小學語文學科教學范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文學科教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：德育；小學語文；學科教學

漢語是我們的母語，想要做好小學語文教學不但要讓學生能夠掌握好漢語這種文字，提高學生語文方面的素質，讓學生能夠更好的掌握國家的語言，提高祖國文字的運用能力；還應該在語言教育出發，將更多的教育因素利用起來，培養學生民族方面的觀念和對國家的感情，讓更多的學生更加具有愛國心和遠大的志向。

一、文學對德育的影響

語言文字和其包含的意義是無法分開的，文學本身是社會性的行為，文學也屬于一種社會產品。而文學作品的作者都是屬于社會的，是社會非常重要的一個組成部分，文學也包含了一個民族、個體以及群眾的整體利益，而利益則涵蓋了經濟政治、感情、愿望以及意志等等，這些都是意識形態的重要內容，所以，我們可以說文學是有一定意識形態方面特征的，其對人思想、情感、價值觀念的影響要遠遠超過了其他的課程。語文這門學科的工具性非常的明顯，進行語文教學的時候，努力提高學生語文方面的素養，也是這個科目教學的目標；語文本身還具有明顯的人文性，其有著提高學生人文素養的作用。所以在進行語文教學的時候必須重視學生語文素養的提高。在進行語文教學的時候，雖然不同老師的觀點存在一定的不同，但是老師都認可“文以載道”這個說法，認為在進行語文教學的時候，最高的目標便是利用語文來進行漢語教育要素的挖掘，幫助學生更加全面的發展。在德育中語文學科的特點主要包含了以下幾點：

（一）感染性

在語文中進行特與是將理論教育和情感方面的熏陶結合在一起的，并且其結合能夠更好的對學生造成影響。語文教材中，很多內容都包含了文學成分，情感教育方面的材料可以說非常的豐富，這也將語文在德育中的優勢很好的展示了出來。

（二）分散性

和政治的系統教育不同，語文雖然德育的內容非常的豐富，但是其是分散的，而單元和單元之間、課文和課文之間在德育方面是沒有直接聯系的。

（三）隱蔽性

語文課本中課文雖然主題非常的明確，但是在德育方面，其表達方式往往是比較隱蔽的，隱藏在文學作品中，一般都不會直接表達出來，特別是那些文學性非常強的文章更是如此。

（四）復雜性

隨著新課改的進行，語文教學內容也在不斷的變化，范圍也越來越廣泛，很多以往沒有涉及到的內容也進入到了教學中，這也導致了語文的內容比較的復雜，在教學過程中，對老師的要求也在不斷的提高。

二、德育教育的傳統

進行德育是符合社會發展需要的，并且在德育的過程中也有一定的計劃、目的和針對性，努力的將社會道德方面的規范，轉化成為一個人的意志和道德方面的修養。在教育中，德育的重要性是非常突出的，并且其是和社會的發展同步的，階級性非常的明顯，統治者也非常的重視。

德育在社會發展的過程中，作用是非常突出的，在我國德育也是社會主義精神文明的重要部分，能夠幫助我國培養出更多的優秀人才，并且其教育層次包含了思想、道德以及政治等方面。在小學語文中滲透德育能夠幫助我國培養出更多社會發展需要的人才，能夠提高我國的文化水平和整體品德素質。在我國，德育是和經濟、政治影響的，并且還和青少年的實際情況有這直接聯系。

三、在小學語文中進行德育是得到心理學理論支持的

在進行語文教育實踐的時候，經常會出現這樣或者那樣的問題，僅僅依靠一些系統科學的理論，解釋起來會比較的困難。一個學科若是僅僅總結經驗和理論思辨，那么其價值很難真正的發揮出來。但是隨著心理學的進步和發展語文教育研究的角度和范圍也有了新的定位。心理學在一定程度上給語文教育特點規律的發現和揭示提供了基礎。也是因為心理學的存在，讓語文教育理論方面的研究穩定性、普遍性和客觀性更強。想要對小學語文中德育進行研究，便必須需要心理學方面的支持。

（一）對心理學研究中品德概念構成要素以及內涵進行研究

隨著心理學的發展，其研究成果也愈加的豐富，而認知心理學派的影響是比較大的，其解釋則是個人根據一些固定的道德行為規定來對自己行為進行規范的時候所體現出來的傾向或者特征。

（二）在利用小學語文進行德育的時候必須根據學生的心理實際發展水平進行

根據心理研究已經得出結論，學生的一些道德行為是長時間形成的，小學生本身已經養成了一些道德習慣，但是水平卻比較的低下。在小學時期，大約百分之八十的學生已經養成了一些基本的道德習慣，并且隨著年齡的上升，其穩定性也在不斷的增加，在這個階段學生的道德動機也在不斷的成熟。在小學時期，特別是那些低年級的學生，其價值觀念和道德觀念的可塑性都非常的強，在進行德育的時候必須根據學生的實際情況和水平進行，選擇合適的辦法進行一定的引導，幫助其養成良好的行為習慣，形成優良的品質。

在小學時期，德育是非常重要的，會給學生的一生造成重要的影響，而在德育的過程中語文的作用優勢非常重要的，因為語文本身便是一門工具學科，思想性非常的強烈，也正是因為如此，語文在德育中的條件是非常優越的。

結語：

在小學語文中進行德育的時候，還可以借鑒教育史、國外教育以及教育學方面的內容。在小學語文中進行德育的時候，老師必須真正的認識到德育的重要性，重視在教學過程中德育的貫徹，幫助社會培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

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[3] 曾孝群.淺談小學語文教學中滲透德育的方法[J].科學咨詢（教育科研），2008（01）

