辯論回答技巧范文

導語：如何才能寫好一篇辯論回答技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1表達要流利流利的語言表達是一項重要的技能，許多人都參加過比如：表達技巧之類的課程，但是參加課程之后卻發現，自己的語言表達能力并沒有多大的提升，這是因為：表達技巧是—知識、邏輯、詞匯、經驗以及信息調取能力的綜合整體表現，而并不是任何一門單獨的課程就可以幫助你瞬間提升的。真正的語言表達技巧并沒有具體的竅門，多思考、多看書、多交流才對呢~，僅僅只想靠幾門課來改變表達能力，這應該是不太可能的事情。特別是在激烈辯論的時候，更是需要有超級強悍的語言駕馭能力，這樣才能打動你的聽眾而說服他人!

2傾聽要準確在辯論中想要獲勝，除了善于表達之外，還有就是要善于傾聽。主持人的問題必須要準確地理解到位，不然就很容易答非所問。仔細傾聽能比較容易抓住對方的漏洞和錯誤，這樣能更準確地給予對方有力的反擊。

3善于調用知識和經驗優秀的演講和辯論都離不開自己在行業經驗的豐富積累。在希拉里和川普的辯論中，希拉里每次的演講和回答都向大家在展示她豐富的從政經歷，所以：演講和辯論的能力可以說是在臨場發揮時，對過去的知識和經驗調用的過程。因此演講與辯論需要具備的最基本的兩個條件是：信息調取的速度與自己腦海里的信息儲備量，總之做一個多總結、多讀書、多分享的人，容易在辯論和演講中取得勝利。

4擁有“邏輯”這個好武器大家都認為要有出色的演講都需要有一個好的口才。而最強大的應該是思考邏輯、知識儲備、策略和文化底蘊，在不以欺騙為目的前提下，如果一個人能說服你，那么他的綜合智慧是很優秀以及值得去借鑒的。如果你想要提升自己的影響力，那么以下五種常用邏輯需要你熟練使用：

比如：

川普在現場辯論的時候，曾經三次連續追問希拉里：既然不是克林頓，那就是奧巴馬了。這樣的問題竟然讓對方無言以對~~

空間邏輯主要是通過畫面感來提升對大家的影響力，比如：當川普攻擊希拉里時說，美國現在很窮但是卻坐飛機到處亂花錢的時候，希拉里就可以采用空間邏輯來說：我們在中東取得了什么成果;我們在亞太地區取得了什么成果;我們在俄羅斯又取得了什么成果;將這樣一來將大幅度提升她在現場的演講氣場~~~

時間邏輯是在演講和辯論中經常會被用到的方法，從過去到現在到未來。比方說：希拉里在多次的演講中就用經常談到自己過去的政治經歷。那么我們要如何熟練地運用這樣的邏輯方法呢：

• 在增加就業崗位這個問題上，美國正在。。。。。。

• 在過去的1年中，美國已經。。。。。。

• 那么，在最近的幾個月中，美國。。。。。。

• 最后，在未來的一年里，美國將基于某幾組數據，做出如下的一些改善措施~~~~比如：。。。。。。

什么事情都可以從三個方面展開，例如當當兩位競選人被主持人問到：你將如何把工作帶回美國?”這樣的問題時。川普的回答是：

我用我父親給我的財富成為了更富有的人，我能把這個事情讓它同樣在美國發生。不能讓公司離開美國，而要向跨國企業征稅!

對于這樣的問題，可以從下面三個方面開展：

· 從個人的角度來講，我父親給我一點錢。。。。。。

· 從國家的經濟政策來講。。。。。。

· 從外交方面的政策來講。。。。。。

5掌握應變能力好的應變能力才能使演講與辯論變得更好，如果你的對手不斷地打斷你的話(川普在辯論中26分鐘的時間曾打斷了希拉里的講話25次)，當對方攻擊你弱點時，都是在考驗對手的應變能力?？焖賾兊哪芰褪侵腔鄣谋憩F，變換角度談問題是應變能力的核心，讓聽眾接受你的談話，這一點上面希拉里的策略略微有效。當對方提到 “郵件門”時，希拉里被逼得無路可退，最后采取了承認并認錯的方式來對抗，這應該算是一種特別好的應變策略，這樣能夠讓一些選民接受她這樣的“口頭認錯”~

6素養少不了情商的培養演講和辯論中的情商，具體體現在這兩個方面：一是不能輕易被對方激怒，二是用能夠讓聽眾比較能接受的方式來講解觀點和闡述問題，同時還能帶動大家的情緒和感受，比如：同情、憤怒、憧憬。在辯論中，第一點兩位競選者都應該做到了，而第二點兩人卻只顧互撕，忘記了帶動聽眾們的情緒。那么帶動情緒的最好方法是什么呢?帶入故事、有畫面感、用情感詞匯，這些方面去帶動和打動自己的聽眾。

感知自己，理解別人。在這一點上，希拉里表現得稍好，而川普的風格卻更受年輕廣大年輕人和網友的喜愛!

7挑釁要有策略性辯論的重要策略少不了策略性回答，小瑞總結了三種基本策略：

•推卸 • 攻擊 •解釋

8幽默不能少一場精彩的辯論少不了用幽默的方式來回答或講述觀點，這樣的表達方式比互撕會更加有效果。但是，在希拉里和川普的辯論中，很少有機會表露出來。

篇2

（1）內容要破題立論

確立突出自己的優勢空間。擁有自己的套路，緊圍辯題。

（2）辯位安排

一辯求穩、語言有震撼力。對辯論賽觀點的把握能力強。二、三辯要求現場應變能力，對整場、語言的及時組織能力以及對觀點的把握能力強；四辯則是為整場辯論賽畫上圓滿句號的關鍵。要求有思想、有高度、有熱情，能夠在情感上帶動評委、觀眾。

（3）注意場上的整體配合

辯論賽的輸贏不僅僅要看個人表現的優劣，也是對辯手之間默契的考驗。

（4）注意肢體語言的運用

辯論賽的辯題本來就沒有絕對的對錯。關鍵是誰的語言更有說服力。而恰當又豐富的肢體語言正是能增加你的說服力。

（5）自由辯論階段經典常用語的使用

自由辯論是整場辯論賽的。每個辯手的語言簡短精練而又具有針對性。同時，給觀眾和評委的思考時間也相對減少，常用語如：“對方辯友顯然已經跑題了。對方辯友為什么故意逃避我方問題呢?是不是已經同意我方觀點了呢?”等。

（6）注意抓重點抓內容

辯論賽畢竟不是表演，贏得比賽的關鍵還是要看你的語言是否具有說服力而不是你的聲勢有多大。

（7）避免硬傷

①注意禮貌問題：辯論不是吵架，一定要注意情緒的控制，以及自己的風度問題。不要進行人身攻擊。

②注意規則。

③辯論是神圣的，能夠用語言來闡述自己的觀點也是一種能力。學理固然重要，但語言技巧也同樣重要.

2、辯論賽的辯論方法

（1）必須講究辯論的邏輯性

①在辯論中，辯論的邏輯性起著極為重要的作用，它使辯論顯得嚴謹、條理，使自己的觀點顯得牢不可破。

②分析對方的觀點和自己觀點時必須要分析其邏輯關系、真實的邏輯地位和邏輯困難，知道了雙方在觀點上的邏輯關系也就確定對方觀點的要害之處。在表述自己的觀點時，必須講究邏輯層次。辯論時應層次分明，第一點講什么，第二點講什么，第三點講什么，清清楚楚，明明白白。

③在辯論中還應擅長進行歸納。用簡明扼要的語言來闡明自己的見解，不要一說就是一大套并且不得要領，只有這樣才能在辯論中是占據有利的位置;同樣地，要能用簡明扼要的話來歸納對方的見解，否則往往會隨波逐流，甚至迷失方向。只有在邏輯上善于歸納的人，才會在辯論中緊緊抓住對方的要害，有針對性地打擊對方，使對方真正陷入被動的局面。

④在辯論中需要使用歸謬法。所謂歸謬法就是沿著對方的邏輯把其觀點推向極端，使其荒謬性明顯地表現出來，從而對其觀點予以根本否定。對方的本來不明顯或者小的邏輯錯誤，使用歸謬法后就會使其錯誤被放大到婦孺皆知的地步，這樣，往往能夠取得出奇制勝的效果。當然，歸謬法的使用要注意適度性，如果運用不當，會給人以強詞奪理的感覺。

