線上小學語文教學總結范文

導語：如何才能寫好一篇線上小學語文教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學語文；方法創新；素質教育；全面分析

語文是我們的國語，語文教學在我們的學校教育中有著舉足輕重的地位。我們從牙牙學語開始到大學畢業，不管在哪個階段的學習，都離不開語文學習。語文又與我們各個學科之間有密切的聯系，所以學好語文是學好其他課程的基礎。作為一名小學語文教師，我們肩上的責任重大，不能讓我們的學生輸在起跑線上。所以在新課改的背景下，我們小學語文教師一定要轉變思想，改變傳統應試教育的模式，結合現代教育發展的步伐，努力提高小學語文教學課堂效率。本文結合筆者的教學經驗，談談筆者在小學語文教學中課堂創新模式。

一、在民勤縣小學教學中存在的主要問題

筆者通過問卷調查和訪談調查發現，民勤縣小學語文的教學中主要存在以下方面的主要問題。

1.小學語文教學中，主要以傳統的教學方法為主

雖然在教育體系改革新的歷史時期下，小學語文教學改革也面臨許多問題。在調查中發現，民勤縣小學語文教學的課堂中，大部分教師還是采用傳統應試的教學模式。老師上課主要還是采用傳授的教學模式為主，教師講，學生被動的聽，學生必須按照教師的要求進行學習。教師上課的主要任務是為學生灌輸知識，學生成了容納知識的“容器”，教師要求學生通過機械記憶的方法對所學的字、詞、句進行死記硬背。這樣的教學模式讓學生失去了自由，也磨滅了學生學習語文的積極性和熱情，抑制了小學生的性格，久而久之，使得學生對語文教學的課堂產生了“恐懼”，讓學生對語文教學有了一定的抵觸情緒，最終造成學生不愛學習語文，出現了嚴重的偏科現象。漢語作為我們的母語，我們在語文課堂教學中，一定要讓學生學好語文知識，從小學開始促進學生語文學習的興趣和積極性還不晚，所以小學語文高效率的課堂是至關重要的。同時語文的掌握對于我們理解其他科目的知識也有一定的幫助，在做題中才能抓住重點，全面分析。

2.在小學語文教學中學生方法不得當，缺乏科學的學習方法

在小學語文教學的課堂，由于小學生年齡較小，擔心學生的思維跟不上老師講課的進度，所以老師一般上課都要講清楚知識的來龍去脈，分析課堂的重點知識和難點知識，突出思想方法。但是好多小學生不會學習語文，認為只要記好筆記就行，對于教師上課的內容不認真聽講，雖然筆記積累了一大本，但是存在的問題也有一大堆，課后有不能及時的進行鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，機械模仿、死記硬背，并沒有在完全理解的基礎去做作業。也有的學生在晚上加班加點，白天卻無精打采，結果導致事倍功半，收效甚微。

3.在小學語文教學中，學生對學習環境不能很快適應

眾所周知，幼兒園的教學模式和小學階段的教學有很大的差別，所以學生從幼兒園到小學需要一個過度的階段。孩子在幼兒園階段都是被動的學習，由于幼兒園的孩子比較少，好多孩子語文學習都是老師手把手的教，所以孩子對老師有很強的依賴心理，跟老師慣性運轉，沒有掌握科學學習的方法和學習的主動權。主要表現在上課之前不自己制訂計劃，不預習，對老師上課的內容比較陌生，在老師上課講解的時候忙于記筆記，對于老師講課的內容沒有聽出“門道”，所以沒有真正理解老師所講的內容。

二、根據民勤縣小學語文教學的實際情況，提出對策

1.教師轉變教學模式，引導學生養成自主學生的良好習慣

“課堂是學生獲取知識的重要源泉”，當然也是培養學生自主學習的主要場所。所以教師要轉變傳統教育模式，把課堂的自主權讓給學生，引導學生科學的獲取知識，養成自主學習的良好習慣。在平時的語文教學的課堂中，教師要積極引導學生當堂的問題，當堂解決，不要留到課后，更不要提倡無師自通的學習模式，因為小學的孩子年齡還小，把握不住自己前進航線的方向，需要教師的引航。當然我們在教學中，要培養學生學會獨立思考問題，不能過多的依賴老師，養成分析問題，解決問題，總結問題的良好習慣。學生一旦嘗到個人勞動得到的成果，就心情愉快，隨之產生學好語文的興趣和決心。

2.設置情景，導入新課

教師在導入新課的時候，可以借助預習中舉出的例子，也可以通過現代信息技術——投影儀進行展示，也可以通過提問的形式讓學生舉例說明生活中的例子。通過這樣的教學模式，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和求知欲，使得學生能夠在短時間掌握本節課所學的知識。但是在此強調一點，教師在舉例的時候，必須結合學生的現實生活，這樣才能使我們語文教學的課堂，不脫離學生的現實生活，才能調動學生的積極性。

3.提倡讓學生獨立作業，教師分層布置作業

在實踐中才能真正的掌握知識，應用知識，在學習過程中，要善于把知識和實踐結合起來，并應用到時間中去，只有這樣才能發現學習中的不足，彌補學習中的缺陷，在掌握了基礎知識后，一定要在解決問題的能力。在素質教育教育的背景下，提倡我們的教學針對學生的已有的知識積累情況，倡導分層布置作業。教師可以根據學生語文基礎知識的實際情況，將學生分為學優生、普通生和學困生，并且根據分層情況進行作業的布置。這樣可以使得不同層次的學生通過自己的努力，可以得到發展。作業學生可以力所能及的完成，久而久之，形成獨立作業的良好習慣。隨之而來的就是高效率的課堂教學。

三、結束語

小學階段語文教學首先的目標是幫助學生記憶詞匯、進行簡單的造句和寫作、會運用相應的修辭手法進行語言輸出、對句子的語序和結構有初步的了解等。這些都是小學教師所要重點關注的內容。只有在此基礎上進行教學才是符合教學目標的做法。為了適應小學生愛玩的天性，教師應通過新型教學方法，改變以往呆板的教學模式幫助學生進行基礎階段的語文學習。

作者：張芬萍

參考文獻： 

[1]賈艷玲.談新課標下小學語文教學的變化[J].快樂閱讀，2012，18（3）：23-24. 

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關鍵詞 小學語文教學 國學教育 問題分析 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

小學語文教學對孩子的成長成才具有重要的奠基作用，特別是對孩子語言與文字的學習起著非常重要的作用。如何弘揚和培育民族精神，其中很重要的一條途徑就是要加強小學生國學教育，通過對中華民族優秀傳統文化的學習，增強民族認同感、自豪感。而在現實當中，小學階段的國學教育并未受到應有的重視，存在諸多問題。

1小學語文教學中國學教育存在的問題

（1）對國學教育重視不夠。作為中國的國學是具有五千多年光輝燦爛文化的代表，內容非常豐富，博大精深。其中古人所總結的教人為人處世的原則、價值觀在當代仍具有重要的意義。我們應該認識到國學教育對社會、對學生培養的重要意義與價值。但事實是，國學教育在國內小學中受到無意識的淡化，國學教育僅限于背誦古詩文。盡管由于某些政治原因，孔子學院在國外也遭受些挫折，但這并沒有影響國外有識之士研究中國國學的熱情，相比之下，國內中小學對國學的重視程度明顯不夠。

（2）國學教育內容欠科學。作為中國的“國學”內容非常豐富。國學學什么？古代對于學生國學啟蒙總結了寶貴的經驗，也形成了較全面的內容體系如《三字經》、《百家姓》、《千家詩》。特別是《三字經》中對小學生的學習內容和先后順序都做了說明，古人啟蒙孩子特別重視立德樹人，而如今小學國學教育主要是以學習詩歌背誦為主，由于各種原因，教人重視德行、誠信的內容往往被忽略了。這與沒有充分認識國學教育對于民族精神傳承的重要意義具有很大關系。

2國學教育問題存在的原因分析

（1）社會層面，由于經濟社會的飛速發展，人們對于國學等傳統優秀教育內容重視程度逐步淡化。當前人們物欲膨脹，精神層面的追求越來越少，國學中重義輕利的品德已漸行漸遠，急功近利甚至見利忘義反而成了時髦。在這種背景下，人們普遍患上了“近視病”，很少再有人從國家民族的發展去考慮中華民族的未來發展、文化傳承、血脈延續這些離普通老百姓較遠的問題，最終導致很多喪失誠信與社會良知現象的發生，如“毒奶粉”、“地溝油”等的出現。家長教育孩子的目的就是好好學習，將來考好大學，找好工作。國學中優秀的傳統文化、民族精神對于重塑現代人的價值觀至關重要，這一點卻往往被人忽視了。早在2011年著名雕塑家、政協委員吳為山就認為，應大力弘揚漢字文化，大力普及漢字書法，以書法教育作為中國人文教育的基礎，接續中華民族傳統文化的命脈。

（2）學校層面，迫于各種壓力，學校無力無心加強對小學生的國學教育。小學教育重點普遍放在了課本基礎知識的教學上，除了古詩背誦等與考試相關的內容外，沒有人去關心是否進行國學教育。首先，作為小學面臨的是學生升初中考試的壓力。盡管現在實行九年制義務教育，按規定應該不用考試，學生自然升入初中。但是由于教育資源的不均衡，加上家長不想讓孩子輸在起跑線上的心理作怪，小學特別看重有多少學生升入好的初中。特別是在城市里，這種擇校情況更是如此。其次，教師為了自己所帶班級學生多些升入名校初中，也無心在國學教學方面“戀戰”。第三，地方教育主管部門對小學加強國學教育也沒有相應的鼓勵激勵措施，更談不上監督和檢查了，加劇了小學對國學教育的忽視。

