畢業設計的前期工作范文

導語：如何才能寫好一篇畢業設計的前期工作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 工程管理 畢業設計 問題 對策

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017

Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.

Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures

畢業設計是一個綜合性、創造性的實踐教學環節，是提高工程管理專業學生工程實踐能力、科研能力創新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業畢業設計內容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。

1 工程管理專業畢業設計現狀及關鍵問題分析

1.1 選題單一，內容重復，與實際工程結合不緊密

目前工程管理專業畢業設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產實踐的課題，有時會出現不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現象時有發生。這種狀況也不利于學生畢業后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業設計質量。

1.2 學生精力投入不足，知識儲備不夠

畢業設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業設計成果不理想，其中的原因是多方面的：

（1）畢業設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；

（2）就業壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業設計題目和自己的工作聯系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；

（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業設計的內容沒有太大的聯系；

（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。

這些現象嚴重影響了畢業設計質量，影響了人才培養目標的實現。

1.3 教師指導不力，工程實踐經驗不足

目前畢業設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業設計質量不高，也容易導致抄襲現象產生。另外，部分教師缺乏工程實踐經驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業設計往往缺乏較高的現實價值。

1.4 過程管理缺乏實效

（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現對大學階段所學工程管理知識的有效整合。

（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內容、現狀了解不深，在出現問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內以及網絡平臺資源。

（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現象也時有發生。

2 工程管理畢業設計改革策略

2.1 重構畢業設計前期工作

（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2～3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業設計有重要關聯的專業課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業設計工作。在畢業設計前期，導師可向學生提供畢業設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業相關資料的查詢。

（2）動員會。提前介入畢業設計時間，在專業課開始前，系部要組織召開專業課介紹和畢業設計動員第一次會議，重點介紹專業課與畢業設計之間的關系，動員學生從現在開始就要重視專業課程的學習，加強對與畢業設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業設計是對其所學知識的系統性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。

（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優勢完成畢業論文的選題。

（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業設計工作的全面了解的重要環節。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的?？山柚こ坦芾韺I畢業設計指導團隊的指導完成畢業設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業設計的任務、內容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。

2.2 落實對學生專業實習的管理與監督

（1）工程管理專業畢業設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；

（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；

（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環節得到必要的訓練，可根據實習單位的具體情況初選畢業設計題目。

2.3 采用群體式過程指導模式

群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業設計開題必須要借助具有較高專業水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業內容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環節進行系統管理，同時，考慮到工程管理專業學生需要很強的專業技能作為就業保障，必須加強畢業設計與實踐的聯系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業設計的完成打下堅實的基礎。

2.4 搭建校內、外畢業設計實踐教學平臺

校內成立畢業設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經驗不足和落實學生實習問題。

以本校工程管理專業畢業設計指導為例，由于本專業側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業的了解。進而使得工程管理專業學生的畢業設計與工程踐系統相對應。

可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業設計題目具有真實性，內容也更具嚴謹性，其設計的內容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業設計內容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業設計的趣味性，可以激發同學們畢業設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業設計過程中會注重進度、保證工作質量。

3 結語 （下轉第42頁）（上接第34頁）

總之，目前工程管理專業畢業設計工作還存在很多不足之處，已經不能滿足當下社會對人才培養的實際要求，甚至影響了學生就業競爭力與工程管理專業發展。針對這一現實問題，國內各大高校工程管理專業必須充分結合現實情況，積極采取措施完善畢業設計工作。加強畢業設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經驗，充分發揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業設計的同時實現自身所學知識的系統化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續發展。

參考文獻

[1] 李紅民.工管專業畢業設計指導的管理實踐與探討[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）：68-68.

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關鍵詞：畢業論文；過程管理；網絡信息化

中圖分類號：G645　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156（2012）12-094-02

畢業設計（論文）（以下簡稱畢業設計）是高校本科教學計劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時最長、層次最高、綜合性最強、最接近工程實際的實踐性教學環節。隨著高校規模的擴大，教學資源趨于緊張，畢業設計質量出現了一定程度的下降。實行畢業設計管理信息化，建立一個實用的高校畢業設計管理系統，實現畢業設計的全過程監督管理應該是提高畢業設計質量的較好方法。

一、畢業設計現狀調查及存在的問題

對學生在是否做畢業設計、學生對畢業設計的重視程度、教師的指導作用和教師的指導作用和往屆論文質量的調查中，存在著以下影響畢業設計質量的因素：一是學生對畢業論文的重要性認識不夠；二是實施過程監督力度不足、職責不清；三是教師立題論文題目及內容不恰當；四是硬件實驗條件所限；五是存在抄襲現象；六是論文內容缺少突破和創新；七是科技論文寫作技能和技巧薄弱；八是指導教師督導不力；九是論文格式、結構、標準不夠詳細；十是與指導教師缺乏有效溝通；十一是考研復試、就業壓力等導致時間不夠；十二是實習單位不能夠提供有力支持；十三是一些學生大部分時間與精力用于熟悉、掌握軟硬件工具，導致學生真正進行軟硬件功能設計的時間不足，致使無法按時、按質、按量地完成畢業設計工作。因此，實行對畢業設計進行信息化管理，加強全過程的監督，對提高畢業設計質量應該是必要的途徑。

二、畢業設計信息化管理流程

多數院校的學生畢業設計從第七學期中期開始，從實際操作上考慮可以劃分為以下七個階段。

1.開始階段，學院教務辦進行時間節點管理，確定如提交題目、學生選題、提交開題報告、中期答辯抽簽、學生提交論文、指導教師評分等重要階段的時間節點，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業設計學生需準備的材料等，并對系統進行必要的維護工作。

2.資格審核階段，學院教務辦審核畢業生的答辯資格，并導入相應的數據庫。學院同時確定具有資格的指導教師隊伍。

3.出題審題階段，指導教師在指定的時間節點內給出題目及課題介紹、題目類型等的相應說明。系統提供功能，查詢三年之內的重復題目。系統還提供手動審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環節中，系統限定網上提交題目的數量、時間，教師提交的題目需要進行三級審核且都合格，才能作為有效題目在學生網上選題時被開放或公開。立題的時間節點為兩周左右。

4.選題階段，學生網上選題采取互動方式，在規定的時間內進行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導教師確認同意，則無權再選擇其他題目。學生還可以自報題目，申請在校外做畢業設計課題。師生雙向選擇結束后，對未競選上的學生學院負責人進行調劑。選題工作結束后網上公布選題結果，同時公示在選題結束至開題之間要做的主要工作內容。系統要提供各類信息的匯總、下載等。

5.開題階段，指導教師在確定所指導的學生后，要給學生下達畢業設計任務書，包括要完成的任務、基本要求等。指導教師審閱開題報告并填寫評語，不合格的重新提交。答辯組最后提交學生的開題分數，對前期工作做得不到位的教師或學生，中期作為重點考察對象。校外選題要求必須在返校后統一開題。至此，前期工作全部結束。

6.中期檢查階段，學生填寫中期報告提交指導教師審核，指導教師審核中期報告，并給出分數。學生網上抽簽，學院分組進行中期檢查。指導教師在評閱中期報告時，要對設計的工作進度、工作態度、完成質量和存在的主要問題進行重點考核。畢業設計中期檢查答辯組重點檢查內容包括：設計內容是否與畢業設計題目相符，是否出現偏離題目的情況；學生對設計內容有沒有充分理解；學生對設計的概念、技術等是否完全掌握；學生畢業設計（論文）的進度是否符合畢業設計開題的計劃，是否有拖后的情況；已完成的設計部分的工作質量是否達標；課題難度與學生能力是否相符，是否有可能出現無法完成畢業設計的情況；教師和學生是否做到按時在固定地點進行答疑。

7.畢業設計答辯階段，學生提交論文，指導教師審核論文并提交給答辯小組，同時給出論文最后的分數和評語，答辯小組抽閱論文組織答辯并評定成績。開題和中期的分數記入到最后的總成績。答辯后畢業論文、題目等各種資料歸檔。

三、畢業設計信息化管理系統的構建

構建基于web的信息化系統，旨在對于畢業設計的全流程提供支持，以解決教師、管理人員所面臨的工作流程復雜、工作量大的問題。系統從教務員、主管領導、指導教師和學生等四個用戶角色在畢業設計過程中的業務范疇出發，根據各自在畢業設計立題、選題、開題答辯、中期檢查、答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發與之相對應的系統功能來實現網上業務，輔助完成整個畢業設計工作，提高管理水平和工作效率，提高畢業設計的整體質量。

1.系統功能設計。根據畢業設計管理系統流程要實現的業務的管理要求，該系統從信息管理、時間節點管理、立題管理、選題管理、開題管理、中期管理、答辯管理等功能模塊來完成整個系統的功能目標，系統的功能框架如圖1所示。

