語文研討活動范文

導語：如何才能寫好一篇語文研討活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次教研活動共分為三項內容：

一、課堂教學觀摩

1.晨誦課堂教學。由一小的張老師為我們執教生日送詩《特別的你》。在優美的樂曲中，師生、詩歌相互交融，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導學生進行生日誦詩，向我們呈現了一節美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學方面，張老師給我們起了一個很好的引領作用。

2.寫字課堂教學

戚老師的寫字教學，從讀貼－描紅－補白－臨寫等幾個流程入手，運用多種方法指導學生寫字，讓學生學會正確、規范地寫字，從而養成良好的寫字習慣。引導我們所有的老師要把寫字教學規范地引入我們的語文課堂教學之中。

3．習作課堂教學

于老師的習作教學課堂，為孩子們創設了輕松、愉悅的教學氛圍，引導學生我口說我心，我手寫我心。學生輕松地學會了習作，并能學會修改的方法，這值得我們所有的老師去學習。

4．不同文體經典作品閱讀教學

郭老師執教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學，以及散文閱讀教學的方法和技巧，在教學過程中注重了語言文字的運用和實踐。本節課讓我們耳目一新。

5. 段的精讀方法指導課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導與策略使老師們學會了如何對片段進行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。

二、評課、議課

1.觀課教師們評課、議課。

2.展課學校業務領導或骨干教師評課。

篇2

【關鍵詞】幼兒教育；韻律活動；音樂

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0090-02

德國當代著名作曲家、音樂戲劇家、兒童音樂教育家卡爾?奧爾夫說過，動作是音樂教育的開始，音樂產生于人類的社會生活中。在學前兒童音樂教育活動中，動作是孩子們最直接的表達方式，聽到喜歡的、動感的音樂，孩子們都會不由自主地用動作表達情感。所以，韻律活動是深受孩子們喜歡的。把所有伴隨音樂進行表達的藝術活動通稱為韻律活動。韻律活動的內容，韻律及其韻律組合、舞蹈、音樂游戲、歌表演等。幫助兒童開發必要的動作表現技能與能力，是學前兒童音樂實踐活動的一個重要部分。韻律活動可以讓孩子們得到發自內心的快樂，符合幼兒心理發展的需要。韻律活動是個綜合體，在韻律活動中，學前兒童欣賞、學唱了好聽的歌曲，發展了自己的肢體動作，表達了自己最真實的情感。

一、選擇歌曲應注意的問題

最關鍵的是選擇曲子，一次韻律活動的成功與否與曲子有很大的關系。貼近兒童生活，曲子歡快自然，節奏感強、緊扣活動的主題，等等，符合這些特點是韻律活動成功的第一步。筆者建議，在具體的示例中不能選擇成人歌曲，幼兒不能適應成人歌曲的音域，因為旋律起伏較大，正在成長的幼兒扯著嗓子唱容易對聲帶造成傷害，而且很多成人歌曲的主題與歌詞都不適合幼兒，不利于他們的健康成長。孩子們無心的演唱，基本不會了解歌曲內容，只是模仿，會對孩子造成誤導。除了優美旋律、結構整齊的基本要求外，更重要的是要有教育意義。比如，中班兒童選擇《兩只小象》這首曲子進行活動，歌曲8小節，4|3拍，旋律流暢，教育意義深刻，讓孩子們體會小象之間的友誼，繼而教育孩子們相互真誠做朋友，平?；ハ鄦柡?、禮貌待人等。同時，為了幫助幼兒親身參與和體驗，設計上以動作模仿為主，模仿小象走路，用自己的胳膊表示小象的鼻子，鉤一鉤――揚起鼻子打招呼。因為大象的形象、特點孩子們都比較熟悉，如走路笨重、長長的鼻子等。筆者先讓幼兒欣賞一段關于大象的動畫，看看大象如何揚起鼻子，用鼻子互相打招呼之類的動作，然后接觸歌曲，最后，孩子們用自己編創的肢體動作進行活動，突出孩子們個性鮮明的特點，幼兒自主學習，自然表達，教師與幼兒共同編創，因為音樂、動作、思維等都比較符合幼兒的學習規律，所以，孩子們都樂于接受。

音樂是一種注重感受的藝術，孩子們通過模仿、感受來理解音樂。聽，是重要的手段，有助于兒童對音樂的積累。兒童的天性是模仿，動起來有助于孩子更好地感受、體驗、理解音樂。韻律活動強調了幼兒藝術教育的主動性，還強調在充分感受的基礎上創造性地表現，不能一味地強調反復唱，否則會讓幼兒感到枯燥乏味，機械式的訓練只能削弱興趣。所以，韻律活動應該采用多種方法，多種渠道，以激發幼兒的共鳴與真實的心靈感受。比如，小班的《小小雞》采用故事導入，來了一群小小雞，用各種不同的動作表現這些小小雞，在教師的引導下，讓幼兒表現自己想象中的小小雞，有的走路，有的撲騰翅膀，有的互相嬉戲，有的跟著媽媽……教師可以扮演“雞媽媽”，在“雞媽媽”的呼叫下，孩子們聽話地過來排隊。在活動的同時要教育孩子聽媽媽的話，有什么事情要告訴媽媽，隨時注意安全。