3小學語文教學加強國學教育的對策

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信息技術 小學語文教學 實踐

一、教育信息化

現在的社會已經進入了教育信息化，教育信息化基礎設施和信息化教學資源的建設無疑是非常重要的，沒有基礎設施和教學資源，教育信息化根本無從說起，但是這些都只是教育信息化的手段而非目的?，F在城里的小學都基本具備各種教育信息化基礎設施和信息化教學資源，所以我們基礎教學的老師應該進入教育信息化第二個發展階段所強調的――要通過教育信息化在教學過程中的應用實現教育質量的顯著提升這才是我們的目的，也是教育信息化的重大意義所在，所以我們必須與時俱進。盡管教育信息化可以在顯著提升學科教學質量與學生能力素質方面，從理論上為我們描繪出一幅令人歡欣鼓舞的美好前景（正如微軟國際信息化論壇所強調的，“通過信息技術在教育中的應用，要實現教育在質量提升方面的蛙跳式發展”），但是，多年來國內外教育信息化領域的應用實踐，卻與這種理想境界之間有很大的落差，這種現象在基礎教育信息化領域顯得尤為突出。這就表明，能否通過教育信息化來顯著提升學科的教學質量與學生的能力素質，正面臨嚴峻的挑戰，在基礎教育領域更是如此。由于教育信息化的核心與關鍵是“信息技術與課程整合”，可見，能否找到通過信息技術與課程的整合來顯著提升學科教學質量與學生能力素質的有效途徑與方法――是當前教育信息化能否健康、深入、持續地開展下去的命脈所在。下面以麗水市人民路小學語文教學為例談談如何在小學一年級語文教學中運用信息技術。

二、教學設計在一年級小學語文教學中的實踐

教學設計又稱為教學系統設計，是指主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。教學設計的最終目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生的各方面能力。為此進行了下面的工作。

1.學生特征分析

麗水市人民路104班小學生的特點，總共54人，24個女孩和30個男孩，基本從幼兒園或者學前班上來，具有一定的聽說能力。一年級的學生好奇心很重，好玩好動。有一定的自我表現欲，需要被肯定和鼓勵。

2.家庭情況訪談

我們在入學名單確定后馬上根據報名情況對各個家庭情況進行了解，和數學老師走訪了每位小孩的家庭，了解其成員組成，經濟情況、父母的文化程度、對孩子教育的重視程度做出大體的判斷，小孩的接送情況，登記各父母的聯系電話等情況。了解到個別學生父母出國了不在身邊，寄宿在親戚家；還有的家庭工作很忙，可能會對孩子的學習沒時間管，還有一些父母的文化程度不高，對孩子學習的管理無能為力等。

三、信息技術的一些具體實踐

在小學語文的教學中充分利用現有的各種教學媒體以提高教學效率。

（一）運用各種信息技術與學生進行交互

1.課堂上

上課的時候筆者也用Powerpoint課件，使用課件能增加學生學習的興趣。結合低年級學生的一些特點：一次接受的信息比較少、注意力集中的持續時間比較短、對動畫圖片和視頻比較感興趣；所以在Powerpoint課件中筆者插入了一些自己根據教材編制的簡單動畫。例如，學生看到一個字母能夠慢慢地形狀漸變到另一個字母；原來書本上靜止的圖像在筆者的課件里竟然動了起來，這樣就變得生動了，有效地提高了孩子們聽課的興趣，延長了注意力保持時間。但是在等離子電視機上播放課件筆者還是注意控制時間，因為筆者注意到現在很多小孩得了眼睛疾病。近年來因長時間看電視或上網、玩電腦游戲而導致眼睛疲勞、視力下降等眼睛疾病的患者明顯增多，其中多數為青少年，有的是不到10歲的孩子。一項全國學生體質健康調查結果也表明，小學生的近視發生率為22.78%，中學生為55.22%，其中高中生為70.34%，大學生則高達76.74%。其原因是多方面的，但看電視、電腦用眼過度是重要原因之一。對小孩來說自然光下的學習是最好的，況且，一年級是寫字練習的關鍵時期，所以筆者還是盡量用粉筆板書，讓孩子認字的同時也可以看寫字的筆畫順序及運筆。目光及肢體語言上能盡可能多的和孩子們保持交流。在漢語拼音字母的學習上，筆者在教高年級學生的時候感觸最深的就是學生的很多錯誤都發生在平翹舌音、后鼻音、方言等方面；而且孩子大了就非常難糾正過來，所以在拼音的教學中筆者盡最大的可能使孩子們讀準，在教學過程中充分利用隨書佩帶的學習盤和磁帶等方法。對一些學生平翹舌音、后鼻音、方言等方面有不足的進行個別化指導，力求使每個學生不在起跑線上就留下遺憾。

2.課外

針對現在孩子的獎勵貼貼紙是商店里都能買到的，有些孩子不是很在乎；自己動手做一些手工的獎勵貼貼紙，獎給表現特別棒的小孩，告訴孩子這是世界上沒人能買到的，以強化孩子們的進步并讓其體會到進步的快樂。內網上，我們104班還搞了個班級主頁，放上同學的一些值得留念的照片，如運動會的照片，班級小報制作，自己錄的聲音和視頻，一些同學有趣的話等內容。自己還申請了FTP空間用于存放和下載文件z。外網上，在新浪申請了博客，筆者把可以向全部人公開的信息發到自己的博客上，讓孩子們看。孩子的成長過程是學校、家庭、社會協同合作的過程，所以在孩子教學的過程中充分利用各種信息技術與他們的父母保持聯系。

(二)運用各種信息技術與家長的交互

1.入學名單確定后我們對家庭進行了走訪。

2.開學后一星期我們請來了教育專家對家長進行了孩子的培養方面的講座。

3.充分利用信息技術中的通信技術，每天把作業發到父母的手機上，盡量讓孩子自己先記住，如果記不住可以問父母，保證每個孩子都不在家庭作業上落下。也發一些通知和小孩的注意事項等內容，盡可能的多交流。

4.告訴孩子和家長自己的QQ號，建立了104班的群，把學生的家長們融入到最廣泛的網絡實時聊天工具中來，在群里也放一些資料等供各位學習。學習語文不僅僅是學拼音和寫字，更應該注重意境、情操的培養。在這方面筆者用電腦給一些意境比較美的文章配上自己的朗讀和配樂，放在QQ群上，讓孩子回去告訴自己的父母去看，讓父母引導孩子去跟讀感受文章的美。如果孩子表現好就讓家長用自己的數碼相機把他（她）的朗讀給錄下來讓大家分享。有些家長對這種觀點比較認同，孩子也表現出了極大的興趣，特別是當有些家庭把孩子聲情并茂的朗讀視頻放上去后，很多其他家庭和孩子也跟著這樣做了。結果發現有幾位平時在學?？瓷先ズ苣懶〉?、不怎么愛講話的孩子，在家里她自己的父母給拍的朗讀視頻卻是很棒的，所以后來就從中挑了幾位再針對性的進行朗讀訓練，參加了校的美文朗讀比賽。

5.自己的博客是和學生及家長一起經營的學習園地，首先讓孩子們回去告訴父母一定要上去看，而且進行一些寫話練習；讓孩子根據書本的詞語造句，把精彩的句子讓父母發到自己的博客上，

讓其他家庭一起分享。剛開始沒什么孩子發，但是沒過多久很多孩子都非常感興趣了，寫作的能力也有了很大的提高。由寫不完整句子，到能寫段，甚至能成型文章，寫作上真的是有了跨越式進步。孩子把寫作當成了快樂，家長把自己孩子想出來好的句子發到博客上讓人家分享也很快樂。而老師把每天看孩子的寫作當成了幸福?？粗约旱膶W生由一句話都寫不完整到能寫成段，而且有些能寫成文章，那么美妙的語句由那么小的小孩思想里流出，老師看到的是許許多多的未來優秀的花朵在這里茁壯成長，帶給老師的是無限的幸福感和成就感，就是這種感覺讓我們在小學語文這種最基礎的崗位上無怨無悔地默默耕耘，這種感覺相信只有我們從事基礎教育的人才能夠強烈感受到和享受到，而這種人生財富是金錢無法衡量的。

上面是一些運用各種信息技術與家長進行交互的實踐途徑，當然對于家長做得好的地方，在課堂上給予表揚，與其他父母一起分享經過父母、老師的不懈努力，孩子不斷取得進步所帶來的樂趣和成就感。

四、教學評價在一年級小學語文教學中的實踐

教學設計是教學實施的藍圖，只有在教學實踐中才能體現其存在的價值。這就需要對教學效果的價值進行判斷，即教學評價。它是通過各種測量手段，系統地收集證據，并對數據進行分析，從而對教師工作和學生經過教學發生的行為變化予以確定。經過科學的教學評價，才能發現問題，進而對教學設計和教學過程進行有效調整，使之趨向完善，達到教學目標的要求。同時，評價得出的成績能給教師、學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞。教學評價有多種分類方法，按照評價在教學過程中發生的時間不同劃分，教學評價可分為形成性評價和總結性評價。從教學評價的角度看，筆者把信息技術運用于小學語文的教與學實踐中也取得了一些成績。如形成性評價，在校級比賽中獲得了班級小報制作比賽一等獎，美文朗讀比賽第一名，在教學過程中充分利用信息技術，學生的素質明顯提高了很多。從總結性評價看，在上學期的小學語文期末考試中平均成績第一名，而且班級平均分跟第二名相差很多，充分表明在學習過程中如何合理利用現代信息技術確實對提高學生的成績很有幫助。

雖然取得了一些成績，不過，信息技術在小學語文的實踐中也發現了一些現象，在這種教學過程中好的同學表現得越來越突出，而父母對教育重視程度不高的同學在寫話練習上就開始表現出很大的差異；另外，在學生過早的接觸電腦的同時也就過早地接觸了使無數青少年沉迷的網絡游戲，筆者發現104班的學生中有些人在玩塞爾號和洛克王國等網絡游戲了。我們的觀點是低年級階段自制力差，可以讓家長盡量先保證完成作業的前提下限時玩一下，盡量分散學生的興趣，不至于沉迷。如何正確地教育、引導孩子自己日后自覺擺正學習與游戲的位置，養成合理地安排時間的習慣，這是一個需要家長和學校共同努力的重要話題，這里不再贅述。

五、結束語

教育信息化下小學語文的教學實踐研究是教育者一項長期的工作，需要我們廣大教育工作者一起參與及總結，作者把教育信息化下的各種信息技術在小學語文教學中的一些實踐寫出來與各位同行一起探討，希望能更好地在基礎教學中把信息技術結合進來以實現教育教學效果的最優化。

參考文獻：

[1]何克抗.對國內外信息技術與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育，2009，9：7-8.

