小學語文教學概念范文

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關鍵詞：新課改理念；小學語文；教學質量

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0057-01

1.傳統小學語文教學存在的問題分析

1.1教學模式落后。當下我國大部分地區仍然存在的一個問題是：小學基礎教學受應試教育模式的影響嚴重，在小學語文的教學方法上，仍然是采用傳統的傳承式教學方法，小學語文教師忽略了學生的主體性，依然按照教師在講臺上說，學生在課堂下聽的狀況，這樣傳統的教學方法忽略了知識、技能的來龍去脈，忽略了學生自己發揮主觀能動性的需要，形成了只重結果，不管過程的弊端。傳統的教學方法只會導致學生在學習過程中學習方法呆板、單一，而且很重要的一點是學生不能再理解的基礎上記憶語文教學的內容，而是采用生死記硬背來完成學業，學習的效果和質量很差，學生的主體地位也沒有得到很好的體現，被動學習狀況明顯。

1.2只重視課本知識的傳遞，禁錮學生的自主思維能力。部分小學語文教師長期受到傳統的教學課程觀、質量觀和評價觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語文教學的重點放在對語文課本知識的傳遞上，把教學的重點放在訓練學生語文知識點和能力培養上，對教學目標的追求滿足于學生良好的學習成績。小學生的思維異?；钴S，他們活躍的思維有時候是教師打壓的對象，有些老師擔心活躍的課堂氣氛會影響教學進度，而且還有一些學生會提問一些與語文課堂無關的內容，所以小學語文教師只是單純地進行教學，打擊學生們活躍的課堂思維，這樣的教學方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學生的思考，使學習的環境氛圍緊張，也就等于學生背上沉重的包袱走進教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導致學生失去了自主思考問題，自主學習的習慣，教學效果也不好。

1.3學生的學習興趣不濃厚。由于小學生的注意力不夠集中，如果教師在教學中不采取相應的措施來吸引學生的注意力，就難以提高學生的學習興趣。目前，雖然一些小學語文教師采取了許多手段來提高課堂的趣味性，但是大多數學生認為語文學習較為枯燥，提不起興趣，無法在語文學習中感受到樂趣，這也是導致小學語文教學效率較低的原因。

1.4教學中設計的問題不精練。在小學語文教學中，一些教師在設計教學問題的時候缺乏整體性，導致一節課下來學生沒有學習到任何有用的知識，雖然有時候教師的提問可以引起學生參與的積極性，但是內容和所教課文卻沒有太大的關系，這就導致小學語文教學必然出現問題。

2.新課程理念帶給小學語文教學的轉變

2.1教學觀念的轉變。在傳統教學模式下，教師教學時一味追求教材內容的完成，這對學生創新能力和實踐能力的培養產生了很大的阻礙。新課程理念下的小學語文教學要求教師不僅要使學生掌握教材知識，更要注重學生能力的培養。教師在新課程理念下應當樹立止確的教學觀，在傳授知識的過程中使學生的能力得到提升。

2.2教學策略的轉變。新課程理念下的教學注重學生學習的主動性要使學生從被動的學習狀態轉變成主動的學習狀態，就要求教師在小學語文教學中做到重感悟、重讀書、重積累、重情感、重探究、重合作和重方法，新課程理念下小學語文教學應當牧到從學生實際情況出發，注重學生情感，培養學生語感；鼓勵學生大膽朗讀.提高學生朗讀能力；鼓勵學生積累知識；培養學生情感和引導學生積極探究等，使學生的自主學習能力得到提高。

2.3教學結構的轉變。新課程理念下的教學注重學生創新思維和探究合作能力的培養，這就要求小學語文教師改變以往的教學結構，突破傳統教學模式的束縛，給學生一個自由愉悅的學習環境，通過不同教學結構的結合，使學生的能力得到提升。

2.4帥生關系的轉變。教師是教學的主體，也是學生學習的引導者.教師與學生的關系直接影響著學生學習的積極性。在傳統教學枝式中，學生對教師存有畏懼心理，教帥講什么，學生就聽什么，這種帥生關系不利于學生思維的發散和學習積極性的提高。新課程理念下的教學，要求教師與學生建立和諧的師生關系，使學生能夠積極主動的參與到學習中去。

3.根據新課改理念提出的提高小學語文教學質量的措施

3.1明確教學目標。學生是學習的主體，學生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。根據語文課程標準提出了"綜合性學習"的新概念，小學語文教師在進行課堂教學的時候，應該注意搜集與課堂有關的信息，并在課堂上把這些信息付諸學生，這樣才會實現有書本知識到教材的整合與實踐。因此，作為小學語文教師應該明確教學目標，根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，增強小學語文教學目標的對性。有了明確的教學目標，不但有利于教師教學，還有利于學生的學習，以此來達到小學語文教學的真正目的。

3.2重視小學生聽、說、讀、寫能力的培養。小學是學生開展聽、說、讀、寫的基礎時期，學生的語文能力也是這個時期建立起來的。因此，作為小學語文教師應該首先對學生進行識字和寫字的教學，提高學生的識字和寫字的能力。除此之外，教師還應該注重學生的閱讀能力，根據學生的實際情況選擇有效的措施來提高小學語文教學的效率。教師要尊重學生的個性差異，為學生創造寬松和諧的教學氛圍，讓學生能夠自由地表達思想，以此來加深學生對語文的理解和掌握能力，從根本上提高學生語文學習的效率。

