公共經濟學研究范文

導語：如何才能寫好一篇公共經濟學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

公共經濟學作為公共管理類本科階段的公共基礎課，其在公共管理專業教學中的學科地位已經越來越重要。公共經濟學是一門實踐性很強的經濟學分支學科，它的教學對于提高公共管理類本科畢業生的社會適應能力具有非常重要的作用，也為不同層次的學生理解與關注公共管理實際問題提供了新的視角與思維模式?！?〕本文由收集整理然而，在公共管理類本科教學實踐中，公共經濟學的教學實踐出現一些問題，對這些問題的分析與解決將直接影響其教學效果。本文針對公共管理類本科生的公共經濟學教學存在的問題，對公共經濟學教學問題作出基礎性框架分析，可望對公共管理類的公共經濟學教學產生一些有益啟示。

一、公共管理類本科教學中對公共經濟學的學科再認識

公共經濟學脫胎于財政學，在與政治學交叉后又分支出了政府經濟學。公共經濟學在發展過程中與財政學、政府經濟學、當代西方經濟學、公共管理學等多個學科有著較為密切的關系，同時與福利經濟學、公共政策學、政治學、管理學、倫理學等也有著交叉、滲透和關聯。

根據最一般的定義，公共經濟學是對經濟效率、分配和政府經濟政策的研究。這一學科包含的主題相當分散，如應對外部性存在而導致的市場失靈、逃稅的動機分析，以及對官僚決策的解釋。為了涉及所有這些方面，公共經濟學已經從原先僅僅注重研究政府征稅和支出，演變為現在關注政府與經濟互動的每一個方面。公共經濟學試圖同時理解政府如何以及應該做出什么決策?！?〕

新公共管理運動以經濟、效率、科學和理性作為公共部門管理的價值取向，凸顯管理技術和專業管理在公共部門與公共領域的運用，認為公共部門應引入私人部門的管理方法、模式和思想?！?〕信息不對稱和經濟人行為往往使得公共產品提供者抬高公共產品的提供成本，抑或通過權力尋租以謀取部門和私人經濟利益，加上政府經濟活動的成本軟約束帶來公共部門高昂的運行成本，致使公共部門效率低下。針對這些弊端，新公共管理的倡導者呼吁必須革新與再造公共管理的流程和模式，于是管理學與經濟學開始強強融合，相互滲透?！?〕基于這樣的背景，公共經濟學在公共管理類的教學中也因此就顯得非常的必要和重要。

公共經濟學是以政府或其他公共部門直接配置資源的經濟活動及決策過程為研究對象的一門經濟學分支學科?！?〕需要強調指出的是，作為公共管理類公共基礎課的公共經濟學學科有其特定的屬性，可以從以下四個方面了解它的特定涵義：第一，它是一門經濟學，但卻不同于傳統財政學僅著重制度描述，而注重運用經濟學的分析工具分析解決實際問題；第二，公共經濟學研究公共部門直接配置資源的活動，不包括政府使用經濟杠桿引導資源配置的間接調控行為；第三，公共經濟學研究公共部門活動的決策機制，突顯公共產品與公共選擇理論的內容；第四，活動的主體是政府，但同時也包括公共企業和其他公共部門。

二、公共經濟學在公共管理類本科教學中的問題與成因分析

公共經濟學以政府為主體的公共部門的經濟活動為研究對象，研究公共部門從事經濟活動的方式方法、主要經濟效應及其與社會管理目標的關系，研究體系以公共產品和公共選擇兩大理論作為支柱，以政府與市場的關系、公共收支、預算管理、公債管理、收入再分配和國民經濟宏觀調控作為主要內容。

目前，在公共管理類教學實踐中，公共經濟學的教學存在問題較多，如教學目標比較模糊、教學內容與專業特點銜接不夠、缺乏專門針對公共管理類的本科教材、教學模式單一、學生知識背景不同造成接受程度不一、考核方式不夠科學等問題，不過最突出的問題歸結為一點就是公共經濟學的教學效果不盡人意。造成這一問題的原因，可以從兩個方面進行解釋：從學生層面來講，在學習過程中，公共管理類學生普遍感到這門課程理論性很強，對數學基礎要求較高；而公共管理類專業的學生文科出身較多，他們對公共經濟學中出現的模型公式以及數理推導理解上存在困難，這在一定程度上不利于對政府經濟行為及其經濟社會效應的正確理解，也因此降低了同學們對公共經濟學的學習興趣。另外，公共經濟學的先修課程是西方經濟學（微觀經濟學和宏觀經濟學），公共管理類本科生接受的西方經濟學多是在一個學期講完，而經濟類本科生往往用兩個學期來講授，因此公共管理類學生的經濟學思維訓練和熏陶方面不如經濟類本科生那樣規范和熟練，加上公共經濟學教學內容體系龐大，綜合性較強，這也無形中降低了學生的學習積極性，進而影響了教學效果。從教育工作者層面來講，由于公共經濟學在中國尚屬一門嶄新的學科，多數教師對其教學目標還不是很清晰，對教學內容體系的認識與把握尚不夠清晰準確，教學方法的運用還不夠科學，一定程度上影響了公共經濟學的教學效果，阻礙了該學科合理的理性發展。這就要求公共經濟學的教育工作者對以上問題進行認真思考，拷問我們現行的教學體制，建構一套完整科學合理的公共經濟學教學體系，在此基礎上探討適用于公共管理類本科生的教學方法，以促進公共管理類學生的公共經濟學整體教學水平的提高。

三、直面公共管理類本科生的公共經濟學教學建議

筆者在高校從事公共管理類本科生公共經濟學一線教學多年，從教學實踐中有一些切身體會，認為公共管理類的公共經濟學教學效率的提高應從以下幾個方面進行聯動：

首先，應根據公共管理類不同專業就業取向制定不同教學目標。例如，行政管理專業學生就業取向：進入黨政機關、企事業單位、社會團體及中介組織從事人事行政管理工作與其它相關管理工作者居多，當然也有諸多選擇繼續深造。因此，我們可以將行政管理專業的公共經濟學教學目標設計為：扎實掌握公共經濟學的基本理論，了解政府在公共收入與公共支出方面的職能及其原理，學會分析政府現行的公共政策目標和原理，著重培養學生敏捷的思維、組織協調能力與良好的溝通交流技巧。公共管理專業學生的就業取向：進入文教、體育、衛生、環保、社會保險、民政、城市管理等行政事業單位從事管理工作，當然也有不少選擇繼續深造的。因此，該專業的教學目標可設計為：掌握公共經濟學的基本理論，了解政府公共收入與公共支出職能、相關公共政策及其原理，了解政府稅收制度和政府管制制度，擅長組織協調、規劃及人際交流等。勞動與社會保障專業學生的就業取向：進入政府機關、勞動與社會保障部門、民政部門、各級工會組織、大中型企事業單位、社區部門以及非政府組織等從事勞動與社會保障工作與管理，選擇繼續深造的學生也不少。因此，我們將勞動與社會保障專業的公共經濟學教學目標設計為：掌握公共經濟學的基本理論，了解政府公共收支職能與原理，掌握勞動與社會保障方面的支出安排與國家相關政策法規，掌握稅收、預算、公債、國家管制等基本原理與制度，著重培養扎實的理論分析能力、良好的社會溝通與實踐能力。當然，在總體教學目標上，還應體現多維度，使學生對公共經濟學中的基本原理、基本知識及其在現代社會中的應用有較深刻的理解和認識，同時學會觀察公共經濟問題，培養分析解決實際公共部門運轉中存在問題的能力。

其次，不同專業教學內容應靈活設置，體現不同的教學重點。依據公共管理類不同專業教學目標，行政管理專業的教學重點應為公共產品理論、公共選擇理論、公共支出理論、稅收理論、稅收制度、預算管理、公共管制、政府間財政關系等內容；公共管理專業的教學重點應為公共產品理論、公共選擇理論、稅收制度、預算管理、公共管制、財政政策等內容；勞動與社會保障專業的教學重點應為公共產品理論、公共選擇理論、公共支出理論、公共收入理論、預算管理、公債理論等內容。同時，注重培養學生綜合運用基本理論分析解決實際問題的能力。

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關鍵詞：宮腔鏡；急性子宮出血；診斷性刮宮

急性子宮出血是婦科的常見疾病。引起子宮出血的原因有子宮內膜炎癥，子宮腫瘤，功能失調性子宮出血，子宮內膜異位癥，子宮肌腺病以及使用宮內節育器等[1]。對于急性子宮出血患者，傳統的診斷性刮宮法存在一定的局限性，可能因刮出組織太少或刮取部位不準而造成誤診、漏診。隨著科技的發展及新式醫療器材的普及，利用宮腔鏡處理急性子宮出血能夠快速準確地對出血病因做出診斷，同時給以相應的治療手段，能快速止血，是一種新的高效、準確、安全的診療方法。本研究通過對我院收入的125例急性子宮出血患者的診斷方法進行記錄及觀察比較，分析不同診斷方法的差異性，確定最佳的診斷方法。現將結果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2012年2月～2013年12月因急性子宮出血來我院就診的婦女125例。所有患者經雙合診檢查為正常盆腔，均無其它系統嚴重疾病，均無生殖道急性感染，近一年無激素使用史。所有患者均簽署知情同意書，并排除不能隨訪的患者。將125例患者隨機分為兩組，實驗組63例，年齡23～43歲，中位年齡33歲，平均（34.15±2.37）歲，急性子宮出血時間（5～35）d，平均時間（12.33±5.23）d；對照組62例，年齡23～45歲，中位年齡34歲，平均（33.15±2.42）歲，急性子宮出血時間（4～34）d，平均時間（11.93±5.39）d。兩組患者的各項基本資料均無顯著差異（P>0.05），具有可比性，見表1。

1.2儀器與材料 4mm宮腔檢查鏡（德國Wolf），冷光源，液體膨宮機（南寧朗高科技），宮頸鉗，窺陰器，刮匙，膨宮介質5%葡萄糖。

1.3方法

1.3.1實驗組 患者采用宮腔鏡檢查法：患者取截石位，常規消毒后，用2%利多卡因實行宮頸粘膜表面麻醉，5%葡萄糖作為膨宮介質，流速200～260mL/min，壓力100～120mmHg。置入鏡頭后依次詳細檢查宮頸，宮腔，記錄宮腔形態，粘膜色澤，厚度等各項信息。根據檢查情況進行鏡下活檢，取組織進行病理學確診。

1.3.2對照組 患者采用傳統診斷性刮宮法：刮宮前后1w內禁止，服用抗生素，防止感染?；颊呷〗厥?，常規消毒后行雙合診檢查，確定子宮大小、位置及宮旁組織情況。用窺陰器擴張陰道暴露宮頸，以消毒液再次消毒陰道及宮頸。用宮頸鉗固定宮頸，用探針探測宮腔深度。用診斷性刮匙，刮取子宮內膜。刮宮時，刮匙由內向外沿宮腔四壁、宮底及兩側角有次序地將內膜刮出并注意宮腔有無變形、高低不平等。刮出的子宮內膜全部固定于10%甲醛或95%酒精中，送病理檢查。

1.3.3 治療方法及治療后隨訪 子宮肉瘤采用腹式子宮切除術治療；子宮內膜炎采取對癥抗炎癥治療；，子宮粘膜下肌瘤采用宮腔鏡子宮肌瘤電切術；子宮內膜增生，子宮腺肌病采用藥物治療；IUD患者采用止血對癥治療；子宮內膜息肉采用宮腔鏡下子宮內膜息肉電切術治療。

