探索精神的重要性范文

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論文關鍵詞：學校精神 文化現象 校風 教師

學校精神的培育旨在創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。然而，面對市場經濟的沖擊及多元文化觀念影響，當前學校精神岌岌可危，反思當前我國學校精神的迷失及重建刻不容緩。

一、學校精神的內涵及表現

學校精神文化的形成過程反映的是一個特定個體的文化現象。學校精神是在長期的教育教學和管理實踐中逐漸積累下來的，被全體師生員工所認同的一種群體意識。作為一種非實體性的精神文化，學校精神是通過學校成員共同的實踐活動并經由歷史的積淀、選擇、凝聚發展而成的。學校精神的形成是一個歷史的過程，是學校教育不斷探索和共同教育教學追求的結果，是作為一種文化現象的存在。

學校精神可劃分為兩個層次：一是指學校的一般精神，即各級各類學校帶有普遍性、重復性和相對穩定性的精神狀態，如民主和諧之風，為人師表之風，勤奮好學之風，團結、緊張、嚴肅、活潑之風，等等；二是指一所學校區別于其它學校的獨特個性，反映一所學校最具特色、最明顯、最富有典型意義的精神風貌。

二、學校精神文化現象迷失的表現

在一個一切以經濟發展和利潤水平為追求的社會里，在一個形同工廠的學校里，我們的學校精神文化迷失了。其迷失主要表現在以下幾個方面。

1.學校風格和學校目標追求的利益化。學校的本質目標應該是指向培養人的，是立足于人的健康成長，是促進人的自由完滿的發展，是人類發展與探索的文明場所。然而，當前的學校目標追求有嚴重的利益化傾向。教育不在是公益性的、服務于民眾基本需要的部分，而是作為追求學校利潤，成為一些人追求財富的場域。從而在學校上演了一場場爭名奪利的鬧劇。教育市場化的主張就是以學校教育的有限資源公開買賣的行為，而當前的擇?，F象、重點學校、985學校、211工程學校都是在教育領域體現的利益化、不平等和對優質教育資源的限制。這些都直接影響了學校精神文化的建設與發展，是當前我國學校精神文化現象不再崇高與偉大、純潔的最直接體現。

2.學校的領導作風與方式的行政化。當前我國學校行政化現象嚴重，直接制約和影響了校園精神文化的形成和發展。學校的領導作風與方式的行政化的體現是學校管理干部的級別化，將行政職位與工資待遇等同，職稱評定的等級化，教師地位的差異化，教師待遇的不平等。加之傳統等級制度文化幽靈的影響，致使當前學校的行政化傾向，更為嚴重的便是官僚化嚴重。這些都嚴重制約了教師精神的體現，使教師作為獨立知識分子的基礎喪失了，從而淪為了當前強勢話語權下的道德和生存乞求者。一個沒有獨立精神和自由品格的知識分子，必然無法形成時代鮮明的學校精神文化品質。

3.教師的師德與教風的庸俗化。學校精神文化迷失的重要表現就是教師師德的迷失，師德敗壞，教風庸俗化，過于追求升學率，追求片面的學生學業的成功，為了提高所謂的升學成就而不擇手段。如《半島晨報》所報道的某高中教師，如面對生命危險而選擇逃跑的“范跑跑”等。應該說學校精神的主要建構者是作為人類靈魂工程師的教師，而教師本身便具有榜樣性、示范性的作用。一個學校沒有良好的師德，教風，如何導致教育出優秀的社會所需要的人才呢？而庸俗化是當前學校精神文化現象中教師文化的重要體現。

4.學生的學風與班風的功利化。在學校精神文化現象不再追求崇高和理想的時代里，學生學習的風氣普遍走向追求功利化，為了找一個好工作而學習，為了更好的找工作而擔任班干部和學生干部，為了追求獎學金而斤斤計較、爾虞我詐。已經不再有“為中華之崛起而讀書”、“當官為公，為天下”的理想壯志，失去了學習奮進，為社會的昌明、為推進人類的幸福而讀書的崇高與純潔，更多的是像市儈一般的接受純粹的知識和技能的教育，在學校精神迷失的情況下滋養功利化的讀書傾向，進而通過學校文化的傳承作用，進一步影響學校學風和班風的功利化主義傾向。斯事如此，若干時代之后，我學校幾無純粹的讀書之人。

三、學校精神文化的重建

加強學校精神建設的實質就是要鍛造學校精神，確立明確的方向、理念并堅定不移的執行，并以此貫徹到學校建設、教育、教學、管理等各個方面。那么怎樣鍛造學校精神尤為重要。學校精神的鍛造包含兩個方面：一是在崗的人有意識地使學校精神文化有可持續性，二是后人有意識地延續學校精神。由此，學校精神便可為學校的發展注入一道興奮劑。

1.認識學校精神的重要性并確立學校的學校精神。學校精神是學校的育人目標和辦學目標的價值追求，當學校的價值取向成為多數教師、學生的人生價值取向時，學校精神就成為學校文化之魂。此外，學校精神也是學校文化積淀的結果。而作為當前校園文化的“核心”。只有認識其重要性并將其視作學校管理與教育的重要手段，使之成為學校主體共同價值取向及文化認同。在當前師生精神在市場經濟沖擊下的落寞，明確學校精神的重要及重新確立學校精神能夠起到鎮靜的效果并對學校教育目標起到促進作用。

2.將學校精神貫穿于學校教育的各個層面。其一，要深入學校管理者的管理理念中去，在學校的日常管理行為中貫徹學校精神。其二，加大對學校精神的宣傳，使之深入全體學校師生員工心目中，作用自覺維護和規范教育自己。比如在校園一些宣傳欄中粘貼，將校訓等置于校園的大小角落。其三，以確立的學校精神來要求規范教育學校全體，使學校精神深入人心。學校精神只有真正在學校日常生活的各個層面得以體現，才能起到起應有的作用，否則就是“做秀”或形同虛設，毫無意義。

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【關鍵詞】初中歷史教學；創新精神；培養

教育部實行新的課程改革以來，教師在教學過程中不僅要將課本上的知識傳授給學生，更要培養學生的創新精神。因此，在初中歷史課程的教學過程中，教師也要將學生創新精神培養放在第一位，只有這樣，學生在學習歷史知識的時候才不會覺的乏味無聊，才會提出自己的觀點，繼而為具有創新精神的人才打下基礎。

一、培養學生創新精神的重要性

素質教育的一個重要分支便是創新教育，歷史課程教學也是初中素質教育課程體系中的重要組成部分。由于歷史課程的特殊性，歷史課程教學一般都使用傳統的教學模式，原因在一定程度上受到應試教育的影響。教育部的新一輪課程改革提出了培養學生創新精神的重要性，歷史課程在課程體系中的重要性得到了充分的肯定。另外，創新精神的培養已經成為培養新時代人才的重要方向。

二、培養學生創新精神方法

1.進行創新性教學

培養具有創新精神人才的前提是教師在進行歷史課程教學時要進行創造性教學，教師進行歷史課程創新性教學要做到以下幾點：

（1）改變傳統的教學觀念，將素質教育放在初中教學的第一位，將培養學生的創新精神作為歷史課程教育的重點內容。

（2）采用科學合理的教學方式來對學生進行創新精神的培養，教師教學方式的轉變后，要保證學生在吸收歷史課程的基礎知識，并且可以提出自己的間接以及建議。

（3）引進國外知名學習的教學方法，改變傳統的填鴨式教學方法，采用以指導為主的歷史教學方法，如引導發現法等等。

2.開展豐富的課外教學活動

新的課改對素質教育有新的要求，初中歷史課程教學可以進行課上傳授以及課下教學等形式。教師可以根據學生的歷史知識基礎及其愛好，定期安排學生進行課外活動教學。課外活動教學一方面是歷史課堂教學的補充，另一方面還可以鍛煉學生的課下學習能力，對培養學生獨立創新能力有非常好的幫助。