3.3要提升學生學習積極性。

近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。通過學生的參與體驗，讓他們自主學習，讓他們在自己尋覓答案的過程中形成一個良好的語文的素養。

3.4教學要提升舉例頻率。在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。

3.5小學語文教學要注重備課。除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

4.結束語

通過學習新課程標準，我們注意到，新課程標準并非放松了對學生的要求，放寬了對老師課堂教學模式，反而它是是對老師的課堂教學提出了更高的要求，新課程下的教學要求以學生為本，小學語文教師應當改變傳統的教學模式，大膽創新，從學生實際情況出發，培養學生學習語文知識的興趣。提高學生探究能力，使學生的語文水平得到提升。因此更多的小學語文教育工作者應該潛心貫徹新課標精神，與時俱進教學模式，為祖國的未來培養新型人才。

參考文獻

[1]王燕.新課改下小學語文教師應關注的幾個問題[J].中國校外教育，2010，15：73.

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關鍵詞：小學語文；新課改；教學探索；質量提高

一、新課改理念下小學語文教學現狀

就目前情況來看，我國的小學語文教育教學工作取得了新的突破和進展。但是，在實踐教學的過程中，依舊存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

第一，教師對新課標的把握有所偏差，即更多的教師意識到了新課改的新要求，但是在實際教學中并沒有按照這些要求去做，存在紙上談兵的現象。

第二，教師對學生的實際情況不夠了解。也就是說，很多教師在教學的過程中只管知識點的傳授，卻忽略了學生的生活，對學生不夠了解，所制定出的教學方案可信性和實用性并不高。

第三，教師所采用的課堂教學方法比較單一，而且并不重視課堂評價工作，整個教學過程沒有實質性的進步和進展，嚴重影響了小學語文的課堂教學效率和效果。

二、新課改理念下提高小學語文教學質量的建議

通過對我國小學語文教學現狀的分析可以發現，新課改理念下，我國的小學語文教育事業實現了更好的發展和進步，但是在實踐教學過程中，由于種種主觀、客觀因素的存在使其教學效果并不理想，存在一些亟待解決的問題，因此，筆者提出以下幾點建議：

1.用新課改的理念引導小學語文教學工作

新課改理念明確指出，在小學語文教學中要不斷地提高學生的學科素養和綜合素養。因此，在實踐教學過程中，教師需要明確地把握新課改的新要求、新宗旨和新內容，并能夠將其投入到日常實踐的教學活動中去；其次，要打破傳統的“教師本位”“應試教育”等教育理念，以新課改的理念為基準，建立個性化的教學方案，以滿足不同學生的不同需求；三是要敢于并勇于打破傳統的教學模式，能夠不斷地創新和突破。例如，在進行小學語文閱讀教學時，教師要改變那種帶領學生讀文章、從文章中找問題的答案、體會文章的思想感情這一傳統的教學模式，而是可以讓學生根據自己的生活體驗來談對文章的認識和感想，并引導學生怎樣才能形成良好的語感，讓學生從文章中感受到偉大的中華文化和高尚的道德品質和情操，讓學生在閱讀中逐漸樹立正確的人生觀、價值觀。

2.用新課改的理念提高小學語文課堂教學的效果

新課改理念下強調有效課堂和高校課堂，所以說，如何有效地利用課堂的40分鐘時間，在僅有的時間內創造更大的價值是需要一線語文教學者思考的問題。這就要求教師首先能夠在備課方面精心設計，內容的選擇要在符合大綱要求的基礎上盡可能地從學生感興趣的地方著手，課程的設計一定要精心，選用的教學方法一定要有效、科學；其次，在教學過程中可以通過巧妙的設計教學情境、利用小組合作、分層教學等教學方法來調動每一個學生的學習興趣和積極性；此外還要通過精心的設計課堂教學作業題目來幫助學生鞏固課堂學習的內容，并配合完善的評價機制來掌握學生的學習效果，如此一來能夠使得小學語文的課堂教學效果得到有效的提高。

3.用新課改的理念創新既有的小學語文課堂教學方法

方法的創新是提高課堂教學效果的關鍵，同時也是新課改標準中重點強調的內容。所以，在實際教學過程中，教師一定要提倡自主、合作、探究式的學習方法，堅持以生為本的教學理念，不斷地研究所采用的教學方法的優勢、不足和問題，在探索中前進，在探索中完善。同時，教師也要加強學習的力度，善于借鑒國內外其他學校、其他年級所采用的教學方法，并真正做到“取其精華，去其糟粕”。

4.用新課改的理念打造和諧的小學語文教學環境

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一、改變教師的教學理念，調動學生學習的興趣

課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，應該讓他們去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己。在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家。這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，比如在教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字：“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點。我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，有學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；而“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多！

另外，要在生活中學語文，讓語文走進生活。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。結合《外面的世界》一課，積極鼓勵學生在生活中識字，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

二、興趣引導，準備充分

“興趣是最好的老師?！鄙峡谡Z交際課時，首先要培養學生口語交際課中的“興趣”。教師應創設情境導入，激發學生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說、我要說的氛圍，達到暢所欲言的目的。例如教學“預防校園侵害，創造平安校園”這一內容時，我首先讓學生以記者的身份報道了幾則關于校園安全事故的新聞，同時觀看相關圖片。然后，我讓大家圍繞這幾則新聞和圖片聯系身邊的校園侵害，談談自己的看法，并結合動作表演。學生們對此很感興趣，參與的積極性提高了不少。