所有患者采用門診復查，電話隨訪等方式。于治療后1個月，治療后3個月及治療后6個月各隨訪一次。隨訪時詢問患者有無子宮出血復況，詢問患者月經量，月經周期情況。對于出現特殊情況患者，再次進行宮腔及其它檢查。

1.4統計學處理 將實驗數據錄入Excel數據庫，使用SPSS19.0統計學軟件進行數據分析。所有計量資料均使用t進行檢驗，所有計數資料均使用χ2檢驗。若P

2結果

2.1 125例子宮出血患者出血病因 125例就診的子宮出血患者中，最終確診病因為：子宮內膜增生41例（32.8%），子宮內膜炎25例（20%），子宮肉瘤11例（8.8%），子宮內膜息肉17例（13.6%），子宮粘膜下肌瘤13例（10.4%），子宮腺肌病7例（5.6%），IUD4例（3.2%），其它疾病7例（5.6%）。

2.2兩種檢查方法檢查情況對比 采用宮腔鏡檢查法的63例患者中，57例患者檢查出確切病因，靈敏度為95.24%.采用傳統刮宮法的62例患者中，43例檢查出確切病因，靈敏度為69.35%。兩組方法對比，宮腔鏡檢查法的靈敏度要高于傳統刮宮法，差異有統計學意義（χ2=8.71，P

注：*兩組對比，χ2=8.71，P

2.3治療效果及治療后隨訪 采用宮腔鏡子宮肌瘤電切術治療子宮粘膜下肌瘤的所有患者及采用宮腔鏡下子宮內膜息肉電切術治療子宮內膜息肉的所有患者術后均恢復較好，再無子宮出血現象發生。采用藥物治療的子宮內膜增生，子宮腺肌病的患者癥狀得到了控制。采用腹式子宮切除術治療的子宮肉瘤患者，采取對癥抗炎癥治療子宮內膜炎患者以及的IUD患者出血好轉。

所有患者均于治療后1個月，治療后3個月，治療后6個月進行隨訪觀察。6個月后1例患者出現子宮內膜息肉復發，2例患者出現子宮內膜增生復發。復發患者采用宮腔鏡電切術治療。治療后疾病不再復發。

3討論

急性子宮出血是婦科的常見疾病。引起子宮出血的原因多樣，有子宮內膜炎癥，子宮腫瘤，功能失調性子宮出血，子宮內膜異位癥，子宮肌腺病以及使用宮內節育器等。對于急性子宮出血患者，臨床上多采用傳統的診斷性刮宮法檢查，該方法通過刮取宮腔內容物做病理檢查來對出血病因做出診斷[2]。由于該方法操作時存在的局限性，可能因刮出組織太少或刮取部位不準而造成誤診、漏診。隨著科技的發展及新式醫療器材的普及，臨床上出現了一些更快速精確的診斷方法。宮腔鏡是一項新的、微創性婦科診療技術，結合了連續灌流技術和電子放大顯示圖像技術[3]。宮腔鏡技術能夠快速準確地對出血病因做出診斷，同時給以相應的治療手段，能快速止血，是一種新的高效、準確、安全的診療方法。

此次我院收入的125例急性子宮出血患者，最后確診為子宮內膜增生的患者為41例（32.8%），子宮內膜炎患者25例（20%），子宮肉瘤11例（8.8%），子宮內膜息肉17例（13.6%），子宮粘膜下肌瘤13例（10.4%），子宮腺肌病7例（5.6%），IUD4例（3.2%），其它疾病7例（5.6%）?；颊咴诮邮軝z查時，63位患者采用宮腔鏡檢查法，其中57例患者檢查出確切病因，靈敏度為95.24%.采用傳統刮宮法的62例患者中，43例檢查出確切病因，靈敏度為69.35%。宮腔鏡檢測法的靈敏度要明顯高于傳統的刮宮方法。對于急性子宮出血的宮腔內病變情況，使用宮腔鏡檢測能夠直接清晰觀察整個宮腔并進行定位活檢，檢測的范圍細致全面，不易對微小角落的病變造成遺漏[4]。而診斷性刮宮法受限于視覺的范圍，處于盲區的病灶因刮取不到而造成漏診。因此宮腔鏡檢測更值得在臨床中推廣。

在對患者的治療過程中，針對不同出血原因的患者采用了不同的治療方法。采用宮腔鏡子宮肌瘤電切術治療子宮粘膜下肌瘤的患者及采用宮腔鏡下子宮內膜息肉電切術治療子宮內膜息肉的患者術后均恢復較好，再無子宮出血現象發生。采用藥物治療的子宮內膜增生，子宮腺肌病的患者癥狀得到了控制。采用腹式子宮切除術治療的子宮肉瘤患者，采取對癥抗炎癥治療子宮內膜炎患者以及的IUD患者出血好轉。經治療的所有患者均于治療后1個月，治療后3個月，治療后6個月進行隨訪觀察。6個月后1例患者出現子宮內膜息肉復發，2例患者出現子宮內膜增生復發。復發患者采用宮腔鏡電切術治療，治療后疾病不再復發。

綜上所述，采用宮腔鏡檢查法檢測急性子宮出血的準確性要明顯高于傳統診斷性刮宮法。宮腔鏡檢查法能夠直接觀察子宮腔內病變情況，快速準確地對急性子宮出血的病因做出診斷，提高診斷的準確率。該方法可作為婦科急性子宮出血檢查的首選方法，值得在臨床工作中推廣。

參考文獻：

[1]溫彥麗， 張曉薇. 診斷性刮宮及宮腔鏡檢查在圍絕經期陰道流血診斷中的價值[J]. 中國實用婦科與產科雜志， 2012， 28（10）： 751-754.

[2]張春華. 宮腔鏡診斷異常子宮出血臨床分析[J]. 中國現代藥物應用， 2011， 5（5）： 45-46.

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關鍵詞：《經濟學》課程；公選課；教學考核

《經濟學》公選課開設的目的是希望培養大學生的經濟素養，特別是在全球經濟迅速發展的今天，任何專業的個體都無法脫離經濟環境而存在，而經濟素養的提升能幫助其更好地工作和生活。但是，在課時有限的情況下，公選課的考核方式設計不僅與成績息息相關，有可能還直接關系到選課學生對課程的學習興趣和最終接受效果。因此，考核方法設計值得研究。

一、《經濟學》公選課考核方式合理設計的重要性

（一）《經濟學》公選課的教學特點

高校《經濟學》公選課的開設對象中明確要求選課對象為非經管類學生。意味著學生可能沒有接受過相關的經濟學訓練，或者說沒有經濟學學習的氛圍。然而，《經濟學》課程本身涵蓋大量知識要點，涉及價格理論、消費者行為理論、市場理論、分配理論、經濟政策理論、通貨膨脹與失業理論等眾多理論，學術觀點也是百家爭鳴。因此，教學上存在學生經濟學基礎薄弱而課程又有較大難度的矛盾。同時，《經濟學》課程有較強的現實性，尤其是宏觀經濟學部分的講解，需要選取不同時期、不同國家或地區的案例或時事材料來做分析?？梢?，學生基礎薄弱、課時有限、內容繁雜的綜合使得《經濟學》公選課的教學難度較大。

（二）《經濟學》公選課考核方式合理設計的影響

基于《經濟學》公選課的教學特點，除了在教學內容的安排方面需要作出調整外，教學考核方式的合理設計非常重要。公選課是作為大學生素質提升的一個途徑，雖然沒有系統開課要求那么嚴格，但依然需要面臨考核評價，成績也會計入大學成績單。因此，對于選修學生而言非常重要。如果因為課程太難而及格率低，學生即使有興趣也不會積極選修，這樣該門課程有可能因為人數選修不夠而停止開課，對非經濟管理類專業學生而言少了在校培養經濟素養的一個良好機會；如果考核門檻過低，又會流于形式，達不到開設該門課程的目的。同時，考核方式的設計會影響到教學內容的選擇和教學方式的使用。因此，合理設計考核方式對于有效推動《經濟學》公選課有重要作用。

二、《經濟學》公選課學生選修動因及考核方式偏好

（一）《經濟學》公選課學生選修的動因

為了有針對性地了解選課學生的預期，作者對某期《經濟學》公選課的116名選修學生進行了問卷調查，問題中涉及學生選課的原因以及對考核方式的建議等。從問卷回收的情況來看，選課學生主要集中在大一群體，占樣本總體的87.07%，大三學生只占2.58%。這與選修課主要集中在低年級完成選修學分階段相關。同時，這一信息也體現出選修學生對于大學專業知識還未能有效掌握，在排除了完成學分任務的因素外，對于任何經濟學課程的選擇可能更多的來自于自身對該門課程的理解，而非對專業知識的補充?；厥諉柧碇酗@示，因為“對經濟學感興趣”的原因而選擇該門課程的學生最多，為81人，占到了全部學生的69.83%，其他因素分別是認為“學分較多”的為14人，認為“課時較多，覺得能學到東西”為19人“，跟隨同學選的”為2人。說明該門課程選修學生大部分基于對經濟學的興趣而選，學分則只是一個較小的影響因素，這一結果也體現了學生對于經濟學基礎知識的渴望。

（二）《經濟學》公選課學生對教學考核方式的偏好

本次問卷針對考核方式的偏好讓學生作出回答。問題為多項選擇，以便更清楚地顯示學生的真實意愿。從問卷調查的情況反映出，學生所希望的考核方式呈現多樣化。問卷結果顯示，多達93人次選擇了開卷考試，占到了樣本總體的80.17%，而選擇平時測試和課程論文的學生人數分列第二和第三位。有10人次選擇了以來考核，但僅有4名學生選擇閉卷考試，而選擇其他如課堂發言、實習實踐等作為考核方式的學生人次為4名。由此可見，選修學生不希望按照常規的教學模式展開教學考核，尤其是閉卷考試。一是因為擔心考核內容太廣泛，記憶難度大，對于理工類學生有較大的心理壓力。二是選修學生認為公選課是為了起到提升學生學習興趣、開拓視野的作用，不希望用嚴格的考核來加以驗證學習效果。因為有興趣的同學在課后會自覺學習相關理論知識，甚至報考經管類碩士研究生。上述調查結果反映出《經濟學》公選課考核方式改革的必要性，同時也體現出改革的方向。

三、《經濟學》公選課學生考核方式的設計

據已有文獻研究顯示，《經濟學》公選課的實現途徑應多樣化，特別是針對非經管類大學生經濟學素養的培養原則是宜粗不宜細，宜淺不宜深。因此，可行的途徑有：課堂教學、系列講座、社會實踐、課外閱讀、網絡輔導等，可見，課堂教學僅是眾多途徑之一。因此，學生成績的考核也需要進行相應配套設計，從而有效地適應教學內容和教學方法的改革，進而真正有效地提高學生學習興趣，提升教學效果。

（一）重視學生的課堂練習

《經濟學》公選課由于其自身知識點的繁雜，使得學習難度較高。在問卷中有半數認為難度較大或很大，但有接近一半的學生認為難度一般，即使是學習完成后讓其度量學習難度，這部分學生中也有大部分堅持了原來的選擇（53：44）。但明顯可以在學習完后，大部分學生更偏向于難度加大的方向，說明該門課程確實存在理解較為困難的問題。一方面是因為前述的經濟學本身教學的特點，另一方面可能來自于非經管類學生經濟學思維訓練較少等方面。那么，留給學生課后消化知識點是不現實的。因此，需要重視課堂練習，盡量在課上將難點消化?？梢栽谡n堂進行練習，當一個難點講授完畢后，可以當場布置1-2個練習題加強理解記憶。完成后再進行作業點評，起到針對性教學的效果。課堂練習可占總成績的20%。