3.營造輕松的學習環境

眾所周知，一個人只有在輕松的學習或者工作環境中，才有可能將自己的潛在能力發揮出來。因此，初中歷史教師在進行課堂教學時，要努力地營造出輕松的學習環境，讓學生不再受到傳統課堂規矩的束縛，如果學生對某個歷史問題非常感興趣，可以讓學生即時地說出自己的看法，這樣一方面可以讓學生在輕松的學習環境下學習，另一方面還可以讓學生加深歷史知識的印象，繼而為創新精神的培養打下堅實的基礎。為了創造出輕松的學習環境，教師要做到以下幾點：

（1）教學方式要以啟發式教學為主，調動起學習思考的積極性，在輕松的學習環境下進行思考與學習。

（2）采用民主教學制度，讓學生在學習和討論時可以大膽的發揮，例如：學生對教師講述的歷史問題有疑問，可以當堂與教師進行討論，這樣學生本身可以對該歷史問題有更深的理解，其它學生也會對該問題加深印象。

（3）教師要與學生拉近距離，保證師生關系一直處于非常和諧的狀態，因為只有在這種狀態下，學生才會保持輕松的心情來進行歷史課程學習，學生的創新精神在有可能得到充分的培養。

4.創設相應歷史情景

采用情景教學模式已經在較多學校的歷史課程教學應用開來，學生在歷史情景下學習歷史知識，會對歷史問題產生非常多的聯想，繼而領悟學習的歷史內容。教師在歷史課程教學過程中要巧妙地設計出相應的歷史情景，讓更多的學生參與到該情景之中，努力地讓學生之間產生共鳴。

5.加強創新課程體系建設

初中歷史課程是初中課程體系之中不可缺少的一門課，也是進行學生創新精神培養的一門重要課程。學校應該加強歷史課程中學生創新精神的培養，即加強創新課程體系的建設，這樣才可以起到提高學生整體素質以及培養出社會所需要創新性人才的目標。教師在進行歷史課程教學時，要與思想道德課程相結合，為培養思想道德良好的學生打下基礎。另外，歷史教師在教學過程中不僅要順利地完成自身的教學任務，還要培養學生的思想道德，只有這樣，學生才可以培養出道德良好的創新精神，即學生在創新的過程中要具有良好的團隊意識，無私奉獻的精神以及神圣的責任感等等。其次，教師在歷史課程教學過程中，還可以將歷史課程與其它學科進行結合，通過學科之間知識的交叉灌輸，培養學生的綜合創新精神，還可以為創新策略的提出打下夯實的基礎。

三、結論

由以上內容可知，教師在進行初中歷史課程教學中，要采取有效的措施來對學生的創新精神進行培養，這些措施包括：進行創新性教學、開展豐富的課外教學活動、營造輕松的學習環境、創設相應歷史情景、加強創新課程體系建設等等。另外，教師在歷史課程教學過程中，也要不斷的學習與總結，只有這樣，才可以為培養出具有創新精神的初中學生打下基礎，國家及教育部的素質教育計劃才有可能取得良好的效果。

【參考文獻】

[1]王恒新.構建學生主體：新的課堂教學價值觀[J].教育理論與實踐.2003（08）

[2]馬衛東.試析歷史教學改革理論與實踐的一個誤區——兼論歷史基礎知識教學與能力培養的關系[J].歷史教學.2000（03）

[3]諸靈康.關于加強歷史課程創新教育的思考[J].學科教育.2000（02）

[4]何成剛.我的教育觀 李曉風老師的實踐與探索[J]. 中學歷史教學參考.2000（02）

[5]趙亞夫.個性創造性：新世紀中學歷史教育的核心（續三）[J].中學歷史教學參考.1999（12）

[6]岳曉東，龔放.創新思維的形成與創新人才的培養[J].教育研究.1999（10）

[7]林崇德.培養和造就高素質的創造性人才[J].北京師范大學學報（社會科學版）.1999（01）

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關鍵詞：學校精神；文化現象；校風；教師

學校精神的培育旨在創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。然而，面對市場經濟的沖擊及多元文化觀念影響，當前學校精神岌岌可危，反思當前我國學校精神的迷失及重建刻不容緩。

一、學校精神的內涵及表現

學校精神文化的形成過程反映的是一個特定個體的文化現象。學校精神是在長期的教育教學和管理實踐中逐漸積累下來的，被全體師生員工所認同的一種群體意識。作為一種非實體性的精神文化，學校精神是通過學校成員共同的實踐活動并經由歷史的積淀、選擇、凝聚發展而成的。學校精神的形成是一個歷史的過程，是學校教育不斷探索和共同教育教學追求的結果，是作為一種文化現象的存在。

學校精神可劃分為兩個層次：一是指學校的一般精神，即各級各類學校帶有普遍性、重復性和相對穩定性的精神狀態，如民主和諧之風，為人師表之風，勤奮好學之風，團結、緊張、嚴肅、活潑之風，等等；二是指一所學校區別于其它學校的獨特個性，反映一所學校最具特色、最明顯、最富有典型意義的精神風貌。

二、學校精神文化現象迷失的表現

在一個一切以經濟發展和利潤水平為追求的社會里，在一個形同工廠的學校里，我們的學校精神文化迷失了。其迷失主要表現在以下幾個方面。

1.學校風格和學校目標追求的利益化。學校的本質目標應該是指向培養人的，是立足于人的健康成長，是促進人的自由完滿的發展，是人類發展與探索的文明場所。然而，當前的學校目標追求有嚴重的利益化傾向。教育不在是公益性的、服務于民眾基本需要的部分，而是作為追求學校利潤，成為一些人追求財富的場域。從而在學校上演了一場場爭名奪利的鬧劇。教育市場化的主張就是以學校教育的有限資源公開買賣的行為，而當前的擇?，F象、重點學校、985學校、211工程學校都是在教育領域體現的利益化、不平等和對優質教育資源的限制。這些都直接影響了學校精神文化的建設與發展，是當前我國學校精神文化現象不再崇高與偉大、純潔的最直接體現。

2.學校的領導作風與方式的行政化。當前我國學校行政化現象嚴重，直接制約和影響了校園精神文化的形成和發展。學校的領導作風與方式的行政化的體現是學校管理干部的級別化，將行政職位與工資待遇等同，職稱評定的等級化，教師地位的差異化，教師待遇的不平等。加之傳統等級制度文化幽靈的影響，致使當前學校的行政化傾向，更為嚴重的便是官僚化嚴重。這些都嚴重制約了教師精神的體現，使教師作為獨立知識分子的基礎喪失了，從而淪為了當前強勢話語權下的道德和生存乞求者。一個沒有獨立精神和自由品格的知識分子，必然無法形成時代鮮明的學校精神文化品質。

3.教師的師德與教風的庸俗化。學校精神文化迷失的重要表現就是教師師德的迷失，師德敗壞，教風庸俗化，過于追求升學率，追求片面的學生學業的成功，為了提高所謂的升學成就而不擇手段。如《半島晨報》所報道的某高中教師，如面對生命危險而選擇逃跑的“范跑跑”等。應該說學校精神的主要建構者是作為人類靈魂工程師的教師，而教師本身便具有榜樣性、示范性的作用。一個學校沒有良好的師德，教風，如何導致教育出優秀的社會所需要的人才呢？而庸俗化是當前學校精神文化現象中教師文化的重要體現。