[4] 黃鈺.小學語文教學中的德育教育[J].安徽文學（下半月），2008（11）

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一、借助音樂，誘發想象

語文教學中，我常常給學生的朗讀恰當地配以合適的音樂，通過美的節奏、旋律，渲染氣氛，喚醒學生的認識情感，從潛伏狀態轉入活動狀態，使他們的情感處于最佳狀態。這時教師再以充滿感情的語言進行啟迪引導，就能誘發學生展開豐富的想象。例如教學《桂林山水》一文的第一小節，在學生充分感知理解的基礎上，我播放了一段優美動聽的抒情音樂，讓學生聽著音樂有感情朗讀全文，學生的情感一下子被調動出來了，仿佛已來到了美麗的桂林，讀得聲情并茂。面對學生的表現欲，我適時誘發他們進行想象，說：“桂林山水美如畫，相信你們也有同樣的感受，你想寫一首贊美桂林山水的小詩嗎？”“情動而辭發”，學生個個奮筆疾書，即興創作了起來。其中一首是這樣寫的：“有人喜歡水平如鏡的西湖，我卻欣賞桂林的水；有人說泰山雄天下，我卻認為桂林山奇于世……”音樂用它那無形的筆觸和看不見的色彩線條，在學生的想象空間勾勒了一組豐富靈活的形象，在聽覺中為自己幻化出可任意擺布的視覺形象，擴展了學生的想象空間。

二、圖文結合，激發想象

小學生認識事物主要從感知形象開始，語文教材中安排的看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文，還有些課文中的插圖，就是針對學生這一特點而精心設計的。語文教學課件正是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的媒體，它那色彩鮮艷的動態視頻，生動逼真的音響效果，大大增強了畫面的感染力，這些不僅為學生識字、學詞、學句乃至學文提供了憑借，同時也為培養學生的創造性想象力提供了有利條件。

如在設計《云房子》這一課時，引導學生觀察畫面，用Flas讓學生觀察云是怎樣變成大樓房，變成大禮堂，變成大冬瓜、變成美美的畫的，然后讓學生展開豐富的想象，想一想云還會變成什么？像這樣結合圖像讓學生展開想象，為激發學生想象提供了條件。這樣，課文內容借助Flash課件，將以多種形式作用于學生的各種感覺器官，變成活生生的東西，這些東西比文字更生動、更具體、更能在學生頭腦中留下鮮明而牢固的表象，進而大大激發了學生的想象力。此時，呈現在學生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，他們自然而然地將鮮明的表象和豐富的想象同準確生動的語言緊密結合。

三、運用多媒體，引發想象

多媒體采用超文本結構，即非線性結構，使師生通過該系統的操作環境，實現文字、符號、圖形、圖像、聲音、動畫等多種信息的交互傳遞，獲得聲、像、文并茂的教學內容，使學生從栩栩如生的實景中領略到身臨其境的感受，激發學生的求知欲、創造欲。如教學《黃山奇松》“陪客松”時，教者首先運用多媒體展示出陪客松獨特的姿勢，然后以“人們為什么稱它為陪客松？”引發學生的創造性想象。接著播放“黃山四絕”，讓學生隨著陪客松飽覽黃山秀麗的風光后，再次觸發學生的創造性想象：黃山風景美如畫，作為黃山的主人陪客松，她會用怎樣的語言，怎樣的情感向游人介紹黃山呢？現在你就是陪客松，同學們都是慕名而來的游客，你能為這些游客介紹嗎？多媒體的運用，將學生無法直接感知的形象，生動地呈現在學生面前，幫助學生形成豐富的想象表象，使學生的想象自由飛翔。再如開展語文課外實踐活動《學配音》中，讓學生仔細觀察錄像，根據畫面中人物的口形，讓學生想象人物的對話，并進行配音，這也十分有效地豐富了學生的言語想象能力。

四、通過練習，豐富想象

教師不僅要重視培養學生通過想象來理解閱讀內容，還可利用多媒體精心設計課后練習，進一步活躍學生的思路，讓他們更大膽地創造新的形象。

1.創造性復述

《龜兔賽跑》一文中，當畫面上出現動物們給烏龜戴獎牌時，畫外音響起，兔子在心里說：“我一定要和烏龜再比一次！”這就是本篇課文設計的《龜兔第二次賽跑》的創造性復述，要求學生學完課文后，以原文為中心，進行入情入理的想象。許多學生創造出的新形象既在意料之外，又在情理之中。

2.解答趣味性的問題

如上完《皮球浮上來了》一課，屏幕上又出現了一個大問號――小朋友，你還有什么方法也能拿到皮球？這種練習符合兒童求異好勝的心理，學生能以極其濃厚的興趣積極思考，展開想象，從而鍛煉他們的創造性想象力。

五、借助網絡技術，拓展創造性想象

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1.“有效”的含義

“有效”就是能夠實現預期的目標，有成果。著名教育專家鐘啟泉提出，“有效教學的核心就是教學的效益”。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。應用到語文學科中的有效教學是指具備一定小學語文教育理念的教師經過一段時間的語文教學實踐之后，讓學生獲得語文知識和能力，從而引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

2.“高效”的含義

所謂高校課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠達成相當高的目標的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

二、有效語文教學在課堂

在小學語文學科教學中，有效的語文教學對于小學課堂意義非常。新課程標準也明確指出：進行課程改革的關鍵在于優化課堂教學。優化的教學課堂必須是以有效課堂為導向的。教師要積極倡導學生實行自主、合作、探究的學習方式，為有效教學提供理論基礎。

1.有效的教學因素

有效的教學是以課堂為載體，有效教學的實施必須與課堂的每個環節緊密聯系。這樣就涉及語文教學設計必須是有效的，語文課的教學語言必須有效，語文教學輔助手段必須有效，在語文課堂中教與學的活動方式方法也必須是有效的，只有影響課堂教學的這些因素相互影響，才能形成有效的個性化教學模式。

2.有效的教師

以上我們分析了關于有效教學過程中的幾個有效因素，但是要想讓他們能夠融合在一起，必須要有一位有效的教師才可以保障。有效的教師不是傳統意義上的榜樣的角色，而是在新時期下賦予教師的新的要求。