又如，在大班的“山谷回音真好聽”@個活動中，一個是了解回聲，一個是力度記號。在現實生活中，在空曠的地方或山谷就會有回聲。為了引起孩子們的興趣，教師采用動畫片《葫蘆娃》里面的故事情節，葫蘆娃對著山谷喊爺爺，出現了回聲，讓孩子們自己發現。在此過程中，教師借助音樂課件特有的動畫效果讓幼兒樂學，孩子們最后律動就很輕松自如了。

二、創編韻律活動，讓孩子體驗快樂

原來的韻律活動由教師或專業人員提前編好動作，教師學會后直接給孩子示范，對于成品的動作圖解，不能體現幼兒學習過程中的主體意識，也談不到發揮與想象的空間。而創造性的韻律活動，向幼兒提供了無限的想象與創作的空間，尊重幼兒在學習、體會過程中發自內心地表達與創作，讓不同年齡段的孩子用自己的表達方式反映真實的內心體驗與想法。比如，在小班“蘋果”韻律活動中，先讓孩子欣賞音樂，聯想到蘋果慢慢熟了，摘下來洗干凈可以吃，教師提議一個孩子扮作蘋果樹，其他孩子想象怎么摘，高處的怎么摘？摘到后什么心情？幼兒在興趣的引導下，根據自己的想象做出即興的動作，師生一起創造自由發揮的空間。這樣，以幼兒為主體，尊重幼兒的思維與思路，孩子們的積極性很高。最后，教師可以提示，大家一起摘蘋果，分工協作，孩子們進一步想象，創造力、想象力大為提高。

三、組織韻律活動應注意的問題

1. 應符合幼兒特點

結合整個班級的實際情況，教師隨機應變地引導與指導，對于設置的規則幼兒不能快速、完全適應，教師要適時調配，讓更多孩子參與進來，不能讓少數孩子反復活動，應努力使每個幼兒都能獲得滿足感、參與感。但是，由于幼兒個體差異，家庭教育的不同，會導致一些幼兒膽小，不敢表現。在韻律活動中，教師既要保證幼兒自主、大膽地表現，又要照顧不敢表現的孩子，盡量讓所有的孩子都有事可做。比如，有一個榜樣可以模仿，這是一種自然的帶動與引導。總之，教師要讓所有的孩子都能享受活動，參與其中。

篇3

關鍵詞：小學語文;教研組活動;有效性;研究

隨著課堂教學改革的不斷推進，許多學校的教研組建設越來越跟不上學校和教師發展的步伐。理論學習、集體備課、課例展示、研討交流、實踐反思等應該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學習先進課改經驗，解決教育教學疑惑、提高課堂教學效率和教學質量的有效方式?？墒?，我對全區小學語文教研組建設情況進行調研后發現部分學校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達到同伴互助、共同進步，教研組活動實效性不強。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動有效性的策略，提高小學語文教研組活動的針對性和有效性，構建高效課堂和有效教學模式，真正提高課堂教學效率，促進語文教師的專業成長。

一、建立有效的教研群體

建立有效的教研群體，首先需要有小學語文教研組長的創新性作為，更要有教研組內教師的內在需求。教研組長是實施課改和教學研究的組織者和帶頭人，要能結合學校教學計劃創造性地制定本學科教研工作計劃，還要喚醒本學科組每位教師的發展意識，并依據本學科的情況，指導本學科每位教師制定發展規劃。只有喚醒每位教師的發展意識，教師才會主動地參與教研活動，教學研究才能變為現實。所以，學校應該建立有效的校本教研制度，教學領導要跟蹤指導教研組2有效開展活動，教研組長必須加強業務學習，提高教研能力，關注教師的專業發展，把本學科的教師組織起來，聚合組內教師的智慧，從而構建有效的教研群體。

二、創設濃厚的教研氛圍

教師專業發展要靠自己學習研究、實踐反思，還要靠專業引領、同伴互助。而許多教師平時只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復工作，缺少教研組研討交流中的專業引領和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領。因此，教研組長要認真謀劃好教研活動，定期邀請專家型教師參與學校教研活動，有效促進教師的專業發展。要提高教研組活動的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價機制。在教研組內形成濃厚的教學研究氛圍，調動每位教師教研的積極性，給教師創設展示教研成果的平臺，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學研究的內驅力與教研組的群體合力，真正開展教學研究，有效解決教師在教學中遇到的困惑和問題，切實提高教師的專業能力和教學質量。

