經濟高質量發展案例范文

導語：如何才能寫好一篇經濟高質量發展案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）缺乏高質量的教學案例

案例教學法開展的基礎和前提就是具備高質量的教學案例，而當前在國際經濟貿易專業課程開展的過程中，高質量的教學案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學的過程中很難讓學生通過對案例的全面分析來達到相應的教學目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實性和針對性，其與課程的關聯程度不高，不能充分的體現一些相關的概念和理論的應用，而一些國際經貿公司為了商業保密在提供一些信息數據的時候往往會存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質有限

案例教學的實施需要借助于高水平的教師，而目前高等學校中從事國際經濟與貿易專業教學的教師的水平參差不齊，其教學的理念依然停留在傳統的教學模式之上，案例教學的方法和手段相對來說比較單一，在授課的過程中依舊習慣于傳統的灌輸式的教學方式，在教學的過程中不注重與學生之間的交流與討論，同時一些教師的教學經驗不足，尤其缺乏一些國際經濟貿易的實戰經驗，這在很大程度上制約了案例教學法教學水平和教學質量的提升。

（三）學生參與度不高

案例教學法在開展的過程中需要學生積極的參與到對于案例的分析與討論過程中來，進而在討論的過程中找到相關的理論知識的運用，而當前高校在開展案例教學的過程中，很多教師還是習慣于傳統的教師講授、學生聽講的教學模式，學生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學生在這樣的課堂教學環境下其自身學習的積極性和主動性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導致了案例教學法的教學效果完全沒有實現出來。因此，在推進案例教學發展的進程中必須注重學生的參與性，進而進一步提升案例教學的質量和水平。

二、提升案例教學有效性的措施

（一）選擇高質量的教學案例

在開展案例教學的過程中，要充分認識到高質量的案例對于提升案例教學質量和水平的重要作用。在進行案例選擇的過程中要注重案例的針對性和真實性，使其能夠與教學內容緊密地結合在一起，尤其要優先選擇一些時間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發學生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學生理解能力和接受能力的范圍之內，同時還不能夠過于簡單；再者，要注重案例的教學方式，在設置相關問題時既要設置一些封閉式問題同時也要設置一些開放式的問題來供學生進行討論和交流；最后，案例的種類要進一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時間的限制，更好地為提升案例教學的質量服務。

（二）提升教師的綜合素質

作為案例教學的直接參與者和引導者，教師的教學水平和綜合素質對于案例教學的質量有著直接的影響，因此，在推動案例教學發展的進程中要進一步提升教師的綜合素質。首先，要更新教師的教學理念和教學方法，使其能夠掌握案例教學的真正內涵；其次，要對現有的教師進行有針對性的培訓，使其能夠充分認識到案例教學法在提升國際經濟貿易專業教學水平方面發揮的重要作用，掌握案例教學的方法和手段，從而更好地開展案例教學；最后，針對當前很多從事國際經濟貿易專業教學的教師教學經驗尤其是實戰經驗不足的現狀，學?？梢酝ㄟ^讓任課教師前往國際貿易單位或者公司實習或者是聘請國際貿易公司或者是企業的一線工作人員來校任教，進而進一步提升教師隊伍的整體素質。

（三）尊重學生的主體地位

在開展案例教學的過程中，教師要對學生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導者和組織者的工作，在開展教學的過程中摒棄傳統的灌輸式的教學模式，應當在案例教學的過程中鼓勵學生多思考多分析，在教學過程中還需要設置必要的討論交流環節，以此來進一步提升學生參與案例教學的積極性和主動性，讓學生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學案例中運用的國際經貿專業的相關概念和理論，進而使得案例教學的質量和水平能夠得到切實的提升。

三、結語

篇2

【關鍵詞】會計信息質量 財務造假 決策

一、引言

隨著市場經濟的迅速發展，會計信息在經濟活動中的作用越來越重要，市場秩序的規范更是離不開高質量的會計信息提供保障。然而會計信息失真問題頻生，擾亂了市場秩序，削弱了市場活力，損害了企業形象。我們有必要找出會計信息失真的原因，發現會計主體財務造假的手段，從而對癥下藥找到解決對策。改善會計信息質量對于會計理論的成熟，市場經濟的發展，國家稅收的穩定都有重大意義。

二、“萬福生科（300268）”創業板造假第一股

（一）事件經過。

上市不到一年，萬福生科就被發現虛構業績。該公司虛增營業收入1.88億元，營業成本1.46億元、凈利潤4023.16萬元，直接導致該公司2012年上半年財務報告盈虧方向發生變化。2013年3月，萬福生科的自查公告顯示，2008年至2011年公司虛增營業收入7.4億元，虛增營業利潤1.8億元，虛增凈利潤1.6億元。2013年3月15日，萬福生科再次受到深交所的譴責。

（二）萬福生科造假手段分析。

1.手段一：虛增收入

虛構客戶。萬福生科的五大客戶不實。在更正后的中期報表中可以發現，除了東莞市常平湘盈糧油外，公司對其他客戶的銷售收入都大幅下降，兩個客戶在更正后的報表中沒有再出現過。

虛構合同。2011年的年報中，萬福生科披露其與莞樟木頭華源糧油經營部及湖南省傻牛食品廠的采購合同，但進過調查，這兩家企業與萬福生科并未簽訂過采購合同也無生意上的往來合作。

2.手段二：虛增資產

虛增“在建工程”。2012年萬福生科“在建工程”科目金額比2011年大幅增加，然而其工程數量和進度都不及2011年，資金投入與實際生產呈倒掛趨勢。

虛增“預付賬款”。2011年末，萬福生科的“預付賬款”比上年末增加了449.44%，然而企業經營方向、公司業務都未發生大的或者根本性轉變，理應當變化不大，預付賬款的增幅明顯異常。

（三）萬福生科造假原因分析。

1.企業內部原因分析

（1）利益驅動。

企業上市可以獲得更多融資機會和巨大的股權利益，也有助于提高企業資信水平，更容易獲得借貸資金，獲得更多投資機會，在利益的驅使下，企業對會計信息進行造假達到其上市的目的。上市之后為了防止業績下滑給企業帶來的不良影響，也為了謀求較高股價，企業也選擇繼續對會計信息進行粉飾、造假。

