土木工程知識結構范文

導語：如何才能寫好一篇土木工程知識結構，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：土木工程；大體積混凝土；結構施工；質量；裂縫

中圖分類號：TU375 文獻標識碼：A 文章編號：

1 引言

隨著建筑行業的迅速發展，在土木工程大體積混凝土結構施工中，原材料的控制、澆筑質量的控制、混凝土養護的控制、降低水泥水化熱等方面成為施工質量控制的重要方面。由于大體積混凝土結構的施工技術與措施直接關系到混凝土結構的使用性能，因此，研究土木工程大體積混凝提結構施工的質量控制是重要的課題。本文在重點論述大體積混凝土質量控制方法，以為相關行業的建設提供參考。

2 大體積混凝土施工質量控制方法

2.1 原材料的控制

大體積混凝土一般采用商品混凝土和泵送混凝土工藝澆筑，泵送商品混凝土對原材料的技術指標要求很高。因此，混凝土生產設備的穩定運行和計量的精確度首先應得到有效保障，組成混凝土的所有材料應符合規范標準要求，以確?；炷恋馁|量。

(1)水泥品種的選擇。應根據大體積混凝土的特點，既要注意水泥的水化熱，又要注意水泥的收縮作用，選用低水化熱、低收縮的水泥，如礦渣硅酸鹽水泥、火山灰質硅酸鹽水泥、粉煤灰水泥、復合水泥等，而不宜采用早強型水泥。由于采用泵送施工工藝，因此混凝土的流動性較大，水灰比較大，水泥用量一般均較大。為減少水泥的水化熱，在盡量少用水泥的基礎上，摻入一定量的粉煤灰，以保證膠凝材料的總量。

(2)粗細骨料的選擇。配制大體積混凝土，應選用合理粗細骨料的比例，砂率過高意味著細骨料多，粗骨料少，增加了收縮，對抗裂不利。碎石應采用連續級配、良好粒級的彈性模量低的骨料。其次是砂石的吸水率應盡可能小一些，以利于降低收縮。

(3)外加劑的選擇。外加劑有減水劑、引氣劑、緩凝劑、早強劑等多種類型。在混凝土添加了膨脹劑之后，混凝土內部產生的膨脹應力可以抵消一部分混凝土的收縮應力，提高混凝土抗裂強度。

（4）優化混凝土配合比。在混凝土中摻加緩凝劑、減水劑等外加劑和粉煤灰、礦渣粉等摻合料，可以改善混凝土的性能，減少用水量和水泥用量，延長緩凝時間，提高混凝土的抗滲能力。另外，可以采用粉煤灰代替部分水泥的方式。試驗證明，在混凝土中摻入一定量的粉煤灰，使其替代部分水泥，不僅可以降低水化熱，而且能起到改善混凝土和易性的效能，且摻加粉煤灰后，混凝土的后期強度與基準混凝土相等或略高。但是這樣會降低早期極限抗拉值，對混凝土抗滲抗裂不利，因此粉煤灰的摻量最好控制在10%以內。

2.2 澆筑的質量控制

根據混凝土配合比要求，跟蹤檢查進入現場的混凝土質量，監理工程師應目測混凝土和易性、離析狀況、混凝土用料規格，并按施工組織設計要求定時、定量抽查混凝土塌落度。一旦發現異常情況，應提出暫緩該車或該批混凝土澆搗， 并報總監理工程師處理。

拌制與輸送

大體積混凝土由于體積大，一般可達數千立方米甚至上萬立方米，因此在拌制時應盡可能集中拌制，有條件的可采用商品混凝土，用混凝土運輸車運到現場，采用兩臺混凝土輸送泵泵送?；虍斒┕l件允許時,在臨近施工地點設置攪拌站。

（2）澆筑與搗固

根據具體情況和溫度應力計算確定是整澆或分段澆筑。澆筑時應采用“分區定點、一個坡度、循序推進、一次到頂”的澆筑工藝。根據混凝土泵送時形成的坡度,在上層與下層布置兩道振搗點。第一道布置在混凝土卸點,主要解決上部振實；第二道布置在混凝土坡角處,確保下部混凝土的密實。澆筑時先在一個部位進行，直至達到設計標高，混凝土形成扇形向前流動，然后在其坡面上連續澆筑，循序推進?；炷练侄螡仓戤吅?應在混凝土初凝之后終凝之前進行二次振搗或進行表面抹壓，排除上表面的泌水，用木拍反復抹壓密實，消除最先出現的表面裂縫,提高混凝土防水性能和表面觀感?；炷翝仓谝归g進行,以縮小新舊混凝土間的溫差，減少因限制條件下冷縮變形而產生的裂縫。

（3）泌水、浮漿處理

由于混凝土坍落度大，澆筑面廣，在澆筑和振搗后，必然有大量的泌水和浮漿順著混凝土坡面流淌，在低洼的地方沉積，若不及時清除,混凝土拌合物中的杜拉纖維會出現漂浮現象,影響抗滲效果。為此，在混凝土的澆筑過程中，先在未澆筑的一邊設置集水坑。同時準備1臺~2臺吸水泵排干小承臺內的積水。

2.3 養護的控制

根據方案布置圖，混凝土澆筑前檢查測溫點布設情況及防止澆筑時損壞該設施，并建立測溫點初始值。混凝土初凝前，落實二次泌水處理，克服由于早期脫水引起的裂縫，適量澆水后覆蓋薄膜，并落實保溫措施。根據施組要求，嚴格檢查混凝土保溫措施落實情況?；炷翝矒v過程中以及養護期內，應嚴密監測混凝土內溫度變化情況。

大體積混凝土養護一般不少于 7 d，并根據板中心混凝土溫度變化及同條件養護的混凝土試塊強度確定養護周期。

混凝土的養護應采用保溫、保濕及緩慢降溫的技術措施，一般在澆筑時，要求考慮在大體積混凝土內部設置冷卻水循環降溫措施，設冷卻水管，并通過溫度檢測控制混凝土中心與表面的溫度或混凝土內部與冷卻水的溫度控制在25℃以內。

2.4 降低水泥水化熱和變形

(1)在厚大無筋的或少筋的大體積混凝土中，摻加總量不超過20%的大石塊，減少混凝土的用量，以達到降低水化熱和節省水泥的目的。

(2)改善配筋。為了保證每個澆筑層上下均有溫度筋，可建議設計人員將分布筋做適當調整。溫度筋宜分布細密，一般用φ8鋼筋，雙向配筋，間距15cm。這樣可以增強抵抗溫度應力的能力。

3 進行嚴格的溫度控制

根據現場混凝土配合比和施工中的氣溫氣候情況及各種養護方案，采用計算機仿真技術對大體積混凝土施工期溫度場和溫差進行動態模擬及預測，提供結構沿厚度方向的溫度分布及隨混凝土齡期變化的規律，制定混凝土在施工期內不產生溫度裂縫的溫控標準，進行保溫養護優化選擇。在約束條件和補償收縮措施確定的前提下，大體積混凝土的降溫收縮應力取決于降溫值和降溫速率。降溫值=澆筑溫度+水化熱溫升值-環境溫度。

為掌握基礎內部混凝土實際溫度變化情況，了解冷卻水管進出水溫度，對基礎內外部以及進出水管進行測溫記錄，密切監視溫差波動，來指導混凝土的養護工作，并同時控制冷卻水流量以及流向。測溫設備可采用“大體積混凝土溫度微機自動測試儀”，溫度傳感器預先埋設在測點位置上，基礎承臺測點位置分承臺內部、薄膜下溫度、室內室外溫度、冷卻水管進、出水溫度設置。測點溫度、溫差以及環境溫度的數據與曲線用電腦打印繪制。當混凝土內外溫差超過控制要求時，系統馬上報警。測溫點的布置應考慮由于大體積混凝土澆筑順序時間不一致，應由各區域均勻布置，核心區、中心區為重點。

4 結語

隨著大體積混凝土越來越多地應用在眾多實際工程中，對大體積混凝土溫度裂縫的研究也在不斷深入。實踐證明，要保證大體積混凝土的施工質量，除要滿足強度、剛度、整體性、抗滲等要求外，還應根據混凝土結構的不同特點、受力狀況、約束條件等因素進行綜合考慮,從工程設計、原材料選用、改善施工工藝、做好溫控和養護工作等方面入手進行全面的質量控制，從而減少溫度裂縫的產生，保證大體積混凝土的質量。

參考文獻：

[1]任玲華，杜向明.上海信息城綜合樓基礎底板大體積混凝土施工技術[J]. 科技資訊. 2008(17)

[2]仇文輝，劉國賢，王貴堂.大體積預拌混凝土的溫度控制與防裂技術[J]. 甘肅科技. 2010(22)

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關鍵詞：土工工程；結構設計；施工技術

中圖分類號：TU74 文獻標識碼： A

引言

土木工程結構設計中需要考慮到建筑物結構的安全性和經濟性，現階段的土木工程施工有很多是因為設計者的設計不符合要求，或者施工方沒有按照規定的圖紙來施工而造成的工程事故。橋梁的坍塌，地鐵隧道的塌陷，住宅樓的倒塌等建筑問題都給社會帶來了巨大的損失。結構設計問題是土木工程中的重中之重。本文主要簡單的介紹了土木工程的基本概念，對土木工程結構設計和施工技術相互配合的重要性進行分析，探索促進土木工程結構設計與施工技術二者形成協調關系的有效措施，以提高土木工程建設的質量。

一、結構設計過程

結構設計過程大致上劃分為以下三個階段：結構方案階段、結構計算階段、施工圖設計階段。其中，結構設計方案階段主要是依據工程的關鍵性、工程所在地區的抗震防裂程度、工程地質勘測報告、工程高度及層數確定工程的結構形式（例如：磚混結構、框架結構、框剪結構、剪力墻結構、筒體結構和混合結構等以及由這些結構來組合而成的結構形式）。在對工程結構形式加以確定以后，則需要依據工程結構形式特征和相關方面的要求，對結構的承重系統和受力構件開展相關的布置。結構計算階段同時是，對荷載情況進行計算。其中，包含了外部荷載、內部荷載的計算。這些荷載的計算需要依據荷載相關規定及各方面的規定選擇使用，不同的組合值系數和準永久值系數來開展不同工程施工狀況的組合計算的。構件的試算需要依據對荷載值進行計算的，構造措施要求，使用要求和計算手冊所推薦的試算方法進行構件截面的確定。之后，對于內力的計算則需要依據對構件截面、荷載值加以計算的。其中，包含了彎矩、剪力、扭矩、軸心壓力以及拉力等。最后，對于構件的計算，是依據之前得出的結構內力和相關規定對其要求，來檢查結構試算構件是不是達到相關方面的準求。假設沒有達到相關要求，則需要對構件截面加以科學的調整，直到達到相關要求。