4.學生的學風與班風的功利化。在學校精神文化現象不再追求崇高和理想的時代里，學生學習的風氣普遍走向追求功利化，為了找一個好工作而學習，為了更好的找工作而擔任班干部和學生干部，為了追求獎學金而斤斤計較、爾虞我詐。已經不再有“為中華之崛起而讀書”、“當官為公，為天下”的理想壯志，失去了學習奮進，為社會的昌明、為推進人類的幸福而讀書的崇高與純潔，更多的是像市儈一般的接受純粹的知識和技能的教育，在學校精神迷失的情況下滋養功利化的讀書傾向，進而通過學校文化的傳承作用，進一步影響學校學風和班風的功利化主義傾向。斯事如此，若干時代之后，我學校幾無純粹的讀書之人。

三、學校精神文化的重建

加強學校精神建設的實質就是要鍛造學校精神，確立明確的方向、理念并堅定不移的執行，并以此貫徹到學校建設、教育、教學、管理等各個方面。那么怎樣鍛造學校精神尤為重要。學校精神的鍛造包含兩個方面：一是在崗的人有意識地使學校精神文化有可持續性，二是后人有意識地延續學校精神。由此，學校精神便可為學校的發展注入一道興奮劑。

1.認識學校精神的重要性并確立學校的學校精神。學校精神是學校的育人目標和辦學目標的價值追求，當學校的價值取向成為多數教師、學生的人生價值取向時，學校精神就成為學校文化之魂。此外，學校精神也是學校文化積淀的結果。而作為當前校園文化的“核心”。只有認識其重要性并將其視作學校管理與教育的重要手段，使之成為學校主體共同價值取向及文化認同。在當前師生精神在市場經濟沖擊下的落寞，明確學校精神的重要及重新確立學校精神能夠起到鎮靜的效果并對學校教育目標起到促進作用。

2.將學校精神貫穿于學校教育的各個層面。其一，要深入學校管理者的管理理念中去，在學校的日常管理行為中貫徹學校精神。其二，加大對學校精神的宣傳，使之深入全體學校師生員工心目中，作用自覺維護和規范教育自己。比如在校園一些宣傳欄中粘貼，將校訓等置于校園的大小角落。其三，以確立的學校精神來要求規范教育學校全體，使學校精神深入人心。學校精神只有真正在學校日常生活的各個層面得以體現，才能起到起應有的作用，否則就是“做秀”或形同虛設，毫無意義。

3.采用各種形式或儀式將學校精神貫徹。校歌，作為學校精神的重要體現，要使學校主體能夠傳唱，使之為人所熟知。比如升旗儀式，比如喊口號作為一種學校代號等。用特殊的形式往往能夠起到特別的作用。加強心里暗示，潛移默化，使之形成心理傾向性。在校中，往往有許多的形式和活動，運用時機體現學校精神使學生養成一種獨有的氣質方是學校精神的體現。

轉型期的中國社會正遭遇一場巨大的精神危機，而我們的學校精神在也追求經濟效益和功利化傾向中迷失了。因此，必須重新建構現代的學校精神，從而提高育人水平。

參考文獻：

[1]丁德智，夏靜，趙燕.中外大學校訓之比較及啟示[J].學校黨建與思想教育，2006，（11）.

[2]潘杏平.論學校精神的培育[J].江蘇高教，2006，（2）.

[3]王激流，方銘琳.關于學校精神的思考[J].江西行政學院學報，2000，（4）.

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關鍵詞：高中數學教學 創新精神 培養

隨著教學教材改革的深入開展，提高學生能力的問題越來越引起人們的重視。在數學教育領域內，一般能力包括學習新的數學知識的能力、探究數學問題的能力、應用數學知識解決實際問題的能力。而數學創新能力是數學的一般能力，但從一定意義上講，創造性的思維能力又是最重要的數學能力。創新能力是指借助于概念、判斷、推理并應用猜想、想象、直覺等獲得發現和進行創造的能力?！敖逃谂囵B民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命?！边@為我們在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求。那么數學教學應如何依據學科特點培養學生的創新精神呢？

一、發現問題、提出問題，培養學生的創新意識

目前，多數教師都采用了啟發式教學，要求學生積極思維，但在教學中往往是教師提出問題，學生回答.這種想教師之所想，答教師之所問的做法，一旦成為一種習慣，就會束縛學生的思維，使學生形成依賴心理，逐漸磨蝕創新意識.創新是從提問開始的.不會提問，說明學生缺乏積極思考，缺乏想象力和獨立判斷能力，總是人云亦云.因此，啟動創新教學，就要在組織各種教學活動時，讓學生明確提問的重要性，要由教師提出問題逐漸過渡到由學生提出問題，鼓勵學生提出與眾不同的新見解.開始，教師要努力誘使學生開口，先激活學生思維，幫助克服思維惰性，幫助擺脫盡信書本、盡信教師的思維桎梏；然后再引導學生反復深入思考，不僅從常規、常理、常式中去生疑，也要從特殊、變式中著眼去生疑，這樣，學生就能由提出孤立的單個問題逐漸過渡到提出系列性問題；由指疵性疑問、求解性疑問過渡到挑戰性疑問、綜合性疑問、辯證性疑問.隨著學生發現問題、提出問題能力的不斷提高，學生創新意識就會得到不斷的強化。

二、教師引領、示范，培養學生的創新思維

創新又是從模仿開始的，教師的教學對學生的創造力的發展起著示范作用.示范是促成學生創造的動力，啟動創新教學就要在教師示范性上下工夫.一是，教師要有教學的創新.教師在教學實踐中，總會形成一套教學模式，如果教師滿足于輕車熟路，沿用既定模式，就很難調動學生思維的積極性，激發學生的創新能力.“單元結構教學法”、“目標教學法”、“問題教學法”等富有創意的教學方法的出現，就是廣大數學教師敢于否定自我，大膽實踐，不斷創新的結果.教師的創造性勞動必然會潛移默化地影響學生形成創新意識和創新品質.二是，教師要讓學生看到教學的創新，并給予創新思維的方法.比如，在課堂教學中，精選出一些典型的題目，讓學生思考和探索，再讓他們接觸一些相關資料，包括前面學過的有關的知識點、類似題型的解題思路和解題方法等進行聚合思維，然后要求他們開拓思路，多角度思考，引發發散思維，這樣就有可能產生多個解題思路，同時告訴學生思考不能滿足于此，應“發散”到的結論進行整合，使之形成新的思考起點.通過“聚合——發散——再聚合”的多次循環銜接，就會使學生迸發出富有創意的見解，得出富有創意的結論。

三、鼓勵學生質疑問難，指導學生解惑創新

很多著名的專家學者都曾突出地強調了提出問題能力的重要性.愛因斯坦就曾站在學術研究立場上說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為，解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”從教育的角度看，美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題?！蔽覈糯逃姨岢隽恕皩弳?、慎思、明辨”的治學之道。在高中數學的內容中，包含了很多對學生來說是“疑問”的東西。學貴在有“疑”，唯其有疑，才能產生求知與突破的欲望.在教學中，讓學生產生疑問，提出問題，就是希望激發學生探索知識的興趣和熱情，產生自主探索的原動力。因此，在教學過程中教師要善待學生提出的問題，善待提供問題的學生，保護學生發問的積極性，使課堂形成一種積極思考，勇于探索的熱烈氣氛，學生在寬松愉悅的環境里進行生動活潑的探索，提出高質量的問題，然后在“問題解決”中，順利構建自己的知識體系和能力結構。培養學生創新精神的一個重要方面就是教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑。

