言語交際的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇言語交際的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：非語言交際；國際商務談判；體態語

語言是人類中最重要的交際工具，但不是唯一的工具。人類的交際主要分為語言交際和非語言交際。非言語交際在交際的過程中扮演著不可或缺的角色。人們在交際的過程中，在語言信息交流基礎上常常伴隨著各種有效的非語言交際，從而達到交際的目的。阿蘭·皮斯在《身體語言》中曾指出：一個人向外界傳達完整的信息，單純的語言成分只占7%，聲調占36%，另外的55%的信息都需要由非語言來傳達，而在非語言交際中體態語的作用尤為突出，因為肢體語言通常是下意識的舉動，所以它很少具有欺騙性。非語言交際可以傳遞穩定、豐富、復雜、微妙的信息。

隨著中國商業貿易的發展，中國在國際商務談判方面取得了長足的進步，涉及到與不同國家在各種商務活動中的密切合作交流，應該遵循跨文化交際的規律以及符合商務談判的技巧和原則。國際商務談判是涉及到經濟利益的商業活動，與普通的跨文化交流又有很大的不同。面對來自不同國家，不同文化，不同談判風格，不同態度的談判對象，我們應該重視語言交際的同時，更應該了解他們言談舉止背后的文化背景。他們的舉手投足，音容笑貌都展示了他們的文化，也傳遞了豐富多彩的信息。非語言交際能夠傳遞更加真實準確的信息和情感以及意圖，通過對其傳遞的信息以及情感做出準確及時的分析，促進談判過程。

Samovar等人將非言語交際定義為“在交際的環境中人為的和環境產生的對于傳播者或受傳者含有潛在信息的所有的刺激”，因此它包括了言語行為之外的一切由人為的或由環境所產生的刺激。如：表情、手勢、身勢、觸摸、界域、服飾、副語言、時間、場景等。同時，李杰群認為，非語言交際手段包括表情、動作、語調、氣溫、顏色、氣味、器物、服飾、時間、空間等多種手段，其中與人體有關的表情、動作等又稱為人體語言或體態語。由此可見，非言語交際是一項涵蓋范圍極廣、內容頗豐的跨學科學術研究，除語言交際之外有助于交流的任何利用行為舉止，表情，外部環境的交際我們都可稱之為非言語交際。非言語交際的功能主要包括：補充功能，否定功能，強調功能。通過這些功能，使得談判能夠順利進行，并且獲得圓滿的成功。

非言語交際形式多種多樣，分類也有所不同。畢繼萬將非言語交際分為以下四大類：（1）體態語（bodylanguage）：包括基本姿態，基本禮節動作以及人體不同的部位所提供的交際信息，主要包括面部表情，眼神，手勢及體態等。（2）副語言（Paralanguage）：包括沉默，話輪轉接和各種非語言聲音；（3）客體語（objectlanguage）：包括皮膚的修飾，身體氣味的掩飾，衣著和化妝，個人用品所提供的交際信息；（4）環境語（Environmentlanguage）：包括空間信息，時間信息建筑設計和室內裝修，聲音，燈光，顏色，標識等。通過了解非語言交際的功能和分類，在國際商務談判的過程中才能夠更好的發揮其作用，非言語交際在談判中的作用是不容忽視的，往往傳遞的信息比語言交際傳遞的更加多并且真實。

在國際商務談判中直接體現非語言交際的方式是體態語又稱為身勢語，體態語包含（1）面部表情（facialexpression）：人的面部表情可以傳達各種各樣的信息。滿意時會展現開心的表情，不滿意時會展現皺眉的表情，猶豫時會展現陰晴不定的表情等都可以預示出談判的最終效果和結果。其中微笑是所有商務活動中最重要也是最基本的面部表情之一。許多不同的國家和不同文化背景的人在微笑這一表情上通常都有些共識：是友好和歡迎的標志。但在日本人眼里不適當的微笑會造成一些嚴重的后果，日本人在談判時嚴肅認真和非常謹慎，鮮少會在他們臉上看到微笑的表情，在這種氛圍下，如果談判對象對他們施以表示友好的微笑，在他們看來就是一種諷刺甚至是嘲笑，這往往會使得談判會因此而收場。（2）體態（posture）：體態是指一個人從頭到腳的身體姿態。在不同的國家文化里對體態行為的理解是有巨大差異的，比如法國人喜歡見面不論男女都會親吻和擁抱，這些動作姿勢使得中國人和日本人有些不自在。另外，美國人在談判時喜歡翹起“二郎腿”，用來傳達他們很放松和自在的一種方式，但在泰國人和馬來西亞人眼里這是一種蔑視的姿態。（3）手勢（gesture）：手勢是人們利用手臂力量推動手臂到手指尖形成的一個或連環動作。不同的文化背景的人在同一種手勢的理解上是千差萬別的，例如，人的拇指和食指圍成一個圈，其他的三根指頭垂直豎立所形成的ok狀手勢，中國人認為是數字三，美國人和英國人認為是好的意思，而日本人認為是金錢意思。又例如，大拇指向上翹起這個手勢也會引起不同的理解，英國人認為是滿意的，而伊朗人認為是不滿意的甚至有卑鄙下流之意。因此體態語在非語言交際中出現的次數既頻繁出現又處處涉險，一不小心就會踩到雷區，最后使得雙方談判尷尬不已。在國際商務談判的過程中，非言語交流是不可分割的一部分。非語言表達的直觀性，實用的廣泛性，交談的對應性，對有聲語言的依賴性，使得談判人員在交流中會有意無意的通過非言語來傳遞信息。無聲語言所顯示的信息比有聲語言所顯示的信息要更多，而且更深刻。了解非語言交際在商務談判中的應用更加有利于談判迅速更加準確的掌握信息，減少誤解。

很多商務談判人總是把注意力放在語言交際上面，對于非言語交際缺少了解和關注。非語言是無意識行為，在商務談判的過程中扮演著重要的角色。非言語交際傳遞著談判的態度和情感。作為語言交際的輔助工具，有時候能夠傳遞語言所傳遞不了的信息，傳遞語言行為難以表達的內涵，意念和感情。國際商務談判者需要關注非語言交際中面部表情，眼神接觸，身勢，時間，空間，副語言等，同時意識到非語言交際的重要性。

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關鍵詞：信息技術；教學語言；藝術性

作為師生交流的重要工具，語言在教學課堂中起著無可比擬的作用。學生學習的絕大多數知識是通過教師的語言、行為來獲取的。在課堂上，教師的思想、方法、情感也是通過語言、行為來體現出來的，所以說，教師的言語、行為對學生的思想、情感、行為以及對知識理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。

一、存疑──激發學生思考的能力

疑問――學生思考的原動力，學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。

中學生動手能力強，輕理論重實踐，學習信息技術課程時因急于動手操作更是如此。學習高級語言進行程序設計時，為了收到預期的教學效果，在講循環語句時，我不強調理論知識的重要性，問學生：“1+2=？1+2+3=？”學生很快地回答出來。我又問：“如果一直加到10呢？”學生會想一會，然后說出答案。我又問：“如果加到100呢？”學生知道了，我肯定不是在和他們學習簡單的數學題，而是想用計算機語言來解決這類問題了。這時學生已經產生了一個疑問：如果我加到100，老師會不會再問加到1 000是多少，加到1 0000是多少？此時懸念已產生，興趣也調動起來了，他們會懷著急切的心情要編出程序來驗證一下這個問題。教師這時恰當地點出編這個程序的幾個主要環節。因設疑吸引了學生的注意力，激發了他們理論學習的興趣，學生會懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來驗證一下，預期的教學效果達到了，整個教學過程中我一點也不需要板著面孔要求學生注意聽講，學生就因為心存疑問而主動積極地思考。

二、風趣──輕松愉快掌握知識

正如英國的M?鮑門所說：“真正的幽默者能夠像從口袋掏東西一樣，自然而然地流露和反映出來，而不要花大力氣。”課堂教學中的幽默，是教師學識、經驗、智慧碰撞的產物，唯有如此，它才不淪為油滑，真正有助于課堂教學，有助于教師獲得學生的尊重和敬佩。

在信息技術知識的教學中，有不少抽象難記的基本概念和純理論的知識，教師如果運用風趣的語言教學會使抽象的知識形象化，調動學生的各科知識，激發他們的思維，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，全面提高學生的綜合文化素質。

三、委婉的批評──提高批評的實效

教學批評是提高教學質量的重要環節。但許多學生由于思維定式，往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。如果教師采用溫和含蓄的語言，能使學生消除窘態，緩和氣氛，跳出困境，深化理智，從而達到教育的目的。一次，在批改作業時，發現有幾個學生抄襲作業，怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話：“人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的?？墒沁@次在批改作業時，我卻發現了一個奇怪的現象，奇妙無比，有好幾個人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術已經普及到我們中學了嗎？請你們幫助我解答這個問題。”開始，學生都煞有興趣地聽著，聽著聽著那幾個抄襲作業的學生表情就顯得緊張起來了，當大多數學生笑著說“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學生之口點了出來，基本目的已達到了，教師這時就可以順勢而下，點到為止即可。從始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責，而是用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。

四、故錯──啟迪思維

心理學家魯賓斯坦說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！薄肮叔e”是置疑、制造矛盾、達到引思的一種方式，以達到預期的教學效果。在程序設計課堂教學講到“兩個變量值互相交換”的問題時，我就采用了“故錯”的教學方法。首先將題目列出，然后讓學生自己先編程序，找一個直接采用A=B：B=A這種錯誤方法的程序展現在黑板上（多數學生采用此方法），而后引導學生一起分析程序。當講到這一語句時，故意加上停頓，給學生思考的時間，至此就會有學生提出質疑了，如何解決呢？此時就可將其比喻成二杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學生會馬上說出“再拿一個杯子來”。這時，必須借助于第三變量問題就提出來了，程序也解決了，從而引導學生由個別到一般，進行概括、總結，加深其對知識的理解，使學生在編制這個程序的過程中始終處于一種思考的狀態，教師通過一個錯誤的語句一步一步地啟迪了學生的思維，最后達到預期的教學效果。

