統計學的發展史范文

導語：如何才能寫好一篇統計學的發展史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：統計學 統計教育 人才培養

隨著國家創新體系的建立,統計創新工程已經提上議事日程,統計創新包括兩個方面,一是統計實踐的創新，二是統計教育的創新。創新的基礎在于教育,沒有統計教育的創新,就談不上統計實踐的創新。準確把握統計學的發展方向與發展形勢,培養適應新世紀社會經濟發展需要的人才,是統計教育工作者必須面對的問題。本文從統計學的基本發展趨勢談一談統計教育急需改革的幾個方面。

一、統計學的發展

縱觀統計學的發展狀況,與整個科學的發展趨勢相似,統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來,有兩個基本結合趨勢。

1．統計學與實質性學科結合的趨勢

從統計方法的形成歷史看,現代統計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動,例如,最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析,相關與回歸源于生物學研究,主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究，抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等，同時,有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統計方法進行了創新與改進。另外,從學科體系看,統計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的,而是相交的,如果將實質性學科看作是縱向的學科,那么統計學就是一門橫向的學科,統計方法與相應的實質性學科相結合,才產生了相應的統計學分支,如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計,與教育學相結合產生了教育統計,與生物學相結合產生了生物統計等,而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支,另一方面也是相應實質性學科的分支,所以經濟統計學、經濟計量學不僅屬于統計學,同時屬于經濟學；生物統計學不僅是統計學的分支,也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法,而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題,統計方法是在這一應用過程中得以完善與發展的。因此,統計學與各門實質性學科的緊密結合,不僅是歷史的傳統，更是統計學發展的必然模式。實質性學科為統計學的應用提供了基地,為統計學的發展提供了契機。21世紀的統計學依然會采取這種發展模式,且更加注重應用研究。

這個趨勢說明，統計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合，必須以實質性學科為依據。因此,財經類統計專業的學生必須學好有關經濟類與管理類的課程,只有這樣,所學的統計方法才有用武之地，統計的工具屬性才能夠得以充分體現。

2．統計學與計算機科學結合的趨勢

縱觀統計數據處理手段發展歷史,經歷了手工、機械、機電、電子等數個階段,數據處理手段的每一次飛躍,都給統計實踐帶來革命性的發展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生,給統計學方法的廣泛應用創造了條件。20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性,但由于計算工作量大,使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好地推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展,使得復雜的數據處理工作變得非常容易,那些計算繁雜的統計方法的推廣與應用,由于相應統計軟件的開發與商品化而變得更加方便與迅速,非統計專業的理論工作者可以直接憑借商品化統計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析,而無需對有關統計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高,使得大規模統計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。目前企業經營管理中建立的決策支持系統（DSS）更加離不開統計模型。最近國外興起的數據挖掘（Data mining,又譯“數據淘金”）技術更是計算機專家與統計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛,每年都要積累大量的數據,大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量,難以消化；信息真假難以辨識；信息安全難以保證；信息形式不一致,難以統一處理。于是人們開始提出一個新的口號：“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒,而是從中及時發現有用的知識,提高信息利用率？”面對這一挑戰,數據挖掘和知識發現（DMKD）技術應運而生,并顯示出強大的生命力。數據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數據挖掘是一門交叉學科,它把人們對數據的應用從低層的簡單查詢提升到從數據中挖掘知識,提供決策支持。在這種需求牽引下,匯聚了不同領域的研究者,尤其是數據庫技術、人工智能技術、統計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員,投身到數據挖掘這一新興的研究領域,形成新的技術熱點。雖然統計學家與計算機專家關心Data mining的視角不完全相同,但可以說,Data mining與DSS一樣,使得統計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。

所以統計與實質性學科相結合,與計算機、與信息相結合,這是發展的趨勢。了解這一點,再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了,所以一些課程要改革,教學方式也要改革。以下談一談統計教育需要改革的幾個方面。

二、統計教育的改革

1．統計專業課程建設問題

專業建設考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。課程設置主導學生的知識結構,培養統計理論人才應當設置較多的數學課程,目的是讓學生能對各種統計方法有較深刻的理性認識；培養應用統計人才應當設置較多的相關應用領域的專業課程,目的是讓學生如何能將統計方法正確地運用到相關領域。例如培養從事經濟管理的統計人才,在課程設置上至少應當包括四方面的知識：①經濟理論課程,讓學生了解經濟活動的主要進程和基本規律；②研究社會經濟問題主要統計方法,包括常用的統計數據搜集方法,統計數據處理方法和分析方法；③適用電腦技術,讓學生初步掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能。

2．教學方法和教學手段的改革

統計教學方法和教學手段改革中,有兩個焦點問題：一是如何激發學生學習統計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統計教學效果。教師應充分運用現代教育技術、教學手段,更新教學方法,促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。

①改灌輸式教學為啟發式教學,特別注重教育多樣化和多層次性,不僅讓學生掌握如何搜集、整理數據的技術,還要教學生讀懂數字背后的事實，學會按照具體與抽象、動態與靜態、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變,開拓學生的發散思維。

②改單向接受式的教學為雙向互動式教學,以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門,使學生更形象、快捷地接受知識,發揮其獨立思考與創造才能,培養學生的創造性思維能力。

③構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。只有將統計學的方法結合實際進行應用,找到應用的結合點,才能使統計學獲得最大的生命力。

3．統計學與計算機教學相結合

教材要與統計軟件的應用相結合?，F在許多教材都是內容與軟件分家?，F在計算機已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養出來的學生不會用統計軟件分析數據,不管哪一個層次,都已說不過去。統計學是一門應用的方法型學科,統計學應從數據技巧教學轉向數據分析的訓練。統計學與計算機教學要有機地合為一體,讓學生掌握一些常用統計軟件的使用。除了培養學生搜集數據、分析數據的能力外,還要培養學生處理大量數據的能力,即數據挖掘的能力。

4．教學與實際的數據分析相結合

統計的教學不能只停留在課本上,案例教學與情景教學應成為統計課程的重要內容。統計教學和教材增加統計實際案例,通過計算機對大量實際數據進行處理,可以在試驗室進行,亦可在課堂上進行討論,這樣學生不僅理解了統計思想和方法,而且鍛煉和培養了研究和解決問題的能力。

5．要有一批能用電腦、網絡來教學的新型教師

電腦、網絡的出現,不僅改變了教學的手段,還深深地影響著教學的內容,因為它影響著經濟、生活的發展和需求。語文（中文、外文）、數學、計算機、專業知識是一個統計人才必備的素質,它們之間不是分離的,而是要盡可能結合在一起來進行教學,各管各教一套的辦法已不適應現代化教育教學的需要,現代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次,有了電腦、網絡,必須要更新,要培養出一批能用電腦、網絡來教學的新型教師,以培養出新型的21世紀的人才。

參考文獻：

[1]賀鏗. 關于統計學的性質與發展問題. 中國統計, 2001.9.

篇2

隨著國家創新體系的建立，統計創新工程已經提上議事日程，統計創新包括兩個方面，一是統計實踐的創新；二是統計教育的創新。創新的基礎在于教育，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新。準確把握統計學的發展方向與發展形勢，培養適應新世紀社會經濟發展需要的人才，是統計教育工作者必須面對的問題，本文從統計學的基本發展趨勢談一談統計教育急需改革的幾個方面。

一、統計學的基本發展趨勢

縱觀統計學的發展狀況，與整個科學的發展趨勢相似，統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。

（一）統計學與實質性學科結合的趨勢

統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統計方法就成為無源之水，無用之器。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。并且，從統計方法的形成歷史看，現代統計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統計方法進行創新與改進。另外，從學科體系看，統計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質性學科看作是縱向的學科，那么統計學就是一門橫向的學科，統計方法與相應的實質性學科相結合，才產生了相應的統計學分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計，與教育學相結合產生了教育統計，與生物學相結合產生了生物統計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學不僅屬于統計學，同時屬于經濟學，生物統計學不僅是統計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善與發展的。因此，統計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統更是統計學發展的必然模式。實質性學科為統計學的應用提供了基地，為統計學的發展提供了契機。21世紀的統計學依然會采取這種發展模式，且更加注重應用研究。

這個趨勢說明：統計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。必須以實質性學科為依據，因此，財經類統計專業的學生必須學好有關經濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統計方法才有用武之地。統計的工具屬性才能夠得以充分體現。

（二）統計學與計算機科學結合的趨勢

縱觀統計數據處理手段發展歷史，經歷了手工、機械、機電、電子等數個階段，數據處理手段的每一次飛躍，都給統計實踐帶來革命性的發展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統計學方法的廣泛應用創造了條件。20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統計方法的推廣與應用，由于相應統計軟件的開發與商品化而變得更加方便與迅速，非統計專業的理論工作者可以直接憑借商品化統計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析，而無需對有關統計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規模統計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。目前企業經營管理中建立的決策支持系統（dss）更加離不開統計模型。最近國外興起的數據挖掘（data mining,又譯“數據掏金”）技術更是計算機專家與統計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數據，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發現有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰，數據挖掘和知識發現（dmkd）技術應運而生，并顯示出強大的生命力。數據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數據挖掘是一門交叉學科，它把人們對數據的應用從低層的簡單查詢，提升到從數據中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領域的研究者，尤其是數據庫技術、人工智能技術、統計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員，投身到數據挖掘這一新興的研究領域，形成新的技術熱點。雖然統計學家與計算機專家關心data mining的視角不完全相同，但可以說，data mining與dss一樣，使得統計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。