四、培養非邏輯思維，激活學生的創新精神[8-10]

在數學教學中，師生往往偏重于演繹推理訓練下的邏輯思維，而忽視聯想與猜想、直覺思維等非邏輯思維的訓練，導致忽視或輕視數學知識形成過程中生動直觀的一面及包含著大量源于非邏輯思維的結果，從而在一定程度上限制了學生創新精神的形成。因此，培養非邏輯思維的過程也就是培養學生創新思維與創新精神的過程?！皼]有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”，數學史上的費馬猜想、歐拉猜想、哥德巴赫猜想等，都曾激發了無數數學家的創新熱情.因此，在課堂教學中，教師應對學生的大膽聯想、猜想給予鼓勵，保護學生的這種積極性.學生猜想的結果也許不十分重要，但形成這種聯想、猜想的習慣與意識的過程卻很重要，這正是培養學生創新精神的過程。

參考文獻：

[1]田云飛.高中數學教學中培養學生創新能力[J].高師理科學刊

[2]應之寧.高中數學教學中有效“問題情境”的創設[J].中學數學

[3]秦芳.高中學生數學思維能力的培養[J].渭南師范學院學報

[4]周紅.高中數學教學中的數學文化教育[J].職業教育研究

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【關鍵詞】幼兒園 教學活動 重要性 戲精神 探尋重塑

相關科學研究表明，游戲對于幼兒的成長有非常重要的意義，使得幼兒在游戲過程中能不斷地掌握知識，并激發創作力。這要求在新時代下，幼兒教育要摒棄傳統的教學方式，并與國際幼兒教育接軌，不斷地利用游戲資源，促進幼兒的成長。同時，還應通過對游戲精神的探尋與重塑不斷提高幼兒教育質量。

1 幼兒教育活動中游戲精神的探尋與重塑重要性概述

1.1滿足幼兒自身成長需要

幼兒在幼兒階段，由于各方面機制發展不成熟，往往存在著多動、注意力不集中等特點，使得在幼兒教學過程中，以純知識為支撐的教學手段很難滿足幼兒對于世界的認知，也很難達到教學的效果。而游戲，作為幼兒喜聞樂見的一種教學方式，往往能最大限度地吸引幼兒的注意力，并不斷激發幼兒的興趣，使幼兒在游戲過程中，既能直觀地感受和體驗游戲過程中所學到的知識，又能最大限度地鍛煉幼兒的行為能力，既能鍛煉與其他成員的團結協作能力，又能更大限度地培養創造力，豐富想象力。從另一角度來看，在幼兒的成長過程中，游戲能以最直觀的方式將知識展現在幼兒面前，使得在游戲中的幼兒身心得到最大的放松，更能滿足自身對于世界探索的需要。

1.2提高教學質量

傳統教學模式中，我們往往看到的是老師以嚴格的命令要求幼兒做到“小手放在大腿上，認真聽課”，在聽課的過程中，幼兒往往弄不明白為什么要這樣做，只知道老師說的就一定要去做，嚴格執行老師的命令，在這種教學模式下，往往培養出了一群紀律性強、上課認真聽講、缺乏創造力的學生，他們在學習過程中，喪失了主觀能動性，一味地執行老師的命令，不利于人的個性的發展。而在教學活動中灌輸游戲精神，不僅符合幼兒的行為特點，更能營造良好的學習氛圍，并使幼兒在游戲過程中不斷地提升自己、認識自己，有效地提高了課堂的教學質量。幼兒的特質是與游戲高度統一的，幼兒只有在游戲中不斷地鍛煉自己，不斷地發現世界，才能更好地釋放天性，才能進一步的激發創新思維，并且不斷地提高自己。從學習方式來看，游戲是屬于情景教學法的一種，可以不斷地激發幼兒的興趣點，調動幼兒學習的積極性，并不斷地激發幼兒的創新能力，使得幼兒在游戲的情景中慢慢形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的雛形，并為今后的全面發展奠定堅實的基礎。

2 淺析教學活動中游戲精神重塑的具體措施

2.1主體定位

這里的主體定位主要是指教學活動中游戲精神重塑的主體是幼兒而非教師。傳統的教學模式當中，教師一直是主體，總是以嚴格的命令要求學生，總是從教師看問題、想事情的角度來教育幼兒，使得近年來幼兒教育越來越趨于小學化，并不利于幼兒創新思維的激發與培養。這就客觀要求教師在教學活動中游戲精神的重塑時，要全面結合幼兒的身心發展規律，堅持促進幼兒全面可持續發展的發展目的，并且依據幼兒發展的實際情況有目的、有秩序地在教學活動中融入游戲精神。另一方面，在游戲的活動過程中，要確立幼兒的主體地位，使幼兒在教師的引導下，通過游戲活動不斷地鍛煉自身行為、提高協作能力，從而促進自身個性的釋放，不斷激發思維創造能力的釋放。在這一過程中，教師要注意不能用嚴格命令壓制幼兒，而是要充分發揮幼兒的主觀能動性，使其在自我發現的過程中不斷地認識世界，不斷地提升自我，從而達到促進自身可持續發展的目的。

2.2原生態教育方式

傳統幼兒教學活動中，教師的教學方式往往是圍繞知識性目的展開的，使得整個課堂氛圍呈現枯燥無味的特點，不利于幼兒很好地掌握知識。當前隨著新課標改革的不斷深入，對幼兒教育的教學方式也提出了客觀要求：在發揮幼兒主體定位的前提下，采取原生態教學方式。這里的原生態不是放任不管，而是教師在教學活動中，根據每個幼兒的性格特點及學習特點來制定適合于幼兒全面發展的教學手段及教學內容，以達到教學過程中游戲精神重塑的目的。教師在進行原生態教育的時候，要注意對幼兒進行歸真設計，使得幼兒在歸真的環境下不斷地激發創新思維，并最終達到釋放天性的目的。另外，教師在進行原生態教育的過程中，要注意學習空間的釋放，不要把學習空間局限在課堂上，要使學習空間通過多種形式釋放出來，從而營造良好的學習氛圍，在一定程度上提高教學的質量。

2.3合理運用激勵機制

激勵法是教學過程中常用的方法之一，教師通過激勵法，可以督促學生的行為，不斷地促進學生的進步。但對于幼兒而言，由于出生時間短，接觸世界的時間不長，所以沒有很明確的是非觀念，他們不像高年級的學生能夠自己準確判斷出事物的對錯。這就要幼兒教師在進行幼兒教學的過程中合理運用激勵機制，不斷地明晰幼兒的是非觀念，并為他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。但要注意的是不能過度運用激勵機制，任何事物都有兩面性，所以在激勵機制的運用過程中要適當增加一點懲罰機制，使得幼兒在教學活動中，能夠更加清晰地明確是非觀，從而達到促進全面可持續發展的目的。

3 結語

綜上所述，游戲對于幼兒的成長有至關重要的作用，教學活動中的游戲精神的探尋與重塑，不僅是新課改的客觀要求，更是作為教學活動中主體的幼兒的客觀要求。在進行游戲精神的探尋與重塑的過程中，教師要充分發揮引導作用，改進教學方式，合理運用激勵機制，還幼兒一個原生態的學習生活空間，從而為幼兒形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定堅實的基礎，最終達到促進幼兒全面發展的目的。

