小學音樂教學要求范文

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縱觀我國目前的小學音樂教學實踐,不難發現這樣一個現象:許多教師把音樂課當做語文課、數學課一樣來進行教學,把教學重點放在了對音樂知識的認知和音樂技能的訓練上。當我們從教育學和心理學的角度、從該學段學生的心理特點和素質教育的要求的高度來審視小學音樂教學時,顯而易見,培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力,在感悟音樂中陶冶學生的情操,才是小學音樂教學應該追求的主要目標。因此,認知活動和技能訓練活動不應成為音樂教學活動的主要內容,而感悟音樂才是音樂教學活動的核心。

事實上,音樂欣賞教學的過程就是一個引導學生對音樂進行感悟的過程。在對音樂的感悟中,通過教師的引導可以培養學生的音樂感受力,其中包括對音樂要素的感受力、音樂風格的感受力、音樂意象的感受力等,在培養這些感受力的同時還可以使學生的人格情操得以陶冶。雖然為達到這一教學目標對相關音樂知識的認知是不可缺少的,但是這些知識內容并不是音樂欣賞教學所要追求的最終目標,而是為目標服務的輔教學內容,也就是說說學習這些內容不能成為培養學生音樂感受力的必要條件。

唱歌教學的主要目標與音樂欣賞的教學目標一樣,只不過是客觀對象和教學途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對客體的感受和審視來達到教學目標的,而唱歌教學則是按客體符號――音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動,在活動中是通過感受、體驗、審視和表達音樂和音樂的美來達到這一目標的。在活動過程中,同時還可以獲得正確的歌唱方法――一種音樂表現力。雖然唱歌教學也有技能訓練的內容,諸如吐字、發聲、音準訓練等,但是對這些目標的追求不是專業要求,而是普及性要求,只要能自然地運用嗓音來歌唱、使個體的歌唱潛力得到一定的發掘就算達到了教學目標。

其實,小學音樂教學中存在重知識認知和技能訓練的傾向有其客觀原因。一方面,學生的音樂感受力等素質的發展和提高的確是一個難以考測的能力素質,目前教育界還沒有一個認可的評估標準和考測辦法。如果教師的教學重點放在了對這種能力素質的培養上,教學成果難以顯現,更不易被人們認可。這樣,實施這種素質教育就缺乏動力和大環境的配合;另一方面,諸多學校管理者缺乏對小學音樂教育目標及音樂教育特點的科學認識,在教學評估上死搬硬套語文、數學等學科的評估方法,總是以音樂知識掌握的數量和識譜、歌唱等技能的提高程度等內容來衡量教師的教學水平和學生的學習成績。在這種導向的作用下,學生音樂感受力的培養被弱化了,真正要實現的教學目標被忽視了。為此,這種傾向必須予以糾正。首先,教師要深刻領會課程標準對課程目的和任務的要求,使教學能夠圍繞實現這個總目的和總任務而進行。其次,要真正實施音樂素質教育,以感悟音樂為核心,把培養和提高學生的音樂基本素質作為教學追求的首要目標。第三,由于音樂素質主要表現為一種形象思維能力、情感能力和心理能力,因此教學中要結合對音樂的感悟,重視開啟學生的心理動力,誘導學生的形象思維,激發學生的情感活動,營造一個和諧的教學氛圍,促進教學效率的提高。第四,教育管理者要正確引導音樂教學的素質教育,把培養學生的音樂感受力以及學生音樂感受力的發展提高情況納入到對教師的教學評估和對學生學習成績的評定中去,激勵教師創造性地開展有利于實現教學目的、有利于提高學生音樂基本素質的教學活動。

總之,教學中追求對音樂的感悟就是要求教師要以培養學生音樂基本素質為核心目標,轉變教學觀念, 改善教學方法,從音樂課的特點出發,以感悟音樂為教學活動的核心,“用音樂來培養音樂的耳朵”,使音樂教育真正實現其教育功能。

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【關鍵詞】小學教育專業 音樂課程 問題 教改措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0031-02

音樂教育是培養和造就人格素養、審美能力的重要手段，人文素養教育是實現師范生全面和諧發展的必由之路，在小學教育師范生培養中起著很重要的作用。鄉村小學教師的來源主要是小學教育專業師范生，對于小學教育師范生來說，在今后的教育教學中難免會涉及音樂課教學、音樂課外活動的組織和排練等工作，通過音樂課程的學習可以使得他們勝任這些工作，同時也提高自身的音樂素養、陶冶情操，成為高水平的小學音樂的師資。本文試以鄉村小學教師為考察對象，針對小學教育專業音樂課程存在的問題，提出學習小學音樂課程新課標、選擇合理的音樂課教學內容、加強實踐教學環節、提高課后訓練的效率、熟悉小學音樂教材、加強學生崗前培訓、制定考核標準等音樂教學改革對策。

一、小學教育專業音樂課程存在的問題

一直以來，小學教育專業音樂課程都沒有得到足夠的重視，小學教育師范生往往只學過幾節簡單的音樂課后便上講臺兼任音樂教師，而實際上，作為一名小學音樂教師所要具備的音樂知識和技能他們并沒有能夠很好地掌握。傳統的小學教育專業音樂課程存在以下方面的問題：

（一）學生音樂基礎較差

高等師范院校是培養未來教師的搖籃，在越來越重視小學教育的今天，小學教師的音樂素質也越來越受到人們的關注。在高等師范院校中，普通音樂師范院校都要求學生要有一定的音樂基礎才能入學學習，而小學教育專業的學生卻不同，該專業在招生時對學生的音樂基礎的考核要求相對較低，有一些學校甚至不作要求。與音樂教育專業的學生相比，小學教育專業很多學生甚至從來就沒有上過音樂課，受過音樂教育或是學習過某種樂器的更是少之又少。而且學生對音樂的喜愛大部分都偏向流行音樂方面，對音樂課上教授的音樂理論知識缺乏興趣。

由于學生的音樂基礎有很大的差異，“集體課”的授課形式使得授課的時間、教學的內容、教學的進度和教學的效果都受到一定的限制，無法真正做到因材施教，小學教育專業師范生的音樂技能水平不盡如人意。