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關鍵詞：學習效率；學生的學態；教者的教態；課堂的動態；作業的形態

學生的課堂學習活動是一個復雜的過程，該過程將學生課堂上聽到的知識、掌握的答題技巧等信息經過思維的加工轉換成自身掌握的內容。在這一過程中，有很多因素都在影響、干擾著學生的學習，例如，教學質量、教學環境等，其中對學生影響最大的，莫過于教師上課的有效性，這直接關系到學生能否聽懂一個從未接觸過的完全嶄新的知識點，當然，學生的學習效率不僅依賴于教師教學的有效性，也與在教學過程中的多個相互協同的因素密切相關[1]。這些與學習活動有關的因素還包括學生方面，如學生本身是否存在智力問題，是否認真聽課，是否提前接觸過這方面的內容等，以及相關的環境方面。此外，學習活動的過程并不是這幾個相關因素的簡單相加，而是各個因素相互作用、互相影響形成的有機統一。

1“四態”與“四態檢測法”概述

1.1學生的學習態度

學生是學習活動的主體，因此學生的學習態度對學習效果有直接的影響。學習態度是心理變化的外在表現，其直接影響學生對待學習活動的各種行動，最終導致不同的結果。不同的學生在學習知識過程中抱有不同的態度，一部分學生學習態度積極認真，有疑問的地方主動向教師請教，并且將學習到的知識進行前后串聯，復習鞏固，從而形成一個整體的知識體系框架，使自己對于該學期學習的知識具有條理性，而不是盲目的、毫無章法地去學習。這部分學生有明確的學習目地，即使遇到問題、困難也能積極嘗試多種方法去解決問題，并從中總結經驗，再接再厲[2]。另一部分學生的學習態度較為被動，單純地接受教師“灌輸”知識，缺乏主觀能動性，遇到問題時不愿意付出努力，甚至退縮。以語文學科為例，新課改背景下，小學語文要求學生不僅是簡單的背誦記憶，而是理解性記憶，小學語文的重難點———古詩文篇幅增加了87%，也就是增加到了128篇，這對小學生們來說無疑是個巨大的挑戰[3]。然而小學生思維比較活躍、跳脫，他們在理解文章時通常是依靠自己的語感去分析，這就導致錯誤率較高。學習態度積極主動的孩子會自己咨詢教師，翻閱資料，探究自己理解錯誤的原因，而學習態度比較被動的學生選擇在原地等待教師的“救援”，但是老師很可能沒有時間，或者考慮到全班學生的學習進度而選擇繼續接下來的學習，這就導致原地等待的學生無法參透這部分知識，跟不上整體的節奏，慢慢落下進度[4]。不同的學習態度會使學生出現不同的學習效果，對他們的學習成績產生直接影響。因此必須要關注學生的學習態度，使其能夠積極向上，主動探索學習方法。

1.2教師的教學態度

教師是學生學習的引領者，學生所獲得的知識與道理都來自教師的傳道、授業、解惑，教師的專業知識對學生來說尤為重要。然而，教師在學生的課堂學習中不僅僅是傳授經驗和知識的領路人，也是培養學生學習方法和學習能力的引導者。教師在課堂中除了為學生傳授知識，還要激發學生的學習思維。最重要的是，教師的學習態度會潛移默化地影響學生的學習態度。如果教師教學態度認真端正，嚴謹科學，那么學生在教師的教導下會自然而然地進行模仿，從而養成這種一絲不茍的學習習慣。如果教師在課堂上“不拘小節”、不提前準備，甚至不記得課堂進度，那么學生們自然會在教師的影響下變得自由散漫，毫無紀律可言，學習效果和效率也會大打折扣[5]。綜上所述，教師的教學態度是教學評價的一個重要環節，學校必須予以高度的重視。

1.3課堂的動態

課堂學習過程是一個動態變化的過程，隨著教師、學生的互動過程而增加新的學習內容。課堂的動態反映了課堂學習內容和教師的教學形式，不僅能激發學生的思維、提高學生的能力，最主要的是對學生學習效率的提高。教師應該嘗試通過不同的授課形式，讓學生按照不同的方式學習，如自主獨立探究、小組合作研究等方式，提高學生的學習效率。課堂動態會潛移默化地改變學生對待課堂的態度，從被動變為主動，生動有趣的課堂會調動學生思考與互動的積極性，提高學生課堂的參與度，從而提高學生的學習興趣。因此，在新課改背景下，語文教學難度加大，教師更應該努力探索活潑有趣的課堂，減少學生們的畏難情緒。學生在課堂師生互動學習過程中通過不同的思路和方法，其會根據已經學過的知識對學習的新知識內容產生不同程度的理解，教師應當及時關注學生的動態，拓寬學生的思路和方法，衍生新的教學內容。在動態的課程互動過程中，學生最大限度地參與到課堂學習中并得到積極的肯定。教師的課堂教學不再是單純的注入式教學，而是脫離既定的模式，重視在課堂動態教學過程中即時生成的教學內容、資源，并充分運用到教學過程中。課堂教學過程應該是教師和學生的互動過程，在教師的引導下，學生的專注力將會大大提高，從而提高學生的課堂學習效率。

1.4作業的形態

作業是檢測學生所學知識的有效工具，能夠幫助學生鞏固學習的內容，同時加深理解。教師通過檢查作業，來了解學生的學習掌握情況及出現的問題，能夠及時予以學生指導和反饋。因此，作業直接影響課堂的教學質量。教師在設計作業時，要充分考慮作業量和作業的難易程度，不僅需要有針對性的題目以鞏固知識點，還要控制作業量，防止對學生造成較大的負擔。重視學生掌握知識的個體差異，還要有不同層次的題目以滿足不同層次的學生，促進每個學生的個體發展。最重要的是，作業應重質不重量，貴在精而不貴在多，切不可盲目進行題海戰術，否則只會給學生造成負擔與壓力[6]。當前的教育過程中，作業形態存在著不少的弊端，使學生“苦不堪言”，如作業量過多、學生負擔過重；作業太過難懂晦澀，難易度不恰當，不能滿足不同層次學生的需求等。此外，現行作業中還存在一個問題，就是作業形式比較單調，基本上以題目為主要形態呈現，這些弊端都不能使學生的學習能力得到提高，應當從多種角度加以改善。

2“四態檢測法”中的教學評價因子及其檢測效果

2.1學生學習態度對學習效率的影響

學生在課堂學習過程中如果專注精神，對知識點的掌握就會又快又扎實。如果學生在課堂中沒有專注精神，對課堂中學習的新知識就會較難掌握，也影響課堂教學下一步的進度。學習方法對于學生學習成績的提高至關重要，學生掌握合適的學習方法對于掌握新知識點、鞏固舊知識點有事半功倍的作用。每個學生在解決問題時的角度和思路不盡相同，這也反映出學生的學習方法不同，因此學生需要找到適合自身情況的學習方法，為學生未來學習之路奠定基礎[7]。2.2教師教學態度對學生學習效率的影響隨著新課改的進行，教師與家長愈加認識到培養學生創新能力的重要性，因此，教師應該規范自己的行為態度，嚴謹要求自己，培養和開發有潛力的學生。學校可以專門開設相關的講座以宣傳培養教師樹立積極的教學態度，加強教師的職業道德教育，從而使教師培養積極的教學態度，具備高度的責任心和使命感。在小學階段培養學生的創新思維不僅能夠幫助小學生開發智力、拓展思維，讓其更好地學習、理解和運用語言，還能夠切實提高小學語文教學的質量。小學生年齡比較小，心智等各方面均不成熟，在小學階段培養他們的創新思維能力對其將來的成長非常重要，所以在進行小學語文教學的時候，教師必須根據小學生的思維發展情況及心理發展特點，在教學中對學生進行引導，切實提高學生的創新思維能力，使其未來更好地成長[8]。

2.3課堂動態對學生學習效率的影響

動態的課堂教學不僅使學生更好地接受所學內容，而且能夠“眼前一亮”而加深印象。動態的課堂在同一目標下把教師和學生統一起來，這一過程不僅是知識的交流，也是情感的溝通。對于小學的各個學科來說，語文是培養小學生閱讀愛好和文學興趣的重要課程，教師應該考慮到孩子們的特點與喜好，在課堂上豐富課堂內容，使課堂形式更為多樣化，這樣才能吸引學生的學習興趣，主動地跟隨語文老師參與到課堂中，從而提升教學質量，為初中語文打好堅實的文學素養與閱讀基礎[9]。新課程改革實施以來，它以更高的目標、更新的意識和構架給語文教學帶來了一股春風。很多教師努力把新課標要求所倡導的新理念、新精神融入教學之中,突破傳統課堂的局限性。然而，生硬地改變教學方式，造成學生之間缺乏溝通合作，在團體互助學習中僅表現為個體的只言片語，學生對話中表現出來的差異也沒有引起教師足夠的重視，從而得到的結果便是形式上熱熱鬧鬧、生機勃勃，內容上墨守陳規、不進反退。因此，學校與教師需要謹記不能走入這個誤區，不能一味地追求課堂氣氛而忘了課堂最初的目的，造成本末倒置。