總之，教學語言也是一門教學藝術。一個教師在教學中如果能根據不同的教材內容，根據中學生好奇心強的特點，采用隨機應變、因勢利導的教學藝術，運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，深化理智，強化教學內容，從而達到高效的教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機 中職教育

一、中職計算機教育的現狀

1.生源不足，一般來說，初中畢業生主要分三個去向：一是讀高中，二是讀中職，三是輟學進入勞動市場。隨著國家大學教育的擴招，近年占參考人數80%左右的人都可以考上大學，一半本科，一半專科。一旦中職計算機教育質量下降，學生和家長會權衡收益和成本兩方面的因素，成本又包括直接成本（學費等）和機會成本（如果不上學而選擇進入勞動市場的所有收益）。當家長和學生對未來收益達不到應有預期時，必然導致生源越來越少。[1]

2.培養目標不夠明確，課程設置不夠合理，目前，多數中職計算機教育的培養目標定的非?？斩?。教學計劃也設計的不是很合理。往往，一年級學習基礎課程，二年級學習極少專業課程，等到三年級學生都去實習了，真正提高學生能力的課程卻錯過了，使學生專業知識能力欠缺。

3.水平參差不齊，學生興趣不夠，對于學生水平參差不齊的情況，這是教育界共同存在的問題。關鍵要對學生基本達到教學目標的情況下，因材施教，重點培養。學生對自己專業不太了解的情況下，缺乏興趣，認為計算機專業不就是上網，日常辦公等這些嗎？認為自己學的這個專業和非計算機專業的人沒有競爭優勢。這些都需要讓學生了解專業情況，以后的競爭優勢，慢慢引導學生興趣。[2]

二、中職計算機教育的定位

中職計算機教育的目標是為社會培養技術型，應用型人才。其教學內容就應該以就業為導向。而社會急需的計算機應用型人才到底需要什么技能呢？本文結合自己了解的社會職業需求和中職計算機教育的定位歸納一下幾條：

1.計算機硬件的組裝、維修；這是計算機專業學生應具備的基本技能，學生不要拘泥于教材，可以在圖書館借閱相關書籍或者在Internet網上查閱資料。畢業可以作為就業方向。

2.計算機軟件的安裝；常用的計算機軟件如Office、QQ、瀏覽器等，還包括操作系統Windows、Linux（Redhat、SUSE等），數據庫軟件、信息管理系統軟件等。這將顯示出你專業的一面。[3]

3.計算機網絡的組建、維護能力；，局域網的組建和維護能力，將在以后生活和工作中讓你受益匪淺?？梢砸詫W校實驗室網絡為學習對象，如幫助實驗室老師做些日常維護、管理工作，為以后就業積累實習經驗。同時，學有余力的同學可以學習Linux操作系統網絡組網和維護管理等基礎知識，因為幾乎所有現網運行的服務器都是Linux系統。

4.熟練使用辦公應用軟件能力；Office辦公軟件是每位現代人以后工作中不可或缺的技能，但要求計算機專業學生熟練Word、Excel、PowerPoint。好的文檔制作能力可以使你在以后的工作中脫穎而出。

5.多媒體圖形處理、制作能力；如Photoshop圖片處理、Flas制作等，也是一個很好的就業方向。

三、加強中職計算機教育的必要性

1.社會對中職教育有偏見，只有加強中職教育，提升學生專業技能，促進學生高質量就業，才能改變社會對職業教育的偏見。徹底改變學生流失率較大的問題。使更多應該進入職業教育培養的學生享受到高質量的教育。

2.社會對職業化計算機人才需求量大，隨著IT行業的爆發式增長，中國在計算機、平板電腦、智能手機等設備制造領域已經占領全球大量市場份額，而隨著中國社會信息化程度的加深，計算機應用也將深入到更多領域。所以計算機技術型產業工人需求量大，應用型人才也將有更大需求量。

3.學校社會責任重大，中職計算機教育為社會將培養大量技術型產業工人，這也是國家發展的需要。掌握計算機技能的人才，小的來說，有一技之長，可以提高家庭生活質量；大的來說，可推動我國現代化發展水平。那么，在日益競爭激烈的國際化社會背景下，高技能人才，離不開學校教育的培養。所以，無論如何，加強中職計算機教育是學子需求，國家需要。

四、加強中職計算機教育的方法

1.提前并加強基礎課程，鑒于目前中職計算機教育的課程安排，學生在三年級時大部分已前去公司實習，而此時的課程又是能力提高的關鍵課程。所以，建議把課程必須提前，并且教學任務要加強，否則，肯定不能滿足社會對計算機人才的需求。這也將關系到中職計算機教育的生死存亡。[4]

2.多種手段提高學生興趣，學生對自己專業的興趣是慢慢建立起來的，我們的老師要告訴學生計算機專業有哪些課程、和非專業人員有什么優勢、以后就業方向和職業發展是怎樣的。這些都將激起學生自主學習的興趣和動力。當然，可以多組織實驗操作、比賽等不拘形式的，有趣味的教學活動。

3.提供多種實際操作的機會，只有動手操作，學生才能真正把知識轉化成技能。學校要大力為學生提供各種實習機會。如，讓學生參與學校計算機實驗室的日常維護、管理工作；組織各種技能大賽讓學生參與學習；和企業進行各種形式的合作為學生提供假期實習機會。[5]

4.以學生的高質量就業為職業教育的宗旨

計算機中職教育必須以學生高質量的就業為宗旨。我們的教學環節都應該以學生技能提升為中心，時刻把握社會對中職計算機專業學生需求情況。否則，我們的職業教育就是失敗的教育。教育事業屬于社會公共服務性事業，我們必須為學生負責，為學生服好務。

參考文獻：

[1] 霍玉敏.職業教育吸引力不足的原因探析[J]. 職業教育研究 2011.1

[2] 李曉燕.我國高等職業教育課程改革面臨的問題與對策[J]. 職業教育研究 2011.1 .

[3] 張立新.淺談中職計算機專業教學改革與就業[J]. 中國體衛教育 2011.10.

[4] 張麗.中職學校計算機教學模式改革[J]. 探索職業 2011.11.

[5] 郭妮春.淺談中職計算機專業課程考核改革[J]. 內蒙古煤炭經濟，2010.3.

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【關鍵詞】現代語言；基礎知識；中學語文教學

1.中學語文教學離不開現代語言基礎知識

中學語文教育屬于言語交往教育，其根本目標是培養學生的言語交往能力?，F代語言基礎知識是整個中學語文教育的底座、基石，起著支撐、促進中學語文教學實踐的作用。無論從中學語文教學目標的哪個角度來分析，歸根到底還是要落實到現代語言基礎知識層面上來?，F代語言基礎知識在中學語文教學中的作用是必然的、普遍的，中學語文教學實踐一刻也離不開現代語言基礎知識?，F代語言基礎知識的有效教學自始自終是中學語文教學質量的基本保證。但是，中學語文教學卻長期淡化，甚至淡化語文基礎知識，語文基礎知識在逐漸淡出語文老師和學生的視野，這個問題值得語言學界及社會各界的重視。

2.重情境教學

2.1 孩子去“展示自己”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、電視、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課堂內還是課堂外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2.2 引領孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過，教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀?？傊?，我愿做一個園丁，讓學生像花園里可愛的花朵一樣盡情地享受陽光和雨露。

2.3 讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到，語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。"在生活中識字"的教學實驗就很好地證明了這一點。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識字的地方。

3.重在拓展、選擇與凝結

現代中學生的語文學習內容應該是全息的，一切現實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內容，教材只是這偌大的語文學習空間中一個小小的例子而已。打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。中學生的語文學習既要建設好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。

語文教學的職責就在于打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來于一爐。"融歷史于現在"很好理解，就是把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習；而"讓未來融入現在"，這是讓學生及時了解最前沿的動態，從而為他們的未來發展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關系。

3.1 信息的無限性與選擇的有限性的關系。在組織語文教學時，我們可獲得的信息是全方位的，有現實的也有虛擬的，但對具體的某次教學來說，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學中，既沒有必要也是不可能的。其問題的關鍵就在于選擇，進行最優化的選擇。

3.2 問題的復雜性與教學的典型性的關系。語文教學打破時空界限之后，一些必然的、偶然的問題如潮水般涌來，形成了復雜的意義形態。語文教學要正視這種復雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學生做多方面的探索。但重視問題的復雜性并不等于讓學生在復雜的問題中“兜圈子”，使教學成為一團“亂麻”，相反，要透過復雜的問題抓典型，以集中“優勢兵力”，攻克我們學習的主要問題。這就讓我們的課堂教學既有目標又不拘泥于目標，既有主題又關注到"去中心"的話題，從而構建起具有獨特個性的語文教學。

4.運用多媒體教學方式

隨著現代科技的發展，網絡多媒體已經普及，并在教育領域廣泛覆蓋，實現了教育的現代化。多媒體在教學上的使用，是對傳統的黑板、粉筆、板書教學方式的變革，在實施中要把握學科教學與現代化教學手段的科學的結合運用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學的應用，還要反思帶來的教學思維、學習方式等一系列的質的變革。讓多媒體教學為教育和學生的學習提供了一個廣闊的空間，能夠讓教學精神大好，提高語文教學質量。同時，語文教師要因勢利導、揚利去弊，發揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學的輔助手段，多媒體教學手段必須服從于課程的教學目標和學生全面發展這一最高目標。因此，教師制作多媒體課件，要充分發揮其積極的功能，如果對教學目標的實現起反作用，就堅決拋開，避免適得其反。所以，制作一個高質量的多媒體課件是課堂教學方式的高標準要求。語文教師在多媒體課件應用時要注意到，多媒體的使用時間要有度，不能一節課下來，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過于頻繁。如果學生一直盯著多媒體看，也會造成視覺的疲勞，忽視教師的重點講解；多媒體課件的內容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學生，而加入一些與教學無關的東西，或者沒有體現教學的知識點，讓學生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學習很盲目；多媒體課件的制作不能機械地從網絡下載、拼湊這么簡單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識的呈現方式，變化成學生感興趣的方式，吸引學生。