三、聚合常規與主題研討

1.常規教研要務實。教研組長要嚴格按照本組教研活動安排，規范有效地組織教研組活動。每次教研活動都要做到“三定、四有”：定時間、定地點、定中心發言人，有主題、有準備、有記錄、有總結，積極創設民主、務實、科學和充滿活力的教研風氣。跟蹤教研組的領導要經常參與教研活動，并做好教研活動的指導和點評工作。理論學習、集體備課、上課觀課、說課評課、課后反思等都是提高教研活動有效性，促進教師專業發展的有效途徑，教研組長都要按計劃認真落實。教研組特別要加強新課改理念下的語文高效課堂和有效教學模式的研究，以生為本，先學后教，倡導自主、合作、探究性學習方式，真正把學生當作學習的主人，教學要為學生好學而設計。我通過深入學校參加集體備課、聽課評課等教研組活動，指導教師對教學中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標和教材的理解，有效提高了教師的專業水平。2.主題研討重實效。通過常規教研不能系統有效解決的教學困惑和問題，最好采取主題研討的形式來解決。但通過調研，我發現有的學校語文主題研討活動主要存在以下四個問題：一是主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發言。為了各校能有效開展語文主題研討活動，我專門指導一個學校承辦全區小學語文主題研討觀摩活動。通過研討建議學?？梢圆扇　爸黝}研討八步法”：一要明確教研主題。學校要根據主管教研部門的工作要點，結合本校實際，有計劃分階段地指導教研組確定每學年或每學期教研主題。教研組要把教師在教學中存在的富有共性的而個體又難于解決的問題，經過調查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個體存在的問題而設計主題。教研組長要在一次活動結束后明確下一次活動的主題，其目的是讓教師做好研究準備，在下一次活動時能圍繞主題發表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進行理論學習，再緊緊結合教研主題備課，采取“個人——集體——個人”的形式，包括確定教學目標、重難點、教學模式、師生活動以及時間分配，都要突出教研主題，即探索教學中存在問題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發言人。教研組在課后主題研討活動時都要指定一位教師作為中心發言人，中心發言人也可以安排教師輪流擔當，中心發言人要圍繞教研主題做好主要發言的準備。五是課例展示。作課教師要嚴格按照集體備課后達成的教學設計，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結合集體備課后的教學設計進行聽課、評課、研討。中心發言人主評，其他教師互動補充。在研討時要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學設計，既要肯定成績，又要發現解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設性意見。七是組長總結。教研組長要對本次主題研討活動的全程進行總結，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結出解決教研問題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務。八是跟蹤領導點評。跟蹤教研組的學校領導要針對教研組主題研討活動的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師所表現出的優點、不足以及對教研組今后活動的建議提出明確要求。全區小學語文主題研討觀摩后，我又深入各校調研指導主題研討活動，發現學校領導、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動的有效性明顯提高。

四、聚焦課堂教學的研究

4我認為教研組開展有效的教學研究活動，重在“聚焦課堂”，構建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學模式，切實提高課堂教學效率。我主張小學語文課堂教學要努力達到“教師教得輕松，學生學得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發、精講”，學生變得“樂學、好學、會學、學好”。我認為要深入研究課堂教學，最好采取課題研究，因此我指導教研組并帶領區域小學語文部分骨干教師開展市“十二五”規劃課題——《小學語文高效課堂和有效教學模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學語文“三步八環節”閱讀教學和“六環節”習作教學等高效課堂和有效教學模式，并通過全區語文“板塊教研”各課型教學觀摩研討活動中推廣。我先指導骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后我又給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發給各校，要求學校在語文教研組活動時繼續研討，并要求教師在課堂教學中實踐反思升華，提倡創新總結適合學校適合自己的高效課堂和有效教學模式。通過參加教研活動，我指導小學語文教研組開展語文單元整體教學。比如在閱讀教學中先探索“教什么”的內容，再探索“怎么教”的策略，后指導學生“如何學”的方法。通過研究，建議教師在講中高年級閱讀教學中的“精讀課”時力爭一課時完成新授任務，用結合“課后思考題”精心設計的導學案組織教學。教師在課堂教學中，既要注重培養學生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據問題引導幫助學生獲得更多更好的語文知識（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個度——參與度、親和度、自由度、練習度、整合度、延展度。“略讀課”力爭25～30分鐘完成新授任務，用結合“課前導讀題”所設計的導學案組織教學，余下的時間根據單元專題和課文內容、作者、題材、體裁等進行適當的知識拓展。略讀課一課時也可以選擇兩篇課文進行教學，開展對比閱讀。我還指導教師在進行中高年級“閱讀教學”時重點關注六方面：了解相關資料、學習生字新詞、理解概括內容、體會文章主旨、掌握表達特點、實際操作運用。在閱讀教學中，教師要指導學生“變只口說為重手寫，說寫并重”。建議教師在閱讀課上指導學生適機朗讀、默讀、寫字、寫話，根據課文內容做點填5空、勾畫、批注、句式轉換和問答題；課下布置學生運用所學寫法練習寫小片段或小作文，練習背誦、拓展閱讀積累等。通過參加教研活動，我指導教師圍繞“明確課標要求、正確把握教材、了解學生困惑、創新教學策略、探索教學模式、重視教學評價、做好作文修改”等開展寫話、習作課教學研究。特別強調教師指導學生寫話、習作要做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現“真、善、美”。讀寫結合，教師在閱讀教學中，要結合課文主題、內容、寫法、好詞佳句等，有意識地指導學生學習寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強模仿和創造性練筆訓練。提倡教師對學生分類指導，進行作文專項訓練，嘗試“作文五步法”，鼓勵學生自由創作，堅持自主、開放、個性化的原則，引導學生對照習作要求獨立思考和作文。通過參加教研活動，我指導教研組探索構建小學語文高效課堂和有效教學模式的同時，還要將課堂教學與教學準備、訓練檢測、教學評價、課下輔導、課后反思等方面有效性結合起來，有計劃地分類開展好各項教學研究。特別強調教師課堂教學要聽說讀寫整體推進，培養學生質疑、創造、批判精神。課堂教學是一個循序漸進的過程，教育不可能產生奇跡，要堅持“先學后教，因勢利導，以學定教，能學不教，順學而教，少教多學”。教師要追尋和創建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學生真學，教學真評”，“三多”——學生學的多，思考多，練習多，“三少”——教師講的少，問的少，演的少。教師要激發學生濃厚的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，教給學生切實的語文知識，逐步提高學生的語文綜合素養。