3.有效的教學行為

課堂教學的實施需要教師有效地執行，注重每一個細節的有效性。我認為要達到有效的教學需要做到以下幾點：清清楚楚地授課，讓每個學生都能夠清晰地聆聽知識；進行多樣化的教學，根據課堂的實際情況靈活地講授課時內容；引導學生積極地投入到學習的過程之中；確保學生學習的成功率，也就是理解和準確完成練習的比率。

三、高效語文教學在課堂

小學語文雖然是基礎語言課程，也要追求“高效課堂”。語文教學的“高效”就是要最大化地發揮課堂效果，借助教師的引導，培養學生自主、合作、探究學習，盡可能高效率、高質量、最完美地完成教學目標任務，使得學生可以獲得最佳的提升。

1.轉變學生的學習方式

落實學生 “自主學習” 。在課堂中往往都是教師講得比較多，產生一言堂。學生很少能夠積極地參與到課堂知識的學習中。因此，教師要有意識地培養學生“自主學習”，實行“合作學習” 。在班級中教師要采用小組合作學習的形式，以四人為一個小組，加強師生之間的交流，提供更多的互動平臺，讓學生發揮學習的積極性。

2.讓學生返璞歸真

高效的語文課堂一定是在有效的語文教學基礎上產生的。其實，有效的語文課堂沒有什么神秘的，是非常普通的在師生之間產生的真實、簡單的語文課堂。教師要盡可能做到求真務實、返璞歸真，在落實中首先要明確目標和內容，真正落實課標的三維目標，彼此互動達到和諧統一。語文教學中要展現語言價值，要在課堂中注重語言的積累，并能夠有語言的實踐。對于要求記住的內容就要學生不折不扣地記住，盡量能夠在課堂中完成，減輕學生的背誦負擔，體會課堂背誦的成功感，不斷地積累知識。語言的積累要借助廣泛的閱讀來提高，所以，教師要多鼓勵學生博覽群書，隨著年齡的增長，擴大閱讀的范圍。

3.調整時間和督促機制

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關鍵詞：新課程改革；小學語文；教學反思

一、新課改下小學語文教學反思的必要性

隨著新課程改革的推進，我國小學語文學科教學中取得顯著性的成果。在課堂教學中，所采用創新性的教育理念，與時展的需求相適應，教學活動中有效地彌補傳統教學模式中的不足。但在實際教學過程中，依舊存在一定的問題。因此，教師需要對新課改下的小學語文課堂教學進行綜合性的思考與反思，對于在教學過程中所出現的問題進行有效的解決，這對于學生專業知識的學習與綜合素質的培養具有重要意義。

二、新課改下小學語文教學過程中所存在的基本問題分析

1.教學過程中過于重視學生情感態度的培養

（1）忽略了對學生的基礎知識與基本技能的培養

基礎知識和基本技能在小學語文學科教學中尤為重要。其中，新課標中明確強調，在教學過程中需要全面地培養學生高尚的道德情操和正確的審美情感，促使學生形成正確的價值觀念與人生態度，這也是我國小學語文教學的基本目標。因此，教師在教學活動中，需要有效地重視對學生的情感熏陶。在整個小學語文教學過程中，教師需要全面性地重視學習者對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標相互融合。教師在教學過程中以教材為載體，進行教學情境的創設，不斷地對學生情感進行啟發。

但是，有部分教師在教學活動中，過于重視學生情感的培養，忽略了對學生基礎知識與基本技能的培養。我個人認為，對于小學學科而言，語文知識的有效傳承與學生情感態度的培養是一樣重要的，在教學過程中不能夠顧此失彼。

（2）教學案例分析

我曾經在實習期間聽過一名一線教師的語文課，他講授的是人教版小學五年級上冊的《月光曲》，該教師在課堂教學中，利用信息技術中的多媒體功能，對《月光曲》這篇課文的情感意境進行呈現。其中，促使學生在進行音樂欣賞之后，談談自身對月光曲的感受。在整個教學過程中，該教師沒有對課文中涉及的字、詞、句等基本知識進行教授，課文內容的講解也是輕描淡寫一帶而過。整個課堂教學中，單一地依靠多媒體技術進行音樂的放映，教師通過煽情的語言為學生創設教學情境，學生在對音樂欣賞過程中抒發自身的情感。

從上述整個教學過程中能夠看出，本節課十分濃情，與小學語文課堂教學的基本需求完全不相符，課后我對學生的知識層面進行簡單的檢驗，發現一部分學生將課文中的“券”“恬”等生字的讀音讀錯，諸多學生未能夠真正理解在《月光曲》這篇課文中，貝多芬彈奏這首歌曲給兄妹聽的主要目的是什么，還有一部分學生的朗讀水平很一般。上述這些情況都是小學語文的基礎知識和基本技能，是學生需要全面掌握的，需要通過教師的知識傳授和正確的訓練所培養的，但該教師由于在教學過程中，過度地重視對課文情感的熏陶，忽略了對學生基礎知識、基本技能的培養。對于小學生而言，在語文課文的學習過程中，只有對基礎知識和專業技能積極性全面地掌握，才能促使其在綜合能力等方面良好地發展。因此，教師需要在教學過程中，將主要的精力放置在培養學生基礎知識與技能方面。

2.教學過程中缺乏理性的引導與客觀性的評價

新課改下的小學語文課堂教學中，需要通過體驗式學習全面培養學生對基礎知識與基本技能的掌握與應用。新課程改革對過去傳統模式下的被動式小學方式進行有效的改進，全面突出學生在教學活動中的主體地位，促使師生之間的交流互動。在小學語文課堂教學中，教師指引學生通過小組探究、合作學習的方式，培養學生的合作精神。