（二）提高課堂討論的得分比重

經濟素養的提高并非是經濟理論記憶多少來衡量，而是在不斷地討論中加深對基礎知識的理解，從而提高對現象的解釋能力，最終形成自己的思想，指導日常行為。傳統《經濟學》教學中，由于教學大綱、教學檢查的限制，使得教師很少能組織課堂討論，而且考核成績中包括作業及平時考勤、討論成績在內只占20%，期末考試占80%，這對于公選課而言完全不適用，尤其是討論環節。中國學生一大特點是內斂，很少愿意在課堂上主動發言，這樣很難掌握學生對知識的理解程度。因此，可以提高課堂討論的得分比重，激勵學生主動發表意見，不僅活躍了課題氛圍，也會激發思想的碰撞。

（三）利用網絡平臺考核課下學習效果

互聯網時代使得信息可以經由網絡平臺得到迅速地傳播，擴大了展示范圍，也提高了匹配效率。這一特點也為公選課的多維度考核提供了可能。借助網絡平臺，可以讓《經濟學》公選課的選修學生在課后完成作業，通過網絡平臺提交。尤其是閱讀經濟新聞等的軟性任務，可以通過上網點擊的頻率、時長、發帖數等來進行考核。值得一提的是，中國國內最大的一個經濟管理類信息交流論壇———人大經濟論壇中開設了網絡課堂，可以通過該平臺實現作業的批量收發，為教師“1對多”的交流提供了便捷的平臺。學生通過注冊登陸人大經濟論壇，然后以自己的學號申請成為該班成員，就能看到老師布置的作業和對其他學生答疑的情況。該課堂中還可以閱讀老師轉發的精華帖子，隨時為學生提供學習參考。任課教師可以其登陸次數、發言積極程度以及提交討論意見的次數來進行考核，不僅增加了學生與老師的互動，也能促進學生課后的自覺學習，從而提高教學效果。

（四）減少期末考核的比重

通常的《經濟學》課程要求期末考試成績占總成績的80%，學生為了爭取分數，大多選擇死記硬背，尤其是考試前突擊。這樣知識點之間容易脫節，而且短期強制記憶的后果就是考完就忘完，不利于學生能力的提高。公選課中尤其不能按此方式進行，可以參照國外一些高校的做法，重過程，輕結果，用小論文或是小組討論總結作為期末考核的部分，占比在20%左右。這樣可以有效緩解學生的期末考試壓力，同時也能讓其真正對感興趣的知識點進行深入的思考和分析。

參考文獻

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[2]龔新湘.高校公選課教學內容模塊化探討[J].大學（學術版），2011（9）：26-29.

[3]姚慶，AntonMiglo.中美高校《微觀經濟學》課程教學比較[J].淮北師范大學學報（哲學社科版），2012（2）：175-179.

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【關鍵詞】馬克思經濟學；馬克思經濟學；研究

一、前言

在我國經濟的發展中，經濟學發揮了重要作用，是我國經濟體制中的重要組成部分，極大地促進了我國經濟的增長和國民經濟的發展。馬克思經濟學主要是利用合理化的供給關系，來完善經濟發展和管理體系的不足，促進我國經濟發展更加合理化和科學化，增加經濟發展的價值和重要意義。

二、馬克思經濟學的闡述表現

馬克思經濟學的主要是體現在供給關系的基礎上的經濟學理論，但是當下形式對于這一理論的研究人員，還沒有給出最據說明的定義。其中部分研究認識認為，馬克思經濟學是馬克思供給關系和社會勞動體系的重要表現，指出是理論體系增加了讓社會勞動的意義，完善了勞動體系的發展。從而促進對于馬克思供給需求理論的形成。對于另一部分研究人員來看，馬克思的給予需求關系，是建立在經濟學體系基礎上的。認為馬克思需求管體是市場經濟和商品價值的主要表現。隨著國家的不斷發展和經濟體制的不斷完善，對于馬克思體系的研究切入點，都建立在與供給方面，進而對于需求的關系的關注度較為較少。其中也有部分學者認為，馬克思的主要專研體系是針對于供給管體部分，馬克思的競爭環節包括馬克思的供給與需求關系的研究，但是這一部分，馬克思經濟學并沒有有效運作。

三、馬克思體經濟學供和需兩大理論的不同體現

馬克思體系供和需兩大理論的不同體現，主要表現在以下幾個方面：其一，基于供需兩部分的不同切入點進行馬克思供需部分的研究。從不同的切入點對馬克思體系的關系進行研究，主要是利用供需的彈性關系和不同的方位，進行全面深入的研究工作。對馬克思的供需環節中的總體的給予、總體的需求、總體的價值、總體的收入等等環節進行有效的觀察和研究。這一運作環節，也是對于馬克思體系的供和需更深層次的剖析和專研的體現。其中對于馬克思的彈性理念，主要是建立在勞動體系的重要做之上沒理由對于供給和需求的關系，進行深入數額和數值的研究工作。包括對于馬克思體系中的收入和總體價值的分析。其二，利用國家發展的總供需的資金值，對于社會的可利用的生產環節的供需的運作研究活動，并利用有價值的供給和無價值的供給，來增加現有經濟體制中，社會生產的總需求。其中對于馬克思的又加上供給，包括管家的總商品的有價值提供和、外出商品的有價值提供等方面內容。其三，利用馬克思的供需關系，在具體的時間內來展開研究，依據于馬克思供需發展的長期計劃和短期計劃。

四、馬克思經濟學供給需求理論的有效發展

在我國當下的經濟發展水平下，對于我國經濟的增長速度，支出2010年延續到2015年，我國的經濟增長總值在不斷的下滑。面對這一形勢，國家要不斷我國經濟發展的供給和需求的關系，充分發揮馬克思經濟學體系下供給和需求的有效作用，增加國民經濟健康的發展?；隈R克思經濟學理論發展理念，完善供給和需求之間的平衡度，提高國家的總供給力度或者減少國家的需求量。把二者良好的結合在一起，促進經濟的有效發展。對于完善供給和需求的關系，促進二者的均衡不發展，還要依據當下具體發展形勢來看，從具體的經濟發展實際情況出發，對對于不同的條件采取不同的措施。例如，當社會總供給過于頻繁，導致給予過多時，要加大的需求的運作環節。而不是利用減低供給來處理這一問題。當社會的總產值低于總需要時，面對這一形勢，則要將供給的力度，減少不合理供給和需求事件的發生。供給關系的不完善，包括社會生產過剩、無價值的供給等等現象。面對這種形式沿不斷優化現有的經濟管理體系，將馬克思經濟學不斷的進行創新和改革，增加其在社會發展中的重要作用，優化供給和需求的管理機制。由此可見，基于馬克思經濟學理論下，建立完善的經濟供給和需求關系的重要性。其不僅可以促進我國經濟的快速發展，還促進了經濟發展的合理化，完善了社會供給和需求關系的弊端，利用優化供給和需求的關系促進我國國民經濟的增長，避免了生產過剩和社會需求無法滿足現象的產生。

五、結論

由上文可以看出，馬克思經濟學體系下，建立完善的供給和需求體系的重要性。建立完善的供給和需求關系，利于促進我國經濟的健康發展，完善我國社會的總生產值和總供給的合理化，促進了社會生產和支出的合理化運作。但是隨著經濟的發展，要想發揮馬克思供給和需求的重要作用，要將馬克思經濟學中的供求這一運作理念，進行合理化的創新，促進我國經濟快速發展。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞：實驗教學功能；就業能力；工商管理專業；路徑選擇

一、引 言

大學生就業是我國就業問題中帶有戰略性核心問題。隨著我國經濟社會的不斷發展，大生就業難的問題也日益凸顯，目前存在以下矛盾：一是高校擴招帶來的畢業生數量急劇增長與就業崗位增長緩慢的矛盾；二是社會經濟發展、產業結構調整與高校學科專業結構優化滯后的盾；三是畢業生愿望與用人單位需求對接的矛；四是就業工作的社會化、市場化、信息化與現工作模式的矛盾。造成大學生就業難的關鍵不是畢業生數量多，而是大學生自身綜合素質的問題。用人單位普遍反映，大學生的理論知識基本上達到了專業培養目標，但他們的實踐能力普遍較弱，難以適應工作的需要。隨著產業經濟結構的調整，各行各業對大學生的需求會越來越高，高校自身也應不斷深化教育教學改革，增強學生的創新精神，提高他們的實踐能力和創業能力，以更好的適應國民經濟和社會發展的需要。面對日益嚴峻的就業形勢，盡管各級政府已著手實施更加合理、有效、積極的就業政策，加強引導，理順機制，協調各方面力量，以期為大學生創造良好寬松的就業環境和政策支持，但這些都是事后的補救行為。認真分析高校畢業生就業難的深層次原因，事前的培養實踐教學環節特別是實驗教學環節對教學質量的好壞，對畢業生的就業競爭能力起著決定性的影響[1]。

以工商管理專業為例，目前各高校工商管理專業的實踐教學環節特別是實驗教學環節都是在校外實習基地完成，但不同程度地存在著學校教學與現場實際脫節的問題。一方面，接受學生實習會在一定程度上對企業經濟效益產生影響，并給企業知識產權的保護帶來風險，所以盡管企業簽訂了建立實習基地的協議，但實際上并不愿接受學生實習；再加上擴招后各高校實習經費緊張，學生人數增多，企業即便有心也無力接納，從而造成實習走馬觀花等問題。另一方面，實習指導教師的專業知識及解決實際問題的能力有限，學生在實習中遇到問題，既得不到實習企業員工和領導的解答，也得不到實習指導教師的指導，實習效果大打折扣。工商管理專業的本科畢業生，除少數步入碩士研究生行列外，大部分將進入企事業、行政機關單位，從事工商管理專業或與工商管理專業相關的種種工作。簡言之，工商管理專業所培養的本科人才，主要是應用型人才，而非理論研究型人才。

為探明工商管理專業應用型本科人才培養模式創新的途徑，近幾年來，通過調研和走訪畢業生、企業和國內其他高校，深感在工商管理專業本科人才培養方面普遍存在著重知識傳授、輕能力素質培養，重理論教學、輕實踐教學兩大問題。這兩大問題，反映在專業教學計劃上，只見課程設置，不見能力、素質培養方案；只見理論教學安排，不見實驗教學安排；反映在具體的教學活動中，是只見教師的課堂講授，不見學生的實訓或實驗；反映在教學成效的評價上，是只見學生的考試成績，不見學生運用理論分析問題、解決問題的成果。正是由于存在這兩大問題，致使畢業生走上工作崗位后，磨合期長，適應性較差，難以迅速進入工作狀態，難以滿足實際部門對人才的要求。為此，本文將從工商管理專業實驗教學功能的視角探討如何培養和鍛煉大學生動手能力，為他們度過職業探索期，打通就業不暢環節做好充分準備。