立題管理模塊包括的主要子功能有維護課題、評閱課題、基層審核、領導小組審核、課題信息匯總、專家給教師留言等。選題管理模塊包括的子功能有選題學生、分配課題、選題信息匯總、我給學生留言、我的歷史留言、學生給我的留言等。開題管理模塊包括的子功能有下達任務書、評閱任務書、審核任務書、開題準備檢查、開題時間地點、評閱開題報告、基層審核開題報告、導出開題報告、查看專家留言等。中期管理模塊包含的子功能有評閱學生中期報告、中期答辯時間地點、隨機抽取中期答辯學生、下載學生中期答辯資料、查看中期答辯成績、錄入成績等。答辯管理模塊包含的子功能有答辯時間地點管理、審核論文、填寫評語及打分、下載學生答辯資料、指導教師評分表管理、論文抽查、答辯信息匯總等。

2.數據庫設計。數據庫是整個系統的核心部分，對于本系統，采用SQLServar2000作為數據庫服務器。經過對需求的研究，下面給出數據庫的邏輯結構的設計。其中包含管理員信息表、教師信息表、學生信息表、畢業設計題目表、歷史題目信息表、題目分配表等12張表。其中畢業設計題目表的部分數據項有ID號、教師姓名、教師編號、題目名稱、學生人數、題目要求、題目是否符合要求標志等。題目分配表的數據項有學號、姓名、題目名稱、指導教師編號、指導教師姓名、學生電話、學生郵箱、年級、是否校外做畢業設計標記、開題成績、中期成績、答辯成績、指導教師成績等。教師信息表存放教師的信息，基本信息從人事部門提取，學生信息表存放學生的基本信息。歷史題目信息表存放每年答辯后的全部畢業學生的畢業設計信息，其余表的信息存放任務書、中期報告、開題報告、資訊、通知等相關資料信息在此不再贅述。

畢業設計是實現高等學校培養目標的重要的綜合性實踐教學環節，是專業人才培養方案的重要組成部分。畢業設計管理系統的實施，實現了教師網上出題、開題下任務、中期指導、論文審閱的全過程指導，給師、生互動提供了平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監督管理提供了工具。從而在很大程度上提高了畢業設計管理水平和畢業設計的質量。

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    1.畢業設計時間安排

    多數高校畢業設計安排在第八學期,而在這學期,找工作的學生忙于參加招聘會和面試,不能認真靜心地做畢業設計;考研的學生在準備研究生面試和復試時占據了大量的時間與精力,影響了畢業設計的進度和質量。有些學生意識不到畢業設計的重要性,忽視了畢業設計是土木工程專業學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會,在畢業設計時準備工作不充分,匆忙著手,對最新的專業設計規范、專業標準圖集、專業構造手冊熟悉較少,完全依靠教師的指導,被動性設計表現明顯,學生在設計中體會不到設計成就感,導致其重視程度、設計熱情下降。

    2.畢業設計指導教師問題

    在畢業設計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題,畢業設計環節的生師比過高,有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業后直接進入高校教學,知識結構不夠完整,缺乏工程設計和實踐經驗,這就影響了畢業設計的指導質量。比如建筑工程專業,畢業設計涉及到建筑設計、結構設計、施工組織設計等,指導教師必須精通這些專業知識才能高質量地指導學生開展畢業設計。同時,教師要兼顧繁重的教學和科研任務,投入指導畢業設計的精力有限,很難對所有學生的畢業設計管理和監控到位,致使學習主動性不強的學生設計進度嚴重滯后,畢業設計質量不高。

    3.畢業設計成果達不到設計要求

    在大學期間,土木工程專業除了學習專業技術基礎課和專業課外,還有課程設計實踐環節。但這些課程和實踐環節均局部獨立,片面性較強,缺乏全局系統性和整體性,使學生多以點狀形態記憶專業知識和工程技術問題,缺乏大土木觀,工程設計整體觀模糊,這使得有些學生在畢業設計中既不能分析具體工程問題,又不能校核論證設計結果,只能照搬結構設計范例,依賴結構設計軟件,缺乏獨立思考能力和創新精神,畢業設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養目標。有些學生不能按照設計進度進行設計,畢業設計前期松松垮垮,而后期通宵作戰,導致畢業設計內容不完整,深度不足,設計水平不高,甚至出現了計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況。

    二、畢業設計團隊指導模式

    畢業設計團隊指導模式是根據土木工程專業培養目標和“卓越工程師”培養要求,以實際工程和科研項目命題,由多名教師合作組建畢業設計指導教師團隊,指導多名學生完成較大的畢業設計課題,確定畢業設計中實施團隊指導的相關具體方案,提高畢業設計質量。

    1.畢業團隊指導模式的目的和意義

    畢業設計團隊選擇內容全面、結構體系豐富的課題,學生在設計時分工合作、各司其職,對土木工程多個專業方向知識均有汲取,有利于培養他們的工程意識。在畢業設計過程中采用討論式和啟發式教學,形成研討氣氛,充分激發學生的主動性和創新性,促進學生之間相互學習、補充、啟發,全體團隊成員的素質得到發展,共同進步,這為提高畢業設計教學質量奠定了基礎。多名教師共同指導,相互配合、優勢互補,為提高畢業設計質量創造條件,也有利于教師的進步和成長。

    2.指導教師團隊的構建

    指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結構、學科專長和年齡結構,教師之間學科交叉合理,各有所長,優勢互補,老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經驗的教師擔當,在選題、設計成果考核等重要環節以及學術方向和關鍵技術等方面,對團隊教師起培養、指導、協調和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師,尤其要吸收青年教師加入團隊,根據其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。指導團隊既分工又合作,不同專業和方向的教師全程參與指導,根據進度和設計內容分階段負責。在團隊中以老帶新,培養年輕教師和專業基礎課教師。

    3.學生團隊的構建

    根據課題規模和任務的難易程度確定畢業設計團隊學生人數。學生團隊組建應基于雙向選擇原則,教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述,讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業,也可以跨學科、跨專業,應鼓勵不同層次的學生組隊,尤其要鼓勵基礎差的學生進入團隊。團隊組建后,應選一名理論知識扎實、責任心強、協調組織和溝通能力良好的學生擔任組長,負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協調工作。

    三、深化畢業設計改革

    針對以往土木工程專業畢業設計現狀,常州大學土木工程專業進行畢業設計團隊指導模式教學改革實踐,旨在提高畢業設計教學質量,提升學生工程實踐能力,實現“卓越工程師”培養目標。

    1.畢業設計選題改革

    為了提高學生的工程實踐能力,滿足土木工程專業職業要求,選題要結合實際工程項目,與地方施工單位或設計院所合作選題,根據學生團隊的基礎知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”,盡量避免“假題假做”,通過對比設計成果和現有工程的差異,有利于提高學生解決工程問題的能力,增強了學生的自信心和成就感;或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業設計要求,又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業設計題目。在選題時,注意給課題適當添加自由發揮空間,旨在鍛煉學生的創新能力和解決實際問題的能力。

    2.畢業設計提前安排

    為了解決畢業設計與就業的矛盾,一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊,提前接觸科研項目,開拓學生的科研能力,為畢業設計做好知識儲備,另一方面將畢業設計的前期工作提前安排在第七學期末開展,增加了畢業設計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內容和預期成果,學生根據畢業設計的任務與要求收集資料,查閱參考文獻,分析課題的研究內容,提出研究思路和設想,完成科研實踐和文獻綜述(開題報告)。指導教師要及早介入學生的前期準備工作,縮短學生畢業設計適應時間,減少起始階段的盲目性。

    3.加強團隊管理

    過程管理是能否按時保質保量完成畢業設計的關鍵。所有指導教師對畢業生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關,互相促進。重點從以下幾點做好過程管理:(1)團隊指導教師要分工明確,責任清晰,實行值班制,保證學生在畢業設計中遇到問題可以隨時得到教師指導;團隊負責人關注試驗進度,對畢業設計進行階段總結。(2)制定有效的團隊管理制度和操作程序,建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。(3)充分調動學生主觀能動性。學生在設計過程中提出解決問題的思路和方案,教師不能選擇硬性壓制和忽略不問,而應積極引導學生通過主動思考和積極創新來解決問題。(4)開設畢業設計講堂。針對畢業設計中涉及的難點和重點問題,由相應的教師以畢業設計講堂的形式進行專題講解,豐富畢業設計指導形式,提高畢業設計學習效果。(5)集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業設計圖紙要求和統一評圖標準,利于教師之間相互學習,很大程度上起到傳幫帶的作用,可以促進年輕教師快速成長。

    4.加強與校外企事業單位深度合作,校企聯合培養畢業生

    高校和企業深度合作是培養“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業設計質量的有效方法,既解決了高校辦學資源匱乏問題,又為企業的發展與創新提供了人才。常州大學土木工程專業與校外企事業單位聯合培養畢業生,建立校內指導教師和校外工程師畢業設計聯合指導團隊。通過“產學研”相結合的方式,依托校企節能減排材料研發中心和校企重點實驗室建設,建立校外實踐教學基地,學生在企事業單位開展畢業設計,以實際工程為設計課題,設計結果可以對比校核,有利于培養學生嚴謹的工程意識和參與實際工程項目的熱情。在聯合指導過程中,校內教師和校外工程師要分工明確、責任清晰,制定校外畢業設計管理制度,校內教師定期檢查學生畢業設計進度和畢業設計成果,并對階段性問題進行解答。