參考文獻

[1]鄭振峰，宋文輝，李冬鴿.現代語言學和中學語文教學[J]，河北師范大學學報，2009

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關鍵詞：網絡教育 誠信機制 重要性

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0166-02

誠是指主體具有真誠的本性，是對內在的道德品質的要求；信是指主體內在真誠品質的外化，要求對外要取信于人。誠信是中華民族的優良傳統，是人們行為的基本規范。隨著技術的進步和網絡的廣泛應用，人與人之間的交往日益復雜，失信失德屢見不鮮，在網絡教育中的誠信危機日益嚴重。這就需要我們以客觀的角度去分析網絡教育中誠信教育的重要性，為更好地開展網絡教育奠定基礎。

1 新時期的網絡教育

當今社會，隨著網絡文化的日益普及和滲透，信息傳遞的快捷化和大容量化給教育工作者帶來了顯著的優勢，同時也給誠信教育造成了一定的影響。網絡文化具有一定的廣泛性。受網絡的開放性、交互性、綜合性的影響，網絡教育有了良好的信息交流媒介。在中國的教育中，學校校園網絡的建設正在加大力度，力求在十年內建立中小學網絡教育機制?；ヂ摼W的現實存在出現了很多虛假的信息，使我們難以辨認，因此造成了誠信的危機。這對于網絡教育而言是一項巨大的挑戰。

網絡文化的盛行大大改變了誠信教育的環境，傳統的面對面教學的方式已經由于新的教育對象的形成逐漸落后，這無疑又是一項新的難題。在教育部嘗試開辦網絡教育以來，網絡高等教育已不再是遙不可及，但隨之出現的也有網絡教育的質量問題，網絡教育質量管理一直都被重視，相關措施實施后，效果顯著。對于網絡教育的質量管理應注重全面管理，保證網絡教育下的人才的高素質、高水平。網絡教育質量的核心就是以受教育者為焦點，保證對教育質量負責，全程參與并不斷改進質量。利用網絡開展教育要求實施教育者和被教育者能夠掌握網絡技術，在網絡中進行知識的教授和學習，促進文化和信息的傳播，加強對學生的管理，開展誠信教育，保證網絡教育的質量，是網絡教育應注重開發的新領域。

2 網絡教育中誠信機制的建立

2.1 社會的發展影響到誠信教育的體系

我國正處于社會轉型的時期，社會的變革導致利益失衡，社會矛盾激增，造成信用大量缺失。新興的網絡世界削弱了人與人之間的現實聯系，也弱化了現實社會維系真實人際關系的誠信效力。傳統的誠信教育體系不能適應網絡時代的誠信要求，使傳統的誠信系統瓦解，新的系統不能及時建立，網絡失信行為更加誘導了現實生活失信行為。

2.2 網絡技術的進步加大了誠信教育的力度

網絡的使用為誠信教育的進行提供了良好的環境。在傳統教育中，誠信教育只是一種思想，與技術條件相輔相承。網絡技術能夠給人們帶來新的學習方法和思想交流模式，同時也催生了大量與傳統文化相抵觸的網絡亞文化，教師與學生之間會因此產生文化差異。

2.3 在網絡教育誠信中應具有良好的自律能力

網絡誠信教育是對網絡教育參予者思想與道德的教育，教育成果體現在受教育者的思想中，并表現為日常的行為。誠信教育工作雖具有導向功能，但是教育結果還要靠學習者的誠信自律能力來實現。受網絡的開放性和多元化的影響，網絡的自由化處于明顯的主導地位，因此形成的價值觀參差不齊，給網絡誠信教育造成障礙。網絡世界雖然允許不同意識、立場的存在，但不代表誠信意識因此可以不受約束。在網絡教育中誠信意識一旦缺失，會給人們的思想造成影響。

2.4 誠信機制的缺失影響誠信教育的效果

在現今的網絡誠信教育中仍以倫理道德自律為主，用于約束網絡人際交往具體行為的規范還不健全，且缺少可操作性和行之有效的控制手段和必要的誠信制度約束。在傳統的生產關系基礎上建立的社會人際關系較簡單，流動量較小，人際關系穩定，道德規范層面的誠信習慣即可約束人際關系。但在網絡全球性和發達的信息傳遞手段不斷發展的今天，人與人之間交往沒了障礙，人際關系變得直接、開放，單純依靠道德進行約束誠信行為已不現實，因此，只有新誠信約束制度的建立和推廣，才能使得網絡中的誠信度大大提高。

3 網絡教育中建立誠信機制的重要性

首先，教育的本質中就包含著網絡教育必須要誠信。“教育作為人類社會特有的活動，其最本質的特點就是對人的培養?！本W絡教育也不例外。在實施網絡教育的過程中，要對教育對象從各個方面進行誘導與影響。如果網絡教育在進行的過程中不能遵守誠信，受教育的對象也會在這種影響下失去包括誠信在內的思想品德。網絡教育的完整性會因此受到影響，網絡教育也就會失敗。

其次，網絡教育的功能要求教育必須要誠信。網絡教育的目的在于促進社會的良好發展，在網絡教育中，個人的發展是和社會的發展相互促進的，也就是網絡教育通過對受教育者的培養達到促進社會發展的目的。

再次，網絡教育的目的要求教育必須誠信。網絡教育的對象是人，必須要培養和造就符合社會發展、社會進步需要的高素質人才。為更多的人提供接受繼續教育和各種終身學習的機會和能力。如果在教育中失去誠信就會違背教育的宗旨，甚至與教育的目的背道而馳。網絡教育的目的決定了教育必須要遵守誠信原則，只有在誠信的基礎上，才能教育出合格的人才。

最后，網絡教育的地位決定著教育必須要誠信。網絡教育是信息化社會的重要標志，是教育現代化的突破口。在一定程度上促進國民經濟的快速發展和人民生活水平的提高，縮小與發達國家的差距，實現經濟騰飛，也是助推“學習型社會”發展的重要教育形式。誠信社會的構建依靠誠信教育。在網絡誠信教育中，教育者如果失去誠信，受教育者的誠信品格就不可能形成，社會的誠信就是無稽之談。

4 加強網絡誠信教育的方法

4.1 樹立網絡誠信教育的理念

進行誠信教育的首要前提是確定教育理念。網絡誠信教育理念應遵循一定的原則：知行合一，以人為本。網絡誠信教育的目的是培養符合經濟發展的高素質人才，在教育中應注重誠信教育和網絡操作的融合，利用信息平臺來實現教學，改善教學內容，積極掌握網絡教學方法與網絡中的知識結構，實現知行合一。網絡誠信教育應堅持以人為本，將受教育者作為主體進行網絡誠信教育的教學管理工作，強化受教育者的自我教育和約束，提高對網絡的自我辨識能力。

4.2 構建誠信教育網絡技術平臺

教育網絡技術平臺是實施誠信教育的基礎。在網絡教育中加大誠信教育的力度能夠有效的消除施教者和受教者之間的身份障礙，使之更好的交流，達到教育的要求。在構建網絡教育平臺的同時應注意：以受教育者的心理特征和實際需求為核心，避免誠信的丟失。在建立教育網絡平臺時應注重典型案例教學，利用案例引導受教育者對于誠信價值的認識。誠信教育網絡的建設還應注重網絡技術的有機組合，保證教育的效果，使受教育者由被動變為主動。

4.3 在網絡誠信教育中展開師生互動

在網絡的時代特點要求下，網絡誠信教育應改變傳統的等級關系，建立人人平等和互補性的師生關系，師生互動教學評價，教師引導學生對教學進行客觀評價，學習小組互動進行評價。增進師生之間的交流可以利用及時的交流工具進行交談，通過使用交互式編輯工具積累教學素材，通過論壇留言板工具發表教學心得與建議。

4.4 完善網絡誠信教育的評審機制

網絡誠信教育的評審機制是對誠信教育的教學效能的有效約束。主要包括：建立網絡誠信教育評價機制，做到全面、公正的評價。教育評價在進行的同時要保證過程的公開、公正監督。建立誠信教育相對的懲戒制度，誠信問題中網絡考試領域是主要方面，應對考試誠信問題進行規范，強化相關考試法律，對考題泄露者嚴懲不貸。將誠信系統評價與社會評價系統相連系。

在網絡文化中開展誠信教育能夠保證網絡使用者樹立正確的網絡意識，使誠信機制在網絡教育中占有重要的地位。網絡文化并不是洪水猛獸，但也不一定就是良師益友，只有在認清它對教育的作用才能有針對性的加強管理和規范。提高使用者的網絡技術能力，建設良好的網絡文化，在網絡教育中，應正確利用網絡進行信息的獲取或交流，防止誠信問題的出現。加強誠信教育和管理，強化誠信意識，使誠信工作真正有成效地開展，教育者和受教育者皆參與進來，平等、友善地進行評論，針對誠信危機要做好分析和應對。

5 結語

誠信是社會關注的問題，在網絡教育中建立誠信機制勢在必行。我們在網絡環境中不僅要充分利用它帶給我們的機遇，而且不能忽略了網絡的多維性，要加大網絡環境中的誠信管理，針對其中出現的問題進行解決，建立完善的誠信機制，進行更好的網絡誠信教育。

參考文獻

[1] 王新陸.誠信教育應從在校大學生開始[J].教育與職業，2011（31）：6.

[2] 關紹云.在互聯網基礎教學中專業教育與思想引導的融合[J].教育探索，2008（4）：130-131.

