全性；第四，降低能耗，天然采光降低了本身的照明能耗，但玻璃的熱阻小于其它圍護結構，夏季的陽光透過玻璃產生了溫室效應，增加了采或制冷的能耗，因此，須采用熱工性能較好的采光材料，選用熱工能耗較小的方法和措施。在滿足采光要求的前提下，整體考慮采光系統的能耗，從采光材料的生產，運輸、施工、維護到廢棄，選擇能耗最小的天然采光方式。

結束語

綜上所述，可知隨著建筑設計水平的提高，建筑一定會全部都實現天然采光，在對建筑進行天然采光設計的同時，需要遵循一定的生態原則，比如要充分考慮當地的氣候條件以及地理條件，因為天然采光利用的主要是太陽光，而太陽關與的當地氣候以及地理條件等息息相關，因此這是必須要考慮的問題。

參考文獻

[1]屈寒飛.建筑設計中天然采光方法的發展趨勢及特點[J].熱帶建筑，2004（03）.

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1.理論教學

首先，在教材選用上，根據農林院校園林專業“課時少、內容多”特點，把建筑學專業教材重新整合撰寫，分為三個板塊：

板塊1：建筑基礎知識（包括建筑基礎知識、公共建筑設計原理）對于農林院校園林專業的學生在學習園林建筑設計之前，必須構建建筑基礎知識理論平臺。通過建筑基礎知識和公共建筑設計原理的學習，使學生在設計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設計等等，樹立正確的設計思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂等不同形式的頂。這在園林建筑仿古設計中最為常用。并且現代園林建筑設計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現代園林建筑保持“中而新”的現代韻味?，F在歐式居住區規劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現代建筑史的學習越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術特色，對提高學生創作水平和專業素質起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學內容主要側重對園林建筑的設計手法。并且結合古今中外優秀的經典案例，使學生拓寬眼界的同時，提高學生的鑒賞力。

2.實訓教學

在實訓教學中，我校進行教學改革，在原有少量實訓課基礎上，又增設園林建筑設計A、園林建筑設計B兩門實訓課，分別循序漸進、逐漸加深實訓難度。筆者將整個實訓課程分成幾個階段：任務書講解與場地分析階段，方案構思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報總結修改階段。在方案實施的過程中，要求學生用模型推敲方案，增強學生的動手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉化為三維的真實空間，從而提高學生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學生之間互動，以及學生和學生之間的交流，訓練學生的綜合素質，變被動為主動，激發學生學習熱情，活躍課堂氣氛，教學效果顯著。

3.改革考試模式

傳統考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績的70%，平時和實驗成績占總成績的30%。對于園林建筑設計實踐強的課來說，傳統考試并不適宜，因此，我校進行大膽的嘗試，在園林建筑設計理論課中采取閉卷理論考試，占總成績的30%；“園林建筑設計A”課交課程設計作業并結合學生方案匯報表達能力綜合打分，可采用同學打分與教師評價結合的方式進行，占總成績的30%；“園林建筑設計B”課做4~6個小時快題設計，占總成績的40%。

二、結語

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關鍵詞：園林建筑；建筑設計；知識模塊；橡計

風景園林是一門包容性極大、學科交叉性極強的邊緣性學科，它橫跨建筑、藝術和生態三大學科體系。園林建筑設計通常是園林專業課程設置中的核心課程，但在現實的教學過程中存在不少問題，有必要對其進行改革。

1、專業培養目標及課程定位

1.1　園林專業培養目標

根據高職高專人才培養特點，我校大專類園林專業人才培養目標為：以培養技術應用能力為主線，使畢業生成為基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的職業型人才。經調查我校園林專業畢業生主要走向有：專升本繼續深造，園林植物種植、養護方面的管理工作，偏重園林建筑方面的工作等。

1.2　園林建筑設計課程定位

建筑是我國造園四要素之一，　《園林建筑設計》這門課程是園林專業的必修專業課，其重在實踐。我校園林專業現有課程開設及學時分配更偏重園林植物種植、養護管理方面的技能，但就近幾年學生就業情況看《園林建筑設計*課程內容應有予于加強與擴展。在教學要求上，應側重于學生對建筑基本知識的掌握，了解一定的建筑美學知識，培養一定的美學素養，能借助建筑這一造園要素，創作出更美的園林作品。

2、我校園林專業《園林建筑設計》課程學習現狀及存在問題

2.1　現狀教學模塊及內容

經調查我?！秷@林建筑設計》課程現狀教學基本上可分兩大部分：園林建筑基本知識講解，課程實踐教學。

1)園林建筑基本知識講解

此部分主要講解園林建筑的分類，每類建筑特點及建筑設計的一般方法和步驟。用時約8課時(2周)。

2)課程實踐教學

此部分主要教學內容為：課程設計任務書講解，課程設計一草、二草、三草、正圖繪制。共用時約60課時。此部分理論講解很少，大部分時間為對學生方案進行個別輔導。

2.2　教學過程存在問題

我校專科《園林建筑設計》教學最突出的問題即是：前置課程不足、后續課程匱乏，理論教學太少。目前園林?？茖I學制為三年，

《園林建筑設計》為大二下半學期，相關前置課程儀有園林制圖，無后續課程?，F有教學特點導致了教學過程中一系列不盡人意的表現：

1)學生學習態度不積極

因前置課程不足，現有教學理論課時太少，直接進入課程設計學生常用無從下手之感久而久之就出現部分學生態度消極、作業潦草的情況。

2)學生建筑基礎知識太差，草圖錯誤太多

對于建筑學學生來說，建筑設計課程設計我們主要指導學生的功能、造型外觀等；但是就以往專科園林專業圖紙來看，建筑造型與外觀設計很少有時間去指導修改。因為學生甚至不知道踏步高寬、常用門窗大小、建筑模數、建筑組成構件等等這些對于建筑學來說常識性問題。

3)學生美學素質低，建筑設計表現效果差

因未開設建筑表現技法類課程，學生大部分設計表現方式是用丁字尺、針管筆繪制的黑白圖。

3、《園林建筑設計》教學模塊探討與整合

根據課程定位要求及現存問題，確立了以下相互關聯、循序漸進，逐步深入的三大知識模塊，從而構建《園林建筑設計》課程內容體系：建筑基礎知識模塊一建筑設計提高模塊園林建筑設計實踐模塊。