三、變通題材，上好口語交際課

《語文課程標準》在教材的使用建?h中明確指出：教師要善于結合教學實際，靈活的、有創造性地使用教材，對教材的內容編排順序、教學方法等方面要有恰當地取舍或調整。新課程要求教師更新教育理念，不能為了完成教學任務而牽著學生學教材。例如，口語交際――“發明就在你身邊”。教學時，我考慮到了一些來自農村，來自貧寒家庭的學生，他們對“發明”知之甚少，為了避免“一人堂”或“一言堂”的課堂，我對教材作了一下處理，把“發明”拓展成了“小制作”。這樣，在課堂上會講的孩子就多了，課堂參與的面就廣了，訓練效果也明顯了。因此，教師應根據教學的實際情況對教材進行選擇、補充和調整，即“變通”。只有這樣，才能使口語交際課更好地服務于學生的生活。

教師注意在教學過程中口頭語言表達的準確性。教師的口頭語言表達準確，不僅能給教學藝術錦上添花，還能給孩子很好的示范引導作用；反之則容易給孩子錯誤的示范和引導，直接導致孩子說話的不通順、不正確。

四、形成民主氣氛，師生協調完成溝通交流的信息

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關鍵詞：語文 新課程 理念 教學

新課改理念就是徹底摒棄傳統語文教學觀念的束縛，大力倡導學生自主、合作、探究的學習方式。這就要求語文教師更新理念、轉變角色、提高素質，必然也要求語文教師的教學行為產生相應的變化，使之適應形勢的需求。那么，如何開展新課改理念下的小學語文教學呢？筆者結合自身的教學實踐淺談如下自己的看法與觀點：

一、更新觀念，做到“四”轉變

課改實驗是一個改革創新的進程，當課改的浪潮滾滾而來時，肩負著“以人為本，以發展為本”之重任的校長、教師以及所有教育教學工作者，都必須更新觀念，才能使課改落到實處。要做到以下四個轉變：

1、轉變課程觀：從“文本”走向“體驗”

“課程”是什么？傳統的教學論中，“課程”被理解為規范性的教學內容，這就意味著“課程”只是政府和學科專家關注的事，它規定學?！敖淌裁础?，學校和教師只有忠實而有效地傳遞課程的權力，而無對課程進行創造、選擇等權力。

此次課程改革，力求將課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，由學科走向學生，使課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，即課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師和學生不僅是課程的傳授者、接受者，而且成為了課程的主動參與者和開發者。

2、轉變教學觀：從“傳道”、“授業”、“解惑”走向“教學相長”

課程決定教學觀，傳統的教學注重“傳道”、“授業”、“解惑”而忽視了學生的主體地位，往往整堂課以傳授知識，解決問題為中心，學生學得被動，學得無奈。而今我們追求的是“教學相長”——教學相長的過程，是師生思想、情感交融，積極互動、共同發展的過程。把教學的本質定位為交往，就是把學習的活動定位于與書本對話，與老師對話，與自己的心靈對話的過程，從而在實踐上超越了“教師中心論”，使學生學得生動，學得主動，學得活潑，而教師也在與學生的交往過程中促進了自身素質的提高。

3、轉變教師觀：從“講學”走向“導學”

長久以來，教師在教學中一直本著“向學生傳授知識”的觀念，在課堂上過于繁鎖地分析，自始自終是教師唱主角，學生的學習狀態如何，較少得到關注。新的課程改革，深中肯綮地倡導改“講學”為“導學”，課堂中放手讓學生大膽探究、自主學習，而教師則成為學生學習過程中的參與者、組織者、引導者和交換意見者，使教師的“教”真正讓位于學生的“學”。

4、轉變學生觀：從“被動”走向“主動”

學生是學習的直接者，過去由于傳統教學觀念的束縛，學生學得相當被動。進行課程改革以后，我們重在讓學生的學習方式產生實質性的變化，提倡自主、探索、合作式學習方式，增加課堂上學生參與分組討論、全班交流、充分表達和展示自己的機會，把學習的主動權真正還給學生，促進學生的創新意識和實踐能力的發展。

二、以學生為主體，做到“四個”關注

1、關注學習方式的探究性，盡量為學生營造一片自由探索的空間

新課程的重要特點之一，是學生在課程學習方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉變如何才能做到讓學生自由地去探索，主動去合作，自己獲??？我們知道，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。小學階段，向學生提供了許多現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，這些內容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“問題——探究——新問題——新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學生學習了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經驗。

2、關注學習主體的互動性，盡量提高學生學習活動的參與率

學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應是：如果學生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學生的回答不周、不足甚至錯誤，則要引導其找錯并加以改正，或指導學生弄清回答的根據和理由，通過再思考先前的回答，或要求學生補充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發展學生評價、判斷和交流的能力，有助于他們主動獲取知識。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。要把握這一特點，要求我們在教學中要提高學生的課堂參與率。

3、關注學習材料的儲備性，盡量把學生的眼光引向課本外那無邊無際的知識海洋

在課堂教學中應開發學生已有的知識和經驗，把學生頭腦中已儲備的與學習新知有關的材料充分地挖掘出來，優化組合，這樣才有利于學生的知識建構。創新的教學要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學生提供“憑借”的機會，實行大語文教學觀念，使課堂教學與課外活動溝通，課內打基礎，課外求發展；各學科教學相互溝通、相互滲透、相互促進；課堂教學與火熱的社會生活相溝通，擴展外延，豐富內涵。