新課程背景下，需要將教師理性的引導與客觀性的評價全面融入整個教學活動中，進而使教師在整個教學過程中，對學生的知識掌握程度進行充分的理解，促使學生對語文基礎知識和基本技能全面性地掌握與應用，學生形成正確的價值觀念與人生態度，這也是我國小學語文教學的基本目標。

總之，在我國當前小學語文課堂教學中，教師在新課程改革的實施過程中存在一系列的問題，教師需要針對這些問題進行全面性的分析與反思。其中，基本的問題主要體現在以下兩個方面：（1）教師在小學語文課堂教學過程中，對于學生情感熏陶過于重視，嚴重忽視了在課堂教學中，對學生基礎知識與基本技能的培養；（2）將過多的注意力放置于學生互動環節，欠缺學生對進行理性引導與客觀的評價。因此，在新課程改革下，教師需要對教學過程中所存在的問題進行全面性的反思與解決，這對于學生語文知識的學習、綜合素質的發展具有一定的促進作用，并有效推動教師專業技能的發展。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程與課程實施者的對話[M].北京師范大學出版社，2002.

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關鍵詞：小學語文 創新教育 創新精神

小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創造思維方面有獨特的作用。如果語文教學多一點培育創造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創新意識和創新能力，國家就會多一些創新人才。因此，在語文教學中實施創新教育，培養學生的創造力是語文教學的重要目標和一項基本任務。那么，如何在課堂中實施創新教育呢？

一、培養創新意識激發創新精神

創新意識是一個人不愿墨守陳規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，產生創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為小學語文創新教育的最重要的內容之一。而語言文字其理解的多維性、運用的可變性、內涵外延的豐富性等特點，為培養學生的創新意識，發展學生的創新思維提供了非常廣闊的天地。關鍵是教師自己要有創新意識。

二、樹立素質教育的觀念把握語文教學特點

《中國教育改革和發展綱要》指出，學校的教育應由應試教育轉向素質教育的軌道上來，要面向全體學生，提高整體學生的思想道德、文化知識、勞動技能和身體素質，促進學生健康快樂的成長。素質教育和應試教育反映了兩種不同的教育思想，“應該教育”是以升學為目的而展開的教育活動，素質教育體現了基礎教育的本質，它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學文化知識和良好的身體和心理素質教育。而素質教育的基礎是語文教育，語文教學中的創新教育須從一點一滴做起，首先要把握語文學科多元綜合性的整體特征，它不僅是語文學科教學目標、教學內容、教學程序所必須掌握的內容，也是素質教育要求下語文學科所理應呈現的合理狀態。素質教育要求學生全面發展以掌握各種能力，因此我們可以說語文學科不只是各種知識體系，更主要的是一種能力構建。語文教學必須從理論上宏觀上轉變觀念，放在動態中去研究，在發展中尋求其規律，重新認識語文學科的特征和價值。只有把握住語文學科這種綜合性的特征，我們才能在素質教育觀念的基礎上，求得語文教學在課堂結構，教學形式和方法等方面有較大的突破和改變。語文教學要講綜合效應，不能單打一，力求實現學力形成和人格形成的統一，也就是在教學過程中既有形成語文能力的側面，又有形成個人思想的一面。

三、教育方法的創新

在積極啟發中創新，啟發教育的本質在于它通過啟發知識來創新，基本形式有啟發問題、啟發猜想、啟發概括。啟發概括問題就是善于啟發學生質疑問題、發現問題，提出問題。啟發猜想就是對提出的問題要敢于大膽地猜測、想象和聯想。啟發概括就是使知識在積累中不斷選擇，提煉、從而獲得更新，當前啟發教學中要注意兩個問題：一是以一問一答當作啟發教學的認識問題，把啟發等同或局限于提問，事實上，教師生動的語言、恰當的比喻、有感情的講解、形象的動作手勢、以及演示、參觀、實驗等，都會引起學生的聯想，打開他們的思維，從而獲得啟發，開啟在學生的疑點和難點之處，開啟在學生似懂非懂之處。啟發需要一個過程，不能都期望適時的體會。如果啟發后學生實在解決不了問題，教師就通過生動具體細致的講解去完成，或者組織學生自己討論。討論是學生自主學習和師生合作學習向結合的一種教學方法，其過程是分析問題，解決問題，在這之前的提出問題則是教師圍繞教材特定設計的具體問題。一般采用個人自學、小組交流、全班討論、教師講評的步驟。在整個過程中，學生通過自學匯報、自覺提問、與他人交流討論，甚至是爭論培養了創新精神和創造能力。在課堂上營造師生合作，平等討論，自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展示自己的機會，就會引發學生的想象力，激活思維，誘發創新。

四、改變練習方法，培養創新意識在活動中實踐

練習是鞏固知識的一種方法，課后練習題，或教師出練習題，學生只是順著題的定勢思考，缺乏主動和多向思維。為了讓學生主動參與，獨立探索培養學生的創新意識，讓學生自己設計作業，在設計過程中，學生需要認真閱讀課文，考慮哪點是重點，哪些內容應該理解和掌握，真正要動腦，動手認真實踐。學生設計的作業可以自己做也可以交換做。教師在檢查作業時發現新穎、巧妙、別具一格的作業設計時，讓全班同學共同做，并對設計者進行鼓勵表揚，激發興趣，培養創新精神。

五、塑造學生的創新性個性品質

創新能力和人的個性品質之間的關系是相當密切的，能不能擁有創新性的個性品質，能不能對創新精神狀態及執著的信念和堅強的毅力的提高和有效地發揮、增強自學有著很重要的關系。一個人的創新性個性品質，一種追求創新的精神狀態及執著的信念和堅強的毅力的保持是最重要的。針對小學生來說，雖然不需要有過高的要求，但是也應該從小就應該進行塑造和培養。