3.1　建筑基礎知識模塊

園林建筑是公共建筑的一個特殊類型，與大量的科教建筑、衛生建筑、辦公建筑等有共性的一面，　《園林建筑設計》課程的學習必須以建筑學相關課程為背景，學生需要了解建筑的概念、當今有影響的建筑流派、建筑構造基礎知識等等。但是我校園林專業是以農林學科為背景開設的，更偏重園林植物的種植養護方面，而規劃與設計方面課程開設較少。在目前教學時數偏緊的情況下，又要保持專業特色，不可能將與園林建筑相關的建筑類課程逐門開設，且學習深度也遠不及建筑學專業要求。故而可將《建筑初步》、　《建筑構造》、《建筑史》等幾門課程的相關內容抽出，結合建筑緒論、園林建筑與普通民用建筑聯系區別，園林建筑基本知識等共同整合為“建筑基礎知識模塊”。

“建筑基礎知識模塊”的設立可以彌補現狀教學中學生必要建筑基礎知識不足的問題，并且較逐門單獨開設節約學時，節余的學時用于實踐環節的操作，進一步加強學生解決問題的能力。幾項內容合并講述，可以加強基礎課與專業課的銜接，避免了相互脫節。

3.2　建筑設計提高模塊

建筑設計提高模塊主要針對學生美學素質低、建筑設計表現效果差等問題而開設的。對現狀畢業生就業情況調查分析看，雖然其從事理論研究和直接進行建筑設計的人較少，但是很多從事相關的管理工作，部分人甚至有對方案的決策權。所以關于鉛筆淡彩、單色(復色)渲染等建筑表現技法，我們對園林專業的學生雖不做普遍要求，但至少要他們進行相關知識的了解，提高美學素質并學會對案例進行分析。

3.3　園林建筑設計實踐模塊

此模塊的教學要求是：掌握園林建筑設計的基本方法，包括設計程序、方案構思及一般的園林建筑設計施工圖的基本畫法，達到綜合運用所學的園林建筑設計的基本知識，進行獨立設計和制作工程圖紙的目的。

此模塊分為理論內容與實踐環節兩部分。理論內容包括設計程序、原理方法與技巧的掌握，實踐部分為相關類型園林建筑單體設計訓練。

4、各模塊主要內容，重點難點及課時分配

4.1　主要內容及重點難點

“建筑基礎知識模塊”主要內容為建筑的本質與簡史、園林建筑的概念與分類及與建筑相關“常識”性的基礎知識。本模塊的目的為：提高學生對建筑設計的興趣、積累學生相關的建筑基礎知識。此模塊知識學生容易掌握與理解，不存在重點與難點。

“建筑設計提高模塊”　主要內容是學習一種建筑表現技法，提高建筑表現效果，對優秀案例進行分析，提高學生審美及設計能力。重點為案例分析，要求學生有一定的自學能力。

“園林建筑設計實踐模塊”是本課程的難點與重點所在，又分為理論與實踐兩個環節。理論環節主要內容為園林建筑設計的基本原理、程序、方法與技巧，園林建筑單體設計等；實踐環節主要為相關類型園林建筑單體設計，以學生進行課程設計，教師進行課堂輔導的形式進行。此模塊以園林單體建筑設計為重點，使學生具備單體設計能力，難點為在設計的過程中使學生綜合運用所學的園林建筑設計的基本知識，并培養提高學生的審美能力。

4.2　課時分配

園林專業《園林建筑設計》課程學時分配為68學時，一個學期上完?！　敖ㄖA知識模塊”2―3周，“建筑設計提高模塊”4―5周，“園林建筑設計實踐模塊”9―10周。前半學期側重理論，后半學期側重實踐。因內容多，學時緊，可以提前布置實踐任務，使學生能夠補充大量業余時間來完成教學任務。

5、結語

高職高專教育以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線。本文主要根據學生就業方向及教學現存問題而提出的大專類園林專業《園林建筑設計》教學模塊，合適與否有待于在實際教學過程中的檢驗和修正。

參考文獻：

[1]李宏　粱獻超　構建應用型本科《園林建筑》課程知識模[J]壘陵科技學院學報2008，3

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關鍵詞：建筑設計；設計創新；可拓思維模式

中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A

引言

當前，在建筑設計領域中，已經在建筑設計創新思維模式研究上取得了一定的成就。而對于建筑的創作是需要創新思維來參與的，故而研究創新思維方法在建筑設計中的應用是具有現實意義的。一般情況下而言，建筑師只有在積累了豐富的素材和知識，以及相關領域獨特而又深刻的認識時，才能夠設計出比較優秀的作品。

對于建筑設計創新思維模式的深層結構可以分為邏輯思維和非邏輯思維，在建筑的創作過程之中，邏輯思維和非邏輯思維是相互作用、相互排斥和相互轉換的。隨著社會的發展，建筑的功能開始變得越來越復雜，技術和信息量的發展也非常的迅速，假如只靠著直覺思維，難免會造成漏洞百出，顧此失彼。故而，本文將在一新的社會背景之下，探討基于可拓學的邏輯與非邏輯的建筑創新思維。

1、逆向思維模式和建筑的設計創新

可拓學，同樣也和創新學、創造學一樣，均十分的重視逆向思維模式?！澳嫦蛩季S是有意識地從常規的思維的方向的思維方式，是一種尋求變異、沖破常規的思維方式，通俗的講也就是‘反其道而行之’、‘唱唱反調’以及‘從反面去思想’。它的出現改變了人們一般從正面去探索問題的習慣，主動性的打破了常規思維的邏輯性、習慣性、單一性以及單向性，所以就不符合一個常規的思維邏輯，但是可以產生超常的構思以及不同凡響的新思路與新觀念。應用逆向思維，通常是可以獲得一個比較大的創新。

可拓性思維模式對以上的逆向思維模式進行了形式化的描述，便于學習及運用，如今運用逆向思維進行建設設計創新的案例也不在少數，但也不排除其中少量方案的設計思路并不清晰，這是就需要我們靈活運用可拓學的方法對創新設計進行糾正。

現在我們舉一個運用逆向思維來進行建筑創新的實例。是日本的一個建筑師，他在為老年人設計住宅的時候，由于考慮到假如是在室內設計一些扶手很有可能就會使得一部分老年人產生自卑的心理，且還有可能會影響到房子的美觀，但是務必要顧慮到老年人的安全問題，于是就想到了用裝飾架與儲物柜來代替本應設置的扶手，從根本上起到了實用、美觀的巨大作用，又可以在很大程度上來有效地避免老年人可能會出現的心理自卑問題。這個就是應用了逆向思維中非物元的方式，形式化模型如下：