二、工商管理專業實驗教學功能概述

眾所周知，工商管理專業實驗教學功能是多方面的，但是，最基本的功能是[2]：（1）使理論教學得到深化。實驗教學對理論教學的深化作用集中體現在兩個方面：一是可使學生進一步加深對所學知識的認識與理解，二是可使學生將所學過的專業知識及相關知識融會貫通起來，將零散的知識轉變為系統的知識，實現知識的意義構建，真正成為知識的掌握者。從這種意義上說，實驗教學的作用首先表現為提升理論教學水平，提高知識傳授效率的作用。（2）將理論知識轉化為學生的能力與素質。人們所具有的分析、解決問題的能力與科學、人文素質，必然基于對外部世界的認識與理解，換言之，進行知識傳授是進行能力培養、素質教育的前提與基礎。然而，這并不意味著知識等同于能力與素質。知識是獲得性的，所獲得的知識能否轉化為學生的能力與素質，在何種程度上轉化為學生的能力與素質，取決于學生是否進行知識運用的實踐，在何種廣度與深度進行知識運用的實踐。從這種意義上說，實驗教學是知識向能力、素質轉化，將知識傳授、能力培養、素質教育融為一體的必經環節或必備條件。（3）不同人才類型的差異。工商管理專業人才有研究型人才與應用型人才之分。我們既要看到，無論是為培養工商管理專業研究型人才而進行的實驗教學，還是為培養工商管理專業應用型人才而進行的實驗教學均具有上述兩大功能，但也要看到二者的差異。這種差異主要表現在：為培養工商管理專業研究型人才進行的實驗教學的主要功能，在于培養學生的探索創新意識和科學求真的精神，使學生熟練地掌握從事知識創新的基本技能、手段和方法，具有較強的知識創新能力。為培養應用型人才進行的實驗教學的功能，則在于培養學生的的團隊意識、開拓意識、競爭意識、風險意識與誠信意識，使學生熟練地掌握從事專業工作或創業的基本技能、手段與方法，具有較強的知識應用能力與技術創新能力。（4）不同人才規格的差異。還要看到，工商管理專業應用型人才有不同的規格，有高職高專規格的工商管理專業應用型人才，有本科規格的工商管理專業應用型人才，還有研究生規格比如MBA、EMBA等的工商管理專業應用型人才。所培養的人才規格不同，實驗教學的功能也有所不同。為培養高職高專規格的工商管理專業應用型人才進行的實驗教學的主要功能是增強學生的業務操作能力。為培養本科規格的工商管理專業應用型人才進行的實驗教學的主要功能是使學生具有較強的知識綜合運用能力、綜合管理能力和一定的應用技術開發創新能力；為培養研究生規格的工商管理專業應用型人才進行的實驗教學的主要功能是使學生具有較強的應用技術創新開發能力和高端經管管理能力。理清不同類型、不同規格人才培養的實驗教學的功能定位是十分重要的，不切實際地提高或降低實驗教學功能層次，無疑有悖于人才培養目標的實現。

三、大學生就業能力相關理論綜述

就業能力是從國外引入的概念，學者們在認識上尚存在一定的分歧，這導致了我們在使用這一概念時的簡單化或者復雜化。簡單化是把就業能力等同于應聘能力，復雜化是設定復雜的指標體系弱化了實際的可操作性。事實上，在西方就業能力的內涵是在不斷演變的。1909年Beveridge首先有就業能力的提法，最初的定義是以成熟勞動者（able-bodied workers）的可利用率為根據。其目的是為了能夠辨別出哪些勞動者是需要被替代的（不能雇傭的，比如說年老的），哪些勞動者是正在尋找工作的人（可以雇傭的）。在隨后的幾十年內就業能力的內涵得到了較大的發展。這些研究關注如何提高社會弱勢人群的就業能力，因此通常把這一概念作為結果變量，較少關注這一變量本身的測量及其后續的影響。Gezier把這種將勞動者分為可雇傭的和不可雇傭的就業能力概念叫做“二分法的就業能力”（dichotam

ic，ployability）。

英國學者Hillage和Pollard把就業能力闡述為“可雇用性”，指的是獲得最初就業、維持就業和必要時獲取新的就業所需要的能力。對大學畢業生可雇用性指的是其從獲取就業崗位、維持就業崗位、重新選擇和獲取新的崗位這一動態過程的能力?？晒陀眯允且环N學習過程，它不僅要從復雜的學習中獲取，還需要用恰當的方式和方法向雇主展示，需要在工作生命周期中持續更新，需要擁有可轉換的關鍵技能，如溝通技能、解決問題技能、人際技能、承擔責任和組織能力等。美國大學教育和工作測試中心通過工作關鍵系（Work Keys System）制定了包含7項就業能力的一個大型量表，這7項能力是：閱讀能力、應用數學能力、聽力、寫作、定位信息、應用技術和團隊工作能力。此外，典型的測量工具還有“德克薩斯福沃斯學區的C3項目和密歇根州的部長職務發展和測評”?，F在，除了基本的讀寫能力以外，某些就業能力的測量也開始強調通用能力和職業能力。因此，在引入就業能力概念和實際操作過程中需要對大學生就業能力內涵有一個比較準確的、可操作性的把握。

綜上所述，關于就業能力，國內外研究者有多種界定。國際勞工組織（International Labour Organization，IL0）指出，就業能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力。瑞典的M?L?戈德斯密德經過調查認為，使大學生順利就業要具備五個要素，一是就業動機及良好的個人素質，二是人際關系技巧，三是掌握豐富的科學知識，四是有效的工作方法，五是敏銳的廣闊的視野。英國原教育與就業部（Depart

ment for Education and Employment，DFEE）則把就業能力解釋為獲得和保持工作的能力，進一步講，就業能力是指在勞動力市場通過充分的就業機會實現潛能的自信。國內有學者認為，就業能力是指“大學畢業生在校期間通過知識學習和綜合素質開發而獲得的實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領”。也有人認為就業能力是指人們從事某種職業所具備的能力，包括基本就業能力與特殊能力。雖然定義很多，但可以確定的是，就業能力是一種與職業相關的綜合能力。

四、工商管理專業學生就業能力不足原因分析

（1）基本工作能力欠缺?；竟ぷ髂芰κ侵复髮W生進入職場、獲得工作的最基本的能力要素，主要包括社會適應能力、組織協調能力、團隊協作能力、人際溝通能力及從事實際工作必須的思想素質和心理素質，如誠信、樂觀、自信等品質。根據相關研究，用人單位對應聘者能力、特征的重視程度調查及對目前畢業生的調查顯示，用人單位對畢業生的綜合素質、溝通表達能力、團隊精神、忠誠度等素質非常看重，這些都是用人單位挑選畢業生的首要標準。然而目前大學畢業生卻在多方面存在著欠缺，思想觀念不成熟，對工作缺乏熱情、拈輕怕重，難以適應職場環境；與人相處存在障礙，缺乏良好的組織協調能力和團隊協作能力；過于計較自己的利益得失，在求職過程中存在著誠信缺失，甚至出現簡歷造假現象，對本職工作缺乏一定的忠誠度；面對壓力缺乏自信甚至心理健康出現危機等。（2）專業知識和技能不足，學習能力不強。大學生經過嚴格的專業訓練后，應能夠全面掌握本專業的基礎理論和基本方法，并將其用于指導實踐，而且應該具有較強的自學能力，能在工作崗位上進一步學習新的理論知識，不斷更新自己的知識架構。但目前大學畢業生存在著專業知識和技能不足的現象，專業功底不扎實，一知半解，沒有掌握相應的專業技能，因此在就業中遭遇困難?；蛘呒幢憔蜆I后，因自身學習能力不足，而很難適應瞬息萬變的知識更新。（3）實踐能力不足。實踐能力是運用知識進行實際工作的能力，主要是指畢業生動手操作能力，也包括分析問題和解決問題的能力，是各種能力綜合應用的外化體現。當前，用人單位在進行人才招聘時，非?？粗貞刚叩膶嵺`能力，很多企業希望招聘來的大學畢業生一來就能馬上勝任工作。但是工作經驗和實踐能力的缺乏一直是阻礙大學畢業生順利就業的又一大因素。目前很多大學生存在著實際操作能力差，綜合應用能力差，甚至不能學以致用，眼高手低，難以適應市場需要，實踐能力不足等問題。（4）創新能力缺乏。創新能力就是敢于獨辟蹊徑，提出新思想、新方案、新辦法，創造出新產品、新技術，開辟新的領域的能力。是知識與技能經過一系列的歸納、分類、總結后形成的復雜而協調的行為動作，是一種綜合性、高層次的思維能力和行動能力，具有強烈的社會實踐性、高度的綜合性、突出的創造性和鮮明的個體性等特點。在市場經濟中，企業只有靠不斷創新才能夠生存，而企業的創新取決于它的人才的開拓創新能力。因此墨守成規、不具備創新能力的高校畢業生受到了冷落。目前大學教育注重的是知識傳授而非方法傳授，因此存在大學生創新思維和創新能力缺乏，走向工作崗位以后后勁不足，工作缺乏創意等弱點。（5）擇業意識的形成相對滯后，求職能力有待提高。高校的職業生涯規劃剛剛起步，就業指導主要面向高年級學生，大多數學生都是在臨近畢業的幾個月里開始求職，對自己適合做什么，不適合做什么并不了解，對自己和職業都沒有太多的認識，更談不上科學規劃自己的職業生涯。因此在就業時常常手足無措，不能準確把握求職信息，準備不足。求職技能包括信息收集與處理能力、準確定位能力、語言表達能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學生能否達到人職匹配的重要因素。但是，由于職業生涯規劃與擇業意識形成的滯后，導致了求職技能的缺乏，在應聘時沒有運用相應的應聘技巧與策略，容易造成求職失敗。

五、有效提升工商管理專業學生就業能力路徑選擇

綜上所述，工商管理專業大學生就業能力的培養和提高，需要高校各部門協調配合，是一項復雜的系統工程。高校要重視工商管理專業大學生就業能力的培養工作，應加快教育體制改革，創新人才培養模式，提供更多優質的教育服務，積極拓展就業能力培養的途徑，提供條件，搭建舞臺，提高大學生就業能力?；诠ど坦芾韺I實驗教學功能，使其沿著正確的軌道前進，促進大學生就業能力提升，其路徑選擇如下：