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關鍵詞：CDIO理論；工科類專業；畢業環節

中圖分類號：G511文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0143-02

畢業設計是培養學生綜合素質和各種能力的一個教學環節，作為工科學院畢業環節也是完善本科生工程實踐的重要教育過程。在當前高等教育招生規模迅速擴張的形勢上，如何做好畢業環節，提高畢業設計質量，強化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構想—設計—實施—操作”4個過程[1]，給出了我們清晰的指導工作。

一、目標的制定

高校畢業環節的培養目標是工科專業學生在完成教學計劃規定的全部課程后所必須進行的重要實踐性教學環節[2]。是培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的重要一環。通過工程設計或專題研究，綜合運用和深化所學理論知識，培養獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學生受到工程師（科技人員）的綜合訓練，在不同程度上提高調查研究、查閱文件、撰寫論文或設計說明書、計算書及工程設計繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設有關的方針政策、標準規范；以培養工程師（科技人員）基本素質。

二、做好中間環節的設計

為了實現以上目標，學校要制定必要的管理制度來約束實現這一目標，如畢業設計（論文）階段安排、學院畢業環節管理委員會的成立、進行校外畢業實習或設計的組織與安排等相關的執行政策與決定，作為二級學院要貫通上級部門政策同時理順系部與教師工作，做好整個畢業環節的設計。

（一）成立本院畢業環節相關組織領導小組

針對每一屆畢業環節，根據實際情況制定相關管理規定，成立畢業環節相關組織領導小組、畢業設計（論文）工作小組、畢業設計（論文）督導組。其中領導小組參與組織、協調和指導全院畢業環節工作，決定畢業環節中重大事項；工作小組負責學院畢業環節具體工作管理，落實學校和學院有關畢業環節管理的規定和要求。督導組負責學院畢業環節質量把關，各階段提交資料的檢查、審核，向學院提出改進建議和意見。

（二）階段性工作的設計

為保證畢業環節各項工作有序進行，畢業環節階段性工作安排是非常必要的，從第七學期開始依據本院情況，安排各環節工作內容、組織方式、時間安排。內容包含選題—師生雙選—任務書下達—前期工作的布置—實習環節—畢業環節—校外實習有關事宜—優秀團隊的培育工作—評語答辯—優秀畢業設計（論文）的評選等工作。

三、實施與操作

（一）制定相關畢業環節的管理規定

作為二級學院要完成本院或本系畢業設計（論文）任務，而且保證畢業設計的質量，做好中間環節的橋梁紐帶作用；制定相關畢業環節的管理規定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業設計（論文）規定、畢業生畢業環節實習管理的規定、畢業生畢業環節實驗室教室使用管理規定、畢業生在校外開展畢業環節管理規定、畢業設計（論文）學生管理工作的通知、優秀畢業設計（論文）指導教師評選的評定辦法、評定本科十佳優秀畢業設計（論文）和優秀畢業設計（論文）團隊方法、培育本科優秀畢業設計（論文）和優秀畢業設計（論文）團隊的決定、關于往屆畢業設計（論文）資料借閱管理的規定等等一系列的規定，嚴格執行，把控中間環節，保證畢業環節正常有序的進行。

（二）編制各專業方向性內容要求，規范畢業設計（論文）質量

針對以往畢業設計（論文）中出現的一些問題，如：同專業同類型題目大小不等、完成的內容達不到題目的基本要求、同類型題目完成的內容程度不同、教師在任務書中給定的任務量不確定、相同類型題目不同指導教師完成的內容不同等等諸多問題出現，同時考慮到教師學有專長，不可能對本專業所有方向面面精通。根據以上情況，我院請各專業負責人針對各自專業的幾大方向，如環境工程的三個方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業：“建筑工程設計”“施工組織設計”“道路橋梁設計”“巖土工程”“工程召投標與概預算”。指定各專業組織相關課程的授課教師參考專業指導委員會相關要求編寫各專業畢業設計（論文）規范性文本資料；編寫出相關方向需要完成的內容，以滿足本專業所有教師指導該方向畢業設計（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務書；另一方面也給出學生必須完成的內容，便于教師的指導、檢查和評閱，這樣既保證了畢業設計（論文）質量，也同時鍛煉了學生對知識的完善。

（三）多方位培訓，提高指導教師工程水平

近年來高?？蒲腥蝿占又?，引進青年教師過于偏重學歷，而工程實踐性不足。本科生要求工程性設計類題目不得低于一定比例，完成某一個專業所有方向的設計，特別是工程設計類題目對于青年教師是迫切需要解決的一道難關；聘請工程經驗豐富的高工進行整體的集中培訓，從各類工程工藝流程識圖、到制圖再到專業繪圖等幾大方面培訓；安排青年教師到企業、到設計院進行學習工程設計與實際工程培訓。都是有效提高教師工程經驗的良好措施。

另一個方面，學院組織全體教師進行有針對性的講座，如任務書規范性編寫，從完成內容、工程背景、參考文獻與專業規范工具書的有效應用、任務書時間段的合理安排等多個方面一一指導；如開題報告從研究內容、研究路線、研究方法應該如何指導。避免學生將研究性題目的開題報告寫成實驗藥品、研究路線寫成研究方法、研究內容與研究目標相同、研究方法又寫成研究內容或者復制老師的原版任務書中的方程式等等很多雷同現象的發生。

（四）優秀畢業設計（論文）、優秀團隊的培育

為深化教學改革，激勵教師的主動指導作用和學生勤奮學習、勇于創新的自主學習精神，真正發揮畢業設計（論文）在培養學生綜合素質、實踐能力、創新能力中的作用，特制定本科優秀畢業設計（論文）、優秀畢業設計（論文）團隊培育管理辦法。對于優秀畢業設計（論文）每屆培育院級本科優秀畢業設計（論文）可以按照專業確定。具體產生由各專業老師申報、專家初評，最后由院教學指導委員會審定后進行重點培育。對于優秀畢業設計（論文）團隊每屆培育院級團隊的數量不限，由各專業老師自由申報、專家初評，由院教學指導委員會審定后進行重點培育中間檢查，最后學院單獨組織團隊答辯。每年上報校級的優秀畢業設計（論文）團隊數量從列入院培育的本科優秀畢業設計（論文）團隊中優選產生。在此過程中學院對院級本科優秀畢業設計（論文）、優秀畢業設計（論文）團隊培育的給予相關的資金資助。

（五）做好中間環節的過程檢查與控制

畢業環節通常在第八學期進行，由于工程類專業校外進行畢業環節的人員增加，學生為了就業需要，實際上在外工作，畢業設計（論文）的質量有不定數因素存在，而由于近年來的擴招，教師或實驗室無法滿足學生一人一座需求，另外一個方面由于專業不同，指導教師不同，學生重視程度不同，對待畢業環節的態度不同，導致學生提交的畢業設計內容深淺不一。所以中間環節的檢查很重要，學院從階段安排到前期文獻綜述或開題報告、中期環節檢查，不定期抽查，校外學生返校檢查，安排專門負責實踐環節的各系正副主任進行檢查，定期寫檢查工作匯報，學院從中發現問題，安排下一步工作，監督督促學生按照時間完成任務。保證畢業設計（論文）質量。

四、結論

本文應用CDIO“構想—設計—實施—操作”的理論，指導工科類畢業環節的“目標的制定—中間環節的設計—實施與操作”的工作，保障了畢業環節的有序進行與質量提升。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：畢業設計；教學模式；過程支持；管理系統

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0014-04

1基于網絡的畢業設計教學模式的研究背景

目前，由于學校合并、搬遷、多校區、教師居住分散、師生相距遠等現狀，給師生之間、師師之間、師管之間的溝通帶來許多不便，給教學管理帶來許多新問題，增加了難度、影響了效果。畢業設計是整個本科教學中最重要的實踐環節，備受重視。但目前的畢業設計(論文)管理仍停留在人工階段，存在著很多弊端。如中原工學院計算機科學與技術專業的畢業設計遵循師生雙向選擇的原則、教研室和系的兩級審批制度，過程大體如下：老師申報、教研室審批、系教學指導委員會審批、設計題目介紹、組織學生申報、老師選擇申報自己題目的學生、對落選的學生組織進行第二次申報。在畢業設計尾聲的畢業答辯中，需組織學生申報公開答辯、通知公開答辯安排、小組答辯教師分組、小組答辯學生分組等。該過程的人工管理方式存在如下問題：

(1) 整個過程繁瑣、涉及人員多。計算機科學系的指導老師分布在全系三個教研室和系里三個辦公室，外加學院其他部門、校外一些畢業設計基地和一些企事業單位的工程技術人員。由一個教研室操作整個環節，難度越來越大。如通知所有指導教師很不方便；尋找指導教師的公共空余時間給學生介紹題目幾乎不可行；通知校外學生很不方便；學生選題需要多次調整，容易造成遺漏、錯誤；師生交流不方便；不能很好地控制進度等。故人工管理往往會使畢業設計環節陷入混亂。

(2) 隨著教學改革的不斷深入和學生規模的擴大，尋求畢業設計多元化途徑勢在必行。計算機科學系提倡學生在校外進行畢業設計，用校外資源彌補校內資源的不足。為保證校外畢業設計的質量，加強對校外畢業設計的管理，制定嚴格的審批制度。學生申請手續發傳真到系，經系和教研室兩級審批后，向學生確認。由于學生時間不同步，該工作往往持續時間長，工作非常繁瑣，耗費大量管理人員的時間。