二、土木工程施工簡析

土木工程的施工技術是指建造一切可由施工過程得出的施工產物的技術。土木工程有很長的歷史發展階段，以往的土木工程，其工程施工一直延用以往的施工技術，技術老套而且復雜，施工過程浪費了大量的施工材料、施工時間、施工人力，使施工進度緩慢而且效率不高，施工過程也及其復雜而且可信度不高，施工的安全性也有待提高，施工過程的不安全性導致施工造成嚴重的人力損傷，對社會也有不良的影響。然而隨著社會的不斷進步，土木工程的施工技術也有很大的提高，其技術的不斷進步也促進了土木施工的穩步快速的發展。隨著社會的不斷進步，土木工程的施工技術也在不斷的進步，賦予的意義也在不斷的增加變化著。因此現在的土木工程技術和人們的幸福生活息息相關，也和國家的安全穩定，經濟繁榮有這密切的聯系。而我國的土木工程技術在現階段也趨于成熟的階段，但是對于未來的發展前景來說，還是要不斷的改進和更新土木工程技術以便應對未來的發展趨勢。

三、土木工程結構設計和施工技術相互配合的重要性

土木工程結構設計的合理性和所選用施工技術的有效性，對土木工程的質量具有重要的影響作用，是土木工程建設中的重要內容，不容忽視。在土木工程項目施工過程中，科學的結構設計能夠優化土木工程的施工工序，簡化施工步驟，從而在保障土木工程質量的基礎上盡可能的減少所需要的施工時間。在水木工程的結構設計中，必須結合施工技術的選用，與施工技術進行相互配合，以使土木工程結構設計更符合要求，充分發揮土木工程施工技術的作用，以推動土木工程建設的可持續發展。協調好土木工程結構設計和施工技術的關系，必須提高土木工程管理者的管理水平，要求其全面掌握整個土木工程項目的建設狀況，對土木工程施工中的各個階段進行設計，選擇最為合適的施工技術，加強對施工階段的管理，以保證土木工程的順利開展。

四、兩者之間的有效結合

1、完善規范標準

從我國加入世貿組織以后，土木工程行業也逐漸得到了人們的重視，土木工程建筑產品的安全性也備受人們關注。我國關于土木工程建筑也制定和完善了許條文規范，在設計中都必須強制執行。對于設計人員來說，自身應當提高安全意識，提高自己的責任心，要時刻將人們的生命財產安全放在第一位。在結構設計過程中要堅決避免因為建筑結構而造成的安全問題，保證建筑整體的穩定性和安全性。在施工單位建設過程中一旦發現不按圖紙施工的情況，要立刻停止施工，按照圖紙進行修正。對于一些多次警告依舊不改正的企業要給予一定的法律制裁。

2、建筑物剛度設計

隨著我國經濟的不斷發展和進步，我國的城市化進程也隨之加快，人們對于城市住房的需求量也大大的提升。因為城市的用地和原有用地面積之間的矛盾關系，導致了城市的住房只能向高層住房的方向發展，這樣可以有效的解決用地面積稀少的問題。高層建筑對建筑物剛度的要求大大的提高，高層建筑剛度的確定要按照建筑物每層之間的位移大小來確定，對于高層建筑構件的剛度大小以及截面大小都需要按照具體要求來確定剛度大小。

3、地基和基礎結構設計

地基是一個建筑物的基石，所有的建筑物都需要在地基上來建造，因此地基影響著整個工程的基本安全。在對建筑物地基進行設計之前，設計人員需要對當地的地質、溫度、土層、地下水位以及周邊的建筑環境進行考察，綜合考慮來確定建筑方案。在進行建筑地基設計的時候還需要綜合考慮周邊建筑物的地下設施以及施工時對周邊建筑物的影響，保證地基施工的安全性。

4、施工技術

土木工程施工技術無論是在設計階段還是在施工階段都具有非常重要的作用，設計者意圖的實現往往取決于施工技術。因此，在一定條件下，施工技術的先進與否直接影響到設計者的意圖能否實現。就施工本身而言，任何一個工程項目都是一個系統工程，其施工過程受到地質條件-材料性能-氣候條件-荷載條件-現場條件-資源狀況等因素的制約。同時還存在著理想狀態與實際狀態的差異。因此，施工技術控制就是要進行實時識別-調整-預測，最終在允許的誤差范圍之內實現設計最佳目標。土木工程技術是一項隨著時間流逝卻在不斷進步的技術。這種施工技術也在隨著時間的流逝被賦予更多的意義和未了滿足每一段時間的需求不斷的改革進步。尤其是現在社會的土木工程技術所帶來的社會的改變，不僅僅需要傳統的工藝，還需要結合現在的和高科技以便進行更好的施工建筑。這樣也可以按照實際需求來改進土木工程的施工技術。并且能夠好好的利用這一技術，是一件造福人類的事情。

結束語

土木工程建設質量既需要科學的結構設計來予以保障，又需要先進的施工技術給以支持，缺一不可。為促使土木工程中的結構設計環節和施工技術使用的相互配合，則必須從施工各方面來探討二者間的關系，要創新土木工程施工工藝，規范施工工序，以使其更符合施工標。

參考文獻

[1]王忠偉.關于土木工程結構設計安全性與經濟性的探討[J].華章.2013（16）.

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土木工程專業具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創新性和群體性[1]，因而其培養目標是“培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才?！盵2]目前，我院正在深入地進行教學改革，以適應社會和用人單位對人才的要求，適應我院2002年升本后本科教育的要求，以體現我院辦學指導思想和辦學特點[3]。我院土木工程專業自2003年招收第一屆本科學生以來，一直在進行培養模式的研究和教學計劃的修訂。筆者結合幾年來專業建設工作，介紹我院2006級土木工程專業實踐環節教學計劃修訂情況。

1土木工程專業教學計劃的修訂與課程體系的整體優化

目前，我國高校分為三類：重點高校、一般高校和高等專科學校。我國土木工程專業人才的需求和培養可分為三個層次：第一層次是高級研究型人才，主要由名牌大學和重點大學培養；第二層次是高級設計、施工管理人才，主要由一般本科院校培養；第三層次是生產一線技術應用型人才，主要由高職專科學校培養[4]。邵陽學院2002年升為一般本科院校，土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，無論從師資隊伍、辦學條件、科研能力，還是學生生源，都不具備培養高級研究型人才的條件；同時也不具備與辦學歷史較長的一般本科院校競爭的實力。根據土木工程專業在湖南省和全國所處的地位，將專業培養目標定位在培養懂設計、會施工、懂管理的高級技術應用型人才。據此，對我院土木工程專業課程體系進行整體優化，制定了2006級教學計劃：⑴設置2個專業方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，即進行5個學期的專業通識（公共基礎課和專業基礎課）教育，2個學期的專業方向課教育，1個土木工程專業實踐環節教學計劃的研究文暢平（邵陽學院城市建設系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標，人才知識結構、能力結構為主線，結合專業建設實踐，以突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位作為制定教學計劃的依據和辦出特色的基礎，構建土木工程專業實踐環節教學體系，以培養應用型人才。關鍵詞：土木工程教學計劃培養目標實踐環節應用型人才學期的畢業實習和畢業設計（論文）。⑵拓寬專業基礎，建立土木工程專業“大平臺”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實現課程整體優化。

2以人才需求為目標，以人才知識結構、能力結構為主線，構建土木工程專業實踐環節教學體系

土木工程專業是最古老的工程類專業，在世界上已有上百年的歷史，在社會發展的各個時期，都需要土木工程類專業人才。我國不少高校中的土木工程專業辦學歷史較長，辦學條件好，辦學經驗豐富，生源素質較高。我院土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，競爭實力弱。我們應正視自己的差距，找準自己的位置，揚長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業人才需求現狀和人才知識、能力結構要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應用技術科技含量隨科技發展而增加，用人單位對人才的需求更加務實，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業應順應這樣趨勢，建立以培養崗位能力為中心，注重學生的技術能力培養的辦學思路，在整個教學過程中始終以適應崗位需要為目的，使學生畢業后能很快適應土木工程各技術崗位工作的需要。第二，人才的專業知識面要寬。應用型人才服務的對象主要是基層企事業單位，這些單位的工作專業劃分不太細，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術把關的技術人才，要懂設計，會管理，這就要求技術人員知識面要寬。第三，土木工程實踐性、社會性、綜合性很強，是一個綜合性的系統，培養的專業人才除了要有本專業各領域的技術知識外，還要有相應的管理和經濟知識、人文社會科學理論知識和素養，以及較強的計算機應用能力等。⑵構建土木工程專業實踐環節教學體系的思路社會和用人單位的人才需求和對人才知識、能力結構以及素質要求，是我們構建實踐環節教學體系的依據，也是我們教學培養方向。為此，我們強調三個突出：①突出學生就業服務對象。服務對象的需求就是我們的教學培養方向，體現在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學生工程實踐能力、職業能力的培養。土木工程專業的特點決定了人才的知識結構，更需要實踐經驗的積累和創造力。當然，經驗的培養和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學計劃時，切實保證了各類課程實驗、實習、課程設計等工程訓練的時間，把計算機應用能力、管理和經濟知識貫串其中。在實踐環節教學中，注意把工程教育和工程訓練統一起來。③突出實踐環節教學的地位。作為教學型高校，應以教學為中心，而我院土木工程專業應突出實踐環節教學的中心地位，既以技術基礎課的教學和實踐能力的培養為重點。在這方面我們有優勢，第一，具有副高以上職稱的專業課教師基本上來自設計、施工、行業管理等部門，他們實踐經驗豐富，事業心強，工作責任高；第二，這些教師能為實踐環節教學提供適宜的教學工地；第三，能夠較好地解決理論與實踐脫節的問題。⑶土木工程專業實踐環節課程體系土木工程專業實踐環節課程體系包括：①課程實驗類；②實習類；③課程設計類；④畢業設計（論文）；⑤計算機應用類，包括貫串于實習、課程設計和畢業設計（論文）的計算機應用。超級秘書網