（2）盡量做到辯論生動形象和語言風趣

①如果辯論過于生硬，缺乏活力和幽默，大家就沒有聽下去的欲望，所以只有在辯論中融入生動、形象、風趣的語言，整場辯論才會充滿活力。

②要充分運用生活中形象例子，盡量少使用抽象的、教條的說理，俗話說，事實勝于雄辯。

③多多使用用幽默風趣的語言，避免使用枯燥無味的大白話。

④用具體的、有據可查的數據取代經院式的說教，避免使用可能、大概、好像、應該、你想之類的不準確的詞句。在辯論中，準確無誤的數據往往起著十分重要的作用。在能用數字說明的地方要盡可能用數字，因為數字只要有據可查，不管準確與否，對方往往無法反駁，也無法否定。

（3）必須講究進攻和防守的平衡

①辯論猶如戰斗，進攻和是一對基本的矛盾關系。在辯論中辯護是防守，反駁就是進攻。

②在辯論中經常出現兩個極端：一是只講防守，結果辯來辯去，戰斗都在自己一方進行，對對方的觀點根本不構成任何威脅，這樣就不可能取得勝利;二是只講進攻，對對方提出的證據和問題，不敢正面回答和辯論，在心理首先已經膽怯，這樣往往是自己還沒有攻破對方的堡壘，自己卻已經失去陣營。

③要取得最后的勝利必須講究進攻和防守的平衡。

④防守是基礎。當對方對自己的觀點或者證據提出一些枝節質疑的時候，可以不予以回答，但當對方對自己的基本觀點提出質疑時，則必須簡明扼要地回復，并進行辯護和解釋。只有澄清自己的基本觀點，才能夠有充分的空間和時間攻擊對方，如果不進行必要的辯護，進攻就會顯得強詞奪理，理屈詞窮。因而，防守就是最有效的進攻。

⑤進攻是關鍵，電影《南征北戰》中有句話說的好，飛機大炮先上，解決問題最后還是要靠步兵。反駁所以關鍵就是因為它是進攻對方的炮彈和刺刀，是辯論取勝的根本。只有反駁和進攻，才有可能把置對方于死地，在這個意義上說，反駁是最有效的辯護，防守也是最有效的進攻。

篇3

大學生辯論賽策劃書

一．活動主題：

博學雄辯

二．活動背景：

本次辯論賽主要是為豐富同學課余生活，活躍校園氣氛，促進班級之間的友好關系，開拓同學思路，體現中專學生風華正茂的精神狀態，提高同學辯論水平，發掘培養辯論人才。以“鄭安學子，追求進步，鍛煉口才、發展自我”為宗旨，開展活動傳播科學精神，關注社會問題，展現學子風范。鞏固學生的專業思想，提高語言組織表達能力和邏輯思維能力。

三．活動宗旨：

鄭安學子，追求進步，鍛煉口才，發展自我

四．主辦部門：

院團委

五．承辦部門：

瓊林學習社

六．活動日程：

為確保辯論賽順利展開，賽前做好辯論賽的宣傳,動員,報名名單整理,辯題搜集,評委嘉賓邀請等基礎工作。

1. 充分發揮宣傳部的作用，利用展板為主要宣傳形式,在整個學院展開宣傳工作。由學習部成員及時聯系到各班,要求各部成員積極動員班級同學參加。

2. 辯題搜集。辯題的搜集要緊緊圍繞大學校園和社會熱點問題，要讓每個年級的同學都有話可說，有理可循,另外可同時搜集一些比較新穎的辯題。

3. 評委嘉賓的邀請。評委嘉賓要以的學長為主，可以邀請老師和書記等作為評委。

七．參賽要求：

1．各參賽隊領隊、隊員仔細閱讀本次辯論賽流程，熟悉有關賽程安排。

2．各參賽隊于每場比賽開始前20分鐘到達比賽現場，以利于組委會對賽事的統籌安排及比賽準備工作的順利進行。

3．各參賽隊應遵守賽事各項時間安排，如遇特別情況，請各參賽隊伍提前3天與組委會聯系，以便協調，保證賽事的順利進行。

4．請在每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于辯手在比賽中發揮出自己的最高水平。 5．遵守比賽紀律及比賽規則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯系。

6．在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規則，所提問題要與辯題相關，不得故意刁難辯手。

八．活動具體安排情況：

活動籌備：（11月22號到11月30號）

1、此次活動共分為個組，即院報每個部門為一個參賽組，每組由四名選手組成；

2、活動評委由社長及其社內骨干擔任

3、辦公室提前準備辯論賽的辯題；

4、每組參賽隊派隊長隨機抽簽選擇對手，并隨機抽取辯題及辯題的正反方；

5、活動前兩天由辦公室通知各參賽隊選手比賽時間及地點。

第一： 抽簽事宜

1.初賽：11月22號抽簽分組，確定分組情況及在組序號。此次比賽共分為七個組，即a1 a2 b1 b2 c1 c2 d1組，d1組為第一輪抽空組，直接進入下一輪比賽，其他組兩兩對決，獲勝方進入下一輪比賽。

2．抽簽分組確定后由各領隊抽簽決定每場比賽的正反方。

3．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領隊抽取。

4. 各參賽隊務必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權處理，其賽程由籌辦方隨機制定。5.進入復賽后根據初賽規則抽取下一輪比賽的辯題及正反方。

大學生辯論賽策劃書2篇大學生辯論賽策劃書2篇

第二：比賽過程

a階段

陳辭立論：首先是正方一辯陳辭兩分三十秒，然后是反方一辯陳辭兩分三十秒。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。

b 階段

攻辯環節：首先由正方二辯向反方二辯或三辯提問，反方的二辯向對方的二辯或三辯提問；正方三辯向反方二辯或三辯提問，反方的三辯向對方的二辯或三辯提問。之后由正方、反方的一辯分別做攻辯總結。

c階段

自由辯論：首先由正方提問，雙方累計時間為十分鐘。一問一答，以對方辯手的落座計算另一方的#from 本文來自高考資源網.com end#累計時間。在自由辯論結束之后，由觀眾向雙方各提兩個問題。觀眾問題由評委團決定是否可以向場上辯論雙方提問。

d 階段

總結陳辭：首先由反方四辯總結，然后由正方四辯總結，雙方各三分鐘。

九、評分標準：

可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語言和整體配合等加權分階段評分，最后綜合分數。

（一）團體分，共100分

1．按辯論階段評分（計80分）

陳詞：10分；攻辯：15分；自由辯論：35分；總結陳詞：20分；

2．綜合印象分（計20分 ）

語言風度：5分；團體配合、臨場反應：15分

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3．扣分標準，幅度為0—10分。凡在辯論賽過程中出現違反比賽規則的情況，按下列幅度適當扣分。 陳詞：0—5分；攻辯0—10分

扣分情況

1、 當主評宣布時間已到時，辯手仍繼續發言超過5秒鐘

2、 攻辯與自由辯時重復提問或回避問題，打斷對方說話，阻止對方回答或長時間回答問題； 3、 攻辯時，辯方反問攻方問題，攻方回答辯方問題；

4、 一辯或四辯在做攻辯小結或總結陳詞時脫離實際或背稿；

5、 攻辯與自由辯時任意更換發言隊員；

6、 自由辯時一方隊員連續發言；

7、 自由辯論時對重要問題回避兩次以上或對于對方已經明確回答的問題仍然不放；

8、 觀眾提問后未經評判審定和主席示意辯手擅自回答問題；

（二）辯手個人得分，每場總計100分

每場比賽的優秀辯手由得分最高者獲得。

語言表達：20分 整體意識：20分

邏輯推理：20分 辯駁能力：20分

綜合印象：20分

勝負判斷

1．團體得分為判斷勝負的標準，辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據。

2．每場比賽的勝方由3位評委所打團體分之和高者獲得。

3.獎項設置： a．最佳團體 b．最佳辯手1人，優秀辯手若干

比賽流程：

參賽選手及評委入場——主持人宣布本次辯論賽的辯題——宣布比賽規則——介紹參賽代表隊及所持立場 ——介紹參賽隊員 ——介紹評委及嘉賓 ——比賽開始——觀眾自由提問——評委團評分后退席評議（辯手觀眾休息時間）——評委團入席，由點評嘉賓評析賽事——宣布比賽結果——辯論賽結束