篇6

當前的民辦本科高校在進行法語專業的教學時，一般分為兩個方面。其一是進行詞匯學習，就如同英語學習一樣，使學生能夠對教材以及法語學習資料進行獨立學習理解。其二便是口語交際能力的培養，從而促進中法文化、經濟、政治領域內的交流。學習法語，必須要在這兩個方面都取得優異的成績，學生才能在未來的留學或者是就業中獲得更好的機會。這也是民辦本科高校培養學生的目的。 

但是，在民辦本科高校具體法語教學中，法語教師過分重視學生卷面成績，對學生的口語交際能力不甚看重。也就是看重文化教學，注重詞匯的分析、考核以此提高學生的閱讀能力以及寫作能力，從而加強學生對法語的學習和掌握。所以學生的讀寫能力與聽說能力的掌握一般都會出現嚴重的不匹配現象。在口語交際時，學生就變成了“聾子”“啞巴”。但是要提高法語的聽說能力，相比英語來說難度要提升許多。因為，在進入民辦本科高校學習法語之前，普通學生是難以有機會接觸法語的，也就是說，學生學習法語的基礎為零。同時，法語專業的學生需要在四年本科學習中，將法語提升至與英語專業相當的水平，而英語水平要達到與他人流利交際，我們至少花了十三年的學習時間。 

近幾年，各大高校也開始漸漸重視學生的語言交際能力的培養，從國外引進大量提升語言交際能力的理論、方法、資料，同時國內也在積極開發提高學生語言交際能力的辦法，使得法語專業的學生語言交際能力有了一定程度的提高。但是，由于傳統教學法的根深蒂固，教師在進行法語教學時，仍不自覺的就會按照過去的套路教學生。例如按照基礎教材來對學生進行授課；課堂教學還是以教師講課為主，沒有將學生當做學習的主體；教學的重點還是在法語詞匯的掌握以及閱讀水平的提高等等。雖然有大量提高學生口語交際能力的教學方法，可是口語不納入考試，沒有具體的分數評價，所以導致教師對學生的口語交際能力的培養選擇性忽略，學生難以主動地進行法語口語交際的練習。按照這種法語教學，最后得出的只能是法語教師難以完成教學目標，學生的卷面成績雖然提高但是口語、聽力還是很差，不能用法語與他人交流學習。 

出現這種情況最主要的原因還是在于，首先，民辦本科高校的法語教學師資力量不足。由于法語教學的困難，法語教師難以顧及學生的全面發展，只能選擇側重點進行教學，以分數成績這種直觀的方式，來展示教學水平。其次，高校的教學資源匱乏。相比于國內一流大學，民辦本科高校難以獲取國外高校資源用于教學，留學生、交換生數量不足，難以形成法語交際氛圍。最后，就是法語評價機制不合理，過于重視卷面成績，忽略了語言的最基本功能就是與他人交流，從而導致了我國法語專業學生的口語交際能力明顯不足。面對嚴峻的教學現實，如何改革教學、讓語言與文化的教與學同步推進成為法語專業教師不得不思考的問題。 

2 法語教學中培養學生語言交際能力的重要性 

2.1 幫助學生學習法語國家的基本情況 

當前，以法語為母語或第二語言的人在全世界超過一億八千萬。有21個國家使用法語，其是世界第九大語種。民辦本科高校通過在法語教學中，培養學生的語言交際能力，學生就可以與這些國家的人民進行真實的交流，從而了解這些國家的基本情況。為了友好地面對世界上的國家，必須要了解這些國家的國情，沒有什么比語言能夠更直接地進行了解。學習法語的學生，很大一部分都會從事與法語國家相關的事業，具備好的語言交流能力，對學生的未來發展起到至關重要的作用。 

2.2 提高學生合理使用語言的能力 

就像中文的一詞多義一樣，法語在進行正常的交際中，也會出現這種現象。很多時候，學生在課堂上學習的詞匯、句型，在真正與國外友人進行交流時，很可能就會冒犯對方。例如法語“avocat”這個單詞，其具有“鱷梨”和“律師”兩種意思，在交際中，如果對方是個律師，學生卻將對方當做鱷梨，這就鬧出笑話了。提高學生的語言交際能力，讓學生可以合理地使用語言與對方進行交流，不會造成雙方出現語言歧義現象，這對語言學習來說也是非常重要的。 

2.3 讓學生更好地理解法語的魅力 

法國人追求浪漫，他們認為世界上最美的語言就是法語。不可否認，法語的語言、韻律具有其獨到的地方，但是世界上各個國家的語言，都是具有其獨特的魅力。語言學習者，這里是法語專業的學生，需要通過不斷地與他人交流，將法語作為第二母語使用，這樣才能在使用的過程中逐漸體會到法語的魅力，提高學習法語的興趣。當學生經常使用法語進行交際，其學習法語的自主性與積極性也會得到極大的提高，從而全面地提升學生的法語水平。 

2.4 使學生具有批判思維 

隨著中國的不斷加快對外開放速度，對學習法語的專業人才也提出了新的要求。如果僅僅是具備了閱讀與寫作能力，這樣的學生在具體對外工作時，常常不能滿足具體的工作需要。學習法語，其最終目的，就是為了使學生認識到國內與國外的文化差異，提高對文化差異的敏感性，進而提高對文化差異的包容性，增強處理文化差異的靈活性，并最終建成自身的批判性思維體系。而要形成這種思維，首先就要了解這些國家的文化，而要了解文化，就必須提升學生的口語交際能力。 

3 提高學生語言交際能力的措施 

3.1 情景交際教學 

使用情景交際教學方法，能夠有效地提高學生的口語交際能力。 

首先，教師需要將情景教學法與傳統教學相結合。既要保證詞匯教學的質量，也要提高口語交際能力的培養。也就是說，教師需要將詞匯教學與情景交際教學相結合，教師預設情景，讓學生通過所掌握的詞匯、句型進行交際練習，教師從旁指導。

    例如： Pardon， excusez-moi， la bibliothèque？ S.V.P?。ú缓靡馑迹驍_一下，請問圖書館怎么走） 

Allez tout droit.（下個路口直走） 

Merci， au revoir（謝謝，再見） 

其次，教學聯系實際，從而提高學生的學習興趣。在進行情景交流教學中，教師要讓學生感到交流是有趣的，法語交流也具有很強的實用性。這樣才能提高學生對法語學習的興趣，從而在日常生活中也能大膽地使用法語交流。例如，教師可以通過網絡技術手段，給學生展示優秀的法文歌曲、影視資料、圖片等等，使學生在一個輕松愉快的環境中學習。 

最后，提升教學基礎設施。進行法語教學，必須跟上時代，將舊的教學設備進行更新換代。利用現代的多媒體技術、網絡技術、社交平臺等等技術手段與裝置，為法語的情景交際教學提供硬件支持。與此同時，民辦本科高校還要轉變學生成績評價制度，將口語交際能力納入畢業考試。這樣才能夠實現教學評價與教學方法的統一，促進情景交際教學法在法語教學中的應用。 

3.2 交際訓練法 

在提升學生的口語交際能力中，還可以使用交際訓練法。其具體訓練過程如下。 

首先，讓學生用法語在同學們的面前重新介紹自己。學生可以用法語介紹興趣愛好、個人習慣、性格特征等等各個方面展示自己，從而為法語的語言交際能力提高邁出第一步。 

其二，角色扮演。學校教材中也有許多人物對話，讓學生相互扮演其中人物，按照一定的框架進行自由交流。學生可以自由發揮，從而在合適的環境中培養法語交流的語感。 

其三，組織語言交流活動。讓學生自由發揮，創建法語學習環境。如進行法語戲劇的演出、排練簡單的木偶戲等等方式，提高學生對語言的使用能力，真正進行交際時可以做到使用合適的交際態度。 

最后，接下來就可以讓學生進行真實場景的再現。學生在真實的場景中，相互對話。其中包括，問路、買賣、點餐、詢問注意事項等等內容。集知識性、趣味性和實用性為一體的游戲化訓練有利于提升學生的學習興趣和課堂參與度。 

4 結語 

民辦本科高校法語教學中培養學生語言交流能力的重要性是毋庸置疑的。高校要堅持培養法語專業學生的聽、說、讀、寫全面發展。提升其語言交際水平，成為真正的語言類的綜合性人才，為我國的對外交流與發展做出貢獻。 

[參考文獻] 

篇7

關鍵詞：電子競技；高校；教育；必要性

引言

2008年國家體育總局將競技體育重新定義為我國的第78號體育運動項目，而真正意義上電子競技最早出現在韓國。電子競技由于成本低廉迅速在經濟蕭條的韓國成為一項重要的產業，1998年暴雪娛樂的“星際爭霸”即時戰略游戲推動了真正意義上的電子競技的誕生。電子競技在中國的發展猶如一艘巨輪在狂風暴雨的海面上頂風前行。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以電子競技在高校中的開展的必要性為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本文以“電子競技”為關鍵詞在中國知網、萬方等體育類核心期刊共檢索并下載文獻42篇，為研究提供理論參考。

2.比較分析法

本文通過比較分析電子競技與與網絡游戲的特點進一步闡述電子競技的定義。

二、闡述電子競技與網絡游戲的區別

提及網絡游戲很多年輕一代都不陌生，近年來興起的電子競技很多人都會認為電子競技就是網絡游戲的洗白，兩者并沒有區別，其實不然。電子競技是人與人的競技，國家體育總局將電子競技定義為： 利用高科技軟、硬件設備作為運動器械進行的人與人之間的智力對抗運動。通過運動，可以鍛煉和提高參與者的思維能力、反應能力、心眼四肢協調能力和意志力，培養團隊精神。而網絡游戲是人與電腦的娛樂，網絡游戲圍繞過關打boss升級爆裝備為主體，電子游戲娛樂活動。馬超在《電子競技與網絡游戲的概念界定》中認為電子競技運動是以信息技術為核心的軟硬件設備為器械，在信息技術營造的虛擬環境和體育規則下進行的人與人或人與電腦之間的對抗性電子游戲運動。

網絡游戲與電子競技相比，最大的不同就是網絡游戲缺乏電子競技具有的競技性缺更偏向于娛樂性。目前被國家體育總局承認的屬于電子競技的項目有反恐精英、星際爭霸、實況足球、極品飛車、NBA籃球、FIFA、魔獸爭霸；而被人們熟知的一些所謂的網絡游戲并不屬于電子競技。電子競技正在不斷的向體育靠攏，大多數國家也都承認電子競技屬于體育，電子競技也在努力進入2020年的奧運會，相對于傳統的體育項目，電子競技具有自身的特色，電子競技注重考查運動員的手眼協調能力、快速反應能力、鍵盤的操作能力以及團隊配合能力，尤其是手眼的協調能力更是填補了目前體育項目的空白。電子競技能否成功加入2020年奧運會讓我們拭目以待，但是網絡游戲是肯定不會進入奧運會的。