（二）課程學時較少

由于專業需求，小學教育專業開設的課程較多，包括語文、數學、教學法、心理學等，還有許多通識課程，所以能安排音樂課程的課時非常少，有些是一個學年甚至是一個學期。由于課程學時嚴重不足，大多數高校的小學教育專業音樂課教學都采用“集體課”的授課模式。大班的集體音樂課主要在30到40人，它的優勢在于通過擴大教學對象的人數，大大減小教師的教學任務壓力。然而，不同能力水平的學生集中在一起上課，無法因材施教，同時，由于學生學習進度不同，教師上課感到吃力，直接影響到教學效果。比如大班的鋼琴課教學，一堂課90分鐘的時間，教師對40多名學生一一進行輔導，是不可能實現的，甚至有時候都不能保證對學生進行新課的示范，學生課后只能“瞎練”，不僅教學進度慢，教學質量也不能得到保證。

（三）教學內容不合理

原來的師范生音樂課程內容基本上是參照音樂教育專業的課程標準。教學的內容包括樂理基礎知識、音樂欣賞、音樂教學法等。學習的內容很多，有些內容比較深奧，學生很難理解。學生往往是什么都學，但又學得不深，教學效果并不理想。小學教育專業音樂培養目標不是學藝精湛的音樂人才，而是要提高學生的基本音樂素養，通過技術技能的訓練，能對小學音樂教育的特性有深入了解并熟練掌握小學音樂教學的手段和方法。然而，大部分教師都是畢業于專業的音樂院?；蚴菐煼对盒?，有很高的音樂技能和很深的音樂專業情結，所以在教學中就會潛移默化地把傳統的音樂技能教學理念搬到小學教育師范生的音樂培養上來，把師范生當成音樂專業學生來培養，忽視了小學教育師范生對音樂針對性的學習和對未來該職業特色的音樂需求。

二、音樂教學改革對策

由于以上種種原因，師范生音樂課程教學效果不佳，很多鄉村教師不能勝任音樂教學。因此，筆者認為，小學教育專業音樂教學的改革對鄉村小學教師培養尤為重要。根據小學教育專業師范生的特點及鄉村教師在音樂教學中教學對象和硬件環境的特點，可從以下方面采取音樂教學改革對策。

（一）學習小學音樂課程新課標

教育部于2011年頒布了新的小學音樂課課程標準。新課標的實施，是我國基礎音樂教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。新課標的出臺，使得教師創新教學有了更大的舞臺，為小學音樂課堂教學開展指引了方向。小學教育專業的師范生通過學習小學音樂課的新課標，可以更好地了解新時期小學音樂課的基本理念、設計思路、課程理念和內容標準等，為今后從事音樂課堂教學打下良好的基礎。

（二）選擇合理的音樂課教學內容

一直以來，小學教育專業音樂課程設置的隨意性較大，沒有統一的教學大綱，也沒有專門的音樂教材，很多時候都是用專業音樂師范院校的教材來參考，以至于有時候也會把培養專業音樂師范生的那一套模式運用到小學教育專業來。其實，大多數人們對音樂教育的認識并不完全正確，認為音樂教育就是音樂技能訓練，訓練學生演唱歌曲難度有多高，器樂演奏能力有多強，會演奏多少種樂器，往往忽視了音樂的美育功能，忽視了音樂對提高人文素養的重要性。在新頒布的小學音樂課標中，音樂課程降低了對學生知識掌握的要求，強調學生對音樂的感知力、鑒賞力、表現力和創造力的培養。所以，小學教育專業的音樂課程上要區別于專業音樂人才培養的要求，要有自己的專業特色。在小學教育專業音樂課教學內容的制定與教材的選擇上，更應該強調師范性、基礎性、實用性、審美性、創造性與多樣性，不僅僅是音樂技能的學習，音樂教學方法的學習也同樣重要。

（三）加強實踐教學環節

加強小學教育專業的音樂技能訓練，提高學生對音樂課堂的興趣是關鍵。傳統的音樂教學以“教師教學生學”為主，學生的興趣愛好容易被忽略，久而久之學生會感到厭煩。提高學生對音樂課的興趣，必須把“教師教為主”轉變為“學生學為主”，加強實踐教學環節。畫家不一定會教畫，音樂家也不一定就是好的音樂教師，“會”是一回事，“會教”又是一回事。教師要學會把講臺讓給學生，鼓勵學生多上臺、多試講、多討論和多總結，討論如何設計小學音樂課堂的教學環節、如何將音樂技能運用到實際教學中，總結教學中的經驗和不足，讓學生做到與小學音樂教師崗位早接觸、早了解、早熟悉。除課堂教學能力的培養外，還要注重培養學生對課外音樂活動的組織能力，比如合唱訓練、合唱指揮、歌唱比賽和晚會演出的組織等。

（四）提高課后訓練的效率

受專業課程開設的限制，小學教育專業音樂課時設置得比較少，要在有限的課時里完成音樂技能訓練和實踐教學是很難做到的，那么，學生在課后的音樂技能訓練就尤為重要。但由于學生本身的音樂技能水平較差，大班教學的人數眾多，教師不能一一顧及，課后訓練的效果并不理想。針對這一情況，我們為學生制訂了一系列課后訓練計劃和措施，并根據班級的學生情況進行分組訓練，以“優生”帶“差生”的方式來提高課后訓練的效率。此外，還要合理運用先進的電子教學設備，對訓練內容進行錄像、錄音，保證學生課后訓練的質量。

（五）熟悉小學音樂教材

小學教育專業的師范生將來要從事的音樂教學主要是小學音樂課，所以要求學生對近幾年來小學音樂課使用的音樂教材要很熟悉。為此，在進行音樂技能訓練時，可以參考小學音樂教材中的歌曲和教學要求，編寫一些視唱訓練的教材供學生練習，也可以進行兒童歌曲表演唱訓練。這樣，學生不僅能得到技能上的提升，也對小學音樂教材更加了解。除此之外，還要有一定的兒童歌曲量的積累，要多學、多聽、多唱，豐富自己的曲庫。還要對新出的兒童歌曲或是動畫片的主題曲多留意、多學習，這樣才能使自己的曲庫得到及時的更新。

