高中語文有效學習范文

導語：如何才能寫好一篇高中語文有效學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：科學分組；注重對話；科學評價

新課程積極倡導主動參與、善于合作、樂于探究的新型學習方式。合作學習被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。很多一線教師為了落實新課標的理念，紛紛選擇小組合作學習的教學方式，但是，在具體的實施過程中效果卻不盡如人意，很多教師都感到非常困惑。那么，在高中語文教學中怎樣采取有效的措施實施有效的小組合作學習，把新課標的理念落到實處呢？筆者結合自身的教學實踐談一點自己的看法。

一、科學建組、合理分工、責任明確

科學分組是學生進行有效合作的前提條件。在實施小組合作教學之前如何科學地分組呢？是讓教師硬性分配還是學生自由組合呢？細細研究會發現，兩種分組的方法各有利弊。自由組合的分組形式利于學生之間的相互了解和信任，這樣的小組成員之間易于敞開心扉、坦誠交流、互助合作，但是這些同學往往因為有太多的相似之處，導致他們的觀點大多雷同，在交流探究中缺少觀點之間的爭鳴和碰撞，因而這種分組方式不利于小組的有效合作。如果按照由教師主導的異質分組，可能使課堂上的討論更具有挑戰性，學生也能做到自律，但是也會出現由于異質的存在造成彼此之間的不信任和相互排斥，不利于小組之間合作的深入持久。此外，我們還可以根據教學內容的不同采取多種小組合作的方式促進小組學習的有效性。以后，隨著小組合作的深入以及對討論問題的深入，要逐漸向異質分組過渡，分組的時候，要充分考慮學生的語文水平、性格特點、學習態度甚至學習成績等因素。既可以四人一組，也可以六人一組，這要根據班內學生的數量而定，不做硬性規定。要選出一名負責任的學生擔任該小組的組長，負責分配學生的學習任務和組織能力學生發言，確保學習任務的完成；選出一名甚至兩名語言組織能力較強的學生擔任本小組內的發言人，可以代表本組成員交流展示學習的成果；選出善于觀察的學生擔任觀察員，負責督促本組成員進行全員討論，提高學習的效率。教師可以在小組合作一段時間后，把角色相同的組員組成專家組，探討各自的優勢和不足，對小組成員工作學習的策略及時調整，還可以給這些學生提一些建設性的意見。

二、預留時間，注重對話，加強展示

語文是語言類學科，比其他學科更重視語言組織能力和表達能力的培養，這就要求學生學會怎樣說話，怎樣表達出腦中所思的、心中所想的。在高中語文小組合作學習過程中，學生因為社會背景的不同，知識積累的程度不同，往往對問題的理解也會出現很大的差異。所以，我們在課堂上要重視小組內的討論和同桌間的交流，這樣不但能促進小組合作學習的思維火花的碰撞，還能加強學生對話能力的提升，讓每個學生都感受到成功的喜悅。

但是，在日常的語文教學中，有的教師擔心自己預設的標準答案沒有被學生準確地答出來或者學生回答得不夠熟練，往往容易打斷學生的發言，甚至打斷學生的活動，這樣小組內的合作也就成了“蜻蜓點水”式的合作學習，這是我們在教學中要極力避免的形式主義的小組合作學習。既然小組合作學習要體現學生的主體地位，發揮學生的主體性，教師就要在小組合作學習中尊重學生，留給學生充足的思考問題的時間和討論的時間，保證小組內學生的充分交流，使學生的思維碰撞的火花不被教師掐滅，促使學生的思維向更深層次拓展。所以，教師要讓學生進行充分的合作學習，就要留給學生充足的時間討論交流，讓他們能夠充分地發言、辯論，讓各種不同程度的學生都能得到盡情地發揮。

真正使學生獲得成功的體驗，還要加強學生學習成果的展示，這樣不僅能夠促使學生進一步探索、討論，還能使學生獲得更多的成果，形成良好的循環學習模式。小組合作學習展示的是小組的探究成果，所以，展示的方式要多樣，既可以由一名學生代表本組發言，也可以通過多媒體等現代手段進行全組成果的展示，更要倡導學生以書面報告的形式加以展示，學生在共同欣賞本組成果的同時，還能收獲個人學習成功的喜悅。

三、及時激勵、科學評價、注重表揚

語文教師要通過小組合作學習能力、水平及時作出正面的、激勵性的、積極的評價，強化學生的集體主義意識，提高小組內成員的凝聚力，促使學生產生一種內在的合作需求。教師在對小組的集體成果進行認可和評價的時候，要針對整個小組進行評價，不能針對小組內某一個人，要善于從小組的角度來表揚，把小組內的學習過程的評價和學習結果的評價結合起來，不僅要參照小組內學習情況得分的高低，還要參考小組成員間的合作效率、合作技能和合作態度。

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【關鍵詞】高中語文 農村寄宿學校語文教學狀況 有效教學 應用策略

一、高中語文

高中語文是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫等方面的知識以及這幾個方面的綜合，同時呢，它還是一門重要的語言工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體。隨著教育改革的不斷深入和發展，對語文的教學方法也提出了更高的要求，縱觀近幾年的語文高考，我們不難看出，語文考試的范圍越來越廣，基礎知識在考試中所占的比例越來越小，越來越側重于學生綜合能力的發展，因此，僅靠書面學到的知識是遠遠不夠的，而對于農村寄宿學生的的高中語文教學，他們的教學狀況又是怎樣的呢，下面我們就共同探討一下。

二、農村寄宿學校的高中語文教學

（一）我們先了解一下農村高中寄宿學校

農村高中寄宿學校是指在農村上高中并住宿的學生，它實行的是封閉式管理，此階段的學生面臨著學習及升學的雙重壓力，再加上有些學生剛寄宿，因此，就會出現學習跟不上，生活不能自理以及一些心理上的不適等等。

（二）我們了解一下農村寄宿學校高中語文教學現狀

1、學生方面：學生對語文的學習重視程度不夠，一些學生認為只要上課認真聽課及時完成作業就能考出好成績；另外，還有一些學生存在心理方面的問題，如認為父母外出打工，把自己留在農村上學，是對其不關心，在學校里不好好學習，經常若是生非，甚至出現打架斗毆、破罐子破摔的現象。