（2）企業內部控制不完善。

企業內部審計制度不完善，內部審計缺乏其應有的公正性和權威性，其業務活動在不同程度上受到管理層或者是被監督對象意志的左右。內部控制中的利益制衡機制的缺失，極個別的大股東控制了企業絕大部分的股權，并集企業的控制權、監督權、執行權于一身的情況；由于沒有其他力量對其行為進行牽制和監督，導致企業管理缺乏有效的約束和監督，讓會計信息失真現象頻頻發生。忽視企業內部控制，有章不循，盡管企業有自己的內部控制體系，但流于形式。

2.企業外部原因分析

（1）法律法規制度不健全、執法不嚴、懲處不力

造假行為是需要違法者付出成本的，然而若法律法規不健全、執法不嚴、懲處不力，讓違法者因違法行為付出的代價遠小于其可以從中牟取的經濟利益甚至完全不需付出代價，那么會計主體就很有可能會采取違反法律的行為牟取自身利益。

（2）缺乏有效的外部監督力量

注冊會計師作為獨立的第三方對企業對外列報的會計信息進行審計，可以在一定程度上保證會計信息是真實可靠。然而審計師在從事審計業務時是需要向委托方收取一定費用的，由此也很有可能使得注冊會計師在一定程度上削弱其公正性。政府對會計信息質量約束主要體現在法律法規的制定上，然而在管理機構的設置上卻不夠合理清晰導致違法違規者“鉆空子”，逃避法律法規的監督和制裁。社會輿論或者是新聞媒體監督，一方面其不容易了解到企業真實的經營狀況，另一方面其缺乏專業的知識，不能判斷企業會計信息真實與否或者其真實性程度。

三、案例對會計信息質量改善的啟示

（一）完善企業內部控制。

企業首先要制定相對完善的內部控制體系，使得內部控制的開展有章可循、有據可依。其次，要把內部控制制度落實到實際工作中，有考核的制度，將其與績效工資福利掛鉤。再次，要加強內部審計制度。必須使內部審計具有獨立性和權威性，企業應當設立獨立的審計部門并直接對董事會負責報告。另外，還應充分發揮獨立董事的監督作用，防止管理層做出有損股東的行為。最后，對于上市公司來說還需完善監事會制度，減少舞弊行為的發生。

（二）健全會計法律法規，加強執法懲處力度。

健全法律制度，加強執法懲處力度，提高違法者造價成本。同時法律法規條款應當明晰，不能模棱兩可，法律法規應當減小其彈性空間，以防難以對違法違規行為作出判斷和處罰。

（三）強化監督體系。

首先，企業內部監督把好第一道關。依法展開會計核算和監督工作，分工合理職責明晰，落實企業內部審計的對企業會計工作的監督和控制責任。其次，加強政府監管力度。政府部門的各個監督機構責權利清晰，避免職能部門的重復設置或者遺漏。最后，社會監督力量必不可少。

四、結語

高質量的會計信息對于促進經濟發展、維護正常競爭秩序、增強市場活力都起著舉足輕重的作用。高質量的會計信息真實全面地反映了會計主體的財務狀況、經營成果和現金流量，不僅有利于信息使用者的經濟決策、國民經濟的健康發展和經濟資源的高效配置。提高會計信息質量是一項艱巨且迫切的任務，需要會計從業人員，經濟活動參與者，學術理論工作者，政府職能部門的共同參與和努力，致力于提高會計信息質量，促進經濟又好又快發展。

篇3

案例編寫類型

為了及時了解當前我國經濟生活中的管理現實問題，充分發揮MBA學生的資源優勢，加強MBA學生在學位論文撰寫過程中的針對性，培養其發現、分析、解決實際問題的能力，大多數MBA院校都鼓勵MBA學生撰寫高質量的教學案例，有些院校甚至規定MBA學位論文只能選擇案例編寫類型。

實踐證明，編寫高質量的案例的確最能體現MBA教育的專業學位特色。我們認為，案例類型論文的內容至少應包括三大部分：

第一部分主要是從MBA學位論文的要求和案例特點兩方面說明選題的原因、研究思路、研究路線以及案例素材收集的過程、必要的背景情況等，當論文被改編成為教學案例時選題原因需要被刪除掉。

第二部分是案例的主體內容，應盡可能真實、詳盡、客觀地圍繞案例希望分析或解決的問題，介紹所涉及單位的背景或總體情況、必要的歷史回顧、關鍵人物的概貌、特定事件的發生過程、有關的統計數據及圖表等等，必要的時候也可在這部分給出建議閱讀的參考資料;(環球網校淺談MBA四種論文類型)

第三部分是為教師提供的教學輔助材料。由于是寫給教師看的，學生應特別注意從如何運用相關理論去分析并解決實際問題的角度講述清楚教學用途、建議討論的題目、背景信息、分析要點等方面的內容。

企業診斷類型

MBA學生所做的企業診斷就是根據所學的有關知識，運用科學、有效的方法，在充分的調查、研究、分析、計算基礎上，找出企業在經營過程中某些環節存在的問題，并著重分析造成這些問題的內因與外因，最后提出改進建議。MBA學生在寫作這類論文時樹立以下觀念是非常重要的：

①診斷必須深入企業實際去做。企業診斷是無法與特定的企業實際相隔離開的，MBA學生要隨時關注企業，定期走訪企業，坐在資料室里永遠找不出產生問題的關鍵原因。

②必須深刻認識到問題診斷的復雜性。大多數企業經營管理實踐中出現的問題沒有現成的解決方法，不可能套用某個現有格式。問題往往是多方面原因造成的，錯綜復雜、涉及面廣，蜻蜒點水式的診斷只能找到表面原因。

③解決問題比診斷問題更重要。僅僅診斷出企業經營過程中的一大堆問題，無解決問題的方法，于事無補、于人無益。做診斷更應注重解決問題、注重實效。如果為了診斷而診斷，甚至會使企業經營更加混亂。