（六）加強學生崗前培訓

結合小學教育專業學生頂崗實習的實際情況，加強學生的音樂技能培訓，使學生的音樂知識和音樂技能得到鞏固。根據實習學校情況的考察，為學生創造情景教學或是試講，同時，還加入一些音樂教具的制作等，為學生站上教師崗位提前做好準備。

（七）制定考核標準

音樂教學技能的考核，是對小學教育專業學生音樂課程教學掌握情況最直接的評價。應根據小學教育專業音樂課的教學大綱，制定合理的音樂技能考核標準。這不僅能使學生對音樂課程學習更加重視，還能讓教師及時了解學生音樂知識、音樂技能的掌握情況，并對音樂課教學與訓練做出相應的調整。

此外，還要合理調整音樂課程的比例，使音樂課程的結構得到完善。當然，在培養模式上要具有靈活性，要根據學校與學生自身的情況進行調整與選擇。

【參考文獻】

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[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育音樂課程標準（2011）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012

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[5]孫作東.農村小學音樂教師質量狀態調查研究[D].長春：東北師范大學，2007

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關鍵詞：激勵性原則 小學音樂教學 運用

在素質教育背景下，對小學音樂教學提出更高的要求。激勵性原則運用于小學音樂教學中，要求教師對小學生給予激勵，以激發小學生的音樂學習熱情，有利于推動小學音樂教學活動的發展進程。然而，小學音樂教師可對小學生施以的激勵性原則相對較多。因此，在小學音樂教學中，教師應注重采取有效的激勵性原則而實施，以提高音樂教學水平。

一、激勵性原則運用于小學音樂教學的重要性

隨著教育教學的快速發展，對小學音樂教學提出更高的要求。激勵性原則是當前使用最多的教學方法之一，能夠對小學生給予鼓勵、激勵，以激發小學生的學習熱情，達到推動小學音樂教學發展進程的目的。將激勵性原則運用于小學音樂教學中具有重要性。首先，運用激勵性原則，能夠提高小學音樂課堂的教學效率，在激勵的作用下，小學生能夠扎實掌握音樂基礎知識，促進音樂教學活動的深入開展。其次，激勵性原則的運用，與小學生心理、生理發展特點相適應，對提高小學生音樂學習熱情發揮重要作用。最后，在激勵性原則運用中，能夠促進師生良好關系的構建，增強師生之間的情感交流和體驗，對音樂創新有利。

二、激勵性原則運用于小學音樂教學的策略

（一）基于競爭的激勵性原則

音樂教學時，為增強激勵性教學的作用，教師可引入競爭激勵的方式。處于小學階段的學生，爭強好勝是其重要的心理特點之一，如若教師能夠對其加以利用，則可以營造良好的教學氛圍。所以，在教學過程中，教師可通過知識競賽、特長展示秀、音樂賞析課等形式而進行競爭激勵，以達到提高小學生音樂能力的目的?；诟偁幍募钚栽瓌t在小學音樂教學中的應用，具有必要性。一方面，在競爭激勵中，是小學生不斷認識自我、完善自我的過程，可幫助小學生進一步完善自我；另一方面，在競爭激勵中，可激發小學生的音樂學習興趣，擴充小學生的音樂知識面和視野，為其后期音樂學習之路奠定堅實的基礎條件。

（二）基于目標的激勵性原則

在小學音樂教學中，其教學目標在于，培養小學生對音樂的學習興趣，并使小學生掌握必備的音樂基礎知識和技能。從教學目標視角著手采取激勵性原則，不僅可以為小學生設定合理的目標，而且可以提升小學生的音樂能力。但是，在目標激勵過程中，教師必須做到以下幾點：首先，目標不可過低，否則學生必然對音樂有著膚淺的認識，難以滿足小學生音樂學習需求，久而久之，甚至降低小學生的學習興趣。其次，目標不可過高，否則小學生在學習過程中比較吃力，在屢次受挫的作用下，難以更為深入的學習音樂學科。因此，教師在小學音樂教學中，應為小學生創設“跳起來摘桃子”的目標激勵，促進小學生不斷成長。

（三）基于榜樣的激勵性原則

在小學教育中，教師可聽過榜樣激勵性手段而開展教學活動。對于小學生而言，榜樣的力量是無窮無盡的，能夠對小學生的思想、行為產生重要影響。可見，小學音樂教學中，教師如若能夠有效運用榜樣的激勵性原則，則能夠引導小學生深入探索音樂領域，樹立音樂理想和堅定追求音樂的信念。例如，為學生講解鋼琴大師朗朗、與命運抗爭的貝多芬等音樂家的故事，其故事具有真實性，令學生感觸頗深，足以能夠為學生樹立榜樣?；诖耍q如指明燈，為小學生的音樂之路提供重要的導向，對提高小學生音樂感悟能力、學習能力發揮重要作用。

（四）基于情感的激勵性原則

在小學音樂教學過程中，應注重學生的情感體驗，因而情感激勵是必不可少的環節。所謂的情感激勵是指，教師在教學過程中，應從小學生的態度、興趣、信念等方面著手，指引小學生積極主動的學習，如此，能夠為小學生奠定堅實的情感基礎條件。首先，在情感激勵過程中，教師應注重加強示范，不僅能夠激發小學生的音樂學習興趣，而且可以為小學生更好學習音樂提供充足動力。其次，在情感激勵中，教師必須充分尊重和信任學生，與學生坦誠相待，并及時觀察、了解和關心學生，以營造良好的音樂學習氛圍，在音樂中投入情感和努力。最后，在情感激勵中，教師必須自身的言行舉止，通過眼神、肢體語言等引導學生深入學習音樂。