2、教學方面：教學理念落后，受教學條件的限制，教師幾乎沒有進行專業培訓的機會，一些新的教學理念也不能隨時跟進，因此，教師的專業素質得不到有效地提高，另外，一些先進的教學設備也不俱全，導致教師教學方法陳舊，只能以黑板、粉筆為主要教學手段，教學手段比較單一，調動不起學生的積極性，教學質量低。針對以上問題，我們引進“有效教學”這個話題。

三、有效教學

有效教學是新課改環境下一種新的教學方法，有效教學的“有效”主要是指教師在一種先進的教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展；有效教學的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略，主要包含引發學生的學習興趣，明確教學目標和采用學生易于理解和接受的教學方式等方面的內容。

四、有效教學在農村寄宿學校中的應用

（一）激發學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性

興趣是學生學習最好的老師，這不僅是對學生學習語文的鞭策，也是提高學生語文綜合能力的有效途徑。這就要求教師在日常學習、生活中細心觀察，尤其是后進生，了解學生的興趣所在，在課堂中以學生作為課堂主體，努力地為學生創造一個和諧、快樂的學習氛圍，激勵學生主動的參與到課堂中來，與教師形成良好的互動。如：在學習高一下冊“鴻門宴”一課時，教師可以讓學生通過對歷史知識以及日常生活中電視或電影等渠道對“鴻門宴的”的了解，講述一下這個故事，立刻激發了學生的學習興趣，既鞏固了歷史知識，又對本文的內容有了大概的了解，從而激發學生的積極性。

（二）設計教學任務，引導學生掌握正確的學習方法

在教材書中，每個話題后面都設有隨堂練習，旨在提高學生通過閱讀獲取信息、解決問題的能力。教師在教學過程中，可以利用教材的示范作用，培養學生自主學習的能力。如：引導學生帶著課后練習的問題先去閱讀課文，這樣對文章的內容有個大概的了解，有的問題就在文章中，這種情況下只要略讀就可以；而有些問題需要根據上下文的理解，自己需要總結歸納，這種情況就需要精讀等等。

（三）學校盡可能完善一些教學基礎設施，從而達到優化課堂教學的目的

隨著信息化技術在教學領域的普及和發展，學?？梢栽诿總€教室安裝多媒體，利用多媒體形象、生動等優點來輔助教學，便于學生對教學的重點和難點進行理解；也可以在每個教室里設立一個自由閱讀角，學生可以把自己手中的閱讀資料放在上面和其他同學分享，從而擴寬學生的閱讀渠道。總之，我們要正視寄宿學校農村學生高中語文教學中存在的問題，在教學實踐中不斷的探索新方法、新思路，以達到優化教學課堂，提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]袁振國.縮小差距—中國教育政策的重大命題[J].北京師范大學學報(社科版),2010(05).

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關鍵詞：高中語文課堂教學；自主學習；學習策略有效運用

高中語文課程改革不僅要改變教師的“教”的方式，提高教學質量和效率，還要創新學生“學”的方式，促進自主探究學習。傳統的語文課堂大多是“師講生受”的模式，重教輕學、重知輕能等現象較為普遍，這種情況下學生只能機械被動地接受知識，但由于降低了積極性與主動性，又缺乏探索創新精神，學習效果往往不盡人意。

一、明確學習目標，制定學習計劃

為了調動學生的主觀能動性，保證自主學習活動的有序性，高中語文教師應注重引導學生樹立明確的學習目標，并以此制定一份詳細、周密的學習計劃，包括預習、聽課、復習等內容，根據這些計劃來合理安排學習進度，調整學習行為。需要注意的是，教師在引導過程中要認真傾聽學生的意見，尊重他們的個性特點，可以鼓勵其依據自身實際自主把握要點，選擇內容，進而端正態度、提高效率。

例如在學習《聲聲慢》時，應指導學生樹立三個主要學習目標：第一，理解此詞的思想內容，了解作者南渡之后的生活對其創作的影響；第二，深入研讀詩歌，學會抓疊詞與意象，掌握正確的誦讀方法；第三，由詞及人，感受詞人苦悶、復雜的精神世界，體會作品深刻意蘊和李清照孤高靈魂。根據這些目標可規劃學習進度：首先，熟讀本詞，力求成誦，了解詞人生平事跡與創作風格；其次，欣賞李清照有關代表作，拓展視野，增長見知，為本課學習奠定有利基礎；最后，深人解讀作品，掌握文中“愁”的表現手法，可從疊詞的作用、意境渲染、情感表露來作分析。

二、改善教學形式，激發學習興趣

針對傳統課堂教法單一、學法枯燥的問題，高中語文教學要加快教學模式的創新轉變，通過不斷豐富教學活動，倡導自主合作學習來激發學生的學習興趣和參與熱情。具體來說，一方面可以引入情境教學、活動教學以及多媒體教學等方式，如適時設置一些小游戲或知識競賽、借助多媒體技術開展欣賞教學等，努力營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，使學生學得有趣、學得積極；另一方面，增加課堂討論、辯論環節，鼓勵學生暢所欲言，在主動探究與交流分享中深化感知印象，實現生生參與、人人有價值的學習。

例如在學習《飛向太空的航程》時，教師可以先為學生講述“萬戶飛天”的故事，了解中國古代“航天史”，引發學習興趣。然后，利用多媒體技術展現我國近現代實現飛天夢的艱辛歷程，特別是神舟系列火箭的研究、發射，增強學生民族自豪感與愛國熱情。此時，學生們已對國家航天事業頗為關心，再讓其認真閱讀全文，并合作討論幾個問題：本文標題有何含義？作者是如何體現新聞的真實性特點？新聞報道強調及時性，強調關注當下的事件。這篇文章用了大量篇幅來敘述中國航天史，是不是不像新聞了？

三、提高問題意識，鍛煉實踐能力

“正是問題激發我們去學習、去實踐、去觀察”，自主學習活動是一個不斷發現、探索并解決問題的過程，需要學生具備一定的問題意識和質疑精神。應試教育片面追求提高學生學習成績，卻忽略了培養其創新實踐能力，學生在課堂上習慣了對老師唯命是從，沒有自己的主見，也很少提出質疑，只會制約他們的主體性發展。因此，我們必須尊重學生個性，有意識地向學生滲透質疑精神，提高問題意識。要以民主、平等和理解的心態對待每一位學生，充分發揮教學智慧去啟迪學生思維，促進其敢想、勤思、善問。