專題研究類型

專題研究類型的論文重心是研究，研究的對象是專題，專題研究就是指對典型、特別具有代表性的問題進行深入、專注地研究。在撰寫專題研究類型論文時應把握好以下幾點：

①專題研究類型論文的選題要特別注意體現出專題的特點。專題必須具有代表性、普遍性或者獨特性、典型性，能夠通過對它的研究揭示若干具有指導性的思路、方法、方案、措施與政策等。同時專題應當專，必須針對現實、普遍、典型的企業管理、產業發展、區域經濟等問題展開。不應過于寬泛，提倡小題大做或小題深做，切忌大題小做或大題泛做。

②專題研究類型論文分析過程要體現出其研究的特點。必須以問題為導向，即遵循現實存在的問題(問題的描述，如起源、發展、措施與政策等)的邏輯展開。要有自己的研究，研究必須有所得，所得必須有價值。

③對專題研究類型論文的評價標準要慎重考慮。對MBA學位論文的總體要求不在于理論研究的創新，而在于綜合運用理論觀察、分析與解決現實的管理、經濟問題，在于應用的創新，同時專題研究不同于企業診斷、調查報告與案例研究之處在于專題研究的理論成分大于后三者。在專題研究中問題是載體，理論研究是主題，因此專題研究的特點在于專(即深入、集中、專一)。

調研報告類型

調研報告運用科學的調查研究方法對某對象(企業、組織、行業、決策行為等對象)進行調查研究。在這類論文寫作中應注重以下的問題：

①調研報告應重視國內、外的背景分析，以便盡可能占有和組織相關信息，避免片面、局部地分析和研究問題。例如要對某國有零售企業進行調研，由于該企業面臨國內企業競爭激烈、國外企業大舉入侵的形勢，在進行調研時必須有國內企業競爭、外企大舉進入的較詳細的介紹、綜述和背景分析。(環球網校淺談MBA四種論文類型)

②調研報告的調奩應采用科學的工具、圖表、方法，強調數據的客觀與科學。調查應采用科學的方法、語言，而不能僅僅依賴大段的文字描述來說明問題。調研報告反對平鋪直敘，注重用數據說明問題，數據應真實、可信，注意采用圖形、表格和有關工具來表述。

篇4

關鍵詞：高校教學；管理學原理；案例教學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0073-02

作為人文經管類課程課堂教學的重要方式之一，案例教學最早被用于醫學和法學學科的教學實踐，并獲得了較好的效果。20世紀初，哈佛大學首先將案例教學方法用于管理學相關課程的課堂教學，將所研究的問題置于特定的環境中，采集相關信息、數據以及具有典型意義的事件說明問題的原因和過程，得出具有啟示意義的結論，甚至是理論的創新。案例教學的實施過程，通常由教師根據課程教學的內容和要求進行設計，挑選適當的案例，組織課堂和課后研究與討論，并對學生針對案例做出的解決方案進行點評與講解，根據學生做出的解決方案質量給出平時成績作為激勵等。雖然案例教學已經在本科管理學教學中獲得了較為廣泛的應用，但在教學實踐中，高校教師實施案例教學往往面臨一些問題與障礙。本文針對《管理學原理》教學實踐中實施案例教學遇到的問題與障礙進行分析，并對《管理學原理》教學實踐中需要注意的關鍵問題進行了歸納與總結。

一、實施案例教學的問題與障礙

通過教學實踐發現，在《管理學原理》課程中實施案例教學仍面臨諸多的問題與挑戰。

1.管理學案例教材匱乏。盡管目前各大院校在《管理學原理》教學中均加大了案例教學的比例，但目前適合中國本科學生的管理學案例教材寥寥無幾。在此背景下，《管理學原理》授課教師為了實施案例教學往往需要自行挑選或者設計案例。由于教師本人精力和水平的局限，其挑選和設計的案例往往質量參差不齊，學生難以理解，甚至不適用于本科教學。案例的選擇是案例教學的基礎，案例的質量與案例教學的質量顯著相關，管理學案例教材的匱乏直接影響了《管理學原理》課程案例教學的效果。

2.教學投入和教學設施不足。與簡單的課堂討論不同，《管理學原理》課程的案例教學更加復雜與多樣，為了達到良好的教學效果，案例教學需要更多的教學資源支持。在某些案例研究與解決方案設計過程中，可能需要部分軟件、硬件的支持。但在傳統的《管理學原理》課堂教學中，往往只需要教師對基本原理進行講解與演繹，學生不用動手實踐，使得許多教學管理者認為《管理學原理》教學與理工科科目不同，沒有必要安排實踐環節。在這種情況下，由于缺乏軟件和硬件的支持，教師只能安排學生在課堂討論或課后自行分析并制作方案。學生課后學習極大地依賴自己的積極性與自覺性，這種不確定性嚴重影響了案例教學的教學效果。

3.教師對案例的把握不足。高校教師往往是研究生畢業就進入高校執教，理論知識與實踐經驗嚴重不平衡，而案例教學需要教師對其主持分析的案例具有較強的把控能力和透徹的理解能力。由于理論與實踐操作之間往往存在鴻溝，高校教師，尤其是青年高校教師難以充分把握、透徹理解所教的案例，其提出的解決方案天生具有一定的局限性，可操作性不強。教師是案例教學的主導者和控制者，由于教師對案例掌握上的不足，可能最終導致所教授的案例分析和解決方案與現實脫節，最終影響案例教學的質量。

4.學生對案例教學不適應。作為一門管理類基礎課程，根據本科培養計劃，《管理學原理》課程往往安排在大一開設。由于大一的學生剛剛由高中升入大學，仍保持著高中時“重做題、輕實踐”的學習習慣，在課堂上被動地聽講和記筆記，缺乏主動實踐、參與課堂討論與分析的動力。學生是案例教學的重要參與者，學生較低的配合度將直接影響案例教學的效果，進而影響《管理學原理》課程的教學質量。