3階段性成果

從2002年起，多次對土木工程專業教學計劃進行了修訂，今年又進行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，設計和優化實踐環節課程模塊，即“平臺”類實踐環節；“課群組”類實踐環節；“綜合”類實踐環節即畢業實習和畢業設計（論文）。⑴課程實驗類。占總學時約13％。包括大學物理實驗，普通化學實驗，材料力學實驗，測量實驗，土工實驗等。⑵實習類?？傆?～7周，包括認識實習，工程地質實習，生產實習，道路勘測實習等⑶課程設計類。總計10周，包括基礎工程課程設計，“課群組”類課程設計等。⑷綜合類?？傆?6周，包括畢業實習和畢業設計（論文）。⑸計算機應用類。包括計算機文化類、技術基礎類，專業應用類等，課內安排126學時，課外安排約360學時。

4結語

專業教學計劃體現了高校辦學指導思想，反映了高校辦學水平，“辦學不應該老圍著別人有什么，而應該想別人沒有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位這三個“突出”是我們制定教學計劃的依據，也應該成為我們辦出特色的基礎。

參考文獻：

[1]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業工程素質和實踐能力培養的研究與實踐[J].高等建筑教育，2003（02）：14～16.

[2]高等學校土木工程專業指導委員會.高等學土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.

[3]邵陽學院教務處.2003級本科專業教學計劃[Z].關于制訂本科專業教學計劃的原則意見.

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1·構造土木工程專業基礎知識教學大平臺。21世紀的土木工程專業的畢業生,應該具備土木工程領域寬厚的專業基礎知識。土木工程專業建筑工程方向與本專業其它方向所需的專業基礎知識是基本相同的。在現有的教學計劃中,土木工程專業各方向在專業基礎課的教學內容、學時分配上主要還是沿用傳統各專業的基礎課。有一些課程仍是分別講授,其內容和學時數上存在差異。以結構力學課程為例,按現有教學計劃,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多學時,巖土工程方向采用少學時;介紹荷載時建筑工程方向不介紹車輛移動荷載制式,而交通土建工程方向一般不介紹房屋建筑荷載制式;且各方向分別采用不同的結構力學教材。其它一些專業基礎課如制圖、建筑材料、結構設計等都不同程度地存在類似問題。作為專業基礎課,應該是土木工程專業的專業基礎課,而不是土木工程專業中某個方向的專業基礎課。因此,土木工程專業內應該統一采用相同的專業基礎課教材,且講授內容與課時數也應統一。盡管土木工程專業各方向的畢業生在以后的實際工作中應用專業基礎知識時會有差異,但作為土木工程專業培養模式來看,還是統一為好。因此土木工程專業的專業基礎課,應該采用兼顧專業內各方向的材,并安排相同的教學時間。

2·用發展的視點定位建筑工程培養方向的專業方向課。專業方向課的設置除必需的工業與民用建筑工程理論,如砌體與混合房屋結構、混凝土房屋結構、建筑結構抗震、高層建筑結構設計、建筑工程施工技術與組織管理、建筑結構實驗與檢測等外,根據實際情況,可側重增設城市道路與工程方面的課程,如城市道路設計、城市立交橋等課程。同時,緊跟現代科技與工程實踐的發展趨勢,開設學科前沿課程,如結構數值分析、工程結構隔震與減振、建筑CAD等課程。為了使土木工程專業建筑工程方向的畢業生具有較為寬廣的專業知識,還可考慮適當增設土木工程專業其它工程方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的核心專業方向課程,如基路面工程、橋梁工程,巖土工程等。這樣,土木工程專業建筑工程方向的畢業生具備了扎實寬廣的專業學科知識,不僅能適應房屋建筑工程的現狀和發展需要,也能適應土木工程專業其它工程方向的基本需要,在知識結構上具有較為完整的體系和發展空間。

3·通過教學實踐環節,培養學生綜合工程實踐能力?，F在值得探討的培養模式是:建筑工程方向的學生是否必要再增加土木工程專業其它方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的工程實踐能力培養?，F代科技與經濟的發展,特別是隨著市場經濟的深入發展,土木工程行業各種工程方向(如建筑工程方向與交通土建工程方向)已出現相互結合、共同參與企業生產行為的趨勢。一些建筑工程公司已可承擔相當數量的道橋工程,一些路橋建設公司也能承擔建筑工程項目。土木工程的設計、施工、監理、檢測等資質已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發展。就城市建筑而論,近年我國的高層建筑發展迅猛,這種客觀形勢已經要求從事建筑設計、施工、監理的技術人員掌握一定的巖土工程方面的知識。我們應該順應土木工程界的這種發展趨勢,有側重地綜合培養土木工程專業各方向畢業生的綜合工程實踐能力,使企業在吸收了這樣的學生后,能在市場經濟的激烈競爭中具備創新和生存能力。對于建筑工程方向學生,除必須進行的教學實踐環節,如房屋結構課程設計、建筑工地生產實習、建筑勘測實習、畢業設計外,還可考慮增設交通土建方向、巖土工程方向的核心專業方向課的課程設計或實踐環節,如道橋工地生產實習、道路勘測實習、道橋畢業實習、建筑深基坑支護工程設計等教學實踐環節。這樣,就能培養學生成為具有以建筑工程為主,兼具道路與橋梁工程、巖土工程基本能力的土木工程專業人才,為他們以后適應土木工程領域的專業工作打下更扎實的能力基礎。

4·調動學生的內在學習潛力,開設有利于學生個性發展的選修課。開設選修課是拓寬學生知識面、發揮個人特長的必要手段,是增強學生適應能力的重要渠道。與國外高校相比,我國高校本科生選修課普遍存在門數少、課時少等現象,學生沒有多大的選擇余地。然而,學科發展和社會需求都在要求學校增設選修課。作為選修課既可以是跨專業方向、跨年級、跨系別的選修實驗課,以增強學生的動手能力及對科學的探索精神;也可以是一些比較實用的其它選修課,如各類土木工程造價計算、高級計算機語言編程;或是為不同專業方向的學生提供專業上相互交叉發展的機會等。

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國民經濟中，一個重要的物質生產部門就是土木工程行業。土木工程行業是勞動力就業的主要領域，大部分的城鄉勞動力就業問題都能得到解決。由于土木工程中所需要的材料以及設備無論從數量上還是品種上都會牽扯到很多不同的行業，所以，土木工程行業在國民經濟的發展中還是起著不可忽視的作用的。中國的經濟一直是處于高速發展的狀況：國民經濟的年增長率保持在7%以上，光城市比率就高達40%左右；社會的固定資產每年增高的近5萬億元人民幣中60%是依靠建設行業來達到的；新建項目中每年的建筑面積會高達20億平方米。為了使國民經濟與社會發展的目標快速完成，國家需培養大量高素質的土木工程人才。人才的培養主要是通過教育、培訓等兩種手段來實現的。而成人高等教育是必須要格外強化的一種不可忽視的教育模式。20世紀很快就會過去，迎來新的21世紀，在此期間，培養土木工程的專業人才既面臨著新的挑戰又面臨著很多機遇。所以，在成人土木工程的高等教育改革中，面臨著一個重要的組成部分就是怎樣去培養新的土木工程專業人才，去規劃新人才的標準又是什么。

二、相關狀況分析

(一)土木工程專業人才的現狀分析

全國目前共有13萬個建筑企業，其中包括7萬多個是施工企業的，1萬3千多個是勘察設計單位的，3萬1千多個是開發商的，而咨詢服務型企業僅近2萬個。但是土木工程行業從業人員卻高達5500多萬人，占全行業從業人員的70%以上，但其中專業的人才僅占15%左右，3%左右是管理人員所占比例。一線作業人員中高中以上學歷的人員占比例竟不到10%，經過專門的技能培訓的人員同樣沒有達到10%。施工工人中的技師和高級技師更是少的可憐。

(二)土木工程專業人才需求狀況分析

我國土木工程人員現在出現了兩種極端的狀況：一種是“人滿為患”，另一種是“人才短缺”?！盎肌钡氖鞘┕と藛T素質不夠高，“缺”的是高層次的技術人員和管理人員以及高技能的技術人員。土木工程行業的經濟增長方式的轉變了，建筑科技也持續進步了，因此，總部急需要引進大量有高素質，高水平的技術人員。目前建筑的施工、裝飾、設備以及建筑的智能化等4個專業領域都大量的出現了人才短缺狀況。建筑與市政在未來的十年中關于建筑施工、裝飾、設備以及建筑的智能化等專業領域均需要引進大量的高素質從業人員。其中建筑施工中包括約60萬人的技術管理人員，213萬人左右的高級技工，技師與高級技師大約有4.3萬人；建筑裝飾中平均每年需增大概15萬人的技術管理人員，大概需要9.2萬人的高級技工，技師和高級技師大概需要1.7萬人；建筑設備中每年需增10萬人左右的專業技術管理人員，3.6萬人左右的高級技工，1萬人左右的技師與高級技師；關于建筑智能化方面的人員每年至少需增加5萬人。

(三)土木工程成人教育的現狀

現如今整個教育領域的核心就是成人的高等教育，尤其是在現代社會飛速發展的同時，對人力資源的開發也在不斷的加深，并且在條件允許的情況下進行對勞動者終身的教育。成人高等教育不同于其他形式的教育，可以不受時間以及空間的限制接受適當的學習內容。因此,就現狀的國民教育，成人高等教育成為最具有潛力的發展部分。市場經濟的體制在變革，經濟全球化在進展，國家相關部門也開始看重職業的資質與執業資格的管理制度。目前，在培養土木工程人才的成人高等教育中出現了一些問題，比如，教學單位的輕質量，重利益；學員高文憑，低能力；教師責任心差；各項管理不規則等。除此之外，還出現了成人高等教育的入學門檻低，各種矛盾無法得到妥善處理等問題。國家急需高素質工程師，企業急需高技能工程師，但是成人高等教育卻不培養高素質高技能的工程師，而培養出的工程師卻是學科工程師。因此，土木工程成人高等教育培養的人才不符合社會企業的需求而產生的矛盾才是主要的矛盾。導致這一主要矛盾產生的問題是多方面的，其中包括土木工程成人高等教育的培養目標不明確，教師缺乏實戰經歷，企業不接受短期的實習等。

