學前教育德育的主要方法范文

導語：如何才能寫好一篇學前教育德育的主要方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思想教育 趣味教學 說寫訓練 激發興趣

一、重視思想教育

語文科具有很強的“工具性”和“思想性”，在語文教學過程中，語言文字的教學和思想品德的教育是密不可分的，即“文道結合”。在進行語言文字教學的過程中，必須引導學生體會、理解課文中所蘊含的豐富的思想感情，使學生在學國優美的語言文字的同時，受到中華民族優秀品德的熏陶，可對學生的思想品德起到潛移默化的作用。

例如，在上（大橋）一課時，我是采用步步深人引導學生理解文章的思想內容的。我問：“汽車、火車、輪船是誰制造的？”學生回答：工人制造的。老師再問：“工人叔叔不但制造汽車、火車、輪船，還可建造許多大型的建筑物。”此時，出示南京長江大橋掛圖，并介紹：南京長江大橋全長6700多米，要是步行得一個多小時，至今已有29年了。它是由我國自己設計、自己建造的一座大橋。它高大、寬闊，充分顯示了我國工人階級的智慧和力量。學生的思想感情受到了感染，道德情操得到了熏陶。

針對學生不專心，上課愛做小動作的現象，我把《小貓釣魚》一課作為活教材，在教學過程中，我注意引導學生進行對比，小貓三心二意地釣魚時，連一條小魚也沒有釣著。后來，一心一意地釣時，就釣著一條大魚。經過比較，同學們明白了做事要專心的道理，使低年級學生年紀小、好動的不利因素，逐漸在學習中克服掉。

二、重視趣味教學

低年級學生對知識的學習，多數都是被動的，尤其是識字課。由于識字課較為枯燥、乏味，學生學習時也較沒有興趣，單靠老師強輸硬灌，沒有學生積極主動地配合是很難達到教學目的，完成教學目標的。而要使學生能與老師配合，就必須想辦法引發學生的學習興趣，激發他們的學習動力。我便常常采用直觀教學法，根據課文內容充分利用教學掛圖或自己制作教具，采用實物演示、游戲等方法進行教學。學生在學習用“這邊……那邊……”一詞造句時有困難，我就把事先剪好的一些小動物擺放在不同的位置上對學生進行引導，學生很快就能隨著我的演示說出較完整的幾句話：這邊是雞，那邊是鴨；這邊羊多，那邊羊少；這邊羊多牛也多，那邊羊少牛也少等。

三、重視說寫訓練

低年級同學識字少、語言表達能力尚未得到充分的發展，思維能力也較差，因此使學生具有初步的思維能力是低年級語文教學的一個重要任務，而要使學生能形成一定的思維能力和表達能力，就必須對學生進行聽說讀寫的訓練。同時，培養他們良好的學習習慣。要達到這一目標，就必須根據不同的課文，設計教學重點，循序漸進地加以訓練。如（人、口、手）一課，可在完成識字的同時，啟發學生聯系實際生活，說幾句話：我家有幾口人，我的小手可以做什么等。在識字的基礎上進行說話，既可鞏固對字的認識，又訓練了學生說的能力。在教學過程中，還可以結合課文練習進行說寫訓練，如《小壁虎借尾巴》一文，可結合課文練習，讓學生口頭描述：小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？為什么？還可以根據課文中動物的不同特點，設計練習，對學生進行說寫訓練，如你喜歡什么動物？為什么……讓學生先說后寫。由于練習的設計能引起學生的興趣，同學們都能積極參與，從而也完成了從口頭表達到書面語言這個質的飛躍，思維能力得到了訓練和提高。

四、必須十分重視觀察、判斷和推理能力的訓練

在平時生活中，學生對事物的感知能力是很粗淺的。因此，教師在教學過程中有必要對學生觀察和判斷能力進行訓練，讓學生做生活的有心人。如學習《回聲》一課，由于回聲比較抽象，單靠照本宣科地講解課文，學生是很難理解的，我便在課前先讓學生在新樓房里大叫一聲，學生們聽到樓房里也回蕩起同樣的聲音，然后，再讓學生觀察用石頭擊起的波痕碰到障礙物蕩回來的現象，再進入課文的學習，學生們普遍感到，生活中常見的現象，卻有著如此深奧的道理，使學生認識到觀察與判斷的重要性。對刻舟求劍和稱象兩文，我則讓學生思考：在船舷上刻記號能把寶劍撈上來嗎？為什么？曹沖的稱象辦法是怎樣想出來的？并加以引導：寶劍落水后會沉入水中，而此時船是在行駛的狀態，這種情況下，劍與船是否同步；同樣是在船上刻記號，曹沖則能達到目的，曹沖的目的與求劍的目的一樣嗎？這時，我提醒同學們，曹沖是求重，求重時船是靜止的，只要石頭使船沉到與象相同的記號，就可以通過石頭的重量求得象的重量；而求劍時，船是在運動的狀態下，船停后，記號位置的水，早已不是劍沉時的水了，當然就撈不到劍了。由此，讓學生們懂得了要善于思考、推理事物的變化并從中得出科學的論斷。