篇4

一、工作與成績

（一）更新觀念，提升能力

     為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變了教育觀念，以創設開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

    1.教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。這學期，我們每單周集中一次進行一次教研活動，進行新課標學習，聆聽專家講座、進行課堂教學研討月活動，互想聽課并進行研討。雙周采取以備課組為單位組織業務學習和研討。通過這一系列的活動，組內教師們領悟到了：上課是一種生活，是一項充滿情趣，又是富有生機的活動，只有不斷反思自己的教學行為，才能夠在行動上融合理論、深化理論。

     2. 組織本組老師積極參加區內外出各種培訓，在大環境里感受新課程語文，接受名師熏陶，學習先進教師的教學藝術，回校向本組語文老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想。

（二）改進方法，提高效益

     1. 為了改革課堂結構和教學方法，提高組內教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們認真組織了集體備課活動，結合學?？谡Z交際課題研究，每位老師參與口語交際教學研討，老師們共同參與備課、研討，從各單元口語交際語言訓練點的分析到難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，辦公室內的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

    2. 我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。每位教師進行了人人一節組內研究課，組內推薦一節校內教研課展示。在活動中，授課的教師積極準備，虛心聽取建議；評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。

    3. 扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學期，教研組配合教務處從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思入手，全面落實教學常規。認真檢查了老師的備課筆記、教學計劃和學生作業的批改情況；通過嚴謹的治學，持之以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處。無論是年級偏大的何老師、、譚老師、文老師，還是年輕一點的葉老師、唐老師和陶老師，都狠抓學生語文教學常規，利用休息時間義務輔導學生，全面提高學生的語文素養。

(三)營造氛圍，沐浴書香

     盡管本學期教學時間短暫，比較緊張，但“書香班級”的建設仍如火如荼地展開。古詩文的背誦、積累，課外閱讀，課前2分鐘的積累，……這些都已經成為孩子日常學習的一部分。另外老師們還引導孩子每天花一定的時間進行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂，積累一定的詞匯，養成自覺閱讀的習慣，沐浴在濃濃的書香中。在期初，我們五六年級組給孩子們制訂了讀書計劃，并將一些中外名著等書籍作為學生必讀書籍進行推廣和檢測。3、4月份，我們開展了讀書節系列活動：5月開展了“好書推薦會”，6月開展了“走進古典名著人物故事”比賽，“綜合性學習”等活動。根據學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會等。

    分班積極進行了語文學科素質競賽培訓，做到培訓面廣，持之引導學生通過閱讀辦讀書小報，并以此為內容出刊了一期成果展示的展板；這一系列活動較大地激發了學生讀寫結合的興趣，可以說，一學期的讀書活動較有成效。

（四）辛勤耕耘，碩果累累

    本學期，我們語文組以學?？谡Z交際課題為研究主題，課題的研究貫穿于平常的教育教學中，大家能圍繞課題搜集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結。許多老師有強烈的教科研意識，能認真寫好教后感、案例。

     1、抓住契機，進行有效的課堂教學研討。張永紅老師期初執教了《夸夸我的小手》；湯瀅老師執教了《我該怎么做》口語交際校級研討課。晏敏、李筠、吳清華、陶潤泉老師相繼參加了校內口語交際專題研討課。每一次試教到組內展示，老師們都認真地進行組內課例研究，經過反復的集體備課，組內聽評課，再校內進行教研課的展示，都扎扎實實地將校本教研落到實處。組內老師們在課堂教學研討活動中奉獻智慧，主動學習，提高，并不斷改進自己的課堂教學，形成了濃厚的教研氛圍，并認真寫出總結和反思，促進自己的提高。（1）

     2、組織各種語文實踐活動。這學期組織學生參加了區“我的祖國”“綠色營地”征文活動，，校內的演講比賽、“彎彎腰，清潔校園”征文等。配合學科特點，分年級自主組織學生進行手抄報編排、書法比賽等，這一系列的活動使學生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”。

     本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位教師都能踏實、認真地工作，講究務實，默默無聞地奮戰在語文教學上。一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。由于年齡層次懸殊、個人素質、教學觀念還存在很多差異。所以我們今后仍然要朝著這幾個方向努力。

二、努力的方向

    1．研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。

    2．引導更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊。

    3、來期加強學生文學積累的量與質，深入開展文學積累與課外閱讀活動。

    4、深入開展小課題形究，并形成專題論文。

篇5

新的一學期又開始了，本學期，我們語文教研組將緊緊圍繞學校工作計劃，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，搞好校本培訓工作，充分調動組內教師的積極性，面向全體學生，以學生的發展為本，全面提高學生語文綜合素養。 

二、工作要點： 

（一）開學初，配合教導處督促教師制定好教學計劃和教學進度。 

（二）以新課程改革為載體,堅持實事求是, 認真學習，大膽實踐，創造性的實施新課程標準。 

1、繼續認真學習新課程標準，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。 

2、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。本學期,語文教研組將通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來。 

3、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。 

4、鼓勵教師一學期閱讀一到兩本好書，并做好讀書心得交流活動。 

 （三）規范語文教學常規管理。 

1、繼續規范和加強教學“六認真”工作。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配。                   

2．加強教學質量監控。本學期語文教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量監測，及時分析反饋。同時加強各類素質競賽,如朗誦比賽、聽寫比賽等，以促進學生素質全面發展。 