（1）政府應確立工商管理專業大學生就業能力開發戰略，

積極搭建大學生就業能力開發平臺。促進大學生就業是關系民生和社會穩定的重要工作。政府應充分重視大學生就業能力開發對經濟和社會發展的價值，確立大學生就業能力開發戰略，構建高校畢業生就業能力開發體系，積極搭建大學生就業能力開發平臺。首先，政府應充分發揮在高校畢業生就業能力開發體系中的主渠道作用，健全社會公共職業訓練平臺，對即將走向社會的大學生實施職業訓練，使其掌握職業搜尋的能力，獲得對職業領域的適當了解，提升就業與發展所需的相關能力。其次，政府要建立與勞動力市場需求銜接的職業標準體系，規范與完善相關的社會職業培訓體系，提高職業培訓質量。再次，政府應加大財政投入，采用財政政策激勵社會各界以多形式、多層次、多渠道參與大學生就業能力開發體系的建立，以擴大高校在畢業生就業能力開發方面的可利用資源。如政府利用費用分擔機制與企業建立就業能力開發基地，或者對參與高校畢業生就業能力訓練的相關機構或者項目提供獎勵、資金援助或者政策優惠。當然政府為此已經邁出可貴的步伐。2007年國家稅務總局針對困擾企業和高校的實習成本問題出臺了關于《企業支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》的通知，規定支付給在本企業實習學生的報酬，可以在計算繳納企業所得稅時依照本辦法的有關規定扣除。但這些內容對企業、學校還遠遠不夠，還需要教育部門、勞動部門從法律上規范企業、學生在實習中的行為，避免實習中的違約、毀約等問題發生。（2）高校要加強教學改革，實行“理論課堂”和“實驗課堂”相結合。對于工商管理專業大學生，高校應基于工商管理專業實驗教學功能，改革教學觀念，轉變教學方式，改變陳舊的“講授式”、“接受性學習”課堂教學的模式，由傳統的以知識注入為特征的高等教育教學模式轉化為以學生主動學習和創造性學習為主的現代高等教育教學模式。實行“理論課堂”和“實驗課堂”相結合。在“理論課堂”上，對基礎知識與專業知識進行合理搭配與組合，并通過柔性教學機制加以實現，靈活調整課程內容，進行模塊化重組，學生可根據自己的興趣愛好和職業取向自主地選擇課程；調整原來知識傳授式的大班教學模式，變“灌輸式”教學為“啟發式”教學，采用教學互動、交流啟發的形式調動學生參與到課堂教學環節中，通過主動思考、大膽置疑、積極探究等多種形式，培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力。高校教師不僅要“授之以魚”，更應“授之以漁”，讓學生掌握學習的方法，提高學習能力。實踐教學是培養學生分析問題、解決問題能力的重要手段。當前，不少用人單位認為大學生缺乏實踐能力、眼高手低。因此要強化實踐性教學環節，加大實訓力度，努力建立實習基地，加強校企合作，給學生提供廣闊的實踐空間。建設立體化、全學程的實踐教學體系，主要包括學生的社會實踐、實驗教學、專業模擬實習與實訓、創業教育、實踐創新訓練計劃、學年論文、畢業實習、畢業論文（設計），以及形式多樣的學科競賽活動等。（3）高校要以市場需求為導向， 基于工商管理專業實驗教學功能，形成自己獨特的辦學特點，調整專業設置，優化課程體系，培養適銷對路的人才。在市場經濟的背景下，推動學校發展的根本動力不是學校的主觀愿望，也不是政府的行政力量，而是市場需求。高校應密切關注國家和本地區產業結構調整和社會經濟發展的趨勢，做好人才市場需求的調研工作，建立適應市場變化的專業設置及調整機制，根據市場需求動態，適時調整專業設置及各專業的招生規模。應有自己獨特的辦學思想和辦學特點，不能一味追求大而全的規模和專業設置。社會對于人才需求的差異性催生了高校的人才培養的差異性。高校應突出自身特色，培養“適銷對路”的“產品”，使各專業的大學生都能擁有廣闊的就業前景。現代大學的人才培養機制應該是一個能夠很好地適應經濟社會發展對人才需求的柔性機制。高校應在人才培養模式上按照市場對于人才需求的差異性進行創新。高校應根據自身的辦學特色，把優化課程體系作為創新人才培養的基礎和重點，推進課程體系改革和創新，加強學科的相互滲透和融合，推進基礎理論與實驗實訓有機結合、校企合作與產、學、研一體化的項目式、案例式模塊課程建設。按照通識課程、學科基礎課程、專業課程和實踐課程四大模塊設計課程結構，對相關或相近專業進行交叉整合，減少理論課和必修課的課內學時，增加實踐課、選修課的學時，強化課外指導。通過打破學科壁壘，整合創新課程體系，挖掘和共享課程資源，在各門課程中滲透素質教育的因素，從而充分滿足學生能力和個性發展的需要，切實提高大學生的專業能力和實踐能力。（4）基于工商管理專業實驗教學功能，重視創業教育，增強大學生綜合素質和創新能力?！皠摌I教育是大學素質教育、創新教育的深化和具體化，素質教育的核心在于將培養大學生做人的本領和做事的能力相結合。”創業教育是提高大學生綜合素質的有效載體，加強我國大學生創業教育，培養大學生的創業意識，從而提升其創新能力，是高校刻不容緩的一項戰略任務。首先要幫助大學生樹立創業意識，在新生入學教育階段，就應注重激發學生的創業欲望，培養其創業精神，引導大學生把創業作為將來職業生涯中實現理想和人生價值的一種途徑。宣傳成功創業經歷，把創業作為大學生文化建設的重要內容，將學校的科研和產業同大學生創業結合起來，成立大學生創業中心，設立創業基金，為大學生的創業提供平臺。其次要通過創業教育和培訓，達到增強大學生創業能力的目的，開設創業教育課程，如 “創業教育”、“創業與風險投資”、“創造性思維訓練”、“創造技法”等，針對創業基礎、實務知識和創業選擇的培訓與教育，培養學生的創業意識和基本創業技能，以便學生正確地選擇創業項目，引導學生自主創業。再次，開展創業實踐活動，如通過舉辦“挑戰杯”創業計劃大賽、創業論壇、創業服務工程、大學生創業聯盟計劃以及校企合作等，讓大學生具備環境適應能力、社會應變能力、組織管理能力、判斷分析與決策能力、表達能力、動手能力、競爭能力、開拓創新能力等。支持鼓勵學生成立創業類社團組織，將興趣愛好相同的學生聚集到一起，吸收更多學生主動參與科技創新活動。（5）基于工商管理專業實驗教學功能，強化職業生涯規劃教育，加強就業指導。就業指導不僅是找工作的指導，更是職業生涯的規劃和開發，加強對學生職業生涯規劃教育，建立和完善職業生涯規劃服務體系，幫助大學生樹立正確的職業目標追求，內化科學的擇業創業觀念。高校應加強系統化、科學化、個性化的就業指導，建立就業指導工作新模式。加強對大學生全程化的就業指導，將職業生涯規劃教育指導工作貫穿于大學教育的所有環節與層面，努力幫助大學生根據自身制定職業規劃。應從新生一入學，就開始對其進行系列的職業生涯規劃指導和訓練，幫助他們了解本專業就業狀況和就業市場的需求；根據不同年級學生情況安排職業生涯規劃指導課程和就業指導課程，使之掌握職業生涯規劃的方法和技能；成立大學生職業生涯發展服務中心，建立大學生自我測評實驗室，組織學生開展模擬性的職業實踐活動，開展職業意向測評、職業興趣分析測評等，幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，增強學生的職業意識，使學生在了解就業市場、認識自己的過程中，逐步形成自己的職業價值觀。

六、結束語

把工商管理專業大學生就業能力提升問題作為新形勢下現代高等教育改革中的一個新的研究領域進行理論探討，涉及因素眾多（政府、高校、企業、大學生和社會等因素），因此，該問題的研究是一個復雜的系統工程和非線性問題。針對當前大學生就業能力不足的原因與表現，本文基于工商管理專業大學生就業能力理論和工商管理專業實驗教學功能視角：（使理論教學得到深化、將理論知識轉化為學生的能力與素質、不同人才類型的差異和不同人才規格的差異等方面）對工商管理專業大學生就業能力提升問題進行了初步探索，并提出了有效提升工商管理專業大學生就業能力的路徑選擇。然而，工商管理專業大學生擇業的過程實際上是一個復雜的心理變化過程，學生個體在就業中會面臨不同的就業問題或困擾，也可能出現一些就業心理問題或不良情緒，在就業指導過程中應該對其進行個性化指導，幫助學生了解自己的個性特征，根據其實際情況“量體裁衣”規劃職業。對在就業中出現的心理問題，要及時進行心理輔導，及時排除他們的心理障礙，避免他們走進心理誤區，幫助他們調整就業心態，提升工商管理專業大學生就業能力。

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篇6

關鍵詞：環境心理學；城市公廁；四覺；空間設計

1我國城市公廁發展現狀

我國許多城市在改革開放后經歷了城市的快速發展期，在此期間城市規模、環境、交通都有了顯著提升，人民經濟水平也達到了新的高度。在此背景下人們開始將目光聚焦在了發展明顯滯后的公廁上，我國近年來始于各大景區的廁所革命逐步擴展到了城鄉，城市中新建、改建公廁在數量和質量上都取得了長足的進步。從馬斯洛的需求層次理論來看，城市公廁在解決人生理層面的基本需求后，人們對于城市公廁會開始追求更高層級的精神層面需求，未來人們對于城市公廁的需求更多會是來自心理精神方面，同時基于心理精神需求的建筑設計也是未來建筑精細化設計的大勢所趨。

2環境心理學在建筑設計中的應用

2.1環境心理學理論

環境心理學是一門由建筑學和心理學結合衍生出的學科，研究的基本內容是分析人在所處環境中的行為和心理以及人與所處環境之間的相互作用關系。從更深的層次來看環境心理學這門跨專業交叉學科，其更關注環境與人的行為以及心理的相互影響。通過環境心理學方面的研究，在建筑設計中可利用相應的設計手法來滿足人對建筑空間環境的需求，這里所指的人對建筑空間環境的需求是指：人在建筑的內部空間中基于生理感受所產生的心理感受并由此而生的一些需求。

2.2環境心理學與人的“四覺”

人的生理反饋機制有“五覺”即：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺以及味覺，對于建筑空間來說，人可以通過其中四種來感受即：視覺感受光影和色彩；聽覺感受聲環境；觸覺感受材質觸感；嗅覺感受氣味環境。環境心理學在建筑設計中的應用是通過分析環境中人的心理感受以及所產生的需求，并以此為切入展開建筑設計。通常環境中人的心理感受源于人對環境的生理反饋，在建筑中人對空間環境的生理反饋源于生理反饋機制的“四覺”即：視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺，所以在基于境心理學的建筑設計時可以從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺四個方面進行考慮。

2.3環境心理學在建筑設計中的應用

視覺是人步入環境中首先接收到訊息的感官系統，通過視覺系統人可以感受到空間的光影以及色彩。光是人實現其視覺功能的基本條件，在光的照射下，人們才能看到物體，所以光可以直接影響人對環境的認知，環境中光與影的關系會對人在心理上產生直接影響。紀念性建筑中常用大面積陰影來營造肅穆的空間環境；色彩是在光線充足時能在視覺上造成沖擊的因素，人的生理結構對色彩十分敏感，對于不同的色彩會在心理上產生不一樣的影響。醫院中大面積冷色調的使用，能夠讓處于其中的人在心理上感到平靜，營造出安靜的空間環境。聽覺是人在步入環境中緊隨視覺之后接收到訊息的感官系統。人在一個安靜環境中可以讓心情平靜，更容易進行交流、學習等活動，在圖書館中會營造出安靜的環境；相反在嘈雜的環境中，人們會感到興奮，在市井的市場中，并不會刻意去隔絕外部環境的噪音。觸覺是人在步入環境中身體與環境中材料的接觸后，接收到的感官反饋。環境中對人在觸覺上的影響來自于環境中所使用材料的肌理，在生理上人觸摸材料的肌理產生觸感，在心理上觸感影響人對空間的感受。在氣候寒冷的北歐，通過木材的使用令使用者在心理上感到溫暖。嗅覺是人在環境中經過一段時間的停留接收到的環境訊息，在一個相對密閉的空間環境中，氣味是人與空間環境進行交流的一種介質，不同的氣味對空間內人的心理會造成不同的影響，有的氣味使人心情愉悅，有的氣味卻能使人心生厭惡，在一些空間環境中會通過人造香味令人心情愉悅愿意久留。大型商場通過使用香氛營造令人愉悅的嗅覺環境，令人可以在此駐足購買。