2.4作業的形態對學生學習效率的影響

教師為了保證教學的質量，完成課堂教學目標，使得課堂作業的形態大部分是各種類型的題目，而沒有新的作業形態[10]。各種題目型的作業是教師布置作業的常規形態，通過學生的解答情況，教師能夠了解到學生對課堂學習知識的掌握情況。然而，對于基礎能力層次不同的學生，題目型的作業形態不能激發學生的興趣，反而會影響學生的學習熱情。教師可以嘗試新的作業形態如設計型的作業、實踐性作業，這些形態的作業不僅能夠幫助學生復習、鞏固課堂學習的知識，并進行深度理解、剖析，還能通過學生自己設計的題目反映其對知識的掌握情況和熟練度。設計型的作業使學生更有參與感，學習動力更足，增加了學生的學習效率，學生可以根據自身的掌握情況設計出難易程度不同的題目，在設計題目時借助小組討論，在與組內其他學生互動過程中加強對知識點的掌握，并且，設計型作業使做作業的過程不再枯燥乏味，而是充滿樂趣。通過“四態檢測法”可以檢測學生的學習效率，檢驗教學成果。在新課程改革的背景下，應當以“四態”作為小學語文課堂評價體系轉型的要素，促進小學語文教學實踐發展。在教學過程中，教師應注重帶動學生的學習情緒，促進學生的參與感和積極性，激發學生獨立思考的能力。教師的“教”要更好地融入學生的“學”中，兩者不是獨立的兩個方面，要讓學生體驗學習的真正價值和意義，促進學生的全面發展。

參考文獻

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篇5

我是工作在敬仲鎮教育戰線上的一名普通教師，2006年7月畢業于山東省淄博第二師范學校幼師專業，并被分配到敬仲中心小學任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。

從2007年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎;孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎;去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。

敬仲鎮中心校 崔華

篇6

2003年淇濱小學正式招生。要實現教育理想，從哪里入手呢？我想，既要關注全局，更要選準突破口。語文教師出身的我，決定從改革語文課堂入手。10年后的今天，我很慶幸，當初的抉擇是對的。

一、狠抓教師隊伍建設，提高教師實施生命教育的本領

教師隊伍是學校教育發展的主要條件，教師是實施生命教育的主力軍。要打造以人為本的生命教育，首先要從師資隊伍建設抓起。淇濱小學的師資基礎非常好，關鍵是如何引導、激勵、培養和提升的問題。

在狠抓語文教師隊伍建設方面，我們主要做了以下工作：

1.精神激勵讓教師健康成長

利用多種途徑培養教師高尚的師德，用成功教育激勵教師在成功中成才。學校先后開展了“正師風，塑師魂，做師德高尚的人民教師”“學三平精神，做三平教師”“九比一爭”等主題教育活動，扎實推進師德師風建設。每周例會，學校把師德要求、對教師提出的希望等以簡潔的短句形式，展示在會議室的大屏幕上，要求教師摘錄到師德學習筆記本上。2006年，學校邀請時任教育局長谷朝眾為全體教師做了題為《做優秀的人民教師，為打造特色學校而努力》的報告。2011年，學校邀請現任教育局長王朝莊為全體教師做了題為《構建健康成長教育體系，努力為中小學生一生幸福奠基》的專題報告，并組織全體教師聆聽了北師大肖川教授的專題報告《教師的幸福人生》。2012年，學校邀請河南名師董文華為全體教師做了專題講座《行走的幸?！贰?/p>

通過精神激勵，教師的師德素質有了很大提高。語文教師李靖是這方面的優秀代表，她經常說的一句話就是：“要對每一名學生負責?！薄督逃龝r報》2010年8月31日第一版以《我們身邊的三平教師李靖》為題對她的事跡進行了報道。

2.開展基于網絡的校本培訓，提高教師教育技術能力

開展教師業務培訓，提高教師教育技術能力，為語文課堂教學改革提供技術能力保障，是我校領導和教師的共識。2005年9月，學校承擔了教育部在我校舉辦的中小學教師教育技術能力培訓。

培訓的主要形式是基于網絡的校本培訓。我們借助全國中小學教師教育技術能力培訓試用教材《教育技術培訓教程》，采用基于網絡培訓的集中培訓模式和自主研修模式進行教育技術培訓。利用全國中小學教師繼續教育網、校園網等網絡資源，以網絡為平臺，建立校本培訓專題網站，借助搜索引擎、電子郵箱、教育論壇、博客日志等網絡手段， 用全新的方式來進行學習、交流。這樣既打破了時空的限制，又打破了傳統封閉式的培訓模式，教師在任何時間、任何地點，能最大限度利用現有的教育資源進行學習和自主研修，較好地解決了工學矛盾，增強了教師運用教育技術提高課堂效率的能力。2009年，北京大學教育技術能力培訓鶴壁班開班，我校全體教師參加了此次網上遠程培訓。

培訓的另外一種形式是專題集中培訓。2011年，學校55個教學班均實現了“班班通”，每班都配備了交互式電子白板，每個教師都配備了筆記本電腦。在這樣的信息化環境下，為進一步提高全校教師的信息素養，促進教師教育技術能力整體提高，學校先后多次組織全校教師參加了相關業務培訓。2012年我們邀請市電教館王志偉、申軍老師就“運用教育技術構建生命課堂”的技術問題開展了多次專題培訓。4月和5月我們邀請“班班通”公司工作人員對我校教師進行專題培訓，并就相關問題予以解答。11月6日，鶴壁市“十二五”教育信息技術研究課題培訓會在我校舉行，河師大教授吳忠良在會上做了題為《教育課題研究的過程與方法》的講座。

像這樣的培訓我們每年都要舉行多次，我校教師正是在這樣的業務培訓中成長起來的。

經過幾年的摸索與實踐，我校逐步建立起一套以校本培訓為主的全員培訓機制，形成了“國家高端培訓示范引領，省級培訓打造名師，市級培訓培養骨干，校級培訓覆蓋全員”的四層培訓體系。這種全新的培訓體系有效地拓展了學校教師的人生厚度，為他們積累了生命成長、幸福從教的資本，一大批優秀教師迅速成長起來。2012年12月，我校的《開展基于網絡的校本培訓，提高教師教育技術能力》課題被評為“全國教育信息技術優秀研究成果獎”。全省僅有6項研究成果獲此殊榮。

3.強化業務指導，為教師成才搭建舞臺

學校注重業務指導與行政管理相統一。校領導堅持聽一節課、看一本教案、抽查幾本學生作業、同幾名學生座談、和教師進行一次課后談話，然后共同研究探討教學中存在的問題，對教師教學常規中的每一個環節進行全方位的指導。對青年教師進行隨堂聽課，甚至跟蹤聽課。學校還經常組織賽課活動，積極推薦教師參加各級各類競賽活動，為教師成才搭建舞臺。

4.交流學習，讓教師走得更遠

為博采眾長，學校在經費、人員非常緊張的情況下，每年安排語文教師到外地先進學校交流學習。同時，我們每年安排部分語文教師參加送教下鄉活動。10年來，我校的語文教師幾乎走遍了全市的所有縣區，為兄弟學校做課、做報告50多次。

正是由于我們狠抓教師隊伍建設，如今，學校已擁有特級教師1名、全國優秀教師1名、省教師教育專家1名、省學術技術帶頭人1名，省名師3名、省教學標兵3名、省骨干教師3名、市學科帶頭人3名、市骨干教師8名、中學高級教師4名。

二、搞好校本教研，為語文生命教育提供持續動力

校本教育科研是語文課改的不竭動力。建校之初，學校就強調教學改革的重點要以課題研究帶動課改實驗，把課題研究作為課改的重中之重。語文教學尤其如此。我們的具體做法是：

1.開展微型課題研究

立項課題的研究時間一般都比較長，但是教育教學和學校管理中的問題卻是隨時發生、隨時生成的。這些問題一般不及立項課題那么大，但如果不及時解決就會影響工作進程和效果，所以我們始終要求教師把教學中發現的問題當作微型課題，去分析現狀、尋找對策、及時解決并且進行反思，提煉研究成果。

2.抓好立項課題研究

（1）篩選課題，提高課題選題質量

在選題程序上，由教科室統籌一級課題，各年級教研組在一級課題框架內，結合本年級、本學科和學生特點，確定二級研究課題，每位教師根據自己教學中存在的實際問題在二級子課題的框架內選定三級小課題，形成三級科研網絡。

在選題機制方面，為了擴大課題研究規模的基礎，提高課題研究的質量，學校建立了課題申報制和淘汰制，以優化課題結構。

（2）領導帶頭做課題研究

為了使我校的語文教學改革少走彎路，建校以來，我親自主持或參與了多項國家級、省級、市級的與語文教學相關的課題，均取得了優異成績。主要有《親子閱讀課題研究》《“三勤四環節教學法”課題研究》《開展基于網絡的校本培訓提高教師教育技術能力》《閱讀教學中以讀促寫有效途徑的研究》《探索個性化閱讀，打造生命課堂》《運用教育技術構建生命課堂》《淇河文化校本課程開發研究》等。其中《淇河文化校本課程開發研究》被評為全國“十一五”教育科研優秀成果一等獎。

“三勤四環節教學法”是2006年市教育局基礎教研室提出的符合我們鶴壁教育實際的一種教學模式。我校是第一批承擔此項實驗的唯一一所小學。幾年來，我們運用“三勤四環節教學法” 改革語文課堂教學，構建了“勤動腦、勤動口、勤動手”“定向?誘導、自學?探究、討論?解疑、反饋?總結”的“三勤四環節”閱讀教學模式。它是通過四個環節的教與學，促使學生養成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好學習習慣?！叭凇焙汀八沫h節”是統一不可分割的整體，“三勤”體現了學生的主體地位，“四環節”突出了教師的主導作用，每個環節都要力求體現“三勤”的核心要求。2009年11月，在河南省教育教學改革優秀成果推廣會上我校教師做觀摩課一節，我代表學校做了題為《“三勤四環節教學法”實驗的做法和體會》的經驗介紹。