3．認真組織參加各級各類教學評優活動，配合教導處做好“教學能手”及“教壇新星”的評選推薦工作，重視“一人兩課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課。 

4、組織《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題組成員上好課題研討課，撰寫經驗總結。 

（四）充分利用現代教學手段，提高課堂教學效率。 

1、本學期，語文教研組認真組織教師制作課件，進行課件制作比賽，凡上公開課教師必須利用課件上課。 

2、為提高教師教學水平，語文教研組將利用遠程教育組織教師進行學習、上課。 

三、本學期主要工作安排： 

九月份： 

1．學習學校工作計劃精神，制定語文組工作計劃，。 

2．學習教研組工作計劃。 

3、配合教導處做好“教學能手”及“教壇新星”的評選推薦工作。 

4、配合學校做好平安校園創建工作。 

十月份： 

1. 廣播操比賽。 

2． 課題研討課活動開始啟動。 

 十一月份： 

1．繼續開展課題研討課活動。 

2．配合教導處組織期中質量檢測統考。 

十二月份： 

1.教學常規檢查。 

2.開展詩歌朗誦比賽活動。 

3.繼續開展課題研討課活動。 

4、組織教師開展讀書心得交流活動。   

元月份： 

1. 教學常規檢查。 

篇6

我們組絕大多數是年輕教師，她們充滿青春的活力，在工作中肯學習，求上進，團結協作，樂于研討，出色地完成了學校布置的各項任務。

我們年級使用的是人教社義務教育課程標準實驗教材，承擔了進行課程改革實驗的任務。為了領會新的課程理念，吃透教材編排的思想意圖，更好地完成實驗任務，我們全組同志抓住一切機會進行學習、研討。利用教研活動，我們有針對性地學習了語文課程標準中的有關內容，還學習了《課程改革中的語文教學》《實踐性——語文課程改革的本質特征》等多篇指導課程改革的理論性文章，觀看了“創新精神與能力培養”課堂教學實錄。每一次學習后，大家都聯系自己的教學進行反思，坦誠地交流學習的感受。除此之外，我們還十分珍視每一次外出學習的機會。一年來，我們多次參加區級教研活動，并在市級實驗教材研討會上承擔了重任。全年級六個班均指導學生制作了“成長記錄袋”，在對學生進行發展性評價方面邁出了重要的一步。我組×××老師在市級研討會上獻課，這節課反映了全新的教育思想，運用了先進的教學手段，得到與會專家和老師的高度評價。第二學期一開始，我們就接受了區實驗課題組布置的制作單元站的重任。組內五位青年教師人人上陣，出色地完成了網站制作任務。

為了開闊學生的視野，拓寬孩子們學習的空間，幫助他們了解生活，認識世界，我們積極組織學生開展綜合性學習和社會實踐活動。上學期，我們帶領學生走出校園，了解本市交通事業的發展變化，親身感受“半小時主城”。指導學生通過課外閱讀及上網瀏覽查詢，搜集反映中華傳統文化的各種資料，豐富了學生的課外知識，也激發了他們的民族自豪感。第二學期，我們又讓孩子們利用網閱課收集有關家鄉環境污染及進行治理的各種數據，在此基礎上帶領他們對楊家坪步行街的環境現狀進行實地考察。這些充分體現新課程理念的學習活動，激發了學生對祖國，對家鄉的深厚感情及其作為一個直轄市公民的強烈責任感，使他們在各個方面都受益匪淺。

篇7

本學期小學語文教學研究繼續以課程改革實驗為契機，以提高語文教學效益為宗旨，以促進學生語文素養發展和教師專業化發展為重點，加強教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，強化服務意識、創新意識、效率意識，切實發揮“橋梁紐帶”和“專業引領”的功能，努力提高我市小學語文教學質量。

工作重點：

1、繼續強化學習意識

通過多種形式與途徑深入學習《語文課程標準》及其他教育教學理論，真正轉變教學理念。尤其要組織語文教師認真學習課程標準中總目標及年段目標，明確小學語文教學目標、各年段目標及年段間目標關聯，使教學能瞻前顧后，有的放矢。

2、積極探索樸素而有效的課堂教學

在前幾年教學研究的基礎上，繼續深入課堂教學的改革，切實改進教學行為，以提高小語課堂教學效益為根本，優化教學目標、教學過程，提高教學質量，努力探索樸素的小學語文課堂教學，追求“倡簡、務本、求實、有度”的語文課堂境界。

倡簡：目標簡明扼要，過程簡潔清晰，手段簡捷有效；

務本：以學生的語文素養發展為本，突出語文的本體地位，用好用足文本的資源；

求實：教學過程真實，教學方法樸實，對學生的語言、思維訓練以及學習方法指導、學習習慣培養扎實；

有度：目標要求設定有度，教學進程的推進及教學方法的選擇有度，課堂訓練適度，教學手段的運用及相關拓展有度。

3、繼續深化教學“六認真“研討，落實精致化管理要求

教學“六認真“是語文教學永恒的研究話題，每一個環節都至關重要。繼續加強對教材研究，尤其是加強對教材內在聯系、語文知識能力等訓練序列進行研究，繼續以單元為單位進行教材教法研討，對不同年段中出現的同類體裁課文的教學重點與難點進行研究；