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在課程整合的大環境下，現代教育技術與其他各學科的教學進行整合的研究頗為熱門，也有很多值得借鑒的經驗，筆者結合多年來小學語文學科的課堂教學經驗，對現代教育技術在小學語文學科課堂教學中的應用，以及小學語文課堂教學與現代教育技術的整合進行了一定的探究與實踐，并取得了一些成功經驗，本文準備從小學語文課堂面臨的困境開始，逐步闡述一下現代教育技術在小學語文學科的課堂教學中的輔助作用，以及兩者進行整合的重要意義。

一、小學語文學科的課堂教學目前面臨的困境

作為一門基礎性學科，語文課在我國的教育體系中應具有舉足輕重的地位和作用，但是，由于有五、六十年代“學好數理化，走遍天下都不怕”的言論在前，又有“學外語要趁早”的英語熱在后，直接導致了這一基礎性學科飽受廣大家長和學生的，乃至部分教師的冷落。小學語文學科的課堂教學作為語言文字積累和運用的重要途徑，直接影響著人們的理解能力、分析能力和邏輯判斷，以及推理能力，而這些能力又與其他學科，特別是“理科”息息相關。試想一下，如果阿基米德無法清楚的論述自己的理論觀點，笛卡爾沒有說清自己的簡算過程，愛因斯坦不能條理明晰的證明“相對論”，那么許多物理、天文和數學上的重要公式、定理將不會出現并流傳至今。因為那些復雜的定理和公式都需要科學家們用清晰的邏輯、準確的語言進行表述、定義和論證，才能為人們所了解、接受和認可，然后才能得到推廣和應用?？上У氖牵蠖鄶导议L和學生認識到這一點時，卻為時已晚。而這種認識上建立的觀點和態度使得語文課無法得到家長和社會應有的重視，同時在家里的引導、影響下，學生對語文的認知也產生了偏差，最直接的后果和表現形式就是，小學語文課的教學中學生往往興趣缺乏。面對這樣的窘境，小學語文教學急需一種有力的手段來吸引學生的興趣，提高學生的課堂參與度，實現教學水平和教學效果的提升。

二、現代教育技術在小學語文課堂教學中的應用前景

隨著社會進步和科學技術的飛速發展，以信息技術為主要表現形式的現代教育技術的橫空出世?，F代教育技術是指把以信息技術手段為主的，包含聲音、圖形、圖像、視頻等多種媒體形式的現代科技手段應用于日常的教育教學中的技術。

現代教育技術的廣泛應用為小學語文學科的課堂教學模式帶來了巨大改變，通過信息技術為主體現代教育技術輔助教學手段，小學語文教師們正在逐漸把以前延續多年的傳統、封閉的課堂轉變成如今充滿活力的現代、開放的課堂。

大量的教學實踐和成功案例已經充分證明，在不同學科中運用多媒體技術，都能夠為學生創設悅耳、悅目、悅心的情境，有助于課堂教學活動中使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。一些小學語文教師通過信息技術在課堂教學活動中的應用及信息技術與小學語文學科課堂教學整合的嘗試，使小學語文課堂的教學活動變得更加形象生動，更加富有感染力，也更能激發學生的學習興趣和求知欲。近年來的教學實踐也充分證明，在小學語文課堂的教學活動中應用以信息技術為主體的現代教育技術輔助教學，不僅可以極大提高學生的學習興趣，更好地調動學生在課堂學習過程中的主觀能動性，而且能夠讓學生在有限的教學時間內輕松地學到更多的知識，有效地提高了小學語文課堂教學的效率。由此可見現代教育技術對小學語文課堂教學的影響是巨大而深遠的，而以信息技術為主的現代教育技術在小學語文課堂教學中的應用正在逐漸成為時展的必然要求。

三、現代教育技術在小學語文課堂教學中的應用途徑

目前在小學語文學科的課堂教學中，教師對現代教育技術的應用主要是運用現代教育技術制作多媒體課件輔助教學，展示一些現象產生、發展和變化的過程，或者將抽象的現象或原理形象化，以打破時間和地域等客觀條件的對課堂教學的限制。比如教學“火燒云”一課時，考慮很多學生可能平時沒見過或觀察過火燒云，教師運用現代教育技術制作了演示火燒云產生原理的動畫，使學生了解了火燒云的形成。在有限的教學時間內，現代教育技術的合理運用既減輕了教師“教”的負擔，又能促使學生主動參與課堂學習活動，有效地提高了學習效率。這種方法通常用來突破教學難點。

其實在課堂教學中語文教師還可以通過現代教育技術獲取豐富優質的教學資源，拓展課堂教學的容量。比如在教學“長城”一課時，從互聯網下載一些相關圖片和資料，增加學生對學習內容的感性認識，也可以有效地提高教學效果。

總而言之，只要廣大教師認真鉆研，積極接受和努力適應新的教育理念和教學手段，就能夠不斷推動現代教育技術在小學語文課堂中應用。

參考文獻

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關鍵詞：小學語文；課堂；德育教育

語文課程是基礎教育的核心課程之一，它不僅承擔著學生智力開發的重任，同時也是加強學生人文修養，提升學生道德品質的重要資源。換句話說，語文教學要兼顧智育教育與德育教育，而學生也只有在知文（智）、知禮（德）的基礎上，才算真正實現了語文教學的目標。然而，在實際的語文課程教育中，德育教育的重要性并未得到有效凸顯，教師也沒有從課堂教學的實際進程出發進行德育滲透工作，這極大地制約了課程教學的效果。筆者立足于此，就如何在小學語文課堂中進行德育教育的滲透做了相應的探究。