例如在教學《心》時，指導學生完成自學過程后，可以請同學談談他們對文中各個人物的心理感受，盡可能讓每個人都有發言的機會。有的學生同情“李晶晶”的生活處境，欣賞其積極進取精神，有的學生認為文中的老師做法不對，應該對學生一視同仁，還有人提出李京京固然值得同情，但程老師也是為了學校的榮譽，他們兩個人都很好。聽完學生發言，可以拋出問題“我們應該如何理解標題“心聲”呢？”大家意見各異，整堂課也變得十分活躍。

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關鍵詞：高中語文；有效教學；評價

一、有效教學的含義

隨著課改不斷深入，教學理念也在不斷更新，但是提高教學有效性是一個不可變更的主體。因此，在高中語文教學中，教師應努力做到有效教學。要做到有效教學，教師就應該明白，什么是有效教學。所謂有效教學就是教師在有限的課堂時間內，運用各種有效方法，讓學生掌握得更多、理解得更多、獲取得更多，以收獲更多的教學效果，以出色完成教學任務，完滿地實現教學目標。

二、進行有效教學的策略

1.增強教師的個人魅力

在課堂上，教師的言行舉止都是學生的表率，為了使學生信服、認可教師，教師就應提高自身素質，增強個人魅力，用自己獨特的人格魅力去感染學生。教師的個人魅力主要體現在語言的表達方式，知識水平的體現，課堂上的講課風格等，如果這些方面都做優秀了，就可以讓學生信服教師的做法，讓學生認可教師的思想，讓學生崇拜教師的人格，然后把學生管得“服服帖帖”，讓學生遵守課堂紀律。崇尚文化知識，有助于課堂教學的高效開展。

2.多用心與學生交流溝通

作為高中語文教師，應該熱衷于教育事業，應該有一份充滿“愛心”的思想。愛學生，可以讓學生在成功時感受到喜悅；愛學生，可以讓學生在失意時感到溫暖；愛學生，可以讓學生在學習道路上不再孤單。而愛，需要通過交流與溝通才能很好地實現，因此，在教學中，教師應該多用心去與學生交流溝通，花更多的心思去關愛學生，讓學生感受到教師如父母般無私的愛。

高中生處于一個特殊的階段，他們處于青春期，他們有著高考的壓力，難免會有思想的低谷時期，難免會遇到這樣或那樣的煩心事，這時需要教師站在學生身邊，指引學生前進的道路，讓學生看到道路上的曙光，讓學生感受到有人在背后永遠的支持他、信任他，以增強學生的自信心。有的學生可能因為各方面的原因不好跟教師講出自己的煩心事，所以教師在這方面需要有一定的主動性，也應跟隨時代的潮流，把自己的QQ或是E-mail告訴學生，以通過多渠道加強與學生的交流，加深對同學們的了解，增進師生間的彼此情誼，為開展有效課堂打下基礎。

3.給學生充分的互動時間

語文不像數學，大多數題目幾乎都只有一個答案，而語文的答案除了選擇題多數都是不固定的，這就需要學生們充分發散自己的思維，充分發揮自己的能動性，多方面、全方位地去看待一個’問題。然而，高中生的課業負擔繁重，特別是理科生，整天面對那些題海，只知道如何做題，思維的活躍度欠缺。因此，在高中語文教學中，教師應該多給同學們互動的時間，讓學生都積極參與課堂討論，讓學生在課堂上無拘無束地發散思維，讓同學們與教師相互交流意見，討論大家意見中存在的聯系與區別，評價誰的想法最“無懈可擊”。這一來可以活躍課堂氛圍，讓學生感受到輕松愉悅；二來可以讓學生在討論中充分發散自己的思維，還能學習到別人的想法；三來還可以增強學生與學生之間、學生與教師之間的情誼，增強彼此之間的信任感。這些都有助于提高教學有效性的。

4.布置作業要聯系生活

現在的語文也提倡與生活接軌，避免學生“兩耳不聞窗外事，～心只讀圣賢書”的局面，這點在作文方面體現得尤為突出，現在很多高考作文與社會現象，與我們的生活都是息息相關的。再者，很多語文知識本身就來源于生活，也是生活的一種體現形式。所以教師在給學生布置作業的時候，一定要注重這個轉變，把作業與實際生活相聯系，這不僅可以讓學生感到親切，更重要的是可以提高學生關注社會、關注生活的熱情，以與實際生活接軌，不至于成為“與世隔絕”之人。

教學中，教師給學生布置作業，可以選擇一些與生活息息相關的科技文閱讀，也可以選擇平時常見的小事中所蘊含的各種道理或是大愛無私作為閱讀材料，也可以讓學生去找一些生活中常用的詞語、成語、歇后語，并知道其意義和用法，還可以讓學生為生活中常見的某一個標志、某一個物體、某一件事情寫下幾句簡短、精練的宣傳語。最后，就是讓學生多多關注生活，搜集生活中的素材，以備寫作之用，盡可能做到讓學生隨時隨地學語文。

對一個物體的評價，重在它的質量；對于一個人辦事能力的評價，重在他的辦事效率；對教學的評價，也不是看教學內容的多或少，而是看教學效率的高與低，因此，教學的有效性是教育界十分關注的問題。但是教無定法，所以要在高中語文教學中提高教學的有效性，還需要高中語文教師們多花心思，想方設法讓學生積極主動參與教學活動，以保障教學的高效開展。

參考文獻：

[1]趙平平.語文課堂有效教學之策略[J].新課程：教育學術，2010(7).

[2]要劍驊.職校語文的有效教學之我見[J].時代教育：教育教學，2010(12).

[3]李惠寧.淺談初中語文課堂有效教學[J].中學教學參考，2011(1).