4、關注學習過程的反思性，盡量寬容對待學生在活動中出現的挫折和失敗

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小學階段的語文課程，要面向全體學生，培養學生基本的語文素養。語文課程指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，提高聽說讀寫能力，培養語感，發展思維，激發學生的愛國情感，重視學生的品德修養和審美情趣的形成，促進學生德、智、體、美各方面的和諧發展。小學語文教學要正確把握語文學科的特點，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的人格形成具有巨大的熏陶感染作用。語文課程實踐性強，作為母語教育課程，具有廣泛的學習資源和實踐機會，在大量的語文實踐活動中掌握語文知識，提高語文素養。小學語文教師，要改變傳統的教學觀念，注重學生個性的培養，依據學生的個性差異，為學生提供主動思考的機會和創造的空間，因材施教，促進學生全面發展。不斷提升教師的智慧，培養教師創造性地駕馭教學活動的能力，靈活的應變能力和敏銳地觀察力，提高教學的科學性和藝術性，增強教師對專業成長的責任感，激發教師的進取心。重視教育科學研究，加強教育理論學習，注重實踐，激發科研角色意識，形成教育科研氛圍，把教學與科研結合起來，“以研促教、以教促研”，培育研究型教育人才。教師要樹立正確的教育觀、人才觀和學生觀，做到教與學統一，引導學生學會做人、學會學習、學會生活，引導學生主動發展，調動學生學習的主動性，開發學生的非智力因素，熱愛學生，實現素質教育教學目標。

二、利用時代科技讓信息多媒體教學方式異彩紛呈

用多媒體再現文本所描述的畫面，體驗如詩如畫的情景，古詩詞把音、畫、意、韻、情、趣融為一體，文辭凝練、意境優美，在古詩教學中再現情境，激發學生的興趣，如聞其聲，如臨其境，如見其人，真切地感受詩人的情感，多媒體技術用聲像詮釋詩文，用形象描摹抽象，用有聲替代無聲，把蒼白的文字變成精彩的畫面，激趣生情。例如，《觀潮》一課教學，教師用多媒體展示洶涌壯闊的錢塘潮景觀，使學生產生身臨其境的感覺，讓學生形象地感受作家筆下的畫面，文學作品集中體現了藝術家的審美意識，蘊含著豐富的情感。在教學中，教師要飽含深情，激發學生的情感體驗，與作品中的人物一起體驗悲歡離合，提高思想境界，喚起學生的情感共鳴，通過文章情感的感召，凈化和升華學生的思想境界，培養學生多向思維形態，喚醒學生的主體意識，發展創新思維，促進學生對語言文字更深層的理解，形成良好的思維品質?！额}西林壁》所描述的廬山美景，詩中大部分學生沒有見過，單單憑借書中的插圖，難以喚起學生美感，領悟詩人的情感。用多媒體技術再現廬山真面目，為學生再現豐富多彩的圖象，帶領學生走進廬山，遠景、近景、全景交替出現，從不同角度看到的廬山景色盡收眼底，遠望廬山，山嶺起伏綿延，近觀廬山，危峰兀立，產生生動的視覺效應，再配以優美的音樂，學生在多種感覺的刺激下，心靈受到觸動，激發聯想和想象，聯系詩句理解詩人睿智的辯證思想，學生在畫面的感染下，朗讀體味詩文，感受詩的韻味，產生情感共鳴，享受自然美的同時，激發小學生熱愛大自然的思想情感，培養積極樂觀的情感，形成健康高尚的人格。

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關鍵詞：小學語文教學；初中教學；中小學銜接；教法；學法

教學是一個認知過程，更具有階段性。初中和小學教學又具有鮮明的特點。教師常會遇到自己的學生在小學階段各方面都很優秀，可一旦升入初中，不知道為何，各方面感覺都很吃力，學生自己壓力大，家長跟著發愁。究其原因是中小教學環境，教學方式、教學方法、學生的特點、教材的內容都發生了變化，致使學生無法完全短時間適應。作為小學語文教師，我們不可能替代學生去學習，我們如何能在自己的日常教學中開展中小學語文教學的銜接工作，給學生升入初中做好提前準備，是我們教師應該思考的問題。

一、中小學語文學習的不同

1.學生心理和思維的變化

自覺性差、依賴性強、自我意識薄弱是小學階段學生的特點。隨著學生年齡的增大，教學環境的轉變，學生自主意識的增強，升入初中的學生更加要求獨立自主，思維方式由感性思維向理性思維轉變，即思維由“是什么”向“怎么樣”“為什么”變化，向抽象思維發展。如果沒有小學的一些初步和轉變或者學生不能實用這些轉變，就會出現失落、挫敗、迷茫等現象，從而影響學生進一步學習的興趣。

2.教材、教法、學法的變化

小學語文教材內容一般比較簡單，知識點不多，題量不大，難度小，對于知識也只是識記和淺層的理解，不做過難的要求。而初中無論是在知識的量上，還是在難度上都有較大的變化，對學生獨立完成的要求也有所增加。