(3) 對校外畢業設計的學生，須配備校外校內量為指導教師，兩位教師無法溝通，校外指導教師不了解學校的要求和規定，校內指導教師的要求和通知等信息往往不能及時到達校外學生。造成校外畢業設計監管不力甚至失控的情況。

在強調實踐能力培養的今天，畢業設計環節備受重視，原有人工管理模式已遠遠不能適應和滿足教學要求，有必要尋求一種適應新形勢的教學模式，以解決現存問題、提高教學質量。因此，我們利用網絡的跨越時空的優勢，探索出一套基于網絡的畢業設計教學模式，將整個畢業設計教學環節中的工作搬上網絡，讓學生、老師、審批領導、管理人員等能同時面對同一環境，進行高透明度、高效率、高效能的工作，提高了畢業設計這一非常重要的實踐環節的綜合訓練質量。為落實該教學模式的實施，我們配套開發了一套畢業設計過程支持與管理系統，本文將通過該系統來介紹基于網絡的畢業設計教學模式。

2畢業設計過程支持與管理系統功能結構

以畢業設計教學環節所有參與人員的需求為系統的功能需求，圖1給出了系統的總體功能結構。

系統用戶分為：學生用戶、指導教師用戶、領導(教研室主任用戶、系主任用戶、審批專家用戶)、管理員用戶。系統根據他們各自的需求，分配相應權限，設置不同的功能。

(1) 學生用戶功能：選擇申報題目；查看審批表、任務書；匯報進度(可上傳程序)；留言；資料歸檔；論文評閱；公開答辯申請(由教研室主任選定候選人，系領導確認)；請假(指導教師同意后，打印，交系里審批備案)。

(2) 指導教師用戶功能：①畢業設計題目申請。審批前教師可對自己提交的畢業設計題目審批表進行添加、修改和刪除，審批后學生即可申報其課題。②教師選擇學生。教師根據學生填寫的申請理由從申報學生中進行選擇。③由教研室主任確認教師選定的學生。確認后，學生不能再申請，教師也不能再修改，但教研室主任有權修改和調整學生。④學生確定后，教師可以填寫任務書。⑤在整個畢業設計過程中，支持教師檢查學生進度；批準學生請假；回復學生留言；檢查論文、譯文、文獻綜述(可反饋意見)；支持師生雙向留言。⑥檢查學生最后上傳的各種資料。⑦打印各種表格(審批表、任務書、畢業設計題目清單、學生申報表等)、資料歸檔。

(3) 教研室主任用戶：除普通教師的功能外，增加以下功能：確認學生選題，修改學生選題，通知，文件(規范、模版、要求等)，確認公開答辯人選。

(4) 系主任：除普通教師的功能外，增加：審批題目(當不批準時，需要填寫審批意見，批準后有權修改審批表)，批準公開答辯人選，通知，文件。

(5) 其他功能：畢業設計題目；打印各種表格(審批表、任務書、畢業設計題目清單、學生申報表等)；各種計算、統計和總結；資料歸檔。

3數據存儲設計

本系統也是一個畢業設計綜合數據管理系統，所要處理的數據主要包括教師信息、學生信息、畢業設計選題審批表、任務書、系統參數、學生申請表、進度匯報表、留言、評閱表、資料歸檔表、請假表、公開答辯申請表、公告、通知、文件表在內的各種數據字典和模板。所建立的主要數據庫表及其結構設計如表1～表13所示。

4主要功能模塊

4.1用戶登錄模塊

系統用戶分為教師和學生兩大類，具有不同權限，分別登錄。教師用戶中的教研室主任、系主任、審批專家身份及其權限由管理員設置。

4.2普通教師模塊

教師可以在教師操作主界面中完成畢業設計過程中的所有工作。點擊“題目申請”按鈕，進入畢業設計題目申請功能(如圖2a所示)，教師填寫畢業設計課題審批表，提交系統待審批。經領導批準后，該課題即可被學生選擇，教師可以挑選報名的學生，實現雙向選擇(如圖2b所示)。教師在此還可完成任務書的添加、對學生的指導、學生進度的檢查、留言、論文的評閱等功能。

4.3高級功能模塊

系領導、教研室主任或審批專家的主界面中除具有普通教師功能外還具有“高級功能”按鈕，對應其高權限功能，如圖3所示。在此，審批專家可以對教師申請的課題進行審批，并提出意見；可以確定參加公開答辯的學生；可以打印報表等。教研室主任可以對師生的雙向選擇結果予以確認。

4.4學生模塊

在學生主界面，學生首先要選擇畢業設計課題，否則不能進入其他功能。選擇題目界面如圖4所示。學生可以選擇任意一個課題，但當某個題目選擇的人數超過規定人數時，不能被學生再選擇，題目變成紅色。題目為棕紅色表示已經達到題目要求的人數，但未超過3個，提醒學生該題目已有較多人選擇。

學生選擇課題時可輸入其申報理由，如現有基礎、興趣等供指導教師參考。學生選完題目后，經教師選擇確認、教研室審批后，才最終生效。這時，學生就可以點擊其他功能，進入畢業設計過程，如查看任務書、匯報進度、查看留言、提交論文、提交公開答辯申請、上傳資料等。

5系統對畢業設計環節的作用

在畢業設計教學環節中的應用實踐表明，本系統對畢業設計環節的執行和質量有很大的改進。

(1) 將畢業設計過程由多次反復的局部循環過程變為線性過程，簡化了過程操作和管理。

(2) 形成畢業設計過程的閉環管理：各階段工作均有及時的信息反饋，如審批信息、學生的評議信息，甚至學生對畢業設計題目及指導教師的想法，有助于教師提出更受學生歡迎的高質量課題、改進指導質量。各級領導的實時監控，能及時發現問題、及時采取對策。

(3) 對畢業設計題目自動：在本屆畢業設計題目和以往三屆畢業設計題目中，杜絕了多年重復題目不斷的現象。

(4) 對畢業設計環節自動總結：根據學生評議和各項統計信息，生成從題目涉及的技術分布、所用語言和工具情況、指導教師結構、畢業設計執行過程情況、學生對教師和題目的滿意度等多方面進行總結。

(5) 減輕了檔案管理人員的工作負擔并提高了檔案管理質量，徹底杜絕了人工管理的資料不完整和嚴重不一致的現象。

5結束語

以基于網絡的畢業設計教學模式教研項目成果形式出現的畢業設計過程支持和管理系統，已成功地在中原工學院計算機系應用三屆，對畢業設計的前期工作如題目申報、學生選報、領導審批等發揮了作用，對師生在畢業設計的進行過程中發揮著有效的支持作用。系統有效解決了畢業設計環節中的時空問題、交互問題、信息反饋問題、實時監控問題、資料歸檔問題等。從使用結果來看，確實方便了用戶工作、提高了工作效率、改善了工作效能、提高了畢業設計質量。

參考文獻：

[1] 魯保富.論畢業設計(論文)中的創新能力培養[J].高等理科教育，2003，(1):91-94.

[2] 劉繼紅.談高校畢業設計(論文)質量滑坡及其提高的對策[J].中國高教研究，2000，(3):84-85.

[3] 楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢下本科畢業設計(論文)管理工作的探索與實踐[J].中國高教研究，2000，(11):72-73.

[4] 劉健.本科畢業設計過程管理的探索[J].電氣電子教學學報，2005，(10):110-113.

篇6

（1）學生重視程度不夠

在最后一學期，一些工作還沒有落實的同學比較著急，把找工作放在第一位，白天忙于參加各式各樣的招聘會，就晚上或周末抽點時間來應付一下畢業設計。落實工作的同學則急于參加公司的實習，一來可以早點熟悉環境，二來也可以增加點收入。而目前高校一般把就業放在第一位，指導教師也是采取默許的態度。還有就是學生從往年畢業生那邊獲得的信息就是畢業設計都能通過，有了這個保底的心里，一些學生根本就不當回事。本人了解到有些學生畢業設計只花了幾天草草完成，論文的質量怎么可能高。

（2）學校的政策法規落實不不到位

各高校管理部門都很重視畢業設計的環節，為了提高學生畢業設計的質量，教務處從選題、過程監控、答辯、論文格式都制定了詳細的規范，同時也提出畢業設計不過關不能拿到畢業證。然而在實踐過程中往往沒有落實到位。一些質量低劣的畢業論文也最終蒙混過關，因為畢業論文質量不過關而沒有拿到畢業證的少之又少。這也給了學生的一些僥幸心理，在畢業設計上投入的時間和精力都大打折扣。

（3）畢業設計的選題過于陳舊

更為重要的是，一下畢業設計的指導教師也不夠重視。最主要的就是體現在畢業設計選題大多是“陳年老題”，多年來題目基本沒變，有些為了應付學校的規定，也只在表面上進行修改，內容換湯不換藥，指導教師倒是輕松了，可學生不感興趣，自然也就敷衍了事，以通過為原則。這就造成了許多畢業生借用上幾屆學生的畢業設計結果，抄襲論文的現象就比較普遍。本文探討將畢業設計和科研項目有機結合起來的新的實踐教學方法，從科研項目里選取畢業設計的題目。并結合筆者的畢業設計指導教學實踐，通過此方法提高本科畢業設計的質量。