加強對教學方法研究，根據不同年段要求、課文特點、學生特點設計恰當有效的教學方法，解決重點，突破難點，發展學生的語文能力與素養；

強化學法滲透與指導意識，結合不同課文的教學，指導相應的語文學習方法，使學生具備語文學習的能力，養成良好的語文學習的習慣；

加強課堂及課外訓練的設計研究，找準語言實踐點（聽說讀寫思等），精心設計課堂實踐練習和課外作業，力求使課內外練習更精要、更具針對性，勻出更多時間引導學生進行課外閱讀；

注重發揮學習評價的導向作用，教師要在融會課標精神、深入透徹把握教材的基礎上進行命題，關注基礎知識、基本能力及綜合運用語文知識的素養的檢測。

4、倡導豐富課外閱讀，提升學生語文素養

教學研討活動要力求做到“課內提效，課外豐富閱讀”，遵循語文教學規律、學生學習發展規律，重點探究學生學習興趣激發、學習方法的指導、學習能力與習慣的培養等有效策略，摸索一些有利于學生語文素養發展的符合教學規律的教學策略，并實現課內外融通，通過相應的活動，激發學生課外閱讀的興趣與能力，豐厚學生的文化與精神積淀。本學期將繼續進行“閱讀之星”、“書香之班”評選工作，組織暑期小學生作文競賽活動。

5、做好教學質量的監控與調研

本學期將進一步落實教學質量調研的過程管理，提高調研的信度和效度。做好調研后期的質量分析工作，以期調整教學方法，改進教學策略，全面提高教學質量。本學期要特別加強高年級的質量跟蹤和調研活動，認真組織好小學畢業考試和質量調研工作。各校平時要求教師認真選編、批改、評講作業，做到“五有五必”：有練必選、有發必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。立足有效課堂，有效訓練，提高教學質量、

6、關注教師專業發展，提升教師教學素養

要求教師在學習中提高，語文教師要博覽群書（教學、文學等），與學生共同閱讀，并在閱讀中積累思考，豐厚自身的文學及教學底蘊；在活動中提升，堅持活動出人才的宗旨，舉辦各級各類活動，讓不同層面的青年教師得到不同的磨礪，得到相應的發展；在教學中錘煉，日常教學中，語文教師要錘煉自己的教學語言，讓課堂教學語言變得準確、生動、形象，成為學生的語言示范，磨礪自己的組織調控能力，靈活智慧有效地組織教學。

7、改進教研形式，營造求真務實、和諧有效的教研文化

本學期，各校校本教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，將市級教研、視導片教研與校本教研相結合，展示活動與主題研討緊密結合，課題研究與教研活動相結合，豐富教研活動的形式與內涵，凝聚語文教研的集體智慧，切磋課堂教藝，充分實行資源共享，努力打造求真務實、和諧有效、富有創新的教研文化，推進我市小語教學水平的提高。上學期評選的市級先進教研組將組織展示活動。

活動安排：

2月份

1、制定教研計劃

2、青年教師基本功競賽（筆試部分）

3月份

1、學科帶頭人課堂教學展示

2、先進教研組展示活動

3、中小學作文教學研討會

4月份

1、青年教師基本功競賽（口試部分）

2、整班閱讀現場觀摩活動

3、試題編制研討活動、

4、民工學校教學工作調研

5月份

1、教師命題比賽 （5月1日前上交參賽試卷）

2、“閱讀之星”“書香之班”評比（5月15日前）

3、市小學生（四年級整班）鋼筆字比賽（5月15日前）

6月份

1、學科質量調研

2、小學畢業考試

篇8

關鍵詞： 課題研究 主題式 教研活動 活動策劃

中小學教研組的校本研修如何擺脫無主題或頻繁更換主題的游擊狀態？中小學教師的課題研究如何避免無過程或過程不扎實的啞鈴狀態？教研組能否把平常的校本研修活動和課題研究活動整合起來，開展系列化的主題研修活動？

針對以上問題，我校嘗試課題研究引領下的主題式教研活動。把課題研究的問題作為教研組研修的主題，試圖通過開展系列化的主題式教研活動，逐步破解課題研究中的問題，完成課題研究的任務，從而在系列化主題研修活動中實現促進教師專業發展的目標。下面結合近三年來我校幾個課題研究，談談主題式教研活動的實踐操作經驗。

一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”

一個完整可操作性強的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標的提煉、研究內容、研究過程的設計及研究分工，歷經專家的開題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。

（一）源自研究背景的“炙熱點”。教研組可針對課題研究背景的難點、熱點問題，提煉研修主題。如四年前我校申報了一項市級課題――《以生為本的小學語文課堂教學評價研究》，當時還沒有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風潮，可參閱的文獻資料不多。我們基于研究背景中教師評課視角“偏離學生”的現狀，提煉出我校教研組活動的主題――《關注學生學習狀態，提高課堂教學的有效性》，后來經課題組討論，課題題目調整為可操作的《關注學習狀態的小學語文課堂評價研究》。

（二）源自研究目標的“著力點”。課題方案中研究目標的設定是教研組活動的有效“著力點”，找準它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》中，我們提出如下的研究目標：1.通過對閱讀練習設計，提煉出一套適合我校實際需求的閱讀練習集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學練習設計案例；3.探索出指向閱讀能力的練習設計的可操作模式；4.通過本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習設計理念。根據第一、三項目標，分別提煉出教研組研修大主題：優化練習設計，提高閱讀實效。