三、電子競技作為一種體育項目有必要在高校中開展

正如遵循玩耍（play）―――游戲（game）―――競技體育（sport）―――奧林匹克運動―――（0lympicgames）的發展脈絡，體育來源于游戲，任何游戲發展到一定的規模和水平就可以演變成體育項目。電子競技正是電子游戲發展到一定階段的產物。電子競技已經具備了體育運動所應有的規則性、競爭性、娛樂性等屬性，有沒有身體性不是劃分其能否成為體育運動的唯一標準，國際象棋運動缺乏身體性但不也是體育競技項目嗎？[2]國家體育總局也已經將電子競技劃分為體育項目，因此將電子競技引入高校也是不為過的。

（一）電子競技在高校開展的必要性

1.有利于塑造大學生的價值觀人生觀

目前，在互聯網時代90后趕超80后、00后蓄勢待發，網絡游戲又在20世紀末21世紀初段時間內被專家稱作是是電子海洛因，顧名思義網絡游戲能讓人沉迷其中不能自拔。任何事情都有利的一面和弊的一面，電子競技具有游戲的特點，作為游戲他能鍛煉人的反應速度，作為一個娛樂活動電子競技可以使人放松；但同樣也有弊的一面，電子競技的趣味性和低成本會使自制力差、人生觀價值觀不穩定的人陷入其中就像吸食鴉片一樣不能自拔，長時間的參與電子競技活動對身體也是有壞處的。

只要在正確的引導下電子競技就可以發揮他利的一面，現在的大學生剛剛走進大學相對輕松的學習環境很容易被周圍的事務所吸引，特別是現在社會大多數都不能分清網絡游戲與電子競技，而大學生的人生觀價值觀還處于塑性期，如果經受不住誘惑很容易迷失在歧途。特別是近幾年網上瘋傳的游戲主播月入百萬、某某直播身價過億等唬頭，使大學生不能很好的認識到自己大學應該完成的任務，特別是自己應該完成自己的學業，現在有的大學生由于沉迷網絡游戲而被學校勸退的不在少數?？梢哉f現在網絡游戲還坑害著一部分年輕人。

高校作為一個教育場所，如果能很好的引導學生認識電子競技有利于幫助學生正確的辨別網絡游戲與電子競技的區別，有利于塑造大學生正確的價值觀人生觀。

2.有利于大學生合理規劃娛樂時間

在校大學生一般每周的課大致在十五節課左右，也就是說一周有五十個小時左右的時間屬于在校大學生自己支配的時間，至于是選擇參加運動還是去圖書館補充自己的知識水平還是在宿舍侃大山或者參與電子競技活動，這完全取決于大學生自己，電子競技由于自身的游戲性、競技性以及能借助互聯網實現多人同時、同場競技的特點，同時由于競技性的存在使得參與者既能放松自己又能在參與過程中得到滿足感。這種種誘惑很容易使處于血氣方剛的少年將自己過多的娛樂時間規劃到參與電子競技活動中去，而忽略了與周圍人的互動以及完成自己課余任務等。

3.有利于學生預防電腦病

電腦病，顧名思義是由用電腦引起的，百度百科對電腦病的解釋是由于使用電腦時間過長、電腦位置放置不科學以及電腦房環境不佳引起的。電腦病主要變現為神經衰弱綜合癥即頭暈、頭痛、疲勞、失眠或做噩夢、記憶力減退、情緒低落等。在校大學生患電腦病的概率往往高于別的人群，原因就是在校大學生現在基本人手一臺電腦，相對于別的活動而言電子競技的平臺更為寬廣，因此大學生是使用電腦最多的人群之一。

電子競技在高校開展，使電子競技成為一個專業，籠蓋所有與電子競技有關的領域，是人們正確認識電子競技的意義，同時也能認識到過度參與電子競技活動對人生理、心理上造成的損傷。大禹治水的道理大家都懂，面對洪水猛獸般的電子競技洪流，作為培養國家到層次人才的高校不能采用高筑墻把電子競技堵在墻外的辦法，這是行不通的。電子競技現在已經是無孔不入應景逐漸深入的各個年齡段、各個階層我們應該引入電子競技專業，對電子競技專業合理的引導使大學生在課堂的熏陶下對電子競技有一個深刻、全面的認識，這種認識包括認識電子競技的競技性特點、認識電子競技產業給我國經濟注入了新的活力，更應該認識到過多的參與電子競技對人身體的危害，認識到電腦病已經在開始慢慢侵入我們的身體，合理正確的引入電子競技才是解決電子競技環境下大學生心理、生理備受煎熬的問題。

4.有利于提高學生體育參與興趣

楊喜明[3]在《電子競技引入高校體育范疇的理論與實證研究》中做了一個實驗并引入《大學生體育學習興趣量表》。天津科技大學組建電子競技俱樂部，制定詳細的訓練學習計劃，充分利用課余時間，在指導員的引導下組織學生進行電子競技的訓練，并組織校園電子競技大賽，楊喜明隨機抽取了98名參訓選手作為實驗組，并在天津科技大學隨機抽取105名同學作為對照組用《大學生體育學習興趣量表》對實驗組和對照組進行調查，對收集的數據進行數理分析得出實驗組經過電子競技訓練后體育學習興趣的提高幅度要遠遠高于對照組，并且得出結論：電子競技對這種參與體育興趣的提高起到了顯著作用。

分析其原因主要是由于：第一，電子競技比較注重手與眼的配合，注重人的反應能力，能培養人對速度競技類項目的興趣；第二，由于電子競技運動相對與其他的運動而言屬于靜運動，因此在電子競技訓練教學中肯定會引入一定的身體訓練注入靈敏性訓練等，這在一定程度上也使參訓運動員對體育有進一步的認識，第三由于參訓運動員訓練之后靈敏度有一定的提升，使得他們在參與體育活動中相對容易獲得成就感，因此也相應的提高了學生體育參與興趣。

（二）高校在開展電子競技過程中具備的優勢

在2016年10月28日國家體育總局頒布《國務院辦公廳關于加快發展健身休閑產業的指導意見》〔2016〕77號中提到發展特色運動。推動極限運動、電子競技、擊劍、馬術、高爾夫等時尚運動項目健康發展，培育相關專業培訓市場。

1.高校體育老師具備較高的素養

我國高校體育師資隊伍中的學歷構成主要包括?？啤⒈究?、碩士研究生和博士研究生，其中碩士研究生是“主力軍”，在學歷Y構中所占的比重最高[4]?？创龁栴}往往不會太過于追風捉影，對探索問題的本質有一定的專業能力。電子競技在高校開展能跟更好的利用高校體育老師的科研能力來相互促進，電子競技給我過經濟產業帶來的效益有目共睹，電子競技需要有一定社會話語權的人來為電子競技表明立場，同時高校體育老師對于新型的體育項目，我們有義務也有責任去深入了解并給學生講解電子競技的學科知識。

2.高校具備電子競技的主力人馬

在項賢林[4]的《我國部分高校大學生參與電子競技研究》中提到截止到2011年全國共有4.57億網民，網民中 18～24 歲的年輕人所占比例最高，達到 38.9%，其次是25～30 歲的網民（18.4%）和 18 歲以下的網民（14.9%），年輕人特別是大學生已經成為上網的主力軍。從這份數據中能夠很明顯的發現18～30歲的網民占了一半，而在這一半中18～24歲的又占了一大半，本科在校大學生的年齡段正好處于18～24歲，因此可以說高校具備電子競技的主力人馬。

這份數據是截至到2011年的，近幾年大學生的物質條件越來越優越，互聯網平臺在大學生中也越來越普及，在校大學生幾乎人手一臺電腦，并且近些年電子競技高校聯賽也是遍地開花，高校參與電子競技的人數也在急劇增長。

3.高校學生有一定的價值觀、人生觀

高校在一定意義上是培養適合社會的適應性人才，因此也可以說高校是一個從封閉式學校到開放式社會的過度階段，因此相對于初高中階段的封閉式學校里的學生而言，大學生具有一定的價值觀、人生觀。雖然這種價值觀、人生觀還相對不成熟，但是高校大學生已具備一定的辨別是非的能力，也有一定的社會擔當、一定的社會責任感。這也是大學思修以及馬元的課堂安排的目的。

大學生接受新鮮事物的能力比較強，并且具備一定的辨別能力，相對與學習電子競技專業更容易接受老師的指導，沒有初高中學生的不成熟的逆反心理；并且高校學生具備一定的辨別能力，他們對社會有一定的認知，明白學習電子競技不僅僅是為了玩耍、娛樂，更能明白：電子競技作為新興產業，這其中蘊含很多亟待研究的領域，需要我們去學習，需要我們去掌握、去探索。

四、總結與建議

（一）總結

面對歸屬于體育項目并且近些年蓬勃發展的電子競技項目，作為培養社會人才的高校應該做出回應，總結在高校體育開展電子競技有其必要性：

首先，電子競技在中國是一個體育項目，毋庸置疑。作為高校體育開展電子競技也屬于高校體育的職責范圍之內。

其次，開展電子競技對與辨別學生區別對待電子競技與網絡游戲、開發學生智力、提高體育參與興趣以及認識和預防電腦病都有一定的積極意義。

最后，高校開展電子競技相對于 別的機構或者社會團體具有一定的優勢，高校具有雄厚的師資力量、具有電子競技的主力軍并且高校學生具有一定的價值觀、人生觀，對電子競技具有較高的學習能力，并且作為即將走進社會的大學生更能帶動電子競技的發展。

（二）建議

高校應該充分認識到電子競技教育對大學生塑造正確的人生觀價值觀的作用以及電子競技可以幫助大學生預防電腦病、提高體育參與興趣方面有一定的作用。因此在高校開展電子競技有一定的必要性。

參考文獻

[1] 馬超.電子競技與網絡游戲的概念界定[J].四川教育學院學報，2009，3：

110-111.