五、培養學生敢說，激發學生初次回答問題的興趣

篇2

【關鍵詞】 學校德育 德育問題 解決對策

【中圖分類號】 G71 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

德育工作從來就是學校教書育人中不可分割的重要內容，是人文學科的重要組成部分，讓學生在掌握相關理論知識的基礎上陶冶情操，進而能樹立正確人生方向。廣東省教育廳也對中職學校做好德育工作下發了專門的配套文件，對德育課程、班主任工作、校園文化等方面作了具體的要求。在上下形成共識，共同重視中職學校學生德育工作的大環境下，研究存在的問題和對策，對進一步做好德育工作，有著十分重要的意義。

1中職教育存在的問題

審視中職教育的發展現狀，可以看到許多問題，比如：生源質量問題、社會環境、家庭影響問題、學校德育教育問題等。只有對這些問題的根源進行剖析，才能更好地找出解決的對策，達到育德的目的。

1.1生源質量低下。

普高熱的不斷升溫使得職業學校生源質量低下成為不爭的事實，學生的知識水平、綜合素質、獲取知識能力、思想道德修養等方面大都不盡人意，讀中職的往往是報考普通高中無望的學生。此外，現行的招生制度存在的不足之處，高中階段學校招生時，常常將職業學校的招生排在最后，職業學校的學生大都屬于學生群體中的“弱勢群體”、“事故高發群”。這是中職教育中人才培養和學生管理上的新困難和挑戰。

1.2家庭教育影響。

“一位好母親，頂得上一百位教師 ”。這深刻地說明了家長在子女教育中所起到的重要作用和肩負的神圣使命。然而，在改革開放的今天，家庭教育危機令人憂心忡忡。現在的中職生大多是家中的獨生子女或二胎子女，家庭一直以他們為中心，家長的過度保護的教育方式造成不少中職生有任性、不愛關心他人的習慣，一部分學生由于父母在文化程度、處世態度、生活觀念、教育方式上的主客觀缺陷，得不到來自家庭正確的道德觀念與行為的指引，在處理個人與他人、個人與集體關系問題上，片面強調自我，而集體意識、服務意識、奉獻意識、紀律意識及艱苦創業意識差。部分家庭對孩子上職校期望不高，只要求能管住、別出事，甚至個別家長只求學生能在學校跟他坐完三年就行了，這又造成了他們對自身要求太低，得過且過的學習態度。特別是現在離婚率大大提高，問題家庭大量存在，對于青少年心理成長多有不利因素，潛伏著部分中職生心理不夠健全的最初動因。部分家長將孩子的教育問題更多地推向了學校， 把教育孩子的希望過分地寄托在教師身上，使學校的教育一直充當著教育體系的核心和支點，形成了“力挽狂瀾” 的被動局面，瘸腳教育給學校德育工作帶來了極大的阻力。

1.3社會大環境的影響。

⑴社會偏見對學生的影響。社會上對中職存在偏見，認為他們是學習不好、品行不端的差生，對中職生良好思想道德品質的形成產生不利影響，甚至將一些可以通過關心、引導從而教育成優秀人才的學生推向了社會的對立面，產生了極為嚴重的后果。中職學生與考上高中的同學相比，絕大部分都是文化課成績不理想，但同在義務教育的學校接受教育，不見得上中職的學生在品德上有問題，如果如此定性地評價中職學生，認為中職學生的思想品德也低下，必然誤用德育的施教方法，無的放矢，引發學生的不滿和抵觸。

⑵大眾傳媒的誤導，像電影、電視、書報、廣告、錄像等大眾 傳媒，為了迎合大眾口味，吸引大眾，提高競爭力，于是就容易出現誤導現象；對學生有著無限的吸引力的網絡：虛擬的空間，匿名上網，語言、行為等完全不受控制，缺乏輿論監督和道德譴責，可以隨意發泄心中的不滿情緒，而又可不負責任；網絡游戲更讓青少年著迷，可以更快的一展抱負，可以擺脫不堪的現實、可以當一回夢中的英雄；對多元化的世界觀、價值觀，能夠多角度解釋多類問題，滿足自己的好奇感。同時，網絡中存在的很多少年不宜而又讓他們好奇的資料，在缺乏管制的情況，對涉世未深的青少年也有很大的誘惑力。由于各種信息的魚龍混雜，很多優秀文化被扭曲后再呈現，這嚴重干擾了青少年的鑒別判斷能了，影響了素質教育實施的效果，對于青少年正確的理想和價值觀形成有較大的阻礙作用。