取“非普通扶手”=“裝飾架或儲物柜”

在某錯層住宅的室內樓梯設計過程中，曾經運用逆向思維模式，獲得了較好的設計結果一般的思路都是將錯層處的室內樓梯、平臺欄桿和欄板都設計成固定的，在左、中、右三個位置中只能選擇一個位置.但是這樣做，顯然解決不了與室內空間靈活布局、多種使用這一要求之間的矛盾。因此，筆者將室內樓梯和平臺欄板都設計成靈活可動的，很好地解決了這一矛盾，在使用中效果很好。這一構思也是利用了非物元的逆向思維模式，其形式化模型如下：

2、菱形思維與建筑設計創新的關系

菱形思維包含發散思維與收斂性思維兩種，發散、收斂的思維過程叫做一級菱形思維，在一級菱形思維的基礎上又可延伸出多級菱形思維，這種思維模式適應于建筑設計活動中的思維過程，建筑設計思維的過程可以用菱形思維模式來概括，菱形思維對于建筑設計的創新有重要的意義。但是將菱形思維模式運用到建筑設計的創新方面時，有一些必須注意的問題，在進行收斂性思維時要遵循幾個原則：第一，目的性原則，在解決設計中出現的問題時必須要明確目的；第二，創新性原則，要充分體現建筑的創新設計；第三，可操作性原則，必須具有可操作性，便于實現“還要根據具體情況考慮其它可能出現的問題”例如，對于羅博特·克利爾在負責的工程之中，強調的是“相異但相協”，在羅齊思特公寓群之中設計的希臘勇士像、外曲連接體以及雙樓的設計創新思維過程，可以運用到菱形思維模式以及物元模型的模型來加以詳細的描述。

在運用菱形思維模式進行建筑設計創新時，還必須考慮收斂的主要原則：①目的性原則，收斂的結果能夠巧妙地解決工程實際和建筑設計中所遇到的矛盾問題或其它特殊問題，符合設計目標，具有目的性；②創新性原則，這一點非常的有利于建筑設計創新，具有一定的創新性；③可操作性原則，非常的便于操作與實現，具有可操作性。另外，還得根據其具體所設計項目的特殊要求，一部分場合有可能還會考慮到藝術性原則、生態性原則以及經濟性原則等等進行驗收。

3、傳導思維與建筑設計創新的關系

對一個事物實施變換導致另一個事物所發生的變換這被稱為傳導變換，而傳導效應就是指傳導變換所引起的一系列效應。傳導思維模式就是在有些情況下對某一個事物實施變換并不能直接解決問題和矛盾，但卻可以通過傳導變換解決矛盾，這種解決問題的思維方式即傳導思維模式。將傳導思維模式應用于建筑設計中去，可以為建筑設計的創新起到極好的作用。我國也不乏利用傳導思維模式進行建設設計創新的成功案例，如北宋時期由丁渭所設計建造的皇城，所運用的理念就是多級傳導，當代也不乏利用傳導思維模式進行建筑設計創新的成功案例，如羅康瑞策劃、投資的上?！靶绿斓亍焙椭苓叺貐^的開發與建設，雖然不能說是近代建筑保護的范例，但卻可以說是運用傳導思維模式方面的佳例。首先，以上海獨特的石庫門建筑舊區為基礎進行改造與更新，14億元造就被稱為“新天地”的具國際水平的集餐飲、商業、娛樂、文化于一體的休閑步行街，作為對太平橋地區改造與重建計劃中的第一步、然后建設優美的周邊環境，利用一小部分用地建設人工湖一接著在知名度高漲、地價和房價上升的基礎上，所建設的“翠湖天地”等住宅小區，使其由于臨近人工湖與“新天地”而成為房價最高、爭先搶購的熱門商品房，一再建設的購物、娛樂商業中心區、“企業大道”辦公樓區。最后則是，周邊地區的人氣集聚與極高的知名度，支撐且推動著“新天地”的休閑活動、旅游觀光、商貿的可持續發展。

4、共軛思維與建筑設計創新的關系

可拓學理論指出：“任何事物都有虛實、軟硬、潛顯、負正四對共扼部，而且事物的共扼部在一定條件下可以相互轉化.通過對物的共扼分析，不但可以全面認識物，而且可以利用共扼部之間的相互轉化性去尋找解決問題的途徑，進行開拓創新?！薄肮捕笏季S模式是可拓學特有的一種思維模式，它依據的是物的共扼分析原理和共扼變換原理.應用這種思維模式可以使我們更全面地了解物的內部結構，分析其優缺點，并根據共扼部在一定條件下的互相轉化性，有針對性地采取相應措施去達到預定的目標?！泵總€事物都具有負正、潛顯、軟硬和虛實四對共軛部，這些共軛部在一定條件時可以相互轉化，對于共軛部的分析是全面認識事物的途徑，也是解決一些問題的新的方法。這種思維模式是根據事物的共軛變換原理以及共軛分析原理。在建筑設計中遇到的一些有利或不利的、直接的或間接的以及那些潛在的或顯在問題都可以通過對其進行共軛分析來解決問題。比如，日本東京體育館就是該思維模式的產物，其為東京都立的大型綜合體育館，該管的設立既要不與周圍景觀違和，又要創造出獨特的新景觀。設計上并未采用張揚的設計手法，而是因地制宜，綜合考慮地形的高差變化，將體育館大部分進行深埋，降低了天際線，從共扼思維模式的角度分析看來，該館將周圍環境與地貌對建筑帶來的限制性轉化為了建筑設計的特色，達到了預期的目的。

結束語：

任何事物都有其自身的可拓性，進行創新的依據就是可拓性，而這種可拓性理論可以被應用于對一些事物的創新中去。建筑創新學是我國正在形成的新型學術領域。可拓學與一些學科相互交叉，如創新學、建筑學、思維科學，可拓學還提出了一些新的思維模式，如逆向思維模式、菱形思維模式、傳導思維模式以及共軛思維模式，將這些思維模式應用于建筑創新設計中去，便可以形成新的建筑設計理論以及方法。可拓學的不斷發展也促進了建筑學理論與方法的不斷創新。

參考文獻：

[1]鄒廣天. 建筑設計創新與可拓思維模式[J]. 哈爾濱工業大學學報,2006,07:1120-1123.