2011年4月27日，“河南省小學語文教學實驗研究基地學校”授牌暨研討活動在我校舉行。會上我們確定通過課題《小語教學以讀促寫有效途徑的研究》，擴大學生的視野，提高學生的閱讀能力，真正促進學生的發展。2012年3月，我校承辦了“以讀促寫”課題的市級觀摩研討活動。通過該課題的研究，我們基本形成了“情節訓練、評價人物和從語言表達入手進行以讀促寫”的基本途徑。課題研究改變了教師的語文教學觀，激發了學生的作文興趣，夯實了學生的文字功底，帶動廣大語文教師和學生在各級各類比賽中屢獲佳績。在“河南省小學語文新課程改革經驗總結交流暨河南省小語會成立30周年”慶祝大會上，我校作為鶴壁市唯一參展代表，在語文教改方面的做法和突出成績，受到與會代表的一致好評。

三、積極打造生命課堂，真正落實語文生命教育責任

如何讓孩子們快樂學習、幸福成長，是我長期以來一直在思考和探索的課題。

2011年，市教育局提出“打造生命課堂，加快構建中小學生健康教育成長體系”的目標。所謂生命課堂，是在以人為本思想指導下，追求以人的發展為本的一種教育理念。生命課堂是以學生為主體、課堂為陣地，開展人與人之間充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，從而培養有智慧和德行的人。這正是我孜孜以求的語文課堂。為此，學校迅速確定了打造語文生命課堂的課改戰略，并圍繞這一戰略，進行了一系列的探索與嘗試。

――開展生命課堂大討論，包括教師論壇和讀書交流活動。

――舉行教師說教材、說課大賽。

――舉行生命課堂觀摩研討課活動?；顒用繉W期都要進行，形式包括：骨干教師示范課、青年教師匯報課、同課異構等。所有研討課均要求體現生命課堂理念，運用基于交互式電子白板為主要手段的“班班通”現代教育技術。

――建立并完善生命課堂教學評價體系。堅持“發展性、可行性、科學性和靈活性相結合，定性定量相結合，多元評價相結合”的原則，制定了科學、合理的評價體系和具體的評價量表。

――開展博客反思。要求語文教師根據肖川教授提倡的“關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”六個生命教育核心理念，反思課堂教學，并通過博客與同伴交流。

――開展生命課堂課題研究。申報立項兩項省級課題和5項市級課題。其中，由我主持的《運用教育技術構建生命課堂策略的研究》被確定為市級重大課題。

――創新“周末綜合作業本”，完善學生成長記錄。

――在學生中成立“淇河娃文學社”。

――以賽促教，以賽促學，以賽促訓。通過查字典比賽、朗讀課文比賽、演講比賽、讀書交流會、默寫課文比賽、寫規范字比賽、作文競賽等，形成了“班班有特色，月月有主題”的競賽格局。

……

一項又一項大膽、務實的改革措施，為學校帶來了一個又一個收獲：語文課堂活躍起來了，學生更加自信，更加善于思考，更加喜歡校園生活，語文素養明顯提高。我校在中國青少年語文風采大賽河南賽區總決賽中榮獲省團體一等獎。在全市“教改大課堂暨生命課堂展評”活動中，語文教師董楠等三人所上公開課均獲得一等獎。

四、完善教育教學管理制度，為語文生命教育保駕護航

課程改革，尤其是語文課改，如果相應的教學管理制度不改，課改就不可能順利開展。因此，結合課改的要求和我校的實際，學校重新建立了符合新課程理念的教育教學管理制度，編制了《教師手冊》，人手一份。

1.重新建立和完善學校、教研組、備課組的管理網絡，校長、副校長深入到不同年級參與教學

校長、副校長不再以領導、檢查者的身份出現，而是以參與者、合作者、研究者的身份出現，與教師站在同一起跑線上，與課改同行，與教師一起成長。

2.重新修訂教學常規檢查辦法，加強對教學過程的合理管理

①在全體教師中“實行一人雙崗，人人參與學校管理”的內部制度改革。校級領導到畢業年級任課，中層領導擔任班主任及語文等主要學科的教學。這不僅激發了每位教師參與學校管理的熱情，而且促進了教師原來的教學工作，使學校的管理更加精細。②建立優秀學生和特殊學生檔案。③根據不同年級學生特點，分層次提出培養學生良好學習習慣的要求，教給學生科學的學習方法。④制定《淇濱小學教師課堂行為規范》和《淇濱小學學生課堂行為規范》。⑤構建“五位一體”的綠色評價體系，從學生的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長水平、學習負擔狀況五個方面綜合評價，促使教師真正關注、呵護學生的生命成長。

由于我校始終堅持以語文課堂教學改革為核心，完善管理機制，強化人本管理，10年來，學校先后榮獲國家級語言文字規范化示范校、 全國教育信息技術優秀研究成果獎、首批全國教育信息化試點單位、全國特色學校、河南省教育系統先進集體、河南省文明標兵學校、河南省小學語文教學實驗研究基地學校、河南省教育科研基地、河南省教育科學規劃工作先進集體、鶴壁市生命課堂實驗基地等市級以上榮譽200余項。

篇7

關鍵詞：中職語文　教學　新思路　聽說

一、中職語文現有的教學模式不適應學生的實際情況

1.中職語文課提不起學生的興趣

語文的重要性誰都明白，《中等職業學校語文教學大綱》稱“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！澳刚Z課程是傳承人類文明，弘揚民族文化，培養道德情操，促進智慧發展，掌握交流技能的途徑。語文課程是基礎教育中最基礎、最重要的課程。語文課的學習，對豐富學生的知識與情感，提高對專業知識的領悟力，陶冶學生的情操，提升個人的文學修養等，都起著至關重要的作用?！钡珱]有人把它當回事。學生厭學，教師厭教。小學語文教學被世人大加撻伐，“少慢差費”，但大家還有個可以推卸責任的借口——應試教育。中等職業學校的語文教學，沒有應試教育的拖累，卻依然重復著相同的命運，依然“少慢差費”。

中小學語文難教，職業學校語文更難教。中小學學生對語文雖然也懷有敬畏之心，但畢竟語文課是升學的要害，沒有學生可以放棄語文。到了職業學校，情況就大不一樣了，沒有了升學的壓力，語文不再是主課，考試分數的多少無關乎學生的前途與命運，學的那點東西，不上課，多少也能懂一點，中小學神圣不可侵犯的語文看上去是可有可無的了。學生很快地報復性地失去了學習語文的興趣與熱情，職業學校語文教師使出渾身解數，也無法喚回學生毅然離去的身影。

諸如此類的報道與論說已經司空見慣，《淺談職業學校的語文教學重點定位》中的論說具有代表性：“學生自身語文基礎薄弱，對語文學習失去信心和興趣；教師教學方法陳舊，難以引起學生興趣；覺得所學知識畢業后沒有用處；學生性格和大腦結構本身也許并不適合我們以聽記為主的傳統教學模式，換言之，我們沒有找到適合他們思維習慣和方式的有效的教學內容和途徑。而長期以來，職高語文的教學內容和方法卻沿襲了普高語文的一切，只是為了適應職高學生水平低的現狀，不得不以減少教學內容的知識含量和降低對教學效果檢測要求的辦法來勉強度日，而檢查時的標準又是以掌握知識的量的多少來衡量學生的優劣，這樣，我們的遷就，就只能導致學生越來越差，教師越教越無法教的惡性循環。同時有些知識對學生沒有什么實際用處的真實現狀又加劇了學生厭學的情緒。”

也有人從教材的選文去找原因，認為“目前職高語文教材所選的文章多是傳統經典名篇，反映時代生活的較少，滿足職高生專業需求和心理特點的文章更少。由于教材內容與當代職高生的專業方向、生活實際和思想感情相距甚遠，造成一方面學生關注的政治、經濟、科技等的信息量太少，使教學缺少實用性；另一方面學生沒有興趣點，缺少參與的積極性，內容的局限扼殺了他們想說想寫的主動性。再者，閱讀能力的訓練占了職高語文教材的60%，而說寫能力訓練加起來還沒有閱讀的比例大，因而教材內容滿足不了職高生心理需求及社會實際需要”。說的很有道理，但再好的文章，學生不愿讀，不愿去思考，都是沒有用的。

2.中職語文課無法完成語文教學大綱的任務

《中等職業學校語文教學大綱》受到嚴峻的挑戰。根據教學大綱，語文課的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成?；A模塊教學時數為160～180學時，職業模塊教學時數為32～36學時，拓展模塊教學時數不作統一規定。也就是說要完成大綱的要求，起碼要有三個學期的教學安排。現在的中職學校很少有學生和教師能完成大綱的要求。且不說師生的興趣和愛好，僅從課時安排上就能說明問題，很少有學校能拿出一年半的時間讓語文去“揮霍”?！?+1”的培養模式，連一些不重要的專業課都給砍掉了，能夠開足兩個學期，已經是對語文夠溫柔的了，狠的只留下一學期，還有更狠的，課表里已經找不到語文課了。

在此情況下，如何還能完成語文大綱的要求？

3.給學生補基礎的思路導致越補越差的結果

多年的教學實踐已經證明，基礎模塊的教學正是世人詬病、教師煩心、學生心煩的所在。

經過一再修改的《中等職業學校語文教學大綱》，基礎模塊的任務與初中甚至小學的任務差別不大，一個合格的初中生基本能達到大綱的要求。從理論上講，高中階段的學生應該具備高中階段的語文知識與語文能力。但事實上，要完成這個任務已經非常困難。一是時間不夠，二是學生不愿學，為什么讀中職？就是因為沒好好學。學生基礎差，我們給學生補基礎行不行? 有的就一而再、再而三地降低標準，混淆了高中與初中的標準，甚至模糊了高初中與小學的界限。識字應該是小學的任務，基本讀寫能力的培養應該是初中的任務。

明知不可為而為之，勇氣固然可嘉，但于事卻毫無補益。筆者所在的城市是一所教育水平相對較高的城市，所謂的教育水平我們常常是以升學率來判斷的。根據教育局資料顯示，2012年升入中等職業學校的學生語文平均分為58分，如按百分制計算即為38.33。在他們不知情的情況下，筆者多次用小學升初中的試卷去撥弄中職生們頑強的神經。但他們還是覺得試題太難，很少有人能夠將成語“夜游”補充完整，很多人記不起表達“不必擔心今后沒有知心朋友，天下人都會賞識你這樣的優秀人才”的詩句。