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關鍵詞：高中語文；有效教學；策略分析

語文是一門綜合性較強的學科。在高中階段，語文學科主要是培養學生的文學素養，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合能力。這就要求教育者充分做好教學安排，提高教學效率，使學生能夠更好地進行語文學習。那么高中語文教學的現狀是什么？在高中語文教學過程中，教育者應當如何做？課堂教學該如何高效開展？筆者針對這一系列問題進行了深入思考，提出了以下觀點，希望能夠對提高高中語文課堂效率有所幫助。

一、高中語文課堂的現狀

要想提高高中語文課堂效率，就必須了解高中語文的教學現狀。只有了解了高中語文的教學現狀，才能夠有針對性地提出解決方案，從而使得高中語文教學能夠高質量、高效率開展。筆者經過認真地調查，仔細地分析，對高中語文教學進行了如下總結。

1.高中語文課堂教學的教學目標不夠明確

在教學中，教育者制訂的教學目標過于寬泛，沒有制訂具體的教學目標。

2.高中語文課堂教學的課堂互動環節出現問題

課堂互動中沒有掌握好時間，造成了時間的浪費。

二、高中語文課堂教學的現狀原因分析

那么形成高中課堂教學現狀的原因有哪些？筆者認為主要有以下幾個方面。

1.教育者的心態出現問題

教育者沒有較好的教學心態，沒有認真地準備教學內容。

2.高中語文的教學理論不正確

教學思想出現問題，沒有自主學習環節，使得學生無法很好地掌握知識。

3.傳統的教學方法無法滿足學生的需求

傳統的教學方法不能使學生很好地了解學習的主要內容。

三、高中語文課堂有效教學的策略分析

在上文中，筆者針對高中語文課堂教學的現狀以及成因進行了一定的分析，旨在找出高中語文課堂教學的問題所在，有針對性地進行研究，提出有效的教學策略。因此筆者根據高中語文課堂教學的現狀，積極地進行思考，提出了以下高中語文課堂有效教學的策略，希望能夠讓高中語文教學更好地展開。

1.明確教學目標

教學目標是高中語文教學的關鍵。有著正確、詳細的教學目標才能夠使得教學順利的開展。所謂教學目標即是指教育者期盼學生能夠在一定的時間內完成的具體任務。在高中語文課堂教學中，制訂教學目標是很有必要的。它能夠使教育者抓住每節課的重點，有針對性地進行講解，從而提高高中語文課堂的教學效率。那么明確教學目標的具體方法有哪些呢？筆者認為可以從以下幾點做起：（1）分割課程總目標。高中語文新課程標準中規定了高中語文教學的總目標。教育者需要做的是將總體的教學目標分解成一個個小目標，使其能夠順利實現。（2）對于不同類型的文章應當采用不同的教學目標。例如，在小說教學的過程中，教育者的教學目標應當是讓學生理解小說的中心思想以及寫作手法等，在學習《祝福》時，教學目標應當是讓學生了解祥林嫂悲劇的原因和小說的敘事手法。但是在學習古文時，教學目標就要有所改變。例如在學習《游褒禪山記》時，教學目標的重點應該是學生對文言文基本字詞的熟練掌握。

2.搭建合理的教學情境

合理的教學情境可以使得學生的學習興趣提高，使得學生在課上能夠專注學習，從而讓高中語文課堂教學能夠高效地開展。在教學情境的搭建過程中，一定要注意教學情境境的合理性，使學生能夠自然地融入課堂教學中。那么情境教學應當如何進行？筆者認為可以從以下幾個方面進行：（1）課程導入時進行有趣的情境介紹，使得學生產生濃厚的學習興趣。例如在學習《赤壁賦》時，教育者可以先對蘇軾進行介紹，從而使學生對該文章產生興趣。（2）設置合理的問題。在教學過程中，教育者需要進行一定的提問，從而了解學生的學習情況。那么在問題情境的設置下也要注意有重點的進行。

3.變被動為主動

學生在學習的過程中總是處于被動地位，這是不利于學生進行知識的學習的。因此，將被動學習變成主動學習是很有必要的。要將語文學習從被動變為主動，可以從這幾個方面進行：（1）提高學生對語文學習的興趣。（2）加強對學生的思想教育，讓學生明白學習的重要意義。

4.提高教育者素質

教育者應當樹立終身學習的觀念，提高自身素質，使得課堂教學精簡、精練。

綜上所述，高中語文課堂教學是需要一些改進的。為了提高高中語文課堂教學的效率，教育者要明確教學目標，搭建合理的教學情境提高自身的素質。筆者認為做好以上幾個方面，就可以使得高中語文課堂教學的效率有很大程度的提高。筆者認為經過廣大教育者的共同努力，一定能夠實現高中語文課堂的有效教學。

參考文獻：

[1]徐曉華.高中語文課堂有效教學例談[J].教師博覽：科研版，2014（1）：18-19.

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關鍵詞：高中語文；教學；改革

教育的目的在于育人，在于對學生各方面素質的培養。優質的教育應當是通過對學生某方面知識的引導，幫助學生形成良好的思維、行為習慣，引領學生行成優質的價值觀，并最終在學生成才道路上充當好一個引路人的角色。然而令人遺憾的是，近些年我們的高中語文教育存在很多或大或小的問題，這些問題偏負面的影響著學生對于學習，人生應有的態度。素質教育要深化，課程改革要深入，相應的也要緊抓教學內容。如何針對新課改目前存在的問題，優化我們的高中語文課程教育，是當前高中語文教師應當認真主動思考的問題。

一、當前高中語文教育存在的問題分析

傳統高中語文教學存在的最大的問題是定位不明。具體說來即教師在教學中往往忽略了明確定位，即明確教師對教育的定位，對教學的定位以及對師生關系的定位。下面筆者將會從上述三個方面進行具體分析。

第一，教育最大目的在于培養人，而不在于教化人。培養和教化是截然不同的概念。培養是幫助學生認識自我、提升自我、完善自我。培養在教育中承擔著翹翹板的角色，當你對學生做出足夠的投入，壓下學習的砝碼時，相應的會收獲一定的教育產出，學生會在教師實施教育的一朝一夕中改變提升。而教化是教師在付出的過程中單方面地影響學生，側重于對學生的知識運輸思想運輸。在教育的環節中，我們可以把它看做教師的傳聲筒，教師的聲音通過“教化”傳播，然而不同學生的接受程度不同，聽力水平不一，因此不能很好的評估教師教學的實際反響。傳統高中語文教學對教育的定位偏向“教化”，忽略了對學生素質的“培養”，這是傳統高中語文教育存在的一大問題。