1.4 學校德育教育存在的不足因素。

學校德育教育存在諸多不足因素，主要表現在：學校在進行課程設置時除了每周兩節德育課、一節班會外，再無其他德育教育時間，更沒時間組織其他的德育活動；學校的德育活動基地太少，許多德育活動無法組織，特別是社會輿論過度抨擊學生集體活動的安全問題，使學校組織學生集體活動的壓力加大，學校和班主任都不敢隨便組織學生的集體活動；還有部分德育教師思想不夠重視，德育課應付了事，使學生將德育課當做可有可無的課程；教師水平參差不齊，且多數不是教育專業出身，班主任的年輕化、經驗少，教職工的師德規范、行為表現較淡化，教育方法簡單、缺少與學生心靈的對話、溝通和交流；部分班主任教育方法不當，師生之間缺乏情感溝通，存在 “頭 痛醫頭，腳痛醫腳”的不良現象，沒有深入學生的心靈深處解決具體問題，把德育過程看成是單純的外塑過程，片面夸大教育者的主導作用，忽視被教育者的主體作用，把受教育者當做是被動消極地接受知識的容器，強迫學生接受既成的基本原理和基本規范， 這種強制性的灌輸方式，必然不被學生接受，造成德育低效。

2解決中職德育困境的對策

2.1加強人文關懷，強化校園文化建設。

中職教育的對象有很強的特殊性，他們大多是17歲左右年齡的青少年，他們正是長身體和人生觀、價值觀、世界觀逐步開始形成的階段，且多是第一次離家求學，從家庭生活過渡到集體生活，開始獨立處理問題，各類從未面對過的社會、生活現實問題，各種矛盾，令他們處于無助和彷徨，同時，在社會種種負面因素的影響下，往往形成強烈的心理反差和波動的情緒，因此，我們在德育工作中必須做到人性關懷，提高中職生的適應能力，從心靈關懷到生活、學習上的種種關懷，給學生熟悉的親人感覺。方式可是談心、講座、報告、團體活動、看紀錄片、看宣傳片、案例探討等；也可以舉辦各類技能大賽、開展卡拉0K比賽、演講比賽、辯論會、運動會、球類比賽等活動，使中職生通過自我能力的展現來提高其在同伴中的認可度；可以通過營造積極健康的校園文化，潛移默化地影響與激勵中職學生，培養他們健康的價值觀、憂患意識與拼搏精神；還可以通過開設內容豐富的第二課堂，營造健康向上的學習氛圍，激發他們的學習熱情、創造熱情，使他們能夠釋放壓力，盡快轉變角色，找到知心朋友，明白自己的目標與任務，從心理上盡快融人中職環境。此外，在假期，學校還可以開展校外實踐活動，有計劃地組織學生結合專業學習的特點，深入社會，使學生能提前接觸社會，提高學生不久之后的進入社會生活的適應能力。

2.2根據教學階段分層育德。

學校應把德育貫穿于教學的全過程，包括學前教育、在校教育和實習跟蹤教育三個階段。如我校在新生入學時就和學生上一堂擺正心態、克服自卑、憧憬未來的學前教育；學生入校后我們著重加強對學生的日常行為規范、文明禮儀、尊師重教、團結同學、孝敬父母、心里健康、醫風醫德等德育教育；學生第三學年到醫院實習，離校前側重于學生愛崗敬業、尊重生命、尊重病人、遵紀守法、職業道德、就業等德育教育，教師做到有始有終的管理，幫助學生學會自己解決問題，讓學生成為高素質的醫務工作者。

2.3 優化班級管理，提高班主任的德育水平。

在班級管理中，我們更要正視到學生存在著較大的個性差別，他們各方面素質參差不齊，但是每個學生都有不甘落后的一面，班主任應以博愛之心，以耐心和愛心挖掘學生身上的閃光點，細心觀察和了解，能具體、準確地說出學生的表現與成就，把學生的努力看在心里，讓每一個學生在教師賞識的目光中得到勇氣和鼓勵，并能在失敗中吸取教訓，只有他們從內心感到你的認可，他們才能更努力。關注每一個學生，即使他非常頑皮，甚至會給你帶來很多麻煩。但作為班主任，我們都不應該一味的“批評”“處罰”“告家長”，更應該重視他們的心理問題，不然只會使他們的錯誤一犯再犯。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說過：“教育要心理學化，”關注學生身心發展規律，加強心理健康教育，促進學生全面發展是教育的一項重要職責。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個小孩都抬起頭來走路?！泵恳粋€學生都是一個獨立自尊的個體，生命是平等的，他們都有受到同樣尊重的權利，因此，我們沒有理由看輕、看扁任何一個學生，最少也應促使他們成為對社會，對生活充滿熱情和期待的人。

2.4 全員參與育德。

篇3

關鍵詞：德育 德育方法 德育實效性

未成年人思想道德建設，是一項積累道德正能量的“未來工程”，關乎國家存亡、民族興衰。2004年5月10日，總書記在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上發表重要講話強調全黨全社會共同做好未成年人思想道德建設工作。2013年4月18日中央文明委在北京召開全國未成年人思想道德建設工作電視電話會議，強調要改進德育工作方式方法，提高中小學德育的實效性。

一、相關概念

德育是教育者按照一定社會或階段的要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者施加思想、政治、道德影響，通過教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。德育是對學生思想道德品質的教化和培養。德育方法是為完成一定的德育目標和任務，在德育活動中教育者與品德修養者所采用的活動方式與手段的總稱。德育實效性是指在特定的環境條件下，德育的實際運作對德育目標的實現程度。德育方法是實現德育目標完成德育內容的并經之路，改進德育方法是提高德育實效性的有效手段。