如果我們一直在學生的語文基礎上糾纏，很有可能永遠也走不出語文教學的死胡同。人都有回避自己缺陷的習慣，阿Q怕“光”、“禿”、“亮”。語文可能是大多中職生的滑鐵盧，面對語文，他們有千百個想繞開的理由。在初中不熱愛，怎么可能到職業學校就熱愛了呢？

能不能暫時先放他們一馬，不再強迫學生去提高閱讀欣賞水平，不再去尋求微言大義，不再探究朱自清心里的“不寧靜”，吳冠中畫里的“陰晴”，洛陽的“詩韻”，瑪蒂爾德的“虛榮”，流浪老人“明凈的善意”……不再強迫他們去寫記敘文、說明文、應用文……能不能改變孩子們從小學到初中一貫的學語文的方法？從另外一個切入點，重新喚起學生對語文的熱愛？

另外的切入點在哪里呢？

語文教學四個字：聽說讀寫。可是我們回頭望望，我們的語文教學是在做這四個方面的事嗎？沒有，真的沒有。“教師講解，學生靜聽”，這是陶行知老先生對傳統教學模式的高度概括。最多的是讀，其次是寫，再次是說，很少是聽。學語文，要培養“聽、說、讀、寫”四種基本能力。聽，排位第一，卻最不受重視。問一問語文老師，怎樣教學生聽，語文老師可能會訝異地抬起頭看著你，以為你是天外來客。語文教學要教聽嗎？我們從來沒有認認真真地教孩子們怎么聽，也從來也沒有教孩子們怎樣去說。

語文教學從一開始就是讀寫，沒有教過學生怎樣聽人說話，怎樣說話給人聽。聽說讀寫是一個整體，嚴格意義上說，讀寫的目的是為了聽說。語文離不開聽說，生活可以暫時離開讀寫，但一刻也離不開聽說。我們為什么那么專注于讀寫呢？是因為讀寫具有可考試性，聽說水平高低的鑒別太過復雜，說到底，是目前這種考試制度讓語文教學變成畸形。

中職語文教學脫離了升學考試的樊籠，完全可以以一種全新的姿態出現在學生面前，為什么還要披著重重的鎧甲，拉下面孔，重復以前的老路，讓學生躲閃猶恐不及呢？

中職語文教學應該改改路子，以聽說為重點組織教學，突出聽說能力的訓練和培養。

二、中職語文應該以聽說能力為重點組織教學

1.聽說能力對人的發展至關重要

古人云：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄獅。一言可以興邦，片語可以辱國。在我們生活中，處處少不了說話，在我們的工作中有很多場合需要演講。隨著社會的不斷進步，國家的不斷發展，口才越來越顯示出它的重要性。葉圣陶先生說過：“接受和發表，表現在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發表方面，說和寫同樣重要。”

美國成功學大師卡耐基說過：“一個人的成功，15%是靠他的專業知識，85%是靠他的口才交際能力。”在第二次世界大戰的時候，美國人認為人們賴以生存和競爭的三大戰略武器分別是：原子彈、美鈔和口才。而現在他們把人們賴以生存和競爭的三大戰略武器改成是：口才、美鈔和電腦。推銷自己和推銷產品，做人和做事，都需要良好的口頭表達能力。

生活在現代社會，說話不僅僅是藝術，更是一種必需的能力。但在生活中，我們經常會發現這樣的情況：有些人盡管受過較高層次的教育，卻常常不會說話，即使會“說”，也常常表達得不準確、不清楚，造成與他人交流困難，產生誤會以至影響自己的生活和工作。有的人在朋友當中可以侃侃而談，一遇到當眾講話就緊張、臉紅、語無倫次，錯過了許多難得的機會，留下了許多遺憾。

《語文教學大綱》（92年版）把培養學生的說話能力擺在與讀、聽、寫同等的地位，并明確提出了訓練要求。因此，努力提高學生的聽說能力成了語文教學的重中之重。

2.學生聽說能力亟待提高

中國學生聽說能力的水平相對而言不太好，就拿目前中國學生的課堂回答來看，有人給總結了“亂、淺、缺、和”四個字?！皝y”就是說話吞吞吐吐，語無倫次，缺乏條理；“淺”就是只知其然，不知其所以然，缺乏深究；“缺”就是只會從問題到答案，缺少分析過程；“和”就是人云亦云，隨聲附和，缺少主見。中職生的表現就更讓人揪心。

長期以來，語文教學漠視口頭語言，從而使口頭語言的訓練成為語文教學的盲點。中學的口語能力訓練從未擺到應有的位置。造成這種現狀的原因很多，最關鍵的是受應試教學的影響。高考、中考受條件的限制，只筆試，不口試。教師們多是考什么，講什么，怎么考就怎么講，不敢越雷池半步。長此以往，便造成了語文教學重讀寫輕聽說，只重“文”，而忽視“語”的現象。忽視口語的訓練，必然造成學生口頭表達的短腿，進而惡性循環，最終造成學生語文整體素質低下、水平不高的惡果。

3.以培養聽說能力為教學重點

以聽說能力為重點可以重新激發學生學習語文的熱情，進而完成語文教學應該完成的任務。從聽說能力的培養入手，可以重新激發學生學習語文的熱情嗎？答案是肯定的。

（1）中職學生有提高口語表達能力的強烈要求。當今社會是一個需要口才的社會，進入中職學校，學生發現展現自我，競選干部，都需要有好的口頭表達能力。我們的學生從來沒有進行過系統的聽說訓練，他們也意識到聽說能力較差，有改進的強烈欲望和要求。我們嘗試開設的演講選修課大受歡迎也充分證明了這一點。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，也是最佳的學習動力。

（2）因為學生沒有受過聽說方面的訓練，聽說訓練對每個人來說都是新的，他們在同一起跑線上，他們還沒有在聽說上嘗到失敗的滋味，有嘗試的勇氣和熱情。

（3）聽說訓練容易與專業結合，體現專業特點，為專業服務。通過專業訪問、咨詢、答疑等活動了解專業，通過招聘、自薦、演講等活動關注就業。使語文學習與專業學習相一致，使語文知識和專業知識相貼近，讓學生感到語文有用，這樣的教學方法必然會引起學生對學習語文的極大興趣，同時也取得語文基本知識和專業知識技能相結合的不錯效果。

（4）聽說訓練容易與生活相結合。在20世紀初，我國教育家陶行知先生就進行了“語文即生活”的教學改革。認為語文教學的改革，關鍵在貼近生活。王尚文先生提出了“語文生活”的概念，認為大家不是用語文來生活，而是生活在語文中，語文就是大家生活之所在。這些觀點實踐起來卻很困難，大家沉迷在對課文的分析之中，很少關注課外的活生生的生活。生活是最好的話題，聽說訓練很自然地與生活結合在一起，教師應當善于尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。首先應從家庭入手，家庭是學生學習語文的第一課堂。由于學生們都非常了解自己的家人，說起來就有話可說，也能說得較好。其次，向學生自己喜愛的領域擴張，如興趣、愛好、習慣、特點等等，談他們感受最深的東西。其三，向生活的各個方面延伸，有感而發，從讀書看報，聽廣播看電視，到讀中外名著，欣賞名勝古跡；從打電話、接待客人，到發表觀點、陳述意見；從辯論到演講?！吧顭o處不語文”，將語文與生活緊密結合起來，努力達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。生活化的語文一定是學生喜歡的語文。

（5）以聽說為重點組織教學，可以解放學生，學生放下包袱，輕裝上陣。把學生從寫作背景、段落大意、中心思想、寫作特點中解放出來，讓他們遠離過去失敗的痛苦，根據自己的意愿，在教師的引導下，嘗試著去訓練自己的聽說能力。

（6）以聽說為重點組織教學，可以真正地解放教師。教師根據學生的實際情況，放開手腳去設計課堂教學，安排教學進程，不再拘泥于現有的教材，去闡述學生聽不懂的微言大義，去教授學生永遠也不會用的修辭手法，比如所謂的“通感”，而是根據學生的要求去教。.

（7）以聽說為重點組織教學，也解放了教材。以聽說為重點，讓學生解脫的是教材角色的轉換，教材不再是背誦記憶的對象，而是練習聽說的材料。教材可以用現有的教材，也可以自編教材，可以是教師編，甚至可以是學生編。有人用美國人奧格?曼狄諾的《世界上最偉大的推銷員》作為教材，引導學生去討論和演講，在鍛煉聽說能力的同時，又鼓舞士氣、振奮人心、激勵斗志，讓人充分認識人生的價值。有這么一位職業學校的校長，他把全校的語文課都砍掉了，認為所有的科目都包含了語文的內容，中職學校沒必要再開語文課。我不贊同砍掉語文課的做法，但我贊同他對語文的理解。他舉了一個例子，說導游專業的學生，把與景點有關的導游詞、歷史掌故背得滾瓜爛熟，這就是語文；學會與游客打交道，用語文明，幽默風趣，這些都是語文。無處不語文，時時皆語文。

換一種角度，換一種方式，學到的東西并不比依照課文照本宣科少，從閱讀量來說可能更多。語文學習將不再是一種負擔，而是一種享受。

人們說有位才能有為，我們說有為才能有位。語文很重要，地球人都知道，只是我們沒有讓語文充分發揮出它的作用，才讓人覺得語文無用，才讓校長下狠心砍掉語文課。如果讓語文課重新煥發出勃勃生機，讓語文強大的育人功能得到體現，加大語文課時，重視語文教學就順理成章了。

參考文獻：

［1］趙化.職業學校語文教學改革初探.西部科教論壇，2010(01).

［2］張麗娟.職業學校語文教學實用為上.中國教育技術裝備，2010(13).