從小學語文課堂我們可以看出，小學教學主要以朗讀、感性閱讀為主；初中語文則更加側重學生的閱讀理解能力，課堂容量也很大。中小學學生的學習方式不同，小學學生只要記憶力好，勤學習，都可以取得很好的成績；而初中只靠死記硬背是無法提高成績的，即使高成績也缺少一些靈性，缺乏創新的能力。

二、如何在小學教學中做好與初中的銜接

1.在心理上培養學生的自主意識

學生由于年齡和環境的變化，使初中與小學學生在心理上有很大的不同。我在平時的小學高年級班級教學中，有意識地發展學生的認知心理，如，在閱讀課上讓學生自主的學習，通過測試的形式考查學生，讓學生擺脫教師全堂課引導的心理，增強學生自主學習意識，培養學生良好的心理素質，為將來適應初中階段的學習做好準備。

2.加強學生思維轉變的訓練

隨著學生認知能力的轉變，學生的思維也開始由感性思維向理性思維方面轉變。我們在小學高年級教學時，可以培養學生對生活和周圍事物的感悟能力。中學的學習不再是小學那樣只讓學生認識“這是什么”了，我們可以讓學生在文本閱讀時多思考、多總結。如，寫一段本文作者當時的感想，給課文寫一個小結，剛開始學生一定不適應這樣的方式，經過一段時間的訓練，學生會更多去思考，無形中為學生升入中學做好了思維的準備。

3.教師在教法上適當轉變

面對小學階段的學生，教師更多的是創設一些生動的、有趣的教學情境來激發學生的學習興趣；初中階段的學生理性思維、抽象思維能力更加得到強化，教師在課堂上不可能有時間去大量地創設情境。

在教學中，教師應針對小學高段年級的學生，適當地開展抽象思維的訓練，如，讓學生在現實的感悟中體會某個名勝古跡的意義，并從中得到啟示，還可以開展啟發式教學，注重培養學生的理解能力、抽象思維能力，有意識地訓練學生的理解能力，讓學生順利過渡到初中。

4.學生在學法上的適應轉變

首先要讓學生養成良好的學習習慣，中小學其實真正的目的都是在培養學生的良好的學習習慣。小學語文教學不能僅僅讓學生“跟著教師學”，更應該讓學生學會自主地學習。我在教學活動中開展學習方法的交流課，讓學生自己總結發現一些更加適合自我的方法，適當培養學生自主學習能力，有意識地在字詞記憶上培養學生自主合作探究的學習能力，讓學生真正成為學習的主人，為學生將來在初中不盲目亂抓打基礎。

中小學教學環境、教學方式、教學方法、學生的特點決定了中小學語文教與學的不同。作為小學語文教師，我們不可能替代學生去學習，但我們應該在自己的日常教學中開展中小學語文教學的銜接工作，給學生升入初中做好準備。

參考文獻：

[1]文儒舉.淺談七年級與六年級語文教學銜接.語文周報：初中教研版，2012（08）.

篇7

關鍵詞：小學語文；教學改革；改革途徑

在第八次課程改革的進程中，我國小學語文教育遇到了前所未有的挑戰。這種挑戰給小學語文教學領域所帶來的巨大沖擊，必然引起教學界的密切關注，并促使人們探索出行之有效的改革措施。然而，在實際教學中，對改革措施的探索仍然存在許多不盡如人意的地方，尤其是在城鄉結合部、經濟發展較慢地區更是如此。因此，我們必須對小學語文教學涵義和我國城鄉結合部的小學語文教學存在的問題進行剖析，并找到有效的改革途徑。

一、小學語文教學的涵義

小學語文教學是指在小學階段開展的以語文為教學對象的教育活動。具體來說，就是面向小學生們而開展的對字、詞、句以及文章等知識的教學活動。

從方法上看，在課堂上，教師會向學生們展示語言和文字的使用，通過記錄、朗誦、表述等手段描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒懷及改造事物和思想的信息定位。

從外延上看，小學語文教學應包括教學的目的任務、教學內容和教材體系、教學過程和教學原則、教學方法和教學手段，教學的組織、教學質量的檢查和評價、語文的課外活動和語文競賽、語文教學的研究設計等部分。

二、我國小學語文教學存在的問題

1.只重視具體詞文解意，而忽視育人的大目標

多年來的應試教育，使我國小學語文教學領域存在著一種嚴重的分本位思想。在城鄉結合部、經濟發展較慢地區，師生們想要擺脫他們所處的環境，就格外積極地迎合應試教育?！胺址址?、小命根”，成為當下指揮我國小學語文教學的無形的手。所以，該地區的小學教師在實際語文教學中十分重視具體詞文解意的傳授，強調對課文的背誦和記憶，對解答語文試題基本知識點的熟練掌握，幾乎把全部精力都集中于具體的知識和技能目標，而忽視了育人的大目標。

2.語文實踐活動缺少人文關懷

我國孔子等古代教育學家以及當代教育學者都認為，教學應重視學生主體地位，以實踐為本，培養學生人文素質。小學語文教學是眾多教學門類中的一種，當然也符合上述認識。可是，目前我國小學語文教學中的語文實踐活動很少，城鄉結合部地區的學生動手實踐、獨立思考的語文活動更是少之又少。