【參考文獻】

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現代兒童學習觀認為，孩子的學習應該是主動的學習，是孩子身心獲得自由、全面和諧發展的學習，幼兒有了積極主動的探究和學習態度，就有了終生學習的動力機制。幼兒的科學和成人的科學不同，成人的科學具有更多的理性色彩，而幼兒的科學教育就是要精心呵護和培植幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探究欲望，引發、支持和引導幼兒主動探究，經歷探究和發現過程，獲得有關周圍物質世界及其關系的經驗的過程，使幼兒獲得樂學、會學這些可持續發展的長遠教育價值。在實踐工作中，我把這些新理念、新要求貫穿于科學教育始終，培養幼兒的主動探索精神，萌發幼兒的創新意識，促進幼兒整體素質的全面提高。

一、 科學教育活動中培養幼兒主動探索精神的重要性

古語說：授之于魚，莫如授之于漁?？萍硷w速發展的現代社會中，知識更新速度加快?，F代社會對人的素質提出了高標準的要求，不光要掌握知識經驗，還要富有科學的探索精神。探索是幼兒學習知識、發展能力的必要途徑。培養幼兒的主動探索精神，對于豐富幼兒的精神生活、增長知識、鍛煉意志、發展特長、激發科學智趣、培養科學素質等，都有著十分重要的作用。從小養成這種探索精神，將會推動他在以后的工作學習中更加努力地認識世界，促進自身的發展。

二、科學教育活動中幼兒主動探索精神缺失的原因

幼兒是天生的探索者，他們經常表現出積極主動的探索和認識周圍世界的強烈愿望，尤其是對身邊的一些自然現象，興趣更為濃厚，經常會主動地對這些現象進行觀察琢磨。但在幼兒的一日活動中，幼兒經常表現出的這種積極主動探究和認識周圍世界的強烈動機和愿望，有時不僅不被我們教師接納、重視和鼓勵，反而被我們誤解，將其作為錯誤行為加以指責。因為有的老師往往把知識獲得放在首位，而忽視對幼兒探索精神的培養，有的老師認為科學教育只是教給幼兒一些粗淺的科學知識，往往用講、演示、幼兒看的方法，幼兒缺少動手操作的機會。即使有也是材料甚少，而且時間、空間也不能保證。所進行的往往是練習性的操作，教師在不知不覺中剝奪了孩子的探索權利。

三、科學教育中培養幼兒主動探索精神的策略

教師是教育過程中的靈魂，教師要觀察幼兒、了解幼兒的學習特點及發展水平，并以此為依據研究教育策略。教師的引導不僅體現在直接教授上，更多地體現在以自身的人格魅力給幼兒以潛移默化的影響上、對教育環境的創設上、在觀察幼兒及基礎上幫助幼兒共同建設自身的認知體系上，因此教師的引導策略直接關系到幼兒的探索熱情和發展水平。

（一）營造鼓勵探索精神的心理氛圍

幼兒的科學探索是與其對周圍世界的好奇心分不開的，他們對具體的事物總想摸一下，擺弄一下，進而提出問題，并嘗試解決問題，這就是探索。心理學家羅杰斯認為心理安全和心理自由是培養幼兒主動探索精神的兩個重要條件。幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產生很大的影響。因此，我們十分重視營造良好的心理氛圍，激發幼兒主動探索科學的興趣。

（二）提供滿足探索需要的物質環境

在科學教育活動中，材料既是引發幼兒探究的刺激物，又是他們主動認知周圍物質世界、建構知識結構的中介和橋梁。因此，提供豐富的可操作的材料，對培養幼兒探索精神十分重要。

（三）注重主動參與的探索過程

《綱要》指出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程。學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程”。幼兒的探索精神、探索能力是在探索實踐的過程中培養、發展起來的。在科學活動中，我們從激發幼兒興趣出發，注重提供充分的操作機會和合作探討機會，讓幼兒體驗科學探索的過程。

1、引導主動探索

“教孩子記住十個問題，不如引導他們自己思考一個問題?！庇變和ㄟ^思考提出問題，再去探索問題，這是一種寶貴的科學素養。為此，我們開設了“小問號信箱”，鼓勵幼兒把自己的問題用文字（幼兒口述、父母記錄）或圖畫的形式反饋出來，投進信箱中，我們每月公布一次，每當幼兒提出問題之后，教師不急于公布答案，而是引導幼兒先大膽想象問題的答案，隨后根據問題想象，有目的觀察事物，自己動手做小實驗或與父母共同查找各種資料。

2、重視操作過程

皮亞杰的理論表明：幼兒的思維源于感知，感知能使幼兒獲得關于事物的最初想象，是幼兒思維賴以發展的必要前提?？茖W活動中，教師為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，讓幼兒動手擺弄、探究，在實際操作的活動中不斷積累經驗。

在貫徹新《綱要》的過程中，我們更加重視個別和小組化的操作探索，以保證每個幼兒都有充分的與材料相互作用的機會。

3、鼓勵合作、探討

《綱要》指出：“要培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果?！睂W會交流與合作，能夠讓幼兒對自己的探索過程進行回顧與反思，及時將自己的新發現與老師、同伴分享。因此，在科學活動中，我們應重視幼兒與同伴合作探究，交流、分享操作過程和發現。

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關鍵詞：數學素質教育；創新教育；數學氣質；數學活動教學模式

一、數學創新思維教學

數學素質教育是整個素質教育的一個重要領域。在這個領域中，提高學生數學素質、培養學生的創新精神，是數學素質教育的一個重要任務。因此，在數學教學中如何培養學生的創新精神，就成為當前數學教育工作者積極探討的研究課題。本文僅就數學教學中培養學生創新精神的內容、途徑和方法以及數學教學與整個學校創新教育工作的關系，談談自已的看法。

1.教師應該更新教學觀念

從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，教師應具有創新精神和不斷進取精神。傳統的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

2.教師應該改進教學方法

傳統教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，采取啟發、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養學生敢于批判、勇于創新的精神；培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創新精神，又要著眼于實際效果。

3.教師應為學生提供有利于創造的學習環境

學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求知識，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。老師應多為學生創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。

二、數學教學中培養學生創新精神

1.注重學生數學氣質的形成，培養學生的創新個性

前蘇聯心理學家克魯切茨基指出：“數學氣質是一重復雜的心理形成物”。它通常表現為“力還求周圍的現象數學化，總是處處注意現象的數學的側面，注意空間的數量關系、聯結及各種函數的依存關系”。用數學的眼光看世界，力求現象數學化，應是這種所謂數學氣質的實質所在。它對于學生學習數學的能力和“創造性”能力的形成至關重要。如：有這樣一道辨析題，三十六口缸，九只船來裝，只能裝單，不能裝雙，問如何裝。一個有數學氣質的人〈當然包括有一定數學經驗〉，可立刻領悟到這是把一個偶數表示成奇數之和的數學問題。而對中學生而言需要一個過程。因此，在數學教學中通過引導學生有意識地用數學的眼光去注意事物之間的數學現象，探索事物之間數量關系的這樣一個過程，步形式學生的數學氣質，從而培養學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究愿望和堅持性。

2.注重學生數學興趣的激發，培養學生的創新能力

數學興趣不僅對學生的數學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創造性的活動，成為創新的動力因素。布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，數學教學中采用適合學生年齡特征的方式激發學生的興趣，“星期天以后的第22000天是星期幾？也能引起學生對二項定理的興趣等。在興趣的形成過程中，激發學生的求欲，引起學生探究活動，進而成為創新的動力。