篇7

關鍵詞：結構仿生；大跨度建筑；設計應用

如今，社會在蓬勃發展，人們早已不再滿足于吃飽穿暖的階段，對物質和審美的需求日漸高漲，建筑的意義不再只是單純的遮風擋雨，同時還得兼具美觀與實用價值。因此，結構仿生在大跨度建筑設計中的重要性不言而喻。本文首先從結構仿生和大跨度建筑設計兩方面入手，通過查閱整理，對結構仿生的概念、結構仿生的發展和結構仿生的科學基礎理論進行系統的研究，總結出結構仿生的方法和應用特征。然后概括大跨度建筑的結構設計特點，結合相應的案例進行分析，最后得出結論，并就這一結論對結構仿生在大跨度建組設計中的應用提出改進意見。

1結構仿生

1.1結構仿生的概念

了解結構仿生的概念，首先要先了解仿生學的概念。仿生學一詞是由美國斯蒂爾根據拉丁文“bios（生命方式的意思）”和字尾“nlc（‘具有……的性質’的意思）”構成的。斯蒂爾在1960年提出仿生學概念，到1961年才開始得以使用[1]。他指出“某些生物具有的功能迄今比任何人工制造的機械都優越得多，仿生學就是要在工程上實現并有效地應用生物功能的一門學科”。結構仿生（BionicStructure）是通過研究生物肌體的構造，建造類似生物體或其中一部分的機械裝置，通過結構相似實現功能相近。結構仿生中分為，蜂巢結構、肌理結構、減粘降阻結構和骨架結構四種結構類型[2]。而本文研究的結構仿生建筑則是以生物界某些生物體功能組織和形象構成規律為藍本，尋找自然界中存在許久的、科學合理的建筑模式，并將這些研究結果運用到人類社會中，確保在建筑體態結構以及建筑功能布局合理的基礎上，又能做到美觀實用。

1.2結構仿生的發展

仿生學的提出雖然不算早，但是它的發展大概可以追溯到人類文明早期，早在公元8000多年前，就有了仿生的出現。人類文明的形成過程有許多對仿生學的應用，例如，在石器時代就有用大型動物的骨頭做為支架，動物的皮毛做避寒而用的簡易屋棚。這就是最早一動物本身為仿生對象的結構仿生。只是那時候的仿生只是簡單停留在非常原始的階段，由于生存壞境的惡劣，人類只能模仿周圍的動物或者從自然界已有的事物中獲取技巧，以此保證基本的生存。因此，從古代起，人們已經在不知不覺中學習了仿生學，并加以利用。隨著現代科學技術的不斷進步，仿生學的概念也被不斷完善和改進，逐步形成系統的仿生學體系。實質上看，仿生學的產生是人類主動學習意識下的產物。它帶給人類帶來了創新的理念與學以致用的方法。使人類以不同的視角看世界，發現未曾未發現的事物，實現科學技術的原始創新，這是其他科學不具備的先天優勢。

2大跨度建筑

2.1大跨度建筑結構設計特點

所謂大跨度建筑，就是橫向跨越60米以上空間的各類結構形式的建筑。而大跨度建筑這種結構多用于影劇院、體育館、博物館、跨江河大橋、航空候機大廳及生活中其他大型公共建筑，工業建筑中的大跨度廠房、汽車裝配車間和大型倉庫等等。大跨度建筑又分為：懸索結構、折板結構、網架結構、充氣結構、篷帳張力結構、殼體結構等[3]。當今大跨度建筑除了用于方便日常生活外，更多作用是做為是一個地方的地標性建筑。這就需要在建筑結構上要能展現本地的特色，但又不能過分追求標新立異。大跨度建筑因為建筑面值過大，耗時較長，除了對結構技術有更高的要求外，也需要設計師對建筑造型的優劣做出準確的定位。大跨度建筑也需要同時兼備多種功能，如2008年為北京奧運會的各個場館的建設，除了需要體現不同的地域特色外，還要考慮到今后的實用性。以五棵松體育館為例，它在賽后的實用性就大大的高于其它各館。

2.2大跨度仿生建筑結構案例分析

在了解了大跨度建筑結構的設計特點外，我們用實際例子來具體分析一下。薩里寧（EeroSaarinen）于1958年所作的美國耶魯大學冰球館形如海龜，1961年設計的紐約環球航空公司航站樓狀如展翅高飛的大鳥，讓旅客在樓內仿佛能夠感受到翱翔的快樂。這些都是舉世矚目的例子。在1964年丹下健三在東京建造的奧運會游泳館與球類比賽館，模仿貝殼形狀，利用懸索結構，使它們的功能、結構與外形達到有機契合，令人眼前一亮，繼而成為建筑藝術史上不可多得的優秀作品。另一位設計師———賴特，他是一位將自然與生活有機結合的建筑師。1944年他設計建造的威斯康星州雅可布斯別墅，就是將菌類做為設計靈感，把住宅仿照地面菌菇類植物進行搭建，給人以與自然融合在一起的感覺。此外，又如薩巴在1975-1987年建成的印度德里的母親廟則是猶如一朵荷花的造型，它借荷花的出淤泥而不染來表達母親圣潔的形象，因此成為印度標志性的建筑。在國內，大跨度仿生結構的案例有很多，最具有代表性的要數國家大劇院。國家大劇院外觀形似蛋殼，所有的入口都在水下，行人需通過水下通道進入演出大廳。這種設計符合劇院的莊嚴感同時又兼具了美觀與時尚感。除此之外，武漢新能源研究大樓也是大跨度仿生結構的經典案例。它由荷蘭荷隆美設計集團公司和上海現代設計集團公司聯合設計，該院負責人說，“馬蹄蓮花朵是該樓設計的自然靈感之源?！贝髽侵魉歉?28米，宛如一朵盛開的馬蹄蓮，它顯示著“武漢新能源之花”的美好寓意和秉持綠色發展、可持續發展的理念。

3結束語

由此可見，我們不難看出結構仿生在大跨度建筑設計中具有優勢。國內外無數的成功案例說明，結構仿生模式在大跨度建筑設計中還有很大的發展空間。要充分利用這一優勢，將越來越多的結構仿生運用到大跨度建筑當中去，將藝術與生活結合在一起，設計出更多兼具審美與實用兼顧的建筑物。雖然結構仿生建筑設計方面的研究頗多，但是結構仿生建筑設計的系統仍然不夠完善。并且生物界與我們的社會還是存在一定的差距，有很多的仿生結構雖然很理想，可是真正利用到人類社會中還是存在諸多不利因素。不過我相信，隨著科學與社會的不斷進步，人類與自然生物的不斷接觸和探索，結構仿生在大跨度建筑設計中一定會有更為廣闊的發展空間與發展前景。

參考文獻

[1]魏曉華,田長河.結構仿生在大跨度建筑設計中的應用分析[J].建材與裝飾,2015,(48):73-74.