比賽收尾工作由媒體事業部、辦公室共同負責，包括整理會場、做活動總結等。

緊急情況處理方案：

1、為確保比賽公平性，雙方選手必須是四人為一組，如遇突發事件其中一方不能湊足四人，應從該部門或其他部門臨時抽調人員進行參賽；

2、活動前一天媒體事業部應負責核查比賽所涉及物品是否準備齊全，如有漏缺及時填補。

十．活動預算：

大學生辯論賽策劃書2篇策劃書 策劃方案

1．獎品 50元

2．打印費 10元

3．其他費用 40元 總計：100元

十一．活動時間：20XX年11月

十二．活動地點：一號樓

附1：注意事項：

1，本次活動要吸取辦其他活動的經驗教訓，盡量減少不必要的麻煩

2，要制訂嚴格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序

3，由于本次活動分為初賽，復賽，決賽，過程有點復雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環境，營造激情飛揚的競論氣氛

4，社內成員特別是骨干要齊心協力，全力以赴，力爭把本次活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲 。

5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時，讓選手知道他們的優勢與不足。

篇4

從構成對抗的例證本身尋找反對的突破口

95國際大專辯論會半決賽第二場中有這么一節辯詞：

正方：可是我們也知道香港“九七”就要回歸祖國，我們聽說要頒布《基本法》，可沒有聽說要頒布“基本道德”呀!

反方：……我深深記得對方三辯同學在前幾天的辯論場上曾經說過：在我一張伶牙俐齒之下是一顆善良美好的心靈（笑聲），那為什么不說是顆“法律心靈”呢？（掌聲）

正方立場是“社會秩序的維系主要依靠法律”，于是以強調法律的重要性為立足點。舉香港將頒布《基本法》為例向反方發難，反方立即就地取材反唇相譏，與之構成尖銳的對抗。贏得了觀眾的喝彩。

請看正方是怎樣反對抗的：

對呀！我善良的心靈是要大家認識我才知道的，可是現在大家都知道我首先是一個守法的好公民?。。崃艺坡暎?/p>

正方咬定法律不放松，以敏銳的洞察力從反方構成對抗的例證中“竊取”與法律相關的事實，以先主后次的邏輯強調“首先的”就是“主要的”，從而壓制對方的對抗。

還有一些對抗的例證，表面看來牢不可破。實際上如果稍作推敲還是可以反對抗的。

例如在“女性找男性更需要關懷”辯論中，正方為了論證中國文字反映的男尊女卑，舉例說：

中文有兩個字表示結婚的概念，一個是“娶”字，另一個是“嫁”子。男人是“娶”媳婦，女人是“嫁”給男人，那這個“娶”子它表示一種主動性，“嫁”子它表示一種被動性。（笑聲，掌聲）請回答！

反方馬上以牙還牙：

像這個例子，我們也發現了中國字的“好”字和“妙”字。都是一個褒義詞，那么請問“妙”字和“好”字是不是用“女”字旁開頭呢？（掌聲）

當反方舉“好”和“妙”進行對抗時，正方居然束手無策。其實。正方完全可以在反方的例證上做文章，作出反對抗：“妙”可以拆為“女”和“少”，“好”可以拆為“女”和“子”，、從造字角度看，這都是兩個會意字，也就是“女”性“少”方為“妙”“女”性得“子”才叫“好”。這豈不正表明了女性受壓抑的社會地位了嗎？

上面兩個例子表明，從構成對抗的例證本身發掘于己方有利的觀點或材料，可以有效地進行反對抗。

避實就虛，攻其不意

不是所有的對抗例證都存在著漏洞，更多的情況下，辯敵的對抗是嚴謹縝密、毫厘不爽的。這時候，避開對抗的沖擊力，從側面突發反問進行“強攻”，是行之有效的反對抗技法之一。但是有一點。這個反問必須直接攻向對方的立論點，不能有任何偏差，否則就會影響反對抗的力度。

我們來看關于“治愚比治貧更重要”的辯論中的一段辯調：

正方：中國作家寫了這本書《愚昧比貧窮更可怕》，說明了治愚比治貧更重要，可見對方同學似乎是沒有看這本書呀！

反方：中國政府也說：生存權、溫飽權是人的第一權利。對方如何回答？

這一組對抗中，辯論雙方都選取了權威言論作為例證。權威能制造不容置疑、無以反駁的特殊效應。正方在不可能正面向權威發起攻勢的情況下，突然反問：

……如果治愚不比治貧更重要，為什么中國人說“養兒不讀書，不如養頭豬”？（笑聲，掌聲）

篇5

請大家保持現場安靜，我們的辯論賽就要開始了。

(安靜下來)

大家好，這里是XXXX(主題)辯論賽的現場，歡迎各位。

本場辯論賽主題是XXXXXXXXXX。

下面由我來為大家介紹本場到場的評委，他們分別是----

接下來為大家介紹的是本場辯論賽的雙方辯手，

正方辯手是由XX系組成的代表。。。。，他們分別是正方一辯XXX，正方二辯---(具體介紹如果是非正規大型比賽可以忽略介紹，按具體上級要求)，他們所持的觀點是----

反方同上

下面我宣布，XX學校第幾屆XX辯論賽第X場正式開始。

下面進入第一個階段：(接下來按照底下說就好了，時間按你們的大綱要求安排)

(一) 開場陳述階段

下面請正方一辯發言，時間2分30秒[示意正方一辯發言]

[發言完再說]下面請反方一辯發言，時間2分30秒

(二) 攻辯階段(公辯時間6分鐘，每隊各3分鐘)[具體流程同上，注意攻辯，自由辯論，觀眾提問環節要先念規則，再進行辯論。]

1、正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一公辯1分30秒

2.反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一公辯1分30秒

3、正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一公辯1分30秒

4、反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一公辯1分30秒

5、正方一辯攻辯小結1分30秒

6、反方一辯攻辯小結1分30秒

攻辯規則：

①質詢者控制質詢時間，可以提出與題目有關的合理而清晰的問題，并可以隨時停止答辯者之回答。

②攻辯時間內，質詢者應詢問問題，不得自行申論或就質詢所獲之結果進行引申，否則視為違規。質詢者自行申論或引申發言時，答辯者有權要求其停止。

③答辯者應回答質詢者所提之任何問題，但問題明顯不合理時，答辯者得說明理由，拒絕回答。

④答辯者可以要求質詢者重述其質詢，但不得惡意為之，否則視為違規。

⑤答辯者不得對質詢者提出詢問，否則視為違規。

⑥答辯者提出反質詢時，質詢者得要求其停止，并拒絕回答

(三) 自由辯論階段〔反方先開始〕(辯論時間8分鐘，每隊各累計時間4分鐘)

1、 反方累計用時4分鐘

2、 正方累計用時4分鐘

自由辯論規則：

①自由辯論時間總共為8分鐘，每隊各4分鐘。

②自由辯論必須交替進行。當自由辯論開始時，先由反方任何一名隊員起立發言。完畢后，正方的任何一位隊員應立即發言，雙方依次輪流發言，直到雙方時間用完為止。

③在自由辯論時間里，每一位辯手的發言次序、次數和時間均不受限制。

④當一隊的發言時間剩30秒鐘時，將有一聲哨聲提示，當該隊的發言時間用完時，會有兩聲哨聲提示，該隊應立即停止發言。

⑤如果一隊的發言時間已經用盡，不能發言，另一隊還有剩余時間，則該隊的辯手可以繼續發言，直到該隊的時間用完為止。

⑥自由辯論是檢驗一個隊整體配合能力以及每一位辯手實力的重要階段。辯手應充分利用這段時間，簡潔明了地加強自己的論點，機智有力地反駁對方的論點，如果只是空洞無物的攻擊或有意回避對方的質詢及發言觀點，或者出現語誤、空場等情形，都將影響該隊的成績。