二、學校德育方法的現狀

德育方法是指教育者為完成德育任務所采用的手段。德育方法既包括教育者施教的方法，也包括受教育者在教育者的指導下自我教育的方法。進行德育常用的方法有許多：說服、榜樣、實際鍛煉、參觀、訪問、調查、獎勵、懲罰等。據調查了解，我國學校德育方法常用的是說服教育、榜樣教育等傳統的德育方法。

1.重灌輸，輕啟發

當前很多學校的德育方法還局限于對思想道德知識的灌輸，對學生進行填鴨式的滿堂灌，學生上課不用動腦想，只要動筆記，很多學生對于課堂上老師講的知識都是左耳進右耳出，真正能銘記于心的知識很少。教師在教學過程中也會不自覺地忽視對學生的啟發，以為只要把知識和內容講給學生聽就完成了教學任務。這樣的課堂是很難實現德育目標的。子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”孔子認為，不論學習知識或者培養道德，都要建立在學生自覺需要的基礎上，應充分發揮學生的主動性、積極性。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育”。

2.重形式，輕實效

目前學校德育形式主義嚴重，德育工作者過于追求花架子而不注重實際效果，德育方法執行起來流于表面，不見真效。方法很新穎，活動辦得有聲有色，照片拍得生動活潑，總結材料做得出神入化，但事實上學生感悟很少，只注意形式而沒在意德育內容，學生并沒有將活動所要闡明的德育內容內化為自己的知識，學生的思想道德水平并沒有得到提升，德育的實效性很低。

3.重理論說教，輕情感陶冶

學校德育方法重理論說教，教師在教育學生的過程中，采用說服教育比較多，經常對學生講大道理，對知識的講解也是浮于表面，學生都有自己的個性，有自己的理解，對教師的說教很反感，說教過度也會適得其反。而情感陶冶教育卻很容易被教師忽視，現在的學生很多人際關系冷漠，功利心理嚴重，大是大非面前立場不堅定，思想道德境界不高，教師可以設置特定的情境，讓學生設身處地的體會、感悟、反省。任何社會，當把德育從教育中抽離出來的時候，德育必定喪失其現實效能，而且德育也隨之喪失其內在的、根本的目的；而當把情感從教育中抽離出來，只剩下干巴巴的道德規范知識傳授的時候，德育就從根本上喪失了它的魅力。

三、改進德育方法，提高德育實效性

方法是達到或實現目的的途徑，目的的實現離不開方法的選擇和優化，只要不斷地改進優化德育的方法，德育的實效性必然有所提高。

1.注重學生個體差異，德育方法多樣化

每個人心中都有一個哈姆雷特，更不用說是發展變化中的學生群體了，每個學生的家庭背景、思想道德發展情況、心理成熟程度以及個人品質的養成情況都千差萬別。德育工作者在選擇德育方法的時候一定要考慮到學生個體的差異性，因材施教。針對不同個性特點的學生可以采用不同的德育方法，比如性格暴躁、頑劣的學生可以用情感陶冶法，以情感人，從內心深處感化他；性格內向，自我的學生可以采用社會實踐法，在實踐中感悟真理，在勞動中領會德育的真諦。

學校德育可以充分發揮學校教育資源，結合學科教育來進行道德的教育，教師首先是一個教育者，其次才是某門學科的教授者。每個學科的老師都可以立足本學科知識對學生進行思想品德教育，比如物理、化學、生物的老師可以教會學生以科學的精神看待人和物；歷史、政治、語文的老師可以用人文精神感化學生；數學老師可以訓練學生的邏輯思維，讓學生辯證看待事物，了解事物的前因后果。

學校德育可以運用隱性的德育資源，對學生進行潛移默化的滲透式教育，比如學風、校風、班風建設，校園文化活動，校園先鋒評選，文化墻、宣傳欄等對德育的宣傳和弘揚，老師的言傳身教，使學生在充滿德育氛圍的校園環境中學習生活，耳濡目染，自然而然地將思想道德知識內化，舉手投足表現出良好的思想道德素養。

學校德育可以將中國傳統文化中的優秀的德育方法（誘導啟發、知行合一、修身為本等）和現代的學校德育方法（情感陶冶、榜樣示范等）結合起來，使學生在學習傳承中國傳統文化的過程中感受德育的精髓。

學校德育方法的多樣化還在于教育與自我教育相結合，品德教育和心理教育相結合，品德規范教育和品德能力培養相結合，說理教育與品德踐行相結合。

學生個體的差異要求德育方法的多樣化，德育方法的多樣化有利于德育目標的實現，有利于學生將德育內容轉化為自己的思想道德品質，有利于德育實效性的提高。

2.引進德育管理理念，德育方法科學化

德育管理是將管理的理念運用到德育工作中，學校管理者根據一定的德育目標，通過決策、計劃、組織、指導或控制，有效地利用德育的各種要素，以實現培育人的學校管理活動。

首先，學校管理者應該有科學的德育管理理念，能夠科學合理地組織德育工作的開展，對德育目標的理解，德育內容的把握，德育方法的運用，德育隊伍的建設有全局觀、整體觀，能夠行之有效的監督控制德育工作的過程，對德育工作予以指導，及時糾正德育工作中出現的問題，確保德育內容的實現，使德育內容真正的轉化為學生的知識，并付諸實踐。