三、基于職業特色的成人土木工程教育實施策略

(一)改進教學方法

教學中要明確，知識，思維，方法至關重要。注意教學要分為四階段導學—講授—討論—評析，做任何事情都要達到一個“精”字，要點、重點、疑點、難點要分清。記住知識是基礎，思維是關鍵，創新更重要。詳細步驟有以下幾點：第一，拒絕灌輸式、填鴨式、等規規矩矩的教學方式，鼓勵學子采用啟發討論式、探究式等積極的思考方式學習，培養學生獨立思考的能力和自主創新的意識，使學生對學科敢興趣，拒絕重理論，輕實踐的教學思維模式，不僅讓學校成為傳授知識的場所，而且變成能力訓練的基地。第二，抓住基礎與提高素質，培養實踐能力，不斷挖掘學生的潛能，增強學生主動學習的能力。第三，不要僅限于傳授知識，而要在傳授知識的基礎上獲取新的知識，“發現型”的創造新知識。把教學過程的重點轉移到提高學生創新能力和培養學生的實踐能力上。不能擠兌考試，反而要注重考試。在考試的內容或方式上嘗試開、閉卷結合的考試形式。不能僅滿足于通過學生獲得知識的多少來評估教學的質量，而是指導學生在自主學習的過程中，不斷去發現、提出并解決問題。不僅讓學生增加知識，更重要的是培養學生的創新意識與創新的能力。把握好創新教育與知識教育二者的關系，因為二者是相輔相成的，同時掌握知識的多少是會影響創新能力的大小的。創造愉快的教學氛圍，樹立良好的榜樣，把教師在學生心目中的權威、知識載體的形象轉化為指導者、幫助者、朋友的好形象。運用BS(BrainStorm-ming)法教學，增強課堂討論與評圖的步驟，讓學生充分的發揮想象力，激發學生的靈感，使學生冒出創新的火花，保護學生高漲的創新熱情，寬容失敗，培植學生的好奇心與求知欲，為學生開發潛能創造良好的壞境。

（二）建設高質量的教師隊伍

要想推進知識的創新，就必須要創建高質量的教師隊伍。高校教師不僅要傳播知識，而且要積極的研究新問題，進行探索、創造以及應用知識。俗話說的好——名師出高徒。只有教師具備了較強的創新水平，才會培養學生擁有較高的創新能力。創建高質量的教師隊伍應注意以下幾個方面:第一，教師應強化創新觀念并提高創新水平，積極開展培養創新能力的活動，著重傳授專業課知識，在組織教學內容，運用教學手段以及探索教學方式等方面都要追求創新。第二，合理配置師資力量，課程組成員不僅具備教師的資格，而且還要具備工程師的資格，理論方面不僅擁有較高的教學水平，而且較強的實踐能力也是要具備的。師資隊伍結構中不僅要有強大的專職教師力量，而且聘請教學水平高、教學經驗豐富和知名度高的兼職教師也是相當有必要的。有條件的可以時常邀請國內的知名人士、高級的管理人員、大型設計院以及建筑公司的高級技術人員到學校和學生進行交流。第三，履行“三評”競爭機制，綜合學生的測評以及名師的點評，有利于提高教學的水平以及優化師資隊伍，促進教師工作的積極性與創造性。

(三)有效管理教學過程

制定良好的教學管理規章制度并且建立完整的管理服務體系，是為了能夠讓教學的活動更加有序、有效的進行。保證良好的教學質量，就要耐心的做出教學的計劃與編制好教學的大綱，選好教材和輔導資料，更重要的是選好教學老師。教師在授課時應當把教材中的教學大綱、教學的進度表、學習的指導書以及實驗的指導書等相關材料提前交給學生，以便學生做好充分的預習，也能充分的保證其面授時間,利用好時間可以每學期給學生面授2次。要嚴格遵守教學計劃，從任課教師、教學內容、方法以及手段上保證教學的高質量。建立高等教育的教學監督制度并對教學的質量進行監督和指導。對教學的所有課程安排測驗或考試的環節。試題應當以教材或教學大綱為核心。每個課程必須要有標準的A、B兩套試題，并且要帶有標準(參考)答案以及評分的標準。主考人員與監考人員要嚴格監考，應盡職盡責，有效的處理好違紀違規等行為并記錄監考的內容。關于沒有正當理由就缺考的學生或是違反考試紀律的學生，要嚴格按照有關規定處理。主講教師應公正地按照評分標準給學生評定成績。成人高等教育中學生的個體差異很大，其中他們的年齡、學歷、知識水平、實踐經驗、社會閱歷、求學目的、工作性質、家庭情況等都是有很大區別的。要想取得不錯的佳績，應該創建選課系統，制定模塊式的教學計劃，實行學分累計等制度，另外還可根據土木工程畢業班的特點設置有關環節。因此，該專門設立領導機構并安排指導教師，認真組織答辯并評定成績。設計的圖紙有多種樣式，其中包括總平面圖、分層平面圖、立面圖、剖面圖、基礎平面圖以及部分的基礎詳圖、樓面或層面結構平面布置圖、配筋圖、構件詳圖等等；結構的設計說明也應達到規定的要求。

篇6

關鍵詞：建筑與土木工程領域；全日制工程碩士；課程體系；復合型課程

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0061-05

隨著中國經濟社會的快速發展，各行各業對高層次應用型人才的需求持續增長。2009年教育部調整研究生教育結構，將全日制碩士專業學位納入研究生培養的主渠道，大力培養應用型、高層次專門人才[1]。土木建筑行業作為社會經濟發展的一個重要分支，隨著科學技術的快速更新與發展，其科學性、實踐性、復雜性、綜合性、創新性等特征日益凸顯，對土木建筑行業人才提出了更高要求。因此，培養建筑與土木工程領域全日制工程碩士研究生，必須克服傳統學術型碩士培養模式理論性強而實踐不足的現狀，并充分體現專業學位教育的特點，而課程體系的改革是其核心內容。

一、課程體系改革需要適應的目標

（一）培養通專結合的復合型人才

在科學技術的橫向綜合性和縱向分化性發展趨勢背景下，土木工程學科一方面表現在建筑、公路、橋梁、水利等學科專業分工明顯，要求土木工程教育更加專業化；另一方面各學科相互交叉和滲透，對土木工程教育提出要向綜合化方向發展的要求。因此，掌握較為寬厚的基礎知識的同時，培養工程領域的專業知識，是建筑與土木工程領域工程碩士研究生課程體系改革的目標。選取具有代表性的國內5所高校土木工程專業學術型和專業型碩士培養方案的課程設置進行分析，并側重比較二者在基礎理論課、專業基礎課和專業方向課的學分設置（圖1），其目的在于確定通專結合的復合型課程體系改革思路。

培養方案中參與統計的基礎理論課主要是數學類等自然科學類課程，不包括人文社科類課程。專業基礎課指結構力學、鋼筋混凝土結構、土木工程材料等課程，專業方向課包含隧道工程、結構可靠度和高等土力學等課程。從圖1可以看出，盡管各校課程總學分有所不同，但專業型碩士的課程設置與學術型碩士相比，表現出較為明顯的趨同化特征。此外，課程安排也顯示，專業型碩士的課程安排與學術型基本相似，未體現出專業學位與學術學位培養特色之間的差異。因此，專業碩士的課程設置應更注重內容的寬廣性、應用性和實踐性，達到夯實基礎和加強專業實踐能力的目標，鍛煉面向實踐問題的工程研究能力。

（二）具有良好的專業素養與能力

知識的傳授是提升能力和提高綜合素養的必要條件。就應用型人才培養而言，目前土木工程專業學術型碩士課程體系存在4個方面的主要問題：（1）理論課程遠多于實踐課程，學生在研究生階段依然疲于上課和應付考試，缺乏實踐能力，創新意識薄弱；（2）課程覆蓋面窄，專業課程往往不能反映土木工程學科的前沿動態，知識體系陳舊；（3）未能將課程學習與畢業論文（設計）有機結合；（4）缺乏人文教育，不利于學生綜合素質的提高。因此，對面向工程應用型的建筑與土木工程領域工程碩士的培養，課程體系應由片面和靜止的狀態轉化為全面和動態的過程，科學有效地將知識轉化為能力和素養。

（三）科學系統的思維

現代土木工程是一個復雜的系統工程，土木工程的功能化、城市建設立體化、交通運輸高速化、建筑材料輕質高強化、施工過程工業化和裝配化、內部各專業間滲透化、土木工程人文化和環境化是未來土木工程發展的必然趨勢[2]。現代土木工程的學習要求學生應具有科學系統的思維，樹立交叉學科視野，鍛煉知識與技術的整合和重塑能力，對工程遇到各種新問題、新情況做出判斷和決策。因此，建筑與土木工程領域工程碩士還應加強交叉類課程的學習，通過系統思維解決建筑與土木工程領域的專業問題。

（四）構建復合課程目標體系

依據建筑與土木工程領域全日制工程碩士課程體系需要適應的目標，構建以基礎理論與知識、專業素養與能力和科學系統的思維為三大平臺的復合課程目標體系，見圖2所示。三大目標的實現自下而上，同時相互配合，發揮整體作用。