因此，統計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統計方法的發展與完善。這個趨勢說明：充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經類統計專業的學生來說，一方面要學好統計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統計軟件包解決實踐中的統計數量分析問題，學好計算機信息系統開發的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統計模型通過編程來實現，以建立起統計決策支持系統。

所以統計與實質性學科相結合，與計算機、與信息相結合，這是發展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統計教育需要改革的幾個方面。

二、統計教育的改革

(一)統計專業課程建設問題

專業建設考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。課程設置主導學生的知識結構，培養統計理論人才應當設置較多的數學課程，目的是讓學生能對各種統計方法有較深刻的理性認識；培養應用統計人才應當設置較多的相關應用領域的專業課程，目的是讓學生如何能將統計方法正確地運用到相關領域。例如培養從事經濟管理的統計人才，在課程設置上至少應當包括四方面的知識：（1）經濟理論課程，讓學生了解經濟活動的主要進程和基本規律；（2）研究社會經濟問題主要統計方法，包括常用的統計數據搜集方法，統計數據處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能；（4）有關統計理論和統計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統計理論和統計實踐的前沿發展動態，啟迪學生的科學思維能力。

(二)教學方法和教學手段的改革

統計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發學生學習統計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統計教學效果等。充分運用現代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。

1.改灌輸式教學為啟發式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數據的技術，還要教學生讀懂數字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態與靜態、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發散思維。

2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發揮其獨立思考與創造才能，培養學生創造性思維能力。

3.構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。只有將統計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統計學獲得最大的生命力。

（三）統計學與計算機教學相結合

教材要與統計軟件的應用相結合。現在許多教材都是內容與軟件分家，現在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養出來的學生不會用統計軟件分析數據，不管哪一個層次，都已說不過去。統計學是一門應用的方法型學科，統計學應從數據技巧教學轉向數據分析的訓練。統計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統計軟件的使用。除了要培養學生搜集數據、分析數據的能力外，還要培養學生處理大量數據的能力，即數據挖掘的能力。

（四）教學與實際的數據分析相結合

統計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統計課程的重要內容。統計教學和教材增加統計實際案例，通過計算機對大量實際數據進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統計思想和方法，而且鍛煉和培養了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網絡來教學的新型教師

電腦、網絡的出現，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學的內容，因為它影響著經濟、生活的發展和需求。語文（中文、外文）、數學、計算機、專業知識是一個統計人才必備的素質，它們之間不是分離的，而是要盡可能結合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應現代化教育教學的需要，現代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網絡，必需要更新，要培養出一批能用電腦、網絡來教學的新型教師，以便培養出新型的21世紀的人才。

[參考文獻]

[1]賀鏗.關于統計學的性質與發展問題.中國統計,2001.9.

篇3

關鍵詞 統計學；高校；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-101-02

1 引言

統計學是一門關于預測，使用數字來獲得策略優勢的科學。學生可以將這種知識和技能應用在許多領域。統計與其他學科教學相比更強調“用什么”“怎么用”，統計學教學中最為重要的是要突出教師引導學生運用所學知識去解決實踐問題，把統計知識運用到生產、生活、學習等各個領域。

其實，近幾年來許多高校已經開始探索統計學教學改革問題，針對統計學學科發展特點和現代教育的要求，借鑒國內外統計教育的成功經驗和辦學理念，積極尋找適合我國高等院校統計應用人才的教育培養模式。一方面以改革創新為動力，準確把握統計學科發展方向，積極推進教學內容改革、重組課程體系；另一方面認真思考現代經濟統計學界的主流思想，強化學生知識、能力、素質的培養，不斷提升統計學專業教育教學質量。

2 統計學發展趨勢

統計學可以用來預測天氣或者氣候變化的影響，預測經濟、金融或者銷售的趨勢等，或者進行關于公司現狀的數據分析，其應用領域非常寬廣。近年來，隨著統計學應用范圍的不斷擴展，統計學也呈現出新的發展趨勢。

統計學多元化的發展趨勢 面向21世紀的信息社會，出現社會經濟的多元化、金融交易的多樣化、國際市場間資本的迅猛移動以及電子商務的出現，所有這些變化都要求統計學發展新的面目。統計學與經濟學、管理學、計算機科學互相滲透、互相結合，這種滲透結合是統計學的發展方向之一；統計學也將朝著“大統計”的方向繼續發展，中國傳統的社會經濟統計學與相對新興的數理經濟學將是統計學的左右手，并肩發展。

同時，統計學也越來越注重實踐性發展，可以幫助生產者認識市場、認識自身，以求得生存和發展，也能幫助各級管理部門依據現行經濟規律進行宏觀決策、調控、監測，以實現社會經濟良性運行。另外，人們還可以運用統計學方法，進行醫藥衛生統計、生物統計、工業統計等。總之，統計學已越來越深入地滲透到人們生活的各個方面，成為各行各業分析和解決問題的重要工具和手段。

簡單地說，進行統計學研究的目的就是尋求各種現象變動的規律性，預測未來。由此看來，只有與實踐相結合，推動其縱深、交叉發展，才能夠保證后統計學發展方向的正確性，才能實現統計學的真正價值。

統計學與計算機科學結合的發展趨勢 統計學的發展離不開數據處理，每個階段數據處理技術的發展都推動著統計學的不斷進步。而計算機科學技術的發展，給統計學發展帶來新的希望，簡化了統計工作，使得海量數據處理變得簡單、便捷，極大促進了統計方法、技術的應用和發展，同時也使統計學的應用發展開始面向大眾。近年來，伴隨著網絡信息技術的發展，海量信息的出現，給數據統計帶來不便，人們無法辨別信息的真偽、安全與否，阻礙了信息的使用與統計。而計算機技術的應用發展，給人們帶來了希望，尤其是數據挖掘技術的出現，讓大數據時代下的數據運用變得簡單、快捷。數據挖掘是一個更大的數據分析概念，主要指從大量的企業數據中揭示出隱含的、先前未知的并有潛在價值信息的整個過程。數據挖掘技術的發展，讓統計學與計算機技術的結合成為可能，也充分顯示出計算機技術在統計學中的應用優勢。

因此，統計學與計算機科學結合是當前統計學發展的方向與趨勢，大數據分析的軟件和基礎知識的推廣與應用，讓兩者的聯系更加緊密，也從根本上推動了統計學的發展與進步。

3 高校統計學教學中存在的問題

統計學教學方法問題 統計教學中，不可避免地會遇到數理統計的公式推導，但過多的公式推導會令大部分學生望而生畏。一般統計課堂上，教師都是按照先理論后應用的教學順序進行的。傳統的統計教學方法通常是這樣的：首先說明這節課是來學某某定理或理論的，其次講一講這個定理成立的假設條件是什么，然后現場推導在假設條件成立的情況下，如何一步步得到這個最終定理，再講講這個定理有什么特點，最后才介紹這個定理的應用價值。

這樣的教學過程使學生很可能在還沒有感受到統計學魅力的情況下，就已經迷失在復雜的公式和數字之中，對統計學產生厭倦乃至恐懼的情緒，更談不上激發他們的學習興趣了。

統計學教學沒有順應時展要求 大數據捧紅了作為高校傳統學科的統計學，但另一方面，高校統計學受到的來自大數據的挑戰，也比其他學科要猛烈得多，統計學專業高科技人才已從“走俏”變成“緊缺”?；诨ヂ摼W的信息技術革命已給全人類帶來顛覆性影響，計算機科學技術從某種程度上說，已成為推動統計學發展的一個重要引擎。然而，目前高校統計學教學中并沒有有效地結合計算機技術進行數據處理，欠缺應用統計軟件包解決實踐中的統計數量分析問題的教學過程。由此，如何從海量的數據信息中提取有效信息，對大數據進行深入收集、深挖，已經成為目前統計學教學面臨的首要課題。

4 高校統計學教學改革具體措施

調整統計課堂教學順序，激發學生的興趣 改變傳統統計學教學單調、呆板、無趣的現狀，最為直接、有效的辦法是調整該課程教學順序，并且適當地增加一些新鮮元素。例如：先通過一兩個貼近生活或熱點新聞的案例來講述統計學中某些定理的應用價值，再結合現代化的教學手段與工具簡明扼要地突出該定理的特點，在此基礎上再詳細說明推理過程。此外，實踐證明，運用以互動性強為顯著特征的新型動畫形式向初學者傳授抽象的理論知識會更為有效。