其次，為實現學生群體乃至整個社會思想道德品質的全面提升，提高德育實效性，德育方法必須堅持科學性的原則。

（1）德育方法要符合學生成長的客觀規律，要根據學生的認知發展水平，心理承受能力來組織德育工作，不能脫離學生的實際，采用一些不切實際的方法來教化學生。

（2）德育的方法要符合德育工作者的優勢能力。方法本身具有客觀性，但是作為主體作用于客體的工具和手段，他的運用及其效果則又受制于主體本身。也就是說，方法的運用及成效，除決定于方法本身的特質外，還在一定程度上決定于運用該方法的主體。而主題的差異性是不言而喻的。因此，相同的德育方法會因德育工作者的不同而產生不同的德育效果。因此，堅持德育方法的科學性必須要符合德育工作者的優勢能力，有的教育工作者親和力較強，善于與學生溝通，就可以采用情感陶冶法。有的德育工作者不善言辭，但邏輯辯證能力強，可以采用誘導啟發式，循序漸進，由淺入深，由易入難的引導啟發學生，有的德育工作者天生是演講家，哲學思辨能力強就可以采用說服教育，以個人魅力感染學生。

（3）德育方法本身的科學性體現在德育方法的針對性，德育方法多種多樣，針對不同的德育目標，不同的德育內容，不同的德育對象要采用不同的德育方法，這樣才能達到事半功倍的效果。

最后，要從根本上深化德育方法的改革，需要科學把握德育過程中的各種關系，通過師生、生生之間豐富多彩的活動和交往，進而轉化為精神溝通、交往和理解的“我-你”關系，來強化德育的情境性、情感性和生命活力，以取得德育的實效。

3.緊跟時展潮流，德育方法現代化

由于信息網絡的高速發展，德育方法的載體也發生了日新月異的變化，只有與時俱進，緊跟時展的潮流，實現德育方法的現代化，才能更好地實現德育實效性的提高。

首先，要合理利用網絡媒介特性，充分發揮網絡德育功能?；ヂ摼W具有全球性、虛擬性、開放性和快速傳播等特點，為德育方法的改進注入了新鮮的血液。有數據表明在城鎮學校中有83%的學生上網，德育工作者可以利用互聯網開設網絡道德講堂，普及德育知識，擴大德育覆蓋面，同時要密切關注學生的思想動態，預防網絡上的歪風邪氣對學生的影響。同時要充分利用電視、廣播、報紙等媒介對德育內容進行傳播，充分調動學生學習德育內容積極性。其次，德育方法要緊跟學生意識層面的變化。隨著時代的發展，歷史的變遷，學生的意識也具有時代特征，主要表現在情感態度價值觀現代化，德育方法也要進行相應的調整和優化以適應學生意識的變化。

只有不斷的改進學校德育方法，才能有效地提高學校德育的實效性。

參考文獻：

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篇4

本學年德育工作將依照《中學德育大綱》，進一步貫徹落實《公民道德建設實施綱要》、《2010至2020國家教育發展十年規劃綱要》的要求，突出“立德、高效、卓越”的學校工作目標，踐行有生命價值的珊中教育，堅持“育人為本，德育為先”，把“立德樹人”作為德育工作的首要任務。堅持以《綱要》培育有良好“品行、健康、興趣、習慣”的學生為指導，以校本德育課程的開發和規范建設為著力點，努力構建珊中“優質+多元”的素質教育。以“課程改革及高效課堂教學深化研究”為途徑，以強化學習小組文化建設為手段，推進珊中課程改革的深度發展，踐行更有價值的珊中教育，培養具有職業素養的珊中教師，培育具有優良素質的珊中學生。以貼近學生、貼近生活、貼近社會為原則，以培養和提升學生公民素養為目標，通過不斷開拓創新、整合德育資源，把理想教育、民族精神教育、誠信教育、行為養成教育、法制教育、心理健康教育推向新的高度，提升學校德育工作實效性，使我校德育工作再上新臺階。

二、主要目標：

1、加強班級文化建設，努力爭創南岸區班級文化建設示范校，構建優秀珊中班級學習共同體，營造積極和諧班級氛圍與校園文化環境。

2、推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，加強學習小組建設，培育有良好學習方法、習慣的學習共同體。

3、增強校本德育課程開發的實用性、針對性和有效性，規范管理班會課，扎實開展《基于城市初中學生”微行為”的德育實踐研究》課題工作，努力培育珊中學生多元的個性特長及綜合品質。