3城市公廁設計原則

3.1空間光環境與色彩設計

視覺上公廁空間的設計可以從兩方面著手：①空間的光環境；②空間的色彩?？臻g的光環境會影響到其中使用者心理的安全感和私密感，因此城市公廁的采光方式以及光線強度均會對其中的人在心理上造成不同的影響。城市公廁中白天可以通過天窗或高窗的方式引入自然光，在保持私密性的同時，滿足人們心理對安全感的需求，將自然光引入到室內可以起到消毒殺菌的作用，同時在潮濕的廁所中也能給予人們在生理以及心理上溫暖；夜晚自然光不能滿足空間采光需求時可以通過人造光進行補充，亮度和色溫可調是人造光的特性，在城市公廁中選擇色溫偏暖，強度充足的人造光給使用者在心理上帶來溫暖和安全感。另外，空間中的色彩能對人的視覺造成最直接的沖擊，所以色彩也是設計中不可忽略的一方面。建筑空間中的色彩按照所占面積的多少可以分為，背景色，裝飾色，點綴色，為了避免視覺上的混亂，建筑空間中的色彩個數以不多于三個為佳。城市公廁中背景色使用冷色可讓其中的使用者心理平靜，同時冷色可讓空間顯得干凈整潔；裝飾色輔以暖色，緩解大面積冷色“冷”的心理感受，讓使用者在經過某個空間節點時心理有“暖意”，在此節點以暖色展開形成舒適的空間區域；點綴色可以大膽的選擇較重的深色，來穩固空間氛圍，防止空間過于活躍。這三種顏色的搭配需同時考慮，以達成和諧的色彩組合。

3.2空間聲環境設計

聽覺上公廁空間的設計同樣可以從兩方面著手，一是對外部噪音的過濾，而是對內部聲環境的營造。噪音會令人感到不安，更有甚者會影響到人的身心健康，對于城市公廁中的使用者而言，在心理上他們渴望內部的靜謐性帶來的領域感和私密感。城市公廁對外部噪音的過濾可以采取兩種途徑：①從平面整體的規劃布局進行控制，將使用空間設置在遠離城市噪音源的一側，這樣噪音會通過其他空間的衰弱再傳入使用空間；②從傳播途徑上進行控制，在公廁外圍設置吸音物，例如植物或是構筑物，或是在建筑用料上，使用隔音效果好的混凝土或實心磚等材料。通過規劃布局和控制傳播途徑有效過濾掉城市噪音后，在城市公廁內部可以通過音響系統人為播放輕音樂，營造出輕松愜意的內部聲環境，讓城市公廁中的使用者心情放松愉悅，更利于方便。

3.3空間材料肌理選擇

觸覺是空間屬性具象化的表達方式之一，不同的材料肌理賦予空間不同的屬性，不同的屬性給予使用者不同的空間體驗，空間是材料肌理表現的舞臺，適宜的材料肌理會成為空間的閃光燈。城市公廁空間環境中的材料，依照在空間中使用的位置分為三類：①空間構成材料，即空間中各個“面”的用料，例如面磚、地磚；②家具構成材料，是人在空間中必須接觸的材料；③點綴構成材料，即空間中局部“亮點”用料，例如金屬飾條。城市公廁的空間構成材料瓷磚或石材為佳，冰冷的觸感令“急切”的使用者心理平靜，且瓷磚和石材有出色的耐久性，對于城市廁所來說是十分適合的材料；家具構成材料，作為必須接觸的材料可選擇木料這種在觸摸時給予使用者心理溫暖的材料，拉近人與空間的距離，帶來安全感，不過在公廁中木材需進行水處理；點綴構成材料，可進一步選擇布料之類親人的材質，加強空間的親近感，也可以選擇金屬材質提亮空間亮度。

3.4空間嗅覺環境營造

嗅覺是人深入空間后的感受，對人在空間中停留的時長造成影響，生活中，人本能對美好氣味親近，對臭氣避而遠之。在舒適的嗅覺環境中，人的心理可以產生安全感，拉近人與空間的距離；在臭氣熏天的環境中，即使視覺、聽覺、觸覺上再美好，人們也不愿停留。城市公廁在傳統中是一個氣味不太美好的地方，所以在現代的城市公廁室內空間環境中，嗅覺環境的營造尤為重要。關于城市公廁的嗅覺空間營造，可從三途徑進行：①空間設計，在建筑設計之初通過布置門窗在室內形成空氣對流的環境，利用自然的風壓更新室內空氣；②設備布置，在自然風壓不夠的情況下，使用人工換氣設備更新室內空氣，需在每個隔間中布置一個換氣口，方可在源頭對異味進行控制；③人工造香，在新室內空氣的基礎上，通過人工造香在室內創造出令人愉悅的氣味，令其中人心理放松，獲得安全感，對于人工造香需要注意香味以清新淡香為佳，香味需持續性揮發，例如在東南亞廁所常用無火香茅草香薰人工造香。

篇7

工程經濟學課程設置的目的是培養學生掌握方案選優、項目評價等工程經濟分析能力，這正是工程管理卓越工程師必備的工程實踐能力之一。因此，基于卓越工程師培養訴求的工程經濟學課程改革，不僅要研究和構建基于工程經濟分析能力的教學內容，而且要注重與之相適應的教學方法的改革和研究。那么，如何將研究性教學應用到工程經濟學課程，不僅關系到學生工程經濟分析能力的培養，而且關系到工程管理卓越工程師培養目標的實現。文章對比分析研究性教學和傳統的講授式教學，得出工程經濟學適合采用研究性教學的模塊，選取財務評價模塊，分析基于案例的討論式教學的組織和設計，最后指出研究性教學應注意的問題。

一、研究性教學與講授式教學之比較

研究性教學是指學生在教師的指導下，將學習知識與研究問題相結合，將自主學習與合作學習相結合，在思考、分析和探究問題的過程中獲取、應用和更新知識，在解決問題的過程中培養和訓練發現、研究和解決問題的能力，在團隊交流與合作學習過程中形成和提高素養，從而有效地提高學生的工程實踐能力和創新能力研究性教學與傳統的講授式教學有顯著區別。

傳統的講授式教學對學生獲得知識很有益處，但很難培養學生的能力和綜合素質。因此，推進研究性教學，是教學改革的必然要求，也是培養卓越工程師的應然要求。

二、研究性教學的實施范圍

任何一種教學方法都不是萬能的，都有局限性，研究性教學也不例外。倡導研究性教學，并不是以其為主，而是從實際出發，積極采用以發揮其固有的優越性。應該看到，兩種教學方法各有所長，相輔相成，在課程教學中缺一不可。

工程經濟學是工程管理經濟平臺課程中一門重要的專業基礎課，是培養學生應用工程經濟學理論進行方案選優、項目評價的一門實踐性較強課程，故工程經濟學適合采用研究性教學。但由于該課程是專業基礎課，涵蓋了相當的經濟理論和經濟評價知識，這仍然需要講授式教學，使得學生盡快掌握基礎理論和知識，為研究性教學打下基礎。

三、研究性教學的組織與設計

研究性教學是一種教學方法體系，按照教學專題內容的性質和教學方式劃分，主要有基于問題的探究式教學、基于案例的討論式教學和基于項目的參與式教學文章重點分析基于案例的討論式教學的組織和設計。

項目財務評價模塊，是一個知識應用模塊，經過此模塊教學，學生應能針對具體項目開展財務評價，所以該模塊適宜采用案例討論式教學。筆者在教學過程中以新設法人建設項目為例開展示范教學，組織過程如下。

(1)簡單講解財務評價的概念和基本步驟。

(2)描述實際案例工程的背景、基礎數據，提出要求:①討論基礎數據之間的關系，以及如何利用基礎數據編制財務評價輔助報表;②討論財務評價輔助報表與財務報表之間的關系;③討論如何應用Excel軟件把報表之間、數據之間銜接起來形成信息流;④討論建設投資借款在不同還款方式下利息計算公式，討論量入償付法的本金償還額確定;⑤討論如何應用Excel財務函數來計算評價指標。

(3)學生分組，每組限定4-5人，自由組合形成討論小組，參照《建設項目經濟評價方法與參數(第三版)》，把基本理論和知識點串接起來，由于課堂時間有限，給予一定的課內討論時間，更多需要學生課外討論完成，在此期間，學生可以隨時尋求教師的幫助。

(4)自主學習。學生根據自己分工內容，收集和整理財務評價相關的資料，初步形成財務評價知識架構，提出分工內容的解決思路和方法。

(5)小組討論。各組學生集中對案例進行討論和分析，應用EXCEL軟件編制財務評價輔助報表和財務評價基本報表。最后，梳理財務評價思路，串聯基礎數據、輔助報表、基本報表、指標分析計算等信息流，結合定性分析，撰寫財務評價分析報告，得出結論。

(6)課堂交流和點評。各小組推選代表，在教師主持下，講解案例報表編制、報表間信息流、評價指標計算、不確定分析和財務評價分析報告，最后教師進行點評和總結。

(7)布置課程設計，進一步加強學生應用EXCEL進行財務評價的能力。

在財務評價模塊開展基于案例的討論式教學，最好結合課程設計的內容進行，可彌補財務評價模塊課時不足狀況。通過此方式開展教學，首先，可增加該模塊的趣味性和真實性，激發學生探求問題解決方式;其次，增加了討論、文獻檢索、互動環節，提高學生分析問題、解決問題、自主學習和協作等能力;最后，案例教學結束后，穿插課程設計，進一步加強了知識掌握和能力提高。

四、研究性教學應注意的問題

要有效實施研究性教學，應注意以下幾個問題。

(一)教師角色更新

研究性教學中教師從教學主體、教學控制者變成教學組織者、參與者，從講授知識點變成設計工程實際問題引導學生進行知識學習和能力訓練，所以，教師必須從觀念、知識、能力等方面進行更新。

(二)教學環境創設

研究性教學過程要開展小組討論、師生互動，而現在教學多是大班授課，少則兩個班，多則四個班，階梯教室坐得滿滿的，分組討論難以進行，所以應啟動小班授課制和討論式教室建設計劃。研究性教學雖然以教室為中心，但已延伸到網絡平臺。討論式學習遇到問題，如不能及時溝通，會影響學生討論進度和熱情，雖然有QQ，Email和吃信等現代化的通信工具，但存在溝通零散，信息集成效果差等缺點，課程網絡平臺建設刻不容緩，在該平臺上不僅教師可進行課后輔導、材料發放、重點問題講解，而且學生組內可進行在線交流、知識分享、提交成果等。

(三)研究問題的設計

篇8

關鍵詞：人機工程學；智能酒精測試儀；產品設計

人機工程學是一門學問，比較注重研究與人之間的協調關系，而它與酒精測試儀設計的有效結合能夠使得工作效果更好，更加的人性化，使得手握的感覺更加的舒適，材質、色彩方面也更加的科學合理。性價比的提高才是智能酒精測試儀設計中應該考慮的重點，而人機工程學的加入同時也為酒精測試儀的使用開辟出了新的時代，經過研究，可以使得其性能有所提升，有利于人們能夠安全出行，避免引起一些不必要的問題，減少傷亡，具有一定的應用價值與推廣價值。

1酒精測試儀的人機結構分析

1.1酒精測試儀設計中存在的問題

我國的酒精測試儀大都為被動式測試，沒有主動提醒功能，設計上更顯得比較笨重，不美觀等，這些都或多或少的影響了使用效率以及對產品的體驗，而且它還不方便進行攜帶，這就使得儀器具有一定的局限性，不能很好的符合工作需要。而在人機結構方面，雖然設計上考慮到了這方面的問題，但是它的構造還是相對簡單，使用上舒適感有所降低。

1.2人機關系分析

設計的產品要適合人的生理、心理因素，設計中應著重研究“物”與“人”之間的協調關系。在設計時應全面考慮“人的因素”提供的人體結構尺度、人體生理尺度和心理尺度等數據，并將這些數據有效地運用到設計當中去。由于人體腕部關節的自身特性，也限制了手掌的運動方式，只能做出簡單的兩軸旋轉動作，手部生理結構圖與手部持握方式設計如圖1所示.手部結構位置圖如圖1（a）所示，指球肌、大魚際肌、小魚際肌是手部肌肉分布最為廣泛的區域，與其他手部結構位置相比這幾個部位的減振與舒緩壓力的效果最好。盡可能不要使產品使用過程中緊緊貼合于掌心。手部持握方式的設計如圖1（b）、1（c）所示，其中圖1（b）設計的合理；圖1（c）過于貼切掌心，會產生疲勞或操作錯誤。