學生在看到掌握該理論知識的美好前景之后，學習熱情就會更容易被最大限度地激發出來，學習的積極性、主動性增強，克服了學習統計學的心理障礙，再多的學習任務也愿意去完成，這樣統計學的教學效果能夠更好地實現。

深化統計學教學內容改革 統計學教學內容應該圍繞培養應用型統計人才展開，主要表現在：在教學內容上要滲透對學生統計學科學思維方法的訓練。統計學課程內容應該根據學生實踐能力培養的需要，根據不同層次、不同發展方向的學生的需求進行整理、重組，要更加具有針對性。在課程體系和教學內容中進一步優化專業結構，加快學科專業建設，促進課程體系與教材建設，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，不斷提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。學校強化實踐環節的訓練，構建體系合理、層次分明、內容豐富的實踐教學體系，提高學生的綜合競爭力。

靈活運用計算機技術，豐富教學 大數據給統計行業帶來巨變。在大數據時代，很多傳統的數據收集方法、統計方法顯得失效，而且用統計的手段進行經濟預測的功能，也出現根本性的變革。統計行業需要的大數據人才是跨專業的復合型人才，既要熟悉計算機技術，又要具有應用統計學的能力。對計算機應用技術的掌握非常關鍵，學習者要有堅實的計算機基礎，較強的計算機操作技能，能熟練使用各種統計軟件包，才能為以后就業打下堅實的基礎。因此，在高校統計學教學改革中應該加強統計學與計算機技術的結合，用現代技術手段來彌補傳統教學的不足。教師要積極學習先進理念，探索更有效的教學方法。靈活運用計算機技術，拓展統計學教學方式、方法，培養高新應用型統計人才。對數學和計算機應用的掌握非常關鍵，學習者要有堅實的數學基礎，能熟練使用各種統計軟件包，才能為以后就業打下堅實的基礎。

加強學科之間的交叉學習 統計學本身就是一個橫向學科，涉及各個學科。在當前國內統計學進入一個新發展階段的背景下，根據統計學科的實踐性、綜合性發展趨勢，高校統計學科在繼續深入挖掘、推動統計學自身發展的同時，應該積極培育數理統計學和計量經濟學等學科，努力推動這些方法論學科在統計學實證研究中的應用。同時，也應該增進與其他院校同行的了解與交流，并加強合作，共同推動高校統計學以及相關學科的交叉融合和繁榮發展。

鼓勵學生參加實踐活動，提高綜合能力 高校統計學專業應該注重培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，以學研活動促進學生對專業的熱愛和學習，鼓勵和支持學生參加學術講座、參與教師科研課題研究、發表學術論文、參加國內外競賽等，深化科研體制改革，通過學術報告會、科研活動、學術交流等提高學生的科研能力。同時，推進統計學開放式教學，加強學生與外界的互動，提高學生的實際應用能力。

5 結論

隨著我國經濟的迅速發展，各行業對于數據統計的需求明顯增強，由此，如何培養優秀的統計學人才成為高校開始普遍關注的熱門話題。在當前國內統計學進入一個新發展階段的背景下，統計學更加重視培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。本文基于對當前統計學發展趨勢的研究，結合目前高校統計學教學中存在的具體問題，提出統計學教學改革的具體措施，以便為高校統計學教學創新、發展提供借鑒，從而促進我國統計學的整體發展。

參考文獻

[1]李曉毅.高校統計學教學改革與統計人才優化培養[J].沈陽師范大學學報：自然科學版，2009（4）：500-503.

[2]王淑玲.淺議統計學教學改革的思路與實踐[J].新課程，2012（4）：31.

篇4

關鍵詞：職業教育；現狀；發展趨勢

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0052-01

山西交通技師學院始建于1958年，前身是山西省交通學校，曾被譽為“山西交通的黃埔軍?！?，為山西的交通事業培養了一代又一代的人才。進入二十一世紀以來，國家的學歷教育政策對我國的中等職業教育造成了很大沖擊，本科生的擴招，大專生的不設線，似乎預示著中職教育就要走向沒落，中職教育即將遭遇滑鐵盧。山西交通技師學院作為中職教育的一部分，正面臨著嚴峻地考驗。

上世紀九十年代，中等職業教育生源良好，直至大學擴招，中職學校的生源人數和質量急速下滑，糾其原由不外乎有二：第一、國家政策的導向。學歷對于立業之重要不言而喻，學歷教育的擴招讓原本擠不過獨木橋的學子看到了擠過去的機會，于是他們放棄了職業教育。第二、職業教育自身的發展出現問題，不能從“給你一技之長”的角度培養技能人才，學校出來沒有一技之長不能就業，出口不暢導致進口不旺，最終造成惡性循環。

眾所周知，職業教育不同于學歷教育，學歷教育偏重于理論人才的培養，而職業教育偏重于操作人才的培養。山西交通技師學院的前身是山西省交通學校，是山西交通行業人才的搖籃。學校公路專業師資力量雄厚，培養的人才技能過硬，到目前為止，是學校的主力專業之一，從專業發展來看，公路專業的發展過程值得人們借鑒。骨干教師多年奮斗在教育的第一線，除了在校鉆研教學，他們還利用寒暑假的時間赴企業一線學習調研，充分發揮了職業教育學以致用的特點，培養出來的學生到了工作中直接就可以上手，經過一段時間的鍛煉就能成為業務骨干，深受用人單位的喜愛。山西交通技師學院的汽車專業作為目前學校的龍頭專業，也有著很多值得學習的地方。為了向職業教育發達的西方國家學習經驗，學校曾派兩名專業骨干教師赴德國學習，同時還和上海大眾，廣汽本田等國內一線汽車制造商聯合辦學，有針對性的培養人才，在專業技術方面始終與最新前沿技術保持著著緊密聯系，學生就業幾乎沒有壓力。

與兩個老牌的骨干專業相比，其它的新興專業發展似乎就沒那么順利了。以計算機專業為例，1998年開始成立，得利于國家計算機及網絡的快速發展，2000年以后，該專業發展極為迅速，專業人數一度占據了學校的半壁江山，但風光的背后卻隱藏著專業人才培養體系不完善，人才培養目標不明確，就業出路偏窄等問題，2007年之后，這些因素最終變成了阻礙專業發展的瓶頸?？v觀全國的中職教育，凡是發展遇到阻礙的，幾乎都是有著同樣的問題。好在最近幾年，學校已經意識到了問題的嚴重性，出臺了一系列的政策，想盡一切辦法來進行補救，比如新專業的開發，更加貼合市場需求；增加校企合作力度，拓展學生的就業空間；增加定單培養，穩定了就業方向；新的政策出臺使得專業發展更加有保障。

2007年以來，國家的政策也開始向中職教育傾斜。先是對城鎮戶口的學生每年補助1500元，吸引了一部分城鎮戶口的學生；從2012年開始，山西省對所有中職教育的學生免除學費，有了政策上強有力的支持，中職教育正迎來新的轉機。值得我們思考的是，如何從根本上改變職業教育的現狀，辦好職業教育，讓國家的政策為職業教育錦上添花，而不是雪中送碳。

今年本人有幸參觀了聞名全國的山東藍翔技工學校，看到的場景讓人心感震撼，學校的規模大是一方面，讓人印象深刻的是他們的辦學方式，他們的很多專業正是利用學校的人力資源優勢，為廣大師生提供了生產實踐的機會，真正做到了教、學、做一體化教學。規?；k學是職業教育發展的一種方向，但并不是所有學校都有條件搞規模化辦學，這就給我們提出了一個問題，當我們的硬件條件受到一定程度限制的時候，如何能用辦學方式的轉變來達到最終培養人才的目的，我想藍翔技校的方法給了我們一種借鑒，我們可以整合學校的現有資源，把它們最大程度地利用起來，從市場的需求入手，有針對性培養專業的人才，不求博學，但求精益求精。

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一、引導自主發現，感受識字快樂

《義務教育語文課程標準》對第一學段的識字教學提出了“使學生喜歡識字，有主動識字的愿望”的目標要求。這就需要教師把識字的權力交給學生，創設快樂課堂，讓學生感受到識字的樂趣。例如多音字“得”的教學，師出示卡片“得”激趣啟發道：小朋友，“得”這個生字寶寶非同一般，它有多個名字,它的不同名字就藏在課文中，老師要看看哪個細心的小朋友能找出它的不同名字。（學生認真讀書仔細尋找）生：我找到了。小螞蟻說：“我得回家”中“得”讀“děi”，小魚說:“要下雨了，水里悶得很”中“得”讀“de”。師表揚：你讀書非常認真。請你當小老師，帶領大家讀一讀“得”的不同名字，還有帶有它的句子好嗎？（生自豪地帶讀）師：誰能用“得”的不同名字說一兩句話呀？學生積極思考舉手發言：我用dei說，“今天我得幫媽媽掃地”“我得做完作業才能跟你玩”。我用de說，“今天的天氣熱得很”“小華跑得真快啊”。師：小朋友說得真好?，F在我們已經認識了“得”的兩個名字，可是它還有第三個名字，哪個聰明的小朋友來說說。生:“得”還可以讀de的第二聲,“得到”“我得到了一朵小紅花”。師：對。你不僅“得到”了一朵小紅花，還可以再“得到”一朵小紅花（師重讀“得到”）。小朋友愿意把這么有趣的“得”寫一寫嗎？（生齊說愿意）師：“得”這個字在田字格中要怎么寫才漂亮呢？誰又有新發現？生：我發現“得”的“雙立人”要寫窄些。我發現“得”的“于”上面的橫要短，下面的橫要長。師：說得真好，請同學們練習寫一寫這個有趣的“得”，待會兒我們比一比看誰寫的“得”漂亮。