[2]宋明星,劉爾希,袁朝暉等.大跨度建筑設計教學方法研究———湖南大學4年級第2學期建筑設計教學[J].建筑學報,2014,(8):97-101.

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關鍵詞：城市規劃 建筑設計 景觀設計

中圖分類號：F299.24 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-00-01

作為一名規劃局的技術人員，筆者從事的主要工作是建筑審批。在平時的審批工作中，接觸的大量設計方案良莠不齊。所謂優秀的方案也只是立面效果較好，幾乎沒有對場地詳細的分析、地方文化的研究、城市景觀的設計，更別提從城市規劃的角度考慮建筑設計。比如說工業區中是否應該布局居住用地？何種形式的居住建筑適合在工業區中發展？何種建筑形式可以提升工業區的城市形象？等等這些問題都應該是建筑設計中需要考慮的問題。在工業區中布局居住用地，由于工業的各方面污染，使居住區品質降低，同時為滿足使用要求需要建設各種配套設施，從而造成大量市政投資。如果不在工業區內布局居住用地便會形成鐘擺式交通。面對兩難，傳統的規劃方法是在工業區內各工廠申請用地時便將宿舍用地包括在內，每家工廠各自修建宿舍，但配套設施如大型超市、娛樂等設施又無法配置，因此造成工業區中既夾雜著居住，又不成規模。

一種新的規劃理念是在工業污染相對較小的地方布局一些公寓式用地以解決單身或較年輕的工人暫時居住。將原本分散于各區的居住用地集中建設，可節約用地，又可形成居住片區，增加交流。公寓式用地建筑容積率可比住宅用地適當提高，同時配套服務設施僅需滿足此類特定人群的消費需要即可如大型超市、娛樂設施等，而不需配套學校、大型醫院等這類服務設施。

以下為一個公寓設計的案例，希望通過案例的分析可以給我們的城市建設提供一些啟示。

公寓的總平面布局打破了傳統的行列式布局。沿著方形的基地南北兩側各設一棟板式9層高長條建筑，但建筑采用曲線形式打破呆板，長條板式的端部設有點式的22層的高層，使總體布局在空間上形成對稱，同時也打破了傳統布局中高層與多層各占一方的布局，從而在空間形成均衡。用建筑圍合而形成的庭院景觀，下沉的廣場使地下空間開敞化，沿下沉廣場周邊的用房便可作為配套服務的使用空間。當然此案是以一個高檔酒店公寓來管理，因此在庭院中央設有泳池，兩層高的會所緊鄰下沉庭院，顯然與庭院形成了虛實對比。同時會所正對基地西側主入口形成對景。基地總用地面積約4萬m2，總建筑面積約10.5萬m2，容積率達2.1。若用居住區的開發模式，恐怕只能是行列式的布局了，但在此案中我們的得到的是開敞的空間和優美的環境。

交通設計方面，在基地內沿建筑周邊設置道路，減少交通給內院景觀帶來的干擾，地下車庫的停車方式避免了車輛對建筑環境的影響。

景觀設計方面，由于建筑密度較低，形成大量的綠化空間，豐富的植被、水景、線條式的鋪地形成了幾何線性與自然曲線的和諧之美。站在22層高的建筑俯瞰場地內，滿眼的綠色景觀，遠眺城市，盡收眼底，建筑便成為城市的標志。這在工業區尤為重要，工業區中的建筑多為多層，偶爾出現的高層建筑便成為標志性的建筑。公寓組團成為統領工業區的中心。

建筑設計方面，完全現代的風格，簡潔的線條、虛實對比。單元之間采用片墻分隔。單元與單元之間形成虛實空間，打破條式建筑的呆板。片墻飾以不同色彩既可以避免建筑色彩的單調，也可增加識別性。立面水平線條突出形成陽臺空間，為公寓建筑本來較小的室內增加空間的體驗。陽臺立面穿插飾以百葉，形成豐富的立面組合避免各單元的雷同，但又統一在同一格調下。點式高層的建筑造型十分獨特，弧形的輪廓與曲線的板式多層平面形成呼應，不同尋常的造型必然形成視覺的中心。立面材料同樣使用橫向線條的陽臺輔以豎向百葉的穿插與多層形成協調。

建筑細部的設計，設計上注重居住私密性空間的同時，盡可能導入更多的交往空間，在各單元之間的節點處設置公共交往平臺。走道、陽臺、躍層等要素的自由組合，營造出隨處可見的綠化露臺。這種在一定結構骨架下進行的交錯衍變，其性格也就反映在立面上，形成獨特的公寓外觀。在頂層及端部通過多種配置的綠化露臺再進行衍變，進一步強化了個各戶的差異性。以及入戶彩色標識設計等都體現了建筑的人文關懷。

城市規劃，建筑設計與景觀設計三者是相互影響，相互作用，相互依存，密不可分的，任何一個步驟出現問題都會影響城市的整體效果。一個好的設計首先需要從城市的角度入手，解決城市規劃中的難題，形成城市規劃的新思路，改變墨守成規的做法，也許可為我們的城市帶來新的亮點。其次是建筑設計方面，改變固有的建筑布局模式，將建筑向高處發展，留出更多的場地空間，建造豐富的區域休閑環境。景觀設計則應該與建筑總體布局、單體設計相結合，無論是城市空間、區域環境，還是場地內的小環境都應在設計中得到充分的重視。當今建筑界，設計師們通常將城市規劃及建筑設計作為主線，而將景觀設計作為一種補充和陪襯。就我國而言，設計的基本流程如下：首先由規劃師規劃場地，確定建筑（群）位置及整體布置，然后由建筑設計師對建筑（群）進行具體設計，待一切完成之后才由景觀設計師進行綠化設計。然而此時，道路，建筑都已規劃完畢，剩下的景觀設計空間極為有限，因而只能由園林綠化師見縫插針，簡單的種些花草樹木了事。更有甚者設計時不考慮規劃布局僅追求表面效果，對交通，消防及停車等硬性技術指標也置之不理，從而最終將導致問題的出現。