二、實施案例教學的措施與對策

針對前文提出的問題與障礙，對在《管理學原理》課程教學中實施案例教學的措施與對策進行討論。

1.編制高質量的案例教材。為了保障案例教學的質量，有必要編制一套高質量的管理學案例教材。雖然組織高水平的管理學案例教材編撰工作離不開各大教育教學出版社的支持，但是在目前管理學案例教材缺乏的背景下，各高校經濟、管理學院教授《管理學原理》以及相關課程的教師可以自行組織起來，編制高水平的管理學案例教材。同時，組織全院多位經濟、管理類教師共同編制管理學案例教材，能夠有效地減少單個教師編制課程教學案例的個數，節約教師的精力和時間。參編教師集中有限的時間和精力編制少量案例也有利于提高編制案例的質量，進而優化管理學課程案例教學的教學效果。

2.增加教學資源投入。為了緩解《管理學原理》課程案例教學中教學軟、硬件資源投入不足的問題，《管理學原理》授課教師有必要對學院和學校教學管理部門進行宣傳與呼吁，使各級教學管理部門知曉并理解《管理學原理》課程案例教學中軟、硬件資源投入不足的現狀及其帶來的問題，爭取教學管理部門對《管理學原理》課程案例教學加大資源投入的支持力度。同時，各級教學管理部門和管理人員也應當改變其“經管類學科僅需較少教學資源投入，只要教師站在課堂上對知識點進行講解即可”的傳統思想，了解國際國內管理學相關學科教學實踐的發展狀況，對管理學相關學科的案例教學加大支持力度，增加教學資源的投入，以保障管理學相關學科案例教學的成功實施。

3.提升教師能力。主講教師是案例教學的主導者以及整個案例教學過程的控制者。教師的能力和水平對案例教學的質量舉足輕重。為了提高案例教學的質量和教學效果，有必要通過各種途徑提升教師的能力。首先，教師本人應當時刻注意自身能力的不足與缺陷。其次，教師應當時刻關注國際國內相關理論進展與教學實踐的發展，學習先進經驗，提升自身能力，將先進的理論和實踐知識在課堂上傳授給學生。同時，學校、學院各級教學管理機構和管理者要重視教師的培訓工作，通過培訓與學習提高教師案例教學的水平，進而提升管理學相關課程案例教學的效果。

4.幫助學生適應新的教學方式。學生是案例教學的主要參與者，學生對案例教學的投入直接影響案例教學的效果以及整個課程教學的質量。如果學生自己難以主動提高參與案例教學的積極性，主講教師必須積極主動地幫助學生適應新的教學方式，首先要對學生進行引導，使學生了解案例學習的整個流程、案例分析所需知識儲備和參與案例分析、討論必要的準備工作。其次，教師應當對學生采取鼓勵的基本態度，為了保護學生參與案例教學的積極性，教師應當始終對學生保持鼓勵與肯定的態度，支持學生的發散思維，表揚學生在案例分析中做得好的部分，并藝術地提出學生未來需加強的方向，切不可簡單粗暴地對學生的不足進行批評與嘲笑。同時，教師還應當將學生的平時成績與其分析案例、講解解決方案時表現的能力相聯系，對做案例認真和做得好的學生在期末考試中加分，以激勵更多的學生積極參與案例學習，進而提升整個課程的案例教學效果。

案例教學是一種理論結合實際的教學方式，將案例教學應用于《管理學管理》等管理學相關的課程教學中，能夠有效提高學生對教學的參與度，使學生在課程教學中獲得更多的實踐經驗與知識。本文在回顧案例教學發展演化歷程的基礎上，對高校管理類課程案例教學的問題與障礙以及實施案例教學的措施與對策進行了總結與梳理。研究認為，管理類學科實施案例教學的主要問題與障礙是管理學案例教材匱乏，教學投入和教學設施不足，教師對案例的把握不足，學生對案例教學不適應。而實施案例教學的措施與對策主要有編制高質量的案例教材，增加教學資源投入，提升教師能力和幫助學生適應新的教學方式。本研究為高校管理類課程主講教師實施案例教學提供了一定信息支持。

參考文獻：

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[5]秦立栓.論案例教學在管理學課程中的運用[J].中國成人教育，2008，5（3）：7-8.

篇5

物美價廉的中國貨遭人詬病，不論是以偏概全的刻意炒作，還是捕風捉影的臆想和放大，都在抹黑稱雄世界的中國制造。仿佛一夜之間，中國制造被施了魔咒。

不過凡事利弊各半，我們應當看到，如今暴露出的少數質量問題，以及“妖魔化”中國制造的聲音，也并非完全是壞事。一次看似“滑鐵盧”的風波，或許它同樣是一個好的契機。

反傾銷及訴訟的周期相對較長，而人民幣升值的主動權又不在發選國家手里，于是抹黑中國制造，在中國產品技術與質量上做文章，放大或者捏造中國產品技術質量問題，這是“妖魔化”中國制造的另一張貿易牌。

當前中國企業在走出國門時經常遭遇貿易保護主義、反傾銷及訴訟，而且問題越來越敏感，這是中國品牌逐漸走向世界品牌的過程中不可避免的問題，而克服這個問題最好的辦法就是企業不斷地創新，不斷地向市場的高端發展，提高質量以及發展一些高端產品如奢侈品等。客觀來說，對依靠價格取勝的經濟體來說，當它積累了足夠的能量之后，反傾銷與貨幣幣值的提升反過來會促進這種形態的制造業轉型，會逼迫中國制造向依靠技術創新的軌道上轉移，而技術創新能力是產業形成品牌的關鍵能力品質。

在發達國家對中國制造打出了反傾銷與貨幣升值之兩張貿易牌之后，中國制造已經開始走向轉型，而這種轉型則會加速中國制造的品牌形成，而在這個節點歐美國家對中國制造進行技術質量的道德性抹黑，主要用意就是在防止中國制造在這些國家正在進行品牌化發育。

那些志在走出去的中國企業，面臨的最大挑戰將是如何能夠真正了解新的市場和全新的消費者需求，這將決定走出去戰略的成敗。

我們看到，如今所有的國際著名品牌運營商都到中國來采購商品，把中國視為提供高質量、低價格商品的神奇土地。中國制造的暢銷世界使得中國成為了“世界工廠”，但卻不等于成為“世界品牌”，西方國家同樣會有少數人把“中國制造”視為“廉價”、“劣質”和“模仿”的代名詞，“反傾銷”訴訟此起彼伏，如果中國企業缺乏相應的對策，“中國制造”會被永遠釘在“低檔貨”的恥辱柱上。