在教學時，我不直接告訴學生“得”的讀音，而是鼓勵學生自己去發現，學生從字的讀音、字形特點等方面自主發現，學得生動，學得開心。這符合低年級學生好奇心強，愛表現的特點。

二、讓識字教學與生活聯系起來

教“陰”字時，與“陽”字作比較。師：小朋友發現了“陰”和“陽”這兩兄弟的相同點與不同點了嗎？生：我發現他們的相同點是都有雙耳旁，不同的是“陰”是“月”“陽”是“日”。師：小朋友觀察得真仔細，你們知道古人為什么這樣造字嗎？生：我知道。因為太陽和月亮都在天上，所以它們都有雙耳旁。雙耳旁和“日”在一起是“陽”，太陽、陽光是明亮的，雙耳和月在一起是“陰”，月亮當然沒有太陽明亮，因此是“陰”，陰天、天氣陰沉沉的。這樣學生既記住了字形，又理解了字義。教師還可以舉一些字串引導學生聯系生活編順口溜，如“請、情、清、晴、精、睛”。引導學生說話：有“言”“請”，去邀請；有“心”“情”，感情深；有“水”“清”，好清潔；有“日”“晴”，大晴天；有“米”“精”，人精神，有“目”是眼睛。利用學生已有的生活經驗啟發他們說話，就像打開了學生已積累的知識倉庫，學生樂說愛學，還發現了字群，感悟到了漢字的造字規律。聯系生活進行識字符合兒童的認知特點，學生的學習是輕松愉快的。

三、讓識字教學動起來

漢字中有許多動作性很強的字，教學這些字時可以做“我做你猜”游戲，讓學生動起來。如學習“打、拔、拍、跳、跑、踢”時，可以找幾個學生表演“打、拍、拔”的動作，讓其他同學猜，猜后說說這組字的謎語，接著再表演“跑、跳、踢”的動作，讓學生猜字說謎語。這樣學生就能從具體的動作中發現“打、拔、拍”用的都是手，所以都有提手旁，而“跑、跳、踢”用的都是腳，所以都有“足”字旁。當學生對這些字的音、形、義有所理解后，教師再引導學生進行說話練習。師：操場上真熱鬧，你們愿意用自己學的詞語把課本中的“操場上真熱鬧”說一說嗎？生：操場上真熱鬧，大哥哥在打籃球，兩隊小朋友在拔河，還有的小朋友在練習跑步、跳遠，他們玩得真高興。通過說話訓練，學生在發展識字能力的同時，又發展了語言能力，實現了從知識到能力的順利遷移，順應了學生認識規律的發展。

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【關鍵詞】多媒體;網球技戰術教學演示系統;研發;應用

前言：隨著經濟的發展，目前我國的科技也逐漸取得了巨大的進步，多媒體在網球技戰術中的發揮著重要的作用。應用多媒體技術可以實現網球技戰術教學的演示，以便于網球隊員對網球技術和戰術進行研究，運用多媒體進行網球教學還可以增強教學的直觀性和趣味性，提高網球學員學習的興趣，不僅如此還可以強化學生對網球技術和戰術的理解能力，有利于網球學院在網球技術和戰術學習中掌握重點和難點。因此根據多媒體在網球教學中的促進作用，應該加強對網球多媒體技戰術教學演示系統的研發與應用，以便于提高網球教練的教學水平，增強網球學員的學習和掌握能力。

一、基于網球多媒體技戰術的研發

網球是一種技能主導類的體育項目，主要通過隔網進行對抗，通常情況下網球運動員對網球技術和戰術的應用關系到比賽勝負，在網球的教育中任何的網球技戰術所包含的信息都是通過口頭語言傳授、網球經驗傳授、網球視頻技術戰術傳授等方式進行教育的。因此對于網球多媒體技戰術教學演示系統的研發和應用具有重要的意義[1]。

（一）設計的整體框架

網球多媒體技戰術教學演示系統主要使用PPT將圖片、技術展示、動畫播放等形式將網球技術和戰術進行呈現，在軟件的制作過程中要對視頻進行剪輯和合成，最后將視頻配以相應的文字，以便于運動員和交流進行觀看。但是對于網球多媒體技戰術教學演示系統的研發還需要結合其他的軟件進行綜合，將網球技術的訓練模式和戰術的演示形式充分的展現出來，不斷的豐富網球教學。在網球多媒體技戰術教學演示系統的研究和規劃上，在首先應該將網球課程的相關課題、教學內容、教學模式進行總體的規劃，并在系統的主界面上劃分網球單打訓練方法、雙打訓練方法和比賽戰術，在多媒體軟件中的子菜單中細化各種單打訓練、雙打訓練和比賽戰術。在單打訓練上要選用多球練習、底線練習、網前聯系和組合練習。而在雙打訓練方法上則需選用發球戰術練習、接發球戰術組合、底線技術練習和網球技術練習。最后在比賽戰術上，要將比賽的戰術原則、單打戰術、雙打戰術和比賽戰術分析。在這些技術和戰術中還要將訓練方法和內容一一對應，以便于網球學院和教練輕松便捷的獲取相關的資料。 軟件中各種信息資料展現的形式

網球的學習要經歷陌生到熟練的學習過程，在設計網球多媒體技戰術教學演示系統時應該根據學員不同的程度，建立教學目標和學習內容，促使多媒體教學發揮出最佳的教學效果。多媒體技術戰術訓練演示中要具有圖文結合方式，通過圖片或者視頻對網球技術和戰術進行演示，并利用文字敘述的方式將網球的技術和戰術進行簡要的概括。利用視頻剪貼的形式把網球實戰演練和平時訓練區分開，通過文字解說，對圖畫或者視頻的及時進行說明，促使網球學員能夠有效的直觀的進行網球技術觀察，并在其基礎上學習世界優秀的網球戰術[2]。

二、多媒體軟件在網球技戰術中的應用

PPT軟件便于教練和學生進行技術觀看，通常情況下教練或者網球學員打開網球多媒體技戰術教學演示軟件后就會出現一個主頁面，教練或者學院根據想要學習的技術和戰術選擇相應的目錄。例如在教練準備在本次訓練中進行單打訓練，通過訓練來達到提高隊員接球時的反應速度，即可點擊比賽戰術訓練方法，找到比賽戰術，在此目錄下包含世界網球實戰戰術，點擊進入即可查看該戰術的演示，并且在所有的練習子頁面上都具備超鏈接的按鈕，以便于教練隨時返回到主頁面。

三、多媒體網球技戰術軟件的效果評價

（一）從專家的角度進行分析和評價

據相關的調查研究，在網球多媒體技戰術教學演示系統設計期間，首先制作單打技戰術的訓練內容，并在吉林市網球隊集訓期間使用，請教練對其進行評價，以便于后期的制作和改善。隨后完成網球雙打技戰術訓練方法和比賽戰術內容的制作，并在使用前，請有關體育學院網球講師、中國網球技戰術研究中心的多位專家和學者對網球多媒體技戰術教學演示系統設計進行評價。將其評論的的結果進行綜合分析，得出網球多媒體技戰術教學演示系統的實用性能較強，對日常的訓練具有一定的幫助，此軟件設計符合網球訓練的相關要求，可以在日常訓練中廣泛的進行推廣，可以克服教練自身教育的缺陷，并且可有效的提高我國網球技術水平，對網球教學具有重要的影響作用[3]。

（二）從運動員的交流進行分析和評價

在網球多媒體技戰術教學演示系統設計期間應用于山西省網球隊、北京體育學院網球專項班和北京財經大學高水平網球團隊，抽樣調查了58名運動員，將這以上58名運動員的使用反饋進行統計和研究，最后得出有97.2%的網球運動員給予好評，認為網球多媒體技戰術教學演示系統設計具有可持續發展性能，對運動員平時的訓練具有很大的幫助，可有效的提高訓練質量，提高運動員對不同戰術的理解和掌握。還有很多運動員闡述網球多媒體技戰術教學演示系統可以改變傳統的教學情景，增強體育教學的科學性和趣味性。促使運動員能夠找到解決網球訓練中多種問題的途徑?？梢蕴岣哌\動員對知識的掌握程度，激發運動員對網球學習的興趣。

結論：綜上所述，對于網球多媒體技戰術教學演示系統的研發在網球教學中具有重要的影響意義，網球多媒體技戰術教學演示系統運用PPT的方式進行呈現，可以促使網球技戰術簡單、直觀的演示，可以很好的滿足網球多媒體技戰術教學演示系統的制作要求，可促使教練和網球運動員比較快速的實現對網球技戰術的查找，可增添我國網球教學的方式，可有效的提高網球訓練效果，為國家的體育教學事業作出重大的貢獻，不斷的提高國家體育綜合實力。

參考文獻：

[1]章凌凌.網球多媒體技戰術教學演示系統的研發與應用[J].中國體育教練員，2014，01：48-50.