2從科研項目中選題來提高本科畢業設計質量

畢業設計的課題是決定畢業設計好壞的關鍵，是畢業設計能順利進行并能達到預期效果的前提。從科研項目中選題進行本科的畢業設計有很多優勢，但在實際操作過程中存在一定的難度。一般來說，科研項目難度比較大，實現的周期長，要作為本科畢業設計的題目，這要求指導教師精心規劃、合理安排。同時要付出更多的精力和時間來進行指導，下面是筆者在根據指導畢業設計的所采用的幾點方法，希望對以后畢業設計的教學實踐有所啟發。

2.1因材施教，科學選題

在確定題目之前，指導教師和學生進行充分的溝通，根據學生的特長愛好以及基礎情況進行題目分配，難度搭配，對于基礎比較好，創新能力強的學生可以增加一點難度，并擔任小組的組長，畢業設計的目標就是評優。對于基礎相對較弱的學生，可以選取相對容易的題目。筆者近些年來從事的科研項目是柴油機排放后處理技術SCR系統的研究。SCR系統包括SCR噴射系統和催化轉換系統以及系統在發動機上的應用研究。而噴射系統的功能是往排氣管內噴射定量的霧化良好尿素水溶液，包括尿素供給泵和尿素噴嘴，尿素溶液霧化有壓縮空氣輔助霧化和無空氣輔助霧化兩種形式。而噴射系統完成后，需要對噴射系統的進行性能及可靠性試驗，目前國內并沒有現成的試驗平臺。根據項目的內容，本人將整個研究項目分成6個畢業設計的題目：

（1）柴油機SCR噴射系統總體方案及結構設計；

（2）氣動輔助SCR噴射系統總體方案及尿素泵結構設計；

（3）無氣動輔助SCR系統總體方案及尿素噴嘴結構設計設計；

（4）柴油機后處理SCR噴射系統性能試驗臺的設計；

（5）柴油機后處理SCR噴射系統可靠性試驗臺的設計；

（6）尿素水溶液氣體輔助霧化技術的研究這幾個題目互相關聯，又不重復，學生在學習的過程中可學習整個SCR系統的知識，增大知識面，同時聚焦到自己的研究內容，提高畢業設計的深度。第一個畢業設計的題目內容最廣，難度自然也最高，筆者安排保研的學生完成這個課題，該學生基礎較好，以后研究生期間也是沿著該課題繼續研究，畢業設計的研究可以為研究生階段的學習打下堅實的基礎，實現無縫對接。

2.2定期檢查，學術交流

畢業設計課題分配定下來以后，安排學生獨立查閱資料，一般要求在寒假完成。第二學期開學后學生對自己畢業設計的內容有了一定的了解，然后進行開題前的準備，由指導教師進行專題講座，將科研項目的背景、研究的重點、難點給學生進行講解，進一步加深學生的印象。經過這個階段，學生從對課題的一無所知到有了一定的了解。后面將將舞臺交給學生，定期進行學術交流活動，一般是一周一次，每次3個同學匯報半個月來得工作進展，同時展開討論，指導教師全程參與，但這個過程以學生為主導，教師的作用是解決一些疑難問題，同時對后面的工作進行布置。畢業設計的整個過程本人都參與其中，時刻關注學生的動態。本人特別注重學生完成任務的質量和速度,制定了定期檢查制度,對每個學生安排的任務,都明確制定檢查計劃,包括查閱的參考資料,制定的設計方案、試驗操作、數據處理，設計過程中出現的問題以及解決，總結經驗教訓等等。

2.3相互把關，嚴控質量

學生完成初稿以后，先自行進行修改，首先要求格式工整，嚴格按照學校的要求。然后兩組學生互相進行修改，當然有些學生也拿不準，拿不準的內容拿到會上討論，鼓勵學生暢所欲言，充分表達自己的思想。經過這個階段的，畢業論文基本成型了，然后指導教師進行集中論文修改，一對一的進行改進。筆者嚴格控制畢業設計的質量，從論文結構、邏輯性、試驗數據、論文書寫各個環節都仔細檢查，需要修改的地方都要有充足的理由，讓學生心服口服進行修改。其實由于前期工作準備得很充分，這個時候倒比較輕松。進過二年的實踐，該方法效果非常好，特別是保研的學生，由于已經確定本人為碩士生指導教師，等于說提前了兩年進入項目，這樣從事碩士研究課題時更容易入手，對指導老師來說也能減輕壓力。并且由于筆者在進行試驗時也叫學生全程參與或進行觀摩，他們對整個產品的研發流程有了深刻的認識。由于學生對整個研發過程都很清楚，答辯的時候回答問題都比較準確，給答辯老師留下了很深刻的印象。同時由于論文內容新穎、結構清晰，其中很多被推薦參評學校的優秀論文。畢業設計完成后座談會上同學們反饋這幾個月時間沒有白費，不僅學習了最前沿的知識，還進行了系統的科學訓練，獨立解決問題的能力大幅度提高，也更有自信。他們都自信的表示，到工作崗位上去無需擔心主管分配自己的任務己不會，通過畢業設計他們掌握解決問題的方法，因為畢業設計也是一個全新的東西，這些書上都沒有現成的，自己的老師的指導下，獨立的一步一步的完成了。通過從科研項目選題的教學實踐，發現學生參與興趣很高，同學們都取得了一定的成績，有的申請了發明專利和實用新型專利，有的在核心學術期刊上發表了論文。

3結束語

篇7

【關鍵詞】企業協作平臺 JSP SQL Server數據庫

當企業信息化水平達到系統集成協同管理階段，企業的信息化建設真正進入了全面的自動化處理和協同化作業管理階段（韓永和李金會，2008）。在這一階段，企業應該選定統一的數據庫中心、數據管理體系和應用管理軟件平臺，統一數據和流程的管理和使用，各部門、各系統基本實現資源整合、信息共享，IT系統的規劃及資源利用更加高效。在這一階段，施工企業的市場經營管理、施工生產管理、工程項目管理、人力資源管理、財務管理、辦公自動化等各個軟件系統將集成、整合，為企業構建完整的數據統計分析體系和高效的業務運作管理平臺，從技術上解決了傳統單機軟件和松散集成的軟件系統中那種各個模塊之間數據和流程被機械分離的情況，擺脫了長期困擾企業的“信息孤島”的問題，真正解決了實時信息共享與交互，對施工企業的物流、資金流、信息流進行一體化管理，其應用將跨越多組織、多部門、多項目和多管理職能，將各個管理范疇集成一體化運行起來，將業務數據有效科學地進行規劃管理，真正達到企業業務流程重組的實施效果。

一、本系統采用的架構和主要技術

（一）架構概述

本管理系統采用B/S模式，服務器采用著名的web服務器端軟件apache，該http服務器有著良好的跨平臺性和安全性，可以運行在包括windows、linux、mac等操作系統上。用戶客戶端使用各種瀏覽器都能夠進行正常的瀏覽和操作。需要注意的是在程序的開發過程中，程序和路徑相關的要考慮到不同的操作系統的文件目錄結構。

（二）主要技術分析

1.SQL server

SQL Server是微軟公司開發的一個關系數據庫管理系統，以Transact-SQL作為它的數據庫查詢和編程語言。T-SQL是結構化查詢語言SQL的一種，支持ANSI SQL-92標準。

SQL Server 采用二級安全驗證、登錄驗證及數據庫用戶賬號和角色的許可驗證。SQL Server 支持兩種身份驗證模式：Windows NT身份驗證和SQL Server 身份驗證。7.0版本支持多種類型的角色，"角色"概念的引入方便了權限的管理，也使權限的分配更加靈活。

2.JSP

JSP是由Sun Microsystems公司倡導和許多公司參與共同創建的一種使軟件開發者可以響應客戶端請求，而動態生成HTML、XML或其他格式文檔的Web網頁的技術標準。JSP技術是以Java語言作為腳本語言的，JSP網頁為整個服務器端的Java庫單元提供了一個接口來服務于HTTP的應用程序。JSP技術使用Java編程語言編寫類XML的tags和scriptlets，來封裝產生動態網頁的處理邏輯。網頁還能通過tags和scriptlets訪問存在于服務端的資源的應用邏輯。

二、系統的設計

三、系統的具體實現

四、系統的測試

任何開發過程都免不了存在這樣或那樣的錯誤，為了完善系統，多種測試并舉的方式被采用，這樣能更好地測試出本系統的性能。所以有必要進行軟件測試。主要有以下這幾個方式：

功能測試：通過這個測試主要測試出軟件的功能是否與預期的一樣；

手動測試：測試能夠進行手動的項，例如輸入數據項、點擊按鈕等；

黑盒測試：查看輸出的結果是在測試輸入之后才能進行。

最后的測試是管理系統的正常運行所必須進行的，在整個軟件的開發過程中，測試有著舉足輕重的地位，必不可少，不能偷工減料。這是一個不明而喻的道理――那就是測試過程集中于軟件的內部邏輯保證所有語句都測試到。一個系統需要經過多次重復的測試之后才能實現其功能，并保證定義好的輸入能夠產生與預期結果相同的輸出，而且還要在本系統中限制功能和時間。

五、結語

在完成畢業設計的過程中，對整個網站功能與數據流程的總體設計占據十分重要的地位。為了后面的開發工作能夠順利的進行，必須要做好前期的準備工作，要合理的分析功能模塊之間的聯系，合理分析數據之間的流程和關系，并將功能模塊的分析和數據分析有機的結合起來。只有將總體設計這份前期工作做好了，后期工作才能順利進行。否則開發工作一旦進行到后期，無論怎樣通過測試和補漏洞，都會無濟于事。

總之，這次畢業設計工作不僅鍛煉了學習新知識的能力，而且鍛煉了利用所學知識分析、解決實際問題的能力。真正做到了理論聯系實踐。

參考文獻：

[1]Java解惑.[美]Joshua Bloch，Neal Gafter著.陳昊鵬譯.人民郵電出版社，2006.