（五）基于成功的激勵性原則

根據相關調查顯示，小學生獲取成功的喜悅，能夠為小學生提供巨大的學習動力。所以，在成功激勵性原則的運用中，可與小學生身心發展特點相適應。首先，教師根據小學生的心理特點，為小學生創造成功的機會，使小學生獲得成功的體驗。例如，在音樂入門教學中，教師教授基本的樂理知識時，可鼓勵小學生對相關簡單知識進行猜測，如此，既能調動小學生的學習興趣，又能使小學生獲得成功的體驗。其次，在成功激勵性原則應用中，教師可將其與競爭激勵相結合，可達到事半功倍的效果。簡言之，小學生都渴望成功，希望得到他人的認同，因而為小學生創造成功的機會，可促進小學音樂課堂教學的深入開展。

三、結語

在小學音樂教學中，教師應巧用激勵性原則，既能為教育教學增添藝術，又能為課堂教學營造良好的氛圍，同時對激發小學生學習興趣發揮重要作用。當前，小學音樂教學的激勵性原則主要有：競爭激勵、目標激勵、榜樣激勵、情感激勵、成功激勵等方式，通過將激勵性原則在小學音樂教學中運用，可達到優化音樂教學的目的，同時能蚋予小學生以心理激勵。如此，有助于增強音樂課堂教學的成效。

參考文獻：

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[3]冉光倫.小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效運用分析[J].北方音樂，2015，（17）.

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一、音樂教學中存在的問題

1、對音樂教學重視不夠

教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現象相當嚴重。我國長期受計劃經濟的影響，城鄉差距明顯。在農村的中小學，由于經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農村中小學實施。各級農村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。導致農村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個重要的轉折點。這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、信息、美術等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

2、師資隊伍十分缺乏

音樂教師師資十分短缺。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。農村中小學音樂教師短缺現象十分突出。據有關資料顯示，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。而事實上，農村中小學專業化音樂教師缺口非常大，大批農村學校根本就沒有專業音樂教師。在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。有的教師甚至身兼多門學科。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施

3、音樂教師素質低下

為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展?，F在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

4、教學設備陳舊簡陋

在對部分農村中小學音樂器材配備狀況的調查中發現，只有少數學校的音樂教學器材配備能夠達到國家音樂教學器材配備標準要求，大部分學校音樂教學器材配備率只能達到20-30%水平；音樂教學所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設施更是匱乏，與建設標準要求相差甚遠。 農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，設備簡陋，教學質量低下，重視程度的不足等現狀，我們應該采取相應的措施，增加投入，提高音樂師資水平，培育中小學生的基本音樂素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。

二、改變現狀應采取的對策

針對農村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：

1、更新觀念提高認識

加強中小學音樂教學，提高青少年學生的美育素養，是增強學生思想道德建設的有效手段。必須要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業。要按照音樂課程標準要求規范開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供政策上強有力的保障，為農村中小學音樂教育的發展保駕護航。

2、改善辦學條件

音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

3、加強師資隊伍建設

穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過本校教師出去聽課學習到請在教育教學上有突出成就的教師來校講課等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

4、深化改革提高質量

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關鍵詞：小學；音樂教學；高效課堂；研究

長期以來，小學音樂與小學其他學科相比較，對其重視的程度不高，這對小學音樂教學效率的提升是非常不利的，因此，開展小學音樂教學高效課堂的研究極具現實意義。

一、以教學觀念的更新促進高效課堂的實現

小學音樂教學是小學素質教育實施的重要組成部分，要實現小學音樂教學的素質教育，必須從教學觀念的更新入手，摒棄與現代教學不相適應的小學音樂教學理念，以教學觀念的有效更新促進小學音樂教學的高效實施。傳統音樂教學的教學理念更多的是基于小學音樂教學最終實現的結果，對于小學音樂教學的過程缺乏應有的重視。而新課程的教學所倡導的教學理念，不僅關注教學的結果，更關注教學的實施過程。在傳統的小學音樂教學中，教師成為了小學音樂教學實施的核心，教學實施的全過程都是以音樂教師所開展的音樂教學活動為主，學生在教學的實施中，其所本來具有的主體地位沒有得到很好的體現，教學主體性的發揮也不盡如人意，教師在教學實施中的每一個教學實施內容都要被學生視為絕對的權威，學生不能有絲毫的異議，至于通過自主探究開展學習活動更是一種奢望，實現的希望渺茫。在這樣的教學中，學生的音樂學習積極性與主動性沒有得到很好的激發，音樂教學活動的參與度不高，教學的實效性不強。要改變小學音樂教學的這一教學現狀，就要求教師盡可能地改變那些不適應現階段小學音樂教學需要的陳舊教學觀念，以學生在音樂學習中的需要作為教學實施的根本出發點，通過教學觀念創新與有效落實，促進小學音樂教學效率的有效提升，推進高效課堂的更好實現。

二、以教學方式的有效創新促進高效課堂的實現

在小學音樂教學的實施中，現有教學方式的運用盡管有許多與現代的教學理念是相契合的，但是，從整體來看，現階段小學音樂教學中教學方式的運用還有許多不盡如人意之處，一些教學方式已經不適應現階段小學音樂教學活動的實施，有的甚至已經影響到音樂教學效率的提升，成為小學音樂高效課堂實現的“絆腳石”。因此，教師要根據目前小學音樂教學的實際情況，以及學生的實際情況對現有的小學音樂教學方式加以選擇，將一些與現階段小學音樂教學相適應的教學方式保留下來，與此同時，要盡可能地改變與小學音樂教學不相適應的教學方式，通過舊有教學方式的改進，更好地促進小學音樂教學的有效實施。在傳統的小學音樂教學方式的運用中，教師大多采用講授式的教學方式，教學活動的開展都是以教師的知識傳授為主要的教學方式，這種舊有的教學方式，學生的主體性被嚴重地壓抑了，學生在教學的實施中，只能夠圍繞著教師機械的知識“填鴨”而開展學習活動，這樣的教學方式對學生缺乏學習的吸引力，長此以往，學生的學習興趣也逐漸喪失，音樂教學的效率漸趨低下。要改變這一低效的教學方式，就要求教師創新更多實效性的教學方式，教學方式的創新要以學生學習的需要為中心，以促進小學音樂課堂教學效率的提升為出發點，以此促進小學音樂教學高效課堂的更好實現。