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京都大學背景及現在形成的教育信息管理系統概況

2010年，由日本排名前十位中的八所國立大學――北海道大學、東北大學、東京大學、東京工業大學、名古屋大學、大阪大學、九州大學的信息基礎中心以及東京工業大學學術國際信息中心共同成立了“學際間大規模信息基礎共享、共研基地（JHPCN）”，被日本文部科學省認定為網絡型共享、共研基地，并開始開展學術活動，2015年，這一項目進行了階段性的測評及認定更新后暫告一段落。這一基地，作為日本最高學府和高等教育信息化的核心機構，對高教信息化做了大量有意義的探索，并為日本大學教育信息化建立了模板。

京都大學學術信息媒介中心作為“學際間大規模信息基礎共享、共研基地（JHPCN）”的重要參與部門，在進行超級計算機的軟件和教育、研究創意開發以及計劃與實施網絡構架的共同研發的同時，與以上的研究中心合作，通過與日本最主要的超級電腦研發中心合作開發“高性能計算基礎設施（HPCI：High Performance Computing Infrastructure）”，最終致力于研發出可以滿足用戶多樣化需求的網絡環境。在其探索的過程中，積累了大量有意義的經驗。

雖然各個國家以及大學之間存在著顯著的差異，信息化程度也不盡相同，但在21世紀初期，ICT的有效利用在所有高等教育機構的教育學習活動中，大致形成了以下四個組成部分：①專為教員提供，支持教學的課程管理系統和學習管理系統（Course Management System or Learning Management System，CMS/LMS）。②專為學生提供，以學習證據為基礎的電子檔案袋系統（e-Portfolio System）。③專為學校教務事務提供，教務系統（Student Information System，SIS）。④針對以上內容提供的一站式統一服務，包括支持計算機、智能手機和平板電腦等多樣化方式訪問的大學門戶網站（Campus Web Portal）。通過上述發展，物理世界的大學教育學習活動也在不斷向虛擬世界擴張。另外，受到麻省理工學院在2001年推出的開放式課程軟件（OpenCourseWare，OCW）以及斯坦福大學計算機科學的人工智能科目無償化、開放化的影響，2012年以MOOCs（Massive Open Online Courses）為導火索，這些先進的舉措開始不斷地給予現實的教育現場以巨大的沖擊。雖然之前的幾乎所有的教育現場，都是以知識傳授型教育模式為中心，處于固有教學方法和學習方法的窠臼之中，但在最近幾年，固有的教育現場也開始向主動學習和反轉授課的模式摸索。

本文通過介紹京都大學在日常業務與長期戰略中獲得的實踐與經驗，闡述目前京都大學在教育信息化方面的現狀與問題，其別探討了未來學習分析的有效利用。

軟件環境的進步：大學教育學習環境的系統理論框架

大學的教育學習活動，如果按照場所的觀點來區分，大致可以分為三大類別：進行授課的教室環境、自主學習（預習、復習等）的校內環境和校外環境。這些如果從PC用戶環境，信息系統、服務系統等系統環境來分開考慮的話，可以發現，以前物理世界的教育學習環境由于ICT（信息通訊技術）的有效利用，在不斷地向虛擬世界的教育學習環境擴大。

京都大學利用ICT來提高教育學習環境時（如圖1），通過硬件、服務軟件、教材和教授法/學習法四個層次的觀點進行研究，我們發現校內的組織性的分工變得更加明確。

首先，硬件大致可以分為用戶終端和教室儀器用戶環境相關的客戶端基本設施，以及通過校園網和互聯網來使用的服務器方的系統基本環境。在京都大學，教育所用的計算機系統主要由教學終端系統、遠程教學系統、高度信息教育（日本把互聯網出現前的社會稱為信息社會，出現后的稱為高度信息社會）用計算機系統構成。相對這些硬件基礎，在軟件方面，作為CMS/LMS的PandA，包含全體學生的共同門戶、全校學生通用的郵件KUMOI、語言學習支持系統、遠程授課服務等教育信息服務，而且共同提供了遠程桌面服務等軟件服務環境，一般來說這兩個方面的職能由信息環境機構來掌管。

另外，由于全校共通教育是由國際高等教育院提供的，各專業的教育又是由各部門提供的，所以教材和教授法、學習法的相關事項，需要通過信息環境教育系統運用委員會等機構與國際高等教育院和各部門共同協作商討，并向前推進。在京都大學配備了以教育學角度對教育現場提供支持的“高等教育研究開發推進中心”和以信息教育角度對教育現場進行支持的“學際融合教育研究中心”等高度信息基礎設施組合，在與信息環境機構的分工不斷明確的同時保持著密切的合作，支持京都大學的教育信息化。

硬件環境的進步：BYOD（自帶設備）化和教育學習環境的云化

使這種教育學習環境的整合方式發生重大改變的原因是PC的必備化，也稱其為自帶設備（BYOD：Bring Your Own Device）化和云化。

BYOD，正如其名，也就是讓學生攜帶自己的PC等終端的舉措，為了讓學生自己攜帶的終端可以在教室環境、校內環境中正常使用，學校內的無線LAN以及學習共享設施的配備也是非常必要的。鑒于京都大學年度入學本科生的筆記本電腦擁有率超過八成的情況，未來教育用計算機系統的運行將以預定的2018年為目標，并根據BYOD對信息終端利用環境的強化進行討論。但是，由于為了進一步加強BYOD化，出現了學生攜帶終端多樣化現象，所以如何提供授課環境所需要的統一終端環境成為非常棘手的問題。而且，由于軟件的不同，在云環境中，經常會出現需要綜合合同，但學校所擁有的軟件許可不承認在個人PC中的使用，這就必須考慮與個別軟件商達成新的契約與協議的狀況。

在這個流程中，校外環境中的教育學習支持相關系統，通過BYOD化以及VDI基礎設施這樣的云環境的配備，與教室環境和校內環境整合的可能性變高。一般來說，日本大學生課外的學習時間與美國學生相比有很大的差距，因此對教室環境、校內環境、校外環境進行整合，形成統一綜合性的教育學習活動，也能對增加上課以外的學習時間做出貢獻。

新一代基于學習分析的教育學習管理系統發展趨勢

通過BYOD化和云化，大學的教育學習活動比以往更向著信息化發展，其結果使與教育學習活動相關聯的各種數據都被服務器儲存。特別要提到的是，由于教育學習環境中信息技術的有效利用以及CMS/LMS和桌面云的使用，大大提高了在物理世界中難以被觀測的教師與學生的對話（互動）的可能性（如圖2）。學校如何將各種數據儲存并活用是教育學習活動改善和評價的關鍵，所以在談論“學習分析”一詞的同時全球各大學也開始著手研究具體的措施。

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關鍵詞 小學語文；兒童思維發展新論；信息化

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0090-02

1 前言

由于歷史的原因，我國的教育在建國初一直受蘇聯教育思想的影響。從小學領域看，凱洛夫的組織教學、復習導入、講授新課、鞏固練習、課堂總結一直在實踐教學中占據主導地位[1]。然而隨著我國改革開放的深入，中小學尤其是小學教育理論研究有了新的發展，這就要求教育者在信息化環境下探究更有效的課堂教學方法。

2 小學生的認知、記憶特點

瑞士知名兒童教育家皮亞杰認為認知結構的發展是持續建構的過程，后一個階段是前一階段的延伸，是更高水平上對前面階段進行知識建構而形成新知識體系。小學生的年齡普遍集中在7～12歲之間，皮亞杰認為這個階段的兒童處于具體運算階段，具備了可逆的、有邏輯結構的思維[2]。從語文課堂方面看，這個時期的小學生正在逐步達到去中心化，能夠聽懂、聽從教師的教學要求，并能在語文課上進行角色扮演，具有一定的感情領悟和常識推理能力。從記憶方面看，小學生在教學活動中因為缺乏識別教學目的的能力，因此缺乏有意識的記憶，多是在教師的要求下進行機械性的記憶。心理學家已經證實機械式記憶時間短暫。美國教育家艾賓浩斯提出的遺忘曲線指出，識記20分鐘后知識就會遺忘40%，一小時后會遺忘60%，而一天之后會遺忘掉70%以上。由于小學生進行的多是機械式記憶，因此遺忘的速度會更快[3]。