3.對小學語文教學改革的認識與評價存在模糊之處

目前，由于我國城鄉結合部地區的經濟、文化發展相對滯后，其對小學語文教學改革的認識與評價，存在著模糊之處。其中，過分強調形式上的求新、求變，而對實際教學效果重視不足。評價一堂小學語文課是否成功，最基本的標準還是要看學生的學習積極性是否真正被提高，要看學生是否在難度合適的活動中提高了理解問題和邏輯推理的能力。

三、我國小學語文教學的改革途徑

1.小學語文教學改革要面向現代化

21世紀是一個日新月異的蓬勃發展的時代，我國城鄉結合部地區也正處在逐步走向現代化的關鍵時期。這就要求小學語文教學改革必須首先指向現代化，首先實現現代化。具體來說，小學語文教育改革的現代化包含三個方面的涵義：（1）在大方向上要符合面向世界、面向未來、面向現代化的需要；（2）要將小學語文教育與時俱進,緊跟語文科學發展的步伐，為學生了解和運用現代語文科學的成果打下基礎；（3）小學語文教育現代化，要包括課程內容設置和體系的現代化、教學思想、教學方法和教學手段的現代化,教學測試和評估的現代化及教師素質的現代化等。

2.小學語文課堂教學改革與課下教學探索相結合

小學語文教學改革模式要有利于城鄉結合部地區的學生語文素質教育的開展，要可以激發學生學習語文的興趣，將學生的學習由被動的學習變成自覺主動的學習。在實踐中，教師可以將學生編成語文興趣課下學習小組，把興趣相投的學生聚集在一起，讓他們共同探討和研究語文知識。

3.要著力培養學生的整體處理和創造性處理問題的能力

語文是實際問題與理論問題之間的橋梁，而語文本身就是一種創造性活動。在用語文知識解決現實生活中問題時，就需要學生深層次地分析問題，發掘實際問題與語文問題之間的聯系，構建相應的語文模型。教學中，小學語文教師要有意識地滲透語文思想，著力提高學生綜合運用知識的能力，提高學生整體處理和創造性處理問題的能力。

以上就是本人結合城鄉結合部地區的實際情況，對小學語文教學的概念、該地區小學語文教學領域中存在的問題及解決途徑進行了簡要的探究。因本人水平有限，其中難免存在不足之處，希望同行和有識之士能多提寶貴意見。

參考文獻：

［1］張巖.我國小學語文教學的發展方向.山西出版社，2011.

篇8

關鍵詞：兒童文學;語文教學;作用;引導

【中圖分類號】G623.2

兒童文學與小學語文教學是密不可分的，對于小學語文教師而言，只有具備一定的兒童文學基礎，才能更好的進行語文教育。隨著時代的發展，教育事業不斷改變和進步，但兒童教學對于語文教學的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關于兒童文學在小學語文教學中的作用分析對今后小學語文教學的發展將有有重要意義。

一、兒童文學是小學語文教學中教學內容的主要來源

小學語文課本是小學語文課堂教學的主要工具，而在小學語文課本所收錄的文章中，有絕大多數來自于兒童文學。在我國小學語文教學發展規劃中，實現學生的基本識字能力，閱讀能力，簡單寫作能力是主要的教學目標，而為了實現這一目標，就需要借助大量的適合兒童學習的，簡單易懂又生動有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學作為文學的一種，其創作目標就是滿足小學生對于文學知識的追求，所以兒童文學的內容是在充分分析小學生的需求之上創作出的，因此，兒童文學就成了小學語文教學中教學內容的主要來源。在我國的語文教學歷史中，兒童文學作為教科書中課文的主要來源，也即教學內容的主要來源已經有幾十年了，可以說從小學語文教學開始的時候，兒童文學就已經成為了小學語文教學的主要內容。由此可見，成為教學內容的主要來源也是兒童文學在語文教學中的作用之一。

二、兒童文學為小學語文教學中課外活動的開展提供指導

我們知道，在小學語文教學中，廣泛的開展課外活動也是教學方式之一，由于小學生剛剛進入校園，他們對于傳統的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動就可以讓他們獲得放松的同時學到更多的知識，而兒童教學就可以知道小學語文教學中課外活動的開展。兒童文學對于小學語文教學中課外活動的開展的知道作用是體現在很多內容上的，比如，兒童文學中有大量的童話故事，在語文教學的課外活動中，教師就可以組織學生對這些童話故事進行表演，這樣，既豐富了課外活動的內容，也增加了學生所學知識，更有利于學生對于兒童文學中作品的理解，可以說這對小學語文教學是有百利而無一害的事。因此，兒童文學為小學語文教學中課外活動的開展提供知道也是其在小學語文教學中的作用。

三、對兒童文學的閱讀有利于教師理解小學生的內心世界

兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因為如此，教師往往很難掌握學生的心理想法，這樣小學語文教學的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學生的內心世界，知道學生們想要什么，喜歡什么樣的學習方式，小學語文教學的開展才能順利進行，這就需要兒童文學的作用發揮了。教師可以利用業余時間閱讀一些兒童文學，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學生的距離就會拉近，就可以更好的與學生交流，進而獲得學生所想；另一方面，在兒童文學中，對于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學的過程中，教師也可以了解到學生的內心世界。只有了解學生的內心世界，以學生的視覺看待學習內容，語文教師的教學開展才能更容易讓學生接受，因此，對兒童文學的閱讀有利于教師理解校學生的內心世界也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用之一。