[2] 趙子建.中國電子競技運動產業化發展模式研究[J].武漢體育學院學報，

2006，9.

[3] 楊喜明. 電子競技引入高校體育范疇的理論與實證研究[J].山東體育學院

篇8

關鍵詞： 藥劑學實驗教學 研究性實驗 教學改革

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制與合理應用的綜合性應用科學技術，具有很強的實踐性、應用性。不僅要求學生掌握藥物劑型和制備理論、生產工藝技術及質量控制的基礎知識，而且要求學生初步具備制劑設計和制備的能力及分析和解決制劑質量問題的能力。目前的藥劑學實驗教學多以驗證性實驗為主，內容多為普通劑型的制備實驗和基本儀器設備使用技能訓練，與藥劑學發展前沿相脫節。學生自主學習的積極性不高，而且對制劑設計、制備與質量檢驗缺乏系統的訓練，不利于創新能力的培養。因此，改革傳統的藥劑實驗教學內容和模式已成為當務之急。近年來，我們在藥劑學實驗教學中開展了研究性實驗，旨在為實驗教學的改革及培養學生創新能力提供有益的探索。

1.藥劑學實驗教學中開展研究性實驗的實施步驟

本次教學改革選擇緊跟藥劑學發展前沿、具有前瞻性的課題――治療糖尿病藥物的緩控釋制劑的設計、制備與質量檢驗為研究題目，讓學生嘗試綜合應用已掌握的基本知識與技能，查閱文獻并進行實驗設計。實驗方案進行可行性論證后進行實驗，使學生掌握緩控釋制劑的處方設計與制備及質量控制方法，并體驗探索性科學研究的樂趣。

1.1學生的組織形式及指導教師的工作指導。

學生根據自己的意愿或研究興趣組成研究小組，每組2―3名學生，每位教師負責指導2個研究小組。研究課題由指導教師定為“鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的制備與質量檢驗”。在實驗開始前，由指導教師對教學模式進行說明，并對研究課題和科研基本步驟進行簡單講座或指導，然后由學生查閱文獻資料并進行實驗設計。實驗開始前，指導教師向學生介紹實驗室主要儀器和設備的性能、用途及操作規程；在選擇、使用實驗用試劑時，給學生以參考性指導建議；協助學生處理實驗過程中出現的各種問題，并指導學生完成實驗總結及簡單的實驗論文撰寫。

1.2查閱文獻與實驗設計。

要求學生自主查閱文獻，了解鹽酸二甲雙胍藥物新劑型的研究進展，了解緩釋\腸溶制劑的常規制備方法和工藝及制劑質量標準的常規檢測項目。在完成綜述的基礎上，要求學生運用已經了解的凝膠骨架片和腸溶片的制備處方\工藝來設計鹽酸二甲雙胍緩釋片和腸溶片的處方及制備工藝并，運用已經掌握的藥物鑒別、檢查與含量測定方法，對鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的質量檢驗進行實驗設計。實驗設計以學生研究小組為單位完成，由指導教師協助進行可行性論證。

1.3實驗實施。

課題實施是實行研究性實驗的核心內容。在實驗實施前，由指導教師協助學生進行實驗的準備工作，包括所需的原料藥、醫藥輔料、實驗試劑和各種實驗儀器設備。實驗以學生研究小組為單位進行，指導教師協助學生進行有效的統籌規劃，既保證實驗順利進行，又節約實驗時間，還協助學生處理實驗實施過程中出現的各種問題。

1.4實驗總結和考評方法。

實驗結束后，指導教師指導學生進行實驗總結。要求學生提交實驗報告，主要內容包括實驗目的、實驗原理、實驗內容、結果與討論。重點要求學生詳細記錄實驗項目與實驗步驟，準確描述實驗中觀察到的現象和遇到的問題及解決方案和思考。實驗過程結束后，指導教師及所有學生進行總結討論會，總結本次研究性實驗的收獲和經驗教訓，提出改進的建議等。

衡量學生的實踐水平應從多方面考核，因此我們將藥劑學研究性實驗評分項目具體確定為文獻綜述、實驗設計方案、實驗技能和實驗報告四個方面。文獻綜述（滿分20分）主要考查學生文獻檢索和對信息進行分類總結的能力；實驗設計方案（滿分20分）主要考查實驗方案的設計是否合理；實驗技能考核（滿分40分）主要考查實驗操作是否規范，儀器設備的選擇與使用是否正確，能否將理論和實踐相融合；實驗報告（滿分20分）要求實驗報告應實事求是，書寫工整，條理清晰。

2.藥劑學實驗教學中開展研究性實驗的效果與體會

2.1激發了學生的學習興趣，提高了學習的主動性和積極性。

以往的驗證性實驗課多采用教師講解或演示實驗，學生模仿或重復實驗的教學模式，限制了學生的操作能力和獨立思考能力的發揮。研究性實驗給了學生自由發揮的空間，從設計實驗到實驗報告撰寫的全過程中，學生的積極性和主動性得到了充分發揮。學生常常為了一個實驗步驟查閱大量的參考文獻，從中篩選出最佳方案。

2.2增強了學生的創新意識和實踐能力。

開展研究性實驗增強了學生的創新意識，培養了學生的實踐能力。與驗證性實驗不同，研究性實驗強調學生自行設計、自行實施和總結實驗。在課題實施過程中，學生能夠根據緩釋片出現的質量問題積極思考，做出合理分析并及時進行處方調整，反復實驗探索最優處方工藝。學生們積極探索的精神和創新意識的發揮遠遠超出教師最初的設想，值得肯定和進一步發揚。

2.3培養了學生的科研素質。

科研素質的培養是素質教育的重要方面，學生意識到進行科研工作需要有選題的創新性、作風的嚴謹性和工作的艱苦性，深知科研成果的來之不易，只有通過扎實、艱苦和堅韌的工作，才能取得一定成績。通過教師的指導，學生了解了從選題、設計、實施到結果分析、論文撰寫等從事科學研究的過程，為今后從事科研活動打下了堅實的基礎。

2.4提高了教師的自身素質和執教能力。

通過對學生自行設計性實驗的指導，指導教師提高了自身素質和執教能力。要想給予學生正確的指導，教師自身應具備較好的科研素質和淵博的知識，還要具備較好的指導技巧。既不能限制學生的創新能力，又要避免學生設計難于實施或沒有實際意義的課題，對學生自發的創新和探索給予積極的鼓勵和良好的引導。

綜上所述，通過藥劑學實驗教學方法的改進，充分調動了學生的主動性和積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，不僅使學生的基礎知識更加扎實，整合了學生的知識構架，促進了多學科知識的交叉與融合，而且培養了學生的創新精神和創新能力，是培養高質量、高素質人才的重要手段。

參考文獻：

［1］賈乙，唐淵，劉雅等.藥劑學實驗教學改革的實踐［J］.中國醫藥導報，2010，7：87-88.

［2］康慧群.藥劑學實驗教學現狀及改進方法［J］.現代醫藥衛生，2010，26，（11）：33-34.

篇9

關鍵詞: 大學英語四級考試語言交際能力培養重要性

一、引言

近幾年來,大學英語四級題型發生了很大的變化。聽力測試比重加大,試題的出題方向以語境為主,加大閱讀量,強調對學生理解能力的考查,寫作部分增加強度,要求較以前也有所提高。這一變化是適應社會發展的需要。中國經濟的蓬勃發展使得英語作為外語在中國的地位顯得愈來愈重要。尤其是我國進入WTO(世貿組織)后,對復合型人才的需求尤為突出。掌握一門專業知識的同時又具有一定的外語交際能力,這樣的人才是社會發展的所需。

因此,大學英語四級對英語的考查目標較以前有所提高是社會發展的必然趨勢。進行英語素質教育也正是為適應這一需要而提倡的。大學英語過級考試實際上是對學生英語素質教育的總體檢測。這兩者之間并不對立,而是統一的。有的英語教師將考試和素質教育對立起來,認為進行英語素質教育就保證不了考試成績。有些教師還進行著傳統的應試教學,雖然學生考試成績還可以,但學生的語言能力沒有得到提高。歸根到底,這些問題的存在是因為沒有理解語言教學的根本目的──培養學生語言綜合運用的能力,而語言的交際能力是最主要的體現之一。提高學生的語言交際能力是英語素質教育的方向。

二、何為語言的交際能力

語言的交際能力指的是以某種語言為工具,進行人與人之間的信息溝通的能力,即通過聽和讀來輸入信息,通過說和寫來輸出信息。教師只有對語言交際能力這一詞匯充分理解,才能確定語言教學的目標和方法。

首先從語言學角度分析語言的交際能力。美國社會語言學家Hymes針對Chomsky的“語言能力”(linguistics competence)提出了“交際能力”(communicative competence)這一概念。Hymes提出的交際能力可理解為一個人對潛在語言知識和能力的運用。他認為交際能力要考慮四個方面:

(1)合乎語法,某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上可能。

(2)適合性,某種說法是否(以及在什么程度上)可行。

(3)得體性,某種說法是否(以及在什么程度上)得體。

(4)實際操作性,某種說法是否(以及在什么程度上)實際出現了。

這就是說,交際能力包括對語法的合法性、心理上的可行性、社會文化的得體性和實踐中的概率等方面的判斷能力。

從廣義上來說,交際能力是運用各種可能的語言和非語言手段來達到某種交際目的的能力。這種能力體現了人的整體素質。交際能力包括許多因素:

(1)語言知識──組詞成句、組句成篇的能力;

(2)認知能力──對事物的認識水平、智力水平、反應能力和有關世界知識的掌握等;

(3)文化知識──文化觀念和習俗知識;

(4)文體知識──根據交際對象和交際目的選用不同風格的詞語和語篇等進行交際的能力;

(5)其他知識──包括非語言知識(體勢語、面部表情等);