3 小學語文教學的特點

語文是小學課程體系中最基礎的課程之一，是一門重應用的工具性學科，因此在語文教學中要著重培養小學生的基礎知識，關鍵是小學生的識記能力、讀寫能力、理解能力，在此基礎上進一步培養表達能力和創新能力，充分發揮學生的積極主動性和創造性思維。新課改提出在小學語文教學中要活化內容，創新過程，突出學生的情感體驗，把“思考的權利還給學生”。根據青島地區小學語文教材內容的特點，在課堂教學中，小學語文教學任務可以歸結為三點：會讀（拼音、漢字）、會寫（漢字、作文）、會思考（自身、理想）。針對小學生的思維特點和小學語文的教學特點，在教學中應在鞏固基礎知識的同時提升學生的創新能力和思維能力。

4 兒童思維發展新論

何克抗教授在其《兒童思維發展新論》一書中對皮亞杰“兒童認知發展階段論”提出質疑，指出其在劃分兒童認知的發展階段，完全忽略了另一個因素――思維加工材料的作用。而且由于只依據“運演”的水平來判定認知（思維）發展水平，這就使“形式運演階段”只涉及邏輯思維的高級發展，而未能涉及形象思維與直覺思維的高級發展。通過兒童思維發展新論，認識到傳統教學中將識字、閱讀、作文三個環節孤立、割裂的做法對學生的成長是不利的，在信息技術環境下把三者有機結合起來可以快速提高學生的讀寫和思考能力。

5 基于兒童思維發展新論的小學語文教學模式

利用多媒體創設情境，活躍氣氛 隨著信息化設備在小學中的普及，利用多媒體設備為教學營造情境，進而活躍氣氛，逐漸成為教學的新思路。小學生注意力和自制力比較差，容易對枯燥的文字、拼音失去興趣，而對圖片、動畫、聲音等容易集中注意力。多媒體設備將文字、聲音、圖片、視頻等多種媒介方式集中于一身，可以將生澀、乏味的知識變得有趣，將抽象、陌生的內容變得生動、自然，可以極大提高學生的學習興趣和注意力，在喚起學生求知好奇心的同時，將知識潛移默化地傳遞出去。

如低年級的小學生在學習《烏鴉喝水》一課時，由于邏輯思維能力不足，又缺乏生活經驗，甚至連烏鴉什么樣都想象不出，在學習過程中會遇到諸如烏鴉長什么樣，怎么把石子放進瓶子里，水又是怎么上升的等一系列問題，教師有必要幫助學生解決這些問題，不僅是為了學習本節課的識記、思考要求，也是為了讓學生拓展視野。由于教師的專職化，語文教師不可能通過粉筆畫出這一過程，但在信息化環境下，教師可以通過網絡渠道（如國家教育資源公共服務平臺）獲取相應的媒體資源，依靠多媒體設備將烏鴉喝水的過程以動畫的形式直觀地展現出來。

游戲教學與競賽相結合 兒童思維發展新論指出：“兒童應該是在語言的應用過程中學習語言，即使是剛學會幾個單詞、詞組，也要立即用來與別人交際與溝通。在學的同時拿來用才能增進記憶和理解，兒童才能在語言應用過程中迅速增長關于詞匯、句型、語法規則和語用等方面的語言知識。”[4]教育學家陶行知認為：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇捎谑苣挲g和認知上的限制，小學生對文字內容缺乏學習的積極性，低年級學生教學方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。愛玩游戲是孩子的天性，因此利用游戲教學法與競賽相結合的方式是組織和吸引低年級學生積極、主動地學習的有效方法，讓學生在玩中學、在學中玩，最終把“讓我學”變成“我要學”[5]。

人機互動的即時反饋強化記憶教學 何克抗教授指出，“以語言應用為中心”是兒童快速學習語言的根本途徑與方法。因此，在語文教學中讓學生一邊用一邊學，才是最重要的。從目前看，多媒體設備在小學已經比較普及，而如何去用卻是一個問題。在教師看來，多媒體可以呈現各種文字、圖片、動畫等信息，是教學的工具；而如果站在學生的立場來看，多媒體不僅是資源庫，還可以作為自學的工具。這個自學的工具應用體現在兩個方面。一方面，可以讓高年級的學生在計算機教室利用計算機的輸入法聯系漢字拼寫和寫作。如輸入一個“拼”字，要輸入拼音“pin”，如果學生輸錯，拼字是顯示不出來的，這就形成一種即時反饋，提醒學生拼錯了拼音，直到拼對了為止。而在現實教學中因為教師教學生是一對多，所以不可能每次都即時指導學生，其反饋效果不如計算機好。另一方面，在拼寫漢字的基礎上讓學生進行寫作，不僅鍛煉了學生的拼寫能力，還能提高文字表達能力。

6 總結

教育興則國興，基礎教育尤其重要。針對小學生認知能力有限、注意力不集中以及小學語文教材特點，教師可以利用多媒體創設情境、活躍氣氛，游戲教學與競賽相結合，人機互動即時反饋強化記憶教學三種方法來提高學生的語文成績及學習能力。

參考文獻

[1]蔡曉云.“最近發展區”理論在“大學計算機信息技術”教學中的運用[J].鎮江高專學報，2009（4）.

[2]張蓓，陽德華，韓露.皮亞杰認知發展理論對早期閱讀活動的啟示[J].教育與教學研究，2015（3）.

[3]韓玲.遠程網絡教學中學習者行為間隔的量化分析與反思[J].中國遠程教育，2005（6）.

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[關鍵詞]思政課 雙主體 教學模式 協同發展

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0172 ― 02

一、前言

在當今日趨多元化的教育改革中，一直存在兩種引起頗多爭論的、甚至帶有些微對立傾向的教學模式――重教輕學的“教師主體”教學模式和重學輕教的“學生主體”教學模式。

中國幾千年尊師重道的傳統，導致“教師主體”教學模式一直牢牢地占據著中國教育歷史的統治地位。在這種教學模式中，教師是整個教學的主體和主宰，教師的知識傳授在整個教學過程中處于絕對地位，其他因素都要服從和服務于它。這種教學模式的弊端在于過于偏執的追求教師的權威，強調學生對教師的絕對服從，忽略學生的主動性和創造性，扼殺教學的活力和魅力。于是，旨在提高學生主體地位的“學生主體”教學模式應運而生，并且于20世紀90年代占據整個教學改革的半壁江山。這種教學模式力圖解決“教師主體”教學模式的缺陷，強調學生的教學的主體和中心，教育的一切措施都應該圍繞著學生而轉動。但如果仔細探究，就會發現其具有矯杠過正的先天不足，將課堂的支配權放給學生，過于強調學生的主體作用，貶低了教師在教學過程中的指導作用，弱化了教學實效性。

“雙主體教學模式”是為了彌補單一的教師主體論和學生主體論這兩種教學模式的弊端而提出，力求詮釋教學的本質，還原教學的真貌，增強教學的實效性。

二、 “雙主體教學模式”的內涵界定

“雙主體教學模式”中，教師、學生分別為“教”“學”主體，是相對獨立、地位平等的兩個主體，教學過程是教師主體作用和學生主體作用互相統一的過程；兩個主體互為前提而存在、交流互動而發展，師生主體在教學信息的雙向傳遞通過相互交往、積極互動，實現“教”與“學”的完美結合、教師與學生的協同發展。

（一）教師、學生分別為“教”“學”主體，是相對獨立、地位平等的兩個主體

“教學”包含“教”與“學”兩個方面――“教”的施動者是教師、教師是“教”的主體；“學”的施動者是學生、學生是“學”的主體，所以教師與學生在“教”“學”中具有相對獨立的主體地位。“教學”中“教”與“學”辯證統一，缺少任何一個主體的積極有效的參與，都不能稱之為真正意義上的“教學”；教師和學生應是地位平等的兩個教學主體，弱化任何一個主體的作用，降低任何一個主體的地位都會導致教學實效性下降。

（二）兩個主體互為前提而存在、交流互動而協同發展

在教學中“教”與“學”互為前提而存在，教師和學生都不能脫離對方而單獨存在。“教”因“學”而存在，教師為學生的“學”而“教”；教師主體作用的發揮，既應該以“學”――學生認知狀況和個體差異為基礎，又需要學生主體的能動參與與積極配合。“教”為“學”的前提，學生的“學”在教師的指導下出效果，教師主體作用發揮的越充分，“教”的效果越好，學生的主動性作用就越大，“學”的效果也就越好。只有師生雙方在教學信息的雙向傳遞過程中，各自充分發揮自己的主體作用，相互交往、積極互動，才能實現“教”與“學”的完美結合、獲得最佳教學效果。