第一平臺為基礎理論與知識，是建筑與土木工程領域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎理論。其中數理類知識包括數值計算、應用數理統計、結構動力學、有限元分析等課程，學會應用數學模型和物理方法進行理論計算和試驗分析；計算機類課程包括數據庫設計與實現，通過程序設計幫助實現系統模擬仿真等；專業基礎課程包括高等鋼筋混凝土結構、高層結構結構分析與概念設計、工程結構減振與控制理論等，學會房屋建筑工程結構設計、控制與優化原理與方法；專業課包括現代工程施工組織、高層結構工程施工技術等課程，掌握專業前沿知識；交叉類課程包括建設系統工程、工程經濟學原理與應用、現代管理原理與方法，培養學生交叉學科視野和系統思維方式；實踐課包括實驗、設計、模擬、校內外實習等，鍛煉學生實踐能力和創新精神；人文課包括英語、哲學及德育等課程，提升學生的人文素養。

第二平臺為職業素養與能力的提升，它建立在基礎理論與知識的平臺上。職業素養要求學生具有良好的工程職業道德、強烈的社會責任感和豐富的人文科學素養；學習能力要求學生具有信息獲取、知識更新和終身學習的能力；分析解決問題能力要求具有綜合應用建筑與土木工程理論、獨立地分析和解決實際工程問題的能力；設計能力要求學生具有開拓創新意識和進行建筑產品開發設計的能力，以及建筑工程項目集成的基本能力；創新能力要求學生具有由跟隨創新、集成創新和原始創新組成的技術創新能力；管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強的交流溝通、環境適應和團隊合作能力[3]。

第三平臺為科學系統的思維，是在基礎理論與知識的學習和專業素養與能力的培養中逐步形成的。系統性思維要求學生從全局的角度思考問題，培養發散思維和聚合思維、直覺思維和邏輯思維，具有統籌與預見能力。

二、復合型課程的支撐體系

為了順利實現課程體系改革的目標，構建自內向外的復合型課程支撐體系，內部為課程設置、教學方法和考核方式，外部為導師隊伍建設和產學研結合，如圖3所示。

（一）課程設置

一要加強實踐課程，包括實驗、設計、模擬、實習等，處理好理論課程與實踐課程的比例關系，提高建筑與土木工程領域工程碩士研究生分析和解決工程實際問題的能力；二要加強交叉課程建設，合理調整技術、管理、經濟、法規課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業并形成較高的視野；三要加強人文課程，通過專題課或者學術講座的形式，豐富研究生的人文科學素養。

（二）教學方法

教學內容首先要更加重視其寬廣性、應用性和實踐性，培養工程碩士研究生的應用能力和實踐能力[4]；其次要反映建筑與土木工程領域最前沿的知識，使研究生熟悉研究方向的新動向，增強科研興趣；同時要做到與后續課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學習的盲目性。教學形式要以研究型形式為主，如討論式教學、參與導師課題等，實現研究生從被動接受到主動鉆研的有效轉變，教師起到啟發引導的作用。教學方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實地調研等，優化教學過程并提高教學質量和效率。

（三）考核方式

考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結性考核制度，將課程互動評價、階段成果和終結性考試三部分作為每門課程的成績。在論文或設計研究階段，要加強論文開題、階段報告、中期報告和論文答辯的過程考查，提高專業學位的授予水平，改變目前中國“嚴進寬出”培養模式的不利局面；其次，要將理論課程與實踐活動結合，評價學生理論知識掌握情況和與之對應的實驗或實踐活動完成情況，形成多元化綜合評價體系，促進評價結果的客觀性和公正性。

（四）導師隊伍建設

導師是研究生學習和生活的指導者，導師的責任感、知識結構和學術水平是保證研究生質量的關鍵因素。因此，要建立公平的競爭機制對導師嚴格遴選，從源頭上提高導師隊伍水平；要鼓勵導師定期深入企業了解生產實際需要，與企業合作開展科學研究工作，推動科研成果的轉化。這樣一方面促進導師知識結構的不斷更新和學術水平的持續提升，另一方面也提高了導師對專業學位研究生有針對性的指導能力。

（五）產學研結合

學校一方面吸納社會上具有一定學術造詣的同行專家加入導師隊伍，不僅滿足工程碩士研究生規模擴大的需求，而且將行業課題帶進學校；另一方面通過加強與建設領域內的投資建設、項目管理、工程設計、施工總承包、工程咨詢等單位的聯系，使建筑與土木工程領域工程碩士研究生達到其課程學習內容適應企業和社會需求，論文或設計選題來源于工程實踐的目的。

三、課程改革的評價體系

根據復合型課程的目標體系和支撐體系的內容，建立相應的評價體系。結合層次分析法對評價系統進行分析，計算各指標權重，進行方案層的優先排序。評價指標體系如表1所示。

筆者設計調查問卷，由國內相關高校建筑與土木工程領域的專家對各指標權重評判，結果如表2所示。

表2數據顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評價體系的一級指標中，相對重要程度依次為：課程設置、導師隊伍建設、產學研結合、教學方法和考核方式。二級指標中，課堂授課、實驗、設計和實踐課程的合理安排、學生參與行業單位的項目實踐和導師的學術水平是最重要的三項內容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務。

四、課程改革的建議

（一）優化課程設置

優化課程設置是基礎，關鍵要合理安排課堂授課、實驗、設計和實踐課程比例，形成以實驗、設計和實踐課程為主，理論授課為輔的課程結構。通過適當減少人文課程學分和課時數、增加學科基礎課和專業方向課的實驗和設計環節，以學科基礎課和專業方向課將實驗和設計為課程主線，增加實踐課程的時間安排等優化課程設置。這樣的課程結構更有利于工程碩士研究生主動吸收知識和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實際問題的能力。

（二）加強導師隊伍建設

加強導師隊伍建設是關鍵，側重提高導師的學術水平。針對面向實踐的工程碩士研究生培養，要改變以往以論文、論著和科研成果的數量作為衡量導師學術水平的單一指標的不利局面，將導師帶領學生參與企業實踐和社會課題也納入導師學術水平評價體系。學校應對全日制工程碩士導師加強工程實踐訓練，同時吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員擔任兼職導師，承擔部分教學指導工作?！半p導師制”培養學生，形成優勢互補，從而改變導師過于理論化的學術現狀，引導導師重視工程實踐，全面提高導師的學術素養。

（三）產學研結合

產學研結合是重點，要積極帶動學生參與行業單位的項目實踐；爭取行業和企業支持，建立穩定的專業實踐基地，構建一個校企長期全面合作的優質教學科研平臺；同時簽訂校企合作培養協議，將工程碩士培養和解決企業工程技術問題結合，發揮工程碩士教育教學和科研的雙重優勢，使研究生在校期間能在企業中提高自身的職業能力與素養，也為企業的發展和創新做出成績，將產學研結合真正落到實處。

參考文獻：

[1] 黃寶印.我國專業學位研究生教育發展的新時代[J].學位與研究生教育， 2010 （10）： 1-7.

[2] 金長宏，李啟明.現代科學技術革命與土木工程[J].建筑經濟，2008（6）：30-32.

[3] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[4] 張東海，陳曦.研究型大學全日制專業學位研究生培養狀況調查研究[J].高等教育研究，2011（6）：83-90.

Reform and evaluation of curriculum system for full-time professional master

CHEN Wei， ZHANG Ji-ru， WAN Jing

（School of Civil Engineering and Architecture， Wuhan University of Technology， Wuhan 430070， P. R. China）

篇7

工程技術人員的相關執業資格證書有全國一、二級注冊建筑師、全國注冊土木工程師、全國一、二級注冊結構工程師等。這些資格證書都是對專業知識的考察，具有一定的難度，相對來說，不好考。需要注意的是，這些執業資格認證均需要一定年限的相關工作經驗才能報考，因此土木工程專業的畢業生即使走上工作崗位后也要注意知識結構的更新，盡早報考以取得相關的執業資格。

隨著我國執業資格認證制度的不斷完善，土建行業工程技術人員需要精通專業知識和技術，總體來說，土木工程專業的主要就業方向有以下幾種工程技術方向 代表職位：施工員、建筑工程師、結構工程師、技術經理、項目經理等。 代表行業：建筑施工企業、房地產開發企業、路橋施工企業等。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：土木工程 培養方案 教學規劃 能力考核

土木工程專業一直是近年來的熱點、討論的話題。經濟的飛速發展也讓建筑這個行業需求量十分的壯大，土木工程專業的發展過程中,專業建設方面注重行業發展的突破口。學院的重點建設專業是土木工程專業, 專業建設的探索與實踐主要分為下面幾個方面：

一、滿足市場需求，以技能為主,理論為輔的教學目標

人才培養的總體設計和實施藍圖是專業教學計劃的確立,它規定了業務規格和培養目標確立了能力要求和知識結構,建設了課程體系的專業要求,規范了各教學過程中各個環節的配置及其內容。它既是組織教學的一種理論知識,同時也是制訂各項配套教學文件的根本依據。在開發土木工程專業教學計劃的發展和實踐中,我們有以下做法：

1.專業調查，迎合需求

為了將學生推到一個更為高層次的平臺，得以被社會很好的需求且有用武之地。我們組建了專業的調查人員,成立了一個組織。對有關土木工程專業方面的專業型人才的培養及管理等用人單位都對其進行了調查, 有關單位的專家學者也成立了顧問委員會。在此基礎上的人才培養方案將更接近社會供需水平，使人才培養目標符合社會發展需要。新的人才培養方案毋庸置疑將更強調知識的系統性與實踐性的連接。但是，和其他專業層次相比較，得出了土木工程專業應該要培養此方面的專業型的人才，具備了高等技術應用型的人才。根據需求力來制定出科學的培養方案，做到理論與實踐有力的結合在一起。但在培養時要注重各人學習的特點不同對其要制定不同的學習計劃，找出一個合理的教學目標來逐一的完成。應用型的人才講究的是適應這個社會的時局。社會上缺少的是綜合性的人才，在對其培養的時候要均勻的培養，注重各種能力的結合，如：組織管理，工程運營等。

2.人才培養方案的與市場同步看齊

土木工程專業的知識結構是有一個特定的范圍的，對于人才的要求是十分的高層次的。所以，能力的培養是基礎。它必須滿足特定專業的能力培養需要，才能培養實用性的人才。以“培養、發展、適用”為方針,并要求具有一定的潛在發展力。在知識結構的分析上,首先注重能力的培養與應用。要求以能力為出發點,采用循序漸進的分解法分解出能力。在能力分解的各個層次的基礎上,分析出滿足能力需要具備一定的基礎性的知識和專業性的知識。提出相關聯的知識點,規劃相關聯的知識體系。構建出互補性、綜合性、應用型的且擁有高技術的人才為目的而來的。