我們的城市形象的打造需要我們精心的設計，這個設計需要我們融合許多設計，做好每一個細節，才能打造城市的精品。

參考文獻

篇9

【關鍵詞】高職 建筑設計技術專業 居住小區規劃課程 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0057-03

隨著我國經濟的快速發展以及城市化進程的加速，目前全國城鎮化水平為49.68%，廣西為40.01%并今后5年力爭每年達2個百分點的增長速度發展，廣西城市住宅建設量處于空前高漲的狀態，城市居住區建設的發展與變化急需大量規劃、建筑類建設人才，社會行業崗位的需求對于各建設高校中城市規劃、建筑設計等專業的人才培養提出了更高的要求。

高職教育以高等技能型人才為主要培養目標，如何區別于本科凸顯高職特色，發揮建筑與規劃相結合優勢，培養崗位所需高等技能型人才？繼建筑專業基礎課程之后開設的居住小區規劃課程正是建筑設計技術專業教學改革的又一重要舉措，如何凸顯高職特色的教學改革？如何做好各階段各教學內容順利銜接？一系列問題都是居住小區規劃課程建設面臨的挑戰。

一、居住小區規劃課程的重要性及高職建筑設計專業特點

居住小區規劃是高職院校建筑設計技術專業學生一門重要的核心職業技能課程，通過對湖南某院校建筑設計技術專業畢業生后期就業情況跟蹤，學生畢業3～4年后，80%的學生主要從事居住小區住宅建筑設計及施工的工作（見圖1），居住小區規劃所涉及的設計方法和實踐技能的學習和培養將直接影響他們的就業和職業前景。同時，規劃設計從總體布局到單體建筑方案設計的設計方法對轉入三年級整體入手的畢業綜合技能訓練起著重要的銜接作用，可見居住小區規劃課程在教學體系中具有十分重要的地位。

經過一年半的專業基礎教育，高職建筑設計技術專業的學生已逐步掌握建筑制圖、工程測量、建筑設計、美術和cad繪圖等專業知識，開始逐步擴展向規劃專業知識的課程學習，進一步訓練和鞏固建筑設計基本技能，從深度和廣度強化規劃與建筑設計、技術規范等方面的核心技能，使其具備三年級畢業設計所需要的建筑方案綜合技能。不同于以往“建筑設計”注重建筑形體、構圖、表現手法的思維模式，也不同于本科需要學生從宏觀的角度，考慮更多如社會學、 經濟、法律法規等方面的知識設計因素，高職教育需要學生掌握規范及技術經濟指標，解決一定范圍內建筑群體的規劃布局。

因此，居住小區規劃課程中學生面臨著從建筑單體設計角度到區域性建筑群學習的轉換，由于對一些前期基本的城市規劃知識背景、內容、規范還不了解，很多學生反映在進入學習該課程時很難適應。需結合傳統教學模式及存在問題作進一步分析和反思，結合具體實踐改革措施，達到提高教學質量的目的。

二、傳統居住小區規劃設計教學模式及存在的問題

居住小區規劃設計教學往往會出現以下方面的問題：

（一）無相關規劃知識入門學習。學習該課程之前，學生不了解城市規劃概念、規劃與建筑的關系與區別，以及各處建設過程中的地位和重要性，因此容易忽視規劃學習的重要性，對大尺度群體布局的控制難以把握，并影響今后單體建筑方案設計綜合能力。

（二）對前期的調研分析重視程度不夠。對于案例小區參觀調研的組織，如果前期缺乏小區相關資料收集及參觀要點，忽視小區與周邊地區的互動關系使學生缺乏整體與區域意識，導致現場參觀不能深入，往往是走馬觀花，沒有收獲，更無益于學生對規劃理論、規范知識的理解并進行規劃設計。

（三）圖紙成果的相似性和表面性。學生圖紙成果的相似性顯示學生缺乏創新意識，缺乏范例收集及學習；設計成果表面性體現在照搬規范，設計呆板，典型的“四菜一湯”模式是目前居住區規劃設計課程教學存在的普遍問題。

三、改革措施

居住區規劃設計是一門理論性和應用性強的課程，結合高職教學特點及學生情況，其課程建設以“因崗施教，因材施教，項目導向，工學結合”為指導思想，重點在以下幾個方面作了相應的嘗試與改進。

（一）導入城市規劃背景相關知識。在開始課程學習之前，通過圖例簡單向學生介紹城市規劃、總體規劃、控制性詳細規劃到修建性強制規劃等內容范圍，明確居住小區規劃學習的目的和方法，并強調其重要性以及今后在學習和工作中影響作用，提高學生主動性和積極性并逐步過渡到規劃設計學習的角度轉變。

（二）加強規劃設計前期調研工作。進入設計任務前期，結合教學模塊指導學生完成課外實地調研報告，分兩個實施階段控制。

第一階段： 自主調研。以小組為單位，對所選的本地的附近的3種不同類型居住區（居住小區、組團和居住綜合體）的周邊環境及現狀中所涉及的規劃基本內容進行認識、分析、比較，形成圖文并茂的調研報告，并在班上以PPT形式集中展示和匯報，同時培養學生演講、討論、自由交流的能力。通過學生自主參觀深化認識，激發學習興趣，形成學習動力，從而提高學生的自主學習性。

第二階段：集體參觀調研。結合已有調研經驗，由任課老師組織學生參觀本地優秀居住小區，現場參觀實際居住小區樓盤場景、沙盤、規劃圖，進行教學講解小區規劃的基本概念和設計內容，鼓勵學生根據調查表收集相關小區資料，并在現場勘探中對居住小區的區位、場地分析、道路交通流線分析、空間形態結構分析、環境景觀分析、住宅建筑風格形式和公建布局的分析等，結合該小區總平面圖紙進行現場測繪，深入了解其案例，發掘個案的優點和規律及存在的問題，并嘗試尋找解決的途徑。