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關鍵詞：寫字教學 興趣 習慣 方法

加強寫字教學，培養學生良好的寫字習慣和寫字興趣是所有語文教師的共同任務?？偨Y這兩年來我在低段寫字教學方面的一些做法和感悟，我認為要培養學生寫好字，需要從這幾個方面下功夫。

一、多措并舉培養學生的寫字興趣

我國古代儒家學派創始人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是做好事情的前提，對于低年級的孩子來說寫好字是非常困難的，也是枯燥無味的，抓住他們喜歡的心理，持之以恒的培養一定會起到事半功倍的效果。如何培養學生的寫字興趣呢？

（一）生動有趣的故事激勵

講故事、聽故事是孩子們的喜愛，通過生動有趣的故事就會增加孩子們積極主動性，尤其是在寫字教學中講古人習字、練字的故事，如：王羲之、懷素的故事，孩子們寫好字的渴望會更加強烈。小孩子都有模仿心理，學習古人的刻苦精神嚴格要求自己，老師怎么要求，他們就怎樣寫，一遍不滿意就再練，直到幾乎和課本上田字格里的字寫的一樣為止。

為了引發學生識字、寫字的興趣，我在分析字形結構的時候，編寫小故事，根據字的各部分編寫生動的小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，例如，指導寫“門”時，我就指著教室的門說：看看門兩邊是豎直站立的，你要是把“門”字兩邊的豎寫歪斜了，這門就站不住了。

（二）形式多樣的競賽激勵

通過競賽培養學生良好的競爭意識和團隊意識，從而調動學生練字的積極性。

1.作業星級評價制度。每次批改作業時，讓學生把寫的字與范字進行比較，書寫規范美觀的，會多得一個加號。每一次作業批改完畢，我都要在班上及時總結反饋，表揚得到星的孩子，學期末評出星級作業，并給予獎勵，并頒發獎狀。這些做法使學生非常重視老師給他的星。進一步激發孩子們的書寫愿望。

2.小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽包括寫字的姿勢。獲勝的小組每人得到一顆小紅花。

（三）定期辦作業展覽

在班級內定期舉辦書法展，將寫得好的學生作品貼在班級文化展示臺里展覽，學生看到自己的作品在展覽，無聲中增強了學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，他們寫字的勁頭更大了，學生學習寫字的風氣越來越濃，整個班級也因此形成比、趕、超的良好的寫字氛圍。

二、為學生樹立一個良好的榜樣，養成良好的寫字習慣

學生在平時的學習中都具有很強的“向師性”和“模仿性”等心理特征，我在平時的上課過程中非常注意自己的一舉一動，一言一行，尤其在平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。教育學生正確的坐姿不僅有益于身體健康，而且為學好寫字奠定良好的基礎。學生在寫字的過程中腰總是彎著，臉趴在書桌上，我就時刻提醒學生要頭正（頭端正，不傾斜，不低伏在書桌上）、臂開（右手執筆，左手按紙，兩臂自然分開成對稱姿勢）、身直（腰背正直，微微前傾，兩肩齊平，胸離桌沿約一拳距離）、足安（兩腳自然分開，平穩踏地）。每天在寫字前我都要提醒，漸漸我看到我的努力有了成效，大部分孩子都養成了上課前坐好的習慣。在寫字執筆的過程中，我首先要握好筆，以我的握筆姿勢影響學生，我在書法書中看到書法家的執筆方法多種多樣，我總結為執筆不宜過緊，唐林蘊在《撥鐙序》中說：“用筆之力，不在于力，用于力，筆死矣。”在初學寫字階段，小學生執筆都比較緊，我就形象地教孩子們，執筆要用三個指頭執筆，并且要求指實掌虛。

三、教給學生寫字的方法和技巧

（一）基本筆畫

基本筆畫一般有以下八種：橫畫、豎畫、撇畫、捺畫、鉤畫、折畫、挑畫與點畫?；竟P畫在書寫中，我就教學生注意寫好起、行、收三個過程，且三個過程要連貫，一氣呵成，中途不可隨意停頓。同時還要注意各種筆畫的各自形狀、輕重、長短、曲直以及方向的不同。在一年級語文教學中，我就注重起點教育，在教學生認識基本筆畫的同時，對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。例如，教學生寫“年”，我就提醒學生把“年”的最下面的長橫要寫在橫中線上，注意稍微往上傾斜一點，要有頓筆。剛開始時，好多學生不能按我的要求去做，我就引導學生細致地分析每一個筆畫的特點，經過我的耐心堅持地指導，孩子們的書寫都有明顯的進步。

（二）字的偏旁

大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有自己的規律。如在“木、禾、礻、金”等左偏旁中，左撇宜直，略長，右捺縮為點，居撇頭之下；在“女、纟、弓、氵”等以斜彎筆畫為主的偏旁中，斜畫的交點、斜鉤部都是左偏旁的中心位置。在“攵、欠、力”等以斜、彎筆畫為主的右偏旁中，撇捺交點及斜鉤鉤部居偏旁的中心，以穩定中心；在“刂、阝、月、斤”等長豎盡力下伸，多為懸針，豎鉤則微彎。而“辶、走”等部首，捺畫要長，后段要平，向上托住內包部分；在“廠、廣、尸”中，橫畫較短，撇畫要長，向下伸展，微微彎曲。如果我們把這些偏旁的書寫技巧、注意點教給學生，孩子們寫起來就比較容易達到規范、美觀。

（三）字的結構

漢字的結構變化多樣。在每一次寫字中，要求學生做到“三到”：即“眼到”“手到”“心到”。對獨體字要求橫畫要平穩，豎畫要端正，筆畫之間排列要均勻，左右對應的筆畫要位置對稱，如：“士”“中”等字；對上下結構的字，應在“平正”“勻稱”的基礎上，各部分要上下靠緊，各部分的中心上下對正，字中的中點、中豎、撇捺交點等就是它的中心位置，上下各部分的大小長短比例與各部分的筆畫多少有關，橫多就長，豎多就寬；有長豎的要長，有長橫或撇捺、拋鉤的部分要寬，如“晉”、“家”等字；對左右結構的字，左右長度相等時，上下平齊，方正整齊，左右長度不相等時，一般為左高右低，中部較短時則靠上，如：“湘”“御”等字。

（四）齊心協力，嚴格要求

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（一） 學會傾聽，還給學生參與課堂的主動權

學生是學習的主人，課堂是學生的天地?；邮浇虒W，要求教師從講臺走到學生中間，學會傾聽。傾聽，就是要虛心、誠心、耐心、專心地投入聽，聽學生怎么讀書、聽學生怎樣發言爭辯，聽學生怎樣評價體驗。在傾聽中，分析學生的學習心態、學習方法；捕捉學生創新的火花；研究學生自主學習中的問題、原因及矯正措施。傾聽，要求教師放下架子以平等的態度去聽取學生的意見，讓學生把話說完整，把想說的話說完，讓學生把正在操作的步驟進行到一個階段，經過仔細周密思考和梳理，聽出一點門道后，再發表自己的看法。這體現了教師對學生學習勞動的尊重、理解和鼓勵。傾聽，要求教師不能光聽正面看法，還要耐心聽取反面意見，不僅要聽取優秀生那些富有創見性的答問與發言，還要認真聽取態度較差學生不成熟的幼稚的甚至錯誤的見解，這體現了教師對學生學習活動的全面觀察，深入了解和客觀研究。學會傾聽，是時展對教師勝任互動式教學的一項重要基本功。

（二） 學會引導，能創設學生自主學習的情景

引導，就是激勵學生自主學習的欲望、誘發學生自主學習的奇趣、指導學習探究的迷津。 今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發展的空間和權利。與其說是引導，倒不如說是‘“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉。在學生出現的問題點上，作出正確的引導。在學生的思維受到限制時，作出恰到好處的啟發，讓學生茅塞頓開，打開了思路，延續了思維想象。這樣學生的理解就深刻，能力也得到了發展。學習效率提高了。

（三） 學會鼓勵，能激發學生學習的熱情

鼓勵者，夸獎、鼓動、激勵也。在開放的學習環境中，學生信息來源多，攝入角度多，新奇見聞多。既有正強化，也有負刺激，對于缺乏辨別力與抵抗力而受到不良思想的侵蝕，需要教師的信任與鼓勵；對于學習新東西出現錯誤遇到困難而不知所措時，需要教師的鼓勵與幫助；當學生取得了進步，甚至是出人意料的成功，同樣需要教師“欲窮千里目，更上一層樓”的鼓勵。

有經驗的的老師往往十分善于運用評價的手段，達到提高課堂教學有效性的目的。通過評價，學生得到了肯定與鼓勵，增強了學習信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？在重視語言性評價的同時，教師還應該學會運用肢體語言進行評價。如一個真誠的微笑、一個豎起的大拇指、一個贊許的眼神、一個輕輕地撫摸等，這些無聲的評價是發自內心的，可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如。當某學生回答問題準確生動，教師可以用贊許的目光表示鼓勵，或肯定地點點頭，拍拍學生的肩膀；當學生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當學生自覺性較強，課堂紀律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近你和學生的距離，提高教學效果。

（四）學會創新，能把創造的樂趣帶給學生

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1. 基于歷史背景

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎?！睘橥七M中小學書法教育，傳承中華民族優秀文化，2013年，國家教育部制定了《中小學書法教育指導綱要》。2014年，國家教育部又制定了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求在全面推進素質教育、提升學生素養的進程中，每一位教育工作者都必須高度重視培養小學生的規范漢字書寫能力。如何傳承祖國的傳統文化，發展學生的核心素養，提升學校的辦學特色，這是我們思考的第一個問題。

2. 基于教師現狀

湖南省長沙市雨花區雅塘村小學（以下簡稱“我校”）創建于1983年2月，是長沙市最早的示范性小學之一，為實施義務教育的全日制公辦教育機構。我校以“雅”文化為旗幟，培育文雅的學生，培養儒雅的教師，打造高雅的課堂，營造典雅的校園。近年來，我校立足于學生的全面發展與個性發展，注重傳統文化特色教育，2014年正式掛牌為“全國寫字教育實驗學校”，通過了長沙市寫字教育和經典誦讀雙特色學校的驗收。目前，我校無寫字專職教師，但老教師有22位，有很好的寫字功底。我校在寫字教學這一塊做了一些探索和實踐，但因為師資有限，在師資緊缺、無法很好普及的情況下，如何傳承學校的文化和特色，如何讓教師在寫字課堂教學中發揮自己的優勢，如何大面積地推廣書法教學，如何做到讓全員參與，是我們思考的第二個問題。