篇8

關鍵詞:本科生;計算機專業;創新實踐能力;實踐教學;科研訓練

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1創新實踐能力培養的意義

培養大學生的實踐能力和創新精神,是高等教育一項必不可少的責任。然而,由于我國高等學校受諸多辦學條件制約,大大影響了學生創新性能力的培養和鍛煉。近幾年來,在教育部的大力倡導下,各個高校為改變這種現狀,都大力開展了大學生的實踐能力和創新精神的培養。我校也積極開展了大學生科技訓練計劃(SRTP,Scientific Research Training Project)、國家大學生創新性實驗計劃等活動,探索建立以問題和課題為核心的教學模式,提高其創新實踐的能力。

2創新能力培養目前面臨的問題

創新能力是指發現問題、解決問題、創造新事物的綜合能力。目前大學生在創新能力認識方面還存在著較多的問題,比如,只重視成績和分數,以便獲得保送研究生資格或好的出國成績,缺乏創新思維;被應試教育的培養模式泯滅了創新的欲望,缺乏創新的興趣;許多大學生雖然不滿足于現狀,但只是牢騷滿腹,缺乏行動的信心和毅力;創新實踐活動中見異思遷、虎頭蛇尾,甚至個別學生功利思想太重,不是真正在創新能力上加以鍛煉和提高,而是寄希望于通過參與這類活動獲得求學深造或出國的貼金招牌;在參與創新實踐中缺乏創新所需的觀察力,缺乏創新性思維能力等。

通過對學生接觸了解來看,盡管存在著上述不足,但大多數學生總體上對創新實踐活動是愿意積極參與的,是具有創新潛能的。只要采取適當的鼓勵和教育方式,激發和培養他們的創新熱情和創新技能,其創新能力是能夠大幅度提高的。相反,若不積極地進行創新教育模式的改變,大學生的創新潛能很可能萎縮甚至消失,成為填鴨式教育的犧牲品。

盡管許多學校都在積極倡導研究性實驗,鼓勵大學生積極參與各類競賽培訓活動,但由于實驗設備條件、參賽人員限制等因素,使得能夠參與培訓和參賽的學生人數不多,造成往往各類比賽都是同一批人參加的局面。

3創新和實踐能力培養的途徑

針對上述各方面的不足, 除了適當增加課程設計, 提高學生的綜合運用能力和實踐能力外,還可以從以下幾個方面開展工作,提高大學生的創新精神和實踐能力。

(1) 注重培養學生的科研興趣和愛好,樹立自信心,尊重個性,培養創新意識

研究興趣和自信心是創造的動力和基礎,只有對未知事物感興趣、渴望探究,才有創造的愿望。教師要充分尊重每個學生的個性,承認學生的興趣和性格的多樣性;積極引導他們去發現問題、解決問題,激發他們的興趣愛好和求知欲望,培養他們創新的意識和自信心;引導學生提高對學習的興趣,提高學生對專業的興趣。

(2) 注重對自學方法和自己獲取知識能力的培養,掌握受益終身的思維方法

當前知識技術發展速度越來越快,更新周期不斷縮短,這點對于IT領域更是如此。大學計算機教育不可能奠定學生終身學習所需要的所有知識。因此,教師要改變授課方式,實行啟發式和討論式教育,引導學生掌握科學的自學方法和自己獲得知識的能力,培養學生逐步學會利用所學知識去分析、解決實際問題,養成創新的思維習慣、受益終身的科學思維方法和分析解決問題的技能。

(3) 以項目為主線,貫穿專業教學,強化實際動手能力和實踐技能培養

在確保學生掌握扎實的基礎理論知識的基礎上,強調專業教育與創新精神和創新能力結合,以實際課題為主線貫穿專業教學,改變以課本和考試為主的教育培養模式。借鑒國外大學項目(project)的思想,把多個課程設計的內容融合在一起,設計成一些大的項目,把一個大項目分解成若干子項目,數個學生組合起來,經過幾門功課的學習和課程設計完成一個大項目,這不僅能鍛煉學生的協同合作能力,而且有助于提高學生實際開發項目的能力。

針對于畢業設計時間縮短導致畢業設計(論文)質量縮水的問題,可以讓畢業生提前進入畢業設計角色,鼓勵學生從實習單位/應聘單位或根據自己興趣愛好選擇題目,讓學生在業余時間盡早熟悉相關的資料,利用業余時間挖掘自己的潛能。對提前參加了科研項目、創新實踐和各類競賽的學生,鼓勵在其前期工作基礎上繼續進行畢業設計,以提高畢業設計的質量。

(4) 提高教師素質,改變教師以授課為主的教學模式為以研發、教學并重的教學模式

大學生創新能力的培養離不開高水平和高素質的教師隊伍,如果教師只會教書、不做科研,自己都沒有研究、開發經驗和能力,培養學生的創新能力就無從談起。只有教師有豐富的科研實踐經驗和能力,才可能在專業課程的授課過程中做到結合實際、信手拈來、舉例生動;在課程設計、畢業設計等重多實踐技能培養中思維敏捷、條理清晰、分析透徹,解決方案豐富合理。在授課過程中,要多給學生介紹當前學科中的熱點和還沒有解決的問題,激發學生的求知欲和好奇心,多采用提問式的講課,提高學生的思維水平和研究能力。

4我校在大學生創新能力培養方面的實踐與探索

西南交通大學信息科學與技術學院在大學生創新能力培養方面采取了以下措施:

(1) 通過修訂教學計劃,設置專業套餐,將課程設計、創新性實驗、SRTP、國家大學生創新性實驗計劃、畢業設計貫穿在一起,形成一個連續多學期的不間斷創新實踐培養模式。將課程學習、驗證實驗、課程設計、創新實驗與科研需求相貫穿,以科研需求帶動學生不斷進行理論學習,提高創新實踐能力。

(2) 開設“計算機學科前沿”課程,全面普及本專業學科前沿技術講座,使大學生對本專業發展方向有系統的認識和了解;開辦教授講壇,邀請校內外知名教授進行學術講座,讓本科生對各個研究熱點有充分的了解和認識,鼓勵大學生以興趣小組形式參與到科研實踐中。

(3) 鼓勵和要求科研一線的博導、教授帶領博士生、碩士生團隊參與大學生創新實踐指導。2006年以來,西南交通大學開展了SRTP計劃,以培養大學生嚴謹的科學態度、創新意識、團隊合作精神,提高大學生的研究能力、創新能力、綜合實踐能力,實現創新人才培養為目標。學校對這類課題給予一定的經費和條件上的支持。信息科學與技術學院每年都組織一批密切結合科研的實際課題,在指導教師的引導下,本科生加入由博士生、碩士生組成的科研團隊,作為博士、碩士生的助手,在學長的輔導下,對科研課題進行研究。讓本科生有了參與科研的切身體驗,增強了他們的相關學術領域的興趣,培養了他們的科研思維方法、實踐能力和責任心。許多學生從中低年級開始就獲得了進行科學研究的機會。有多名學生通過課題的研究,在核心學術期刊、國內國際會議上發表了學術論文,例如,本研究團隊在2007～2008年所指導的4個SRTP團隊,除了較圓滿地完成科研計劃、實現演示系統或軟件外,每個SRTP團隊的本科生都在中文核心期刊、國內學術會議等不同場合發表了學術論文,并與博士生一起申請發明專利2項。

通過SRTP的鍛煉,還可以從中選擇優秀的本科生團隊參加國家大學生創新性實驗計劃,或將部分SRTP科研工作延續到畢業設計中,使得部分本科生在1～2年相對較長的時間內對某項學術領域及科研課題有較為深入和持久的專注和研究,在科研創新能力培養上獲得了較為滿意的效果。例如,經過上述多個階段的培養鍛煉,本研究團隊指導的多位本科生申請到出國留學獎學金,或進入研究生階段學習。他們進入研究生階段后也能夠很快地進入各自的研究領域,其研究創新能力、編程實踐能力方面明顯高于沒有經歷這個階段訓練的學生。

5小結

針對目前大學生創新能力培養的不足,我們通過開展以課題為核心的教學模式,建立梯隊層次的科研團隊,將大學生早日引入實際科研項目。兩年多的實踐證明,這種培養模式對調動大學生的主動性、積極性和創造性,激發他們的創新思維,提高其創新能力和實踐能力,都是十分有益和必要的。