培養學生的創新精神，需要激發學生探索創新的熱情。首先，要讓學生明白創新的重要性。經常結合教材，介紹一些古今中外因為創新而取得重大經濟效益的事例。譬如，在講授《幾何》（第一冊）第一節的引言部分時，介紹香港“中國銀行大廈”當初的設計情況，一位杰出的華人為她所作的創新設計，不僅為中國銀行節省了過億元的資金，而且她那美麗的造型、漂亮的裝飾更是吸引了不少客人，類似這樣的事例，讓學生明了創新的重要性，激發了學生創新的熱情。其次，我讓學生明白人人都能創新，都可以創新。經常通過一些具體的事例，讓學生領會到這就是創新。例如一次在講分組分解法對例題m2+5n-mn-5m分解因式時，我引導學生用兩種分組的方法進行分解，一位學生突然提出還可以用十字相乘法分解，我立即請他給大家講，得到（m-5）（m-n），此結果一出，不但使我感到驚喜，就連全班同學也驚嘆不已，這位同學的作法無疑就是種創新。

3.培養學生豐富的想象力

想象力是探索活動中進行創造的基礎，一切創造活動都是從創造性的想象開始的。數學教學中培養學生想象能力也是很有潛力可挖的：講直線時，要把直線想象成兩邊無限延伸的；講射線時，要把射線想象成向一邊無限延伸的，要與光速聯系起來；講平面時，要把平面想象成向空間無限延展的；圓內接正多邊形邊數無限增加，內接正多邊形就變成圓。要用想象為學生裝上思維的翅膀。創設剌激情境，即剌激源，是培養學生想象能力的有效途徑之一。

三、數學教學中培養學生創新精神的途徑和方法

1.具有創造性地教和學的課堂教學是培養學生創新精神的主渠道

創新的教學離不開教學的創新。學生創新精神的培養，創新的課堂教學是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統思想觀念，變應試教育的指導思想為素質教育的思想，把學生創新精神的培養作為數學素質教學的重要內容：必須擯棄傳統的“三中心”為主的教學模式，采用科學探究性的教學模式和創造性培養的教學模式，如嘗試發現型，自學——探究型，引導——探索型等教學模式，在這樣的教學模式中進行創造性地教和學：必須改革傳統的注入式教學方法，采用以啟發式為指導思想的現代數學教學方法。

2.開展豐富多采的數學課外活動，是培養學生創新精神的重要途徑和方法

數學課外活動是對數學課堂的廷伸和發展。根據學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的數學課外活動，對培養學生的創新精神具有重要的意義。在數學課外活動中，學生從生活和社會現象中尋找數學問題，探索思考。自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發，從而培養他們的創新意識和創新能力。數學課外活動的主要形式有：數學競賽、數學興趣小組、數學專題講座、周末數學晚會、數學知識宣傳等。

3.創造寬松和諧的教學環境，是培養學生創新精神的重要條件

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關鍵詞：高校；美術教學；人文精神；意義；措施

當前，我國高校美術教育中，由于一些浮躁和功利性的現象，使學生普遍缺少人文精神，審美素質下降，創新精神和創新能力不足。所以為解決這一問題，應在美術教育中加強人文精神的培養，以使學生得到審美素質和人文精神的提高，從而使學生的身心得到全面的發展。

1 美術教育與人文精神的關系

人文精神是對于人和人的價值觀進行高度重視一種思想態度，不僅關注人在生存中出現的一些自身的思想問題，也關注人和自然之間的自由和平等關系。同時人文精神也重視對人格的培養和人類理想的發展，另外也涉及各種精神文化現象。人文精神的核心是藝術的創造力，藝術創造力能夠促進對藝術文化的發展，是在人文精神的支撐下對藝術進行創新。在高校的美術教育中，人文精神對學生的創造力有著重要的影響。高校美術教育的重要任務，就是對于學生學習能力的提高和創造力的培養。高校教育的教學模式和環境比較固定，一定程度的限制了學生多元化創造力的培養，所以教師在教學過程中，應加強度對學生人文精神的培養，以提高學生的多元化創造力，實現學生的審美素質和藝術修養的提升，使學生的身心得到協調發展。

2 高校美術教學人文精神的重要意義

美術學科具有其獨特的人文色彩人文內涵，在美術教學中的理論行為、道德和審美的要求都屬于文化的體現，其主要內容充分符合我國夠建設社會主義和諧社會的政策。

美術教育中的人文精神與其他學科相比，具有其自身的獨特性和辯證性，進行美術教學中人文精神的培養有一定的優勢，對綜合型人才的培養有著重要的作用。首先，美術教學能夠發展學生的人性，提高學生的文化素養以及文化品格。通過美術教育對藝術的思考和創造，學生能夠對豐富的人類社會情感產生深刻的認識，加強自身的審美態度和情感意識，從而提高學生的價值觀和道德品質觀念。美術教育中人文精神的特殊性在于，學生在進行藝術探索時，不僅能夠體會美術表現的不斷多樣性的變化，還能認識到美術本身對于國家和社會所產生的重要作用。美術教育中人文精神的辯證性表現在，除了對學生進行科學知識的培養之外，還要求幫助學生形成健康的人格和深厚的人文素養。藝術帶給人們美的享受，人們在發揮想象力的同時，是自身的緊張的情緒得到舒緩。藝術之美能促進藝術和人之間的溝通，這種美的素養是一個具有人文精神的人才所必須擁有的素質。

3 加強高校美術教學人文精神的措施

（1）引導學生自主探索，激發學生的學習熱情。在進行美術教學時，美術教師應充分地利用各種機會，引導學生積極參與教學活動，使學生得到藝術創新能力的提高。美術教師應鼓勵學生，讓學生能夠大膽地將自己的創新想法表達出來，自主的進行相互之間的交流和討論，并讓學生利用實踐的機會，對自己的創新想法進行試驗，培養學生對美術學習的熱情和積極性。通過這種美術試驗，能夠加強學生對藝術的探索精神，提高學生的創造能力，促進美術教學中人文精神的教育。

（2）建立高素質的師資隊伍。教師作為教學的關鍵，對美術教學中人文精神的培養有著重要的作用。我國高校在對美術教師的要求普遍不高，導致一些高校的美術師資力量有著明顯的不足。對于教育來說，優秀學生的培養，離不開優秀的專業教師。教師具備的專業素質越高，產生的研究成果質量就越高，社會效益也就越好。所以高校應該采取一定的措施，改善教師隊伍，提高師資力量，以培養出高素質的、具有人文精神的人才。

（3）創設良好的美術育人環境，營造人文精神文化氛圍。一個良好的與人環境和文化氛圍，可以對學生產生積極的影響。高校的育人環境，是指校園設施要具有學府氣息，具有獨特的校園文化，使學生在具有青春和活力的校園文化環境下，對生活充滿的希望。學校也應積極的營造出一種人文、和諧的教學氛圍，讓師生之間能夠對一些問題進行自由的談論。學生在具有人文精神的育人環境和文化氛圍中，能夠形成積極向上的心態，會以更加飽滿的精神狀態和積極健康的心理狀態投入到學習中。

（4）結合其他學科，使學生的身心健康發展。將美術學科與其他學科進行整合，是美術教育改革的重要內容，能夠使學生得到身心的全面發展。在未來的社會中，要求人才不僅具有專業知識和技能，還需要具有探究精神和創造能力。為滿足未來社會對人才的高質量需求，教師應整合美術與其他學科，引導學生對美術相關問題進行發現和探究，讓學生通過問題的解決，自主地將其他的學科的內容與所要解決的美術問題向融合，使各學科之間知識進行相互聯系和融通，提高學生解決問題和探究能力。讓學生通過自身的理性和感性的平衡，得到人文精神的培養，以實現學生身心的健康發展。