(四) 總結陳述階段

反方四辯做總結陳詞3分鐘

正方四辯做總結陳詞3分鐘

(五) 觀眾提問

1、每隊可以被3個觀眾提問，每個觀眾只能提問1個問題

2、觀眾提出的問題必須與題目有關，合情合理的問題

3、當問題不合理時答辯方可拒絕回答，此觀眾取消提問資格，但是此次提問機會仍然繼續，此機會留給其他觀眾

(六)評委統計結果，點評

(七)主持人公布比賽結果

(八)主持人宣布比賽結束

請在場的各位同學安靜下來，我們的辯論賽馬上就要開始了。在比賽開始前，請您將隨身攜帶的移動通訊工具調整到震動或靜音狀態。在比賽過程中，請您配合我們，保持會場的安靜與清潔。謝謝您的合作。

各位評委，同學，大家下午好!我宣布大連翻譯職業學院第二屆辯論賽，第 1 場半決賽現在開始，參加本次辯論賽的評委有法語系主席 張詩涵、校學生會主席 宋繼龍、日德俄團委書記 劉賢，感謝各位評委的出席，下面有請我們的正反雙方辯手入場。

首先請雙方辯手進行自我介紹，首先請正方辯手自我介紹預祝你們在本場辯論賽中會取得好成績，下面請反方辯手進行自我介紹同樣預祝你們在本場辯論賽中能夠充分發揮自己的辯論實力。

辯論賽正式開始前，我先說明一下辯論賽的流程：

本次辯論賽一共分為四個環節：

第一個環節是開篇立論，由正方開始陳述，時間為3分鐘

接下來是一對一攻辯環節，時間為2分鐘，首先由正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，再由反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，再由正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，最后由反方三遍選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯

攻辯環節結束后，進入攻辯小結環節，時間為兩分鐘，首先由正方一辯進行攻辯小結，再由反方一辯進行攻辯小結

接下來是自由辯論環節，雙方各5分鐘發言時間，由反方先開始發言

最后是總結陳詞，時間為4分鐘，反方辯手先發言。再由和分組計算分數，公布比賽結果。

好，大致過程就是這樣，現在雙方辯手已經嚴陣以待，信心十足。今天，究竟是鹿死誰手，還要看每一位辯手的智慧和辯才。為使我們雙方的隊伍都能以一個最佳競技狀態和最旺盛的斗志參加比賽，讓我們給予他們最熱烈的掌聲以作鼓勵。

本場比賽的辯題是有關于現在社會需要專業人才還是通用人才的話題：

正方所持觀點是：現在社會需要專業人才

反方所持觀點是： 現在社會需要通用人才

當今社會的企業，技術形形、不近相同，也正是因為社會的復雜性、多樣性，因而對人才的需求也是多種多樣的，綜合性人才，專業人才，二者相輔相成，缺一不可，只有二者完美搭檔、配合，社會才會進步，經濟才會發展，在我看來，現在社會，專業人才，通用人才二者同時需要。

那么今天雙方辯手就要以此為話題，進行一場精彩的辯論。辯論的第一個環節是開篇立論，在發言前，辯手們須了解，當還剩30秒發言時間時，我們的計時員會舉手示意，當發言時間結束時，我們的計時員會吹哨示意，發言時間結束后，不得繼續發言，請各位辯手把握好發言時間，首先請正方一辯對本方觀點進行闡述，時間為3分鐘，計時開始。

謝謝正方一辯的精彩發言，下面請反方一辯對本方觀點進行闡述，時間也是3分鐘，計時開始。

感謝反方一辯的精彩發言，下面進入攻辯環節。首先請正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯。問者只準問，答者只能答。時間為2分鐘，計時開始。

謝謝，下面由反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，時間為2分鐘，計時開始。

謝謝，接下來由正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，時間為2分鐘，計時開始。

謝謝，接下來由反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，時間為2分鐘，計時開始。

感謝雙方辯手的精彩發言，下面請正方一辯對本環節辯論進行攻辯小結，時間為2分鐘，計時開始。

謝謝，現在請反方一辯對本環節進行攻辯小結，時間也是2分鐘。 計時開始。

謝謝，經過前兩個環節之后，接下來又是他們施展才華的時刻了，也是辯論賽最精彩的時刻---自由辯論。在自由辯論開始之前，讓我提醒雙方辯手，辯論雙方各有5分鐘的發言時間，正反雙方自由輪流發言，同一方的發言次序不限。反方先發言。一方發言落座之后，另外一方要馬上發言，若有間隙，累計時間照常進行。如果一方用時已完，另一方可以繼續發言，也可以向主席提出不發言。我們提倡積極交鋒，對重要問題回避兩次以上的一方進行扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，也要適當扣分。好，現在自由辯論正式開始。首先請反方發言，計時開始。

自由辯論的過程真是十分的精彩。正反雙方通過你來我往的交鋒，充分體現了語言的藝術，辯論的魅力以及個人的實力。接下來辯手所將要作的總結性陳述，往往更是舉足輕重。我們先請反方四辯總結陳詞，時間為4分鐘，計時開始。

感謝反方四辯的精彩陳詞，下面請正方四辯總結陳詞，時間也是4分鐘，計時開始。

好，謝謝正方四辯的精彩陳詞，今天這場辯論賽可謂美輪美奐!能否取得好成績往往取決于真正地理解和掌握辯題的內涵， 謝謝雙方四辯的總結陳詞。

下面我們首先要請評委對本場辯論賽進行點評。

好，謝謝主席的精彩點評，現在，大家也可以對剛才的這個辯題進行評述，發表一下自己的看法。我們的記者團會進行流動式采訪，大家可以舉手示意發言，好，辛苦我們的記者團成員，接下來的時間交給你們。

好，辛苦了，我們的記者團，感謝你們，也感謝同學們的積極發言。

豐富的知識底蘊、良好的心理素質再加上運用自如的辯論技巧是取得好成績的條件。 從表面上來看，辯論賽仿佛是一種高級的智力游戲，然而它所引發出來的知識與智慧，特別是辯手們表現出來的個性的風采和整體的青春魅力，我認為都超越了辯論本身。經過一場唇槍舌戰，我想現在大家和我一樣都在盼望著比賽的結果，我的心情和大家一樣激動和緊張。對這樣一場實力相當的比賽，真的是難分伯仲。但是比賽總是有輸有嬴，我們只能有一個獲勝方，下面我要宣布比賽的結果：

本場比賽雙方的得分情況是：-------------

獲勝的隊伍是：-------------- ，恭喜你們。他們將進入最后的決賽，希望你們有更出色的表現。

從辯手們的得分情況來看，本場比賽的最佳辯手就是：正方-----反方--------

請大家用最熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

篇6

典型試題

例一：(2009年浙江湖州卷)

閱讀下面材料，按要求答題。

時下，在繁忙的都市中出現了一個新的名稱――慢活族。在教育部公布的新增171條詞語中，“慢活族”一詞解釋為：“慢活族”是“慢并快樂”的一群人。這個名稱緣自小說家米蘭?昆德拉的小說《慢》，由小說延伸出一種名叫“慢生活”的國際運動，并出現了“找回失去的時間”這樣的組織，他們思考“生命的過程除了工作，還應該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節奏，提倡慢工作、慢餐、慢運動，提倡“慢生活”觀念，用適當的慢在工作和生活中找到平衡的支點。

與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們在鬧鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車站，以最簡短的時間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實中度過8小時的工作時間，回到家或許還要在燈光下繼續查閱文件或者起草策劃書。這種快節奏的生活方式就是“快活族”的真實寫照。

某班就上述材料中的兩種生活方式展開辯論。甲方認為“慢活族”的生活方式好，乙方認為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方?請說明理由。(不超過80字)

例二：(2009年江蘇連云港卷)

最近，一款網絡游戲編入了武漢小學教材《綜合實踐活動?信息技術》，走進了部分小學課堂。網絡游戲該不該進教材，報刊和網絡論壇上對此辯論十分激烈。假如你是反對者，請根據正方(教材編寫者)提供的辯詞信息，有針對性的寫出你方的辯詞。

正方：網絡游戲可以進教材。社會已經進入網絡時代，網絡游戲進課堂是網絡時代的教育進步；網絡游戲是適合小學生的年齡特征，寓學于樂，在老師引導下可以培養學生的良好的上網習慣；網絡游戲進課堂，主要目的是讓學生掌握論壇注冊和交流方法，學會上網的基本方法。 反方：――――――――