（三）項目導向，工學結合。具體如下：

1.項目驅動教學法。與本科教育注重原理的教學方式不同，高職教育重視實地勘探與案例研究，強調工學結合，借助不斷完善的教學信息平臺，在教學方法上形成“以例導理”、“企業進課堂”、“互動式教學”、“案例糾錯分析”等富有高職教育特色的項目驅動教學方法。其中以一個已完成的項目為教學內容，圍繞工作任務的解決展開。課堂的組織基于工作過程，教學內容分模塊，突出前期已學習的各項知識的應用能力，引導學生自主思考創新。實施項目驅動教學法，教師起主導作用。在企業技術人員配合下，教師先把企業提供的經典項目分解成不同的工作過程，結合項目的設計工作過程引導和組織學生開展學習討論活動，在活動過程中進行學生互評、教師點評，再結合成功的項目給予演示。通過項目活動過程來培養學生居住小區規劃設計知識的應用能力，提高技能水平，實現整個教學內容。其中“案例糾錯分析”效果顯著，針對案例中不足以及存在的問題，通過與學生一起發現和尋找解決問題的過程中，逐步培養學生的學習興趣 鞏固和掌握相關專業知識和技能?！捌髽I進課堂”由教師和企業技術人員根據項目工作過程和內容邊講解、邊操作示范，使學生熟悉項目的設計思路和表現技法。讓學生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程，并感受其中的職業氣氛，養成職業素質。

2.強調規范，內容分解，建立模塊化知識體系結構。根據高職學生特點，以真實項目為載體進行基本技能訓練來組織整個教學模塊，充分體現以項目為導向的教學內容改革方向。

通過“城市居住區規劃設計規范”的學習能讓學生認識到規范的地區性、靈活性、初步具備承擔詳細規劃實際工程的能力，因此，以實際項目結合教材和規范，將課程內容劃分為基本知識、小區規劃的調研與分析、小區規劃結構形式與布局設計構思、居住建筑規劃布置、公共服務設施設計構思、道路結構設計構思、綠地景觀設計構思、豎向規劃設計構思、綜合技術經濟指標分析等九大模塊，分模塊分階段完成教學任務，在每一個階段強化學生專業實踐技能，并將考核成績納入學期總成績，改變以往教學進度和計分方式。

（四）草圖與模型結合的思維教學模式。在電腦圖流行的今天，學生階段手繪圖容易被忽略，然而構思草圖的繪制，可快速捕捉創造性思維并快速修改草圖，進行設計創作。因此，在規劃設計前期專門安排針對高職學生的分析圖畫法技能訓練，整個草圖過程中注重學生徒手表達規劃結構構思，道路流線組織及場地空間布置的能力。

模型對規劃空間的布局有非常重要的幫助，但是不同于本科建筑學專業對模型體塊細致推敲，高職院校學生通過將建筑單體“擺卡片”、“擺體塊模型”培養空間感并結合規范要求確定建筑在基地中的位置、朝向，并運用“草圖大師”軟件建模，快捷并直觀完成建筑空間布局調整，了解各不同功能空間對日照、采光、通風、防噪聲、防視線干擾，基地內外景觀空間的合理組織等多方面因素，用日照分析軟件進行簡單的建筑間距分析，等等。在方案可實施的基礎上，高職教育強調多種計算機軟件技能的熟練操作，靈活運用各種軟件將方案可行性和技術經濟指標結合起來，不斷強化軟件和知識技能，達到崗位技能訓練要求。

（五）尊重個性，強調交流。對高職建筑設計技術專業而言，即便是繪圖員，也不能完全缺失創新意識。高職教育因材施教應以創新意識的培養為學生提供發展空間。教師在改圖時對學生的方案應該盡量保持原來的布局和構思立意特色的部分，盡可能幫助學生去充實、完善其立意構思，同時輔助修改和糾正各種功能、技術及規范上的不足和錯誤，并與學生一起探討方案的發展意向。這樣才能培養學生做出個性方案。

學生之間的交流也很重要，小組交流能夠使學生們之間產生意想不到的啟迪效果。在教學評圖過程中，應該盡量給學生們提供展示自己草圖或模型作品的機會，比如可以采用組織方案公開評析的方式，創造盡可能多的相互交流機會，既可以讓學生公開展示自己的設計方案，講述自己的設計思想，又可以征求老師以及其他同學的意見，進一步完善方案設計。優勝者方案將作為教學范例留下，這種做法極大促進提高學生自主學習的熱情。

綜上所述，無論是從當今社會行業崗位需求的考慮，還是從專業課程體系的教學要求出發，居住小區規劃對高職院校建筑設計技術專業來說都是必不可少的教學內容。強調實踐性的崗位技能訓練是高職院校的特點，因此，在教學改革探索中，通過調研匯報和評圖過程中用語言表達思維過程和設計構思的能力；通過項目導向把握居住區規劃的原理、規范和指標的方案設計能力；在設計過程中強調手繪草圖及模型空間體驗，加強建筑的空間設計能力；在后期計算機輔助設計中加強了多種軟件操作能力等，整個設計流程中將相關學科的知識如住宅建筑設計及規范、建筑設備、園林景觀等進行貫穿與融合以相互促進，強化高職建筑設計技術專業基本技能并提高綜合實踐訓練，為學生后續的畢業設計打下良好基礎。從該專業學生實習畢業后的反映來看，學生普遍認為該課程訓練真實有效，這值得我們在教學實踐中繼續探索，加強校企合作，以便更好發揮該課程在培養專業人才上的作用，從而為社會培養出能夠規劃設計出滿足人類生活需求并能實現可持續發展的，舒適、怡人、優美的居住區的專業人才。

【參考文獻】

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[3]豐燕，王操.居住區規劃設計教學的探討與實踐[J].長江大學學報：社會科學版，2008（5）

篇10

【關鍵詞】仿生學 仿生建筑 設計

仿生設計學是在仿生學和設計學的基礎上發展起來的一門新興邊緣學科，是模仿生物系統的結構、形體、功能原理來設計新技術系統的科學，建筑仿生則是科學與美學的有機結合。大自然中生物為了生存，在漫長的進化過程中，本能地選擇生態因素最適宜的地方生長、生活，使自己的軀體適應環境，“創造”了最為科學的形體結構。在功能上形成非常復雜和高度自動化的器官系統； 在外形上形成一個色彩豐富、造型優美的形狀。我們就可以在大自然中尋找解決發明創造的問題，從屢見不鮮的小小生物上，叩開一扇扇創造之門。

1仿生建筑學原理

仿生建筑學的原理就是以生物界某些生物體功能組織和形象構成規律為原理，探索自然界科學合理的建筑規律，并通過這些原理來豐富和完善建筑處理手法，促進建筑形體結構及建筑功能布局等的高效設計和合理形成。通俗地講就是在建筑設計中引入一定的生物的特點、性能、結構和功能，使得建筑設計更加實用、更加具有美感、更加節約材料等，最終實現建筑設計的改良和優化。