三、思政課“雙主體教學模式”的突出特點

（一） 思政課“思想教育”的前提是師生思想共鳴

思想政治理論課（簡稱“思政課”）教學，是高校對大學生開展世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道和主陣地，擔負著培養和塑造學生正確思想、優秀品德和積極行為的重要使命，所以思政課教學不應該停留在單純對學生進行知識性、學術性的一般傳授和講解，而是通過教學幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這內在的決定了思政課的教學具有不同于自然科學專業知識教育的功能，自然科學的研究對象是自然現象，更加注重對知識的認知和接受；而思政課著眼于啟迪心智和精神塑造，所以“思想教育”是思政的突出特點。

實現思政課的思想教育目標，讓學生從思想深處認同思政課的取決因素已經不僅僅是教師能否把理論講透徹，而是學生的情感、思想、信念能否與教師協同一致，能否碰撞出共識的火花。這取決于兩個因素：其一，思政課教師自身堅定的理想和信念，容易吸引學生，在教學中使學生產生情感認同，實現師生思想共鳴、心靈碰撞；其二，充分重視兩者主體間性的發揮，思政課“雙主體教學”，要發揮教師的主體作用，更要發揮的學生的主體作用，只有將兩者有機結合起來，師生雙方處于一個和諧、協同的活動統一體中，通過“主體與主體”在思想、情感和信息的平等對話中達到思想共鳴、心靈碰撞，對學生的思想、行為產生實質性的影響，才能真正實現思政課的育人效果。

（二） 思政課“雙主體教學”本質是師生協同發展

從教育的整體意義來看，思想政治理論教育追求的目標應該是“育人”，即人的發展。但是，查閱目前的文獻資料和相關研究成果，我們發現，目前關于思政課教學的諸多研究追求“育人”目標的實現時，將“育人”目標全部落在了學生層面上，而教師層面則往往被忽視。單一的教師主體論和學生主體論忽略了教育的整體意義：人的發展既包括學生層面的發展，也包含教師層面的發展；“育人”既對學生的教育，也是對教師的教育。因此，在思政課“雙主體教學模式”中，教師和學生都是教學活動的主體，思政課“雙主體教學”本質是教師和學生的協同發展。

“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！彼颊n“雙主體教學模式”中，教師主體作用的有力發揮，不僅會令教師展現出其淵博學識和真知灼見，還會表現出其內在對待問題的態度傾向和對追求真理的鍥而不舍，這些都會令學生“知不足”，從而引發學生對教學的有效參與，實現潤雨細無聲的教育功能，促進學生發展；“教然后知困”，教師“知困”而“自強”的過程，其實質也是教師專業化發展的過程。所以說思政課“雙主體教學”不再是簡單的講授與接受的過程，而是教學相長、和諧統一的良性動態過程，是在教學信息的雙向傳遞通過相互交往、積極互動，促進師生雙方共同提高、協同發展的過程。

四、思政課“雙主體教學模式”的實踐路徑研究

（一）增強“雙主體”意識，建立雙向互動式教學思維模式

思政課“雙主體”教學，是“教”與“學”兩個過程的辯證統一和完美結合?！敖獭钡幕顒芋w現為教師主體完成對學生主體的“思想教育”；“學”的活動體現為學生主體在歷經與教師主體的思想共鳴后，通過自我意識接受和完成自身的“思想教育”。思政課“雙主體教學模式”，突破單純以教師或學生為主體的思維定勢，樹立“教師――學生雙主體”教學理念，建立雙向互動式的教學思維模式。思政課教學過程不應是“單向灌輸”的封閉過程，不再是教師向學生的單向流動，而是一個相互合作、相互支撐的雙向流動的動態過程。

思政課“雙主體”教學活動中，教師應具有清晰地“主體”意識：其一，教師是“教”的主體，是教學活動的組織者和設計者，教學活動能否順利進行與教師的教學設計合理與否息息相關，教師必須在“教”的活動凸現自己的主導作用；其二，學生是“學”的主體，教師不應在教師“學”的活動中喧賓奪主，教師應為學生的“學”而“教”，教師主體作用的發揮，應該以“學”――學生認知狀況和個體差異為基礎。思政課“雙主體”教學，學生的“主體”意識同樣重要，學生只有明確自己“學”的主體地位，成為“學”的有效施動者，發揮“學”的主體作用，才能真正實現“思想教育”和“自我教育”。

（二） 采用多元化教學組織模式，發揮“教師―學生”主體作用

實現“雙主體”教學模式，就要根據思想政治理論課教學規律和教學內容進行教學組織形式的改革和創新，既著眼于調動和激發學生在教育過程中的積極性和主動性，發揮學生的主體作用；又強調教師轉變教學觀念，充分發揮教師的主體作用，增強理論的魅力和感染力。在思政課教學中有效發揮“教師―學生”主體作用，需要采用多元化教學組織模式：第一，建立以課堂教學為主渠道的理論教學模式，增強大學生思想政治素質；第二，建立以問題研究、課題研究、案例研究等特色各異的研究型教學模式，作為思政課課堂教學的延伸，培養大學生研究能力，創新能力；第三，建立以情境式、探究式、實驗式、調查式、參觀訪談式等為一體的實踐教學模式，培養大學生實踐能力。

（三）構建適用于“雙主體”教學的多維、動態“教”“學”評價模式

教學評價是思想政治理論課教學模式的重要組成部分，是教學實施的指揮棒。在思政課“雙主體”教學模式下，由于教師主體和學生主體對教學過程的有效參與和良性互動，使得傳統的單一、靜態教學評價已經不能滿足“雙主體”教學模式的基本要求。因此，“雙主體”教學模式立體化教學考評模式倡導多維、動態教學評價模式，采取多樣的評價方式和評價手段。

首先，建立多維度、綜合化評教機制。一是從學生視角，通過學生電子評教系統，為教師打分的方法，掌握教師課堂教學的質量和效果；二是從同行視角，通過建立聽課制度、定期教研活動等，動態掌握教師課下充分備課和開展教學研究的情況；三是從專家視角，通過隨機聽課，掌握教師當前的業務水平和未來業務能力提升的潛力。其次，建立多視角、動態化評學機制。遵循“以評促教、以評促學”的原則，以學生在校期間學習、生活和社會實踐活動中的思想品德實際表現為依據，實行量化考核，綜合評定形成了“4+2+4”的考核成績結構，其中，理論知識考核占40%、實踐考核占20%、道德行為考核占40%。促進了學生知行統一，德行統一。多維、動態的“雙主體”教學“教”“學”評價模式，將定性評價與定量評價、學生互相評價與老師評價相結合的教學考評模式，既體現出評價的共性，也體現出評價的個性。

思政課“雙主體”教學模式彌補了單一主體下思政課教學的弊端，克服了思政課教學的困境。教師與學生互為主體，平等對話，增強了思政課的教學吸引力和感染力；通過師生之間雙向平等的良流互動，實現“教”與“學”的完美結合，達到教師與學生的協同發展。

〔參 考 文 獻〕

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內容摘要：創意產業已成為城市發展的新動力，是推動城市進步的重大戰略舉措。本文對創意產業內涵進行了界定，運用系統動力學原理構建了創意產業與城市發展互動模型，最后得到了創意產業與城市發展之間的互動策略。

關鍵詞：創意產業 城市發展 互動關系 系統動力學

在知識經濟背景下，一個城市對其產業結構的調整和優化，在很大程度上決定了該城市是否能走上可持續發展的道路。提高企業的創新能力，實現經濟發展方式的重大轉變，是應對城市發展瓶頸的重要手段，實現中國經濟發展的戰略需求。自2005年以來，創意產業概念開始對我國各大城市產生影響；2006年，《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》也首次將發展“創意產業”納入規劃的重要工作中；2007年以來，全國各大城市包括北京、上海、廣州、天津、重慶等城市紛紛建立了創意產業集聚區。大力發展創意產業是我國建設創新型國家、實現“中國制造”向“中國創造”偉大轉變的重要舉措。

創意產業的產生背景

創意產業自20世紀90年代以來，作為許多發達國家在后工業時代中城市的發展引擎，已經逐步成為城市財富的新來源，在多方面對城市的發展起到了促進的作用。

創意產業的概念最早由英國政府提出，1998年英國政府的CITF，即創意產業工作組，在《創意產業路徑文件》中第一次提到了“創意產業”的概念并在《創意產業專題報告》中對其定義為：源于個人創造性、技能與才干，通過開發和運用知識產權，具有創造財富和增加就業潛力的產業。根據定義闡述，創意產業是傳統產業的升華，更強調與第一、第二和第三產業的滲透和融合。創意產業大致包括軟件開發、出版、廣告、電影、電視、廣播、設計、視覺藝術、工藝制造、博物館、音樂、流行行業和表演藝術等十三項產業。

創意產業是以創意為前提，以文化、科技和資源為依托，以生產滿足人們精神和物質高需求的消費品為目標，所形成的具有高科技含量、高文化附加值、高整合性和高創新度的產業。一個具體的創意產業包含了一條完整的創意產業鏈，在這條創意產業鏈中，既包括了生產活動，如設計、研發、制造等環節，也包括了服務活動，如信息、娛樂、咨詢等環節。創意產業的理念就是要打通不同行業、不同領域之間的界限壁壘，將積淀的文化底蘊、高新的科技力量以及現有的各方面資源進行重新整合，積極尋找產業的新的增長點，轉變產業的增長方式，推動產業發展，進而帶動城市全面進步，促進社會機制的改革創新，為城市的可持續發展助力。因此，研究創意產業與城市發展的互動關系就顯得極為必要。