而對各種針對中國制造的訴訟，中國企業應該拿起法律武器，積極應訴。

一個成功的案例是，當年比亞迪接連在海外被日本三洋電機公司和索尼公司提起專利訴訟。分別歷時三年和兩年半，比亞迪果斷應訴，并取得了最好的結果。在與三洋電機的官司中，雙方選擇了妥協與和解，而在與索尼公司一案，針對索尼的第二次上訴，日本知識產權高等裁判所作出判決，維持日本特許廳之前作出的“索尼第2646657號專利無效”裁定。

在更早的2003年7月14日。歐洲打火機制造商聯合會撤銷了對中國打火機的反傾銷申訴。這是我國加入世貿組織以后，民營小企業的小產品第一次打贏“洋官司”。這個消息令中國打火機行業歡欣鼓舞，溫州的企業更是興奮不已。

這一系列事件為中國經濟增長模式的轉換、為中國的可持續發展又一次敲響了警鐘。過分依賴出口，過分強調勞動力低成本優勢，不重視自主創新的經濟增長是難以持續的，而嚴把質量關，不斷創新，促進產業升級換代，才是未來的根本所在。

篇6

作為資金和技術的統一載體，外商直接投資在很大程度上彌補了我國的資金與外匯缺口，并在就業、稅收和出口創匯等方面發揮著重要的作用。然而，利用外資與我國經濟發展戰略的不和諧也日益顯現出來。

不和諧之一：外資大量流入造就我國獨特的外部經濟非均衡狀態。1994年以來，隨著外資的大量流入，我國資本項目和經常項目呈現持續“雙順差”狀態，外匯儲備穩步攀升，目前已經上升到世界第一位。持續的外部經濟非均衡不但使我國成為發達國家貿易制裁的對象，而且對我國內部經濟均衡也產生不利影響，如外匯儲備的巨額增長給我國的貨幣政策獨立性增加難題。我國一方面以外商直接投資方式高成本借入資金，另一方面又以外匯儲備的方式向外借出資金，使我國陷入得不償失的“資金流動怪圈”。

不和諧之二：斬首式并購，民族經濟前途堪憂。近年來，跨國公司正在利用其技術、品牌和規模優勢，加大在我國境內的并購進程，并且在并購時往往堅持“必須絕對控股”、“必須是行業龍頭企業”、“預期收益率必須超過15％”的“三必須”原則，不斷擴大其壟斷地位。凱雷收購徐工機械、摩根斯坦利下屬基金收購山水集團(中國最大的水泥企業)……這種斬首式并購案例近年來不斷發生。國務院發展研究中心的一份研究報告表明，占全國產量80％以上的最大的5家電梯生產廠家已經由外資控股；化妝品行業被150家外資企業控制；汽車行業90％的銷售額來自國外品牌。民族經濟路在何方?

不和諧之三：政績驅動，利用外資績效欠佳。許多地方政府將利用外資的金額作為政績考核的重要指標。為了完成指標，一些地方給予外商超出國家規定的種種優惠，包括土地使用及稅收等方面的優惠，有的甚至不顧國家政策規定，引進一些高污染、高耗能的項目，不僅占用大量耕地，還破壞了環境。這些優惠政策所吸引的大多是優惠政策敏感型外資，它們利用我國的優惠政策及勞動力資源優勢，大力發展兩頭在外的外資項目，雖然金額巨大，但對稅收的貢獻卻相當有限，在國內實現的價值增值也頗為有限。

可見，盡管外資對我國經濟發展、尤其是改革開放初期的經濟發展做出過重大貢獻，但是在當前，我國迫切需要對利用外資的預期進行理性調整，希望外資在謀求經濟利益的同時，能夠承擔相應的社會責任，保護環境，保障勞動者的合法權益，提升企業的創新能力并催生當地的配套產業集群，為提高我國的國際競爭力及可持續發展能力做出貢獻。

基本調整思路為：我們一方面仍需吸引大量外資來促進經濟發展，即?！傲俊保涣硪环矫?，要把工作重點轉向吸引高質量外資，與構建和諧社會的戰略目標相一致，即注重“質”的提高。這需要中央政府、地方政府及企業的共同努力。具體而言：

區域經濟協調發展調整，?！傲俊薄Ｒ龑赓Y在繼續投向我國東部沿海地區的同時，更多地參與西部大開發、振興東北老工業基地及促進中部崛起的發展進程，發展當地具有較好產業基礎和資源優勢的特色產業，促進區域經濟協調發展。

中央政府外資政策的產業導向調整。鼓勵外商投資先進制造業、節能環保產業、現代農業等，并繼續鼓勵跨國公司在中國設立地區總部、研發中心、物流中心和培訓中心，促進我國產業結構優化升級。

篇7

本文主就目前國際金融學課程教學現狀中存在的問題進行了簡要的分析，指出在新課程改革的背景下，將引導式教學法應用于國際金融學課程的必要性并提出了具體的實施方案，希望能夠為國際金融學教師創新教學手段，提升教學效果提供可靠的參考依據。

關鍵詞:

國際金融學;課堂效率;教學方法;引導式;應用措施

國際金融學包含貨幣銀行學、財務管理、國際結算、外匯風險管理等內容，并且覆蓋了經濟開放條件下國際上一切由匯率決定和貨幣兌換所引起的具有特殊性質的金融問題，因此國際上不少知名高校都將其作為經濟類專業的重要必修課程。而我國要想與世界經濟發展水平接軌，培養高質量的金融業人才是關鍵，這就需要高校高度重視國際金融學課程教學，緊密貼合國際形勢，不斷變革創新教學背景，提高教學質量。研究表明，引導式教學法能夠有效激發學生的學習國際金融學的興趣與積極性，在國內外諸多一流大學的經濟類課程中得到了廣泛應用，并且也都取得了令人矚目的教學成果。

一、我國國際金融學課程的教學現狀

(一)教學手段落后

目前，很多高校教師在國際金融學教學過程中仍使用傳統的“填鴨式”教學方法，錯誤地認為學好國際金融學就是牢牢記住所有的知識內容。此外，在課堂上，教師絕大多數時候都是按照自己的預先規劃來設計教學內容與任務要求，脫離了社會生產實際需求，并且教師在授課過程中，與學生的互動交流很少，學生處于被動的學習狀態，課堂表現不積極，教學效果較差。