(6)情感因素──對他人及事物的社會態度、交際動機、個人品質及性格和習慣等。

由此可見,交際能力是一個復雜的概念,它涉及語言、修辭、社會、文化、心理等諸多因素。為什么說英語素質教育可以通過對語言的交際能力的培養來達到,原因就在于此。交際能力的最大特點之一就是其涉及范圍廣。各種因素處于不同層次,相互作用,相互制約,形成一個極為復雜的知識和技能體系。交際能力的另一特征是相對性,即交際能力并沒有一個具體的標準,“達意”也許是交際能力的最低要求,不存在交際能力的最高限度。

三、語言交際能力的考查

在對交際能力這個定義的理解和分析的過程中,不論是從語言學角度還是以廣義角度,我們可以發現,語言的交際能力正是大學英語過級考試要考查的中心內容。

從近幾年的四級試卷分析來看,增加聽力測試比重是強調語言交際能力的有力證明。聽力內容以日常生活為主要背景,考查學生的認知能力、文化知識、文體知識和情感因素。尤其是對話語的理解──這里所說的話語是指相互作用的話語(interactive discourse)。對于一個口頭話語(spoken discourse),學生是否能正確聽到信息,理解信息,乃至最后反饋信息(選出答案),關鍵在于學生對這個口頭話語(spoken discourse)是否具備完整的合理的語法知識結構,對該語言是否可行,以及在社會交往中是否得體給以判斷,是否在實踐中多次運用。

另外,四級詞匯選擇填空試題的考點是對語境的理解或語境下的語法判斷及詞匯的固定搭配。換句話說,選詞填空實際上已變成測試學生表達能力的準確性。完形填空、閱讀理解考查語言的理解能力、邏輯思維能力。抓住主要信息(getting meaning through the context),理解語篇尤為重要。近來四級考試題加大了對閱讀的考查,分為瀏覽(skim)和研讀(scan)兩部分。文章內容新且篇幅長,所設選項要求學生具備理解、分析、判斷能力和高度、準確的概括能力,以及較快的閱讀速度。這無疑給所有考生造成了很大困難。學生讀不完文章,理解、判斷、推理不準確就會造成大幅度丟分。在寫作上,從語言的數量到語言的準確、地道,以及從文章的謀篇到遣詞造句,對學生語言輸出的要求較以前有所提高。

完形填空、閱讀理解及寫作加重分值,其原因就是要考查學生的交際能力。正如上面提到的,交際能力體現在理解和表達上,所以測試學生的語言水平和能力重點是對語言的理解和表達進行考查。語言表達和理解是一張紙的兩面,不可分割。而且語言理解能力在某種意義上比表達能力更重要,因為:

(1)根據心理語言學習得研究,語言理解能力的獲得優先于表達能力;

(2)語言理解是語言表達的先決條件,沒有充分的理解就不可能產生有效的表達;

(3)語言理解能力是進一步提高語言表達能力的重要途徑。

其實,四級試卷的每個題型都是對交際能力的一個檢測。學生完成試卷就是完成一個信息交流的互動過程,那么這一過程不僅包括表達即發出信息,還包括理解部分即接受信息。

從對整個四級試卷的分析來看,測試的重點放在了對語言理解能力和應用能力的考查上。對于一個書面語篇(written text)的正確分析和理解,這一過程常常不被認為是語言交際能力掌握的過程。人們在討論交際能力時往往將重點放在口頭表達方面,這便導致交際能力培養存在兩個缺陷:

(1)忽視對書面語交際能力的研究和培養;

(2)忽視對理解能力的研究和培養。

作為語言交際兩大方式之一,書面語交際能力應受到相當程度的重視,這不僅因為過級考試要考查這一能力,而且現代化社會生活對書面語交際能力有著更為迫切的現實需要。另外,書面語交際在本質和方式上與口語交際還有著重要的差別,所以它應該引起英語教師的關注。

綜上分析可知,大學英語過級考試就是要考查學生的語言交際能力。要培養學生的交際能力,實際上就是要培養學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。

四、如何提高語言的交際能力

教師先要了解英語交際能力的特殊性,認清其特殊性才能把握語言教學的方法,選取適當的教學方法加強交際能力的培養與提高。

從前面的討論我們知道,學習外語的根本目的是為了獲得交際能力,而交際能力的培養與提高依賴于語言知識和各種非語言知識的逐步積累。因此英語教師應在強調語言知識傳授的同時,向學生傳授其他有關的知識,包括語境知識、世界知識,并特別注意培養學生的跨文化意識。僅憑所謂的交際教學法恐怕不能真正提高交際能力。任何外語教學都應堅持以下三項原則:

(1)語法原則,把語言知識的傳授放在一定的地位。

(2)交際原則,把語言結構與語境和功能結合起來,使學生了解語言結構的多樣性和語言功能表達的多種可能性。

(3)文化原則,采用對比分析法,使學生了解不同語言的文化背景,學會不同文化的交際模式,增強語言使用的跨文化意識,尤為重要的是教師應針對不同學生,按不同的教學要求,在貫徹以上外語教學的基本原則時,有一定的靈活性,不能機械地使用單一的外語教學方法。

五、結語

英語學習不同于其他科目,有共性也有其特殊的一面。提高英語考試成績,核心問題是語言交際能力的培養與提高。作為語言教學核心的交際能力不僅僅指簡單的口語會話。交際能力是一個復雜的概念,交際能力所涉及范圍的廣泛性及對交際能力要求的相關性決定了提高交際能力的難度。英語交際能力的培養與提高絕非純英語教學的問題,它涉及母語教學,以及學習者的整體語言能力。外語學習者的學習過程,各個環節緊密相關,小學、初中、高中,大學不同階段、年齡、動機、認識水平、學習環境等都應考慮在內。教師應該因地制宜,采取不同的教學方法。交際能力的培養應從根本抓起,而且不光是外語交際能力,母語交際能力也應倍受關注。教師應培養學生善于交際的意識,同時其他學科也應采用啟發式教學培養學生全方位交際的意識與能力。

參考文獻:

[1]Hymes,D.On Communicative Competence[A].Pride JB,Homles J.Sociolinguistics[C].Harmonds worth:Penguin,1972.

篇10

［關鍵詞］網絡優勢研究生班級思想政治教育

［作者簡介］張曉兵（1969-），男，河南方城人，黃河科技學院外國語學院黨總支書記，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（河南鄭州450006）

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0052-03

目前，研究生思想政治教育的主要途徑有課堂教育、導師培養和研究生工作部門的管理等，網絡優勢尚未在研究生思想政治教育中得到充分發揮，研究生班級的思想政治教育功能也沒有被充分利用。然而，實際情況顯示，受招生規模擴大、學程短、個體獨立意識強、生活、學習、科研及實踐活動相對分散等多方因素影響，研究生思想政治教育難以有規模地展開，實效性也難以增強。從研究生思想和行為的實際出發，尋找適應研究生特點的思想政治教育方式，成為一個具有現實性和緊迫性的問題。

發揮網絡優勢，加強研究生班級思想政治教育，不僅是研究生思想和行為實際的要求，而且是思想政治教育手段現代化的要求。一方面，由于網絡的信息傳播時效性、內容海涵性、資源共享性、交互性、平等性、開放性等優勢，很好地適應了研究生學習、科研、社交、娛樂等需求，研究生群體的學習科研電子化和社交娛樂網絡化趨勢已經愈加明顯。另一方面，研究生班級作為研究生的基本組織形式，是學校對研究生進行教學與思想政治教育的重要結合點，是研究生進行自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。研究生班級思想政治教育功能的充分發掘和利用，對落實學校思想政治教育方針、增強思想政治教育實效具有重要意義。因此，以網絡優勢為依托，發揮研究生班級思想政治教育功能，積極探索適合研究生思想和行為特點的有效途徑，進一步加強和改進研究生思想政治教育，是擺在高校研究生思想政治工作者面前的一項重要任務。

一、建設班級思想政治教育網站，保證班級思想政治教育的正確方向

將研究生接受思想政治教育的過程分為認知、情感、意志、行為四個相互聯系、相互影響的方面，其中認知是先導，情感是動力，意志是保證，行為是結果。豐富班級思想政治教育的內容，增強研究生對思想政治教育知識的了解，建設研究生班級思想政治教育網站，傳播思想政治教育信息，增強研究生對思想政治教育知識的了解，通過正面灌輸培養情感、形成意志、引導行為，從而保證班級思想政治教育的正確方向。

1.建設班級思想政治教育網站的可行性。網絡信息內容的海涵性和多媒體兼容性，以及近年來網站建設技術操作的簡易化，為充分發揮班級成員想象力、創造力和動手能力來建設班級思想政治教育網站提供了技術支持。如今，網頁編輯可以采用“所見即所得”模式，無須復雜難學的計算機代碼知識，也可以建設自己的專題網頁、論壇、博客、空間，實現文本信息、圖片上傳、音頻視頻插入等多種功能，還可以選擇多種風格各異的網頁模板風格，實現內容與形式雙優化，增強了班級思想政治教育網站的吸引力。通過建設和完善班級網絡思想政治教育網站，用又新又好、豐富多彩的思想政治教育信息資源豐富班級文化生活，提高班級成員的理論修養和政治覺悟，使研究生在各自由不同導師負責培養的情況下仍然具有較強的組織紀律性，確保了學校思想政治教育信息的有效傳達，保證了研究生班級思想政治教育方向的正確性。

2.班級思想政治教育網站要堅持弘揚主旋律。班級思想政治教育網站在言論立場上要與黨和國家宣傳弘揚的主流價值觀保持一致，內容的選取要具有一定的科學性和權威性，能起到導向作用。例如黨的最新方針政策宣講、各大主流網站（如人民網、新華網等）精華摘要、學校官方公告通知、具有科學性和思想性的名家名作賞析等。此外，在弘揚主旋律的基礎上，班級思想政治教育網站的內容還要具有針對性，體現班級特色，考慮班級成員的興趣傾向。找到思想教育與專業研究的結合點，如對專業領域內的倫理、價值追求問題的思考，或者對高尚科學精神和學術品德的提倡，都是值得嘗試的結合方式。這些既體現主流教育思想又具有研究生班級特色的思想政治教育，具有很強的針對性，其接受度和有效性是可以預期的。