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Discussion and Implementation of Innovative Ability Training for Computer Specialty Students

PENG Qiang, YANG Yan, ZHANG Cui-fang

(School of Information Science and Technology, Southwest Jiaotong University, Chengdu 610031, China)

篇9

環境工程專業本科就業難問題主要原因在于環境工程專業人才培養模式還不完善。各單位需求環境工程專業的崗位一般專業性要求高，實踐動手能力強。而高校在人才培養的過程中，由于經費、場地、設備、體制、機制等原因的限制，往往會出現“教、學、做”分離的現象。學生往往僅限于對專業理論知識的學習，而關于專業知識的運用及實際問題的處理方面的實踐極度缺乏，甚至為零。因此這種模式下培養出來的本科畢業生往往滿足不了用人單位的要求。

2產學研合作教育下的科研項目模式帶動人才培養

產學研合作教育是實現高校應用創新型人才培養目標的有效途徑。只有加強產學研結合，促進學生的理論學習與生產、科研等實踐活動結合起來，使人才培養處于學校和社會兩種教育環境之中，才可能極大的提高學生的創新意識和實踐能力，解決學生的就業問題。近年來，我國產學研合作進入穩步發展階段，其在創新人才培養中的作用也日益凸顯出來，新近頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020)》中就明確提出：要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。因此，深入探索產學研合作培養創新性人才的模式、機制等問題，正是對國家中長期教育改革和發展綱要的貫徹和落實。在產學研合作教育模式上，國內一些學者和多所高校都對其進行了一些研究和探索性實踐。如張亮峰、曾永衛認為，產學研合作教育模式可以分為常規模式和高級模式兩種，其中常規模式可以分為自主式，外向式和委培式；高級模式包括聯合式、項目式和共建式。石火學指出，產學研合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式，繼續工程教育模式、工程研究中心模式、企業博士后工作站模式、校內產學研結合模式、大學科技園模式。國內多所知名高校都在產學研合作教育上進行了一些探索實踐。例如華南理工大學通過共建研究開發中心和聯合實驗室、聯合建和教學實訓基地、開展基于項目的合作等多個產學研教育平臺，來強化學生實踐能力的培養。這些教育模式的研究和實踐對我國產學研合作教育發揮了重要作用。然而，由于高校人才培養是個復雜的系統工程，我國高校產學研結合模式還處于摸索階段，還存在一些亟待解決的問題。不同的高校類型，不同的專業特點、不同的地域環境其面臨的問題亦不同。桂林電子科技大學環境工程專業在產學研結合方面也做了相應的工作，如建立了實習實踐基地、專業教師與企業的科研合作、學生在企業進行畢業設計等。但學生的創新能力提升方面成效并不顯著。究其原因主要是，環境工程專業是實踐應用性很強的專業，同時還是多學科集合的專業，環境相關的企業對應的工作崗位需要學生具備環境處理技術、自動控制、土建施工、項目管理等各方面的知識技能和經驗。我校環境工程專業安排實習實踐的學時較短(3周)，在短時間內企業很難讓學生在各方面得到訓練，同時企業的相關工作往往是以環保項目的形式體現，而學生在校內的實踐能力培養欠缺，學生進入企業很難介入實際工作，也因實習時間短，企業也不大愿意接收實習學生，即使接收了也沒辦法安排學生真正意義的實習，使得學生的生產實習變成了完成學分的一種形式。產學研結合培養學生能力就成了務虛的模式，學生創新實踐能力得不到有效提高，從而也影響到學生的就業。因此，針對這種情況，我們提出環境工程專業以科研項目源為主線的創新人才培養模式，形成一套適合于環境工程的產學研結合模式下的人才培養方案。

3基于“產學研合作教育”的科研項目實踐教學的主要途徑及其作用

實踐創新能力培養的課題的選取與設置首先必須強調創新性。工科類大學生創新能力要求運用專業理論知識，在實際項目中創造具有價值的新思想、新理論、新方法和新發明。大學生在大學階段所培養的創新實踐能力將會成為他們在日后職業生涯中的重要財富，是他們未來職場競爭的原動力。我國教學研究型和研究型大學在承擔教書育人責任的基礎上，還要求承擔與國計民生相關的科學研究工作。因此此類高校會有較多的科研團隊參與各級各類的科研項目。例如來自國家基金委的自然科學基金項目；來自科技部的科技攻關項目；來自企業委托解決企業生產設計過程中的難題的企業合作項目等等。不管那一類項目，都需要經過主持人申報、專家評審、立項公示等環節。只有具有一定創新性和實用性的項目才能最終立項。而且這些項目都有非常明確的研究背景、研究目標、研究方案和技術路線，思路十分清晰明確。從這些創新性、可行性有所保障的科研項目中衍生出一些小課題作為本科大學生創新能力培養的課題，開展有利于培養創新思維和創新能力的實踐活動，是培養大學生實踐創新能力的有效途徑。基于廣西高?？蒲许椖康慕M成及我校環境工程專業教師的課題申請狀況，我們將大學生創新實踐培養的基本途徑分為以下四類：

3.1理論研究類：強化學生學科知識體系

以國家級及省廳級自然科學基金項目為代表的基礎理論研究類項目是高校教師開展科研工作的基礎。這類項目通常針對具體的目標，有較強的原理性新知識的創新，代表了本學科的發展前沿。在人才培養過程中，教師將總項目劃分出不同的子項目，提煉出一個研究點，讓學生以參加科研項目的形式進入研究小組。由于理論研究類課題涉及的專業知識比較深入，就要求學生自己首先通過查閱文獻來了解課題研究背景，研究目的。在這一過程中必然會遇到很多不熟悉或不了解的知識點，在要完成項目的動力推動下，項目組成員會積極主動的查閱資料來解決過程中遇到的問題。項目研究的實施方案也是在學生前期工作的基礎上自主提出，通過與導師的溝通，在教師的指導下擬定。這樣既發揮了學生的主觀能動性，激發學生的學習欲望，又可以保證研究方案的可行性。項目研究的實施過程全程以學生為主體，通過走進實驗室，自己動手做實驗來提高自身的實驗操作能力。項目研究過程通常會涉及很多環境分析、環境監測類的實驗及大型儀器操作，因此通過項目參與可以顯著的提高學生的實際操作能力。不僅如此，項目研究過程中會遇到各種導致實驗失敗的問題，學生要解決這些問題就必須綜合運用自己學到的專業基礎知識。從項目的整個參與過程看，基礎研究類項目充分發揮學生的主動性，提高了實驗操作能力，強化學生學科知識體系，為創新應用型人才培養打下堅實的基礎。

3.2工程應用類：理論與實踐結合培養學生工程實踐能力

與理論研究類項目不同，工程應用類項目強調研究成果的應用。以國家級、省市級科技公關項目為代表的工程應用類研究項目一般是各行業中急需發展的創新性項目，代表了行業的發展方向，并且技術難度比較高?？萍脊P項目的工作環節一般有技術應用，評價分析，試驗鑒定、實踐效果，總結備案等工作過程。這類項目的研究模式一般是研究試驗、鑒定、實驗、投入實踐應用，強調項目成果的最終應用。將科技攻關項目作為大學生創新培養項目的課題來源，可以將理論研究與實踐應用很好的結合起來。從我院學生參與市級及區級科技公關項目的效果看，科技公關項目明顯的激發了學生對自己專業的熱情。高校長期的理論教育方式，一定程度上使學生厭煩了這種學習模式。而科技公關項目恰恰可以稱為理論學習與實踐應用之間的紐帶。以筆者所在課題組的所承擔的一項科技公關項目為例。由于本項目涉及水污染控制工程的相關理論與知識，因此在學院范圍創新項目時，明確指出了項目的技術要求和成果應用要求，并特別要求項目成員需是大三以上年級的學生。項目啟動后，項目組成員緊圍繞自己的研究任務收集資料，查閱文獻，制定方案。每周抽出一定時間去工程現場對水處理的構筑物及相關工藝進行調試，并采集樣品進行分析檢測。整個團隊計劃周全，分工明確，緊密協作，不僅較好的完成了相關的任務，而且在研究過程中提出的一些建議和見解也十分具有參考性和創新性。可見科技開發項目在培養實踐創新型人才上的作用是顯而易見的。