(二)教學資料少

相較于其他課程而言，國際金融學教師可使用的教學資料有限，課堂上缺乏一些典型案例，課后布置給學生自主學習的資料也不多，這就使得學生較難理解課堂上一些較為抽象的知識點。

(三)實踐教學環節匱乏

不少教師在教學過程中存在這樣一個教學誤區:認為國際金融學課程的教學重心在于理論知識的灌輸，所以在進行教學時，偏重課堂教學，而實踐教學時間則明顯不足。學生在上實驗課時只是在機房進行一些簡單的操作，例如模擬炒匯等內容，在實踐環節盡管學生的興趣較為濃厚，但是卻缺乏具有教學價值的分析案例，能學到的有關國際金融實務的內容較少。

(四)學生學習興趣不足

雙語教學是國際金融課程常見的教學模式，但是不少教師在進行雙語教學時常常局限于翻譯上。教材中有大量的金融專業詞匯，學生識記難度較高，理解起來較為困難，所以在學習時精力基本都花費在中英文翻譯上，至于國際金融學這門課程本身則明顯顯得精力不足、興趣不足。

二、引導式教學法在國際金融課程中應用的必然性

國際金融學課程作為經濟類專業的基礎必修課，適應了新世紀素質教育學科綜合化的發展趨勢，對于國家社會經濟發展具有重要意義。因此，高校有必要積極研究并探索出一條高效率的教學路徑培養出符合社會發展需求的高質量金融專業人才。教學實踐表明，引導式教學法不僅能夠幫助學生牢固地掌握基礎知識點，還與教學實踐緊密貼合。教師在進行引導式教學時，通常會針對各個章節都設計一個主題和必要的節目以便學生查閱，這種做法有利于國際金融學主講教師更好地組織教學活動，促進由理論知識到實踐內容的自然過渡。此外在引導式教學法模式下，教師需先將教材理解透徹，歸納課本知識點，在此基礎上根據學生的實際能力情況設計教學活動?？偟膩碚f，引導式教學法充分體現了學生在教學活動中的主體地位，將學習的主動權重新歸還給了學生，同時也強調了教師的主導作用，課堂上，教師鼓勵學生自由發表觀點，并予以相應的認可或指導糾正。教師在教學過程中要始終貫穿研究性教學理念，注重培養學生的動手實踐與創新能力。

三、引導式教學法在國際金融學課程中的具體應用方案

(一)改革傳統多媒體文稿，適應引導式教學需求

教師在開展國際金融學課程教學活動時，應注重利用PPT、視頻等多媒體教學手段豐富課堂教學內容，結合實際需求提出相應的教學問題讓學生思考，引入一些國際金融熱點，拓寬學生視野，提升他們的金融實踐能力。

(二)針對不同專業學生，設計不同的授課內容

不同專業學生在學習國際金融學課程時需要掌握的知識內容側重點也不同，例如，金融專業的學生主要需要掌握的是理論基礎知識，所以教師在教學時要多注重理論知識的講解，介紹一些金融實事;而于學習國際貿易專業的學生而言，對于金融實踐能力需求較高，教師在課堂上要注重介紹國際金融實務的具體操作方法，適當引入外匯市場中的操作內容;至于其他專業，對于國際金融學的掌握要求不高，教師在教學時只需簡單介紹一些基本的概念、國際事實即可。

(三)引導國際金融動態，讓學生了解國際金融形勢

在教學過程中，引導學生了解國際金融動態與發展形勢是國際金融學這門課程改革最主要的特點，與以往一昧重視理論知識的講解不同，引導式教學法注重課堂教學內容與國際金融動態兩者之間的緊密聯系，教師在課堂上，應留有足夠的時間向學生介紹一些最新的金融時事，利用案例引導來引導學生了解國際金融市場的發展趨勢，加深他們對于課本內容的印象。

(四)補充引導題目和案例，讓學生掌握國際金融實務

目前我國高校國際金融學課程的主要研究方向是國際資金融通實踐領域，所以教師在教學時除了需講解課本上的知識內容以外，還需大量補充有關國際市場上資金融通方法的教學內容，并且還應設置相應的引導題目、案列讓學生在課堂上進行自主思考，既鍛煉他們運用所學知識解決實際資金融通問題的能力，也有效提高了學生的學習興趣。

四、結論

綜上所述，引導式教學法作為一種新型的教學方法，在國際金融學課程的教學中取得了較好的應用成果。高校教師們在教學課堂上采用引導式教學法，鼓勵學生自主分析一些實際金融案例，即提高了他們的理論知識水平，也培養了經濟專業的學生利用所學知識解決國際金融貿易實際問題的綜合素質與各方面能力。

作者：李坤澤 單位：西安翻譯學院

［參考文獻］

篇8

    。筆者通過調查問卷形式對九江學院管理會計課程進行調查,并提出對策建議,為管理會計教學改革提供參考。

    一、調查內容和方法

    此次問卷調查以九江學院會計學院部分教師和學生為調研對象,參照相關文獻資料,自行設計調查問卷表,主要從課程基本情況、課程內容、教學方法、案例教學法運用等幾個方面展開調查,調查遵循自愿原則,對調查表進行統一發放與回收。

    二、調查結果分析

    (一)對管理會計課程的重視程度

    調查結果顯示:75.5%的被調查者對管理會計課程非常重視或較重視,認為一般的占24.5%;72.7%的被調查者對管理會計課程很感興趣或比較感興趣,認為一般的占27.3%,這說明管理會計作為會計學專業的主干課程,教師與學生的重視程度很高,因為該課程內容豐富,涉及企業管理領域的規劃決策、控制與業績評價內容,實用性很強。