三、創設良好的教學情境促進高效課堂的實現

教學情境的創設對促進小學音樂課堂教學效率提升的作用很大，應該說，好的教學情境是課堂教學效率提升的催化劑，學生在充滿吸引力的音樂教學情境中，學習的主動性被有效的激發，教學也因此而效率倍增。在實際的小學音樂教學實施過程中，要想創設良好的教學情境，就要求教師根據教學的目標要求，以及教學的重點與難點，結合學生學習的基礎和學生音樂學習的興趣點，在教學的不同環節創設更多充滿吸引力的教學情境。教師在教學情境的創設過程中，可以利用現代的多媒體技術，播放一些有關的自然風光視頻，為音樂教學創設一種充滿大自然氛圍的教學情境，讓作品內容與視頻內容有機地結合在一起，讓這樣的教學給學生帶來前所未有的視聽盛宴，這樣的教學情境創設對高效課堂的實現是大有幫助的。

四、以合作學習的開展促進高效課堂的實現

傳統的教學實施中，學生的學習方式更多的是以那種單打獨斗的學習為主要的學習方式，這種孤立無援的學習活動，難以實現課堂教學的高效開展，對于小學音樂課堂教學效率的提升是非常不利的。要解決這樣的問題，教師在小學音樂教學中就必須重視引導學生開展合作學習，合作學習活動的開展，教師要在教學中創設啟發性的研究問題，以這些問題為引領組織學生開展小組間的有效合作，通過學生的彼此交流、互動、合作，這些問題得到了很好的解決，課堂的效率也因此得到了很好的提升。開展小學音樂教學高效課堂的研究對促進小學音樂教學課堂教學效率的提升具有重要的促進作用，因此，本文以小學音樂教學高效課堂的研究為視角，對相關的問題展開研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進小學音樂教學高效課堂的實現。

參考文獻：

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一、奧爾夫音樂教學法

21世紀20年代初，奧爾夫音樂教學法的基本思想體系逐漸形成，其教學核心是重視練習節奏、旋律、基本的形體動作，通過游戲來培養學生對音樂的興趣，從而促使學生掌握音樂學習方法。其教學的基本原則中首要原則為一切從兒童出發；其次是讓學生通過親身實踐，積極主動地進行音樂學習；最后是對學生的創造力進行培養。

二、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響

（一）有利于實現“以學生為本”的要求

小學音樂教學中采用奧爾夫音樂教學法，可以讓學生在音樂小游戲中輕松愉悅的學習，這樣的教學方法不僅有利于體現學生的主體地位，還可以激發學生的好奇心并培養學生對音樂學習的興趣，最終可強化學生對音樂的實踐，從而實現提高小學生音樂創造力的目的。

（二）有利于培養學生的創造力

小學生的創造能力是無限的，尤其是他們對藝術的創造，往往更加讓人出人意料。因此，教師在音樂教學的過程中，應該抓住學生的這一特點，鼓勵學生積極的進行音樂創作?；蛘呓處熆梢詫⒁魳放c舞蹈、語言、動作有機的結合起來，通過利用三角鐵、串鈴、鈴鼓等奧爾夫樂器，來引導學生跟著音樂跳舞，并且隨著音樂而做出本能的動作，這些方法都有利于提高學生的創造力，有利于提升學生的實踐能力。

（三）有利于提升音樂教師的素養

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音樂教育作為學校教育不可或缺的一部分，不僅能夠通過藝術之美陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、啟迪學生的心智，而且還能夠促進學生智育、德育、體育等方面的學習，為學生全面而又健康的發展奠定基礎。前蘇聯著名作曲家、音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出：音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。由此可見，興趣是學生學習音樂、走進音樂的一把金鑰匙。

提升音樂教師的綜合素養

教師作為引導學生走進知識殿堂、開啟智慧之門的使者，對學生學習具有重要的啟蒙作用。小學音樂教師要想激發學生課堂學習的興趣，必須要從提升自身的綜合素養，拉近與學生之間的關系做起。

提升音樂專業素養。只有專業的教師才能夠教出專業的學生。一個好的小學音樂老師必須要有扎實的音樂理論基礎和過硬的音樂基本功。小學音樂老師不能因為授課對象是小學生，就忽略自身音樂素養的提升，而要深刻認識到小學音樂教育教學的重要性，在閑暇時間加強音樂理論和音樂教學理論的學習，要經常去聽一些資深教師和優秀教師的課，不斷地總結和反思，逐步提高自身的素養和能力。

提升自身道德修養。小學音樂教師不僅是藝術之美的傳播者，更是學生學習和尊敬的長者。因此，小學音樂教師要不斷地提高自身的道德修養，力爭做到學高為師、身正為范，通過自然灑脫、莊重威嚴、舉止得當、平易近人的儀態，給學生留下好印象。小學音樂教師應通過自身的人格魅力來影響學生，從而激發學生學習的熱情。

拉近與學生的關系。由于小學生年齡偏小，需要等到教師細致的傳授和無微不至的關懷。小學音樂教師要充分考慮小學生的年齡特點，認真踐行以生為本的教育理念，拉近與學生之間的關系，給學生營造一個寬松而又溫馨的教學環境，尊重每一個學生，鼓勵每一個學生，認真對待每一個學生，使學生能夠樂于參與教師的教學活動，從而激發學生學習的興趣。

優化教學設計與教學情境

音樂是一門多重感官相互協調的藝術。在音樂教學中教師要優化教學設計，創設學生感興趣的教學情境，激發學生主動參與音樂學習的興趣。

要上好一門小學音樂課，需要教師在課前下足功夫，認真研究和解讀教材，創設有效地教學構思。小學音樂教師要打破傳統的講授式的教學形式，創設一系列與課堂教學內容相關的情景問題，積極調動學生的學習思維，讓學生帶著問題來學習，通過不斷的發現問題、解決問題，從而達到掌握新知。