四、兒童文學對小學生寫作能力的提高具有很大幫助

寫作是小學語文教學中非常重要的一項任務，不管是識字還是閱讀，對于小學生來講，其最終目的之一就是能夠寫好作文。小學生剛剛接觸語文，對于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時候，小學生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運用，在這樣的情況下，兒童文學就可以很好的發揮作用了。兒童文學中多是簡單易懂的童話故事，這些內容看似簡單的故事講述，但實際上包含了所有小學生應該掌握的寫作方法，小學生在讀這些文學座屏的過程中，會很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學對于小學生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學在小學語文教學中發揮作用的方式之一。

五、兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料

課外閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達到語文教學的目標，同時也很難滿足小學生對于知識的渴求，所以適當的課外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學生學習和理解的內容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學的存在就為教師課外閱讀的任務布置中發揮了重要作用，教師可以為小學生選取合適的兒童文學，保證這些兒童文學的內容適合小學生學習的同時能夠幫助小學生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用。

六、結束語

除此之外，兒童文學對于小學語文教學的作用還有很多，比如可以幫助學生拓展知識，有利于培養學生的想象力等等?？傊瑑和膶W作為與一門專為兒童量身訂造的文學藝術，與專門培養小學生文學素養的小學語文教學自然是分不開的，只有理解了兒童文學在語文教學中的作用，才能實現這些作用的更好的發揮。

參考文獻

篇9

關鍵詞：小學語文教學；影視資源；語文素養；綜合素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-194-01

影視資源在小學語文教學中的運用，為小學語文教學提供了一個新的發展方向，同時影視資源教學是一種全新的概念，將影視資源與小學語文教學相結合，能夠有利于激發學生們學習語文的興趣，使得小學語文課堂的氛圍更加活躍，進而提高了小學語文教學效果。在實際的小學語文教學中，結合相應的語文教材充分利用影視資源輔助教學，發揮出影視資源的優勢，從而能夠使得學生們加深對內容的理解，進一步提高了小學生的綜合素質。本文就對小學語文教學如何運用影視資源進行簡單的分析和闡述。

一、激發學生們的興趣

興趣是最好的老師，由于學生們都處于小學階段，有著強烈的好奇心，只有激發出學生們的學習興趣，才能促進小學語文的學習。在小學語文教學過程中，通過運用影視資源能夠利用圖像、視頻以及音樂加深學生們對語文知識的理解，進而能夠充分調動學生們學習的積極性和主動性，同時還活躍了小學語文課堂，通過一種直觀的形象呈現給學生，進而提高了教學的效率和學習的質量。由于較多的文學作品被拍成影視作品，通過運用影視資源教學，對影視作品和原著進行一定的對比，進而引發學生們對教學內容的進一步的思考，并且還可以大膽的發表自己的見解，不僅充分調動了學生們思考的興趣，而且還培養了學生們的思維能力，進而促進了學生們的全面發展。

二、優化閱讀教學

在小學語文教學過程中，通過運用影視資源能夠有利于優化閱讀教學。在小學語文教材的基礎上，能夠有利于為小學生提供一個多元化的閱讀教學平臺，通過運用影視資源不僅能夠有利于創設出合理的教學情境，而且還能進一步培養了學生們的創新能力，進而強化了學生們的主體意識，激發了學生們在閱讀教學中學習的興趣，從而提高了學生們的閱讀能力。在小學語文閱讀的過程中不僅只限于課本教材，而且還要延伸到課外教學，能夠更好的拓展教學內容，同時還有利于豐富學生們的課余生活。由于文學作品與影視有著密切的聯系，教師鼓勵學生觀看影視作品，能夠更有利于解讀原文，使得學生們可以全方面的對語文課文進行一定的了解，不僅充分調動了學生們學習的積極性，而且還培養了學生們的自主學習能力。

三、運用影視資源激發學生們寫作興趣

在小學語文教學過程中，寫作是小學生認為最為困難的，為了能夠解決這個難題，通過運用影視資源來有利于解決小學生語文寫作問題。在小學語文教學中運用影視資源能夠有利于激發學生們的寫作興趣，影視資源反映出來的聲音以及畫面都比較直觀，能夠讓學生們產生一種喜愛之情，很容易調動學生們的學習的積極性。在課堂中，教師們組織學生們觀看影視作品，能夠讓學生們用自己的語言表達出畫面中的真實場景，在用作文的形式表達出來，不僅鍛煉了學生們的觀察能力，而且還能有利于培養學生們的寫作能力。

四、提高學生們的審美能力

小學語文是一門具有審美教育功能的一種學科，在小學語文教學過程中不僅能夠讓學生受到美的熏陶，而且還注重培養學生們的審美意識。在小學語文教學過程中通過運用影視資源不僅學到了知識，而且還提高了學生們審美創造能力，讓學生們在欣賞影視作品的同時得到教育，進一步培養學生們的審美感知和審美創造能力。影視資源能夠使得學生通過多樣的審美角度鑒賞作品的優點，影視藝術能夠生動形象的再現原著，從多個層次和多個方面直接的反映出現實的生活，能夠更加生動形象的呈現給學生，進而從審美的角度給學生們帶來一種新的體驗，進而發揮出了影視資源教學的重要性。