1德育教育在小學語文課堂滲透的必要性分析

德育教育是基礎教育中的重要內容，對學生的健康成長與全面發展有著十分深刻的意義，在語文課堂中滲透德育教育有著多重的必要性。首先，就語文課程自身而言，相比于其他學科，語文更具德育教育的優勢，因為它的教學內容主要為文學作品，而這些文學作品中凝聚著大量的美好品德，如團結、友愛、愛國、敬業等，正是德育教育的主要內容，不僅如此，德育教育也是語文課程的重要任務之一，根據《語文課程標準》的要求，教師要在教學活動中來培養學生的“愛國主義情感、社會主義道德品質”；其次，就基礎教育而言，素質教育是當前基礎教育的主流話語，在語文課程的教學中滲透德育教育可以有效轉變傳統教學“以知識為綱”的弊端，有效提升學生的道德品質，從而為素質教育的推行與深化盡一份力［1］；最后，就學生的全面發展而言。司馬光在《資治通鑒》中曾言“才者德之師，德者才之帥”，才與德對小學生的成長與發展，缺一不可。在語文課程中滲透德育教育可以優化學生的課程結構，為其全面發展打下基礎。

2德育教育在小學語文課堂滲透的策略研究

德育教育在小學語文課堂的滲透，既是語文學科教學的本質要求，也是德育教育的主動追求，它對于課程優化以及學生成長都具有突出的作用，因此，教師在語文課堂教學中要通過教學策略的完善來提高課堂教學的效果。2．1做好教學導入，實施課前滲透：教學導入是有效教學的前提，它指教師在教學活動之前，根據課程內容設計相應的引導環節，它能減少學生的學習障礙，激發學生的學習興趣。不僅如此，教學導入也是德育教育滲透的重要手段，主題明確、形式新穎的導入方式對學生的德育教育有著良好的效果［2］。就小學語文而言，常見的導入方式有情景導入法、背景介紹法等，這也是都是德育教育滲透的重要手段。首先，就情景導入法而言，它指教師將課文內容以圖片或視頻等更為直觀的形式呈現出來，從而讓學生在視覺的刺激下，加深對文章的閱讀興趣，不僅如此，情景導入還能為學生理解文章的主題提供幫助。比如在人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》的教學中，筆者就將圓明園的復原圖與當前的實物圖展示給了學生，讓學生在今夕對比中感知其昔時的繁華與當前的沒落，從而牢記歷史，增強民族使命感；其次，就背景介紹法而言，它指教師在教學中，根據教學內容的實際需求，做一些背景介紹的工作。背景介紹不僅可以減小學生閱讀文章的阻力，也能深化學生對文章主題思想的認知。比如在《開國大典》的教學中，筆者就將前的一百年屈辱歷史做了一個簡單的梳理，讓學生更深刻地感知到建國對我中華民族的偉大意義，激發其愛國情感。2．2完善教學活動，創新課中滲透：德育教育在小學語文課堂中的滲透，主要是教學活動中的滲透，它對于最終的德育教育效果有著關鍵性的影響。筆者從教學實踐出發，就何如在課程教學中滲透德育教育的內容總結出了以下幾點方式：（1）語言分析法。語文課程不僅是學生知識學習的課程，同時也是開展審美教育的課程，入選小學語文教材的文章，大都語言優美，蘊藏著濃厚的思想感情，這些語言能夠讓學生在潛移默化中提升自身的道德品質，就以《梅花魂》而言，它里面的“他卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣”，對于學生的品格塑造就有著很好的作用；（2）形象分析法。小學語文教材中有不少的經典人物形象，這些人物形象的性格特征、人物事跡等對學生有著很好的啟發教育意義，因此，教師可以采用形象分析的方法來向學生滲透德育教育，就以五年級下冊《將相和》的教學為例，這里涉及到廉頗、藺相如以及趙王等主要人物形象，其中藺相如的顧全大局、廉頗的知錯就改以及趙王的知人善任都是對學生開展德育教育的優質資源；（3）情感分析法。小學語文教材中的不少選篇感情真摯，如《慈母情懷》等，教師可以采用情感分析的方法來滲透德育教育。2．3優化教學評價，完善課后滲透：教學評價是教學活動的終端，對教學效果有著深刻的影響，除此以外，教學評價也是教師在語文課堂中進行德育教育滲透的重要手段，恰如其分且富有針對性的教學評價對于學生的德育工作而言是必不可少的。因此，教師還需要從優化教學評價的角度出發來完善課后德育教育滲透。首先，教師要做好課堂評價的工作，針對學生的課堂表現展開實時評價，評價的重點不僅需要包括知識學習的內容，還要包括行為習慣、性格特征等多方面的內容，使課堂評價更趨于綜合化，提升其評價效用；其次，教師要做好作業評價的工作。練習作業是小學語文學習的重要方式，作業評價是教師針對學生作業效果所作出的具體評價，教師要突破那種單一性的作業評價模式，在評價環節中納入德育教育的因素。就以寫作教學為例，筆者給學生布置過《記生活中的一件小事》這樣的命題論文，筆者在評價時，并未僅僅著眼于文章的文筆或敘事結構，同時加入了文章中的思想內涵的評價，對那些有著正確價值取向的文章，筆者給予必要的贊揚與肯定。

3結語

德育教育是基礎教育的重要內容之一，對學生的成長發展意義深遠。小學語文是德育教育的重要資源，因此，教師在語文課程的教學中，需要從教學導入、教學活動以及教學評價三個角度做好課前、課中、課后的德育教育滲透工作。

作者:付建忠 單位:米易縣普威鎮中心學校

參考文獻

［1］何金俠．略議小學語文教學中的德育滲透［J］．學周刊，2011（06）：72．

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關鍵詞： 信息技術 小學語文教學 有機整合

在信息化的學習環境中，將信息技術與小學語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率，以培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。我談談信息技術與小學語文教學整合的幾點體會。

1.培養小學生的語文基本技能。

信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。通過信息技術課的學習，學生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。

1.1通過信息技術課提高學生識字和用字的能力。

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音形脫節、節型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。開設信息技術課程，可以使學生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構，正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

1.2通過信息技術課程培養學生的閱讀能力。

當代信息技術使閱讀方式發生如下變革：（1）從文本閱讀走向超文本閱讀；（2）刷材料的閱讀發展到多媒體電子出版物的閱讀；（3）到圖書館利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。