典型解析

這是兩道典型的辯論題，兩道試題都先提供了文字材料，創設了辯論的具體情境。不同的是，第一題答題者可以任選正方或反方的觀點進行辯論，第二題已出示正方的觀點及辯詞，要求考生寫出反方的辯詞。

解答例一要先仔細閱讀材料內容，了解“慢活族”和“快活族”這兩種生活理念的不同特點。此題為開放性試題，答題時先要明確自己的觀點，然后圍繞這一觀點闡明具體的理由。示例：我支持甲方的觀點，因為慢節奏的生活更符合人類的天性，它的實質就是寧靜與浮躁的一種對抗，擁有簡單而豁達的平常心，享受慢生活的悠閑與樂趣。我支持乙方的觀點，他們講究效率，在忙碌中享受“自我滿足感”。在現在這樣充滿激烈競爭的時代中，“快活族”的高速度、高效率更適應社會的發展。

解答第二要先閱讀情境材料及正方的觀點，了解具體事件及正文觀點，然后結合生活實際，針對正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對意見。示例：網絡游戲不該進教材。社會雖已進入網絡社會，但游戲進課堂與教育進步無必然聯系；小學生自控能力差，容易沉溺于網絡游戲，結果會與學習目的背道而馳；學習上網基本方法，掌握論壇注冊和交流方法，都有許多更好的途徑。

知識鏈接

辮論技巧

尋攻擊點。在分析辯題時就要注意考慮對方可能的立論和比較薄弱的地方，一般選擇兩個地方比較合適?？梢赃x擇對方論點的缺陷、論據的缺陷、論證思路上的缺陷。

類比引申。注意從對方的立論或提供的前提中巧妙引申到一個截然相反的結果起到駁斥的作用。

以用矛盾。借用對方觀點中的矛盾、對方隊員之間的矛盾進行推理，駁斥對方觀點。

誘敵深入。用一連串的問題引出對方辯論中的矛盾，然后加以攻擊。

答問結合。一般地，對于對方提出的問題進行回答后，也要向對方拋出一定的問題。回答問題時要簡潔，重要的是進攻和闡明自己的觀點。對于對方的問題，如果與辯題無關不必回答。

藝術表達。一般地，在提問、申訴觀點、擺出論據時，語速可慢一點，關鍵字眼要一字一頓加以突出；反擊時語速可快一點，以示鋒芒。同時要注意用語的堅決、干脆、簡潔、幽默，以此來感染在場觀眾及評委。處下風時要據理力爭，占上風時也不要得理不讓人，少用挑釁性的語言。

實踐演練

1.閱讀下面的材料，按要求回答問題。

光明中學舉行辯論賽，正方的觀點是“養成良好風氣主要靠自律(自我約束)”；反方的觀點是“養成良好風氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發問：“孫悟空不就被套了個緊箍咒?可見養成良好風氣主要靠他律?！弊鳛檎?，你將怎樣得體有力地回擊反方?

2.很多同學認為當代社會只有數理化才重要，語文、歷史等學科學不學無關緊要。針對這種情況，初三某班展開了激烈的辯論賽，正方主辯以“有‘理’(數理化)走遍天下”為論點展開論述。

①假如你是反方主辯，你確立的觀點應該是：

②請你圍繞你的觀點寫出兩條理由。

3.某班舉行以“初中生參加社區公益活動的利與弊”為話題的辯論活動，下面是甲方同學的一段辯詞：

初中生參加社區公益活動有弊無利。一方面，初中生能參與的社區公益活動無非是掃掃地、擦擦窗，做這樣的小事，對初中生的成長意義不大。另一方面，學好文化知識是初中生的主要任務，參加社區公益活動會占用學生的學習時間，影響學習成績。

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據進行反駁，表達你方的觀點和理由?要求：先擺出你方觀點，再進行反駁。

觀點：――――――

反駁：――――――

4.某班舉行以“上網利與弊”為話題的辯論活動，甲方同學的一段辯詞是：“中學生上網利大于弊。一方面，網絡縮小了世界，遠在天涯海角的人也可以面對面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識，開闊了我們的視野，足不出戶就能知天下事?！?/p>

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據進行反駁，表達你方的觀點和理由?

觀點：――――――

反駁：――――――

篇7

關鍵詞：小學 數學 課堂 提問 技巧 策略

一、問題設計要緊扣教學重點和難點，注重質量

問題是課堂教學的一個輔助方法，是為教學的有效進行服務的，所以問題的設計應該緊扣教學的重點、難點。每個教學單元都有其重點、難點，每堂課提問應該圍繞這些重點、難點進行。知識是無邊的海洋，不突出重點、難點，舍本求末，東一榔頭西一棒槌，片面追求所謂課堂氣氛活躍，就不能實現既定的教學目標。

每節課的時間有限，這就決定了課堂的問題不可過多過濫，而是要注重質量，提升價值。提問要考慮它的價值性，不能隨心所欲。原蘇聯數學教育家斯托利亞認為提問方法的問題，是一個復雜的遠沒有解決的教育學上的問題。他要求采用“教育上合理的提問方法”。如果提問引起學生的積極思維活動，并且學生又不可能照搬課本上的答案，就可以認為，進行了“教育上合理”提問。

二、問題設計要適應學生能力和水平，注重難度

學生是課堂的主體，教師在進行問題設計、提問的過程中應該注重學生的實際情況，將學生作為基本的參照，在設計課堂提問時，教師需對全體同學的綜合情況全面分析和正確把握。應考慮學生的實際情況和課堂的實際需要，掌握好所提問題的難易程度。在設計的過程中教師要全方位、多角度的考慮，以便為學生的健康發展、全面發展打下堅實的基礎。

三、問題設計要激發學生的求知欲望，注重趣味

傳統的提問教師往往是為了維持課堂紀律而進行的，比如某位同學沒有專心聽講，教師就會點名讓其回答問題，這樣肯定會導致學生無法回答，長此以往學生對于教師的提問往往會有一定的抵觸情緒，也就收不到其應有的效果。筆者認為，課堂提問應該是教師有意識地挑起學生認識中的矛盾，促使學生原有知識與新知識發生激烈沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產生問題情境。這種以矛盾沖突為基礎的問題情境的產生和解決，能激發學生的求知欲望，滿足學生好奇的心理。

四、課堂問題要有結果和答案，注重評價

有問必答，這是課堂教學的內在要求。在教案設計的時候，教師應把本課時該提哪些問題，該作哪些回答，標準答案怎樣等詳細程序全部編入設計，還要估計學生對這問題可能有幾種解答，可能會出現哪些差錯，該怎樣引導。

如有一位老師在教學《分數的初步認識》有這樣一個精彩的片段：

教師在引導學生初步感知分數后，提出了一個問題：“把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一，對嗎？”話音剛落，全班學生已分成兩個陣營，有的說對，有的說錯。面對學生的不同答案，教師沒有判定誰是誰非，而是鼓勵雙方進行辯論，于是有了下面一段學生課堂辯論。

正方（把手中的圓平均分成兩份）：“我是不是把這個圓分成了兩份？”

反方：“是！是！”

正方舉起其中的半個圓：“這份是不是這個圓的二分之一？”

反方：“是！是??！”

正方：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？”

師：反方同學，你難道不想說什么嗎？

反方（從圓紙片上撕下一小塊），高舉著分開的兩部分大聲問：“這是分成兩份嗎？”

正方：“是。”

反方（把小小的一份舉在面前）：“這是圓的二分之一嗎？”

正方（小聲的）：“不是?！?/p>

反方：“既然不是二分之一，為什么你要同意這種說法呢？”

正方服氣地點了點頭，不好意思地站到了反方的隊伍中。

自始至終，教師以微笑鼓勵著學生，讓學生充分暴露自己的思維。辯論結束，教師緊握著反方學生的手，說：“祝賀你們，是你們精彩的發言給大家留下了深刻的印象?！比缓笊钋榈匚罩降氖郑骸爸x謝你們，正是因為你們問題的出現，才給咱們全班帶來一次有意義的討論！”教師彬彬有禮地向他們深深鞠了一躬，孩子們笑了。教師接著向全班學生說：“從上面的例子可以體會到，‘分成兩份’和‘平分成兩份’是不一樣的。我們一定要仔細認真。”