綜上所述，在傳統的小學語文教學過程中大都是以教師為中心的教學模式，學生們處于被動接受知識，嚴重影響了教學的效率和教學的質量；為了能夠更好的改變這一模式，教師應轉變原有的教學觀念，將影視資源運用到小學語文教學中，有利于激發學生們學習的積極性和主動性，提高了學生們的語文素養，促進學生們的全面發展。在進行運用影視資源中，選擇適合課堂的影視資源，充分發揮出影視資源的優勢，包括閱讀教學、寫作教學等。通過運用影視資源能夠有利于陶冶學生們的情操，進而培養學生們的綜合素質。所以說，在小學語文教學中運用影視資源有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1] 趙寶金.影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].考試周刊.2013（61）

篇10

關鍵詞 小學語文；傳統模式；新課程改革；教學策略

最近幾年傳統的小學語文教學已進入其瓶頸期，面臨著進一步發展的巨大壓力。隨著新課程改革的實施，小學語文教學迎來了發展的新機遇。只有采取改革變傳統的口傳身授為自主學習對小學語文學習能力的提高和知識的積累有重要意義。新課程要求用全新的教學方式，引導學生自覺主動學習，但就目前而言傳統的教學方式仍舊控制著小學課堂而新課程改革的精神也的得不到充分的發揮，為了國家的未來和希望必須充分發揮主觀能動性，用全新的精神肩負起明天的太陽。

一、傳統模式下的的小學語文教學

1.傳統的教學觀念

完成課時規定的內容成了小學語文教學追求的基本目標。教師在教學過程中常常照本宣科，以完成教材規定內內容作為教師的基本任務，過分強調口傳身授的傳統教學模式忽視了學生創新能力的培養。應試教育模式下老師講課為重點，學生主體參與成了次要內容。傳統的教學觀念落后而陳舊不適于新課改的要求。

2.傳統的教學策略

以課本為主要參考，以課表內容為標準答案。學生只能被動的接受和學習思維得不到充分地發撒和擴展。老師在講臺上授課，學生按照課標要求完成現行的作業，學習過程枯燥無味，傳統的教學策略單調而呆滯，學習效率不高，學習效果只能說是差強人意。

3.傳統的教學結構

小學語文常常被教師認為是可操作性最強、可控制力最高的課程。只要按照規范來就能滿足學習要求。教學結構就是教師、課本和學習三者輕易的搭配。單一的教學結構把學生死死的限制在課堂上課本中，對學生造成了極大的束縛。學生掌握知識主要靠死記硬背，形式非常的不靈活。

4.傳統的師生關系

傳統教學模式下的小學語文課堂，老師是主體學生被放置在次要位置，本末倒置的師生關系下，學生對老師產生敬畏，說一是一言聽計從，不敢提出自己的想法和觀念。為防止課堂過于活躍老師們一味的追趕進度給學生學習造成了思想上的壓力。

二、基于新課程改革的小學語文教學策略

新課程改革打破了傳統教學的禁錮模式，要求小學語文課堂要有創新思維和創新意識，不僅僅是老師主動講還要學生主動聽，主動去思考和提問。從而真正的做到傳到授業解惑，使小學語文教育迸發出思維的火花。新課程對小學語文教學提出了以下幾點要求：

1.建立學習興趣，引導學生主動學習

新課程要求改變傳統的師生模式，調動學生學習的積極性，充分發揮學生學習語文的主觀能動性，變被動接受為主動的學習。建立學習興趣成了誘導學生學習語文的關鍵。教師應該多加留意學生的實際需求和感興趣的知識話題，增加與文學系的益智性和趣味性，讓小學生對所學內容能夠有所理解，達到寓教于樂，快樂學習的目的。

2.加大信息搜集，創新教學過程

新課程下，小學語文不僅僅是識字學詞那么簡單，而需要更加具有綜合性。例如，教師在課文《愛心樹》備課過程中應更加注意相關信息的搜集，如一些社會上的愛心現象和好人好事或感動中國人物等，這樣可以豐富課堂知識，不斷地對書本內容進行創新性整合，從課本到實踐培養小學生對生活的觀察和對課本知識的引申思考。改革傳統按部就班的教學過程，在實際的課程教學中要不斷地推陳出新，充分發揮學生的想象力。

3.提升舉例頻率，提高質疑能力

小學生的理解力畢竟有限，本本話的學習對小學生語文知識的獲得沒有多大幫助。教師在教學過程中要提升舉例頻率，將比較模糊的概念通過例子淺顯易懂的表達出來，使小學生能夠切身的體會到語文學習的目的。教師在舉例過程中要將課本知識與時下熱點的問題結合起來，激發小學生的好奇心和學習語文的熱情。如在課文《我是什么》中充分發揮學生想象力，有疑問才有進步，使學生具有自己獨到的見解，活躍思維，使小學生能夠理解語文學習的重要性。

三、結束語

小學生是未來的棟梁，是國家培育的重點，語文學習能夠豐富小學生的思維讓他們對這個世界有更深刻的理解。新課程改革是符合時代要求的，是能夠激發教師和學生創新思維的。改變傳統模式下的語文教學方式，培養學生自主創新能力，可以讓學生靈活的運用知識，提高學習的質量，更好的為素質教育服務。因此，大膽創新，豐富小學語文課堂，活躍學生思維，加大對小學語文教學新課程改革力度勢在必行。

參考文獻：

[1]陳增.淺析小學語文在新課程理念下的有效教學[J].讀與寫，2012.

[2]張紅書.新課程下的小學語文教學淺析[J].中華少年，2012.

[3]李麗.在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].中國校外教育（基教版），2010（3）.