3.3學生自主類：充分發揮學生自主創新精神

大學生創新項目包括校級、省級的大學生創新訓練計劃、“挑戰杯”課外科技活動項目、廣西高校大學生化學華工論文(設計)競賽等。大學生創新項目以實驗室為依托，以學生為項目主持人及項目組成員身份全程參與項目研究的各個環節。我院環境工程專業每年都有一批學生申報或參與申報各級大學生創新項目。項目組成員組成由學生自由組合，教師從中擇優推薦上報，最終形成多年級，多專業的成員梯隊。與其它研究項目不同，大學生創新訓練項目完全以學生為主體，學生在項目主持人和項目成員的雙重身份下，除了要做好項目研究的實驗工作，還要負責項目的申報，項目過程實施，項目經費管理，項目結題等多項工作，有利于充分發揮學生自主創新能力，培養學生處理問題的綜合能力，為他們日后走進社會提前練兵。此外，通過大學生創新計劃項目，學生在二年級，三年級甚至是一年級就開始走進實驗室。高年級學生帶低年級學生，經過一到兩年的訓練，大部分學生可以完成項目的基礎研究工作。尤其是3年級學生，可以將大學生創新項目與自己的畢業設計相結合，爭取到比較充裕的時間來安排大四的實踐教學和就業活動，從而較好的解決了畢業設計與就業工作之間的時間沖突。3.4企業合作類：全面培養學生實踐工作能力高?？蒲泄ぷ髦校笫聵I單位合作項目通常要解決企事業單位在生產實踐過程中遇到的實踐難題，項目的最終結果是要求解決問題。我院環境工程專業教師的橫向課題所承擔的工作性質和任務主要是在三廢治理基礎上的技術革新、工藝改造、儀器設備設計、節能降耗，監測分析等等，內容非常廣泛。教師將這類項目以畢業論文選題的形式讓學生參與，能較好的將學生將來從事的工作和企業需求結合起來。我院企業合作類項目通常采用雙導師制，學生除了要在學校完成一定的研究任務外，還必須有一定的時間到企事業單位去研究。甚至整個畢業設計的內容全部在企事業單位完成，從而真正的解決企事業單位的實際問題，將研究成果具體應用起來。企事業單位合作類項目可以以學生畢業設計選題的形式展開，讓學生深入企業內部開展相關的研究直接強化了學生的工程實踐能力，加強了他們對知識的掌握和運用，同時也可能解決部分學生的就業問題，極大的提高了學生的積極性和自我成就感。

4總結和展望

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1教學資源匱乏

教學資源缺乏是地方高校建筑教育的顯著弱點。（1）硬件條件不足：大部分地方高校都缺乏大規模的資金投入，使得其建筑學教學場地、設備等各項條件跟不上，對教學質量有較大的影響。（2）軟件力量薄弱：一是師資數量不足，有的學校師生比甚至達到了1∶20以上；二是師資隊伍整體水平不夠高，缺少國內外學術帶頭人和高精端人才這樣的領頭羊，教師進修提高的機會較少；三是科研水平明顯滯后，特別是在圍繞服務地域性經濟發展、解決建筑專業技術難題、形成實用性技術等方面做的很少。

2建筑執業制度的發展狀況

20世紀90年代開始，我國在建筑學專業率先推行執業制度，它包括4項內容：教育評估、職業訓練、注冊考試和注冊管理。“1992年，我國開始開展本科建筑學專業評估，對通過專業評估的高校畢業生頒發建筑學學士學位，而對未通過評估的則頒發工學學士學位，以此作為對專業辦學的師資、辦學水平、教學質量和畢業生質量的行業認可?！盵3]截止2008年，全國通過本科建筑學專業評估的高校僅為38所。1995年，我國開始進行注冊建筑師考試，并以注冊建筑師資格作為圖紙把關的標準，以設計院擁有的注冊建筑師人數作為設計院資質的評判標準。注冊建筑師也因此一證難求。可以看出，執業制度與專業的辦學和發展是息息相關的。教育評估是對建筑學專業辦學水平的直接檢驗，而高校培養出來的人才能否通過注冊建筑師考試則是檢驗其辦學水平的后續標準，是高校辦學效果的現實考量。執業制度對專業發展如此重要，然而綜觀這十幾年來的注冊建筑師考試，可以發現我國建筑學專業培養中存在諸多問題。

2.1課程體系不足

目前注冊考試中的一些科目，比如設計前期工作、場地設計、設計業務管理等，在我國大部分院校的建筑學專業教學中并未作為獨立的課程開設，學生對相關知識內容不夠了解。

2.2技術課不深入

根據注冊建筑師的要求，建筑師應該對建筑材料、結構、設備、施工等知識有全面而深入的了解，具有完整的知識框架體系，可以在工作中協調各專業相互配合，是具有較全面素質的項目負責人。而在目前國內大多數地方院校的建筑教育中，建筑技術課的課時少，各技術課程之間聯系弱，且技術與設計脫節，學生很難在五年之內形成全面系統的技術概念，這使得技術成為學生未來工作實踐中的薄弱環節。

2.3設計課重形式、輕功能

根據注冊建筑師的要求，設計者應處理好建筑與環境、形式與功能、藝術與技術這些事關建筑設計方案全局的設計矛盾。而考試正暴露出設計者不能很好的把握住全局來處理各種設計矛盾。目前在建筑學專業主干課程建筑設計課的教學中，往往對建筑形式、外觀和表現手法過分追求，而對各種技術性問題則考慮不多，建筑設計不夠完整和深入，對正常的設計思維過程的順序與方法有所影響。學生很容易形成重形式輕功能、重效果輕邏輯的思想。作為外來學科，幾十年來，建筑學專業的人才培養模式一直延續的是西方古典學院派體系，現在執業制度出現了，它必須走向面向社會、面向實際的應用型人才培養體系，必須從傳統的建筑設計人才培養走向合格的職業建筑師人才培養。執業制度的推行正是一個契機，地方高?？梢栽诮ㄖW專業領域內進行一場教育的變革，尋找到適合于自身發展、適應于社會需求的、以執業制度為引導的專業教育之路。這也正是地方高校尋求自身差異性發展，形成自身競爭力的突破口。

3以執業制度為要求對地方高校建筑學專業辦學進行調整

3.1培養目標的定位

以執業制度為指導，專業辦學的目標應當與注冊建筑師職業教育接軌，與社會需求、就業需求接軌。應針對教學培養內容中的不足調整課程內容，完善課程體系。培養的學生應該具備建筑學的基本知識，系統掌握建筑設計的理論、方法和技能，具有基本的美學素養，能進行創造性的建筑方案設計；掌握建筑工程技術相關科學知識，具有完整的技術概念；了解建筑學相關學科知識，具備項目策劃、開發管理等多種相關職業適應能力，培養應用型建筑學專業設計人才和項目管理人才。培養的學生是面向地方的，主要為地方的高等或中等層次的建筑設計單位和規劃部門輸送人才。

3.2建筑設計課程的調整

建筑設計課作為建筑學專業的核心骨干課程，直接決定學生設計能力的高低，無疑是重中之重。在設計課中，各種有代表性的建筑類型都被涉及，使學生由淺入深的掌握各種建筑單體和建筑群體的設計，從而培養學生解決設計問題的能力。針對注冊建筑師強調全局性處理設計矛盾的要求，在設計課的教學中應特別把握住三點：（1）強化設計的基本知識，培養學生形成正確的空間比例及尺度感，能順暢的處理流線，具有形體處理的基本美學素質。（2）培養科學的設計觀。應認識到建筑學不僅僅是一門藝術，更是一門綜合性工程學科，建筑設計應該是功能、技術、美學在特定條件下的結合，雖有主次，卻不應偏廢任何一方。不應把建筑設計當作純粹的藝術創作，防止把形式放在第一位，而造成功能和技術的缺失，損害了建筑設計的完整性。（3）注意設計課和技術課的結合。建筑設計課應在傳統教學的基礎上，加強結構設計、構造設計、水暖電設計等內容，使設計內容與技術內容整合，發揮技術的實際用途。學生提交的設計方案，必須請結構、設備等專業技術課教師給予點評。讓建筑設計方案不僅可看，而且可行。

3.3課程體系的完善

根據注冊考試科目適當增設相應的課程，如設計前期工作、場地設計、建筑法規等課程。以注冊考試的內容完善大學的課程體系設置。

3.4加大技術課程比重對照注冊建筑師考試之中的建筑材料、設備、結構、施工等科目，在本科教學內容、側重面、要求、深度等方面對現行的教學大綱和教學內容進行改進和調整。增加技術課課時，形成完整的技術課體系。

3.5實踐環節加強

建筑學是應用性極強的專業，培養學生的工程應用能力極其重要，應圍繞職業建筑師的人才培養目標，加強教學計劃中的實踐環節，保證每學年都有足夠學時的實踐教學，幫助學生將課堂知識很好的轉化為實際。還可以采用將課堂教學與工程實踐相結合的方法，組織學生參加實際項目的建筑設計競賽、投標等，使學生在工程實踐中加強能力的鍛煉。強化設計院實習、畢業設計兩大實踐環節，通過綜合性、職業性的實踐訓練，使學生提高專業素質，完善職業素養。

3.6建設雙師型師資隊伍，為教學提供保障

“所謂‘雙師型’師資，指教師不僅要具備厚實的專業理論基礎，而且還要具備熟練的行業職業能力和將這一能力應用于指導學生的實踐能力。”[4]在專業定位于面向執業制度、培養應用型人才時，必然需要實踐經驗豐富的教師引導。一方面應該增加校內教師培訓、進修的機會，通過參與各類學術交流、項目實踐，使教師的行業職業能力和科研實踐水平得以提高；另一方面在引進人才時，也應該向具有執業資格的高水平人才傾斜，充實教師隊伍。另外，還可以在本地實力較強的設計院聘請一些工程設計和科研能力強、理論素養高的建筑師作為客座教授，與他們進行科研課題合作或聯合指導學生。只有建立了一支既有高校教師資格又具有行業職業能力的專業教師隊伍，才能為面向執業制度的應用型人才培養體系的實施提供有力保障。

4結論