我聽完這節課對這一幕留下極其深刻的印象。正是教師延遲了對標準答案的判定，才有了這個精彩片段，它使成功者體會到快樂，使暫時失敗者也深刻地理解了分數的意義，體現著教師對學生的熱愛與尊重，體現著以學生發展為本的教育思想。

只有成竹在胸，上課提問之后才能很好地組織討論，對學生的回答作出及時恰當的評價：全對的，要肯定其成績，并引導學生的思維向縱深方向發展；全錯的，教師要耐心傾聽，讓學生把話說完，并設計好糾錯方法，及時更正，同時要注意給予學生激勵性評價；不全對的，應重點引導學生如何將問題考慮得全面些，培養學生思維的嚴謹性、深刻性；錯中有對的，既要肯定學生什么地方答得好，又要指出什么地方答得不夠完善，不夠正確，并點明原因，使學生真正掌握知識。 切忌對學生回答只用“好”、“對”、“不對”之類過于簡單的評語一評了之或作含糊不清、模棱兩可的評價，甚至不作評價。

總之，課堂提問既是一門學問，又是一種藝術，也是教師的基本功之一。成功的課堂提問，能給教師帶來無盡的教學趣味，同時也能給學生帶來思考的快樂，思維的提高。作為一名數學教師應該努力探求課堂提問妙法，使學生在課堂提問中迸射出創造的火花。提高課堂教學的質量。

參考文獻：

篇8

在論辯中，諷刺幽默顯然是不同于證明與反駁的，它既無論辯的過程，也沒有反駁的程序，而是以諧趣的方式，揭開荒唐的外衣，暗示事物的本質，達到明辨是非的目的，從而在論辯中達到很好的效果。

諷刺幽默很講究技巧，不是出言不遜，惡語傷人，在運用諷刺幽默時應十分注意這一點。

典型示例：

例一：傳說漢武帝晚年很希望自己長生不老。一天，他對待臣說：“相書上說，一個人鼻子下面‘人中’越長，壽命就越長；‘人中’長一寸，能活一百歲，不知是真是假？”

東方朔聽了這話，知道皇上又在做長生不老之夢了。皇上見東方朔似有譏諷之意，面有不悅之色，喝道：“你怎么敢笑話我？”

東方朔脫下帽子，恭恭敬敬地回答：“我怎么敢笑話皇上呢，我是在笑彭祖的臉太難看了?！?/p>

漢武帝問：“你為什么笑彭祖呢？”

東方朔說：“據說彭祖活了八百歲，如果真像皇上說的，‘人中’就有八寸長，那么，他的臉不是有丈把長嗎？”

漢武帝聽了，也哈哈大笑起來。

評析：在這個故事中，東方朔以幽默的語言，用笑彭祖的辦法諷刺漢武帝的荒唐。東方朔的批駁機智含蓄、風趣詼諧，令正在發怒的皇帝也不禁要哈哈大笑起來，并且很愉快地認輸。

例二：1946年5月，遠東國際軍事法庭審判以東條英機為首的28名日本甲級戰犯，曾因排定法庭坐次，10個參與國的法官們展開一場激烈的爭論。中國法官理應排坐在庭長左邊的第二把交椅，可是由于當時中國國力不強，而被各強權國所否定。在這種情況下，唯一出庭的中國法官，面對列強展開了一場機智的舌戰。他首先從正面闡明，排座次應按時各受降國的簽字順序排列，這是唯一正確的原則立場。接著他微微一笑說：“當然，如果各位同仁不贊成這一辦法，我們不妨找一個體重測量器來，然后以體重大小排座，體重者在中，體輕者居旁?！备鲊ü俾犃巳炭〔唤匦α恕ＭラL笑著說：“你的建議很好，但它只適用于拳擊比賽?！泵贩ü俳又卮鹫f：“若不以受降國簽字次序排座，那還是按體重排好。這樣縱使我被置末位亦心安理得，并且可以以此對我的國家有所交待，一旦他們認為我坐在邊上不合適，可以派一名比我肥胖的來換我呀。”這回答引得法官們大笑。

評析：在舉世矚目的國際法庭上，法官的座次是按體重來排定，這豈不是天大的笑話！中國法官正是用這樣的笑話辛辣地嘲弄帝國主義分子及其走狗倚仗強權，踐踏國際公理的丑惡嘴臉。在這種邪惡壓迫正義，謬論強制公理的險惡形勢下，也許證明與反駁都很難奏效，幽默才是矯正和誅伐的最有力的武器。

例三：在第二屆亞洲大專辯論會關于“儒家思想可以抵御西方歪風”的辯論中，反方復旦隊代表有這么一段辯詞：

“在孔子時代也有歪風，正所謂歪風代代都有，只是變化不同。孔子做魯國司寇的時候，齊國送來了一隊，魯國的季桓子馬上‘三日不朝’。而對這股主義的歪風，孔子抵御了沒有呢？沒有，他帶著他的學生‘人才外流’去了。（笑聲、掌聲）這能叫抵御‘西方’歪風嗎？”

評析：這段辯詞巧妙地古今連用，以純粹當代的“抵御主義歪風”之語來統領孔子離開魯國這個本來大家都很熟悉的故事，切題而有新意；“人才外流”一語更是神來之筆，勾畫了儒家面對“東方歪風”手足無措的窘態，且由于對手臺大隊在前一場比賽中辯論的主題是關于第三世界國家人才外流能否抑制，因而取得了極好的論辯效果。

導向：

在反駁過程中，運用諷刺幽默，可以收到事半功倍的效果，在平時的訓練中，應注意以下兩個方面的問題：

篇9

【關鍵詞】高級會話課程教學 越南語 教學實踐

【中圖分類號】G642

筆者多年來從事越南語會話課程教學的工作，在對多屆學生的教學實踐中，筆者發現，大學2年級的越南語高級會話課程所傳授的內容不能僅局限于大學1年級的越南語初級、中級會話課程中的一般日常生活交際對話，它更要求學生要具備越南語口語綜合表達能力。在教學實踐中，筆者發現了很多影響授課質量的因素：如何選擇授課教材，采用怎樣的授課形式及技巧以確保教學質量、達到教學效果等，這都需要授課教師在教學實踐中不斷地摸索、探討和總結。

一、越南語高級會話課程的教學要求與目的

眾所周知，外語會話課的教學要求與目的是：要培養學生具有一定的口頭表達能力，符合所學外語的語法、語音、語調，要求正確地運用詞匯等。不同程度的會話課其教學要求也不盡相同。越南語初級、中級會話課程要求學生能正確地運用日常生活中的一般情景進行交談，越南語高級會話課程則不僅局限于日常生活的情景交流，還要就所聽到的材料或熟悉的題材進行對話或連貫發言。因此，越南語高級會話課程既要求學生流利、自如地運用越南語表達所聽到的材料或熟悉的題材，更要求學生掌握一定的越南文化、國情等知識，做到有感而發，暢所欲言。

二、教授越南語高級會話課程應掌握的幾點要素

根據自身的授課經驗，教授越南語高級會話課程時，教師應掌握以下幾點要素：

1. 強調“以聽導說”

在越南語教學的實踐中，筆者發現，越南語聽力能力差的學生，其口語表達能力也相應差。越南語學習者，特別是2年級的學生，已具備一定的越南語知識結構和詞匯量，其更應把聽力訓練放在首位，多聽才能多講。在聽的過程中掌握越南語的地道說法和用詞習慣，并加以模仿和練習；有針對性的選擇材料進行泛聽，掌握對象國文化、國情知識，對提高其連貫口語發言能力起著相當大的作用。因此，在授課過程中應向學生灌輸“以聽導說”，灌輸口語練習同聽力訓練有機結合的理念。

筆者所在大學的越南語專業的本科生，他們在2年級上學期開設越南語高級會話課程，同時也開始開設越南語基礎聽力課程。筆者認為，越南語基礎聽力課程的開設與越南語高級會話課程起到了相輔相成的作用。與此同時，教師在授課過程中還應盡量使用越南語為授課語言，針對一些沒學過的、難理解的單詞可用中文加以解釋，讓學生進入完全用越南語表達的語境中，養成越南語的思維習慣，對提高學生的口語表達能力、開口說越南語的興趣起到了不可忽視的作用。筆者用此方法教授了4屆學生，收效顯著，這是對“以聽導說”理論的最好驗證。