教學情境的設計對學生音樂學習相當重要。小學音樂教師要在課前布置好與講課內容相關的教學情境，讓小學生主動配合老師制作與課堂教學相關的小道具，根據教學內容布置每個學生的座位，通過多重感官的調動和參與，才能夠帶領學生深切感悟音樂教學的魅力和意境。

小學音樂教師要提前設計好課堂語言的組織與應用。實踐證明，一個好的老師，他的教學語音一定是豐富的、生動的、流暢的、并且是富于感情的。所以，小學音樂教師要將詼諧幽默、生動流暢的語言應用于課堂教學，吸引學生的注意力，使學生能夠全身體投入到課堂教學之中。

創新教學模式與教學方法

小學音樂課是集吹拉彈唱跳于一體的綜合性課程，這就要求教師要積極利用信息技術創新教學模式和教學方法，引導學生善學、樂學，從而提高課堂教學質量。

教學模式是教師在一定的教育理念或教育思想指引下，建立起來的比較穩定的、規范的教學活動框架或程序。隨著信息技術和網絡技術在教育中的廣泛應用，依托信息技術的教學模式已經形成。這一變革給小學音樂教師教學帶來機遇和挑戰。小學音樂教師要加強對信息技術的學習，在課堂教學中充分發揮多媒體技術的功能，將單一而又枯燥的音樂理論知識，變成聲情并茂于一體的立體化教學模式，使學生能夠更加直觀的了解和學習音樂知識。

教學方法的創新與應用，對音樂課堂教學效果的提升至關重要。小學音樂教師要多了解和學習各種教學方法，并要結合小學生的特點和小學音樂教學的特點，創新和整合各種教學方法，比如示范教學法、問題教學法、小組合作教學法、扮演較色教學法、對比比賽教學法等。教學法的有效應用不僅可以調動學生參與學習的積極性，使學生對學習的內容充滿興趣，而且還可以全方位的提高學生的綜合素質與能力。