2智能酒精測試儀設計

2.1結構與功能

結構與功能是一個產品在研發階段就應該詳細進行考慮的，經過改進的智能酒精測試儀在設計上也應該重點考慮這兩個方面。首先，在結構設計上，要注意簡化與便捷性，在電池的拆裝方面能夠更加的方便，同時還要注意舒適度的設計，外觀要小巧，與傳統的酒精測試儀有所區分。尤其要注意手柄直徑的設計，過大、過小都不好，過大會使得握力減小，過小會使得手部疲勞加劇，一般30毫米到40毫米最好。要時刻注意拿捏，易造成在實驗過程中手部僵硬；對于著力抓握，手掌與手柄接觸面積越大，壓應力越小，以圓截面或近圓截面手柄為佳。還有，在設計的高度以及寬度上也要做到整體把握，操作性才是關鍵，要求不能費力，還要節省車內的空間。其次，在功能的設計上，要加大用戶使用的舒適性，手柄上可以考慮圓角以及斜角設計的理念，這樣就能進一步的增加人們的手感舒適，使得人們能夠對其產品滿意，以此提高智能酒精測試儀的使用率。另外，顏色也是其功能的一部分，給人以良好的視覺感受是較為重要的，所以要強調使用顏色的協調性，前后顏色要一致等。出氣孔和聲音口均采用簡單而美麗的圓孔設計，使整個產品顯得更為精致。還有，按鈕與出氣孔及聲音口最好能夠相呼應，使整體外觀更加協調。

2.2酒精測試儀的產品設計實現

改良的智能酒精測試儀，要采用基于靈敏度較高、體積小巧的酒精傳感器，測量便捷、結果可靠；處理器采用性價比極高的芯片，功耗低、功能強，能勝任酒精檢測、實時通訊等模塊的控制工作，且為日后的拓展應用打下了良好的基礎；手機通信選用應用廣泛、功耗較低的藍牙模塊，在10m內可與指定手機通信，將測試數據實時地傳遞到APP客戶端進行分析測試。另外，該測試儀跟智能手機相連后，既能方便用戶隨時隨地通過手機來檢測身體里的酒精濃度，來判斷用戶能否安全駕車，避免酒駕；也能根據用戶的身體狀況或測試記錄的數據，來分析用戶的酒精分解能力，推測出多久之后能安全駕駛。APP客戶端通過手機的定位，能夠顯示用戶所在位置信息，提供網絡約車的第三方服務。

2.3酒精測試儀的設計成果分析

酒精測試儀設計的成果一定要更加的講求舒適性，要求要符合基本的人機工程學原理，顏色要明亮，儀器的操作上更為便捷。這是對其成果檢測的基本要求，除此之外，還需要講求檢測的方式方法。酒精測試的過程大致分為“拿起——坐著持握/站著持握——酒精測試——放置”等4個過程。其中，以持握這個階段的手勢最為重要，并且也最為復雜。手部的持握姿態所產生的交互動作基本上都貫穿了整個手持式產品的每一個使用環節。在持握狀態下的時候，手部姿態基本處于靜態狀態，動作上的變化幅度較少，主要的交互行為產生在手的動作與姿態上。在產品尺寸與手的關系比較合適的情況下，持握基本上不會產生太大的問題。手部姿態的持握狀態也直接關聯到了產品與人的手部模型之間的關系。其最終所影響的效果會產生在使用產品的過程當中所產生的人機交互，在該階段要計算的目標包括產品在人手中的定位，手當時的狀態，以便于為產品操作環節的分析提供前提和依據。

3結語

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關鍵詞： 工科院校 經濟管理 實驗教學 研究 加強與改進

一、加強工科院校經管專業實驗教學的意義

在高等工科院校中,實驗教學對培養學生實踐能力和創新能力具有獨特的不可替代的作用。

1.實驗教學是高校教學工作的重要組成部分。

實驗教學是經管專業教學工作的重要組成部分，是相對獨立的教學活動，是對經管專業理論教學的驗證和拓展，也是培養人才的重要途徑。通過實驗教會學生正確理解和運用經濟管理理論和方法，發現和總結在經濟管理各環節中的規律，從而鞏固已學到的理論知識，培養學生敏銳的觀察能力、創造性的思維方式，是經濟管理理論教學的繼續、補充和深化，具有課堂理論教學所不可替代的作用。

2.實驗教學是培養學生的實踐操作和創新能力的重要環節。

高校經管專業的理論教學側重于對經管基本理論、原理、規律、觀點的傳授，具有抽象性特征，主要進行理論知識的系統傳授，著重培養學生的邏輯思維和抽象思維能力。而實驗教學側重于對理論教學的驗證、強化和拓展，具有較強的直觀性和操作性，重在培養學生的實踐操作和創新能力。實驗教學對培養學生的創新能力及團隊精神等具有重要作用。

3.實驗教學有助于培養學生的學習興趣。

經管專業實驗教學強調開放性、互動性，把學習建立在學生能動性的層面上，尊重學生，信任學生，充分發揮學生的主動性，使學生的學習狀態從被動到主動，從他律到自律，不僅可挖掘學生的學生潛能，而且可培養學生的學習興趣，增強學習的主觀能動性。在經管實驗教學中，學生取得一點一滴的成績和進步都會產生一種成就感，激發學習興趣。

4.實驗教學有助于培養學生的思維能力。

學生在書本上和課堂中獲取的知識，只有在實驗及實踐中才能真正理解和掌握。強化經管實驗教學，豐富經管專業實驗教學的形式，如討論式教學、案例教學等，抓好實驗教學環節，環環相連，層層相扣，迫使學生開動腦筋，積極思考，可以有效地訓練學生發現問題和解決問題的思維能力。實踐證明，經管實驗教學可以提高學生的思維能力。

5.實驗教學有助于培養學生的團隊精神。

在經管專業實驗教學過程中，學生往往要組成實驗小組。小組成員面對同一個實驗任務，需要集思廣益、分工合作，在實驗中遇到問題共同研究解決；實驗后，學生之間相互交流心得體會，無形中加大了學生的信息量；由于眾多學生的共同參與，使得在相同的時間、同樣的實驗條件下，提高了經管專業實驗效率。所有這些，都讓學生體會到了團隊合作的收獲，增強了團隊精神。

總之，經管專業實驗教學是培養學生獲取知識、 鍛煉能力、 提高創新意識和創新能力的重要手段, 與理論教學既相互獨立又相互聯系。實驗教學與理論教學的地位同等重要。

二、工科院校經濟管理實驗教學存在的問題

1.對經管類實驗教學重視不夠。

對包括經管類專業在內文科實驗教學重視不足，是工科院校實驗教學中較為普遍存在的現象。不少工科院校的領導甚至錯誤地認為，只有工科、理科才需要做實驗；有的領導雖然口頭上承認經管類專業也有必要開展實驗教學，但在內心里和行動上對經管類專業開展實驗教學的重要性和必要性認識不足；有些教師頭腦中也存在實驗教學依附于理論課程的觀念，因此對實驗教學不夠重視。這些現象嚴重影響工科院校經管專業的實驗教學。

2.對經管類專業實驗教學的投入嚴重不足。

由于工科院校專業設置往往以工科專業為重點、為“龍頭”，再加上不少工科院校的領導對經管類專業實驗教學不夠重視，在實驗教學資金分配上，極大地向工科專業傾斜，造成不少工科院校院校對經管專業實驗教學方面的投入嚴重不足，有的工科院校實驗室連起碼的實驗設備如電腦及基本實驗軟件都嚴重缺乏，有的工科院校連基本的實驗教學平臺都沒有。這些嚴重影響了經管專業實驗教學的正常開展，更不要說提高經管專業實驗教學水平了。

3.實驗教學管理機制不健全。

部分工科院校經管專業實驗教學缺乏嚴格、系統的管理制度，如實驗室建設制度、實驗教學評價制度、教學考核制度等，實驗教學獎勵機制嚴重缺乏。實驗教學過程管理薄弱。

4.專業實驗教師嚴重缺乏。

由于重視不夠、編制緊缺等原因，工科院校經濟管理專業的專業實驗教師嚴重缺乏，有的經管專業甚至沒有專業實驗教師。專業實驗師資隊伍建設的滯后嚴重影響實驗教學的正常開展和實驗教學水平的提升。

三、加強與完善工科院校經濟管理實驗教學的途徑與措施

1.更新觀念，切實提高對經管實驗教學重要性的認識。

工科院校的部分領導、教師一定要摒棄“理工科實驗教學重要，文科(包括經管)專業實驗教學可有可無”的陳舊、錯誤觀念，牢固樹立“文、理、工科的實驗教學都非常重要，實驗教學與理論教學同等重要”的正確觀念，切實提高對經管實驗教學重要性的認識，并將這種正確觀念落實到行動上。

2.建立健全實驗教學各項制度。

工科院校要建立完善實驗教學各項制度，建立科學的符合實際的實驗教學目標管理體系，建立健全科學、嚴格的實驗教學過程管理制度，以規范經管實驗教學活動。特別強調要建立健全實驗教學激勵制度，充分調動廣大實驗教師的積極性。

3.努力增加對經管類專業實驗教學的投入。

針對目前部分工科院校存在對經管類實驗教學投入嚴重不足、欠賬不少的狀況，工科院校要切實加大對經管類實驗教學投入，以滿足經管類實驗教學工作的需要。一是要增加對經管類實驗教學硬件設施的投入，購進新設備，更換陳舊不堪、無法繼續使用的老設備；二要增加對經管類實驗教學軟件設施的投入，防止出現有“槍”無“彈”現象；三要加大對經管類實驗教師培訓的投入，目前工科院校大部分經管類實驗教師是由理論課教師兼任的，他們對實驗教學比較生疏，亟待培訓提高。

4.科學設置實驗教學內容。

在實驗教學內容設置上，建立包括基礎實驗、重點實驗和擴展實驗的多層次實驗教學結構。要根據經管專業的特點、社會對經管人才知識、能力的要求、實驗項目在學科中的影響、實驗學科之間的銜接關系及實驗條件，科學設置實驗教學內容。首先著力抓好基礎實驗，然后抓好各學科重點實驗為基礎，還要開展相應的擴展實驗。

5.切實加強實驗教師隊伍建設。

教師是實驗教學的組織者和指導者，培養高素質教學師資隊伍是開展經管專業實踐教學的重要保證。工科院校一是要適當放寬經管專業實驗教學人才的引進條件，迅速引進一批經管專業實驗教師，以解燃眉之急；二是要加大對實驗教學的激勵力度，吸引優秀教師加入實驗教師隊伍；三是要加大對教師實驗教學能力培訓力度，加強雙師型教師培養。通過各項有效措施，努力建立一支高水平的經管專業實驗教師隊伍。

參考文獻：

［1］胡守強，張朗山等.加強和改革實踐教學應重視的幾個問題 華中農業大學學報，2002.1.