4、提高家、校合作教育的力度，開發利用優秀家長的教育資源，讓優秀的家長深入課堂，形成教育合力，提高育人質量。

5、提升心理咨詢教育的功能及作用，加強心理咨詢和團隊輔導，開發校本心理課程，促進學生健康發展。

6、讓德育回歸生活，從細節入手，來培養學生良好的公民素養。

三、工作措施：

(一)加強德育隊伍建設，培育具有誠信、責任、關愛等良好職業素養的德育隊伍。

1、抓學習，提高每個教師的德育素質。營造全員德育的氛圍，明確“每一個教育工作者首先是德育工作者”，增強遵紀守法、依法施教的自覺性，提高教師科學育人的水平。

2、繼續加大年級組自治管理力度，讓年級組參與到班主任、副班主任常規考核、文明班級及優秀班級創建評比、特殊學生教育、學生日常行為規范管理、學業負擔控制等活動中來，提高年級組管理的實效性。

3、加強班主任隊伍建設，繼續推行每兩周一次的班主任校本培訓，結合當前社會上的教育熱點話題和學校實際開展“班級文化論壇”、“班主任經驗交流會”和“班主任基本功大賽”，在具體的教育教學工作中，對學生對工作要樹立“三心”，即：“愛心、耐心、信心”;“三不”，即：“不埋怨、不嫌棄、不放棄”，真正做到對學生負責，使班主任工作規范化、方法藝術化、教育多樣化，整體提高班主任工作水平。

4、加大副班主任的培養力度，30歲下的青年教師均應擔任副班主任，副班主任與指導班主任采取自愿組合的方式配對，明確職責，強化考核，提供副班主任練兵和實踐機會，學年進行副班主任崗位合格考核。

5、健全學校思想政治與道德品行教育的體系。（激活課堂育德）加強思想品德課和學科滲透教育研究，提高思想品德課教學質量，發揮課堂主渠道作用。

(二)、增強校本德育課程開發的實用性、針對性和有效性，努力培育珊中學生多元的個性特長及綜合品質。

1、規范的開好班會課課程。每個年級有專門的參考班會設計，有計劃、有教案、有考核，德育干部、年級組長每周聽評班會課，每周一值勤學生會干部學生進入各年級各班聽、評班會課。編寫各年級《班會課課程》，七年級側重于習慣、集體主義教育，八年級側重于青春期、感恩教育，九年級側重于責任、理想教育。

2、進一步提升“科技領先、兩球（籃球、乒乓）見長、多元發展”的特色課程質量。以學校的“體育周”、“藝術節”“科技節”等活動為抓手，豐富學校的校園文化生活，同時還常年開展乒乓球隊、籃球隊、田徑隊、跳繩隊、合唱隊、指揮隊的訓練活動，切實提高各訓練隊的成績。扎實推進體藝特色學校的建設，立足實際，因地制宜地開展豐富多彩的個性特長教育活動，激發學生“體藝”活動興趣，培養學生終生“體藝”自我教育意識。

3、扎實開展課間操、眼保健操的形象課程:培養學生認真做事的習慣，著力打造學校的德育形象工程，為增強學生的身體素質和提高學生的學習效率服務。

4、高質量的開展儀式教育、節日教育課程,利用傳統節日對學生進行傳統文化的教育，精心設計開學典禮、入團儀式、畢業典禮課程，對學生進行責任教育和感恩教育。

5、開展好專項教育活動課程：夢想與團隊活動、服務社區活動、感恩教育活動、為孤寡老人和班級特殊生送溫暖活動、青春期教育活動、環保教育系列活動和消防安全、交通安全、傳染病防治、遠離毒pin等安全專題教育活動，開展假期社會實踐活動和德育基地的實踐活動等。

6、深化“立德修身，構建學生行為文化”主題教育課程。學校對“表”“言”“行”等行為文化要求強勢宣傳，大肆造勢，深入人心；德育處和年級組檢查引導、規范考核，及時通報；學生進行學習培訓，自查自糾，互幫互助；要做到值周干部引導常態化、不文明曝光常態化、班級考核常態化、禮儀之星表揚常態化、學生監督常態化，力爭做到地面沒有紙屑、地面沒有香口膠污跡、桌椅沒有劃痕、墻面沒有污跡，希望通過文明禮儀的提升來提高學生的公民素養。

7、繼續開展好校報?？渡汉鳂洹贰都t珊瑚》校本德育課程，多表揚宣傳身邊先進教師、突出學生的感人事跡，弘揚正氣，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的教育;對學生進行全面教育，真正做到學校無小事，事事教育人，學校無閑處，處處教育人。

(三)堅持班級文化建設、推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，構建優秀珊中班級學習體，形成積極向上進取的班集體。

1、加強班級精神文化建設，培養班級精神。

努力爭創班級文化建設示范校。開展“教室美”評比活動，美化教室環境，教室做到凈化、綠化、美化，發揮教育功能。健全班級制度，制定富有特色的班級口號、班歌、班訓、班旗，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，用精神文化影響學生成長學習的動力，用集體風范影響學生個體的發展。

為強化學校內部管理，繼續推行學月文明班級評選和學年學校優秀班級的評比活動，進一步促進良好的學風、班風、校風的形成，調動班主任教師工作的積極性和學生學習的自覺性，增強集體觀念和集體榮譽感。