（三）源自研究內容的“空白點”。課題的研究內容提示教研組活動的導向，好的研修的主題可以來自課題研究內容的“空白點”。如我校一位骨干教師研究的一項《小學品德與社會中“地理素材”教學實踐研究》，針對地理素材研究的“空白點”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務課堂。又如我校2000―2001年低語組教研活動主題，就是源自小課題《故事引領，發展中低年級學生語言》研究的內容“故事引領，發展語言”。

（四）源自研究過程的“生成點”。通過序列化教研活動，主題的研討逐漸深入，還會生成新的主題。如高段語文組根據小課題《單元整組教學的實踐研究》定的研修主題是“整體設計，有效提升”，但在研究過程中，又生成新的操作性更強的研修主題：1.單元導讀課研討主題：關注起點，有效引導；2.單元總結課研討主題：有序梳理，有效提升。

總之，課題實施方案是課題組立足學情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機。

二、制訂研究計劃，提煉與分解主題

研修主題明確后，需要對它進行分解與梳理，將主題分解成幾個循序推進的子主題。課題研究計劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》制訂的研究計劃，將“優化練習設計，提高閱讀實效”這一大主題分解為兩個階段：

（一）第一階段分層練習，提高閱讀實效。將之具體細化為可操作性強的子主題：1.星級作業，分層練習；2.課內閱讀一頁紙專項練習設計；3.課后閱讀加餐分層作業設計。

（二）第二階段指向閱讀，有效練習?？煞纸馊缦拢?.指向閱讀能力的練習設計（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語言積累運用、解釋評價文本的練習）；2.指向閱讀方法的練習設計（又可分解為摘錄批注式、統整歸納式、聯結推論式、圖表歸納式）。

根據細化的主題，教研組長要系統策劃學期教研組活動。如以下的學期教研活動序列：

案例1：“指向閱讀，有效練習”高語組學期教研活動策劃

主題序列化的教研活動立足學情和現狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實踐中反思，借鑒他人成功經驗。這樣的教研組活動策劃從理論到實踐，又從實踐中汲取“營養”滋潤自身，煥發出的是團隊真正合作、個體自主反思的有效研修的激情。

三、設計研究過程，促進主題的互動與深入

學校有關制度規定，落實課題研究有幾個必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請專家開題論證――階段行動研究（結合課例）――一次中期匯報，梳理課題成果――后續改進行動研究（結合課例）――整理研究成果――撰寫結題報告。市區級課題的開題論證和結題指導由教科室牽頭落實，小課題在教研組組內論證。

（一）開題論證：主題的互動從籠統到明確。來自課題的研修主題剛開始可能是模糊籠統的，但課題開題論證時，課題組成員通過與專家的對話，對研修主題的認識從籠統到明確。如幾年前我校申報了課題《減負背景下中高年級有效性作業設計的實踐研究》，開題論證時，專家指出本課題研究的內容過大，可操作性不強，于是我們根據專家的意見做了如下調整：

1.調整研究內容使主題細化，研討更深入。（1）以分層作業設計為核心輻射全課題研究；（2）研究作業形式和指向性目標。建議作業設計的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評價、整體感知及產生文學體驗的能力?？紤]文體指向不同的閱讀能力，學生的真實起點、教材特點、閱讀過程、方法的體驗。

2.調整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設計分層作業，通過前后測數據對比，檢測學生語文素養與學業成績，驗證作業設計的有效性；（2）設計作業序列表，嘗試設計一頁紙作業并逐步積累；（3）針對閱讀題進行質量分析對比評價。

（二）課例研究：主題的互動從理論到實踐。課例是課堂教學的真實再現，課例研究是行動研究的重要形式。主題式教研活動憑借行為跟進式的課例研討，設計集體備課活動、展示研討活動、反思總結活動等活動步驟。每個環節如何設計教師的參與點，讓教師真正融入研修活動？精心策劃每次教研活動，得先將主題分解成幾個可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務。

1.分點觀察，點式評課。主題式研修的關鍵是引發教師對教學實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應嘗試角色分工，分點評課。如在主題為“精選內容，有效語用”的高段語文教研組活動中，我們嘗試“點式評課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學內容的選擇、語用的有效性”，并設計以下A、B兩份觀察記錄表：

2.全體參與，主題解讀。課題研究引領下的主題式研修的關鍵是引發教師對教學實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學行為，提煉教學策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應設計參與式任務。如以下是課題《基于不同文體的教學價值的研究》子主題“感悟型文本教學價值”的教研活動現場，展示的課例是《給予是快樂的》，每位老師就“給予”這個關鍵詞畫簡筆畫，并簡短地進行解讀。

3.團隊認領，小組展示。課例研究中課堂觀察評課是關鍵，如何發揮團隊的智慧？在“借助學單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個課堂觀察點：“助學單設計解讀、助學單效果呈現、怎樣在助學單中滲透閱讀方法?！睂⒔萄薪M成員按年級組分成三組，每組認領一個觀察點。主題評課時小組討論后，以”招貼畫“的方式展示評課（如下圖）。

（三）專家引領：主題的互動從膚淺到深刻。教研組活動策劃中如何圍繞主題進行理論的有效指導？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請專家進行專題講座，使教研活動從實踐到理論，從膚淺到深刻。如在區級小課題《故事引領，發展中低年級學生語言》的引領下，圍繞“故事引領，發展語言”這一主題進行學期教研活動時，邀請區教師發展中心董曉群老師做《閱讀，讓學生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導專題講座，對課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語言，發展學生的言語智慧有深層次的指導，這樣的理論指導無疑是“及時雨”。又如區級課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習的設計如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請來董曉群老師做《課堂練習：實現語言與精神同構共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨特解讀，對閱讀課現狀歸因的透徹分析，到課堂練習設計的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習設計，聚焦閱讀能力的提高，提出七個“指向”，從理論高度到實踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領使主題教研活動從實踐走向理論，又將理論運用實踐中驗證。