3.教學改革與管理模式的完善

教學計劃是整個教學過程中的一個大概模板，是一個整體的框架，教學內容也是應運而生的。它涵蓋了幾方面的特點：有課程體系、理論知識的考核、實踐教學環節的應用等的次序安排和時間分配。為了培養出綜合性的人才在教學過程中要注重：計劃的制訂和專業能力的培養，還要考慮方方面面素質的提升。在課程體系的構建中,計算機、英語等能力的培養要加強,對于其課程和應用要保證能夠不斷線,并規定學生一定要取得計算機及英語等級證書。強調在課程教學中,學生不僅要掌握理論和實踐方面的專業知識，還要學習為人處事，只有先學會做人，才能學會做事。土木工程專業的教學計劃不僅制訂出了基礎性的教學計劃，同時還呈體出了需要的各種需求，力求做到因人而異的學習模塊的設置。根據市場需求情況進行動態實施設置，明確設置模塊化的專業方向。還要根據社會信息的反饋快速的制定與社會相適應的計劃出來。

二．專業建設要注重, 培養模式要完善, 良好的教育環境要創造

專業建設是要注重和加強的,在在加強的同時要根據實際的情況來不斷的完善培養模式的專業化,提出了發展是重點，培養模式要循序漸進的走向高峰，實踐能力的培養也是重中之重的大事件。

以素質教育來確保應用型人才的培養

工程學院的目標定位是：培養出的人才要適應社會在這方面的需求和經濟發展需要。實踐性強的課程需以培養學生實踐能力為主,理論教學為輔。鼓勵學生走出教室，多學多練。綜上所述，在制定課程體系時主要從以下幾方面來衡量:一是職業能力的掌握的課程模塊，專業知識的課程模塊，實踐操作的課程模塊，必須要實現可持續發展的特點，還要能夠適應社會經濟的發展。在專業的理論基礎方面,不能從書本上死記硬背要能夠結合實際突出其應用性,在理論的推導過程上是不強調的。社會是千變萬化的，要想適應社會的發展必須制定相輔相成的計劃，課程模塊的專門化不同崗位的人要給予不同的設置, 在教學過程中人才市場的需求情況要做動態調整。土木工程專業教學計劃中設置了國際工程、建筑工程等專門型的課程模塊。

2.教材建設要搞好, 教學改革被教材建設帶動起來

教材建設是學科發展中不可忽視的因素,制定的教材必須要能夠全方位體現出能力方面的培養與訓練，具備提升整體素質的要求。針對土木工程專業的教學特點,校院系組織核心教師和各個專業型的人才積極配合,并廣泛吸收在土工工程專業上有所建樹的工程師,共同研制和開發出實用性的土木工程專業不同類型的教材。目前己出版的有《AutoCAD2008》等教材。在教材編寫過程中注重大學生在實踐和理論知識方面結合型的特點為主線,力求培養出高素質的人才，在工程實踐中基礎性理論、基礎性技能和基本方法上要加強，還要兼顧到材質、工藝、實際應用的內容。

3.開放式實踐教學

土木工程作為技能型學科，內容與實踐有不足以被忽視的差距，為了彌補學生實驗知識方面的薄弱環節，開放性教學將可以有效解決這一問題。

首先，授課教室可以帶領學生進入實驗室或者施工現場進行實時參觀教學，通過辨認分析使得對本門學科有更深刻地認識，并可以帶著問題回到課堂進行交流實踐。

其次，老師需保證學生有一定量的生產實習。工科作為獨立的學科門類是異常注重實踐操作的，所以建議學生每年聯系單位至少實習一次。

最后，學生應盡可能多地進行自主學習，小組合作解決老師布置的大問題，讓每位同學都在實踐中成長起來。并且小組的選題內容要和實踐緊密結合，而不是空談理論功夫。這也將作為考核同學的一個基礎點。

為了適應土木工程專業的現代化需求，學院務必讓學生多動手、多動腦，讓其具備一定的探索、創新精神。這是我國培養應用型人才的關鍵。

參考文獻：

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關鍵詞：土木工程；注冊師制度；課程體系

中圖分類號：TU-4文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05000505近年來，高等工程教育得到政府的高度重視，2010年6月23日，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，要求企業深度參與人才培養過程，學校按通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力等。這是促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，高等教育要與經濟社會相互適應、相互促進，才具有強大的生命力。高校工科專業應把實踐中獲得的知識、經驗和技術用于人才培養、學科發展、教學改革、師資隊伍建設、科學技術開發等各個領域，才能提升辦學質量和效益，才有發展潛力。隨著科學技術的進步和工程實踐的發展，土木工程這個學科已發展成為內涵廣泛、門類眾多、結構復雜的綜合體系，是一門范圍廣闊的綜合性學科。為便于在工程領域內國際間的交流和互認，中國在土木工程領域已開始實施注冊師制度，那么土木工程專業教學體系與注冊師制度如何協調，有待進一步探討。

一、教學體系改革的必要性

注冊工程師制度是一種執業資格制度，在英美等發達國家已經實施多年，中國1997年開始與英國等6個發達國家簽訂相互承認注冊建筑師和注冊結構工程師的條約，2010年中國全面實行注冊工程師執業制度。作為一種行業準入制度，注冊工程師制度明確了從業人員的素質要求，推行這種制度能更好地規范建筑市場，提高建筑技術水平，為中國更好地在建筑領域參與國際競爭打下堅實基礎。注冊工程師制度的推行，高等教育是基礎，每年成千上萬的工科畢業生是注冊工程師的強大后備軍。然而，迄今為止，工程教育與工程師職業資格制度仍有脫節，畢業生要經過相當長時間的實踐才能成為合格的注冊工程師。筆者從教于土木工程專業，曾在一家部屬甲級設計院工作多年，具有一級注冊結構師和監理工程師執業資格，結合自己的切身體會認為，目前土木工程專業人才培養模式仍不能充分與注冊工程師制度相適應。課程教學體系是人才培養模式的重要內容，如何構建與注冊師制度相適應的土木工程課程教學體系，是教育工作者必須解答的問題。在歐美和日本等發達國家，土木工程職業工程師的培訓任務很大程度上由企業承擔，而中國的土木工程專業畢業生在職業培訓方面還未形成體系，施工企業和設計院大都從自身經濟利益出發，要求畢業生必須具備相應的工作技能和工作經歷，動手能力強，能夠盡快獨擋一面。市場的需求和畢業生日益增加的就業壓力，迫使學校必須加強學生實踐能力的培養，構建與注冊師執業制度相適應的課程教學體系，全面擔負起職業培訓的任務。

二、教學體系改革內容

土木工程專業實踐性強，早期土木工程通過工程實踐總結經驗教訓，從而得以發展。直到17世紀，以伽利略和牛頓為先導的近代力學同土木工程實踐相結合，才逐漸形成材料力學、結構力學、流體力學、巖體力學等土木工程基礎理論學科，土木工程才逐漸從經驗發展為科學。在土木工程的發展過程中，工程實踐經驗常先行于理論，工程事故常顯示出未能預見的新因素，觸發新理論的研究和發展。至今不少工程問題的處理，在很大程度上仍然依靠工程實踐經驗。所以土木工程專業人才的知識、能力、素質結構應具有鮮明的“實踐動手能力強，理論基礎知識硬，綜合素質高，善于總結運用、推廣轉換”等職業特點，有較好的設計、實施、開發、管理和評價能力，畢業時即可以勝任工程師崗位的工作任務。高等學校是培養注冊工程師的搖籃，土木工程專業的教學體系必須與“具有多張職業注冊資格證書”的職業特點相協調，在強調基礎理論的同時，設置合理的實踐環節，讓學生在實踐中學習提高，同時還要具有專業以外的社會人文及科學知識，具有較好的綜合素質，這樣，學生畢業后才能就業于勘察設計院或施工企業，從事土木工程的設計、施工工作，或者進入機關事業單位、房地產公司、廠礦企業的基建部門，從事土木工程的技術管理工作。畢業生經過一段時間的實際工程鍛煉，通過國家注冊工程師資格考試，成為注冊結構工程師、建造師和巖土工程師等專門人才。

（一）優化課程體系

課程教學體系的改革，首先是建立與注冊工程師制度相適應的專業培養方案，培養目標應定位于應用型土木工程人才，主要任務是接受注冊工程師的基本訓練，將職業素質教育貫穿于每一教學環節，使學生向多元化、寬口徑發展，畢業后可以直接勝任工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等一線工作。課程體系的特點主要表現在四個方面：（1）前瞻性。反映土木工程行業最新發展，適應土木行業執業資格制度考試的動態性要求；（2）靈活性。采取多方向培養，拓展學生以后的執業空間，適應土木行業執業資格體系下不同注冊工程師的要求；（3）終身性。大學教育與執業資格體系有機結合，使大學階段的學習為終身學習打下扎實基礎；（4）國際性。滿足與國際執業資格制度接軌的要求[1]。注冊結構工程師考試內容代表了工程界對相應工程師知識結構的要求，也為高校確定人才培養目標，制定教學改革計劃，進行課程設置提供了參考依據。土木工程課程體系的設置，要緊隨社會和專業發展趨勢，根據人才市場需求和行業發展不斷變化，結合專業規范和技術標準的更新及時調整，在已有的相關課程中增加注冊工程師執業資格考試內容，或增開相關的選修課程，如：概念設計的內容對一名合格的結構工程師非常重要，而目前單獨開設這門課程的高校并不多，筆者認為有必要將其增設為選修課。為滿足應用型人才培養需求，可以適當壓縮理論教學學時，加強實踐環節的教學，提高學生動手能力。筆者曾經接觸過臺灣的設計同行，發現他們有一個共同的特點：徒手繪畫的能力非常強。圖面表達被稱為工程師的語言，沒有良好的徒手繪圖能力，就不是一名合格的工程師，而目前的課程體系設置缺乏徒手繪畫環節，學生往往依賴于計算機畫圖，工程實施的表達能力不足，因此，應增加徒手作圖的環節，使學生作圖時達到信手拈來的境界。再者，一級注冊結構工程師執業資格考試分為基礎和專業兩大科目，這就要求在課程內容上注意課程之間的整體聯系，在課時分配上注意與執業資格考試相適用，調整基礎課程和專業課程的比例關系，既滿足學科的嚴謹性，也滿足執業資格體系的要求[1]。