3、提升班級學習效益，推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，培育有良好學習方法、習慣的班集體。班主任與科任老師要共同研究學生在預習自學、學案使用、小組合作、釋疑與拓展、評價與激勵等學習過程的有效性。

4、加強學習小組建設的管理和指導。德育處組織年級組長、優秀班主任、德育干部搭建成高效活力課堂學習小組督導小組，指導各班的小組建設，加大課改工作的輿論宣傳，及時表彰課改優秀班級和突出學生，推進課改工作的縱深發展。

5、我校開展特色班級創建活動，希望在創建的過程中能夠讓教師和學生的能力得到鍛煉，培養一批有特色專長的老師和學生，更重要的是希望通過特色的創建，提升校園文化的品位。各班的申報名稱和創建目標由各班根據班主任自身特長，結合原班集體在日常管理或活動中形成的優勢內容，經全體學生討論確定。為充分調動學生的積極性和主動性，各班應重點安排好討論環節的活動，各班主任首先填寫表格，提請學校審批，由德育處對各年級以及各班的申報內容進行協調，對項目過于集中或存在其他問題的年級或班級做出調整建議，各班重新調整內容并討論后正式確立“特色班級”名稱。建議名稱有：“衛生管理樣板班”、“經典誦讀特色班”、“作文特色班”、“演講特色班”、“科技特色班”、“誠信特色班”、“課間操示范班”、“課間活動示范集體”、“眼保健操規范班”、“語言文明示范集體”、“文明禮儀示范班級”、“學習小組建設樣板班級”、“學生自主管理示范班級”等等。

(四)、抓常規德育教育，促進規范管理（增強管理育德）

1、加強法制教育。法制教育緊抓不放，重點做好教育防范工作。充分利用法制教育報告會、政治課、班會課、校會、國旗下講話等進行普法教育，使學生知法、懂法、守法，會用法律武器保護自己的合法權益，使學生知法、守法，增強學生的法制意識、安全意識和自我保護意識，切實落實學校法制教育內容。

2、著力構建學校安全教育的主體網絡，形成濃厚的宣傳氛圍，多形式、多渠道宣傳安全常識、安全制度，增強師生、家長和全社會的安全意識。邀請公安等有關部門和單位根據學生的年齡特點開展安全專題教育活動，提高學生自我保護意識和逃生技能。加強應急演練的訓練，提高學生自我保護能力。加強樓道安全值班的管理，提高值班教師的安全意識，切實保護學生的安全。學校將通過組織廣大學生學習安全知識，普及安全教育，使安全教育有聲有色、入腦入心。

3、加強秋季傳染病的預防工作，提高學生體育合格標準達標率、體育鍛煉標準達標率、優秀率，學生近視和肥胖率新發病率每學年控制在5％、3%以下（發展中再降低）。堅持推行“禮儀珊中，潔凈校園”的清潔衛生評比活動，堅持清潔衛生定期評比，定時公布制度，力爭學校衛生工作更上一層。

4、抓好行為規范教育，定期開展兩操規范、儀容儀表、學生抄作業等專項整治，重視同學良好習慣的養成教育。落實班主任工作目標責任制，堅持每日常規檢查，經常檢查學生的行為習慣，發現問題及時批評教育。對新生要集中進行入校課程系列教育，強化軍訓、政訓，增加入校誓詞課程，培養學生自我約束、自我管理能力。

5、加大學生自治管理力度?，F在，大課間操，清潔衛生，自習課檢查、文學社團，教室評比等德育活動學生已經參與，今后更多的德育活動將加大學生的參與度．建立學生議事制度，讓學生參與學校管理，通過學生們的親身參與，讓學生被動接受變為主動參與，內化為自覺行為。

6、提升心理咨詢教育的功能及作用，加強心理咨詢輔導，開展好學生的心理健康教育團隊輔導、青春期教育講座。開發心理健康教育的校本課程，力爭心理健康教育有層次、有序列、有實效。

7、扎實進行德育科研，積極組織班主任參與到市級德育課題《基于城市初中學生“微行為”德育實踐研究》，課題實施小組分工，分成禮儀微行為、儀表微行為、小組活動微行為、社會公德微行為、人際交往微行為、自我反思微行為，從三個方面的性質加以關注：積極微行為---肯定、固化；中性微行為---保留、關注；消極微行為--預防和矯正，實施德育課題研究。

8、切實搞好減負提質工作。德育處和年級組加大監管力度，控制班級作業量，嚴格執行按時上下學的時間規定，開展有益的課外活動，促進學生健康發展。

(五)提高家、校、社區合作教育的力度，開發利用優秀家長的教育資源，形成教育合力，提高育人質量。

1、開展密切聯系群眾活動。要求各位班主任及科任教師按要求做好家訪工作。家訪要本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質量。讓家訪成為建立起教師、學生、家長互動的三者關系，成為德育工作的有效抓手。

2、通過家長會等形式，密切與家庭、社會的聯系與配合，營造學生成長的良好成長的良好社會環境。特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理。