隨著全新的閱讀與檢索方式的出現，培養新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。信息技術課應教會學生使用現代化信息工具進行閱讀，提高學生閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物，以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。

1.3通過信息技術課提高學生的寫作能力。

在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發生了重大變革：（1）從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；（2）圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；（3）超媒體文本結構的構思與寫作，在與電子資料庫的對話中實現閱讀與寫作的一體化。

信息技術豐富了人們的理解及表達方式。各文字處理系統軟件的出現和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且豐富了寫作內容和方式。信息技術課程的開設，使學生掌握了文字處理軟件的基本使用方法。這樣，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，學生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。比如在科學、數學的寫作中插入專業符號等。在這種模式下寫作的學生，比使用傳統的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

2.找準現代教育技術與語文教學的最佳結合點，激發學生學習興趣。

現代教育信息技術的知識表達多媒體化和師生便利的交互性，讓內容豐富的語文課堂異彩紛呈，成為語文課堂一種嶄新的支撐?，F代信息技術與小學語文課堂教學整合的核心是立足于人的發展，不能片面追求技術手段。要加強有利于合作、探究、自主學習方式的積極實踐，同時注意與傳統教學有機結合，二者相得益彰，對傳統教學積累起來的優良傳統做法予以繼承，對傳統教學資源加以充分利用，以降低教學成本，提高教學的效益。

在進行教學設計時，教師要根據教學目標，思考和擬定好教學目標和教學設計原則，找準現代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點。

3.利用信息技術化靜為動的特點，突破教學重點和難點。

信息技術輔助教學的介入，改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如：在教學課文《蟋蟀的住宅》時，教學的重難點是了解蟋蟀是怎樣建造住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。為了解決這一難點，我制作了教學課件。一是圖文聲像并用再現課文內容。二是將蟋蟀慎重選址、柔弱的工具、住宅的內外情形和整個建造的過程用多媒體課件的形式展示出來。三是將整個建造的過程制成動畫課件，通過演示課件使學生明白蟋蟀的辛勤勞動。如點擊“住宅特點”課件，便會出現蟋蟀住宅隱蔽、彎曲、不深不寬、有平臺、清潔、干凈等圖像，并可以清楚地看見下雨時，隧道內立刻會干的動畫。如點擊“建造過程”，整個建造過程就會以動畫的形式展示出來，包括不斷整修的過程。學生在學習過程中隨時借助課件，自主學習，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓練。

4.信息技術與培養學生知識運用能力的有機整合。

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。

語文課堂教學的效率取決于課堂教學中單位時間內學習活動的質量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環節，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統性。一切從學生“學”的實際出發，刪繁就簡，集中精力，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。提高言語能力，離不開對語言的感受、領悟、積累和運用。因為運用，學生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語文能力的差距；因為運用，學生能體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”。信息技術與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節奏，這樣就能節約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地。

參考文獻：

［1］網絡.運用現代信息技術手段，提高小學語文課堂教學效益.

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【關鍵詞】小學語文 多媒體教學 解決問題 弘揚優勢

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.039

在這個多媒體遍布全球的時代，多媒體教育輔助教學似乎已經成為了一種不可缺少的手段。在現代教育理念的指導下，越來越多的課堂運用了多媒體教學，希望對教學有很大幫助。當然語文課堂也運用了多媒體教學，但是在多媒體教學中，問題與優勢仍然存在，解決問題發揚多媒體教育中的優勢才是現階段的目標。在小學語文教育中，這些優勢仍然是存在的，在小學語文教育中運用這些優勢也需要一個過程，讓這些優勢與語文課堂融合也需要一個探索，轉變傳統的信息，運用多媒體教學。

一、信息時代下我國教育的現階段狀況

在這個飛速發展的21世紀，很多學校都運用了信息技術，運用了多媒體來輔助自己的教學，但是在這個巨大的社會變革中，信息教學與多媒體教學也許還沒來得及適應教育，所以仍存在著許多讓人擔心的問題，但是信息教育與多媒體教學所帶來的優勢也是巨大的。所以想要善用信息與多媒體教學，解決現階段中國教育的問題是必要的。所以解決這些問題啊，分析學生的狀況分析老師的教學，是信息教育與多媒體教育輔助教學現階段的主要目標。西西教育醫學多媒體教育，在全國大部分的地區得到了應用，雖然小部分地區還未來得及運用信息教學與多媒體教學，但是我相信在不遠的將來，更多中國的學校肯定會運用多媒體信息教學輔助教學，這只是一個時間的問題。但是多媒體教學手段在的問題卻是現階段不得不面臨的問題，多媒體教育雖然普及了，但是他存在的問題仍沒得到解決，希望更多的教師把多媒體教學中存在的問題重視起來，行動起來，積極地參與多媒體教學問題的探索，積極的形成報告。讓更多的教師知道多媒體教學存在的問題并且知道參考的辦法。

二、理解多媒體教學與小學語文學科教育的資源整合信息利用，才能更好的繼續教學

多媒體教學相信廣大教師都知道多媒體教學是什么教學？就是利用多媒體，在多媒體教育中，包含了音頻，視頻，文字，圖片，等等多方面的手段相結合，這就是多媒體教育的形式。這就是多媒體教學不同于傳統的書面表達的教育形式，它是利用電子媒體進行信息的傳播，這種傳播方式更快更直接。這種方式相對于傳統教學的文字表達，豐富了教學的方法與內容也豐富了學生們理解的空間，可以把抽象的知識形象化，形象化的知識讓學生更好地理解概念化的知識讓學生更好的記憶。