（二）教學內容改革

課程教學體系改革，其二是要改革教學內容，編寫與注冊工程師考試相適合的土木工程教材，注重教學內容的動態發展，不斷更新、精簡教學內容，在切實有效加強基礎教學的同時，擴展實習基地建設，加大實踐教學的比重，提高學生的動手操作能力和創新能力，加強學生綜合能力培養。

1.加強學生綜合素質的培養

改革教學內容和方法，職業素質教育從大一就應該開始，培養學生具有較好的人文社會科學素養、較強的社會責任感和工程職業道德；具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理知識；具有綜合運用所學科學理論和技術手段分析并解決工程問題的基本能力；掌握必要的工程基礎知識以及基本理論；經過實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練，具有創新意識以及對新產品、新工藝、新技術、新設備研究、開發和設計的初步能力；了解相關職業和行業的生產、設計、研究與開發過程，熟悉環境保護和可持續發展等方面的方針、政策和法規，能正確認識工程對客觀世界和社會的影響[2]。

目前中國教育還處于應試教育階段，從小學到大學，學生與社會聯系較少，學生在校所學知識比較零散，各門課程之間往往缺乏有機聯系，理論脫離實際，解決不了實際工程問題，所以加強工程意識，增加實踐環節是當務之急，由于學生不可能同時學習和工作，增加模擬注冊工程師考試和系統知識測試，使教學與實際工程應用相結合就成為培養學生實踐能力的主要途徑，在大學的課程和結業考試中，除了對所學課程必須考察的內容外，還可以增加注冊工程師考試內容，并根據每年注冊工程師考試大綱和試題進行調整，使其具有時效性和真實性[3]。例如：一棟高層建筑在有地質勘探報告的基礎上，如何確定基礎方案就是結構方案問題，是采用樁基、筏基、還是箱基，除了結構本身的問題及經濟指標外，還涉及到深基坑的施工開挖與支護方案、對相鄰建筑物的影響等，這就需要憑借較強的綜合素質能力來選擇，可真題真做，課堂討論應該選擇什么樣的基礎方案，最后應用于實際工程，并讓學生參與施工，這樣學生既學到了知識，也頗有成就感，提高了學習興趣。

2.加強實踐和創新能力的培養

土木工程技術的發展主要憑借工程實踐而不是憑借科學試驗和理論研究，一是有些客觀情況過于復雜，難以如實地進行室內實驗或現場測試和理論分析，如地基基礎、地震作用下結構的受力和變形狀態，至今還需要參考工程經驗分析判斷。二是只有通過新的工程實踐，才能揭示新的問題。建造高層建筑和大跨橋梁時，工程的抗風和抗震問題突出，才能發展出這方面的新理論和新技術，所以土木工程的學習必須注重工程實踐的培養，通過建立實習實訓基地、開展結構大賽、參與教師科研項目等，提高實踐能力。

建立實習實訓基地，首先應積極拓展對外合作，依托建筑企業建立產學研緊密結合的校外實習基地，形成有效的運作機制，逐步形成集教學、科研、生產、培訓為一體的多功能實習基地，使學生在實習期間得到全方位訓練。但在目前的社會環境下，國內的施工企業和設計院大都從自身經濟利益出發或出于安全問題考慮，不愿意接收學生實習，擴招又使學生人數大增，很難把眾多學生在一段時間內安排在某一工地實習。如果讓學生自己找工地，比較分散，已經承擔了諸多教學科研任務的指導教師難以面面俱到、逐一指導，實習過程不便控制，實習效果難以保證。如此，雖然在形式上增加了實踐性教學環節的時間，但實習效果不佳，甚至還影響了理論課教學，盲目壓縮課時導致上課時段非常集中，學生幾乎每天都在應付聽課，沒有時間消化所學知識。筆者認為要保證實踐效果，重點還是加強校內實習實訓基地建設，因為校內實習基地不以生產為目的，可以根據教學要求開設實習項目，例如：在講混凝土結構設計的梁板配筋時，就可以把學生帶到實習基地開展隨堂教學，增強學生的感性認識，知道各種鋼筋到底是如何放置的。另外可以在實訓基地修建各種各樣的結構模型，供學生隨時參觀對照，并有機會親自動手制作。在畢業設計時，如果能在實習基地親手把自己設計的圖紙付諸實踐，進行施工，學生一定終身難忘。桂林理工大學的學生曾經自己砌過墻體，設置過構造柱和圈梁，他們自己動手的熱情比單一的課堂聽課積極性高，教學效果好。當然，要建立規范且成一定規模的校內實習實訓基地，勢必要增加人力、設施和經濟投入，這是加強土木工程教育的最佳途徑。

除了建立實習基地，還可以通過各種實踐教學環節培養學生的職業態度和職業行為能力[4]，對于土木工程專業，結構設計競賽是教學改革的有效方法之一。通過設計競賽，不僅可以調動學生積極性，也有利于培養其實踐動手能力、創新精神和團隊協作精神，使學生在本科階段具備工程實際案例的綜合分析能力，熟悉基本結構和基本構件的完整設計，新型建筑結構體系模型設計與制作，結構計算設計等全過程[5]，桂林理工大學在2011年承辦了廣西結構設計競賽，題目為承受豎向荷載的自立式塔式起重機結構模型設計與制作，取得了良好的教學效果。

另一方面，教師可以將自己承擔的科研項目與試驗成果有機融入教學，帶學生參觀試驗現場，結合實例講解，加深學生的直觀感受，增強他們對科學研究的興趣，同時鼓勵學生參與教師的科研項目，開展大學生科技活動，提高他們的實踐和創新能力。筆者在進行廣西自然科學基金項目——無粘結預應力開洞板試驗研究時，選擇4名本科生參與其中，他們以此為題材，參加了全國第十一屆“挑戰杯”決賽，獲得了三等獎，結合《混凝土結構設計》教材中“雙向板按塑性理論的分析方法”發表了《無粘結預應力混凝土開洞板極限荷載計算研究》一文，產生了良好的教學效果，目前這幾名學生全部在設計院工作，而且表現優秀。

3.加強規范與法規的教育

作為未來的土木工程注冊工程師，熟悉現行的土木工程規范與法規十分必要。國家和地方及行業的規范、規程是工程建設的依據，是土木工程設計、監理、管理的基礎，因此，在教學中結合有關規范與法規顯得尤為重要。隨著社會經濟的發展，現行規范不斷更新，與注冊師制度相適合的土木工程教材必然隨之更新，專業教材從某種意義上來說就是對規范的理解和應用，教師必須不斷學習新規范、新知識，吸收現代科學發展的新成果，了解學科的發展前沿，編寫與新規范相適應的教案，在課程教學中，結合現行規范講解，引導學生自覺學習和掌握最新的規范和規程。通過學習土木工程規范與建筑法規，使學生認識到技術標準是具有法律屬性的技術法規。 技術標準是在實踐經驗總結基礎上，應用現階段科學技術成果，經標準化過程制訂的，是嚴謹的科學成果。因此，必須遵照執行才能獲得應有的經濟效益和社會效益。實踐證明，出現工程質量事故是沒有認真執行標準、規范、規程的結果，只要按標準去設計、施工、驗收，就完全可以保證工程質量[6]。

（三）師資隊伍建設

建立與注冊工程師制度相適應的課程體系，師資是關鍵。要培養畢業后能盡快進入執業狀態的應用型人才，要求教師在具備一定基礎理論知識的前提下，具備較好的實踐動手能力和創新素質，教師隊伍中必須具備一定數量的“雙師型”教師，從整個師資隊伍結構來說，既有來自高校的專職大學教師，又有來自設計院所（公司）、施工企業的兼職教師；既有側重于專業理論教學的教師，又有側重于專業技能教學的技師。其次對教師個人素質和資格要求而言，教師既要有全面的土木工程專業理論知識，又要有豐富的土木工程生產實踐經驗；既能從事課堂理論教學，也能勝任現場實際操作；既有教師資格證，也有國家注冊結構師、建造師、巖土工程師或監理工程師、質量工程師等資格證，成為教師+工程師的復合型人才[7]。只有參加過實際工程的教師才能有針對性地加強學生的職業素質教育，在教學中充分發揮“雙師”優勢，經常組織學生到各類建筑工地參觀，把課堂教學與現場教學有機結合，增強了學生的學習興趣和熱情，也加深了他們對理論知識的感性認識，為培養合格的工程師奠定堅實基礎。師生比不能過低，教學科研工作量不宜過大，使教師真正全身心投入教學，取得良好的教學效果。高等教育考核體系，不應片面強調學歷學位，而要遵循高等教育的運行規律，這對工程教育發展是有利的。

三、亟待完善的注冊師制度

注冊師制度已經實施了10余年，對推動中國基本建設發揮了不可替代的作用，也與國際執業資格制度逐漸接軌。但是注冊師制度仍有不足之處。以注冊結構師為例，一是考題偏重于理論，許多實踐經驗豐富的中年設計專家因為不擅長考試，被擋在注冊師門外，如果能像注冊建筑師考試那樣，增加一些實際設計內容，注冊師資格認證標準可能就會合理實用得多，通過注冊師考試者能真正把握結構方案，能擔當保證結構安全的大任。二是注冊師的受聘單位問題，目前執業資格證書掛靠現象并不鮮見，一些并不具備設計人員條件的企業，為了申請設計資質，用高薪招攬注冊考試過關人員“掛靠”，而擁有資格證書的結構師則供職于其他單位，只在此拿不菲的掛證費，并不在設計崗位，沒有真正把握結構安全的大印，設計把關非常隨意，有悖于國家對注冊師崗位職責要求的初衷。由此導致在校本科生和研究生不注重理論知識的應用和實際動手能力，為了考證而考證。所以與注冊師制度相適應的土木工程專業課程體系構建，也與完善注冊師制度息息相關，只有完善注冊師制度，才可能保證人才培養質量。