    (二)教學內容方面

    調查結果顯示: 19.2%的被調查者對管理會計教材內容滯后于理論與實務持完全同意的觀點,50.6%的被調查者持基本同意的觀點。說明管理會計教學內容上理論與實踐脫節問題嚴重。我國管理會計教材大多是源自英美國家,隨著國內外經濟環境發生巨大變化,管理會計的實踐也日益豐富,但是,目前我國管理會計的教材內容幾乎沒有多大變化,沒有根據我國的企業管理實踐內容以及環境變化進行相應調整。

    此外,教材內容過于注重數學模型和計算。管理會計的一項重要內容是經濟預測與決策,適當的數學模型有助于增加決策的規范和科學性,但是大量數學模型充斥教材,很大一部分數學模型忽略實務中可能出現的各種影響因素,即使教材有相關的案例資料,其應用分析的目的是為了印證相關的理論知識或者熟悉數學模型的計算,出現嚴重的理論脫離實際現象,學生只要套用公式就能計算出數據結果,根本無法反映管理的權變性,這樣使學生對管理會計的實用性產生懷疑,從而產生厭學情緒,最終培養出的會計專業人才解決管理會計問題的能力薄弱。65.1%的被調查者認為教材中的數學模型有用,但要注意應用條件,甚至有11.6%的被調查者認為教材中的數學模型基本沒用。

    管理會計、成本會計、財務管理等課程教學內容相互重疊,目前各高校使用的相關教材雖各有側重,但比較分析可以發現,大都存在交叉重復,如:管理會計與成本會計中的成本預測、成本決策、成本計劃及標準成本等存在著重復;管理會計與財務管理兩者重復交叉的內容主要有長期投資決策分析、存貨管理及全面預算等。如果在教學過程中對這幾門課程教學內容選擇處理不當,難免會導致教學內容重復或遺漏。

    (三)教學方法和教學手段方面

    調查結果顯示:大部分同學喜歡互動式的教學方法,79.7%的被調查者認為案例教學法能增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,并提高書面表達和口頭表達能力;54.1%的被調查者對管理會計開展案例教學持非常需要的態度。管理會計課程的授課方式主要采用講授方式,其特點是先對教材的理論和方法進行講解,然后結合例題演算,最后學生結合習題練習。雖然這樣授課有助于學生快速掌握管理會計的基本原理和方法,但這種“灌鴨式”教學方式來講授實戰性和應用性很強的管理會計知識不利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,會扼殺學生思維能力的拓展和潛能的挖掘。在實務中,管理會計的工作很多涉及到企業的商業機密或暫時不便公布的內部信息,學生到企業實踐機會很少,加之又缺少實際有效的案例教學訓練,所以學生實踐能力不足,在工作后遇到問題容易束手無策。

    (四)管理會計案例資源方面

    案例教學能夠激發學生的學習興趣,更好地培養學生應用理論知識解決實際問題的能力,案例教學要達到這些效果,必不可少的條件是要具備高質量的案例資源。從目前我國的已出版的管理會計案例教材來看,可以借鑒使用的高質量的案例數量十分有限,普遍存在以下問題。1.國外案例多,國內案例少。國內管理會計案例教學起步較晚,因而大量引入國外成型案例,由于中外經濟制度和企業管理環境差異較大,國外案例適用性較差。2.舊案例多,新案例少。進入21世紀,我國企業開始應用各種創新的管理會計工具或方法,如作業成本法、平衡計分卡、經濟增加值等先進的管理會計方法,取得了不少寶貴的經驗和教訓,但這些實踐活動并沒有很好地整理成適合教學的案例。3.知識點案例多,綜合性案例少。為了與教材內容相配套,很多案例通常是針對某個知識點而設計的,刪除了相關業務與其它因素的復雜關系,結果案例與教材習題類似,管理會計教材案例存在的問題嚴重影響了案例教學的效果。

    三、對策建議

    (一)更新教學內容

    從國際上看,經濟環境發生巨大變化,科學技術與管理科學理論不斷發展,管理會計理論、實踐乃至教學都發生了重大變革,管理會計形成了許多重要內容,如戰略管理會計和作業成本管理會計等。為總結管理會計理論和教學內容,西方管理會計學者做了大量的工作,卡普蘭教授(1998)對高級管理會計內容進行了重大調整,刪除了過多依賴數學方法應用的不定性條件下的本量利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等內容,并對原有的管理會計知識體系進行了重構:將作業成本法和作業管理作為管理會計的核心內容;將產品生命周期成本法,目標成本法和改善成本法作為戰略成本管理的主要方法;以平衡記分卡作為企業經營業績考核法。我國管理會計界的學者可以參考國外教材內容體系,結合我國的經濟環境和企業的現實條件,編寫出既能反映學科前沿又符合中國實際的管理會計教材。

    解決管理會計與成本會計內容重復的問題,一是合并,把兩門課程合并為成本與管理會計一門課程;二是成本會計課程只講授成本核算的內容,成本預測、成本決策及成本控制等內容在管理會計課程講授。解決管理會計與財務管理內容重復的問題,管理會計應以生產經營管理活動為主線來設置內容,存貨管理、短期決策、經營預測、業務預算應劃入管理會計,財務管理則應當以資本運營管理為主線來設置教學內容,長期投資決策、資金需要量預測應劃入財務管理。

    (二)采用案例教學等多種教學方式

    要提高管理會計課程的教學效果,激發學生的學習積極性,應采用以案例教學為代表的多種教學方式。案例教學是具有啟發性、實踐性、靈活性和趣味性的教學特點,通過在教學過程中引入案例,鼓勵學生主動參與學習活動,引導學生獨立思考、分析和相互討論,提高學生分析問題解決問題的能力和綜合素質。在案例教學過程中,應注重多種教學方式的結合,運用講授法可以系統講解理論知識,運用案例法能夠提高學生對理論知識的應用能力,同時可以結合啟發式、問答法等開放式教學方法來活躍課堂氛圍,調動學生主動學習的興趣。教師作為案例教學的組織者,應精心準備,熟悉案例的內容和相關背景,并設計出一系列問題引導學生進行討論。