3.班級思想政治教育網站要增強吸引力。班級思想政治教育網站的形式要具有趣味性和吸引力。首先，在網站各版塊的設計上，要體現班級成員的多元化需求。不僅要有“理論前沿”“經典品讀”等理論性、思想性較強的版面，還要有“時事熱點”“實踐園地”等社會性、實踐性、互動性較強的版面，與班級成員社會生活實際密切相關，這樣才能增加思想政治教育網站的訪問量。其次，在網站編輯中要注意運用多種媒體形式來表達思想政治教育內容，如圖片、聲音、視頻、Flash等，充分發揮網絡的兼容性優勢，用圖文并茂、聲色俱佳的網站形式，吸引班級成員興趣。此外，還可以充分發揮網絡交流的平等性、開放性優勢，征集班級成員建議，完善網站建設。

二、開辟班級網絡情感交流渠道，體現班級思想政治教育人文關懷

1.開辟研究生班級情感交流渠道的必要性。研究生群體所處的年齡段，決定了他們處于人生中機遇和挑戰并存的關鍵時期，面臨各方面的復雜抉擇。學習、生活和就業壓力并存，心理負擔較大，可以說基本上每個研究生都會遇到一些思想問題。但是由于研究生培養的規?；脱芯可芾矸绞降南鄬捤桑沟醚芯可枷胝喂ぷ鞯娜娓采w程度和集中深入程度都難以達到，變得“高高在上”。因此，充分發揮班級思想政治教育的情感交流和心理疏導功能是研究生的迫切需要。

黨的十七大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系?！蓖ㄟ^在網絡上開辟班級情感交流渠道，充分發揮網絡交流的開放性、平等性優勢，暢通言路，疏導結合，使研究生的思想和行為在班集體中得到表達和體現，研究生的矛盾和思想問題有了反饋渠道，這有利于研究生工作部門在充分了解研究生的基礎上，提高思想政治教育的針對性。同時，這也是充分尊重研究生作為思想政治教育受教育者的主體性的方式，體現了思想政治教育的人文關懷，有利于提高思想政治教育的接受度，增強時效性。

2.班級網絡情感交流的實現方式。班級網絡情感交流可以通過交互式聊天軟件或者班級論壇、博客圈、公共郵箱等方式來實現，每種方式各有優勢，可以結合情感交流的不同情境靈活運用，是表達研究生個人情感、體現研究生班級友愛、疏通研究生思想和心理矛盾的渠道。例如，當某些班級成員遇到思想挫折又不好意思在現實中表達，或者想表達而身邊沒有傾聽者時，就可以通過班級QQ群或語音房間，向同學朋友傾訴，尋求心理幫助，如果班集體能在此時適當介入，發揮集體的力量，共同幫助該同學戰勝挫折，則更能以情感人，體現出思想政治教育“以情感人”的力量。

另外，班級網絡情感交流渠道還是進行學術探討與交流，培養融洽集體氣氛的地方。班級成員對于某個學術問題或者當下某件社會熱點的討論，集中見面開會不好實現時，通過班級QQ群等進行網絡會議，大家各抒己見，同樣可以實現實時交流，并且一些在當面討論中寡言少語的班級成員更有可能會在網絡會議中表達許多想法，網絡交流的平等性、開放性優勢，會使班級會議收到意想不到的效果，這是傳統的交流方式所不能比擬的優勢。

三、培養健康向上班級網絡文化，優化班級思想政治教育環境

培養健康向上的班級網絡文化，促進良好班風形成，從觀念意識層面指導班級成員的思想和行為，使班級成員自覺把班風中蘊涵的高尚的情操作為自己的追求，從而形成穩定的意志，這種穩定的意志反作用于班級文化，促進了良好班級思想政治教育環境的形成。

1.培養健康向上班級網絡文化的必要性。研究生班級中通常存在主動分子與被動分子、積極態度與消極態度并存的情況，這種參差不齊的情況是不利于思想政治工作開展的。通過豐富的班級活動和積極有效的班級成員溝通，密切班級成員聯系，以先進帶后進，以主動帶被動，以積極帶消極，實現班級成員團結共進，形成整體效應，培養積極向上的良好班風以及獨立思考、開放創新的良好學風，是優化班級思想政治教育環境的重點。由于研究生個體獨立意識強，且生活、學習、科研及實踐活動相對分散，集體組織活動時通常參與率不高或積極性不強。但是，在網上卻通常能“聚到一起”，同學們在網上碰見時也會打個招呼，聊上兩句。在班級思想政治教育中充分利用這種方式，用大家喜歡的、常用的方式來教育大家，“投其所好”，其良好效果是可以預期的。此外，健康向上的班級網絡文化也是防止網絡沉迷、避免網絡的負面影響、倡導文明的重要途徑。

2.培養班級網絡文化的途徑。培養班級網絡文化的途徑主要有以下幾種：班級博客圈、班級聊天群等開放式互動途徑，個人博客、私人聊天室、電子信箱等單線性互動途徑。開放式互動途徑適合進行集體討論和交流，培養班級團結融洽的氣氛以及共同學習進步的班風。例如，通過建立班級博客圈，實現班級成員博客互訪，共同學習、互相交流、共享資源，提升班級成員學習狀態，形成有競爭、有合作、共同學習、共同進步的良好班風和學風。單線性互動適合班級個別成員進行深入交流探討，雖然交流廣度不如開放式互動途徑，卻具有深入細致、影響持久的優勢，有利于增強班級思想政治教育的針對性。例如，很多研究生都有在網絡上寫個人日志，表達思想、觀點或情緒的習慣，班級成員通過個人博客互訪，彼此了解，相互交流，可以使積極向上的氛圍得到傳播，消極低落的思想得到化解，正確的觀點得到傳播，錯誤的觀點得到糾正，從而實現以先進帶后進、以積極帶消極、以主動帶被動的班級思想政治教育環境優化機制。

四、利用“網絡班級”進行自我教育，增強班級思想政治教育實效性

形成穩定的行為習慣，將思想政治教育的要求作為自己的行為規范并體現在實際行為中，是思想政治教育外化成功的標志之一。利用“網絡班級”進行自我教育，則是促進研究生思想政治教育外化，增強班級思想政治教育效果的有效方式。

1.利用“網絡班級”進行研究生自我教育的可行性?！熬W絡班級”其實就是班級形式在互聯網上的虛擬化，通過在某些校友交互網站創建網絡虛擬班級，班級成員注冊登錄，用班級公告欄、班級留言板、班級日志、班級相冊、班內信件群發等網絡功能，來開展班級工作。需要說明的是，“網絡班級”并不會也不能代替實體班級，只是由于研究生班級成員的個體獨立意識強、生活、學習、科研及實踐活動相對分散，造成研究生班級組織難以集中管理，所以要借助“網絡班級”來實現班級日常管理，這是研究生班級思想政治教育實際的需要。

教育與自我教育相結合是思想政治教育的一個基本原則。“教育只是提高人們思想政治素質的外因，自我教育才是提高思想政治素質的內因?！薄白晕医逃呛饬拷逃欠裼行У囊粋€標志，又是思想政治教育最終落實的歸宿。”研究生班級的自我教育和自我管理，建立在研究生班級成員的人格社會化基礎上。研究生作為高層次的知識人才，社會化程度較高，已具有穩定成型的世界觀和一定的知識基礎，人格特點有明顯的獨立性、自我約束性和社會合作性，具備自我教育、自我管理的基礎。

利用“網絡班級”這一形式，把思想政治教育的要求貫穿其中，充分利用研究生網絡使用率高、使用時間長、對網絡媒體形式興趣濃等特點，更好地引導他們通過自主的學習、獨立的思考、自覺的參與以及集體的交流、互利的合作、競爭式的學習等途徑，不斷提高自己的思想道德水平，以達到科學、有效的自我教育和自我管理，是提高思想政治教育實效性的重要途徑。

2.通過“網絡班級”進行自我教育的實現方式?！熬W絡班級”適合班級管理工作的特點，且便捷好用，具有趣味性和時尚性，富于吸引力。班級工作中的許多事務，如班級通知、班級提議、班級成員討論投票、班級資源共享、班級聯誼等，通過“網絡班級”都很容易實現。

“網絡班級”自我教育和管理功能主要包括四個方面：

第一，班級公告通知。通過“網絡班級”進行班級公告通知，是一種穩定、持續的信息傳達方式。班級負責人在“網絡班級”上班級公告后，班級各成員登錄查看，省去了短信或電話逐一通知的麻煩，并且可以傳遞更多信息，清楚明白地將班級事務傳達到人，班級成員的意見也可以通過留言系統及時反饋。

第二，召開網上班會。“網絡班級”兼具了BBS的開放式討論功能，班級成員可以就某一主題進行留言討論，實現實時交流，網絡系統會自動按信息的時間先后順序對留言進行排序，不會出現場面混亂失控的情況。網絡發言內容一經就自動保存在網頁服務器中，不必專設會議記錄員。由于發言可記錄、可復查、可保留，班級成員在發言前會進行更多理性思考，防止了實地會議中發言的隨意性，有益于提高議事效率。

第三，共享班級資源。“網絡班級”的資源共享功能可以用在研究生班級生活的方方面面：理論學習、學術文章討論、課題研究資料、應用電子軟件分享、集體活動照片展示等。這些資料都可以通過網絡服務器的文件存儲功能實現永久保存。

第四，進行班級交流和校友交流。學生可以通過該“網絡班級”載體網站實現校友搜尋和互動，設定搜索條件找到符合交流需要的對象，通過互訪、留言，實現各個學校的各個班級及其成員之間的交流互動，這是實際生活中的交流所不能比擬的優勢。此外，還可以根據班級自我教育和管理的需要，發揮網絡優勢，靈活運用多種形式，以達到提高思想政治教育實效性的目的。

［參考文獻］

［1］于淑華，莊巖，于德華.發揮網絡優勢，加強研究生班級建設［J］.黑龍江高教研究，2005（9）.