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關鍵詞：工程經濟學；教學方法；實踐需求；實踐需求導向

作者簡介：江新（1966-），男，安徽壽縣人，三峽大學水利與環境學院工程管理系，教授；李琦（1989-），男，湖北漢川人，三峽大學水利與環境學院碩士研究生；張?。?986-），男，湖北房縣人，三峽大學水利與環境學院碩士研究生。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0114-02

工程管理專業主要是培養既懂得工程技術，又具有管理學、經濟學等知識的綜合專業人才。工程經濟學是工學、經濟學、管理學等多學科交叉的綜合性學科，它可以很好地把工程技術和經濟學知識聯系在一起，是工程管理專業的一門重要必修專業基礎課。工程經濟學主要是研究如何在保證工程項目目標實現的同時，使工程技術活動經濟效益最大化的工程經濟問題，例如從經濟效益出發對工程技術方案進行分析、比選、評價等。它在工程實踐中的應用性很強，通過該課程，主要是培養學生的工程經濟意識，使學生掌握工程經濟學的基本原理、知識和方法，從而在實踐中可以學以致用。目前，對“工程經濟學”的課程教學研究都強調要進行案例教學，如余劍英[1]提出以一個實際項目案例貫穿教學始終；鄧宏鐘等[2]提出根據學生日常生活、未來工作設計案例來進行教學等。

因此，“工程經濟學”課程的教學在向學生講解基本理論知識的同時，尤其應該意識到該課程的培養目的是培養學生在實踐中解決工程經濟問題的能力。在該課程的教學中，應該以實踐需求為導向，考慮學生在未來實踐中需要什么，相應地思考現在的課程教學應該教什么，以什么樣的方法教，使教學與實踐緊密結合。

一、實踐需求種類

以實踐需求為導向進行教學，首先應該考慮學生在未來實踐中需要什么。從目前實際來看，對于“工程經濟學”課程，其實踐需求有以下三類：

1.就業需求

大部分學生畢業后都會選擇就業走上不同的工作崗位。對于工程管理專業的學生而言，他們在工作崗位中或多或少會遇到工程技術活動的經濟效果問題，如對同一個施工項目，有多個工程技術方案，要從中選擇一個最節約成本的方案，或者需要進行某個工程項目的可行性研究。這就要求學生具備工程經濟的相關知識，從而更好地解決工程實踐問題。此外，既充分掌握工程技術，又懂得相關經濟知識和經濟分析方法的復合型人才在就業時，也比較受招聘單位的青睞。因此，強大的就業需求成為影響“工程經濟學”課程教學的實踐需求種類之一。

2.考研需求

近年來，越來越多的大學生在畢業時選擇了考研。在碩士研究生入學考試中，對于需要參加工程經濟相關專業入學考試的學生，例如工程管理專業的學生，工程經濟學是他們必須要面對的一門考研專業課。因此，對于這些考研的學生來說，他們需要充分理解資金時間價值產生的原因，需要掌握資金等值的概念及計算，需要熟練應用凈現值、內部收益率等經濟效果評價指標和盈虧平衡分析等不確定性分析方法等。只有打好了這些工程經濟專業基礎，他們才能在考試時靈活、熟練應用不同的概念、方法，從而在考研時取得一個好成績。應該看到，考研需求已經成為進行“工程經濟學”課程教學的一種實踐需求。

3.職業資格考試需求

作為工科類專業的學生，通常都要參加一些相關的職業資格考試，以取得相應的職業資格證書。對于工程管理專業的學生而言，與之相關的多門職業資格考試都要求報考者參加工程經濟學的考試，例如工程管理領域內的注冊造價工程師、注冊監理工程師、咨詢工程師、一級建造師、房地產估價師等，這樣的考試安排也是與工程實踐相關的。因此，職業資格考試需求就要求在大學中要較好地進行工程經濟學課程的教學。

二、實踐需求導向教學方法

考慮到就業、考研、職業資格考試三個方面的實踐需求，在“工程經濟學”課程教學中，就不應該再是僅僅根據某本教材不加篩選地照本宣科，而是應該在實踐需求的導向下，任課教師和學生各自思考未來實踐需要在現在的課堂上教什么、怎么教、學什么以及怎么學，構建一個實踐需求導向教學方法的總體框架。

1.實踐需求導向教學方法總體框架

無論任課教師，還是學生，首先都應該明確并時刻牢記“教”或“學”的需求導向，這樣課堂教學就會有很強的目的性，一方面可以使學生愿意配合老師學習工程經濟學的相關知識，從而變被動學習為主動學習；另一方面可以提高學生學習課堂內容的效率。在實踐需求的導向之下，可以建立實踐需求導向教學方法的總體框架（如圖1所示）。

在圖1中，“工程經濟學”課程教學的主體，即任課教師和學生都在實踐需求的導向下，明確各自“教”和“學”的目的，然后帶著明確的目的去進行“教”和“學”。在課程教學之前，以及整個“教”和“學”的過程中，任課教師和學生還應該充分地交流、溝通，從而根據所得到的反饋信息不斷調整授課內容和方式、學習內容和學習方式。通過合宜的課程教學使學生掌握“工程經濟學”的課程內容，并具有相應的解決工程經濟實際問題的能力，這樣也就可以通過“教”和“學”滿足實踐需求。

從整個實踐需求導向教學方法的總體框架可以看出，在實踐需求導向下的“工程經濟學”課程教學的目的性很強，這可以使任課教師和學生在課程教學中抓住教學主線，提高教學效率。

2.實踐需求導向下的“教”與“學”

在實踐需求導向教學的內部反饋調整系統中，任課教師和學生各自進行“教”和“學”，然后通過課堂測試和課程考試對課程教學情況進行檢驗，并收集課堂測試和課程考試的反饋信息，并根據這些反饋信息分析、評價課程教學效果，然后任課教師和學生充分地交流、溝通，并不斷調整授課內容和方式、學習內容和學習方法等，最終實現提高教學效果的目的。

（1）實踐需求導向下的“教”。在實踐需求的導向之下，任課教師應該以滿足實踐需求為授課的目的，主要從精選教學內容、運用科學并適宜的授課方法和手段、課堂與課后討論三個方面來調整和完善“工程經濟學”課程的講解，向學生傳授工程經濟學知識。

1）根據實踐需求精選教學內容。任課教師在授課之前應該先明確為了滿足實踐需求，應該向學生教授哪些知識、需要教授的這些知識哪些是只需要了解即可、哪些需要重點掌握并能夠靈活應用。工程經濟學起點比較高，其課程難度也是比較高的，整個“工程經濟學”課程的重點、難點內容，如資金的時間價值、資金的等值計算以及凈現值、凈年值、費用現值、費用年值、內部收益率等經濟效果評價指標的概念及計算等，在安排教學內容時應給予足夠的重視，并保證其授課時間。

雖然說要以實踐為導向來精選教學內容，但并不是說不再重視基本理論的講解，反而更應該提高對工程經濟學中基本知識的重視程度，因為這些是實踐的堅實基礎。在根據實踐需求精選教學內容時，應堅持“注重實踐、保證基本理論”的原則。

對教學內容進行精選，在一定程度上也是對任課教師自己對本課程相關內容的理解和掌握程度的檢驗。因此，“工程經濟學”的任課教師應該持續關注工程經濟領域的新知識、新方法、新動態，不斷完善自己的知識儲備，強化對該課程的理解和掌握。

2）運用適宜、有效的課堂授課方法和手段。在確定了教學內容之后，用什么樣的方法和手段快速、準確地把這些知識傳授給學生，并能夠使他們充分掌握這些知識，是任課教師緊接著要考慮的問題。對于“工程經濟學”而言，其課程內容量是比較大的，通常情況下學時安排對于教學內容來說是有限的。因此，在“工程經濟學”課程的教學中引入計算機輔助教學是十分必要的。

一方面，充分利用多媒體 PPT的形式進行教學，可以使教學內容豐富多彩，內容生動直觀。這可以在大幅度地縮減占用教學學時的同時，大大增加課堂授課內容，這可以提高授課的效率，從而達到事半功倍的效果。另一方面，在課堂上需要計算凈現值、內部收益率等經濟評價指標時，可以用excel來演示計算過程，因為在工程實踐中，一些工程項目的壽命計算期是比較長的，采用手工計算會使整個計算過程耗費過多的時間，影響工作效率。所以，在課堂的演示中，就可以用excel來演示計算過程，并建議學生課后練習，培養學生快速計算這些經濟指標的能力，這在實際工作中將是十分有用的。

在“工程經濟學”課程教學中，一個有效的方法是在課堂上采用案例教學。案例教學法已經被證明在工程經濟教學活動中十分有效。[3]在上課之前，任課教師需要選擇合適的案例，并將現實中的事例或案例與課堂學習內容緊密聯系起來，然后在課堂上由學生對案例進行經濟效果分析和評價，通過學生的切身體會激發他們學習的興趣，并通過案例教學提高他們分析并解決現實問題的能力。

3）課堂、課后討論?！肮こ探洕鷮W”課程教學中，不能僅僅只是課程內容的傳授和接受，這樣的課堂教學是枯燥沉悶的，時間一長，無論是任課教師還是學生，都會產生疲勞感。此時，任課教師和學生以平等的身份共同參與課堂、課后討論會調節整個課堂氣氛。此外，通過這種平等的課堂、課后討論，任課教師和學生在討論中表達自己對某個問題的看法，可以使他們在對比思考別人的見解和自己的理解時，更加深刻地理解該問題。課堂、課后討論的方式有很多，例如課堂上在任課教師的主持下學習分組討論，并由每組代表發表自己組的主要觀點；通過網上課堂、網上討論進行討論等。

（2）實踐需求導向下的“學”。在任何一門課程的教學中，學生都處于主體地位，任課教師只是學生的一名服務者。在實踐需求的導向之下，學生應該認真思考自己學習的目的，決定自己應該怎么學習。

1）培養主動學習、自學的意識和習慣。前面介紹的三種實踐需求都是學生未來可能的需求，在這些實踐需求導向之下，學生首先應該意識到在課堂上所學的專業知識并不只是為了應付考試，而是與自己密切相關——現在的學習是為了掌握未來從事工程經濟活動的專業技能，自己是工程經濟學相關內容的學習者，同時也是受益者，因此，應該主動學習工程經濟學有關理論和方法，培養自學意識和習慣。學生通過主動學習和自學自己需要的專業知識，可以把學習變成一件有意思的事，這會提高學習的效率，而且也會取得較好的學習效果。

2）有目的地進行拓展學習。除了課堂學習，學生還要有目的地進行拓展學習，任課教師也要多引導學生進行一些對實踐有用的拓展學習，這樣，可以很好地對課堂學習內容進行補充，在拓展學習中也可以加深對一些基本概念和理論的理解。同時，這也是一個學生培養自己獨立思考能力的方式，使學生能夠適應時展的需要。

（3）考試方法的調整。在實踐需求的導向之下，可以對考試方法進行調整，可以將課堂測試和課程考試結合起來。一方面，對于課堂測試，可以在課堂上通過提問考察學生對基本概念和理論的掌握情況，可以給出小案例并設置問題讓學生對案例進行分析或應用合理的工程經濟方法進行計算。另一方面，對于課程考試，可以嘗試改變常用的試卷考試方法，比如可以給學生一份實際材料，讓學生應用所學知識自己查閱資料，來完成一份可行性研究報告或分析一個工程項目在經濟上的可行性等，這對學生來說會是一個挑戰，同時也是他們未來實際工作內容的一次模擬。

三、結論

“工程經濟學”是一門實踐性比較強的課程，在其課程教學中應該明確注意實踐對學生培養的要求。因此，以就業、考研、職業資格考試等實踐需求為導向，調整“工程經濟學”課程教學的內容、方法和手段，是該課程教學適應時展的需要，有助于促進學生在未來實際工作中更好地進行工程經濟活動，從而使學生更好地適應社會的需要。

參考文獻：

[1]余劍英.建筑工程經濟學課程案例教學初探[J].高等工程教育研究，2007，（S1）：156-158.