（5）加強學生的藝術修養和審美素質。藝術修養是一個人對藝術的審美素質，能夠對人的個體素質和生存質量產生一定的影響。一個人如果具有很高的藝術修養，就能夠很好的協調情感、感性和理性，使自身的心理得到健康的發展。如果社會上的所有成員能具有一定的藝術修養，那么就會在人文精神的影響下，形成一種心靈的交流的氛圍，促進人際關系的協調和培養，人與人之間通過內心交流，實現相互溝通和理解的和諧社會環境。所以，只有提升藝術修養在社會上的價值，才能加強人們的人文精神，提高人們的精神素質，協調人際關系。通過對學生藝術修養的培養，塑造學生的人格，能夠推動整個社會的精神文明建設。

（6）拓寬學生的藝術視野。美術教育的本身就屬于人文教育，通過學生對美術的想象和創造，促進學生的全面發展。在美術教學中，教師應遵循審美規律，拓寬學生的藝術視野，讓學生通過藝術與文化的關系，對藝術進行分析和評價，發揮學生的思維技能，給學生一定的空間進行藝術作品的感悟和想象。教師可以通過一些有實效性的教學途徑，比較直觀和形象地表現出藝術的特色，讓學生通過直觀的感受，加強自身的審美能力，從而實現對學生人文精神的培養。

4 結束語

教師在進行美術教學時，應注重對學生藝術修養和人格品質的培養，結合學生的身心特點，加強以人文精神為主的知識技能教學，讓學生通過具有人文精神的美術課堂，充分發揮對于藝術的創造性思維和實踐能力，幫助學生平衡自身的理性和感性因素，提高學生的藝術修養和審美素質，從而使學生的個性和人文素養得到全面的提高，以實現學生身心的全面發展。

參考文獻：

[1] 卜速.高校美術教育與能力培養[J].濮陽職業技術學院學報，2008（30）.

[2] 蘆景.高師美術教學中人文精神的培養[J].內江科技，2007（09）.

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關鍵詞：愛默生；超驗主義；生活智慧

哲學來源于生活，并最終服務于生活，好的哲學思想能夠指導人們遠離蒙昧，活出精彩的人生，帶給人們智慧，它的價值遠遠大于物質財富?？墒?，大多數哲學理論都是晦澀難懂的，讓人望而生畏，結果導致很多人面對寶藏卻往往空手而歸。美國文學家、哲學家愛默生的出現，很好地幫助人們解決了這個問題，他寓哲學于文學，用生動的、形象地語言表達出深邃的哲學思想，使人們在欣賞文學美的同時，了解了人生的真諦，獲得了人生的幸福。

愛默生所倡導的哲學思想是超驗主義，超驗主義最核心的思想就是：人能夠擺脫感覺和理性的束縛，與真理建立直接的聯系。超驗主義用全新的視角看待自然界，強調精神的力量以及個人的重要性，它極大地發揮了人們的主觀能動性，給人們的生活帶來了積極健康的活力。愛默生的代表作《論自然》便是這一思想的集中體現。

一、自我啟示

愛默生認為每個人都應該培養自己對世界、對宇宙的獨特的理解。他強調人不應該依賴二手信息，即過去的智慧，以及被繼承下來，已經成為慣例的知識，人要成為自己思想的主人。他在《論自然》中說：“我們的時代是懷舊的……前人面對面地觀察上帝，而我們卻透過前人的眼睛來看。為什么我們自己不去建立與宇宙的直接的聯系？為什么我們不用詩歌和哲學去贊美智慧，反而去贊美傳統？我們應該信仰自我啟示，而不是前人的歷史?！?/p>

人生最大的自由，不是能想去哪就去哪的行動自由，也不是想買什么就買什么，建立在豐富物質基礎上的消費自由，真正的自由，是心靈的自由，是不依賴于任何人的思想的自由。生活在現代社會中的人們，早已失去了這種自由，被淹沒在現代資訊的海洋里。在現代社會，各種思想，各種觀念你方唱罷我登場，新舊更替十分迅速，隨波逐流的人們怎能把握真正的智慧？于是只能被時代的大潮牽著鼻子走，無法翻身做自己的主人。愛默生的超驗主義思想宛如黑夜里的一盞明燈，為疲憊的人們指引前進的正確方向，如果人們能停下匆忙的腳步，用心與這個世界建立直接的聯系，那么，自由與幸福便是屬于人們的，誰也拿不走的寶藏。

二、人與自然合而為一

在《論自然》中，愛默生號召大家把宇宙看作一個無所不包的整體，這個整體是由人與自然，物質與精神共同構成的。因此，對自然的理解，便成為對宇宙整體的理解。他認為，現代人是用支離破碎的眼光來看世界的，人們迷茫，找不到自己在這個世界中的位置，正是因為人們總是以自我為中心，從自己的角度看問題，而忽略了對自然的關注。如果大家都能正確合理地親近自然，那么大家就能超越眼光的局限，獲得真正的智慧。他說：“每種生物都是對其他生物的修飾，他們之間的共同點遠多于他們的不同點，他們生存的法則其實是同一個法則。因此，真理是放之四海而皆準的?！薄八x我們如此之近，以至于很容易被我們發現，它就在自然的外衣的下面……”

天人合一，或者說人與自然合而為一的說法，大家一定不陌生，然而，又有幾個人能夠真正地去這樣做，至少是用這種思想去指導自己的人生？其實，大自然中的花花草草、各種動物，都在默默地向我們展示真理的運作方式，它們都是我們的老師，時刻向我們進行啟蒙，只是我們從未低下我們高昂的頭，去向它們學習。一顆普普通通的小草，為了獲取更多的陽光和養分，會不停地向下扎根，向上生長，而我們中又有多少人能像這般積極進取、自強不息呢？所以，自然是我們最好的老師，它時刻跟隨著我們，隨時準備好了為我們服務，只要我們能突破個人的局限，放眼自然，放眼世界，我們的智慧便會與日俱增，擁有智慧，就會擁有幸福。

三、物質與精神

《論自然》通篇都在強調精神的重要性大于物質，自然的目的就是要代表宇宙提高和促進人的智慧和幸福。他寫道：自然就是“宇宙精神與人類進行對話的渠道，并且一直在努力把人類拉回完美圓滿的宇宙精神之中”。在《論自然》中的《語言篇》中，愛默生仔細探索了物質與精神的關系，并討論了物質與道德法則的一致性；在《理想篇》中，他闡明了自然的概念其實是圓滿的宇宙法則在人們頭腦中的投影。他的描述使人們對于精神有了全新的感悟。

在物欲橫流的當今社會，物質的意義被人們錯誤地放大了，

很多人失去了探索精神世界的能力與勇氣。正如物質并不能保證人的自由一樣，它也無法保證帶給人們幸福。真正的幸福在于精神的安寧，拋開唯心主義的觀點不談，就這一點來說，愛默生是正確的，他告訴了我們通過精神世界獲得幸福的方法，讓人們明白不應該總是把物質放在第一位。

在《論自然》的結尾，愛默生號召人們相信自己的直覺，敞開心扉去探索精神世界，他寫道：“猜想要比無可辯駁的肯定更有價值……一個夢想要比一百個精確的試驗更能夠帶領人們深入自然的奧秘?！睈勰c他的超驗主義使人們能夠以一種前所未有的新視角，去看待人與自然，物質與精神，直覺與理性的關系，令人們可以不假外求地獲得幸福，生活在現代社會的人們，是時候停下腳步，探索心靈世界了。

參考文獻：

[1]史志康.An outline of Backgrounds of American Literature[M].上海：上海外語教育出版社，1983.