第二，對教學的地位不明確。教育需要規矩，需要制度，但也需要變化。傳統高中語文教育過于制度化，一味追求教學大綱的落實，而忽略了依據當前中國中學教育的實情對高中教學任務及時做出調整。教學大綱對教師而言應是教學實施過程中的一個教學參考，而不應被視為教師教學的單一依據。因在傳統高中語文教學中教師過于依賴教學大綱，致使學生學習模式化，不能對自身學習過程中存在的不足做準確把握。

第三，師生關系定位不明確也是影響高中語文教學質量提升的一大因素。教師在傳統高中語文教育中往往把自己的位置居于學生之上，以“教師”的身份教育學生，領導學生，而非以平等，自由的前提和學生進行交流。這使得教師和學生之間的距離越來越遠，影響教師和學生之間的合作。然而教學本就是教師和學生之間的一項合作，當師生不默契，學生不配合時，無疑會影響教學的質量。因此，傳統教學中教師對師生關系的偏移無疑制約高中語文教學質量的提升。

二、就如何提升高中語文教學質量的可行性措施分析

語文作為一門基礎性的文學類學科在學生學習生涯中占據重要地位。對于高中生而言，優秀高效的語文學習不僅是提升學生文學素養的一大重要途徑，同時也是學生高考的敲門磚。教師應跟上新課改的大潮，為如何提升學生的語文學習能力做貢獻。

（一）重視對學生的能力培養

在教學中，不應盲目以提高學生的成績為目標，忽略對學生在學習過程中的思維、邏輯、習慣等方面的培養。高中生直面高考，即將步入大學，需要的不僅是一份高成績的證明，更是一種有利于其日后生存與發展下能力。教育是一個普遍的概念，但涉及具體實踐。教師應在完成教學大綱教學任務的同時，有效提升學生的各方面能力，比如寫作與口語交際能力，文字表達能力。教師在教學過程，如在作文教學中，不應單純教授學生作文模板，高分技巧，更應不同程度地鍛煉提高學生的觀察能力，培養學生對名師風流的欣賞力，提升學生對于時代熱點的敏感度。

（二）提升課程有效性

眾所周知：課堂，是教學的核心；課堂內容，是教學的靈魂。高中語文教學質量的提高離不開高質量的課堂教學。教師應不斷反思自己在教學中存在的不足，更新自己的教學觀念，緊跟時代潮流以提供給學生有新意，有內涵的課堂。制定合理的教學規劃，并根據規劃良好歸置課程內容，合理分配課堂時間。在有效利用時間的前提下深化課程內容并聯系及時社會大事積極拓展課外內容。通過舉辦各種形式的課堂活動比如記錄課堂收獲，分享生活趣事來鍛煉學生的文筆以及口頭表達能力，也可以在課堂上設置一些問題，引導學生進行思考、討論，磨煉學生的思維。新課程標準規定教師要進一步提高學生的文學素養，因此教師在教學過程中要引領學生積累豐富的文化知識，充分解讀文本、深層開挖教學要點，在要點的基礎上進行引申，比如找出文言文中的某句話，不僅分析其一般知識中的詞語釋義、句型句式，還可以在此基礎上找出其與之前時代與后世的聯系。

（三）搭建良好的師生關系

學生成為學習的主人。教師要建立師生之間的平等關系，發現學生個體差異，培養學生自主探究的思維和能力。教師要努力營造平等、活躍、輕松的課堂氛圍，盡力減輕學生在學習過程中的壓迫感，搭建師生之間平等自由的對話關系，堅持獨立自主、開拓創新的原則，尊重學生心理，在不斷提升自身技能的基礎上關注學生心理、生理特點，不僅做學生的“好老師”也要努力成為學生的“好朋友”，為學生提供施展才華、展示自我的平臺，加強師生之間的互動，通過互動激發學生求知欲望，培養學生探索創新精神，促進師生之間思維與情感的碰撞。教師要努力密切師生之間的關系，及時與學生進行溝通交流，傾聽學生心聲，了解學生對于授課老師的想法。教師還應當尊重學生主體地位，發現不同學生學習模式差異，因材施教，并為學習方面有問題的同學家及時解疑答問。

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關鍵詞：高中語文 閱讀教學 有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0068-01

閱讀教學是語文教學中的一個重要組成部分，其在教學中的開展不僅可以有效地提高學生的人文素養，同時還能培養學生的閱讀能力、提升學生的創新能力，可以說閱讀教學效果的好與壞，決定了整個高中語文教學的質量和效率。在閱讀教學中，雖然其占用的時間通常是最多的，且耗費的精力也最大，但是受到的教學效果卻不理想。因此，提高閱讀教學的有效性就成為了語文教學改革中的當務之急。

1 在文本互涉中完善備課是前提

首先，收集資料。在進行備課的時候，教師最需要完成的事情就是收集與教學有關的資料，像是作家創作的其它文本、與寫作背景相關的本文、其他作家創作的與之相似的文本作品等，其中，就對前兩者的搜集而言，是^為簡單的，但是對后一者而言，還需要教師仔細的研讀文本，并借助自己的閱讀經驗，找出關鍵詞，進而找到相關的文本篇目。這其中，對于關鍵詞的尋找，應當成為教師在不斷地自我解讀的過程中獲取的、最具有意義的空間。關鍵詞并不是唯一的，為了更好的激發學生的學習興趣、引導學生進行多維化的思考，教師還要盡可能的從多角度、多方面等去尋找關鍵詞，點出閱讀文本的之間的聯系所在。其次，提綱挈領。在找到關鍵詞之后，教師就可以以自己的解讀為主要依據，參考相關的文本，進行教學設計，構建出一個能夠統領全文的大綱。例如在進行《醉花陰》的閱讀教學時，為了讓學生更好的理解這首詞的內涵，教師就可以將全面介紹李清照一生及詩詞的《亂世中的美神》引入課堂，之后再指導學生細讀文本，找出關鍵詞。對于《醉花陰》這樣的詩詞來講，意象可以說是詮釋意義空間的最佳形式，為此，對于關鍵詞的尋找，自然就離不開意象了。初讀題目，能感受到“酒”和“花”這兩種意象，細讀文本，則不難發現“花”是最好的發散點與關鍵詞。所以，在進行閱讀教學備課的環節里，教師就可以著眼于詞的下片中雖未言菊，卻處處寫菊的“菊”字，由小見大，聯系相關關涉的文本，賞析菊在《醉花陰》中的內涵，將目標閱讀文本置于有效教學之中。