創意產業與城市發展互動關系的模型構建

（一）創意產業和城市發展互動關系評價指標體系的構建

城市描述的是一個地域的范圍，在這個范圍中，包含了一定的人口和資源。城市作為一個包含人口的規模和密度、資源的多少和分布情況的復雜的系統，其子系統中包含的各個因素都在質量和數量上表現為一個可以衡量城市可持續發展的指標。城市發展歸根結底是以人為本的發展，在此基礎上實現全面的、和諧的、可持續的發展。全面發展是在經濟大力發展的基礎上，全面地推進經濟、社會、政治文化的建設，實現城市在經濟、社會、政治方面的發展和進步。和諧發展是要推動生產力和生產關系的協調進步，經濟基礎和上層建筑的互相協調，進而推動經濟、社會、政治各方面的共同發展?？沙掷m發展是在大力發展經濟的同時，促進人與自然的和睦共處，經濟發展和人口、資源、環境相協調，最終實現具有產業、財富和人口集聚特征的城市的永恒發展。

為了全面地、科學地、客觀地衡量創意產業和城市發展之間存在的互動關系，在選擇用于構建基于系統動力學原理的創意產業和城市發展互動關系模型的評價指標時，遵循以下基本原則：科學性原則；通用性原則；可比性原則；全面性原則；可靠性原則；系統性原則。

根據城市可持續發展的內涵及建立評價指標體系所遵循的基本原則，構建的創意產業和城市發展互動關系評價指標體系包含了兩個子系統，分別是經濟發展子系統和社會文化子系統。經濟發展是城市發展的基礎，經濟發展子系統主要從發展的數量、質量、結構和市場化程度等方面來選取評價指標，具體包括政府對創意產業研發的投入、創意產業商品銷售總額、創意產業利潤、創意產業工資發放數量、創意產業人均工資增加量、城市創意產業投入占GDP比重、創意產業中的企業數量、創意產業產值占GDP比重、第三產業占城市GDP比重、城市創意資產投資增長率和城市創意教育支出占GDP的比重。

社會文化是城市發展的精神動力，社會文化子系統主要從社會結構、人口素質、生活質量等方面來選取評價指標，具體包括創意產業擴大規模的意愿、創意產業用工數量、城市就業率、城市娛樂教育文化消費支出比例、創意產業的研發效率、政府對創意資產的投資力度、政府對創意教育的投入、城市萬人創意人員數、對創意人才的吸引程度、風險投資的青睞程度、城市創意文化發展、創意產業金融政策的扶持力度和政府重視創意產業程度。

（二）系統動力學建?；驹?/p>

為了分析生產管理及庫存管理等企業問題，美國麻省理工學院的福瑞斯特教授于1956年創造了系統動力學。隨后，該分析方法被運用于幾乎各個領域，并逐步形成了比較成熟的新學科―系統動力學。系統動力學是一門交叉綜合學科，用來認識系統問題，分析研究信息反饋系統，解決系統問題。在系統中，各個組成部分之間的因果關系是普遍存在的。因果關系分析，作為研究系統結構的方法，是一種非常有效的思維方式，它可被廣泛應用于研究某一具體事物和局部之間存在的何種聯系及其之間的關系，是系統整體研究的基礎。假設變量A是原因，變量B是變量A可能引起的結果，那么這兩個變量之間就說明存在著因果關系。

因果循環圖可以用來描述因與果之間存在的互相作用和互相聯系的關系，這種關系可以定義為因產生了果，果同時產生了新的因，新產生的因通過反饋的方式循環作用于原來的因，進而產生新的果的一個過程。系統關系圖可以用來觀察當一個變量變化時，和它形成因果關系的那個變量是正向變化還是逆向變化，并得出這兩個變量之間的關聯關系。

（三）模型構建

創意產業和城市發展互動所組成的一個系統主要由創意產業發展程度、評價創意產業和城市發展互動關系的各個指標以及城市可持續發展能力等組成。在對系統整體結構分析的基礎上，以各個主體之間的互動關系為主線，構建如圖1所示的創意產業與城市發展互動系統的因果關系模型。

由圖1可以看出，創意產業和城市發展互動系統中主要有以下的因果關系鏈：

創意產業發展政府對創意產業研發的投入創意產業的研發效率城市創意產業投入占GDP比重創意產業中的企業數量創意產業產值占GDP比重城市可持續發展。

創意產業發展創意產業商品銷售總額創意產業利潤創意產業擴大規模的意愿創意產業用工數量城市就業率城市可持續發展。

創意產業發展創意產業商品銷售總額創意產業利潤創意產業工資發放數量創意產業人均工資增加量城市娛樂教育文化消費支出比例城市可持續發展。

創意產業發展創意產業商品銷售總額創意產業利潤創意產業工資發放數量創意產業人均工資增加量城市娛樂教育文化消費支出比例第三產業占城市GDP比重城市可持續發展。

創意產業發展政府對創意資產的投資力度城市創意資產投資增長率城市可持續發展。

創意產業發展政府對創意教育的投入城市萬人創意人員數城市可持續發展。

創意產業發展政府對創意教育的投入城市創意教育支出占GDP的比重城市可持續發展。

城市可持續發展對創意人才的吸引程度/風險投資的青睞程度/城市創意文化發展/創意產業金融政策的扶持力度/政府重視創意產業程度創意產業發展。

除上述主要的因果鏈外，該系統中還有很多其他的因果鏈，反映了子系統內部各要素之間的關系，這里不一一列舉。

創意產業與城市發展的互動策略分析

（一） 創意產業對城市發展的促進作用

第一，創意產業的發展可以提高傳統產業中的文化和知識含量，推動傳統行業向附加值高、資源消耗少、知識密集性強的高端產業升級，提升產業的核心競爭力，激發城市功能活力，進而提高城市的競爭力。第二，對創意產品的消費可以縮短消費者與城市之間的文化距離，增加城市的親和度，提高消費者對城市的親切感，使得城市的品牌在無形中得到廣泛的推廣，城市形象也隨之提升，進而使創意產品和城市品牌價值得到良性的互動增值。第三，創意產業的特征決定了該產業應最大限度地開發利用城市的寶貴遺產包括工業建筑、歷史街區、傳統風貌以及傳統工藝，這樣不僅可以對城市的寶貴遺產實現風貌保護和經濟開發同時開展，也可以實現城市文脈的延續和發揚。

創意產業不但帶動了傳統產業的進一步改革和發展，還帶動了其他一系列相關產業的發展，對于促進城市發展具有重要的意義。創意產業發展的同時，必然為城市創造了更多的用人崗位，進而增加城市的就業機會。

為了適應創意產業發展的新模式，就要求政府在營造良好的發展環境、建立健全保障機制和吸引高技術人才這三個方面創造條件。城市舊的治理制度之中必然有不適應創意產業模式發展的管理制度和管理理念。治理制度的創新與創意產業的良性互促作用在實際的操作過程中將體現得更加明顯。

（二）城市發展對創意產業的影響

第一，城市良好的發展，可以為居住其中的人們提供穩定的社會治安，舒適的生活環境，完善的公共設施，便捷的交通，快捷的通訊，而這些優越的城市生活條件，可以吸引優秀的創意人才來城市工作。充足的高素質創意人才是創意不竭的源泉，是創意產業發展的人力資源保障，對創意產業的發展提供持續的動力。

第二，城市發展過程中搭建的先進的媒體平臺創意產業這種以信息收集和擴散為發展基礎，以知識或技術創新為發展動力的產業部門強勁發展的必備條件。城市發達的媒體平臺可以使創意產業通過平臺吸收或者傳播創意信息，還可以使創意產業充分利用現有的平臺衍生出新型的媒體來進行創意信息的交流活動。這樣可以極大地提升創意信息的流動質量和數量，對創意產業的發展提供有力的支持。

第三，城市發展的良好前景，可以使其更容易得到金融管理部門在金融支持方面的優惠政策，為創意產業的發展提供充足的資金支持；城市發展的良好前景，可以激發城市居民大力發展城市文化的積極性，為創意產業的發展提供源源不斷的文化底蘊；城市發展的良好前景，可以吸引風險投資家的投資目光，得到風險投資家的青睞，為那些有發展潛力的創意項目注入風險投資基金，給其提供有力的財力保障，進而促進創意產業的發展；城市發展的良好前景，使得政府對發展創意產業的重視程度越來越高，為創意產業的發展提供更加有利的政策支持和保障。

參考文獻：

1.Howkins • John. The Creative Economy: How People Make Money from Ideas [M]. London: Allen Lane, 2001