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[關鍵詞]醫療衛生行業；醫患關系；醫療衛生職業精神

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 193

1 引 言

作為與廣大勞動群眾聯系最緊密、服務窗口最直接的行業之一，醫療衛生行業被社會界與輿論界給予較高的行業標準，嚴格、嚴密的醫療衛生職業精神隨之應運而生。弘揚醫療衛生職業精神不僅能夠樹立醫療衛生行業的高尚形象，而且對于樹立醫務人員正確的價值觀具有重要作用。

近期，日趨緊張的醫患關系備受關注，不僅嚴重沖擊醫療衛生服務市場，也逐漸成為社會中不和諧的音符。造成醫患關系緊張的因素很多，如社會因素、醫學因素、媒體因素、患方因素、醫方因素，但無可厚非，醫療衛生職業精神的樹立對于緩解醫患關系具有不可忽視的作用。然而，醫療衛生職業精神的內涵是什么？醫療衛生職業精神之中與緩解醫患關系直接相互作用的因素是哪些？緩解醫患關系應重點樹立何種職業精神？以上是文章需要重點回答的三個問題。

2 醫療衛生職業精神的內涵

醫療界乃至社會輿論界對醫療衛生職業精神的內涵理解頗多，但是內涵的理解始終圍繞兩組詞“職業”與“精神”。如：三好一滿意――服務好、質量好、醫德好、群眾滿意；五心――責任心、愛心、耐心、細心、上進心；高度的責任心、良好的態度、奉獻的精神等。綜合學者的觀點，加上本文的理解，將醫療衛生職業精神的內涵可以細化為以下幾點：

第一，全心全意為人民服務。人民群眾是醫療衛生行業的服務對象，解決人民群眾的疾苦是醫療衛生行業的工作重點，只有服務好人民群眾，才能開展并順利實施醫療衛生事業。更為重要的是，全心全意為人民服務始終是黨的宗旨，醫療衛生行業作為黨的事業的重要組成部分，必須全力以赴貫徹這個宗旨，為構建社會主義和諧社會貢獻一份力量。

第二，患者至上的核心理念。在堅持為人民服務的同時，醫務人員需謹記患者至上的核心理念。無論何時，醫療衛生人員應將解決患者的疾苦作為首要任務，關注患者，愛護患者，向每一位患者傳遞良好的醫德醫風，弘揚關愛生命，善待患者的大愛精神，這也是醫療衛生行業最為基本的職業操守。

第三，不斷拓取的職業精神。知識經濟的到來，現代醫學也取得長足的進步，但是，醫療領域的未知因素仍很多，加之新病毒出現，病類的增多，醫療行業積極探索的路仍舊很長遠。這就需要醫生在努力工作的同時，不斷充實自己的專業知識，掌握更為先進的醫療技術，為患者服務，為醫療衛生行業的發展服務。

第四，良好的醫患溝通能力。備受關注的國際JCI認證組織（Joint Commission International）在認證標準別推崇良好的醫患溝通能力，強調傾聽患者和家屬的聲音，尊重患者的權益，指出應將患者作為合作伙伴參與到醫療過程中來。此外，多年的醫療工作實踐也表明，良好的醫患溝通能力在醫療過程中的作用不容忽視。

第五，和諧的醫療工作氛圍。優良的醫療衛生行業氛圍是醫療衛生行業職業精神不可缺少的重要因素。和諧的醫療工作氛圍不僅可以促進醫療衛生工作的順利開展，同時能夠增強醫生職業操守的自律與他律，強化醫療衛生行業的凝聚力，提升醫生敢于奉獻、敢于進取的積極性，提升職業道德。

3 醫療衛生職業精神對于緩解醫患關系的重要性

近年來，頗為緊張的醫患關系在新聞、網站等媒體之中頻頻上演，而究其根源，不外乎醫生與患者、社會、媒體等因素。但緩解醫患關系，作為事件首發地的醫療衛生部門應當首先總結工作之中的不足，力求減少事件發生的可能，樹立其在人民群眾當中白衣天使的形象，營造和諧的氛圍。緩解醫患關系過程中醫療衛生職業精神的重要性也備受醫療管理部門關注。最近，全國多個省市積極開展醫療衛生職業精神的培養與宣傳工作，以期能夠緩解現階段的醫患矛盾，使之能夠更好地服務于群眾。

醫療衛生職業精神對于緩解醫患關系的重要性毋庸置疑，這點在其內涵之中顯露無疑。全心全意為人民服務的宗旨，為醫患關系的緩解保駕護航；患者至上的核心理念，為醫患關系的緩解提供良藥；不斷拓取的職業精神，為醫患關系的緩解提供技術保障；良好的醫患溝通能力，為醫患關系的緩解提供有效手段；和諧的醫療衛生氛圍，為醫患關系的緩解培育良好的土壤。綜上所述，弘揚醫療衛生職業精神對于緩解醫患關系至關重要，是現階段醫患關系緩解的主要方向、重要手段，也是其他行業疑難問題解決的標桿。

4 如何構建醫療衛生職業精神緩解醫患關系

通過以上醫療衛生職業精神內涵的系統梳理，以及醫療衛生職業精神對于緩解醫患關系的重要性闡述，構建醫療衛生職業精神具體可從以下四個方面著手。

4. 1 加大醫療衛生職業精神宣傳力度

加大宣傳醫療衛生職業精神應著眼于全心全意為人民服務與患者至上兩個方面。在實際工作中，可重點加強對優秀案例學習、對優秀的醫療衛生人物的宣傳，以期能夠達到示范的作用，宣揚行業中標桿，以此為模范，重點培養，集中學習。對于醫患關系處理過程中有卓越成績的個人予以口頭表揚或者獎勵，提高醫療衛生工作人員工作的積極性，增強其處理突發事件的能力。

4. 2 努力提高醫生行業的職業技能

緩解醫患關系，應對醫療衛生行業的理論知識與實踐技能、行業標準有充分的認識，如此，才能在處理突發醫患事件的過程中，及時掌握問題的核心所在，在最短的時間內，最有效的解決醫患事件。而提高醫生行業的職業技能，應重點從以下三個方面著手：

首先，要推崇醫療衛生職業技能的傳遞；其次，重視醫療衛生人員的繼續教育與培養；最后，保持對醫療衛生行業前沿信息的敏感度，時刻走在科技發展的前列，知識經濟的前沿。

4. 3 強化重視醫患溝通能力的培養

良好的溝通能力，可以將大事化小，小事化了。這個道理在醫患溝通過程之中同樣適用。醫療部門在培養醫務人員職業技能的基礎上，也應重點培養起溝通能力。溝通能力如何因人而異，在溝通能力培養的過程中，應具體問題具體分析。對于溝通能力較強的醫務人員，可組織人員對其進行現場學習，將優良的溝通能力傳承下去；對于溝通能力欠缺的人員，對其進行授課培養之外，還可在工作之余，鼓勵其參加研討會，對于實際工作中遇到的高難度的案例進行分析，總結經驗，共同學習。

4. 4 積極構建和諧的醫療工作氛圍

溝通積極和諧的醫療工作氛圍，首先應力求使醫療衛生職業精神成為醫療衛生人員共同的理想信念、價值追求和道德精神；其次，弘揚愛崗敬業的工作理念，使之成為職業操守的主旋律，成為醫療衛生工作者安身立業的精神家園；最后，努力提高醫療衛生人員的團結合作能力，增強凝聚力，共同為醫療衛生行業的發展貢獻力量。通過以上三個方面，構建和諧醫療衛生氛圍，不僅穩定醫療衛生人員在應對醫患關系時的情緒，增強其信心，同時，也能夠穩定患者對醫療衛生部門的抵觸情緒，使之能夠客觀處理突發事件。

參考文獻：

[1]時玉紅. 影響社會和諧穩定的醫患糾紛成因分析及對策[J].山西財經大學學報，2015（S1）：171-172.