篇9

關鍵詞：金融院校；學生就業；途徑

中圖分類號：D922.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）08-000-01

對于金融行業來說，沒有高質量的人才、高端的服務保證，那么在進行行業競爭時就缺少了一項重要的籌碼，缺乏競爭力。金融行業對于人才的需求表現出很大的地域性特征，一般而言，北上廣等省市需求量很大，對金融人才的要求水平也相對較高。另外，從事金融領域職業的人員有著較其他行業更高的主動性與活躍性特點，他們會綜合分析自身狀況，憑借自身優勢，在具備一定的資歷后往往會追求更大的平臺，爭取更優厚的工作機會。由此分析可以得出，金融行業對金融人才的需求不斷增強的現狀不是無跡可尋的：首先，銀行競爭帶來的金融變動，使得金融人才成為行業間競相為自己爭取的優勢，尤其是懂得相關業務往來與處理的中高端本地金融人才更是搶手，有著足夠的競爭優勢挑選金融企業；其次，國外風險投資機構不斷拓展中國市場，因此專業人才就成了各個投行的必備資源，否則就將難以在行業領域中奪得領先地位；再次，中國經濟迅猛發展，股市回暖，理財領域發展生機勃勃，由此更加推動了金融人才的需求不斷提高。為緩解金融行業供需矛盾，從金融高校對人才的培養之初，就應當有具體措施。

一、加強與業界聯系，創新金融人才培養模式

高校應與金融市場有實時的溝通與交流，了解金融企業對人才需要的具體方面，制定符合高校學風建設、人才培養要求的方案，創新人才培養模式，增強人力、物力支持，實現高校金融人才培養與金融市場需要相對接，使人才的能力能夠得到最恰到好處的施展。伴隨著經濟的發展，互聯網金融已經占據了金融領域的半壁江山，信息化、數字化金融已經成為當代金融發展的主流趨勢，需要很多的高端、復合型人才。因此，如何在最短的時間內培養出高質量、專業化、復合型并能夠符合金融企業與市場需求的互聯網金融人才就成了各大金融高校與企業需要思考的問題。這也是經濟快速良好發展需要面對的問題。

二、拓展金融行業就業新渠道，提升就業質量

金融行業供需矛盾不斷加劇，銀行也開始調整人才選拔的模式與規格。崗位計劃指標往往由總行統一調配，而且必須經過特定的考核才有資格入選，這也使銀行的選人流程更加簡單、公平、公正，提高了入選人員的水平標準，杜絕了旁門左道的行徑。另外，學校要定期進行市場調查，可以通過走訪、電話或者信函等方式開拓金融市場，邀請市場上不同層次的金融單位對畢業生進行培訓、演講或者職業招聘。而學校要做的就是提供給大學生這樣一個交流、展示的招聘平臺，以綜合性市場洽談為主，以地區、學院等的交流為輔，形成多層次、立體化、多元化的校園招聘體系，使畢業生能夠在就職前通過對市場的了解對自己有一個準確的定位。

三、加強畢業生就業指導，增強個性化

開啟“入學即就業”的教育，從大一開始就開設大學生職業生涯規劃課程，再針對不同的年級、階段進行就業指導與就業前的培訓，并將相關內容與學生日常的思想政治教育相結合。首先，在學生入學后的兩個學年要做好就業準備，包括養成教育、就業目標等等。然后再通過專門的課程設置，綜合分析市場變化，搜尋典型案例、典型人物進行深入學習，讓他們從思想對就職有一個清晰的認識，提高學習動力，在行動上努力彌補自己的不足，對入學之初的職業生涯規劃有進一步的填充。其次，在經過基本的就業學習后，學生有了一定的基礎，所以在大三時，學生就要對未來有一個相對確定的定位，以便更有針對性的學習并為此做好各方面的準備。對于各項專業課程優秀并有意愿繼續深造的學生可以在專業知識上給予幫助；對于畢業后想就業的學生可以幫助他們進行職業規劃，提高職場技巧，加大引導力度，提供給他們在求職、應聘工作上的資料與建議，增添實踐課程，提高他們的實踐能力。再次，畢業年更需要對學生進行具體的職前培訓，從就業的基本知識、技巧、心理等各方面進行指導。比方說就職的儀容、儀表、著裝、簡歷、面試技巧等等都需要一定的了解。除此之外，就業指導不是要求學生們都必須僅遵循固定的模式或者方法，而是要實現從“共性”到“個性”的轉變。由于學生的基礎與就業時的環境或者機遇都各不相同，因此對待不同專業、類型的學生，要有不同的指導策略，不同的方法。而針對不同類型的學生也要從實際出發，準確把握他們的個體特征、性格愛好，以及對未來的職業規劃，可以對不同的群體進行分類，盡量能夠按需指導，使就業指導能夠更有針對性和實用性，增強他們的就業信心，為順利就業增添砝碼。

四、開展就業指導系列活動，實現就業從“量”到“質”轉變

金融行業畢業生在不斷增加，但符合企業真正需求的高質量人才數量并不樂觀，很多畢業生對于自己的就業并不十分滿意。因此，在進行就業指導活動時應當實現從“量”到“質”的轉變。具體說來，從高校教學目標的設定、教學質量的評定，到金融市場的開拓都可作為攻克的方向。教學質量不斷提高，說明了學生知識、技能水平的提升，也為學生的就職提供了基礎與保障 ；拓展市場，不斷開展市場調研活動，從用人單位的參考意見中提取經驗與建議；組織校友座談會，根據他們在社會中的經歷以及對學校特點的認識進行綜合的意見分析 ；考察社會需要，結合學校實際情況進行教學；密切師生、同學之間的交流，實現信息資源共享；加強對學生們的實踐訓練，提供給他們更多的實習與鍛煉自我的機會，既能夠補充不足也能積累經驗，為實現優質就業打下良好基礎。

篇10

王教授多年研究為我們深入解析了怎樣立足百年未有之大變局，謀劃新發展格局。

從長周期看，百年未有之大變局，以國內大循環為主體，國內國際雙循環相促進的新發展格局。

然后為我們解讀了發揮社會主義國家治理效能，構建新格局，以及中國在經濟崛起的顛覆性挑戰和美國的對比等多層次、多角度為我們系統深度解讀。

使我們對百年未有之大變局有了更深刻的理解。王教授的授課理論功底深厚，內容詳實，豐富，課題深入淺出，既有金融理論的系統闡述，又有典型案例數據的有效支撐。