2仿生設計在建筑設計中的運用內容

建筑仿生設計是仿生學與建筑設計學互相交叉滲透而結合成的，其研究范圍非常廣泛，研究內容豐富多彩，特別是由于仿生學和建筑設計學涉及到自然科學和社會科學的許多學科，因此也就很難對建筑仿生設計的運用內容作詳細劃分?；趯λM生物系統在建筑設計中的不同應用，歸納起來，建筑仿生設計的運用內容主要有：

（1）結構仿生。生物體和自然界物質存在的內部結構原理，是建筑設計結構設計的一個重要元素。例：植物的莖、葉以及動物形體、肌肉、骨骼的結構。

（2）形態仿生。運用生物體（包括動物、植物、微生物、人類）和自然界物質存在（如日、月、風、云、山、川、雷、電等）的外部形態及其象征寓意，通過相應的藝術處理手法將之應用與建筑設計中。

（3）功能仿生。運用生物體和自然界物質存在的功能原理，并用這些原理去改進現有的或建造新的技術系統，以促進建筑技術的更新換代或新建筑技術的開發。

（4）視覺仿生。生物體的視覺器官對圖象的識別、對視覺信號的分析與處理，以及相應的視覺流程；也可以廣泛應用于建筑環境設計之中。

3仿生元素在中國現代建筑設計中的應用

3.1 我國的現代仿生建筑觀

我國在近現代，雖說國外的建筑仿生學研究較為迅速，仿生建筑作品也較為多樣，但我們國內的仿生建筑發展速度還比較慢，其范圍主要是對建筑材料、技術、設備、結構等幾方面的研究，仿生建筑生態觀在國內是似乎仍是一種新觀念_但近年來，國內也相繼出現了一些仿生建筑，如：常州的中華恐龍館，北方的仿生薄殼式建筑（天津博物館），2008 北京奧運場館；水立方水本來是一種重要的自然元素，但在中國文化里，它有著深刻的含義：水能載舟，亦能覆舟、上善若水、福如東海長流水等，因為水的無形與萬變，引起了設計師的思考，激發了他們的設計靈感_

3.2 水立方與仿生元素

水立方，為 2008 年北京舉辦的人文、綠色、科技奧運增添了不少光彩，它完美地融和了中國傳統文化和現代科技，沒有規矩不成方圓，鳥巢的圓與水立方的方造型，交融在一起，表達了中國“天圓地方”的設計思想，它的建材其實是對生物機理的仿生，這種仿生為建筑提供了環保的表皮，也完美地體現出了水的神韻，為了設計出更符合人居要求、更符合時代的建筑，應該在建筑的外形、材質、色彩等方面加以改革，使之與自然相融合。為了使建筑更具地方特色，彰顯本土文化，成為標志性建筑，設計師們可以采用具有地方特色的藝術符號，要把優秀的民族文化傳承下去。

4我國生態建筑的仿生學的研究

如果建筑能夠像生物一樣具備對環境的高度適應性，就能夠很好地回應環境問題，向生物界學習正是生態建筑的深層內涵所在。 傳統建筑學沒有把建筑看作是生命循環系統的有機部分，沒有從仿生的角度來研究建筑學科的發展， 生態建筑學要求建筑師有足夠的生態學和環境生物學方面的知識，進行建筑研究和設計時與生態學相結合?，F階段我國對生態建筑仿生的研究可說是有很多空白。 首先，目前我國尚未有對仿生學的生態意義系統、全面的研究；其次，我國對生態建筑的仿生策略及其應用尚未有過系統全面的歸納總結和深入詳盡的探討；更重要的是，我國尚未形成向仿生學中尋找生態建筑策略的思維模式，設計套路陳舊，思路狹隘。此外，據了解，我國尚未有綜合運用仿生學原理進行生態建筑設計的成功案例。生態建筑仿生的研究，能夠填補這些研究空白，從而有利于啟發人類從自然界中吸取靈感，合理發明創新，提出更多、更新、更完善的生態建筑仿生策略；有利于拓寬仿生學研究成果在生態建筑中的應用，改進應用方法，使之更為合理有效（有利于促進仿生科學與生態建筑設計的互滲，使生態建筑仿生設計這一交叉領域的研究系統化、專業化，并普及推廣其研究成果；有利于對慣常的生態建筑研究方法進行革新，建立一套全新的設計思維模式以解放受到局限和束縛的創造力，還有利于推動相關建筑技術和工藝不斷發展，付諸建筑實踐，創造出更美好的人居環境。

5建筑仿生設計的運用前景

大自然的奧秘舉不勝舉，每當我們發現一種生物奧秘，就可能成為我們一種新的設計，也就可能帶給我們一種新的生存方式。大自然在不斷發展變化，生物體在不斷進化完善，新的奧秘沒有窮盡，我們人類在認識世界的廣度上、深度上也是無邊無際的。我們甚至將要進行宇宙仿生，研究宇宙空間中地球以外無數行星上可能有的生物，從而為我們的設計提供嶄新的結構、功能、形態，創造出地球上前所未有的新設計來。由此可見，仿生建筑在建筑設計領域中的運用前景是十分廣闊的，仿生設計元素在建筑設計中的廣泛運用將使建筑藝術變得更加豐富。隨著建筑材料、建筑技術和設計水平的不斷發展與提高，人類的仿生建筑終歸要趕上甚至超越自然界中生物的結構范疇。

6 總結

總之，仿生學在建筑設計中的應用不僅在古代能備受推崇，即便是現代也是非常我們生活追求和藝術追求的主流形式，仿生設計是在人與自然和諧統一是這一永恒不變的人類對美的追求的根本原理，我們在進行建設設計過程中，只要善于觀察生活，觀察自然，用心體會，就能夠發現大自然之美，大自然之精髓，然后把這種美合理運用到建筑設計中，就能為人類帶來生活改變的基礎上，更好的實現藝術表現，總之，仿生學在建筑設計中是符合時代潮流值得我們大力推廣的設計形式。

參考文獻：

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[2]哈韋爾?皮奧斯，羅莎?塞爾維拉.建筑學的仿生結構：西班牙皮奧斯和塞爾維拉的五個作品及五項原則[J].時代建筑，2006（9）：67-68.