（四）中期匯報：主題的互動從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動不僅有針對性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發、自覺的研究行為。如果舉行課題中期匯報活動時，教研組就會精心策劃研討活動，整理前期研究的相關資料，盤點研究成效。如課題《故事引領，發展中低年級學生的語言》，教研組活動展示了精品課例，在同行的互動評課和專家點評中提煉出故事引領，發展語言的簡約策略：1.憑借故事“語言鏈”發展學生的語言能力；2.尋找故事的“空白點”，發展學生的語言能力；3.探索文本與語言的“撞擊點”，發展學生語言。這樣主題研修具有層次性的提升。

四、提煉研究成果，促進主題的延續與突破

通過課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續和突破。如在提煉品德課題《小學品德與社會中“地理素材”教學實踐研究》成果的基礎上，研修主題從“積累素材，服務課堂”延續到“巧用素材，服務課堂”，又延伸至“運用現代技術，優化素材呈現方式”。又如我校高段語文組在《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》課題成果的基礎上，將原來的研修主題“優化練習設計，提高閱讀實效”延續為助學單設計的專項研修。

總之，課題研究背景下的主題式教研活動，主題研討有計劃、有成效、有突破、有跟進，解決教研組活動主題針對性不強、缺乏連續性和生成性等問題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動的“軌道”。同時主題式教研活動助力課題研究，使課題研究走出無過程或過程不扎實的啞鈴狀態，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續性特色。

參考文獻：

篇9

語文是我們的母語，語文課是學好漢語，傳承傳統文化的基石。結合自己多年的語文教學經驗，和自己喜歡寫作的愛好，這和自己堅持閱讀的習慣有很大關系的。閱讀是學生提高語文水平的關鍵所在，其中閱讀能力的強弱是學好語文課的關鍵。

1、 重視學生在閱讀中的主體地位，充分發揮學生的主動性和教師的引領指導。

閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。

2、在學生閱讀中善于發揮學生的創新與應用。

教師在閱讀教學中應提倡“自己讀-小組研討-學生創新”的學習模式，學生自己閱讀文章是學習語文的起點基礎，是學生理解、掌握文章精髓的關鍵，是獨立思考、理解、揣摩文章的過程。在讓學生閱讀過程中，要求一邊讀一邊想，在腦子里多幾個問號，帶著疑問往下讀。在有疑問的地方作出標記，閱讀完一遍后要把自己的感悟、作者的用意、評語等寫下來。小組研討要在學生讀完即自讀文章后進行，通過學生之間的相互交流，質疑探討、深化理解。在整個研討過程中，教師要起到組織和指導作用，引導學生在合理的范圍內展開討論并研討，應適度參與學生研討，不能把學生的想法、質疑往既定的結論里“靠”，要鼓勵學生思維的多面性和結論的多樣性，培養學生的創造性思維和學習的積極性?！皩W生的創新”是在自讀和研討的基礎上，就是把文章的內容、形式等和自己的平時生活、經歷、思想情感等聯系起來思考，通過自己的體會、延伸，提煉出自己對作者文章的見解，并在自己的筆記本上記錄，教師在這一過程中要善于發揮學生的發散思維、逆向思維等。

需要教師特別注意的是：在上述研討、創新等活動過程中，要發揮自己的引導作用，對學生的疑問、思維方式、對作者的評價等都要做出鼓勵和解釋，使學生有一個舒緩的接受過程，必要時進行科學合理的指正、引導，不能對學生的小失誤、片面的認識或文章見解等一概否定，這樣會嚴重打擊學生學習和閱讀的積極性。也對教師的上課效率產生負面影響。

3、學生要帶著疑問去閱讀，善于思考和教材進行平等對話。

讀書是學好語文的關鍵，善于讀書并在文字世界里找到作者的用意是閱讀的目的。所以語文課要善于把學生引進“文字”的海洋，從文章的釀造的文字間悟到東西，學好“語文” 在語文閱讀中，應注意下面幾個方面：1、進行文章對話，“文章寫到了那些？為什么要用這個詞？文章主旨在那里體現？那句話代表作者當時的什么心情？我是這樣理解文章的？文章共用到了幾種句型？那些詞語以后我會用到我的文章里？”等等。2、進行作者交談：“為什么要這樣寫？寫作的目的是什么？時代背景和文章有什么聯系？當時的處境是什么樣的？”等等。3、進行教材對話：“這篇文章為什么要放在這一單元，和這一單元里其他文章有什么不同？編者的“研討練習跟讀一讀，寫一寫”有什么區別？”等等

教師要把課堂的時間多留一些給學生，不要帶著教材和準備好的內容直接灌輸給學生。應先讓學生自主學習，在小組合作探討中發現問題，帶著這些問題與感受向教師求教。

篇10

閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。語文課是要讀書的。學好語文的關鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學“語文”。

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀――合作研討――個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣?！皠撔隆笔窃谧宰x研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。應注意的是：在研討、創新的活動過程中，教師要充分發揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。