2 在創新方法中開展閱讀是保障

首先，融入其它文學，對話閱讀文本。這種閱讀教學方法主要是借助文學作品和文學作品之間的聯系來進行對話的，這樣的教學方式不僅可以起到激發學生思維、揭示文本內在意義的作用，同時還能有效地提高閱讀教學的效率。例如在學習《醉花陰》的時候，教師就可以從縱向閱讀的角度出發，介紹《禮記?日令》，開始解釋之所以被稱為黃花的原因，將陶淵明的《飲酒》引入。因為對于高中生而言，《飲酒》是學過的一首詩，所以對于此詩所要表達的意境應當是非常熟悉的，那么陶淵明的這種閑適可以用在李清照的身上嗎？當然不行，因為李清照的閑適只是表面的，詞中有云：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！逼浯?，聯系日常生活，升華文本教學。從生活的角度去看閱讀教學，可以有效地將語文閱讀教學落實到實處，讓學生在學習了文本教材的基礎上，獲取更具實際性的人生意義的啟迪。這樣，對于文本的閱讀才能實現由“工具境界”向“審美境界”的升華。最后，作品背景互涉，反觀文本內涵。這一教學方式，主要指教師通過結合文本的實際創作背景，反觀文本內涵，并在表意合理的基礎之上，將深層次的內涵呈現給學生，以此來提升學生的語文閱讀素養，提高閱讀教學的有效性。

3 在創設情境中激發興趣是關鍵

在語文閱讀教學中創設情境，可以使學生在身臨其境的過程中獲取知識、激發認知能力，進而提高閱讀教學的有效性。那么教師應當如何去創設有效的教學情境呢？首先，創設和諧、民主的教學情境，充分發揮學生在課堂上的主體性，鼓勵學生，引導學生，使學生對于教師的提問產生興趣，并能做到發表出自己的見解，也只有這樣，閱讀教學活動才會真正的加強師生之間的聯系，才能使學生在閱讀教學中實現提升。其次，創設具有生活性質的教學情境。教育學中的構建主義學說認為：學生在日常生活中可以更好的借助生活經驗，形成一種認知預知結構。為此，在實際教學中，教師就要積極地將學生現有的生活經驗作為教學的依據和生長點，引導學生從生活中發現知識、從經驗中衍生出新的感悟。例如在學習《我有一個夢想》的時候，教師就可以讓學生各抒己見，談一談質的夢想是什么，這樣的教學方式不僅可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時還能很好地將教學氛圍調動起來，提高閱讀教學的有效性。然后，利用典型錯誤創設情境。在日常的作業、課堂回答或是考試中，學生或多或少的都會表達一些錯誤的觀點和見解，以這些錯誤為基礎，創設教學情境，不僅可以增加語文閱讀的針對性、提高學生的學習注意力，同時還能通過自我評價等，使學生進行不斷地反思和創新，進而實現綜合素養的全面發展。有的時候，為了提高教學的效率和質量，教師還需故意創設一些錯誤的觀點，供學生進行評述。

4 結語

總而言之，在實際高中語文閱讀教學中，為了更好的提升學生的閱讀素養、推動課堂快速發展，教師就要積極地從思維運用、語言積累等方面入手，不斷創新和完善教學手段，努力營造良好的教學氛圍，使得高中語文閱讀教學得以迎來更加光明的未來。

參考文獻：

[1] 孫美英.高中語文閱讀課堂教學優化策略研究[D].河北師范大學，2014.

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文本研習是高中語文蘇教版必修教材課堂教學中最常見的方式之一，在76篇課文中，教材建議采用“文本研習”課型教學的有57篇，可見文本研習在課堂教學中的重要性。文本研習主要是為學生提供經典性的閱讀文本，創設閱讀對話情境，引導學生參與閱讀對話，表達交流閱讀的體驗、感受和思考，側重于提高學生解讀文本、鑒賞作品的能力。文本研習關鍵在于研習，旨在通過學生對文本的研讀與欣賞，使學生感受文學藝術的趣味，陶冶道德情操，在掌握閱讀方法的同時也提升閱讀素養和審美境界。因此，在高中語文教學中加強文本研習課的有效教學的研究有著及其重要的現實意義。

二、高中語文文本研習課的有效教學策略

1.注重教師與文本、教師與學生以及學生與文本之間的對話交流，加強對閱讀文本的研習

文本研習實際是教師與文本、教師與學生以及學生與文本之間（包括文本作者）的對話。文本研習不是教學主體的獨唱，應是教學主體之間（教師和學生）以及教學主體與文本之間的一種精神互動和意識交流。教師對文本的研習是整個文本研習活動的

基礎。

教師應鼓勵學生建立人與文本間的對話關系，在指導學生閱讀時，要提醒、幫助他們拉近與文本的距離，幫助他們將自己的人生經驗、知識積累、情感態度引入文本閱讀中，真正把書讀活，同時與文章作者對話。

2.運用整合思維與方法來指導具體的文本研習活動

運用整合思維與方法來指導具體的文本研習活動，可以是對單篇文本的整合式研習，也可以是某個板塊或某個專題的多篇文本的整合式研習。首先選擇合適的文本進行整合研習，可將在文本內容、藝術手法、思想特征上具有緊密關聯或相同類似或相反卻相成的兩個或多個文本進行整合以進行比較教學，求同求異，設計整合教學的課程結構，以彰顯教學的張力與教學活動的連

接點。

3.創設文本解讀的情境，指導學生多層次、多角度，以開放的心態進行文本研習

教師應為學生創設文本解讀情境，引導學生把握文本誕生的特殊情境與被解讀的現實情境，在相互關聯的情境中進行文本研習，既要善于復活文本誕生的情境，盡量接近文本的本義，同時又要將文本與現實建立聯系，探討衍生新義，盡可能建構文本間的聯系，尋找相互闡發與說明的豐富語義。另外，還應多層次、多角度，并以開放的心態解讀文本，而不是主觀想象。文本研習時，要引導學生不斷獲得有關文本知識并積累文本閱讀經驗，掌握文本解