豐富教學內容與教學活動

為了能夠全面調動小學生學習音樂的積極性，提升小學生的綜合音樂素養，要求小學音樂教師在課堂教學中要豐富教學內容，利用多種教學器樂，強化實踐教學活動。

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曾馨蘋 湖南涉外經濟學院音樂學院

摘要：小學音樂教學中運用多媒體技術具有很大的優勢，比如可以激發學生的學習興趣，能夠將直觀生動的形象展現在學生面前，

能夠培養學生的審美情趣。為了使多媒體技術更好地促進小學音樂教學，教師在教學過程中應該注重深入挖掘多媒體技術的應用，注

重應用多媒體技術講解教學難點和重點，注重應用媒體技術加強音樂課程教學質量評估。

關鍵詞：多媒體；小學音樂；教學

隨著新課程改革的不斷深入發展，以及信息技術的普及應

用，教學手段得到不斷創新，在小學音樂教學中，多媒體技術得

到廣泛應用，由于這種技術的普遍，改變了傳統教學模式，使課

堂氣氛變得活躍，調動了學生的多種感官同時參與學習活動，使

音樂教學變得直觀與形象，使課堂氣氛不再沉悶，促進了小學音

樂課的發展，提高了教學質量。與此同時，學生的知識面也得到

了拓展，掌握的音樂知識更加豐富，教學效果更加突出。

一、小學音樂教學中運用多媒體的優勢

隨著新課程改革的不斷發展，多媒體技術在教學中得到了普

遍應用，尤其是在小學音樂教學中，由于多媒體技術手段的涉入，

出現了更加豐富的教學資源。在音樂教學當中適當應用多媒體，

可以調動學生的多種感官同時參與學習活動，促進了小學音樂課

的改革與發展。

（一）能夠激發學生的學習興趣

根據小學生的年齡特點，適當應用多媒體教學手段，可以提

高教學效率。小學生比較容易受外界事物的刺激，轉移注意力，

所以直觀、具體的事物形象更能激發學生的學習興趣。由于多媒

體具有繪聲繪色的特點，可以使五彩繽紛的世界真實地展現在學

生們面前，對學生的多種感官形成直接刺激。尤其是低年級的學

生，假如讓這些孩子靜靜地坐在教室當中，能夠保持五分鐘不動

就很難。多媒體教學手段的出現，可以適時為孩子創造教學情境，

可以引導學生進入音樂世界中。如在教學二年級的《龜兔賽跑》

時，老師可以將龜兔賽跑的形象搬到屏幕上，吸引學生的注意力，

引起學生的興趣，學生自然樂于接受老師的教誨。

（二）能夠將直觀生動的形象展現在學生面前

在音樂教學中利用多媒體，可以使音樂教學不再象過去那樣

放錄音和人工彈奏，減輕了教師的負擔，節約了課堂時間，可以

收到良好的教學效果。在音樂教學中應用多媒體，可以真實再現

各種音樂場景。由于教學條件的原因，老師不可能帶領學生到各

種音樂會現場去聽音樂，應用多媒體，可以將各種音樂會的真實

場面再現在學生們面前，讓學生享受高質量的音樂作品，增加學

生的審美體驗。如在上海世博會期間，歌唱家波切利的《今夜無

人入睡》讓人如癡如醉，對于這種場景，老師也無法描述，應用

多媒體可以播放演唱視頻。

（三）能夠培養學生的審美情趣

新課程標準要求在音樂教學中培養學生審美能力，發展學生

的音樂愛好。我國音樂發展史源遠流長，具有數千年的發展歷程，

做好小學生的音樂教育工作，可以培養學生的優秀品德，陶冶學

生高尚情操，對學生形成健全人格具有非常重要的作用。運用多

媒體進行教學，可以帶給學生美的享受，可以根據教學需要，創

造與教學主題相符的教學情境，提高學生的審美能力，促進學生

綜合素質的發展，對學生今后的學習非常有利。

二、多媒體在小學音樂教學中的應用狀況

（一）深入挖掘多媒體技術的應用。現階段，由于新課程標

準的要求，很多小學音樂教師都在實際教學當中應用多媒體技

術，但觀察多媒體技術的應用情況可以發現，多媒體技術在小學

音樂教學中的應用還只是停留在表面，技術應用不夠全面，尤其

是豐富的網絡資源和計算機技術沒有得到廣泛應用。由于這種現

象的存在，很多音樂教師只是運用了多媒體技術的較低層次，多

媒體技術的眾多優點仍然沒有得到全面應用。因此在實際教學時

應該突出網絡多媒體技術的作用，充分調動學生的多種感官同時

參與學習活動，在小學音樂教學中應用多媒體技術，關鍵是建立

雙響度的教學平臺。只有使多媒體技術充分發揮作用，才能使小

學音樂課堂更加豐富多彩，才能使小學音樂課堂具有多種多樣的

教學形式和教學手段，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

（二）應用多媒體技術講解教學難點和重點。在小學音樂教

學中，有一些關鍵的音樂知識必須要求學生掌握，同時這些知識

也可能是音樂學習的重點和難點。如發聲當中氣流的運動和口腔

的開合，假如老師只是一味地講解，學生則很難聽得明白，如果

老師將教學內容用多媒體進行展現，制作一些動畫和演示視頻，

然后播放給學生觀看，這種教學形式可以使學生看到氣流的運動

方式，以及人的胸腔和口腔的活動情況，可以使學生容易理解教

學內容。

（三）應用媒體技術加強音樂課程教學質量評估。多媒體不

但可以表示形象的事物，也可以用來制作測試題，有利于教師隨

時檢查學生的學習情況，督促學生及時掌握所學音樂知識。如在

教給學生演唱時，教師利用多媒體，可以隨時聽到學生演唱，可

以對學生的演唱方法進行指導，再有，可以要求學生在唱歌時利

用多媒體錄音，從而使學生將自己的演唱和原音進行比較。另外，

多媒體還有多種測試軟件，教師運用這些軟件可以隨時檢查教學

情況，及時掌握學生的學習狀況，教師對教學效果可以做到心中

有數，從而不斷提高教學質量。

總之，社會各個生產領域都認識到多媒體技術的優勢，迅速

在業內普及與推廣?，F階段，新課程標準要求培養全面發展的綜

合型人才，小學音樂教學在其中起著非常重要的作用，培養小學

生的審美能力，首先應該提高小學音樂教學質量。由于多媒體技

術的應用，使小學音樂教學得到了更為健康的發展，使小學音樂

教學質量不斷得到提高。本文主要根據小學音樂的實際教學狀

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1.教學內容死板，重知識而輕審美

現在的小學音樂課，老師并不是把自己的音樂造詣傳授給學生，而是大多數情況下只是在課堂上先花十幾甚至半節課講述音樂理論，然后讓學生去分析音樂所包含的思想內容等，但留給學生思考音樂本身的時間十分少，上完一節課后會發現大多數學生都沒有學會這首歌，更別談欣賞音樂和理解音樂本身了。

2.音樂教師水平參差不齊，無法勝任教學工作

當前，小學教育的一個顯著特點是教師隊伍受重視程度還不夠，這一點不像大學教師的選拔，大學老師的選拔是以博士等高等學歷人才為主，小學音樂教師的選拔基本要求是?？粕踔林袑Ｎ幕剑蚨茈y保證教學質量。且不說音樂教師的文化素養尚且不一定達到教學的要求，有些教師的專業素養都不一定合格。筆者所在的學校音樂教師基本來自一些專科學校，對于音樂很難說有所造詣，因而也對小學生的音樂教育的效果打上了大大的問號。

二、新課改環境中小學音樂教學問題的解決對策

1.改變教學觀念，重視小學音樂教育

要轉變當前對小學音樂教育的偏見，全面改善當前小學音樂教學受排擠和忽視的地位。首先，學校要把小學音樂教育擺在教學的突出位置，并視其為素質教育的重要出發點，嚴格執行《小學音樂課程標準》，把音樂教學的地位徹底提起來；其次，轉變小學教師和家長以學習成績論英雄的觀點，讓孩子各有所長，從而發覺孩子的音樂興趣和潛力。

2.更新小學音樂教學設施，完善音樂教學的硬件條件

小學時期是音樂教學和啟蒙的重要時期，除了擁有良好的師資之外，完善的音樂設施必不可少。為此，我們需要完善小學音樂教學的硬件條件，如，拿出相關預算去購置鋼琴、電子琴、笛子等各種樂器，讓孩子不但能夠聽得到唯美的音樂，更能感受到樂器的神奇魅力，提高動手能力，而不是背誦枯燥的音樂理論。

3.提高教師隊伍整體素質，加強對小學音樂教師的培訓

首先，要想方設法吸引高學歷的人才到小學中去擔任音樂教師，從而提高教學層次。當前，我國眾高校已經設立了音樂專業，源源不斷地輸出高學歷的音樂人才，眾小學要花重金或者高福利來吸引教師；另一方面，運用政策動員廣大年輕有為的音樂教師到小學去任教，實現自己的人生價值。同時，要完善教師淘汰機制，對于那些學歷和能力無法滿足需求的教師要進行相應淘汰。

4.積極開展小學音樂課堂教學內容改革

在素質教育的背景下，小學音樂課堂需要走出死板和落后的現狀，積極向新課改的戰略靠攏，要堅決批判和避免過多重視音樂理論而輕視音樂操作的觀念和做法，通過在課堂開展新鮮活潑的音樂討論和音樂演奏來調動廣大學生的積極性，讓孩子們融入到音樂的大環境下，營造寬松的教學氛圍。

三、總結

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【關鍵詞】小學音樂教學 素質教學 教學水平 系統 途徑

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）04-0228-02

小學音樂教學的主要目的是讓學生掌握基本的音樂鑒賞能力和積極向上的審美觀。小學音樂教學不僅要求學生能從音樂中認識音樂，還要引導學生從音樂中學會怎么樣認識自己的人生，努力培養一種樂觀和富有樂趣的生活態度。教師應當緊緊圍繞學生本階段的成長特點，結合小學音樂教學的任務和目的，科學合理的安排教學內容和制定教學設計，運用靈活的教學方法，通過簡單音樂歌曲的演唱、欣賞、編著等活動，使學生養成熱愛生活、熱愛生命、熱愛祖國、熱愛科學的價值觀。