2. 備好課

備好課，言下之意即備好課文和輔助教材。我們應意識到情景會話的內容要緊密地聯系現實生活，符合現代人的正常生活原則與規律，這樣才能讓學生感興趣，學生感興趣才會有話可談。針對筆者的授課對象，教材的選用應圍繞以下幾個方面展開：

第一，越南語高級會話課程的選材范圍和領域要廣，涵蓋社會文化、國情、政治、經濟、軍事等領域，拓寬學生的知識面，增強跨文化交際意識。根據所在區域的地理位置，可重點突出“文化、經貿、旅游”等實用性強的材料；

第二，教材要具備語言表達規范、易于模仿、故事短小、有趣味性和幽默感、有社會意義等要素，如：短篇史記、故事、笑話、時事報告、社會輿論等。教材難度要低于學生現階段的聽力水平，這樣他們學起來不會感到太大的壓力，才會有興致去模仿并樂于表達；

第三，教材體現形式的多樣化，既可以是文字形式，還可以以靜動態圖片、聲音、錄像等音像形式展現出來；既可以采用看圖說話、情景對話等形式，還可以討論、演講等形式進行授課?？傊瑸閷W生提供精彩生動的圖像，畫面動靜相結合，文字表達規范、深刻和有趣，才會激發學生濃厚的學習興趣。

3. 備好學生

如果說備課是上課的先決條件，那么了解自己的學生，同樣也是上好課的重要前提之一。教師了解學生的實際水平、喜好、性格、知識面，才能做到在課堂上有的放矢地進行教學。比如，有的學生語音好，但表達能力差；有的學生知識面寬，理解能力強，但不主動開口；有的學生性格活潑，喜歡發言，喜歡表達己見；有的學生性格內向，不健談，但專業基礎扎實；有的學生聰明，但對自己要求不嚴，課前缺乏準備；有的學生愛面子，怕出錯，不敢積極發言；有的學生喜歡與眾不同，標新立異，不愛重復別人說過的話等。針對不同的學生，筆者是這樣處理的：對于內向、怕出錯的學生，教師多給予肯定和鼓勵；對喜歡發言、有主見、外向的學生，則教師多提問他們，讓他們的回答渲染課堂氣氛，帶動其他學生進入練習語境中；對知識面廣、但不善于開口以及語音好、但表達能力差的學生，要耐心地誘導他們開口說話；對于聰明但課前缺乏準備的學生而言，則應嚴格要求之?？傊?，對學生們的每一次進步要盡量給予承認和肯定。

在課堂上，還要根據每個學生的不同特點，采用不同難度的提問方式。比如：最簡單的用?úng或kh?ng ?úng來回答的簡單句；使用ch?ng l?…hay sao？的反問詞句；選擇t?i sao的疑問句；ai和cái gì引出主語、賓語的句式；? ??u引出地點狀語的句式；th? nào的提問句等。從實踐來看，正確使用提問方式能收到較好的教學效果。

備學生是一個長期積累的過程，需要教師對學生們的課堂表現、作業情況等做連貫性的記錄，盡早摸清每個學生的特點，以便達到良好的教學效果。

三、靈活運用多種授課形式及技巧

相對其他課程而言，會話課的授課形式及技巧更具多樣性。越南語高級會話課程教學要求規定，不但熟悉一般日常情景對話與交流，而且做到就某個主題進行分組討論和辯論，或上講臺演講故事、對象國民俗風情、文化，或采用有趣的游藝化授課方式。為激勵學生踴躍發言，筆者給演講精彩的學生頒發小獎品，以鼓勵學生多開口，同時定期舉辦辯論賽，獲勝組也將獲得獎品。接下來，就筆者在教學實踐中運用的授課形式展開闡述：

1. 分組討論、辯論形式

分組討論、辯論形式非常適用于中國學生。中國學生大多含蓄、被動、怕出錯，課堂上不敢主動開口說話，這時可采取以組為單位的形式開展口語練習，最好少做個別提問。每次課討論1個主題，在教師進行簡單的闡述及引導之后，學生們按座位或喜好分成若干小組，每組可由4至6名學生組成，學生們首先在組內暢所欲言，即便說錯了，也是組內少數幾位同學聽到，消除學生怕說錯丟面子的心理障礙，減輕心理負擔，調動開口說話的積極性，不知不覺間大家的口語表達能力都有所提高。每次討論課，每組將推出兩名代表分別擔任本組的記錄員和主辯手，這兩名代表將在同學間輪值擔任。首先，同組的同學間先討論，統一觀點，拿出解決方案；接著，主辯手陳述自己本組的觀點；最后，進行組與組之間的辯論，這時候所有的同學都可以參與進來。教師將根據學生們的辯論內容進行隨機指導或根本不指導，學生們則圍繞主題展開熱烈的辯論。

2. 演講或敘述形式

除采取分組討論、辯論形式授課外，還可采用上講臺演講故事或敘述越南風土人情、國情等授課形式。每1位同學應在課前自備好演講稿，演講時可配以圖片、聲音、錄像等輔助材料。演講過程中，要求學生用越南語解釋某些難懂的單詞。演講完畢后，接受同學們的提問。最后，教師對學生的演講稿做簡要地講評和糾錯。

3. 情景對話形式

廣東作為國家的經濟發展前沿陣地，具備區域比較優勢，與各地、各國之間的經貿往來、旅游活動也較為頻繁，社會對熟悉經貿、旅游領域的越南語專業復合型人才的需求較大。因此，本著就業口徑及涉及領域廣的優勢，筆者還加強了學生對“經貿”、“旅游”等方面知識的了解與掌握，為突顯就業優勢打好專業基礎，這方面的訓練一般以兩名學生為1個組合來展開練習。教師先列舉1至2個典型的情景對話，解釋相關的知識點和專業詞語，接著允許學生有10分鐘的時間來設計1個情景對話。準備工作完成后，每組同學都有機會走上講臺來進行對話練習，教師所做的工作仍然是簡要地講評和糾錯。

4. 采用各種有趣的游藝化授課形式

經常變換授課形式，讓學生保持學習興趣。除了上述3種授課形式外，筆者還在課堂上進行游藝活動，比如：學唱越南民歌、流行歌曲，講述越南菜的做法等。通過游藝化授課形式的教學，增強學生對越南文化的求知欲望，讓學生掌握不同領域的越南語慣用說法并運用于日常交際中，激發學生的學習興趣，使得學生在聽說玩唱中打好口語基礎。

上述游藝化教學方式都曾在課堂中運用過，收效顯著，課堂氣氛熱烈，學生們學習勁頭十足。在1個學期中，筆者將安排兩次課用于學唱越南歌。第1次課，學唱越南民歌，代表作是越南北寧省的官賀民歌（Dan ca Quan ho）。筆者將向學生介紹官賀民歌的由來、特點和內容，然后放碟學唱。第2次課，學生教學生，由學生來教學生唱越南歌。此外，筆者還安排2次課用于講解越南菜的制作方法。課前，筆者收集了大量的越南菜制作的文字、圖片說明材料，安排每位學生熟悉1種菜肴的做法。課上，學生們將輪流口述菜肴的由來及制作方法，可配以圖片或錄像等音像材料。

總之，教師要善于開動腦筋，不斷地變化授課方式及技巧，豐富課程內容，學生們感覺有新意才能保持濃厚的學習興趣。

四、盡量不要為了糾錯而反復打斷學生的口語練習

學生在做口語練習的過程中，教師是否馬上、及時地糾錯，這是會話課中教師們都曾經或正在遇到的常見難題。筆者認為，會話課上，最重要的教學任務是引導學生開口練習，教師要營造一個良好的課堂氣氛，使得學生主動地建立良好的口語交際習慣，鼓勵學生多開展口語交際活動。如果學生進行口語交際時，教師為了糾錯而反復打斷學生的對話，不僅打斷了學生的說話思路，破壞氣氛，還會使學生因怕出錯而不敢再開口說話，自信心和積極性受挫，開口說話的激情就會隨之消逝，最后變成寡言之人。面對這個難題，教師可以這樣處理：一邊聽學生對話，一邊做好錯誤記錄，等學生結束對話后再糾錯；對基本結構性的錯誤一定要在課堂上糾正，對個體自由表達思想時犯的小錯誤、小閃失，如可忽略不提的盡可能不提，切忌糾正太多，以免打擊學生開口說話的積極性。隨著越南語語感、識別能力、知識結構的不斷積累與提高，學生自身會具備自我糾正能力，那時這些小錯誤、小閃失自然會迎刃而解。