讀一般方法，提高文本解讀能力。

4.引導學生加強對文本的預習與反復閱讀，深入文本

教師應引導學生認真預習并反復閱讀文本，深入文本，在對文本的研讀中自然而然加深對文本主題內涵的體驗，以便與文本建立起親密的對話關系，打消與文本的陌生感。

5.倡導個性化閱讀，加強合作與交流

教師應幫助學生建立起不同形式與關系的研習方式，倡導個性化閱讀，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，勇于創新，并能學會合作與交流，傾聽別人對文本的見解，在討論、交流、相互補充與啟發中，加深學生對文本的認識，充分調動學生生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受與體驗，而不是拘泥于課本與教師的教學。

6.應用如評點等方法進行文本研習，引導學生養成良好的讀書習慣

教師應幫助學生應用多種手段、途徑與方法進行文本研習，如評點是讀書時常用的方法，借鑒古人讀書方法，不動筆墨不看書。引導學生在文本研習過程中，積極思考，隨時記錄自己的讀書心得，以養成良好的讀書習慣。

評點是對話，是再創造，是讀者與文本、與作者、與想象中的文本的其他讀者的交流，要鼓勵學生進行創造性閱讀并展開想象，敢于質疑作者與編者。在與文本的對話、評點中，教師應引導學生注意局部與整體的關系，在對局部理解的基礎上整體把握文本的結構與主旨，體會事關文本全篇結構與主旨以及體現文本寫作方法和風格的重點與關鍵處。在評點示例的基礎上，教師可先就評點方法與學生進行研討，然后再獨立閱讀并評點，再交流評點。借助評點式研習，使學生開拓思路，增加見識，加深對文本的理解。

高中語文文本研習的教學還應將文本研習與新文本的創作結合起來，教師要引導學生在文本研習的基礎上，模仿文本的寫作風格進行寫作訓練，不斷地進行語言實踐，以加深對文本的精微之處獨到的體驗，真正理解文本，以達到文本研習的目的，提高學生學習語文的興趣與能力，促進學生語文學習成績的提高。

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關鍵詞： 求異思維 高中語文教學 有效性

1.引言

求異思維在高中語文教學中的應用，主要體現在閱讀鑒賞和表達交流中。求異思維不但能提高學生的閱讀鑒賞能力、發散思維能力、創新能力，而且能培養學生的反向思維能力、破舊出新的能力，提升交流水平。本文從閱讀鑒賞和表達交流角度出發，詳細介紹求異思維應用于高中語文教學的有效性。

2.求異思維應用于高中語文教學的具體方法

2.1啟發學生思考問題

教師需從求異角度出發在高中語文課堂上設置部分帶有啟發性和邏輯性的問題，讓學生思考和解決，從而培養學生主動思考和學習的能力。

2.2激發學生的求異意識

教師在引導學生探索問題的時候，不能將問題設置得過難或者過于簡單，當學生給出自己的答案時，教師需激發其求異意識，讓其在求異過程中發現創新的樂趣。

2.3營造民主、輕松的課堂氛圍

教師在培養學生的求異思維時，需改變傳統教學中嚴肅的課堂氛圍，為學生創造寬松、愉悅的學習環境。教師需將自己置于學生的朋友、引路人等角色中，加強師生互動，留給學生更多思考和學習空間。

2.4突破思維定勢

教師需帶領學生突破傳統思維定勢，讓學生從多個角度思考和解決問題，無需拘泥于常規思維，鼓勵學生打破常規思維，并對課文學習帶著存疑、探索的求知心，養成求異思考習慣[1]。

3.求異思維應用于高中語文教學的有效性

3.1求異思維應用于閱讀鑒賞的有效性

3.1.1提高學生的閱讀鑒賞能力

閱讀鑒賞是體現高中學生語文綜合能力（包括書寫能力、分析能力、洞察力和寫作水平等）的最佳測試手段，其在高考語文中占據重要地位。閱讀鑒賞主要是開拓學生的思想，為學生提供思考的平臺，讓學生借助所學知識解決問題，并從中體味文學作品的美感。在閱讀鑒賞中，教師需激發學生的求異和求知欲望，讓學生能從不同角度思考文學作品的內涵，領悟別樣的美感，從而提高對文學作品的鑒賞能力。如在徐志摩《再別康橋》一詩的鑒賞中，教師需引導學生從多角度思考徐志摩對康橋的細膩感情，除了體味作者依依不舍的留戀之情、對待康橋如情人般的依戀之情外，還能體會到作者對讀書時代的美好追憶。

3.1.2培養學生的發散思維

發散思維也是求異思維的一種，其主要應用于數學教學中，但高中語文閱讀鑒賞中也可運用發散思維發展學生的思維能力，讓學生在更廣闊的思維空間里遨游。如在《紅樓夢》“林黛玉進賈府”選段的鑒賞中，教師就可引導學生對林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的性格進行分析，還可讓學生將林黛玉與薛寶釵兩個人物進行比較分析，讓學生學會由此及彼、由表及里地學習。

3.1.3發展學生的創新能力

創新精神是一個民族興旺發達的不懈動力，因此，在高中閱讀鑒賞課程中發展學生的創新能力，不但能培養學生的創造力，而且能將學生的閱讀鑒賞能力引領到更高階段[2]。創新精神源于求異思維，因此，教師需多激發學生的求異思維，讓學生在求異過程中發現新的知識點，有利于培養學生獨特的個性。如在《林黛玉進賈府》一文中，教師可讓學生將“林黛玉”與《西廂記》中的“崔鶯鶯”相比較，領悟我國古典小說和戲劇的美。

3.2求異思維應用于表達交流的有效性

3.2.1培養學生的反向思維能力

反向思維是一種在遵循思維運行具體邏輯順序的基礎上，依據邏輯順序相反方向推理的分析與解決問題的方式。反向思維也是求異思維的一種，反向思維常用于數學教學中。將反向思維運用于高中語文教學中，能提高學生解決問題的能力，讓學生依據事物的正反兩面性顛覆生活中正面看待問題的思維方式，從反面發現、思考問題，為逆向求異思維開拓廣闊的領地。如在寫作中，逆向求異思維可讓學生從相反角度思考題目，對于“介紹自己”這樣的作文題目，學生可從“第三人稱”角度出發，對自己進行綜合評價，寫出的文章會使評閱教師有耳目一新之感。