四、結語

根據土木行業全面實行執業資格制度的特點，土木工程專業的教育應積極配合，努力構建大學教育與執業資格培訓相適應的專業培養模式及課程教學體系，圍繞土木行業執業資格制度的要求，注重專業知識、工程素質的訓練，從專業結構、教學模塊、師資力量、教師引導，實習實訓基地、創新實踐方面，進行與土木行業執業資格制度相適應的教學體系和課程改革，培養與注冊工程師體系相適應的高等應用型專門工程人才。

參考文獻：

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Curriculum system construction of civil engineering specialty adapting to

registered engineer system

CAO Xia， JIN Lingzhi， LAN Lijiang， FU Qiang

（a. College of Civil Engineering and Architecture； b. Bowen Management College， Guilin University of Technology，

Guilin 541004， Guangxi Province， P. R. China）

篇10

關鍵詞：土木工程專業;教師;工程經驗;舉措

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0026-02

一、研究背景

目前我國正處于基礎設施建設的大潮中，社會需要大批合格的土木工程人才。然而，現有的高校畢業人才在一定程度上并不能使用人單位感到滿意，主要表現在高校畢業生理論知識豐富而實際經驗潰乏，在處理實際工程問題的過程中不能很好地將理論知識與實際工程有機結合。這與高校教育有著緊密的關系，而高校中教師對人才培養起著關鍵作用。土木工程專業教師不但要有較高的理論水平，還要具有一定的工程經驗，才能培養出合格土木專業人才?，F實情況往往是教師過度地重視科研水平的提高，而忽視實際工程經驗的積累，在教學過程中出現了教學與實際脫節、學生不能在應用的基礎上學習相關知識的問題。為此，本文首先闡釋了工程經驗對土木工程專業高校教師的必要性與意義，指出了高校教師工程經驗現狀及原因，最后指明了提高教師工程經驗的舉措。

二、工程經驗對土木工程專業高校教師的必要性與意義

土木工程專業是一門緊密聯系工程實踐的應用型專業，具有很強的實踐性、工程性和技術性。作為培養土木工程人才的教師，其授課的對象是接觸實際工程不多而畢業后卻要大量接觸具體工程的學生。土木工程專業的特點以及教師在高校中的角色決定了其必須具備豐富的工程經驗。

一名合格的土木工程專業教師，應該具備較為完善的知識結構，即理論知識的完善與實踐知識的完善。完備的理論與實踐知識，可以使教學理論聯系實際，用工程實例充實教學，讓學生真切地感受理論知識在實際工程中是如何得到具體的運用，如何從工程實際運用角度學習相應的理論知識，從而使得課堂生動有趣，加深學生對知識的理解與吸收，增強授課效果。

然而，現階段我國土木工程專業高校教師的工程經驗現狀如何呢？

三、土木工程專業高校教師具有的工程經驗現狀及分析

一項針對全國25個省市自治區的高校工科教師工程素質現狀調查的結果表明[1]：學校工科教師的工程素質評價處于“一般”、“不高”和“很低”的達到70.89%，而處于“較高”以上的只有29.12%（見圖1）;工程領域工作經歷不足一年的高達17.54%，完全沒有工程經歷的工科教師達到25%;一般性參與、偶爾參與以及沒有參與重大工程項目的設計、研究工作的工科教師達到63.88%。這些數據都充分說明了工科教師隊伍普遍缺乏應當具備的實際工程經驗。土木工程是典型的工科專業，其對教師實際工程經歷的要求應不低于甚至要高于一般工科專業，工科專業平均水平尚且如此，土木工程專業高校教師所具有的實際工程經歷應當更不容樂觀。

結合筆者的實際工作體會，認為導致土木工程專業高校教師所具有的工程經歷現狀不容樂觀的主要原因有：

首先，當前高校教師招聘過分強調學歷水平，招聘時多是原則上要求應聘者須取得博士學位。這樣，近些年土木工程專業教師大多是直接從高校相關專業畢業的博士中招聘，以這類具有高學歷的博士為代表的教師，畢業后直接進入教師隊伍，沒有在規劃、勘察設計、施工及相關的單位工作過，對于實際工程中的業務不熟悉，往往是熟悉相關的理論而不熟悉實際的操作過程，整個知識水平只是較多地停留在理論層次。

其次，當前工科高校教師考核晉升機制不健全，片面地強調科研業績及成果以及學歷，評審標準往往沒有包含對實際工程經歷的考核，造成多數高校土木工程專業教師片面地追求高學歷，片面地追求論文的數量、科研經費的多少和發明專利的數量等，而對于實際工程經驗的積累，主觀上沒有重視起來。

四、如何積累教師工程經驗，增加教學效果

對于如何積累教師的工程經驗，結合當前教師工程經驗普遍不足的原因，筆者認為主要應當從完善教師隊伍以及教師考核晉升標準做起。具體而言，應該從以下幾個方面做起[2，3]：

1.拓寬教師隊伍選拔的渠道。目前，國內高校教師多是從高校應屆博士畢業生中招聘，而很少從實際工程單位中招聘，這種教師隊伍選拔渠道過于狹窄，造成一些工程經驗豐富且能夠勝任教學的人才沒能夠進入教師隊伍。從深層次上講，這多是由于高校過分重視科研而忽視教學導致的，而培養人才畢竟是高校的核心任務，為此，高校首先應該將教學放在更加重要的位置，其次應當轉變觀念，樹立起“不唯學歷憑能力”的觀念，做到“不拘一格降人才”，拓寬教師隊伍選拔渠道，使工程經驗豐富且具有教學能力的人才都能夠充實到教師隊伍中，提高教師隊伍的工程經驗水平。比如，高校完全可以從工程技術企業、規劃設計企業等相關企業招聘一些技術過硬、專業基礎扎實的高級工程師作為專職教師。

2.實施專、兼職教師結合制度，以彌補專職教師工程實踐經驗的不足。由于多種現實因素的影響，企業中工程實踐經驗豐富的優秀人才并非都能夠進入高校作為專職教師任教。為此，高校應當實施好專職與兼職教師相結合的制度，制定從企業聘請兼職教師的專門政策，選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家到學校任教，承擔專業課程部分教學任務或者聯合指導畢業設計等任務。更為靈活地，學?？梢匝埞こ檀髱熞耘e辦論壇、講座的方式給在校師生傳授工程實踐經驗，講解設計、施工、管理中的技術要點，使得教師通過這些活動積累工程經驗，提高教學水平。

3.支持和鼓勵教師到施工單位、勘察設計單位及其他相關單位掛職鍛煉。社會上與土木工程專業相關的各類企業是積累實際工程經驗的重要場所，因而，對教師而言，盡可能地在這些單位進行相關的掛職鍛煉，是提高教師自身工程經驗的有效途經。然而，由于現實因素的影響，正常情況下多數企業并不愿意承擔培養教師的任務，此時學校可以與相關單位建立良好的合作關系，為教師進入到相關的企業掛職鍛煉創造條件，讓教師參與實際工程設計、施工和工程管理等形式，不斷地豐富教師的實際工程經歷，提高業務能力。

4.完善高校土木工程專業教師考核評審標準。目前，對高校教師進行年度考核及職稱晉升時，考慮的因素主要有論文數量、承擔課題研究的多少等[4]，幾乎沒有對實際工程經驗的考慮，這是有失偏頗的。要將教師實際工程經歷納入到考核標準中，比如實際工程中工作的時間，工作中所負責項目的級別以及所獲的獎項等。同時為提高教師對于實際工程經驗的重視程度且避免使考核流于形式，不但要在考核標準中增加對實際工程經驗的考慮，還應該將此類考核指標賦予較高的權重，引導教師加強實際工程經驗的積累。

5.鼓勵教師與企業間開展橫向科研合作。新理論新技術在運用到實際工程中時，總是會遇到各種技術問題，而高?？v向課題正是著眼于解決實際工程中的技術問題，更是偏重于實際工程應用，這與偏重于理論以及應用基礎研究的縱向課題有明顯的不同。通過參與橫向課題的研究，首先可以使教師在實際工程中運用理論知識，促進理論與工程實踐的高效結合，增加教師的實際工程經驗。然后，在教學中教師可以有意識地向學生講授實際工程中理論知識是如何得到運用的，從而提高教師的授課效果。因而學校應當鼓勵教師與企業間開展橫向課題研究，教師應當積極參與橫向課題研究，使得與企業間積極開展橫向科研合作成為提高教師工程經驗的一個有效途徑。

6.發揮有經驗教師的“內部傳、幫、帶”作用。在教師隊伍中，不乏有著豐富實際工程經驗的教師，為充分發揮這些經驗豐富教師的優勢，可以組建教學團隊，在團隊中合理地搭配工程經驗豐富與工程經驗相對缺乏的教師。在團隊中發揮工程經驗豐富教師的“傳、幫、帶”作用，比如組織參加實際工程經驗豐富教師的教學觀摩活動、帶領需要提高工程經驗教師完成學生實踐環節的輔導工作等，最終達到提高整個教學團隊實際工程經驗的目的。

7.加強案例教學。土木工程專業有很強的工程實踐性，在教師缺乏豐富的工程經驗以及現場學習有困難時，借助案例教學，無疑是一種可行的途徑。通過對實際工程案例的學習，一方面可以使教師熟悉實際工程中相關業務的操作流程，完善自身的實踐知識;另一方面，案例教學由于將理論知識結合于實際工程，可以充分提高學生學習興趣，讓學生主動參與到案例的分析與問題的解決中，最終提高教學效果。

五、結語

提高土木工程專業教師的實際工程經驗水平，涉及到高校管理制度以及教師自身等多方面的問題，需要高校管理者以及教師自身共同努力，高校管理者要為教師工程經驗的積累創造條件，更重要的是要使教師自身要從思想上認識到工程實踐知識的重要性，然后結合所處高校以及自身實際情況，主動采取各種舉措完善自己的知識結構。從而使土木工程專業教師不但做到理論知識扎實，而且還要實踐經驗豐富，能夠為培養出合格的土木工程專業人才做出應有之力。

參考文獻：

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