一、用音樂教學培養學生學習音樂的濃厚興趣

興趣是一個學生學習一種本領的最好老師，要想快速的提升小學音樂教學的水平，要求教師要采取各種有效措施，有針對性地培養學生學習音樂的濃厚興趣。具體來講，培養學生學習音樂的濃厚興趣可以從以下幾個方面努力：

（1）創造和諧愉悅的教學氛圍促進學生興趣的發展

教學環境是影響小學音樂教學質量的重要因素，教學環境的優良與否，相關教學設備齊全與否，師生互動的輕松和諧與否，直接影響到教師教學水平和教學質量能否切實的提高。音樂教學與其他學科相比較，有著其本身固有的特點，進行音樂教學就應當教出與眾不同的感覺。保持小學音樂教學的新鮮感，以便時刻抓住學生的好奇心，激發他們學習音樂的濃厚興趣。在音樂教學過程中，要突出輕松愉快的教學氛圍，就需要教師努力的調整自己的教學情緒，以自身情緒來感染學生學習的興趣和積極性，教師應當善待每個學生，以贊揚的態度去肯定學生的每個正確態度和行為，帶給學生輕松、和藹、熱情的感覺，讓學生培養起學習音樂的濃厚興趣。

（2）以表演為主線，貫穿音樂教學活動

表演是小學音樂教學的重要組成部分，音樂只有與表演相互緊密聯系，才能帶給學生更多的體驗，也是學生能夠熱愛音樂課的一個重要原因所在。在音樂教學的過程中，教師可以根據教學需要，讓學生每學一首歌曲，都進行自主的隨樂表演。教師根據歌曲旋律和內容，進行表演示范，然后鼓勵學生勇敢地上臺表演。但在這個過程中，教師要處理學生表演的態度，應持寬容的態度，多用鼓勵少用批評，把敢于表現當成一種值得贊揚的事情。通過氣氛的烘托、教師的示范、教師的鼓勵以及寬容的態度，學生會逐漸拋開羞澀，紛紛上臺表演，這樣一來課堂氣氛就會被烘托上來。通過表演不但培養了學生的表現能力，也加深了學生自己對歌曲的獨特的見解。

（3）充分發揮多媒體教學對學生興趣的誘發作用

音樂不僅需要去聆聽、去想象、更需要用生活去體驗，這是一個抽象思維與形象思維相互結合的過程。小學音樂教學只有把無限創造性思維融入到現實生活感受中，才能更深刻理解音樂的真諦，并在真諦的基礎上產生更好的創作靈感。小學生存在固有的人生經歷匱乏的不足的特點，使他們在音樂學習時會遇到種種問題，往往只能學習音樂表面，而無法深刻理解音樂意圖。通過充分應用多媒體技術把別人的人生經歷和人生感悟展現給他們看，通過生動形象的印象表現方式，增加他們對人生經歷的理解，在一定程度上緩解經歷不足等缺陷，加深對音樂真諦的理解，在深刻理解的同時獲得成就感，增加對學習音樂的濃厚興趣。

二、努力構建音樂教學活動的系統性

通過上述措施的實施和教師教學實踐的努力，使學生具備了一定的音樂學習的興趣，對提高小學音樂教學水平起到了事半功倍的效果，由于（但考慮到改為由于）小學生自學能力較差，光靠興趣是無法音樂教學水平提高的，因此，系統化教學實踐便成了成功的關鍵。

（1）加強小學音樂教學訓練的節奏感

音樂是美感和節奏感完美結合的產物，通過美感音樂可以帶給人們優美愜意的感受，通過節奏感卻可以增加人們與音樂的互動，用節拍帶動人們想表演的感覺，音樂的這種作用同時也是音樂學習的主要對象。小學生通常在音樂上的基礎都是空白的，為了學生今后發展，音樂教學應當注重循序漸進，打牢基礎的方式和理念。學習音樂節奏感是必須的，從簡單節奏開始，通過熟悉的音樂，邊唱邊教學生打節拍，引導學生體會其中的感覺，并試著用這種節奏感表現出來，通過多次練習，總會收到不錯的效果。

（2）強化小學音樂簡單創作

簡單的唱歌、聽歌、寫歌等這些都是小學音樂教學的主要內容，簡單音樂的創作有利于加深學生對音樂的理解，熟練自己所掌握的音樂知識。鼓勵學生學習音樂的簡單創作不僅是提高音樂教學水平的要求，同時還是培養學生耐心和細心的一種表現。人們通常忽視身邊的聲音和節奏，其實，仔細耐心地去感受、去體驗，我們會發現，音樂就充滿著這個世界。學生通過掌握簡單音樂創作，就能把自己感覺美妙的音樂簡單記錄下來，比如，潺潺的流水聲、沙沙的下雨聲、動物的叫聲、孩子的笑聲等等。這樣當學生能夠根據自己所學表達某種意境時，他們便有了基本成熟的音樂素養。

（3）拓展學生音樂領域知識

當學生對基本的音樂知識能夠熟練掌握之后，教師可以通過演示和播放中外名曲形式，培養學生鑒賞音樂的能力。教師在選擇中外名曲時，應當盡量選擇那些學生或多或少聽到過的。雖然對有些學生來說不是第一遍聆聽，但是每次聆聽都會有不同的人生感悟，要如何去感受和認知，這就需要發揮教師的正確引導作用了。音樂是豐富多彩的，是多種多樣的，我們在小學課堂中，不可能將其所有音樂都欣賞完，但可以有目的地來引導學生學會欣賞各種音樂，并通過這些欣賞來挑選自己喜歡的形式進行探索與學習，給學生提供個性學習的空間，引導他們形成一定的音樂素養。

參考文獻：

[1]李丹. 論對提高小學音樂教學效果的幾點看法[J]. 新課程學習（上），2012（05）.

[2]湯文婷. 豐富情境教學，合理提升小學音樂教學水平[J]. 新課程學習（下），2011（12）.