那么多媒體與小學語文科學教育整合，意思就是只讓小學語文的課程內容，與信息技術與多媒體技術相融合，以方便教師們的教學，用信息技術手段來輔助小學語文教學。這就是新的教育改革多媒體教學帶來的優勢，以信息技術為語文教學的載體，通過網絡通信這個橋梁，把小學語文的課堂資源，與課外網絡資源結合起來，通過全球化的互聯網的優勢，可以讓學生們把語文課堂的學到的知識更好地與自己的實際生活聯系起來，網絡信息也可以為學生的語文課堂收集更多的知識收集相關的信息數據，增大教師語言教學的說服力。讓教師能讓學生更加全方位地理解課堂讓教師更加全方位的講解，讓小學語文課堂更加高效，讓學生可以學到更多的語文知識。這種新形式的網絡資源共享，與多媒體信息技術的結合，是現在教學輔助教育的一種手段，實現資源的共享，多渠道的教育方式也是現代教學必須具備的。這就是語文課堂于是網絡信息技術與多媒體教學聯合起來的優勢。

三、如何保障多媒體和小學語文學科教育的整合

1.教育觀念和行為的創新。在經濟全球化、信息化的今天，教師教學的方法要與時俱進，轉變身份，成為學生學習的組織者、協調者和合作者。讓學生在合作中建構知識，提高自己的語文素養，為今后的終身發展奠定基礎。

2.提高老師個人知識的創新。教師在教學過程中通過對專業的學習和自身的教學體驗，已經具備了一定的教學技能和教育教學方法，積累了一定量的教育經驗。又從各種信息媒體（如：網絡、電視、書刊、報刊等）了解各種關于信息方面資料，豐富自己的專業知識。學習計算機知識和操作技能，能運用和教學有關的操作軟件。積極接納外在的優秀教育理念。在個人教育經驗與外在教育知識的碰撞、交流中，使個人新的、鮮活的教育理念提高、升華。

四、小學語文學科教育中的“信息化”

教育領域的信息化簡稱教育信息化。是教育者和受教育者基于以計算機和網絡通訊為基礎創建的分布式的、超鏈接的、多媒體化的、智能生成式的各種教育信息資源庫為載體，使不分時間、地點、地域、空間等各種資源要素的使用和交換最優化。1.教育環境和教學模式信息化。多媒體教室、網絡教室、校園網和互聯網互通互聯，達到各種教育資源的互享。從而將傳統的語文教學方法和網絡信息的獲取、處理、應用、優化等環節融合，達到綜合利用的目的。2.小學語文教材信息化。適應信息社會發展的需要，不斷深化小學語文課程教材改革。編寫和改進小學語文各年級和信息化相匹配的教材。努力提高小學各科語文教材的技術含量，注意培養學生的小學語文信息資料的接受能力。

五、多媒體和小學語文學科教學的整合要適度

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關鍵詞：小學語文；課堂教學；師生互動

一、師生互動的必要性

語文是人類文化中最重要的交際工具，它強調人文性與工具性的統一。小學語文課程是一個人語文素養終身發展的基礎，因此語文課程應當引導學生正確使用母語，積累語言知識，培養母語的語感與語言思維，并提高識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力與寫作能力等日常需要的實際能力。師生互動式的課堂教學可以全面地培養學生的語文素養，提高語文能力。

1.師生互動可以發展學生識字寫字能力。

新課標要求學生在小學階段積累認識3000個常用漢字，并會書寫2500個漢字。其具體包括了漢字的基本筆畫與偏旁部首，能夠規范、端正、整潔地用硬筆熟練書寫，能夠熟練使用字典詞典等工具書進行生字查詢，并具有較強的識字能力。小學階段是學生識字寫字的最佳時期，因此，小學語文中識字寫字占據了很大的一塊內容。在語文課堂上，教師應該創造多種多樣的情境來激發學生識字的興趣。通過借用兒童熟知的語言與兒童的生活相結合，運用形象直觀的教學手段來引導學生進行漢字的識字與書寫。

2.師生互動可以提高學生閱讀能力

在小學階段，語文閱讀要求學生正確使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。不同階段的具體要求也有所不同。因此，語文教學中應多創造學生誦讀的機會，使學生養成良好的閱讀習慣，并在誦讀的過程中進行詞匯的積累，加強語感的培養。在互動式語文教學中，教師可采用教師領讀、學生自讀、分角色朗讀等方式進行文章誦讀的評價，在反復閱讀的過程中使學生感悟語言文字的美，體驗語言文字中的內涵，從而獲取充分的感情體驗。

3.師生互動可以提高學生口語交際能力

小學階段口語交際方面的要求是通過傾聽來了解講話的主要內容，能夠與人正常交流，能夠清晰地表達自己的理解與看法。在傳統的語文課堂中，教師往往采用“滿堂灌”的方式進行教學，課堂上老師是演員，學生是臺下的觀眾，只能觀看老師的表演而沒有表現自己的機會。在互動式語文教學中，課堂上師生互動成為常態，語文課堂教學順利進行的基礎是老師與學生這兩個主體。隨著課堂上互動次數越來越多，教師與學生之間的配合也會變得越來越好，學生的自我表現機會也會得到很大的提高。

二、師生互動的地位和特征

1.師生互動的地位

在互動合作教學中，學生的動是以教師的主導為基礎的，這一特點在小學階段最為明顯。在社會學的意義上，社會分工決定了教師的權威，教師權威是法定的社會權威；教師從其職業確立之初就具有先驗的文化優勢和主導性。在小學階段，教師術業有專攻，構成了教師“先知”、學生“后覺”的實際。學生主體是師生互動合作學習中強調學生不再是知識的被動接受者，而是主動建構者，是帶著先前經驗走入課堂并在此基礎上成為知識的發現者、探索者。在求知的過程中，學生與教師形成尋求幫助與提供幫助的關系，在民主、平等的雙方關系下，學生可以充分體會其主人翁精神，并使其得以鞏固和發展。與生生互動、融會貫通、合作學習中的師生互動突破傳統師生互動的束縛，在肯定師生互動基奠作用的同時，突出生生互動的價值。師生互動貫穿于課堂教學的始終，只是二者在所起的作用、所占的時間比例、發生的時間順序上各有不同。