結 語

綜上所述，教授好大學二年級的越南語高級會話課程，要求教師備好教材、備好學生，靈活地運用教學手段及技巧，為學生營造一個輕松愉快、和諧的課堂氣氛，既可使教師從教得索然無味的境地中解脫出來，更能使學生養成會說、敢說、多說、常說的良好習慣。

篇10

辯論，是一種高水平、綜合性的口語交際活動。對辯論雙方來說，它不僅是知識的較量，也是智慧的較量，更是語言藝術的較量。千百年來，辯論都以其嚴密精湛的邏輯思維和咄咄逼人的論辯氣勢，顯示出震撼人心的力量，放射出璀璨奪目的光彩。由于辯論能夠激活學生的創造性思維，能夠考查學生聽辯中捕捉信息及作出快速反應的能力和口頭表達能力，所以隨著課程改革的不斷深入，這種融知識性、趣味性和技巧性于一體的語言實踐活動題越來越受到許多考區的青睞，成為一種熱門題型。

經典考題

例1　閱讀下面材料，寫出你的看法。

朱永新教授等認為當前部分國民心態浮躁與疏遠于閱讀、遠離經典、缺乏應有的文化底蘊有極大關聯。因此，提出建立“國家閱讀節”。

余秋雨則明確表示反對。其理由是：一、現在已有“國際閱讀日”，沒有必要增加類似節日；二、在網絡閱讀日趨流行的今天，閱讀不是欠缺，而是災難；三、在今天，閱讀不再重要，重要的是考察、游歷、體驗、創造。余秋雨說，閱讀能啟發生命，但更多的是浪費生命。

不久，朱永新又發文《余秋雨先生，請不要誤導中國人》。

兩種爭論十分激烈，也在各地引發是否設立閱讀日的討論。

作為中學生，你認為是否需要設立“嘉興青少年閱讀日”?請根據你的體會簡要寫出理由。

(2007年嘉興市中考題)

解析　題中的材料只是為你觀點的提出設置背景，首先要認真研讀朱永新、余秋雨等人的觀點及理由，然后對是否需要設立“嘉興青少年閱讀日”一定要明確自己的立場。立場明確了。就可以根據自己平時對“閱讀”的體會寫出理由了。答案示例①設不設節日不是很重要，關鍵是我們大家要認同“閱讀”，尤其是青少年要加強閱讀。如若不然，便是形式而已：如若認同了。一個國際讀書日就足夠了，何必再增設“嘉興青少年閱讀日”呢?②其實設閱讀日不是目的，最根本的是要提高青少年的閱讀意識。呼吁大家多讀書，讀好書。贊成增設“嘉興少年閱讀日”。③閱讀好的書籍，能給我們帶來快樂，陶冶我們的情操，提高我們的品位。沒有閱讀，那么我們民族文化乃至世界文化如何傳承?贊成設立“嘉興青少年閱讀日”。

例2　請結合鏈接資料的相關言論，擬一道辯論題。

要求：辯論題的正、反觀點不能只來自相關言論的同一句話。每方觀點不超過15個字，字數大致相等。

正方：_________

反方：_________

鏈接資料：

人物介紹

于丹，北師大教授。從2006年開始，中央電視臺“百家講壇”欄目連續推出她的《心得》講座。她的解讀喚起了民族記憶，沖破了專家與群眾間的藩籬，讓高深文化走出象牙塔，來到群眾當中，在海內外引起強烈反響。令人耳目一新的闡釋方式，讓她收獲了贊許，也面對著質疑。對此，她選擇了從容，用加倍的勤懇真誠回饋贊許的熱情，用坦蕩的“三鞠躬一握手”直面質疑者的詰問。

相關言論

①大白話的解讀是對傳統文化的褻瀆與毀滅。

②于丹是電視媒體強大的傳播所創造的神話。

③她以白話詮釋經典。以經典詮釋智慧……做的是文化普及工作。

④父親、師長的悉心培養。博學、深厚的文化積淀是她成功的強大力量

(2007年陜西省中考題)

解析　要辯論首先得有辯題。辯論賽所設置的辯題，正反兩方面的判斷應當是具有對抗性矛盾的，或者至少是具有矛盾對立關系的。同時要使雙方都有話說，而不是明顯一邊倒。要使聽眾覺得雙方講的都似乎有理。解答這道題可以先選定“相關言論”中的一句，仔細推敲進而設置正反雙方針鋒相對的辯題。如選定第①句言論，就可以這樣設置辯題，正方：白話解讀是對傳統文化的普及。反方：白話解讀是對傳統文化的褻瀆。

實戰演練

1　閱讀下面的材料，根據要求回答后面的問題。

你看過2006年世界杯嗎?在2006年世界杯上1/8決賽意大利對澳大利亞的比賽中，中央電視臺解說員黃健翔在解說到最后階段時出現了“瘋吼”現象。在比賽進行到傷停補階段時，意大利隊獲得一個制勝點球而挺進八強。解說員黃健翔因多年解說意大利足球而對意大利足球有了很深厚的感情。由于興奮過度，黃健翔在解說時用嘶啞的喉嚨“瘋吼”著對意大利的贊揚的話而深刻地抨擊了澳大利亞足球。對于這一現象，各界人士看法不一。

下面是某校九年級八1班同學展開的一場辯論賽的節選部分。假如你是方成員，請寫出你的辯論詞。

正方：我方認為，黃健翔是一個優秀的解說員。解說員不是機器，難免傾注個人的情感，可以理解。在演說比賽的過程中有如此的激情，能夠帶動全場的氣氛，將比賽推向。這正是對足球這一充滿激情的體育運動最好的詮釋。

反方：__________

2　信息時代，網絡閱讀對青少年影響很大。網絡閱讀究竟是利大于弊(正方)，還是弊大于利(反方)?學校準備搞一次辯論會。現在由你擔任辯手，請選擇其中一方陳述你的觀點和理由(字數50個左右)。

我的觀點是______其理由是________。

3　閱讀下面的材料，按要求回答問題。

光明中學舉行辯論賽，正方的觀點是“養成良好風氣主要靠自律(自我約束)”：反方的觀點是“養成良好風氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發問：“孫悟空不就被套了個緊箍咒?可見養成良好風氣主要靠他律。”作為正方，你將怎樣得體有力地回擊反方?

4　某校初二(1)班同學閱讀了名著《西游記》后，對豬八戒這個形象有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么陳述?

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。還經常搬弄是非，耍小聰明，說謊，愛占小便宜，貪戀女色。所以他是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：

5　某班舉行以“上網利與弊”為話題的辯論活動，甲方同學的一段辯詞是：“中學生上網利大于弊。一方面，網絡縮小了世界。遠在天涯海角的人也可以面對面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識，開闊了我們的視野，足不出戶就能知曉天下事?！?/p>

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據進行反駁，表達你方的觀點和理由?

觀點：

反駁：

提示：解答此題要先擺出你方的觀點，再進行反駁。反駁的內容只要言之有理、自圓其說即可。

參考答案

1　這是一道開放性試題。首先符合辯論格式，如有“我方認為”或其他表明觀點的語句，同時觀點要鮮明，理由闡述正確，符合語境。

2　正方：利大于弊，網絡閱讀比傳統紙質閱讀方便快捷，可以迅速獲取大量信息，對于青少年增長學識，不無裨益。反方：弊大于利，網絡閱讀囫圇吞棗，不利于深層理解，且網絡信息良莠不齊，對青少年心智發展有負面影響。

3　(1)那么唐僧為什么不戴呢?(2)孫悟空是猴不是人。作為動物當然主要靠他律，這不是我們討論的話題。(3)我們強調主要靠自律，并沒有完全排除他律。

4　正方：我方認為，豬八戒吃苦耐勞，對師父忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇善良、淳樸憨厚的人。