3.2.3提高與人交往的能力

高中語文教學的最終目的不是應試考試，而是提高學生與人交往的能力。在高中語文教學中應用求異思維，不但能為學生提供更多交際能力提升空間，而且能培養學生大膽發言、敢于質疑、敢于突破的思維能力。

4.結語

求異思維是一種特殊的教學思維方式，其要求學生在思維過程中，敢于打破原有思維習慣，多角度出發，發散地、逆向地思考問題，并在求異思維中成功解決問題，實現創新。目前，求異思維在高中語文教學中的應用比較狹窄，如教師只在作文教學中運用求異思維，會限制求異思維的有效性。因此，求異思維在高中語文教學中的應用，還需進一步探索和實踐，從而充分發揮其有效性和作用。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中語文 高中學生 語文學習 有效因素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.132

教育發展至今，教學質量得到了有效提升，有助于教師有效開展課堂教學的方法越來越多，同時，有助于學生有效進行學科學習的方法也越來越多。就高中語文而言，是學生在高中階段應該學習的一門重要學科，而目前還存在一些影響學生有效進行語文學科學習的因素，本文首先就這些因素進行分析，并在此基礎上提出有助于學生有效進行語文學科學習的策略。

一、影響高中學生有效進行語文學習的因素分析

為了找出有助于高中學生有效進行語文學習的方法，本人從影響學生有效進行語文學習的因素出發，在消除影響學生有效進行語文學習的因素的基礎上，使學生更加有效的進行語文學科學習。就目前影響高中學生有效進行語文學習的因素來講，主要體現在以下幾方面：

（一）學習過程中心理負擔較重

學生以何種心態投入到學習中去，直接影響到學生的學習效果。高中階段學生面臨高考的巨大壓力，同時學生的學習負擔也較重，語文作為一門在高考中占有重要分值的學科，再加之高中階段的語文學習難度較大，導致學生在學習的過程中心理負擔較重。學生難以以輕松的狀態投入到學習中去，自然會影響學生學習的有效性，同時也導致學生在學習的^程中出現了巨大的壓力，對學生的語文學習產生了不良影響。

（二）不注重歸納總結有效的學習方法

進入高中階段，不管是從知識點學習的角度，還是從學生的年齡階段來講，學生在語文學科學習的過程中，都應該對歸納總結有效的語文學習方法引起重視，只有歸納總結出有效的學習方法與技巧，學生的語文學習效率才能得到有效提升。而目前影響高中學生有效進行語文學習的因素之一，就是學生對歸納總結有效的學習方法沒有引起重視?，F代教學中，雖然教師在教學的過程中更注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，但是，教師的講解只有與學生的歸納總結有效結合起來，學生在實際的學習過程中才能對教師講解的方法與技巧進行靈活應用。如果學生不善于對有效的語文學習方法與技巧進行總結，不僅難以有效掌握教師講解的學習方法與技巧，而且對學生歸納總結出適合自己的學習方法也產生了不良影響。

（三）沒有對靈活應用知識點引起重視

隨著現代教學的不斷發展，對培養學生靈活應用知識點的能力提出了更高的要求，同時，現代考試也更注重考查學生對知識點的實際應用能力。語文作為一門基礎性學科，更要求學生能夠對知識點進行靈活應用。而目前影響高中學生有效進行語文學習的因素之一，就是學生在語文學習的過程中，對靈活的應用知識點沒有引起重視，結果導致學生在學習的過程中較為機械的掌握知識點，同時也導致學生在考試的過程中難以有效靈活應用知識點，結果既影響了學生對知識點的掌握，同時也影響了學生考試成績的提升。

（四）對語文學科學習的興趣不夠濃厚

對語文學習的興趣不夠濃厚，也是目前影響高中學生有效進行語文學科學習的一個重要因素。語文是一門基礎性學科，但是學生在學習的過程中，想要收到良好的學習效果，則對學生能夠積極主動的進行思考、想像、體會等多種能力提出了要求，而學生對語文學習有濃厚的興趣，無疑是學生積極的進行思考、想像、體會等的有效條件。而目前學生對語文學習的興趣不濃厚，導致學生在語文學習的過程中變得較為被動，自然影響了學生學習的有效性。

二、幫助學生有效進行語文學習的策略

結合實際的教學，我們通過上文對目前影響高中學生有效進行語文學習的因素進行了分析，這些因素的存在，在不同程度上影響了學生語文學習的有效性。為了更好的幫助學生進行語文學科學習，針對上文中分析的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）注重減輕學生的心理負擔

針對目前由于高中學生在語文學習的過程中，心理負擔較重，而影響到學生語文學習有效性的情況，要求教師在教學的過程中，為了更好的幫助學生輕松、高效的進行語文學習，要求教師在注重對學生進行知識點講解的過程中，還要注重對學生進行心理指導，幫助學生減輕語文學習過程中的心理壓力，進而達到更好的幫助學生進行語文知識點學習的目的。

（二）鼓勵學生歸納總結出有效的學習方法

針對目前高中學生在語文學習的過程中，對歸納總結有效的語文學習方法沒有引起重視的情況，要求教師能夠對學生進行有效引導，使學生掌握有效的學習方法。本人在實際的教學中，為了使學生歸納總結出有效的學習方法，在對學生進行相關的學習方法與技巧講解之后，會給學生留出一部分進行獨立思考的時間，使學生對相關的學習方法與技巧，進行更加深刻的體會。

（三）學生對靈活應用知識點引起重視

針對目前由于高中學生在語文學習的過程中，在靈活應用知識點方面存在的不足，要求教師在教學的過程中培養學生靈活應用知識點的意識與能力。

學生靈活應用語文知識點的意識與能力的提升，是一個較為緩慢的過程，即使教師能夠使學生認識到靈活應用知識點的重要性，但在培養學生靈活應用知識點的能力的過程中，也會遇到各種各樣的困難。因此，教師在培養學生靈活應用知識點的意識與能力的過程中，應該有耐心，并講究有效的方法與技巧。

（四）有效培養學生的學科學習興趣