3、努力辦好家長學校，開展“小升初銜接教育”、八年級分化階段教育、九年級學生家庭教育講座，發揮指導功能，構建良好的家校網絡，形成了學校與家庭齊抓共管的局面。

4、開展“家長進課堂”活動，每學期各班邀請2名優秀學生家長進課堂進行德育生活技能的主題教育，讓家長深入了解孩子，讓孩子從不同側面認識父母，密切親子關系，加深家?；?。

5、組織優秀學生到社區進行服務、參觀、生活實踐，邀請社區居民代表到學校深入課堂，參加藝術節，社團活動等，做到區域內教育資源和力量整合。

(六)加強后進生的教育與轉化，關注特殊生

后進生轉化工作做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，強化考核。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，嚴格控制學生流失。對貧困生、單親生等特殊生給予關注，認真做好“愛心營養餐”的拓面工程。

新學年，新起點，新目標，新希望，新要求，新跨越。在德育工作中，我們將緊緊圍繞新學期德育“落實常規，突出重點，規范管理”的工作思路，力爭做到以下三個方面：一是精神引領行動：狠抓學生精神面貌的提升，如，借爭創區班級文化示范校的契機，下午第一節課前，要求各班齊唱班歌，借以凝集班級力量；借立德修身，構建學生行為文化系列教育活動，在全校形成了一種催人奮進的精神氛圍，達到新的精神層次，為學校的教育教學奠定了良好的基礎。二是德育關口前移：教育在先，預防為主，有針對性地進行思想道德教育。德育干部、年級組長、班主任要經常走進教室，深入學生當中，了解學生的思想動態，跟蹤教育學生。在對學生的跟蹤教育中，用真誠之心去關愛和凝聚學生，降低德育平臺，努力把思想教育融入學生的生活細節，由“管、卡、壓、罰”轉變到“疏、導、育、教”上來。三是常規工作有突破：各項德育活動力求效果、減少形式，高質量高效率的完成，對學生起到潛移默化的教育作用。

四、各學月活動安排

九月：“行為規范月

1、班主任和副班主任培訓；

2、學前教育；

3、報到注冊前全校學生儀表，服飾，發型檢查；

4、七年級新生軍政訓練、班級內務檢查、會操表演、優勝班集體和優秀學員評比；

5、各班級高效活力課堂學習小組建設

6、新生家長家庭教育培訓會、小初銜接家庭教育指導；

7、建立各級家長委員會；

8、開學典禮、表彰上學年優秀班級、四好學生；

9、一幫一活動、副班主任下班安排；

10、班會課程主題確定（學期15個，包含2個家長主題教育)；

11、尊師重教促學活動（板報、宣傳欄、集會）；

12、“教室美”評比（年級組負責，學生參與）；

13、<<基于城市初中學生“微行為”德育實踐研究>>課題工作推進會；

14、德育領導小組專題會，上學年優秀班級評選；

15、學生干部培訓；

16、開展學生保險工作；

17、文明班級、文明示范班級、星級學生評比。

18、校本德育課程的申報

19、開學應急演練

20、德育特色班級申報

21、創衛工作推進會

22、樓道值班、行政值班安排

23、讀書征文演講比賽

24、廣播操訓練

十月：愛國教育、集體教育活動月

1、慶國慶，愛我校（愛我家）主題活動；

2、學生議事會；

3、關工委讀書征文演講推優工作；

4、課間操自編操比賽；

5、體育周、運動會、體育節活動；

6、學生干部常規培訓；

7、團課輔導活動；

8、“城市是我家，創衛靠大家”主題班會；

9、學生社團活動開展檢查工作；

10、青春期衛生專題講座；

11、心理健康教育培訓會；

12、文明班級、文明示范班級、星級學生評比。

13、《珊瑚樹》編輯工作會，文學社活動

14、家長進課堂培訓會

15、學生手冊編輯

16、德育科研課題推進會

十一月：家校共建月

1、法制教育活動；

2、小能人展才華活動；

3、11.27烈士陵園掃墓；

4、半期考試考風考紀教育；

5、半期家長會；家庭教育培訓會

6、社團活動成果展示；

7、藝術節活動；

8、班主任幫帶活動階段總結；

9、節能減排環保活動或講座；

10、“立德、修身構建學生行為文化”活動階段總結；

11、文明班級、文明示范班級及星級學生評比；

12、課間操階段總結；

13、傳染疾病的預防；

14、學生家長論壇；

15、班級文化示范班級迎檢準備；

16、班主任基本功大賽

17、教育教學開放周

十二月：幫學共進月

1、“12·9”宣傳教育活動；

2、德育班級網頁評比；

3、“勵志·成才”專家專題講座；

4、德育課題申報活動；

5、辭舊迎新文娛活動；

6、迎春耐力長跑；

7、健康檢查；

8、互幫互學經驗交流；

9、入團積極分子培訓、發展新團員；

10、文明班級、文明示范班級及星級學生評比。

11、班級文化建設的驗收；

12、《紅珊瑚》報的出刊；

一月：奮發向前月

1、辭舊迎新活動；

2、期末復習方法指導、考風考紀教育、誠信教育；

3、操行評比，學期總結；

4、散學典禮、家長會；