3. 基于學習現狀

經過幾年的實踐，我們發現，學生在學習的過程中存在三大突出問題：①誤解導致誤寫：漢字為象形文字，屬于方塊文字范疇。人們對此誤解多多，“方方正正，橫平豎直”的提法廣為流傳，許多人對此片面理解，誤將書上的宋體、仿宋體作為學生的正楷書寫規范，加之近十多年中小學取消了毛筆字的教學，學生僅用硬筆書寫，“造就”出了一種筆畫粗細不變，結構平直相似，筆跡生硬僵化的“方塊塊”的書寫體，在中小學生以致成年人中廣為流傳。這一現象混淆了人們對漢字楷書規范的認知，扭曲了學生書寫的手形，還為之后快速流利的書寫行書帶來了不可低估的障礙，以致許多人成年之后，寫出的漢字，仍是“孩童稚體”。②蠻干有違科學：漢字作為象形文字，最早源于造型生動的不規則圖形，在字形逐步規整的演化過程中，漢字始終保持和發揚了象形文字筆勢錯落、大小獨具、收放自如等靈動活潑的美感，被歷代書法家視為有血有肉、姿態可掬的“生命體”，并植根于甲骨文、篆文、隸書中，不斷發掘、傳承、發展，不做簡單的“描摹”。當今，一些人學習漢字書寫，對傳統文化只是頂禮膜拜，而缺少科學態度。對漢字的象形因素和演化過程不甚了解，僅崇拜于感性的“臨帖”，一味地照葫蘆畫瓢，追求分毫不差的形似；不講究理性的“讀帖”，對其字體的造型不知緣由，知其美不知其所以美，使漢字書寫學習變得呆板乏味，費工費時，艱難緩慢。③僵化不講實際：漢字的實用功能和藝術功能相輔相成，既要美觀，又要流利，有一定的速度――這是漢字的魅力所在！但在過去，小學、中學、大學（書法專業除外）的整個教育階段中沒有安排快寫漢字教學課程――規范行書。有的學校存在極端的認識，只將書上的印刷體視為“正宗的規范”，過于機械刻板地理解漢字的規范，不分學生年齡差異和書寫速度的需求，一律要求學生一筆一劃地寫字，禁止學生寫行書。2013 年，教育部新頒《中小學寫字教學大綱》及《指導綱要》明確指出：“小學寫正楷，初中寫行楷，高中寫行書……”這是與時俱進的實事求是的重大舉措，但是時過多年，許多學校從領導到教師仍不知曉，學生寫行書在大部分學校仍是處于被禁止的狀態！究竟怎樣的教學模式才能打開學生的思維，發揮學生的主體作用，科學輕松地教學？這是我們思考的第三個問題。

基于時代背景、教師現狀、學習現狀三個層面的思考，我們提出了本課題研究。本課題提出以信息技術為依托，用擬人書寫法指導寫字教學，探究信息技術在擬人書寫法寫字教學中的應用。

二、國內外研究現狀

1. 關于寫字教學

寫字教學是小學語文教學中的基礎性工程，漢字又是我國獨有的文化符號，因此對于寫字教學的研究，從古至今，自成一家者比比皆是，極大地豐富了我國漢字書寫理論研究。以“寫字教學“為關鍵字在中國知網通過精確和模糊查找得知，關于寫字教學的研究有一百多條，大部分理論側重于研究漢字書寫的筆順與結構、以及寫字教學中的情景模式構建、教學模式的變換以及教學內容的編排，對于漢字本身的結構特征沒有深入的研究。

2. 關于信息技術與寫字教學

信息技術是變革教育手段，更新教育觀念的強大武器。信息技術與寫字教學的研究在我國呈現出遍地開花式的境況。以“信息技術與寫字教學“為關鍵字進行查找，共有660條記錄，分析得知目前的研究著重在于信息技術條件下建構適合寫字教學的情景、搭建寫字教學的媒介、構造寫字教學的評價和檢測。特別是微課的使用，使得信息技術打破了寫字教學的時空界限。線上、線下的開發及信息技術條件下寫字教學的固定網絡課程模式、信息技術在寫字教學應用中用于評價反饋的應用研究不多，推廣和普及利用的力度還不夠。

三、選題意義

1. 提高寫字教學的趣味，利于學生快樂習字

傳統的寫字教學側重教師的講解與學生的臨摹，過程枯燥乏味，學生積極性不高。單一的教學形式也難以讓學生集中注意力，效果不佳。兒童的思維具有直觀形象性，信息技術是圖、文、聲、像并茂的韃ピ靨澹它能生動地呈現出漢字的變化過程及立體形態，讓學生在具體情境中感知漢字的魅力。擬人書寫法以人體本身作為寫字的參照物，將漢字生活化、形象化，讓漢字具有了生命，也給寫字教學注入了活力，更利于學生接受。

2. 增強寫字教學的實效，利于教師輕松教字

目前，大多學校沒有專職的書法教師，許多教師自身的寫字水平不高，難以為學生樹立好的榜樣，更談不上指導、評價學生寫字。擬人書寫法有效地解決了這一問題，它以漢字人形構架定位格――“王”字格明確規范了漢字的整體結構與筆順的具置，讓每位教師獲得了寫好字與評價字的方法，有助于教師切實指導學生寫字，按照科學標準評價與指正學生的習字。在此基礎上，信息技術利用其強大的儲備能力與可重復利用、不斷改進的優越性，使教師檢驗學生的識字效果，對學生進行再教育、再糾正成為可能。

3. 保障寫字教學的延續，利于學校推廣寫字

寫字教學不應局限于寫字課堂，它應滲透到學生的日常學習生活中，讓學生時刻保持規范寫字的良好習慣。因此，學校應突破寫字教學的空間局限性，建設一個龐大的寫字教學資源庫，讓有需要的學生隨時隨地都可以進行學習。擬人寫字法可操作性強，是一條寫字教學的全新途徑，一旦掌握其要領，學生就能借助資源進行自我學習。再加上信息技術具有儲存方便、傳輸迅速的優點，它能大大突破局限，提高寫字教學的空間延續性。長沙市雨花區書法教育專家鐘克佩先生的擬人書寫法最早在我校試驗推廣，在較短的時間內就使得我校大部分教師的漢字書寫水平有了較大提高，2014年我校還獲得了“全國寫字教育實驗學?！钡氖鈽s。

4. 擴大寫字教學的影響，助力學生核心素養培養

2016年9月13日《中國學生發展核心素養》總體框架公布，作為六大核心素養之一的人文底蘊，主要指的是學生學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面形成的基本能力、情感態度和價值取向，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。漢字書寫作為一種集教育、訓練、藝術和審美實踐為一體的活動，歷來就被作為修身養性、陶冶性情、塑造人格的手段之一，它能使學生形成健康、優雅的審美情趣，培養學生鑒賞美、表現美、創造美的能力和創新精神。擬人書寫法關注漢字的勻稱美、對稱美、穩健美、動態美與組合美，更有利于提升學生的審美情趣。而信息技術將這一孕育美的過程高效化，切實擴大了寫字教學的影響。由此觀之，探究信息技術在擬人書寫法寫字教學中的應用是學生核心素養發展的需要，是學生人文積淀和人文情懷塑造的必然要求。

四、課題界定

1. 信息技術

信息技術是指以計算機、通信、自動控制和光電技術等為基礎處理各類信息的現代高技術的總稱。雖然人們對信息技術的定義不盡相同，但一切與信息的收集、處理、存儲、傳輸及應用有關的各種技術都可以歸類為信息技術。現在流行運用于教學和學習中的信息技術媒介有電腦、白板、平板、手機等。信息技術在寫字教學中的應用分為軟件的應用和硬件的應用。

2. “擬人書寫法”寫字教學法

擬人書寫法就是結合人體構造拆解漢字結構及筆順，這套方法遵循古人“字如人之體”的書法古訓，運用現代形式美學和人體美學原理，將人體與字體結構、形態、美感的相似之處巧妙地融為一體，讓漢字獲得人體的勻稱美、對稱美、穩健美、動態美與組合美。

五、研究目標

①培養學生養成良好的書寫習慣，規范、端正、美觀地書寫漢字，具備熟練的寫字技能；陶冶學生情操、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，促進學生全面發展。②摸索出適合小學生寫字教學擬人書寫法的教學方法，構建體現新課程理念的小學寫字教學模式，進一步提高寫字教學的實效性。③構造信息技術條件下具體漢字擬人書寫特性的網絡課程資源和在線課程服務。④促進教師主動學習、搜集、制作課程資源，發展運用信息技術的能力，提升信息技術環境下教學的水平，培養一支信息技術應用能力強、理念新、學科素養優良的教師隊伍。

六、研究內容

①小學生擬人寫字法的基本教學方法的研究；②小學生擬人寫字法的校本教材；③小學漢字擬人書寫法與信息技術融合及推廣應用研究；④擬人書寫法相關微課的開發研究；⑤擬人書寫法寫字操開發研究。

七、研究方法

1. 行動研究法

由學校領導牽頭，全校教師協同合作，分析我校寫字教學的現狀和目前所存在的問題，充分利用數字化信息技術，有的放矢地邊實踐邊研究，逐步解決具體問題。

2. 經驗總結法

對課題實踐研究中的具體情況進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗，撰寫出高質量的論文，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果。

3. 文獻資料法

收集、分析和整理有關數字化校園、微課和提高寫字課堂教學效率方面的教育理論、有關擬人書寫法寫字教學和信息技術下教學設計和教學內容等呈現方式變化的的理性認識，總結交互式教學系統以及各種軟件、硬件的使用原理和獨特作用。

八、研究步驟